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Dossier d’activité pédagogique

Sommaire

1- Activités pédagogiques 1-1 Cours individuel

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1-2 Cours collectif

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1-3 Direction de l’ensemble de guitares

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2- Les Projets artistiques réalisés 2-1 Audition de la classe de guitares

page 6

2-2 Concert de l’ensemble de guitares

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2-3 Projet Danse et guitare

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3- Activités artistiques personnelles 3-1 Récital de guitare classique

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3-2 trio « Ambiance jazz »

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1- Activités pédagogiques

1-1 Cours individuel

Le cours individuel est un moment entièrement consacré à l’élève, je prends connaissance de sa personnalité, son niveau, ses attentes. La durée des cours individuels varie en fonction du niveau de chaque élève.

Je propose un échauffement. Dans le début du cours, sur une durée de 10 minutes environ en fonction de l’élève (niveau, capacité et connaissances), je donne un exercice technique. Celui-ci se passe oralement et instrumentalement. Dans cette étape je favorise un jeu lent pour l’acquisition d’un geste précis et une bonne sonorité. Pour un élève débutant (1 à 3 ans) :

Je propose par exemple de poser les 4 doigts sur la même corde, puis de soulever les doigts 1 par 1 sans bouger les autres. Je donne un exercice sur les 3 premières cordes à vide en alternant l’index et le majeur pour l’attaque des cordes, puis en alternant une corde à vide et une note frettée. Pour un élève initié (3 à 6 ans) :

Je demande par exemple de monter 2 notes sur plusieurs cordes avec les doigts 1,2 ou 1,3… ; jouer un arpège sur une position d’accord simple évoluant de case en case. Pour un élève avancé (6 à 9 ans) :

Je travaille sur une gamme, un arpège ou des positions d’accords avec le livre technique Yvon Demillac.

Je donne des cours de déchiffrage, j’utilise le cahier d’Yvon Rivoal « Le déchiffrage à la guitare ». Ce livre développe des connaissances sur la lecture des notes en clé de sol et sur le rythme. Au travers d’exercices courts (2 à 3 mesures) et progressifs (découverte des notes corde par corde), l’élève se retrouve dans une situation de jeu. Pour les élèves plus avancés, j’utilise aussi le cahier rythmique n°1 de Dante Agostini, prévu normalement pour la batterie, je

m’en sers pour des exercices de rythme sur une corde en alternant l’index et le majeur ou sur un accord pour des exercices rythmiques.

Je travaille sur une partition. En fonction des objectifs d’apprentissage, je choisis avec l’élève un support de travail :

Pour les élèves débutants :

Je travaille sur la méthode de guitare choisie ou sur un support personnel comme par exemple des arrangements de comptine en solo ou duo. Pour les élèves initiés:

Je sélectionne par exemple un morceau comme « Au bord de L’eau » extrait du recueil Dennla de P Bournet ou « Estudante » extrait de Cores do Brasil de J. Barrense Dias. Pour les élèves avancés:

Je choisis un morceau extrait de panorama de la guitare vol 2 tels que Lagrimà de F. Tarrega ou l’étude n°22 op 35 de F. Sor, Clémentine extrait de comme des chansons vol 2 de T. Tisserand. J’utilise aussi des études extraites de la méthode de J. Sagreras vol 2 ou des 20 études de F. Sor de A. Ségovia.

J’écris des consignes au crayon à papier sur la partition. Cette notation permet à l’élève d’identifier l’endroit à travailler, je revois et note avec l’élève le doigté, le rythme, la phrase, le son… Le rythme : pour la compréhension du rythme, je demande à l’élève de jouer le rythme sur une seule corde, de marquer par un bâton au crayon à papier l’endroit des pulsations. Le doigté : j’écris avec l’élève le numéro des doigts, le numéro des cordes, je précise par les lettres l’attaque des doigts de la main droite. Les phrases : dans un échange oral, je note les phrases sur la partition, je définis la carrure du morceau, repère la tonalité et l’harmonie. Le son : en fonction des nuances précisées sur la partition, je propose des variations de timbres en jouant près de la touche, ou vers le chevalet. Je formule des conseils sur l’intensité de l’attaque des cordes et dans la qualité du son produit (attaque avec la pulpe des doigts (élèves débutants) ou pulpe + ongle pour les élèves avancés). En fonction de la difficulté, j’extrais si besoin, un

exercice technique à travailler sur du papier musique ou sur le cahier de musique de l’élève.

J’alterne les morceaux en solo et duo d’esthétiques différentes. Pour les enfants, j’établis des arrangements de comptines en solo ou duo. (Au clair de la lune, happy birthday to you, Petit papa noël…). Ces morceaux, écrits sur le logiciel « Final » me permettent d’extraire un mp3 que j’envoie à l’élève par internet afin qu’il puisse travailler chez lui. Je joue aussi en duo des morceaux extraits de la méthode « Mes débuts à la guitare » lors des cours et des auditions. Pour les adolescents et adultes, j’utilise des recueils de duos tels que :

4 Ponteios brésiliennes de C. Machado ou Duos de guitare vol 2 de T. Masson et P. Guillem.

J’encourage et valorise l’élève dans l’action et la réussite au travers des morceaux adaptés. Par 2 à 3 notations courtes et précises, je fixe les objectifs à atteindre dans les prochaines séances.

1-2 Cours collectif

Dans une pédagogie de groupe, ce cours est un moyen enrichissant d’apprentissage. Il crée une motivation, favorise l’échange et les interactions entre les élèves.

Je mets en place ces cours collectifs durant 6 semaines environ entre les vacances de février et Pâques. L’objectif est de jouer au moins 2 morceaux lors de l’audition de la classe de guitare au mois de juin. Pour la constitution des groupes, je tiens compte en priorité de l’âge, des affinités, du niveau et de la disponibilité. Je groupe environ 3 ou 4 élèves sur 1 heure ou 1 heure 30.

Je sélectionne des partitions d’ensemble. En amont, je choisis 1 à 2 supports en fonction du niveau du groupe. Cette année un groupe de 3 adultes travaille sur la valse Vénézuélienne de T. Tisserand pour 4 guitares, un groupe de 3 adolescents de 12 à 17 ans sur le Medley de M. Jackson pour 4 guitares.

J’établis des objectifs de travail comme la mise en place rythmique avec un travail au métronome, l’écoute de soi et des autres, l’acquisition de position d’accords, l’interprétation sur les nuances de jeu.

Je suscite les interactions des élèves. Dans le jeu, je donne l’initiative aux élèves pour formuler le départ, proposer des solutions aux difficultés, faire des propositions d’interprétations.

Je participe à l’activité du groupe. Je me positionne dans un rôle d’observateur, j’interviens alors pour relancer la direction du travail. J’incite les élèves à s’entraider face à une difficulté. Je formule des conseils sur l’orientation du travail : répéter plusieurs fois la même mesure, chercher d’où vient le problème.

Je crée des séances de petit auditoire. Durant le cours collectif, pour se préparer à l’audition du mois de juin, j’invite les élèves à jouer un des morceaux solo vu auparavant en cours individuel devant le groupe. Les autres élèves apportent leurs avis, le groupe crée alors une forme de petit auditoire.

1-3 Direction de l’ensemble de guitares

C’est en 2007 que je crée l’ensemble de guitare à l’école de musique « la Chacoulienne ». L’ensemble de guitares est constitué de 10 guitaristes et une guitare basse. Les répétitions hebdomadaires se déroulent dans la salle de guitare durant 1 heure.

J’établis un répertoire pour l’année. En début d’année, je détermine le répertoire en fonction des souhaits des élèves, de la capacité du groupe tout en mélangeant les esthétiques.

J’anticipe sur l’organisation. Avec l’expérience des années passées, je fais un tableau sur Excel pour affecter les voix des différents morceaux. Les élèves sont groupés par 2 sur une même voix mais changent de voix en fonction des morceaux. Il est donc important que chacun occupe la même place pendant toute l’année pour garder la même répartition des voix.

Je dirige les répétitions de l’ensemble. Durant les répétitions à l’écoute de l’ensemble, j’arrête le jeu lorsque j’entends un passage incorrect. Je demande aux élèves concernés par la voix de rejouer plus lentement le passage pour corriger l’erreur d’interprétation. (Erreur de rythme, expression d’une nuance, révision du doigté).

Je prête attention au vocabulaire. Dans la communication : le choix du vocabulaire dans la formulation de consignes est important. J’utilise des tournures comme « on peut encore améliorer… » plutôt que « ça ne va pas… » .

Je structure les répétitions. Pendant la répétition il n’est pas possible et utile de jouer les morceaux en entier. J’axe la répétition sur les passages qui posent problèmes. Dans un tempo lent 60 à la noire, je fais rejouer d’abord chaque voix une par une, puis 2 voix ensemble, jusqu’ à ce que j’estime une bonne clarté de l’ensemble.

J’organise des concerts autres que les auditions : L’ensemble de guitares joue au concert de la sainte Cécile, en première partie du concert des orchestres d’harmonie au mois de juin, à la médiathèque et maison de retraite de Saint André de L’Eure. Durant les concerts, je participe en jouant pour soutenir certaines voix. L’orchestre se produit 3 à 4 fois par an au sein de l’école et 1 à 2 fois à l’extérieur. (Attestations de concerts en annexe page 61, 62 et 64)

Je garde des traces sonores sur le répertoire, le niveau musical, mais aussi pour avoir un avis sur l’écoute de la prestation. J’ai transmis aux élèves un enregistrement du concert à la maison de retraite effectué avec un Zoom H2.

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2- Les Projets artistiques réalisés

2-1 Audition de la classe de guitares

Dans les spectacles de fin d’année, la limite du nombre de morceaux joués (2 ou 3 par classe) ne rend compte que d’une partie du travail accompli par chaque élève. Pour permettre aux élèves de jouer en solo ou en groupe, depuis 2005, j’organise une audition de la classe de guitare. A cette audition les élèves présentent les morceaux travaillés en cours collectifs, jouent en solo ou duo et l’ensemble de guitares joue son programme. J’élabore un programme musical. Durant la période d’été, je choisis des partitions en solo et en ensemble de guitares, j’écris sur « final » des arrangements de musiques existantes pour la création d’ensembles instrumentaux de différentes esthétiques (classique, variété, jazz, rock…). J’adapte les voix à différents niveaux.

Je prends contact avec les collègues. En fonction des arrangements établis, je prends contact avec les différents collègues des autres classes pour qu’ils puissent prévoir avec leurs élèves d’intégrer l’ensemble. En fonction de l’organisation des répétitions leurs élèves se joignent aux cours collectifs de guitare sur 2 à 3 séances.

2-2 Concert de l’ensemble de guitares

Suite à des concerts de guitare classique donnés à la médiathèque et la maison de retraite de Saint André de l’Eure, durant ces 3 dernières années l’ensemble de guitares sest produit dans ces mêmes lieux. Sur mon temps personnel je rencontre les responsables, je présente alors l’activité de l’ensemble de guitares (10 musiciens), le répertoire, les possibilités d’affiches pour promouvoir le concert.

l’ensemble de guitare s (10 musiciens), le répertoire, les possibilités d’aff iches pour promouvoir le concert.
l’ensemble de guitare s (10 musiciens), le répertoire, les possibilités d’aff iches pour promouvoir le concert.

2-3 Projet Danse et guitare

J’anime une pédagogie de groupe avec 4 adultes assidus depuis 5 ans. Cette année, le projet se porte sur l’interprétation de musiques du monde pour accompagner les danseurs. Sur mon temps personnel, j’ai sélectionné sur le site d’écoute « Spotify » plusieurs musiques de multiples pays. Dans les cours, j’ai accordé un moment d’écoute pour sensibiliser les élèves à toutes ces musiques. Le choix se porte sur une musique chinoise extraite du disque traditions d’Asie « Imperian past », « la Cumparsita » air uruguayen-argentin et un air traditionnel péruvienne « Shimpa » de Wayna Picchu. Après avoir écrit les arrangements des musiques sur Final, j’ai recueilli sur internet des informations sur les instruments chinois et sur l’origine du tango. Nous avons travaillé la musique de chine qui comporte 5 voix différentes et deux thèmes.

3- Activités artistiques personnelles

3-1 Récital de guitare classique

Je me produis régulièrement en guitare solo dans différents lieux dans un répertoire varié (A. Mudarra, J. Dowland, JS Bach, C. Machado, A. Barrios- Mangore, R. Dyens.)

Concerts passés

28 juin 2013 Médiathèque de Saint André de lEure

5 Avril 2013 Eglise de Prey

23 mars 2013 Médiathèque dEvreux

3-2 trio « Ambiance jazz »

En duo, trio ou quartet, nous jouons essentiellement des reprises des standards swings et bossa-nova. Concert passées :

Le 23 novembre 2013 Restaurant « le bon Vivant » à Poissy Le 29 novembre 2013 Restaurant « Lesturgeon » à Poissy La médiathèque des Mureaux

« L ’ esturgeon » à Poissy La médiathèque des Mureaux Article paru dans le courrier
« L ’ esturgeon » à Poissy La médiathèque des Mureaux Article paru dans le courrier

Article paru dans le courrier de Mantes la jolie après le concert du 13 Février

2013

La médiathèque des Mureaux Article paru dans le courrier de Mantes la jolie après le concert

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