Dlgation acadmique la formation et aux innovations pdagogiques
CAHIER DES CHARGES
EXPRIMENTATION Article 34
IDENTIFICATION DE LACTION
TYPE DTABLISSEMENT
Lyce Polyvalent de Porto-Vecchio Route de L'Ospdale 20137 Porto-Vecchio
INTITUL DE LACTION
Enseignement de dtermination mathmatiques-physique-chimie en classe de seconde CHAMP DE LEXPRIMENTATION (DOMAINE VIS PAR LARTICLE 34)
Interdisciplinarit Enseignements des disciplines Coopration avec les partenaires du systme ducatif
LIEN AVEC LE PROJET DTABLISSEMENT
DURE
La dure prvue est au maximum de 5 ans. RESPONSABLES
Mme Bruno Isabelle, professeur de physique-chimie
DESCRIPTION DU PROJET
TAT DES LIEUX INITIAL
Baisse des effectifs dans les filires scientifiques, manque dintrt des lves pour ces filires. Saut mthodologique trop important dans les disciplines scientifiques entre la classe de seconde et la classe de premire S.
OBJECTIF PRINCIPAL DU PROJET (PROBLMES, ATTENTES)
Inciter au choix de la srie scientifique en donnant, au-del des clivages disciplinaires, plus de sens lenseignement des sciences et en montrant comment les sciences sont impliques tant dans la culture (laboration de la pense et du discours scientifique) que dans lapproche pluridisciplinaire de situations concrtes.
SOUS-OBJECTIFS
- Mettre les lves en situation de recherche, dexprimentation, dacquisition dautonomie. - Stimuler le travail en groupe. - Approfondir la dmarche scientifique. - Mettre en uvre un rapprochement de dmarches issues des divers champs disciplinaires. Rduire le saut mthodologique et conceptuel entre la classe de seconde et la classe de premire S. - Assurer une transition vers les Travaux personnels encadrs (T.P.E.).
EN QUOI LACTION ENTREPRISE EST-ELLE EXPRIMENTALE (DROGATION) ?
Il se trouve que les enseignements de dtermination actuellement proposs aux lves de seconde relvent largement des sciences conomiques, des langues vivantes et des arts ; un seul peut tre associ des projets dorientation vers les voies technologique et scientifique (loption MPI) mais tous ces enseignements restent monodisciplinaires. Loption mathmatiques-physique-chimie est le seul enseignement de dtermination impliquer des professeurs de disciplines diffrentes.
PUBLIC VIS
Cest lissue de la classe de seconde que les lycens font le choix dune srie. Cette tape est donc dcisive pour lorientation vers la srie S puis vers lenseignement suprieur scientifique. Pour choisir les sciences bon escient, les lves doivent tre en mesure de percevoir lintrt de la voie scientifique, de comprendre lesprit de la filire quils choisiront et, pour cela, de sessayer aux dmarches qui lui sont spcifiques. Cest donc aux lves de la classe de seconde que sadresse cet enseignement de dtermination.
DESCRIPTION DE LACTION
Constitu dun bloc hebdomadaire de trois heures conscutives impliquant galement les divers professeurs de sciences, cet enseignement de dtermination sappuie sur les connaissances des lves sans apport thorique spcifique, de faon ne pas pnaliser ceux qui choisiront de se diriger vers la srie S sans lavoir suivi. Cet enseignement de dtermination nest donc pas requis pour le passage en premire S. Il est ax sur la recherche, lexprimentation, la lecture et la production de textes scientifiques, la production orale, composantes essentielles de la dmarche mathmatique comme celle des sciences exprimentales et vise dabord promouvoir une image des sciences dynamique et motivante. Les lves travaillent en effectif rduit (au maximum 18 lves). Au lyce de Porto-Vecchio, lenseignement de cette option est organis autour de trois thmes communs : Astronomie-optique, mouvements en fonction du temps, chimie-fonction logiques, choisis en concertation par les enseignants pour tre ensuite dclins dans chacune des deux disciplines. Loption est le lieu privilgi pour une utilisation plus dveloppe des TIC, et plus particulirement les TICE, ainsi que des mthodes nouvelles dinvestigation. En donnant aux lves la possibilit de prendre en main et/ou de se perfectionner dans lutilisation de logiciels propres chaque matire : frquemment en mathmatiques avec Cabri-gomtre ou geogebra, en physique avec Regressi. Lvaluation des comptences des lves est facilite par la tenue dun cahier ou classeur unique de loption, ainsi que ltablissement dune note unique et dune apprciation de lquipe des professeurs de loption figurant sur le bulletin trimestriel, cette apprciation sappuie le plus souvent sur llaboration de dossiers, dexposs, la ralisation dobjets, etc. Seul enseignement de dtermination impliquer des professeurs de disciplines diffrentes, il doit tre le lieu privilgi dactivits pluridisciplinaires scientifiques. Il permet aussi de renforcer les changes entre ces disciplines.
DMARCHES MISES EN UVRE
La dmarche exprimentale est valorise au maximum, par exemple travers lutilisation des TICE. La recherche personnelle des lves est encourage mais dans un cadre bien dfini, ce qui permet dviter une trop grande dispersion, les lves ralisent un mini-TPE. Les sorties prvues sont prpares en amont et exploites partir de questionnaires remplis par les lves.
MOYENS MOBILISS
Cet enseignement est facile mettre en uvre, parce quil sappuie sur des disciplines bien implantes dans le lyce. Existence dun laboratoire de physique-chimie bien intgr dans ltablissement et cration dun laboratoire de mathmatiques cette anne, lment dterminant au bon dveloppement de loption et de son succs auprs des lves.
PARTENARIATS
Un partenariat est tabli avec une association, lAstroClub de Porto-Vecchio prside par Monsieur Ferrant, professeur de physique-chimie au lyce de Porto-Vecchio. Monsieur Ferrant est intervenu dans la classe pour prsenter un diaporama et il a anim une sance dobservation lAstroClub.
QUIPE ENGAGE ET RPARTITION DES TCHES
Mme Bruno Isabelle, professeur de physique-chimie M. Marcheschi Pierre, professeur de mathmatiques
Pour cette anne, deuxime anne de mise en place de laction, les professeurs de physique-chimie et de mathmatiques sont intervenus devant les lves alternativement, 3h par quinzaine avec parfois des interventions conjointes. Les enseignants se voyaient rgulirement pour dfinir ensemble les objectifs et lavancement en parallle de leurs sances.
OBSERVATION ET VALUATION DE LACTION
LES EFFETS ATTENDUS
Effets attendus chez les lves : - choix de lorientation vers la premire S ; - poursuite dtudes post-bac dans les filires scientifiques ; - dveloppement dune curiosit scientifique ; - dveloppement de limagination et de la crativit ; - confiance des lves vis--vis de la premire S, classe rpute difficile. Impact dans ltablissement : La cration de cet enseignement de dtermination permet de proposer aux nouveaux lves de seconde une autre option scientifique en plus de loption MPI dj existante. Il est souvent voqu le risque de transfert dlves de loption MPI vers loption mathmatiques-physique-chimie mais en ralit cest peu vrifi. Ce sont plutt des lves qui par dfaut auraient choisi SES. Nous manquons de recul cette anne pour pouvoir correctement valuer limpact de cet enseignement sur ltablissement.
LES INDICATEURS DE RSULTATS RETENUS
- Augmentation du nombre dlves faisant le choix de la filire S la fin de lanne de seconde. - Acquisition dune plus grande autonomie et prise dinitiative plus frquente chez les lves ayant suivi cette option. - Motivation accrue des lves pour les sciences.
LES FAITS OBSERVS
Les ractions des lves ont t trs positives : ils ont dans lensemble apprci davoir du temps pour chercher, davoir davantage de libert dans lorganisation de leur travail (mthodes non imposes, choix des exercices). Ce type denseignement a dj t expriment avec succs dans plusieurs tablissements et les ractions trs favorables des lves qui sy pressent montrent quil rpond manifestement une attente. La tenue dun carnet de bord complt lissue de chaque sance permet de faire apparatre lorganisation et un bilan hebdomadaire de lenseignement. Ce carnet de bord peut tre consult en annexe.
INTERPRTATION DES RESULTATS : LES CARTS MESURS AU REGARD DES RESULTATS (BNFICES, LIMITES ET DIFFICULTS)
En fin danne, les lves passant en 1 re S (11 lves sur les 18 du groupes), sont trs motivs et prts sinvestir. Les difficults rencontres cette anne ont t la gestion des 3 heures conscutives (aprs une heure de cours de physique en classe entire), les lves ayant du mal se concentrer 4h ! A la fin de lanne, un petit bilan a t demand aux lves et tous ont beaucoup apprci loption (mme ceux qui niront pas en S). Leur point noir pour tous sont les horaires !
COMMENT COMPTEZ-VOUS COMMUNIQUER VOTRE EXPRIENCE ET SES RSULTATS ?
Cette anne, nous avons peu de recul mais on sait dj que la majorit des lves de S proviennent des trois classes option scientifiques (2 classes de MPI et une classe MPC). Comme dj dit, 11 lves de cette option sur 18, soit 61% des lves iront en 1 re S. On suivra avec attention la suite des tudes de ces lves. En ce qui concerne les lves de lanne prcdente actuellement en 1 re S, sur les 9 lves ayant particip au projet scientifique Voir midi sa porte avec M. Ferrant et Mlle Castel, 5 lves ont suivi lanne dernire loption MPC.
AMLIORATIONS ENVISAGES
Nous souhaitons : - que les heures des deux disciplines soient accoles, pour permettre de la souplesse dans la gestion de cet horaire entre les professeurs concerns. - les horaires lanne prochaine seront de 1h30 hebdomadaire en mathmatiques et sciences physiques, mais nous envisageons la possibilit selon les interventions des enseignants ou les objectifs de la sance, de moduler les horaires (2h/1h ou 3h avec les deux enseignants pour les exposs par exemple ou en cas de sorties) - regrouper des lves motivs de diffrentes classes en ajoutant ainsi diffrentes dynamiques plutt que de faire face une seule avec linertie que cela risque dentraner, mme si cela parat difficile dans la gestion des emplois du temps des lves - que loption figure dans les emplois du temps des lves et des professeurs au mme titre quune option officielle.
QUELLE AIDE ATTENDRIEZ-VOUS POUR VOUS PERMETTRE DE POURSUIVRE LEXPRIMENTATION ? DIVERS
VOS REFLEXIONS
Un questionnaire a t donn aux lves au dbut danne pour valuer les connaissances et les attentes des lves. Alors que toutes les spcialits de Terminale sappuient en section ES et L sur un enseignement optionnel en classe de Premire, la section S fait figure dexception, et rien nest organis pour prparer en Premire le travail de la spcialit de Terminale. Pourtant le choix de la spcialit pour les lves scientifiques peut devenir un point cl de lorientation des lves vers les filires scientifiques de lenseignement suprieur. Premier choix dune discipline scientifique, il pourrait tre conu comme un premier pas vers un choix dorientation, qui ne serait pas dcisif, mais qui pourrait tre compris comme un premier essai. Nous souhaitons que les lves fassent ce choix de spcialit avec discernement, en cohrence avec leurs centres dintrts, leurs projets et non pas en termes de stratgie court terme pour le baccalaurat. Pour prciser ce choix et dvelopper un apprentissage plus autonome de la dmarche scientifique o pourraient sexprimer les prfrences et les projets individuels, nous souhaitons proposer aux lves des sections S une option Sciences unique qui, comme en seconde, serait interdisciplinaire, et sappuierait sur les connaissances des lves pour chercher et exprimenter, sans apport thorique obligatoire.