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D A F I P

Dlgation acadmique la formation et aux innovations pdagogiques






CAHIER DES CHARGES


EXPRIMENTATION
Article 34



IDENTIFICATION DE LACTION


TYPE DTABLISSEMENT

Lyce Polyvalent de Porto-Vecchio
Route de L'Ospdale
20137 Porto-Vecchio

INTITUL DE LACTION

Enseignement de dtermination mathmatiques-physique-chimie en classe de seconde
CHAMP DE LEXPRIMENTATION
(DOMAINE VIS PAR LARTICLE 34)


Interdisciplinarit
Enseignements des disciplines
Coopration avec les partenaires du systme ducatif

LIEN AVEC LE PROJET DTABLISSEMENT



DURE


La dure prvue est au maximum de 5 ans.
RESPONSABLES


Mme Bruno Isabelle, professeur de physique-chimie








DESCRIPTION DU PROJET



TAT DES LIEUX INITIAL


Baisse des effectifs dans les filires scientifiques, manque dintrt des lves pour ces filires.
Saut mthodologique trop important dans les disciplines scientifiques entre la classe de seconde et
la classe de premire S.

OBJECTIF PRINCIPAL DU PROJET (PROBLMES, ATTENTES)


Inciter au choix de la srie scientifique en donnant, au-del des clivages disciplinaires, plus de sens
lenseignement des sciences et en montrant comment les sciences sont impliques tant dans la
culture (laboration de la pense et du discours scientifique) que dans lapproche pluridisciplinaire
de situations concrtes.

SOUS-OBJECTIFS


- Mettre les lves en situation de recherche, dexprimentation, dacquisition dautonomie.
- Stimuler le travail en groupe.
- Approfondir la dmarche scientifique.
- Mettre en uvre un rapprochement de dmarches issues des divers champs disciplinaires. Rduire
le saut mthodologique et conceptuel entre la classe de seconde et la classe de premire S.
- Assurer une transition vers les Travaux personnels encadrs (T.P.E.).

EN QUOI LACTION ENTREPRISE EST-ELLE EXPRIMENTALE (DROGATION) ?


Il se trouve que les enseignements de dtermination actuellement proposs aux lves de seconde
relvent largement des sciences conomiques, des langues vivantes et des arts ; un seul peut tre
associ des projets dorientation vers les voies technologique et scientifique (loption MPI) mais
tous ces enseignements restent monodisciplinaires. Loption mathmatiques-physique-chimie est le
seul enseignement de dtermination impliquer des professeurs de disciplines diffrentes.

PUBLIC VIS


Cest lissue de la classe de seconde que les lycens font le choix dune srie. Cette tape est
donc dcisive pour lorientation vers la srie S puis vers lenseignement suprieur scientifique. Pour
choisir les sciences bon escient, les lves doivent tre en mesure de percevoir lintrt de la voie
scientifique, de comprendre lesprit de la filire quils choisiront et, pour cela, de sessayer aux
dmarches qui lui sont spcifiques. Cest donc aux lves de la classe de seconde que sadresse cet
enseignement de dtermination.

DESCRIPTION DE LACTION

Constitu dun bloc hebdomadaire de trois heures conscutives impliquant galement les divers
professeurs de sciences, cet enseignement de dtermination sappuie sur les connaissances des
lves sans apport thorique spcifique, de faon ne pas pnaliser ceux qui choisiront de se diriger
vers la srie S sans lavoir suivi. Cet enseignement de dtermination nest donc pas requis pour le
passage en premire S.
Il est ax sur la recherche, lexprimentation, la lecture et la production de textes scientifiques,
la production orale, composantes essentielles de la dmarche mathmatique comme celle des
sciences exprimentales et vise dabord promouvoir une image des sciences dynamique et
motivante. Les lves travaillent en effectif rduit (au maximum 18 lves).
Au lyce de Porto-Vecchio, lenseignement de cette option est organis autour de trois
thmes communs : Astronomie-optique, mouvements en fonction du temps, chimie-fonction
logiques, choisis en concertation par les enseignants pour tre ensuite dclins dans chacune des
deux disciplines.
Loption est le lieu privilgi pour une utilisation plus dveloppe des TIC, et plus
particulirement les TICE, ainsi que des mthodes nouvelles dinvestigation. En donnant aux lves
la possibilit de prendre en main et/ou de se perfectionner dans lutilisation de logiciels propres
chaque matire : frquemment en mathmatiques avec Cabri-gomtre ou geogebra, en physique
avec Regressi.
Lvaluation des comptences des lves est facilite par la tenue dun cahier ou classeur unique
de loption, ainsi que ltablissement dune note unique et dune apprciation de lquipe des
professeurs de loption figurant sur le bulletin trimestriel, cette apprciation sappuie le plus souvent
sur llaboration de dossiers, dexposs, la ralisation dobjets, etc.
Seul enseignement de dtermination impliquer des professeurs de disciplines diffrentes, il doit
tre le lieu privilgi dactivits pluridisciplinaires scientifiques. Il permet aussi de renforcer les
changes entre ces disciplines.

DMARCHES MISES EN UVRE

La dmarche exprimentale est valorise au maximum, par exemple travers lutilisation des TICE.
La recherche personnelle des lves est encourage mais dans un cadre bien dfini, ce qui permet
dviter une trop grande dispersion, les lves ralisent un mini-TPE.
Les sorties prvues sont prpares en amont et exploites partir de questionnaires remplis par les
lves.

MOYENS MOBILISS

Cet enseignement est facile mettre en uvre, parce quil sappuie sur des disciplines bien
implantes dans le lyce. Existence dun laboratoire de physique-chimie bien intgr dans
ltablissement et cration dun laboratoire de mathmatiques cette anne, lment dterminant au
bon dveloppement de loption et de son succs auprs des lves.

PARTENARIATS

Un partenariat est tabli avec une association, lAstroClub de Porto-Vecchio prside par Monsieur
Ferrant, professeur de physique-chimie au lyce de Porto-Vecchio.
Monsieur Ferrant est intervenu dans la classe pour prsenter un diaporama et il a anim une sance
dobservation lAstroClub.

QUIPE ENGAGE ET RPARTITION DES TCHES

Mme Bruno Isabelle, professeur de physique-chimie
M. Marcheschi Pierre, professeur de mathmatiques

Pour cette anne, deuxime anne de mise en place de laction, les professeurs de physique-chimie
et de mathmatiques sont intervenus devant les lves alternativement, 3h par quinzaine avec
parfois des interventions conjointes.
Les enseignants se voyaient rgulirement pour dfinir ensemble les objectifs et lavancement en
parallle de leurs sances.




OBSERVATION ET VALUATION DE LACTION

LES EFFETS ATTENDUS

Effets attendus chez les lves :
- choix de lorientation vers la premire S ;
- poursuite dtudes post-bac dans les filires scientifiques ;
- dveloppement dune curiosit scientifique ;
- dveloppement de limagination et de la crativit ;
- confiance des lves vis--vis de la premire S, classe rpute difficile.
Impact dans ltablissement :
La cration de cet enseignement de dtermination permet de proposer aux nouveaux lves de
seconde une autre option scientifique en plus de loption MPI dj existante. Il est souvent voqu
le risque de transfert dlves de loption MPI vers loption mathmatiques-physique-chimie mais
en ralit cest peu vrifi. Ce sont plutt des lves qui par dfaut auraient choisi SES.
Nous manquons de recul cette anne pour pouvoir correctement valuer limpact de cet
enseignement sur ltablissement.

LES INDICATEURS DE RSULTATS RETENUS

- Augmentation du nombre dlves faisant le choix de la filire S la fin de lanne de seconde.
- Acquisition dune plus grande autonomie et prise dinitiative plus frquente chez les lves ayant
suivi cette option.
- Motivation accrue des lves pour les sciences.

LES FAITS OBSERVS

Les ractions des lves ont t trs positives : ils ont dans lensemble apprci davoir du temps
pour chercher, davoir davantage de libert dans lorganisation de leur travail (mthodes non
imposes, choix des exercices). Ce type denseignement a dj t expriment avec succs dans
plusieurs tablissements et les ractions trs favorables des lves qui sy pressent montrent quil
rpond manifestement une attente.
La tenue dun carnet de bord complt lissue de chaque sance permet de faire apparatre
lorganisation et un bilan hebdomadaire de lenseignement. Ce carnet de bord peut tre consult en
annexe.

INTERPRTATION DES RESULTATS : LES CARTS MESURS AU REGARD DES
RESULTATS (BNFICES, LIMITES ET DIFFICULTS)

En fin danne, les lves passant en 1
re
S (11 lves sur les 18 du groupes), sont trs motivs et
prts sinvestir. Les difficults rencontres cette anne ont t la gestion des 3 heures conscutives
(aprs une heure de cours de physique en classe entire), les lves ayant du mal se concentrer
4h ! A la fin de lanne, un petit bilan a t demand aux lves et tous ont beaucoup apprci
loption (mme ceux qui niront pas en S). Leur point noir pour tous sont les horaires !

COMMENT COMPTEZ-VOUS COMMUNIQUER VOTRE EXPRIENCE ET SES RSULTATS ?

Cette anne, nous avons peu de recul mais on sait dj que la majorit des lves de S proviennent
des trois classes option scientifiques (2 classes de MPI et une classe MPC). Comme dj dit, 11
lves de cette option sur 18, soit 61% des lves iront en 1
re
S. On suivra avec attention la suite
des tudes de ces lves.
En ce qui concerne les lves de lanne prcdente actuellement en 1
re
S, sur les 9 lves ayant
particip au projet scientifique Voir midi sa porte avec M. Ferrant et Mlle Castel, 5 lves ont
suivi lanne dernire loption MPC.















AMLIORATIONS ENVISAGES

Nous souhaitons :
- que les heures des deux disciplines soient accoles, pour permettre de la souplesse dans la gestion
de cet horaire entre les professeurs concerns.
- les horaires lanne prochaine seront de 1h30 hebdomadaire en mathmatiques et sciences
physiques, mais nous envisageons la possibilit selon les interventions des enseignants ou les
objectifs de la sance, de moduler les horaires (2h/1h ou 3h avec les deux enseignants pour les
exposs par exemple ou en cas de sorties)
- regrouper des lves motivs de diffrentes classes en ajoutant ainsi diffrentes dynamiques plutt
que de faire face une seule avec linertie que cela risque dentraner, mme si cela parat difficile
dans la gestion des emplois du temps des lves
- que loption figure dans les emplois du temps des lves et des professeurs au mme titre quune
option officielle.

QUELLE AIDE ATTENDRIEZ-VOUS POUR VOUS PERMETTRE DE POURSUIVRE
LEXPRIMENTATION ?
DIVERS


VOS REFLEXIONS

Un questionnaire a t donn aux lves au dbut danne pour valuer les connaissances et les
attentes des lves.
Alors que toutes les spcialits de Terminale sappuient en section ES et L sur un enseignement
optionnel en classe de Premire, la section S fait figure dexception, et rien nest organis pour
prparer en Premire le travail de la spcialit de Terminale. Pourtant le choix de la spcialit pour
les lves scientifiques peut devenir un point cl de lorientation des lves vers les filires
scientifiques de lenseignement suprieur.
Premier choix dune discipline scientifique, il pourrait tre conu comme un premier pas vers un
choix dorientation, qui ne serait pas dcisif, mais qui pourrait tre compris comme un premier
essai. Nous souhaitons que les lves fassent ce choix de spcialit avec discernement, en cohrence
avec leurs centres dintrts, leurs projets et non pas en termes de stratgie court terme pour le
baccalaurat. Pour prciser ce choix et dvelopper un apprentissage plus autonome de la dmarche
scientifique o pourraient sexprimer les prfrences et les projets individuels, nous souhaitons
proposer aux lves des sections S une option Sciences unique qui, comme en seconde, serait
interdisciplinaire, et sappuierait sur les connaissances des lves pour chercher et exprimenter,
sans apport thorique obligatoire.

ANNEXES

- Carnet de bord.
- Questionnaire de dbut danne.