LES PROGRESSIONS THMATIQUES

Thme (ou topic) est utilis dans deux domaines distincts : pour rfrer un segment privilgi de la phrase
quand celle-ci est apprhende lintrieur de la dynamique textuelle, ou pour caractriser lunit smantique
dun texte.
- a phrase nest pas seulement une structure syntaxique, elle participe la progression dun texte. !lle
rpartit informations connues et informations nouvelles en appuyant les secondes sur les premi"res. #ne
information nouvelle, une fois pose, devient connue et peut ainsi servir de nouveau point dappui. $ans
une phrase on distingue ainsi le thme, ce dont on parle, llment connu, et le rhme ou le propos
(linformation nouvelle), qui constitue lapport dinformation. %our & 'on patron ma donn une
augmentation ( mais elle nest pas norme ) on peut considrer que dans la premi"re proposition & mon
patron ) est le th"me et le reste le rh"me. 'ais & une augmentation ) passe du statut de constituant du
rh"me celui de th"me dans la phrase qui suit. *n appelle progression thmti!"e ce phnom"ne qui
a t thoris sous le nom de & perspective fonctionnelle ) par l+cole de %rague, en particulier par
'athesius dans les annes,-./ et $anes (,-01).
- e thme dun texte correspond ce quintuitivement on peut exprimer comme & $e quoi 2a parle 3 ).
4uelle que soit sa longueur, un texte prsum cohrent doit construire une reprsentation et pouvoir 5tre
rsum. 6ertains parlent de mcrostr"ct"re smnti!"e pour dsigner le th"me dun texte apprhend
dans son ensem7le. 6omme chaque groupe de phrases qui forme une unit smantique est associa7le
un th"me, un texte comporte des th"mes de multiples niveaux, le dernier tant cens intgrer tous les
autres. 6ela fait partie de la comptence des su8ets parlants que de pouvoir ainsi synthtiser un grand
nom7re dinformations dans une structure smantique unique.
$terminer quel est le th"me dun texte permet au cononciateur de linterprter, en surmontant ses
ventuelles lacunes et en ne retenant, sil y a plusieurs sens possi7les, que celui qui est compati7le avec ce
th"me. 9anmoins, certains textes (littraires en particulier), dits po#$%isotopi!"es peuvent
systmatiquement dvelopper plusieurs th"mes la fois.

&om'ettes ()ernr*+ *isting"e trois grn*es possi'i#its *e progressions,

-%L progression . thme #inire::$ans la progression linaire, le th"me d;une phrase est :issu: du rh"me
(information nouvelle) de la phrase prcdente.


a queue magntique de la terre
a terre se trouve dans une vaste cavit magntique, la magntosph"re. 6ette cavit existe parce
que le vent solaire rencontre sur son passage le champ magntique terrestre. a rsistance
oppose par ce champ magntique dforme le vent solaire et tire les lignes de force du champ,
qui occupent alors une rgion peu pr"s cylindrique de l;espace interplantaire, une sorte de
gigantesque manche aire longue de plusieurs millions de <ilom"tres: la queue magntique
terrestre.
6e que nous savons de la queue magntique terrestre rsulte de longue recherches sur les
aurores polaires qui illuminent sporadiquement le ciel des rgions des latitudes leves. ;origine
de ces aurores avaient notamment intress des savants aussi illustres que =alile, >alley,
6elsius et ?ran<lin, mais il n;y a que @/ ans peine qu;on a rellement progress, avec
l;av"nement de l;"re spatiale, dans la comprhension de ce domaine...
!xtrait de la Aevue %our la Bcience, mai ,-CD


/%L progression . thme constnt::%lus frquente que la prcdente... a progression th"me constant, qui
conserve le m5me point de dans toutes les phrases d;un passage peut videmment s;tendre sur des extraits
asseE longs.(...)
6e type de progression est relativement frquent dans la narration( les phrases s;articulent, pourrait-on dire,
autour d;un personnage et chaque rh"me introduit des actions nouvelles:


A#%Gh0#i1 #2inspirte"r.
Foute la vie d;Gl-=haEali paraHt sous-tendu par la volont de rendre la foi des musulmans sa
puret et sa vigueur originelles. !t il s;efforce de le faire en relevant un un les dfis auxquels
l;Islam est alors confront, en puisant m5me dans ces dfis les forces ncessaires cette
grande entreprises qu;il nommera :Aestauration des sciences de la religion:.
Il tire admira7lement profit, cet effet, de toutes les ressources intellectuelles que lui offre le
savoir accumul en son temps. Il commence par tudier exhaustivement -il y mettra dix ans -
toutes les traditions intellectuelles ta7lies au cours de la priode prcdente, en les soumettant
une critique systmatique, mais en reconnaissant chacune d;entre elles sa part de sagesse
et de validit...
Gmadou-'ahtar ';JoK. In le 6ourrier de l;#9!B6*. 9ovem7re ,-CD


3%L progression . thme *ri4 o" c#t:%rogression plus complexe que les prcdentes. es th"mes sont
issus, drivs d;un :hyperth"me: ou d;un :hyperrh"me: qui peut se trouver au d7ut du passage ou dans un
passage prcdent. 6e type de progression th"me clat (ou driv) est frquent dans les descriptions, les
diverses parties de la ralits sont prises comme point de dpart de chaque phrase( les oeuvres de fiction
peuvent fournir de nom7reux exemples. 'ais il est aussi 7ien reprsent dans les textes explicatifs ou
argumentatifs dans lesquels, 8ustement, il s;agit souvent de dvelopper diffrents points.


G#i#e et #2e5primenttion6
4uelle ide =alile se faisait-il de la :mthode scientifique:3 6omment a-t-il construit ses
propres thories3 !t, plus spcialement, dans quelle mesure a-t-il recouru l;exprimentation 3
6es questions, cheE les historiens des sciences, font l;o78et de multiples et Lpres d7ats. Belon
les uns, =alile tait un exprimentateur ha7ile( mieux encore, il mrite d;5tre considr comme
le vrita7le fondateur de :la mthode exprimentale: ch"re aux physiciens modernes. Belon les
autres, il s;agit l d;un mythe. =alile, dclarent-ils, travaillait une poque oM l;on ne disposait
pas d;une instrumentation scientifique suffisamment prcise.
Gu8ourd;hui encore, ces deux camps s;affrontent. !n ce qui concerne les travaux de =alile sur
la chute des corps, par exemple, les discussions vont 7on train. es partisans d;un =alile-
exprimentateur affirment qu;il a trouv ses ides en manipulant des 7oules et des plans
inclins, anim par le constant souci de :dialoguer avec les faits:...
%ierre Fhuillier. a recherche.,-CC


Remr!"es,
,- Il est rare qu;un texte ne prsente qu;un seul type de progression. Bouvent dans un m5me texte, l;auteur
com7ine les trois types.
.- es ruptures.
Il ne faut pas ngliger les cas de rupture thmatique, nom7reux dans les textes. Foute progression thmatique est
marque par des phnom"nes de rupture. :6eux-ci vont se produire lorsque le th"me d;une phrase ne peut 5tre
rattach au contexte prcdent, lorsqu;on ne peut dceler un enchaHnement linaire ou th"me constant: crit
6om7ettes. Il poursuit: :#n lment :nouveau: auquel on donne une valeur thmatique, peut fort 7ien 5tre
introduit sans prsentatif, sans lien avec le contexte:.
!tudier la progression d;un texte c;est aussi (et surtout) tenir compte des cas de rupture.


)i'#iogrphie,
$ominique 'aingueneau. Les termes c#s *e #2n#$se *" *isco"rs. !d. du Beuil. 6oll. 'mo.,--D
Jernard 6om7ettes in Po"r "ne grmmire te5t"e##e. L progression thmti!"e. paris,$uculotNJruxelles,
G. de Joec<, ,-C@.

a cohrence textuelle a typologie textuelle
exique de didactique es figures de style $ocuments pdagogiques
Acc"ei#
H"t *e # pge