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lapprentissage interdisciplinaire
Processus par lequel les lves comprennent progressivement des ensembles de
connaissances et les modes de pense dau moins deux disciplines en les intgrant
pour crer un nouveau niveau de comprhension.
1. LOBJECTIF
expliquer un phnomne;
rsoudre un problme;
crer un produit;
dvelopper une intervention;
soulever de nouvelles questions;
etc.
Significatif
- a un objectif rel et clair
- enrichi la comprhension
- est assur par un contexte mondial
cohsif
- permet la relle intgration des disciplines et non leur simple
juxtaposition
3. LES AVANTAGES
la mise en vidence dun contexte mondial plus large (au-del des matires
individuelles);
la charge de travail pour llve est diminue, car une tche peut tre value
avec les critres de plus dune discipline;
etc.
. p. 4
Formes dintgration
. p. 7
Concepts
. p. 11
. p. 13
Concepts connexes
. p. 14
Contextes mondiaux
. p. 24
. p. 28
. p. 34
Rflexion et valuation
Retour rflexif sur la squence denseignement
Formes dintgration
Les formes dintgration sont les manires ou mthodes pour rassembler
les disciplines, pour les rendre complmentaires. Autrement dit, quel est
lapport de chaque discipline pour que llve soit en mesure de raliser la
tche finale ?
Pour identifier la forme dintgration, il est pratique dobserver la tche
finale de llve. Que fera llve la fin du projet ? La forme dintgration
est trs lie au but du projet.
LI.B. identifie six (6) formes dintgration. Par contre, les enseignants
peuvent en formuler dautres, selon leur projet.
Formes dintgration
Formes dintgration
Explications
artistique
ou
Les
lves
utilisent
un
sujet
(historique,
disciplines
pour
acqurir
une
de
vulgarisation
scientifique
pour
nouvelle comprhension.
Exemples
crire un texte la manire de
Comprendre le contexte historique de
production dune uvre pour linterprter.
La chimie dune piscine : quel est limportance
du degr de prcision (mesures) des produits
utiliss (sciences et mathmatiques) ?
Exemples
Concevoir une campagne publicitaire.
Fabriquer un instrument pratique.
Concevoir un logo.
Concevoir un jeu ducatif pour enfants.
10
Concepts
Un concept dsigne une ide large, qui dpasse une poque, un lieu ou une
socit en particulier.
LI.B. identifie deux sortes de concepts : les concepts cls et les concepts connexes.
Concepts cls
Communauts
Communication
Crativit
Culture
Dveloppement
Esthtique
Forme
Identit
Interactions
mondiales
Liens
Logique
Systmes
Temps,
lieu et
espace
Perspective
Concepts
connexes
Relations
11
Concepts cls
Changement
Communauts
Communication
Prcisions
Conversion, transformation ou volution dune forme,
dune valeur ou dun tat un(e) autre.
Groupes qui partagent une proximit (caractristiques,
convictions, valeurs, habitat).
change ou transfert de signaux, de faits, dides et de
symbole (metteur, message, rcepteur).
Processus consistant gnrer des ides nouvelles et
Crativit
Culture
Dveloppement
Esthtique
Forme
Identit
Interactions
mondiales
Liens
Logique
Perspective
Relations
Systmes
Temps, lieu et
espace
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Concepts connexes
Langue et littrature
Guide, p. 54
But
Cadre
Expression
personnelle
Genre
Interpellation du
destinataire
Intertextualit
Personnage
Point de vue
Structure
Style
Thme
Intentions de lauteur.
poque et lieu o se droule laction. Le cadre
peut galement inclure lambiance et
latmosphre.
Cadre social, culturel et professionnel dans
lequel une uvre ou un texte est produit.
Type ou catgorie duvres littraires ou
cinmatographiques partageant certaines
caractristiques ou conventions.
Concept densemble faisant rfrence toute
personne (lecteur, auditeur ou spectateur) cible
par le texte ou la reprsentation, et aux
caractristiques, effets ou ractions attendues qui
ont t crs.
Liens unissant un texte dautres textes, faons
dont les textes sont relis et sens confr par ces
liens.
Reprsentation des personnes dans les rcits et
les uvres thtrales.
Perspective particulire amene par un auteur,
par un personnage ragissant lintrigue ou par
un autre personnage dans un texte en raction au
texte ou aux problmatiques du texte.
Mode de composition dun pome, dune pice
ou de toute autre forme dcrit, et relations des
diffrentes parties du texte entre elles et avec le
texte considr comme un ensemble complexe.
Manire particulire dont un crivain fait usage
des procds linguistiques, des procds
littraires et des caractristiques dans des buts et
pour des effets prcis.
Ides matresse ou ides que lauteur explore par
le biais du texte.
14
Concepts connexes
Individus et socits
Guide, p. 46
conomie
Choix
Commerce
Consommation
Croissance
Durabilit
quit
Modle
Mondialisation
Pauvret
Pouvoir
Raret
Ressources
Gographie
Causalit (causes et
consquences)
Culture
Disparit et quit
Diversit
Durabilit
chelle
Gestion et
intervention
Mondialisation
Pouvoir
Processus
Rseaux
Schmas et
tendances
Histoire
Causalit (causes et
consquences)
Civilisation
Conflit
Coopration
Culture
Gouvernance
Identit
Idologie
Importance
Innovation et
rvolution
Interdpendance
Perspective
Concepts connexes
Mathmatiques
Guide, p. 56
Changement
quivalence
Espace
Gnralisation
Justification
Mesure
Modle
Quantit
Reprsentation
Srie
Simplification
Systme
Concepts connexes
Design
Guide, p. 57
Adaptation
Collaboration
Durabilit
Ergonomie
valuation
Fonction
Concepts connexes
Arts
Guide, p. 56
Composition
Culture visuelle
Expression
Genre
Innovation
Interprtation
Jeu
Limites
Narration
Public
Reprsentation
Rle
Structure
Style
Concepts connexes
Sciences
Guide, p.53
Conditions :
Environnement physique et chimique dune
spcifique la chimie raction ou dun processus ; facteurs contribuant
une interaction, notamment la temprature, la
pression, la concentration, le pH et labsence ou la
prsence dun catalyseur.
Consquences
Effets, rsultats ou rpercussions observables ou
quantifiables qui sont en corrlation avec un ou
des vnements survenus antrieurement.
20
Dveloppement :
spcifique la
physique
nergie
Environnement :
spcifique la
biologie
Environnement :
spcifique la
physique
quilibre : spcifique
la biologie
quilibre : spcifique
la chimie
Fonction
Interactions
Modles
Mouvement
Preuves
Schmas
Transfert: spcifique
la chimie
21
Transformation :
spcifique la
biologie
Transformation :
spcifique la
physique
Concepts connexes
ducation physique et la sant
Guide, p. 44
Adaptation
Choix
nergie
Environnement
quilibre
Espace
Fonction
Interaction
Mouvement
Perfectionnement
Perspectives
Systmes
Phases 1 2
Accent
But
Choix lexical
Contexte
Conventions
Destinataire
Fonction
Forme
Message
Modles
Sens
Structure
Phases 3 4
But
Choix lexical
Contexte
Conventions
Destinataire
Empathie
Fonction
Idiome
Message
Point de vue
Sens
Structure
Phases 5 6
Argumentaire
But
Choix stylistiques
Contexte
Dduction
Destinataire
Empathie
Idiome
Parti pris
Point de vue
thme
Voix
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Contextes mondiaux
Exemples de pistes
dexploration
Les lves tudient lidentit ; les convictions et valeurs ; le bien-tre personnel, physique,
mental, social et spirituel ; les relations humaines, notamment la famille, les amis, les
communauts et les cultures ; ce qutre humain signifie.
Comptition, coopration.
Formation de lidentit, de lestime de soi.
Dveloppement physique, psychologique et social.
Nature humaine et dignit humaine.
Prjugs, valeurs, croyances, idologies.
Matrise de soi, besoins, dsirs.
Concept de communaut (formes, besoins, problmes, enjeux,
organisation).
Exemples de pistes
dexploration
Les lves tudient les histoires personnelles ; les foyers et les parcours ; les tournants de
lhistoire de lhumanit ; les dcouvertes ; les explorations et les migrations de lhumanit ; les
relations entre les individus et les civilisations dun point de vue personnel, local et mondial, et
leur interdpendance.
Les lves tudient les manires dont nous dcouvrons et exprimons nos ides, nos sentiments,
notre nature, notre culture, nos convictions et nos valeurs ; les manires dont nous
rflchissons notre crativit, la dveloppons et lapprcions ; notre apprciation de
lesthtique.
Talent artistique,
Beaut.
Philosophies, croyances, rituels.
Religions.
Langues et systmes linguistiques.
Pense abstraite.
Perspectives, diffrents points de vue.
Situations de communication.
Destinateurs, message, destinataire.
Technologies lies la communication.
Processus crateur.
Formes dart.
Exemples de
pistes
dexploration
Les lves tudient le monde naturel et les lois qui le gouvernent ; les interactions entre les
peuples et le monde naturel ; la manire dont les tres humains appliquent leur comprhension
des principes scientifiques ; limpact des avances scientifiques et technologiques sur les
communauts et les environnements ; limpact des environnements sur lactivit humaine ; la
manire dont les tres humains adaptent les environnements en fonction de leurs besoins.
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Mondialisation et durabilit
Exemples de pistes
dexploration
Les lves tudient la corrlation entre les systmes crs par les tres humains et
communauts ; la relation entre les processus locaux et mondiaux ; la manire dont
expriences locales ont un effet rgulateur sur les problmes mondiaux ; les tensions et
occasions provoques par linterdpendance au niveau mondial ; les effets de la prise
dcision sur lhumanit et lenvironnement.
les
les
les
de
quit et dveloppement
Exemples de pistes
dexploration
Les lves tudient les droits et responsabilits ; les relations entre les communauts ; le partage
de ressources limites avec dautres peuples et dautres organismes vivants ; laccs lgalit
des chances ; la rsolution des conflits et la paix.
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Questions de recherche
Les questions de recherche viennent prciser lnonc de recherche. Elles
permettent aux lves de mieux saisir la porte de la squence denseignement.
Ces questions doivent tre poses un moment ou un autre de la squence
denseignement (contextualisation, dcontextualisation, recontextualisation).
de dmontrer quils disposent des connaissances factuelles, conceptuelles et/ou procdurales pertinentes
dans les disciplines concernes.
Niveaux
0
Descripteurs de niveaux
Llve natteint aucun des niveaux dcrits ci-dessous.
12
Llve :
34
56
dmontre quil dispose dans une certaine mesure dune base disciplinaire pertinente.
Llve :
78
Remarques et prcisions
La base disciplinaire mesure les connaissances de chaque discipline implique que les
lves acquirent lors de ltude.
Les enseignants utilisent les critres spcifiques de leur discipline pour tayer leur
jugement.
Le jugement peut sappuyer sur des valuations menes dans le cadre de lunit
interdisciplinaire ou reposer sur des tches dvaluation disciplinaires.
Le niveau attribu au Critre A : Base disciplinaire doit tre le rsultat dune mise en
commun des valuations ralises par tous les enseignants concerns (mise en
commun des critres spcifiques de chaque discipline implique).
29
Critre B : synthse
Maximum : 8
la fin du programme, les lves doivent tre capables :
Niveaux
0
12
Descripteurs de niveaux
Llve natteint aucun des niveaux dcrits ci-dessous.
Llve :
34
Llve :
56
tablit des liens entre les connaissances disciplinaires pour arriver une
comprhension convenable.
Llve :
78
tablit peu de liens et/ou des liens superficiels entre les connaissances disciplinaires.
Llve :
Remarques et prcisions
30
Critre C : communication
Maximum : 8
la fin du programme, les lves doivent tre capables :
dutiliser des stratgies appropries pour communiquer leur comprhension interdisciplinaire de manire
efficace ;
Niveaux
0
12
Descripteurs de niveaux
Llve natteint aucun des niveaux dcrits ci-dessous.
Llve :
34
56
78
Llve :
Llve :
Llve :
31
Remarques et prcisions
32
Critre D : rflexion
Maximum : 8
la fin du programme, les lves doivent tre capables :
dvaluer les avantages et les limites des connaissances et des modes de la connaissance disciplinaires et
interdisciplinaires dans des situations particulires.
Niveaux
0
12
Descripteurs de niveaux
Llve natteint aucun des niveaux dcrits ci-dessous.
Llve :
34
Llve :
56
Llve :
78
Llve :
Remarques et prcisions
Llve effectue une rflexion sur les avantages de lapproche interdisciplinaire dans la
ralisation dune tche complexe.
Llve doit rflchir la contribution apporte par les disciplines, et ce, tout au long
du processus dapprentissage interdisciplinaire.
33
Approches de lapprentissage
Synthse
COMPTENCE DE COLLABORATION
Prcisions
Aspects enseigner
Collaboration
Cooprer.
suggestions.
Conscience et respect des autres.
34
COMPTENCE DE COMMUNICATION
Prcisions
Aspects enseigner
Communication
linteraction.
35
COMPTENCE DAUTOGESTION
Prcisions
Aspects enseigner
Organisation
Affectif
Conscience de soi
Persvrance
Motivation personnelle
Rsilience
de travailler.
Apprendre de ses erreurs et de ses bons
coups pour sajuster et prendre de
bonnes dcisions.
36
COMPTENCE DE RECHERCHE
Prcisions
Aspects enseigner
Culture de linformation
en mthodologie).
mdias dinformations.
37
COMPTENCE DE RFLEXION
Pense
critique
Prcisions
Analyse et valuation de questions et
dides.
Transfert
Pense crative
formulation dhypothses.
Cration dides et de travaux
originaux.
Flexibilit intellectuelle en
Aspects enseigner
contradictoires, complmentaires.
Dmonstration.
38