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polyurthane, rpondre aux questions du document P.125 livre 3e Hachette, photo + explication sur
lexplosion du ballon-dirigeable Hindenburg.) en relation avec le sujet du TP action de lacide
chlorhydrique sur les mtaux, afin dlaborer un document texte Pages quils devaient ensuite
senvoyer par mail en .doc pour le finir chez eux.
Voir images scannes dans le portfolio ci-dessous : Productions 3e.
Je leur ai brivement expliqu la manipulation (5 min) : mise en route-tactile-dfilement des pagesSafari pour internet, Pages pour le traitement de texte, le copier-coller texte et photo. Prise en main
trs rapide de leur part. Cest dailleurs eux qui ont trouv comment on pouvait avoir en bas des
tablettes les diffrentes applications pour passer directement dinternet au traitement texte ! Puis 5
min la fin pour lenvoi par courrier de leur document.
Dure 1 heure. Inversion la semaine suivante.
Scnario repris sur les 4 classes de 3e donc 2 sances d1 heure chacune.
Constat-analyse de la sance : autonomie de la moiti de la classe avec les iPads afin de pouvoir
moccuper plus spcifiquement de ceux en TP o la scurit tait importante (acide chlorhydrique) !
Dropbox
Avantage indniable : en si peu de temps, je ne les aurais pas fait dplacer en salle info alors que l,
la mise en marche et la connexion est instantane.
utilisation de lapplication Match & Score par les lves afin de tenir le dcompte des points
de chaque combat ;
utilisation de la vido par les lves pour analyser leur propre pratique en fonction de
critres prcis ;
utilisation de la vido par lenseignant afin de mettre en avant des mouvements intressants.
Aprs un trimestre dutilisation quotidienne des tablettes tactiles en EPS, nous pouvons dterminer
de nombreuses plus-values. La premire est un gain dautonomie remarquable notamment pour une
classe de sixime. Lajout de ces nouvelles technologies apporte galement de la motivation
supplmentaire et, contrairement aux ides reues, augmente le temps de pratique physique des
lves.
Lutilisation de la vido en cours est aussi trs enrichissante pour nos lves. La connaissance
immdiate du rsultat de laction que vient deffectuer llve est primordiale pour donner du sens
lapprentissage. Llve devient rellement acteur de son volution en dveloppant un regard
critique sur son action. Les changes sociaux entre lves sont galement dmultiplis.
La tablette instaure une vraie collaboration deux car chacun peut intervenir sans outil (clavier ou
souris).
Google Earth est un outil fabuleux en go, le visionnage de vido est trs instructif sur les
catastrophes, lappli Le Louvre est bien utile pour lHDA.
Les tablettes peuvent galement tre utilises dans le cadre dun apprentissage de lcriture des
sinogrammes a la main grce lapplication SKITCH ; aprs avoir montr la dcomposition trait par
trait visible sur le site de ressource en ligne SHUIFENG
(http://www.shuifeng.net/Dic/Html/Index11.htm) , les lves aprs un exercice de mmorisation
gestuel peuvent crire au stylet ou au doigt sur lcran de la tablette et archiver leur production en
ligne sur EVERNOTE. Grce la tablette les lves peuvent immdiatement comparer leur travail, ce
qui permet de valoriser ceux dont la production graphique se distingue des autres. Les travaux sur
SKITCH sont ensuite complts par de lcriture sur des feuilles.
En ce qui concerne lacquisition des comptences phontiques lapplication DRAGON a retenu mon
attention : celle-ci permet en effet de rdiger des sinogrammes et des phrases en les dictant la
tablette. Elle oblige une grande prcision dans la prononciation des consonnes (aspires ou non
aspires), des voyelles et des tons (haut, montant, bas, descendant). Jai observ que les lve
cherchaient davantage corriger leurs erreurs phontiques a laide de la tablette quavec
lenseignant.
Applications utilises
Notes, iBooks (bibliothque numrique), Safari (internet), Mail, Le Littr (dictionnaire), Projet
Voltaire (orthographe), Quick voice (enregistreur vocal), Alphabet
Manipulation conjointe et quasi simultane, avec le mme outil, dune prise de notes, de la lecture,
de la recherche de vocabulaire et dinformations sur internet et dune nonciation haute voix.
Lenregistrement par llve dun travail mmoriser, avec lcoute et la rcoute autant de fois que
llve le dsire.
Lautonomie facilite.
Les activits varies au sein dune mme sance et plus personnalises.
Pour certains dyslexiques ayant des problmes de graphie, la rvision des gestes dcriture avec
lapplication du doigt sur la tablette.
Un travail toujours propre par la possibilit deffacer et de recommencer trs facilement.
Une plus grande facilit dcriture avec le clavier, au lieu du stylo (en particulier pour les
dyslexiques).
Des travaux enregistrs automatiquement et stocks sur un mme support.
Un matriel lve lger, petit et facilement manipulable.
questionnaire et il faut relancer lAppli YouTube en permanence). Cette navigation en parallle sur
deux applications diffrentes tant impossible, lalternative trouve a t de crer un site Internet
Google sur lequel ont t cres des pages pour chaque classe et chaque activit. Pour permettre
aux lves de visionner les vidos et de complter en mme temps un questionnaire, les vidos
extraites de YouTube ont t intgres aux pages web et les questions de comprhension ont t
insres dans un formulaire Google documents lui-mme intgr la page web, sous la vido. Ainsi,
les lves ont pu visionner la vido et complter en mme temps le questionnaire qui se trouvait sur
la mme page web et juste en dessous de la vido. Ce stratagme a galement permis dexploiter les
rsultats en temps rel des lves puisque les formulaires de Google documents ont un outil de
traitement des rponses qui permet de voir en synthse ou en dtail les rponses donnes par le
groupe. Les rponses des lves ont ainsi pu tre vido projetes pour permettre une correction et
un positionnement de chaque lve par rapport aux autres. Utilisation de lAppli Maps pour
permettre aux lves de visualiser un itinraire et de sentraner dcrire (en expression orale en
continu) le chemin quils devaient effectuer pour se rendre dun point un autre.
En mathmatiques
Utilisation de Geo Designer : la fin du cours sur le cercle inscrit le professeur a demand aux lves
de raliser la construction sur Geo Designer. Chaque lot de 4 lves avait disposition 2 IPad et
lenseignant ne donne volontairement aucune consigne concernant lutilisation de lAppli. La prise en
main est ultrarapide ! Les lves matrisent mieux ce logiciel au bout de 10 minutes que Gogbra
sur PC quils utilisent depuis la 6me. Laspect tactile et trs intuitif du logiciel est trs pratique. Seuls
les lves qui ont bien compris tous les aspects de la leon peuvent raliser correctement la
construction. Cest donc un parfait exercice qui permet llve de rviser toute sa leon et qui
permet au professeur de vrifier que tous ont compris. Geo Designer a galement t utilis pour
dcouvrir le thorme de Thales avec la mme organisation que prcdemment. Le temps de
ralisation de lactivit est diminu par deux par rapport une sance identique en salle
informatique !
Les points positifs
La mobilit
Tous les enseignants ont t unanimes pour reconnatre lintrt davoir dans la salle de classe un
accs aussi ais et avec une telle qualit dcran une multitude de ressources autrement
impossibles utiliser avec les lves. Cest sans doute ce qui a fdr lensemble des enseignants et
des lves impliqus.
Leffet nouveaut et la motivation des lves
Comme chaque fois quun nouvel outil technologique est utilis en classe, nos lves ont tous
montr un grand intrt et une motivation immdiate pour utiliser les tablettes en classe. Mais il
nous manque le recul pour savoir si cet accroissement de lintrt est seulement li leffet
nouveaut ou sil est susceptible de durer.
La dimension collective du projet
Elves et professeurs impliqus ont apprci de travailler ensemble avec les tablettes et de chercher
mettre en vidence les atouts et les dfauts de ces outils. Cette exprimentation a permis de
travailler ensemble en poursuivant un mme objectif.
La diffrenciation pdagogique
Le fait de proposer chaque lve un outil qui permet de mieux voir les documents iconographiques
ou vido, de mieux entendre les ressources audio, denregistrer sa voix, de partager des documents
avec ses professeurs ou ses camarades nous semble permettre rellement de progresser vers une
plus grande diffrenciation pdagogique en proposant chacun dadapter les ressources et les
activits ses propres besoins ou difficults. Mais encore une fois, cela dpend beaucoup de la
qualit et de la pertinence des ressources et activits pdagogiques proposes. Ce nest donc pas la
tablette numrique seule qui permettra de diffrencier plus efficacement le travail, mais lexpertise
de lenseignant qui saura tirer profit des atouts techniques de cet outil pour atteindre ses objectifs.
contexte culturel, de questionnement automatis intelligent, que l'lve utilise en fonction de son
temprament, de son niveau et de ses objectifs. Il se met un peu dans la peau d'un artisan, qui va
fabriquer du franais avec du latin. On ne perd pas non plus en termes d'exigence intellectuelle.
Pierre ESTRATE professeur de lettres classiques Collge La bourgade extrait de l'article Les tablettes
en cours de Lettres : effet de nouveaut ou vraie plus-value pdagogique ? , par Delphine Regnard,
Le Caf pdagogique, mensuel n132
Les ressources pour crer: Une tablette plutt qu'un ordinateur en arts plastiques, c'est d'abord la
possibilit de retrouver le rapport au geste naturel de celui qui touche la surface du support. On
touche enfin l'cran comme on le fait avec sa feuille, sa toile, son carton, son bois ...et les traces
sinscrivent avec richesse par un jeu des polices, des effets, des traits, des palettes ... On peut
combiner des gestes graphiques (si besoin en utilisant un stylet) des fonctions multiples de
remplissage, tout en vrifiant instantanment l' propos des rfrences culturelles et ressources que
l'on peut interroger en direct et intgrer soit par rfrence dhistoire de lart soit par prlvement
formel de portion du document iconique en travaillant par citation ou hommage dans sa propre
cration plastique .
Utilisation des manuels numriques via les tablettes
Dans un cadre scolaire les tablettes semblent intressantes pour supporter les manuels scolaires
utiliss par les lves. Lexprimentation conduite sur lacadmie dmontre les limites actuelles et les
difficults rencontres en fonction du format des ressources et du type de tablette.
Les versions PDF ne prsentent aucune difficult de lecture (tous Systmes d'exploitation
confondus). Certains diteurs ont exceptionnellement permis la numrisation de leurs manuels pour
lexprimentation de cette anne. Toutefois les manuels proposs au format pdf proposent le
minimum de ce quon attend dun manuel numrique.
Les versions en ligne : laccs ne pose pas de problme sauf pour les manuels qui intgrent la
technologie Flash permettant de crer et visionner des animations riches, exemple : Labomep .,
le livre scolaire .
Lutilisation des mdias
Lusage des mdia est facilit par la mobilit de la tablette, il ouvre vers la possibilit de
photographier, denregistrer, de filmer, de monter, de doubler. Les lves photographient ou filment
des uvres, des ouvrages, des situations ; aprs ces prises de vue, ils analysent, explicitent ces
images, les superposent, les utilisent pour illustrer un compte rendu. Ils transforment les images, les
subliment pour afficher une expression. Ils filment dautres camarades qui effectuent un exercice
physique. Ils analysent ensuite les gestes et les postures pour corriger les positions.
Laspect nomade (la portabilit), de la tablette sest rvl tre un point fort lors dun travail dans
la salle dexposition de Port Lympia (un artiste, un artiste a t invit prsenter son travail devant
des classes du collge), mais galement sur le terrain notamment lors des sorties scolaires (visite de
muse et changes inter frontaliers). Les tablettes se sont rvles tre des outils pertinents car
lgers, souvrant rapidement, tant facilement maniables, et trs discrets pendant le dialogue avec
lartiste
La tablette est aussi un outil qui permet de lever des difficults fonctionnelles permanentes ou
temporaires des personnes en situation de handicap. Cest une consquence des lois qui imposent
des contraintes daccessibilit des outils numriques de communication. Ainsi, les tablettes ouvrent
vers des applications gratuites qui conjuguent lusage de diffrents mdias pour faciliter les accs aux
informations et aux ressources.
Par le biais de la tablette nos lves qui souffrent d'un handicap moteur, ont pu enfin tre plus
autonomes et se servir de leur manuel comme nimporte quel lve. Un autre avantage essentiel
rside dans la capacit de zoomer sur une partie du manuel, un exercice ou un schma donnant
ainsi la possibilit nos lves dficients visuels de suivre le cours.
Professeurs des hpitaux Hyres.
Japprcie lintrt de lapplication VoiceOver qui offre des fonctionnalits adaptes aux aveugles
et malvoyants. Les produits Apple, disposent en natif de cette solution. Ces systmes
daccessibilit trouvent cho dans les termes qui animent la loi n 2005-102 du 11 fvrier 2005 pour
l'galit des droits et des chances, la participation et la citoyennet des personnes handicapes. Ils
sont assez rares pour tre souligns et il y a ncessit de le faire savoir. Il sagit, en effet, dune
avance qui contribue sortir les aveugles de leur isolement ; jai connu lpoque o il fallait toute
une bibliothque pour abriter le petit Robert non illustr en braille, puis la priode o la
technologie adapte tait lourde installer et manipuler, coteuse, complexe et rare ; aujourdhui
mon tlphone , ma tablette numrique sont ceux de M. Tout le Monde !
Monsieur GARRANDES professeur auprs des lves mal voyants au collge de Port Lympia
La tablette : un outil de production pour les lves
Les lves peuvent galement utiliser la tablette comme outil pour :
-
Etc
la prparation des cours en considrant la possibilit daccder aux ressources et de crer ses
propres ressources;
Une meilleure conduite du groupe (le professeur pilote de sa tablette en restant face au
groupe).
Lors du cours, le professeur utilise la tablette comme support pour prsenter via un vidoprojecteur
et sans fil des contenus des travaux recueillis auprs des lves, des ressources. Cette utilisation
permet de saffranchir des tableaux blancs interactifs. Des changements de pratiques soprent et un
entrainement entre collgues est ais voire naturel.
Bilan tablettes une vraie envie de poursuivre au collge des Pierres Dores le Bois dOingt
http://classeultramobile.blogs.laclasse.com/2014/07/01/bilan-tablettes-une-vraie-envie-depoursuivre-au-college-des-pierres-dorees-le-bois-doingt/
-
Utilisation facile pour la prise de vue, photos ou petits films puis leurs descriptions (Langues
+ Arts Plastiques)
book creator
simple mind
relevs de donnes et restitution en temps rel d'une information pertinente pour l'lve
(diverses applications dun tableur) ;
Les avantages de la tablette sont multiples : outil tactile et ergonomique, prise en main rapide,
autonomie facilite, encombrement et poids rduits et enfin une connectique quivalente celle
dun ordinateur portable.
On constate dautres vritables atouts, tels que :
-
http://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/documents/DANE_INFO1.pdf
La tablette, avec sa fonction denregistrement et dcoute offre une vritable plus-value, par
exemple pour lenseignement des langues vivantes. Son appareil photo et sa camra sont utiliss
dans de nombreuses disciplines afin de produire des comptes rendus de visites lors de sorties
scolaires ou dexpriences lors des squences pdagogiques. Sa mobilit offre de nouveaux usages
jusquici impossible envisager. Ainsi, pendant les cours dEPS, elle modifie en profondeur lattitude
et la stratgie dapprentissage des lves.
Quels sont les usages pdagogiques possibles ?
Lire, crire pour amliorer la matrise de la langue
La tablette permet de lire des textes de natures diffrentes, dcouter une lecture grce la synthse
vocale, dagrandir le texte, voire lannoter et accder facilement des dictionnaires. Les lves
peuvent galement senregistrer et amliorer ainsi la qualit de lexpression orale mais galement
sentrainer reformuler, rsumer, rendre compte, etc. Le travail dcriture, de rdaction et de
production de documents multimdias intgrant textes, sons, images et vidos est galement facilit
(Kingsoft office ou AndrOpen, voir Microsoft Office 365).
Calculer, simuler et rsoudre des problmes
Laccs de nombreuses applications en ligne et une calculatrice donne une dimension
supplmentaire aux tablettes. Ainsi, lemploi dinstruments pdagogiques, comme un logiciel de
gomtrie dynamique (e.g. GeoGebra) ou de calcul formel (e.g. Wolfram Alpha), facilite le travail de
recherche, et libre des contraintes techniques de calcul qui peuvent bloquer des lves dans leur
rsolution de problmes en mathmatiques.
Se filmer, prendre des photos pour apporter les remdiations ncessaires
En EPS, par exemple, lusage des tablettes tactiles peut aider les lves amliorer leurs
comptences en observant les films ou photos pris lors des cours. Elles facilitent les situations
darbitrage grce, par exemple lapplication : EPSMatch & Score (iPad & Android), par exemple.
Les joueurs et lenseignant disposent ds la fin de laction dinformations dtailles pour apporter les
remdiations ncessaires.
Favoriser les parcours personnaliss
La tablette est avant tout un outil personnel : elle permet chacun de travailler selon son rythme et
ses besoins. Le professeur peut mettre en uvre une pdagogie diffrencie, ou une dmarche
collaborative, afin de favoriser lacquisition de savoirs ou comptences. Dans les heures
daccompagnement ou de remdiation, les tablettes sont utilises pour apprendre apprendre
(cartes heuristiques), pour lire, pour analyser des images ou des graphiques, pour travailler
lattention (jeux srieux).
Former lutilisation raisonne et citoyenne des mdias numriques
Laccs aux mdias numriques favorisent lacquisition dune culture humaniste (dveloppement de
lesprit critique, accs raisonn la presse et aux ressources en ligne), lautonomie et linitiative
(dans le cadre dune pdagogie de projet), lducation la citoyennet (utilisation responsable
dinternet, construction de lidentit numrique, transmission des valeurs de la Rpublique).