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Tablettes : usages pdagogiques

Comprhension et production en classe danglais


http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article231
Dune manire plus gnrale, je dirais que la tablette ma permis dindividualiser le travail pour les
lves, partir dune tche simple donne tous et proposer davantage ceux qui ont plus de
facilits. Dans ce cadre, la tablette me permettait de varier trs facilement les comptences
travailles (comprhension orale, comprhension crite, production crite).
Safari VLC - youtube - Evernote iThoughts
Ecrire une chanson sur lAfrique du Sud
http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article232
Lapplication Babbel favorise la mmorisation du lexique simple sous forme ludique avec lassociation
phonie-graphie. Le programme Speak it permet doraliser les crits et Quickvoice est un enregistreur.
Notons galement que lcran tactile favorise les lves dyspraxiques car leur regard se concentre
uniquement sur lcran sans avoir faire un va-et-vient visuel entre le clavier et lcran.
En lien avec cette sance, lutilit de lapplication Speak It et le travail phonologique devrait tre
audible lors de la lecture des pomes en classe. Durant cette sance, lutilisation des iPads a permis
de mieux grer lhtrognit des lves car les lves performants ont intensifi leur travail
phonologique.
Dans Speak It, le programme propose des mots par dfaut qui nont aucun lien avec le sujet des
phrases. Cette option a t annule par L. Dour [correspondant TICE au CDDP de Haute-Savoie] ce
qui est un point positif lors dun travail en anglais. Nanmoins, cest un bon outil car il permet
loralisation de phrases compltes et plus seulement de mots isols comme dans de nombreux
dictionnaires. Cest le logiciel le plus innovant parmi toutes les autres applications.
Babbel est un programme interactif de mmorisation du lexique en anglais qui est bien adapt pour
les 6e/5e/Segpa. Il pourrait tre complexifi pour les niveaux plus avancs.
QuickVoice est galement un outil adapt lutilisation en classe tout comme les enregistreurs mp3.

Diffrents scnarios en sciences physiques


http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article233
En 3e, je men suis servi pour ddoubler mes classes (24 lves) afin den avoir que la moiti (12) qui
manipulent pendant que lautre moiti (12) faisaient des recherches sur internet (utilisations du PVC,

polyurthane, rpondre aux questions du document P.125 livre 3e Hachette, photo + explication sur
lexplosion du ballon-dirigeable Hindenburg.) en relation avec le sujet du TP action de lacide
chlorhydrique sur les mtaux, afin dlaborer un document texte Pages quils devaient ensuite
senvoyer par mail en .doc pour le finir chez eux.
Voir images scannes dans le portfolio ci-dessous : Productions 3e.
Je leur ai brivement expliqu la manipulation (5 min) : mise en route-tactile-dfilement des pagesSafari pour internet, Pages pour le traitement de texte, le copier-coller texte et photo. Prise en main
trs rapide de leur part. Cest dailleurs eux qui ont trouv comment on pouvait avoir en bas des
tablettes les diffrentes applications pour passer directement dinternet au traitement texte ! Puis 5
min la fin pour lenvoi par courrier de leur document.
Dure 1 heure. Inversion la semaine suivante.
Scnario repris sur les 4 classes de 3e donc 2 sances d1 heure chacune.
Constat-analyse de la sance : autonomie de la moiti de la classe avec les iPads afin de pouvoir
moccuper plus spcifiquement de ceux en TP o la scurit tait importante (acide chlorhydrique) !
Dropbox
Avantage indniable : en si peu de temps, je ne les aurais pas fait dplacer en salle info alors que l,
la mise en marche et la connexion est instantane.

Les tablettes tactiles au collge : utilisation en EPS


http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/temoignages/les-tablettes-tactiles-au-college-utilisation-eneps-1204.htm
Cette sance de lutte se situe au milieu dun cycle de 10 sances. Nous utilisons les tablettes selon
plusieurs scnarios :
-

utilisation de lapplication Match & Score par les lves afin de tenir le dcompte des points
de chaque combat ;

utilisation de la vido par les lves pour analyser leur propre pratique en fonction de
critres prcis ;

utilisation de la vido par lenseignant afin de mettre en avant des mouvements intressants.

Aprs un trimestre dutilisation quotidienne des tablettes tactiles en EPS, nous pouvons dterminer
de nombreuses plus-values. La premire est un gain dautonomie remarquable notamment pour une
classe de sixime. Lajout de ces nouvelles technologies apporte galement de la motivation
supplmentaire et, contrairement aux ides reues, augmente le temps de pratique physique des
lves.

Lutilisation de la vido en cours est aussi trs enrichissante pour nos lves. La connaissance
immdiate du rsultat de laction que vient deffectuer llve est primordiale pour donner du sens
lapprentissage. Llve devient rellement acteur de son volution en dveloppant un regard
critique sur son action. Les changes sociaux entre lves sont galement dmultiplis.

Lettres du bout du monde (Gographie 6e)


http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article351
Les tablettes ont t utilises par les 5 professeurs dHG de ltablissement et avec tous les niveaux.
Mes collgues ont surtout fait des recherches sur le web et utilis Google Earth. De mon ct, jai
fait raliser des cartes heuristiques et un diaporama aux 4e, une lettre aux 6e et un diaporama aux
3e (1 tablette pour 2 lves). Nous avons aussi utilis les tablettes dans le cadre de latelier DYS (1
tablette par lve).
Lquipe met surtout en avant la facilit de prise en main par les lves (recherche avec Safari, appli
Google Earth, visionnage de vido sur Youtube) et la rapidit de mise au travail. Travailler avec
Google Earth en gographie est un pur bonheur, la navigation aux doigts est trs intuitive, limage est
trs belle et il y a une bonne fluidit dans laffichage. Les lves de 6e qui ont travaill sur une le du
Pacifique en go se sont rgals et ont examin tous les recoins de latoll de Rangiroa (dcouvrant le
lagon, les passes, laroport, les bungalows des htels de luxe, et mme les seules vignes de
Polynsie franaise).
Pour lutilisation dapplication de production (Keynote, Pages, iThoughts), la manipulation demande
un peu de pratique et les obstacles sont nombreux lors de la premire utilisation (beaucoup de
consignes techniques grer). Les grandes classes se montrent nettement plus laise que les 6e.
Tous les lves se sont montrs trs motivs par lutilisation de la tablette, y compris au bout de
plusieurs sances dutilisation. Outre le ct un peu magique de loutil, les lves apprcient la
tablette parce quil leur permet de faire leurs propres recherches, de faire un travail propre et
abouti, de travailler leur rythme, de produire un document personnel.
Safari et Google Earth pour les recherches
Photos pour stocker les images
Pages pour dactylographier la lettre
Lutilisation des tablettes motive tous les lves.
Les travaux de recherche sont plus riches (les lves ne sont pas limits aux exemples du livre).
La tablette permet de faire un travail personnel, soign et abouti (cartes heuristiques,
diaporamas...). Loutil informatique permet des corrections qui seraient plus fastidieuses la main.
On peut faire de la pdagogie diffrencie : les bons lves peuvent aller loin, creuser,
sexprimer dans une restitution longue ; les lves plus faibles cherchent, produisent et progressent
leur rythme.

La tablette instaure une vraie collaboration deux car chacun peut intervenir sans outil (clavier ou
souris).
Google Earth est un outil fabuleux en go, le visionnage de vido est trs instructif sur les
catastrophes, lappli Le Louvre est bien utile pour lHDA.

LAlbum de Robinson avec des 5mes


http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article359
Des lves en difficult avec le PC ne le sont pas avec lIpad.
USAGES PENDANT LE PRT
Recherche documentaire ;
Dictionnaires en ligne : le dictionnaire visuel (http://www.ikonet.com/fr/ledictionnairevisuel/) , le
TILF (http://atilf.atilf.fr/) et le site Lexilogos (http://www.lexilogos.com/)
Composition dun imagier comment.
Safari Keynote
Un lve souffrant de troubles du langage et des apprentissages svres (dyslexie lourde non prise
en charge) sest vritablement mis au travail loccasion de cette squence. 2 autres lves
dyslexiques tmoignent par leur production de leur intrt pour ce travail et de la qualit de leur
investissement. Ces deux lves nont pas de problme de motivation scolaire. Le mme type de
travail tent sur PC navait pas donn le mme rsultat : beaucoup de temps perdu en problmes
techniques (insertions dimages, de textes, enregistrements de fichiers, pertes de donnes, choix de
formats, compatibilits), en r-explications (rseau pdagogiques, espace de travail, dossiers vs
fichiers, logiciels vs systmes dexploitation vs internet / sites...).

Tablettes en cours de chinois


http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article397

Applications utilises : EVERNOTE, SKITCH, DRAGON, TWITTER.


La combinaison tablette et TBI dont les salles de cours du lyce MOUNIER sont quipes ma permis
de dvelopper linteractivit de lexercice. En effet les textes produits par les lves peuvent tre
immdiatement affichs, lus et corrigs en ligne. Jai pu galement proposer des valuations crites
partir de textes complter. Par ailleurs les liens hypertextes permettent de guider les lves dans
des recherches dinformation comme dans lexercice suivant portant sur la dcouverte de la
civilisation chinoise.

Les tablettes peuvent galement tre utilises dans le cadre dun apprentissage de lcriture des
sinogrammes a la main grce lapplication SKITCH ; aprs avoir montr la dcomposition trait par
trait visible sur le site de ressource en ligne SHUIFENG
(http://www.shuifeng.net/Dic/Html/Index11.htm) , les lves aprs un exercice de mmorisation
gestuel peuvent crire au stylet ou au doigt sur lcran de la tablette et archiver leur production en
ligne sur EVERNOTE. Grce la tablette les lves peuvent immdiatement comparer leur travail, ce
qui permet de valoriser ceux dont la production graphique se distingue des autres. Les travaux sur
SKITCH sont ensuite complts par de lcriture sur des feuilles.
En ce qui concerne lacquisition des comptences phontiques lapplication DRAGON a retenu mon
attention : celle-ci permet en effet de rdiger des sinogrammes et des phrases en les dictant la
tablette. Elle oblige une grande prcision dans la prononciation des consonnes (aspires ou non
aspires), des voyelles et des tons (haut, montant, bas, descendant). Jai observ que les lve
cherchaient davantage corriger leurs erreurs phontiques a laide de la tablette quavec
lenseignant.

Une aide pour les lves dyslexiques


http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/spip.php?article429

Applications utilises
Notes, iBooks (bibliothque numrique), Safari (internet), Mail, Le Littr (dictionnaire), Projet
Voltaire (orthographe), Quick voice (enregistreur vocal), Alphabet
Manipulation conjointe et quasi simultane, avec le mme outil, dune prise de notes, de la lecture,
de la recherche de vocabulaire et dinformations sur internet et dune nonciation haute voix.
Lenregistrement par llve dun travail mmoriser, avec lcoute et la rcoute autant de fois que
llve le dsire.
Lautonomie facilite.
Les activits varies au sein dune mme sance et plus personnalises.
Pour certains dyslexiques ayant des problmes de graphie, la rvision des gestes dcriture avec
lapplication du doigt sur la tablette.
Un travail toujours propre par la possibilit deffacer et de recommencer trs facilement.
Une plus grande facilit dcriture avec le clavier, au lieu du stylo (en particulier pour les
dyslexiques).
Des travaux enregistrs automatiquement et stocks sur un mme support.
Un matriel lve lger, petit et facilement manipulable.

Une communication entre llve et le professeur facilite.


Lexprimentation sest avre trs positive. Les lves se sont rapidement adapts ce type
denseignement et ont rapidement peru lutilit et la richesse de cet outil, pour un dveloppement
personnel et une progression scolaire adapte chacun dentre eux.
La tablette numrique est une aide prcieuse et unique pour les lves dyslexiques, comme pour les
lves ayant un profil plus standard qui mritent tout autant que lon sadapte leurs particularits.

Compte-rendu de lexprimentation Tablettes numriques mene au Collge Beauregard


http://www.cndp.fr/crdp-grenoble/IMG/pdf/compte_rendu_experim_ipad_clg_beauregard2012.pdf
En franais et en latin
Utilisation des applis dorthographe pour de la remdiation en classe de 5me (25 lves).
Consultation d'un site internet (ouest France cole) sur la presse pour une recherche dinformations.
Recherches documentaires grce au navigateur Internet en latin. Essais de navigation sur un site de
professeur de latin avec des exercices mais impossibilit de faire les diffrents exercices proposs
dans de bonnes conditions. En histoire-gographie Utilisation de lapplication de lecture de fichiers
KMZ. Les fichiers crs par les professeurs dans le cadre de leur cours (et dordinaire utiliss en salle
informatique) contenaient des cartes gographiques avec des informations complmentaires sous
forme de notes localises sur des lieux prcis. Utilisation du navigateur Internet et de la Drop Box
pour visualiser des documents iconographiques (cartes, affiches, dessins, photos) durant les cours et
permettre chaque groupe dlves de mieux sapproprier chaque document.
En langues vivantes
Utilisation du navigateur Internet en espagnol pour effectuer des recherches et de la Drop Box pour
consulter des documents iconographiques proposs par le professeur afin de mener bien une
analyse de tableau clbre en 3me dans le cadre de lenseignement dHistoire des Arts. Utilisation
du navigateur Internet pour des recherches documentaires en italien avec plusieurs classes de la
6me la 3me. Utilisation de lAppli Drop Box pour dposer des fichiers destination des lves
(fichiers texte complter, fichier au format .PDF pour consultation, documents iconographiques).
Utilisation des Applis de traitement de texte, tableur et prsentation pour la production par les
lves daffiches avec textes rdigs et illustrations copies sur le Web. Utilisation de lAppli tableur
et de lAppli de cartes mentales (pour la prise de notes en comprhension de loral (les lves
devaient reprer des dates, des noms propres et des informations en coutant leurs camarades faire
une prsentation loral dun travail de recherche effectu en amont). LAppli de cartes mentales a
obtenu un rel succs lors de ces essais. Utilisation des Applis denregistrement vocal pour
lentranement et lvaluation de lexpression orale en continu et en interaction. Les lves
senregistraient seuls ou deux laide de lIPad puis envoyaient le fichier par mail (impossibilit de
dposer le fichier sur la Drop Box par exemple) Utilisation de lAppli YouTube pour visionner une
vido en comprhension de loral et complter en parallle un questionnaire de comprhension.
Cette activit a montr une des limites de cette tablette puisquil est impossible de visionner une
vido et douvrir une autre application en parallle (la vido sarrte chaque fois quon consulte le

questionnaire et il faut relancer lAppli YouTube en permanence). Cette navigation en parallle sur
deux applications diffrentes tant impossible, lalternative trouve a t de crer un site Internet
Google sur lequel ont t cres des pages pour chaque classe et chaque activit. Pour permettre
aux lves de visionner les vidos et de complter en mme temps un questionnaire, les vidos
extraites de YouTube ont t intgres aux pages web et les questions de comprhension ont t
insres dans un formulaire Google documents lui-mme intgr la page web, sous la vido. Ainsi,
les lves ont pu visionner la vido et complter en mme temps le questionnaire qui se trouvait sur
la mme page web et juste en dessous de la vido. Ce stratagme a galement permis dexploiter les
rsultats en temps rel des lves puisque les formulaires de Google documents ont un outil de
traitement des rponses qui permet de voir en synthse ou en dtail les rponses donnes par le
groupe. Les rponses des lves ont ainsi pu tre vido projetes pour permettre une correction et
un positionnement de chaque lve par rapport aux autres. Utilisation de lAppli Maps pour
permettre aux lves de visualiser un itinraire et de sentraner dcrire (en expression orale en
continu) le chemin quils devaient effectuer pour se rendre dun point un autre.
En mathmatiques
Utilisation de Geo Designer : la fin du cours sur le cercle inscrit le professeur a demand aux lves
de raliser la construction sur Geo Designer. Chaque lot de 4 lves avait disposition 2 IPad et
lenseignant ne donne volontairement aucune consigne concernant lutilisation de lAppli. La prise en
main est ultrarapide ! Les lves matrisent mieux ce logiciel au bout de 10 minutes que Gogbra
sur PC quils utilisent depuis la 6me. Laspect tactile et trs intuitif du logiciel est trs pratique. Seuls
les lves qui ont bien compris tous les aspects de la leon peuvent raliser correctement la
construction. Cest donc un parfait exercice qui permet llve de rviser toute sa leon et qui
permet au professeur de vrifier que tous ont compris. Geo Designer a galement t utilis pour
dcouvrir le thorme de Thales avec la mme organisation que prcdemment. Le temps de
ralisation de lactivit est diminu par deux par rapport une sance identique en salle
informatique !
Les points positifs
La mobilit
Tous les enseignants ont t unanimes pour reconnatre lintrt davoir dans la salle de classe un
accs aussi ais et avec une telle qualit dcran une multitude de ressources autrement
impossibles utiliser avec les lves. Cest sans doute ce qui a fdr lensemble des enseignants et
des lves impliqus.
Leffet nouveaut et la motivation des lves
Comme chaque fois quun nouvel outil technologique est utilis en classe, nos lves ont tous
montr un grand intrt et une motivation immdiate pour utiliser les tablettes en classe. Mais il
nous manque le recul pour savoir si cet accroissement de lintrt est seulement li leffet
nouveaut ou sil est susceptible de durer.
La dimension collective du projet

Elves et professeurs impliqus ont apprci de travailler ensemble avec les tablettes et de chercher
mettre en vidence les atouts et les dfauts de ces outils. Cette exprimentation a permis de
travailler ensemble en poursuivant un mme objectif.
La diffrenciation pdagogique
Le fait de proposer chaque lve un outil qui permet de mieux voir les documents iconographiques
ou vido, de mieux entendre les ressources audio, denregistrer sa voix, de partager des documents
avec ses professeurs ou ses camarades nous semble permettre rellement de progresser vers une
plus grande diffrenciation pdagogique en proposant chacun dadapter les ressources et les
activits ses propres besoins ou difficults. Mais encore une fois, cela dpend beaucoup de la
qualit et de la pertinence des ressources et activits pdagogiques proposes. Ce nest donc pas la
tablette numrique seule qui permettra de diffrencier plus efficacement le travail, mais lexpertise
de lenseignant qui saura tirer profit des atouts techniques de cet outil pour atteindre ses objectifs.

Bilan de lexprimentation sur les tablettes numriques - Acadmie de Nice


http://www.acnice.fr/dane/documents/Innover_avec_le_numerique/Tablettes_tactiles/1205_Experimentation_tab
lette_Nice.docx.pdf

Lapport des tablettes


La tablette est dabord un outil mobile et personnel, qui grce son format proche du livre ou du
cahier amliore laccessibilit au numrique dans un milieu scolaire. La tablette offre la possibilit
daccder aisment aux ressources, elle ouvre vers lutilisation des mdias capables daider les
apprenants lacquisition des connaissances et au dveloppement des comptences. Elle propose
laccs un outil de proximit qui prolonge le lien entre lhumain et la machine : notamment en
facilitant lusage et les accs pour des personnes en situation de handicap, en prolongeant le geste
pour la cration et la production.
Laccs aux ressources
La tablette numrique offre une possibilit daccder de tout point aux ressources embarques ou en
ligne. Dun point de vue pdagogique les lves peuvent chahuter ces ressources, les complter,
effectuer un zoom sur une image, un texte, un mot. Ils les interrogent, ils les analysent, les
exploitent. Lorsquils sont face un texte crit, ils peuvent lire, couter les mots, rechercher leur sens
via un clic pour accder un dictionnaire.
Quand on sinterroge sur ce que le numrique change la lecture et lcriture, on est amen de
facto examiner la dimension tactile de la tablette qui modifie le rapport au texte. A mes yeux, la
tablette permet un retour aux sources de l'tude de la langue. On a le texte sous le nez, on le touche,
on le chahute. Bref, on le manipule vraiment, il n'y a plus de barrire physique (papier glac, texte
prsent comme un bloc infranchissable au tableau...). Grce aux pistes que je veux proposer, la
barrire psychologique (car c'en est une !) peut tre franchie par des modules tactiles de langue, de

contexte culturel, de questionnement automatis intelligent, que l'lve utilise en fonction de son
temprament, de son niveau et de ses objectifs. Il se met un peu dans la peau d'un artisan, qui va
fabriquer du franais avec du latin. On ne perd pas non plus en termes d'exigence intellectuelle.
Pierre ESTRATE professeur de lettres classiques Collge La bourgade extrait de l'article Les tablettes
en cours de Lettres : effet de nouveaut ou vraie plus-value pdagogique ? , par Delphine Regnard,
Le Caf pdagogique, mensuel n132
Les ressources pour crer: Une tablette plutt qu'un ordinateur en arts plastiques, c'est d'abord la
possibilit de retrouver le rapport au geste naturel de celui qui touche la surface du support. On
touche enfin l'cran comme on le fait avec sa feuille, sa toile, son carton, son bois ...et les traces
sinscrivent avec richesse par un jeu des polices, des effets, des traits, des palettes ... On peut
combiner des gestes graphiques (si besoin en utilisant un stylet) des fonctions multiples de
remplissage, tout en vrifiant instantanment l' propos des rfrences culturelles et ressources que
l'on peut interroger en direct et intgrer soit par rfrence dhistoire de lart soit par prlvement
formel de portion du document iconique en travaillant par citation ou hommage dans sa propre
cration plastique .
Utilisation des manuels numriques via les tablettes
Dans un cadre scolaire les tablettes semblent intressantes pour supporter les manuels scolaires
utiliss par les lves. Lexprimentation conduite sur lacadmie dmontre les limites actuelles et les
difficults rencontres en fonction du format des ressources et du type de tablette.
Les versions PDF ne prsentent aucune difficult de lecture (tous Systmes d'exploitation
confondus). Certains diteurs ont exceptionnellement permis la numrisation de leurs manuels pour
lexprimentation de cette anne. Toutefois les manuels proposs au format pdf proposent le
minimum de ce quon attend dun manuel numrique.
Les versions en ligne : laccs ne pose pas de problme sauf pour les manuels qui intgrent la
technologie Flash permettant de crer et visionner des animations riches, exemple : Labomep .,
le livre scolaire .
Lutilisation des mdias
Lusage des mdia est facilit par la mobilit de la tablette, il ouvre vers la possibilit de
photographier, denregistrer, de filmer, de monter, de doubler. Les lves photographient ou filment
des uvres, des ouvrages, des situations ; aprs ces prises de vue, ils analysent, explicitent ces
images, les superposent, les utilisent pour illustrer un compte rendu. Ils transforment les images, les
subliment pour afficher une expression. Ils filment dautres camarades qui effectuent un exercice
physique. Ils analysent ensuite les gestes et les postures pour corriger les positions.
Laspect nomade (la portabilit), de la tablette sest rvl tre un point fort lors dun travail dans
la salle dexposition de Port Lympia (un artiste, un artiste a t invit prsenter son travail devant
des classes du collge), mais galement sur le terrain notamment lors des sorties scolaires (visite de
muse et changes inter frontaliers). Les tablettes se sont rvles tre des outils pertinents car
lgers, souvrant rapidement, tant facilement maniables, et trs discrets pendant le dialogue avec
lartiste

Claude AZNAR professeur de technologie au collge Port Lympia


Les lves adhrent mais sans trop se poser des questions, ils aiment et affirment que l'image leur
permet de mieux saisir, ils sont acteurs de leurs apprentissages, ils prennent conscience du dcalage
entre le ressenti de leurs prestations et le "rel. Les usages ne se limitent pas de l'analyse vidos,
des applications tableur de gestion de tournoi sont trs intressantes et motivantes pour les
lves. Je peux me librer davantage pour venir en aide des groupes pendant que d'autres
travaillent en autonomie sur les tablettes
France PISSOT Professeur E.P.S. Collge Jules ferry Hyres
Exprimentation de tablettes tactiles en cours nomade, au lyce Bonaparte (Avis pdagogique du
professeur menant lexprimentation).
Lenseignement dexploration Cration et activits artistiques, Patrimoines se droule en grande
partie hors de ltablissement, la dcouverte et ltude du patrimoine local et rgional se faisant par
le biais de promenadesdcouvertes et de visites. Lors de ces promenades, les lves sont invits
photographier et/ou filmer les difices remarquables, noter les explications donnes par
lenseignant ou le guide. Il leur est donc ncessaire de disposer dun appareil photographique ou
dun camscope, dun bloc-notes, dun stylo. De plus, lenseignant donne gnralement des
documents daccompagnement (plan, photo ancienne, lexique, historique) sous forme de
photocopies. Les lves ont du mal grer tout ce matriel et soit ngligent certains aspects (pas de
prise de notes, pas dutilisation des documents), soit, un peu perdus, narrivent pas se concentrer
sur une des tches demandes. Certains renoncent assez vite et se contentent de photographies
souvent approximatives. Lutilisation de tablettes tactiles permet de pallier toutes ces difficults. Un
seul appareil, la tablette, permet de photographier, noter, consulter les ressources dposes
pralablement par lenseignant. Les lves peuvent galement chercher, ds quils en ont besoin, la
dfinition dun mot inconnu ou un complment dinformation sur Internet. Cette facilit dutilisation
permet indniablement une plus grande concentration et donc un meilleur travail. La tablette offre
aussi la possibilit denregistrement sonore. Or les lves de seconde sont peu habitus la prise de
notes et lors dinterventions de spcialistes, confrenciers, architectes etc. il leur est difficile de
retenir les points importants.
Avec la tablette, ils enregistrent les informations donnes et peuvent ensuite retranscrire lessentiel.
Outre laspect ludique et le facteur nouveaut, lutilisation dun outil informatique entrane
galement une plus grande concentration. Dun point de vue pdagogique, la tablette apparat donc
comme un outil remarquable et lves et enseignants sont tout--fait satisfaits tant du travail
accompli que des rsultats produits.
Christiane CAITUCOLI Professeure agrge Histoire Gographie Lyce Bonaparte Toulon
La tablette peut galement tre utilise par les lves pour capter un phnomne physique, prendre
en photo : une plante, un animal, un objet, un site gologique. Les lves peuvent ensuite rapporter
l'observation faite en mobilit dans sa classe, analyser ces images, effectuer des recherches et
conduire une dmarche dinvestigation.
De nouvelles possibilits pour des lves en situation de handicap

La tablette est aussi un outil qui permet de lever des difficults fonctionnelles permanentes ou
temporaires des personnes en situation de handicap. Cest une consquence des lois qui imposent
des contraintes daccessibilit des outils numriques de communication. Ainsi, les tablettes ouvrent
vers des applications gratuites qui conjuguent lusage de diffrents mdias pour faciliter les accs aux
informations et aux ressources.
Par le biais de la tablette nos lves qui souffrent d'un handicap moteur, ont pu enfin tre plus
autonomes et se servir de leur manuel comme nimporte quel lve. Un autre avantage essentiel
rside dans la capacit de zoomer sur une partie du manuel, un exercice ou un schma donnant
ainsi la possibilit nos lves dficients visuels de suivre le cours.
Professeurs des hpitaux Hyres.
Japprcie lintrt de lapplication VoiceOver qui offre des fonctionnalits adaptes aux aveugles
et malvoyants. Les produits Apple, disposent en natif de cette solution. Ces systmes
daccessibilit trouvent cho dans les termes qui animent la loi n 2005-102 du 11 fvrier 2005 pour
l'galit des droits et des chances, la participation et la citoyennet des personnes handicapes. Ils
sont assez rares pour tre souligns et il y a ncessit de le faire savoir. Il sagit, en effet, dune
avance qui contribue sortir les aveugles de leur isolement ; jai connu lpoque o il fallait toute
une bibliothque pour abriter le petit Robert non illustr en braille, puis la priode o la
technologie adapte tait lourde installer et manipuler, coteuse, complexe et rare ; aujourdhui
mon tlphone , ma tablette numrique sont ceux de M. Tout le Monde !
Monsieur GARRANDES professeur auprs des lves mal voyants au collge de Port Lympia
La tablette : un outil de production pour les lves
Les lves peuvent galement utiliser la tablette comme outil pour :
-

crer des uvres : des images, des films

produire des documents numriques sous diffrents formats ;

diffuser des informations et des ressources numriques ;

travailler de manire collaborative la fois en synchrone (PAD), et en asynchrone via lespace


numrique de travail ;

Etc

La tablette : de nouveaux usages pdagogiques au service du professeur


La tablette un outil de production de ressources pour le professeur qui aid par sa grande maniabilit
peut repenser ses cours de faon plus dynamique et interactive.
Le professeur peut prparer ses interventions en prenant en compte un usage potentiel des tablettes
avec les lves notamment pour :
-

la prparation des cours en considrant la possibilit daccder aux ressources et de crer ses
propres ressources;

La mise en place dune pdagogie diffrencie ;

La prise en charge dlves au profil particulier ;

Une meilleure conduite du groupe (le professeur pilote de sa tablette en restant face au
groupe).

Lors du cours, le professeur utilise la tablette comme support pour prsenter via un vidoprojecteur
et sans fil des contenus des travaux recueillis auprs des lves, des ressources. Cette utilisation
permet de saffranchir des tableaux blancs interactifs. Des changements de pratiques soprent et un
entrainement entre collgues est ais voire naturel.

Bilan tablettes une vraie envie de poursuivre au collge des Pierres Dores le Bois dOingt
http://classeultramobile.blogs.laclasse.com/2014/07/01/bilan-tablettes-une-vraie-envie-depoursuivre-au-college-des-pierres-dorees-le-bois-doingt/
-

Utilisation facile pour la prise de vue, photos ou petits films puis leurs descriptions (Langues
+ Arts Plastiques)

Productions crites + orales

Recherches en ligne au collge ou la maison

Utilisation danimations (flash, avi, )

Navigation sur Googlemap, earth, goportail (HG)

Lecture, livres (Franais)

Echanges de pratique fructueux


http://classeultramobile.blogs.laclasse.com/2014/06/23/echanges-de-pratique-fructueux/
Les applications nomines sont :
-

e clicker pour crer des QCM

book creator

simple mind

tella gami pour faire des vidos avec un avatar

beats and loops

sketchup et stop motion en art plastique

et si vous avez des adresses un peu longue changer


vplan.com pour crer un QR code

Les exprimentations en cours et les retours dusages dans lacadmie


http://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/innover/tablettes.html
En EPS :
Depuis la rentre 2013, les premires exprimentations de tablettes laissent entrevoir diffrents
usages pdagogiques et professionnels (prise de vues, information en temps rel, outil de suivi des
lves). Il s'agit de dfinir les bnfices apports par les tablettes et les limites de leur utilisation au
travers d'une exprimentation au sein de deux collges et de deux lyces.
Diffrents usages pdagogiques et professionnels tests :
-

utilisation de l'image (prise de vues, cration et mutualisation d'une banque de squences


vidos ou de photographies d'information et de rfrence, prsentation de savoirs
techniques, de principes lmentaires ou de scurit)-(Acrosport 3D) ;

relevs de donnes et restitution en temps rel d'une information pertinente pour l'lve
(diverses applications dun tableur) ;

projections : utilisation de diaporamas pour guider l'activit des lves (auto-organisation,


diffrenciation pdagogique) ;

outil de suivi de l'lve en EPS (appel, discipline-sanctions, inaptitude, tenue et affaires de


sport).

Les avantages de la tablette sont multiples : outil tactile et ergonomique, prise en main rapide,
autonomie facilite, encombrement et poids rduits et enfin une connectique quivalente celle
dun ordinateur portable.
On constate dautres vritables atouts, tels que :
-

envisager de nouvelles approches pdagogiques ;

favoriser les parcours personnaliss ;

dvelopper lautonomie de llve ;

former lutilisation raisonne et citoyenne des mdias numriques ;

faciliter les apprentissages pour les lves handicaps.

http://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/documents/DANE_INFO1.pdf

La tablette, avec sa fonction denregistrement et dcoute offre une vritable plus-value, par
exemple pour lenseignement des langues vivantes. Son appareil photo et sa camra sont utiliss
dans de nombreuses disciplines afin de produire des comptes rendus de visites lors de sorties
scolaires ou dexpriences lors des squences pdagogiques. Sa mobilit offre de nouveaux usages
jusquici impossible envisager. Ainsi, pendant les cours dEPS, elle modifie en profondeur lattitude
et la stratgie dapprentissage des lves.
Quels sont les usages pdagogiques possibles ?
Lire, crire pour amliorer la matrise de la langue
La tablette permet de lire des textes de natures diffrentes, dcouter une lecture grce la synthse
vocale, dagrandir le texte, voire lannoter et accder facilement des dictionnaires. Les lves
peuvent galement senregistrer et amliorer ainsi la qualit de lexpression orale mais galement
sentrainer reformuler, rsumer, rendre compte, etc. Le travail dcriture, de rdaction et de
production de documents multimdias intgrant textes, sons, images et vidos est galement facilit
(Kingsoft office ou AndrOpen, voir Microsoft Office 365).
Calculer, simuler et rsoudre des problmes
Laccs de nombreuses applications en ligne et une calculatrice donne une dimension
supplmentaire aux tablettes. Ainsi, lemploi dinstruments pdagogiques, comme un logiciel de
gomtrie dynamique (e.g. GeoGebra) ou de calcul formel (e.g. Wolfram Alpha), facilite le travail de
recherche, et libre des contraintes techniques de calcul qui peuvent bloquer des lves dans leur
rsolution de problmes en mathmatiques.
Se filmer, prendre des photos pour apporter les remdiations ncessaires
En EPS, par exemple, lusage des tablettes tactiles peut aider les lves amliorer leurs
comptences en observant les films ou photos pris lors des cours. Elles facilitent les situations
darbitrage grce, par exemple lapplication : EPSMatch & Score (iPad & Android), par exemple.
Les joueurs et lenseignant disposent ds la fin de laction dinformations dtailles pour apporter les
remdiations ncessaires.
Favoriser les parcours personnaliss
La tablette est avant tout un outil personnel : elle permet chacun de travailler selon son rythme et
ses besoins. Le professeur peut mettre en uvre une pdagogie diffrencie, ou une dmarche
collaborative, afin de favoriser lacquisition de savoirs ou comptences. Dans les heures
daccompagnement ou de remdiation, les tablettes sont utilises pour apprendre apprendre
(cartes heuristiques), pour lire, pour analyser des images ou des graphiques, pour travailler
lattention (jeux srieux).
Former lutilisation raisonne et citoyenne des mdias numriques
Laccs aux mdias numriques favorisent lacquisition dune culture humaniste (dveloppement de
lesprit critique, accs raisonn la presse et aux ressources en ligne), lautonomie et linitiative
(dans le cadre dune pdagogie de projet), lducation la citoyennet (utilisation responsable
dinternet, construction de lidentit numrique, transmission des valeurs de la Rpublique).