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Le site clicfranais Les TIC et le projet dintgration socioprofessionnelle: des moteurs

pour lapprentissage du franais au secondaire
Godelieve Debeurme et Amlie Fernand-Dufresne
Qubec franais, n 137, 2005, p. 73-75.

Pour citer cet article, utiliser l'information suivante :

http://id.erudit.org/iderudit/55493ac
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DIDACTIQUE

Le site clicfrancais
Les TIC et le projet d'intgration socioprofessionnelle :
des moteurs pour l'apprentissage du franais au secondaire
Nous nous proccupons des difficults d'acquisition de la langue d'enseignement
des lves des programmes adapts dont celui de l'Insertion sociale et professionnelle depuis de nombreuses annes. Pour ces lves de 16-18 ans,
l'apprentissage du franais reste un fardeau, particulirement parce
que la plupart ont connu l'chec lors des premiers apprentissages
en lecture, source de difficults scolaires subsquentes.
> > > Godelieve Debeurme et Amlie Ferland-Dufresne*
Bien souvent, la motivation des lves en difficult d'apprentissage est trs faible puisqu'ils n'ont jamais vu d'utilit ni de sens ce qu'ils devaient apprendre. Or, si le
jeune en difficult, souvent caractris par une perception ngative de lui-mme et de son environnement,
prend conscience que certaines conditions favorisant sa
russite et ses succs sont mises en place, il peut se mobiliser pour fournir des efforts. La prise de conscience du
contrle sur la tche scolaire et de sa comptence l'accomplir peut favoriser la mise en place d'un projet aussi
important que le projet vocationnel, souvent difficile
raliser pour lui.
Au Canada, l'intgration des TIC est reconnue par
les autorits scolaires comme utile tant pour prparer les lves l'conomie moderne que pour tirer le
meilleur parti des nouveaux outils pdagogiques
(Plante et Beattie).
Nous prsentons ici une illustration de l'usage des
TIC travers le site clicfrancais.com destin aux lves
des cheminements particuliers.

La contribution des TIC l'apprentissage

Mme si plusieurs auteurs considrent que l'objectif
principal de l'intgration des moyens technologiques
dans l'enseignement consiste faciliter et promouvoir
l'apprentissage (Desmarais), nous sommes conscientes
que son utilisation ne se fait pas sans heurts ni obstacles,
que ce soit sur le plan du soutien technique, de l'amnagement physique des locaux ou de la disponibilit des
appareils dans une cole. Aussi son introduction demande-t-elle un changement d'attitude de la part de l'enseignant l'gard de l'apprenant, soit de lui laisser une
certaine autonomie tout en exerant un contrle afin

que l'lve ne s'gare pas trop rapidement dans les ddales du Net.
Plusieurs experts (Desmarais,
Harvey) ont montr que l'utilisation des TIC augmente la motivation l'apprentissage.
Son utilisation permet certes une plus grande varit
dans les approches pdagogiques, diffrentes du cahier d'activits. Le caractre d'attraction et d'interactivit tout comme la popularit des TIC peuvent
motiver un lve la tche. Selon plusieurs enqutes,
les ados de 12 17 ans sont de grands fervents du Net
et 88% [d'entre eux] naviguaient rgulirement sur
la toile en 2003, y consacrant en moyenne huit heures
par semaine (CEFRIO).
1 Pour faciliter l'apprentissage de la langue...
Les TIC offrent des avantages sur le plan de l'apprentissage individualis, de l'adaptation au rythme et
aux stratgies d'apprentissage de l'apprenant, des rtroactions sur mesure et de l'valuation en cours d'apprentissage (Desmarais, p. 15), elles augmentent dans
certains cas la motivation la lecture (Godard, ). Sur
le plan de l'criture, le traitement de texte et les logiciels de correcteurs automatiques peuvent constituer
un soutien aux lves en difficult d'apprentissage. La
possibilit de communiquer avec des destinataires rels
par courriel et en participant des forums de discussion, ou encore par la publication de sa propre page
Web s'est aussi avre un moyen efficace de stimuler
l'engagement des lves.

Je n'aime pas l'ordi.

Je ne comprends rien.
MARIE-VE

Ce gue j'has, c'est

faire des recherches
et ne rien trouver.
STEVEN

Or, malgr ces avantages cits, loin de nous l'ide que

la seule introduction des TIC suffira amliorer les
rendements scolaires de l'lve, voire le dveloppement

PRINTEMPS 2005 | Qubec franais 137 | 73

aila^fra.'HW'Ifl'H.H

i-rr^-n
Ax sur l'amlioration

Les axes d'amlioration sont des outils qui permettent de modifier

une phrase pour la simplifier, la rendre plus complte ou plus belle.
On peut utiliser autant d'axes d'amlioration que l'on veut.
Toutefois, il faut bien vrifier que la phrase garde une logique!
toi d'ajuster la ponctuation de la phrase modifie.
Cette petite phrase va tre modifie l'aide des 4 axes
d'amlioration :

La substitution : on remplace un lment dans la phrase

travaille
Elle

Precedent

Relouer

Voici q u e l q u e s s t r a t g i e s q u i t ' a i d e r o n t a lire e f f i c a c e m e n t

u n t e x t e e t t ' a s s u r e r o n t d ' a v o i r b i e n c o m p r i s ce q u e t u as

1. Reviens en arrire quand tu n'es pas certain d'avoir bien

compris ce que tu as lu.
2. Relis un mot, une phrase ou un paragraphe.
PMaaat
Man, tmnpaiBe

3. Reformule dans ta tte, dans tes mots, ce que tu as compris de

ta lecture.
4. Ralentis ou acclre ton dbit de lecture.
5. Consulte des outils de rfrence, tels que le dictionnaire.

de ses comptences langagires. Des efforts restent faire,

mais on connat l'effet de l'intrt sur la persvrance
l'apprentissage (Viau).
2. Pour enrichir les liens entre apprentissages
scolaires et comptences professionnelles...
Combien de fois un enseignant n'est-il pas confront
la question si souvent pose et pas toujours facile
rpondre : quoi a sert ? . Dans la foule des travaux de la Rforme, on nonce clairement que le cheminement scolaire planifi dans la perspective de la
prparation de l'lve au march du travail peut faire
toute la diffrence et augmenter ses chances de succs
(p. 22).
Encore l, les TIC constituent, selon nous, un moyen
efficace pour crer ces liens entre les milieux scolaire
et professionnel, permettre le dveloppement d'habilets favorisant la prparation et l'intgration au march du travail, voire faciliter le choix professionnel.
D'ailleurs, les comptences lies l'utilisation des TIC
reprsentent elles-mmes des habilets professionnelles potentielles.
Actuellement un trs grand nombre de scnarios
pdagogiques sont dj dvelopps en relation avec des
modles du processus de recherche de l'information

7 4 | Qubec franais 137 | PRINTEMPS 2005

a aaa faaaial [aa,aa

Us
scolaire et professionnelle de tout acabit et accessibles
en ligne ; plusieurs sites Web, prsentant de l'information
destine aux jeunes et lie l'orientation et l'entrepreneuriat, peuvent les guider pour un choix professionnel
clair. Si certains contiennent des pistes et des conseils
sur la recherche d'emploi, la cration d'un CV ou la ralisation d'une entrevue, d'autres prsentent, travers
textes ou vidos, des programmes de formation et les
institutions qui les offrent, divers mtiers plus ou moins
spcialiss, des activits sur la planification professionnelle et scolaire, etc. En classe, les enseignants peuvent
simplement visiter ces sites avec leurs lves ou proposer
des projets plus complets comme la cration d'un salon
de l'emploi virtuel pour informer et orienter d'autres
jeunes dans leurs dmarches d'intgration en emploi,
tout en visant le dveloppement des comptences disciplinaires dans diverses matires.
... un projet sur mesure : clicfranais
Afin de suggrer des solutions pour rpondre aux
besoins en ressources pdagogiques adaptes des lves
et des enseignants en cheminement particulier, le site
d'apprentissage du franais, clicfranais, a t dvelopp
sur Internet en collaboration avec le Centre de transfert
pour la russite ducative du Qubec et la firme Trafic.

Je n'aime pas que le prof intervienne. JONATHAN

Clicfranais, offert gratuitement depuis avril 2004 et

utilis actuellement par 275 enseignants dans 150 coles, propose plus de 50 activits branches et autant de
fiches reproductibles sur des contenus visant prparer
un projet d'intgration professionnelle. Les deux projets prsents concernent la recherche d'emploi et la cration d'une mini-entreprise l'cole.
Cr dans le but premier de favoriser le dveloppement des comptences langagires l'oral et l'crit,
d'accrotre la motivation des lves en difficult pour
l'apprentissage du franais, de prparer au march du
travail, il veut aussi offrir aux enseignants un lieu de
partage de leurs expriences. travers clicfranais,
nous souhaitons briser l'isolement des lves qui font
souvent bande part l'cole et les invitons explorer avec leurs enseignants de nouvelles avenues.
Le site offre plusieurs outils pour soutenir l'lve :
cyberportfolio, carnet de notes, dictionnaire, stratgies d'apprentissage et d'autorgulation (section Stratgies) sous forme de bd ou d'animation, messagerie
et forum de discussion. Interactif et dynamique, il propose une certaine autonomie l'apprenant qui veut
progresser son rythme et permet une rtroaction rapide et personnalise. Un soutien constant de la part
de l'enseignant ou d'un pair est recommand. Les
activits sont toutes amorces par une mise en situation permettant le rappel des connaissances sur les
plans gnral et langagier (vocabulaire, stratgies de
lecture ou criture, etc.) pour susciter l'intrt de
l'lve. Les consignes sont traites en grand groupe
afin de soutenir les lves prouvant de plus grandes
difficults de comprhension. Certaines activits se
droulent de faon individuelle, d'autres en quipe,
sous forme collective ou de manire magistrale. Les
vhicules du courriel et du forum de discussion offrent l'avantage de poser toutes les questions ncessaires l'enseignant.
Clicfranais s'inspire la fois des programmes d'insertion sociale et professionnelle des jeunes, de l'approche pdagogique des scnarios d'apprentissage, de
l'approche orientante et de la pdagogie par projets
(section Guide d'accompagnement).
Les activits peuvent tre utilises en classe, sous la
supervision de l'enseignant ou se poursuivre la maison. Le produit suppose une certaine collaboration avec
des employeurs qui sont prts s'investir dans la formation de base des jeunes. Cet engagement veut rpondre une autre vise novatrice de la Rforme, soit
celle de faire participer toute la communaut la formation des jeunes.

Conclusion
Au terme de l'laboration et de la mise en ligne du
site, nous croyons qu'effectivement les TIC - si elles
sont bien exploites et gardant en tte qu'elles ne doivent pas tre considres comme une panace - peuvent contribuer rendre plus attrayant l'apprentissage
du franais. Le site est actuellement en phase d'valuation ; la fin de 2004-2005, nous connatrons mieux
son efficacit sur les apprentissages des jeunes cibls.
Sachons aussi que mme si plusieurs ont pu croire
que l'usage des TIC contribuerait allger la tche
des enseignants, il ressort que ceux qui en ont fait
l'exprience reconnaissent que leur tche s'est alourdie, mais que leur enseignement est souvent plus efficace (Desmarais).
Godelieve Debeurme, professeure l'Universit de
Sherbrooke et Amlie Ferland-Dufresne, assistante de
recherche, Universit de Sherbrooke.

Rfrences
CEFRIO (2004), Rapport NETAdos 2004, portrait des 1217ans sur Internet, www.cefrio.qc.ca/rapports/
NetAdos_2004_rapport.pdf
Desmarais, L. (1998), Les technologies et l'enseignement
des langues, Montral, Logiques.
Godard, L. (1998), La littrature de jeunesse et le
traitement de texte : des outils didactiques d'avenir avec
Internet dans C. Prfontaine, L. Godard, et G. Fortier, [dir.],
Pour mieux comprendre la lecture et rcriture Montral,
Logiques, p. 235-285.
Gouvernement du Oubec (2001), Programme de formation
de l'cole qubcoise, Oubec, MEO.
Gouvernement du Oubec (2004), Programme de formation
de l'cole qubcoise, enseignement secondaire - 1 " cycle.
Oubec, MEO.
Harvey. D. (1999), Les nouvelles technologies de
l'ilnformation et des communications (NTIC) et la formation
universitaire, Les technologies de l'information et de la
communication et leur avenir en ducation, XXVII, n2
(automne-hiver 1999).
Plante, J. et D. Beattie (2004), Connectivit et intgration
des TIC dans les coles lmentaires et secondaires au
Canada : Premiers rsultats de l'Enqute sur les
technologies de l'information et de la communication dans
les coles, 2003-2004. Statistiques Canada.
Viau, R. (1994), La motivation en contexte scolaire,
Montral, ERPI.

J'aime faire des

recherches.
C'est tonnant toutes
les choses que nous
pouvons dcouvrir sur
les histoires des gens
ou sur les choses les
plus vieilles.
SAMANTHA

J'aime quand
Nous remercions Isabelle Landry, charge de projet du
CTREO, pour sa grande contribution la cration du site et
des documents qui l'accompagnent.

a va vite, quand il n'y a

pas d'annonces et qu'il
n'y a pas de virus,
quand je chatte.

Pour plus d'informations, il est possible de s'offrir une visite guide du site
www.clicfrancais.com avant d'inscrire sa classe ou son cole.

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