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REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO

UNIVERSITE PEDAGOGIQUE NATIONALE
Chaire Unesco en Sciences de lEducation pour lAfrique Centrale
Antenne Nationale de Kinshasa
DEA en Didactique des Sciences

Travail Pratique
De
Innovations Pdagogiques

Rflexions sur les Innovations Pdagogiques

dans les Universits Angolaises

Elabor par :
1. Toko Marcel : DEA de Physique
2. Mpanda Makambua : DEA de Physique
3. Mfuilo Ndombele : DEA de Franais
4. Luvumbu Nieme : DEA dHistoire
5. Matondo Nzuzi : DEA des Sciences Commerciales
et Administratives

Dirig par :
MUKENDI WA MPOYI
Professeur Ordinaire

Kinshasa-Janvier 2010

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Au cours de ces dernires annes, nous assistons un regain dintrt pour
lEnseignement Suprieur en Angola. Cela se manifeste travers la volont politique
des gouvernants cherchant atteindre leurs objectifs stratgiques dfinis pour
dveloppement conomique, social, technologique et culturel du pays. Pourtant, en
conformit aux programmes spcifiques tablissant la rorganisation du rseau des
institutions denseignement suprieur publiques et la cration de nouvelles institutions
en sept rgions acadmiques autonomes et indpendantes travers toute la Rpublique,
le thme commun dans toutes les discussions et les efforts entrepris dans le cadre
damlioration de lenseignement suprieur est: quel est ltat actuel de lenseignement
universitaire en Angola et quel est son avenir probable? A cette question, les avis sont
partags et les visions diversifies.
Dun ct, certains chercheurs pensent radicalement que ltat actuel est un tat
de stagnation si ce nest dinadaptation et que la solution favorable cette consquence
est un repositionnement visionnaire de luniversit. Ils soutiennent cet effet que le
salut de luniversit angolaise comme tant dautres en Afrique se trouve dans
lmergence dune vritable universit africaine dbarrasse des vestiges coloniaux et
enracine dans les valeurs africaines, pistmologie, pdagogie et le systme du savoir.
Une autre vision dfend que ltat actuel de luniversit angolaise nest pas si
dsespr dans la mesure o toutes les institutions denseignement suprieur, prives ou
publiques, sous le patronage du Secrtariat de ltat angolais pour lEnseignement
Suprieur (SEES), sont engages dans des processus de rformes cratives, dont lune
des caractristiques essentielles est lesprit dinnovation dans la formation et la
qualification des ressources humaines. Dans cette optique, lenseignement suprieur en
Angola renforce ses performances et ses stratgies sachant quil constitue un facteur
dcisif du dveloppement national.
Cherchant concilier ces deux courants de pense, le prsident de la Rpublique
a appel incessamment lamlioration significative de la qualit des services, la
promotion de la recherche scientifique, nommment la recherche applique,
lintgration de lenseignement suprieur dans la stratgie globale de la reconstruction
et dveloppement national , lassociation de la formation civique, morale et patriotique
ct de la formation acadmique et technico-professionnelle ,et laugmentation des
effectifs estudiantins dans toutes les filires possibles denseignement suprieur.

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A cet effet, temps opportun, le gouvernement angolais a approuv les lignes
directrices pour lamlioration de lenseignement suprieur qui comprend quatre axes
fondamentaux, savoir :

consolider la vision et la stratgie adopte pour le dveloppement de

lenseignement suprieur

renforcer la base juridico- institutionnel et le cadre rgulateur et normatif de

lenseignement suprieur

amliorer les ressources humaines, matrielles et financires de chaque

institution denseignement suprieur

promouvoir lactivit acadmique et pdagogique, suivant les plus leves

exigences normatives, lextension de tout le territoire national.
Dans limplmentation des actions prvues pour soutenir toutes ces innovations

gouvernementales projetes au sein de lenseignement suprieur angolais, il est

signaler lorientation qui impose ladoption dune stratgie de formation de spcialistes
dans les domaines de la planification de lducation, de la statistique de lducation, de
lconomie de lducation, du dveloppement des programmes denseignement, de la
mesure et valuation des apprentissages, de lvaluation de systmes ducatifs, des
mthodologies denseignement, des mthodologies qualitatives et quantitatives de
recherche scientifique, des technologies ducatives, de lducation compare, de
lducation distance, de la bibliothconomie, de ladministration et gestion
universitaire.
Lnergie de ces perspectives politiques produit dj des rsultats intressants
dans laccomplissement de cette volont gouvernementale. A titre dexemple, lanne
dernire, le SEES a organis quelques cours de capacitation aux gestionnaires et
enseignants de toutes les institutions denseignement suprieur. Le rsultat est que
beaucoup de ces institutions se

transforment elles-mmes de mme que leur

environnement, bien que de manire progressive. Cest peut-tre tout ce quil y a

esprer de ces institutions et des systmes de lenseignement suprieur dans lesquels
elles interviennent. Aussi pensons-nous que lavenir rside dans lamlioration, se
dessinant volutive, des conditions de vie des angolais qui viennent de comprendre
aprs les longues guerres les raisons pour lesquelles ces institutions sont capables
dentreprendre leurs actions. Nous dirons que les universits angolaises ne sont pas

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seulement en pleine volution; mais elles sont aussi engages dans un processus de
transformation dont la vritable question, croyons-nous, est : que transforment-elles et
comment le font-elles ? Quelles sont les implications pour elles et pour la socit en
gnral, y compris les systmes de lenseignement suprieur au sein desquels elles
oprent?
En travaillant dans ce sens pour produire des fruits qui demeurent, lactuation
des acteurs de lenseignement suprieur ne doit pas ignorer la ncessit de vaincre les
diffrents points dtranglements persistant dans les domaines de gestion, des
curriculums et programmes denseignement, du corps denseignant, du corps estudiantin
et du financement. Avec ces points dtranglements, il est donc indispensable
privilgier :

la lgalit en lieu et place de la marginalit

la tutelle en lieu et place de linsubordination

lordre en lieu et place de lanarchie

la planification en lieu et place de limprovisation

la projection court, moyen et long terme en lieu et place de limmdiation

le professionnalisme en lieu et place de lamateurisme

la rigueur en lieu et place du laisser-aller

la prudence en lieu et place de la prcipitation

la responsabilit en lieu et place de la banalisation

Devant ces principes rgulateurs, le concept de lapprentissage qui dure toute la

vie vient de faire son apparition et son importance se voit augmenter. Par cette
nouveaut, lapprentissage est galement associ la signification dinnovation.
L'avnement de ce nouveau systme d'apprentissage devra consquemment entraner
des changements au sein de tous les lments du prsent systme ducatif angolais,
savoir le cadre structurel et le cadre de financement, les procds d'laboration des
programmes ainsi que ceux relatifs la formation et l'valuation, les modes d'accs
aux tablissements, aux enseignants et la technologie et, enfin, les fondements mmes
d'un systme qui repose sur la recherche et l'valuation. De tels changements
bourgeonnent un peu partout actuellement dans les rgions universitaires rcemment
cres dans le cadre de dcentralisation et dveloppement national harmonieux. Ce qu'il

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faut maintenant, c'est que les communauts acadmiques les modlent dans le sens de
leur projet de dveloppement institutionnel de faon pouvoir les y intgrer.
Le dfi auquel les universits angolaise doivent donc faire face est celui
didentifier quelles innovations doivent tre encourages quel niveau et les incitations
appropries au niveau convenant. Les universits peuvent encourager nettement les
innovations aux niveaux institutionnel et individuel dans le cadre concurrentiel entre
respectives institutions denseignement suprieur.
Pour raliser ce dfi, nous pensons que les universits angolaises doivent :

Commencer sidentifier elles-mmes avec le changement et adopter des

nouvelles valeurs centres sur le changement, loppos des valeurs
anciennes centres sur le respect des traditions. Une chose que les universits
angolaises peuvent faire pour encourager la cration dun environnement
constructif linnovation est dinitier un forum de discussion sur le thme
innovations afin dtablir plus troitement le concept et le processus
dinnovation lui-mme dans le contexte dabord angolais, ensuite africain et
en fin international.

Devenir plus rceptives et plus responsables. La rceptivit par opposition

la responsabilit signifie pouvoir lire correctement les scnarios de
demandes potentielles et dagir de manire approprie avant que les
demandes ne soient formules. Par consquent, la rceptivit exige une
attitude danticipation. La responsabilit dautre part, entrane lexplication
des raisons dune action adquate aux parties concernes, et agissant ainsi
en tenant compte de la performance relative aux objectifs et attentes dclars
et approuvs, surtout concernant le financement public et les objectifs de la
politique nationale. Plus les universitaires angolaises seront ouvertes, et plus
rapidement elles pourront traiter les demandes identifies venant de la
communaut tant nationale quinternationale. Ds lors, la rceptivit et la
responsabilit sur le plan interne ncessiteront un sens du commandement
engag avec la capacit didentifier les vrais lecteurs de luniversit.

Amliorer les conditions gnrales de travail pour le personnel dans le but de

canaliser leurs nergies cratrices dans la bonne direction.

Inclure linnovation comme lun des critres de promotion. Linnovation

peut tre fonde sur des mesures de contrle de qualit afin dencourager le
personnel devenir plus innovateur.

Ouvrir une Page web sur les innovations dans les universits angolaises afin
dencourager le partage de linformation dans ce domaine.

Reconnatre linnovation en identifiant et en rcompensant les innovateurs

travers la cration dun prix dinnovations mettre en comptition entre les
universits

aux

niveaux

institutionnel,

national,

continental

et

intercontinental.

Etablir un fonds dincubation dinnovations pour faciliter linnovation,

surtout au tout dbut lorsque les innovations courent le plus de risque de
mourir ou dtre tues cause de lintense comptition pour les ressources
rares.

Etablir des registres dinnovation pour documenter, conserver et mettre

jour de temps en temps, les innovations qui se mettent en place. Ceci devrait
se faire en plus des units dexcution et coordination dinnovations existant
dans chaque universit.

Puiser dans le savoir indigne de nouvelles pistmologies et pdagogies

venant de personnes non instruites. La partie innovatrice de leur prsence
sur le campus sera dabord pistmologique et pdagogique, prcisment les
deux domaines dans lesquels le savoir africain na pas t cratif.

Incorporer le VIH/SIDA dans le programme. Compte tenu de lvidence de

limportance de la pandmie du VIH/SIDA, la rvision gnrale du
programme de luniversit afin de pouvoir introduire une varit de
nouveaux cours et programmes mrite lattention responsable.

Sensibiliser les responsables des universits tous les niveaux la ncessit

dlaborer un environnement propice linnovation en dfendant
linnovation, mobilisant les ressources pour linnovation, et en encourageant
les universits devenir plus rceptives et responsables.

REFERENCES ET BIBLIOGRAPHIE
1. Evelyne Lombardo, Yann Bertacchini, Eric Malbos(2007), De linteraction
dans une relation pdagogique linteractivit en situation dapprentissage
des

thories

aux

implications

pour

lenseignement,

disponible

sur

http://isdm.univ-tln.fr
2. Laure Endrizzi et Olivier Rey(2008), L'valuation au coeur des apprentissages ,
Dossier dactualit (ancien titre : Lettre dinformation) n 39 novembre 2008
disponible sur http://www.inrp.fr/vst
3. Le Grand, Jean.Louis(1995), Implexit: implications et complexit, disponible
sur http://www.barbierrd. nom.fr/JLLeGrandImplexite.html
4. Marie-Louise

Zimmermann-Asta(1996),

Sur

les

chemins

de

lapprendre :Apprendre et Stratgies pdagogiques, CEFRA,Genve

5. Nicole Rege Colet (2007): Evolution, rvolution ou renouvellement de la
pratique denseignement. Mais quest-ce qui change vraiment ? Confrence
donne lors de la journe dchanges et de rflexion sur lvolution des pratiques
enseignantes luniversit, Acadmie Universitaire Wallonie Bruxelles,
disponible sur http://www.academiewb.be/docs/Conference_RegeColet.pdf
6. Njuguna Ngethe (2003), Amlioration en matire dinnovations dans
lenseignement suprieur : Les innovations dans les Universits en Afrique SubSaharienne (confrence), Institut des Etudes de Dveloppement, Universit de
Nairobi, Kenya
7. Rmi Thibert (2009), Quelles pratiques collaboratives lheure des TIC ? ,
Dossier dactualit (ancien titre : Lettre dinformation) n 43 mars 2009
disponible sur http://www.inrp.fr/vst