Adosphere 3 Guide Pedagogique PDF

Guide pdagogique
Adosphere3.indb 1 16/06/11 10:50

Crdits photographiques :
Shutterstock: p. 132: guitare lectrique, violon, trompette et saxophone Pavel K, accordon et percussions Francesco Abrignani;
p. 134: Juriah Mosin; p. 135: Hugo Silveirinha Felix; p. 136: bus fckncg, portables Monkey Business Images, teindre
loriklaszlo, chauffage tarczas ; p. 137 : pollution Ssuaphotos, arbres coups Timothy Epp, dcharge Huguette Roe ;
p. 138 : prise lectrique Marynchenko Oleksandr, camscope igorlale, fuse Blinow61, lecteur dvd Sinisa Botas, roue
Sergio Schnitzler, calculatrice Evgeny Karandaev; p. 140: Experimentator; p. 141: Losevsky Pavel; p. 142: bonchan;
p. 143: en train de manger Andresr, en train de cuire Paul Prescott, dans les assiettes Luiz Rocha, en train dtre enfournes
Viki2win; p. 144: Danylchenko Iaroslav; p. 145: tennis Nick Stubbs, hockey Lorraine Swanson, formule 1 brave rabbit,
kitesurf Inc; p. 146: Washington Jorg Hackemann, plage Pichugin Dmitry; p. 147: montagne et plage + barque Pichugin
Dmitry, Mont St Michel bonzodog, dsert Galyna Andrushko ; p. 153 : violoniste Nikolay Mikhalchenko, accordonniste
Wallenrock, pianiste grafvision, guitariste Viorel Sima, batteuse Blaj Gabriel; p. 154: Juan Carlos Zamora; p. 155: Murat
Subatli; p. 156: Privilege; p. 159: hiroglyphes Connors Bros., lunettes Andrejs Pidjass, tlphone Lusoimages, vieille
calculatrice Ungor, bateau C. Colomb Holger W.; p. 161: Internet Gunnar Pippel, bobine de film Pixel 4 Images, photographes
Losevsky Pavel, glace Gosphotodesign, lunettes 3D Lakhesis, cinma PhotoHouse, star Yuganov Konstantin; p. 162:
crolique; p. 163: dcore son plat michaeljung, garon + hamburger Jaimie Duplass, fille + livre de cuisine nikkytok, fille en
train de manger Yuri Arcurs; p. 164: skate-board Kris Butler, chasses urbaines Daikatana_, corde sauter John Kasawa,
vlo acrobatique Brooke Whatnall, volley muzsy, natation Ramzi Hachicho, course pied Monkey Business Images, aviron
Anton Hlushchenko ; p. 166 : Samot ; p. 167 : incendie Andre Schaerer, barque + lagon Sergio Martin, neige Ozerov
Alexander, inondation Jerry Sharp
Couverture : Nicolas Piroux

Adaptation maquette et mise en page : Mdiamax
Coordination ditoriale : Sarah Billecocq
ISBN: 978-2-01-155877-0
Hachette Livre 2012.
Tous droits de traduction, de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays.
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Sommaire
Introduction mthodologique .................................................................... 5
Mode demploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Tableau des contenus ....................................................................................... 14
Module 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Module 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Module 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Module 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Module 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Module 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Module 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Module 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Module 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Fiches de rvisions et dapprofondissements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

Activits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Corrigs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Tests ........................................................................................................................... 152

Activits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Corrigs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Corrigs du cahier dactivits ....................................................................... 173

Introduction mthodologique
Adosphre, le public
Adosphre est un ensemble mthodologique sur quatre niveaux qui sadresse un public adolescent. Adosphre 1
et 2 couvrent le niveau A1 et abordent le niveau A2 du Cadre Europen Commun de Rfrence pour les langues
(CECR). Adosphre 3 sinscrit, lui, exclusivement dans le niveau A2. Enfin, Adosphre 4 permet de renforcer les
comptences acquises et daborder le niveau B1. Chaque niveau est prvu pour 50 60 heures de cours.
Adosphre 1 A1
Adosphre 2 A1 + A2
Adosphre 3 A2
Adosphre 4 Rvision A2 + B1
Adosphre 3, un univers en volution

Pour aller plus loin dans lapprentissage du franais, Adosphre 3 propose dentrer dans lunivers dadolescents
qui ont mri, souvrent de plus en plus aux autres et au monde qui les entoure. Cet univers est explor travers
huit sphres de leur vie prive et sociale, huit modules riches en rencontres, huit invitations laction:
Ouvre tes oreilles! (musique),
Trouve ton style! (mode),
Aime ta Terre! (environnement),
Soit branch(e)! (sciences et technologies),
Fais ton cinma! (cinma),
Croque la vie! (alimentation),
Mets tes baskets! (sports),
Explore le monde! (voyages).
Les apprenants ont loccasion de sexprimer sur des thmatiques auxquelles ils sont sensibles, de dcouvrir
des ralits la fois proches des leurs et nouvelles car issues de la culture francophone mais aussi dagir
individuellement ou en groupe sur le monde dans lequel ils voluent.
Adosphre 3, des choix mthodologiques

Comme Adosphre 1 et 2, Adosphre 3 adopte une dmarche actionnelle, scurisante et motivante qui assure un
apprentissage et une gestion de la classe facilits.
Une dmarche actionnelle

Chaque module est compos de quatre leons (L1 L3 : trois leons dapprentissage et L4 : une leon de
prolongement) qui amnent systmatiquement les lves accomplir une tche. Adosphre 3 propose ainsi plus
dune trentaine de tches diffrentes (voir tableau des contenus p. 14-15). Ces tches permettent aux apprenants
de mobiliser rgulirement et conjointement des comptences gnrales (savoirs, savoir-faire, savoir tre) tout
comme :
leurs comptences communiquer langagirement rcemment acquises et plus anciennes,
leurs comptences transversales et stratgiques (planifier son travail, se relire, sentraner prsenter),
leurs comptences sociales : de nombreuses tches sont ralises en sous-groupe. Toutes demandent une
interaction un moment donn de leur ralisation dans une production authentique, adapte leur niveau
linguistique, porteuse de sens et lie leurs centres dintrt comme le montre lexemple analys ci-aprs propos
lissue de la Leon 1 du Module 3 Aime ta Terre!.

Production authentique Mobilise des comptences
transversales et sociales
Production porteuse
de sens
Adapte au niveau
Lie aux centres dintrt : linguistique : actions
agir dans et pour son et actes de paroles travaills
environnement proche dans la leon
En outre, les tches proposes dans Adosphre 3 sont ralistes et faciles mettre en uvre dans le cadre de
la classe de franais car elles demandent un investissement en temps ou en matriel trs limits. Dautre part,
la dmarche complte est explicite dans le Guide pdagogique. Elle suit les tapes suivantes:
prparation mthodique de la tche avec lenseignant et la classe;
mise en uvre de la tche proprement dite, individuellement ou en sous-groupe;
retour (valuation) avec lenseignant et la classe sur les productions et les attitudes ainsi quune mise en
perspective1.
Une dmarche scurisante

Les comptences communicatives et mtacognitives2 du public auquel est destin Adosphre 3 senrichissent
progressivement mais ne permettent pas encore aux apprenants de communiquer avec aisance sur tous les
sujets de la vie quotidienne et dtre autonomes (cf. les descriptifs des niveaux du CECR). Ce niveau est donc
particulirement sensible car il peut engendrer de la frustration. Il est important de veiller ce que les apprenants
se sentent en scurit cognitive et affective.
Adosphre 3 contribue dvelopper cette perception de scurit travers sa structure et ses dmarches
pdagogiques. Lune de ces dmarches a dj t releve: elle repose sur la rcurrence des tches la fin de
chaque leon. Lorganisation des modules repose galement sur la rcurrence: une page douverture suivie
de quatre doubles pages consacres aux leons, puis une double page dentranement et enfin une page de
prparation au DELF. On sait que la rcurrence cre une perception de confort et permet aux apprenants de se
concentrer sur les nouveaux contenus.
Dans chaque leon, document ou activit, ces nouveaux contenus sont soigneusement contrls puisque, en
moyenne, moins de 10 nouveaux mots sont proposs et quun seul point de grammaire par leon fait lobjet dun
apprentissage. Il sagit en effet de ne pas dcourager les apprenants en les surchargeant et de leur proposer des
contenus stimulants et inscrits dans leurs sphres.
De mme, les questions de comprhension des documents dclencheurs vont-elles systmatiquement dune
comprhension globale vers une comprhension plus fine dans un triple objectif:
donner confiance aux lves dans leurs capacits de rception (Je comprends linformation la plus importante.),
donner des stratgies de comprhension: se fixer un objectif de comprhension globale ou plus cible, saider
du paratexte et des illustrations, formuler des hypothses
bien sr, prparer les lves la tche qui leur sera propose la fin de la leon.
Lexploitation du document vise galement prparer la production finale et enrichir avec rigueur les
comptences linguistiques (lexicale, grammaticale, phontique et orthographique) et pragmatiques (discursive,
fonctionnelle et interactive) qui devront tre mobilises pour russir des activits communicatives intermdiaires
et la tche comme on le voit dans cet exemple de la Leon 2 du Module 8.
1. Consiste faire le point sur les acquis rcents et sur la faon dont ils seront utiliss et dvelopps ultrieurement.
2. Qui consistent grer son apprentissage.

Dmarche inductive Tche qui mobilise

pour faciliter les comptences acquises
la comprhension
du phnomne
Construction
progressive
des comptences
grammaticales
au fur et mesure
des besoins
Activit
dappropriation
orale et interactive +
nombreux exercices
de systmatisation
pour fixer les
connaissances dans
les pages.
Entrane-toi, dans le
Cahier dactivits et
dans le CD-Rom
La fixation des connaissances est facilite par les nombreuses activits orales et crites proposes dans la
double page Entrane-toi, dans le Cahier dactivits et dans le CD-Rom. Notez que toutes les activits proposes
dans la mthode ne sont pas ncessairement proposer tous les lves car certaines dentres elles concernent
la remdiation (principalement celles du CD-Rom), dautres, identifies par le pictogramme Champion ! ,
intgrent plusieurs faits de langue et sont plutt considrer comme des activits de rinvestissement pour les
lves qui montrent une certaine aisance. Cet ensemble dactivits sera utilis en fonction des besoins des lves
afin de les aider renforcer leurs outils langagiers et, encore une fois, les mettre en confiance.
Dans un souci de scurit affective, cette fois, de nombreuses activits sont menes en binme ou en trs petits
groupes. Mme quand les activits sont individuelles et crites, nous recommandons de laisser le temps aux
lves de comparer leurs rponses avec un ou plusieurs camarades avant de procder la correction. Le contrle
de lenseignant est ainsi moindre. Non seulement les lves deviennent plus autonomes mais ils craignent moins
de commettre une erreur. Ils apprennent en outre plus facilement, comme le montrent les rsultats de recherches
sur le travail collaboratif3, dans un climat exempt de comptition.
Adosphre 3 fournit galement plusieurs outils dvaluation formative qui contribuent renforcer la confiance
et lestime de soi des apprenants. Ces outils sont les pages ddies lauto-valuation et au portfolio dans le
Cahier dactivits mais galement les grilles dauto-valuation et de co-valuation proposes dans le Guide
pdagogique pour chaque tche. Nous recommandons, paralllement ces valuations, de garder des traces
(photocopies, photos, enregistrements, films) des productions des lves afin quils puissent, sils le souhaitent,
les placer dans la partie Dossier de leur portfolio cr en marge de la mthode.
Enfin, comme dans les niveaux 1 et 2, Adosphre 3 accorde rgulirement une place la mtacognition avec la
rubrique Apprendre apprendre qui donne aux lves des astuces pour apprendre une langue mais fournit
surtout une occasion la classe dchanger sur les diffrentes faons dapprendre et les astuces de chacun. On
sait que les lves qui russissent acadmiquement sont ceux qui utilisent spontanment ces techniques. Les
autres lves pourront trouver dans ces changes rguliers des exemples et une autre source de motivation.
Une dmarche motivante

Les dmarches actionnelles et scurisantes que nous avons dcrites ci-dessus ont pour objectif principal de
maintenir un fort degr de motivation pour lapprentissage du franais. Nous avons dj dit que le niveau atteint
par les lves ne leur permet pas encore dtre autonomes malgr les efforts auxquels ils ont dj consentis.
Dautre part, comme on le sait, ladolescence est une priode qui offre de nombreuses sollicitations extrascolaires
qui peuvent, dans certains cas, dtourner lattention des lves.
3. Good et Brody, Looking into classrooms, Boston, d. Allyn et Bacon, 2008.

Il existe plusieurs thories motivationnelles4. Sans entrer plus avant dans celle que dfend R. Viau5, nous
retiendrons que, daprs cet auteur, les sources de la motivation dun lve reposent sur des perceptions quant
la valeur de lactivit propose (Pourquoi ferais-je ce quon me demande?), sa comptence (Suis-je capable de
russir?) et la contrlabilit (Ai-je mon mot dire sur le droulement?).
La valeur des activits proposes est induite par le contrat dapprentissage prsent au dbut de chaque module
(voir ci-aprs la partie Organisation du livre) et par la prparation de la tche finale, laquelle a une forte valeur
sociale et engage donc limage de llve dans la classe voire au-del (Je fais cet exercice sur la suggestion pour
suggrer des co-solutions qui seront affiches en classe. cf. Adosphre 3, p. 39). Lutilisation de thmatiques, de
mdias familiers aux adolescents ou encore dInternet pour la recherche dinformations et des TICE contribuent
galement donner de la valeur aux activits proposes.
La perception de sa comptence par llve est favorise par les nombreuses activits dapprentissage,
la prparation collective de la tche, la collaboration, les modalits dvaluation formative et tous les facteurs
de la dmarche scurisante dj voqus. (Je sais ce que je dois faire, sur quels critres je serais valu(e) et o
je peux trouver laide ncessaire. cf. Guide pdagogique, Adosphre 3, p. 24 M1).
ton
tour 1 2 Prparation de la tche
Faire lire la consigne et prciser les diffrentes
tapes demandes:
1. chercher ( la maison) 2 ou 3 chansons ou
morceaux;
2. trouver leur style (exercices 2, 9, 10), leur titre,
le(s) nom(s) de(s) artiste(s);
3. associer un effet (exercices 7, 8), dire de faon
varie quon laime (exercices 5, 6), associer une
action (exercice 4);
4. ajouter quelques mots douverture et de
clture. Exemple: Je vais vous prsenter ma
slection musicale / Voici
ma slection musicale Avez-vous des questions? /
Que pensez-vous de ma slection? / Merci de
mavoir cout(e);
5. sentrainer prsenter sa slection laide de
la grille dautovaluation photocopier ou faire
recopier.
4. Archambault et Chouinard, Vers une gestion ducative de la classe, Bruxelles, . De Boeck, 2009, pp. 154-175.
5. Viau, La Motivation en contexte scolaire, Bruxelles, d. De Boeck, 2009.

Enfin, la contrlabilit, chre aux adolescents, est possible grce aux nombreux choix que peuvent effectuer les
lves ainsi quaux nombreuses occasions qui leur sont offertes de donner leur avis et dexercer leur crativit.
Bien sr, toujours daprs Viau, la motivation des lves est galement influence par des facteurs qui chappent
au contrle de lenseignant: ceux relatifs la vie personnelle de llve, ceux relatifs lcole ou encore ceux
relatifs la socit Adosphre 3, au moins, apportera une aide significative en ce qui concerne les facteurs
relatifs la classe!

Adosphre 3, la structure du livre
Le livre comporte8 modules dapprentissage et des annexes: des actes de paroles, un prcis grammatical,
des tableaux de conjugaison, un lexique thmatique, lalphabet phontique international, une carte de France.
Lorganisation des 8 modules

Une page douverture prsente lunivers explor dans le module. Les illustrations et lenregistrement qui les
accompagne ont volontairement un caractre artistique afin de susciter lintrt des lves, de crer des attentes,
voire de faire appel leurs motions. La page douverture contient galement le contrat dapprentissage
dont la lecture et, ventuellement la traduction, est une tape importante dans la dmarche dAdosphre. En
effet, ce contrat donne sa cohrence lapprentissage puisquil correspond la fois aux contenus des leons
venir mais aussi lauto-valuation et au portfolio du Cahier dactivits. Les activits menes autour du
contrat dapprentissage ne sauraient tre ngliges parce quelles engagent les apprenants dans le processus
dapprentissage, leur permettent dtablir des liens entre les anciens acquis et les futurs acquis et de dcouvrir ce
que lon attend deux en terme dvaluation.
Trois leons dapprentissage prsentes sur une double page suivent la page douverture.
Ces trois leons suivent la dmarche de la collection Adosphre: les points de langue apparaissent au fur et
mesure des besoins. Afin de ne pas surcharger la page, les exercices de systmatisation ont t volontairement
placs dans la double page Entrane-toi, le Cahier dactivits et le CD-Rom. Chaque leon, comme cela a t dit,
est construite pour russir la tche propose la fin du parcours pdagogique.
Les leons 1 et 2 sappuient sur des documents crits ou oraux qui illustrent des situations quotidiennes et
familires aux adolescents. Ces documents sont illustrs afin de soutenir la comprhension.
La nouveaut dAdosphre 3 est lintroduction de textes littraires dans la Leon 3. Il sagit de courts extraits
duvres du patrimoine comme Le Petit Prince (Module 3) ou de la littrature de jeunesse comme Le Professeur
de musique (Module 1). Les extraits ont t choisis en fonction de leur accessibilit et du public concern mais
galement en fonction de leur intrt thmatique et stylistique. Lobjectif de cette Leon 3 est, en effet, de
familiariser les lves avec une langue littraire et de construire progressivement une culture littraire.
La Leon 4 est une leon de prolongement forte valeur interculturelle et ludique. Elle apporte des informations
amusantes et trs proches des centres dintrt des adolescents. Comme les autres leons, elle mne la ralisation
dune tche.
Dans chaque module dAdosphre 3, apparat une rubrique Rvise ton cours de qui cre un lien entre le
cours de franais et les autres matires scolaires (musique, histoire-gographie).
La double page Entrane-toi permet, nous lavons dit, de systmatiser les nouveaux acquis. Les exercices et
activits qui sont proposs peuvent tre mens en autonomie ou en binme selon la convenance. En outre, le
pictogramme Champion! indique une activit qui intgre plusieurs points de langue du module et qui peut
servir un enseignement diffrenci. Cette double page est conclue par la rubrique Apprendre apprendre qui
donne des conseils dapprentissage. Cette rubrique peut tre loccasion de demander aux lves, ventuellement
dans leur langue maternelle, quelles techniques et stratgies ils utilisent dj dans lapprentissage dune langue.
Elle est surtout loccasion dchanger dans la classe et de montrer que de nombreuses techniques existent, que
chacun doit sefforcer de chercher, afin de trouver celles qui lui conviennent le mieux. Les Modules 0 du Manuel
et du Cahier dactivits vous y aident galement, de manire ludique.
Enfin, la page valuation DELF offre un entranement aux preuves du DELF dans quatre activits langagires
diffrentes (couter, parler en continu, lire et crire) et un rinvestissement des points de langue nouvellement
acquis. Mme si les lves nont pas pour objectif dobtenir une certification en franais, cette page permet dlargir
les outils dvaluation proposs dans Adosphre 3. Elle peut galement susciter un intrt pour les certifications
en langue et ainsi tre une source de motivation supplmentaire pour lapprentissage du franais et des langues
en gnral.
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Adosphre 3, les composants de la mthode

POUR LLVE
Un livre de 128 pages avec CD audio inclus
Un cahier dactivits de 64 pages en couleurs
POUR LE PROFESSEUR
Un guide pdagogique
Des ressources tlchargeables gratuitement sur le site hachette.fr
Deux CD audio pour la classe
Un manuel numrique interactif
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14
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ULE
MOD
Bienvenue dans
Adosphre 3
Objectifs du module p. 8-10
Lexique Culture
Rvisions: la ville (lieux et directions), Des lieux, des vnements et des plats
les couleurs, la description, les matires appartenant au patrimoine culturel franais
scolaires, les activits extrascolaires,
les vtements et les accessoires
Ces pages douverture servent la fois rafrachir b. Procdure identique celle de lexercice
la mmoire des lves (plutt qu contrler 4
prcdent. Faire couter la correction juste aprs.
leurs connaissances) et crer une ambiance
collaborative dans la classe. Les activits seront Transcription :
menes rapidement, en valorisant les russites et 1. Ma passion? Collectionner des objets!
laa participation de tous. 2. Oh la la, 35 euros, cest cher!
cale? 3. Tu as de largent de poche, toi?
As-tu loreille musi 4. Papa, tu sais o est mon carnet?
5. Chez Lucille, cest au numro 22!
1 Faire lire la consigne et faire couter lexemple. Corrig :

Sassurer que les lves sont concentrs avant de 1. ---/ -------
faire couter les items. Leur suggrer de noter au 2. ---/ ---- / --
2 fur et mesure leurs rponses. 3. ------ / -
Sils prouvent des difficults identifier les 4. -- / -------
diffrents lieux, crire au tableau tous les lieux 5. ---/-----/--
dans le dsordre (ventuellement, ajouter des
intrus) et demander aux lves de les associer aux
items quils entendent.
3 Faire lire la consigne. Demander aux lves de
dessiner un point dinterrogation et un point
Pour corriger, demander des rponses plusieurs dexclamation dans le creux de leurs mains (ou
5
lves et les faire valider par le reste de la classe. sils ne le souhaitent pas, les faire dessiner sur
Corrig : des papiers diffrents). Passer lenregistrement et
a. en ville; b. la campagne; c. au collge / larrter pour corriger aprs chaque item.
lcole; d. la maison; e. la piscine
Transcription :
a. Il coute de la musique?
2 a. Faire lire la consigne. Sassurer grce lexemple b. Cest vrai!
que les lves la comprennent. Puis faire couter c. Tu es fatigu!
3 lenregistrement. Larrter aprs chaque item d. Ils sont franais!
pour laisser le temps aux lves de le reproduire e. Pierre est dans sa chambre?
collectivement. f. Vous allez au supermarch?
Corrig : g. Cest le module zro!
1. -- / -- / -- h. Cest facile!
2. - / ---- / -
3. --- / --- / ---- Corrig :
Voir transcription.
4. -- / ------ / ---
17
Adosphere3.indb 17 16/06/11 10:50

4 Procdure identique celle de lexercice 3, cette Proposition de corrig :
fois avec trois cartons ou petits papiers. a. amener une main vers soi b. montrer sa tte
6 avec une main ouverte c. faire semblant de
Transcription : manger d. imiter un livre avec ses mains et les
a. qubcoise b. allemand c. espagnol(e) carter e. regarder vers une porte et amener une
d. amricain e. algrienne f. franaise main vers soi f. imiter un chef dorchestre et faire
g. marocaine h. italienne i. chinois j. anglais semblant de chanter g. montrer successivement
un il puis ce quil faut regarder h. montrer sa
Corrig : tte avec un doigt
a F; b M; c F et M; d M; e F; f F; g F;
h F; i M; j M
er
Sais-tu communiqu anis(e)?
avec ton corps? Es-tu logique et org
1 Faire lire la consigne. Suggrer aux lves
de prendre des notes pendant lcoute. Puis 1 Faire lire la consigne. Laisser suffisamment de
7 demander une rponse six lves tour de rle temps aux lves pour faire les associations. Leur
et les faire valider par la classe. proposer de comparer leurs rponses celles
dun(e) camarade. Puis corriger, si possible, en
Transcription : projetant lexercice au tableau et en demandant
1. Beuh! Je suis malade! plusieurs lves de faire les associations. Faire
2. Quoi??? Une interrogation surprise de maths? valider les rponses par la classe. Dire ensuite
Maintenant? quoi correspondent les photos (de haut en bas:
3. Grrr! Quest-ce que tu as dit??? le chteau de Versailles, Fort Boyard, la tour Eiffel,
4. Ae! Jai mal!!! la quiche lorraine).
5. Je taime!! ventuellement, demander aux apprenants sils
6. Ah, ah, ah! Cest trs rigolo! connaissent ces 9 items, sils les aiment, sils les
ont dj vus
Corrig : Corrig :
1 b; 2 d; 3 e; 4 c; 5 f; 6 a a 6; b 4; c 2; d 3; e 9; f 1; g 8;
h 5; i 7
2 Faire lire la consigne et les items. Proposer aux
lves de se mettre par 4 ou 5 pour faire lexercice.
Rappeler les rgles pour le travail en groupe: 2 Dmarche identique celle de lexercice
parler doucement en franais, rester calme. Passer prcdent.
parmi les groupes pour sassurer que la consigne
Corrig :
est respecte. Les magasins : Une bijouterie Une librairie
Une boulangerie
3 Vous pouvez soit faire cet exercice en grand Les matires scolaires : Arts plastiques Histoire-
groupe si le nombre dlves de votre classe nest gographie Physique-chimie Sciences de la vie
8 pas trop important, soit mettre les lves par et de la Terre
groupe de 8. Puis, vous faites couter le premier Les meubles : Un canap Un fauteuil Un lit
ordre et un lve volontaire le mime. Les autres La nourriture : Des fruits Des lgumes Des
valident ou bien proposent un autre geste. pommes de terre Du poulet De la viande
Les pices de la maison : Une cuisine Une salle
Transcription : manger Une salle de bains Un salon
Des toilettes Un placard
a. Viens!
b. Imagine!
c. Mange!
d. Ouvre ton livre!
e. Rentre!
f. Chante! Demander aux lves dexpliquer comment
g. Regarde! ils sy sont pris pour faire lexercice et comparer
h. Noublie pas! les diffrentes techniques utilises.
18
Adosphere3.indb 18 16/06/11 10:50

3 Faire lire la consigne et lnigme. Laisser du Corrig :
temps aux lves pour la rsoudre. Le premier b et i
ou la premire qui pense lavoir rsolue donne
son classement et, autant que possible, explique 4 Faire lire la consigne. Laisser un peu de temps aux
comment il ou elle a fait. Faire valider par la classe. lves pour observer la carte puis faire couter
Corrig : 10 lenregistrement. Pour corriger, si possible,
Emma / Enzo / Matias / Zo projeter la carte et demander un(e) lve
de suivre litinraire du doigt. Faire valider
par la classe.
4 Dmarche identique celle de lexercice 1
de cette partie. Transcription :
Corrig : Pour aller de la Bibliothque nationale chez moi,
a 7; b 4; c 1 / 2; d 2 / 5; e 2 / 3; f 6; g 2 cest facile: tu sors de la bibliothque et tu tournes
droite sur le quai Franois Mauriac; ensuite tu prends
la premire gauche: le pont de Tolbiac. Tu traverses
servation?
le pont et tu continues tout droit dans la rue Joseph
tu le sens de lob
As- Kessel. Quand tu arrives dans la rue de lAmbroisie, tu
tournes droite: jhabite l, dans la rue de lAmbroisie,
gauche.
1 Faire lire la consigne. Laisser assez de temps aux
lves puis demander plusieurs dentre eux Corrig :
leurs rponses. Les faire valider par la classe. Pour le trajet, voir transcription. Arrive: gauche,
N.B.: La couleur des lettres a t choisie rue de lAmbroisie.
pour distraire les lves et sassurer quils
connaissent bien les noms des couleurs. Il ne
sagit pas dune erreur.
Corrig :
s-tu des facilits pour texprimer?
a 9; b 8; c 4; d 5; e pas dassociation; A
f 2; g 1; h 7; i 6
e et 3 (blanc) ne peuvent pas tre associs.
1 Faire lire la consigne. Proposer aux lves de
se mettre par deux ou trois pour faire lactivit.
2 Faire lire la consigne. Chronomtrer 1 minute Mettre ensuite en commun les propositions des
et demander aux lves de fermer leur livre et lves.
dcrire en franais les noms des objets dont ils se
Proposition de corrig :
souviennent. Demander ensuite plusieurs lves
a. Brr, jai froid! b. Tu es fatigue? c. Jadore la
de lire leur liste. Celui ou celle qui sest souvenu(e)
chimie. / Je veux tre scientifique. d. De leau! Je
du plus grand nombre dobjets gagne! Lui
veux de leau! / Je nai plus deau!! e. Bon apptit!
demander quelle technique il / elle a utilise.
Corrig :
Une valise, un pull, des baskets, une casquette, 2 Faire lire la consigne. Laisser assez de temps
un jean / un pantalon, un tlphone, un stylo, aux lves pour trouver les contraires et pour
un livre, des pices, des cls, une robe, un T-shirt, comparer leurs rponses celles dun(e)
deux cintres camarade. Demander ensuite plusieurs lves
leurs rponses et les faire valider par la classe.
Si possible, projeter les items et les barrer au fur
3 Faire lire la consigne. Chronomtrer 2 minutes. et mesure.
Puis demander aux lves de fermer leur livre
9 et faire couter lenregistrement. Demander Corrig :
plusieurs lves leur rponse et faire valider a 11; b 2; c 13; d 1; e 9; f 7; g 18;
par la classe. Vrifier laide du livre et de h 8; i 5; j 4; k 15; l 16; m 3; n 12;
lenregistrement. nouveau, demander o 14; p 6; q 17; r 10
ceux qui ont russi comment ils sy sont pris et
comparer les techniques utilises. 3 Faire lire la consigne et les exemples. Laisser du
temps aux lves pour rdiger une phrase. Passer
Transcription : dans les rangs pour les aider. Faire lire les phrases
une baleine un chien un cheval un cochon obtenues. Ramasser les phrases pour les corriger.
un insecte un oiseau un ours une tortue Proposer ultrieurement aux lves de les afficher
une vache dans la classe.
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Adosphere3.indb 19 16/06/11 10:50

4 Faire lire la consigne et le dbut de lhistoire. Faire ensuite un bilan des activits avec les lves
Suggrer aux lves de prendre des en parlant de celles qui leur ont sembl tre
11 notes pendant lcoute. Puis faire couter les plus faciles et les plus difficiles. Annoncer
lenregistrement. Laisser du temps aux lves quils vont apprendre de nouvelles techniques
pour rdiger lhistoire. Faire lire plusieurs versions. dapprentissage au cours de lanne et quau
fur et mesure ils trouveront des manires
je dis bonjour Papa. Je prends mon petit dapprendre qui leur conviennent.
djeuner. Je me douche. Je me lave les dents. Je dis
au revoir mes parents et pars au collge. Je prends Activits complmentaires: Cahier p. 3-5
le bus. Jarrive lcole. Les cours commencent.
Je mange la cantine. Aprs les cours, je joue au
basket. Le soir, je rentre la maison.
20
Adosphere3.indb 20 16/06/11 10:50

ULE
MOD
tes

Apprendre Lexique
exprimer des gots musicaux et des prfrences les styles de musique
donner une opinion et ragir une opinion les attitudes de fans
donner des conseils les instruments de musique
parler dinstruments, de styles musicaux
et de musiciens Phontique
les mots trangers
Pour
prsenter ta slection musicale Culture
donner ton avis sur lattitude des fans les musiciens du mtro
justifier un choix Discipline
organiser un concours musique
Grammaire Apprendre apprendre
le pronom a Comment mmoriser?
limpratif positif et ngatif
jouer du, de la, de l, des
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 11 et Corrig :

observer la page. Les laisser ragir librement. Mots connus depuis Adosphre 1: la musique,
Puis, faire lire le titre du module. Demander aux une guitare, une batterie, un style de musique,
lves de montrer leurs oreilles et de trouver un une photo, chanter, Olivia Ruiz.
verbe qui signifie la mme chose que le titre. Si Autres mots(quil nest pas obligatoire de donner
si les lves ne les connaissent pas): un violon, une
ncessaire, proposer trois verbes (par exemple:
chanteuse, un micro, un danseur, danser, un casque,
regarde, coute, montre) et demander lequel un lecteur mp3 (un Ipod), des notes de musique
correspond au titre (Rponse attendue : coute).
1 Faire lire la consigne de lexercice et demander

aux lves par deux ou trois de chercher le plus de 2 Faire lire la consigne de lexercice. Sassurer que
mots possible partir de lillustration. Ils peuvent les lves sont concentrs. Leur suggrer de
ventuellement se rfrer au lexique thmatique 12 fermer les yeux sils le souhaitent. Faire couter
p. 121 et essayer dassocier quelques mots lenregistrement. Demander des rponses ds
inconnus lillustration. la fin de lcoute. Si les lves ont des difficults
21
Adosphere3.indb 21 16/06/11 10:50

faire des propositions, faire rcouter puis donner 3 Faire lire la consigne. Avant de les laisser rpondre,
des mots et leur demander sils correspondent ce suggrer aux lves de regarder galement le
quils ont entendu (par exemple: des instruments contrat dapprentissage.
de musique, une chanteuse, des applaudissements,
Corrig :
un piano on nentend pas de piano).
Rponse minimale: On va parler de musique.
Rponse enrichie: On va parler de nos gots
musicaux, dinstruments de musiques, de musiciens
et de fans.
On entend quelques notes de La Marseillaise,
lhymne national franais.
Pour en savoir plus, consulter le site
http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/france_829/ 4 Faire lire la consigne et laisser les lves rpondre.
ventuellement, prolonger la discussion sur
institutions-vie-politique_19079/symboles-
la musique en demandant aux lves sils en
republique-14-juillet_2615/marseillaise_5153.html
coutent tous les jours, sils en font, sils vont
des concerts
Corrig :
Des musiciens qui accordent leurs instruments Corrig :
de musique (trompette, violons, harpe, hautbois, Dans Adosphre 1: David Guetta, Olivia Ruiz, Diams,
grosse caisse), voix (fminine) qui fait des gammes, BB Brunes.
une baguette qui tape sur quelque chose pour
donner le dpart, voix (masculine) qui compte,
La Marseillaise, une radio, un morceau de musique
(des Carabes), une chanteuse (Olivia Ruiz), un
concert de rock, des applaudissements.
EON
1 Question de style
L
es !
Ouvr
ll
e
tes orei
Inviter les lves ouvrir le manuel p. 12, observer

lillustration en haut droite et dire ce quils COMPRHENSION
voient. Rponse attendue: Les personnages
sont dans un magasin de disques. Un homme
(journaliste) pose des questions un garon. 2 Faire lire la consigne. Si ncessaire, prciser que
Des filles coutent de la musique. Alban et Timothe sont des garons, Oriane et
14 Sara, des filles. Faire couter lenregistrement.
1 Faire lire la consigne et sassurer quelle est Corrig :
comprise. Faire couter lenregistrement puis a 3; b 1; c 4; d 2
13
corriger collectivement.
Transcription :
d. du rock c. de la musique classique b. du rap
e. de la varit a. de la techno Vrifier si les questions proposes par les lves
avant lcoute sont prsentes dans le dialogue.
Faire couter nouveau pour chercher les
informations suivantes: la question, le nom de
la personne qui parle de ses parents, le nom de
la personne qui parle de sa chambre, le nom de
Manuels ferms, faire imaginer par deux les linstrument de musique dont joue Sara (montrer
questions que pose le journaliste. Mettre en des images de 3 instruments: violon, violoncelle,
commun les questions au tableau. piano). /
22
Adosphere3.indb 22 16/06/11 10:50

LEON 1 2 3 4
Faire lire le tableau Pour exprimer des

Rponses attendues: Quelle musique coutez-vous
gots et des prfrences en silence.
et quel moment de la journe?, Oriane, Timothe,
Puis, chercher quel objectif du contrat
violoncelle.
dapprentissage (p. 11) il correspond. Rponse:
le premier, exprimer des gots musicaux
et des prfrences.
3 Faire lire la consigne. Laisser les lves faire des
hypothses sur les associations. Faire rcouter le
dialogue, si ncessaire. Demander un lve ses 6 Faire lire la consigne et les phrases. Prciser si
rponses et faire valider par le groupe. Nintervenir ncessaire quun morceau est une chanson
quen cas de besoin. ou une partie dun CD. Puis demander aux lves
dcrire leurs rponses sur leur cahier et, quand ils
Corrig : ont fini, de les comparer rapidement avec celles
a 4; b 2; c 1; d 3 dun camarade. Mettre en commun oralement.
Corrig :
a. Je naime pas cette musique! b. Jadore cette
4 Faire lire la consigne et laisser assez de temps aux
musique! / Je suis fan de cette musique! c. Je ne suis
lves pour trouver une action et un style musical.
pas fan de ce morceau! / Je naime pas beaucoup ce
Si les lves nont pas dides, leur suggrer de
morceau! d. Jaime beaucoup cette chanson!
chercher des actions dans la transcription du
dialogue.
Si la classe compte plus de douze lves, la scinder
en deux sous-groupes qui feront lactivit en
autonomie partielle. Rappeler les rgles de travail Passer des extraits de CD dartistes francophones et
en sous-groupe: il faut parler doucement, chacun demander aux lves dexprimer leurs gots.
son tour et tout le monde doit pouvoir sexprimer.
Aprs lactivit, faire un retour rapide sur le respect Activits complmentaires: Entrane-toi
de ces rgles. nos 9 et 10, p. 21; Cahier nos 1, 2 et 3, p. 6
Rponses libres.
GRAMMAIRE
COMMUNICATION 7 Faire lire la consigne et les items. Choisir lune

de ces procdures:
faire rcouter le dialogue (piste 14) en faisant
5 a. Faire lire la consigne. Demander aux lves fermer le manuel et noter les expressions avec
de se mettre par deux pour complter lexercice a me / a m;
sur leur cahier. Demander quatre binmes de faire chercher par deux les expressions qui
donner leurs rponses et faire valider par la classe. ne sont pas dans la transcription.
b. Faire lire la consigne et faire chercher les Mettre en commun les rponses.
rponses oralement par lensemble de la classe.
Corrig :
Corrig : c e
a. 1. Alban: Moi, ma musique prfre,
cest le reggae. 2. Oriane: Jai horreur du bruit.
Faire lire en silence le tableau a et demander
3. Timothe: je naime pas mettre de la musique.
4. Sara: jaime bien couter des mlodies calmes.
aux lves de donner dautres exemples.
b. prfrence: 1 opinion positive: 4 opinion
ngative: 2, 3 8 Laisser les lves rpondre spontanment ou,
pour encourager la prise de parole, les mettre par
quatre pour rpondre dans un premier temps la
question. Demander ensuite quelques-uns de
donner leur rponse devant toute la classe.
Faire chercher dans la transcription du tmoignage
de Sara dautres opinions et dire si elles expriment Rponses libres.
une prfrence, une opinion ngative ou positive.
Rponses attendues: Jadore (opinion positive), jaime Activits complmentaires: Entrane-toi
beaucoup (opinion positive), je prfre (prfrence). n 1, p. 20; Cahier n 4, p. 6
23
Adosphere3.indb 23 16/06/11 10:50

PHONTIQUE 11 Faire rcouter lenregistrement et demander aux
lves de donner leur opinion en sous-groupes
13
de 3 4 lves. Puis un lve viendra rsumer les
9 a. Faire lire la consigne. Demander aux lves gots des membres de son groupe.
de lire silencieusement les items avec la
15 prononciation franaise, puis demander
des volontaires de les lire voix haute avec
la prononciation de leur langue maternelle, Faire lire le style prfr de la classe.
ventuellement de langlais (si les lves
connaissent cette langue) et enfin avec celle
du franais.
b. Faire couter lenregistrement pour vrifier.
Faire rpter les items par quelques volontaires. ton
tour 12
Prparation de la tche
tapes demandes:
ventuellement, faire chercher dautres mots
1. chercher ( la maison) 2 ou 3 chansons ou
internationaux et valider leur prononciation
morceaux;
en franais. Exemples adapter selon les langues
2. trouver leur style (exercices 2, 9, 10), leur titre,
connues des lves: sports(tennis, basket-ball, ski);
le(s) nom(s) de(s) artiste(s);
alimentation(restaurant, croissant)
3. associer un effet (exercices 7, 8), dire de faon
varie quon laime (exercices 5, 6), associer une
action (exercice 4);
10 Pour dynamiser la classe, demander aux lves 4. ajouter quelques mots douverture et de
de se lever et de chercher dans la classe clture. Exemple: Je vais vous prsenter ma
un autre lve qui a la mme prfrence que lui / slection musicale / Voici ma slection musicale
elle. Circuler dans la classe et contrler Avez-vous des questions? / Que pensez-vous de
la prononciation des styles musicaux. ma slection? / Merci de mavoir cout(e);
Faire asseoir les lves et leur demander le nom 5. sentraner prsenter sa slection laide de la
de la (des) personne(s) qui a (ont) la mme grille dauto-valuation photocopier ou faire
prfrence et le mme style musical queux. recopier.
Je prsente 2 ou 3 chansons ou morceaux: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque

Je dis leur style, leur titre et le(s) nom(s) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de(s) lartiste(s).
Je dis de faon varie que jaime ces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
morceaux et quels effets ils ont sur moi.
Je dis ce que je fais quand je les coute. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jutilise une formule pour commencer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

et une autre pour finir.
Je parle fort et je regarde le public. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prsentation individuelle
Scinder la classe en sous-groupes : 6 lves ou fait des recherches en franais sur Internet.
prsentent tour de rle leur slection, le reste de Pendant quun lve prsente sa slection,
la classe travaille dans le calme et en autonomie les cinq autres coutent et compltent la grille
sur le Cahier dactivit ou le CD-rom, lit en franais de co-valuation de la page suivante.
24
Adosphere3.indb 24 16/06/11 10:50

LEON 1 2 3 4
Je prsente 2 ou 3 chansons ou morceaux: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................ .................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque

Tu dis leur style, leur titre et le(s) nom(s) .........................................................................................
de(s) lartiste(s).
Tu dis de faon varie que tu aimes ces .........................................................................................
morceaux et quels effets ils ont sur toi.
Tu dis ce que tu fais quand tu les coutes. .........................................................................................
Tu utilises une formule pour commencer .........................................................................................

Tu parles fort et tu nous regardes. .........................................................................................
Utiliser galement cette grille pour valuer et Retour sur les productions et lattitude
ajouter une rubrique: La prochaine fois, pense Sassurer que chacun a bien compris ce qui a
Et indiquer un ou deux aspects (pas plus) t russi et ce qui doit tre amlior lors de la
qui demandent une attention particulire prsentation suivante. Faire galement un retour
de la part de llve. sur lattitude de la classe en gnral pendant la
co-valuation et le travail en autonomie.
Proposer chaque lve de le filmer pour quil / elle

mette cette prsentation dans le dossier de son
portfolio.
EON
attitude, cest grave ?
L
2 La fan
es !
Ouvr
ll
e
tes orei
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 14,

observer les illustrations et les commenter. COMPRHENSION
Rponse attendue: On voit le groupe BB Brunes,
une fille et une guitare (reformuler sans insister sur
la constructiondu verbe jouer: Une fille qui joue 2 Faire lire la consigne et inviter les lves lire en
de la guitare.), une photo et un CD dOlivia Ruiz. silence le document. ventuellement, prciser
que la rponse se trouve dans le document.
1 Faire lire la consigne et rpondre soit Corrig :
collectivement si les lves participent Un forum.
spontanment, soit par groupes de 2 ou 3 lves
et procder une mise en commun rapide.
25
Adosphere3.indb 25 16/06/11 10:50

3 Lire la consigne et les items. Attention:
le prnom Baptiste se prononce Batiste!
Pour sassurer que la consigne est comprise,
COMMUNICATION
donner un exemple qui nest pas dans le texte
pour a. (Cest nul!), b. (Oui, cest bien!), c. (Fais 6 a. Faire lire la consigne. Demander aux lves de
attention!). Demander aux lves de faire complter les phrases le plus rapidement possible
lexercice individuellement et rapidement puis et sans erreur. Le premier / La premire qui russit
de comparer leurs rponses avec celles de leur gagne un prix symbolique et amusant: Notre
camarade. Quand tous ont fini, demander des Admiration Sans Borne; son prnom inscrit sur le Mur
lves tour de rle de donner leurs rponses. de la Gloire En profiter pour valoriser avec humour
Faire valider par la classe. les lves qui manquent de confiance en eux.
Corrig : b. Faire lire la consigne et les items par des lves
a. Yanis, Lena, Romane b. Camille, Maxime diffrents. Faire valider les rponses par le groupe.
c. Lena, Romane, Camille d. Romane Corrig :
a. 1. Je trouve a bizarre! 2. Je pense que cest
ridicule! 3. Je crois qutre fan de quelquun, cest
normal! 4. A mon avis, Baptiste ne fait de mal
personne.
b. 1. daccord 2. pas daccord 3. pas daccord
LEXIQUE
Faire lire le tableau en silence et, si ncessaire,
4 Faire lire la consigne et les items; expliquer les rpondre aux questions des lves.
mots incompris. Puis demander aux lves de
travailler dabord individuellement en saidant du 7 a. Faire lire la consigne et, si les lves le peuvent,
document et ensuite de comparer leurs rponses. leur faire identifier de qui chaque personnage
Corriger collectivement en faisant valider les est fan.
rponses par le groupe. b. Demander aux lves de se mettre par 4 et
Corrig : de choisir les deux illustrations quils veulent
a 3; b 1; c 5; d 2; e 6; f 4 commenter en utilisant les expressions de
lencadr. Mettre en commun rapidement et
toujours en valorisant les productions.
Corrig :
Pour dynamiser la classe et si les lves ne sont pas a. 1. Hello Kitty 2. Michael Jackson 3. Thierry
trop nombreux, faire un cercle. Un lve se place Henry 4. le Capitaine Jack Sparrow, interprt
au milieu et dit un verbe de lexercice. Les autres, par Johnny Depp
tour de rle et le plus vite possible, disent un mot b. Rponses libres.
en rapport avec la thmatique ou non. Celui / Celle
qui rpte un mot dj dit ou qui ne trouve pas de
nouveau mot est limin(e). 8 Faire lire la consigne et les items. Laisser du temps
Si les lves sont nombreux, laisser les lves leur aux lves pour rpondre individuellement.
place et dsigner llve qui doit parler. Lambiance Puis mettre rapidement quelques rponses
doit rester conviviale. en commun, sans porter de jugement sur les
opinions exprimes.
Corrig :
5 Faire lire la consigne. Si les lves participent
Rponses libres.
spontanment, mener lactivit avec toute la classe.
Si, au contraire, ils ont des difficults participer,
Activits complmentaires: Entrane-toi
les placer par trois pour rpondre aux questions.
nos 11 et 12, p. 20; Cahier n 1, p. 7
Passer dans la classe et valoriser les productions
cest--dire porter davantage votre attention sur
ce qui est russi que sur les erreurs et apporter
du lexique complmentaire, si ncessaire ou
inviter les lves consulter un dictionnaire GRAMMAIRE
bilingue. Procder une mise en commun rapide,
toujours en valorisant les productions et en
facilitant la spontanit des lves. 9 Faire lire la consigne et lexemple qui, si possible,
sera recopi au tableau ou projet pour que tous
Activit complmentaire: Entrane-toi n 5, les lves puissent observer les transformations
p. 20
26
Adosphere3.indb 26 16/06/11 10:50

LEON 1 2 3 4
effectues. Faire souligner ces transformations Corrig :

par un lve. a. Change ta personnalit.b. Garde du
Laisser du temps aux lves pour faire lexercice temps pour ta famille.c. Ne parle pas tout le temps
individuellement sur un cahier et comparer leurs de ton idole.d. Ne dpense pas tout ton argent
rponses avec celles de leur camarade. Ensuite, pour acheter des CD.e. Ne colle pas des posters
dans toute la maison.f. Ne parle pas seulement de
faire crire chaque rponse au tableau par un
ton idole et nennuie pas tes copains.g. Ne thabille
lve et faire valider la phrase obtenue pas comme ton idole.
par la classe.
Corrig : Activits complmentaires: Entrane-toi
a. Essaie de varier les thmes de conversation. nos 2 et 3, p. 20; Cahier nos 2 et 3, p. 7
b. Fais attention.
c. Sois naturel.
d. Ne te cache pas derrire une idole.
ton
tour 11
Faire lire le tableau. Attirer lattention des lves
tapes demandes:
sur limpratif de tre et leur rappeler quils
1. donner son avis: Es-tu daccord avec Baptiste?
peuvent consulter le tableau de conjugaison,
Faire rappeler les actes de paroles utiles;
p. 118-119.
2. parler dune exprience de fan: Qui? De qui
est-il / elle fan? Quelle est son attitude? Cela peut
tre sa propre exprience, celle dun(e) ami(e)
10 Laisser assez de temps aux lves pour faire ou une exprience que lon invente;
lexercice individuellement sur un cahier et pour 3. donner des conseils, rappeler que lon peut
comparer leurs rponses avec celles de leur sinspirer du document et de lexercice 10;
camarade. Faire crire les phrases obtenues au 4. distribuer la grille pour lauto-valuation et si
tableau et les faire valider par la classe. ncessaire, lexpliciter.
Je participe au forum.
oui non remarque
Je donne mon avis. .........................................................................................
Je parle dune exprience de fan. .........................................................................................
Je donne des conseils Baptiste. .........................................................................................
Jutilise un vocabulaire prcis et je conjugue .........................................................................................

correctement les verbes limpratif.
Je respecte les rgles dorthographe .........................................................................................
du franais.
Mise en uvre
Laisser suffisamment de temps aux lves pour facilement sils ont fait une erreur lexicale,
crire leur production, passer parmi eux pour les grammaticale, importante ou pas Utiliser
soutenir et aider ceux qui en ont le plus besoin. la grille dvaluation et ajouter la rubrique La
Quand les lves sont prts, leur demander de se prochaine fois, pense
mettre par trois et de co-valuer leurs productions Faire recopier les productions, si possible sur un
laide de la grille de la page suivante et de corriger ordinateur, pour pouvoir prsenter toutes les
ensemble le plus derreurs possible. productions sous la forme dun forum. Demander
Procder une valuation. Autant que possible des lves volontaires (ou dsigns, par
adopter un code pour corriger les productions exemple ceux qui ont fini plus tt que les autres)
crites afin que les lves comprennent dillustrer les productions obtenues.
27
Adosphere3.indb 27 16/06/11 10:50

Tu participes au forum.
oui non remarque
Tu donnes ton avis. .........................................................................................
Tu parles dune exprience de fan. .........................................................................................
Tu donnes des conseils Baptiste. .........................................................................................
Tu utilises un vocabulaire prcis et tu conjugues .........................................................................................

correctement les verbes limpratif.
Tu respectes les rgles dorthographe .........................................................................................
du franais.
Retour sur les productions et lattitude

Faire un retour collectif partir des erreurs
Garder une trace (photocopie, impression, les plus courantes et les plus importantes.
photographie) de la production pour la placer, si Afficher les productions dans la classe ou
llve le souhaite, dans le dossier de son portfolio. lextrieur de la classe ou bien, idalement,
les publier sur le blog de la classe.
EON
lon veux jouer !
Cest du vio
L
que je
3
es !
Ouvr
ll
e
tes orei
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 16 ou

projeter lillustration au tableau. La faire observer COMPRHENSION
et demander aux lves de la commenter. Que
voient-ils? (Un garon et un homme g dans une
chambre.) Qui peuvent tre les personnages? (Un Prparation possible: Lire lintroduction en
16
grand-pre et son petit fils?) Quel instrument tient italique voix haute. Demander aux lves de
le personnage g dans ses mains? (Un violon.) fermer leurs manuels, dcouter lenregistrement
Faire lire le titre de la leon et demander quel et daccepter de ne pas tout comprendre.
personnage peut dire cette phrase. Laisser les Ne pas poser de question de comprhension
lves mettre des hypothses. aprs cette coute qui a pour but de prparer les
lves la comprhension de lcrit.
1 Faire lire la consigne et faire numrer le plus
dinstruments possible (sans regarder la p. 17). Ensuite,faire lire le texte voix basse
Faire noter par un ou plusieurs lves le nom de individuellement. Quand les lves se sentent
ces instruments au tableau. Faire ensuite classer prts, ils peuvent faire en autonomie les questions
les instruments en instruments classiques de comprhension 2 4 puis comparer leurs
et instruments modernes. rponses avec celles dun camarade.
Puis laisser les lves rpondre spontanment Leur demander des rponses rdiges.
la question concernant leurs prfrences. Mettre les rponses en commun.
28
Adosphere3.indb 28 16/06/11 10:50

LEON 1 2 3 4
2 Faire lire chaque item par un lve puis lui 7 Faire lire les deux questions et laisser
demander de rpondre. Validation par la classe. les lves rpondre spontanment.
Corrig :
a. Le grand-pre de Malik. b. Baba demande
Malik dapprendre jouer du violon parce que,
dans la famille, ils ont toujours jou du violon et Utiliser un dictionnaire visuel pour enrichir le
quil ny a que lui qui peut apprendre (lignes 4-5). lexique des instruments de musique. Demander un
c. Il doit apprendre les notes, le solfge, le violon poster un collgue, enseignant la musique, et faire
(lignes 5-6). d. Malik a 11 ans. Le professeur chercher les noms en franais des instruments qui
considre que cest bien trop tard pour apprendre figurent sur le poster.
le violon (lignes 22-23).
8 Rvise ton cours de musique

3 Demander aux lves de justifier avec des lments Faire lire la consigne et expliquer les mots laide
du texte. des dessins, demander des rponses spontanes
et les faire valider par la classe.
Corrig :
a. Faux. Son grand-pre lui est apparu dans un Corrig :
rve (introduction). b. Faux. Est-ce que jen joue, a. un piano, un violon, une guitare lectrique
moi? (lignes 14-15) c. Faux. Mais cest du violon b. une trompette c. une batterie
que je veux jouer, moi! (ligne 24)
4 Faire lire chaque item par un lve puis lui Les collections du muse des Instruments de
demander de dire si cest un des arguments musique de Bruxelles :
du professeur. Validation par la classe. http://www.mim.be/fr/les-collections
La mdiathque de la Cit de la musique Paris
Corrig :
http://mediatheque.cite-musique.fr/masc/default.
b. (lignes 22-23) c. (ligne 20) d. (lignes 13-14)
asp?INSTANCE=CITEMUSIQUE (rubrique: Dossiers
f. (ligne 21)
pdagogiques > instruments du muse et guides
dcoute)
5 Faire en commun une liste des arguments
possibles pour ne pas aimer un instrument: parce Activits complmentaires: Entrane-toi
que cest bruyant, parce que cest difficile, parce nos 6 et 7, p. 20; Cahier n 1, p. 8
que cest classique, parce que cest moderne,
parce que mon frre aime a
Laisser les lves prparer leur rponse. Puis faire
une mise en commun. Valoriser toutes
les productions. Proposer aux lves de faire des posters
dinstruments de musique originaux, anciens
LEXIQUE
GRAMMAIRE
6 Demander aux lves de se concentrer pour
lexercice dcoute. Faire lire la consigne et les
17 items. Faire couter lenregistrement. Demander 9 Choisir lune de ces dmarches:
leurs rponses aux lves et les faire valider par 1. Faire lire la consigne puis laisser le temps aux
la classe. Faire rcouter, si besoin. lves de faire par deux lexercice. Demander
leurs rponses trois binmes diffrents et faire
Transcription : valider par le groupe. Puis faire lire le tableau
1. un synthtiseur 2. une batterie 3. une guitare en silence.
lectrique 4. un piano 5. une trompette 2. Projeter lexercice seul. Faire dabord chercher
6. un violon les rponses par la classe. Puis demander aux
lves de trouver la rgle par deux. La faire
Corrig : formuler par un binme et faire valider par
Voir transcription. le groupe. Puis faire lire le tableau en silence.
29
Adosphere3.indb 29 16/06/11 10:50

Corrig :
a. Je sais que je dois jouer du violon, comme lui.
b. On peut aimer la musique sans forcment jouer Projeter des photos de musiciens connus
dun instrument.c. Tu pourrais jouer du piano ou de des lves ventuellement en demandant
la guitare! le soutien du collgue qui enseigne la musique
et leur demander de formuler une phrase.
10 Faire lire la consigne et les phrases.

Puis demander aux lves de chercher
silencieusement la rponse. Validation en ton
commun au tableau.
tour 12
Corrig : Prparation de la tche
a. en = du violon b. en = du violon Faire lire la consigne, constituer des binmes (par
tirage au sort ou par affinit selon lambiance qui
rgne dans la classe) et prciser les diffrentes
Aprs la validation, faire lire haute voix le
tapes demandes:
tableau et demander aux lves de trouver
1. se mettre daccord sur linstrument
dautres exemples. Leur donner et expliquer
(exercices 6,11);
la structure : pratiquer un instrument.
2. trouver les arguments du pre / de la mre
contre cet instrument (exercices 4, 5);
11 a. et b. Faire lire la consigne et laisser les lves 3. se mettre daccord sur la raction de
rpondre spontanment. ladolescent et ventuellement rappeler quels
sont les actes de parole ncessaires pour refuser,
Corrig : justifier et dire pourquoi;
a. 1. Lady Gaga / Elle joue du piano.
4. sentraner jouer la scne laide de la grille
2. Tom Kaulitz / Il joue de la guitare.
dauto-valuation photocopier ou faire
b. Rponses libres.
recopier.
n 4, p. 20; Cahier n 2, p. 8
Je joue une scne avec .......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque
Je respecte le sujet. ...........................................................................
Jutilise le lexique et la structure jouer de ...........................................................................

+ instrument de musique correctement.
Je joue la scne avec spontanit: je sais ce que
je dois dire, je parle en franais, je ne lis pas sur ...........................................................................
une feuille, jaide mon camarade.
Je parle assez fort. ...........................................................................
Prsentation des scnes

Scinder la classe en sous-groupes: 5 binmes Pendant quun binme joue la scne,
prsentent leur scne les uns aprs les autres, un deuxime binme value celui qui joue
le reste de la classe travaille dans le calme ladolescent et un troisime value celui qui joue
et en autonomie. le pre ou la mre.
30
Adosphere3.indb 30 16/06/11 10:50

LEON 1 2 3 4
Tu joues une scne avec ....................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque
Tu respectes le sujet. ...........................................................................
Tu utilises le lexique et la structure jouer de ...........................................................................

+ instrument de musique correctement.
Tu joues la scne avec spontanit: tu sais ce
que tu dois dire, tu parles en franais, tu ne lis ...........................................................................
pas sur une feuille, tu aides ton camarade.
Tu parles assez fort. ...........................................................................
La prochaine fois, pense

Sassurer que chacun a bien compris ce qui a
Proposer aux lves de se filmer pour garder t russi et ce qui doit tre amlior lors de la
une trace de leur production et la placer, sils prsentation suivante. Faire galement un retour
le souhaitent, dans le dossier de leur portfolio. sur lattitude de la classe en gnral pendant la
co-valuation et le travail en autonomie.
EON
ue sous-sol
L
4 Musiq en
es !
Ouvr
ll
e
tes orei
1 Faire lire la consigne, observer lillustration et Demander aux lves de se concentrer pour
rpondre rapidement. couter un enregistrement court. Les prvenir
quils lcouteront deux fois: une premire fois pour
Corrig :
Le mtro(politain) Paris. rpondre aux questions de litem a, une deuxime
fois pour rpondre aux questions de litem b
Passer une premire fois lenregistrement. Laisser
du temps aux lves pour rpondre aux questions
2 Faire lire la consigne et les questions aux lves.
de litem a. et pour comparer leurs rponses
Les prvenir quils ne comprendront pas tout
mais quils essaient de noter les rponses comme celles dun camarade. Quand ils sont tous prts,
18
ils le peuvent. ventuellement, expliciter les passer une deuxime fois lenregistrement. Leur
mots inconnus: ligne et station, montrer un plan laisser du temps pour comparer leurs rponses.
du mtro parisien (pour tlcharger le plan du Procder la correction. Noter les rponses au
mtro parisien: http://www.ratp.fr/informer/pdf/ tableau en sollicitant la classe. ventuellement,
orienter/f_plan.php?loc=reseaux&nompdf=metro procder une troisime coute en projetant
&fm=pdf ). la transcription pour rassurer les lves qui en
auraient besoin.
31
Adosphere3.indb 31 16/06/11 10:50

Corrig : en franais. Ne pas hsiter prendre des notes
a. 1. Exposition Universelle (de 1900) 2. une pendant lobservation.
ville dans la ville3. Lire un pome, regarder une Faire un rcapitulatif oral la fin de lactivit.
exposition, couter de la musique. Faire un retour sur le respect de la consigne et
b. 1 b 14; 2 c 380 ; 3 b 4,8 millions lattitude pendant lactivit.
Transcription :
6 Faire lire la consigne et les documents puis
Le mtro parisien est un des premiers au monde. solliciter des rponses spontanes.
Il a ouvert pour lExposition Universelle de 1900.
Aujourdhui, avec ses 14 lignes, ses 380 stations et
ses 4,8 millions de voyageurs par jour, cest une 7 Faire lire la consigne oralement puis demander
vritable ville sous la ville. La plupart des gens aux lves de lire le document et les questions
y passent rapidement. Pourtant, parfois, ils sarrtent seuls avant dy rpondre avec un camarade.
dans un couloir pour lire un pome, regarder une Procder la correction en faisant valider les
exposition ou couter de la musique rponses par la classe.
Attention: ici le mot campagne doit tre compris
dans le sens campagne publicitaire, cest--dire
une action de promotion pour un service ou un
3 Faire lire silencieusement la consigne, les items et
produit !
les documents. Laisser assez de temps aux lves.
Puis procder la correction. Corrig :
a. 1; b. 3; c. cliquez ici ; d. envoyer une
Corrig : reprise dun morceau de Keziah Jones
a. Faux (doc A: seul(e)s) b. Vrai (doc C: toutes les
cultures musicales; toutes les nationalits) c. Faux
(doc C: 17% classique) d. Vrai (doc C: la RATP
organise deux auditions Aprs chaque audition, Activits complmentaires: Cahier p. 9
300 personnes obtiennent le badge Musiciens du
mtro qui leur donne lautorisation de jouer dans
les couloirs du mtro) e. Vrai (doc C: le badge
Musiciens du mtro qui leur donne lautorisation ton
de jouer dans les couloirs du mtro pour une priode
de six mois)
tour 8 Prparation de la tche
Faire lire la consigne, constituer des groupes
de trois et prciser les diffrentes tapes
4 Faire lire la consigne et laisser les lves ragir demandes:
spontanment. 1. se mettre daccord sur la date du concours,
linstrument choisi, le musicien / la musicienne
5 Faire lire la consigne et demander aux lves de clbre, ce quil faut faire, le prix gagner;
rpondre la question en sous-groupes de trois 2. prparer une / des grande(s) feuille(s) de
quatre lves. Quand tout le monde a chang papier, des feutres, trouver des illustrations;
dans un groupe, demander aux lves de se 3. selon linstrument choisi, chercher le nom
lever et de changer de groupe (rapidement et de la personne qui en joue (exemple:
calmement). guitare guitariste);
Passer dans les groupes pour veiller ce que 4. crire dabord le texte au brouillon et
les lves respectent la consigne et changent demander une correction de lenseignant.
32
Adosphere3.indb 32 16/06/11 10:50

E N T R A NE-TOI
Je fabrique laffiche dun concours avec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
oui non remarque
Je travaille en collaboration. ...........................................................................
Je travaille calmement. ...........................................................................
Je respecte la consigne. ...........................................................................
Jcris en respectant les rgles dorthographe. ...........................................................................
Nous produisons une affiche qui respecte

les rgles graphiques (utilisation de la surface, ...........................................................................
criture lisible, caractres de diffrentes tailles,
illustrations).
Mise en uvre
Passer parmi les groupes pour rpondre aux
questions, apporter des corrections et observer Faire lire les trois meilleures affiches qui seront
les comportements. Prendre des notes. exposes lextrieur de la classe.
Placarder les affiches et prendre des photos pour
que les lves en conservent une trace qui pourra
tre place dans le dossier de leur portfolio. Retour sur les productions et lattitude
Faire galement un retour sur la coopration dans
les sous-groupes et la mise en uvre de la tche.
t r a n e
En -toi
Limpratif
GRAMMAIRE
2 Dmarche identique celle de lexercice 1.
Corrig
:
a a. cout
coutez
tez des styles de musique varis!b.
varis!b. Ne fais
1 Lexercice peut tre ralis en autonomiepuis pas tes d musique!c.
devoirs avec de la musique! c. Ncoute pas
corrig collectivement. Pour corriger, projeter, si musique
la musiq fort!d.
que trs fort! d. Ne sois pas ridicule!
possible, lexercice pour le faire complter par un
lve et faire valider les rponses par la classe.
Corrig
: 3 a. Faire lire la consigne et observer les illustrations.
a. Le so
soir
ir avant de dormir, couter de la musique, Prvenir les lves quil ny aura quune seule
a me calme.b.
caalme.b. couter de la musique, cest 19 coute. Procder lcoute. Demander un(e)
activit
mon act prfre.c.
tivit prfre. c. La musique, a maide lve ses rponses et faire valider par la classe.
mmoriser.d.
mmo oriser.d. La musique classique, cestt la Corrig
:
musique e prfre de ma mre. e. a me donne de Message
e 1 c; Message 2 b; Message 3 d;
lnergie,
lnergie
e, la musique pop! Message
e4e
33
Adosphere3.indb 33 16/06/11 10:50

Transcription : 7 Faire lire la consigne et demander aux lves de
1. Je nai pas de copains dans ma classe. Moi, je suis
se mettre par groupes de cinq pour imiter chacun
fan de hard-rock mais personne naime a. Quest-ce
un(e) artiste diffrent.
que je peux faire?
2. Je voudrais aller au prochain concert dAlize Les mtiers de la musique
avec des copines mais mes parents ne veulent pas 8 Dmarche identique celle de lexercice 1.
payer la place. Quest-ce que je peux faire?
3. Mes parents disent que jcoute la musique trop Corrig :
fort et quils vont minterdire den couter! a 3; b 4; c 2; d 1
4. Apprendre par cur, cest difficile pour moi. Quel
conseil me donnes-tu?
b. Faire lire la consigne et demander aux lves

par deux de donner un conseil chaque ado.
Noter les propositions au tableau et les faire
valider par la classe.
COMMUNICATION
a. Fais une chanson avec les mots et les phrases
apprendre.b. Demande tes parents / une amie Exprimer des gots et des prfrences
de venir avec toi. c. Joue dans un groupe. / Trouve
des musiciens qui aiment le rock. d. Ncoute pas
9 Dmarche identique celle de lexercice 3 a.
Suggrer aux lves de classer les styles puis de
la musique trs fort.
20 faire les associations.
Jouer de + instrument de musique Transcription :

4 Dmarche identique celle de lexercice 1. La musique classique, oui, cest bien Pour aller
au collge le matin, jcoute de la musique pop, cest
Corrig :
super! Mais ma musique prfre, cest celle de
Dans notre groupe, nous jouons de la batterie, de
laccordon, des percussions, du synthtiseur et de David Guetta. Je collectionne ses CD et je suis dj
la guitare. (Les instruments peuvent tre placs dans all deux fois ses concerts. Il est gnial.Le reggae et
un ordre diffrent.) le hard-rock? Jai horreur du reggae et le hard-rock,
bof, je ne suis pas fan!
Corrig :
a 1; b 4; c 3; d 5; e 2
LEXIQUE
10 Faire lire la consigne et demander aux lves
Les attitudes de fans de se mettre par trois pour ragir spontanment
aux diffrents items. Faire une mise en commun.
5 Laisser les lves travailler individuellement.
Passer parmi eux pour corriger et valider. Faire
lire plusieurs propositions et valider par la classe.
Demander un(e) lve de noter au tableau une Donner son opinion
version collective. 11 Dmarche identique celle de lactivit 10.
Proposition de corrig : Changer les membres des groupes.
Dans la chambre de Manon, il y a des posters, des
CD et des places de concert de groupes de rock et
une guitare lectrique. Le week-end, elle joue de Ragir une opinion
la guitare lectrique dans un groupe de rock. Elle
parle tout le temps deux et shabillent comme eux. 12 Dmarche identique celle de lexercice 1.
Corrig :
Les instruments de musique a. Xavier: Je nai pas cout le nouvel album de
Manu Chao. Ahmed: Moi si! b. Thomas: Je vais /
suis all au concert des BB Brunes. Florence:
Corrig : Pas moi. c. Astrid: Jaime beaucoup la musique
a. un piano b. une guitare c. un accordon classique. Clara: Moi aussi.
d. une batterie
34
Adosphere3.indb 34 16/06/11 10:50

valuation DELF
Champion !
apprendre
13 Dmarche identique celle de lexercice 1. Voir Introduction mthodologique p. 7 et 10.

1. En dbut danne, commencer par demander
Corrig :
du synth dun instrument de la guitare a me aux lves, en langue maternelle, de lister les
plat beaucoup Moi aussi jen joue jouer des techniques et stratgies quils utilisent pour
percussions Non, pas moi cest gnial apprendre une langue en gnral, et le franais
en particulier. Puis, pour chaque rubrique au fil
de lanne (une par module), leur demander de
dire ce quils mettent en uvre pour chaque
thme abord (comment mmoriser, nommer et
PHONTIQUE comprendre des mots inconnus, organiser son
apprentissage).
Les mots trangers 2. Sous la dicte des lves, tablir une liste au
tableau ou mieux sur une grande feuille qui
14 Proposer aux lves de fabriquer deux tiquettes restera affiche dans la classe et pourra tre
au format A5, dy crire un F pour francophone enrichie.
21 et un A pour anglophone. Lors de lcoute, ils 3. Faire complter la liste obtenue avec celle du
devront montrer ltiquette qui manuel.
correspond ce quils entendent. Faire 4. Distribuer chacun une photocopie de la liste
couter lenregistrement et montrer les bonnes obtenue et, si possible, lafficher en classe.
tiquettes en guise de correction. 5. Complter la liste au fur et mesure des
Corrig : modules tout le long de lanne en reprenant les
Voir transcription. tapes 1 4 chaque fois.
6. Se rfrer rgulirement au cours des
Transcription : apprentissages aux listes tablies ensemble et
a. (anglophone) le rock and roll ; b. (francophone) faire le point sur leur utilisation !
le R&B; c. (francophone) le heavy metal;
d. (anglophone) le rap; e. (anglophone) lereggae;
f. (francophone) le rap; g. (anglophone) leheavy
metal; h. (francophone) le reggae; i. (francophone)
le rock and roll; j. (anglophone) le R&B.
valuation
DELF Transcription :
Zo:All, Timothe?
Timothe: Salut, Zo!
Zo: Je voudrais faire un groupe pour le concert du
Comprhension de loral collge en dcembre. Moi, je joue du violon. Et toi, a
tintresse de jouer de la guitare?
Timothe: De la guitare, bof, je nen joue plus. Je
Mettre les lves en situation dexamen, sans prfre faire du rap. Le rap, cest super!
pour autant leur imposer une pression inutile Zo: Tu prfres chanter? Bon ok pour le rap!
mais, au contraire, en leur prsentant ce moment Timothe: Demain, jappelle Louis pour la guitare.
comme une occasion de montrer ce quils sont
maintenant capables de faire en franais. Timothe: Louis, tu veux bien jouer de la guitare?
Cest pour jouer au concert du collge.
1 Demander aux lves de lire la consigne et les Louis: Pas de problme! Participer au concert, cest
phrases proposes puis de se concentrer pour super! Avec plaisir!
22 lcoute. Prciser quil y aura une autre coute Timothe: OK, merci Louis. Appelle Thibaut. Je crois
pour lexercice suivant. quil joue du synthtiseur. /
35
Adosphere3.indb 35 16/06/11 10:50

Louis: Alors, Thibaut, quest-ce que tu en penses?
Thibaut: Du synthtiseur? Pourquoi pas mais je joue
Comprhension des crits
des percussions aussi. Quest-ce que tu prfres?
Louis: Comme tu veux! 4 Laisser les lves travailler individuellement,
Thibaut: Des percussions alors. en autonomie et sans aide.
Louis: Parfait! mercredi, pour la premire
Corrig :
rptition, alors
a. Vrai b. Faux c. Vrai d. Vrai e. Faux f. Vrai
(0,5 point par rponse correcte)
Corrig :
c.et d. (0,5 point par rponse correcte)
5 Corrig :
ge: selon anne, en 2011: 32 ans en 2012:
33 ans en 2013: 34 ans
2 Procder une nouvelle coute puis demander
Lieu de naissance: Marseille
aux lves de rpondre la question.
Mtier: chanteur-auteur-compositeur
Corrig : Style: rap
a. (jouer du) violon b. chanter c. (jouer de la) Chansons connues: La Colombe et le Corbeau,
guitare d. (jouer des) percussions Au sommet, Darwa
(0,5 point par rponse correcte ne pas exiger ce qui (orthographe correcte exige)
est entre parenthses)
Production orale
Production crite
3 Si possible, valuer les lves individuellement
pendant que les autres travaillent en autonomie.
Une autre possibilit est de demander aux lves 6 Laisser les lves travailler individuellement,
de senregistrer sur un ordinateur et denvoyer en autonomie et sans aide.
leur production pour quelle soit value.
Le logiciel Audacity, gratuit et facile dinstallation,
Grille pour lvaluation
permet de senregistrer et dcouter les
enregistrements avec beaucoup daisance.
Respect de la consigne:
opinion sur les
Grille pour lvaluation passions du/de la
correspondant(e) ; 0 0,5 1 1, 5 2
Respect de la consigne: gots personnels (styles
acceptation ou refus ; 0 0,5 1 1, 5 2 et artistes) ;
expression de lopinion. occasions.
Lexique. 0 0,5 1 Lexique. 0 0,5 1
Construction des phrases Construction des phrases
et respect des rgles de 0 0,5 1 et respect des rgles de 0 0,5 1
grammaire. grammaire.
Phonologie et fluidit. 0 0,5 1 Orthographe. 0 0,5 1
36
Adosphere3.indb 36 16/06/11 10:50

ULE
MOD
ton

Apprendre Lexique
dcrire le physique, les vtements la description du physique, des vtements
et les accessoires et des accessoires
exprimer une ressemblance ou une diffrence les marques et les objets
dcrire des situations et des habitudes passes les styles vestimentaires
exprimer une date passe, une dure
faire des suppositions Phontique
parler des styles vestimentaires et de la mode la prononciation de limparfait
Pour Culture
dcrire la tenue dun personnage de jeu vido les codes vestimentaires, la mode et les tribus
parler de changements de styles Discipline
vestimentaires langues trangres
participer un dbat sur les tenues
vestimentaires au collge Apprendre apprendre
prsenter le style dune clbrit Comment nommer un mot que tu ne connais
pas?
Grammaire
la place des adjectifs
limparfait
cest / ce sont
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 23 (ou possible partir de lillustration. Ils peuvent
projeter la page) et observer la page. Les laisser ventuellement se rfrer au lexique thmatique
ragir librement. Puis, faire lire le titre du module p. 121-122 et essayer dassocier quelques mots
et chercher dans le contrat dapprentissage de inconnus lillustration.
quel style il sagit (musical, vestimentaire ou
Corrig :
artistique). Faire associer ladjectif vestimentaire Mots connus depuis Adosphre 1: une casquette,
un nom qui se trouve dans le contrat (rponse un pantalon, une basket / des baskets, un T-shirt,
attendue: vtements) et faire nommer des une photo, la mode.
vtements connus (une jupe, un tee-shirt, Autres mots(quil nest pas obligatoire de donner
un pantalon, une robe). si les lves ne les connaissent pas): des chaussures
( talon), des lunettes de soleil, un porte-manteau,
1 Faire lire la consigne et demander aux lves, une ceinture, un dfil, un portique, un avatar.
par deux ou trois, de chercher le plus de mots
37
Adosphere3.indb 37 16/06/11 10:50

2 Faire lire la consigne de lexercice. Sassurer que 3 Faire lire la consigne. Avant de les laisser
les lves sont concentrs. Leur suggrer de rpondre, suggrer aux lves de regarder
23 fermer les yeux sils le souhaitent. Faire couter galement le contrat dapprentissage.
lenregistrement. Demander des rponses ds la
Corrig :
fin de lcoute. Si les ractions sont limites, faire Rponse minimale: On va parler de styles
couter nouveau et demander combien il y a de vestimentaires.
scnes diffrentes (trois: dans un magasin, chez Rponse enrichie: On va parler de vtements,
le coiffeur, un dfil de mode), la couleur du pull daccessoires, de la mode et des styles
(bleu), combien deuros il faut payer (23 euros), vestimentaires.
si la collection de mode est printemps-t ou
automne-hiver (printemps-t).
Corrig : 4 Faire lire la consigne et laisser les lves ragir
Dans un magasin: une annonce, un zip de spontanment.
fermeture clair, Tiens essaie ce pull en bleu, Proposition de corrig :
une discussion, bruit dune caissire, Voil, a fait Promod, Lacoste, Dior, Channel,
23 euros, une caisse, Essaie les baskets, Yves Saint-Laurent
des velcros, des pas.
Chez le coiffeur: un bruit de ciseaux, Ae, Allez,
on passe au bac, de leau, un sche-cheveux,
a te va super bien, des pas.
Un dfil: Et maintenant, la collection
printemps-t de Jean-Paul Thigaut, appareils
photo et applaudissements.
EON
1 autre moi
L
Mon
e !
Tro
yl
uv
e ton st
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 24. si possible en projetant les questions et en
soulignant les justifications dans la transcription.
1 Faire lire la consigne et laisser les lves ragir Demander des groupes diffrents de donner
spontanment. Dans un jeu vido, un avatar est leurs rponses et faire valider par la classe.
un personnage fictif qui reprsente le joueur.
Corrig exercice 3 :
a 2; b 1; c 3
Corrig exercice 4 :
COMPRHENSION a. Vrai mmes habits. b. Vrai cest un garon.
c. Faux elle me ressemble beaucoup.
Corrig exercice 5 :
2 Faire lire la consigne et demander aux lves a. Anas; b. Albilani; c. Jeanne
de fermer le manuel pendant lcoute. Leur
24 demander leur rponse immdiatement aprs
lcoute.
Corrig :
Ils parlent de / dcrivent leur avatar. LEXIQUE
3 Faire lire les consignes et les items. Faire rcouter 6 Faire lire la consigne et le tableau en silence.
lenregistrement. Demander aux lves de se Expliciter les mots inconnus comme extravagant,
4 mettre par deux pour rpondre aux questions sans barbe, habits, chapeau et raquette. Faire induire
regarder la transcription. Faire couter nouveau aux lves la diffrence entre: avoir / porter (sur
5 lenregistrement puis procder la correction, soi) et avoir = tenir (dans la main).
38
Adosphere3.indb 38 16/06/11 10:50

LEON 1 2 3 4
Si un lve remarque quil ny a pas de -s marron, 9 Pour animer la classe: demander aux
le fliciter et expliquer que marron et orange ne lves de former un cercle. tour de rle,
saccordent pas. Si aucun lve ne fait la remarque, un lve va au centre. Il choisit un(e) autre lve,
ne rien dire. Ractiver le lexique de la description va vers lui / elle en disant: Je te ressemble parce
physique et des vtements vu dans le niveau 1, quon a les cheveux bruns. / On est diffrents
ainsi que lors de lobservation du tableau. parce que tu portes un pantalon et que je porte
Demander aux lves de se mettre par trois pour une jupe. Le / la deuxime lve va au centre
dcrire chacun un avatar diffrent en saidant du son tour, ainsi de suite Lactivit doit tre
tableau et de la transcription, si ncessaire. Leur dire mene rapidement et sans hsitations.
de rutiliser aussi leurs connaissances pralables.
Procder une mise en commun. Activits complmentaires: Entrane-toi
nos 11 et 12, p. 33; Cahier n 2, p. 12
Corrig :
a. Dina est brune. Elle a des cheveux longs.
Elle porte des vtements noirs / un manteau
long.b. Abilani est blond (aux yeux bleus). Il a
les yeux bleus. Il porte un jean, un tee-shirt et
des baskets. Il tient une raquette la main.
c. Rydoc est extravagant. Il a des cheveux roses. GRAMMAIRE
Il a de grands yeux verts. Il porte des vtements /
habits marron. Il porte un chapeau orange.
10 Faire lire la consigne et demander aux lves de
faire lexercice individuellement puis de comparer
7 Faire lire la consigne et les items. Demander aux rapidement leurs rponses celles dun(e)
lves de rpondre aux questions en se mettant camarade. Mettre en commun et faire valider les
nouveau par trois. Si possible, changer les groupes rponses par la classe.
en mettant ensemble ceux / celles qui ont un jean,
un accessoire rouge ou les cheveux blonds Corrig :
Laisser les lves discuter spontanment. Faire mmes habits avant le nom; plein de points
une mise en commun en demandant un lve communs aprs le nom; une grande guitare
avant le nom; un look marrant aprs le nom;
de parler dun membre de son groupe.
les cheveux roses aprs le nom
Faire lire le tableau en silence. ventuellement,
n 8, p. 32; Cahier n 1, p. 12
prciser que ce point de grammaire demande la
plus grande attention de la part des lves et que
de nombreux exercices seront ncessaires avant
de matriser cet aspect de la langue.
COMMUNICATION Puis donner des exemples avec deux adjectifs:
de longs cheveux roses; les mmes habits rouges;
une grande guitare noire
Indiquer aux lves quils trouveront une liste
8 Faire lire la question et demander aux lves de
dadjectifs qui se placent avant le nom dans le
chercher individuellement la rponse. Mettre en
commun loral. Demander un lve de noter Prcis grammatical, p. 111.
les rponses de ses camarades au tableau. Le
remercier chaleureusement (en notant son nom 11 Faire lire la consigne et lexemple. Faire remarquer
sur le Mur de la Gloire, par exemple!). la place et le nombre dadjectifs par nom. Puis faire
lactivit rapidement et dans la bonne humeur.
Corrig :
Anas et Dina: Elles ne sont pas identiques mais Activits complmentaires: Entrane-toi
elles se ressemblent. Elles ont de longs cheveux nos 1 et 2, p. 32; Cahier n 3, p. 12
blonds et portent des vtements noirs.
Jeanne et Rydoc: Ils sont trs diffrents. Ils ne sont
pas du tout pareils. Rydoc est un garon de style
manga; Jeanne est une fille.
Nathan et Albilani: Albilani est blond aux yeux ton
bleus et a de la barbe comme Nathan. Ils ont la tour 12
mme coupe de cheveux et les mmes habits. Ils Prparation de la tche
ont plein de points communs. Faire lire la consigne, ventuellement identifier les
vtements et accessoires illustrs et les associer
Faire lire le tableau en silence puis demander aux une sortie possible. Puis prciser les diffrentes
lves de proposer dautres exemples. tapes demandes:
39
Adosphere3.indb 39 16/06/11 10:50

1. chercher ( la maison) quelle sortie se rend utiliser une prsentation audio-visuelle (Power
lavatar ainsi que ces vtements et accessoires; Point) pour prsenter la sortie et la tenue de
encourager les lves enrichir leurs productions lavatar;
en saidant de dictionnaires bilingue et / ou 4. prparer quelques mots douverture et de
visuel; clture. Exemple: Je vais vous prsenter mon
2. prparer la description de lavatar en faisant avatar qui va / Voici mon avatar quand il / elle
attention la place des adjectifs utiliss; va; Avez-vous des remarques? / Que pensez-vous
3. encourager les lves utiliser un support de mon avatar? / Merci de mavoir cout(e);
visuel pour leur prsentation: 5. sentraner prsenter son avatar laide de la
dessiner lavatar (avec soin), proposer dutiliser grille dauto-valuation photocopier ou faire
une technique graphique comme le collage recopier.
ceux qui ne pas confiance dans les comptences
en dessin;
Je prsente mon avatar qui sappelle: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .
et va ......................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque

Je dcris sa tenue (ses vtements et ses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
accessoires) en utilisant un vocabulaire vari.
Je place correctement les adjectifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jutilise une formule pour commencer et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

une autre pour finir.
Je parle fort et je regarde le public. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jutilise un support visuel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Suivre la dmarche connue (module 1, p. 24). Scinder la classe en sous-groupes et mettre en uvre
la co-valuation laide de la grille suivante.
Tu prsentes ton avatar qui sappelle: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .
et va ......................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque

Tu dcris sa tenue (ses vtements et ses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
accessoires) en utilisant un vocabulaire vari.
Tu places correctement les adjectifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu utilises une formule pour commencer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tu parles fort et tu regardes le public. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu utilises un support visuel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40
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LEON 1 2 3 4
Utiliser galement cette grille pour valuer et Retour sur les productions et lattitude
ajouter une rubrique: La prochaine fois, pense Sassurer que chacun bien compris ce qui
a t russi et ce qui doit tre amlior lors
de la prsentation suivante. Faire galement
un retour sur lattitude de la classe en gnral
Proposer chaque lve de le filmer et de conserver pendant la co-valuation et le travail en
le support visuel pour son dossier du portfolio. autonomie.
EON
ement radical
L
2 Chang
e !
Tro
yl
uv
e ton st
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 26. Leur camarade. Demander sa rponse un lve
demander de lire le titre de la leon, dobserver et la faire valider par la classe.
lillustration et de dire quoi correspondent
Corrig :
lombre et le point dinterrogation. Rponses b
attendues: Elle veut changer de style vestimentaire
mais se pose des questions. / Comment tait-elle Poursuivre en demandant comment sappelle la
avant de changer de style vestimentaire? copine. (Rponse attendue: Jade.)
1 Faire lire la question et solliciter des rponses
3 a. et b. Faire lire les deux questions et demander
spontanes. Poursuivre la discussion: demander aux lves de lire nouveau le document pour
aux lves de se justifier: rpondre. Demander un lve sa rponse pour a.
ceux qui shabillent trs vite: comment ils font et la faire valider par la classe. Mme chose pour b.
pour choisir leurs habits?
ceux qui mettent beaucoup de temps: Corrig :
pourquoi? a. 1; b. Elle porte une veste et une jupe de la
Solliciter le plus possible des rponses en franais. mme couleur. Elle tient un sac ( lpaule). Elle a
Si les lves prfrent sexprimer dans leur langue (un chignon et) des chaussures talon.
maternelle, reformuler systmatiquement en
franais. Noter quelques phrases au tableau que
les lves devront remployer.
Si les lves sont laise, enrichir la discussion en
demandant quel ge ils ont choisis eux-mmes
GRAMMAIRE
leurs vtements le matin, si ils ont parfois envie
de changer de style, pourquoi
4 a. Faire lire la consigne et demander aux lves de
recopier les phrases et de les complter sur leur
cahier laide du document. Si possible, projeter
les phrases au tableau et les faire complter par
COMPRHENSION un lve. Faire valider les rponses par la classe.
Corrig :
2 Faire lire la consigne et les items. Avant de 1.Avant, je prenais au hasard un pantalon et je le
rpondre et de lire le document, demander mettais avec le premier tee-shirt venu que je trouvais
aux lves didentifier, juste en le regardant, dans mon placard. 2. Au collge, on tait plus jeunes
et on mettait ce que notre mre nous achetait!
le type de document quils vont lire. (Rponse:
un chat ou une messagerie instantane.)
Faire lire le document individuellement. b. Faire lire la question et rpondre par la classe.
Puis leur demander de rpondre la question Corrig :
et de comparer leur rponse avec celle dun(e) Une action passe.
41
Adosphere3.indb 41 16/06/11 10:50

Faire couter lenregistrement du tableau.
25
Demander un lve de lire voix haute les COMMUNICATION
exemples en faisant attention la prononciation.
5 Faire lire la consigne et les items. Demander 8 Faire lire la consigne et les questions. Laisser assez
aux lves de faire lexercice sur leur cahier puis de temps aux lves pour trouver les rponses
de comparer leurs rponses celles dun(e) dans le document. Demander les rponses la
camarade. Demander un lve de copier ses classe et les faire valider.
rponses au tableau et de les lire voix haute Corrig :
(attention faire!). Faire valider lcrit et loral par a. Il y a trois ans, les copains shabillaient tous
la classe. pareil. Depuis deux ou trois ans, a a chang.
b. Jade a chang de style depuis quelle a chang
Corrig : de lyce.
a. nous finissons ils finissaient; b. nous pouvons
vous pouviez; c. nous comprenons je Faire lire le tableau en silence. Puis poser des
comprenais; nous faisons on faisait
questions aux lves pour quils rutilisent il y
a et depuis. Suggestions: Quand as-tu achet ce
sac? Depuis quand portes-tu des lunettes? quelle
poque as-tu chang de style? Depuis quand as-tu
les cheveux?
PHONTIQUE Activits complmentaires: Entrane-toi
n 13, p. 33; Cahier n 2, p. 13
6 Sassurer que la classe est concentre. Faire

couter lenregistrement et demander
26 immdiatement sa rponse un lve. Faire 9 a. Faire lire la question. Laisser du temps aux
valider par la classe. lves pour relire le document. Demander leurs
rponses deux lves, les noter au tableau et
Transcription : faire valider par la classe.
Je mettais, tu mettais, il mettait, nous mettions, vous
mettiez, ils mettaient. Corrig :
Elle veut peut-tre copier une de ses nouvelles
copines? Peut-tre quelle est amoureuse!
Corrig :
Les formes de je, tu, il / elle / on, ils / elles se prononcent b. Faire lire la question et demander dobserver
de la mme manire. les phrases au tableau pour y trouver la rponse.
Laisser les lves chercher. ventuellement, leur
demander den discuter deux. Demander
7 Demander aux lves de former des sous- un lve de souligner au tableau dans les deux
groupes de 2 ou 3 pour lire la consigne et crire phrases les mots qui montrent lincertitude. Faire
les phrases pour chaque clbrit. Mettre en valider par la classe. Puis faire chercher dans
commun les rponses oralement et les faire le document des expressions ou phrases qui
valider par la classe. montrent quils ne connaissent pas la raison
Corrig : (Je me demande bien pourquoi. cest bizarre!).
a. Avant, Cline Dion avait les cheveux courts. Corrig :
Maintenant, elle a les cheveux longs.b. Avant, Elle veut peut-tre copier une de ses nouvelles
Florent Pagny avait les cheveux courts et bruns. copines? Peut-tre quelle est amoureuse!
Maintenant, il a les cheveux mi-longs et blonds.
Avant, Florent Pagny ne portait pas de barbe. Faire lire le tableau par un lve. Insister sur
Maintenant, il porte une barbe. Avant, Florent la place de peut-tre avec des verbes composs:
Pagny ne portait pas de lunettes. Maintenant, il semi-auxiliaire + infinitif ou temps composs
porte des lunettes.c. Avant, Vanessa Paradis avait (pass compos, etc.). Donner dautres exemples
les cheveux blonds et raides. Maintenant, elle a les
et faire noter la place de peut-tre chaque fois.
cheveux chtains (bruns) et friss. d. Avant, Johnny
Hallyday ne portait pas de barbe. Maintenant,
il porte une barbe.
10 Faire lire la consigne. Pour animer la classe, faire

Activits complmentaires: Entrane-toi jouer une scne par quatre lves A, B, C, D.
nos 3 5, p. 32 et nos 15 et 16, p. 33; Cahier n 1, p. 13 A passe devant les autres, les saluent et part.
42
Adosphere3.indb 42 16/06/11 10:50

LEON 1 2 3 4
B dcrit le nouveau look de A. C et D font ton

des suppositions sur le changement tour 11
de look de A. Prparation de la tche
Encourager la spontanit et suggrer Faire lire la consigne et sassurer quelle est
aux lves de ne pas crire leurs rpliques comprise. Distribuer la grille pour lauto-
avant de jouer la scne mais de se mettre valuation dont les lves connaissent
daccord sur ce quils vont dire en utilisant le plus maintenant le fonctionnement.
possible le franais. Prciser de petites rgles de participation un
Faire un retour rapide sur les productions en forum: crer un pseudo; faire attention au langage
les valorisant. utilis, rester poli(e) et faire attention aux autres
aux ides exprimes de faon ne vexer personne ;
Activits complmentaires: Entrane-toi ne pas donner dinformations personnelles
n 14, p. 33; Cahier n 3, p. 13 (numro de tlphone, adresse), etc.
Je participe au forum. oui non remarque

Je dcris mon style dil y a deux ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
avec un vocabulaire prcis et vari.
Je dcris mon style actuel avec un vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
prcis et vari.
Je dis si je pense avoir trouv mon style dfinitif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jutilise correctement limparfait. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je respecte les rgles dorthographe du franais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mise en uvre
Laisser suffisamment de temps aux lves pour crire leur production, passer parmi eux pour les soutenir et
aider ceux qui en ont le plus besoin.
Quand les lves sont prts, leur demander de se mettre par trois et de co-valuer les productions des uns et des
autres laide de la grille ci-dessous et de corriger ensemble le plus derreurs possible.
Lenseignant procde galement une valuation de llve. Autant que possible adopter un code pour corriger
les productions crites afin que les lves comprennent facilement sils ont fait une erreur lexicale, grammaticale,
importante ou pas Utiliser la grille dvaluation et ajouter la rubrique La prochaine fois, pense
Faire recopier les productions, si possible sur un ordinateur, pour pouvoir les prsenter sous la forme dun forum.
Tu participes au forum. oui non remarque

Tu dcris ton style dil y a deux ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
avec un vocabulaire prcis et vari.
Tu dcris ton style actuel avec un vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
prcis et vari.
Tu dis si tu penses avoir trouv ton style dfinitif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu utilises correctement limparfait. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu respectes les rgles dorthographe du franais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Faire un retour collectif partir des erreurs les
Garder une trace (photocopie, impression, plus courantes et les plus importantes. Afficher
photographie) de la production pour la placer, si les productions dans la classe ou lextrieur de la
llve le souhaite, dans le dossier de son portfolio. classe ou bien, idalement, les publier sur le blog
de la classe.
43
Adosphere3.indb 43 16/06/11 10:50

EON
Librez les mots !

L
3 e !
Tro
yl
uv
e ton st

projeter lillustration au tableau. La faire observer GRAMMAIRE
et demander aux lves de la commenter. Que
voient-ils? (Des lves et un professeur dans une
classe.) 5 Faire lire la consigne et les items. Demander aux
Faire lire le titre de la leon et demander aux lves de chercher les rponses par deux. Puis,
lves dmettre des hypothses sur le sens du si possible, projeter lexercice au tableau pour le
titre laide de lillustration. ventuellement, faire complter par un lve. La classe valide les
expliciter le verbe librer en le rapprochant rponses. Ensuite, manuels ferms, demander la
de libert et en lopposant enfermer / faire classe de formuler la rgle. Puis faire lire le tableau
prisonnier. silencieusement.
Corrig :
1 Faire lire la consigne et rpondre spontanment a. Cest ses N, msieur. b. Oui, ce sont desN, mais
la question. Si ncessaire, expliciter les mots comme objet? c. Ben, cest des baskets! d. Cest a.
confort et marque en donnant des exemples:
Des baskets sont des chaussures confortables.
Nike est une marque de baskets. 6 Faire lire la consigne et rpondre spontanment.
Corrig :
a. Cest une casquette.b. Ce sont des lunettes.
c. Cest une basket.d. Cest un pull.e. Cest un
COMPRHENSION anorak.; f.Cest le coffre dune voiture. / Cest un
morceau de voiture.
Prparation possible: Demander aux lves
de fermer leurs manuels, dcouter la piste 27 Activits complmentaires: Entrane-toi
et daccepter de ne pas tout comprendre. n 6, p. 32; Cahier nos 1 et 2, p. 14
2 Faire lire la question et le texte voix basse

individuellement. Quand les lves se sentent
27 prts, ils peuvent faire en autonomie les questions
de comprhension 2 4 puis comparer leurs
rponses avec celles dun(e) camarade. Leur
demander des rponses rdiges. LEXIQUE
Mettre les rponses en commun.
Corrig : Faire relever dans le texte les vtements,
Les personnages sont des lves et un professeur.
les accessoires.
Ils parlent des marques et des vtements.
3 Enrichir lexercice en demandant aux lves sils 7 Faire lire la consigne. Demander aux lves
de faire les associations, ventuellement
leur arrivent dutiliser le nom dune marque la
laide dun dictionnaire, puis de comparer leurs
place du nom dun vtement et sils sont daccord
rponses avec celle dun(e) camarade. tour
avec le texte.
de rle et oralement, des lves donnent une
Corrig : rponse et la classe valide.
c.
Corrig :
a 2; b 3; c 1; d 6; e 5; f 4
4 Corrig possible :
Le professeur rpte elles vous prennent parce
que il veut montrer que les jeunes qui portent des 8 Faire lire les questions et solliciter des rponses
marques nont pas de libert. spontanes.
44
Adosphere3.indb 44 16/06/11 10:50

LEON 1 2 3 4
9 Rvise tes langues trangres! Proposition de corrig :

Faire lire les questions et solliciter des rponses Les marques cotent cher. Les marques crent
spontanes. Chercher des mots trangers utiliss des problmes entre les lves. Les marques
en franais et dans la langue des lves. Puis, donnent du style. Les marques nous transforment
en publicit vivante. Les marques nous prennent
chercher des mots franais utiliss dans la langue
notre libert
des lves.

10 Faire lire la consigne et les items. Demander aux
n 9, p. 32; Cahier n 3, p. 14
lves de se mettre deux pour rpondre. Puis
procder une mise en commun.
Enrichir lexercice en demandant aux lves, pour
chaque argument, sils sont daccord ou non et de ton
donner des exemples prcis.
tour Prparation de la tche
12
Corrig : et mise en uvre
a. pour; b. contre; c. pour Faire lire la consigne, constituer des groupes de
trois ou quatre (par tirage au sort ou par affinit),
faire tirer au sort un sujet et prciser
11 Faire lire la question. Demander aux lves de les diffrentes tapes demandes:
former des groupes de quatre et de se rpartir les 1. trouver des arguments positifs et ngatifs
rles suivants: en respectant des rgles de discussion en groupe
un prsident qui gre les tours de parole et (respect des tours de parole et des arguments
sassure que chacun peut exprimer son point de vue, des interlocuteurs), utiliser des formules pour
un secrtaire qui note les arguments, dbattre en franais en groupe: Qui veut
un rapporteur qui donnera voix haute les commencer? Moi, je pense que; Et toi, quest ce
arguments du groupe lors de la mise en commun, que tu penses; Je suis / ne suis pas daccord avec
un gardien du temps qui sassure que la limite toi; Est-ce que tu es daccord avec moi / nous?;
de temps nest pas dpasse. Tu as raison; coute; Chacun son tour;
Annoncer aux groupes quils ont environ 5 minutes 2. prparer une affiche ensemble(penser mettre
pour discuter. de la couleur et illustrer);
Procder une mise en commun, noter les 3. sentraner prsenter laffiche;
arguments donns par les diffrents groupes au 4. sauto-valuer.
tableau. Pendant que chaque groupe dbat, passer dans
Trouver un consensus au sein de la classe. la classe et observer les lves.
Je participe un dbat avec ................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sur ............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque
Jcoute les arguments de mes camarades. ........................................................................
Je donne mon point de vue et facilite la discussion. ........................................................................
Je respecte la consigne. ........................................................................
Jcris en respectant les rgles dorthographe. ........................................................................
Nous produisons une affiche qui respecte les rgles

graphiques (utilisation de la surface, criture lisible, ........................................................................
caractres de diffrentes tailles, illustrations).
45
Adosphere3.indb 45 16/06/11 10:51

Prsentation des affiches
Les affiches sont placardes et chaque groupe prsente la sienne tour de rle. Elles sont values
laide de cette grille.
Vous avez cr une affiche sur .............. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque

Vous respectez la consigne (3 arguments pour ........................................................................
et 3 arguments contre).
Vos arguments sont intressants. ........................................................................
Vous respectez les rgles dorthographe. ........................................................................
Votre affiche respecte les rgles graphiques

(utilisation de la surface, criture lisible, caractres ........................................................................
de diffrentes tailles, illustrations).
Pour lobservation et lvaluation, utiliser la grille suivante pendant que les lves travaillent en groupe
et lors de la prsentation de laffiche.
Tu participes un dbat avec .............. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sur ............................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque
Tu coutes les arguments de tes camarades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu donnes ton point de vue et facilites la discussion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu respectes la consigne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu cris en respectant les rgles dorthographe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Votre affiche respecte les rgles graphiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La prochaine fois, pense ........................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sassurer que chacun bien compris ce qui a t russi
Proposer aux lves de se filmer pour garder et ce qui doit tre amlior lors du prochain dbat
une trace de leur production et la placer, sils le en groupe et de la prochaine production daffiche
souhaitent, dans le dossier de leur portfolio. en groupe.
46
Adosphere3.indb 46 16/06/11 10:51

EON
Codes vestimentaires
L
4 e !
Tro
uv yl
e ton st
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 30 et les connaissent. Puis, demander aux lves de
observer rapidement la double page ainsi que rpondre par 3 aux questions. Mettre rapidement
le titre. Leur demander de quoi va parler cette les rponses en commun.
double page (Rponse attendue: des diffrents
looks / styles vestimentaires). 5 Dmarche identique celle de lexercice 3.
Proposer toutefois aux lves de ne pas comparer
1 Faire lire la question et solliciter des rponses leurs rponses avec celles du mme camarade.
spontanes.
Corrig :
1. b; 2. c; 3. d; 4. e; 5. a
2 Faire lire la consigne et les items. Faire dcrire
laffiche rapidement. Pour le slogan, montrer le
jeu de mots entre se dmarquer qui signifie
se diffrencier et les marques qui appellent
la ressemblance. Demander aux lves de faire Corrig :
lexercice deux. Mettre en commun et faire a. (un jean) les urbains; b. (une trousse de
valider les rponses par la classe. maquillage) les kawaii; c. (un tee-shirt noir) les
Enrichir lexercice 2. a en demandant aux lves gothiques; d. (du gel) les tecktoniks; e. (des baskets)
sils connaissent une autre langue dans laquelle les urbains; f. (un tee-shirt rose) les kawaii; g. (une
on utilise la mme mtaphore avec le mouton. ceinture dore) les tecktoniks; h. (un pantalon de
Enrichir lexercice 2. b en demandant leur avis aux survtement) les rappeurs; i. (du maquillage noir)
lves. Solliciter des rponses spontanes. les gothiques; j. (un bijou dor) les rappeurs
Corrig :
a. 2; b. 3 Activits complmentaires: Entrane-toi
n 10, p. 33; Cahier p. 15
3 Faire lire la consigne et le document

individuellement. Demander aux lves de ton
rpondre galement individuellement puis de
comparer leurs rponses avec celles dun(e) tour 7
camarade. Procder la correction de lexercice. Faire lire la consigne et prciser les diffrentes
Corrig : tapes demandes:
a. Vrai b. Faux c. Faux 1. choisir une clbrit et chercher des photos qui
montrent son style,
2. prparer la prsentation,
4 Faire lire la consigne. Faire observer les photos et 3. sentraner la prsentation laide de la grille
lire le nom des styles. Demander aux lves sils pour lauto-valuation.
Je prsente le style de ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque
Je prsente une clbrit et dcris son style. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jutilise un vocabulaire vari et prcis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jutilise une formule pour commencer et une autre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pour finir.
Je parle fort et je regarde le public. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47
Adosphere3.indb 47 16/06/11 10:51

Mise en uvre
Scinder la classe en sous-groupes: 6 lves prsentent tour de rle leur slection, le reste de la classe travaille
dans le calme et en autonomie sur le Cahier dactivit ou le DVD-rom, lit en franais ou fait des recherches en
franais sur Internet.
Pendant quun lve prsente sa slection, les cinq autres coutent et compltent la grille de co-valuation
suivante.
Tu prsentes le style de ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque
Tu prsentes une clbrit et dcris son style. ........................................................................
Tu utilises un vocabulaire vari et prcis. ........................................................................
Tu utilises une formule pour commencer et une ........................................................................

autre pour finir.
Tu parles fort et tu regardes le public. ........................................................................

Faire un retour collectif.
Garder une trace (enregistrement, film,
photographie) de la prsentation pour la placer, si
llve le souhaite, dans le dossier de son portfolio.
t r a n e
En -toi
Faire une mise en commun et crire au tableau la
GRAMMAIRE description qui a le plus grand nombre dadjectifs
correctement utiliss.
Sassurer que lambiance reste conviviale.
La place des adjectifs
1 Lexercice peut tre ralis en autonomiepuis Cest un grand avatar bleu avec de longs cheveux
corrig collectivement. Pour corriger, projeter rouges, une petite casquette bleue, des lunettes
lexercice, si possible. Faire faire chaque phrase par de soleil jaunes et rondes, une tenue blanche et
un lve et faire valider les rponses par la classe. dore, de grandes bottes noires, une petite guitare
rose. Dans ses bras, il tient un petit chien gris qui
Corrig : porte les mmes lunettes.
a. Marion a de beaux yeux verts.b. Ma nouvelle
amie porte des vtements originaux.c. Cet avatar
est amusant avec ses cheveux violets.
d. Tu ressembles un agent secret. Limparfait
2 Faire lire la consigne. Demander aux lves dcrire Corrig :

individuellement une description de lavatar a. 1. nous choisissons 2. nous pouvons 3. nous
puis de la comparer avec celle dun(e) camarade, prenons 4. nous faisons 5. nous changeons
de compter le nombre dadjectifs correctement b. 1. choisissait 2. pouvait 3. prenais
4. faisions 5. changeais
accords ET placs pour dterminer qui a gagn.
48
Adosphere3.indb 48 16/06/11 10:51

E N T R A NE-TOI
4 Dmarche identique celle de lexercice 1. Les styles vestimentaires

Corrig : 10 Proposer aux lves de travailler par deux.
Quand javais cinq ans, maman prparait mes Leur demander de lire la consigne, de chercher
vtements. Tous les jours, je portais / mettais lerreur et de la corriger. Puis corriger en classe
un short bleu, une chemise et des chaussettes entire en interrogeant un groupe par item.
blanches: ctait luniforme de lcole.
Heureusement, le week-end, je mettais / portais Proposition de corrig :
une tenue plus dcontracte pour jouer. a. Ses vtements de sport serrs larges.
b. des vtements rose fluo noirs
c. rap musique techno dans les oreilles
5 Faire lire la consigne et rpondre aux questions
par deux ou trois. Mettre en commun les rponses.
Cest / Ce sont
6 Dmarche identique celle de lexercice 1. COMMUNICATION
Corrig :
a. ce sont b. ce ne sont pas c. Cest d. Cest
Exprimer une ressemblance
e. Cest; ce nest pas / Ce nest pas; cest
ou une diffrence
Lexercice peut tre propos loral galement.
Champion ! Proposition de corrig :
Elles se ressemblent beaucoup. Elles ont des
7 Dmarche identique celle de lexercice 1. cheveux de la mme couleur. Elles portent les
Corrig : mmes bottes et le mme bijou. Elles ont une veste
Mesdames et messieurs, jai dexcellentes nouvelles: rose identique. Mais la premire ne porte pas de
pour louverture de notre nouveau magasin, ce ne jean comme la deuxime. Elles font des activits
sont pas 5 mais 25 euros de rduction que nous vous diffrentes.
offrons sur les vtements avec une petite tiquette
orange! Cest une trs bonne affaire, nest-ce pas?
Venez vite, cest aujourdhui et aujourdhui seulement!
Champion !
se mettre par trois pour raliser lactivit qui doit
tre mene dans une ambiance dcontracte.
LEXIQUE
La description physique Exprimer une date passe, une dure

8 Dmarche identique celle de lexercice 1. 13 Dmarche identique celle de lexercice 1.
Corrig : Corrig :
a. Tu connais Sophie? Cest la fille l-bas. Elle est a. Il y a 10 ans, je mesurais 25 cm de moins!
brune. Regarde, elle porte des vtements de sport. b. La semaine dernire, jai vu un tee-shirt super
Tu vois? Mais si, elle tient aussi une raquette de rigolo dans un magasin.c. Depuis lanne dernire,
tennis dans la main gauche. jai le mme avatar sur ma messagerie.
b. Pour reconnatre Bruno, cest facile. Il est roux. Il
porte des vtements noirs et surtout il porte / tient
son chien, Mistou dans les bras.
Faire une supposition
Les marques et les objets 14 Dmarche identique celle de lexercice 1.

a. Peut-tre quelle voulait ressembler une amie. /
Corrig : Elle ne veut peut-tre plus avoir les cheveux
a. mon Ipod mon baladeur numrique; longs.b. Il est peut-tre malade. / Il a peut-tre
b. ton Bic ton stylo; c. Les Converse oubli de se rveiller.c. Peut-tre quils ont
Les baskets; d. ton Lacoste ton polo / tee-shirt beaucoup travaill. / Le test tait peut-tre facile.
49
Adosphere3.indb 49 16/06/11 10:51

16 Faire lire les phrases voix haute par plusieurs
PHONTIQUE lves. Demander aux autres de dire ce qui va et
ce qui ne va pas. Puis faire lire plusieurs autres
lves.
La prononciation de limparfait
15 Faire lire la consigne. Sassurer que tous les lves
sont concentrs et faire couter lenregistrement.
28 Procder une correction immdiate. apprendre apprendre
Corrig : Voir Introduction mthodologique p. 7 et 10
a. imparfait b. pass compos c. prsent et module 1 p. 35.
d. imparfait e. pass compos f. imparfait
Corrig :
Transcription : a. un vtement: un pantalon, une robe,
a. Je changeais de style vestimentaire. / b. Jai un anorak un livre: un roman, une BD, un conte
chang de style vestimentaire. un meuble: une chaise, une table, un lit
c. Vous avez un look sympa. / d. Vous aviez un look
sympa.
e. Jai port un uniforme. / f. Je portais un uniforme.
valuation
DELF Mme Lenormand: Je pense que, pour les jeunes,
cest important de montrer quils ont
des personnalits diffrentes et de dire: Nous ne
sommes pas tous pareils!
Comprhension de loral Animateur: Il y a les marques aussi
Mme Lenormand: Cest vrai! Ils adorent! Nous
avons interrog les ados sur les marques. Seulement
Mettre les lves en situation dexamen, sans pour 15% ne portent pas de marques et pour 22%
autant leur imposer une pression inutile. les marques sont ridicules.
1 Demander aux lves de lire la consigne et les

phrases proposes puis de se concentrer pour Corrig :
29 lcoute. Prciser quil y aura une autre coute a. (1 point)
pour lexercice suivant.
Transcription :
Animateur: Ce soir, Mme Lenormand, responsable 2 Procder une nouvelle coute puis demander
de la mode aux Grandes Galeries, est avec nous. aux lves de rpondre au vrai / faux et de
Mme Lenormand, quel est le style vestimentaire justifier avec des lments de lenregistrement.
des jeunes aujourdhui? Corrig :
Mme Lenormand: Ils nont pas UN style mais a. Faux Mme Lenormand, responsable de la mode
DES styles. Dans notre magasin, nous proposons aux Grandes Galeries
des vtements et des accessoires de diffrents styles... b. Vrai dans notre magasin, nous proposons des
Par exemple, des vtements de sport larges mais vtements et des accessoires de diffrents styles
aussi des jeans serrs, des accessoires noirs mais c. Faux pour les jeunes, cest important de
aussi des accessoires fluo, trs colors, etc. montrer quils ont des personnalits diffrentes
Animateur: Mais comment expliquez-vous d. faux pour 22% les marques sont ridicules.
ces grandes diffrences dans les gots vestimentaires (1 point par rponse correcte et justification mme
des jeunes? / laide dun seul mot)
50
Adosphere3.indb 50 16/06/11 10:51

valuation DELF
Production orale Production crite
3 Si possible, valuer les lves individuellement 5 Laisser les lves travailler individuellement,
pendant que les autres travaillent en autonomie. en autonomie et sans aide.
Une autre possibilit est de demander aux lves
de senregistrer sur un ordinateur et denvoyer Grille pour lvaluation
leur production pour quelle soit value.
Grille pour lvaluation conventions dune lettre, 0 0,5 1 1, 5 2
situation.
conversation Lexique et arguments. 0 0,5 1
0 0,5 1 1, 5 2
tlphonique, Construction des phrases
description physique. et respect des rgles de 0 0,5 1
Lexique. 0 0,5 1 grammaire.
Construction des phrases Orthographe. 0 0,5 1

et respect des rgles de 0 0,5 1
grammaire.
Phonologie et fluidit. 0 0,5 1 Chre Anne-Sophie,
Jai lu ta lettre. Vous avez raison de discuter dans
votre classe. Lanne dernire, je devais porter
un uniforme dans mon lyce. Tous pareils, cest
nul. Cette anne, cest super! Dans mon nouveau
Comprhension des crits lyce, il ny a pas duniforme et je peux porter les
vtements et les bijoux que je veux. Jadore le style
kawaii et je porte des vtements roses!
4 Laisser les lves travailler individuellement, en bientt,
autonomie et sans aide. Sarah
Corrig :
a. une lettre b. Anne-sophie pense que cest bien
davoir un style diffrent.c. Les professeurs veulent
des uniformes dans le lyce parce quil ny a pas
de diffrence entre les lves et quils se prparent
leur futur travail.d. Anne-sophie crit Styles pour
demander lavis des lecteurs et leurs expriences.
(1 point par rponse)
51
Adosphere3.indb 51 16/06/11 10:51

ULE
MOD
ta
Apprendre Lexique
dcrire des gestes pour prserver les matires
lenvironnement les grands nombres
identifier diffrentes matires les gestes pour lenvironnement
exprimer la frquence
exprimer une suggestion Phontique
exprimer une quantit les consonnes finales des nombres
parler de la Terre et de lenvironnement Culture
Pour les actions pour protger les animaux en voie
devenir co-dlgu(e) de disparition
inventer des co-solutions Discipline
parler de ta plante mathmatiques
prsenter un animal utilis comme logo sciences
la frquence (la place des adverbes Comment comprendre un nouveau mot?
de frquence)
pouvoir + infinitif
la quantit: trs, trop
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 35 et observer la page. Les laisser ragir librement.
Puis, faire lire le titre du module. Faire remarquer quil y a une majuscule Terre et demander un synonyme
en saidant de lillustration et du contrat dapprentissage. (Rponse attendue: (une) plante.)
1 Faire lire la consigne de lexercice et demander aux 2 Faire lire la consigne de lexercice. Sassurer que
lves, par deux ou trois, de chercher le plus de les lves sont concentrs. Leur suggrer de
mots possible partir de lillustration. Ils peuvent 30 fermer les yeux sils le souhaitent. Faire couter
ventuellement se rfrer au lexique thmatique lenregistrement. Demander des rponses ds la fin
p. 122 et essayer dassocier quelques mots de lcoute. Si les lves ont des difficults faire
inconnus lillustration. des propositions, leur demander sils ont entendu
Corrig : 1, 2, ou 3 chants danimaux diffrents. Rponse: 2
Mots connus depuis Adosphre 1: une baleine. (le chant des oiseaux et celui de la baleine).
Autres mots(quil nest pas obligatoire de donner Corrig :
si les lves ne les connaissent pas): un cureuil, Des chants doiseaux, le moteur dune
un lion, un lphant, une fleur, une plante, une trononneuse, un arbre qui tombe, le chant
toile, la Terre, le Petit Prince, un arbre, des bulles. dune baleine, des vagues.
52
Adosphere3.indb 52 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
3 Faire lire la consigne. Les lves doivent 4 Faire lire la consigne et solliciter
maintenant savoir quils peuvent galement des rponses spontanes. Si le sujet est
trouver des lments de rponse dans particulirement dactualit dans le pays, laisser
le contrat dapprentissage. du temps et un accs des ressources pour
que les lves prsentent quelques enjeux
Corrig :
Rponse minimale: On va parler de la Terre. environnementaux qui les concernent.
Rponse enrichie: On va parler de la Terre,
de lenvironnement, de la plante, des matires,
des animaux.
EON
1 bons rflexes
L
Les
!
Ai
re
me
ta Ter
Inviter les lves ouvrir le manuel p. 36, Quand lexercice est corrig, expliciter les mots
observer les illustrations et dire o se passent difficiles: le gaspillage (ici, le fait de prendre
les diffrentes scnes. Rponses attendues: la beaucoup manger et de ne pas tout manger),
maison, lcole, la cantine et dans la rue. Faire lire un dchet (ce quon met la poubelle), le recyclage
le titre et chercher dans un dictionnaire (bilingue) (le fait dutiliser nouveau et dune autre faon
le sens de rflexe. Ici, il signifie habitude, usage. un objet) et demander aux lves de donner
des exemples.
1 Faire lire la consigne. Si le concept de dlgu
Corrig :
nest pas connu, expliquer quen France mais a 5; b 1; c 6; d 4; e 3; f 2; g 7
aussi en Belgique les lves choisissent un
ou deux lves qui les reprsente(nt) auprs des
professeurs et de la direction de ltablissement
scolaire, rgle(nt) des conflits, etc.
3 Faire lire la consigne. Sassurer que les lves sont
concentrs, prts couter le document sans lire
31 la transcription.
Faire couter lenregistrement et leur suggrer
Il est possible de consulter les sites suivants: de prendre des notes pendant lcoute. Laisser
www.lesdelegues.net du temps aux lves pour rpondre puis leur
http://www.imaginetonfutur.com/Serais-tu-un-bon- proposer de comparer leurs rponses celles
delegue-de-classe.html dun(e) camarade. Procder la correction.
http://www.francparler.org/fiches/politique_elire2. Si plusieurs rponses sont donnes, les crire
htm au tableau, sans les valider.
Faire couter une deuxime fois en arrtant
lenregistrement aprs chaque personnage pour
valider les rponses avec la classe.
Corrig :
Anne: 4 et 2; Marc: 1; Pierre: 7; Jasmina: 5 et 6;
COMPRHENSION Tho: 3
2 Demander aux lves de se mettre par 2, de lire 4 Faire lire la consigne et les items. Demander
la consigne et les items et dessayer, sans aide aux lves dmettre des hypothses. Puis faire
(cela permet de travailler la stratgie dinduction, 31 rcouter lenregistrement, toujours sans regarder
trs importante pour lapprentissage dune la transcription. Procder la correction en faisant
langue et pour tout apprentissage), de faire valider les rponses dun lve par la classe.
lexercice. Demander tour de rle des rponses
en commenant par ce qui a t le plus facile Corrig :
associer. Faire valider les rponses par la classe. a. Vrai b. Vrai c. Vrai d. Faux e. Vrai
53
Adosphere3.indb 53 16/06/11 10:51

/
2. Demander aux lves dcrire une activit quils
Demander aux lves leur avis sur les actions de font tous les jours, souvent, parfois, jamais dans
Jasmina et sils font des gestes particuliers pour la le domaine de lenvironnement, dans le domaine
prservation de lenvironnement, si oui lesquels. scolaire, dans le domaine sportif
Leur donner le vocabulaire dont ils pourraient
encore avoir besoin.
nos 1, 2 et 3, p. 44; Cahier n 3, p. 18
n 9, p. 44; Cahier n 1, p. 18
COMMUNICATION
LEXIQUE
8 Faire la consigne et les items. Corriger rapidement.
5 Faire lire la consigne et lexemple. Chercher avec Faire lire le tableau. Demander aux lves de
la classe une rponse pour carton / papier, prciser quand on utilise de et d.
verre, matires organiques, plastiques, Corrig :
autres. Puis laisser les lves finir lexercice a. Je donne une nouvelle vie aux objets
seuls. Procder la correction des items qui au lieu de les jeter.b. Je prends une douche rapide
navaient pas encore t mentionns. au lieu dun bain.c. En hiver, au lieu de monter
le chauffage, je mets un pull.
Corrig :
Un cahier carton / papier; une canette de
soda mtal; une peau de banane matires
organiques; un pot de confiture verre; des piles 9 Demander aux lves de faire lexercice
autres; une bouteille dhuile plastique; individuellement puis de vrifier leurs rponses
des fleurs matires organiques; des journaux avec celles dun(e) camarade. Procder la
carton / papier; des mdicaments autres correction en demandant un lve de donner
sa rponse et de lcrire au tableau. Faire valider
par la classe.
nos 11 et 12, p. 45; Cahier n 2, p. 18 Proposition de corrig :
a. dallumer la climatisation; b. de jeter;
c. dun seul (ct); d. de prendre la voiture.
GRAMMAIRE
lves de faire lexercice par deux loral. Procder
une rapide mise en commun toujours loral.
6 Faire la consigne et les items. Demander aux
lves de se mettre par deux pour faire lexercice. Corrig :
Corriger en demandant leurs rponses plusieurs a. Prends une douche au lieu dun bain! b. Utilise
groupes. Faire valider les rponses par la classe. les transports en commun au lieu de la voiture!
Puis faire lire le tableau en silence. c. Fais du recyclage artistique au lieu de jeter!
d. cris sur les deux cts dune feuille de papier
Corrig : au lieu dun seul!
a 4; b 6; c 1; d 3; e 5; f 2
7 Faire lire la consigne et solliciter des rponses

spontanes pour chaque item. Veiller en
particulier lemploi correct des ngations. En sous-groupe de 3 ou 4, les lves rdigent sur
un petit papier plusieurs questions sur le modle de
celles de lexercice. Puis les papiers sont changs
avec un autre groupe qui donne oralement des
1. En sous-groupe de 3 ou 4, un lve propose une conseils colos.
action (appartenant nimporte quel domaine),
les autres disent avec quelle frquence ils la font. Activit complmentaire: Entrane-toi
/ n 15, p. 45
54
Adosphere3.indb 54 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
ton
Faire lire la consigne et prciser les diffrentes tapes demandes:
1. chercher ( la maison) 4 actions cologiques concernant le collge;
2. sentraner les prsenter dune faon convaincante, en ajoutant des expressions comme : Votez pour moi!,
Mes engagements sont srieux
Je prsente 4 actions pour devenir co-dlgu(e):

1. ............................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. ............................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. ............................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. ............................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque
Je prsente 4 actions colos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je suis convaincant(e). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pour finir.
Chaque lve prsente rapidement et tour de rle ses engagements. Pendant quun lve prsente
sa slection, 3 lves dsigns alatoirement compltent la grille de co-valuation suivante.
Procder au vote, autant que possible en franais, en donnant le vocabulaire ncessaire: voter,
un bulletin de vote, anonyme, un vote blanc, dpouiller les rponses, annoncer les rsultats.
Sassurer que lambiance reste conviviale et que les votes soient les plus impartiaux possible.
Tu prsentes 4 actions pour devenir co-dlgu(e):

1. ............................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. ............................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. ............................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. ............................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque
Tu prsentes 4 actions colos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu es convaincant(e). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu utilises une formule pour commencer et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tu parles fort et tu regardes le public. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Utiliser galement cette grille pour valuer et ajouter une rubrique: La prochaine fois, pense
55
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t russi et ce qui doit tre amlior lors de la
Proposer chaque lve de le filmer pour quil / elle
prsentation suivante. Faire galement un retour
mette cette prsentation dans le dossier de son
sur lattitude de la classe en gnral pendant
portfolio.
la co-valuation et le vote.
ventuellement, faire une affiche avec la photo de
lco-dlgu(e) lu(e) et la liste des engagements
pris par lui / elle et la classe.
EON
co-solutions
L
2 Les
!
Ai
re
me
ta Ter
Avant de faire ouvrir le manuel, annoncer aux

lves le titre de la leon Les co-solutions LEXIQUE
et leur demander de formuler des hypothses
sur ce que sont des co-solutions. Noter les
hypothses au tableau pour les vrifier plus tard. 4 Sassurer que les lves sont concentrs et faire
Puis faire ouvrir le manuel p. 38. couter lenregistrement tout en lisant le tableau.
32 Faire, ventuellement, formuler la rgle pour
1 Faire lire les questions et solliciter des rponses lemploi de llision (de / d) ou pour labsence
spontanes. Demander ceux qui donnent leurs daccord de mille.
vieux vtements qui ils les donnent et pourquoi
(petit/e frre / sur, associations). 5 Faire lire la consigne. Demander aux lves
de faire lexercice individuellement. Procder
rapidement une correction orale.
Corrig :
1. b (quinze milliards); 2. a (trois cent mille);
COMPRHENSION 3. b (cinquante millions)
2 Faire lire la consigne, les items et le document

individuellement. Corriger ds que tous les
lves ont fini de lire le document. Confronter 1. Faire lire les autres grands nombres de lexercice.
galement la rponse avec les hypothses mises 2. Demander quelques lves dcrire au tableau
plus tt. Fliciter ceux qui avaient formul un grand nombre en chiffres ou en lettres pour que
une hypothse proche de la bonne solution. les autres lves le lisent ou le transcrivent en chiffres.
Corrig :
b.
6 a. Demander aux lves de faire lexercice
individuellement.
33 b. Puis leur faire couter lenregistrement pour
3 Faire lire la consigne et les items. Demander une auto-correction.
aux lves de chercher dabord individuellement
puis de comparer leurs rponses celles Transcription :
dun(e) camarade. Procder la correction en 1. Dans le monde, on achte 89 milliards
faisant valider les rponses donnes par la classe. de bouteilles deau en plastique par an.
Corrig : 2. En France, on utilise 2900 emballages par seconde.
a. n 33; b. n 12 et n 59; c. n 70 et n 59; 3. Par jour, on jette dans les mers et les ocans
d. n 70 et n 33 environ 8 millions de dchets.
56
Adosphere3.indb 56 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Corrig :
1. a. 89 millions de bouteilles; GRAMMAIRE
b. 89 milliards de bouteilles (bonne rponse);
2. a. 290 emballages;
b. 2900 emballages (bonne rponse);
3. a. 8 mille dchets; 10 Faire lire la consigne. Demander aux lves
b. 8 millions de dchets (bonne rponse)
de faire dabord lexercice individuellement
(en saidant du document), puis de comparer
les phrases quils ont obtenues celles
dun(e) camarade.
Demander un(e) lve dcrire la phrase
quil / elle a obtenue au tableau et faire valider
par la classe.
ventuellement, enrichir lexercice en demandant
de prciser ce que remplace le pronom les (a. sac,
PHONTIQUE stylos, rgle; b. tes vtements; c. tes vtements).
Faire lire le tableau en silence. ventuellement,
faire crire au tableau par trois lves
la conjugaison de pouvoir. Faire comparer
les trois conjugaisons et valider les formes
concentrs puis faire couter lenregistrement et
correctes par la classe.
34 rpter.
Corrig :
Transcription : a. Tu peux les rutiliser cette anne.b. Tu peux
cinq cinq cent les donner une association.c. Tu peux les vendre
six six mille sur un site.
huit huit millions
dix dix milliards
11 Faire lire la consigne et lexemple. Laisser un
temps trs court pour prparer individuellement
8 Faire lire la consigne. Demander aux lves les rponses. Puis procder oralement
de sentraner dans leur tte prononcer la correction en faisant valider par la classe
les chiffres. Demander tour de rle plusieurs les rponses proposes par un(e) lve
35
lves de lire une tiquette. Faire valider la lecture diffrent(e) pour chaque item.
par la classe. Puis faire couter lenregistrement Corrig :
pour vrifier. a. Notre matriel scolaire, nous pouvons
le rutiliser.b. Vos papiers cadeau, vous pouvez
Transcription : les faire vous-mme! c. Cette bouteille en
six mille 10 milliards 800 5 millions plastique, tu peux la recycler.
700 millions

9 Rvise tes maths!
n 4, p. 44; Cahier n 3, p. 19
Faire lire lnonc. Demander aux lves de se
mettre par trois pour trouver la solution. Quand
il est prt, chaque groupe crit la solution quil a
trouve au tableau. Faire le calcul voix haute et
valider les rponses correctes.
Corrig :
10,9 millions de tonnes = 3,2 pour cent
ton
de la consommation mondiale. Donc, tour 12 Prparation de la tche
la consommation mondiale = 10,9 millions
de tonnes multiplies par cent le tout divis Faire lire la consigne et prciser les diffrentes
par 3,2 soit 340,625 millions de tonnes. tapes demandes:
1. inventer ( la maison) une co-solution;
2. prparer une / des grande(s) feuille(s)
de papier, des feutres, trouver ( la maison)
Activits complmentaires: Entrane-toi une illustration;
nos 13 et 16, p. 45; Cahier nos 1 et 2, p. 19 3. auto-valuer son affiche.
57
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Je fabrique laffiche de lco-solution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .
oui non remarque

Je respecte la consigne et utilise un vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
prcis.
Je soigne lorthographe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je produis une affiche qui respecte les rgles

graphiques (utilisation de la surface, criture lisible, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
caractres de diffrentes tailles, illustration).
Mise en uvre
Faire placarder les affiches et prendre des photos pour que les lves en conservent une trace qui pourra tre
place dans le dossier de leur portfolio et / ou sur le blog de la classe.
Faire co-valuer trois affiches par chaque lve. Veiller la qualit de cette co-valuation.
Tu fabriques laffiche de lco-solution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .
oui non remarque

Tu respectes la consigne et utilises un vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
prcis.
Tu soignes lorthographe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu produis une affiche qui respecte les rgles


Faire un retour sur la qualit des productions et
Faire lire les trois meilleures affiches qui seront celle de la co-valuation.
exposes lextrieur de la classe.
EON
Petit Prince
L
3 Le
!
Ai
re
me
ta Ter
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 40 ou 1 Faire lire la question et solliciter des rponses
projeter la page au tableau. La faire observer et spontanes.
demander aux lves de la commenter librement. Si possible, montrer un exemplaire du Petit Prince
Faire lire le titre de la leon. Leur demander si en franais et un autre dans la langue maternelle
ce nom leur voque quelque chose. Si oui, leur des lves, donner quelques informations sur
demander comment ils lont connu. lauteur et le succs international du conte.
58
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LEON 1 2 3 4

Corrig :
Demander deux ou trois lves de prsenter a 2; b 3; c 1
Antoine de Saint-Exupry, ventuellement dans leur
langue maternelle et de faire un rsum de cette
prsentation en franais.
Si un ou plusieurs lves ont dj lu le livre, leur
demander de faire un rapide rsum oral.
Prendre un exemple de mtaphore connue des
lves (peut-tre aprs consultation du professeur
de langue maternelle) et indiquer que lauteur a
utilis ici une mtaphore pour parler de la fleur afin
de rendre sa description plus marquante et plus
Il existe un site officiel consacr au roman:
potique.
http://www.lepetitprince.com.
On trouve galement sur Internet des illustrations
lies ce livre.
5 Rvise tes sciences!
Faire lire la consigne. Demander aux lves de
faire lexercice par deux. Proposer de consulter
un dictionnaire bilingue ou visuel. Mettre en
commun, si possible en projetant limage au
COMPRHENSION tableau.
Corrig :
Prparation possible: Lire lintroduction en a. une graine; b. une racine; c. une fleur;
36
italique voix haute. Demander aux lves de d. une pine; e. un ptale
fermer leurs manuels, dcouter lenregistrement
et daccepter de ne pas tout comprendre.
Toutefois, prciser quils vont entendre plusieurs Activit complmentaire: Cahier n 1, p. 20
fois le mot baobab. Montrer une image
authentique de baobab et / ou lillustration du
roman montrant la plante et les baobabs.
Ensuite,faire lire le texte voix basse
individuellement. Quand les lves se sentent
prts, ils peuvent faire en autonomie les questions GRAMMAIRE
de comprhension 2 4 puis comparer leurs
rponses avec celles dun(e) camarade. Mettre
les rponses en commun. 6 Faire lire la consigne et les items. Demander
immdiatement une rponse.
Attention, il ne sagit pas ici de faire comprendre
dans le dtail les extraits proposs ni luvre Corrig :
dans sa globalit mais que les lves se a. 2; b. 1
familiarisent avec une langue littraire, charge
dimages et de lexique inconnu qui ne doit
pas gner la comprhension globale, ni la 7 Faire lire le tableau en silence. Si besoin, expliquer
constitution dune culture littraire! la diffrence entre trs et trop.
2 Faire lire la consigne et les items. Demander sa 8 Faire lire la consigne. Demander aux lves
rponse un(e) lve et la faire valider par la classe. de recopier les phrases, de les complter
individuellement puis de comparer leurs rponses
Corrig : celles dun(e) camarade.
a.
Corrig :
a. Larbre est trop grand. b. Larbre est trs grand.
c. La fort amazonienne est trs importante pour
3 Faire lire chaque item par un lve diffrent et lui
notre plante.d. La fleur est trop faible pour se
demander de rpondre vrai ou faux. Sil peut, lui
dfendre.
demander de justifier avec un lment du texte.
Corrig :
a. Faux b. Vrai c. Faux d. Vrai Activits complmentaires: Entrane-toi
nos 7 et 8, p. 44; Cahier nos 2 et 3, p. 20
59
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LEXIQUE
Pour un rappel de la leon 1, dresser avec les lves
une liste dactions qui aident prserver la nature,
9 Faire lire la consigne et les items. Demander
par exemple: teindre les lumires quand on sort
aux lves de chercher les rponses deux.
Sils prouvent des difficults, leur indiquer dune pice, prendre une douche rapide, marcher
ventuellement dans quel extrait se trouve ou faire du vlo pour les dplacements courts
chaque antonyme. Corriger en faisant valider
les propositions par la classe. Activit complmentaire: Entrane-toi
Corrig : n 10, p. 45
a. ennuyeux (ch. V); b. tard (ch. V); c. lentement
(ch. VIII); d. disparition (ch. XV); e. belle (ch. VIII);
f. phmre (ch. XV); g. lever du soleil (ch. VIII)
ton
Faire lire la consigne, la matrice du texte
produire en italique et prciser les diffrentes
10 Demander aux lves de former des groupes tapes demandes:
de 3 pour discuter des diffrents items. Mettre 1. faire une liste des dangers pour la plante et
en commun les rponses. des actions pour la protger;
Proposition de corrig : 2. rdiger le brouillon du texte en saidant des
a. destruction; b. prservation; c. destruction; phrases en italique, dun dictionnaire et du manuel;
d. prservation; e. destruction; f. destruction 3. sauto-valuer;
4. rdiger la version finale du dialogue.
Je parle de ma plante.
oui non remarque
Je rdige un texte de 60 mots environ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jutilise les phrases en italique du manuel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je donne des exemples de dangers et dactions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pour la plante.
Jutilise un vocabulaire prcis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je respecte les rgles dorthographe du franais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mise en uvre
Laisser suffisamment de temps aux lves pour crire leur production, passer parmi eux pour les soutenir
et aider ceux qui en ont le plus besoin.
Quand les lves sont prts, leur demander de se mettre par trois et de co-valuer les productions des uns
et des autres laide de la grille ci-dessous et de corriger ensemble le plus derreurs possible.
Lenseignant procdera ensuite une valuation. Autant que possible, adopter un code pour corriger
les productions crites.
60
Adosphere3.indb 60 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Tu parles de ta plante.
oui non remarque
Tu rdiges un texte de 60 mots environ. ........................................................................
Tu utilises les phrases en italique du manuel. ........................................................................
Tu donnes des exemples de dangers et dactions ........................................................................

pour la plante.
Tu utilises un vocabulaire prcis. ........................................................................
Tu respectes les rgles dorthographe du franais. ........................................................................
sont trs mdiocres, proposer le corrig ci-dessous.

Afficher les productions dans la classe ou
ventuellement, faire illustrer la production. lextrieur de la classe ou bien, idalement,
Garder une trace (photocopie, impression, les publier sur le blog de la classe.
photographie) de la production pour la placer, si Proposition de corrig :
llve le souhaite, dans le dossier de son portfolio. Sur ma plante, il y a des rivires et des mers
qui sont menaces. Par exemple, la mer dAral est
menace de disparition. Il faut prserver leau.
Retour sur les productions et lattitude Il ne faut pas trop arroser les plantes. Il ne faut pas
Faire un retour collectif partir des erreurs les polluer les mers et les rivires. Il faut conomiser
plus courantes et les plus importantes. leau. Cest trs ennuyeux, mais trs facile.
Rdiger un texte commun ou, si les productions
EON
x voie disparition
Animau
L
en de
4
!
Ai
re
me
ta Ter
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 42-43

ou projeter la double page au tableau.
La faire observer et demander aux lves de Sur le site de TV5, il existe une liste et un diaporama
la commenter librement. Faire lire le titre de consacrs aux animaux en voie de disparition:
la leon et demander si on va parler danimaux http://www.tv5.org/TV5Site/publication/publi-37-
qui ont disparu ou bien qui sont en danger. Les_especes_en_voie_de_disparition.htm

spontanes.
61
Adosphere3.indb 61 16/06/11 10:51

2 Faire lire la consigne. Solliciter une rponse 5 Faire lire la consigne et demander aux lves de
spontane. Puis, noter quelques hypothses se mettre par trois pour faire des recherches et
dassociations au tableau et les faire valider prsenter les marques.
sans donner le nom des animaux.
Proposition de corrig liste non exhaustive :
Corrig : Banques: Barclays, ING; assurances: Generali, MAAF;
Les logos de ces marques reprsentent voitures: Jaguar, Alfa Romo, Ferrari, Lamborghini,
des animaux. Porsche, SAAB; vlos: Gazelle; vtements de sport:
a. 2; b. 4; c. 1; d. 3 Puma; informatique: Firefox; environnement: WWF
6 Faire lire la consigne et les questions. Expliciter

3 Faire lire la consigne et les items. Sassurer le mot espces en disant quil sagit de familles
que les lves sont concentrs et faire couter danimaux. Solliciter des rponses immdiates.
37 lenregistrement. Leur proposer de prendre des
notes pendant lcoute et de comparer leurs Corrig :
a. le crocodile; b. Espce en voie de disparition.
rponses celles de deux ou trois camarades.
Procder la correction.
7 Faire lire la consigne, les questions et le texte.
Transcription : Demander aux lves dy rpondre dabord
Cest lheure du jeu de la semaine sur Radio Collge! individuellement puis de mettre leurs rponses
Aujourdhui, petites devinettes sur les animaux! en commun par deux ou trois. Procder
1. Cet animal est vert, il vit dans leau. On le trouve la correction.
en Afrique, en Amrique et en Asie. Il est en voie de
disparition car on utilise sa peau pour faire des sacs, Corrig :
des chaussures Cest le symbole de la marque de a. Le petit crocodile vert est clbre parce quil est
le symbole de la marque Lacoste depuis environ
vtements Lacoste.
75 ans.b. Lopration Sauvez votre logo veut
2. On trouve le deuxime animal en Afrique. On encourager les entreprises dont le logo reprsente
lappelle le roi des animaux. Cest le symbole de un animal ou un vgtal sengager financirement
la marque automobile Peugeot. pour le protger.c. Lacoste a promis 500 000 euros
3. Cet animal est un trs grand mammifre avec pour dfendre des crocodiles, des alligators ou
de grandes oreilles; il vit en Afrique et en Asie. Il est des camans.d. La chasse (capture) et la pollution
aussi menac de disparition. La marque de chocolat menacent les crocodiles.
belge Cte dOr la choisi comme logo.
4. Un autre trs grand mammifre, aussi menac
de disparition, mais qui vit dans leau cette fois. 8 Faire lire les questions. Organiser une discussion
Il reprsente la marque de sel qui porte son nom. en trois sous-groupes qui devra tre rapporte
Vous devinez le nom de cet animal? par deux participants. Mettre en commun les trois
discussions.
Corrig : Proposition de corrig :

a. 1. Lacoste crocodile; 2. Peugeot lion; Dans notre groupe, nous pensons que Nous
3. Cte dOr lphant; 4. La Baleine baleine avons dit que Mais X nest pas daccord
b. 1. Lacoste vtement; 2. Peugeot voiture;
3. Cte dOr chocolat; 4. La Baleine sel
9 Faire lire la consigne et identifier les animaux
immdiatement.
Corrig :
De haut en bas et de gauche droite: une tortue,
lves sils ont dj des lments de rponse. une otarie, un pingouin.
37 Les noter au tableau. Proposer aux lves de
prendre des notes pendant lcoute. Faire couter
nouveau lenregistrement. Leur demander de 10 Dmarche identique celle de lexercice 8.
se mettre par trois et de se mettre daccord sur
Corrig :
les rponses. Procder la correction en faisant
a. Pour produire du sel de mer, il faut de leau
ventuellement rcouter lenregistrement. de mer, du soleil et du vent.
Corrig : b. 1. Faux 2. Vrai 3. Faux 4. Vrai
a. Le crocodile est menac car on utilise sa peau
pour faire des sacs et des chaussures.b. On appelle
aussi le lion le roi des animaux.c. Le pays Activits complmentaires: Entrane-toi
dorigine de la marque Cte dOr est la Belgique. n 14, p. 45, Cahier, p. 21
62
Adosphere3.indb 62 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
ton
Faire lire la consigne et prciser les diffrentes tapes demandes:
1. choisir une marque qui a pour logo un animal (voir rponses de lexercice 5 si besoin);
2. faire des recherches ( la maison) sur cet animal et sur ces ventuelles menaces;
3. rdiger la fiche selon le modle;
4. prparer la prsentation et ajouter quelques mots douverture et de clture. Exemples: Je vais vous prsenter
le logo de / Voici le logo que je vais vous prsenter Avez-vous des questions? / Que pensez-vous de ce logo? /
Merci de mavoir cout(e);
5. sentraner prsenter son logo laide de la grille dauto-valuation.
Je prsente le logo de ............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque
Je respecte la consigne. ........................................................................
Jutilise un vocabulaire prcis et vari. ........................................................................
Jutilise une formule pour commencer et une autre ........................................................................

pour finir.
Je parle fort et je regarde le public. ........................................................................
Scinder la classe en sous-groupes: 6 lves prsentent tour de rle leur slection, le reste de la classe
travaille dans le calme et en autonomie.
Pendant quun lve prsente sa slection, les cinq autres coutent et co-valuent.
Tu prsentes le logo de .......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque
Tu respectes la consigne. ........................................................................
Tu utilises un vocabulaire prcis et vari. ........................................................................
Tu utilises une formule pour commencer et une ........................................................................

autre pour finir.
Tu parles fort et tu regardes le public. ........................................................................

Proposer chaque lve de le filmer pour quil / elle t russi et ce qui doit tre amlior lors de la
mette cette prsentation dans le dossier de son prsentation suivante. Faire galement un retour
portfolio. sur lattitude de la classe en gnral pendant la
Placarder les fiches dans la classe ou lextrieur de co-valuation et le travail en autonomie.
la classe.
63
Adosphere3.indb 63 16/06/11 10:51

r a n e
Ent -toi
Corrig :
GRAMMAIRE a. Tes dchets, tu peux les trier.b. Tes vtements,
tu peux les laver leau froide.c. Le chauffage de
ta chambre, tu peux le baisser la nuit.
La frquence
aux lves de recopier la phrase avec ladverbe
correct.
Corrig : Champion !
a. Il/Elle teint toujours les lumires aprs les
cours.b. Il/Elle ne gaspille jamais le pain la cantine. 5 Faire lire la consigne et les questions. Sassurer
c. Il/Elle va rarement au collge en voiture. que les lves sont concentrs et faire couter
39 lenregistrement. Procder immdiatement et
oralement la correction.
2 Faire lire la consigne puis faire couter
lenregistrement. Proposer aux lves de rdiger Transcription :
38 deux les 5 phrases demandes. Faire couter Aujourdhui, nous allons recycler les pots en verre:
nouveau pour leur permettre ventuellement de des petits pots de confitures et des grands pots de
se corriger. Demander plusieurs lves dcrire haricots. Pour les dcorer, il faut seulement de la
leurs phrases au tableau. Faire valider par la classe. peinture et de limagination, cest tout! Avec un petit
pot, tu peux faire un super pot crayons et, avec
Transcription : un grand pot, tu peux faire un vase! Facile, non?
a. Les bains, je naime pas a, moi, cest la douche tous
les matins! Corrig :
b. Pour les anniversaires, je recycle des objets pour a. Gullia fait des pots crayons et des vases avec
fabriquer des cadeaux! des pots en verre. (Il nest pas ncessaire de faire
c. Je vais au collge en vlo 3 ou4 fois par semaine. prciser petits pots de confitures et grands pots
d. la cantine, aprs le repas, nous trions le papier et de haricots car confitures et haricots ne sont pas
le plastique. connus.)b. Il faut de la peinture et de limagination.
Le matin, je prends toujours une douche. Je ne 6 Faire lire la consigne et les items. Demander
prends jamais de bain. Parfois / Quelquefois je immdiatement les rponses et les faire valider
recycle des objets. Je vais souvent au collge en vlo. par la classe.
Je vais quelquefois au collge en voiture. Souvent, Corrig :
la cantine, nous trions le papier et le plastique. a 4; b 3; c 2; d 1

aux lves den discuter par deux. Faire ensuite
une mise en commun loral.
Proposition de corrig : Enrichir lexercice en demandant aux lves
a. Jteins rarement / souvent lordinateur que je ne dapporter des photos dobjets fabriqus en
lutilise pas.b. Jutilise souvent / Je nutilise jamais matires recycles pour faire deviner la classe de
du papier recycl.c. Je mets toujours / souvent / quelle matire il sagit ou projeter quelques photos
quelquefois mon jean au moins trois fois avant dobjets recycls.
de le laver.
La suggestion
lves dcrire la phrase obtenue. Puis demander Exemple de diaporama:
un(e) lve dcrire les trois phrases quil/elle a http://www.elle.fr/elle/Deco/Guide-shopping/Tous-
obtenues au tableau. Faire valider par la classe. les-guides-shopping/Recyclage-notre-tri-selectif
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Adosphere3.indb 64 16/06/11 10:51

E N T R A NE-TOI
La quantit: trs et trop Les matires
7 Les exercices 7 et 8 peuvent tre faits en 11 a. Faire lire la consigne et les devinettes.
Demander aux lves de chercher les rponses
autonomie. Demander aux lves de recopier
par deux. Procder la correction.
8 les phrases. Procder ensuite une correction, si
b. Toujours par deux, demander aux lves de
possible, en projetant les exercices au tableau
rdiger une autre devinette sur une feuille de
et en les faisant corriger par un(e) lve dont les
papier. Veiller, en passant dans les rangs, une
rponses sont valides par la classe.
relative correction des formulations. Ramasser
Corrig exercice 7 : les devinettes. Les distribuer alatoirement. Si
a. 1; b. 2; c. 4; d. 3 un binme ne veut / peut pas rpondre la
Corrig exercice 8 : devinette quil a reue, il peut lchanger avec un
a. Pour conomiser de lnergie, nallume pas la autre binme et ce, une seule fois! tour de rle,
lumire trop tt le soir.b. Prendre lavion pour chaque binme lit la devinette et y rpond. Faire
partir en vacances, ce nest pas trs colo.c. Si lon valider par la classe.
ne fait rien pour la plante aujourdhui, demain, il
sera trop tard.d. Trier ses dchets, cest trs simple
a. 1. un cahier ou un livre (ou un classeur);
et cest bon pour lenvironnement.
2. une canette; 3. un verre
b. Cest en papier. Il donne des informations tous
les jours. Quest-ce que cest? Rponse attendue:
le journal. Cest en plastique et on lutilise tous
les jours pour crire. Rponse attendue: un stylo.
LEXIQUE
12 Lexercice peut tre fait en autonomie.
Faire lire la consigne et lexemple. Demander
Les gestes pour lenvironnement aux lves de faire lexercice individuellement
puis de comparer leurs rponses celles dun(e)
9 Lexercice peut tre fait en autonomie ou pas. camarade. Procder la correction: faire crire
Faire lire la consigne et les items. Demander chaque phrase au tableau par un lve diffrent
aux lves de chercher dabord les rponses et faire valider la phrase par la classe.
seuls de mmoire, puis si besoin de chercher
dans la leon 1 et enfin de comparer leurs Corrig :
rponses celle(s) dun camarade. a. Il faut treize bouteilles pour fabriquer un tee-shirt.
b. Il faut deux cent cinquante canettes pour
Corrig : fabriquer un vlo.c. Il faut une bouteille en verre
a. teindre la lumire, la climatisation; b. couper pour fabriquer une bouteille en verre.
leau et llectricit; c. faire des conomies
dnergie; d. aller en vlo au collge; e. trier le
papier, le plastique; f. prendre les transports en
commun; g. prendre une douche au lieu dun bain;
baisser/ teindre le chauffage Les grands nombres
13 Faire lire la consigne. Demander trois lves
de venir au tableau, chacun devant crire sur
10 Lexercice peut tre fait en autonomie ou non. 40 une partie du tableau ce quil entend. Les autres
Faire lire la consigne et les items. Demander lves crivent sur une feuille ou un cahier. Faire
llve qui lit litem dindiquer tout de suite couter lenregistrement. Demander ensuite
o le classer. Faire valider par la classe. la classe de valider les nombres crits au tableau.
Corrig : Penser remercier les trois lves quelque soit
Mauvais pour lenvironnement: rchauffement leur degr de russite!
climatique, disparition des espces, pollution
Bon pour lenvironnement: conomie dnergie, Transcription :
recyclage, dfense des animaux, protection de a. cinq cent trente mille
la plante, tri des dchets b. trois millions
c. quarante-cinq millions
d. huit milliards
Enrichir lexercice en demandant aux lves Corrig :

dapporter des illustrations de chacun de ces faits a. 530 000; b. 3 000 000; c. 45 000 000;
et en faire un poster. d. 8 000 000 000
65
Adosphere3.indb 65 16/06/11 10:51

Corrig :
a. En ville, je prends le bus au lieu de prendre
la voiture.b. Au lieu de jeter sans rflchir, je trie
Si la classe sen amuse, poursuivre lexercice en mes dchets / je recycle / je donne mes vieux
demandant un lve de dire un grand nombre objets.c. Je lis mes messages sur mon ordinateur
que les autres doivent crire en chiffres. au lieu de les imprimer.
Les animaux en voie de disparition

14 Faire lire la consigne et solliciter des rponses
rapides. PHONTIQUE
Corrig :
a. une baleine; b. un pingouin; c. un crocodile;
d. une tortue; e. une otarie; f. un lion; Prononciation de la consonne finale
g. un lphant des chiffres
16 Faire lire la consigne. Demander aux lves
de lire les phrases dans leur tte dabord. Puis
demander plusieurs lves de lire les phrases
COMMUNICATION 41 oralement. Faire valider la prononciation des
grands nombres par la classe. Puis faire couter
lenregistrement pour comparer.
Exprimer une opposition
recopier le dbut de la phrase et dcrire la fin. apprendre apprendre
Demander trois lves diffrents dcrire
leur proposition au tableau et les faire valider Voir Introduction mthodologique p. 7 et 10 et
par la classe. module 1 p. 35.
valuation
DELF
/
Comprhension de loral Temps de fabrication: 1 seconde! Dure dutilisation:
20 minutes! Dure de vie sur la plante: entre 200 et
Mettre les lves en situation dexamen, sans pour 300 ans!!
autant leur imposer une pression inutile. En plus, souvent le sac en plastique nest pas jet
dans une poubelle: on le retrouve dans la nature, sur
1 Laisser du temps aux lves pour dcouvrir les plages Il peut aussi tre la cause de la mort de
nombreuses baleines ou tortues.
les questions. Passer une premire fois
lenregistrement. Laisser nouveau du temps Que faire? On peut remplacer son sac en plastique
42
pour rpondre aux questions. Passer une par des sacs rutilisables et recyclables. Cest ce que
deuxime fois lenregistrement. Les laisser font beaucoup de Franais depuis quelques annes.
complter leurs rponses puis corriger oralement. En effet, la France a rduit sa consommation de sacs
en plastique, ces dernires annes, de 17 milliards
Transcription : 3 milliards! Un geste simple et colo!
Aujourdhui: le sac en plastique.
Le grand problme des sacs en plastique? Corrig :
La majorit ne sont pas bio-d-gra-dables! a. 3; b. 2; c. 3; d. 2; e. 2
/ (1 point par rponse correcte)
66
Adosphere3.indb 66 16/06/11 10:51

valuation DELF
2 Si possible, valuer les lves individuellement 4 Laisser les lves travailler individuellement,
pendant que les autres travaillent en autonomie en autonomie et sans aide. Prciser que la
ou leur demander de senregistrer. production doit tre de 60 mots environ.
Grille pour lvaluation Grille pour lvaluation
Respect de la consigne Respect de la consigne:

Donne les consignes prsentation dune 0 0,5 1 1, 5 2
suivantes: opration originale.
teindre lordinateur
quand on ne sen sert pas ; Respect des rgles de
0 0,5 1
prendre une douche ; 0,5 point par conseil rdaction dun ml.
teindre les lumires Construction des phrases
quand on sort ; et respect des rgles de 0 0,5 1
fermer le rfrigrateur grammaire.
rapidement ;
trier les dchets. Orthographe. 0 0,5 1
Construction des phrases

et respect des rgles 0 1 1,5
de grammaire. Proposition de corrig :
Bonjour Manu,
Phonologie et fluidit. 0 0,5 1 Jai lu dans le journal que Lacoste participe
lopration Sauvez votre logo. Tu connais
le logo de Lacoste? Cest un petit crocodile vert
et les crocodiles sont en danger. Et bien, la marque
donne de largent pour les sauver. Cest super,
non? Je vais chercher sur Internet voir si dautres
Proposition de corrig : marques participent aussi lopration.
Il faut teindre lordinateur quand on ne lutilise bientt,
pas. Il ne faut pas prendre de bain mais une douche Mohammed
rapide. Il faut teindre les lumires et la tlvision
quand on quitte une pice. Il faut fermer la porte
du rfrigrateur rapidement. Il faut trier ses dchets.
3 Laisser les lves travailler individuellement,

en autonomie et sans aide.
Corrig :
a. Loc a vu un reportage la tl / un reportage
sur une discothque. (1 point)
b. La discothque est cologique. (1 point)
c. Pour rduire la consommation en lectricit,
la discothque fonctionne avec lnergie
des pas des danseurs. (1 point) Pour rduire
la consommation en eau, ils rcuprent leau
de pluie. (1 point) Pour rduire les dchets,
ils ont des verres non jetables et ils rutilisent
les bouteilles pour dcorer la discothque. (1 point)
67
Adosphere3.indb 67 16/06/11 10:51

ULE
MOD

Apprendre Lexique
dcrire des objets et parler de leur(s) fonction(s) les objets et les inventions
exprimer une quantit, une proportion la quantit et les proportions
faire des comparaisons la date passe
dater des inventions
demander, donner et nuancer une opinion Phontique
dcrire la manire les homophones
parler des nouvelles technologies et des inventions Culture
Pour les inventeurs dans la bande dessine
parler des objets de ta gnration francophone
donner ton opinion sur des inventions importantes Discipline
prsenter un objet de ton invention mathmatiques
faire le portrait dun scientifique et de ses inventions histoire
les pronoms relatifs qui et que / qu Comment reconnatre les homophones
la comparaison (comparatif et superlatif (1)) les plus courants?
les adverbes en -ment
Puis, faire lire le titre du module. Demander aux lves dmettre des hypothses sur le sens du titre.
Si ncessaire, apporter une aide en demandant aux lves laquelle de ces phrases est synonyme:
a. Allume ton ordinateur!b. Tlphone!c. Utilise les nouvelles technologies! Rponse attendue: c.
Corrig :
De gauche droite et de bas en haut: une voiture /
une 2CV (dire deux chevaux), un pont mtallique,
une console de jeu vido, une ampoule (lectrique),
1 Faire lire la consigne de lexercice et demander une navette spatiale / une fuse, un tlphone
aux lves, par deux ou trois, de chercher portable, le dbut dune adresse de site Internet
le plus de mots possible partir de lillustration. (dire h t t p deux points slash slash), une
Ils trouveront dans le lexique thmatique p. 122 tlcommande de tlvision, un engrenage, une
icne dordinateur, une tlcommande de console
le mot une fuse que lon pourra accepter mme
de jeu (Wii), une touche de clavier dordinateur
sil sagit plutt ici dune navette spatiale avec le signe arobase, un ancien tlphone, le
(voir corrig). professeur Tournesol de la bande dessine Tintin, la
formule dEinstein E = MC2 (dire E gale M C deux ).
68
Adosphere3.indb 68 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
3 Faire lire la consigne. Les lves

savent quils peuvent trouver galement
Demander quelques lves de donner loral des lments de rponses dans le contrat
leur adresse lectronique en franais en utilisant dapprentissage.
arobase et point. Corrig :
Nous allons parler des nouvelles technologies
et dinventions.
2 Faire lire la consigne de lexercice. Sassurer que
les lves sont concentrs. Leur suggrer de
43 fermer les yeux sils le souhaitent. Faire couter
lenregistrement. Demander des rponses ds
4 Faire lire la consigne. Il est possible que
les lves naient pas de rponses spontanes.
la fin de lcoute. Leur suggrer dassocier les inventions suivantes:
Corrig : la montgolfire, le tlgraphe lectrique,
(en italique, les mots que les lves connaissent lalphabet pour les aveugles, le vaccin contre
ou peuvent induire) Un moteur, le dmarrage la rage / la pasteurisation (procd qui consiste
dun ordinateur Windows, la numrotation retirer les germes des produits laitiers) leur(s)
dun tlphone, quelquun qui tape sur un clavier, inventeur(s). Respectivement: les frres Montgolfier,
deux sonneries de tlphone, un fax / un tlcopieur, Ampre, Louis Braille, Louis Pasteur.
une imprimante, le compte rebours puis le dpart /
le dcollage dune fuse / dune navette spatiale.
EON
1 Dbranche !
L
) !
Soi
(e
s
branch
Inviter les lves ouvrir le manuel p. 48,

/
observer laffiche et tablir un lien entre
Suggestions: tlphoner, envoyer / recevoir des SMS,
le titre du module et celui de la leon pour induire
envoyer / recevoir des mls, naviguer sur Internet,
le sens de ce dernier, savoir: Nutilise pas tout
chatter / discuter sur une messagerie instantane,
le temps les nouvelles technologies! Demander
participer un forum, crire, couter de la musique,
de prciser de quelle technologie il va tre plus
lire (un document, lheure), prendre une photo,
prcisment question dans la leon. Rponse
filmer, consulter des horaires de train, se faire
attendue: le tlphone portable / le mobile.
rveiller
Ne pas exiger une liste exhaustive. Laisser la liste
au tableau pour pouvoir la complter plus tard.
Les Smartphones ou tlphones portables pouvant
tre connects Internet sappellent officiellement
des ordiphones en franais. Cependant, ce terme
est rarement utilis par les Franais.
COMPRHENSION
1 Faire lire la consigne et solliciter des rponses 2 Faire lire la consigne et les items sans les expliciter
spontanes. encore. Laisser suffisamment de temps aux lves
pour observer laffiche et en lire les textes. Leur
dire de ne pas lire le document droite. Solliciter
ensuite une rponse rapide et la faire valider par
la classe.
Demander un lve de noter au tableau sous la Prolonger lexercice en explicitant addiction,
dicte de la classe ce que lon peut faire avec un par exemple en donnant dautres exemples
tlphone portable ou un ordiphone. Remercier daddictions: la drogue, au tabac, aux jeux,
chaleureusement llve. / aux sries tlvises, la nourriture
69
Adosphere3.indb 69 16/06/11 10:51

Selon la rceptivit de la classe, prolonger ou non 5 Faire lire la consigne. Demander aux lves de
la discussion sur les addictions, ventuellement se mettre par deux pour imaginer les fonctions
avec des collgues de sciences. du portable du futur. Leur suggrer dutiliser
un dictionnaire bilingue pour enrichir leurs
Corrig :
b.
productions. Mettre en commun et afficher
les descriptions.
3 Avant de commencer, demander de quel type Avec le K-21W, on peut savoir si on est en bonne
de document il sagit. Rponse attendue: un site sant ou non.
Internet avec des commentaires dinternautes. Avec le K-21W, il ne faut pas de batterie. Il se
Faire lire la consigne et les items. Demander recharge avec la lumire du soleil.
aux lves de chercher les rponses dabord Le K-21W ressemble un bijou.
individuellement puis de les comparer celles
dun(e) camarade. Mettre en commun les
rponses en les faisant valider par la classe. Activits complmentaires: Entrane-toi
n 11, p. 57; Cahier n 1, p. 24
Corrig :
a. Lobjectif de la journe est de lutter contre
le stress, rduire une grande partie des ondes
qui nous entourent, se rendre compte que lon
peut vivre sans portable. b. Didierna pas eu de
difficults. Zaza et Anne ont eu des difficults
vivre sans leur portable. c. Suggestions: Parce quil GRAMMAIRE
est toujours avec nous, parce quil fait ce que lon
veut, parce quil nous obit
6 Faire lire la consigne et les items. Laisser
suffisamment de temps aux lves pour trouver
les rponses. Puis faire corriger au tableau par
1. Expliciter le terme les accros en demandant un lve. La classe valide les rponses.
quelle est la dfinition correcte: les personnes qui Quand lexercice est corrig, crire au tableau
ne peuvent pas vivre sans quelque chose ou les ou projeter les phrases suivantes:
personnes qui accrochent des posters partout. Lobjectif est de lutter contre le stress. Le portable
2. Expliciter ladjectif allergique en donnant un provoque du stress.
exemple dallergie alimentaire: Quand Sophie Lobjectif est de rduire les ondes. Les ondes nous
mange du poisson, elle devient rouge.Elle est entourent.
allergique au poisson. et demander aux lves de Jai fait des choses. Je nai pas le temps de faire
la classe sils ont des allergies. normalement des choses.
3. Demander aux lves sils savent combien Puis demander aux lves de rflchir par trois
de personnes ont un portable dans leur pays. (et sans regarder le manuel) et de dire quand on
4. Complter, si ncessaire, la liste des fonctions utilise qui / que / qu et sil existe la mme chose
dun portable / ordiphone laide du texte. dans leur langue maternelle.
Mettre les rponses en commun pour obtenir
un consensus. Puis comparer la rgle obtenue
celle nonce dans le tableau.
Corrig :
COMMUNICATION a. le stress quil provoque / qui nous entourent
b. des choses que je nai pas le temps
4 Faire lire la consigne et associer rapidement

des illustrations une fonction. Puis, faire lire 7 Faire lire la consigne et les items. Demander aux
silencieusement le tableau et multiplier les lves de recopier les phrases sur leur cahier et
exemples avec les trois constructions. Expliquer de mettre en vidence le pronom relatif. Laisser
quon utilise a sert pour parler dun type suffisamment de temps chacun. Ceux qui ont
dobjetet Il / Elle sert pour parler dun objet fini avant peuvent comparer leurs rponses
en particulier: Le tlphone, a sert tlphoner! celles dun(e) camarade.
Mon tlphone sert aussi filmer. Si possible, projeter les phrases au tableau et
Corrig : demander un lve de venir les complter et
a. couter de la musique b. crire des messages dexpliquer voix haute son raisonnement. Faire
c. naviguer sur Internet d. sorienter avec un GPS valider les rponses et le raisonnement par la classe.
70
Adosphere3.indb 70 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Corrig :
a. Cest un appareil quon peut transporter et qui LEXIQUE
sert se connecter Internet (un tlphone /
un ordiphone) b. Cest un appareil qui permet
dcouter de la musique et quon peut mettre
dans sa poche. (un lecteur MP3 / un Iphone / un
10 Faire lire le tableau. Puis faire lire la consigne
et les items. Solliciter des rponses spontanes.
ordiphone) c. Cest un appareil que nous utilisons
pour regarder des vidos et qui est connect Proposition de corrig :
la tl. (un lecteur vido, de DVD ou de Blue Ray / a. 100 % de mes copains ont un portable. 9 de mes
une tablette numrique) copains sur 10 ont un portable.b. La plupart /
La majorit de mes copains sont accros aux
nouvelles technologies.c. La moiti de mes copains
ont une console de jeux. 1 de mes copains sur 2
8 Faire lire la consigne. Proposer aux lves de se
a une console de jeux.
mettre par deux ou trois pour rdiger une dfinition
et, ventuellement, pour crer une illustration de
lobjet dont ils veulent faire deviner le nom. Suggrer
quils peuvent saider de lexercice prcdent. Activits complmentaires: Entrane-toi
Quand tous les lves sont prts, faire afficher les n 9, p. 57; Cahier n 3, p. 24
illustrations puis demander chaque sous-groupe
de lire sa dfinition. Sassurer de la convivialit
en privilgiant les comptences communicatives
plutt que les seules comptences linguistiques.
ton
9 Rvise tes maths!
Faire lire la consigne. Laisser assez de temps aux Faire lire la consigne, lexpliciter en donnant
lves pour trouver linformation dans le texte ventuellement lexemple du tlphone
(60 millions de tlphones pour 65 millions portable et faire prciser les diffrentes tapes
dhabitants) et faire faire le calcul: demandes. Les lves doivent tre de plus en
(60 100): 65 = 92,3. plus autonomes pour la prparation de la tche.
Corrig : Prciser la longueur de la production (entre 80
Vrai et 120 mots) et rappeler de petites rgles de
participation un forum : crer son pseudo, faire
attention au langage et aux ides exprimes pour
Activits complmentaires: Entrane-toi ne vexer personne, ne pas donner dinformations
nos 1, 2 et 3, p. 56; Cahier n 2, p. 24 personnelles (adresse, tlphone).
Je participe au forum sur les objets de ma gnration.
oui non remarque

Je prsente au moins deux objets indispensables ........................................................................
pour ma gnration.
Je dis quoi ils servent. ........................................................................
Je dis quelle proportion de jeunes a ces objets. ........................................................................
Je dis pourquoi ils sont indispensables. ........................................................................
Je respecte les rgles dorthographe du franais. ........................................................................
Mise en uvre
Laisser suffisamment de temps aux lves pour crire leur production, passer parmi eux pour les soutenir
et aider ceux qui en ont le plus besoin.
Quand les lves sont prts, leur demander de se mettre par trois et de co-valuer les productions des uns et
des autres laide de la grille ci-aprs et de corriger ensemble le plus derreurs possible.
71
Adosphere3.indb 71 16/06/11 10:51

Procder votre valuation.
Faire recopier les productions, si possible sur un ordinateur, pour pouvoir prsenter toutes les productions sous
la forme dun forum.
Tu participes au forum sur les objets de ta gnration.
oui non remarque

Tu prsentes au moins deux objets indispensables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pour ta gnration.
Tu dis quoi ils servent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu dis quelle proportion de jeunes a ces objets. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu dis pourquoi ils sont indispensables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu respectes les rgles dorthographe du franais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Garder une trace (photocopie, impression, les plus courantes et les plus importantes. Afficher
photographie) de la production pour la placer, si les productions dans la classe ou lextrieur
llve le souhaite, dans le dossier de son portfolio. de la classe ou bien, idalement, les publier sur
le blog de la classe.
EON
Comment faisait- avant ?

L
on
2
) !
Soi
(e
s
branch
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 50. le portable, le mp3). Cette activit peut donner
Lire le titre de la leon et ventuellement faire lieu des changes surprenants: la gnration
une activit courte et ludique autour de avant / des parents nest pas toujours trs bien connue!
aprs. Par exemple, demander aux lves de
lever un bras si la phrase que vous allez noncer
est correcte et de lever un pied si la phrase est
incorrecte. Suggestions: Lundi est avant mardi. /
Mars est aprs fvrier./ Novembre est avant octobre. / COMPRHENSION
14 heures est avant midi Si lactivit fonctionne
bien, laisser des lves proposer des phrases
leur tour. 2 Faire lire la consigne. Demander aux lves de
cacher la transcription pour faire lexercice. Laisser
1 Faire lire la question et demander aux lves de se 44 suffisamment de temps. Demander aux lves
mettre par trois pour y rpondre. Procder ensuite de comparer leurs rponses celles dun(e)
une mise en commun. Si les lves ont peu de camarade. Puis mettre en commun, si possible,
propositions, leur proposer une srie dinventions en projetant le document du journal au tableau
et leur demander si elles correspondent et en demandant un(e) lve de barrer ce qui
la gnration de leurs parents (un baladeur, est incorrect et de le corriger. Faire valider
un tourne-disque, une tlvision en couleur, les rponses par la classe.
72
Adosphere3.indb 72 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Corrig :
Linvention la plus inutile importante de tous les temps.
Il tait plus facile moins facile / pas aussi facile
de sinformer.
Proposer quelques lves de donner les circonstances
Les gens avaient plus moins de temps pour leurs loisirs. (de dire ce quon faisait / ne pouvait pas faire avant
une invention) et les autres devinent linvention.

nos 4 et 5, p. 56; Cahier n 1 p. 25
GRAMMAIRE
3 Faire lire la consigne. Prciser aux lves quil

LEXIQUE
leur faut noter le mot manquant dans les
45 quatre phrases quils vont entendre. Sassurer
de la concentration des lves et faire couter
lenregistrement. Leur laisser ensuite du temps 5 Rvise ton histoire!
Faire lire la consigne et les items. Demander aux
pour quils se rappellent le document audio et
46 lves dmettre des hypothses et les noter au
retrouv ent les mots manquants. Faire couter
tableau. Faire couter lenregistrement pour valider
nouveau et procder tout de suite aprs la
ou non les hypothses prcdemment mises.
correction en vrifiant avec la transcription.
Faire lire le tableau aprs la correction.
Faire lire le tableau et renvoyer galement
au tableau p. 56 dans la partie Entrane-toi.
Transcription
ventuellement, comparer cette construction en
Linvention de lordinateur date du 20e sicle,
franais avec la langue maternelle et/ou dautres
de 1940 exactement.
langues connues, surtout si elles ont galement
Linvention de liPad date du dbut du 21e sicle:
des comparatifs et des superlatifs irrguliers.
de 2010.
Linvention de laiguille date de 18000 ans avant
Transcription
notre re.
a. Alors, quelle est pour toi linvention la *
Linvention de limprimerie date de 1450.
importante de tous les temps et pourquoi ?
Linvention de la roue date de lAntiquit:
b. Humm mon avis, cest Internet parce
de 3 500 ans avant notre re.
que, avant, quand Internet nexistait pas, ce ntait
pas * facile que maintenant de sinformer ou de
communiquer avec ses amis Corrig : Voir transcription.
c. On devait travailler beaucoup *
d. et on navait pas * temps que maintenant pour
les loisirs !
Corrig : Pour vrifier que les lves matrisent le vocabulaire

a. plus b. aussi c. plus d. autant de du temps et des priodes, faire complter les
phrases suivantes: Un millnaire est une priode de
4 Faire lire la consigne et les items. Proposer aux ans ou de sicles. Un sicle est une priode de
lves de se mettre par deux pour crire leurs ans ou de dcennies. Une dcennie est une priode
rponses. Donner du vocabulaire: une plume, de ans. Un an est une priode de mois.
une bougie, une lampe huile, un jeu de socit/
des cartes Pour la correction, demander un
ou plusieurs lves dcrire les phrases obtenues
Faire lire la consigne de lactivit et
au tableau. Faire valider par la classe.
laisser du temps aux lves pour se documenter.
Proposition de corrig : Faire une mise en commun en classe et noter
Quand il ny avait pas davion, on voyageait plus au tableau une phrase complte pour chaque
en bateau, en train et en voiture / on polluait moins nouvelle invention trouve.
la plante.
Quand il ny avait pas de crayons, on utilisait plus
de plumes.
Quand il ny avait pas dampoule lectrique, Demander aux lves de prparer des diapositives
on utilisait plus de bougies et de lampes huile.
ou un document sous PowerPoint pour constituer
On avait moins de lumire.
Quand il ny avait pas de jeux vido, on jouait plus une prsentation multimdia des inventions qui
aux jeux de socit et aux cartes. pourra tre place sur le blog de la classe. /
73
Adosphere3.indb 73 16/06/11 10:51

/
/ b. Internet, cest bien pour les jeunes comme nous,
Il sera bon de donner un modle de diapositive avec mais pour les personnes ges La plupart ne
le nom de linvention (en franais et dans la langue savent pas lutiliser!
des lves), sa date dinvention, son inventeur et c. Les jeux vido? Les garons sont plus forts que
une phrase de commentaire. les filles. a, cest sr!

n 10, p. 57; Cahier n 2, p. 25 Activits complmentaires: Entrane-toi
n 12, p. 57; Cahier n 3, p. 25
COMMUNICATION
ton
tour 8 Prparation avant le cours
6 Faire lire la consigne. Donner un exemple pour
Pour animer la classe, former des groupes
demander une opinion et donner une opinion
(voir corrig). Faire rappeler les expressions vues de 2 puis de 4 lves, prparer des tiquettes avec
au cours de la leon 2 du module 1 (manuel dun ct une lettre de lalphabet et de lautre le
p. 15). Puis laisser suffisamment de temps aux nom dun(e) scientifique. Pour former les groupes
lves pour relire la transcription et comparer de 2, les lves devront trouver le/la camarade qui
leurs rponses. Puis mettre en commun en notant a la mme lettre (il faut donc avoir 2 fois la mme
les expressions releves au tableau. Faire lire le lettre!). Pour former les groupes de 4, chaque
tableau et expliquer les expressions qui ne sont groupe de 2 doit trouver lautre groupe qui a
pas dans la transcription. le/la mme scientifique (il faut donc 4 tiquettes
avec le mme nom!).
Corrig :
Demander lopinion: Je peux te poser quelques Mise en uvre de lactivit
questions? / Quelle est pour toi / pour vous? / Faire lire la consigne. Distribuer les tiquettes
Je peux avoir votre opinion? / Tu nes pas daccord
et en expliquer lutilisation. Indiquer aux lves
avec moi?
Donner lopinion: mon avis, cest / Pour moi
quils nont que 6 7 minutes pour trouver leur(s)
cest / Je crois que partenaire(s) et se mettre daccord par deux puis
par quatre. Rappeler les rgles de discussion
en sous-groupes. Pendant que les lves font
lactivit, passer entre les sous-groupes pour
rguler et apporter de laide, si ncessaire.
concentrs et leur proposer de former des sous-
groupes de 3 ou 4 lves pour discuter de chaque Indiquer clairement quand les temps de discussion
47
phrase quils vont entendre. en sous-groupes de 2 puis de 4 sarrtent.
Rappeler (ou faire rappeler), cette occasion, Quand les groupes de 4 sont daccord, procder
les rgles de discussion en groupe: utilisation du une mise en commun. Faire crire au tableau les
franais, respect des tours de parole, respect des trois inventions retenues et dont le choix
opinions de chacun et volume sonore contrl. est justifi.
Faire couter une phrase et arrter lenregistrement
pour laisser chaque sous-groupe en discuter.
Faire un retour sur lactivit quand les trois
phrases ont t discutes. Crer un poster collectif avec les inventions les plus
cites.
Transcription
a. Quand les portables nexistaient pas, ctait bien: nos
parents ne nous appelaient pas toutes les cinq minutes Retour sur les productions et lattitude
pour savoir o on tait! On avait plus de libert! / Faire un retour collectif au sujet des productions
langagires et de lattitude au cours de lactivit.
74
Adosphere3.indb 74 16/06/11 10:51

EON
trange stylo
L
3 ) ! Un
Soi
(e
s
branch

/
projeter la page au tableau. La faire observer.
4. Lire voix haute la note sur le pass simple (dont
Demander aux lves de commenter le dessin
ltude ne relve pas du niveau A2; il ne sagit ici
librement et didentifier le plus dobjets possible.
que de permettre aux lves de comprendre les
Faire lire le titre de la leon. Demander aux lves
formes des verbes du texte). Faire relever oralement
dmettre des hypothses sur ltrange stylo et les
les formes au pass simple et demander, toujours
noter au tableau.
oralement, de lassocier une forme au pass
compos que vous aurez crite au tableau.
spontanes. tablir un lien entre le titre et la
question pour enrichir, ventuellement, les Corrig :
hypothses mises prcdemment. l. 11 dis-je ai-je dit (prciser que la forme
inverse ici est littraire); l. 13: Lulu prit Lulu a
pris; Il crivit Il a crit; l. 15: Je le vis Je lai vu;
l. 18 dit Lulu a dit Lulu
COMPRHENSION
PHONTIQUE
2 Prparation possible: Demander aux lves de
fermer leurs manuels et dcouter lenregistrement 3 Faire lire la consigne et les items. Solliciter une
48 du texte. Ensuite,faire lire le texte voix basse rponse rapide et la faire valider par la classe.
individuellement. Prciser aux lves que le texte
contient du vocabulaire quils ne connaissent pas Corrig :
forcment et quils doivent daccepter de ne pas b.
tout comprendre mais quils peuvent, en cas
de blocage, utiliser un dictionnaire.
Quand ils se sentent prts, ils peuvent rpondre
lcrit et en autonomie aux questions puis
comparer leurs rponses celles dun(e) Demander aux lves de donner des exemples
camarade. Mettre les rponses en commun. dhomophones dans leur langue maternelle.
Leur demander aussi comment sappellent les
Corrig : mots comme qui ont litem a comme dfinition
a. La scne se passe dans une classe. Les (synonymes) et ceux qui ont litem c comme
personnages sont un professeur et deux lves. dfinition (homographes).
b. Le narrateur a honte / est triste (l. 4-5 Jessayais
de ne pas pleurer, de me dominer, de ravaler mes
larmes.) parce quil a fait beaucoup de fautes /
derreurs dans une dicte.c. Parce que cest un stylo 4 Faire lire la consigne. Laisser du temps aux lves
qui fait des fautes / erreurs. d. (proposition) Monsieur pour faire lexercice et comparer leurs rponses
Schmytzwersteinblockvend des objets tranges! 49 avec celles dun(e) camarade. Proposer aux lves
de se servir dun dictionnaire pour chercher le
sens des mots quils ne connaissent pas.
Faire couter lenregistrement pour vrifier. Puis
1. Comparer le texte avec les hypothses mises corriger en demandant ses rponses un(e)
avant la lecture. apprenant(e) et en les faisant valider par la classe.
2. Faire imaginer comment ce stylo peut crire
la phrase: Je suis un stylo qui ne respecte pas Transcription
lorthographe. 1. verre 2. mtre 3. fer 4. fin 5. laid 6. met
3. Inventer dautres objets bizarres que peut vendre 7. mer 8. maire 9. matre 10. lait 11. mais
Monsieur Schmytzwersteinblock. 12. mre 13. vert 14. mes 15. faim
/ 16. mettre 17. vers 18. faire 19. les 20. mai
75
Adosphere3.indb 75 16/06/11 10:51

Corrig : Corrig :
[vr] 1, 13, 17; [mtr] 2, 9, 16; [fr] 3, 18; [f] 4, 15; Toute la classe attendait patiemment sa copie.
[l] 5, 10, 19; [mr] 7, 8, 12; [m] 6, 11, 14, 20 Le professeur sest tranquillement approch
de moi et ma tendu ma rdaction;
malheureusement il y avait 100 fautes!!! Lulu
5 Faire couter lenregistrement. Demander aux a pris le stylo et a crit nerveusement son prnom.
lves de sentraner lire le texte voix basse. Moi, je pleurais bruyamment: javais honte!
50 Proposer des volontaires de le lire voix haute.
Valoriser les productions!
Transcription nos 6 et 7, p. 56; Cahier n 1, p. 26
Il tait une fois, dans la ville de Foix, une marchande
de foie qui sest dit : Ma foi, cest la premire fois
et la dernire fois, que je vends du foie dans la ville
de Foix !
COMMUNICATION
Proposer aux lves de crer un rap partir de cette
phrase et denregistrer le rap. 8 a. Faire lire la consigne et les noms des objets.
Laisser du temps aux lves pour lire les
descriptions et faire les associations. Pour corriger,
Activits complmentaires: Entrane-toi demander un lve de lire voix haute la
nos 13 et 14, p. 57; Cahier nos 2 et 3, p. 26 description de la lampe bascule ( laidant pour
la prononciation difficile de fauteuil), un autre
de lire celle de lappareil photo panoramique et
GRAMMAIRE finalement un dernier celle de lcouteur pour
tlphone portable.
b. Faire lire la question et lexpliciter si elle
6 Faire lire la consigne et les items. Si ncessaire, les nest pas comprise. Solliciter des ractions
expliciter et les recopier au tableau en soulignant spontanes.
51 attention et vident. Laisser le temps aux lves Corrig :
de chercher dans le texte. Puis corriger au tableau La lampe bascule: 2 lappareil photo
en montrant la transformation entre ladjectif panoramique: 3 lcouteur de tlphone
fminin et ladverbe. portable: 1
Puis faire couter attentivement
lenregistrement. Faire relire par un lve voix
haute le cas des adverbes en -amment / -emment
qui demande une attention particulire.
Transcription ton
Les adverbes en -ment tour 9 Prparation de la tche
doux doucement; vrai vraiment;
suffisant suffisamment; patient patiemment; Faire lire la consigne et prciser les diffrentes
prcis prcisment; profond profondment; tapes demandes:
norme normment 1. inventer un objet farfelu par deux;
2. prparer une / des grande(s) feuille(s)
Corrig : de papier, des feutres, trouver ( la maison)
a. attentivement une illustration;
b. videmment 3. prparer la prsentation orale; proposer
aux lves de mettre leur objet en valeur
7 Faire lire la consigne. Demander aux lves comme dans une mission de tl-achat
de recopier lexercice sur leur cahier, de faire (voir les descriptions de lexercice 8);
les transformations puis de les comparer avec 4. auto-valuer son affiche et sa prsentation.
celles dun(e) camarade. Pour corriger, projeter,
si possible, lexercice au tableau. Demander
un apprenant deffectuer les transformations
et un autre de lire le texte obtenu. Faire valider
par la classe.
76
Adosphere3.indb 76 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Je cre un objet farfelu ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et le prsente avec ................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque

Je collabore efficacement et calmement avec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mon / ma camarade.
Je respecte la consigne et utilise un vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
prcis.
Je soigne lorthographe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je produis une affiche qui respecte les rgles

Je parle clairement et avec entrain. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nous parlons chacun notre tour. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mise en uvre
Placarder les affiches et procder aux prsentations avec un sous-groupe et demander aux autres lves
de travailler en autonomie selon la procdure explique dans le module 1.
Faire co-valuer les productions. Veiller la qualit de cette co-valuation.
Tu cres un objet farfelu ....................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

et le prsentes avec ................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque

Tu collabores efficacement et calmement avec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ton / ta camarade.
Tu respectes la consigne et utilises un vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
prcis.
Tu soignes lorthographe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu produis une affiche qui respecte les rgles

Tu parles clairement et avec entrain. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Vous parlez chacun votre tour. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Faire un retour sur la qualit des productions, de
1. Proposer aux lves de les filmer et de prendre une la co-valuation et du travail men en autonomie.
photo de leur affiche pour quils conservent des traces
de leur production dans le dossier de leur portfolio.
2. Faire lire les trois objets les plus farfelus.
77
Adosphere3.indb 77 16/06/11 10:51

EON
Bande de savants
L
4 ) !
Soi
(e
s
branch
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 54-55 6 Faire lire la question et demander des rponses
ou projeter la double page au tableau. La immdiates qui sont valides par la classe.
faire observer et demander aux lves de la
Corrig :
commenter librement. Faire lire le titre de la leon
1 c; 2 b; 3 a
et attirer lattention des lves sur le jeu de mots
entre bande dessine et lexpression familire
bande de savants.
1 Faire lire les questions et solliciter des rponses

spontanes. Suggrer aux lves dutiliser le Si les lves montrent un intrt pour la bande
lexique de la description physique du module 2. dessine,
1. ne pas hsiter leur montrer les ouvrages cits
2 Faire lire la consigne et les questions. Solliciter ou dautres;
des rponses spontanes au fur et mesure. 2. enrichir la conversation sur la BD;
3. leur proposer de prsenter les BD quils lisent.
Corrig :
a. 1. Lonard (Lonard) 2. Panoramix (Astrix
et Oblix) 3. Isaac Newton (Rubrique--brac)
4. Professeur Tournesol (Tintin)
b. Ce sont des hommes. Ils sont vieux. Ils ont
un doigt lev (ils ont compris quelque chose ou ton
ils ont une ide).Trois savants portent la barbe
et un vtement long. tour 7
c. Non. La tche peut tre propose
individuellement ou par deux. Il faudra dans
ce cas dadapter les grilles pour les valuations.
3 Faire lire la consigne et laisser du temps aux
lves pour lire les informations et faire les
associations. Mettre en commun les rponses. Faire lire la consigne et prciser les diffrentes
tapes demandes:
Corrig : 1. choisir un(e) scientifique;
1 b; 2 d; 3 a; 4 c 2. faire des recherches ( la maison);
3. le/la dessiner dune faon la manire
dune BD (ajouter des traits pour les expressions,
4 Faire lire la consigne et litem a. Solliciter des agrandir le nez ou les yeux). Il est toutefois
rponses rapides. Corriger puis laisser les lves important de ne pas dvaloriser ici les lves
travailler sur litem b. qui ne seraient pas dous en dessin. Au contraire,
Corrig : il faudra valoriser les lves qui ont soign
a. Auguste Piccard Professeur Tournesol le dessin et ceux qui lauront particulirement
b. Lonard de Vinci Lonard c. Isaac Newton russi!;
Isaac Newton d. il y a 2 physiciens: Vrai il y 4. prparer la prsentation et ajouter quelques
a 1 philosophe: Faux (il y en a 2) il y a deux mots douverture et de clture;
Europens: Faux (il y en a 3) il y a 1 peintre: Vrai 5. sentraner prsenter le/la scientifique laide
de la grille dauto-valuation.
5 Faire lire la consigne. Puis proposer aux lves

de se mettre par deux pour lire le document et
faire les associations. Demander leurs rponses
quatre lves diffrents et les faire valider par
la classe.
Corrig :
a 2 A; b 4 D; c 1 C; d 3 B
78
Adosphere3.indb 78 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Je prsente .............................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque
Je respecte la consigne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jutilise un vocabulaire prcis et vari. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pour finir.
Jai fait un dessin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Scinder la classe en sous-groupes: 6 lves prsentent tour de rle le/la scientifique, le reste de la classe
travaille dans le calme et en autonomie.
Pendant quun lve prsente le/la scientifique, les cinq autres coutent et co-valuent.
Tu prsentes ........................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui non remarque
Tu respectes la consigne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu utilises un vocabulaire prcis et vari. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu utilises une formule pour commencer et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tu parles fort et tu regardes le public. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu as fait un dessin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

mette cette prsentation et son dessin dans prsentation suivante. Faire galement un retour
le dossier de son portfolio. sur lattitude de la classe en gnral pendant
Placarder les dessins des lves qui le souhaitent la co-valuation et le travail en autonomie.
dans la classe ou lextrieur de la classe.
Activits complmentaires: Cahier p. 27
79
Adosphere3.indb 79 16/06/11 10:51

r a n e
Ent -toi
/
GRAMMAIRE il fonctionne mieux parce quil est trs rapide.
Hum, tu oublies lenvironnement : un Mini Pac, a
Les pronoms relatifs qui et que / qu utilise plus dnergie quun Tex-300. Cest important
a!
1 Laisser autant que possible les lves travailler en Tu as raison. Une chose est sre: toi, tu aimes
autonomie. Passer dans les rangs et montrer de beaucoup ton ordinateur et moi, jaime beaucoup
lintrt pour le travail ralis, soutenir et rguler. mon ordinateur!
Suggrer aux lves qui ont fini avant les autres
de comparer leurs rponses. Pour la correction,
si possible, projeter lexercice et le faire corriger Corrig :
a. Faux Lordinateur de Zac est plus gros que celui
au tableau par un(e) lve. La classe valide
dlise.b. Faux Le Tex-300 fonctionne moins bien
les rponses. que le Mini Pac.c. Faux un Mini Pac, a utilise plus
Corrig : dnergie quun TEX-300d. Vrai
a. Brahim a achet le dernier tlphone de la
marque Poire qui est trs connue. b. Les tlphones
Poire sont de vrais bijoux que beaucoup de gens 5 Dmarche identique celle de lexercice 1.
rvent dacheter! ventuellement, expliciter le lexique qui gnerait
ou mettre des dictionnaires disposition des
lves.
Corrig : La tour Eiffel est le monument payant le plus
que certains adorent qui ne sont pas vraiment visit (au monde). La cathdrale Notre-Dame
fans de Poire que vous pourrez acheter quil faut est lattraction touristique la plus visite de Paris.
absolument avoir La tour Montparnasse est limmeuble habit
le plus haut de France.

Dire aux lves quils peuvent crire plusieurs
rponses pour chaque item sils ont des ides. Les adverbes en -ment
Proposition de corrig : 6 Dmarche identique celle de lexercice 1.
a. Avec mon portable, jcoute la musique que
jaime! b. Envoyer un SMS avec son portable, cest Corrig :
une chose qui est trs facile.c. Avatar, cest un film facilement profondment suffisamment
que je nai pas vu. heureusement calmement
La comparaison 7 Dmarche identique celle de lexercice 1. Faire

lire les phrases obtenues voix haute.
4 Faire lire la consigne et les items. Suggrer aux
Corrig :
lves de prendre des notes pendant lcoute.
a. facilement; b. suffisamment calmement;
Passer lenregistrement. Laisser du temps aux lves
52 c. profondment / calmement
pour noter leurs rponses, faire les modifications
et ventuellement les comparer celles dun(e)
camarade. Procder la correction. Puis faire
couter une deuxime fois lenregistrement.
Transcription Champion !
Regarde, Zac, cest mon nouvel ordinateur. Je lai 8 Dmarche identique celle de lexercice 1.
eu hier pour mon anniversaire.
Corrig :
Moi, jai un Tex-300 depuis 2 ans et il fonctionne
qui sert aux voitures et aux camions qui
encore trs bien.
officiellement ouvert depuis 2004 / Cest le pont
Mais un Tex-300, cest vieux et cest gros! le plus haut du monde plus grand que la tour
a pse 3 kg. Mon Mini Pac, il pse 1 kg et / Eiffel quotidiennement
80
Adosphere3.indb 80 16/06/11 10:51

valuation DELF
Demander, donner et nuancer

LEXIQUE son opinion
Exprimer la quantit, les proportions 12 Dmarche identique celle de lexercice 1.

Corrig :
9 Dmarche identique celle de lexercice 1. Pour daccord mon pense / crois Mais /
Proposition de corrig : par contre
Envoyer un SMS: Beaucoup dutilisateurs envoient
un SMS. Les trois quarts des utilisateurs envoient un
SMS. Jouer sur Internet: Une minorit dutilisateurs
jouent sur internet. (Trs) peu dutilisateurs jouent
sur Internet. Prendre des photos: La moiti des PHONTIQUE
utilisateurs prend des photos. Un utilisateur sur
deux prend des photos. couter de la musique:
Les homophones
Un quart des utilisateurs coutent de la musique.
Peu dutilisateurs coutent de la musique. 13 Faire raliser lexercice en autonomie. Procder
la correction en demandant un(e) ou plusieurs
lves dcrire leurs rponses au tableau. Faire
Exprimer une date passe valider les rponses par la classe.
10 Dmarche identique celle de lexercice 1. Corrig :
Corrig : a. sans b. den c. peu d. paire e. cour
Quand nos parents cette poque-l avant les
annes 70 Internet a t cre en 1989 Avant son
invention 14 Faire lire la consigne. Passer lenregistrement. Puis
procder la correction en demandant un(e)
53 ou plusieurs lves dcrire leurs rponses au
tableau. Faire valider les rponses par la classe.
Transcription
COMMUNICATION 1. Tu cours dans la cour avec ton pantalon trop court.
2. Vers 4 h, jai laiss mon verre de lait sur le meuble vert.
Parler des fonctions dun objet 3. Le matre ma dit de mettre le mtre dans le placard
de la classe.
Proposition de corrig : Corrig :
a. Un ordinateur, a sert crire une lettre. Avec un a. cours cour court; b. vers verre vert;
ordinateur, on peut surfer sur Internet. Cest utile c. matre mettre mtre
pour envoyer un ml. b. Un tlphone portable, a
sert tlphoner! Avec un tlphone portable, on
peut prendre des photos. Cest utile pour envoyer apprendre
un SMS. c. Un couteau suisse, a sert couper. Avec
un couteau suisse, on peut scier. Cest utile pour Voir Introduction mthodologique p. 7 et 10
ouvrir une bouteille. et module 1 p. 35.
valuation
DELF lenregistrement. Laisser nouveau du temps
pour rpondre aux questions.
Transcription
Comprhension de loral Enquteur: All? Bonjour, madame Lopez.
Fille: Bonjour, madame Lopez, cest ma mre. Moi,
Mettre les lves en situation dexamen, sans pour cest Anas, sa fille.
autant leur imposer une pression inutile. Enquteur: Vous avez un tlphone ou un ordinateur
de la marque Pac chez vous, je crois. Je voudrais vous
1 Laisser du temps aux lves pour dcouvrir poser des questions.
les questions. Passer une premire fois Fille: Oui, jai un tlphone Pac, un P.A.6.
54
81
Adosphere3.indb 81 16/06/11 10:51

/ Proposition de corrig :
Enquteur: Et vous avez aussi un ordinateur? Je choisis une bote dallumettes parce que cest
Fille: Moi non. Mais mon grand frre, oui. utile pour faire manger; un livre, pour lire et pour
Enquteur: OK. Parlons de votre portable. quoi faire du feu; un couteau suisse pour scier un arbre;
vous sert-il le plus? un chapeau qui sert se protger du soleil et un
Fille: tlphoner! Et aprs, envoyer des SMS. tlphone portable pour envoyer des SMS!
Enquteur: Quest-ce que vous faites aussi avec votre
mobile?
Fille: Je fais des photos et des films. Jadore a!
Enquteur: votre avis, que doit faire le tlphone Comprhension des crits
du futur?
Fille: Je ne sais pas si je peux le dire faire les devoirs
de franais! 5 Laisser les lves travailler individuellement, en
Enquteur: Ah, je ne suis pas sr de a! Mais merci autonomie et sans aide.
pour vos rponses notre enqute! Corrig :
a. On conseille un ordinateur portable parce quil
Corrig : est petit et lger.b. On conseille un ordinateur de
1. a d (1 point par rponse correcte) bureau parce que le clavier est (plus) grand.
c. On conseille un ordinateur de bureau parce
quon peut mettre une meilleure carte-son.
d. On conseille un ordinateur de bureau parce que
2 Passer une deuxime fois lenregistrement. Laisser cest moins cher.e. On conseille un ordinateur
les lves complter leurs rponses. de bureau parce quil est moins fragile. (1 point par
Corrig : rponse correcte Ne pas pnaliser lorthographe)
b f (1 point par rponse correcte)
3 Les laisser rpondre la question, puis corriger Production crite

oralement.
Corrig :
(Le tlphone du futur doit faire) les devoirs 6 Laisser les lves travailler individuellement,
de franais. (1 point ne pas pnaliser les erreurs en autonomie et sans aide. Prciser que la
dorthographe) production doit tre de 60 mots environ.
justification dun choix 0 0,5 1 1,5 2
Production orale dordinateur.
Lexique prcis. 0 0,5 1
pendant que les autres travaillent en autonomie
et respect des rgles de 0 0,5 1
ou leur demander de senregistrer.
grammaire.
Orthographe. 0 0,5 1
Respect de la consigne: Proposition de corrig :

0 0,5 1 1,5 2
5 objets choisis. Clment: Moi, je prfre un ordinateur de bureau
parce que jaime bien faire des jeux vido. Avec
un ordinateur de bureau, jai une bonne carte-son
(varies) et respect des 0 0,5 1 1,5 2 et un grand cran. Cest plus confortable.
rgles de grammaire. Lucie: Moi, jai un ordinateur portable. Cest trs utile
Phonologie et fluidit. 0 0,5 1 pour mes reportages, pour crire mes articles, envoyer
des mls Cest plus simple quand on voyage!
82
Adosphere3.indb 82 16/06/11 10:51

ULE
MOD
ton

Apprendre Lexique
exprimer des gots cinmatographiques le lexique du cinma
exprimer lenthousiasme, la dception ou les genres de films
lindiffrence les mtiers du cinma
dcrire des situations et des vnements passs
comprendre des exagrations en langage familier Phontique
exprimer un dsir, une possibilit, un fait imaginaire Llision du ne dans le registre familier
parler du cinma et des mtiers du cinma Culture
Pour Les adaptations littraires au cinma
faire le portrait dun(e) de tes acteurs / actrices Discipline
prfr(e)s Littrature
donner ton opinion sur un film
prparer un tournage Apprendre apprendre
adapter un livre pour le cinma Comment lire plus souvent?
Grammaire
les pronoms y (lieu) et en (COD)
limparfait et le pass compos
le conditionnel
Puis, faire lire le titre du module. Exceptionnellement, on peut proposer directement la question 3 et solliciter
une rponse minimale: On va parler de cinma.
Corrig :
De gauche droite et de bas en haut: un ticket de
cinma, une toile bleue, le mot Cannes (ville
clbre pour son festival de cinma qui a lieu en
1 Faire lire la consigne de lexercice et demander aux mai tous les ans), un clap, une bobine de film,
lves, par deux ou trois, de chercher le plus de Marion Cotillard sur un tapis rouge, des lunettes
mots possible partir de lillustration. Ils peuvent pour regarder un film en 3D, un fauteuil de metteur
ventuellement se rfrer au lexique thmatique en scne, un paquet de pop-corn, un verre de
soda, Audrey Tautou dans le film Le Fabuleux Destin
p. 123 et essayer dassocier quelques mots
dAmlie Poulain, un camraman
inconnus lillustration.
83
Adosphere3.indb 83 16/06/11 10:51

2 Faire lire la consigne de lexercice. Sassurer que 3 Faire lire la question et solliciter une rponse
les lves sont concentrs. Leur suggrer de immdiate. Il est intressant ici de demander une
2 fermer les yeux sils le souhaitent. Faire couter rponse plus prcise en demandant aux lves de
lenregistrement. Demander des rponses ds saider du contrat dapprentissage.
la fin de lcoute. Si les lves ont des difficults
Corrig :
faire des propositions, leur demander sils On va parler de cinma, des acteurs, des films, du
ont entendu Silence, moteur! ou Silence! tournage dun film et de ladaptation dun livre
Moteur demand!. Rponse: Silence! Moteur pour le cinma.
demand.
Corrig :
Des personnes qui parlent, Silence! Moteur 4 Faire lire la consigne. Si les lves ne font pas
demand!, a tourne! Action!, le dbut dune de propositions, il peut tre judicieux de leur
sance de cinma, Excusez-moi, je peux masseoir montrer des photos dacteurs ou dactrices
ici?, quelquun qui mange du pop-corn, On se francophones.
met devant?, un gnrique, une scne de film
daction (musique et crissement de pneus Proposition de corrig :
de voiture), un bruitage de dessin anim, des rires, Grard Depardieu, Jean Dujardin, Alain Delon,
un gnrique de dessin anim Romain Duris, Vincent Cassel, Jean Reno
Catherine Deneuve, Isabelle Adjani, Ccile
de France, Isabelle Huppert, Catherine Frot,
Emmanuelle Bart
EON
1 es succs !
L
Histoir
a !
Fai
s
ton cin
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 60. Faire 3 Faire lire la consigne. Laisser suffisamment de
lire le titre et demander aux lves dmettre temps aux lves pour lire les items et le document.
des hypothses sur la nature et le contenu du Faire les associations puis demander aux lves de
document. Noter les hypothses au tableau. comparer leurs rponses celles dun(e) camarade.
Demander ensuite leurs associations des lves et
1 Faire lire les questions. ventuellement en les faire valider par la classe.
expliciter le sens en donnant un exemple:
Corrig :
Timothe veut tre acteur pour avoir une voiture de
a. Alice b. Claire c. Claire d. Nils
luxe. La nuit, quand il dort, il rve quil a une voiture
de luxe. Une voiture de luxe fait rver Timothe.
Proposer aux lves dy rpondre dabord par
deux. Mettre ensuite les rponses en commun.
Demander aux lves de prparer par deux dautres
items (2 ou 3) sur le modle de ceux lexercice 3
et de les proposer ensuite leurs camarades.
Suggestions: va avoir un rle principal. / va
jouer dans une srie tl. / sest inscrit sur tous
COMPRHENSION les castings. / va jouer le rle dun magicien.
2 Faire lire la consigne et le document.

ventuellement, demander un lve dexpliciter
le mot casting. Puis demander sa rponse
un lve. La classe valide la rponse. Valider LEXIQUE
galement les hypothses mises avant la lecture
du document.
Corrig : 4 Dmarche identique celle lexercice prcdent.
Le site touslescastings.com sert sinscrire comme Corrig :
acteur la recherche dun casting et sert aux a 2; b 1; c 3; d 6; e 4; f 5
directeurs de casting pour trouver des acteurs.
84
Adosphere3.indb 84 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
5 Faire lire le tableau sur les genres de films et Corrig :

les expliquer en donnant des explications, si a. 1. y- 2. en
ncessaire. Faire lire la consigne. Laisser un peu b. rponse accepte: y et en servent remplacer
de temps aux lves pour trouver les rponses. des mots.
c. Des petits rles, 20 ans, Alice en a dj eu
Demander un(e) lve ses rponses et les faire
plusieurs. (en remplace des petits rles)
valider par la classe. Il y interprte le personnage dun magicien.
Corrig : (y remplace un film de science-fiction)
a. un documentaire; b. une comdie romantique;
c. un film danimation; d. un film daventures
Demander aux lves de comparer ce fait de langue

avec ceux de leur langue maternelle et dautre(s)
1. Si possible, prolonger lexercice en projetant / langue(s) quils connaissent.
montrant dautres affiches de films.
2. Demander aux lves dautres exemples pour
chaque genre de film. Les exemples peuvent tre
pris dans nimporte quelle culture.
8 Faire lire la consigne. Laisser suffisamment de
temps aux lves pour crire leurs rponses et
les comparer celles dun(e) camarade. Corriger
6 Faire lire la consigne et solliciter des rponses en faisant lire sous la forme dun dialogue: un(e)
spontanes. lve lit la question, un(e) autre la rponse. Faire
valider par le groupe.
Corrig :
a. Jy vais souvent.b. Oui, il y en a beaucoup. /
Organiser un sondage rapide dans la classe: qui Non, il ny en a pas beaucoup.c. Il y interprte
aime les comdies romantiques? qui aime les le rle dun policier.d. Jen ai pass deux hier.
films dhorreur? et faire crer un poster avec les
rsultats et des illustrations.

Activits complmentaires: Entrane-toi nos 1 et 2, p. 68; Cahier nos 1 et 2, p. 30
n 8, p. 68 et n 9, p. 69; Cahier n 3, p. 30
GRAMMAIRE ton
7 a. Faire lire la consigne et les items. Demander
tapes demandes:
une moiti de la classe de chercher rapidement
1. choisir un(e) acteur / actrice et chercher
la rponse pour le premier item et demander
( la maison) les informations indiques dans
lautre moiti de la classe de chercher celle pour
la consigne ;
le second. Le premier lve qui trouve la rponse
2. ce stade, si les lves montrent de laisance,
lve la main. Mettre en commun les rponses.
il est possible de construire avec eux la grille
b. Faire lire la question et solliciter une rponse
dvaluation en consultant des grilles utilises
rapide. La valider en faisant lire le tableau.
pour danciennes tches similaires
Rappeler aux lves quils ont dj vu le pronom
(M1 L1: prsenter une slection musicale,
en COI dans la leon 3 du module 1: en avec le
M2 L4: prsenter le style dune clbrit,
verbe jouer de: jouer dun instrument en jouer.
M3 L4: prsenter un animal utilis comme logo,
c. Faire lire la consigne. Proposer aux lves de
M4 L3: prsenter un objet de ton invention,
travailler par deux. Pour corriger, si possible,
M4 L4: faire le portrait dun scientifique).
projeter le document de la p. 60 et demander
Il est galement possible dajouter des
un lve de souligner les phrases avec y ou
paramtres dans la grille.
en, dencadrer les pronoms et de dire ce quils
3. sentraner le / la prsenter.
remplacent.
85
Adosphere3.indb 85 16/06/11 10:51

Je prsente lacteur / lactrice: ............. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .
Oui, mais pas de faon

oui non remarque
complte / matrise
Je donne des informations:
sur ses dbuts; ........................................................................
sur ses succs.
Je fais des phrases
compltes et correctement ........................................................................
construites.
Jutilise une formule pour
commencer et une autre ........................................................................
pour finir.
Je parle fort et je regarde ........................................................................
le public.
Utiliser la procdure connue en regroupant 6 lves environ (ayant des niveaux htrognes mais autant que
possible pas trop loigns pour quil y ait une stimulation) qui prsentent tour de rle lacteur / actrice quils
ont choisi et sauto-valuent. Demander aux autres de travailler en autonomie.
Tu prsentes lacteur / lactrice: .......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .

oui non remarque
complte / matrise
Tu donnes des informations:
sur ses dbuts; ........................................................................
sur ses succs.
Tu fais des phrases
compltes et correctement ........................................................................
construites.
Tu utilises une formule
pour commencer et une ........................................................................
autre pour finir.
Tu parles fort et tu regardes ........................................................................
le public.

mette cette prsentation dans le dossier de son prsentation suivante. Faire galement un retour
portfolio. sur lattitude de la classe en gnral pendant la
co-valuation.
86
Adosphere3.indb 86 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
EON
couleurs
L
2 a ! Des gots et des

Fai
m
s
ton cin
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 62. les manires de dire ce qui ne plat pas. Laisser
Faire observer lillustration. Faire identifier les du temps pour la relecture et la comparaison
personnages, lendroit o ils se trouvent et des rponses. Demander un(e) lve de
imaginer leur dialogue. chaque partie de la classe dcrire au tableau les
expressions quil / elle a releves et faire valider
1 Faire lire les questions et solliciter des rponses par son groupe. Puis faire couter et lire en mme
spontanes et, si possible, nuances et avec des temps le tableau.
exemples!
Corrig :
Jai beaucoup aim: Ctait incroyable! / Je nai pas
vu passer le temps passer! / Jai trs envie de voir le
deuxime! / Superbe! / Jai pass un bon moment:
COMPRHENSION voir absolument!
Dommage! : Bof! / Je suis un peu due: a ne ma
pas beaucoup plu. / Cest pas trs confortable.
2 Les deux exercices peuvent tre mens en
mme temps puisque la rponse du premier est
3 quasiment donne grce lillustration. Faire
lire les consignes et les items. Puis faire couter 7 Faire lire les questions. Demander aux lves
3 lenregistrement en faisant cacher la transcription. dy rpondre en se mettant par quatre. Mettre
Procder la correction. en commun les rponses en essayant de dgager
Corrig : des consensus.
2. c 3. Quatre personnes ont aim le film et deux
ne lont pas aim. Activits complmentaires: Entrane-toi
n 12, p. 69; Cahier nos 1, 2, p. 31
LEXIQUE 8 Remarque: Lintention ici nest pas dapprendre

aux lves parler en registre familier mais
5-6 quils sachent pourquoi, lorsquils entendront
4 Faire lire la consigne et les items. Faire nouveau un document authentique oral, le ne de la
couter lenregistrement. Proposer aux lves ngation napparat pas.
3 de comparer leurs rponses celles dun(e) Faire lire les questions et donner dans la langue
camarade. Demander tour de rle une rponse maternelle des lves un exemple pour les
un(e) lve et la faire valider par la classe en registres standard et familier. Faire couter
vrifiant dans la transcription. lenregistrement, si possible en larrtant aprs les
items b, d, f et h. Solliciter des rponses rapides et
Corrig :
a 3; b 5; c 6; d 1; e 4; f - 2
les valider immdiatement. Puis faire couter et
lire en mme temps le tableau.
Transcription
spontanes.
a. On voit pas le temps passer. / b. On ne voit pas
le temps passer.
c. Les acteurs ne jouent pas trs bien. / d. Les acteurs
n 10, p. 69
jouent pas trs bien.
e. Cest pas trs confortable. / f. Ce nest pas trs
confortable.
g. a ne ma pas beaucoup plus. / h. a ma pas
COMMUNICATION beaucoup plu.
6 Faire lire la consigne et les exemples. Demander Corrig :

une partie de la classe de relever les manires a. familier; b. standard; c. standard; d. familier;
4 de dire ce qui plat et lautre partie de relever e. familier; f. standard; g. standard; h. familier
87
Adosphere3.indb 87 16/06/11 10:51

9 Faire lire lnonc. Faire couter chaque phrase Corrig :
sparment en laissant suffisamment de temps Quand les lumires se sont allumes b;
7 aux lves pour les crire en registre standard. la salle applaudissait encore. a
la fin de lcoute, demander un(e) lve
diffrent(e) dcrire chaque phrase au tableau.
Faire valider la transformation et lorthographe 11 Faire lire la consigne. Demander aux lves de
par le groupe. Remercier llve qui a pris recopier les phrases et de les complter dans leur
un risque en allant au tableau. cahier puis de comparer leurs rponses celles
dun(e) camarade. Projeter lexercice, si possible,
Transcription et demander un(e) lve de le corriger au
a. Il y avait pas beaucoup de monde dans la salle. tableau. Faire valider les rponses par la classe.
b. Ce film est pas trs bon! Corrig :
c. Cest pas mon acteur prfr. a. Tu as vu le dernier film de James Cameron?
d. Jai pas beaucoup aim! Moi, avant je naimais pas ce ralisateur, mais jai
e. a ta pas plu? bien aim son dernier film. b. Hier, on est alls au
cinma, il y avait beaucoup de monde et on a eu
peur de ne pas pouvoir entrer.
Corrig :
a. Il ny avait pas beaucoup de monde dans la
salle.b. Ce film nest pas trs bon! c. Ce nest pas
mon acteur prfr.d. Je nai pas beaucoup aim! Activits complmentaires: Entrane-toi
e. a ne ta pas plu? nos 3 et 4, p. 68; Cahier n 4, p. 31
Activit complmentaire: Cahier n 2, p. 31

ton
GRAMMAIRE tour 12 Prparation de la tche
tapes demandes:
10 Faire lire la consigne, la phrase en couleur et 1. parler du dernier film vu et donner son opinion ;
les items. Expliciter ponctuelle en donnant un 2. simuler le fait de laisser un message sur
synonyme comme courte. Si ce fait de langue est un rpondeur. Faire rappeler ici des actes de
problmatique pour les apprenants car diffrent parole pour laisser un message: All ! Bonjour,
dans leur langue maternelle , ne pas hsiter je mappelle Au revoir.
leur faire vivre la phrase en leur demandant de 3. nouveau, si les lves montrent de laisance,
simaginer dans la salle de cinma et dapplaudir en il est possible de construire avec eux la grille
allumant les lumires aprs un moment. Demander dauto-valuation en consultant des grilles
ensuite la rponse un lve et la faire valider par utilises pour danciennes tches similaires.
la classe. Enfin, lire le tableau avec la classe. Il est galement possible dajouter des
NB: Ce fait de langue est difficile. Il demande un paramtres dans la grille.
long entranement et des rvisions rgulires. Il 4. sentraner donner son opinion.
sera rvis dans Adosphre 4.
Je laisse un message au sujet du film . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .

oui non remarque
complte / matrise
Je donne le titre du film et je ..............................................................
raconte trs simplement lhistoire.
Je dis pourquoi jai aim ou non ..............................................................
le film.
Jutilise une formule pour
commencer et une autre pour ..............................................................
finir.
Je parle clairement. ..............................................................
88
Adosphere3.indb 88 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Si possible, pour simuler le fait de laisser un message, demander aux lves de senregistrer laide
de leur tlphone portable ou dun ordinateur. Faire ensuite valuer le message par un ou deux
autres lves.
Tu laisses un message au sujet du film . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .

oui non remarque
complte / matrise
Tu donnes le titre du film et tu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
racontes trs simplement lhistoire.
Tu dis pourquoi tu as aim ou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
non le film.
Tu utilises une formule pour
commencer et une autre pour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
finir.
Tu parles clairement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sassurer que chacun a bien compris ce qui
Proposer chaque lve de placer son a t russi et ce qui doit tre amlior. Faire
enregistrement (ou un lien vers son enregistrement) galement un retour sur lattitude de la classe
dans le dossier de son portfolio (lectronique). en gnral pendant la co-valuation.
EON
op camra !
Jaimerais tr une
L
avoir
3
a !
Fai
s
ton cin
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 64 ou et daccepter de ne pas tout comprendre.
projeter la page au tableau. La faire observer. Ensuite,faire lire le texte voix basse
Demander aux lves de dcrire lillustration, individuellement. Quand les lves se sentent
ventuellement en saidant du lexique prts, ils peuvent faire en autonomie les questions
thmatique p. 123 (Cest le tournage dun film. de comprhension 2 et 3a puis comparer leurs
On voit une actrice.). Faire lire le titre de la leon rponses avec celles dun(e) camarade.
et mettre des hypothses sur la personne / le
personnage du dessin qui peut dire cette phrase. 2 Faire lire la consigne et les questions. Mettre
les rponses en commun et les faire valider
1 Faire lire les questions et solliciter des rponses par la classe.
spontanes.
Corrig :
a. Il sagit dun journal intime. Lauteur utilise je.
Il indique des dates.b. Bastien est un ado de 15 ans
qui crit le journal intime. Clment est le petit frre
COMPRHENSION de Bastien. Maxime est un ami de Clment qui a
une camra et veut devenir acteur. c. Le mardi 10,
Bastien assiste un tournage. Il rve de tourner
Prparation possible: Lire lintroduction en un film. Il a besoin dune camra. Son ami Maxime
8 italique voix haute. Demander aux lves de a une camra.
fermer leurs manuels, dcouter lenregistrement
89
Adosphere3.indb 89 16/06/11 10:51

3 a. Faire lire la consigne et la question. Mettre en
commun les rponses qui peuvent toutes tre COMMUNICATION
acceptes.
b. Faire lire les questions et demander aux lves
dy rpondre par groupe de trois. Mettre ensuite 8 Faire lire la consigne et les items. Diviser la classe
les rponses en commun. Accepter toutes les en deux groupes; le premier cherche les rponses
rponses. a et b (quils trouveront trs rapidement) et le
second celle de litem c. Mettre les rponses en
commun au tableau. Puis faire lire le tableau.
Corrig :
LEXIQUE a. hyper b. trop c. super
4 Faire lire la consigne. Laisser du temps aux 9 Faire lire la consigne. Laisser du temps aux lves
lves pour chercher les rponses dans le texte pour crire par deux les phrases transformes
et comparer leurs rponses. Demander au tour dans leur cahier. Demander ensuite trois lves
de rle plusieurs lves leur rponse et la faire diffrents dcrire une phrase au tableau. Faire
valider par la classe. valider ces phrases par la classe.
Corrig : Corrig :
a. un projecteur b. le tournage dun film a. Ce film est trs intressant! b. Jaime beaucoup
c. Moteur!; Action! d. un court-mtrage cet acteur, il joue trs bien!c. Ce cinma est bien!
5 Faire lire les questions et solliciter des rponses Activits complmentaires: Entrane-toi
rapides. nos 13 et 14, p. 69; Cahier n 2, p. 32
Corrig :
Musique: zique; la premire syllabe a disparu.
Sympathique: sympa; la dernire syllabe a disparu.
GRAMMAIRE
6 Faire lire la consigne et les items. Demander tour
de rle des lves la rponse un item et la faire
valider par la classe. 10 Faire lire la consigne et les deux phrases. Solliciter
une rponse immdiate et la faire valider par la
Corrig :
a. une moto b. un micro c. le mtro d. un
classe. Puis faire lire le tableau et donner toutes
bus e. un stylo f. la mto g. une auto les explications ncessaires.
Corrig :
a. un dsir b. une possibilit
dcrire deux leurs rponses sur un cahier.
9 Demander plusieurs lves dcrire leurs 11 Faire lire la consigne. Demander aux lves de
rponses au tableau. Puis faire couter recopier les phrases et de les complter sur leur
lenregistrement pour vrifier. Valider galement cahier puis de comparer leurs rponses avec
lorthographe (ventuellement, laide dun celles dun(e) camarade. Projeter, si possible,
dictionnaire). lexercice et demander un(e) lve de le corriger
Il sagit ici de langage familier et trs courant. au tableau. Faire valider les rponses par la classe.
Rappeler aux lves quils peuvent consulter le
Transcription tableau de conjugaison, p. 118-119.
a. un restaurant b. un professeur c. le cinma
Corrig :
d. la tlvision e. un adolescent f. un aprs-midi
Maintenant que jai une camra, je pourrais faire
g. un petit-djeuner h. lInternet un film et vous seriez les acteurs principaux? On
organiserait un cin-club au lyce et les autres
Corrig : lves viendraient voir notre film. On deviendrait
Voir transcription. trs connus dans le lyce!
Activits complmentaires: Cahier n 1, Activits complmentaires: Entrane-toi

p. 32 nos 5, 6 et 7, p. 68; Cahier n 3, p. 32
90
Adosphere3.indb 90 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
ton
tour 12 Prparation de la tche et mise en uvre
Faire lire la consigne, constituer des groupes de trois (par tirage au sort ou par affinit) et prciser les diffrentes
tapes demandes:
1. dcider o pourrait tre tourn le court-mtrage, son thme, son genre, le nombre dacteurs, leur rle
et son titre;
2. prparer une affiche ou une prsentation multimdia ;
3. sentraner prsenter le projet de court-mtrage;
4. sauto-valuer.
Pendant que chaque groupe prpare son tournage de court-mtrage, passer dans la classe et observer les lves.
Je prpare un court-mtrage avec ....... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .

oui non remarque
complte / matrise
Jcoute les ides de mes camarades et ..................................................
jen donne aussi.
Nous donnons les informations ..................................................
demandes sur notre court-mtrage.
Nous soignons la prsentation du
poster ou la prsentation multimdia ..................................................
(orthographe, disposition, couleurs,
illustrations).
Nous parlons fort et regardons les autres
lves quand nous leur prsentons ..................................................
notre projet de court-mtrage.
Prsentation des courts-mtrages

Chaque groupe prsente tour de rle son court-mtrage. Les autres groupes valuent les prsentations.
Quand tous les groupes ont fait leur prsentation, chaque groupe choisit le meilleur projet de court-mtrage
laide des critres tablis par la classe ou les suivants.
Le projet est:
raliste (demande des moyens que nous avons),
adapt nos comptences en franais (pas trop difficile, pas trop facile),
adapt nos gots cinmatographiques.
Vous prparez un court-mtrage avec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .

oui non remarque
complte / matrise
Vous donnez les informations ..................................................
demandes sur votre court-mtrage.
Vous soignez la prsentation du
poster ou la prsentation multimdia ..................................................
(orthographe, disposition, couleurs,
illustrations).
Vous parlez fort et regardez les autres
lves quand vous leur prsentez votre ..................................................
projet de court-mtrage.
Pour lobservation et lvaluation, utiliser la grille suivante prcdente pendant que les lves travaillent en
groupe et lors de la prsentation de laffiche.
91
Adosphere3.indb 91 16/06/11 10:51

Sassurer que chacun a bien compris ce qui a t
1. Proposer aux lves de se filmer pour garder russi et ce qui doit tre amlior lors du prochain
une trace de leur production et la placer, sils le travail en groupe et de la prochaine prsentation
souhaitent, dans le dossier de leur portfolio. en groupe.
2. Si lcole est quipe (ou si vous ltes), proposer
aux lves de tourner le projet choisi, de le monter
et de le montrer dautres classes ou de le mettre
en ligne sur le blog de la classe.
EON
mots limage
L
4 Des
a !
Fai
s
ton cin
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 66-67

/
ou projeter la double page au tableau. La
faire observer et demander aux lves de la confrres. Ils doivent leur nom au sculpteur qui
commenter librement. Sans lire les textes, leur les a cr la statuette remise aux laurats.
demander dmettre des hypothses le sens
du titre des petites illustrations sur les grandes
illustrations. Fournir, si ncessaire, les mots affiche 3 Rvise ton cours de littrature!
et couverture. Faire lire la consigne puis demander un lve
de lire un titre et de lui associer tout de suite un
auteur. Faire valider la rponse par la classe.
1 Faire lire la consigne et solliciter des exemples
Corrig :
dadaptations cinmatographiques connues
des lves. ventuellement poursuivre le a 4; b 3; c 2; d 6; e 1; f - 5
questionnement: Que penses-tu des adaptations
de romans au cinma ? As-tu dj t du(e) ?
Enthousiaste ?
Si les lves connaissent dautres adaptions, leur
proposer de faire deviner le nom de lauteur du
2 Laisser les lves lire la consigne, le document
roman la classe.
et rpondre aux items en autonomie, puis leur
proposer de comparer leurs rponses avec
celles dun(e) camarade. Procder ensuite la
correction en demandant plusieurs lves leur 4 Faire lire les consignes. Solliciter des rponses
rponse et en la faisant valider par la classe. immdiates pour litem a (il est possible que les
lves ne reconnaissent pas dacteurs mme en
Corrig : lisant les noms sur les affiches, ne pas insister si
a. De la Terre la Lune de Jules Verne. b. Le
cest le cas) et laisser du temps aux lves pour
grand cran et le septime art. c. Vrai (Les Trois
Mousquetaires et Les Misrables). d. Lentre de la lire les fiches et faire les associations (item b).
banse dessine, les adaptations de plus en plus Mettre en commun ensuite les rponses et les
nombreuses, la cration dun prix. faire valider par la classe.
Corrig :
a. Sur laffiche du Petit Nicolas, les deux acteurs
les plus connus sont Valrie Lemercier et Kad
Merad, sur laffiche dEnsemble, cest tout, on peut
Mlis est un des pionniers du cinma avec les
reconnatre Audrey Tautou et Guillaune Canet.
frres Lumire. Il est connu pour avoir t linventeur b. a 2; b 3; c 4; d 1; e - 5
des premiers effets spciaux.
Les Csars, quivalent franais des clbres Oscars
amricains, sont remis une fois par an, fin fvrier, aux 5-6 Faire lire les questions et demander aux lves
meilleurs professionnels du cinma par leurs / dy rpondre dabord dans par groupes de 4 5.
Mettre ensuite les rponses en commun.
92
Adosphere3.indb 92 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
ton
tour 7 Prparation de la tche 1. choisir un livre ;
Faire lire la consigne, expliciter synopsis en 2. rdiger le synopsis de ladaptation ;
renvoyant aux fiches de la p. 67 du manuel et 3. sauto-valuer;
prciser les diffrentes tapes demandes: 4. rdiger la version finale du synopsis.
Je rdige le synopsis de ladaptation du livre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oui non remarque
complte / matrise
Je rdige un texte de 60 mots environ. ..................................................
Jadapte en changeant au moins ..................................................

un lment du livre.
Jutilise un vocabulaire prcis. ..................................................
Je respecte les rgles dorthographe ..................................................

du franais.
Mise en uvre
Laisser suffisamment de temps aux lves pour crire leur production, passer parmi eux pour les soutenir et
aider ceux qui en ont le plus besoin.
Quand les lves sont prts, leur demander de se mettre par trois et de co-valuer les productions des uns et
des autres laide de la grille ci-dessous et de corriger ensemble le plus derreurs possible.
Lenseignant procdera ensuite une valuation. Autant que possible, adopter un code pour corriger les
productions crites.
Tu rdiges le synopsis de ladaptation du livre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
oui, mais pas de faon

oui non remarque
complte / matrise
Tu rdiges un texte de 60 mots environ. ..................................................
Tu adaptes en changeant au moins ..................................................

un lment du livre.
Tu utilises un vocabulaire prcis. ..................................................
Tu respectes les rgles dorthographe ..................................................

du franais.

les plus courantes et les plus importantes.
1. Faire lire voix haute le synopsis. Les lves (ceux
Rdiger un texte commun. Afficher les
qui ne lont pas co-valu) doivent deviner quel est
productions dans la classe ou lextrieur
le livre qui a t adapt.
de la classe, ou bien, idalement, les publier
2. Si les lves le souhaitent, leur proposer de crer
sur le blog de la classe.
laffiche du film.
3. Garder une trace (photocopie, impression,
Activits complmentaires: Cahier, p. 33
photographie) de la production pour la placer, si
llve le souhaite, dans le dossier de son portfolio.
93
Adosphere3.indb 93 16/06/11 10:51

r a n e
Ent -toi
aux lves quils peuvent consulter le tableau de
GRAMMAIRE conjugaison, p. 118-119 (respectivement: futur
simple, conditionnel prsent, imparfait, pass
Les pronoms relatifs y et en compos). Puis laisser suffisamment de temps aux
lves pour recopier et complter les phrases sur
1 Laisser autant que possible les lves travailler en leur cahier et comparer leurs rponses avec celles
autonomie. Passer dans les rangs et montrer de dun(e) camarade. Si possible, projeter lexercice au
lintrt pour le travail ralis, soutenir et rguler. tableau et demander un lve de le complter et
Suggrer aux lves qui ont fini avant les autres de justifier ses rponses. La classe valide.
de comparer leurs rponses. Pour la correction, si Rassurer les lves sils ont des difficults en leur
possible, projeter lexercice et le faire corriger au disant que les francophones ont galement du mal
tableau par un(e) lve. La classe valide les rponses. distinguer le futur simple et le conditionnel avec je!
Corrig : Corrig :
Jy vais environ 8 fois Ah oui, jen regarde a. jallais (habitude dans le pass); b. jirai
beaucoup! Oui, jen achte et mes parents men (vnement futur); c. jirais (possibilit); d. jai vu
offrent de temps en temps quand jy vais avec des (vnement pass et ponctuel)
copains.
7 Dmarche identique celle de lexercice prcdent.
2 Laisser du temps aux lves pour rpondre aux Veiller la prononciation correcte de faisait!
questions et changer les rles. Demander deux
ou trois groupes volontaires de jouer le dialogue Corrig :
devant la classe. Remercier les lves volontaires. a. tu ferais (possibilit); b. elle a fait (vnement
pass et ponctuel); c. il faisait (habitude dans le
pass); d. je ferai (vnement futur)
Limparfait et le pass compos
Corrig :
a 4; b 2; c 1; d 3 et 2 LEXIQUE
4 Dmarche identique celle de lexercice 1. Le cinma

Corrig : 8 Dmarche identique celle de lexercice 1.
jai vu taient jouaient ma beaucoup plu se Rappeler en corrigeant les items 1 et 2 que lon ne
passait taient a trouv a pris nas pas vu met pas darticle avant un nomde mtier.
Corrig :
Le conditionnel actrice figurante casting jouer personnage
cran cinma interprter rle principal film
5 Faire lire la consigne. Laisser du temps aux lves
pour imaginer et crire individuellement la fin
des phrases. Passer dans les rangs pour valider Les genres de films
le plus de phrases possibles. Mettre en commun 9 Dmarche identique celle de lexercice 1.
oralement et lcrit au tableau en demandant
plusieurs lves dy crire une phrase. Faire Corrig :
a 1; b 5; c 3; d 4; e 6; f 1
valider par la classe.
a. Avec une camra, nous pourrions faire un film.
b. Avec des lunettes plus confortables, les films 3D
seraient plus agrables regarder.c. Avec un peu Si cela est possible, montrer un extrait ou deux de
de chance, tu pourrais jouer dans un film! lun de ces films!
Champion ! Champion !
6 Faire lire la consigne et demander quel temps
10 Faire lire la consigne et les items. Puis faire
correspondent les diffrentes formes verbales couter une premire fois lenregistrement.
donnes dans la consigne. Si ncessaire, rappeler Suggrer aux lves de prendre des notes
10
94
Adosphere3.indb 94 16/06/11 10:51

ENTRANE-TOI
pendant lcoute. Leur laisser du temps pour Transcription

complter les phrases et comparer leurs rponses a. Les dcors, lhistoire non, a ne ma pas plu.
avec celles dun(e) camarade. Puis passer b. Cest extraordinaire. Marion Cotillard a jou son
lenregistrement une deuxime fois, juste avant meilleur rle!
de corriger. Demander plusieurs lves leurs c. Les scnes dactions sont impressionnantes!
rponses et les faire valider par la classe. crire ou d. Les acteurs et la musique, a va. Mais les dcors
faire crire les rponses au tableau. sont nuls. Je suis trs due.
e. Ctait pas mal, mais pas exceptionnel.
Transcription
Il y a trois nouveaux films cette semaine sur les crans.
Mon prfr, cest 2034, la Terre. Cest un film de Corrig :
science-fiction. Il y a des dcors superbes. Jai ador a. la dception b. lenthousiasme
les images de lespace et les effets spciaux. On ne c. lenthousiasme d. la dception
sennuie pas. Dommage, les acteurs ne sont pas e. lindiffrence
toujours trs bons.
Le second, Forces spciales, cest un film policier
avec des scnes daction trs russies dans Paris. Exagrer une information
Bravo aux acteurs! (dans le registre familier)
Le troisime ma vraiment du. Ailleurs nest pas un
bon film. Lactrice principale, Catherine Laneuve est
13 Faire lire la consigne et, tour de rle, les items.
Demander de transformer immdiatement les
excellente mais ne me permet pas de vous dire: phrases et faire valider par la classe.
Allez voir ce film. Non, vraiment, ny allez pas!
Corrig :
a. Danny Boon est trs drle dans Bienvenue chez
Corrig : les Chtis.b. Jaime beaucoup Romain Duris dans
a. Dans le premier film, les aspects positifs sont les LAuberge espagnole.c. Les films dhorreur me font
dcors, les images et les effets spciaux.b. Dans trs peur.Les dialogues des films de Jean-Pierre
le second film, les aspects positifs sont les scnes Bacri sont trs bien.
dactions dans Paris et les acteurs.c. Dans le
troisime film, laspect positif est lactrice principale,
Catherine Laneuve.
Les mtiers du cinma PHONTIQUE

Corrig :
A d 3; B a 5; C b 7; D h 4; E c 1;
Le registre familier
F e 2; G f 6; H g 8 14 Faire lire la consigne et faire couter les phrases.
Puis les faire transformer et crire. Demander un
12 lve de les crire au tableau en registre standard
et faire valider par la classe.
Corrig :
a. Je ne vais pas au cinma ce soir; je suis trs
COMMUNICATION fatigu.b. Ne crie pas dans le micro: a fait trs mal
aux oreilles! c. Ce professeur de mathmatiques
nest pas svre et il est trs sympathique!
Exprimer lenthousiasme, la dception
ou lindiffrence
12 Faire lire la consigne. Sassurer que les lves
sont concentrs et faire couter lenregistrement. apprendre apprendre
11 Corriger immdiatement aprs lcoute en
demandant tour de rle des lves leur Voir Introduction mthodologique p. 7 et 10 et
rponse. La faire valider par la classe. module 1 p. 35.
95
P083-097_9782011558774.indd 95 16/06/11 16:10

valuation
DELF
Production orale
Comprhension de loral 3 Si possible, valuer les lves individuellement

pendant que les autres travaillent en autonomie
Mettre les lves en situation dexamen, sans pour ou leur demander de senregistrer.
autant leur imposer une pression inutile.

1 Laisser du temps aux lves pour dcouvrir
les questions. Passer une premire fois Respect de la consigne. 0 0,5 1 1,5
13 lenregistrement. Leur laisser nouveau du temps Vocabulaire prcis et
pour rpondre aux questions. 0 0,5 1 1,5
vari.
Transcription : Construction des phrases
Prsentateur: Bonjour tous. Aujourdhui, dans (varies) et respect des 0 0,5 1
Qui est le champion?, nous parlons de cinma. rgles de grammaire.
Attention, Julien, Marine, coutez bien!Premire
question. Compltez le titre: Le Fabuleux Destin Phonologie et fluidit. 0 0,5 1
Marine: dAmlie Poulain!
Prsentateur: Le Fabuleux Destin dAmlie Poulain!
1 point! Quelle actrice y joue le rle principal? Corrig :
a. Le cinma me plat beaucoup et jaimerais
Marine: Audrey Tautou! Je suis trop forte!
tre un jour ralisateur. Jai dj fait un film avec
Prsentateur: Bravo, encore 1 point. Allez, Julien.
mon tlphone et mes anciens Playmobil! Mais
Quel est le genre dAvatar? jaimerais avoir une vraie quipe de cinma et dire:
Julien: Science-fiction! Silence! a tourne.Action. Je pourrais dcider si
Prsentateur: Bravo. Tu as vu ce film, Julien? une scne est bien joue ou si les acteurs doivent
Julien: Jadore. Jai vu ce film en 3D au cinma la recommencer. Je pourrais choisir les lumires,
et en DVD la maison. Les effets spciaux sont la musique. Mon rve, cest de tourner un film
extraordinaires. historique avec des costumes!
Prsentateur: Et toi, Marine? b. Je vais au cinma environ huit fois par an. Jy
Marine: Moi, jai aim lhistoire. Mais, les lunettes, vais avec des amis. Souvent, on va voir des films
ctait pas super. daction. Quand il y a un film de science-fiction, jy
vais. Jadore, ce style! Le dernier film que jai vu,
Prsentateur: OK, nouvelle question: quel film les
cest justement un film de science-fiction. Cest le
Franais ont-ils le plus vu au cinma?
film Tron, lhritage. Lhistoire est un peu bizarre.
Marine: Bienvenue chez les Chtis. Mais les effets spciaux sont extraordinaires!
Julien: Titanic.
Prsentateur: Et cest Julien qui gagnele point!
Attention: Qui a ralis Titanic ET Avatar?
Marineet Julien: James Cameron!!!
Corrig :
a. 1; b. 3 (0,5 point par rponse correcte) 4 Laisser les lves travailler individuellement, en
autonomie et sans aide.
Corrig :
Larticle parle de la Fte du cinma. (1 point)
2 Passer une deuxime fois lenregistrement. Laisser
les lves rpondre aux questions par crit.
5 Corrig :
Corrig : a. Faux. La Fte du cinma existe depuis plus de
a. On parle de quatre films.(accepter 4) vingt ans.b. Vrai. c. Faux. Sophia voit au moins cinq
b. On parle dune actrice.(accepter 1) films pendant la Fte du cinma (et un peu le reste
c. Julien a aim les effets spciaux. de lanne.) d. Vrai
d. Marine a aim lhistoire. (1 point par rponse correcte; 0,5 point si la rponse
(1 point par rponse correcte. Les mots en gras suffisent. est bonne mais que la correction de lerreur nest pas
Ne pas sanctionner lorthographe incorrecte ici.) correcte.)
96
Adosphere3.indb 96 16/06/11 10:51

valuation DELF
Production crite a. Le livre mais pas le film
Vous avez srement aim le roman Mystres.
Nous sommes plus de 3 millions lavoir lu! Nous
6 Laisser les lves travailler individuellement, en attendions tous ladaptation. Je lai vue la semaine
autonomie et sans aide. dernire Et l, je suis due, trs due. Le
personnage de Tony est nul dans le film. Lacteur
joue mal et nest pas beau! Lisez le livre mais nallez
pas voir ladaptation!
Sylvain
Respect de la consigne*. 0 0,5 1
Lexique prcis. 0 0,5 1 1,5 b. Paris, le 5 mars 201
Madame la directrice,
Construction des phrases Jaimerais ouvrir un cin-club dans le collge.
et respect des rgles de 0 0,5 1 1,5 Jadore le cinma. Je voudrais montrer des films
grammaire. aux autres lves et discuter avec eux des films que
lon regarde. Je voudrais aussi inviter des gens qui
Orthographe. 0 0,5 1 travaillent dans le cinma.
Pouvons-nous avoir la salle 66 le mercredi
* Pour le sujet b, ne pas exiger de formule de politesse aprs-midi pour faire le cin-club?
particulire la fin de la lettre puisque cela na pas encore Veuillez recevoir, Madame, lexpression de mes
t tudi, accepter une mise en page qui correspond meilleurs sentiments.
celle dune lettre. Cynthia Raymond
97
Adosphere3.indb 97 16/06/11 10:51

ULE
MOD
la

Apprendre Lexique
parler des habitudes alimentaires les plats
dcrire une recette de cuisine les ingrdients
donner des indications (ordres, demandes polies, les recettes
suggestions)
identifier des plats Phontique
parler de la nourriture et de lart de la table La prononciation de tous
Le e muet
Pour
faire un sondage sur les habitudes alimentaires Culture
constituer un recueil de recettes Lorigine de quelques spcialits
crire un pome la manire dune recette Discipline
raconter lhistoire dune spcialit Biologie
les adjectifs et les pronoms indfinis Comment organiser ton apprentissage?
les semi-auxiliaires (aller, commencer , tre en train
de, venir de + inf.)
Corrig :
De gauche droite et de bas en haut: une fourchette,
une tartine / une tranche du pain avec de la
confiture, deux fraises, une serviette ou une nappe
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 71 et carreaux, une pomme, un couteau, un croissant, une
observer la page. Les laisser ragir librement. pelure dorange, une assiette blanche et bleue, une
Puis, faire lire le titre du module. tasse et une cuillre / un capuccino, des petits pois /
des lgumes, une cocotte en fonte /
1 Faire lire la consigne de lexercice et demander un fait-tout, une cuillre en bois, un couscous avec
aux lves, par deux ou trois, de chercher le la Marianne, un couteau et une fourchette.
plus de mots possible partir de lillustration.
Ils trouveront dautres mots et du vocabulaire
nouveau dans le lexique thmatique p. 123.
2 Faire lire la consigne de lexercice. Sassurer que
les lves sont concentrs. Leur suggrer de
lenregistrement. Demander des rponses ds
Comme le thme a dj t abord dans Adosphre 2, la fin de lcoute. Si les lves prouvent des
lactivit peut tre poursuivie en demandant aux difficults identifier en franais les diffrents
lves, toujours en sous-groupes, de donner le plus indices, leur demander combien de fois on entend
de mots possible lis lalimentation. un serveur parler. Rponse attendue: 3 fois.
98
Adosphere3.indb 98 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Corrig :
Nous allons parler des habitudes alimentaires,
de recettes de cuisine, de nourriture et de lart
Chaud devant est une expression utilise en de la table.
restauration pour dire: Attention, je passe avec
un plateau.
4 Faire lire la consigne et laisser les lves ragir
Corrig : spontanment. Sils ont peu dides, leur
Un minuteur, une sonnerie, table! Cest prt., demander lequel des plats suivants est franais:
des couverts, quelquun qui sert une boisson,
le couscous, la pizza, la quiche lorraine. Rponse
Hum, cest bon!, des couverts, des conversations
dans un restaurant, Je ne sais pas ce que je vais
attendue: la quiche lorraine.
choisir. Ah, si, je sais., Et un lapin la moutarde, Proposition de corrig :
un., quelquun qui sert une boisson ptillante, de Le steak frites, le gratin dauphinois, la choucroute,
la friture, Un caf pour la 12, bruits de cuisson, le buf bourguignon, les crpes
a manque un peu de sel, Benjamin, Cest Jol Robuchon, Paul Bocuse, Alain Ducasse,
dlicieux., Chaud, devant, bruit de porte, bris Marc Veyrat, Thierry Marx, Hlne Darroze,
de verre Anne-Sophie Pic
3 Faire lire la question et solliciter une rponse

immdiate. Il est intressant ici de demander une
rponse plus prcise en proposant aux lves de
saider du contrat dapprentissage.
EON
on petits plats?
L
1 Restaurati rapide ou
!
Cr
ie
oq
ue la v
Inviter les lves ouvrir le manuel p. 72, 3 Faire lire la consigne et les items. Demander aux
observer les photos, lire le titre et mettre des lves de cacher le document ou de fermer le
hypothses sur le contenu de la leon. 15 livre et faire couter lenregistrement. Solliciter
une rponse immdiatement aprs lcoute.
Corrig :
spontanes. Aider les lves traduire le nom des b.
plats quils aiment et quils ne connaitraient pas
en franais.
4 Faire lire les consignes a et b ainsi que leurs
items respectifs. Faire couter nouveau
15 lenregistrement (le document crit est toujours
cach). Laisser du temps aux lves pour
rpondre et comparer leurs rponses avec
celles dun(e) camarade. Procder une mise en
COMPRHENSION commun des rponses et la vrification dans
la transcription.
Faire lire la consigne c. Demander aux lves
2 Faire lire la consigne et lintroduction. Expliciter, si de se mettre par trois et de proposer dautres
ncessaire, la mtaphore les assiettes qui signifie questions.
ce que mangent. Laisser les lves mettre des
hypothses par deux. Noter les hypothses au Corrig :
tableau pour les valider ou non aprs lcoute du a. 1. Cest pratique et plus rapide. 2. parler, rigoler,
bien manger
document.
b. Quest-ce que tu aimes manger?
Est-ce que tu manges souvent dans des fast-
foods? O et avec qui manges-tu en gnral?
c. (propositions) Est-ce que tu cuisines parfois?
Est-ce que tu manges bio?
99
Adosphere3.indb 99 16/06/11 10:51

LEXIQUE GRAMMAIRE
5 a. Faire lire la consigne et les items. Faire 9 Faire lire la consigne. Si possible, projeter
nouveau couter lenregistrement. Demander lexercice et demander un(e) lve de le
15 tout de suite aprs lcoute la rponse dun lve complter sous la dicte de la classe. Faire lire le
et la faire valider par la classe. tableau.
b. Faire lire les questions et solliciter des rponses Corrig :
spontanes. a. Ils aiment bien aussi se faire certains petits
plaisirs. b. Certains font parfois quelques
Corrig :
exceptions. c. a marrive plusieurs fois par mois.
a. la pure de pommes de terre et le canard
d. Tout le monde parle, mange bien, rigole.
lorange
6 Faire lire la consigne. Si possible, projeter

lexercice au tableau et demander un(e) lve de
le complter sous la dicte de la classe. ventuellement, faire rappeler par les lves quoi
Demander aux lves de dcrire trs rapidement sert un pronom et quels pronoms ils connaissent
(ventuellement dans leur langue maternelle) le dj. Renvoyer au Prcis grammatical, p. 112-113.
canard lorange pour leur montrer que lorange
nest pas lingrdient principal. Faire dcrire une
pure de pommes de terre et montrer que, dans
ce cas, il ny a pratiquement que des pommes de 10 Faire lire la consigne. Laisser quelques minutes
aux lves pour lire les items et procder
terre. Faire lire ensuite le tableau.
rapidement une correction orale. Faire valider
Corrig : les choix par la classe.
a. la blanquette de veau b. la pure de pommes
de terre c. le canard lorange d. le lapin la Corrig :
moutarde e. le gteau au chocolat a. la cantine chaque lve peut choisir son
menu.b. Donne-moi quelques ides de platsc. On
a mang trois glaces chacune! d. Tu veux quelques
lgumes?
recopier lexercice dans leur cahier, de le complter
et de comparer leurs rponses avec celles dun(e)
camarade. Pour la correction, si possible, projeter
nos 1, 2, 3 et 4, p. 80 et 15, p. 81; Cahier n 3, p. 36
lexercice et le faire complter par un(e) ou deux
lves. Faire valider les rponses par la classe.
Corrig : ton
1. un pt de canard 2. une tarte au citron
3. une glace la vanille 4. une pizza aux quatre
fromages 5. une ctelette de porc 6. un steak Faire lire la consigne et prciser les diffrentes
au poivre vert tapes demandes:
1. former des groupes de quatre, ventuellement
8 a. et b. Faire lire la consigne et la transcription. en faisant tirer au sort des cartes sur lesquelles
Demander un(e) lve dcrire au tableau en sont inscrits quatre fruits, quatre lgumes, quatre
colonne les noms des plats quil / elle a relevs. plats de la restauration rapide, quatre plats
Demander ensuite un(e) autre lve dcrire en cuisins, quatre desserts;
face lorigine des plats. 2. mettre au point des questions sur les habitudes
c. et d. Faire lire les questions. Avant que les alimentaires (gots, horaires, lieux, personnes);
lves y rpondent en sous-groupes de 3 ou 4, 3. interroger dautres groupes (crire au tableau
ractiver les noms des aliments connus sous la quel groupe interroge quels groupes);
forme dune carte mentale. Mettre ensuite en 4. faire une synthse des rponses obtenues;
commun des rponses. 5. prparer la prsentation de la synthse (poster
Corrig : ou prsentation multimdia).
a. et b. un sandwich jambon-fromage (franaise);
un hamburger (anglo-saxonne); une pizza laborer avec la classe, qui connat bien cet outil
(italienne); un taco (mexicaine); un kebab (turque) maintenant, la grille pour lvaluation.
Critres suggrs: collaboration, pertinence des
Activits complmentaires: Entrane-toi questions, soin apport la prsentation crite,
nos 7, 8 et 9, p. 80; Cahier nos 1 et 2, p. 36 soin apport la prsentation orale.
100
Adosphere3.indb 100 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Mise en uvre Retour sur les productions et lattitude

Procder aux prsentations des diffrents i
Faire un retour sur la qualit de la collaboration,
groupes. Faire co-valuer les productions. des productions et de la co-valuation.
Proposer aux lves de les filmer et de prendre

une photo de leur poster pour quils conservent
des traces de leur production dans le dossier
de leur portfolio.
EON
, souvenirs...
L
2 Souvenirs
!
Cr
ie
oq
ue la v
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 74. Faire 4 Rvise ton cours de biologie!
lire le titre et mettre des hypothses sur le thme a. Faire lire la consigne et les items. Veiller la
de la leon. prononciation correcte dil, yeux, oue et oreille.
b et c. Faire lire les questions et demander aux
1 Faire lire la question et solliciter des rponses lves dy rpondre par sous-groupes de trois.
spontanes. Mettre ensuite les rponses en commun.
Corrig :
a. le got la langue; lodorat le nez; la vue
lil (les yeux); le toucher la peau; loue loreille
COMPRHENSION
2 Faire lire la consigne et le document. Solliciter une COMMUNICATION

rponse rapide en demandant aux lves de lever
le bras ds quils peuvent rpondre. Demander
sa rponse un(e) lve et la faire valider par 5 a. Faire lire la consigne et laisser du temps aux
la classe. lves pour retrouver les associations dans
la recette. Demander aux lves dcrire les
Corrig : rponses sur leur cahier. Proposer aux lves
c.
de comparer leurs rponses avec celles dun(e)
camarade quand ils ont fini. Si possible, projeter
la recette et demander un lve dencadrer
les verbes de lexercice et de souligner leur
Enrichir lexercice en demandant qui donne une complment.
recette et laquelle. Rponses attendues: Mait81
et la recette des tartines du Docteur B***.
Demander aux lves de mimer chaque verbe!

3 Faire lire la consigne et les items. Si possible,
projeter le document et demander un(e) lve
b. Faire lire la consigne. Expliciter, si ncessaire,
de montrer le passage concern et de justifier ses
puis, dabord et enfin en donnant un exemple dans
rponses. Faire valider par la classe.
un contexte diffrent: Dabord, nous sommes des
Corrig : enfants, puis des adolescents et enfin des adultes et
a. encadr jaune en bas droite (liste dingrdients des personnes ges! Laisser du temps aux lves
+ liste dinfinitifs); b. en bas gauche (utilisation puis demander lun(e) de lire la recette obtenue.
de limparfait); c. en haut (envoyer vos souvenirs et Faire valider par la classe. Faire lire ensuite le
recettes denfance) tableau.
101
Adosphere3.indb 101 16/06/11 10:51

Corrig : 8 Faire lire la consigne. Proposer aux lves de
a. ajouter du sel et du poivre; faire cuire la rdiger les phrases par deux. Demander ensuite
bchamel; faire fondre le beurre; faire griller les des lves diffrents dcrire une phrase au
tranches de pain; tartiner les tranches de pain; tableau. Faire valider les phrases par la classe.
verser la farine / le lait froid Veiller aux graphies correctes des - et -er.
b. Dabord, il faut faire fondre le beurre, verser la
farine et le lait froid, ajouter du sel et du poivreet Corrig :
faire cuire la bchamel. Puis, il faut tartiner les a. Il va manger. b. Il a commenc manger.
tranches de pain. Enfin, il faut faire griller les c. Il est en train de manger.d. Il vient de manger.
tranches de pain.
6 a. Faire lire la consigne. Proposer aux lves de se nos 5 et 6, p. 80; Cahier n 3, p. 37
mettre par deux pour rdiger la recette. Faire lire
16 ensuite leur recette par plusieurs lves. Ne pas
valider ce stade.
b. Faire couter lenregistrement et corriger si
ncessaire la premire version de la recette.
Si besoin, faire lire nouveau les groupes qui
avaient commis des erreurs dans leur premire
version. (Faire) crire au tableau la correction. ton
Transcription :
Pour la recette des crpes: premirement verser la farine Faire lire la consigne et prciser les diffrentes
dans un saladier; puis faire fondre le beurre; ajouter tapes demandes:
les ufs un un; ensuite ajouter le lait, puis le beurre 1. choisir ( la maison) un plat de son enfance et
fondu; finalement faire cuire la pte dans une pole. dire quels souvenirs et sensations il est associ;
2. crire une courte introduction pour prsenter
la recette et crire la recette elle-mme
Corrig :
Voir transcription. pour la mettre dans un recueil;
3. sauto-valuer.
nos 10, 11, 12 et 13, p. 81; Cahier nos 1 et 2, p. 37 laborer avec la classe la grille pour dvaluation.
Critres suggrs: respect de la consigne,
vocabulaire vari et prcis, prsentation correcte
et soigne, respect des rgles dorthographe
GRAMMAIRE et de grammaire.
Mise en uvre
7 a. et b. Faire lire la consigne. Si ncessaire, expliciter Proposer aux lves de se mettre par trois pour
avoir lieu en prenant un exemple. Suggestion: relire, corriger et co-valuer leur production
Le cours de franais a lieu dans la salle 302. respective.
Laisser du temps aux lves pour trouver les Corriger en montrant aux lves ce qui doit tre
verbes dans le document et complter les amlior. Demander aux lves de rdiger une
phrases. Leur demander de recopier les phrases version finale.
sur leur cahier et dindiquer la rponse pour
b. aprs chaque phrase. Si possible, projeter
les phrases et demander un(e) lve de les
complter au tableau. Faire valider ses rponses
par la classe. Demander un(e) autre lve ses 1. Mettre les recettes en ligne sur le blog de la classe
rponses pour b et, nouveau, les faire valider par ou les exposer en dehors de la classe.
la classe. 2. Goter les plats lors dune fte du franais!
Comparer avec la langue maternelle des lves ou 3. Proposer aux lves de les filmer et de prendre
une autre langue connue. Faire lire le tableau. une photo de leur poster pour quils conservent des
Corrig : traces de leur production dans le dossier de leur
a. et b. 1. Vous venez de rentrer de lcole. (laction portfolio.
a eu lieu); 2. Vous allez goter. (laction va avoir
lieu); 3. Votre pre est en train de prparer son
fameux pot-au-feu. (laction a lieu); 4. Un jour, Retour sur les productions et lattitude
jai commenc rassembler toutes ces recettes. Faire un retour sur les productions et
(laction a lieu) la co-valuation.
102
Adosphere3.indb 102 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
EON
Lart de la table
L
3
!
Cr
ie
oq
ue la v
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 76 ou Proposer aux lves qui le souhaitent de les
projeter la page au tableau. La faire observer. enregistrer ou de les filmer pour quils gardent
Demander aux lves de commenter les dessins une trace de cette production dans leur portfolio.
librement. Faire lire le titre de la leon.
3 Prparation possible: Faire couter
1 Faire lire la consigne et les items. Expliciter le titre lenregistrement.
du premier document en prcisant quun art 18 a. et b. Demander nouveau aux lves de
potique est un ensemble de conseils pour crire travailler en autonomie, ventuellement avec
de la posie. Laisser assez de temps aux lves pour laide dun dictionnaire, et de comparer leurs
dcouvrir les documents. Puis solliciter plusieurs rponses avec leur camarade. Mettre ensuite en
rponses. Permettre les changes de points de vue commun.
et insister sur la justification des rponses.
Corrig :
Corrig : a. La scne se passe table. Un narrateur se
Document A: Cest un pome (disposition). souvient des ordres quon lui donnait pour
Document B: Cest un extrait de roman (disposition). apprendre lart de manger / se tenir table.
b. 1. Tiens-toi droit.2. Coupe ta viande en petits
morceaux. 3. Ce nest pas comme a quon tient
sa fourchette. 4. Ne te balance pas sur ta chaise.
COMPRHENSION 5. Ne parle pas la bouche pleine. 6. Ne met pas
tes coudes sur la table.
2 Prparation possible: Faire couter

lenregistrement. c. Faire lire la consigne. Laisser du temps aux
Ensuite demander aux lves de rpondre lves pour constituer les sous-groupes, choisir
17
en autonomie lexercice 2 et de comparer des ordres et mettre au point leur mise en scne.
leurs rponses avec celles dun(e) camarade. Proposer ceux qui le souhaitent de les filmer
Prciser quils peuvent consulter librement un ou de prendre des photos pour quils placent
dictionnaire, sils le souhaitent. Quand la classe est cette production dans leur portfolio. Privilgier la
prte, procder une mise en commun. bonne humeur lors des prestations!
ventuellement, selon lintrt pour le texte et
le temps disponible, rpondre la question 4 a. 4 Faire lire les consignes. Il est possible ici de diviser
aprs les questions de comprhension. la classe en deux avec un groupe qui rpond
la question a et un autre la question b. Un ou
Corrig :
a. On trouve ces mots dans une recette.
deux rapporteurs sont dsigns dans chaque
b. Les ingrdients : un mot, du sens, de linnocence, groupe pour prsenter aux autres les rsultats de
des toiles. Il sagit dune recette pour crire un la discussion.
pome. c. On sadresse aux personnes qui veulent
crire pour les aider.
Faire couter nouveau le pome. Comme

les pomes se prtent particulirement la
dclamation, on pourra proposer ici et titre
exceptionnel une activit de lecture voix haute
COMMUNICATION
ou de mise en voix. Demander aux lves
de prparer la lecture voix haute: reprer les
mots difficiles prononcer (ufs, sens, technique, 5 Faire lire les questions. Suggrer aux lves de
consulter les tableaux de conjugaison, p. 118-119.
nigmatiques), reprer les poses, varier les
Expliciter la diffrence entre ordre et instructions
intonations (ordres, questions); sentraner; puis
en donnant deux exemples; respectivement:
quand on est prt, lire debout et devant la classe.
Prenez une feuille. et Verser la farine, faites cuire le
Valoriser les productions en prfrant le respect
beurre. Demander une rponse un(e) lve et
de la prononciation et de lintonation plutt que
la faire valider par la classe. Ensuite, faire lire le
lapprentissage par cur du texte.
tableau.
103
Adosphere3.indb 103 16/06/11 10:51

Corrig :
a. Les verbes des deux documents sont ton
(majoritairement) limpratif prsent. Les verbes tour 8 Prparation de la tche
du document A la deuxime personne du pluriel
(vous) et ceux du document B la deuxime Faire lire la consigne et proposer aux lves
personne du singulier (tu). dcrire le pome deux, sils le souhaitent.
b. Le document A donne des instructions. Prciser ensuite les diffrentes tapes
Le document B donne des ordres. demandes:
1. choisir lobjectif du pome ;
6 Faire lire la consigne. Pour chaque item, solliciter 2. utiliser (librement) le texte de Queneau et le
le plus de variantes possibles loral. Encourager complter (voir squelette ci-dessous);
les productions trs expressives! 3. soigner la prsentation du pome obtenue
Corrig : qui sera affich, mis en ligne, photocopi et
a. Pourriez-vous mapporter une bouteille deau, sil distribu;
vous plat? / Je pourrais avoir une bouteille deau, 4. sauto-valuer.
sil vous plat?b. Tu peux / Tu pourrais me passer Critres possibles pour la grille dvaluation:
le sel, sil te plat? c. Tu peux / Tu pourrais / Tu veux utilisation du texte de Queneau, respect des
bien me prter ton stylo rouge (, silte plat)? rgles dorthographe, vocabulaire prcis, vari
et potique, soin apport la prsentation.
Proposer aux lves des expressions Pour un art potique

particulirement chties comme: Auriez-vous Prenez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . prenez-en deux
lextrme amabilit de mapporter une bouteille deau,
sil vous plat, mon cher? et leur demander de les faites-les cuire comme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
utiliser de temps en temps avec humour dans la classe. prenez un petit bout de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Encourager les lves utiliser des formules
puis un grand morceau de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
indirectes lors de leurs changes en classe.
faites chauffer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activits complmentaires: Entrane-toi au petit feu de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .
n 14, p. 81; Cahier nos 1 et 2, p. 38
versez la sauce. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7 Faire lire la consigne et le tableau. Comparer saupoudrez de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ventuellement avec les rgles dcriture
20 potique dans la langue maternelle des lves. poivrez et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Faire lire nouveau le document A en insistant O voulez vous donc en venir?
sur la mtrique. Puis faire nouveau couter
lenregistrement. Faire compter les rimes partir ...................................
de lenregistrement et mettre les rponses en Vraiment? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ?
commun.
Corrig :
c. 5 rimes diffrentes: eu, ence, ique, oiles, ir
Mise en uvre
Photocopier et distribuer les pomes dans la
classe. Les faire co-valuer. Veiller la qualit de
cette co-valuation.
Si les lves montrent un intrt pour ce point de
stylistique, leur indiquer des rgles plus dtailles
sur le e caduc:
Cest un e non accentu quon peut trouver :
la fin dun mot : il ne se prononce pas (potique, 1. Diffuser les pomes: les mettre en ligne, les
faites), except le COD le : faites-le ; il se prononce afficher lextrieur de la classe, les distribuer dans
alors comme deux. ltablissement
au milieu dun mot : il ne se prononce pas quand 2. Proposer aux lves de les placer dans le dossier
il est aprs une consonne (lentement), mais il se de leur portfolio.
prononce quand il est aprs deux consonnes
(prenez).
Activit complmentaire: Entrane-toi Faire un retour sur la qualit des productions, de
n 16, p. 81 la co-valuation et du travail men en autonomie.
104
Adosphere3.indb 104 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
EON
L
Histoire(s) gourmande(s)
4
!
Cr
ie
oq
ue la v
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 78-79 ton

ou projeter la double page au tableau. tour 4 Prparation de la tche
La faire observer et demander aux lves
de la commenter librement. Faire lire le titre de Faire lire la consigne et crer des groupes, par
la leon et attirer lattention sur les parenthses exemple en crivant les noms des spcialits sur
et le double sens du mot histoire: lHistoire et les des tiquettes que les lves tirent au sort.
histoires. Dautres spcialits peuvent tre proposes: le
croque-monsieur, la crpe Suzette, la bouche--
la-reine, la pche Melba
1 Faire lire les questions. Dresser une liste des Prciser ensuite les diffrentes tapes
spcialits et en faire chercher (sur Internet ou demandes:
dans un livre de recettes en franais si vous en 1. chercher lorigine de la spcialit et rdiger une
avez un) la traduction en franais. Solliciter des histoire invente ou non;
rponses spontanes quant la prparation. 2. raconter lhistoire la classe;
3. rpartir les rles dans le groupe (recherche,
rdaction, lecture);
4. sauto-valuer.
2 Faire lire la consigne et les items. Expliciter Critres possibles pour la grille dvaluation:
grandes occasions si ncessaire. Demander aux collaboration, efficacit des recherches, rdaction
lves de se mettre par trois pour rpondre de lhistoire, lecture de lhistoire.
aux questions. Mettre ensuite en commun les
rponses.
Corrig :
a. Faux (1960). b. Foie gras et truffe. c. Le tournedos Site o trouver lorigine des plats:
Rossini est un plat pour les grandes occasions. http://www.marmiton.org/magazine/histoires-
d. Lorigine de la tarte Tatin est une erreur.
gourmandes.aspx
3 Dmarche identique celle de lexercice Mise en uvre

prcdent. Pour la correction, si possible, projeter Demander chaque groupe tour de rle de lire
le tableau et demander quatre lves diffrents son histoire et de faire deviner aux autres si elle
(un pour chaque colonne) de le complter sous la est correcte ou non.
dicte de la classe et, peut-tre, avec votre aide. Procder ensuite au vote pour lhistoire qui a le
plus plu! Puis, demander aux groupes qui ont
Corrig : donn une fausse histoire de raconter la vraie
Couscous : Dans les annes 1960 adaptation histoire de la spcialit.
dun plat import Les Maghrbins (daprs le
document) poulet et merguez Du Maghreb
Tournedos Rossini : Au XIXe sicle imagination
Rossini Buf, foie gras, truffe De Paris
Tarte Tatin : En 1850 / Dans les annes 1850
erreur Caroline et Stphanie Tatin (daprs le 1. Faire des posters autour des spcialits (et de
document) des pommes et du sucre Centre de la leurs vraies histoires) et les afficher en dehors
France de la classe.
2. En faire des photos et proposer aux lves
de les placer dans le dossier de leur portfolio.

Proposer aux lves de faire des recherches sur Faire un retour sur la qualit des productions.
les ingrdients ncessaires pour faire un couscous
puisque le document nen cite que trs peu. Activits complmentaires: Cahier p. 39
105
Adosphere3.indb 105 16/06/11 10:51

r a n e
Ent -toi
GRAMMAIRE LEXIQUE
Les adjectifs et les pronoms indfinis Les noms de plats

1 Laisser autant que possible les lves travailler en 7 Dmarche identique celle de lexercice 1.
autonomie. Passer dans les rangs et montrer de Corrig :
lintrt pour le travail ralis, soutenir et rguler. a. Plats cuisins: du veau, une choucroute,
Suggrer aux lves qui ont fini avant les autres du lapin, un steak-frites, du canard
de comparer leurs rponses. Pour la correction, Plats de restauration rapide: un hamburger,
si possible, projeter lexercice et le faire corriger un pizza, un sandwich jambon-beurre, un kebab
au tableau par un(e) lve. La classe valide les
rponses. 8 Faire lire la consigne et encourager la
crativitpour cet exercice qui fait appel une
Corrig :
a. chacun; b. chaque; c. certaines, dautres; forme crative et artistique dexpression. Proposer
d. quelques-uns ; e. tous aux lves dutiliser un dictionnaire pour enrichir
leurs productions.
2 Dmarche identique celle de lexercice 1. a. un pt de lgumes b. une glace aux fleurs
c. une tarte aux mots damour d. une salade
Corrig :
de lettres
a. pronom; b. adjectif; c. pronom, pronom;
d. pronom; e. adjectif
Champion !
Corrig :
Corrig :
Toutes les filles ont rpondu lenqute mais
Ma grand-mre allait / prparer une tarte aux
certains / quelques garons (3 exactement) nont
fraises. Elle venait de cueillir des fraises dans son
pas rpondu. La majorit des lves trouvent la
jardin et tait en train de prparer la pte. Quand
cantine bonne et certains / plusieurs excellente:
je commenais juste mettre la table. Mais notre
28 au total. Aucune fille ne la trouve mauvaise.
petit frre est arriv et a dit : Je prfre un gteau
au chocolat !
Champions !
4 Faire lire la consigne. Constituer les groupes. Les ingrdients
Laisser du temps aux lves pour mener une
discussion et en faire la synthse. Procder
ensuite la prsentation des rsultats. Corrig :
a. des carottes plat 2; b. du sucre plat 3;
c. du poivre plat 1
Les semi-auxiliaires 11 Dmarche identique celle de lexercice 1.

5 Dmarche identique celle de lexercice 1. Corrig :
Corrig : 1. un gteau au chocolat; 2. une salade de fruits;
a. Elle va faire un gteau / une crme / un plat. 3. une pure de pommes de terre
b. Il est en train dcrire.c. Il vient de cuire un
gteau / un plat.d. Ils sont en train de manger.
Les recettes
6 Faire lire la consigne. Le cours suivant, procder 12 Dmarche identique celle de lexercice 1.
la prsentation des photos devant la classe Corrig :
ou en sous-groupes. 1 f; 2 c; 3 d; 4 e; 5 b; 6 a
106
Adosphere3.indb 106 16/06/11 10:51

valuation DELF
COMMUNICATION
Transcription :
a. Tous les lves de ma classe mangent la cantine,
Indiquer lordre des tapes b. Dans ma classe, nous mangeons tous la cantine.
13 Dmarche identique celle de lexercice 1. c. Taisez-vous tous!
d. coutez tous les exemples.
Premirement, couper des tranches de pain (d).
Deuximement, passer le pain dans le lait sucr (a).
Puis, passer le pain dans luf (c). Ensuite, faire cuire Le e caduc
dans une pole avec du beurre (e). Enfin, sucrer et
dguster (b).
de sentraner lire le pome et de prter une
23 attention particulire aux vers souligns. Faire
lire plusieurs fois le pome voix haute. Puis
Donner des ordres, des instructions faire couter lenregistrement. Si des lves le
14 Faire lire la consigne. Mettez les lves par deux souhaitent, ils peuvent encore lire le pome.
et proposez-leur de prendre chacun deux items.
Leur demander de jouer les scnes directement Transcription :
sans les crire afin de privilgier la spontanit. Il a mis le caf dans la tasse
Il a mis le lait dans la tasse de caf
Proposition de corrig : Il a mis le sucre dans le caf au lait
a. Je pourrais avoir du pain, sil vous plat?
Avec la petite cuiller, il a tourn
b. Je peux vous conseiller, monsieur / madame?
Il a bu le caf au lait
c. Vous devriez vous dpcher!
d. Tiens-toi correctement! Jacques Prvert, Paroles, Gallimard, 1976
apprendre apprendre
PHONTIQUE Voir Introduction mthodologique p. 7 et 10 et
module 1 p. 35.
La prononciation de tous
15 Faire lire la consigne. Demander plusieurs
lves de lire une phrase. Faire couter
21 lenregistrement au fur et mesure. Faire justifier
les prononciations en demandant si tous est
pronom ou adjectif.
valuation
1
DELF 23
Laisser du temps aux lves pour dcouvrir
lenregistrement. Laisser nouveau du temps
pour rpondre la question.
Comprhension de loral Transcription :

Fille: Bonjour tous! Le micro de Radio Jules
Verne est aujourdhui la cantine du collge. Nous
Mettre les lves en situation dexamen, sans pour
interviewons monsieur Letellier, le responsable de
la cantine. M. Letellier, combien dlves mangent
Prparer une feuille avec les questions et surtout
ici tous les jours?
le texte de lexercice 2 complter pour viter aux
Homme : 150 lves environ mangent tous les midis
lves de le recopier.
la cantine et beaucoup nous disent quils sont trs
contents. /
107
Adosphere3.indb 107 16/06/11 10:51

Fille: Quels plats servez-vous?
Homme : Eh bien, il y a tous les jours des plats
classiques: steak-frites, jambon-pure Ils ont
beaucoup de succs. Mais rgulirement il y a des
plats plus originaux: couscous, paella Nous
invitons une fois par an un chef venir cuisiner.
Fille: Comme Laurent Vergne la semaine dernire? Corrig :
Homme : Oui, par exemple. Laurent est un cuisinier c. (1 point si rponse correcte)
clbre de notre ville. Il a cuisin des lgumes bio et
montr aux lves comment faire
Fille: Ctait dlicieux! Il y aura dautres actions 5 Consigne identique la prcdente.
comme a? Corrig :
Homme : Eh bien, oui a. Faux (vous savez que les lgumes sont bons pour
la sant et vous en mangez rgulirement). b. Faux
(il ny a plus de viande dans le restaurant dAlain
Corrig : Passard)c. Faux (nos ingrdients sont des lgumes
b. (1 point si rponse correcte) frais de saison)d. Vrai (Le vgtal est la grande
gastronomie de demain.)
2 Laisser les lves lire le texte complter. (0,5 point par rponse correcte et 0,5 point par
Puis passer une deuxime fois lenregistrement. justification correcte)
Laisser les lves complter le texte.
Corrig :
cent cinquante / 150 steak frites jambon-
pure couscous palla un cuisinier / un chef

pendant que les autres travaillent en autonomie 6 Laisser les lves travailler individuellement,
ou leur demander de senregistrer. en autonomie et sans aide.
Grille pour lvaluation Grille pour lvaluation
Respect de la consigne. 0 0,5 1 Respect de la consigne:

rdaction et mise en page de 0 0,5 1
Vocabulaire prcis et vari. 0 0,5 1 1,5 type ml.
Construction des phrases Lexique prcis. 0 0,5 1 1,5
(varies) et respect des rgles 0 0,5 1 1,5
de grammaire. Construction des phrases
et respect des rgles de 0 0,5 1 1,5
Phonologie et fluidit. 0 0,5 1 grammaire.
Orthographe. 0 0,5 1
a. Jaime beaucoup la mousse au chocolat. Dabord,
parce que je suis gourmande et que jadore le Proposition de corrig :
chocolat. Mais aussi parce que ma grand-mre Chre Sylvie,
faisait une trs grande mousse le dimanche quand Jai lu votre article sur les lgumes et je dois vous
elle invitait ses enfants et petits-enfants. Ctait dire que je suis daccord et pas daccord!
dlicieux! Et aprs, je jouais dans son jardin avec Je suis daccord parce que jai appris que les
mes cousins et mes cousines. Cest un trs bon lgumes sont bons pour la sant. la maison, on
souvenir. mange des lgumes tous les jours. Ma mre fait
b. Je naime pas toujours les plats de la cantine une soupe de lgumes tous les soirs, mais on nest
car ils sont souvent froids et ils ne changent pas pas obligs den manger. Et je nirai pas dans un
souvent. Il faudrait donner des assiettes chaudes restaurant de soupes! Vraiment pas! Si je vais au
et varier les menus. Il faudrait aussi varier les restaurant, cest pour manger des plats que je ne
ingrdients et proposer des dcouvertes de mange pas chez moi.
lgumes, de soupes, de desserts: soupe aux Bien cordialement,
asperges, pinards la crme, carpaccio de fraises Aurlien
108
Adosphere3.indb 108 16/06/11 10:51

ULE
MOD
tes

Apprendre Lexique
parler de sports et de qualits sportives les sports, sportifs et vnements
exprimer le but sportifs
faire une hypothse (1) les qualits sportives
expliquer la pratique dun sport, un rglement
parler dexploits sportifs Phontique
parler de sports Les groupes consonantiques linitiale
des mots
Pour
faire des recommandations sur la pratique Culture
dun sport Les sports de rue
expliquer les rgles dune jeu invent Discipline
raliser une vignette de BD sur des sportifs ducation physique
organiser une rencontre sportive
Apprendre apprendre
Grammaire Comment trouver la prononciation
si et mme si dun mot nouveau?
le pronom y (COI)
la place du superlatif (2)
Pour varier
Demander aux lves de fermer le livre et de
se mettre par deux ou trois et de proposer le plus
de noms de sports possible avec ou sans aide.
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 83 et crire ou faire crire ces noms au tableau. Faire
observer la page. Les laisser ragir librement. ensuite ouvrir le livre et le groupe qui a cit le plus
Puis, faire lire le titre du module. Il est possible que de sports illustrs sur la page 83 gagne.
les lves rpondent spontanment la question 3.
Dans ce cas, privilgier la spontanit et valider Corrig :
immdiatement la rponse. De gauche droite et de bas en haut: une mdaille
(dor), un vlo / un VTT / un cycliste / un vttiste,
des anneaux olympiques, une raquette de tennis,
un casque dquitation / une bombe, des rames, une
balle de tennis, des chaussons de danse /
1 Faire lire la consigne de lexercice et demander aux des pointes, un couloir de piste dathltisme,
lves, par deux ou trois, de chercher le plus de un ballon de foot(ball), un skieur, Gaston Lagaffe
mots possible partir de lillustration. Ils peuvent en footballeur, un ballon de rugby
saider du lexique thmatique p. 124.
109
Adosphere3.indb 109 16/06/11 10:51

2 Faire lire la consigne de lexercice. Sassurer que 3 Si les lves ny ont pas dj rpondu, faire lire
les lves sont concentrs. Leur suggrer de la consigne et solliciter une rponse immdiate.
Corrig :
lenregistrement. Demander des rponses ds Nous allons parler de sports et de sportifs.
la fin de lcoute. Si les lves prouvent des
difficults identifier en franais les diffrents
indices, demander combien de fois on entend
quelquun courir. Rponse attendue: 4 fois.
4 Faire lire la consigne et laisser les lves ragir
spontanment. Sils ont peu dides, leur
Corrig : soumettre des photos de sportifs et dvnements
Des applaudissements et des cris de supporters, quils peuvent connatre.
Allez les bleus, allez les bleus, allez (2 fois),
But, des cris de joie, un coureur / un joggeur, Proposition de corrig :
un ballon (de basket), le bruit dun ballon Sportifs: Zinedine Zidane, Thierry Henry, Franc
de basket dans un panier, des cris, un coureur / Ribry, Tony Parker, Alain Bernard, Tessa Worley
un joggeur, une balle/ un match de tennis, vnements: le Tour de France, Roland-Garros, le
des applaudissements, un coureur / un joggeur, championnat / la coupe de France de football
des bruits dans une piscine, un coup de sifflet,
un saut dans leau, des applaudissements,
une annonce, un coureur / un joggeur, une balle /
un match de ping-pong
EON
1 sport
L
chacun son
s !
Met
et
tes bask
s
Inviter les lves ouvrir le manuel p. 84, Corrig :

observer les photos, lire le titre et mettre a. Evelyne Carrier est la spcialiste sports
des hypothses sur le contenu de la leon. dune radio. Tho, Oriane, Maxime et Anne-Sophie
sont des auditeurs.
1 Faire lire les questions et solliciter des rponses b. Tho B; Orianne A; Maxime C
spontanes. ventuellement, faire des
suggestions pour faciliter la discussion: samuser,
se dpenser, faire des comptitions, tre en 3 Faire lire la consigne et les items. Puis passer
bonne sant, tre en forme, se dtendre, une nouvelle fois lenregistrement. Proposer aux
se muscler 25 lves de comparer leurs rponses celles dun(e)
camarade avant de corriger. Demander un(e)
lve ses rponses et les faire valider par la classe.
Corrig :
la natation, lquitation, le karat
Encourager les lves apporter des photos
deux-mmes pratiquant un sport et dcrire
leur activit en franais.
Proposer aux lves de faire un poster ou une

prsentation multimdia des sports.
COMPRHENSION
LEXIQUE
lves de cacher le document ou de fermer le
25 livre et faire couter lenregistrement. Solliciter 4 Faire lire la consigne et les items. Proposer aux
une rponse immdiatement aprs lcoute. lves de travailler par deux pour cet exercice.
Demander un(e) lve ses rponses et les faire Demander ensuite un(e) lve dcrire ses
valider par la classe. rponses au tableau. Les faire valider par la classe.
110
Adosphere3.indb 110 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Corrig :
a. (b) la force (la planche voile, laviron), lquilibre GRAMMAIRE
(le tai-chi), la souplesse (le yoga), la prcision,
la concentration (le golf, le tir larc, lescrime),
lendurance (le marathon, le cyclisme, le tennis) 10 Faire lire la consigne et les items. Laisser du
temps aux lves, individuellement ou par deux,
5 Faire lire les questions. Demander aux lves de selon les besoins, pour recopier les phrases et
se mettre par 3 pour y rpondre. Faire une mise les complter. Pour corriger, si possible, projeter
en commun rapide. lexercice au tableau et demander un(e) lve
de le corriger. Faire valider les rponses par la
6 Faire lire la consigne et solliciter des rponses classe. Puis faire lire le tableau et donner des
rapides pour litem a. Proposer aux lves de faire explications, si ncessaire.
de recherches par deux pour b.
Corrig :
Corrig : a. Mme si Oriane na pas lhabitude de faire de
a. 1. le tennis - Roland-Garros, 2. la marche lexercice, je lui recommande le tai-chi.
le Marathon des Sables, 3. le cyclisme le Tour b. Mme si tu nas pas beaucoup de temps, tu peux
de France aller au lyce pied.
7 Faire lire la consigne et suggrer aux lves de 11 Faire lire la consigne. Laisser du temps aux lves
consulter des sites en franais. pour faire lexercice et comparer leurs rponses
avec celles dun(e) camarade. Demander un(e)
lve ses rponses et les faire valider par la classe.
Corrig :
http://www.olympic.org/fr/sports a 3; b 4; c 1; d 2
http://franceolympique.com/art/822-sports_
olympiques.html Activits complmentaires: Entrane-toi
nos 1 et 2, p. 92; Cahier n 3, p. 42
nos 7 et 8, p. 92; Cahier n 1, p. 42
ton
tour 12 Mise en uvre
COMMUNICATION Faire lire la consigne et suivre les diffrentes
tapes proposes:
8 Faire lire la consigne. Laisser suffisamment de 1. faire crire aux lves une question sur un
temps aux lves pour relire la transcription sport ou sur la pratique sportive en gnral;
et comparer leurs rponses avec celles dun(e) 2. regrouper les questions et faire tirer au sort
camarade. Procder la correction en demandant un papier par lve;
des lves de lire les phrases quils ont 3. faire une recommandation partir
obtenues. Faire valider les rponses par la classe. de la question reue;
Faire lire le tableau et multiplier les exemples 4. faire une brochure avec les questions
loral. et les recommandations.
Corrig :
a 3; b 1; c 2
9 Faire lire la consigne et les items. Laisser du temps

aux lves pour rdiger individuellement ou par Distribuer la brochure dautres classes de franais.
deux, selon les besoins, la fin de la phrase. Mettre
en commun les rponses.
a. Le sport, cest bon pour la sant.b. Je fais de
la gym pour tre souple.c. Tous les jours, je fais
30 minutes de footing afin davoir de lendurance.

n 12, p. 93; Cahier n 2, p. 42
111
Adosphere3.indb 111 16/06/11 10:51

EON
Drles de sports !
L
2 s !
Met
et
tes bask
s
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 86. Faire Corrig :

observer les illustrations et lire le titre. Demander a. 1. le ski 2. le rugby, le football, la course
aux lves dexpliciter le titre en donnant un pied 3. Le volley-ball, la capoeira 4. le tennis
synonyme. Rponse attendue: Sports tranges / 5. la natation.
bizarres / farfelus mais aussi avec lide quils sont b. (c.) proposition de corrig: 1. lescalade (une
corde, un piolet, des crampons), la randonne
drles parce quils sont farfelus.
(des chaussures de marche), le bobsleigh (un
bob) 2. lathltisme (des baskets, un short)
1 Faire lire la question et solliciter des rponses 3. la gymnastique (des agrs un cheval, des
spontanes. barres, des anneaux, une poutre), le basket-ball
(une balle), le hand-ball (une balle) 5. le water-
polo (un maillot de bain, un bonnet de bain, une
COMPRHENSION balle, des buts), la natation synchronise (un maillot
de bain, de la musique), le plongeon (un maillot de
bain, un plongeoir)
2 Demander aux lves de rpondre aux questions
en autonomie. Puis corriger en demandant des
rponses plusieurs lves et les faire valider par
la classe. COMMUNICATION
Corrig :
a. proposer des sports qui nexistent pas et donner 5 Faire lire la question et demander plusieurs
leur avis sur de nouveaux sports. b. 1. la course lves de retrouver et de relire oralement les
pied en piscine, 2. le ski de monte, 3. le volley-foot / rgles dans le document. Puis faire lire le tableau.
le bossaball, 4. le rugtennis; c. le volley-foot
Corrig :
Le ski de monte: il sagit de faire la course sur
une piste de ski, mais pour la remonter! On doit
3 Faire lire la consigne et demander aux lves de
respecter une seule rgle: ne pas marcher dans
se mettre par deux ou trois pour faire lexercice. la neige ! Il est donc strictement interdit denlever
Proposer aux lves dutiliser un dictionnaire ses skis.
bilingue pour chercher les mots quils ne Le rugtennis: a consisterait jouer sur un court
connaissent pas. Demander ensuite plusieurs de tennis normal, avec une raquette normale, mais
groupes de donner leurs rponses. avec une balle spciale en forme de ballon de
rugby. On pourrait y jouer individuellement ou en
Proposition de corrig : double.
a. Il faut faire une course (25 ou 50 m) dans une Le volley-foot: il faut faire au maximum trois passes
piscine. On peut marcher ou courir mais on ne doit et on peut toucher le ballon avec les mains et les
pas nager! pieds, mais il ne doit pas tomber par terre. Pour
b. 1. la course pied en piscine ; dans une piscine ; lquipement : on dessine le terrain sur le sable
individuel (1 participant) ou par deux (en relais) ; et on a seulement besoin dun filet et dun ballon.
un maillot de bain 2. le ski de monte ; la / en On peut y jouer un contre un ou en quipe.
montagne une piste de ski ; individuel ; des skis
3. le volley-foot ; (un terrain de volley sur) une
plage ; deux quipes de trois ; un filet et un ballon
de volley 4. le rugtennis ; un court de tennis ; 6 Faire lire la consigne et ventuellement donner
individuel ou par deux / en double ; une raquette un exemple avant de laisser les lves faire
de tennis et une balle spciale en forme de ballon lactivit par deux laide dun dictionnaire,
de rugby sils le souhaitent.
Exemple:
On a besoin dun terrain, de deux buts et dun ballon.
4 Rvise ton cours dducation physique! On joue 11 contre 11. Il faut envoyer le ballon dans
Faire lire la consigne. Pour litem a, solliciter des le but de lautre quipe. Il est strictement interdit
rponses rapides que la classe valide. Pour les de jouer avec les mains. Rponse: le foot.
items b et c, encourager les lves consulter des
dictionnaires par deux ou trois. Puis mettre les Activits complmentaires: Entrane-toi
rponses en commun. nos 13 et 14, p. 93; Cahier nos 1 et 2, p. 43
112
Adosphere3.indb 112 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
GRAMMAIRE ton
7 a. Faire lire la consigne. Si possible, projeter les Faire lire la consigne et prciser les diffrentes
items et demander un(e) lve de les complter tapes demandes:
sous la dicte de la classe. 1. constituer des groupes de trois, par exemple
b. Faire lire la question et solliciter une rponse en faisant tirer au sort des noms de sports ou
immdiate. Puis faire lire le tableau. dquipements;
Corrig : 2. laborer avec la classe la grille pour
a. On y joue sur la plage. On peut y jouer un contre lvaluation;
un. a existe, jy ai dj jou. Critres suggrs: collaboration, respect
b. Le pronom y se place entre le sujet et le verbe ou de la consigne, prcision des informations, clart
entre le verbe conjugu et un verbe linfinitif. de la prsentation orale ;
3. imaginer en groupe un nouveau sport et
donner les informations demandes;
8 Faire lire la consigne. Puis demander des lves 4. sentraner prsenter oralement le nouveau
tour de rle de lire les items et de faire la sport;
26 transformation loral. Faire couter au fur et 5. sauto-valuer.
mesure lenregistrement pour vrification.
Mise en uvre
Procder aux prsentations de la moiti des
Transcription
groupes pendant que le reste de la classe travaille
1. On peut y jouer 13 ou 15.
en autonomie. Faire co-valuer les productions.
2. Jaime bien le tennis mais je ne sais pas y jouer.
3. Tu joues au hand-ball? Moi, je ny ai jamais jou.
Corrig : 1. Proposer aux lves de les filmer pour quils

Voir transcription. conservent une trace de leur production dans le
dossier de leur portfolio.
Activits complmentaires: Entrane-toi 2. Si la classe possde un blog, mettre les
nos 3, 4 et 5, p. 92; Cahier n 3, p. 43 prsentations en ligne et demander aux lves de
les commenter comme dans le document de la
leon.
PHONTIQUE
9 Faire lire la consigne. Pour litem a, faire couter des productions et de la co-valuation.
lenregistrement puis faire rpter par deux
27 lves. Pour litem b, faire lire les phrases par des
lves diffrents et faire couter lenregistrement
28
au fur et mesure.
EON
Exploits sportifs
L
3
s !
Met
et
tes bask
s
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 88 ou 2 Faire lire la consigne (donner ventuellement
projeter la page au tableau. La faire observer. cette occasion le lexique de la BD: une planche,
Demander aux lves de la commenter librement. une vignette, une bulle, une onomatope) et les
Faire lire le titre de la leon et demander quels items. Demander des rponses rapides et les faire
exploits sportifs rendent les lves les plus valider par la classe.
admiratifs.
Corrig :
a 5; b 1; c 4; d 3; e 2
spontanes.
113
Adosphere3.indb 113 16/06/11 10:51

GRAMMAIRE
Donner aux lves le sens de gaffe (une erreur)
et en faire dduire le trait de caractre de Gaston.
Proposer galement de consulter le site de la BD:
6 Faire lire la consigne. ventuellement, rappeler
la rgle concernant Cest / Ce sont (Module 2,
http://www.gastonlagaffe.com/ p. 29). Si possible, projeter lexercice et demander
plusieurs lves tour de rle de le complter
et de lire voix haute les phrases obtenues. Faire
valider les rponses par la classe. Demander aux
COMPRHENSION lves, sans lire le tableau, de chercher par deux
la rgle concernant la place du superlatif. Mettre
en commun la rflexion. Puis faire lire le tableau.
3 Prparation possible: faire couter Rappeler aux lves quils peuvent consulter
lenregistrement. lensemble des rgles concernant le superlatif
29 Ensuite demander aux lves de rpondre en dans aux pages 116-117 du Prcis grammatical.
autonomie aux exercices 3 5 et de comparer
leurs rponses avec celles dun(e) camarade. Corrig :
Prciser quils peuvent consulter librement un a. Ce sont les plus redoutables sprinters.
dictionnaire, sils le souhaitent. Quand la classe est b. Cest le meilleur avant-centre dEurope.
c. Cest le meilleur homme sur le terrain.
prte, procder une mise en commun.
d. Cest le punch le plus meurtrier.
Corrig :
a. le sommet (vignette 2), un avant-centre
(vignette 3), meurtrier (vignette 5), la gloire 7 Faire lire la consigne. Laisser du temps aux lves
(vignette 6) pour crire les phrases obtenues sur leur cahier.
b. But! Demander ensuite plusieurs lves dcrire une
phrase au tableau. Faire valider par la classe.
Corrig :
a. Cest le meilleur sportif de lanne.b. Cest
le sportif le plus rapide de la course.c. Cest le
Enrichir la question 2b en cherchant le cri qui meilleur joueur de son quipe.d. Cest le pire
correspond dans dautres langues. Faire chercher, si joueur de la comptition.
la classe montre de lintrt pour le foot, les autres
noms de postes dans une quipe (un gardien de Activits complmentaires: Entrane-toi
but, un attaquant, un dfenseur). Ils peuvent faire la n 6, p. 92; Cahier n 1, p. 44
mme chose pour le rugby.
LEXIQUE
4 Laisser les lves travailler en autonomie.
Corrig : 8 Faire lire la consigne. Laisser du temps aux lves
a. Lagaffe est au bureau. Il rve (quil fait / pour rpondre, ventuellement consulter un
accomplit des exploits sportifs).b. Lautre dictionnaire et comparer leurs rponses avec
personnage est son chef. celles dun(e) camarade. Mettre ensuite les
rponses en commun.
5 Laisser les lves travailler en autonomie. Corrig :
a. et b. la course pied, le cyclisme; c. le football;
d. le rugby; e. la boxe; f. le football, le rugby;
Le rve de Lagaffe / Les exploits de Lagaffe
g. le cyclisme; h. le cyclisme, le football (pour
le gardien de but), la boxe.
9 Faire lire la consigne et les items. Demander une

Demander aux lves (ventuellement, uniquement rponse immdiate et la faire valider par la classe.
aux plus comptents pour faire de la diffrenciation)
de rsumer la planche en deux ou trois phrases. Corrig :
Proposition: Gaston est un hros des stades, de 1 c; 2 d; 3 a; 4 b
la route et du ring! Ah non, Gaston rve au lieu de
travailler. Activits complmentaires: Entrane-toi
nos 9, 10 et 11, p. 93; Cahier n 2, p. 44
114
Adosphere3.indb 114 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
ton
tour 10 Prparation de la tche Chaque moiti de classe choisit les meilleures
vignettes. Sil y a des doublons entre les deux
moitis de classe, procder un nouveau vote
tapes demandes:
avec la classe entire.
1. constituer des groupes de trois, par exemple en
faisant tirer au sort de nouveaux noms de sports
ou de sportifs;
2. laborer avec la classe la grille pour
lvaluation; 1. Proposer aux lves de les filmer et de
Critres suggrs: collaboration, respect de photographier laffiche pour quils conservent une
la consigne, emploi correct du superlatif, soin trace de leur production dans le dossier de leur
apport la production (illustration, criture portfolio.
soigne). 2. Si la classe possde un blog, mettre les affiches
3. se mettre daccord sur les sportifs choisis et en ligne, ventuellement sous la forme dune
raliser les vignettes; prsentation multimdia.
4. sentraner prsenter oralement les vignettes;
5. sauto-valuer.
Mise en uvre
des productions et de la co-valuation.
Procder aux prsentations de la moiti des
groupes pendant que le reste de la classe travaille
en autonomie. Faire co-valuer les productions.
EON
rue est nous!

L
4 La
s !
Met
et
tes bask
s
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 90 ou 2 Laisser du temps aux lves pour lire le document
projeter la double page au tableau. La faire et rpondre aux questions en autonomie puis
observer. Faire lire le titre de la leon et demander comparer leurs rponses en sous-groupes. Mettre
aux lves de formuler des hypothses sur ensuite les rponses en commun.
le contenu de la leon. Faire rappeler le sens
Corrig :
durbain vu dans le Module 2, p. 31. a. Faux (dans les annes 80); b. le ministre de
la Sant et des Sports pour faire connatre ces
nouvelles disciplines et les dvelopper; c. le skate
(dplacement et glisse), les chasses urbaines
Fdration des sports urbains, www.sportsurbains.fr (dplacement), le double dutch (corde), le BMX
(cycle et glisse), le golf urbain (balle), lart du
Fdration franaise de double dutch, www.ffdd.fr
dplacement (dplacement), le football (ballon)
Fdration franaise de cyclisme, www.ffc.fr
Fdration franaise dchasses urbaines, www.ffeu.fr

spontanes.
1 Faire lire les questions. Solliciter des rponses
rapides. Ne pas insister si les lves ne
connaissent pas les sports reprsents. Ils auront 4 Faire lire les consignes et les items. Pour litem
les rponses dans le document suivant. a, proposer aux lves de remplir un tableau
plusieurs. Projeter ensuite le tableau vide et
Corrig : demander un(e) lve de le complter sous la
On voit du skate, du football (freestyle), du double dicte de la classe. Pour les items b et c, solliciter
dutch, du golf (urbain).
des rponses spontanes.
115
Adosphere3.indb 115 16/06/11 10:51

Corrig : 2. laborer avec la classe la grille pour
a. Les chasses urbaines ; 2000 ; Allemagne ; lvaluation;
chasses ; Individuel et collectif Le double dutch ; Critres suggrs: collaboration, respect
Annes 70 ; tats-Unis ; Deux cordes ; Collectif de la consigne, soin apport la production
Le BMX street ; ? ; tats-Unis ; Un BMX ; Individuel (illustration, criture soigne).
Lart du dplacement ; France ; Murs, btiments,
3. se mettre daccord sur lvnement ;
tours ; Collectif.
b. trottinette, street-hockey 4. crer laffiche (si possible laide dun
c. Proposition: Je pense que lart du dplacement ordinateur);
est un sport extrme car une chute peut tre trs 5. sentraner prsenter oralement les vignettes;
dangereuse. 6. sauto-valuer.
Mise en uvre
5 Faire lire la consigne. Laisser du temps aux lves Procder aux prsentations des affiches. Faire
pour observer laffiche. Puis faire lire le texte co-valuer les productions.
lentement par un(e) lve. Les autres lvent la
main ds quils entendent une erreur.
Corrig :
Le FISE, le plus grand Festival International de Sport
1. Proposer aux lves de les filmer et de
Extrme, revient pour une 14e dition, avec du BMX,
du skate-board dans un cadre 100 % urbain. photographier laffiche pour quils conservent une
Cette anne, cest Montpellier, du 12 au 16 mai trace de leur production dans le dossier de leur
quaura lieu cet vnement trs attendu par tous. portfolio.
Entre: gratuite. 2. Si la classe possde un blog, mettre les affiches
en ligne.
3. Placarder les affiches lextrieur de la classe.
spontanes.
ton des productions et de la co-valuation.
tour 7 Prparation de la tche Activits complmentaires: Cahier p. 45
tapes demandes:
1. constituer des groupes de cinq ou six, par
exemple en faisant tirer au sort des noms de
sports urbains;
r a n e
Ent -toi
Corrig :
GRAMMAIRE a. Si tu veux te faire de nouveaux amis, fais un sport
dquipe.b. Mme si tu souhaites dvelopper ta
force, tu ne devrais pas faire de la musculation trop
Lhypothse (1) jeune.c. Mme si Johan est handicap, il fait du
sport.d. Si mes parents sont daccord, ce week-end
1 Laisser autant que possible les lves travailler je fais du canyonisme.
en autonomie. Leur demander de recopier les
phrases et de les complter dans leur cahier.
Passer dans les rangs et montrer de lintrt pour 2 Dmarche identique celle de lexercice 1.
le travail ralis, soutenir et rguler. Suggrer aux
lves qui ont fini avant les autres de comparer Proposition de corrig :
a. Mme si tu naimes pas beaucoup le sport / tu
leurs rponses. Pour la correction, si possible,
nes pas trs sportif b. On peut faire du sport,
projeter lexercice et le faire corriger au tableau mme si on nest pas un champion ! c. Mme si tu
par un(e) lve. La classe valide les rponses. es trs fort en foot, tu peux demander des conseils
un quipier.
116
Adosphere3.indb 116 16/06/11 10:51

ENTRANE-TOI
Le pronom y complment dobjet indirect

LEXIQUE
Demander aux lves dcrire les phrases
Les sports
transformes dans leur cahier.
Corrig : 7 Faire lire lnonc et les questions et, pour plus
a. Tu peux y rpondre? b. Timothe y joue
de spontanit, solliciter des rponses rapides
depuis lge de 5 ans. c. Tu ny participes pas? loral sinon suivre la mme dmarche que celle de
d. Jy ai bien rflchi. lexercice 1.
Corrig :
a. la musculation : pas un sport aquatique / pas
4 Faire lire lnonc et les questions et, pour plus deau; b. le tir larc : pas un sport avec un ballon /
de spontanit, solliciter des rponses rapides pas un sport collectif; c. lescrime : pas un sport en
loral sinon suivre la mme dmarche que celle de extrieur
lexercice 1.
Corrig : Les qualits sportives
a. Oui, Jy joue. / Non, je ny joue pas. b. Jy ai
particip fois. / Je ny ai pas / jamais particip. 8 Faire lire lnonc et les questions et, pour plus
c. Oui, je veux y assister. / Non, je ne veux pas y de spontanit, solliciter des rponses rapides
assister. loral sinon suivre la mme dmarche que celle de
lexercice 1.
Corrig :
a. la concentration; b. lquilibre; c. la prcision;
d. la force; e. lendurance; f. la souplesse
Proposer aux lves dcrire une question

concernant le sport et qui demande une rponse Le vocabulaire du sport
avec y sur un petit papier. Ramasser les questions
et les redistribuer au hasard. tour de rle (et 9 Faire lire la consigne et lexemple. Puis laisser du
temps aux lves, par deux, pour faire lactivit.
rapidement), les lves lisent la question quils ont
ventuellement, leur demander de changer
reu et y rpondent en utilisant y!
deux ou trois fois de partenaire pour enrichir les
interactions.
Champion ! Champion !
5 Dmarche identique celle de lexercice 1. 10 Faire lire la consigne. tablir avec la classe,
Corrig :
dabord livre ferm, une liste de sports individuels
La natation, cest ma passion ! , dit Lola. Cest et collectifs. Puis avec le livre et le cahier, enrichir
vrai quelle en fait cinq six fois par semaine et elle les listes. Attribuer, par tirage au sort, un sport
y pense tout le temps ! Du mardi au samedi, elle individuel et un sport collectif chaque quipe
va la piscine pour y nager pendant 2 heures. Le de trois. Les laisser recopier et complter les
dimanche, il y a les comptitions. Lola adore en fiches pendant quelques minutes. Faire une mise
faire. Mon secret, cest la motivation. Il en faut en commun orale en grand groupe.
beaucoup, cest sr!
La place du superlatif
Placarder les fiches dans la classe ou les mettre en
6 Dmarche identique celle de lexercice 1. ligne sur le blog de la classe.
Demander aux lves dcrire les phrases
obtenues dans leur cahier.
Corrig :
a. Cest le joueur le meilleur de son quipe. / Cest
Les titres des journaux
le meilleur joueur de son quipe. b. Cest lathlte 11 Faire lire la consigne et les items. Sassurer que
le plus fort de la comptition.c. Cest lavant-centre les lves sont concentrs avant de passer
le plus rapide du foot franais. / Cest le plus rapide 30
lenregistrement. Leur proposer de comparer
avant-centre du foot franais.
leurs rponses avant de corriger.
117
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Transcription Expliquer les rgles dun sport
1. Aux Championnats dEurope de natation, Camille
Lacourt a gagn 3 mdailles dor. Le nageur de
Marseille espre tre nouveau le meilleur et Corrig :
entendre encore la Marseillaise aux Championnats a 2; b 4; c 1; d 3; e 5
du monde et surtout aux Jeux olympiques.
2. Que dire de Justine Henin? Avec son retour
au sommet du tennis mondial aprs un an sans
comptition, elle crit sa propre lgende!
14 Faire lire la consigne et demander aux lves
dcrire des devinettes pour les proposer ensuite
3. Le meilleur passeur du championnat 2010, Didier la classe.
Drogba, a marqu trois buts ce week-end.
4. Savez-vous combien de fois Jeannie Longo a t
championne de France? 57 fois! Oui, vous avez bien
entendu: 57 fois. Quand on sait que le vlo sappelle
aussi parfois la petite reine. On peut dire de PHONTIQUE
Jeannie, quelle est une GRANDE reine!
Corrig : Les groupes consonantiques avec s

a. (b.) 1. C La grande et la petite reine (1. Jeannie en dbut de mots
Longo); 2. A Las de la passe (4. Didier Drogba);
3. D Des Marseillaises pour un Marseillais
15 Faire lire la consigne et les items. Laisser du temps
aux lves pour crire une phrase. Puis leur
(2. Camille Lacourt); 4. B Une lgende du tennis
(3. Justine Hnin)
demander de la lire tour de rle.
Pendant ce match de squash, les spectateurs
ont vu des smashs spectaculaires.
Ce stade est spcial et permet de faire
du skateboard.
COMMUNICATION
Exprimer le but apprendre apprendre

Proposition de corrig : Voir Introduction mthodologique p. 7 et 10
a. Alex sentrane pour une comptition.b. Alex et module 1 p. 35.
sentraine pour tre champion.c. Je me suis inscrit
dans un club afin de connatre des gens de mon
ge.d. Il faut sentraner beaucoup afin dtre le
meilleur.
valuation
DELF Transcription :
Garon: M
G Maman, pendant
d t les
l vacances, jje voudrais
d i
aller Vichy pour faire un stage daviron.
Femme: Un stage Vichy?
Comprhension de loral Garon: Oui, un entranement intensif pour me
prparer pour les comptitions de lan prochain.
Femme: Vichy? Mais combien cotent ces stages?
Et comment tu y vas, Vichy? Et tu as besoin de quel
quipement?
Garon: Regarde ce site: on y trouve toutes les
informations ncessaires!
Femme: Fais voir Tiens, il y a aussi des stages
31 lenregistrement. Laisser nouveau du temps
Multi-sports avec du tennis, du basket, /
118
P109-119_9782011558774.indd 118 16/06/11 16:00

valuation DELF
de la planche voile, de laviron, du vlo Cest une Comprhension des crits

bonne ide pour dcouvrir de nouveaux sports
Garon: Maman Du tennis et du basket, jen fais
tous les week-ends. Et je ne veux pas faire un autre
sport, je veux faire de laviron!!
Femme: Bon, nous allons y rflchir: mme si ce nest Proposition de corrig :
pas trs cher, il faut en parler papa avant de dcider! Les villes les plus sportives / Les villes sportives /
Le sport en ville (1 point)
Corrig :
c. stage, entranement (0,5 point)
2 Faire couter nouveau lenregistrement et laisser 6 Corrig :

du temps aux lves pour rpondre aux questions a. Slestat et Lorient; b. Slestat; c. Lorient
(1 point par rponse correcte)
31 suivantes.
Corrig :
a, e (0,25 point par rponse correcte sil y a plus de
deux rponses incorrectes ne pas accorder 7 Corrig :
0,5 point) Parce quil y a deux catgories : ville de plus de
20 000 habitants et ville de moins de 20 000
habitants.
3 Corrig :
(1 point accepter une formulation moins prcise
a. (Timothe veut faire un stage daviron) pour
prparer les comptitions (de lanne prochaine). mais correcte par rapport au sens)
b. (Sa mre lui propose les stages Multi-sports)
pour dcouvrir de nouveaux sports.c. Il naccepte
pas. / Non. Parce quil veut faire de laviron et fait
dj du basket et de tennis le week-end.d. Non. /
La mre ne prend pas de dcision. Parce quil faut
en parler au pre (avant de dcider). Production crite
(1 point par rponse correcte)

Production orale
pendant que les autres travaillent en autonomie Respect de la consigne:
ou leur demander de senregistrer. rdaction et mise 0 0,5 1
en page dun article.
Lexique prcis. 0 0,5 1 1,5
Respect de la consigne. 0 0,5 1 Construction des phrases
Vocabulaire prcis et vari. 0 0,5 1 1,5 et respect des rgles 0 0,5 1 1,5
de grammaire.
(varies) et respect des 0 0,5 1 1,5 Orthographe. 0 0,5 1
rgles de grammaire.
Phonologie et fluidit. 0 0,5 1 Proposition de corrig :
Mon sportif prfr est Sbastien Loeb car il gagne
Proposition de corrig : tous les rallyes et championnats automobiles
Le basket cheval consiste mettre un ballon dans auxquels il participe. Il a du courage, de lendurance
le panier de lquipe adverse, comme au basket, chaque course. Il peut aussi se concentrer
mais il faut tre sur un cheval, comme au polo. pendant les comptitions. Pour moi, cest le plus
Il faut un grand terrain, deux paniers de basket, grand champion de rallye automobile. Mais il est
une balle et un cheval pour chaque quipier. Les aussi gnreux: il sengage dans des associations
qualits ncessaires sont lquilibre, la souplesse, la pour raliser les rves denfants malades.
prcision et lesprit dquipe. Jaimerais bien essayer
parce que jadore les chevaux mais je pense que ce
nest pas facile au dbut.
119
Adosphere3.indb 119 16/06/11 10:51

ULE
MOD
le

Apprendre Lexique
exprimer la provenance les prfixes et les suffixes des adjectifs
exprimer des impressions sur un voyage les voyages
parler de destinations de voyages le mot truc
faire une hypothse (2)
exprimer des sentiments, des tats dme Phontique
parler de voyages et de vacances Lintonation
Pour Culture
choisir et justifier le choix dune destination Les grands explorateurs
identifier des destinations de rve Discipline
interagir avec des passagers lors dun voyage La gographie
prsenter un explorateur, ses exploits ou
dcouvertes Apprendre apprendre
Comment expliquer un mot quelquun?
Grammaire
prpositions et noms de villes, pays ou les
si + imparfait / conditionnel
la phrase exclamative
Corrig :
De gauche droite et de bas en haut: un chapeau de
soleil, un palmier, un chteau de sable, un train (un
TGV), une boussole (la flche et les points cardinaux
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 95 et Nord, Est, Sud, Ouest), des drapeaux (franais, belge,
observer la page. Les laisser ragir librement. suisse, qubequois, canadien), une carte de lEurope
Puis, faire lire le titre du module. Il est possible que et de lAsie, un panneau qui indique un muse, un
les lves rpondent spontanment la question 3. autocollant Jaime Toulouse., un ballon / une
Dans ce cas, privilgier la spontanit et valider montgolfire, un avion, un randonneur, un bateau
immdiatement la rponse.
1 Faire lire la consigne de lexercice et demander aux 2 Faire lire la consigne de lexercice. Sassurer que
lves, par deux ou trois, de chercher le plus de les lves sont concentrs. Leur suggrer de
mots possible partir de lillustration. Ils peuvent 32 fermer les yeux sils le souhaitent. Faire couter
saider du lexique thmatique p. 124. lenregistrement. Demander des rponses ds
la fin de lcoute. Si les lves prouvent des
difficults identifier en franais les diffrents
indices, demander quelles langues diffrentes
ils entendent. Rponse attendue: lallemand,
lespagnol, le franais.
120
Adosphere3.indb 120 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Corrig : 4 Faire lire la consigne et laisser les lves ragir

Un train, des discussions, de lallemand, de la spontanment. Sils ont peu dides, leur
musique andalouse (guitare), une annonce soumettre une carte de la francophonie.
dans un aroport: Les passagers du vol 738
destination de Madrid sont attendus porte 10
lembarquement, de lespagnol, un avion qui
senvole, de la musique africaine, une sirne de
bateau, des mouettes, du franais, de langlais, Site de lOrganisation Internationale de la
de la musique indienne Francophonie:
carte: http://www.francophonie.org/IMG/pdf/
carte_monde_francophonie_2011.pdf
3 Si les lves ny ont pas dj rpondu, faire lire jeu: http://www.francophonie.org/spip.
la consigne et solliciter une rponse immdiate. php?page=jeu
Corrig :
Nous allons parler de voyages, dexplorateurs
et de dcouvertes.
EON
1 Sjours en France
L
e !
Exp
nd
or
e le mo
l
Inviter les lves ouvrir le manuel p. 96. Ne pas

faire lire le titre de la leon! COMPRHENSION
1 Faire lire les questions, observer les photos et 2 Faire lire la consigne et les items. Puis passer
identifier les diffrents lieux (a. le dsert en nouveau lenregistrement en faisant cacher la
Australie, b. Le Taj Mahal en Inde, c. la jungle en 33 transcription ou fermer le livre et demander
Malaisie, d. le chteau de Neuschwanstein en plusieurs lves de donner une rponse. La faire
Allemagne). Solliciter des rponses spontanes. valider par la classe.
Corrig :
a. vrai (originaires des cinq continents);
b. faux (Ils passent une anne / un an en France.);
c. faux (un an); d. vrai (interviewer la fin de leur
sjour Ce qui ma plu en France)
1. 33 Demander aux lves dimaginer sans lire la
transcription ce que dit chacun des personnages.
Faire ensuite couter une premire fois
lenregistrement pour comparer les propositions et 3 Faire lire la question et demander oralement
un(e) lve le prnom de chaque personnage,
le document. Si des lves avaient fait attention au sans lire la transcription! Faire valider les rponses
titre de la leon et mis des hypothses proches du par la classe.
document, les fliciter!
2. Sils ont la possibilit de voyager, demander aux Corrig :
lves ce quils attendent dun voyage : connatre a. John b. Farah c. Adhira d. Tobias
dautres cultures, visiter des lieux touristiques,
apprendre une langue
4 Faire lire la consigne. Il est possible ici de
faire de la diffrenciation et de demander
certains lves de faire lexercice en coutant
nouveau lenregistrement et dautres de lire la
transcription. Laisser suffisamment de temps aux
lves pour rdiger les phrases. Puis les mettre en
commun en demandant un(e) lve dcrire les
phrases obtenues sous la dicte de la classe.
121
Adosphere3.indb 121 16/06/11 10:51

Corrig :
a. John aime / stonne de larchitecture des villes LEXIQUE
franaises.b. Farah aime la culture et la littrature
franaises.Farah naimait pas au dbut de son
sjour certains plats franais.c. Adhira stonne de 7 Faire lire la consigne et les items. Demander aux
la relation des Franais avec les animaux. Adhira lves dcrire les rponses sur leur cahier et
dteste certains plats franais.d. Tobias stonne de les comparer avec celles dun(e) camarade.
des horaires, des rythmes de vie en France. Pour corriger, demander un(e) lve dcrire
les mots au tableau. Faire ensuite lire le tableau
et demander un(e) autre lve dencadrer les
prfixes et de souligner les suffixes des mots crits
Demander aux lves qui ont dj voyag dans au tableau.
dautres rgions de leur pays ou dans dautres Corrig :
pays ce quils ont aim (ou pas) et ce qui les a a. semblable b. incroyable c. immangeable
ventuellement surpris. d. impensable e. impossible
Comparer le suffixe -able avec to be able to

en anglais.
GRAMMAIRE
5 Faire lire la consigne et les items en les faisant des rponses immdiates et les faire valider
33 complter directement. Faire rappeler autant que par la classe.
possible les prpositions utilises avec les noms Corrig :
de pays, dles et de villes (vues dans Adosphre 1, a. un accent que lon ne peut pas comprendre;
Module 7). Puis faire lire le tableau et faire b. des paysages que lon ne peut pas oublier;
construire des phrases avec les lments.Faire c. des moments que lon ne peut pas imaginer
couter nouveau lenregistrement, si besoin.
Prciser que les noms fminins sont ceux qui Activits complmentaires: Entrane-toi
finissent par e.Rappeler que les 4 exceptions nos 7 et 8, p. 105; Cahier n 2, p. 48
de noms masculins qui finissent par e sont:
Mozambique, Mexique, Zimbabwe et Cambodge.
Corrig : COMMUNICATION
a. Tobias vient dAllemagne.b. Farah vient de
Borno. c. John dAustralied. Adhira vient dInde.
9 Faire lire la consigne et les items. Si possible,
demander une rponse immdiate. Puis faire
6 Faire lire la consigne. Faire identifier les les (ou lire le tableau et faire crer des phrases sur les
archipels), les villes et les pays. Puis demander diffrents modles.
aux lves de recopier lexercice sur leur cahier et
Corrig :
de le complter puis de comparer leurs rponses Ce qui ma plu en France, cest larchitecture.
avec celles dun(e) camarade. Pour corriger, si
possible, projeter lexercice et demander un(e)
lve de le complter. Faire valider les rponses 10 Faire lire la consigne et les items. Demander aux
par la classe. lves dy rpondre en sous-groupes de 4 ou 5.
Mettre ensuite les rponses en commun.
Corrig :
a. Tu viens de France ou dItalie ? b. Mon rve, cest
de partir un an aux Antilles: la Martinique, par
exemple.c. Moi, je reviens du Mexique, de Puebla
mais jaimerais aller Toronto, au Canada.d. Mon Imaginer ce que des trangers pourraient rpondre
professeur revient du Qubec ; il est all faire au sujet de la propre ville / rgion des apprenants et
un stage Montral. faire la mme activit.
Activits complmentaires: Entrane-toi Activits complmentaires: Entrane-toi

n 1, p. 104; Cahier n 1, p. 48 n 11, p. 105; Cahier n 3, p. 48
122
Adosphere3.indb 122 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Mise en uvre
ton Procder aux prsentations en sous-groupes:
cinq ou six lves font leur prsentation et se
co-valuent pendant que les autres travaillent
Faire lire la consigne et prciser les diffrentes en autonomie. Faire co-valuer les productions.
tapes demandes:
1. sinformer sur un pays francophone;
2. le prsenter et dire pourquoi on voudrait y
tudier pendant un an;
Proposer aux lves de les filmer ou de les
3. sentraner et sauto-valuer.
enregistrer pour quils conservent une trace de leur
production dans le dossier de leur portfolio.
laborer avec la classe la grille pour dvaluation.
Critres suggrs: respect de la consigne;
informations pertinentes et dtailles; respect Retour sur les productions et lattitude
des rgles de grammaire; clart de llocution; Faire un retour sur la qualit des productions,
aisance (regards, gestes). de la co-valuation et du travail en autonomie.
EON
Vacances de rve
L
2
e !
Exp
nd
or
e le mo
l
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 98. Faire

lire le titre et mettre des hypothses sur le thme
de la leon.
1. Proposer aux lves dapporter des souvenirs
de leurs vacances de rve ou non, rels et
imaginaires, et de les prsenter la classe.
2. Engager une discussion sur les tests des
spontanes.
magazines et leur validit.
Corrig :
COMPRHENSION A. ; B. ; C.
2 Faire lire la consigne et le document (mais pas 5 Rvise ton cours de go!
les rponses). Solliciter une rponse rapide. Faire lire les consignes, items et questions. Mettre
en commun les rponses et les discussions.
Corrig :
b.
3 Faire lire la consigne et les items. Laisser du Site de go-localisation: http://www.google.fr/

temps aux lves pour trouver les rponses et intl/fr/earth/index.html
les comparer avec celles dun(e) camarade. Puis
corriger en demandant un(e) lve ses rponses
et en les faisant valider par la classe. Corrig :
a. Les Alpes Europe; les Bahamas Amrique;
Corrig : lIslande Europe; la Guadeloupe Amrique;
a 1; b 2; c 3; d 1 et 2; e 2 Majorque Europe; le Machu Picchu Amrique;
Paris Europe; St-Malo Europe; les volcans
dAuvergne Europe; le Kilimandjaro Afrique
4 Faire lire la consigne. Laisser suffisamment de c. : les Bahamas, la Guadeloupe, Majorque,
temps aux lves pour faire le test en autonomie. St-Malo; : Paris, St-Malo, le Machu Picchu ; :
Puis mettre en commun les rponses et rsultats les Alpes, lIslande, le Machu Picchu, les volcans
dAuvergne, le Kilimandjaro
du test.
123
Adosphere3.indb 123 16/06/11 10:51

LEXIQUE 8 Faire lire la consigne et lexemple. Ce jeu sert de
prparation la tche.
6 Faire lire la consigne et les items. Corriger au fur

et mesure les items a et b. Laisser les lves faire
par deux litem c. Puis mettre en commun des
dfinitions. Demander aux lves de faire lactivit par crit,
comme le jeu des cadavres exquis : un lve crit la
Corrig : premire phrase en haut du feuille de papier, puis
a. tester des trucs fous une chose; 100 replie le papier de manire ce que le 2e lve ne
trucs pour survivre tout moyen inventif pour voit que la fin de la phrase ( partir du verbe au
rsoudre un problme. b. 1. moyen inventif pour conditionnel), ainsi de suite Finalement, un lve
rsoudre un problme; 2. une chose. lit toutes les phrases la suite.
c. (proposition) 2. Cest un truc qui sert prendre des Demander aux lves, une fois les phrases corriges,
photos. 3. Cest un truc trs pratique avec beaucoup
de les crire sur une affiche sous forme de pomes
de trucs pour soigner une petite blessure.
qui pourront tre affichs dans la classe.
1. Montrer / projeter des photos dobjets (exemples: Activits complmentaires: Entrane-toi

une cl, un masque et un tuba, un sac isotherme, nos 2 et 3, p. 104; Cahier n 3, p. 49
une pagaie, le contenu dun kit de premiers
secours) et demander aux lves de formuler des
dfinitions en utilisant truc et, ventuellement, un
dictionnaire!
2. Demander aux lves quel(s) mot(s) correspond ton
truc dans les langues quils connaissent et dans tour 9 Prparation de la tche
quelles circonstances ils lutilisent dans leur langue
maternelle pour faire merger le concept de Faire lire la consigne. Prsenter le jeu et demander
contexte formel / contexte informel. aux lves sils le connaissent dans leur langue
maternelle. Rpondre aux questions de lexemple
propos dans le manuel. Rponses attendues: Si
Activits complmentaires: Entrane-toi je devais parler une langue, je parlerais le japonais.
nos 9 et 10, p. 105; Cahier n 1, p. 49 Si je photographiais un monument, ce serait
un temple.
GRAMMAIRE
Le portrait chinois est une activit ludique et
7 Faire lire la consigne et les items. Si possible, communicative qui consiste dcrire laide de
projeter lexercice et demander un(e) lve de le mtaphores (une personne, un pays, une ville)
complter sous la dicte de la classe. Pour litem en rpondant la question: Si tu tais / vous tiez +
b, suggrer aux lves de chercher la rponse un nom, tu serais / vous seriez?
dans les tableaux de conjugaison p.118-119.
Faire ensuite lire le tableau.
Rappeler les autres emplois du conditionnel: Puis prciser les diffrentes tapes demandes:
pour exprimer un dsir ou une action possible 1. former des groupes de quatre, ventuellement
(Module 5 p. 65), pour exprimer une hypothse en faisant tirer au sort des cartes sur lesquelles
suivie dune opposition (Module 7 p. 85) , pour sont inscrits quatre noms de pays identiques
exprimer un fait imaginaire (Module 7 p. 87) et ou quatre noms de pays situs sur le mme
une hypothse (Adosphre 2). continent;
2. choisir un pays, trouver des informations pour
Corrig : rpondre aux questions des autres groupes et
a. 1. Si tu pouvais choisir toi-mme tes vacances rpartir les rles au sein du groupe;
idales, que rechercherais-tu ? 2. Si tu devais mettre 3. prparer cinq questions poser aux autres
seulement une seule chose dans ta valise, que
groupes;
prendrais-tu ?
b. Pouvais et devais sont limparfait de lindicatif.
4. sauto-valuer.
Rechercherais et prendrais sont au conditionnel laborer avec la classe, qui connat bien cet outil
prsent. maintenant, la grille pour lvaluation.
124
Adosphere3.indb 124 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4
Critres suggrs : collaboration, pertinence des

questions, pertinence des rponses, correction
des productions orales.
Proposer aux lves de raliser un poster avec des
illustrations et les questions que les groupes leur
Mise en uvre
ont poses. Photographier le poster pour quils
Faire en sorte que chaque groupe ait loccasion de
conservent des traces de leur production dans le
poser des questions chacun des autres groupes
en se dplaant (rapidement et calmement).

Faire un retour sur la qualit de la collaboration
et des productions.
EON
Le vol dans lespace

L
3
e !
Exp
nd
or
e le mo
l
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 100. Corrig :

Faire observer et commenter librement la page. a. Il sagit dextraits dune pice de thtre.b. Les
Les mots fuse et navette spatiale ont t vus dans personnages sont des lves et un guide. c. Dans la
le Module 4. Donner, si ncessaire, un hublot pour scne 1, ils sont sur Terre dans / lintrieur / bord
commenter lillustration du bas de la page. Faire dune fuse. Dans la scne 2, ils sont toujours dans
la fuse, qui est dans lair. Dans la scne 3, ils sont
lire le titre de la leon.
sur un astrode.d. Faux (Le dcollage ntait pas
prvu.)

la fois spontanes et autant que possible
argumentes.
3 Demander aux lves de recopier lexercice dans
leur cahier. Pour la correction, si possible projeter
lexercice et le faire complter par un(e) lve.
La classe valide les rponses.
Corrig :
COMPRHENSION Un groupe dadolescents, bord dune fuse
arrivent sur un astrode car Ombeline, qui
ncoutait pas lexplication du guide, a appuy
2 Prparation possible: faire couter sur un bouton et la fuse a dcoll.
lenregistrement.
34 Faire lire la consigne et la question a. Si les lves
ne connaissent pas pice de thtre, leur donner
plusieurs propositions: un article de journal, un COMMUNICATION
extrait de roman ou des extraits dune pice
de thtre. 4 Faire lire la consigne. Si possible, projeter
Ensuite demander aux lves de rpondre en lexercice et demander un(e) lve de le
autonomie aux questions suivantes et complter sous la dicte de la classe.
lexercice 3, puis de comparer leurs rponses
celles dun(e) camarade. Quand la classe est prte, Corrig :
procder une mise en commun. Pendant le voyage, chacun ragit dune manire
diffrente: Jrme est trs content de vivre cette
nouvelle aventure; Michal reste trs calme et Driss
aussi car il a un sandwich dans son sac; le guide,
lui, est trs inquiet et Ombeline, qui est dsole
dtre la responsable de cette situation, a trs peur:
elle est effraye!
125
Adosphere3.indb 125 16/06/11 10:51

5 a. Faire lire la consigne et les items. Si 8 Faire lire la consigne et les items. Demander
ncessaire, demander la classe de les expliciter trois lves diffrents dcrire les phrases
(ventuellement laide dun dictionnaire). Puis obtenues au tableau (mais pas de les lire).
demander aux lves de se mettre par deux ou Faire valider par le groupe.
trois pour faire lactivit dans le calme.
Corrig :
b. Demander des lves volontaires de faire a. Comme la Terre est petite vue dici! b. Oh, quelle
deviner des sentiments et des tats dme aux chance nous avons! c. Heureusement quon a une
autres lves. Sil ny a pas de volontaire, proposer carte de lespace!
aux lves de chercher et de montrer la classe
des photos (sur Internet) sur lesquelles une
personne exprime un sentiment ou un tat dme. Activits complmentaires: Entrane-toi
nos 4, 5 et 6, p. 104; Cahier n 2, p. 50
6 Faire lire les questions. Demander aux lves dy

rpondre dabord par groupe de quatre ou cinq. PHONTIQUE
Puis mettre en commun les rponses.
Activits complmentaires: Entrane-toi 9 Faire lire la consigne. Laisser du temps aux

n 12, p. 105; Cahier n 1, p. 50 lves pour retrouver les rpliques et trouver
36 le ton appropri. Demander plusieurs lves
de lire avec expression une rplique. La classe
doit identifier le sentiment ou ltat dme et
choisir la meilleure lecture. Faire ensuite couter
lenregistrement pour comparer.
GRAMMAIRE
Transcription
(rplique 7) (autoritaire) voix dhomme 1: le guide:
7 Faire lire les questions. Profiter de litem a Exactement! Interdiction formelle dy toucher!
pour rappeler comment on appelle les signes (rplique 8) (tourdie/nave) voix de fille 1: Oh!
35 de ponctuation en franais: (.) point, (?) point Le joli bouton! Quest-ce que cest?
dinterrogation, (!) point dexclamation, () points (rplique 9) (qui ont peur) voix de plusieurs
de suspension adolescents: Non!
Puis demander des rponses rapides valides (rplique 10) (qui a peur) voix dhomme 1: le guide:
par le groupe. Enfin faire couter (et pas lire car Quelle catastrophe!
un exercice sera consacr la prononciation (rplique 14) (content) voix de garon 4: Regardez
des phrases exclamatives) lenregistrement du la terre! Elle est minuscule! Formidable!
tableauen faisant remarquer lintonation variable (rplique 16) (calme) voix de garon 2: Ne dites pas
selon le sentiment exprim. de btises! Il faut envisager la situation avec calme.
(rplique 17) (dsole) voix de fille 1: Je suis dsole!
Transcription (rplique 18) (content) voix de garon 4: Mais
Quelle catastrophe ! Quels jolis boutons ! non! Grce toi, nous allons dcouvrir un nouveau
Heureusement que jai un sandwich en rserve ! monde! Cest le plus beau jour de ma vie!
Comme cest beau ! / Comme tu es intelligent ! (rplique 19) (qui a peur) voix de fille 1: Jai peur!
Corrig : Activits complmentaires: Entrane-toi

a. les phrases exclamatives b. exprimer nos 13 et 14, p. 105
des sentiments
ton
Faire lire la consigne. Puis prciser les diffrentes
tapes demandes:
Rappeler lintonation des autres types de phrases:
1. former des groupes de quatre;
nonciative / dclarative (intonation neutre);
2. se rpartir les rles et crire les rpliques dune
Ils visitent une fuse. information, explication
scne de thtre;
interrogative: Est-ce quils visitent une fuse? /
3. sentraner jouer le plus naturellement
Ils visitent une fuse? / Visitent-ils une fuse?
possible mais en montrant bien les sentiments et
demande dinformation, incrdulit (seulement
les tats dmes des personnages;
pour interrogation avec intonation)
4. sauto-valuer.
126
Adosphere3.indb 126 16/06/11 10:51

LEON 1 2 3 4

Critres suggrs: collaboration, vocabulaire
prcis et vari, expressions des sentiments et des
Proposer aux lves de les filmer pour quils
tats dmes, qualit de linterprtation.
conservent une trace de leur production dans le
Mise en uvre
Faire jouer successivement les groupes en veillant
ce que lambiance soit trs cordiale. Demander Retour sur les productions et lattitude
aux groupes qui regardent dvaluer la prestation. Faire un retour sur la qualit de la collaboration et
des productions.
EON
Explorateurs daujourdhui
L
4 dhier et
e !
Exp
nd
or
e le mo
l
Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 104 3 Demander aux lves de faire lexercice 3 en
ou projeter la double page au tableau. La faire autonomie et de comparer leurs rponses avec
observer. Faire lire le titre de la leon et demander celles dun(e) camarade. Corriger ensuite en
aux lves de formuler des hypothses sur le demandant leur rponse plusieurs lves. Faire
contenu de la leon. valider les rponses par la classe.
Corrig :
a. Faux (la Socit des Explorateurs Franais).
1 Faire lire les questions et demander des rponses b. Ils sont aussi aventuriers, crivains, scientifiques,
spontanes. reporters et ethnologues.c. Cest un livre (qui
Si les lves sont court dides, leur proposer runit des hommes et femmes qui ont marqu
dassocier ces explorateurs leur dcouverte: lhistoire de lexploration).
Christophe Colomb (lAmrique en 1492 et les
Carabes), Vasco de Gama (la route des Indes),
Marco Polo (la Chine, lAsie du Sud-Est et lInde), 4 Faire la lire la consigne et la question a. Expliciter
Ferdinand Magellan (le dtroit de Magellan! les mots inconnus comme ples en les montrant
pointe sud de lAmrique du Sud), Bartolomeo sur une mappemonde. Puis demander aux
Diaz (les ctes de lAfrique). lves de lire tour de rle un exploit ou une
dcouverte et de lui associer directement un
milieu (montagne, mer...) sils le peuvent. Faire
valider la rponse par la classe. Faire lire ensuite
2 Faire lire la question 2a. Solliciter des rponses
la consigne b. Laisser un peu de temps aux lves
spontanes et les noter au tableau.
Faire lire la consigne 2b et laisser assez de temps pour chercher les rponses. Puis suivre la mme
aux lves pour lire le document. Demander une procdure que pour litem a.
rponse loral un(e) lve et la faire valider Corrig :
par la classe. Puis comparer avec les rponses a. 1 dserts; 2 montagne; 3 mers;
donnes prcdemment pour 2a. 4 montagne; 5 ples; 6 dsertset montagne;
7 airs / espace; 8 airs
Corrig : b. a 8; b 4; c 1; d 3; e 2; f 5; g 7; h 6
2. b. Un grand voyageur explore des rgions de
la Terre mconnues, fait des recherches dans des
zones difficiles daccs, y tudie la faune et la
flore, rencontre des tribus oublies, escalade des 5 Faire lire les questions et demander aux lves dy
sommets pour la premire fois ou navigue sur des rpondre dabord par groupe de trois ou quatre
routes maritimes extrmes. puis mettre en commun les rponses.
127
Adosphere3.indb 127 16/06/11 10:52

6 Demander aux lves de faire lexercice par trois Mise en uvre
en autonomie, ventuellement en saidant dun Pour cette dernire prsentation, demander
dictionnaire. Corriger ensuite collectivement. toute la classe dcouter les prsentations
Si possible, projeter en grand le planisphre successives et de les co-valuer.
et suivre les diffrentes tapes cites dans les
documents.
Corrig :
a. Laprouse itinraire vert; Pasteur itinraire Proposer aux lves de placer leur prsentation
rouge; b. 1. vrai, 2. vrai; c. Ils voyagent en bateau multimdia avec lenregistrement de leur
voile. Ils dcouvrent des peuples inconnus prsentation orale dans le dossier de leur portfolio,
ou mconnus d. Laprouse: dessiner les cartes sils le souhaitent.
des mers et obtenir des informations; Pasteur:
recherche de nouvelles rencontres et motions
Faire un retour sur la qualit des productions et
mettre en perspective ces prsentations avec
ton celles qui ont t faites tout au long de lanne
(montrer la progression) et celles qui seront
demandes lavenir (ouvrir les perspectives et
Faire lire la consigne. Proposer aux lves de crer des attentes).
faire cette tche individuellement, par deux ou
trois, selon leur convenance. Puis prciser les
diffrentes tapes demandes:
1. choisir un explorateur ou une exploratrice (un
Proposer aux lves de faire le carnet de voyage
de ceux de lactivit 4 ou un autre au choix);
de lexplorateur ou de lexploratrice quils ont
2. chercher des informations;
prsent(e).
3. prparer une prsentation, autant que possible
laide dune prsentation multimdia (saider de
celles de Laprouse et Pasteur); Activits complmentaires: Cahier p. 51
4. sentraner le/la prsenter loral
5. sauto-valuer.

Critres suggrs: collaboration (si le travail
est effectu en groupe), vocabulaire prcis et
vari, respect de la grammaire, soin apport la
prsentation multimdia, clart de llocution.
r a n e
Ent -toi
Exemple:
GRAMMAIRE lve: Laurane Martin
Lieu de naissance: Grenoble
Lieux de sjour: Oxford
Les prpositions qui indiquent Il sappelle Filip Bauer?
la provenance Non.
1 Faire lire la consigne et donner un exemple de Elle sappelle Laurane Martin?
fiche et de dialogue entre deux lves pour le Oui.
premier nom pour retrouver les informations afin Elle est ne Rotterdam?
que les lves comprennent bien ce quils doivent Non.
faire.
Jai trouv! Laurane Martin est ne Grenoble.
Elle a habit 0xford en Grande-Bretagne.
Cest a! Bravo !
128
Adosphere3.indb 128 16/06/11 10:52

ENTRANE-TOI
Lhypothse (2)
2 Laisser autant que possible les lves travailler en
autonomie. Passer dans les rangs et montrer de
lintrt pour le travail ralis, soutenir et rguler. Poursuivre lactivit avec des photos trouves sur
Pour la correction, si possible, projeter lexercice Internet ou non qui permettent de formuler des
et le faire corriger au tableau par un(e) lve. La phrases exclamatives.
classe valide les rponses.
Variante
Pour ajouter un ct ludique, constituer quatre Champion !
cinq groupes et demander chaque groupe
denvoyer lun ou lune de ses membres au
aux lves de se mettre par trois (ou plus) et
tableau pour crire le plus rapidement possible dinventer un dialogue court avec les lments.
les rponses en colonne. Les diffrentes rponses Chaque groupe interprte ensuite son dialogue, si
sont ensuite compares et valides. Le groupe possible sans le liremais avec laide dun souffleur.
qui a le plus de rponses correctes et le plus
rapidement gagne. Proposition de corrig :
Je suis fatigu(e) ! Heureusement quon est
Corrig : bientt en vacances !
a. tu aurais; b. nous choisissions; c. elle ira; d. il Oui, moi je vais en France. Et toi ?
irait; e. vous vouliez; f. on prendrait; g. on prenait; Comme cest amusant ! Moi aussi ! Et o vas-tu,
h. tu pourrais; i. je mettrai; j. je mettrais Paris ?
Exactement ! Mais si je pouvais, jirais lle de R.
Lle de R ! Quelle belle le !
3 Dmarche identique celle de lexercice 2. Lors de
la correction, solliciter plusieurs rponses.
Corrig :
a. Si tu gagnais un billet de train pour une ville LEXIQUE
franaise de ton choix, o irais-tu ? b. Si tu devais
faire un voyage transatlantique, quel moyen de
transport utiliserais-tu de prfrence ? c. Si tu Prfixes et suffixes des adjectifs
partais un mois sur une le dserte, quel objet
emporterais-tu absolument avec toi? d. Si tu
Demander aux lves dcrire les rponses sur
rencontrais un extra-terrestre, que lui dirais-tu ?
leur cahier.
e. Que ferais-tu, si tu gagnais la loterie ?
Corrig :
a. aim/able aimer; b. ir/rpar/able rparer;
La phrase exclamative c. in/fais/able faire; d. ris/ible rire;
4 Dmarche identique celle de lexercice 2. e. im/poss/ible pouvoir; f. il/lis/ible lire
Corrig :
Quelles villes magnifiques !
Comme les muses sont intressants ! 8 Dmarche identique celle de lexercice 2. Lors
Et quels parcs : grands, verts, avec des lacs. de la mise en commun, solliciter plusieurs lves
Cest extraordinaire ! pour chaque adjectif.
Et puis, quelle mto. Le soleil! Heureusement
Corrig :
que javais pris une casquette !
a. Merci de maider, cest trs aimable!
b. Ma calculatrice est tombe et est irrparable.
c. Bouh, cet exercice est infaisable! d. Lattitude
5 Faire lire la consigne et demander nouveau aux de Brengre est risible. e. Napolon a dit:
lves de se mettre par deux. Mettre ensuite en Impossible nest pas franais! f. Cette criture
commun quelques phrases exclamatives pour est illisible.
chaque illustration.
Proposition de corrig : Les voyages
a. Quelle catastrophe! On ne peut plus boire de th 9 Faire lire la consigne et lexemple. Lactivit doit
maintenant! Heureusement quil reste une tasse! tre mene rapidement et dans la bonne humeur.
b. Ah, jai peur ! Quelles dents!Au secours ! Si la classe le permet, il est souhaitable de former
c. Waouh, comme elle est belle ! Quelle vitesse !
un cercle pour que les tours de parole soient plus
Comme jaimerais la conduire ! d. Comme cest bon !
Jadore le chocolat ! Dommage, tu fais un rgime !
rapides. Recommencer plusieurs fois si les lves
apprcient.
129
P120-131_9782011558774.indd 129 16/06/11 16:00

Un truc Corrig :
a. autoritaire; b. dsol; c. contente; d. admiratif;
10 Dmarche identique celle de lexercice 2. e. mcontent
Corrig :
a. Paris, il y a beaucoup de muses / expositions /
btiments / endroits / parcs visiter. b. Tu nas
pas vu mon kit de secours / spray dsinfectant
pour soigner les blessures en randonne.c. Il faut PHONTIQUE
que je trouve une bonne raison / un moyen pour
convaincre mes parents de me laisser voyager Lintonation
seul.d. Waouh, a serait bien de prendre
un coussin / un livre / un CD de musique classique 13 Faire lire la consigne et dcrire les illustrations.
/ un DVD dune srie tl pour faire un trs long Demander plusieurs lves de dire Quelle
voyage ! e. Jaimerais bien te parler mais je dois 38 aventure! selon les diffrentes situations.
finir un devoir / un travail / un exercice / un livre. Privilgier la bonne humeur et la crativit! Puis
faire couter lenregistrement.
Corrig :
b. a. contente; b. apeure; c. content
COMMUNICATION
14 Faire lire la consigne. Puis demander plusieurs
Mettre en valeur une opinion lves de lire les items avec deux intonations
diffrentes.
Corrig :
a. Ce qui attire beaucoup les touristes, cest le
muse du Louvre.b. Ce qui est une bonne ide
Les autres lves peuvent imaginer la situation
pour des vacances sportives, cest une randonne
en Corse.c. Ce qui a chang le monde au 15e sicle,
propre chaque intonation.
cest la traverse de lAtlantique de Colomb. Exemple: Et alors? (avec curiosit) Quelquun qui
d. Ce qui me fait rver, cest / ce sont les voyages coute une histoire policire
interplantaires.
Exprimer des sentiments

et des tats dme apprendre
12 Faire lire la consigne et couter lenregistrement. Voir Introduction mthodologique p. 7 et 10
Demander tout de suite les rponses plusieurs et module 1 p. 35.
37 lves. Faire valider par la classe.
Transcription
a. Mets de la crme solaire. Le soleil, cest dangereux
sur la plage.
b. Jai oubli ton guide, excuse-moi. Demain,
tu lauras. Cest promis.
c. Maintenant, je peux dire beaucoup de choses en
franais et je comprends bien aussi! Je vais pouvoir
aller en vacances en France!!
d. Waouh! Quel paysage! Cest magnifique.
e. Quoi? Qui a touch mon sac dos? Mais
cest incroyable, a! Je ne veux pas quon touche
mes affaires.
130
P120-131_9782011558774.indd 130 16/06/11 16:01

valuation DELF
valuation
DELF Production orale

Comprhension de loral pendant que les autres travaillent en autonomie
ou leur demander de senregistrer.
Respect de la consigne. 0 0,5 1
les questions. Passer une premire fois Vocabulaire prcis et
lenregistrement. Leur laisser nouveau du temps 0 0,5 1 1,5
39 vari.
Transcription : varies et respect des 0 0,5 1 1,5
Le guide: La classe qui vient de Lille? Bonjour. rgles de grammaire.
Jespre que votre sjour Brest se passe bien. Phonologie et fluidit. 0 0,5 1
Je suis content de vous accueillir aujourdhui au
muse de la Marine!
Fille 1: Waouh, tas vu, quel vieux chteau! Corrig :
Fille 2: Ce qui mtonne, cest que la prof a dit: Selon les centres dintrt locaux.
On va visiter un muse sur les bateaux. Elle na pas Si un ami francophone venait chez moi, je lui ferais
visiter Nous irions On ferait
parl dun chteau!
Le guide: Notre muse est exceptionnel pour plusieurs
raisons: cest un monument qui a une trs longue
histoire et un muse qui
Arnaud (du): Je prfrerais faire du bateau.
Laurent: Arnaud, si tu lisais le programme, tu verrais 4 Laisser les lves travailler individuellement,
quon fera du bateau demain. en autonomie et sans aide.
Arnaud(content): Cest vrai, madame?
Corrig :
La prof: Oui, cest vrai. Mais coutez le guide, sil vous
a. (1 point)
plat. Vous vous souvenez que vous devez faire le
journal de notre voyage, nest-ce pas?
Arnaud: (du)Oui, madame! (content) Vivement 5 Laisser les lves travailler individuellement,
demain!
Corrig :
a. Faux (en solitaire); b. Faux (Maud ne voulait
Corrig : pas battre un record de vitesse); c. Faux (la jeune
c. (1 point) femme a travers lAtlantique et le Pacifique la
rame); d. Vrai (Ne laissez personne vous dire que
cest impossible) (1 point par rponse justifie
2 Faire couter nouveau lenregistrement correctement)
et laisser du temps aux lves pour rpondre
39 aux questions.
Corrig : Production crite
a. Les personnages sont un guide, une professeur
et des lves qui viennent de Lille. (0,5 point 6 Laisser les lves travailler individuellement,
si incomplet, 1 point si complet ne pas exiger en autonomie et sans aide.
lorthographe correcte de Lille)
b. Ils visitent le muse de la Marine Brest. Proposition de corrig :
(0,5 point si incomplet, 1 point si complet) Mon projet de voyage sappelle Le bateau cole et
c. Un garon / Arnaud (est du par la visite). colo. Il sagirait de faire le tour de la Mditerrane
(1 point) avec un bateau voile et de sarrter dans des villes
d. (Ils feront du) bateau. (1 point) autour de la Mditerrane en France, en Italie, en
Grce, au Liban pour rencontrer les habitants qui
ont des gestes colos et parler de la protection de
lenvironnement. Nous dirions tous les jours dans
un blog ce que nous ferions. Notre objectif est
dapprendre tous protger la plante!
131
Adosphere3.indb 131 16/06/11 10:52

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Guide pdagogique

Adosphere3.indb 1 16/06/11 10:50

Couverture : Nicolas Piroux

Hachette Livre 2012.

Tous droits de traduction, de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays.

P001-020_9782011558774.indd 2 21/06/11 13:33

Tableau des contenus ....................................................................................... 14

Fiches de rvisions et dapprofondissements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

Tests ........................................................................................................................... 152

Corrigs du cahier dactivits ....................................................................... 173

Adosphere3.indb 3 16/06/11 10:50

Adosphre 3, un univers en volution

Adosphre 3, des choix mthodologiques

Une dmarche actionnelle

Adosphere3.indb 5 16/06/11 10:50

Une dmarche scurisante

Adosphere3.indb 6 16/06/11 10:50

Dmarche inductive Tche qui mobilise

Une dmarche motivante

3. Good et Brody, Looking into classrooms, Boston, d. Allyn et Bacon, 2008.

Adosphere3.indb 7 16/06/11 10:50

Adosphere3.indb 8 16/06/11 10:50

Adosphere3.indb 9 16/06/11 10:50

Lorganisation des 8 modules

Adosphere3.indb 10 16/06/11 10:50

Adosphre 3, les composants de la mthode

Adosphere3.indb 11 16/06/11 10:50

Adosphere3.indb 12 16/06/11 10:50

Adosphere3.indb 13 16/06/11 10:50

Adosphere3.indb 14 16/06/11 10:50

Adosphere3.indb 15 16/06/11 10:50

1 Faire lire la consigne et faire couter lexemple. Corrig :

Adosphere3.indb 17 16/06/11 10:50

Adosphere3.indb 18 16/06/11 10:50

Adosphere3.indb 19 16/06/11 10:50

Adosphere3.indb 20 16/06/11 10:50

Objectifs du module p. 11-22

Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 11 et Corrig :

1 Faire lire la consigne de lexercice et demander

Adosphere3.indb 21 16/06/11 10:50

Inviter les lves ouvrir le manuel p. 12, observer

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Faire lire le tableau Pour exprimer des

COMMUNICATION 7 Faire lire la consigne et les items. Choisir lune

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Je prsente 2 ou 3 chansons ou morceaux: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oui non remarque

Je dis ce que je fais quand je les coute. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Jutilise une formule pour commencer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je parle fort et je regarde le public. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Je prsente 2 ou 3 chansons ou morceaux: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oui non remarque

Tu dis ce que tu fais quand tu les coutes. .........................................................................................

Tu utilises une formule pour commencer .........................................................................................

Tu parles fort et tu nous regardes. .........................................................................................

Proposer chaque lve de le filmer pour quil / elle

Inviter les lves ouvrir leur manuel p. 14,

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effectues. Faire souligner ces transformations Corrig :

Je donne mon avis. .........................................................................................

Je parle dune exprience de fan. .........................................................................................