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NOUVEAU DIPLME NIVEAU C1


APPROFONDI DE LANGUE FRANAISE

PRPARATION DALF C1

COMPRHENSION CRITE

PRODUCTION CRITE

PRODUCTION ORALE

Vasso Loukou - Agns Matrahji

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ditions FRANAIS PLUS : Vasso Loukou
14, rue Saki Karagiorga, 15 343 ATHENES
Tel: 210 60 19 383 - 22510 23 836
Fax: 210 60 19 383
Tel mobiles: 6982075897-694 694 0696
E-mail: livresfle@francaisplus.com
Site: www.francaisplus.com

ISBN: 960-630-910-X

Toute reprsentation ou reproduction intgrale ou partielle faite sans le consentement des auteurs est illicite.

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SOMMAIRE

UNIT 1 FRANCOPHONIE................................................. 8

Comprhension crite............................................................................................... 9
Production crite......................................................................................................13
Production orale.......................................................................................................19

UNIT 2 RCITS DE VIE....................................................23

Comprhension crite..............................................................................................24
Production crite......................................................................................................27
Production orale.......................................................................................................34

UNIT 3 L'TAT DE LA PLANTE.................................. 37

Comprhension crite..............................................................................................38
Production crite......................................................................................................41
Production orale.......................................................................................................48

UNIT 4 LE SPORT EN CRISE........................................52

Comprhension crite.............................................................................................53
Production crite.....................................................................................................58
Production orale......................................................................................................65

UNIT 5 LES MDIAS ET LEURS POUVOIRS................. 68


Comprhension crite.............................................................................................69
Production crite.....................................................................................................74
Production orale.......................................................................................................82

UNIT 6 CHANGER LE MONDE....................................... 84

Comprhension crite............................................................................................85
Production crite....................................................................................................90
Production orale.....................................................................................................97

Test d'examen 1...................................................................................................100

Test d'examen 2...................................................................................................110

Test d'examen 3...................................................................................................120

Fiche dvaluation................................................................................................129

Vers le C2..............................................................................................................131

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AVANT PROPOS

Le DALF, Diplme approfondi de langue franaise, au niveau C1 vise un niveau de perfectionnement lev. Il
correspond une matrise du franais gale celle de tout locuteur francophone natif pouvant effectuer des
oprations langagires complexes dans le cadre personnel, professionnel, ducationnel, public
L'examen du DALF, niveau C1, du Cadre europen de rfrence pour les langues fait appel quatre
comptences qui sont testes dans quatre preuves :
1. Comprhension de l'oral
2. Comprhension des crits
3. Production crite
4. Production orale
Chaque preuve est note sur 25 points, avec un seuil de russite 50 points sur les 100 points totaux et une
note minimale par preuve de 05 sur 25. La dure totale des preuves collectives est de 4 heures.
Ce manuel est un instrument de travail de l'examen du DALF, niveau C1.
Vous trouverez dans le prsent ouvrage les preuves de : comprhension des crits, production crite,
production orale. L'preuve de : comprhension de l'oral fait l'objet d'un livre part avec enregistrements et
transcriptions des passages oraux.
Le prsent ouvrage a pour but d'emmener les locuteurs de la langue franaise au niveau C1, de manire
progressive et thmatique.
Les units, construites en fonction des preuves de l'examen, proposent des notions indispensables la
comprhension et la production de textes argumentatifs. C'est pourquoi il prsente une dmarche allant du
texte le plus courant au texte le plus complexe : du texte informatif au texte argumentatif. Ainsi pour permettre
l'initiation au texte argumentatif, les units abordent progressivement : l'information dans la presse, puis
l'explication dans le roman, l'explication scientifique, l'explication argumentative, pour arriver aux textes
argumentatifs.
L'ordre des units a une importance pdagogique mais ne l'impose pas.
Les units sont thmatiques et offrent un travail d'acquisition du vocabulaire facilit par la familiarisation de
champs lexicaux rcurrents et leur rinvestissement dans des productions crites ou orales. Les thmes, La
francophonie, Le sport en crise, Changer le mondeont t choisis en fonction de leur pertinence polmique
dans l'actualit.
Les six units comportent des tches allant d'oprations simples des travaux complexes, afin de dcomposer
les difficults et de permettre un apprentissage progressif.
Chaque unit a des objectifs acqurir sous forme de ressources complmentaires :
Plus de savoir : prsenter l'information, raconter, expliquer, dmontrer, argumenter, persuader
Plus de grammaire : des rappels grammaticaux ractiver pour des productions.
Plus de vocabulaire : des enrichissements lexicaux en vue de l'amlioration de l'crit.
Plus de mthode : des rappels ou des analyses de procds techniquement utiles.
Plus d'expression : des moyens de crer ou d'amliorer un style.
Plus d'arguments : des aides l'argumentation par la proposition de pistes de rflexion
Le travail est centr sur des exercices fondamentaux de la perspective des preuves de l'examen :
comprhension, synthse, essai argument, production orale.
Des exercices directement lis l'tude du texte argumentatif ponctuent ce travail d'acquisition.
La dernire partie du manuel est consacre aux examens par des tests blancs.
Le prsent ouvrage comporte des fiches d'valuation pour chaque preuve qui y est tudie et propose en test
d'examen ainsi qu'une prsentation du niveau suprieur C2 de parfaite connaissance du franais.
Esprant contribuer l'apprentissage du niveau C1, de trs bonne connaissance du franais, par cet ouvrage,
nous avons voulu tre utiles l'initiation et au perfectionnement des apprenants en langue franaise sur le
travail des textes argumentatifs.

Les auteures.

Agns Matrahji, Vasso Loukou

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De l'information l'argumentation
UNIT 1 FRANCOPHONIE L'information dans la presse
Comprhension crite
Un monde polyglotte pour chapper la dictature de l'anglais
Production crite
Synthse de documents :
Francophonie
La diversit culturelle comme enjeu fondamental du dveloppement
Essai argument
Production orale
Usage des langues
Pourquoi dsire-t-on apprendre le franais ?

Plus de savoir Plus de grammaire Plus de vocabulaire


Prsenter l'information L'emploi de la voix passive Objectivit, subjectivit :
le rle des adjectifs qualificatifs
Plus de mthode Plus d'expressions Plus d'arguments
Grille de lecture Dans la discussion La langue franaise
La synthse de documents

UNIT 2 RCITS DE VIE L'explication dans le roman


Comprhension crite
Un extrait de roman : Le tigre, Alki Zei
Production crite
Synthse de documents :
Tant que l'Afrique crira, l'Afrique vivra
L'Afrique littraire est-elle bien partie ?
Littrature d'Afrique francophone
Essai argument
Production orale
Internet saisi par la folie des "weblogs"
Raconter sa vie sur le web ?

Plus de savoir Plus de grammaire Plus de vocabulaire


Raconter Valeur des modes et des temps Les mots organisateurs (1) :
les connecteurs logiques
Plus de mthode Plus d'expressions Plus d'arguments
Le droulement Les figures de style La communication Internet
chronologique

UNIT 3 L'TAT DE LA PLANTE L'explication scientifique


Comprhension crite
Tsunamis, cyclones, inondations, des catastrophes si peu naturelles
Production crite
Synthse de documents :
La plante bleue en pril
L'engagement de la France en faveur du dveloppement durable
Pour un tourisme cologique
Essai argument
Production orale
Environnement
Le lien est tabli entre le nombre de dcs et la dgradation de la qualit de l'air
Plus de savoir Plus de grammaire Plus de vocabulaire
Expliquer La nominalisation Les mots organisateurs (2) :
les connecteurs logiques
Plus de mthode Plus d'expressions Plus d'arguments
Les procds Illustrer avec des exemples La dgradation de l'environnement
de l'explication

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UNIT 4 LE SPORT EN CRISE L'explication argumentative
Comprhension crite
L'olympisme entre drives mdiatiques et socit de consommation
Production crite
Synthse de documents :
Les Jeux Olympiques
Les hros mythifis de l'olympisme
Essai argument
Production orale
Francophonie et olympisme : des valeurs partages
Extrait de la Charte des Jeux Olympiques

Plus de savoir Plus de grammaire Plus de vocabulaire


Dmontrer L'emploi de l'impersonnel Le vocabulaire de l'opinion
Plus de mthode Plus d'expressions Plus d'arguments
Les figures de Le champ lexical Pour ou contre
la dmonstration les Jeux Olympiques

UNIT 5 LES MDIAS ET LEURS POUVOIRS L'argumentation


Comprhension crite
Les mdias en crise
Production crite
Synthse de documents :
Le cinquime pouvoir
Les fonctions de la presse
Essai argument
Production orale
Peut-on critiquer la tlvision ?
Le journalisme est mort, vive le journalisme !

Plus de savoir Plus de grammaire Plus de vocabulaire


Argumenter D'une catgorie grammaticale Le vocabulaire du raisonnement
une autre
Plus de mthode Plus d'expressions Plus d'arguments
L'organisation L'loquence La critique des mdias
des arguments

UNIT 6 CHANGER LE MONDE Les textes argumentatifs


Comprhension crite
Au secours ! Nous ne comprenons plus !
Production crite
Synthse de documents :
Dfis pour la plante
Sengager pour les Objectifs du millnaire
Essai argument
Production orale
Le sous-dveloppement
Les Objectifs du millnaire pour le dveloppement

Plus de savoir Plus de grammaire Plus de vocabulaire


Convaincre, persuader Le conditionnel Les moyens lexicaux de la
persuasion
Plus de mthode Plus d'expressions Plus d'arguments
Rfuter Les traces de l'argumentation Pour changer le monde

Test d'examen 1

Test d'examen 2

Test d'examen 3

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UNIT 1

FRANCOPHONIE
Comprhension crite

Un monde polyglotte pour chapper la dictature de l'anglais

Production crite

Synthse de documents :
Francophonie
La diversit culturelle comme enjeu fondamental du dveloppement

Essai argument

Production orale
Usage des langues
Pourquoi dsire-t-on apprendre le franais ?

Plus de savoir Plus de grammaire Plus de vocabulaire


Prsenter l'information L'emploi de la voix passive Objectivit, subjectivit :
le rle des adjectifs qualificatifs

Plus de mthode Plus d'expressions Plus d'arguments


Grille de lecture Dans la discussion La langue franaise
La synthse de documents

L'information dans la presse

De tous les liens que nouent les hommes dans la cit, le lien de la langue est le plus fort, parce quil fonde le
sentiment dappartenance une communaut. Parce que la mondialisation des changes et les progrs de la
construction europenne ne cessent de le faire voluer, les pouvoirs publics sont appels raffirmer une
politique de la langue qui, tout en veillant garantir la primaut du franais sur le territoire national, participe
leffort de cohsion sociale et contribue la promotion de la diversit culturelle en Europe et dans le monde.
Information : la dlgation gnrale la langue franaise et aux langues de France labore la politique
linguistique du Gouvernement en liaison avec les autres dpartements ministriels. Organe de rflexion,
d'valuation et d'action, elle anime et coordonne l'action des pouvoirs publics pour la promotion et l'emploi du
franais et veille favoriser son utilisation comme langue de communication internationale. Elle s'efforce de
valoriser les langues de France et de dvelopper le plurilinguisme.
Culture, gouvernement franais : dqlflf@culture.gouv.fr

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Plus de savoir
Prsenter l'information
La presse est un mdia, c'est--dire un support de diffusion de l'information.
Le journal informe (vnements, faits-divers), donne des renseignements pratiques (mto, bourse, rsultats
sportifs, petites annonces) et dtend les lecteurs (dessins, jeux, feuilletons).
Le journal est indispensable la vie dmocratique.
Il expose un vnement, le commente. Le journal dnonce les scandales, les injustices et lutte contre la
dsinformation.
La presse constitue ce qu'on appelle souvent le "quatrime pouvoir".
Un article d'information prsente des faits, des vnements, des renseignements. Il rpond aux
interrogations simples du lecteur : o, qui, quoi, quand, pourquoi en ce qui concerne un fait-divers par
exemple.
Dans un texte d'ides, des observations, des remarques et des explications sont formules.
Un article d'opinion propose un commentaire. L'auteur propose une interprtation, une signification et
donne son opinion propos de l'information.
Le commentaire se distingue par le systme des temps et le vocabulaire employ.
Le commentaire est exprim dans un temps (le prsent, le pass-compos, le futur) ancr dans la situation
d'nonciation (les rflexions sont formules au moment de la production du message).
Les informations sont prsentes l'aide d'un vocabulaire concret alors que les commentaires, rflexions,
opinions et expressions des sentiments font souvent appel un vocabulaire abstrait.

Comprhension crite

Un monde polyglotte pour chapper la dictature de l'anglais

Pour toutes les lites de la plante, l'usage de l'anglais est le premier des signes de
reconnaissance. Il existe un lien logique entre la soumission volontaire ou rsigne
l'hyperpuissance amricaine et l'adoption de sa langue comme unique outil de communication
internationale. Or le chinois, les langues romanes et demain l'arabe ont tout autant vocation
jouer ce rle. C'est affaire de volont.
D'une part, la pression mdiatique est grande pour faire de l'anglais la seule langue de
"communication internationale" sans que l'on sache exactement ce que cela signifie. Faute de
rflexion minimale sur l'articulation entre ces trois paramtres que sont la ralit et la prvision des
vritables besoins langagiers de l'ensemble des citoyens, la gopolitique des langues et la
gopolitique tout court, les rapports aboutissent tous cela : proposer l'enseignement obligatoire
de l'anglais, en France ou ailleurs dans l'Union europenne. En fonction de quoi ? De l'avenir de
l'Europe et du monde, des rapports avec les tats-Unis ?
D'autre part, la puissance impriale amricaine ne repose pas seulement sur des facteurs
matriels (capacits militaires et scientifiques, production de biens et de services, contrle de flux
nergtiques et montaires, etc.) : elle incorpore aussi et surtout la matrise des esprits, donc des
rfrents et signes culturels, et tout particulirement des signes linguistiques. Ces facteurs
idologiques et conomiques se renforcent mutuellement et contribuent la consolidation d'une
unipolarit linguistique plantaire. La langue anglaise se situe au centre d'un systme o elle joue
un rle identique celui du dollar dans le systme montaire international. Empruntant au lexique
de l'astrophysique, ce systme repose sur l'existence d'un astre suprme (l'anglais) autour duquel
gravitent une douzaine de langues-plantes, elles-mmes entoures d'environ 200 langues-lunes,
dans l'orbite desquelles voluent quelques 6000 autres langues. De plus, comme le remarque
Claude Hagge, professeur au Collge de France, "le prestige des lites industrielles et
conomiques conduit par snobisme les classes moyennes les imiter et donc vouloir parler
l'anglais ". Par ailleurs, l'enseignement de cette langue, en termes de mthodes, d'outils
d'valuation et de personnels, est devenu une vritable industrie et un poste d'exportation non
ngligeable pour les Etats-Unis et le Royaume-Uni. Quand la Commission europenne, au mpris
du rglement linguistique de l'Union, ne publie que certains programmes et appels d'offres
communautaires qu'en anglais, et qu'elle exige qu'il soit rpondu dans cette langue, elle favorise
indment les entreprises et les institutions des pays de langue anglaise et oblige les autres
9
s'acquitter des surcots de traduction pour concourir. Si des Etats de langues romanes prenaient
la dcision de promouvoir ensemble des mthodes d'apprentissage, ces langues pourraient
acqurir un statut mondial de cohypercentralit avec l'anglais. Les langues romanes, elles
seules, sont officielles dans 60 pays, 30 pour le franais, 20 pour l'espagnol, 7 pour le portugais, 2
pour l'italien (Italie et Suisse) et 1 pour le roumain. L'anglais, lui, n'est langue officielle que dans 45
pays, l'arabe dans 25. D'autre part, en termes dmographiques, des projections l'horizon de 2025
donnent 1561 millions de Chinois, 1048 millions de ressortissants de pays anglophones, 484
millions d'hispanophones, 285 millions de lusophones et 506 millions de francophones (ce dernier
chiffre appelant cependant des rserves car les habitants d'un Etat officiellement francophone sont
loin de tous parler le franais, de mme que, par exemple, au Nigeria, officiellement anglophone,
seule une petite minorit est capable de s'exprimer en anglais). Ces prcautions prises, il apparat
que , avec l'Italie et la Roumanie, les "romanophones" susceptibles de se comprendre entre eux
reprsenteront plus de 1,3 milliard de locuteurs dans une vingtaine d'annes. Ce sont donc trois
blocs d'importance comparable (anglais, chinois, langues romanes) et terme, l'arabe (448
millions de locuteurs prvus en 2025) qui ont une vocation incarner une hypercentralit
linguistique au niveau mondial. Figer cette dernire dans le seul anglais n'est pas faire preuve
d'une grande capacit d'anticipation.
Il ne faut pas laisser l'anglais le monopole de l'hypercentralit. Quant au chinois, les choses sont
dj en marche. M Jol Bel Lassen, inspecteur gnral de cette discipline, indique que "dans une
douzaine d'annes, 100 millions de touristes chinois vont parcourir le monde. En Asie, le chinois
est devenu la langue vhiculaire. Quand les Japonais et les Corens ngocient, ils utilisent
maintenant l'anglais et le mandarin. Le chinois a acquis une dimension pratique, la manire de
l'anglais.
Puisque tous les fantasmes se focalisent sur l'anglais de "communication internationale",
parlons-en. On en connat seulement le primtre dans des communauts professionnelles au
lexique bien dlimit : celle des pilotes de bateaux, le Seaspeak, l'Airspeak, utilis par les
quipages des avions et les contrleurs ariens ; l'anglais de spcialit, des chercheurs, celui de
l'htellerie, des finances, etc. Ce n'est de toute vidence pas ces langues-l qu'il est question
d'enseigner l'cole primaire, d'autant qu'elles peuvent s'apprendre ultrieurement sur le tas si le
besoin s'en fait sentir.

En attendant, ne pas insulter l'avenir consiste, en Europe, enseigner non pas une, mais deux
langues trangres l'cole primaire. Que l'on cesse de dire aux Europens qu'ils ne peuvent plus
communiquer entre eux qu'en anglais. Au sein de l'Union europenne, on compte 174 millions de
locuteurs de langues romanes, contre moins de 70 millions d'anglophones de naissance.
Comme le dit Umberto Eco, "une Europe de polyglottes n'est pas une Europe de personnes qui
parlent couramment de nombreuses langues, mais dans le meilleur des cas, de personnes qui
peuvent se rencontrer en parlant chacun sa propre langue et en comprenant celle de l'autre sans
pour autant tre capable de la parler couramment". Introduire l'intercomprhension des langues
romanes ds le primaire, c'est d'emble donner aux enfants le plaisir d'accder la
comprhension de deux ou trois autres langues d'Europe.
Il faut prendre partie ce nouveau dbat la fois plantaire, europen et national.
Un dbat culturel.
D'aprs Bernard Cassen, Le Monde diplomatique, janvier 2005

1. langues romanes : portugais, espagnol, italien, franais


2. lusophones : locuteurs du portugais, le Portugal tait une province romaine appele la Lusitanie

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Plus de mthode
Grille de lecture :

Thme : l'anglais est voulu comme unique outil de communication par les lites de la plante.
Paradoxe : or, d'autres langues peuvent jouer ce rle.
Thse : il faut prfrer un monde polyglotte pour chapper la dictature de l'anglais.

D'une part : premire observation : la pression mdiatique veut faire de l'anglais la langue de
communication internationale.
D'autre part : seconde observation : la puissance des tats-Unis repose sur des facteurs
matriels et sur la matrise des esprits
De plus : ajout d'une ide : les lites veulent parler anglais
Par ailleurs : introduction d'un nouvel lment : l'enseignement de l'anglais est devenu une industrie

Proposition de l'auteur : si les langues romanes font la promotion de leur apprentissage, elles pourraient
aussi acqurir un statut au mme titre que l'anglais
Prsentation d'arguments : des donnes chiffres, les langues romanes officielles dans 60 pays, 30 pays
pour le franais,

Justification de la critique : puisque tous les fantasmes se focalisent sur l'anglais, parlons-en.

Un commentaire : sur l'anglais professionnel

L'intervention de l'auteur : ne pas insulter l'avenir de l'Europe

La proposition : introduire l'apprentissage de 2,3 langues ds l'enseignement primaire

L'engagement : il faut prendre partie ce nouveau dbat

L'ouverture du sujet : c'est un dbat culturel

Questions

1. Comprenez-vous le titre, plutt comme un conseil, ou plutt comme un ordre ?


Justifiez votre rponse.
..
..
..
..

2. D'aprs l'auteur, l'anglais est-il justifi dans sa place de premire langue du monde ?
..
..

3. Quel est le paradoxe mis en vidence par l'auteur ?


..
..

4. Quels sont les dangers lis au monopole d'une langue ?


..
..

5. Que devrait-il se passer normalement dans les institutions de la Commission europenne en ce qui
concerne l'usage des langues ?
..
..

6. Dans quelle phrase l'auteur exprime-t-il clairement son opinion ?


.
.
11
7. Y a-t-il d'autres langues aussi importantes que l'anglais ?
.
.

8. Selon vous, aprs "Puisque tous les fantasmes se focalisent sur l'anglais de "communication
internationale", l'auteur utilise l'expression "parlons-en" pour :
approuver cette vidence
dnigrer avec ironie
faire comprendre que la discussion se poursuit

9. L'anglais professionnel a un lexique dlimit . Pourquoi l'auteur avance-t-il cet argument ?


.
.

10. Quelle phrase montre l'nervement de l'auteur ?


.
.

11. Daprs le texte, quel est l'avenir, souhaitable, des langues en Europe ?
.
.

12. tes-vous d'accord avec Umberto Eco ? Dveloppez votre rponse.


.
.

Plus dexpressions
sans que l'on sache
faute de
reposer sur
en termes de
non ngligeable
loin de
les choses sont dj en marche
se focaliser sur
parlons-en
contribuer
ce n'est de toute vidence pas
que l'on cesse de dire
c'est d'emble
au mpris de
il faut prendre partie
(essayez de reprendre ces expressions dans des phrases personnelles)

12
Plus de mthode
La synthse de documents
Plusieurs documents sont proposs partir desquels il faut rdiger une synthse concise, ordonne et
objective.
Il s'agit de : - comprendre les textes proposs
- dgager pour chacun d'eux les arguments et les lments d'information retenir
- rester objectif et s'abstenir de tout commentaire
Il faut galement : - construire un plan partir des informations et des arguments fournis par les textes
- mettre en forme un crit et le prsenter de faon claire
Selon les textes : - dans le cas de 2 textes qui se compltent, qui vont dans le mme sens, le plan
retenu est de hirarchiser et de classer les informations essentielles.
- dans le cas de deux textes totalement ou partiellement opposs, le plan retenu mettra en
vidence les thses et arguments en prsence.
Le texte de synthse doit tre objectif.
Ne pas introduire de connaissances personnelles sur le thme, ni d'informations extrieures aux documents.
Ne pas introduire de commentaires personnels, ni mme d'allusions.
Le texte de synthse :
- le plan du dveloppement est organis. Il est clair et cohrent
- l'introduction formule brivement la problmatique de l'ensemble des documents
- les rfrences des documents peuvent tre prcises (type, auteur, date)
- la conclusion portant sur l'ensemble des documents, est objective.

Production crite
Texte 1
La Francophonie

Apparue en 1880 sous la plume du gographe Onsime Reclus pour dcrire la communaut linguistique et
culturelle que la France constituait avec ses colonies, la francophonie s'est aujourd'hui affranchie de cette
connotation coloniale pour dsigner deux ralits diffrentes mais complmentaires. Dans son acceptation
la plus large, elle englobe l'ensemble des actions de promotion du franais et des valeurs qu'il vhicule sans
considration des pays dans lesquels elles s'inscrivent. Au sens institutionnel, elle qualifie l'organisation
internationale qui regroupe les 56 tats et gouvernements qui ont choisi d'adhrer sa Charte.
La langue franaise continue en effet d'occuper dans le monde une place importante : seule langue parle
sur les cinq continents avec l'anglais, elle demeure la langue de travail des organisations internationales, en
Europe comme en Afrique. Le franais est la langue maternelle de prs de 80 millions de locuteurs, ce qui la
place au 11 rang dans le monde. Enfin, on value plus de 250 millions le nombre de personnes
"capables d'utiliser occasionnellement le franais". Au-del de ces donnes chiffres, des enqutes menes
dans de nombreux pays montrent que le franais garde l'image positive d'une langue utile, indispensable
dans certains secteurs professionnels, mais aussi une langue indissolublement lie des valeurs, une
culture, des projets de socit de porte universelle. La langue franaise a le privilge d'tre
mondialement reconnue comme une grande langue de civilisation. C'est ce statut du franais qui fonde sa
diffusion dans le monde, sa prsence dans les systmes ducatifs et son enseignement.
On value 82,5 millions le nombre d'lves et d'tudiants qui apprennent le franais.
Le dispositif institutionnel de la francophonie compte des instances politiques et des oprateurs. Les
instances politiques sont animes par les confrences des chefs d'tats et de gouvernement qui se
runissent tous les deux ans dans un pays diffrent. lu par les chefs d'tat et de gouvernement pour un
mandat de quatre ans renouvelable, le Secrtaire gnral est considr comme le "chef d'orchestre" de la
Francophonie.
Elle est prsente sur les cinq continents et constitue une mosaque de peuples qui, par-del leurs
diffrences, nourrissent une ambition politique et culturelle commune : celle de btir de vritables tats de
droit et de promouvoir la diversit linguistique et culturelle. La Francophonie est dsormais bien plus qu'une
simple communaut linguistique et, si la langue franaise reste son dnominateur commun, elle vhicule,
partout dans le monde, des valeurs et un message d'universalit et de dmocratie. Elle est un acteur
reconnu du dveloppement.

Daprs Fotis Papathanasiou, Francophonie, 2004

13
Texte 2
La diversit culturelle comme enjeu fondamental du dveloppement
Entretien avec Roger Dehaybe, administrateur gnral de l'Agence intergouvernementale de la Francophonie

On en parle beaucoup aujourd'hui et la Francophonie met rsolument l'accent sur cette ide de "
diversit culturelle ". Il faudrait peut-tre prciser d'abord d'o vient cette notion et ce qu'elle recouvre ?
Roger Dehaybe : Nous la Francophonie, nous en parlons depuis longtemps. Lorsque nous avons cr la
Francophonie intergouvernementale, le projet tait clairement d'organiser, grce une langue de partage, le
franais, l'affirmation de la diversit culturelle. Et je dirai que les fondateurs de l'agence ont mis davantage
l'accent sur la diffrence, que sur l'unit au sein de la communaut. On l'a un peu perdu de vue, en faveur d'une
vision culturelle un peu trop parisienne : Cline Dion c'est de la culture, Brel c'est de la culture, les chanteurs
africains... c'est du folklore. Mme chose pour les langues : l'islandais c'est une langue, il y a 230 000
personnes qui la parlent; le haoussa, qui n'est parl " que " par 1 200 000 Africains, c'est un dialecte ! On a
donc assist une contradiction entre les objectifs originaux et la pratique. En outre, on s'est heurt des
obstacles plus techniques : faire tourner des spectacles, faire diter un auteur africain, ce n'est pas simple.
Finalement, ce que lon peut constater cest que le projet francophone est rest en de de ses objectifs.
Lorsqu'on entend parler de diversit culturelle, on attend la Francophonie sur la question linguistique,
puisque c'est par l qu'elle se dfinit d'abord. Est-ce que la diversit culturelle doit signifier la diversit
linguistique, et donc impliquer que le franais n'occupe plus la place primordiale qui est la sienne ?
Roger Dehaybe : Les notions de langue et de culture sont toujours troitement lies. La langue n'est jamais que
l'expression d'une culture. Le problme du franais se pose d'abord au niveau mondial : est-ce que le franais
dans les rencontres et les organisations internationales doit rester une langue de travail ? C'est en effet un
combat qu'il faut continuer mener, pour le plurilinguisme dans les changes internationaux. Une langue,
quelle qu'elle soit, ne peut pas tre la langue du monde. Mais nous devons avoir la mme cohrence au sein de
l'ensemble francophone. On ne peut pas mener ce combat au plan international, et dire que nous trouvons juste
d'imposer le franais auprs des 50 tats et gouvernements francophones. partir de l nous devons redfinir
les rapports entre le franais et les langues partenaires. Au Niger, pays fondateur de la Francophonie, 70 % des
gens parlent une autre langue que le franais. En terme d'alphabtisation, l'enfant malien qui parle la maison
en bambara, lorsqu'il va l'cole et qu'on l'duque en franais, se trouve confront un problme d'ordre
psycho-pdagogique. Les Maliens ont dcid, comme d'autres, de dvelopper la pdagogie convergente, c'est-
-dire d'enseigner d'abord l'enfant dans sa langue, et de l'amener ensuite au franais : on en fait un meilleur
francophone, car il est prouv que pdagogiquement l'enfant a de meilleurs rsultats en franais...
Se pose une question de moyens. Est-il bien raliste d'encourager le bilinguisme, voire le trilinguisme,
dans des systmes ducatifs dj sinistrs, o le franais et la qualit de son enseignement reculent ?
Roger Dehaybe : Oui, il faut des moyens. Mais l'inverse, est-ce que la situation de l'ducation au Sud a
dmontr que c'tait le meilleur systme qui a t appliqu jusque l ? Parmi les pays les moins scolariss au
monde figurent six pays de l'Afrique de l'ouest francophone... On rejoint toute la problmatique du bilan des
politiques de coopration multi ou bi-latrales, pour lesquelles on commence reconnatre qu'une des raisons
de l'chec de ces politiques, c'est l'absence de prise en compte de la dimension culturelle des pays
partenaires... et donc de leur langue. La chance de la Francophonie aujourd'hui, c'est de pouvoir, dans un
partenariat diffrent, restituer clairement la langue franaise comme une langue de communication, nationale
dans certains cas, ou internationale, mais aussi comme une langue qui va permettre de donner aux cultures
enclaves une dimension internationale. Son rle est de faire la promotion des cultures et des langues des
peuples. C'est cela, le dialogue des cultures : c'est reconnatre la diffrence, et rendre possible l'change dans
une langue, en l'occurrence le franais.
L'absence de politiques culturelles, qui est flagrante aujourdhui et qui n'est pas seulement lie la
question des ressources disponibles, ne devrait-elle pas conduire interpeller les tats du Sud ?
Roger Dehaybe : Ce n'est pas un dbat dans lequel il faut seulement mettre le Sud en perspective. Partout, la
culture reste un parent pauvre des politiques des Etats. Les pays du Sud sont confronts des urgences
sociales, conomiques, ducatives... Quand dans un pays riche on atteint 2 % du budget consacr la culture,
on peut faire quelque chose. Avec ces mmes 2 % au Sud, on ne peut rien faire...On n'a peut-tre pas assez
dit, ou l'on n'a peut-tre pas t assez convaincant, on a peut-tre mal expliqu quel point la culture pouvait
tre un facteur de dveloppement. On n'a peut-tre pas assez dfendu cette notion dans les grandes enceintes
internationales. Mais les ides commencent seulement changer. Il faut faire apparatre que la diversit
culturelle n'est pas seulement une revendication des crateurs... que c'est une revendication de tous ceux qui
veulent qu'un pays se dveloppe. L'ducation, la culture sont un enjeu fondamental du dveloppement.

Propos recueillis par Thierry Perret, Dossier de presse "Diversit culturelle : un combat francophone",
sur le site de l'Agence intergouvernementale de la francophonie.

14
Synthse
Prsentation des documents

1. De quel type de document s'agit-il ? Mettez une croix.

texte 1 texte 2
d'une analyse scientifique
d'une polmique sur les langues
d'une prise de position en faveur du franais
d'un entretien

2. Quel est le thme commun aux 2 textes ?


3. quel texte appartiennent ces lments ? Mettez une croix.


texte 1 texte 2
l'organisation de la francophonie
la communaut linguistique
la diversit culturelle
les organisations internationales
le rle de la francophonie
le classement du franais
le nombre de personnes parlant franais
l'enseignement du franais
la culture
le dveloppement

4. Relevez les lments qui sont communs aux deux textes.





tude du texte 1

5. L'article est compos de 2 parties distinctes.


a. la premire partie prsente : une analyse de la situation
un historique
une polmique
b. la seconde partie prsente : une critique
une thorie
un constat

6. Retrouvez dans les lments proposs ceux qui constituent la premire partie, puis la seconde, puis
notez-les dans leur ordre de parution de chaque partie :

a/ les buts de la francophonie


b/ un rappel historique
c/ la place du franais dans le monde
d/ l'impact de la francophonie sur le dveloppement
e/ l'utilit du franais
f/ une double dfinition de la francophonie
g/ le fonctionnement de l'organisation de la francophonie
i/ la reconnaissance du franais comme une grande langue
k/ l'ducation

15
Premire partie : .

Deuxime partie :

7. Rsumez le texte 1 (sous la forme de prise de notes) :


.
.
.
.
.

tude du texte 2

8. Dans le texte 1, avez-vous rencontr des mots du titre du texte 2 ? Lesquels ?


.........................................................................................
..

9. Le deuxime document se prsente comme 4 rponses 4 questions poses par un journaliste. Dans
quelle(s) rponse(s) retrouvez-vous ces mots du titre ?

rponse : 1 rponse : 2 rponse : 3 rponse : 4


la diversit culturelle
l'enjeu
le dveloppement

10. Selon vous, la premire question correspond-elle plutt :


une suggestion une hypothse une injonction (un ordre) une prise de position

11. Expliquez la phrase "Finalement, le projet francophone est rest en de de ses objectifs".
..
..
..

12. D'aprs vous, la seconde rponse sur la diversit culturelle, linguistique, est-elle plutt :
une dmonstration un rapport

13. Retrouvez la suite de ces deux ides :


pour la diversit culturelle
C'est en effet un combat pour garder le franais comme grande langue
pour imposer le franais toute la plante

pour maintenir plusieurs langues d'changes


On ne peut pas mener ce combat pour gagner des partenaires
pour imposer une place primordiale au franais

14. Quel est l'intrt de l'exemple de l'enfant du Mali ?


.
.

15. La troisime rponse la question du bilinguisme est-elle :


nuance claire sans quivoque

16
16. La quatrime question comme la troisime voque le problme de l'investissement financier
vrai faux

17. Quel est l'intrt d'voquer les 2% du budget ?


.
.

18. Quel est l'effet provoqu par les rptitions "on n'a peut-tre pas assez dit on n'a peut-tre pas t
assez convaincant, on n'a peut-tre mal expliqu on n'a peut-tre pas assez dfendu " ?
.
.

19. Pensez-vous que les rponses de Roger Dehaybe ont bien dfendu sa thse prsente dans le titre ?
.
.

20. Rsumez chaque rponse de Roger Dehaybe (sous la forme de prise de notes)

a. rponse 1 : .
.
.
b. rponse 2 : .
..
..
c. rponse 3 : .
.
.
d. rponse 4 : .
..
..

Synthse

21. D'aprs vous :


le deuxime texte s'oppose au premier
le deuxime texte complte le premier

22. Proposition de synthse :

Introduction : Cent vingt-cinq ans aprs sa cration, la francophonie reste un acteur fondamental du
dveloppement et continue de favoriser la diversit culturelle.

Plan : 1. aspect technique de la francophonie (les structures, le fonctionnement)


2. aspect financier(les moyens)
3. aspect pdagogique (les influences, les implications)

Conclusion : Les russites de la francophonie

23. Vous rdigez un texte concis et cohrent, en 220 mots. Vous pouvez donner un titre votre synthse.

17
Essai argument

Au moment o l'Europe, en s'largissant, accueille de nouveaux membres et de nouvelles langues,


il faut encourager la diversit linguistique.

Vous rdigez un texte personnel, clair et logique, en 250 mots environ. (Vous pouvez vous appuyer
sur des informations des documents que vous retrouvez ici, au bas de la page, dans "plus
d'arguments").

Plus darguments
La langue franaise :
elle englobe l'ensemble des actions de promotion du franais et des valeurs qu'il vhicule
seule langue parle sur les cinq continents avec l'anglais
au 11 rang dans le monde
langue indissolublement lie des valeurs, une culture, des projets de socit de porte
universelle
elle est un acteur reconnu du dveloppement
une langue de partage
l'affirmation de la diversit culturelle
la langue n'est jamais que l'expression d'une culture
une langue, quelle qu'elle soit, ne peut pas tre la langue du monde
son rle est de faire la promotion des cultures et des langues des peuples
l'ducation, la culture sont un enjeu fondamental du dveloppement.

18
Production orale

Plus de savoir
Un ditorial
L'ditorial, la diffrence de l'article d'information, est un genre de commentaire.
Le journaliste prsente ses ides personnelles, il argumente, s'engage sur un sujet d'actualit.
L'ditorial reprsente l'ensemble du journal et ses valeurs. Le rdacteur en chef le signe.
C'est un article d'opinion.

Document 1
Pourquoi dsire-t-on apprendre le franais ?

Le plus souvent pour des raisons inexplicables et impalpables, pour un halo de rve
Auberge de campagne, petit restaurant avec sa nappe carreaux rouges et blancs o la patronne cuisine un
dlicieux buf carottes accompagn d'un gratin dauphinois savoureux, restaurant prestigieux signal par les
guides : tout cela fait partie des rves de France, de ces tableaux extrmement sduisants pour les
trangers, qu'ils soient touristes, hommes d'affaires ou lves d'une classe de franais
En savoir plus sur la cuisine, cet art de la transformation, de l'interprtation et de la cration, nous a paru
propice mobiliser les apprenants dans une priode o les ftes de fin d'anne commencent occuper les
esprits. Sociologues, ethnologues, journalistes conomiques, chefs de cuisine, photographes et
dessinateurs ont conjugu leurs efforts pour apporter sur le sujet des points de vue aux angles varis.
Des traditions aux commmorations : mile Zola nous a paru ptir des grandes manifestations qui ont
entour le bicentenaire des naissances de Victor Hugo et Alexandre Dumas. Avec la rubrique "Sur le vif",
nous avons voulu permettre aux enseignants de s'interroger avec leurs lves sur Zola, intellectuel engag
dont la mort, il y a cent ans, est probablement un assassinat politique.
Enfin, grce plusieurs enqutes ou articles centrs sur la francophonie du Moyen-Orient et grce au
supplment Francophonies du Sud joint ce numro, les forces et les faiblesses de la francophonie
aujourd'hui sont clairement mises en lumires
Votre repas francophone est servi !
Franoise Ploquin, ditorial, Le franais dans le monde, nov-dc n324, 2002

Document 2

Usage des langues

Pour saluer la francophonie, qui est un vaste ensemble gographique et humain adonn l'usage de la
langue franaise, et sans revenir sur la nature de cette langue, il m'a sembl qu'un mot rvlait la nature et
les enjeux d'une dfense et illustration de la francophonie. Ce mot c'est usage. Mot ancien, qui parle de
pratique, d'exprience, d'utilit, de faon de parler. Depuis le dbut de la Renaissance, poque o ceux et
celles qui emploient le franais s'interrogent sur les pouvoirs et les "beauts" de cette langue, on parle de
ses usages. On cherche d'abord enrichir et dfendre ce franais, alors minoritaire par rapport aux
dialectes et infrioris par rapport au latin, puis, avec la vision hirarchique du rgne de Louis XIV, on
s'emploie dgager un bon usage autoproclam, qui est alors celui de la France d'en haut, celle du pouvoir,
celle de la Cour et de la Ville, bien entendu Paris.
L'illusion prtentieuse et volontariste d'un seul bon usage, toute autre faon de parler tant montre du doigt,
n'a pas disparu. Une autre illusion, celle du franais, langue la plus belle, la plus logique, la plus dlicate de
toutes celles qu'on parle la surface de la Terre, continue de s'exprimer au vingt et unime sicle,
prtendant, par exemple, que le franais, c'est la culture, l'intelligence, la posie et que l'anglais, je l'ai lu tout
rcemment, est un idiome utilitaire, commerant, ce qui est tout simplement insultant pour la langue de
Shakespeare, de Lewis Carroll ou de Faulkner, voire de Samuel Beckett, qui n'crivaient pas qu'en franais.
Ce ne sont pas les langues auxquelles il faut distribuer des bons et des mauvais points, c'est aux faons de
s'en servir, aux usages, prcisment.

Alain Rey, Le franais dans le monde, n334, 2004

19
preuve en deux parties

Premire partie : l'expos


Les documents constituent un support votre travail. Ils vous permettent d'engager votre rflexion
personnelle. Il ne s'agit pas d'en faire un compte-rendu. Votre expos reprendra le thme des
documents et les mots-cls seulement. Votre expos comportera une introduction (faire comprendre
de quoi l'on parle) et une conclusion (montrer que l'on a fait le tour de la question et que l'on ouvre la
discussion sur un nouveau sujet). Votre dveloppement comportera des points importants que vous
tenez mettre en vidence.
Votre rflexion doit tre claire et ordonne.
Deuxime partie : l'entretien
Quelques questions vous seront poses sur le contenu de votre expos. Vous devez tre en mesure
de justifier votre prsentation. Le jury s'entretiendra ensuite avec vous.
Conseils :
Il est inutile de prparer un texte compltement rdig, prenez des notes. Si cela vous est ncessaire,
crivez votre phrase d'introduction et de conclusion. Il est important de noter le plan de votre expos et
de le suivre.

Expos, document 1

1. La francophonie
2. Le "bon usage" d'une langue

Expos, document 2

3. Les clichs associs une langue et sa culture


4. L'importance des commmorations d'crivains

Discussion, document 1

5. Les ides associes la langue franaise ou la langue anglaise sont dpasses


6. La diversit linguistique est source d'enrichissement

Discussion, document 2

7. Pourquoi apprendre aujourd'hui le franais ?


8. "Be different, speak french" !
Discutez cette citation de Monsieur Bruno Delaye, Ambassadeur de France en Grce.

Notes :

.............
.
..
..
..
.............
.
..
..
..
.............
.
..
..
..
.............
.
..

20
Plus de vocabulaire
Objectivit, subjectivit : le rle des adjectifs qualificatifs

Les adjectifs qualificatifs expriment les caractristiques d'un lment dcrit.


Les adjectifs qualificatifs sont objectifs lorsque les caractristiques sont observables par tous.
Ils donnent une indication sur :
 la situation dans l'espace : un village mditerranen
 la forme : un btiment carr
 la couleur : un ciel gris
 la matire : une roche calcaire
Les adjectifs qualificatifs subjectifs expriment une apprciation de celui qui regarde et dcrit.
Certains adjectifs :
- indiquent une valuation (de taille, de temprature) variable d'un individu l'autre :
une nuit frache (pour certains frache, pour d'autres froide)
- expriment le sentiment, le jugement de celui qui regarde et dcrit :
une soire fantastique (exagration)
Dans un texte informatif, on emploie les adjectifs qualificatifs objectifs.
Dans un texte argumentatif, les adjectifs qualificatifs subjectifs font connatre le point de vue de
l'nonciateur.
Prcision : - les adjectifs exprimant un jugement ngatif sont appels pjoratifs
- les adjectifs exprimant un jugement favorable sont mlioratifs.

Exercices

A. tudiez les adjectifs qualificatifs employs, pouvez-vous dfinir le point de vue de l'auteur ?

"Jamais la vie n'a sembl plus lourde porter. Aprs les grandes secousses sociales, on a
souvent constat ce dgot de vivre, ce besoin du sommeil de la terre. C'est un vent mauvais
dont le souffle charrie la mort. L'pidmie du suicide se dclare, comme une peste venue on
ne sait d'o."
Emile Zola, Etude sur la France contemporaine, 1875-1880

B. Il s'agit d'un article de l'Encyclopdie, pourtant, un jugement transparat dans l'emploi de certains
qualificatifs, lesquels ?

"La guerre est le fruit de la dpravation des hommes ; c'est une maladie convulsive et violente
du corps politique ; il n'est en sant, c'est--dire dans son tat normal que lorsqu'il jouit de la
paix ; c'est elle qui rend vigoureux les empires ; elle maintient l'ordre parmi les citoyens ; elle
laisse aux lois une force ncessaire ; la population, l'agriculture et le commerce sont favoriss
; en un mot, elle procure au peuple le bonheur qui est le but de toute socit dmocratique.
La guerre, au contraire, dpeuple les Etats ; elle y fait rgner le dsordre absolu, les lois sont
forces de se taire, elle rend incertaine la libert, elle trouble gravement le commerce, les
terres deviennent incultes et abandonnes"
Jancourt, article de "Presse", l'Encyclopdie, 1751-1772

C. tudiez le vocabulaire pjoratif employ par Michel Rio pour dcrire un bibliothcaire.
Transformez le personnage en un bibliothcaire admirable.
"Wilde n'tait pas seulement un monstre solitaire par l'esprit, mais aussi par l'enveloppe.
C'tait un Vinci avec une apparence de Caliban, un Quasimodo amput de sa bosse et
augment de son gnie. Sa laideur, qui fascinait et repoussait, semblait proportionne son
intelligence, tant du point de vue de l'normit que des effets sur autrui. Il devait en souffrir,
et cette souffrance jamais exprime, se manifestait indirectement, mon sens, dans deux
tendances qui le rsumaient assez bien: il aggravait comme plaisir son dlabrement
extrieur par le nglig ostentatoire, presque provocant dans ces lieux, de sa mise, et il
faisait de son incroyable savoir, qui aurait pu tre la source d'une relation fconde et
gnreuse avec le monde, un vritable appareil dfensif, une barrire hrisse d'pines entre
lui et les autres. "

Michel Rio, Archipel, Editions du Seuil, 1987 (pp.100/1001)

21
Plus de grammaire
L'emploi de la voix passive

La construction passive prsente le rsultat d'une action, d'un fait, observ, dcrit. C'est pourquoi la
voix passive est frquemment utilise dans les articles de presse, dans les textes explicatifs.
Le franais est plus parl dans cette rgion du monde.
La voix passive permet de ne pas prciser l'agent ou ce qui est l'origine de l'action, du fait. C'est
trs utile lorsque l'agent est inconnu ou lorsqu'il est si vident qu'il est inutile de donner cette
prcision.
Le franais est parl au Liban.
La voix passive permet de placer en position de sujet du verbe, en dbut de phrase ou de
proposition, ce qui est affect par une action.
L'expansion de la langue franaise est constate chaque anne.
Dans la construction passive, marque par tre suivie du participe pass d'un verbe transitif, il
arrive que l'auxiliaire tre soit sous-entendu.
La Grce, associe la Francophonie, dfend l'enseignement du franais.

Exercices
A. Prsentez les informations donnes, en utilisant le passif.

1. 1650, cration de l'Union internationale des journalistes et de la presse de langue franaise



2. 1960, Lopold Senghor propose de regrouper les pays dsireux de poursuivre avec la France des
relations culturelles et linguistiques
..
3. 1970, fondation du premier organisme intergouvernemental de la francophonie
..
4. 1986, premier sommet de la Francophonie Paris

5. 2004, dixime sommet francophone Ouagadougou sur le thme "La Francophonie, espace
solidaire pour un dveloppement durable"

B. Rpondez en employant des phrases la forme passive comme dans le modle.


0. On peut trouver un cours intensif en t ? - Oui, un cours intensif peut tre trouv en t.

1. On vient d'annuler les cours de vendredi ?



2. On peut changer la date de l'examen ?

3. On peut modifier le programme des cours ?

4. On vient de faire les listes des tudiants ?

5. On peut attendre les professeurs la sortie des cours ?

C. Faites des phrases en employant la forme passive comme dans le modle.


Dveloppement du franais dans l'enseignement primaire.
Le franais s'est dvelopp dans l'enseignement primaire.

1. Mise en place d'une organisation internationale de la francophonie.



2. Modernisation des mthodes pour les langues trangres.

3. Ouverture de formations universitaires en ligne grce internet.

4. Multiplication des changes d'tudiants europens.

5. Rduction des heures de cours hebdomadaires.

22
UNIT 2

RCITS DE VIE
Comprhension crite
Un extrait de roman : Le tigre, Alki Zei

Production crite
Synthse de documents :
Tant que l'Afrique crira, l'Afrique vivra
L'Afrique littraire est-elle bien partie ?
Littrature d'Afrique francophone
Essai argument
Production orale
Internet saisi par la folie des "weblogs"
Raconter sa vie sur le web ?

Plus de savoir Plus de grammaire Plus de vocabulaire


Raconter Valeur des modes et des temps Les mots organisateurs (1) :
les connecteurs logiques

Plus de mthode Plus d'expressions Plus d'arguments


Le droulement Les figures de style La communication Internet
chronologique

L'explication dans le roman

Je suis n Marseille. De pre italien et de mre espagnole. D'un de ces croisements dont la ville a le
secret. Natre Marseille n'est jamais un hasard. Marseille est, a toujours t, le port des exils, des
exils mditerranens, des exils de nos anciennes routes coloniales aussi. Ici, celui qui dbarque un
jour sur le port, il est forcment chez lui. D'o que l'on vienne, on est chez soi Marseille. Dans les
rues, on croise des visages familiers, des odeurs familires. Marseille est familire. Ds le premier
regard. C'est pour a que j'aime cette ville, ma ville. Elle est belle pour cette familiarit qui est comme
du pain partager entre tous. Elle n'est belle que par humanit. Le reste n'est que chauvinisme. De
belles villes, avec de beaux monuments, il y en a plein l'Europe. De belles rades, de belles baies, des
ports magnifiques, il y en a plein le monde. Je ne suis pas chauvin, je suis marseillais. C'est--dire
d'ici, passionnment, et de tous les ailleurs en mme temps. Marseille, c'est ma culture au monde. Ma
premire ducation au monde. C'est par ces routes de navigation anciennes, vers l'Orient, l'Afrique,
puis vers les Amriques, ces routes relles pour quelques-uns d'entre nous, rves pour la plupart des
autres, que Marseille vit, o que l'on aille. Paris est une attraction. Marseille est un passeport.
Je crois ce que j'ai appris dans les rues de Marseille, et qui me colle la peau : l'accueil, la
tolrance, le respect de l'autre, l'amiti sans concession et la fidlit, cette qualit essentielle de
l'amour.
J'aime croire, car j'ai t lev ainsi, que Marseille, ma ville, n'est pas une fin en soi. Mais seulement
une porte ouverte. Sur le monde, sur les autres. Une porte qui resterait ouverte, toujours.
Jean-Claude Izzo, Marseille

23
Plus de savoir
Raconter
Souvenirs, mmoires, journaux intimes, autobiographie sont des rcits de vie. L'auteur y prsente
des faits et des vnements appartenant son vcu, de faon authentique ou non. L'auteur choisit
de parler ou non de certains pisodes de sa vie, avec divers sentiments, nostalgie, ironie,
rancur
Certains rcits sont fausss et rapportent des vnements invents car l'auteur utilise parfois son
rcit pour recomposer, idaliser sa vie
Quand l'auteur cherche convaincre son destinataire, l'explication qu'il donne sur son exprience
vcue constitue une argumentation.

Comprhension crite

Le tigre dans la vitrine.


La scne se droule en Grce, en 1936

Grand-pre avait raison de dire que nous avions toujours cong ! Nous avions juste deux heures
de classe, et, la rcration, monsieur Karnassis nous a rassembls dans la cour et nous a fait
mettre en rang.
- Vous n'allez pas rentrer dans vos classes, a-t-il dit, je vais vous conduire sur la place, et l,
toute l'cole assistera une grande leon.
- Est-ce que nous allons faire de l'instruction civique ? ai-je demand Alexis.
- Non, ce n'est pas a, m'a-t-il rpondu, puisque les grandes classes y vont et qu'elles ne font
pas d'instruction civique.
En arrivant sur la place, nous avons t ahuris. Juste au milieu, l'endroit o il y a un lion en
marbre sur un pilier, brlait un grand feu. Un peu plus loin, sur une estrade, se tenait le prfet,
Amstramgram-Pic-et-Pic-et-Colgram, le pre de Pipitsa et l'vque en tenue de crmonie.
Autour du feu, il y avait des gens, surtout des enfants, amens par leurs coles. Nous n'y
comprenions rien. Bientt, il est arriv deux hommes qui portaient de grands sacs sur leur dos.
Ils ont fait s'carter les gens en les poussant et, arrivs prs du feu, ils y ont dvers leurs sacs.
C'taient des livres !
- Qu'est-ce qu'ils font ? a demand Alexis un garon qui tait ct de moi.
- Ils brlent les livres nocifs , a-t-il rpondu.
Monsieur Karnassis est mont sur l'estrade et a commenc faire un discours. Il parlait de
livres terribles et nocifs qui corrompaient l'me et faisaient de l'homme un criminel.
- Approchons-nous pour voir, a dit Alexis.
Nous nous sommes faufils entre les gens et nous sommes arrivs tout prs du feu. Les lves
des grandes classes taient dj en train de sauter par-dessus les flammes comme si c'tait la
Saint-Jean. Bizarre, comment brlent les livres ! Au dbut, il n'y a que les feuilles qui prennent
feu, le livre s'ouvre, comme si une main invisible le touchait, puis, mesure qu'il brle, il
ressemble une fleur qui ferme ses ptales. Le feu a baiss, et alors, mme les lves de
l'cole primaire pouvaient le sauter. Mais les hommes aux sacs revenaient tout le temps les
vider de nouveau. Le feu montait, montait, les enfants poussaient des cris, et allez ! C'tait qui
sauterait le plus haut. un moment, comme les hommes vidaient un sac, quelques livres sont
tombs juste nos pieds. J'allais donner un coup de pied pour en envoyer un dans le feu, mais
je me suis arrte. Je l'avais vu quelque part, ce livre-l Reli en noir avec des lettres
doresDu pied, j'ai soulev la couverture et cette fois, j'en ai t sre. C'tait l'un des
"anciens" de Grand-pre. Sur tous les livres, Grand-pre mettait sa signature l'encre violette.
Je l'ai reconnue immdiatement, crite de tout son long sur la page de garde. Grand-pre ne
permet personne de toucher ses livres. Comment son "ancien" pouvait-il se trouver l, prt
tre jet au feu ? Je me suis baisse pour le ramasser. Je l'ai tenu un instant.
- Jette-le donc, m'a chuchot Alexis, et il m'a arrach le livre des mains et l'a lanc dans le feu,
tu ne vois pas qu'on te regarde ?
Moi, je ne savais plus o j'en tais. Sur l'estrade, monsieur Karanassis et Pic-et-Pic-et-Colgram
regardaient dans ma direction et se disaient quelque chose. J'ai tourn les yeux et j'ai vu les
enfants, et mme des grandes personnes, qui criaient et sautaient par-dessus le feu, mais la
plupart des gens restaient silencieux, les lvres serres. J'ai scrut les visages un un, sre
que je trouverais un homme avec un chapeau bords rabattus cachant presque les yeux et une

24
paisse moustache comme une brosse ! Puis, sans savoir pourquoi, je me suis mise pousser
les enfants pour reculer et sortir du cercle qui n'arrtait pas de se resserrer et de nous faire
avancer, si bien qu'Alexis et moi, nous nous tions retrouvs au premier rang et de plus en plus
prs du feu. Alexis m'a suivie. Nous nous sommes arrts un peu l'cart des gens, pour
reprendre haleine. Au-dessus de nos ttes, volaient, comme des chauve-souris, des morceaux
de papier brl.
- Si tu avais vu comment monsieur Karanassis t'a regarde quand tu t'es baisse pour ramasser
le livre ! m'a dit Alexis.
Lorsque le feu s'est teint et qu'il n'y a plus eu de livres y jeter, les gens ont commenc se
disperser. Monsieur Karanassis a dit qu'il tait trop tard pour retourner l'cole et il nous a
laiss rentrer chez nous. Alexis et moi, nous avons pris le chemin de notre maison. Je ne sais
pas pourquoi, mais je ne lui avais pas encore dit que le livre que j'avais ramass tait un
"ancien"de Grand-pre.

Alki Zei, Le tigre dans la vitrine, 1963,


traduit du grec par G. Jeanperin,1973,ditions Syros

1. Amstramgram-Pic-et-Pic-et-Colgram : expression enfantine utilise lors d'un tirage au sort


2. nocif : dangereux, nuisible

Plus d'expressions
Les figures de style

Avec des figures de style comme la comparaison ou


la mtaphore ( la diffrence de la comparaison,
la mtaphore rapproche 2 lments de faon implicite,
sans mot de comparaison) pour imager des propos.
comme si c'tait la Saint-Jean
il ressemble une fleur qui ferme ses ptales
comme une brosse
comme des chauve-souris
votre tour, essayez de crer des images

Questions

1. Dcrivez le lieu o se trouvent les personnages.


.....
..

2. Que se passe-t-il ?
.....
..
3. Quels sont les temps les plus employs, pourquoi ?
.....
..

4. Par qui est vu l'vnement ?


.....
..
5. Relevez des connecteurs temporels.
.....
..

6. Que faut-il comprendre par "livres nocifs" ? Adhrez-vous l'explication de monsieur


Karanassis ?
.....
..
.....

25
..
7. la vue du feu, quels sont les sentiments des spectateurs ? Ces sentiments sont-ils les mmes
pour tous ?
.....
..

8. Relevez des expressions dcrivant ce quoi est sensible la personne qui raconte l'vnement.
.....
..
.....
..

9. Qu'est-ce qui permet de comprendre ce qu'elle a ressenti au moment de donner un coup de pied
dans un livre ?
.....
..

10. Relevez les images dcrivant les livres consums par le feu.
.....
..
.....
..
11. Quels sont les mots utiliss pour montrer le choc motionnel de la personne qui a voulu ramasser
un livre ?
.....
..
12. Comment expliquez-vous les ractions d'Alexis ?
.....
..
.....
..

13. La narratrice exprime-t-elle ses ractions personnelles ? Pour quelles raisons ?


.....
..
.....
..

14. Quel intrt cet extrait de rcit prsente-t-il pour un lecteur d'aujourd'hui ?
.....
..
15. S'agit-il d'un simple rcit ? Quelles sont les intentions de l'auteur ? (Tmoigner et faire part d'une
motion ? S'adresser la sensibilit du lecteur ? Raconter et exprimer des rflexions ?)
.....
..
.....
..
.....

26
Production crite
Texte 1
Littrature d'Afrique francophone

Depuis ce matin, Ben, jeune crivain camerounais vivant en rgion parisienne, a du mal cacher son
inquitude. Aprs plusieurs retouches, il vient de dposer son premier manuscrit aux maisons ddition
parisiennes. Mais quest-ce qui motive la dcision de lcrivain africain de se faire publier en France ?
De quelle littrature sagit-il et pour quel public ?
La littrature africaine a commenc avec la Ngritude , affirmait rcemment Ahmadou Kourouma
dans la prface dun ouvrage. Il serait en effet difficile de parler de littrature francophone dAfrique
subsaharienne sans remonter sa source quest le mouvement de la Ngritude. Ce courant de
pense se manifestait essentiellement par la rvolte contre la domination coloniale, la discrimination
raciale et lamertume laisse par les souvenirs de lesclavage. partir de la seconde moiti des
annes trente, la littrature ngro-africaine est une littrature de frustration, dinsatisfaction et de
revendication. Cependant, des thmes autres que le leitmotiv de la souffrance du Noir, animent
luvre des potes ngro-africains comme Lopold Sdar Senghor, Aim Csaire.
Prsence Africaine est une maison d'dition ne en 1947 linitiative de lcrivain sngalais Alioune
Diop et de quelques intellectuels, sous la forme dune revue littraire. Deux ans plus tard, elle se
transforme en maison ddition. Elle jouera un rle primordial dans la promotion du livre et des
intellectuels africains, autrefois contraints publier leurs uvres compte dauteur . La littrature
africaine vit avec son temps et refuse dsormais de se faire lcho de revendications (politiques ou
sociales) collectives. Cest une littrature qui se veut tmoignage sur lhomme. Jcris pour moi,
car quand jcris, je suis seule , dclare lcrivaine gabonaise Bessora. Les jeunes auteurs africains
restent engags, ils continuent daborder des problmes qui minent la socit, mais simplement sur un
ton moins solennel. Jusqu la fin des annes soixante-dix, les femmes sont quasiment absentes
de la scne littraire africaine. Cest parti des annes quatre-vingts que simpose la littrature
fminine. La part de la production littraire fminine dans ce renouveau ditorial nest pas des
moindres : un tiers de la production de romans, nouvelles et rcits appartient aux femmes.
Mais le livre en Afrique reste un luxe quon peut difficilement soffrir. Un roman dans une librairie
africaine cote environ 10 000 FCFA (environ 15) qui se trouve tre le salaire mensuel dun
manuvre. Par ailleurs, lcrivain est encore considr comme un tre trange compltement
dconnect de la ralit ambiante. De plus la langue dans laquelle le livre est gnralement crit
(franais, anglais) est peu accessible une importante frange de la population souvent peu
scolarise. La culture de loralit est encore persistante.
Daprs Franoise Essangui, Journal littraire n40, dcembre 2003

Texte 2
L'Afrique littraire est-elle bien partie ?

En Afrique, depuis 1991, la libert dexpression officielle demeure trs relative, la situation financire
et professionnelle des intellectuels trs prcaires et la vie culturelle sans autonomie. Pour crire une
histoire de la littrature au Mali, il faudrait ncessairement voquer des sujets critiques. Or, il parat
difficile, aujourdhui, pour un professeur de Lettres, un chercheur ou un historien employ dans la
fonction publique et/ou ayant des fonctions politiques, de relater les dessous des cartes, les luttes
intestines.
Mais quentend-on par littrature africaine ?
Et pourquoi ne pas se contenter plus essentiellement de littrature sans autre qualificatif ? Ou
encore : plus que la gographie, les langues ou les genres littraires nidentifient-ils pas des
distinctions plus adquates ? je suis homme, je suis ngre/ pourquoi cela prend-il le sens dune
dception ? se dsolait le grand pote Tchicaya U Tam'si. Lenjeu principal de la littrature africaine,
francophone en particulier, est de laffirmation des identits africaines, se justifiant alors moins par la
recherche de ses propres spcificits que par la ncessit de sortir de la posture du domin. Les
conditions de lavnement de la littrature crite dans la plupart des pays subsahariens furent
lintgration et le dpassement du fait colonial. Puis, aux lendemains des indpendances, les crivains
durent saffranchir du discours anticolonialiste, de la prose ethnologique, des dogmes idologiques,
parfois des modles communautaires et, enfin, de lobsession identitaire. Les conditions de la
reconnaissance des auteurs africains rsident dsormais dans lintgration des voix de lAfrique aux
churs de la mondialisation. LAfrique littraire est-elle donc si bien partie ?

27
Au regard de la croissance spectaculaire du nombre de titres qui forment le corpus africain
subsaharien actuellement, on peut dire sans exagration que la cration littraire se porte bien.
Il faut en finir avec la monochromie du prtendu continent noir , alors que les couleurs de lAfrique,
depuis les rives mditerranennes jusqu la nation Arc-en-ciel, qui fte en 2004 le dixime
anniversaire de la fin de lapartheid, jaillissent, pour le meilleur ou le pire, dans les imaginaires.
Daprs Fily Dabo Sissoko, Internet, site de Dambayo Hamakhis

Texte 3
Tant que l'Afrique crira, l'Afrique vivra

Longtemps marque par la ngritude et l'engagement politique, la littrature africaine semble oprer
une mutation radicale. Des auteurs, ns aprs des indpendances, revendiquent l'universalit d'un art
qui ne dit pas seulement l'Afrique mais le monde. Leurs uvres, crites la premire personne,
rvlent de nouveaux combats. Les talents ont progressivement investi tous les genres : le thtre,
l'autobiographie et, bien sr, le roman. Les auteurs modernes se caractrisent par leur souci de se
distancier d'une quelconque mission d'engagement et de tmoignages sur l'Afrique, tout en situant
leurs rcits dans les turbulences de leur pays d'origine. Le continent noir mergeait alors de sicles
de servitude et d'exploitation coloniale qui avait profondment brouill son image de soi et la
perception que les autres peuples avaient de lui. La littrature sous la plume de Senghor, Csaire et
bien d'autres encore, est devenue dnonciation, contestation et rsistance. "Je viendrais ce pays
mien et je lui dirai : ma bouche sera la bouche des malheurs qui n'ont point de bouche, ma voix la
libert de celles qui s'affaissent au cachot du dsespoir", crivait Csaire. En 2001, le dramaturge
togolais Kossi Efoui dclarait : "l'crivain africain n'est pas salari par le ministre du tourisme, il n'a pas
mission d'exprimenter l'me authentique africaine. Contrairement leurs prdcesseurs, les crivains
africains aujourd'hui offrent un regard de nature et de portes diffrentes. C'est un regard non plus
tourn vers l'Afrique, mais plutt vers soi : critures de soi africain, critures africaines de soi, qui
dmontrent la possibilit de s'auto-crire et de se penser hors des prescriptions de l'Occident, l'ancien
pouvoir colonisateur. Les jeunes crivains ne se dsintressent pas pour autant totalement des
convulsions qui secouent leur continent mal en point. "En fait, je n'ai jamais cess de parler de la
question noire, mais j'essaie de faire en sorte que mon thtre engage chaque tre humain vers la
singularit de l'exprience vcue du noir", explique l'homme de thtre Koffi Kwahul.
Il faut continuer d'crire pour dire le monde, pour l'interroger. C'est ce que font les crivains africains.
Avec dsespoir, car l'idal d'une littrature capable de changer le monde s'est effondr. Mais la jeune
gnration crit avec la certitude que, tant qu'elle crira, elle vivra. L'Afrique vivra.
Daprs Tirthankar Chanda, Le Monde diplomatique, dcembre 2004

Plus de mthode
Le droulement chronologique
Les textes comportent des indicateurs temporels (en gras dans le texte) qui permettent de
reconstituer le droulement de l'histoire littraire en Afrique, en 2 phases :
autrefois : longtemps
sicles de
partir de la seconde moiti des annes trente
en 1947
deux ans plus tard (en 1949)
jusqu' la fin des annes 70
partir des annes 80
depuis 1991
en 2001
en 2004
maintenant : depuis ce matin
aujourd'hui
dsormais

28
Synthse

Prsentation des documents

1. Pouvez-vous dire d'o est provient chaque texte ?

Texte 1 Texte 2 Texte3


d'un mensuel spcialis grand public
d'une revue de vulgarisation scientifique
d'une revue spcialise

2. Quel est le thme commun aux 3 textes ?


.....

3. Dans quel texte trouve-t-on :

Texte 1 Texte 2 Texte3


des interrogations
des interventions
des dates

tude du texte 1

4. Pourquoi voquer l'exprience de Ben ?


.....
..

5. Les auteurs africains parlent aujourd'hui : (cochez la bonne case)


de la souffrance de l'esclavage de la fiert d'tre africain

6. La littrature africaine moderne a pour but de : (cochez la ou les bonnes cases)


faire part des problmes de la socit
tmoigner du vcu des Africains
prsenter des revendications

7. Quelle est l'importance des femmes en littrature ?


.....
..

8. Quelles sont les difficults rencontres par la littrature africaine ?


.....
..

9. Rsumez sous forme de prise de notes le texte 1


..
..
..
..
..

tude du texte 2

10. Dans le texte 1, des difficults financires ont t voques, qu'apprend-on de plus ce sujet dans
le texte 2 ?
.....
..

11. De quelle autre difficult est-il question ?


.....

12. l'aide du texte, proposez une dfinition de la littrature africaine.


.....
..

29
13. Le fait d'tre noir est-il un avantage pour un crivain ?
.....
..

14. Les crivains africains veulent : (cochez la ou les bonnes cases)


affirmer leur identit s'affranchir du colonialisme
s'exprimer uniquement en franais tre originaux

15. Que signifie l'expression "la cration littraire se porte bien" ?


.....
..

16. Rsumez sous forme de prise de notes le texte 2


..
..
..
..
..

tude du texte 3

17. Dans le texte 2, on a voqu le souci des auteurs africains de se dtacher de la littrature
francophone, le texte 3 poursuit-il cette ide ?
oui non
Justification :
.....
..

18. Quel poids historique pse sur les pratiques littraires ?


.....
..

19. Qu'est-ce qui change avec des crivains comme Senghor, Csaire ?
.....
..

20. Les jeunes crivains s'intressent dsormais la vie des Africains et leurs problmes dans leur
socit :
vrai faux
Justification :
.....
..

21. Quel est l'intrt d'voquer le projet littraire sur le Rwanda ?


.....
..

22. L'auteur conclut sur : (cochez la bonne case) :


la libert d'crire la ncessit d'crire les difficults d'crire la futilit de l'criture

23. Rsumez sous forme de prise de notes le texte 3


..
..
..
..
..
..
..
.
..

30
Synthse

24. D'aprs vous, les trois textes :


se compltent vont dans le mme sens s'opposent

25. Dans quels textes retrouve-t-on ces lments :

Texte 1 Texte 2 Texte3


les problmes financiers
les problmes de la colonisation
les problmes de la "ngritude"

26. Proposition de synthse

Introduction : La littrature africaine cherche s'affirmer dans toutes ses spcificits et saffranchir
de ltiquette de littrature folklorique.

Dveloppement : 1. les problmes d'indpendance


2. les problmes financiers
3. les problmes de la "ngritude", du "folklore"

Conclusion : La littrature africaine, qui parle de l'Afrique d'aujourd'hui, de ses hommes et de ses
femmes, de ses conflits, veut tre reconnue comme une littrature part entire.

27. Vous rdigez un texte concis et cohrent, en 220 mots. Vous pouvez donner une titre votre
synthse.

31
Essai argument

Les crivains de tous les pays devraient avoir le droit de s'exprimer, de publier, librement ; c'est ce que
dmontrent les crivains africains.

Vous rdigez un texte personnel, clair et logique, en 250 mots environ. (Vous pouvez vous appuyer sur
des informations des documents et vos connaissances).

32
Plus de vocabulaire
Les mots organisateurs (1) : les connecteurs temporels

Les indicateurs temporels servent organiser le texte (tout d'abord, ensuite, pour conclure).
Ces mots organisateurs assurent la cohrence du texte.
Ils permettent de situer un vnement :
- par rapport au moment o l'on parle (repre dictique)
J'ai tlphon hier. On se voit demain ?
- par rapport un point de repre dj prsent dans le contexte (repre anaphorique)
Il est arriv dimanche et le lendemain, il tait dj reparti.
- sans rapport avec le moment o l'on parle, ni le contexte

Exercices

A. Soulignez dans ce texte tous les indicateurs temporels.

"Je suis trs attire par le franais depuis mes quatorze ans. J'ai eu mon premier contact avec
cette langue au collge. Mais j'ai souvent d changer de ville cause du travail de mon pre,
qui tait pasteur. J'ai ensuite commenc l'espagnol. Puis j'ai tout oubli C'est la Juilliard
School, l'cole de musique de New York, que j'ai dcid d'tudier de nouveau le franais pour
mieux pouvoir m'intresser aux mlodies et aux opras chants dans cette langue. Mon
professeur, Jennie Tourel, tait russe, mais elle avait fait la plus grande partie de sa carrire en
France. Elle m'a communiqu sa passion pour la musique et la langue franaise, les mlodies
de Debussy J'adore chanter en franais : c'est peut-tre la musique franaise qui m'a touche
le plus, avant la langue
la Juilliard, nous devions apprendre chaque anne une langue : j'ai appris l'italien, puis le
franais. Trois heures tous les matins Enfin, j'ai rencontr mon futur mari en Sude, mais il est
ensuite all travailler en France. Il tait plus facile pour moi de venir en France que pour lui de
partir travailler aux USA Je pouvais lire le franais, sans problme, mais parler m'tait trs
difficile. Ce n'est que lors de mon second t Aix-en-Provence que j'ai commenc oser le
faire. Les gens du Sud me semblaient plus indulgents que les parisiens"
Daprs Barbara Hendricks, Le franais dans le monde, n334, 2004

B. Rcrivez le texte ci-dessous avec des informations vous concernant, sans oublier de changer les
indications de temps.

L'tre que j'appelle moi vint au monde un certain lundi 8 juin 1903, vers les huit heures du matin,
Bruxelles, et naissait d'un Franais appartenant une vieille famille du Nord, et d'une Belge
dont les ascendants avaient t durant quelques sicles tablis Lige, puis s'taient fixs
dans le Hainaut. La maison o se passait cet vnement, puisque toute naissance en est un
pour le pre et la mre et quelques personnes qui leur tiennent de prs, se trouvait situe au
numro 193 de l'avenue Louise, et a disparu il y a une quinzaine d'annes, dvore par un
building. Que cet enfant soit moi, je n'en puis douter sans douter de tout.
Marguerite Yourcenar, Archives du Nord,
Gallimard, 1997

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33
Production orale

Document 1
Internet saisi par la folie des "weblogs"

Blog est une abrviation de weblog, qui peut se traduire par "carnet de bord sur la Toile". Les
nologismes en provenance des tats-Unis perturbent souvent notre routine linguistique, mais il leur
arrive de correspondre de relles nouveauts. Les blogs sont des journaux personnels en ligne,
tenus au moyen de logiciels simples qui permettent de taper un texte sur l'ordinateur et, une fois
qu'on est connect, de l'envoyer instantanment pour qu'il s'affiche sur une page Web entretenue
cet effet. Les blogs mlangent volontiers informations et opinions, et sont souvent accompagns d'un
lien une source originale, un autre blog ou un article que le blogeur commente ou signale son
public. Le premier blog reconnu remonte au 7 octobre 1994, et il est attribu Dave Winer,
programmeur et dveloppeur d'un logiciel des plus couramment utiliss. Les blogs sont maintenant
dans le domaine public. Les plus grands mdias en publient. Il s'agit de journaux personnels, de
registres, de carnet de bord ou d'un mlange de tout cela que les intresss crivent au jour le jour,
voire d'heure en heure. Ils peuvent tre individuels ou collectifs. La forme est encore en train de se
chercher l'intersection de l'intime et du public. Le phnomne se situe dans le droit fil de ce qui est
la ralit principale de la Toile : la communication many to many, ou horizontale, comme la
messagerie lectronique (ml) et les messageries instantanes. C'est moins la "mort de la distance"
qui compte que la communication intense entre personnes qui ne se connaissent pas. Le propre de
ces blogs est de rendre cette communication publique. Ce qui invite se demander si les blogeurs
sont des journalistes. Est-ce un drame ? Loin de l. Pour Clay Shirkyn analyste d'Internet, "Les gens
veulent un monde o l'on a pas besoin ni d'aide ni d'autorisation pour crire haut et fort." Chaque
blogeur s'adresse d'abord un cercle restreint d'amis et de collgues. Il favorise la cration de
nouveaux rseaux de relations sociales. Les blogs apparaissent ainsi comme une des formes de
rcits spcifiques Internet. Ils disent, avec une bonne dose de narcissisme, l'histoire globale et
fragmente du monde contemporain.
Daprs Franois Pisani, Le Monde diplomatique,aot 2003

Document 2
Raconter sa vie sur le web ?
On entend de plus en plus parler des blogs et de la blogosphre, de leur influence nouvelle auprs
du public, de leur rle dans la vie journalistique et politique. Pourtant le dveloppement des blogs
marque une rvolution dune toute autre nature. Sil faut rsumer ce quest un blog, on peut se
contenter de dire quil sagit dun systme user-friendly de publication et de diffusion en ligne. Au
niveau le plus basique, le blogger se contente douvrir un compte blog, comme un compte mail. Il y
crit ensuite ce qui lui plat. Le blog se charge alors de prsenter agrablement ce contenu, de le
classer et de le diffuser auprs des autres blogs et des moteurs de recherche. Partant de l, on
imagine aisment des blogs sur les recettes de cuisine, sur sa vie ou sur son cole. Et bien sr, on
comprend aussi quun blog sur un sujet qui intresse une communaut sera repris par les autres
blogs de cette communaut. Il y a probablement peu de chances pour quun blog sur ma vie
intresse rellement une communaut assez vaste pour installer dautres blogs sur ma vie qui
reprendront les informations que je publierais. Ds quune info, une ide ou une argumentation est
prsente sur un blog, elle est reprise par dautres blogs qui travaillent la complter, la reformuler,
la clarifier. Elle est alors nouveau reprise par dautres blogs qui recommencent ce travail et ainsi
de suite. Mais l encore, tout cela nannonce rien dextraordinaire en soi. La plupart des analystes
des mdias traitent encore les blogs avec ddain, ignorant la profonde libert qui sen dgage et le
pouvoir que peut receler une communaut capable de vrifier des informations 24h/24h en utilisant
toutes les ressources personnelles dont ils disposent : amis, relations professionnelles, expertises
personnelles, etc...
Daprs Jean-Baptiste Soufron, site de blog Internet, 2004

34
preuve en deux parties

Premire partie : l'expos


Les documents constituent un support votre travail. Ils vous permettent d'engager votre rflexion
personnelle. Il ne s'agit pas d'en faire un compte-rendu. Votre expos reprendra le thme des
documents et les mots-cls seulement. Votre expos comportera une introduction (faire comprendre de
quoi l'on parle) et une conclusion (montrer que l'on a fait le tour de la question et que l'on ouvre la
discussion sur un nouveau sujet). Votre dveloppement comportera des points importants que vous
tenez mettre en vidence.
Votre rflexion doit tre claire et ordonne.
Deuxime partie : l'entretien
Quelques questions vous seront poses sur le contenu de votre expos. Vous devez tre en mesure de
justifier votre prsentation. Le jury s'entretiendra ensuite avec vous.
Conseils :
Vous pouvez utiliser vos connaissances personnelles et certaines ides que vous retrouvez ci-dessus;
dans "Plus d'arguments".

Expos
1. Un nouveau moyen de communication grce l'Internet
2. Dfinir les blogs, la "blogosphre", l'utilit de tels messages
3. Le besoin imprial de communiquer, ses expriences, des vnements

Discussion
1. Quelle est votre opinion propos des blogs ?
2. Comment expliquez-vous un tel engouement pour les messageries lectroniques ?
3. "Raconter sa vie en ligne", le faites-vous, tes-vous prts le faire ?

Plus d'arguments
La communication Internet
les blogs sont des journaux personnels en ligne
les blogs mlangent volontiers informations et opinions,
accompagns d'un lien une source originale
dans le domaine public
il s'agit de journaux personnels, de registres, de carnet de bord ou d'un mlange de tout cela
ils peuvent tre individuels ou collectifs
la communication intense entre personnes qui ne se connaissent pas
les bloggeurs sont des journalistes
un systme user-friendly de publication et de diffusion en ligne
blogs sur les recettes de cuisine, sur sa vie ou sur son cole
une info, une ide ou une argumentation est prsente sur un blog
la plupart des analystes des mdias traitent encore les blogs avec ddain
une communaut capable de vrifier des informations 24h/24h en utilisant toutes les
ressources personnelles

Notes :

.............
.
..
..
..
..

35
Plus de grammaire
Valeur et modes des temps
Les modes des verbes renseignent sur la manire dont on envisage une action ou un vnement.
Le mode indicatif situe les actions ou les faits dans le rel.
Il y a des thories qui ont t dmontres dans ce domaine.
Le mode subjonctif place les actions ou les faits dans le domaine de l'envisag, du pens.
Je regrette qu'on ne m'ait pas expliqu la situation.
Le mode conditionnel s'emploie :
lorsque la ralisation de l'action ou du fait n'est pas certaine
Je vous ai donn des informations qui devraient vous aider.
lorsque l'nonciateur cherche prsenter une pense de faon attnue
Il ne faudrait pas oublier qu'ils sont responsables de ce qui est arriv.
Linfinitif est un mode qui permet l'emploi d'un verbe avec la valeur d'un nom
Refuser demande rflexion. (le refus)
Le participe est un mode qui permet l'emploi d'un verbe avec la valeur d'un adjectif
C'est une personne trs attachante.
Les modes comportent des temps simples et des temps composs.
Les temps situent dans le pass, le prsent ou le futur :
- par rapport aux faits entre eux
- par rapport au moment d'nonciation

Exercices

A. Retrouvez le mode et le temps de chaque verbe dans l'extrait suivant :


Les feuilles d'automne, Victor Hugo, 1831. N'y a-t-il que des temps du pass ?
Ce sicle avait deux ans ! Rome remplaait Sparte,
Dj Napolon perait sous Bonaparte, ()
Alors dans Besanon, vieille ville espagnole,
Jet comme la graine au gr de l'air qui vole,
Naquit d'un sang breton et lorrain tout la fois
Un enfant sans couleur, sans regard et sans voix :
Si dbile qu'il fut, ainsi qu'une chimre,
Abandonn de tous, except de sa mre,
Et que son cou ploy comme un frle roseau
Fit faire en mme temps sa bire et son berceau.
Cet enfant que la vie effaait de son livre,
Et qui n'avait pas mme un lendemain vivre
C'est moi.
1. la personnalit de Bonaparte laissait deviner celle du futur empereur Napolon 1
2. dbile : faible, fragile 3. chimre : tre la fois irrel et monstrueux
4. frle : fragile, malingre 5. bire : cercueil

B. Dans ce passage des Maximes et penses de Chamfort, soulignez les verbes et reconnaissez
les modes. Lequel voque un fait envisag ?
"L'honnte homme, dtromp de toutes les illusions, est l'homme par excellence. Pour peu qu'il
ait de l'esprit, sa socit est trs aimable. Il ne saurait tre pdant, ne mettant d'importance
rien. Il est indulgent, parce qu'il se souvient qu'il a eu des illusions comme ceux qui en sont
encore occups. C'est en effet de son insouciance d'tre sr dans le commerce, de se
permettre ni redites, ni tracasseries."

C. Par rapport au moment de l'nonciation, relevez les verbes qui expriment :


1. une action passe 2. une action future 3. une action simultane

Avant de terminer cette introduction, un mot d'explication sur ma dmarche tout au long de ce
livre. Chaque section est divise en chapitres, chaque chapitre en thmes. Ces thmes portent
sur un aspect particulier de l'objet de chaque chapitre. Selon le niveau de connaissances
pralable du lecteur, les diffrents thmes lui paratront plus ou moins difficiles. Certains thmes
pourront tre omis sans que l'ide gnrale en soit rendue incomprhensible. Pour permettre au
lecteur non initi de reprendre pied, j'ai rsum au dbut de chaque section la trame dans
laquelle ces thmes s'insrent.
Hubert Reeves, introduction de Patience dans l'azur, Editions du Seuil, 1988

36
UNIT 3

L'TAT DE LA PLANTE

Comprhension crite
Tsunamis, cyclones, inondations, des catastrophes si peu naturelles

Production crite

Synthse de documents :
La plante bleue en pril
L'engagement de la France en faveur du dveloppement durable
Pour un tourisme cologique

Essai argument

Production orale
Environnement
Le lien est tabli entre le nombre de dcs et la dgradation de la qualit de l'air

Plus de savoir Plus de grammaire Plus de vocabulaire


Expliquer La nominalisation Les mots organisateurs (2) :
les connecteurs logiques
Plus de mthode Plus d'expressions Plus d'arguments
Les procds de l'explication Illustrer avec des exemples La dgradation de l'environnement

L'explication scientifique

"Monsieur le Prsident de la Rpublique, j'en appelle votre pouvoir et aux responsabilits du


gouvernement pour qu'enfin soient prises les dcisions qui s'imposent, sur le plan environnemental, au
niveau national. Monsieur le Prsident de la Rpublique, je vous en conjure, montrez au reste du monde
que des alternatives sont possibles et que si un Prsident de la Rpublique, son gouvernement et son
peuple ont un projet commun, rien ne peut et ne doit les arrter. Nous avons besoin de vous Monsieur le
Prsident de la Rpublique, pour entreprendre de grandes rformes cologiques et conomiques. Pour
inciter chaque Franais et les industries avoir une politique qui prenne en compte le dveloppement
durable. Nous savons que la croissance et la consommation outrance produisent des dchets et
nuisances que la plante n'est plus en mesure de rsorber. Nous savons galement que les ressources
de cette mme plante ne sont pas infinies et que de dangereux drglements climatiques,
environnementaux et sociaux nous menacent. Nous n'osons mme pas imaginer l'tat de la plante
dans un avenir proche. Monsieur le Prsident de la Rpublique, sachez que nous vous soutiendrons,
car chacun d'entre nous se sent maintenant concern. Il devient primordial que tous les membres du
gouvernement prennent des dcisions rapides et fortes allant au de-l du protocole de Kyoto. Monsieur
le Prsident de la Rpublique, soyez l'homme que tous les enfants de ce monde d'aujourd'hui et de
demain remercieront. Veuillez agrer, Monsieur le Prsident de la Rpublique, l'expression de mes
sentiments trs respectueux."
Message de Nathalie sur le Forum de la Fondation Nicolas Hulot, www.fnh.fr, 28.08.2005

37
Plus de savoir
Expliquer
Celui qui explique choisit de s'adresser directement ou non au destinataire.

Il s'adresse directement au destinataire en utilisant des pronoms personnels, des adjectifs et des
pronoms possessifs concernant la deuxime personne : tu, vous, ton, votre, le tien, le vtre
Vous avez lu
Il peut s'adresser d'une manire plus gnrale tout le monde.
Le registre de langue, les arguments et les exemples sont adapts au destinataire.
De plus, l'nonciateur peut s'impliquer directement dans l'change d'arguments en utilisant des mots
de la premire personne : je, mon, nous, le mien
Certaines expression rappellent la prsence de l'nonciateur : mon avis, en ce qui me concerne,
quant moi
Par ailleurs, l'utilisation de la forme impersonnelle : il semble que, il est juste de permet de
prsenter une opinion comme tant celle de tout le monde, l'nonciateur et les autres.
Il est faux de croire que les problmes sont temporaires
Lorsque l'nonciateur n'prouve pas le besoin de rappeler sa prsence, le texte entier est
l'expression de ce qu'il pense. Le texte a alors une porte plus gnrale.

Dans le texte scientifique, l'explication consiste faire comprendre un fait, un phnomne.


Il s'agit de rpondre un problme pos en en prsentant les faits, les causes, les consquences.
Les procds de l'explication sont :
la dfinition
la comparaison
le recours l'exemple.
Le texte explicatif est constitu d'informations organises.
Des connecteurs logiques marquent les tapes de l'explication.
Les faits, dans la plupart des explications scientifiques, sont rapports de manire objective.
Si l'explication est mise au service d'une thse dans le but de convaincre, de faire changer de
comportement ou de conviction le destinataire, le texte a alors une vise argumentative.

Comprhension crite

Tsunamis, cyclones, inondations, des catastrophes si peu naturelles


La mort aime bien les pauvres

Les mouvements de l'corce terrestre et l'activit volcanique ont toujours caus des
destructions. Nombre de rgions sont concernes, de la Californie au Japon en passant
par la Cte d'Azur. Mais la conjonction de quatre plaques tectoniques, les pays d'Asie
sont parmi les plus exposs. Entre 1990 et 2000, l'Asie du Sud-Est a connu plus de 100
tremblements de terre d'une magnitude suprieure 6,5 sur l'chelle de Richter. En
1883, l'explosion du Perbuatan, sur l'le de Krakatau, entre Sumatra et Java, avait fait 37
000 morts, ses effets tant ressentis dans tout l'ocan Indien. Pour le seul archipel
indonsien, on dnombre encore 130 volcans en activit. Sans tre aussi graves, de
plus petites ruptions y ont entran le dplacement de 150 000 personnes depuis le
dbut des annes 1980. On peut regretter que l o des mangroves faisaient tampon
entre la mer et les hommes, les coupes se sont multiplies, notamment pour l'levage
de crevettes destines aux pays de l'Organisation de coopration et de dveloppement
conomiques (OCDE). Les mangroves protgent de l'rosion, des inondations, des
effets de cyclones, des raz de mare, et contribuent la fixation du carbone, rduisant
le rchauffement du climat. Depuis la fin des annes 1950, les deux tiers de ces forts
ont t dtruits en Asie du Sud-Est, soumis la pression du "dveloppement" et des
activits commerciales. Il en va de mme des formations coralliennes asiatiques, qui
sont menaces 80% par la pche l'explosif, l'amnagement incontrl du littoral,
l'utilisation de cyanure pour la capture de poissons tropicaux

38
cela s'ajoute les effets du rchauffement climatique, car le corail est fragilis par
l'lvation de la temprature de la mer.

l'vidence, mme intacts, les coraux et les mangroves n'auraient pas arrt le
tsunami, mais ils auraient pu en limiter les effets et auraient un rle jouer dans les
catastrophes de moindre importance.
Le nombre particulirement lev des victimes de catastrophes naturelles n'est pas
entirement d la fatalit : les bilans tendent s'alourdir avec la densification des
tablissements humains et leur concentration sur les ctes. Dans cette rgion du
monde, en effet, plus de 70% de la population vivent dans les zones ctires, car
dpendant des ressources de la mer pour leur nourriture, leurs emplois et leurs revenus.

Mais une large proportion de l'urbanisation est faite d'habitat informel, particulirement
vulnrable, et la surexploitation des ressources naturelles provoque une dgradation de
l'environnement.
Les catastrophes rvlent aussi le manque de facult d'anticipation de nombreux
gouvernements. Alors que les pays du Pacifique, Etats-Unis et Japon en tte, ont su se
doter ds 1949 d'un Centre de surveillance des tsunamis, rien de tel n'existe pour
l'ocan Indien. Pourtant d'autres pays "pauvres" comme Cuba ont su laborer des
politiques de prvention.

De plus, ces dfaillances s'ajoute souvent un manque de ractivit. Ainsi le


responsable du service mtorologique de Thalande aurait t limog pour n'avoir pas
ragi, par peur des consquences de l'alerte sur le tourisme. Tourisme qui se
caractrise souvent par un dveloppement court terme, sans approche planifie et
avec des effets rapides, l aussi, sur l'environnement.
Les situations conomiques difficiles, qui expliquent en partie la prcarit des
infrastructures locales et la raret de l'application de normes de construction anti-
sismiques, compliquent l'acheminement des secours et aggravent les bilans. La
difficult de dpasser les tensions politiques perturbe aussi l'action.
Atjeh, malgr l'urgence humanitaire et la trve unilatrale demande par le
Mouvement de libration de l'Atjeh, le responsable de l'arme de terre indonsienne a
rappel ses troupes que la recherche des rebelles restaient une de leurs missions.
Autre exemple, au Skri Lanka, des voix se sont leves contre la lenteur des secours
vers le Nord, tenu par les Tigres de libration de l'Eelam tamoul. Au moins les
dernires catastrophes ont-elles permis de reparler de la dette et d'en proposer le gel
afin que les pays touchs puissent aider leur population plutt que de rembourser des
emprunts toujours plus lourds. En 2003, les pays du Sud remboursaient 375 milliards de
dollars quand ils recevaient 68 milliards d'aide.

On doit aussi s'interroger sur la mdiatisation des catastrophes et des actions


humanitaires. Il ne s'agit pas de critiquer ces formidables lans de gnrosit, bien au
contraire. Ils ont donn, l'ensemble de la plante une impression de grandeur et de
fraternit dans la compassion. Mais il y a tant de "dsastres invisibles" qui mobilisent si
peu : des inondations rcurrentes au Bangladesh aux rfugis du Darfour ou d'Afrique
centrale, en passant par le paludisme (2 millions de morts par an) ou le sida (2,3
millions), la scheresse et la dsertification, tous problmes qui, concernant au premier
chef les pays en dveloppement, sont laisss l'cart de la rflexion et de l'action.
Que restera-t-il des mouvements solidaires quelques mois aprs une catastrophe
naturelle ? Peut-tre une occasion de rflchir toutes les autres souffrances, que les
"pays riches" prfrent souvent ne pas voir, et de lancer des actions pour la solidarit ?
Ce serait une mise en uvre du principe de prcaution, sinon de responsabilit, car
nombre de scnarios des consquences du rchauffement plantaire, avec
l'augmentation des vnements climatiques extrmes, laissent envisager d'autres
drames
D'aprs Frdric Durand, Matre de confrence l'universit de
Toulouse II, Le Monde diplomatique, fvrier 2005

1. mangrove : association vgtale des rgions littorales tropicales

39
Plus de mthode
Les procds de l'explication
Explication : les phnomnes naturels ne sont pas nouveaux, ils ont toujours caus des
destructions
tapes de l'explication :
les faits : en 1883 : l'explosion du Perbuatan fait 37 000 morts.
en 1980 : 150 000 personnes dplaces
entre 1990 et 2000 : plus de 100 tremblements de terre
les consquences : le nombre lev des victimes de catastrophes naturelles
les causes : pas entirement la fatalit, l'urbanisation informelle, la surexploitation des ressources
naturelles, le manque d'anticipation, le manque de ractivit
Les connecteurs logiques : en gras dans le texte
Vise argumentative : les actions de secours sont compliques par la difficult des situations :
- recours l'exemple : le responsable du service mtorologique
- commentaire : au moins les dernires catastrophes font reparler de la dette
- engagement : on doit s'interroger sur la mdiatisation et les actions humanitaires
 ouverture du problme : que restera-t-il des mouvements quelques mois aprs une catastrophe ?

Questions

1. Qu'est-ce que le titre et le sous-titre vous amnent penser ?



2. Le texte confirme-t-il ou dment-il le titre et sous-titre ?

3. Comment l'auteur dmontre-t-il que les catastrophes naturelles ne sont pas des phnomnes
nouveaux ? Quels arguments avance-t-il ?

4. Comment explique-t-on le nombre lev de victimes des catastrophes naturelles ?



..
5. Quelles sont les causes qui aggravent ces dsastres ?

6. Quel est l'intrt d'voquer le licenciement d'un responsable de service mto ?



7. Qu'est-ce qui pourrait allger le bilan des pertes humaines ?



8. L'auteur relve un point positif important de la solidarit entre pays. Lequel ?



9. Quel est, selon vous, l'effet de la mdiatisation de tels vnements ?



10. Pensez-vous, comme l'auteur, qu'il y ait d'autres dsastres "laisss l'cart" et pourquoi ?

..
11. qui l'auteur impute-t-il une grande part de responsabilit ?

12. L'engagement dans les actions humanitaires, par "principe de prcaution", par prvention ou
autre, est-il vital l'avenir de la plante ?

40
Plus d'expressions

causer des destructions


dnombrer
entraner
contribuer
soumettre la pression de
tre fragilis par
limiter les effets
les bilans tendent s'alourdir
rvler
se doter
laborer
tre limog pour n'avoir pas
par peur des consquences
une approche planifie
la prcarit
aggraver
des voix se sont leves contre
mobiliser
tre laiss l'cart de
une mise en uvre du
laisser envisager

Essayez de remployer ces expressions dans des phrases personnelles

Production crite
Les trois textes ci-dessous sont issus des articles de la journaliste Mlina Gazsi, du Dossier
"Prserver l'avenir de la plante", Label France, n59, 2005

Texte 1
La plante bleue en pril

Le constat est le mme : en un demi-sicle, le dveloppement des activits humaines a


provoqu une crise cologique sans prcdent dans l'histoire de la plante.
La manifestation la plus visible de la crise est celle du rchauffement climatique li aux
concentrations trop leves de gaz effet de serre, qui rduit la couche d'ozone protgeant
notre plante des rayons ultraviolets du soleil. Le troisime rapport du groupe d'experts
intergouvernemental sur l'volution du climat (Giec) montre que la temprature moyenne sur
Terre pourrait augmenter de 1,4C 5,8C d'ici la fin du sicle, avec des consquences qui se
rvleraient dramatiques pour des millions de personnes. Les experts dressent une longue liste
des effets de ce rchauffement plantaire. commencer par une instabilit climatique,
responsable de la plus grande frquence des catastrophes naturelles majeures (tornades,
temptes et cyclone) et de la modification des courants marins, rgulateurs de temprature et
ayant une incidence importante sur le climat de plusieurs rgions du monde. Suivent les
inondations. La chaleur accentue le cycle de l'eau, entranant une vaporation accrue et donc
des prcipitations plus importantes. Les fleuves grossissent et dbordent, les ocans se
dchanent, menaant les personnes qui habitent proximit des ctes marines ou des cours
d'eau, c'est--dire 80% de la population mondiale. Sans oublier la scheresse et la
dsertification. L'augmentation de la temprature fera disparatre l'eau des zones les plus arides,
les dserts vont s'tendre et certaines mers s'vaporer, comme la mer Morte ou la mer d'Aral.
La liste n'est pas exhaustive. Un tableau vraiment alarmant.
Autres dangers : l'utilisation massive des engrais agricoles, des pesticides et des nitrates dans
l'agriculture intensive augmente les rejets d'eaux riches en phosphates et en ammonium,
provoquant la prolifration d'algues (les mares vertes) qui asphyxient le milieu marin. Ces
phnomnes menacent directement l'avenir des espces vivantes en milieu marin car ils
appauvrissent en oxygne les estuaires qui sont des vritables pouponnires pour 80% des
espces. Autre problme : la surpche. Les stocks de poissons sont exploits au-del de leurs

41
limites biologiques. Enfin, l'augmentation de la pression dmographique, avec 8 milliards d'tres
humains prvus en 2020, ne peut qu'exacerber les problmes poss par les rejets polluants, qu'il
s'agisse de ceux de l'agriculture, des industries, des transports ou ceux venant des particuliers.
Des solutions existent pourtant dans tous ces domaines. C'est avant tout une question de
volont politique. Or celle-ci dpend dans une large mesure de la prise de conscience des
citoyens. On comprend d'autant mieux l'enjeu capital que reprsente le dfi de changer les
mentalits, pour que chacun s'engage repenser son rapport l'environnement.

Texte 2
L'engagement de la France en faveur du dveloppement durable

Il est de mieux en mieux tabli que l'exploitation excessive des ressources de notre plante ne
permet plus leur renouvellement. Le rchauffement climatique, la dforestation massive, la perte
de la biodiversit, la pollution croissante aux effets parfois irrparables que connat notre
environnement sont autant de preuve de la globalit et de la gravit des menaces qui psent sur
notre plante. Pour autant, nos socits modernes ne peuvent ni ne doivent renoncer au
"progrs". La seule voie possible est "le dveloppement durable", c'est--dire un dveloppement
"conomique et un progrs social qui prservent l'environnement et permettent le
renouvellement de nos ressources naturelles et nergtiques.
La France, sous l'impulsion du prsident de la Rpublique, a adopt une stratgie nationale de
dveloppement durable ambitieuse le 3 juin 2003, lors d'un conseil interministriel spcialement
consacr au dveloppement durable. Cette stratgie constitue la feuille de route du
gouvernement pour une dure de cinq ans. Par ailleurs, notre pays est fortement engag sur le
plan international pour relever les dfis majeurs auxquels nous sommes confronts, en
particulier la rduction des missions de gaz effet de serre et la prservation de la biodiversit.
Pour cela, il faut notamment que nous disposions d'instruments institutionnels et financiers
renforcs. C'est le sens de la proposition franaise d'une Organisation des Nations unies pour
l'environnement (ONUE) et des discussions en cours sur de nouveaux mcanismes de
financement du dveloppement.
L'engagement de la France pour un dveloppement durable est profondment ancr dans la
conviction d'un monde plus solidaire, moins dangereux, passe prioritairement par une politique
de long terme en faveur de notre patrimoine naturel commun.

Texte 3
Pour un tourisme cologique
L'cotourisme se veut une rponse "durable" l'inquitante monte d'un tourisme de masse
insuffisamment conscient des menaces qu'il fait peser sur l'environnement.

Le tourisme est la principale industrie du monde et le secteur d'activit qui connat la croissance la
plus rapide. Son impact cologique est considrable, notamment sur les cosystmes encore
intacts. Le dveloppement d'un tourisme tourn vers une consommation de plus en plus rapide et
"rentable" des voyages, o chacun pense avoir le droit de dcouvrir jusqu' la parcelle la plus
recule du monde, participe la menace qui pse sur le renouvellement des ressources naturelles
telles que l'eau douce, les forts et les rcifs coralliens et met en pril la survie de nombre
d'espces vivantes, trop souvent exposes la curiosit de touristes s'imaginant dans des zoos
ciel ouvert. Dans ce contexte, comment l'cotourisme remet-il en question l'ensemble des
pratiques en contradiction avec le respect de l'environnement ?
Des associations de protection de la nature comme WWF ont tabli un code de bonne conduite en
collaboration avec les acteurs locaux pour un tourisme responsable. Ce texte vise limiter l'impact
nfaste du tourisme sur la biodiversit. Il dfend l'interdiction du commerce illicite des espces
sauvages et prne le respect de la faune. Il recommande le recours aux nergies propres comme
le chauffage solaire, encourage la rduction des emballages ou, encore, dnonce la pollution
acoustique de certaines rserves naturelles. L'implication des populations locales est un gage
essentiel de la russite d'un tel programme. Par exemple, en Ouganda, depuis la cration du parc
national de Bwindi, 3600 touristes sont venus voir les gorilles. Le WWF et les services des parcs
nationaux redistribuent 12% des taxes d'entre aux villageois, qui bnficient ainsi des fruits de
cette activit tout en protgeant leur environnement. Dans de nombreux pays, la valorisation des
parcs naturels pourrait devenir un atout conomique, condition d'aborder la nature avec respect
et de faire en sorte que le voyage ne rime pas avec pillage !

42
Synthse

Prsentation des documents

1. Aprs une premire lecture, pouvez-vous dire quel est le document :

texte 1 texte 2 texte 3


bas sur un secteur d'activit
bas sur un rapport d'experts
bas sur une prise de position

2. Quel est le thme commun aux 3 textes ?


3. Quelle est la thse commune aux 3 textes parmi ces propositions : (cochez la ou les bonnes
cases)
il faut freiner les activits humaines
il faut limiter les besoins nergtiques
il faut s'engager en faveur de l'environnement
il faut soutenir les association de protection de la nature

4. On parle de "dfis" pour l'avenir :


a. le dfi de changer les mentalits
b. relever les dfis majeurs
Relevez les phrases qui contiennent les lments a. et b. ci-dessus.
a)
b)

5. Quel est le texte qui :

texte 1 texte 2 texte 3


fait un constat de la situation actuelle
encourage les actions en faveur de l'environnement
value les victimes des catastrophes naturelles
envisage l'avenir
voque ce qui est nfaste pour la plante

6. Relevez les lments communs 2 ou 3 textes.


.
.
.
.

tude du texte 1

7. Quels phnomnes figurent sur la liste des experts ?



..
8. "Un tableau vraiment alarmant", expliquez avec vos propres mots.

9. Dans quel but l'auteur ajoute-t-il les arguments de l'utilisation massive des engrais et
l'exploitation de la mer et termine-t-il sa rflexion par l'explosion dmographique ?



10. Qui, selon l'auteur, dtient une part de responsabilit et une part d'initiatives ?

43
11. Rsumez le texte 1 (sous la forme de prise de notes)
.
.
.
.

tude du texte 2

12. Quelles sont les atteintes la nature dont parle le texte ?



13. En quoi la solution du dveloppement durable permettrait-il de ne pas renoncer au progrs ?



14. Quelle initiative franaise semble intressante ?



..

15. Quels sont les objectifs de l'engagement de le France ?



..

16. Rsumez le texte 2 (sous la forme de prise de notes)


.
.
.
.

tude du texte 3

17. Dans le dernier texte, pourquoi le tourisme a-t-il t choisi comme exemple de danger pour
l'environnement ?

18. "Son impact cologique est considrable, notamment sur les cosystmes encore intacts"
Quel est l'effet du mot "notamment" dans la prsentation de l'argument ?

19. Qui est partenaire des associations de protection de la nature ?



20. Quel est l'intrt de citer l'exemple du parc naturel de Bwindi ?



21. Rsumez le texte 3 (sous la forme de prise de notes)


.
.
.
.

Synthse

22. Quel est le texte qui apporte une preuve de l'efficacit des mesures prendre ?

23. Choisissez la relation qui existe entre les textes et prcisez le numro de chaque texte :

44
texte n texte n
la complmentarit texte n texte n
l'illustration texte n texte n
l'opposition texte n texte n

24. Proposition de synthse

Introduction : la crise cologique met en pril la plante dans un avenir proche


Plan : 1. la gravit des menaces
2. les actions au niveau des citoyens
3. les actions au niveau des pays
Conclusion : les engagements en faveur de l'environnement peuvent sauver la Terre

25. Vous rdigez un texte concis et cohrent, en 220 mots.


Vous pouvez donner un titre votre synthse.

















.









45
Essai argument

La plante est en pril. Il est temps que tous les pays s'engagent concrtement pour prserver
l'environnement qui appartient aux gnrations futures.
Vous rdigez un texte personnel, clair et logique, en 250 mots environ. (Vous pouvez vous appuyer
sur des informations des documents et illustrer vos arguments, voir ci-dessous).

Plus d'expressions
Pour illustrer des arguments
Une ide ou un argument est illustr par un exemple qui est un fait concret.
Il y a plusieurs types d'exemples :
les chiffres et les statistiques qui ont une valeur scientifique
des faits connus de tous
l'exprience personnelle vcue et atteste

46
Plus de vocabulaire
Les mots organisateurs (2) : les connecteurs logiques
Ce sont des mots qui indiquent un lien logique entre 2 faits, 2 ides.
Les mots organisateurs permettent d'articuler les arguments entre eux et de marquer les diffrentes
tapes d'un raisonnement.
Les principaux articulateurs logiques : exprimant :
cause de, grce , car, en effet, puisque, : la cause
donc, par consquent, c'est pourquoi : la consquence
pour, en vue de, afin que, de peur que, : le but
mais, cependant, en dpit de, bien que, quoique, : l'opposition
tandis que, alors que : la comparaison
au cas o, en cas de, moins de, si : la condition
galement, de plus, en outre, par ailleurs : une diffrence
en revanche, contrairement
comme, c'est le cas de, notamment : une explication
pourtant, cependant, en tout cas, quoique : la concession
non seulement mais encore, plus forte raison : l'insistance

Exercices

A. Relevez les connecteurs logiques du texte et prcisez quels liens logiques ils expriment.

Au printemps dernier, des arbres gntiquement modifis ont t plants au Portugal. Il s'agit d'une
varit d'eucalyptus dont les caractristiques gntiques ont t transformes pour qu'ils
fournissent une pte papier qui rponde aux besoins actuels de cette industrie. Il y a en effet une
demande croissante de papiers trs lisses, blancs et opaques ou de papiers spciaux dans
lesquels on puisse introduire de nouvelles molcules pour leur donner certaines particularits. Mais
ces papiers exigent qu' l'issue du processus de fabrication la pte soit trs homogne. C'est
pourquoi il faut disposer d'arbres dont le bois contient peu de lignine parce que pour tre spare
de la cellulose, la lignine exige un traitement non seulement coteux mais aussi gnrateur de
pollution. Puisque la lignine donne aux arbres leur rigidit et leur fournit une protection naturelle
contre les insectes et les parasites : il est donc difficile de trop la rduire. C'est pourquoi la socit
britannique Advanced Technologies et la papeterie portugaise Stora Celbi travaillent en vue de
modifier gntiquement les arbres.
D'aprs un article de Science et Vie, janvier 2004

B. Replacez le dans le texte les liens logiques ci-dessous :


cependant, parce que, en revanche, galement

La communication entre les scientifiques et le public est aujourd'hui plus importante qu'elle ne l'a
jamais t ..la plupart des grands problmes de l'actualit font appel, de prs ou de loin,
des connaissances scientifiques ou techniques. Ainsi en est-il de l'nergie, de l'information, de la
biologie, et ..de la pollution. Il existe .des contradictions profondes entre la fonction du
scientifique, source d'informations nouvelles, et celle du journaliste, 'traducteur" de ces informations
en termes comprhensibles pour le public. La recherche scientifique se fonde sur un processus
continu..les mdias ragissent partir d'vnements.

C. crivez les phrases suivantes en exprimant le rapport logique indiqu.

1. La cause : Les associations cologistes sont trs inquites. Les problmes de la dsertification et
de la scheresse s'aggravent en Afrique.
2. La consquence : Cette anne a t marque par des inondations dans les rgions de l'Asie du
Sud. Les rcoltes seront mauvaises.
3. L'opposition : Le nombre de catastrophes naturelles s'est accru au mois de septembre. Les
mtorologues demeurent optimistes sur l'volution du climat.
4. Le but : On ne devrait plus voir de mares noires. Il s'agit de punir les responsables de la pollution.

47
Production orale
Document 1
Les experts tirent la sonnette d'alarme

"La dgradation de nos cosystmes est si avance qu'elle remet en cause l'avenir de l'humanit".
Cette dclaration est issue du rapport qu'un millier de scientifiques originaires de 95 pays ont tabli
sous l'gide de l'Organisation des Nations unies. Premire constatation : pour rpondre aux
besoins des populations en nourriture, en eau, en bois, en fibres et en combustibles, l'homme a
modifi, et en peine plus de cinquante ans, l'quilibre des grands cosystmes par une
surexploitation des ressources. Or les lments que reclent les forts, les savanes, les ocans et
leur fonction rgulatrice sont indispensables notre survie : ils purifient l'air, fournissent l'eau
douce, les stocks de pche, les mdicaments, stabilisent le climat et limitent l'rosion des sols et
l'impact des catastrophes naturelles. Second constat : le temps presse. Nous avons peine une
quarantaine d'annes devant nous pour renverser la tendance. Les experts estiment que 60 % des
cosystmes sont fortement menacs et la tendance devrait s'accentuer avec l'impact du
rchauffement plantaire. "Si nous ne changeons pas notre faon de faire dans le sens d'un
dveloppement durable en intgrant le prix payer pour les services rendus par la nature, nous
lguerons nos descendants un monde invivable", affirment les scientifiques qui ont tabli une liste
des priorits comme sauvegarder les rserves d'eau douce, les stocks tant dj infrieurs nos
besoins. Comme le dclare le secrtaire des Nations unies, Kofi Annan : " C'est seulement en
comptant leur juste valeur l'ensemble de nos prcieuses ressources naturelles et humaines que
nous pouvons esprer btir un futur durable."

Mlina Gazsi, du Dossier "Prserver l'avenir de la plante",


Label France, n59, troisime trimestre 2005

Document 2
Environnement

Jamais la terre n'aura subi autant d'atteintes : puisement et pollution des rserves d'eau douce,
destructions des sols par les cultures intensives, dforestations massives, pollution de la mer et de
l'air La terre est malade. Au dbut du troisime millnaire, la terre deviendra-t-elle inhumaine,
inhospitalire pour l'homme par la faute de l'homme ?
Des confrences internationales pour rien ?
Le problme de l'environnement concerne tout le monde. Il faut des ngociations internationales
sur plusieurs niveaux : politique, conomique, juridiqueMalheureusement, il y a des pays qui ont
des intrts en contradiction avec la protection de la nature, d'o la difficult d'tablir des rgles
plantaires respectes par tous. Les "tricheurs" avancent toutes sortes de bonnes raisons pour ne
pas appliquer des mesures internationales discutes dans les confrences. On le voit dans le
domaine de la pche : l'exploitation raisonnable des mers choue parce que, dans certains pays, la
pche est une source de profit. Pour toutes sortes de raisons, des pays comme le Japon et la
Norvge, ne respectent pas les dcisions de protection sur la baleine, une espce devenue rare.
Ce qu'il faut faire
Les gouvernements commencent utiliser des instruments contre les pollueurs. L'instrument le
plus classique reste l'impt. Si les Europens en gnral mettent beaucoup moins de dioxyde de
carbone dans l'atmosphre que les Amricains, c'est parce que tous les pays europens taxent
fortement l'nergie. Des ides commencent faire leur chemin dans la tte des citoyens : "crise de
l'environnement", "gnrations futures", "alimentation biologique" Certains pays ont inscrit
l'ducation l'environnement dans les programmes scolaires. Car l'urgence, c'est l'information,
l'ducation, l'enseignement de l'environnement. Donner une information cologique aux citoyens de
la plante. On devrait traiter de l'environnement autant en gographie et en histoire qu'en sciences
naturelles. L'admiration et la connaissance de la nature ne suffisent pas, il faut aussi connatre les
connexions profondes entre les vivants et leur milieu.
Un monde pour demain
Il faudrait trouver des modes de cultures, des sources d'nergies qui respectent plus
l'environnement. Pourquoi ne pas crer un Conseil suprieur de l'environnement au niveau
europen, au niveau mondial, avec des pays qui acceptent les rgles du jeu. Sans rgles du jeu,
comment avancer ?

48
L'origine de la vie, l'histoire de la vie sur des millions d'annes sont communs aux animaux et aux
hommes. Les destructions de l'environnement frappent presque simultanment les espces
animales et vgtales et l'homme. Nous devrions donc cesser de nous poser en matres qui se
permettent de dgrader, de dtruire ce que bon leur semble, sans regarder les consquences pour
nous et pour ceux qui nous suivront.
Nicolas Hulot, R.Barbault, D.Bourg, Pour que la terre reste humaine, Seuil,1999

preuve en deux parties

Premire partie : l'expos


Les documents constituent un support votre travail. Ils vous permettent d'engager votre rflexion
personnelle. Il ne s'agit pas d'en faire un compte-rendu. Votre expos reprendra le thme des
documents et les mots-cls seulement. Votre expos comportera une introduction (faire
comprendre de quoi l'on parle) et une conclusion (montrer que l'on a fait le tour de la question et
que l'on ouvre la discussion sur un nouveau sujet). Votre dveloppement comportera des points
importants que vous tenez mettre en vidence.
Votre rflexion doit tre claire et ordonne.
Deuxime partie : l'entretien
Quelques questions vous seront poses sur le contenu de votre expos. Vous devez tre en
mesure de justifier votre prsentation. Le jury s'entretiendra ensuite avec vous.
Conseils :
Il est inutile de prparer un texte compltement rdig, prenez des notes. Si cela vous est
ncessaire, crivez votre phrase d'introduction et de conclusion. Il est important de noter le plan de
votre expos et de le suivre.

Expos
1. L'utilit des organisations internationales dans le cadre de la protection de
l'environnement
2. Les responsables de la dgradation de l'environnement
3. Les menaces imminentes pour l'avenir de la Terre

Discussion
1. Le dveloppement des activits humaines a provoqu une crise cologique sans
prcdent dans l'histoire de la plante.
2. Nous sommes les dernires gnrations avoir la capacit d'arrter la destruction du
vivant.
3. Aujourd'hui, la biodiversit biologique est menace : depuis le dbut du vingtime
sicle, les espces disparaissent 600 fois plus vite que le rythme naturel !
Notes :
.............
.
.
Plus d'arguments
La dgradation de l'environnement
La dgradation de nos cosystmes est si avance qu'elle remet en cause l'avenir de
l'humanit
l'homme a modifi, et en peine plus de cinquante ans, l'quilibre des grands cosystmes
par une surexploitation des ressources
Nous avons peine une quarantaine d'annes devant nous pour renverser la tendance
60 % des cosystmes sont fortement menacs
les rserves d'eau douce, les stocks tant dj infrieurs nos besoins.
Jamais la terre n'aura subi autant d'atteintes
La terre est malade
Le problme de l'environnement concerne tout le monde
Les gouvernements commencent utiliser des instruments contre les pollueurs
Certains pays ont inscrit l'ducation l'environnement dans les programmes scolaires
Il faudrait trouver des modes de cultures, des sources d'nergies qui respectent plus
l'environnement
Les destructions de l'environnement frappent presque simultanment les espces animales
et vgtales et l'homme
49
Plus de grammaire
La nominalisation
La nominalisation est un procd lexical qui consiste tirer d'un verbe un nom de mme famille.
rparer, la rparation

On peut recourir la nominalisation pour prendre des notes, construire une phrase autour d'un
nom, sans verbe. On peut l'utiliser galement dans les portraits ou les descriptions.
L'emploi de la phrase nominale permet de mettre en valeur, elle donne une impression de
raccourci, d'acclration qui permet de renforcer une ide ou une motion.

Ce procd est utilis dans la presse parce qu'une phrase sans verbe est rduite son minimum
et ne garde que l'essentiel. L'accent est mis sur l'essentiel du message, c'est--dire un mot.

Dans les titres de presse, le but en liminant le verbe est de concentrer la lecture sur le terme le
plus fort de l'information pour qu'il ait un effet choc.
rchauffement climatique.

Les transformations :
Le climat se rchauffe rapidement : phrase verbale
Le rchauffement rapide du climat : phrase nominale

La base verbale et des suffixes :


la -tion, -tion, -sion, -xion l'administration, l'annexion, l'vacuation
la -ade la drobade
la - ure la rupture
le -ment l'agissement, l'largissement, l'investissement
le -age le forage, le passage

Une mme forme verbale peut donner 2 nominalisations qui correspondent 2 sens du verbe :
abattre : l'abattage d'un arbre
l'abattement d'une personne dsespre
arrter : l'arrt des travaux
l'arrestation des malfaiteurs

Exercices

A. Retrouvez la forme verbale correspondant chaque nom soulign dans le texte.

Le dveloppement durable vise rpondre deux immenses dsquilibres qui se sont aggravs
durant la seconde moiti du vingtime sicle. Le premier concerne la redistribution des richesses
l'chelle plantaire. Le second dsquilibre vise l'environnement plantaire : changement
climatique, effets sur la couche d'ozone, rarfaction et pollution des ressources en eau,
empoisonnement des cosystmes, rosion de la biodiversit Le dfi du dveloppement durable
est de produire davantage de richesses en consommant moins de matires et d'nergie.

B. Retrouvez la forme nominale correspondant chaque forme verbale souligne dans le texte.

Le dveloppement durable est un dveloppement qui rpond aux besoins du prsent sans
compromettre la possibilit, pour les gnrations venir, de pouvoir rpondre leurs propres
besoins. Il existe des pistes pour ce faire, comme celle dveloppe par l'cologie industrielle. Pour
fabriquer les produits dont nous avons besoin, il est possible de recycler l'immense gisement que
reprsentent les dchets. Un procd permet dj, par exemple, de transformer les boues des
stations d'puration en briques, un autre les poussires d'aciries en pigments pour peinture

C. Dans la Charte de l'environnement, retrouvez soit la forme verbale soit la forme nominale des
lments souligns.

50
Article 2 : Toute personne a le devoir de prendre part la prservation et l'amlioration de
l'environnement.
.
.

Article 4 : Toute personne doit contribuer la rparation des dommages qu'elle cause
l'environnement dans les conditions dfinies par la loi.
.
.

Article 6 : Les politiques publiques doivent promouvoir un dveloppement durable. cet effet, elles
concilient la protection et la mise en valeur de l'environnement, le dveloppement et le progrs
social.
.
.

Article 7 : Toute personne a le droit d'accder aux informations relatives l'environnement et de


participer l'laboration des dcisions publiques ayant une incidence sur l'environnement.
.
.

UNIT 4

51
LE SPORT EN CRISE
Comprhension crite

L'olympisme entre drives mdiatiques et socit de consommation

Production crite

Synthse de documents :
Les Jeux Olympiques
Les hros mythifis de l'olympisme

Essai argument

Production orale
Francophonie et olympisme : des valeurs partages
Extrait de la Charte des Jeux Olympiques

Plus de savoir Plus de grammaire Plus de vocabulaire


Dmontrer L'emploi de l'impersonnel Le vocabulaire de l'opinion
Plus de mthode Plus d'expressions Plus d'arguments
Les figures de la dmonstration Le champ lexical Pour ou contre
les Jeux Olympiques

L'explication argumentative
Vers un nouvel olympisme

Impuissant face la gangrne du dopage, enlis dans sa compromission dlibre avec la logique de
l'argent, isol par une structure prive de dmocratie, l'olympisme participe aujourd'hui
l'enfermement de notre socit dans une culture de la lutte, la lutte de chacun contre tous. Par la
rponse implicite qu'ils donnent l'interrogation sur le sens de la vie en commun, les Jeux, en mettant
l'accent sur la comptition, sont devenus dangereux.
Ce dont l'humanit d'aujourd'hui a le plus besoin, ce sont de vritables rencontres, celles qui
permettent chacun de s'ouvrir l'autre, celles qui font apparatre dans un ensemble d'tres humains
une ralit plus riche que l'addition de ses lments.
Albert Jacquard, Halte aux Jeux, Stock, 2004

52
Plus de savoirs
Dmontrer
Le texte argumentatif est un discours, c'est--dire qu'il met en scne une situation de communication
dans laquelle un metteur exprime une opinion et sollicite de diverses manires son rcepteur pour le
convaincre.

Argumenter c'est chercher convaincre, persuader, dlibrer.


L'auteur peut s'impliquer dans son crit et peut exprimer son opinion par :
- des verbes d'opinion : affirmer, soutenir, douter
- des adverbes : videmment, sans doute, peut-tre
- des priphrases : il est certain que, il est possible que
- le conditionnel : mode essentiel du doute
- des noms ou adjectifs mlioratifs ou pjoratifs
- des connotations

La dmonstration
L'explication argumentative consiste expliquer quelque chose quelqu'un dans l'intention de
l'influencer.
La dmonstration consiste justifier une thse par un raisonnement construit avec :
un vocabulaire prcis
des liens explicites entre les phrases, les paragraphes
des rapports logiques pour marquer le raisonnement

Rfuter
La rfutation est un type de raisonnement qui consiste attaquer et dtruire une thse oppose
la sienne. Ce procd est utilis dans les plaidoiries d'avocat, les articles de presse, la littrature
engage. Dans un texte argumentatif, on rfute en dnonant des contresens, des interprtations
fausses, en relevant des contradictions, en dmontrant des manipulations, en mettant en vidence
les erreurs de l'adversaire, en lui opposant des valeurs suprieures.
Les stratgies :
dclarer la thse adverse dpasse
opposer une exception
faire voir des contradictions
retourner un argument
concder sur un point pour mieux en tirer avantage
disqualifier la thse adverse par l'ironie

Comprhension crite

L'olympisme entre drives mdiatiques et socit de consommation

S'il est une institution qui aura travers ce sicle en s'y confondant comme un camlon,
c'est bien l'olympisme. Ns la fin du XIXme sicle de la volont d'un baron franais de
rgnrer l'esprit des Jeux de la Grce antique, les Jeux modernes ont toujours coll
leur poque; d'abord ptris d'humanisme universel puis srieusement malmens par les
deux conflits mondiaux, ils se sont finalement adapts la monte en puissance des
mdias, et se sont laisss submerger par la mainmise des entreprises mondialisantes.
l'heure o l'Occident demande pardon pour tout et n'importe quoi, les Jeux Olympiques de
Sydney ont permis aux Australiens de laver leur conscience sur le problme aborigne.
C'est dans la deuxime partie du sicle dernier (nous sommes encore au XXme!) que
plusieurs tentatives furent faites de relever, en les adaptant la vie moderne, les Jeux qui
se tenaient tous les quatre ans en Grce, Olympie (o se situait le temple de Zeus) qui
mlaient preuves sportives et crmonies religieuses. Leur premire tenue remonte
776 avant notre re: seuls les Grecs pouvaient y participer, mais n'importe qui pouvait y
assister, l'exception des femmes maries; la mre d'un athlte, qui avait brav l'interdit,
ne dut la vie sauve qu'au fait que son fils devint champion olympique. Au fil du temps, les

53
jeux voient la participation des colonies grecques et s'enrichissent d'preuves nouvelles
(lutte, pugilat, course de chars). C'est donc la Grce entire qui se runit tous les 4 ans
Olympie, les Cits en profitant pour suspendre toute action guerrire. Ce rassemblement
traversera les sicles et connatra quelques drapages. L'empereur Nron fut ainsi
champion de course de chars en tant le seul participant, les autres ayant dclar forfait
car il avait annonc que quiconque s'opposerait lui serait condamn mort... Les Jeux
continuent jusqu'au IVme sicle de notre re o, sous l'influence de l'vque de Milan
qui les considrait comme impies, l'empereur Thodose les interdit en 393. Deux
tremblements de terre au VIme sicle dtruiront les restes du site, condamnant 13
sicles d'oubli l'une des plus marquantes manifestations de l'Antiquit.

Aprs plusieurs tentatives infructueuses entre 1859 et 1889, c'est l'initiative de Pierre de
Fredy, baron de Coubertin, qu'une proposition de rtablissement des Jeux est nonce
en 1892 et approuve lors d'un congrs international, deux ans plus tard. Le Comit
Olympique International est cr la mme anne, sa langue officielle sera le franais. Les
premiers Jeux modernes auront lieu dans le berceau de l'olympisme, Athnes, en 1896,
et les suivants en 1900 Paris, en hommage de Coubertin. En 1912, des preuves
artistiques et intellectuelles sont organises; le baron de Coubertin obtiendra une mdaille
d'or en... littrature, pour son "Ode au Sport", publie sous un pseudonyme. La premire
diffrence majeure avec les Jeux de l'antiquit surviendra l'occasion du premier conflit
mondial : ce ne seront pas les Jeux qui arrteront la guerre, mais la guerre qui
supprimera les Jeux, en l'occurrence, ceux qui devaient avoir lieu Berlin en 1916.
L'preuve renat en 1920 Anvers, o est hiss pour la premire fois le drapeau aux cinq
anneaux entrelacs, reprsentant les cinq continents, mais aussi voulant affirmer la
primaut de l'universalisme sur les nationalismes. Cette mme anne verra une autre
innovation, le serment olympique prononc par un athlte du pays organisateur, la
flamme olympique faisant son apparition Amsterdam en 1928, en mme temps que...
les premires preuves fminines. Les Jeux ont pris une importance capitale, et c'est le
monde entier qui a les yeux braqus sur le pays organisateur, qui doit se surpasser. Le
point d'orgue de la mise en scne des crmonies sera bien videmment les Jeux de
1936, Berlin. Aprs le deuxime conflit mondial, un demi-sicle de prosprit
conomique arrive, les Jeux drivent doucement mais srement vers un produit de
grande consommation, l'apoge en la matire tant la pitoyable foire (aux sens propre et
figur !) d'Atlanta en 1996. Cette ville industrieuse, (sige de la plus universelle boisson
gazeuse aux extraits aromatiques), subtilisa en effet Athnes l'organisation des Jeux du
centenaire. Le symbole tait plus qu'vident, les Jeux avaient vendu ce qu'il leur restait
d'me, et le triomphe de l'argent sur la sueur avait dfinitivement eu lieu. Car il tait dj
bien loin, le temps o l'Amrindien Jim Thorpe, vainqueur du pentathlon et du dcathlon
en 1912, dut rendre ses mdailles d'or et vit effacer son nom des tablettes, au motif
d'avoir particip quelque temps aprs les Jeux des rencontres professionnelles de
base-ball. Les tenants de l'amateurisme pur et dur n'eurent pas les mmes scrupules
lorsque le bloc stalinien envoya aprs-guerre ses sportifs d'tat, qui n'avaient d'amateurs
que le nom, ce qui faussa les comptitions et permit la propagande communiste de
vanter son modle de socit... Les droits de tlvision ont aussi contribu au
professionnalisme des comptiteurs; ils sont en effet passs de 1,1 million de dollars pour
les Jeux de Rome en 1960, 88 millions en 1980, et environ 900 millions pour 1996;
mais le plus poustouflant tait encore venir, puisque la chane amricaine NBC a
achet l'exclusivit des droits de Sydney (et des trois prochains Jeux, t et hiver) pour...
3 milliards de dollars ! Et pas pour la beaut du sport, puisque cette chane n'a finalement
pas diffus une seule minute de direct, se rservant les images pour des missions
grand-public ! Revers de la mdaille, une grande majorit de tlvisions qui se sont
retrouves prives d'images, se voyant mme interdire de filmer les -cts, comme par
exemple de suivre tel ou tel athlte dans le village olympique... officiellement pour des
raisons de scurit, bien entendu. Plus anecdotique, mais aussi rvlateur, le timbre-
poste mis par les tats-Unis pour l'occasion, n'affiche ni les cinq anneaux, ni aucun autre
symbole olympique. Le mot "Olympique" n'y figure d'ailleurs pas, il est juste fait mention
de "Summer Games" (Jeux d't). Pauprisation du service postal outre-Atlantique, ou
royalties hors de prix ? Mystre...

54
Mais cessons de jouer les bougons qui ne voient partout que monopole yankee et
omnipotence de l'argent roi, et revenons, avec un peu de recul, au culte du muscle galb
et du dpassement de soi... Plein feux donc sur Sydney et sur l'Australie, qui profitait de
l'occasion pour tenter de se faire pardonner les humiliations diverses envers les quelques
Aborignes qui avaient survcu un sicle d'extermination petit feu. L'organisation des
preuves fut un modle et cette machine parfaitement huile ne connut pas d'accroc.
Ouverts, symboliquement, par l'athlte aborigne Cathy Freeman qui fut la dernire
relayeuse de la flamme, les Jeux connurent, ct terrains, joies et dceptions, ainsi que
les invitables anecdotes, comme ce nageur de Guine quatoriale, qui nageait pour la
premire fois de sa vie dans un bassin olympique (il s'entrane d'habitude dans un fleuve),
avec un maillot de bain et un bonnet ordinaires, mille lieues des quipements de
comptition. Il termina sa srie du 100 mtres nage libre dans un temps de plus du
double de ce qui se pratique couramment; mais nous retiendrons l'indcence des
commentateurs tl, qui habituellement s'extasient sur tout ce qui vient du continent noir,
ricanant sous cape de la pitoyable prestation de ce pauvre bougre. Hormis une mdaille
d'or en boxe et une d'argent en judo, la prestation de ceux que les associations "droit-de-
l'homme" n'ont aucun scrupule rcuprer fut assez dcevante. La disparition de Marie-
Jos Prec, deux jours avant son entre en lice, jeta le ridicule sur l'ex-championne:
partie la hte de son htel en laissant l'ardoise, elle rentra en France dans l'anonymat,
les journaux ayant compris que son cas tait peu dfendable. Elle illustre bien en tout cas
la faillite de l'athltisme franais qui rentre bredouille. Et quel contraste avec le judoka
David Douillet, malgr un profil similaire (tous deux champions olympiques sortants,
trentenaires et ayant subi des ennuis de sant). Ayant courageusement choisi de prendre
le risque de finir sa carrire par une dfaite sur le tatami plutt que de se retirer sans
combattre, le judoka normand sort vainqueur, mais garde la tte froide aprs la victoire;
quand on lui demande si c'est le plus beau moment de sa vie, il rpond sans hsiter :
"Non, le plus beau moment, c'est mes gosses". En conservant son titre, il devient le
judoka le plus titr de tous les temps. Comme d'habitude, et pour un total sensiblement
gal celui d'il y a quatre ans, le gros des trente-huit mdailles franaises a t l'uvre
du judo, de l'escrime, du cyclisme sur piste, du cano-kayak et du tir, tous ces sports o
d'authentiques champions vivotent dans l'ombre des disciplines mdiatises, ignors des
sponsors qui prfrent s'acoquiner avec les plus riches.

Le rideau est donc retomb sur les Jeux, mais Sydney a organis galement dans la
foule les Jeux Paralympiques, pour handicaps physiques, comme c'est la tradition
(seule Moscou, en 1980, avait refus, au motif bien stalinien qu'il n'y avait pas de
handicaps dans ce qui tait l'U.R.S.S.). Et Sydney s'enorgueillit aussi d'organiser dans
quelques mois les Jeux Gays (h oui, a existe !). Avant de vous laisser dlirer ou
fantasmer sur ce que peut tre ce genre de comptition, signalons que les prochains Jeux
d't auront lieu sur notre bon vieux continent, Athnes. Ne soyons pas faussement
nafs concernant ce retour aux sources de l'olympisme : les participants ne se dplaceront
pas pour une couronne de laurier.
Edmond Blacadeur, Les Jeux Olympiques : de la tradition au merchandising,
www.devenir.fr
1. un bougon : celui qui exprime souvent son mcontentement, qui rle, un grognon, un ronchon
2. les aborignes : indignes, natifs du pays o ils vivent

Questions

A. Questions sur l'ensemble du texte

1. Le texte a pour but :


de prsenter un historique des Jeux Olympiques
d'analyser les valeurs de l'olympisme
de critiquer les drives des valeurs de l'olympisme

55
2. Le texte prsente des informations objectives et des commentaires. Relevez, dans les cases qui
conviennent et sans reprendre les mots du texte, des lments qui concernent les points suivants
(comme dans l'exemple 1) :

thmes informations objectives commentaires


1. les Jeux Olympiques naissance et volution objets des mdias et
de la mondialisation

2. les JO et la guerre

3. les pays
organisateurs

4. les mdias

5. les JO de Sydney

6. les JO d'Athnes

A. Premier paragraphe

3. "S'il est une institution qui aura travers ce sicle en s'y confondant comme un camlon, c'est bien
l'olympisme" signifie que :
l'olympisme a t toujours le mme
l'olympisme a chang
Justifiez votre rponse par une phrase personnelle :

4. Citez deux changements significatifs concernant les preuves des Jeux Olympiques.
...
...

5. Lorsque l'auteur parle de "drapages", il faut comprendre qu'il s'agit :


de surprises
d'erreurs
de nouveauts

6. quoi doit-on la disparition des jeux pendant plusieurs sicles ?


..
..

B. Deuxime paragraphe

7. Cochez la bonne rponse :


vrai faux on ne sait
pas
les JO sont rorganiss grce Pierre de Coubertin
Pierre de Coubertin est aussi un pote
la langue officielle du Comit Olympique est le franais
la seconde guerre mondiale arrtera les JO
les femmes ont particip ds le dbut aux Jeux
le Comit Olympique, le drapeau, le serment ont t
crs en mme temps

56
8. Qu'est-ce qui, selon l'auteur, a porte atteintes aux valeurs de l'olympisme ?
..
..

9. Quel est l'intrt de prsenter des informations chiffres sur les droits de tlvisions ?
Est-ce pour :
faire comprendre l'importance des retransmissions tlvises ?
faire accepter les volutions dans le domaine de la tlvision ?
faire comprendre l'ampleur de l'argent dans le domaine de la tlvision ?

C. Troisime paragraphe

10. D'aprs l'auteur, les JO de Sydney ont t un prtexte pour mettre en valeur les aborignes
autrefois victimes d'exterminations :
oui non on ne sait pas

11. Expliquez la diffrence que fait Edmond Blacadeur entre certains sportifs et David Douillet.
..
..
..
..

12. Quel est le sentiment de l'auteur en ce qui concerne les Jeux Olympiques d'Athnes ?
..
..
..
..
..
..

13. Quelle est votre opinion personnelle sur "la couronne de laurier"
et les distributions de mdailles ?
..
..
..
..
..
..
..
..

57
Production crite
Document 1

De l'exploit la comptition

Trs tt, nous prouvons les limites de ce que nous permet notre corps. Nous tendons la main vers
un objet dsir mais notre bras est trop court, il nous faut renoncer. mesure que nous devenons
matres de nos gestes, nous faisons l'inventaire de ce que nous permet notre organisme. Mais
parce que nous sommes des humains, nous n'acceptons pas la frontire qui nous enferme dans le
domaine du possible. Nous essayons de remodeler nous-mmes l'espace o notre pouvoir peut se
dployer. Chacun de nous s'il reste isol, ne pourra gure agrandir cet espace de possibilits. Mais
s'il est immerg dans la communaut humaine, ce domaine s'enrichit de tout ce qu'apportent les
rencontres, de ce que nous apprennent les autres, de tout ce que rend possible l'action collective.
Lorsque l'objectif de victoire personnelle est la finalit relle des efforts consentis, l'aboutissement
ne peut tre qu'une lutte contre les autres, alors que la russite essentielle des tres humains est
de savoir lutter contre soi avec l'aide des autres. Les Jeux olympiques sont devenus une illustration
de ce dvoiement, de cette perversion. Officiellement, il s'agit de rencontres o chacun manifeste
au mieux ses talents. Le mot d'ordre est partout rpt : "L'important c'est de participer, non de
gagner." Mais il est difficile de ne pas dceler dans cette formule une bonne dose d'hypocrisie, tant
l'accent est mis toute occasion sur la ncessit de gagner. Cela est vrai bien sr pour les athltes
sur la piste, mais ce l'est aussi pour les villes qui concourent en vue d'obtenir la mission d'organiser
les prochains Jeux ou pour les nations qui consacrent des crdits prparer une dlgation.
chaque chelon, tous n'ont qu'un but, la victoire. Contrairement aux dclarations grandioses, qui
ont sans doute t autrefois sincres, l'important, dans la ralit vcue aujourd'hui par ceux qui
participent, est de gagner, et tout est mis au service de cette ambition.
Or les Jeux ne sont pas un vnement anodin. Ils polarisent longuement l'enthousiasme et
proclament leur ambition de dfinir un idal de vie. L'accent que, contrairement aux slogans, ils
mettent sur la victoire a des rpercussions sur l'attitude de millions d'enfants et d'adolescents.
Autrefois, ils allaient chercher des modles dans les vies des hros ou des saints. Aujourd'hui, ils
les trouvent chez ceux qui russissent, le critre tant la notorit ou la fortune. Les Jeux sont
devenus, notamment grce la tlvision, les grands pourvoyeurs de modles.
Il faut constater les dangers impliqus par cette vidence : dans les processus impulss par les
Jeux, que ce soit dans les stades ou dans les instances de dcision, tout est au service de la
victoire, car elle seule reste dans les mmoires. Dans une socit o les techniques viennent de
faire un bond en avant grce au progrs de la connaissance, o la source de l'efficacit collective
est l'argent, ce "tout" peut apparatre comme effrayant.
Albert Jacquard, Halte aux Jeux, Stock 2004

Document 2

Les hros mythifis de l'olympisme

Vritablement engage depuis la seconde guerre mondiale avec la multiplication sans fin des
comptitions, la mondialisation du sport s'est double d'une "sportivisation" du monde comme
vecteur politico-idologique commun l'ensemble des puissances financires qui soumettent la
plante leur diktat. Aprs que le baron Pierre de Coubertin eut lanc le mouvement irrsistible de
propagation sportive en ressuscitant les Jeux Olympiques Athnes, en 1896, le phnomne
sportif s'est caractris par la combinaison de plusieurs facteurs : un dveloppement sans
prcdent sur toute la plante, leur homognisation internationale par la codification de rgles
unifies.
L'unit de cet ensemble a reconfigur la fois le temps du monde (mise en place de calendriers
comptitifs de plus en plus resserrs) et l'espace gopolitique (multiplication des lieux du sport : au
pied des immeubles, dans les stades, chez soi devant l'cran) et ce dans un spectacle
mondialement tldiffus. Cela donne une nouvelle histoire, constitue par les exploits, les records,
les performances, crant des mythes et de "fabuleuses lgendes" dont les champions seraient les
dieux, au milieu d'un ocan d'images.
Nouvelles stars de la mondialisation, les champions ont pris la place des vedettes du cinma et du
show-biz. Le sport "rellement existant" n'est qu'une frnsie de comptitions, l'organisation
plantaire de leur rotation permanente dans un calendrier universel. Le sport n'est plus dsormais

58
que l'une des composantes d'un temps et d'un espace autonomiss dans et par le capital. Il est la
prise de possession du temps et de l'espace son image et comme image.
Cette pandmie sportive - l'extension de sa sphre d'influence au sein de la vie quotidienne - est,
de fait, reprable dans la mondialisation du sport en tant qu'univers impitoyable de "gagnants",
l'occasion cogneurs. L'espace public, rduit un cran de rve tlvis, est satur de sport un tel
niveau d'engagement que la politique, par exemple, est considre elle aussi comme un sport. Le
typhus sportif (origine du mot tifosi) a contamin les consciences une vitesse inoue, faisant de
chaque individu un supporteur en puissance. Au point que le sport s'exerce dornavant sur le
mme registre que les besoins, boire, manger ou dormir, et qu'il est devenu un espace -temps
quasi exclusif par la passion de l'inessentiel : un tir au but, un sprint ou un service-vole. Le sport
constitue la vie quotidienne, et, pour un grand nombre d'individus, il n'y a plus rien en dehors de lui.

J-M Brom, M. Perelman, P. Vassort, Fausses valeurs de l'idal sportif, Le Monde diplomatique,
juin 2004
1. pandmie : pidmie qui atteint un grand nombre de personnes
2. typhus : maladie infectieuse

Prsentation des documents

1. Ces deux textes ont t crits pour : (cochez la bonne case)


prsenter les JO critiquer les JO dfendre les JO

2. Les titres de ces deux textes annoncent des textes plutt : (cochez la bonne case)
optimistes pessimistes

3. quel texte appartient l'lment chacun de ces lments ?

texte 1 texte 2
les limites physiques du corps humain
la solidarit
le dtournement des valeurs sportives
l'organisation des Jeux Olympiques
la mondialisation du sport
le vedettariat des athltes
l'influence des Jo en tant qu'vnement sportif
la mdiatisation des rencontres sportives
le pouvoir de l'argent

4. Quel est le problme soulev par chaque texte ?



tude du texte 1

5. Quel est le titre du livre d'Albert Jacquard d'o est extrait le passage ?

6. Le pronom personnel "nous" employ par l'auteur recouvre quelles personnes ? Les sportifs,
tout le monde ?

7. Remettez de l'ordre dans le raisonnement d'Albert Jacquard avec ces 3 ides proposes dans
le dsordre : l'homme refuse ses limites / grce aux autres, l'homme peut dpasser ses limites
/ l'homme seul a des limites physiques

D'abord :
Ensuite :
Enfin :.

59
8. Quelles est la diffrence entre "la victoire personnelle" et "la russite des tres humains" ?

9. En quoi les JO ont-il perdu la notion d'entraide ?



10. Que faut-il comprendre par "l'important c'est de participer, non de gagner" ? Est-ce une ide
qui a encore cours sur les stades ?


11. De quels gagnants Albert Jacquard parle-t-il ?

12. Reformulez personnellement, en gardant le mme sens, "les Jeux ne sont pas un vnement
anodin".

13. Rsumez le texte 1 (sous la forme de prise de notes) :


..
..
..
..

tude du texte 2

14. La mondialisation s'est double d'une "sportivisation". Pourquoi le premier nom n'est-il pas
lui aussi entre parenthses ?

15. L'expression "ressusciter" les JO convient-elle dans ce contexte ?



16. Les comptitions sportives ont modifi les emplois du temps et l'espace gopolitique :
oui non on ne sait pas

17. Qu'est-ce qu'un "hros mythifi "?



18. Quel est le rle de l'argent dans le monde du sport ?



19. N'est-il pas exagr de parler de "pandmie" sportive ?



20. Comment le sport est-il devenu une forme de dictature ?



21. Rsumez le texte 2 (sous la forme de prise de notes) :


..
..
..

60
Synthse

22. D'aprs vous ces deux textes ont le mme ton : (cochez la ou les bonnes cases)
humoristique pessimiste sarcastique

23. Quel auteur souhaiterait l'annulation des JO ?



24. Quelle est l'inquitude d'Albert Jacquard ?



25. Proposition de synthse

Introduction : Les vraies valeurs de l'idal sportif des premiers Jeux Olympiques ont
disparu sous le pouvoir des mdias et surtout de l'argent.
Dveloppement : 1. ce que sont devenus les JO
2. le rle des mdias
3. le pouvoir de l'argent
Conclusion : Parce que les JO ne sont plus les jeux qu'ils taient, doit-on les annuler ou
est-il encore possible de changer les choses ?

26. Vous rdigez un texte concis et cohrent en 220 mots.


Vous pouvez donner un titre votre synthse.

Plus d'expressions
Le champ lexical est l'ensemble des mots ou expressions se rapportant une mme notion ou
un mme thme.
Dans les documents 1 et 2, il y a plusieurs termes pour parler de la victoire.
Le champ lexical de "victoire" : la russite, le succs, gagner, les gagnantspeut tre enrichi par
des mots personnels, l'aide du dictionnaire, en cherchant les synonymes, ce qui donne un plus
grand nombre d'expression rutiliser.

victoire : le triomphe, triompher, vaincre, le vainqueur, l'emporter, dominer

Afin d'amliorer l'expression, il s'agit de faire ce type de recherche sur les "mots-cls" des
documents, par exemple, ici, "argent" : la fortune, s'enrichir, la richesse, milliardaire

61
Plus de mthode
Les figures de la dmonstration

Pour dmontrer que l'on a raison sur un argument, on peut amener son interlocuteur rflchir sur
une ide inattendue que l'on soutient : un paradoxe (c'est--dire une rflexion contre-courant de
ce que l'on admet habituellement)
Condamner les Jeux Olympiques, c'est assurer leur succs.
On peut aussi surprendre en disant le contraire de ce que l'on pense : une antiphrase.
Bravo, il a encore russi ! (tout en pensant : il a chou, en ironisant)
L'effet ironique peut tre cr avec d'autres figures :
- la litote (faire comprendre plus en disant moins) :
Il ne dteste pas le sport (l'intention est ironique)
- l'euphmisme (attnuer un propos pour ne pas blesser)
Des progrs sont possibles (c'est assez mdiocre)
Diverses figures :
Je ne vous dirai pas que j'adore le sport
Il est superflu de rappeler que je n'aime pas le sport
Vous dirai-je que je suis un grand sportif ?

L'ironie dtruit une opinion qu'elle prsente comme drisoire, absurde, elle dstabilise le lecteur sur
la valeur d'une certitude et impose finalement une nouvelle vision de la ralit.

A. Relevez les procds ironiques dans ce passage.

Les vacances se composent d'une succession de pluies fines coupes d'orages plus
violents. Il peut mme arriver qu'il ne pleuve pas du tout. C'est ce qu'on appelle
l'claircie. C'est pourquoi l'homme part en vacances. Il est heureux et a beaucoup
d'enfants. Il les assied sur la banquette de faon coincer les paquets. Le lendemain,
les plages sont noires de monde. La mer se couvre de canards en plastique jaune que
chevauchent des hommes intrpides.
Alexandre Vialatte, Almanach des quatre saisons, dition Julliard, 1981

B. Dans le Dictionnaire philosophique, (1764), Voltaire dfinit la guerre comme une "boucherie
hroque" et ajoute que "c'est sans doute un trs bel art que celui qui dsole les campagnes". Quel
est l'effet cr par le choix des qualifications "hroque" aprs boucherie et "bel" devant art ?

C. Lisez l'extrait suivant et relevez les procds qui rendent expressive la dmonstration de l'auteur.

Ce qui me dgote dans la guerre, c'est son imbcillit. J'aime la vie. Je n'aime mme que la
vie. C'est beaucoup, mais je comprends qu'on la sacrifie une cause juste et belle. J'ai soign
des maladies contagieuses et mortelles sans jamais mnager mon don total. la guerre, j'ai
peur, j'ai toujours peur, je tremble, je fais dans ma culotte. Parce que c'est bte, parce que c'est
inutile. Inutile pour moi. Inutile pour le camarade qui est avec moi sur la ligne de tirailleurs.
Inutile pour le camarade en face. Inutile pour le camarade qui est ct du camarade en face
dans la ligne de tirailleurs qui s'avance sur moi. Inutile pour le fantassin, pour le cavalier, pour
l'artilleur, pour l'aviateur, pour le soldat, le lieutenant, le capitaine, le commandant. Attention,
j'allais dire le colonel ! Oui peut tre le colonel, mais arrtons-nous. Inutile pour tous ceux qui
sont sous la meule, pour la farine humaine. Utile pour qui alors ?
J. Giono, "Je ne peux pas oublier", 15.11.1934, Refus d'obissance, dition Gallimard

62
Essai argument

Vous avez dcid d'exprimer vos opinions sur la promotion du sport dans la Communaut
Europenne. Vous crivez au Parlement Europen des Jeunes (www.eyp.org) pour expliquer quelles
sont, selon vous, les valeurs sportives dvelopper et quelles sont les drives viter pour favoriser
les pratiques du sport. Vous faites part de vos opinions concernant les valeurs de l'Olympisme.

63
Plus de vocabulaire
Le vocabulaire de l'opinion

Un texte polmique qui provoque une discussion, un dbat, contient explicitement ou implicitement
une thse qu'il dfend et explicitement une thse qu'il rfute.

Dans l'argumentation, des verbes indiquent une prise de position :


POUR : soutenir, dfendre, assurer, approuver, confirmer
CONTRE : critiquer, s'opposer, contester, dnoncer, dnigrer, infirmer

Le choix d'un vocabulaire pjoratif qui dprcie car il exprime un jugement ngatif, accentue les
aspects ngatifs et les dfauts des ides adverses.

Le choix d'un vocabulaire apprciatif, laudatif ou mlioratif permet soit d'appuyer les ides dfendues,
soit d'ironiser sur les ides de la thse rfute.

Exercices

A. Aprs avoir lu le texte ci-dessous, pouvez-vous dire quelles sont les thses en prsence ?
Les thses :
...................................................et.......................

Tous les sondages montrent que ce sont les mmes sports qui sont mis en accusation pour le
dopage : le cyclisme, l'athltisme, l'haltrophilie et la natation, et un haut niveau. Ce procs va
conforter l'ide gnrale mais cela ne fera pas avancer du tout la rflexion sur l'utilisation de
produits dopants par des gamins, alors que le vrai problme est l.

B. Quelle est la thse dfendue dans le texte suivant ?


La thse :
..

Tout le monde s'accorde dire que la frquence des comptitions entrane des rcuprations
difficiles, voire impossibles. Matrisons donc les calendriers sportifs par des mesures rigoureuses.
La loi sur le dopage de 1989 prvoyait de crer des structures mdicales et scientifiques pour le
sport haut niveau. Cela n'a pas t fait. Il faut ajouter cela que seulement 10 20 % des
athltes franais slectionns aux Jeux Olympiques sont valus mdicalement et scientifiquement
de faon rgulire en collaboration avec leurs entraneurs.

64
Production orale

Document 1
Des enjeux conomiques de taille

Si les Jeux modernes sont une immense manifestation sportive, ils sont aussi une norme entreprise
conomique et financire. Les installations sportives sont toujours plus nombreuses et somptueuses,
les moyens matriels et les technologies mis en uvre plus sophistiqus et les cots gnrs plus
vertigineux. Entre 1948 et 1976, seuls les Jeux de Tokyo dgagrent un bnfice de plus de 3 millions
de dollars, tandis que ceux de Montral en 1976 enregistrrent un dficit de 80 millions de dollars.
partir de 1984 Los Angeles, les Jeux redevinrent bnficiaires, notamment grce l'explosion des
droits de retransmission tlvise, multiplis par 2000 entre 1968 et 2000. Retransmis pour la
premire fois en direct, les Jeux de Rome, en 1960, furent suivis par plus de 200 millions de
tlspectateurs. Ils taient plus de 1,5 milliards pour ceux de Moscou, en 1980 et plus de 2 milliards
pour ceux de Los Angeles, grce aux retransmissions par satellites. On estime que les Jeux de
Sydney, en 2000, ont t suivis par une trentaine de milliards de tlspectateurs en audience
cumule. Dsormais, les pays et les villes candidats aux Jeux doivent en priorit compter sur le
parrainage (sponsoring). Les Jeux de 1996 se sont drouls Atlanta, ville du sponsoring officiel des
Jeux, la compagnie Coca-cola. Les recettes du parrainage s'levrent 550 millions de dollars, soit un
tiers du budget global des Jeux. Pour les Jeux de Sydney, en 2000, les doits de retransmission
tlvise ont atteint 700 millions de dollars et les sponsors ont pay environ 700 millions de dollars au
CIO. De son ct, l'Union europenne de radiodiffusion a vers au CIO 1,7 milliards de francs pour
ces mmes droits et s'est engage pour un montant de 2 milliards pour la retransmission des Jeux
d'Athnes en 2004.
Extrait de "Les JO : du mythe antique l'vnement mondial", par Alain Kimmel,
Le franais dans le monde, n334, 2004
1. CIO : Comit International Olympique

Document 2
Extrait de la Charte Olympique
Article 2
L'Olympisme est une philosophie de la vie, exaltant et combinant en un ensemble quilibr les qualits
du corps, de la volont et de l'esprit. Alliant le sport la culture et l'ducation, l'Olympisme se veut
crateur d'un style de vie fond sur la joie dans l'effort, la valeur ducative du bon exemple et le
respect des principes thiques fondamentaux universels.

Article 3
Le but de l'Olympisme est de mettre partout le sport au service du dveloppement harmonieux de
l'homme, en vue d'encourager l'tablissement d'une socit pacifique, soucieuse de prserver la
dignit humaine. cet effet, le mouvement olympique mne seul ou en coopration avec d'autres
organisations, et dans la limite de ses moyens, des actions en faveur de la paix.

Article 6
Le Mouvement Olympique a pour but de contribuer btir un monde pacifique et meilleur en duquant
la jeunesse par le moyen du sport pratiqu sans discrimination d'aucune sorte et dans l'esprit
Olympique qui exige la comprhension mutuelle, l'esprit d'amiti, la solidarit et le fair-play.

Article 7
L'activit du Mouvement Olympique, symbolise par cinq anneaux entrelacs, est universelle et
permanente. Elle se dploie sur les cinq continents. Elle atteint son point culminant lors du
rassemblement des athltes du monde au grand festival du sport que sont les Jeux Olympiques.

Article 8
La pratique du sport est un droit de l'homme. Tout individu doit avoir la possibilit de pratiquer le sport
selon ses besoins.

65
preuve en deux parties

Conseils :
Il est utile d'organiser ses ides selon un plan, comme cela vous est propos.

Premire partie : l'expos

1. Les Jeux modernes n'ont plus rien voir avec l'esprit des Jeux Olympiques antiques.
- organisation de la rflexion : 1. un rappel des vraies valeurs des JO
2. les drives financires (tlvisions, sponsors,)
3. les drives du dopage (l'athlte, tre encore modle ?)
- illustration des arguments par des exemples sur les Jeux Olympiques d'Athnes
- commentaires personnels.

2. L'idal olympique est utopique.


- organisation de la rflexion : rfutation des ides des articles :
Article 2: l'Olympisme est loin d'tre crateur d'un style de vie fond sur la joie dans l'effort
(mais dans l'appt du gain), la valeur ducative du bon exemple (mais dopage des sportifs de
haut niveau), le respect des principes thiques (mais poursuite des conflits, pas de trve)
Article 3 et article 6 : les actions en faveur de la paix ?
Article 8 : est-ce que tous les individus ont la possibilit de pratiquer une activit sportive
lorsqu'ils n'ont mme pas le minimum vital ?
- des exemples pour chaque rfutation.
- commentaires personnels.

3. Les principes de la Charte Olympique ne sont pas respects.


- organisation de la rflexion :
1. Le sport est au service du dveloppement harmonieux de l'homme et soucieux de sa / on a
vu la dgradation physique de grands athltes, des cas de suicides, des cas de morts subites,
suspectes
2. Le sport est pratiqu sans discrimination, or les marques sont les premires crer des
diffrences, dj chez les jeunes sportifs ; de plus, les conflits sont peine oublis le temps de
la rencontre sportive, les supporters fanatiss entretiennent des formes multiples de "haine"
- des exemples pour chaque rfutation.
- commentaires personnels.

Deuxime partie : l'entretien


Discussion : il s'agit d'tre capable de dvelopper un point du contenu de l'expos la demande du
jury, d'o l'intrt de prendre des notes au moment de prparer l'expos. Par exemple pour le dopage :
citer des substances, citer des athltes, dgager les causes et les consquences de ce phnomne.

Plus d'arguments
Pour ou contre les Jeux Olympiques
ils sont aussi une norme entreprise conomique et financire
des droits de retransmission tlvise, multiplis par 2000
Jeux de Sydney, en 2000, ont t suivis par une trentaine de milliards de tlspectateurs
les sponsors ont pay environ 700 millions de dollars au CIO
l'Olympisme est une philosophie de la vie
l'Olympisme se veut crateur d'un style de vie fond
le sport au service du dveloppement
d'encourager l'tablissement d'une socit pacifique
des actions en faveur de la paix
btir un monde pacifique
sport pratiqu sans discrimination
sur les cinq continents
grand festival du sport
la pratique du sport est un droit de l'homme

66
Plus de grammaire
L'emploi de l'impersonnel

Les verbes impersonnels ont pour sujet "il" qui ne reprsente rien, ni personne.

On les emploie dans l'explication de phnomnes naturels ou climatiques : il fait nuit, il pleut, ou
avec certains verbes : il faut, il se peut, il convient de

Un nonciateur qui ne souhaite pas s'impliquer de manire personnelle dans son discours, dans
son crit, peut avoir recours la forme impersonnelle, c'est une manire attnue d'affirmer
quelque chose : il convient de remarquer que, il semble que, il est noter que

Exercices

A. Compltez le texte par des formes verbales impersonnelles proposes dans le dsordre :
ne faut pas, est vrai, se peut que, est incontestable, faut, convient de remarquer que, faut

"Il que le Tour est plus qu'un vnement sportif. Il qu'il est ancr
dans la mmoire et la conscience collective de la plupart des Franais. Qui ne s'est jamais install
prs d'une route avec son pre ou son grand-pre, pour voir passer le Tour ? Les enfants
dcouvrent des images, des couleurs, la caravane publicitaire et l'inscrivent dans leur mmoire.
Mais le Tour, c'est aussi l'occasion de dcouvrir notre pays. Il tous les
tlspectateurs ne sont pas passionns de technique cycliste, mais ils partagent le plaisir de
dcouvrir les rgions traverses. Il .. absolument garder l'esprit de fte induit par le
Tour. Or le Tour permet de s'enthousiasmer pour la comptition, d'admirer le vainqueur, mais aussi
de communiquer, en parlant de l'tape de la veille avec des amis Le Tour, il ce soit
un peu le bal de la Libration. Il .. reconnatre qu'il existe toujours des soucis de
dopage, mais il . tre cynique et croire que tout le monde triche."

Patrick Chne, "Le Tour, c'est un peu le bal de la Libration",


France TGV et grandes lignes, 1998

B. Reformulez les phrases suivantes en remplaant les verbes qui affirment par une formulation
attnue avec un verbe impersonnel.

1. Je sais que tous les sportifs ne se dopent pas.


2. Je remarque que les jeunes ne font plus beaucoup de sport.
3. Je suis sr que rien n'est fait pour amliorer la situation.
4. Les choses changeront dans peu de temps.
5. Je dplore que les quipements sportifs et le matriel ne soient pas mieux entretenus.
6. Nous avons remarqu que l'arbitre n'tait pas juste et nous pensons qu'il a fait des erreurs.

1.
2. ...
3.
4.
5. .
6.

67
UNIT 5

LES MDIAS ET LEURS POUVOIRS

Comprhension crite

Les mdias en crise

Production crite
Synthse de documents :
Le cinquime pouvoir
Les fonctions de la presse

Essai argument

Production orale
Peut-on critiquer la tlvision ?
Le journalisme est mort, vive le journalisme !

Plus de savoir Plus de grammaire Plus de vocabulaire


Argumenter D'une catgorie grammaticale Le vocabulaire du raisonnement
une autre
Plus de mthode Plus d'expressions Plus d'arguments
L'organisation des arguments L'loquence La critique des mdias

L'argumentation
Les mdias (presse, radio, tlvision, cinma, livre, disque, affiche, Internet et multimdia) sont le
vecteur ou canal par lequel sont diffuss, au public, les messages, de toutes natures, indispensables
la vie sociale. Ils sont le lieu d'change des ides et des opinions, de contrle et de critique de tous les
pouvoirs, sans lesquels il ne peut y avoir de vritable dmocratie. Ils constituent un des supports
essentiels de la cration et de la diffusion culturelle. Tant par les informations qu'ils comportent que
par la publicit qui en assure le financement, ils sont le soutien indispensable de toute activit
conomique.
Ce qui, du point de vue du droit au moins, est constitutif et caractristique des mdias, c'est le fait ou
acte de "publication". Aussi dlicate et incertaine que soit la notion, elle se distingue des relations
individuelles de type interpersonnel, des messages ou correspondances de caractre priv. Les
mdias sont des supports ou moyens de diffusion qui, par nature, ont vocation mettre un message
la disposition du public. Leurs destinataires ne sont pas pralablement et nommment dtermins (au-
del du seul cas de la diffusion par abonnement). Il n'y a, en tout cas, leur gard, aucune exclusion
de principe. Leur contenu et leur usage ne sont pas rservs un cercle troit et ferm de personnes
individuellement identifies. Instruments d'information et de communication, destins au public, les
mdias sont ouverts au plus grand nombre, sans contrle, restriction, distinction ni discrimination.
Mieux que tout autre, la notion de "publication" serait probablement plus exacte et la plus pertinente.
Pour des raisons de commodit, on lui prfrera cependant le terme, d'usage plus rpandu, de
"mdias" !
Pierre Albert, La presse, PUF, coll. "Que sais-je ?"

68
Plus de savoir
Argumenter
L'argumentation est une activit de communication quotidienne
qui fait appel aux sentiments et la raison.

Rappel : le sujet gnral trait par un texte est le thme.


 l'opinion soutenue dans un texte argumentatif est une thse.

Dans une dmonstration, la conclusion est incontestable.


Dans une argumentation, la conclusion est rendue acceptable, plus plausible, par la prsentation
et la dfense des arguments.

Comprhension crite

Les mdias en crise

Rien ne symbolise mieux le dsarroi de la presse en France, confronte une baisse


alarmante de sa diffusion, que les rcentes faillites. Il y a peu, le groupe Socpresse qui
dite quelque 70 titres dont Le Figaro, L'express, L'Expansion et des dizaines de journaux
rgionaux a t acquis par un fabricant d'armes. Et l'on sait qu'un autre industriel de
l'armement possde dj le groupe Hachette qui dtient quelques 47 magazines (dont
Elle, Parents, Premire) et des quotidiens comme La Provence, Nice-matin ou Corse-
Presse.Si cette chute de la diffusion venait se poursuivre, la presse crite indpendante
risquerait peu peu de tomber sous le contrle d'un petit nombre d'industriels qui
multiplient les alliances entre eux et menacent le pluralisme.
En raison du rle fondamental du journal dans la vie intellectuelle franaise, il faut
souhaiter qu'il demeure l'abri des prdateurs qui le convoitent.
Le phnomne est loin d'tre circonscrit la France. Le quotidien amricain International
Herald Tribune, par exemple, a vu ses ventes baisser, en 2003, de 4,16 % ; au Royame-
Uni, le Financial Times a chut de 6,6 % ; en Allemagne, au cours des cinq dernires
annes, la diffusion a baiss de 7,7 %, et mme au Japon, dont les habitants sont les
plus gros acheteurs de journaux, le recul a t de 2,2 %. Au sein de l'Union europenne,
au cours des huit dernires annes, le nombre de quotidiens vendus a diminu de 7
millions d'exemplaires A l'chelle mondiale, la diffusion payante de journaux chute, en
moyenne, chaque anne, de 2 %. Certains en viennent se demander si la presse crite
ne serait pas une activit du pass, un mdia de l're industrielle en voie de disparition.

Les causes externes de cette crise sont connues. D'une part, l'offensive ravageuse des
quotidiens gratuits. En France, en termes d'audience, 20 Minutes, est dj en tte et
touche plus de 2 millions de lecteurs par jour en moyenne, loin devant Le Parisien et un
autre gratuit, Mtro. Ils drainent vers eux d'importants flux publicitaires, les annonceurs ne
distinguant pas le lecteur qui achte son journal de celui qui ne le paie pas.
Pour rsister cette concurrence, certains titres, surtout en Italie, en Espagne, en Grce,
en Turquie proposent chaque jour, pour un petit supplment de prix, des DVD, des
bandes dessines, des CD, des livres, des atlas, des encyclopdies, mais aussi des
collections de timbres ou de vieux billets de banque ou encore des services de verres,
des jeux d'checs, etc. Ce qui renforce la confusion entre information et marchandisation,
avec le danger que les lecteurs ne sachent plus ce qu'ils achtent. Les journaux brouillent
leur identit, dvalorisent le titre et enclenchent un engrenage diabolique dont on ignore
l'issue.
La cause externe est, bien sr, Internet, qui poursuit sa fabuleuse expansion. Au cours du
seul premier trimestre 2004, plus de 4,7 millions de nouveaux sites web ont t crs. Il
en existe actuellement dans le monde quelque 70 millions et la Toile compte plus de 700
millions d'usagers.

69
Dans les pays dvelopps, beaucoup dlaissent la lecture de la presse -et mme la
tlvision- pour l'cran de l'ordinateur. L'ASDL (Astmetric Digital Suscriber Line), en
particulier, change la donne. Pour des prix variant entre 10 et 30 euros par mois, on peut
dsormais s'abonner l'Internet rapide. Dj, en France, plus de 5,5 millions de foyers
ont accs en trs haut dbit la presse en ligne (79% des journaux du monde possdent
des ditions en ligne), toute sorte de textes, du courrier, des photos, des musiques,
des missions de tlvision ou de radio, des films, des jeux vido, etc.
Il y a aussi le phnomne des "blogs", si caractristiques de la culture du web et qui, sur
le ton du journal intime, mlangent parfois, sans complexe, information et opinion, faits
vrifis et rumeurs, analyses documentes et impressions fantaisistes? Leur succs est
tel qu'on en trouve dsormais dans la plupart des journaux en ligne. Cet engouement
montre que beaucoup de lecteurs prfrent la subjectivit et la partialit assumes des
bloggers la fausse objectivit et l'impartialit hypocrite d'une certaine presse. Et la
connexion la galaxie Internet travers le tlphone-portable-qui-fait-tout risque
d'acclrer le mouvement. L'information devient encore plus mobile et plus nomade. On
peut savoir, tout moment, ce qui se passe dans le monde.
Mais cette crise a aussi des causes internes qui tiennent, principalement, la perte de
crdibilit de la presse crite. En premier lieu parce que celle-ci appartient de plus en
plus, on l'a vu, des groupes industriels qui contrlent le pouvoir conomique et sont en
connivence avec le pouvoir politique. Et aussi parce que le parti pris, le manque
d'objectivit, les mensonges, les manipulations et mme tout simplement les bidonnages
ne cessent d'augmenter. On sait qu'il n'y a jamais eu d'ge d'or de l'information, mais ces
drives atteignent maintenant des quotidiens de qualit. Aux Etats-Unis, l'affaire Jayson
Blair, ce journaliste vedette falsificateur de faits, plagiaires d'articles copis sur Internet et
inventeur de dizaine d'histoires, a caus du tort au colossal New York Times, qui avait
souvent publi en "une " ses affabulations.
En France, les dsastres mdiatiques ne sont pas des moindres, comme l'a montr le
traitement de l'affaire de Marie L. qui prtendait avoir subi une agression caractre
antismite dans le mtro.
Toutes ces affaires, ainsi que l'alliance de plus en plus troite avec les pouvoirs
conomique et politique, ont caus un tort dvastateur la crdibilit des mdias. Elles
rvlent un inquitant dficit dmocratique. Le journalisme de bienveillance domine, alors
que recule le journalisme critique. On peut mme se demander si, l'heure de la
globalisation et des mgagroupes mdiatiques, la notion de presse libre n'est pas en train
de se perdre.
Sur Internet, la confusion, qui finit par piger les lecteurs peut encore aller plus loin. Ainsi
le site Forbes.com du magazine conomique amricain Forbes, utilise un nouveau
procd pour faire de la publicit en intgrant directement des liens promotionnels dans le
contenu des articles. Les annonceurs achtent des mots-cls, et, lorsque la souris de
l'internaute passe dessus, une fentre contenant un message publicitaire apparat. Les
journalistes ne sont pas informs par avance sur les mots-cls achets par les
annonceurs, mais certains se demandent si on ne va pas bientt leur demander d'crire
des articles en utilisant des mots prcis dont on espre qu'ils rapporteront gros
l'entreprise de presse.

De plus en plus de citoyens prennent conscience de ces nouveaux dangers. Ils expriment
une extrme sensibilit l'gard des manipulations mdiatiques et semblent convaincus
que, dans nos socits surmdiatises, nous vivons paradoxalement en tat d'inscurit
informationnelle. L'information prolifre, mais avec une garantie de fiabilit nulle. Il arrive
souvent qu'elle soit dmentie. On assiste au triomphe du journalisme de spculation et de
spectacle, au dtriment du journalisme d'information. La mise en scne (l'emballage)
l'emporte sur la vrification des faits.
Au lieu de constituer le dernier rempart contre cette drive due aussi la rapidit et
l'immdiatet, de nombreux quotidiens de presse crite ont failli leur mission et
contribu parfois, au nom d'une conception paresseuse du journalisme d'investigation,
discrditer ce qu'on appelait jadis le "quatrime pouvoir". De plus en plus de journalistes
considrent que ce sont leurs opinions -rarement tayes- qui sont sacres, tandis qu'ils
n'hsitent pas dformer les faits pour les contraindre justifier leurs opinions.
Dans un tel contexte, les journalistes honntes considrent que rien n'est plus important
que de ne pas trahir la confiance des lecteurs. Nous comptons sur leur mobilisation et

70
leur solidarit pour dfendre l'indpendance de la presse et la libert qu'elle nous garantit.
Nous nous efforcerons de demeurer fidles aux principes fondamentaux qui caractrisent
notre manire d'informer. En ralentissant l'acclration mdiatique ; en pariant sur un
journalisme des lumires pour dissiper la part d'ombre de l'actualit ; en nous intressant
des situations qui ne sont pas sous les projecteurs de l'actualit mais qui aident mieux
comprendre le contexte international ; en proposant des dossiers encore plus complets,
plus approfondis et mieux documents sur les grandes questions contemporaines ; en
allant au fond des problmes avec mthode, rigueur et srieux ; en prsentant des
informations et des analyses indites et souvent occultes ; et en tentant d'aller contre-
courant des mdias dominants. Nous demeurons persuads que de la qualit de
l'information dpend celle du dbat du citoyen. La nature de celui-ci dterminant la
richesse de la dmocratie.
Ignacio Ramonet, Le Monde diplomatique, janvier 2005

A. Questions sur l'ensemble du texte

1. L'objectif du texte est :


d'informer d'alarmer d'analyser

2. Celui qui rdige et signe ce texte est-il journaliste professionnel ou journaliste occasionnel ?
Justifiez votre rponse en relevant des expressions du texte.

B. Premire partie

3. Selon l'auteur,
a) la baisse des ventes des journaux est :
irrversible imminente trs grave

b) le fait que des groupes industriels achtent des journaux ou magazines est :
inquitant regrettable ngligeable

4." Le phnomne est loin d'tre circonscrit la France", cette phrase signifie que le phnomne est :
limit la France
s'tend aussi en dehors des frontires franaises

5. Quels sont les mots synonymes de "rduction" utiliss par l'auteur ?



6. Que se passera-t-il si la vente des journaux continue baisser ? (rponse personnelle)




C. Deuxime partie

7. Quelles sont les causes externes et internes, qui mettent en pril la presse crite ?

8. Que font certaines parutions pour augmenter leurs ventes ?



9. Quels sont les mots employs par l'auteur pour qualifier ce qui est faux ?

71
D. Troisime partie

10. D'aprs Ignacio Ramonet, quelle est la menace la plus dangereuse pour le journalisme ?

11. La presse constitue-t-elle toujours un "quatrime pouvoir" ? (cochez la case correspondante)


oui non on ne sait pas
Justification :

12. Dans la conclusion de son article, Ignacio Ramonet prcise que les journalistes doivent :
(cochez les cases qui correspondent aux convictions exprimes dans le texte)

tre confiants rvler la vrit


tre francs s'intresser tout
tre sceptiques aller plus loin dans leur travail
tre plus rapides tre rigoureux
tre intressants tre innovateurs
dissimuler tre persuasifs

Plus de vocabulaire
Le vocabulaire du raisonnement
Le choix des mots est important dans la logique du raisonnement.

 Des verbes : examiner, analyser, considrer, estimer, critiquer, soutenir, juger,


condamner, nier,
tenir pour, trancher, dduire, conclure
 Des noms : l'observation, le raisonnement, l'argumentation, la dmonstration, la
controverse,
la contestation, l'objection, la preuve, le principe, la rfutation

Des mots organisateurs marquant :


 l'addition : d'abord, ensuite, puis, en outre, encore, de plus
outre, outre que, en plus de, sans compter que, ceci s'ajoute
 l'illustration : par exemple, notamment, en particulier, savoir, entre autres
 la transition : d'autre part, du reste, or
 la cause : car, en effet, parce que, puisque, tant donn que, sous prtexte
que,
cause de, en raison de, la suite de, ceci rsulte, dcoule, dpend de
 la consquence : donc, aussi, c'est pourquoi, par consquent, ds lors, de
sorte que,
sans que, au point que, cela implique entrane, provoque, produit
 le but (consquence recherche) : pour, pour que, afin que, afin de, dans
l'intention de,
dans le but de, de crainte que
 la comparaison : plus, moins, aussi, comme, ainsi que, autant que, ceci fait
penser,
rappelle, voque
 l'opposition : au contraire, inversement, contre, tandis que, au lieu de, ceci
s'oppose ,
empche, contredit, interdit
 la concession : mais, or, cependant, pourtant, en revanche, toute fois,
certesmais, 72
bien que, quoique, encore que, mme si, quand bien mme, malgr, en dpit
de,
moins que, avoir beau, il n'est pas contestable
Exercices

A. Soulignez dans le message suivant tout les mots qui marquent le raisonnement.

Je suis tout fait favorable aux journaux gratuits que je lis rgulirement, 20 minutes et Metro
que je trouve la fac. Je pense que c'est notamment trs positif auprs d'une population qui
n'a pas forcment l'habitude des journaux. De plus, je considre que cela peut favoriser
l'esprit critique : je songe notamment aux dbats qu'on a avec mes amis de fac sur une
information qu'on a tous pu lire dans ces journaux. Sans oublier les ractions aux lettres des
lecteurs publies.
Par contre, il faut se mfier tout de mme. Certes, ces journaux, surtout Metro, recopient les
dpches AFP mais faut voir comment. Rgulirement les dpches sont tronques ce qui
peut amener des contresens. Alors l'information gratuite, oui, mais pas comme seule source
d'information.
Enfin, c'est toujours mieux que rien.
Hlonie, dbat sur un forum de discussion Internet, 2005

B. Retrouvez ce que marquent les mots organisateurs en gras dans le message suivant.

Les bases du problme : il y avait nous Paris, hebdomadaire inoffensif d'actualit culturelle
lance par la RATP. Il y a dsormais Mtro et 20 minutes chaque jour.
L'information a-t-elle un prix?
Pour moi ce n'est qu'un juste retour des choses que les dpches soient livres gratuitement
toute la population. Mme si pour l'instant seuls les citadins sont cibls. En plus, il est
heureux que deux quotidiens concurrents soient proposs. Cela dit, il n'y a pas, proprement
parl, deux clairages diffrents justement parce que la source est la mme.
D'autre part, contrairement aux JT, journaux tlviss - l'autre diffusion de masse-, les deux
quotidiens laissent une place ridicule l'analyse et l'opinion.
Enfin, et n'hsitez pas me contredire l-dessus, il ne me semble pas que l'information soit
partisane ou commerciale
Speudo, dbat sur un forum de discussion
Internet, 2005

C. Introduisez dans le message suivant des verbes et des noms marquant la logique du
raisonnement, tels que : je soutiens que, d'abord, de plus, sans compter que, j'en dduis que
.en pensant que c'est vous qui prenez la parole.

Les journaux gratuits, l'information la porte de tous ? Quelle ide fantastique ! Grce
cela la population sera mise au courant de tout ce qui se passe dans le monde et pourra
juger de faon objective.
Dans le monde moderne, l'information en est arrive au point o elle est presque devenue un
business part entire. Les journalistes recherchent des "scoops", la tlvision montre
des images de plus en plus sanglantes ou choquantes afin de faire monter son audimat, la
presse crite, pour ne pas rester en reste, multiplie les "articles sensation" afin de continuer
vendre dans un pays o les gens lisent de moins en moins et s'intressent de plus en plus
l'image. Dans ce contexte, que sont les quotidiens gratuits ? Certes, ils contribuent
l'information de la population mais il leur arrive de faire des "raccourcis malencontreux" ou
des rsums qui tent l'essentiel. L'information contenue dans ces quotidiens est d'une
qualit bien infrieure celle des "grands" de ce march, Le Monde, Libration et autres
Pourquoi prfrer les quotidiens gratuits ? Pour plusieurs raisons, (plus d'images, d'articles
brefs et d'une langue moins labore, etc) mais surtout pour s'occuper, pour avoir de la
lecture dans les transports. On ne les prend pas pour tre inform puisqu'on les jette la
sortie

Deby, dbat sur un forum de discussion Internet, 2005

73
Production crite
Texte 1
Les fonctions de la presse

Le service, ou plutt l'ensemble des services que la presse rend au public, est difficile
prciser. Les fonctions sociales de la presse sont multiples : la diversit de ses organes, la
varit de leur audience, la confusion de leur contenu accroissent la difficult de les dfinir.
L'analyse des services rendus par la lecture d'une publication est aussi peut-tre artificielle,
car les diffrentes fonctions sont naturellement complmentaires : on ne lit pas un journal
pour se distraire ou s'informer mais on se distrait et on s'informe en lisant.
La premire fonction de la presse est naturellement l'information, c'est--dire la transmission,
l'explication et le commentaire des nouvelles au double niveau de la petite et de la grande
actualit. Mais le champ d'information de la presse, qui est en principe illimit est, en ralit,
considrablement restreint, d'abord par la curiosit du public qui ne se porte pas galement
sur tous les aspects de la vie du monde, mais aussi par la nature mme du journalisme qui,
pour beaucoup, reste encore descriptif du superficiel, du pittoresque, de l'accidentel. Un
journal doit non pas instruire son lecteur, mais l'intresser, et la vieille formule des coles de
journalisme amricain : "un chien mord un homme, ce n'est pas une nouvelle ; un homme
mord un chien : c'est une nouvelle", est assez rvlatrice ce sujet. De plus, et sans vouloir
dbattre de la question de l'objectivit du journalisme, il convient d'voquer, au moins, les
dformations que l'instrument de transmission de nouvelles qu'est le journal fait
obligatoirement subir aux informations qu'il livre, par le seul fait de leur slection et de leur
mode de prsentation dans le corps du journal.
De cette fonction traditionnelle drive celle de la documentation. La rapidit de l'volution du
monde moderne rend vite dpasss les ouvrages de type encyclopdique ou les bilans
prsents par les livres sur les sujets qu'ils traitent : la presse contemporaine se voit donc de
plus en plus confier, en fait, le rle de remise jour des connaissances que sa priodicit lui
permet de remplir plus facilement que le livre dont les rditions sont toujours irrgulires et
alatoires et l'audience plus limite. Cette fonction de documentation est plus spcialement
rserve la presse technique et spcialise, mais elle conduit de plus en plus frquemment
la presse d'information gnrale, y compris les quotidiens, publier des articles ou des
documents destins, en fait, tre conservs. La presse devient de plus en plus un
instrument de rfrence documentaire.
Le divertissement est la troisime des grandes fonctions de la presse : en soi dj la lecture
est une activit de divertissement. Ainsi l'enqute sur l'audience de dix grands rgionaux
franais montre que 90% des lecteurs considrent la lecture de leur quotidien comme une
occasion de dtente. Mais par ses rubriques de jeux, par ses rubriques de lectures
romanesques, par ses rubriques d'chos, voire ses rcits de faits divers, la presse cherche
aussi distraire plus directement son lecteur. L'illustration elle-mme n'a que rarement
purement valeur informative et reste, pour l'essentiel, l'image.
La lecture de la presse aide aussi l'intgration de l'individu dans le corps social. La lecture
du journal est une sorte de dialogue avec le monde. Elle brise l'isolement de l'individu : elle
est par excellence un acte de participation.
Ainsi, par les diffrentes fonctions qu'elle remplit, la presse est un vritable service public.
Pierre Albert, La presse, PUF, coll. "Que sais-je ?"

Texte 2
Le cinquime pouvoir

Les moyens de communication de masse (stations de radio, presse crite, chanes de


tlvision, Internet) se regroupent de plus en plus pour constituer des groupes mdiatiques
vocation mondiale. La "rvolution numrique" a bris les frontires qui sparaient auparavant
les trois formes traditionnelles de la communication : son, crit, image. Elle a permis
l'apparition et l'essor d'Internet qui reprsente un quatrime mode de communiquer, une
nouvelle faon de s'exprimer, de s'informer, de se distraire.
Les entreprises mdiatiques sont tentes de se constituer en "groupes" pour rassembler en
leur sein tous les mdias classiques (presse,radio, tlvision) mais galement toutes les
activits de ce que nous pourrions appeler les secteurs de la culture de masse, de la
communication et de l'information. D'un ct, la culture de masse avec sa logique

74
commerciale, ses crations populaires, ses objectifs essentiellement mercantiles ; de l'autre,
la communication au sens publicitaire, le marketing, la propagande, la rhtorique de
persuasion ; et enfin, l'information avec ses agences de nouvelles, les bulletins radiodiffuss
ou tlviss, la presse, les chanes d'information en continu, bref, l'univers de tous les
journalismes.
En d'autres termes, les groupes mdiatiques possdent dsormais deux caractristiques
nouvelles : premirement, ils s'occupent de tout ce qui relve de l'crit, de l'image, du son.
Seconde caractristique, ces groupes sont mondiaux, plantaires, globaux et pas seulement
nationaux ou locaux.
La mondialisation, c'est aussi la mondialisation des mdias de masse, de la communication
et de l'information. Proccups par leur gigantisme, les grands groupes mdiatiques ne se
proposent plus, comme objectif "civique", d'tre un "quatrime pouvoir" ni de dnoncer les
abus contre le droit, ni de corriger les dysfonctionnements de la dmocratie pour
perfectionner le systme politique. Ils ne souhaitent mme plus s'riger en "quatrime
pouvoir" et encore moins agir comme un contre-pouvoir.
La question civique qui nous est donc dsormais pose est celle-ci : comment ragir ?
Comment se dfendre ? Comment rsister l'offensive de ce nouveau pouvoir ?
Dans la nouvelle guerre idologique qu'impose la mondialisation, les mdias sont utiliss
comme une arme de combat. L'information, en raison de son explosion, de sa multiplication,
de sa surabondance, se trouve littralement contamine, empoisonne par toute sorte de
mensonges, pollue par les rumeurs, par les dformations, les manipulations. C'est pourquoi
il est ncessaire d'laborer ce qu'on pourrait appeler une "cologie de l'information". Afin de
nettoyer, de dcrasser l'information de la "mare noire" des mensonges. De mme qu'on a pu
obtenir des aliments "bio" a priori moins contamins que les autres, il faudrait obtenir une
sorte d'information "bio". Les citoyens doivent se mobiliser pour exiger que les mdias
appartenant aux grands groupes globaux respectent la vrit, parce que la vrit constitue en
dfinitive la lgitimit de l'information.
C'est pourquoi nous avons propos la cration de l'Observatoire international des mdias.
Pour disposer enfin d'une arme civique, pacifique, dont pourront se servir les citoyens afin de
s'opposer au nouveau superpouvoir des grands mdias de masse. Un "cinquime pouvoir"
dont la fonction serait de dnoncer le superpouvoir des mdias. Ces mdias qui, dans
certaines circonstances, ont non seulement cess de dfendre les citoyens, mais qui agissent
parfois contre le peuple dans son ensemble.
D'aprs le texte d'Ignacio Ramonet, Le Monde diplomatique octobre 2003

Synthse

Prsentation des documents

1. Avant de commencer la lecture, dfinissez de manire prcise ce que sont les


mdias.


..

2. Pouvez-vous dire d'o provient chaque texte ?

texte 1 texte 2
d'un quotidien national
d'une revue grand public
d'un journal spcialis
d'un ouvrage de vulgarisation

3. Aprs avoir parcouru rapidement les textes, votre avis, quel est leur objectif ?

texte 1 texte 2
informer
critiquer
dnoncer

75
4. Relevez les lments qui sont communs aux deux documents.


..


..

tude du texte 1

5. Le dbut du texte prsente et voque les diffrentes fonctions de la presse.


Retrouvez et dfinissez :
la premire fonction :
.
la deuxime fonction :

la troisime fonction :

6. Relevez dans le raisonnement des lments d'opposition introduits par "mais".




..

7. De ces deux concepts "publication" ou "mdia" que faut-il prfrer d'aprs l'auteur ?


..

8. Retrouvez l'ordre de parution dans le texte de ces ides : (notez la lettre dans la
bonne case)
a/ la prsentation des nouvelles n'est pas parfaite
b/ l'image n'est pas ngligeable dans l'information
c/ la lecture de la presse favorise les contacts humains
d/ la presse a dvelopp un rle documentaire
e/ les fonctions de la presse sont multiples et diffrentes
f/ la presse a pour objectif l'intrt du lecteur
1 2 3 4 5 6

9. Rsumez le texte sous forme de prise de notes.



..
..
..

tude du texte 2

10. Relevez dans le texte les mots du titre et expliquez-les.




..

11. Qu'est-ce que dnonce l'auteur ?




..

12. Dfinissez "le quatrime pouvoir" et "le cinquime pouvoir".





76
13. Quelles sont les inquitudes avoir ?

14. Comment avez-vous compris l'expression "il faudrait obtenir une sorte d'information
"bio" ?



15. Le texte propose-t-il une solution au problme pos ?



16. Rsumez le texte sous forme de prise de notes.



..
..
..

Synthse

17. quel texte s'applique la caractrisation : texte argumentatif, texte explicatif,


le premier texte : ..
le deuxime texte :

18. Quel est le texte qui pose le plus d'interrogations ? Quel effet produisent-elles au
lecteur ?

19. Proposition de synthse

Introduction : La transmission des informations par les moyens de


communication
actuels ne semble plus rpondre uniquement la fonction premire de
la presse qui est d'informer.
Plan : 1. aspect de masse de la diffusion de l'information
2. aspect de l'urgence de la diffusion de l'information
3. aspect de la mondialisation des mdias
Conclusion : Les risques de la mondialisation des mdias et les solutions pour
viter
de laisser aux mdias un super pouvoir.

20. Vous rdigez un texte concis et cohrent en 220 mots.


Vous pouvez donner un titre votre synthse.














77
Essai argument
Pour servir la libert d'expression, les mdias ne doivent pas s'assujettir au pouvoir de
l'argent et pour cela, ils ont reprendre leurs fonctions originelles d'information et d'aide aux
citoyens.

Vous rdigez un texte personnel, clair et logique, en 250 mots environ. (Vous pouvez vous
appuyer sur des informations des documents. Vous devez organisez vos arguments et varier
votre expression, voir ci-dessous).

Plus d'expressions
L'loquence
Pour convaincre son interlocuteur ou son auditoire, il ne suffit pas de proposer des
arguments logiques et organiss, il faut susciter le dsir d'couter, retenir l'attention,
frapper le cur et la mmoire.
Il existe plusieurs manires de s'exprimer pour donner, volontairement, plus de force, plus
d'originalit aux arguments.

En variant les types de phrases :


 modalit imprative : Soyez attentifs Ne soyez pas inquiets
 modalit interro-ngative : N'est-il pas prfrable ?
 modalit exclamative : Trop, c'est trop !

78
Plus de mthode
L'organisation des arguments
Argumenter, c'est adresser un destinataire une srie d'arguments, c'est--dire des
raisons convaincantes, pour lui faire admettre une conclusion. Le texte argumentatif est
construit selon une logique rigoureuse du raisonnement. En effet, les arguments sont
choisis, dvelopps, organiss en un raisonnement construit. Les exemples sont cits
pour illustrer et rendre plus crdibles les arguments.

Rechercher des arguments


Les arguments sont des ides, des affirmations qui constituent un raisonnement cohrent.
Les demandes (vux, appels), les prires (supplications), les moyens de pression
(chantage), les encouragements ne constituent pas des arguments.
Les arguments pour convaincre et persuader sont fonds sur le critre de validit : un
argument d'autorit est fond sur une connaissance ou une vrit admise par tous.
Dfinitions
Un argument est un nonc qui donne une raison pour ou une raison contre un autre
nonc.
Un contre-argument est un nonc qui va contre la vise argumentative d'un nonc.

Critiquer la thse adverse


Pour critiquer la thse adverse, on peut utiliser :
 des verbes d'opinion : croire tort, prtendre,
 du vocabulaire ngatif, dprciatif : il est vain, stupide
 des expressions pour mettre en doute : si l'on en croit, ce qu'il parat, soi-
disant,
d'aprs, selon, pseudo, prtendu
 des expressions de la concession : nanmoins, toutefois, quoique, mme si,
quand bien
mme, en dpit de

Exercices
A. Dans ce texte, relevez les arguments des 2 thses prsentes.

L'ordinateur effraie. Certains craignent de subir un jour une sorte de dictature de la machine.
Pourtant, l'informatique fait progresser la science, modernise le travail et amliore le confort de
tous les jours. Mais elle a aussi, c'est vrai, ses dfauts : elle impose de nouvelles contraintes,
supprime des emplois (mais en cre d'autres), engendre le piratage et peut mme tre source
d'accidents informatiques (une erreur de comptes dans une entreprise ou mme l'explosion
d'une fuse ! Toutefois, une erreur est presque toujours d'origine humaine : le bugest un virus
ou une fausse manipulation). Malgr son invitable cortge d'effets pervers, l'informatique
envahit notre quotidien.
Jrme Colombain, La cyberculture, Editions Milan, 1997
1. un bug ou bogue : une erreur dans un programme informatique

B. Soulignez les mots dont l'expressivit renforce la conviction.

Pourquoi critiquer les journaux gratuits parce qu'ils ne sont pas comme les grands quotidiens
? Non franchement, je ne vois pas ce qu'on reproche ces journaux. Ce serait comme
reprocher Internet d'tre trop souvent mal rdig, de mauvais got et mal crit Ces
journaux ne sont pas du mme type que la presse grand format, pourquoi les comparer ? Les
critiquer oui, mais de dire que le franais "moyen", (pauvre mais pas trop) se doit d'acheter le
journal, c'est stupide et irraliste !
Yann, dbat sur un forum de discussion Internet, 2005
C. Lisez le texte :

On s'assure aujourd'hui par le dveloppement des techniques de communication qu'une re


nouvelle est ne o l'homme va enfin sortir de son isolement et, dit-on, triompher des
obstacles qui jugulaient sa parole : courrier lectronique, "chat" (prononcez Tchat !) sur
Internet, prolifration des chanes de tlvision, que de moyens offerts aujourd'hui notre

79
dsir lgitime d'ouverture l'autre ! Si l'on en croit les nouveaux aptres de ce nouvel
vangile, nous n'aurions qu' nous fliciter de cet largissement des frontires ancestrales
dans lesquelles l'humanit croupissait : disparu le village o chacun restait confin toute sa
vie dans l'ignorance, rvolue cette poque o l'information arrivait ses destinataires dj
prime ! Voici les temps nouveaux o des citoyens clairs vont exercer leur sollicitude sur
les misres du prochain et participer galement la vie publique.
Ne rvons pas trop : cette re nouvelle, si elle bouscule en effet notre univers, ne russit
gure qu' substituer une communication indirecte et dsincarne aux vrais rapports
humains qui, l'vidence, ne peuvent se passer de la prsence charnelle de l'autre. Car on
ne communique bien qu'avec des mots. Si la plupart des grands mdias s'adressent
nous, c'est dans une masse d'images confuses et de slogans publicitaires qui ne peuvent
que nous guider notre insu vers des buts plus ou moins douteux. Et que penser d'une
apothose de la communication qui permet aux gens de dialoguer jusqu' l'autre bout
de la plante alors qu'ils n'ont pas encore adress un mot leur voisin de palier ?

1. Inscrivez dans le cadre les mots que vous aurez choisis, parmi les mots en gras
uniquement, et qui correspondent la dfinition suivante :

un pronom indfini ON avec un verbe


d'opinion

un pronom indfini On avec un verbe au


prsent de vrit gnrale
une expression pour mettre en doute

des mots ngatifs, dprciatifs

une expression de l'ironie

2. Dgagez les deux thses en prsence (la thse soutenue et la thse rejete) que vous
prsenterez avec vos propres mots. Pour cela, vitez le banal "l'auteur dit que..." Choisissez
plutt parmi les verbes d'opinion suivants :
affirmer - prner - supposer - dclarer - assurer - reconnatre - s'insurger - dnoncer -
dplorer - prconiser - regretter - convenir - souhaiter - stigmatiser - s'alarmer

80
Plus de grammaire
D'une catgorie grammaticale une autre
Passer d'une catgorie grammaticale une autre rend possible la construction de phrases
complexes pour les textes argumentatifs. Cela vite la fragmentation de la pense qui
rsulte de la juxtaposition de phrases courtes. Il suffit de penser passer une notion d'une
catgorie grammaticale une autre pour trouver une meilleure expression.
 un verbe peut tre prfrable la locution verbale : rendre ridicule 
ridiculiser
 un nom prfrable un adjectif : ils sont comprhensifs  leur
comprhension
 un adjectif prfrable un verbe : cela me fait peur  c'est effrayant

Exercices
A. Rcrivez les propositions juxtaposes suivantes en une seule phrase, en modifiant les
catgories grammaticales en caractres gras.
1. Vous hsitez trop longtemps. Cela nuit votre travail.
2. Elle est trs proccupe. Je me demande pourquoi.
3. Il faut bien couter les consignes. C'est ncessaire pour comprendre.
4. Le fonctionnement de cet appareil est trs simple. Mme un enfant le
comprend.
5. De nombreux candidats ont chou. Les professeurs se disent inquiets.

B. Trouvez des noms, ou d'autres verbes correspondant aux verbes ou locutions suivantes
, comme dans l'exemple : pouvanter : l'pouvante, l'pouvantail
- omettre - apprhender - faire une erreur - solliciter - sentir - faire silence
- corriger - agrer - faire de la place - percevoir - tre contre - soutenir

81
Production orale
Document 1
Peut-on critiquer la tlvision ?

La tlvision, instrument de communication, est un instrument de censure, elle cache en


montrant. Faire la critique de la tlvision, c'est tenter de retourner le pouvoir symbolique de
la tlvision contre lui-mme. Il faut observer le dispositif du plus visible au plus cach.
Prenons le rle du prsentateur. Il impose le jeu au nom de rgles formelles par des
sommations : "Soyons prcis.. Rpondez ma question Vous n'avez toujours pas
rpondu", mettant l'interlocuteur sur la sellette. Pour donner de l'autorit sa parole, il se
fait le porte-parole des auditeurs : "La question que tout le monde se pose.. C'est important
pour les Franais". Il distribue la parole, cre l'urgence, coupe la parole, ne laisse pas
parlerLe prsentateur agit en matre sur le plateau. Quant la composition du plateau, elle
rsulte de tout un travail pralable d'invitation slective et de refus. La pire censure est
l'absence ; les paroles des absents sont exclues de manire invisible. la tlvision, le dbat
dmocratique est conu sur le modle du combat de catch, le "face--face", tenant toujours
compte de l'Audimat. Les diffrents participants des dbats tlviss ne sont pas gaux, il y
a d'un ct les professionnels de la parole capables de manipuler le langage qui convient et
de l'autre des gens moins arms et peu habitus aux prises de parole publique, devant la
camra, certains bafouillent, parlent avec prcipitation, s'emmlentIl faudrait favoriser les
dfavoriss, les aider du geste et du regard, leur laisser le temps.
Les prsentateurs, avec leurs habitudes professionnelles, leur soumission d'intermdiaires,
sont les esclaves de l'Audimat, les relais parfaits de la structure, et, s'ils ne l'taient pas, ils
seraient virs.
D'aprs Pierre Bourdieu, Le Monde diplomatique, avril
2002

Document 2

Le journalisme est mort, vive le journalisme !

Les mdias nous dmontrent de plus en plus souvent leur inefficacit, lorsquils rapportent
fausses informations ou informations sans intrt ( peu prs tout ce qui a trait la politique
politicienne, franchement : a change quoi ta vie de savoir si Chirac et Sarkozy se sont
disputs dans les trois derniers jours ou pas ?). De plus, les journaux lheure actuelle sont
de plus en plus centraliss dans les mains de quelques multinationales aux intrts vidents,
peu (pas ?) de journaux indpendants sont encore publis, ce qui nous assure que
lobjectivit est passe la trappe, il y a bien longtemps. Les enqutes se rduisent comme
peau de chagrin, rcemment jai vu une interview dun mec qui avait publi un livre sur les
dessous de lenqute amricaine contre Al-Quada, et le prsentateur sextasiait quil y ait
pass deux ans. Bien sr, pondre des sujets fouills cest pas rentable court terme (et
rarement long terme). Lexploit journalistique lheure actuelle, cest de mettre un mot de
plus de trois syllabes en rcrivant les dpches de lAFP (Agence France Presse, des fois
que...). Quand la tl, jen parle mme pas (de toutes faons jy ai renonc ya longtemps).
Alors oui, un journalisme gratuit, multiple, auto-critiqu, assumant sa subjectivit (le
journalisme traditionnel continuant assner LA vrit). Un journalisme vivant lactualit au
lieu de la subir, aussi. Souvent, les gens parlent de ce qui les touche, et ont une
connaissance intime du sujet, ce qui vite les approximations ou dformations du journaliste
sens tout savoir mais ne matrisant rien, et sadressant des clients. Le blog,
saffranchissant de ces rapports marchands, transmet linformation parce quelle le concerne
et pas pour vendre son lectorat. Dailleurs, des sites comme indymedia.org (yen a dautres
mais jai pas les liens l), suivent la mme dmarche... journaux coopratifs dinformation
(dfinition qui sapplique aussi certains blogs). Un regret cependant... tout le monde na pas
accs cette information. Lorsque je travaillais, jai d apprendre lune de mes collgues
se servir de google, alors dici quelle slectionne ses sites dinformation fiables pour recouper
leurs informations... ya encore un pas.
Solveig, blog du 14 novembre 2004

82
preuve en deux parties

Conseils : Attention :
 puisque les documents constituent un support de votre rflexion, vous devez les
enrichirde vos commentaires, expriences et divers exemples.
viter tout bavardage, "discuter" c'est un peu se disputer en paroles ! Le verbe discuter
vient du latin discutere qui signifie "agiter", et il a pour synonymes : dbattre, critiquer, traiter.

Premire partie : l'expos

Expos
1. La tlvision est hypocrite (les mises en scnes tlvises, le jeu thtral du
prsentateur)
2. Le "diktat" de l'Audimat
3. L'intrt des blogs pour la transmission d'informations

Deuxime partie : l'entretien

Discussion
1. La tlvision n'est-elle pas un formidable instrument de pouvoir ?
2. Que penser de l'objectivit la tl ?
3. En se dgageant du pouvoir de l'argent, les blogs permettent un journalisme diffrent
et gratuit pour tous ?

Notes :

.............
.............
.............
.............
.............
.............

Plus d'arguments
La critique des mdias
La tlvision, instrument de communication, est un instrument de censure
la tlvision, le dbat dmocratique est conu sur le modle du combat de
catch, le "face--face", tenant toujours compte de l'Audimat
Les mdias nous dmontrent de plus en plus souvent leur inefficacit
les journaux lheure actuelle sont de plus en plus centraliss dans les mains de
quelques multinationales aux intrts vidents
des sujets fouills, cest pas rentable
un journalisme gratuit, multiple, auto-critiqu, assumant sa subjectivit (le
journalisme traditionnel continuant assner LA vrit)
Le blog, saffranchissant de ces rapports marchands, transmet linformation

83
UNIT 6

CHANGER LE MONDE

Comprhension crite
Au secours ! Nous ne comprenons plus !

Production crite
Synthse de documents :
Dfis pour la plante
Sengager pour les Objectifs du millnaire

Essai argument

Production orale
Le sous dveloppement
Les Objectifs du millnaire pour le dveloppement

Plus de savoir Plus de grammaire Plus de vocabulaire


Convaincre, persuader Le conditionnel Les moyens lexicaux de la
persuasion
Plus de mthode Plus d'expressions Plus d'arguments
Rfuter Les traces de l'argumentation Pour changer le monde

Les textes argumentatifs

Autres mondes
La peur s'infiltre dans les moindres recoins, se rpand travers les frontires, paralyse les
meilleures volonts. Attentats terroristes, prolifration nuclaire, rchauffement de la plante,
tsunamis, cyclones, grippe aviaire : une menace chasse l'autre la "une" des mdias.
Dsormais, personne ne croit plus ni aux lendemains qui chantent, ni au libralisme
triomphant par de tant de promesses non tenues.
Orphelins d'un sicle que certains rduisent des gnocides et des massacres, nous
sommes guetts par l'abattement. Peut-on encore changer le monde ? Faut-il vraiment s'y
atteler ? Existe-t-il un programme global de transformation ?
Pourtant partout domine une volont de matriser son destin, de choisir sa propre voie.
Ce qui peut natre, ce n'est pas un nouveau modle, mais de multiples autres mondes,
changeant, coexistant, s'enrichissant les uns les autres. Des principes universels se
forgeront, se forgent dj, en commun, autour de la dfense des plus dmunis, de l'galit,
des droits de chaque personne une vie plus enrichissante, du rejet de toute domination, y
compris masculine. Ils prendront diffrentes formes ici et l, contribuant l'mergence d'une
humanit la fois plus solidaire et plus diverse.
D'aprs l'article d'Alain Gresh, Le Monde diplomatique, octobre-novembre 2005

84
Plus de savoir
Convaincre, persuader
Quand une personne (l'metteur) veut amener son auditoire, ses lecteurs partager son
opinion, il prononce ou crit un texte argumentatif.
 Les textes qui cherchent convaincre ont une vise argumentative comme :
le discours politique, le texte publicitaire, le texte explicatif, narratif.
 L'metteur a une opinion sur un thme qu'il aborde.
 Il expose son point de vue, dveloppe une dmonstration pour prouver la justesse de
son opinion.
 Il dfend une thse et organise son argumentation.

Aprs avoir nonc le thme, il exprime la thse et expose des arguments.


Une argumentation claire et complte comporte :
- une introduction qui sert prsenter le sujet et annoncer le plan de la rflexion
- un dveloppement qui peut :
prsenter un seul avis (favorable ou dfavorable)
prsenter plusieurs avis (favorables et dfavorables)
- une conclusion qui rsume la rflexion, synthtise ce qui a t dit, ouvre la rflexion
par une
autre question lie au sujet.
 Convaincre fait d'abord appel la raison.
 Persuader fait appel la raison, l'affectivit, la sensibilit.
 Persuader, c'est provoquer des sentiments, des motions pour rendre une autre
personne
solidaire de la thse que l'on dfend.
 Les stratgies de persuasion peuvent tre la sduction, la complicit, la connivence
On peut
aussi frapper l'imagination en jouant sur le sens des mots.

Comprhension crite

Au secours ! Nous ne comprenons plus !


Nous, citoyens europens, amricains, africains, australiens et asiatiques vivons dans un
monde que nous ne comprenons plus. Nous sommes en 2005, l'aube du 21me sicle, et
tout ce que nous vivons ou voyons nous fait peur. Il existe de multiples formes de vie sur
notre plante, animales, vgtales, humaines, mais toutes semblent en danger, toutes
semblent soumises une volution inluctable qui ne favorisera pas leur prennit. Le
constat sur l'tat actuel de notre plante est horrible, inimaginable, inadmissible. Sans mme
voquer le traitement inflig aux animaux et la nature en gnral, il suffit simplement de se
renseigner pour s'apercevoir que les trois quarts de la population vivent dans des conditions
prcaires, n'ont pas de nourriture ou simplement de l'eau potable. En 2004, un milliard
d'enfants n'a pas accs au minimum vital et une cinquantaine de pays est considre comme
plus pauvre qu'en 1990 ! Le quart restant pollue le sol, le sous-sol et l'atmosphre, rendant
impossible une amlioration future de l'ensemble de la population. Dans ce quart restant,
nous trouvons des rgimes politiques avancs qui sont senss insuffler un modle de vie o
la libert de pense et le confort matriel rgneraient. Il n'en est rien, puisque mme aux
tats-Unis ou en Europe la pauvret augmente et nos enfants sont en danger (1 enfant sur 5
dans le besoin aux tats-Unis, 1 sur 6 en Europe). Pire, dans ces pays o les citoyens sont
senss tre libres, s'informer et revendiquer des droits, la dsinformation, la censure et la
rpression rgnent en matre. Nous vivons sur une plante magnifique o, malheureusement,
une petite partie de la population, qui deviendra bientt infime, consomme de plus en plus au
dtriment de milliards de personnes, au dtriment des terres, de l'atmosphre et de nos
ressources naturelles dont nous allons priver nos enfants et nos petits-enfants et qui,
pourtant, seront indispensables leur survie. La machine productiviste s'est emballe au
mpris du plus lmentaire des respects, celui de la Vie.
Nous ne comprenons plus !

85
Alors que les avances scientifiques de nos civilisations permettraient aujourd'hui de nourrir 9
milliards d'individus et d'assurer un revenu minimum l'ensemble de la population mondiale,
tant les besoins sont grands, les carts de richesse se creusent et les ingalits augmentent.
Nous ne comprenons plus !
Nous, citoyens du monde, avons combattu les rgimes monarchiques et leurs privilges, les
rgimes autoritaires de l'Europe des 19me et 20me sicles, ceux de l'Afrique, les rgimes
totalitaires de l'Est de l'Europe, ceux de l'Amrique du Sud, les rgimes fascistes des annes
30, et nous ne vivons toujours pas, au 21me sicle, dans de vritables rgimes
dmocratiques participation citoyenne directe.
Nous ne comprenons plus !
Lorsque nous lisons un journal, coutons la radio ou regardons la tlvision, nous sommes
tristes, bouleverss, horrifis : attentats, conflits ethniques, guerres conomiques, guerres
prventives, gnocides, mines anti-personnelles, missiles nuclaires, nouvelles armes
(bactriologiques, chimiques, climatiques, semi-nuclaires, uranium appauvri),
extermination de certains peuples, crimes crapuleux, dchets radioactifs, catastrophes
industrielles, rchauffement de la plante, effet de serre, trou dans la couche d'ozone, fonte
des glaces, catastrophes naturelles qui s'intensifient, cosystmes en danger, destruction de
nos forts, pollution de nos ocans, rejets plastiques, pesticides, dgazages en mer, littoraux
salis par le ptrole, nappes phratiques souilles, baleines, lphants ou grands singes
extermins ou tus pour le commerce, disparition dfinitive de milliers d'espces,
exprimentations animales cruelles, SIDA, cancer, famines, pidmies, cholra et paludisme,
mdicaments gnriques refuss aux pays pauvres, maladies orphelines non traites,
malnutrition infantile, prostitution, esclavage moderne, ghettos, SDF, personnes ges
dlaisses, retraits en danger, suicide des jeunes, drogues, chmage, dlocalisation, mort
de l'artisanat, mal bouffe, OGM, faillite de grands pays comme l'Argentine, concentration de
la richesse, corruptions politiques, lections truques, justice deux vitesses, journalistes
emprisonns, "traabilit" des tres humains, Patriot Act aux tats-Unis, proslytisme
religieux ( l'cole, dans les cits, dans certains tats), censure, Hommes enferms pour dlit
d'opinion, multiplication des sectes, racisme, clonage de l'humain.
Nous ne comprenons plus!
Nous, citoyens du monde, affirmons haut et fort que nous ne voulons pas de ce monde rempli
de haine, de violence physique et morale, de discrimination, d'intolrance et de soumission.
Ceux qui ont compris nous disent qu'un autre monde est possible. Ils affirment que les
peuples doivent ragir, inventer de nouvelles formes de gouvernance politique et reprendre le
pouvoir confisqu. Ils proposent des moyens de mise en oeuvre de programmes bass sur
un commerce quitable, une conomie saine et solidaire, un transfert des technologies, un
partage des richesses et assurent que tout ceci profiterait l'ensemble de l'humanit, qui
pourrait s'enrichir et s'panouir durablement. Alors pourquoi cacher, discrditer, enfermer
tous ces scientifiques, ces conomistes, ces humanistes, ces philosophes, ces hommes
politiques en les traitant publiquement d'utopistes ou de terroristes ?
Nous ne comprenons plus !
Pour nous aider comprendre, certains nous disent : lisez ces deux livres, avant qu'ils ne
soient brls : 1984 de George Orwell et Le Meilleur des mondes d'Aldous Huxley !
Mais peut-tre que nous ne voulons pas comprendre !
Par contre, la seule chose que nous comprenons, c'est que l'on nous a menti. Nous savons
maintenant que nos gouvernants nous ont menti en nous faisant croire :
-que le meilleur moyen pour enrayer la pauvret et vivre durablement dans un monde libre et
en paix tait l'conomie de march, mondialise et librale,
-que l'conomie librale assurait la libert des individus, la dmocratie et respectait les droits
de l'Homme,
-que les peuples d'Afrique, d'Amrique latine, d'Asie vivaient dans le besoin parce qu'ils ne
s'taient pas soumis aux lois de l'conomie occidentale.
Nous savons maintenant que nos gouvernants nous ont cach :
-que toutes les conditions avaient t runies pour soumettre, dans un premier temps par la
colonisation, puis par d'autres formes de dpendance, ces mmes peuples, c'est--dire les
trois-quarts de la plante,
-que les politiques des gouvernements des pays du Nord ne servent que l'intrt de quelques
grandes familles, toujours plus riches, et non l'intrt gnral,
-que, depuis Bretton Woods et surtout les annes 80, les hommes politiques sont soumis aux
dcideurs conomiques, qui influencent les lois,

86
-que, de manire gnrale, le but de la mondialisation, de plus en plus concentrationnaire, est
le contrle de la totalit des tres humains par une oligarchie financire.
Nous, citoyens du monde, affirmons haut et fort que nous ne voulons pas de ce monde rempli
de haine, de violence physique et morale, de discrimination, d'intolrance et de soumission.
Messieurs les dcideurs conomiques, Messieurs les dcideurs politiques, vous tes
quelques centaines, nous sommes des milliards ! Bientt vous ne pourrez plus continuer
ignorer, touffer, broyer un nombre toujours croissant d'individus qui appellent au secours et
qui, un jour, sauront et ragiront. Ce jour-l, vos privilges, qui auront sali votre me et qui
resteront dans l'Histoire, deviendront une honte insupportable. Pour vous ce sera la fin, mais
vous pourrez toujours tre fier d'avoir russi une chose : dtruire ce qui est, et empcher ce
qui aurait pu tre. Alors, vos petits-enfants seront, leur tour, des victimes, victimes de vos
folies. Messieurs les dcideurs politiques, Messieurs les dcideurs conomiques, vos
politiques biocides irresponsables dtruisent les cosystmes et les relations humaines, elles
ne respectent pas la Vie, elles vont jusqu' mettre en pril la survie de notre espce. Chaque
vie est prcieuse, la mienne et celle de mes enfants, la vtre et celle de vos enfants. Prenez
vos responsabilits d'lus, remettez en cause vos choix, changez la donne ! Rien n'est
impossible l'Homme. Soyez les premiers vritables dmocrates modernes sur qui les
puissants de demain prendront exemple ! Soyez courageux, soyez grands, levez-vous et
faites l'Histoire ! Pour vous, pour nous, pour vos enfants, pour l'humanit et pour les
gnrations futures.
ZOA- www.notremonde.org, 2005 Document envoy aux mdias, aux
associations humanitaires, aux dputs franais et la Prsidence de la
Rpublique franaise.
A. Questions sur l'ensemble du texte

1. Le texte se prsente comme :


un manifeste pour exposer un programme
une revendication de droits
un constat d'chec

2. Le pronom personnel "nous" prend en compte :


les personnes vivant sur terre
les personnes ayant vcu sur terre
les personnes ayant vcu et vivant sur terre

B. Questions sur le texte

3. Quels qualificatifs ngatifs, positifs sont employs pour qualifier la plante :


ngatifs : .
positifs : ..

4. Relevez 4 problmes qui sont infligs la plante :


.
.
.
..

5. D'aprs l'auteur, il existe encore des pays o les individus sont libres : (cochez la bonne
case)
vrai faux on ne sait pas

6. De quel dsquilibre est-il question dans le troisime paragraphe ?

..

7. Selon l'auteur, on ne connat pas encore de vraie dmocratie : (cochez la bonne case)
vrai faux on ne sait pas

Justification : ..
.

87
8. Quelle est l'intention de l'auteur en prsentant une telle numration de dsastres ?

...

9. Quelles sont les convictions de "ceux qui ont compris" ?

...

10. L'auteur parle de mensonges et de dissimulations. Relevez-en 2 que vous reformulerez :


mensonges :
..

...
dissimulations :
..

..

11. qui sont adresss tous les reproches ? Justifiez votre rponse.

12. Au nom de quoi l'auteur s'est-il permis d'crire une telle missive ?

.....

13. Personnellement, que pensez-vous de cette initiative ?

Plus de mthode
Rfuter
Pour dfendre ses ides, on s'oppose celles de son adversaire en prsentant une srie
d'arguments.

En rfutant les ides adverses, on persuade le lecteur du bien fond de ses propres ides.

Les outils de la rfutation :


 les faits cits pour montrer que l'argumentation adverse est incomplte
 les arguments avancs au service de la thse et prsents comme suprieurs
ceux de
la thse adverse

Ainsi le lecteur s'attachera au dynamisme de la rflexion et adhrera plus facilement aux


positions dfendues par l'auteur.

88
Exercices

A. la manire de Voltaire, c'est--dire en imitant son style, en reprenant ses expressions,


crivez quelques phrases sur le thme propos :

Je vous dis qu'il faut regarder tous les hommes comme nos frres. Quoi ? Mon frre le turc
? Mon frre le Chinois ? Oui, sans doute ; ne sommes-nous pas tous enfants du mme pre
et cratures du mme Dieu !
Voltaire, Trait sur la tolrance, 1763
1. Je vous dis qu'il faut partager nos
richesses

.
2. Je vous dis qu'il faut faire participer les femmes la politique

..

B. 1. Lisez le texte ci-dessous. Remarquez comment Victor Hugo s'oppose la peine de mort
et comment il rfute les arguments de ceux qui sont pour.

Ceux qui jugent et qui condamnent disent que la peine de mort est ncessaire. D'abord parce
qu'il importe de retrancher de la communaut un membre qui lui a dj nui et qui pourrait lui
nuire encore. S'il ne s'agissait que de cela, la prison perptuelle suffirait. quoi bon la mort ?
Vous objectez qu'on peut s'chapper d'une prison ? Faites mieux votre ronde. Si vous ne
croyez pas la solidit des barreaux de fer, comment osez-vous avoir des mnageries ?
Pas de bourreau o le gelier suffit.
Mais, reprend-on, il faut que la socit se venge, que la socit punisse. Ni l'un, ni l'autre. Se
venger est de l'individu, punir est de dieu.
La socit est entre deux. Le chtiment est au-dessus d'elle, la vengeance au-dessous. Rien
de si grand et de si petit ne lui sied. Elle ne doit pas "punir pour se venger" ; elle doit corriger
pour amliorer.
Transformez de cette faon la formule des criminalistes, nous la comprenons et nous y
adhrons.
Reste la troisime et dernire raison, la thorie de l'exemple. Il faut faire des exemples ! Il
faut pouvanter par le spectacle du sort rserv aux criminels qui seraient tents de les imiter
!
Eh bien, nous nions d'abord qu'il y ait exemple. Nous nions que le spectacle des supplices
produise l'effet qu'on en attend. L'difier, le peuple, il le dmoralise et ruine en lui toute
sensibilit, partant toute vertu. Les preuves abondent. Au moment o nous crivons, il n'a
que dix jours de date. Il est du 5 mars, dernier jour du carnaval. Saint-Pol, immdiatement
aprs l'excution d'un incendiaire nomm Louis Camus, une troupe de personnes masques
est venue danser autour de l'chafaud encore fumant.
Faites donc des exemples ! Le mardi gras vous rit au nez.
Victor Hugo, Le dernier Jour d'un Condamn, 1829
1. le gelier : personne qui garde les prisonniers
2. l'chafaud : la guillotine

2. votre tour, la manire de Victor Hugo, en reprenant des expressions et constructions


argumentatives, prenez parti contre la guerre en commenant ainsi :

Ceux qui gouvernent et les militaires disent que la guerre est ncessaire. D'abord,

89
Production crite
Texte 1
Dfis pour la plante
Lanne 2005 est cruciale sagissant des Objectifs du millnaire pour le dveloppement
(OMD).

En effet, les dirigeants du monde se sont engags les atteindre en 2015 pour rduire de
moiti la pauvret globale, en tout cas, au tiers du parcours, le bilan est mince et appelle
des efforts supplmentaires. Le 23 septembre 2000, la quasi-totalit des chefs dtat et de
gouvernement de la plante, runis aux Nations unies, adoptaient la Dclaration du
millnaire. Suite celle-ci et de grandes confrences, les huit objectifs pour le
dveloppement ont t dfinis, en vue de diminuer de moiti la pauvret et la faim dans le
monde et damliorer lducation et la sant, avec des rsultats attendus en 2015. Cinq
ans aprs la Dclaration du millnaire, la situation apparat pour le moins contraste.
Dans un rapport, les Nations unies notent que des progrs sans prcdent ont t
raliss dans la lutte contre la pauvret, notamment en Asie, mais des retards, notamment
en Afrique subsaharienne . Si progrs il y a, ils sont dsesprment lents. Un milliard de
personnes vivent dans une misre absolue. Le taux de personnes sous-alimentes a
baiss, mais leur nombre reste lev - 800 millions. La faim a progress dans certaines
rgions, surtout en Afrique subsaharienne, en Asie du Sud, chez les paysans sans terre et
les 37 millions de rfugis des conflits et catastrophes. Le taux dinscriptions lcole
primaire progresse. Il est pass de 80 83 %. Les filles sont majoritaires parmi les 115
millions denfants non scolariss, alors mme que le rapport de lONU souligne
limportance de leur ducation comme la condition pralable de lgalit entre les sexes
sans laquelle on ne pourra vaincre ni la faim, ni la pauvret, ni la maladie .Aucune
avance n'a t ralise, en tout cas, en matire de sant maternelle, avec 500 000
femmes qui meurent chaque anne pendant leur grossesse ou lors de l'accouchement. En
politique, les femmes reprsentent 16 % des parlementaires de la plante. Le sida efface
des dcennies de dveloppement dans les pays les plus touchs. Affectant 39 millions de
personnes, il est devenu en fait la quatrime cause de dcs prmatur dans le monde et
se propage un rythme alarmant. Pourtant, les exemples de la Thalande et de lOuganda
montrent que les efforts entrepris ont russi faire reculer le taux de contaminations. En
matire denvironnement, laccs leau potable a augment de 10 %, mais plus dun
milliard de personnes en sont toujours exclues. En 2010, au rythme actuel de la
contamination, on prvoit que 18 millions denfants seront orphelins.
La seule solution efficace et durable, selon les dirigeants des pays en dveloppement et
les organisations de solidarit internationale (OSI), rside, en effet, dans un rel
changement des rgles du commerce. Selon un rapport de lOrganisation des Nations
unies pour lalimentation et lagriculture (FAO), publi en fvrier 2005, si les prix des dix
produits agricoles de base (caf, sucre, cacao, coton, bananes...) exports par ces pays
avaient augment en suivant linflation depuis 1980, ces derniers auraient gagn plus de
110 milliards de dollars supplmentaires en 2002, soit le double du montant de laide quils
ont reue. De quoi sortir du sous-dveloppement des socits entires.

Laide au dveloppement nen reste pas moins, notamment aux yeux de la France, une
condition pralable ncessaire pour donner aux pays les plus pauvres les moyens de
sinsrer dans la mondialisation.

Monique Perrot-Lanaud, Label France, n59, 2005

Texte 2

Sengager pour les Objectifs du millnaire


e
Quels sont les nouveaux risques auxquels lONU doit faire face en ce dbut de XXI
sicle ? Dispose-t-elle au moins de la capacit dadaptation et dintervention ncessaire
pour rpondre aux menaces qui fragilisent la paix et pour rester au cur du systme de
coopration internationale ?

90
Lanalyse dun acteur et tmoin privilgi de laction des Nations unies.
e
En tout cas, le sommet du 60 anniversaire de lOrganisation des Nations unies (ONU),
New York, ne doit pas faire illusion. Les chefs dtat aiment se rencontrer et parler
rformes. Mais cette succession de manifestations ne cache-t-elle pas en fait quelque
sentiment de culpabilit, comme si lon clbrait cette institution dautant mieux quon la
dlaisserait ? Au fait, lONU est-elle toujours utile ? Banalit, copieusement dlaye dans
les rapports soumis au secrtaire gnral des Nations unies, que cette description des
mutations du monde : la globalisation des communications, des conomies est aussi celle
des atteintes au dveloppement, la sant, lenvironnement, la scurit. La vraie
question est de toute faon, de savoir si lONU a su sadapter et relever ces dfis.
Malgr des checs et des lenteurs, la rponse est affirmative. Les Nations unies prennent
en compte la double mutation des dfis, qui changent de nature. Ils affectent tous les
aspects de la vie en socit. Ils nopposent plus les seuls tats ; ils concernent chaque
individu, indiffremment des barrires dresses par les gouvernements. Le cas dcole
quenvisageait la Charte tait celui de la guerre frontale : un pays en envahit un autre, la
Core du Nord contre la Core du Sud, lIrak contre le Kowet. Mais, en soixante ans, les
dangers ont pris mille autres formes. Plus nouvelles, en revanche, sont les menaces que
font peser les dsquilibres conomiques entre le Nord et le Sud, le terrorisme, les
pidmies, les atteintes lenvironnement. La pauvret dtruit les rapports humains dans
les zones dshrites dAfrique ou dAsie centrale, le sida mne des pays au chaos, le
mpris de lenvironnement ruine danciennes rpubliques sovitiques. Les Nations unies
sont conscientes de ce que la paix du monde dpend aussi du respect de ses quilibres.
Les Nations unies pratiquent depuis toujours, en amont des conflits, la diplomatie
prventive. En bien ou en mal, lopinion retient surtout, en matire de rglement des
conflits, les oprations de maintien de la paix. Dans la ralit daujourdhui, combien de
cessez-le-feu, combien de zones incandescentes, qui nexplosent pas parce quune
poigne dhommes en bleu prserve une trve fragile, mais qui dure et vaut mieux que la
guerre !
Les conflits actuels sont pourtant en majorit danciennes luttes qui ressurgissent. Il ne
suffit pas davoir rtabli la paix. Encore faut-il la consolider, dsarmer mais aussi
dvelopper. Lautorit principale - celle quincarne le Conseil de scurit - doit-elle tre
modifie ? Le problme, en fait, nest pas celui de la lgitimit du Conseil tel quil est.
La question est celle de lambition, trs comprhensible, de plusieurs pays de rejoindre les
rangs de celui-ci. Le dbat sur la rforme nest rien dautre que lillustration du prix attach
au rle des Nations unies. Sur ce chapitre essentiel, le sommet consacre, du moins, la
victoire de la sagesse. Si puissant et si bien inspir soit-il, un tat ne peut gendarmer le
monde. Les Nations unies, cest lcoute permanente, le respect de lavis dautrui. Lesprit
de la Charte, qui oblige cette constante concertation, vit toujours. LONU reste utile.

Alain Dejammet ancien ambassadeur de France,auprs de lONU, Label France, 59, 2005

Synthse
Prsentation des documents

1. Ces textes s'adressent-ils un public de spcialistes ou bien tout le monde ?



2. L'auteur du second texte n'est pas un journaliste, d'aprs vous, est-ce que sa fonction
professionnelle peut influencer limpact de son crit ?

3. Quelle est la problmatique commune aux 2 textes ?



91
4. Dans quel texte retrouve-t-on : (mettre une croix dans la case correspondante)

texte 1 texte 2
le plus de dates
le plus d'interrogations
le plus de chiffres
le plus d'affirmations
le plus de critiques

tude du texte 1

5. Aprs la dclaration des objectifs pour le dveloppement (dans la Dclaration du


millnaire), la situation est :
plutt satisfaisante loin d'tre satisfaisante on ne sait
pas

6. L'auteur de cet article parat : (cochez la ou les bonnes cases)


nerv dsabus patient critique acerbe optimiste

7. L'objectif du texte est plutt : (cochez la bonne case)


d'informer sur les besoins
de dnoncer l'immobilisme
de critiquer les actions

8. Cochez, en fonction de leur sens dans le texte, les termes qui conviennent aux points
suivants :
- les ressources des populations : en hausse en baisse au mme niveau
- la famine : en recul en progression au mme point
- le taux de scolarit : en rgression en progression au mme stade
- la sant maternelle : stagne progresse rgresse
- le sida : stabilit des dcs multiplication des dcs hausse des dcs
- le taux d'accs l'eau potable : a doubl a chut reste stable

9. Quelles sont les solutions qui peuvent aider "sortir du sous-dveloppement des
socits entires" ?

10. Rsumez brivement le texte sous forme de prises de notes.



..
.
.

tude du texte 2

11. Quelles sont les intentions d'Alain Dejammet ? (cochez la bonne case)
mettre en doute les actions de l'ONU
dplorer le manque d'efficacit de l'ONU
s'interroger sur le bien-fond de l'ONU
justifier l'ONU

12. L'auteur cherche : (cochez la bonne case)


discrditer l'ONU auprs des lecteurs
persuader les lecteurs que l'ONU a su s'adapter et relever des dfis

13. L'auteur dmontre-t- il que les Nations Unies ont volu ? Si oui, comment ?

92
14. Si les interventions de l'ONU sont difficiles, c'est parce que les problmes se sont
diversifis et multiplis : vrai faux on ne sait pas

15. Relevez des menaces dont il est sujet dans le second texte et que vous aviez dj
rencontres dans le premier texte.

16. La diplomatie prventive est-elle une solution prconise dans les 2 textes ?

17. Comment l'existence et l'utilit de l'ONU sont-elles finalement justifies?





18. Rsumez brivement le texte sous forme de prises de notes.

Synthse

19. Les auteurs ont peu prs le mme ton :


oui non on ne sait pas

20. Les auteurs abondent dans le mme sens :


oui non on ne sait pas

21. Le texte : (cochez la case correspondante)


texte 1 texte 2
reconnat l'utilit des organisations internationales dont
l'ONU
critique la relle efficacit de telles organisations
prsente un bilan tout de mme optimiste
est un constat d'chec

22. Proposition de synthse

Introduction : On constate que les problmes actuels au niveau plantaire sont nombreux
et graves. Faut-il remettre en question les organisations internationales ?

Dveloppement : 1. l'tendue des problmes


2. les difficults d'agir
3. les responsabilits

Conclusion : Si les bilans sont insuffisants, il faut nanmoins poursuivre les actions

23. Vous rdigez un texte concis et cohrent en 220 mots.


Vous pouvez donner un titre votre synthse. Notez ici quelques ides que vous
considrez intressantes et sortant de l'ordinaire afin d'viter les banalits.

93
Plus d'expressions
Les traces de l'argumentation

Certaines expressions marquent de faon prcise le droulement de la pense logique.

- en fait : apporte une correction, une restriction et marque un dsaccord entre


le locuteur et l'interlocuteur
 En fait, la situation est plus grave qu'il n'y parat.
- au fait : note un dtournement du thme principal
 Au fait, j'ai entendu parler d'une nouvelle association
- en effet ou effectivement : confirme l'assertion prcdente et introduit des
lments de preuves qui renforcent l'argumentation.
 En effet, en Europe, nous ne sommes pas plaindre.
- en tout cas : introduit une restriction
 En tout cas, on a fait ce qu'on a pu pour les aider.
- de toute faon : reprend globalement l'ensemble des affirmations
prcdentes
- du moins : est l'quivalent de en tout cas , introduit une restriction quant
la vracit de l'information prcdente
 La dette des pays pauvres sera gele, du moins en partie.
- au moins ou au minimum, a une valeur restrictive
 Si au moins cela servait quelque chose

Essai argument

Il n'est pas concevable de faire disparatre l'Onu ou des organisations internationales ou


humanitaires. Mme si leurs actions ne sont que des gouttes d'eau dans un ocan de
problmes, elles sont encore des garants du maintien de la paix.
Conseil : dans la prsentation de vos ides, vitez d'tre catgorique, pensez qu'on peut
vous opposer d'autres opinions, abstenez-vous de prendre parti, c'est--dire d'imposer vos
ides. Pour vous aider nuancer vos propos, n'hsitez pas employer le mode conditionnel,
voir Plus de grammaire.

94
Plus de grammaire
Le conditionnel

Le conditionnel est le mode de l'irrel, il envisage des actions qui n'ont pas lieu dans la
ralit.
 Il y aurait eu un problme, tout le monde l'aurait su !

Il est employ par prudence dans une opinion qui n'est pas encore dmontre, pour
proposer un avis avec circonspection.
 Je voudrais pouvoir combattre cette erreur.

Il permet de formuler une opinion nuance plutt qu'une affirmation catgorique.


 D'aprs moi, il n'y aurait pas de raison de s'inquiter.

Le conditionnel permet aussi la mise distance, le rejet implicite de l'opinion formule


 Selon certains, les organisations humanitaires n'auraient plus aucun poids

Il peut exprimer une ide nettement dprciative.


 On voudrait nous faire croire a! Lui, il s'en occuperait?

Plus de vocabulaire
Les moyens lexicaux de la persuasion

Le texte contient des raisons convaincantes qui soutiennent l'opinion dfendue et/ou qui
contestent l'opinion adverse.

Celui qui s'exprime peut employer :


la premire personne (je) = implication personnelle de l'metteur
du vocabulaire marquant l'opinion positive ou ngative
des marques du doute (peut-tre, il se peut que )
des marques de la certitude (videmment, c'est indniable que)
la deuxime personne (tu, vous) = implication du destinataire
des questions orientes, des interro-ngatives : (Ne pensez-vous pas que ?)
un mode injonctif (aidez-nous)
des tournures (voyez comment.)

95
Exercices

A. Relevez, dans le texte suivant, les marques de :


- l'implication personnelle de l'metteur
- l'implication du destinataire
et dites quoi correspond l'utilisation du pronom personnel "on".

Je pratique le basket. Je prfre les sports collectifs, o il y a la notion dquipe. Cela


permet de se dfouler et de faire tomber la pression. Celle des cours, celle des autres, de
leur regard qui est toujours bas sur le physique. Sur un terrain, au moins, on est tous pareils,
il y a moins de jugement, on est comme un anonyme parmi des semblables. mon ge, cest
vrai, on a moins de pression que les grands, mais, au lyce, il faut toujours tre le meilleur et
on a peu de moments pour se relcher. Au basket, on peut se reporter sur les autres, cest
important de se sentir solidaire. La socit, cest toujours chacun pour soi. Mme si je sais
bien que compar dautres pays, les jeunes dici nont pas se plaindre. Sur un playground
, on se sent utile, les gens comptent sur toi. Quand tu es dans un sport, tu as un rle tenir,
alors que parfois dans la vie ce nest pas le cas, on peut penser quon ne sert rien quand on
a des coups de blues. Dans un sport co , on trouve de laide et on ne sent pas rejet. Avant,
je faisais de la gym, jaimais pas. Maintenant, jappartiens un groupe, et cest important.
ponine, quinze ans, lycenne, Amiens
1. un playground : un terrain de sport
2. un sport co : un sport collectif

B. Dans le message ci-dessous, soulignez les mots ou expressions qui marquent les
convictions de Laure.

Tous mes copains me traitent de "grosse capitaliste" parce que je sors de prpa HEC et
que je rentre dans une cole de commerce. Parfois a me fait rire et parfois a magace, car
je ne veux pas tre un grand patron. Mon rve, cest de faire de la diplomatie et de travailler
lONU. Pour moi, ce serait un bon compromis entre donner sa vie pour les autres et protger
la sienne pour notamment construire une famille. Je sais que lONU souffre de
dysfonctionnements importants, mais ce nest pas pour autant quil faut se contenter de
critiquer tout en restant passif. a vaut le coup dessayer dy travailler pour changer les
choses. Jai eu la chance de beaucoup voyager. Et cest au Cambodge que jai pris
conscience des ingalits entre les hommes et les pays. Et mme si je ne midentifie pas
un parti politique, je suis plutt gauche. Mais je suis curieuse de comprendre tous les
systmes. HEC, grce une matire passionnante dhistoire et gographie conomique,
jai mieux compris ce que signifiait le capitalisme, le communisme. Je suis devenue plus
attentive lactualit politique. Bien sr, le commerce rgit le monde. Mais il faut en
comprendre les mcanismes pour faire avancer les choses, pour inventer un nouveau
monde. Jai crois des jeunes HEC pour qui la seule motivation est de faire du fric. Mais il y
en a dautres comme moi qui se demandent quoi faire pour aider le SDF dans leur rue. a
me travaille beaucoup.
Laure, vingt ans, tudiante en premire anne en cole de commerce, Lille
1. HEC : Haute Ecole de Commerce
2. SDF : Sans Domicile Fixe

96
Production orale
Document 1
Le sous-dveloppement

Il est indniable que la misre est un scandale que les peuples du tiers monde mettent sous
les yeux des touristes nantis. Elle est aussi un danger pour l'quilibre de la plante que les
hommes politiques des grandes ou des petites puissances devraient prendre en
considration. Or elle n'est jusqu'ici, le plus souvent, qu'un thme de discours profess par
des riches honteux, exploit par les dirigeants eux-mmes des pays pauvres. La ralit clate
pourtant tous les coins de rue des nations proltaires et les chiffres qui rsument la tragique
condition de la majorit des tres humains sont tellement normes qu'ils en perdent mme
toute leur signification. Quelques huit cents millions d'habitants du globe vivent en tat de
"pauvret absolue" et cinq cents millions souffrent de sous-alimentation chronique. Cinquante
millions meurent de faim chaque anne. Plus de huit cents millions sont analphabtes.
Quatre cents millions d'enfants sont atteints de maladies graves.
Face une telle numration, il ne s'agit plus d'afficher de bons sentiments, mais ou bien de
s'engager sur le terrain, ou bien de dfinir des solutions de justice. Il est insupportable et
explosif que les trois quarts de la population mondiale ne reprsentent que moins d'un
cinquime du poids conomique gnral. Il est absurde que les armements reprsentent un
milliard de dollars par jour, alors que l'aide publique au dveloppement, mme si ses
mcanismes de fonctionnement peuvent tre contests, est vingt fois infrieure. Les pays
dshrits portent aussi leur part de responsabilit, qui consacrent environ 10% de leur
produit national brut aux dpenses militaires et dont les lites dtournent parfois quelques
secours de l'Occident et profitent des avantages de la socit de consommation.
Faudra-t-il encore longtemps que des millions meurent pour que des milliers vivent ?

Michel Boyer, Le Monde, 21 mars 2003

Document 2
Les Objectifs du millnaire pour le dveloppement

Les OMD ont un agenda international de dveloppement (sur lenvironnement, le


dveloppement, la population, les droits des femmes, lhabitat, le progrs social, etc.) et des
consultations auprs des agences internationales, dont la Banque mondiale, le Fonds
montaire international (FMI), lOrganisation de coopration et de dveloppement
conomiques (OCDE)... Ayant pour objectifs :
Objectif 1. liminer lextrme pauvret et la faim : diminuer de moiti entre 1990 et 2015 le
nombre de personnes vivant avec moins de 1 dollar par jour et le nombre de personnes
souffrant de la faim. Objectif 2. Assurer lducation primaire pour tous : assurer dici
2015 la scolarisation de tous les enfants, garons et filles, dans le primaire.
Objectif 3. Promouvoir lgalit entre les sexes et lautonomie des femmes : liminer la
disparit entre garons et filles dans lducation primaire et secondaire de prfrence avant
2005 et tous les niveaux de lducation au moins dici 2015.
Objectif 4. Rduire la mortalit des enfants : rduire de deux tiers entre 1990 et 2015 le
taux de mortalit des enfants de moins de cinq ans.
Objectif 5. Amliorer la sant maternelle : rduire de trois quarts entre 1990 et 2015 le taux
de mortalit maternelle.
Objectif 6. Lutter contre le sida, le paludisme et dautres maladies : arrter la progression
dici 2015,et renverser la tendance, du sida, du paludisme et dautres maladies.
Objectif 7. Assurer la durabilit environnementale : intgrer les principes du
dveloppement durable dans les politiques et les programmes des pays, et renverser la
tendance quant la perte de ressources environnementales. Rduire de moiti dici 2015 la
proportion de personnes qui nont pas accs leau potable ni lassainissement de base.
Atteindre en 2020 une amlioration significative de la vie dau moins 100 millions de
personnes vivant dans des taudis.
Objectif 8. Dvelopper un partenariat global pour le dveloppement : la mise en place
dun systme commercial et financier multilatral non discriminatoire, sur la dette, le chmage
des jeunes et laccs aux technologies de linformation et de la communication (TIC).
Monique Perrot-Lanaud

97
preuve en deux parties

Conseils :
Pour ne pas tomber dans la banalit d'arguments connus, veillez tre original. Proposez
des pistes de rflexions intressantes. vitez de tenir un discours trop pessimiste. Vous
pouvez porter plus d'intrt un point de rflexion, comme ceux donns dans Plus
d'arguments et orienter la discussion sur celui-ci.

Premire partie : l'expos

1. Un monde divis en pays riches et pays pauvres


2. La mondialisation
3. Les organisations internationales et les organisations humanitaires

Deuxime partie : l'entretien

1. L'avenir de la plante, difficile de rester optimiste


2. Quel serait l'objectif placer en premier sur un calendrier d'actions pour le
dveloppement ?
3. Peut-on rduire le nombre des victimes du sous-dveloppement ? Comment ? Par
quels moyens ?
Notes :
.............
.
..
..
..

Plus d'arguments
Pour changer le monde
la misre est un scandale
un danger pour l'quilibre de la plante
Cinquante millions meurent de faim chaque anne
Quatre cents millions d'enfants sont atteints de maladies graves.
les armements reprsentent un milliard de dollars par jour
liminer lextrme pauvret et la faim
Assurer lducation primaire pour tous
Promouvoir lgalit entre les sexes et lautonomie des femmes
Rduire la mortalit des enfants
Amliorer la sant maternelle
Lutter contre le VIH/sida, le paludisme et dautres maladies
Assurer la durabilit environnementale
Dvelopper un partenariat global pour le dveloppement

98
NOUVEAU DIPLME NIVEAU C1
APPROFONDI DE LANGUE FRANAISE

3 tests dvaluation

PRPARATION DALF C1

COMPRHENSION CRITE

PRODUCTION CRITE

PRODUCTION ORALE

99
Test 1 DALF C1
COMPRHENSION DES CRITS 25 points

Rpondez aux questions en cochant la bonne rponse ou en crivant l'information demande (dans ce cas,
formulez votre rponse avec vos propres mots ; ne reprenez pas de phrases entires du document, sauf si cela vous
est prcis dans la consigne). Attention : les questions de la rubrique A portent sur la totalit du texte, les questions
des rubriques B, C uniquement sur la partie du texte indique.

La rvolte est toujours possible


72 ans, le cinaste franais d'origine grecque, Costa Gavras, couvert d'honneurs montre
une envie sincre de goter pleinement chaque petit moment et d'tre toujours attentif au
monde. Lui qui a invent un genre, le thriller politique ( Z , L'Aveu), connu les revers de
mdaille (Conseil de famille, La Petite Apocalypse) et la rsurrection (Amen), revient avec
Le Couperet, regard critique sur les drives du nolibralisme en forme de polar social. Une
manire de croquer une fois encore son poque pleines dents.

1. De Z , sorti en1969, votre nouveau film, Le Couperet, le sujet s'est dplac du


plan politique au plan social. De la dnonciation des rgimes dictatoriaux, vous tes
pass celle de la prcarit conomique qui pousse un homme au crime. Cette
volution rsume-t-elle les trente-cinq ans de cinma militant la Costa-Gavras?
Le thme commun ces deux histoires est le pouvoir et comment il agit sur nous. Mais c'est
vrai, dans Z , l'homme est un lment dans un grand ensemble, alors que dans Le
Couperet il est rduit son environnement social, symbolis par sa famille et par son travail.
En cela, Le Couperet est un film minemment contemporain. Quand je suis arriv en France,
il y a maintenant cinquante ans, j'y ai dcouvert la libert et j'ai toujours t impressionn par
le fait que, chez vous, l'homme tait au centre de tout. C'est une des principales raisons pour
lesquelles j'avais dcid de rester. Ces dernires annes, je me suis aperu que l'tre
humain tait peu peu mis de ct et qu'on parlait plus d'conomisme que d'humanisme.
Donald Westlake a crit Le Couperet en 1996-1997. Je l'ai lu en anglais, sa sortie, et j'ai
immdiatement voulu adapter cette histoire en France. Je sentais arriver ici cette notion
nolibrale du capitalisme agressif.

2. Le Couperet est l'histoire d'un homme au chmage qui, pour retrouver du travail,
dcide d'assassiner ses concurrents potentiels sur le march. Qu'est-ce qui vous a
intress dans le roman?
Son potentiel cinmatographique et populaire. On ne peut pas dissocier l'un de l'autre. J'ai un
grand respect pour le cinma d'avant-garde, mais je serais incapable d'en faire. Le film est
aussi un spectacle. Mais, puisque je tenais absolument tourner en France, il tait
impossible pour Jean-Claude Grumberg, le scnariste et moi d'adapter littralement le roman.
Il tait trop violent, et je voulais casser la linarit pour ne pas rendre le personnage
sympathique d'emble. Je tenais ce que, au dbut, il soit ngatif : le premier assassinat est
horrible. Je voulais aussi que la famille soit plus prsente. Quand il tue les gens, Bruno, mon
personnage, n'est pas haineux, il est pragmatique. Il est en guerre pour sauver ses proches.
Il devient prdateur. Mais, dans cette socit, il y a toujours un prdateur qui a plus faim que
vous. J'ai galement beaucoup aim l'aspect conte amoral du roman. Bruno est un
monstre, mais mon boulot est de le rendre sympathique. Que le spectateur s'identifie lui et
se demande, un moment donn, ce qu'il peut avoir de commun avec lui. La morale de
l'histoire, c'est la rponse que chacun va lui apporter.

3. Cette amoralit est-elle le reflet de l'poque?


Notre poque pousse la solitude. C'est ce qui arrive au personnage. Il est seul et il agit
seul. Le libralisme induit l'ide du chacun pour soi. Il faut tre le meilleur, donc laisser les
autres derrire. Moi, quand je regarde les Jeux olympiques, celui qui m'intresse n'est pas le
premier, mais le dernier. Car on sent chez lui le bonheur de l'accomplissement : il y est
arriv. Aujourd'hui, la socit est faite pour les trois premiers. Face cela, le cinma
s'interroge, mais il lui est difficile de proposer ne serait-ce que des embryons de rponse.
L'important, c'est donc de poser la question juste. Je ne pense pas que nous, les cinastes,

100
soyons les mieux placs pour dire ce qu'il faut faire. Aux politiques de s'en occuper.
chacun son boulot ! J'ai rencontr le maire d'une ville du Nord qui me disait, la fin de la
projection du Couperet: Aujourd'hui, on ne peut plus rien changer. Entendre cela est
terrible. D'autant que cet homme, qui appartient la majorit actuelle, avait l'air vraiment
sincre et boulevers. Je suis inquiet, mais il existe toujours, chez moi, un fond d'utopie. Je
crois que l'homme, ontologiquement, n'accepte pas l'uniformisation, qu'elle soit dicte par
les religions ou par les systmes politiques. La rvolte est toujours possible. Il faut replacer
l'tre humain au centre du monde. Mais surtout continuer lui donner la capacit de
s'exprimer et le convaincre que l'individualisme ne mne rien.

4. Vous n'en avez pas eu assez de cette image de Costa-Gavras cinaste militant?
Non, car j'ai toujours trait de sujets qui me passionnaient. Et, apparemment, ils plaisaient
aussi au public. Il n'y avait donc pas de raisons d'arrter. La seule chose que je redoutais,
c'tait de raliser des films alimentaires. Cela ne m'est jamais arriv.

5. Ce sentiment de rvolte vous habite-t-il toujours?


Bien sr. Je trouve inacceptable tout ce qui heurte le bien-tre du voisin. Et j'espre que cette
rvolte ne me quittera pas avec l'ge.

6. Vous avez donc peur de tomber dans l'indiffrence?


Il est difficile de mesurer l'influence de l'ge sur le comportement. Mais quand on est
indiffrent, c'est le dbut de la mort. Je vois aussi autour de moi des gens qui, avec
l'exprience, deviennent un peu cyniques. Et disent que les choses, de toute manire, ne
changent jamais. Moi, je rsiste. Et j'essaie de cultiver cette rvolte. J'aime passer du temps
avec mes enfants et mes petits-enfants pour comprendre ce qui les anime. Il faut toujours
aller contre cette tendance qui pousse, avec le temps, s'loigner de la jeunesse.

7. Ces rvoltes, ou tout le moins le rapport au monde, sont-elles les mmes


aujourd'hui que celles qui vous enflammaient il y a trente ans?
Les centres d'intrt se sont dplacs. La gnration des quadragnaires a tendance
considrer la classe politique avec indiffrence, car elle a entendu trop de promesses qui
n'ont pas t tenues. Mais les plus jeunes se mobilisent. Pas, comme nous, l'intrieur d'un
syndicat ou d'un parti, mais entre eux. Cela devient tribal. Ils agissent, mais ils prouvent un
terrible manque de confiance envers les structures existantes.

8. N'avez-vous pas l'impression que l'esprit collectif de votre poque s'est transform
aujourd'hui en somme d'individualits?
Oui, srement. Ces jeunes me demandent de mesurer les rsultats de ce que j'ai pu faire, qui
sont parfois assez maigres, et la fois ils se rendent compte qu'il faut quand mme y aller.
Mme si je suis prudent en disant cela, je sens un espoir chez eux.

9. Que leur dites-vous? Leur parlez-vous d'un grand souffle de changement ou du


regret de ne pas tre all au bout?
Il n'y a pas de dception. Tout ce que nous avons fait autrefois, les ptitions, les
mobilisations, les soutiens politiques, l'a t sous le sceau de ce que nous croyions juste.
Cela n'a pas t ngatif, mme si l'utopie qui nous animait n'a pas toujours t satisfaite. Ce
que je leur dis? Rester soi-mme, suivre une certaine thique, respecter la dignit et la libert
d'autrui comme je demande aux autres de respecter les miennes. Finalement, tout se noue
autour de ces ides. Quand ce respect-l existe, une grosse part du boulot est dj faite. Je
crois que ce qui compte pour les jeunes, c'est l'exemple qu'on leur a donn. On peut se
lancer dans les plus beaux discours du monde, ils ne servent rien si les actes les trahissent.

10. La transmission est-elle une ide qui vous est chre?


Oui, et pour les proches, encore une fois, cette transmission passe par l'exemple: faire ce
que l'on dit. En ce qui concerne le cinma, je crois, sans l'riger en vrit universelle, que j'ai
une grande responsabilit, car je m'adresse des milliers de gens, parfois des millions. C'est
colossal. La responsabilit qui m'incombe se rsume en trois points: raconter une histoire, ne
pas tricher, soutenir un propos. Comme dans Le Couperet.

101
11. Quand on regarde votre filmographie, il y a quelques films, comme Conseil de
famille ou Clair de femme, par exemple, qui se situent moins sur une ligne politique.
tait-ce une faon de vous arer l'esprit?
Beaucoup se demandent effectivement pourquoi j'ai ralis Clair de femme, une histoire
d'amour. Et pourquoi pas ? J'ai t boulevers par le roman de Romain Gary. l'poque,
j'tais dans la quarantaine, et les relations avec les femmes et avec la mort me proccupaient
beaucoup. C'est le sujet qui compte. un moment donn, mes propres proccupations se
cristallisent autour d'une histoire. Quant Conseil de famille, il y a eu un problme de
scnario. Le propos tait de dire que l'important n'est pas la quantit des biens acquis, mais
la qualit de la vie. Le ton tait plus lger que d'habitude, c'est vrai, mais j'ai compltement
rat le script. La mme chose est arrive pour La Petite Apocalypse. C'tait un film ambitieux
dans lequel Jean-Claude Grumberg et moi voulions traiter de notre gnration sous le thme:
sommes-nous nostalgiques et qui sommes-nous devenus? Nous n'avons pas t au fond des
choses. chec. De toute manire, le public n'a jamais tort.

12. Vous avez commenc avec un film policier, Compartiment tueurs


Un genre plutt amricain, car j'tais nourri de ce cinma-l, mais avec une histoire remplie
de personnages et de seconds rles, comme dans les scnarios franais. Compartiment
tueurs est une aventure singulire. J'tais assistant et je venais de terminer un film de Ren
Clment et je m'occupais des castings pour les metteurs en scne avec lesquels je travaillais,
je connaissais beaucoup de comdiens. Je demande donc Simone Signoret si Catherine
Allgret pouvait jouer Bambi. Elle me rpond qu'elle devait d'abord passer son bac, mais
qu'elle-mme, Simone, jouerait bien la veille actrice du film. J'tais stupfait. Quelques jours
plus tard, je croise Montand qui m'interpelle: Dis donc, petit, il parat que tu as crit une
bonne histoire Il n'y a rien pour moi? Je lui donne lire le scnario. Je le voyais bien en
flic, mais pas lui. Simone a insist pour qu'il le joue. Il a dit oui. Et Piccoli a dit oui. Et tout le
monde a dit oui. tel point que tous les comdiens de Paris sont venus me demander si je
n'avais pas un rle pour eux. C'tait un conte de fes. De plus, le film a t bien reu.

13. Et maintenant?
Une comdie musicale.

14. Ah bon?
C'est le rve de tous les metteurs en scne, non? Peut-tre parce qu'on a tous t fascins
par Fred Astaire et Gene Kelly. Il y a trois ans, on m'a propos Chicago. Je ne me sentais
pas l'aise avec le sujet, que je trouvais un peu futile. Mais le rsultat est bon. C'est beau,
une comdie musicale... Penser qu'un jour je pourrais en raliser une relve pour moi de
l'utopie. Encore une.

Daprs les propos recueillis par Eric Libiot, L'Express du 28/02/2005

A. Questions sur l'ensemble du texte

1. Le contenu du texte met en avant : (cochez la bonne rponse) 1 point


le nombre de films raliss par Costa Gavras
l'engagement du cinaste Costa gavras
la carrire de Costa Gavras

2. Dans le cadre ci-dessous, donnez le titre et le genre du film dont il est question. 3 points

titre du film genre du film


ancien film
film rcent
projet de film

102
B. Premire question du journaliste

3. Le cinaste Costa Gavras a un regard critique sur la socit : 1,5 point


vrai faux on ne sait pas
Justification :
...

4. Quel est le thme de son nouveau film ? Qu'est-ce qui caractrise ce film Le couperet par
rapport un de ses anciens films : Z ? 1,5 point

5. Le fait que Costa Gavras soit un immigr a-t-il jou un rle dans sa vie, dans sa carrire ?
1 point

6. Le couperet est un film : (cochez les bonnes rponses) 1 point


d'pouvante policier social
bas sur une histoire vcue bas sur un roman

C. Deuxime question du journaliste

7. Pour quelles raisons le personnage principal, Bruno, se met-il tuer ? 1,5 point

8. Avec l'histoire d'un homme au chmage, qui tue pour retrouver du travail, le cinaste veut
montrer : (cochez la case correspondante) 3 points
vrai faux on ne sait pas
la violence de l'acte criminel
une solution extrme pour retrouver un emploi
le criminel comme un monstre
un personnage soutenu par sa famille
un personnage dont les actes ne se justifient pas
une suite de crimes impunis

D. Troisime question du journaliste

9. Qu'est-ce que le cinaste reproche son poque ? 1,5 point

10. Quel est, pour Costa Gavras, l'objectif de son travail ? 1,5 point

E. Troisime question du journaliste

11. Expliquez la diffrence qu'il existe entre le cinma militant et les films alimentaires.
1,5 point

F. Sixime question du journaliste

12. Quelle est l'originalit de Costa Gavras ? 2 points

103
G. Neuvime question du journaliste

13. Quels sont les conseils que le cinaste donne tout individu ? 2,5 points

H. Dernire question du journaliste

14. Pourquoi le projet d'une comdie musicale est-il surprenant ? 2,5 points

PRODUCTION CRITE 25 points

Exercice 1 : Synthse de documents 13 points

Vous ferez une synthse des documents proposs, en 220 mots environ.
Pour cela, vous dgagerez les ides et les informations essentielles qu'ils contiennent, vous les
regrouperez et les classerez en fonction du thme commun tous ces documents et vous les
prsenterez avec vos propres mots, sous forme d'un nouveau texte suivi et cohrent. Vous
pourrez donner un titre votre synthse.
Attention :
Vous devez rdiger un texte unique en suivant un ordre qui vous est propre et en vitant
si possible de mettre deux rsums bout bout
Vous ne devez pas introduire d'autres ides ou informations que celles qui se trouvent
dans le document, ni faire de commentaires personnels
Vous pouvez bien entendu rutiliser les "mots cls" des documents, mais non des
phrases ou des passages entiers

Document 1

Nous sommes matres de notre temps

La place du travail sest profondment modifie au cours du XXe sicle et lessentiel du


temps des individus se situe en dehors de son champ. Aujourdhui, le temps de travail
nest plus quun moment de notre vie : alors quun ouvrier travaille dsormais 63 000
heures dans sa vie, il travaillait 120 000 heures en 1930. Et dans cette volution ancienne,
les 35 heures ne reprsentent pas une rupture dans les comportements, mais bel et bien
une acclration. Les 35 heures facilitent la prise en main de notre temps et la plus grande
matrise de nos activits classiques, telles que faire des courses, aller chercher les enfants
lcole, etc. Laugmentation de la natalit en France ces dernires annes correspond,
mon avis, cet effet des 35 heures : parce quon peut mieux grer son temps, voire jouer
avec, les contraintes quimplique larrive dun enfant paraissent plus lgres, elles sont
moins vcues comme des obstacles. Au fond, le temps qui appartenait Dieu, puis la
production, appartient dsormais chacun dentre nous. Nous sommes devenus
possesseurs et matres de notre temps. Il faut tre clair sur un point : la premire activit
du temps libre nest pas la consommation, elle appartient au domaine de laffectif et du
relationnel. Par exemple, une statistique montre qu Paris, en dix ans, les repas du soir
avec les copains dans la semaine ont augment de 60 %... Les loisirs vont dans le sens de
la sphre prive, cest--dire de la combinaison famille, copains, amour et jardinage. Le
modle est celui de la famille, voire de la tribu, replie sur son lieu de vie. Et cest tout fait
normal puisque le rseau relationnel nest aujourdhui que marginalement li au lieu de
travail. Le principal enjeu est de donner un sens au temps libre et, videmment, certains
sont mieux arms que dautres pour trouver un destin leur temps libre. Pour tre clair,
lindividu qui est matre de son temps ne peut en profiter que sil a fait suffisamment
dtudes pour avoir une multiplicit de dsir dutilisation de ce temps. Nous sommes donc
profondment ingalitaires face au temps libre. De mme, ceux qui vivent dans des villes
dynamiques plutt que dans des banlieues dpourvues doffre culturelle, sportive ou autre,

104
auront plus de possibilits de profiter de leur temps libre. Donc, il faut que la rduction du
temps de travail soit accompagne dune politique du temps libre, politique qui nexiste pas
en France aujourdhui. Les pouvoirs publics doivent se poser la question de la qualit du
temps libre donn au gens. Il existe une tendance lourde la rduction du temps de travail
mme si elle est vcue diffremment dans chaque pays. Lorsque lon parle de temps
partiel par exemple, il ne faut pas oublier que lactivit des femmes est au centre de la
distribution du travail , elle peut mme tre sa variable principale. Ainsi, de nombreuses
femmes travaillent temps partiel sans lavoir choisi, notamment en France, o la culture
galitariste a donn naissance au modle madame et monsieur temps plein . Cest
totalement diffrent aux Pays-Bas, o le temps de travail non complet est volontaire et
partag la fois par les hommes et les femmes. Il sy dveloppe un modle de travail la
carte, issu dune culture du travail que lon retrouve notamment dans les pays
scandinaves, particulirement au Danemark. Ce sont des pays o il existe une vraie
politique du temps libre, o les crches sont nombreuses et o les hommes qui partent en
cong de paternit sont valoriss. Lacquis dterminant, cest que nous sommes sortis du
temps industriel et que le temps de travail compt lheure na plus de sens pour
normment de travailleurs aujourdhui, notamment parce que le travail est de plus en plus
intellectualis. Dailleurs, on peut se souvenir quentre les deux guerres mondiales,
certains mtiers de la fonction publique taient organiss en mission et non pas en heures
travailles. Le facteur tait tenu d'effectuer sa tourne quel que soit le temps que cela lui
prenait. Nanmoins, cette nouvelle faon denvisager le travail, moins axe sur le temps de
travail, nest pas valable pour tous. En de dun certain salaire (le clivage se situant
autour de 1 200 euros), ce nest pas le pouvoir sur le temps libre qui prime, mais bien le
pouvoir sur son temps de travail et le maintien du pouvoir dachat. Il y a donc un norme
chantier entreprendre pour que les travailleurs, notamment dans lindustrie, puissent
exercer un pouvoir sur lorganisation de leur temps de travail.
Viard, La socit des 35 heures, 2002, ditions de lAube.

Document 2

Le temps libre contre la socit


Il est de notorit publique que la jeunesse europenne s'embte. C'est peut-tre parce que
le divertissement est devenu, comme l'crit Daniel Moth, " le canal par lequel le temps libre
s'coule paisiblement ", sans plus d'ambitions. La socit marchande a russi faire passer
le temps libre pour les loisirs, o tout se paye, et la possibilit de crer ou faire quelque chose
pour un acte de ringardise dplac. Le travail fourni ( la fac, au lyce, au boulot) est
devenu prtexte ne rien faire de son temps libre, comme pour mieux l'opposer au domaine
de l'effort et de la production, dont on nous fait croire qu'il n'est que souffrances. Ce sont les
victimes du chmage (surtout les jeunes, qui disposent du plus de temps libre), et donc des
tentations les plus fortes envers les produits de loisirs. Produits qu'ils ne peuvent atteindre
financirement et qui sont de plus en plus prsents par les marchands comme le minima du
bonheur en cette terre : voyages l'tranger, botes de nuit, voitures de rve La frustration
est grande et baigne d'une injustice vidente puisque la socit du moindre effort et du tout
confort ne peut plus envisager une vie sans : sans portable, sans aller la plage, sans sorties
en bote. Plus accessible financirement, la culture, la connaissance, les arts exigent des
efforts. Le temps libre nouvelle formule a pris une toute autre signification : le rejet de toute
contrainte. Le danger est d'autant plus important qu'on s'habitue vite tre simple spectateur
de la vie. Pour ressembler ceux qui font les choses, il suffit juste de copier leurs apparences
extrieures ; si tel chanteur ou artiste s'habille comme cela, adhrer ses ides, donc son
travail, est devenu acheter les mmes fringues que lui. La mode n'est qu'une illusion
d'existence normalise par les fanatiques impuissants. Pour ne plus gaspiller votre temps
libre consommer les prothses des vendeurs en tous genres, renoncez " passer votre
temps ", et commencez " faire " votre vie. Comme le disent si bien les marchands : Just
do it.
Auteur anonyme du forum de discussion sur www. ifeelgood.be

105
Synthse : nombre de mots : ..

Titre (facultatif) : .

106
Exercice 2 : Essai argument 12 points
Vous crivez une association de protection des consommateurs pour donner votre avis sur la
difficult qu'on les gens aujourd'hui grer leur temps libre parce que tout est devenu
commercial. Vous critiquez l'industrie des loisirs. Vous vous opposez aux mdias qui dominent
les loisirs et vous proposez d'autres formes de distractions, plus intelligentes, moins
coteuses (250 mots environ)

107
PRODUCTION ORALE 25 points

1. Expos
partir des documents proposs, vous prparerez un expos sur le thme indiqu, et vous le
prsenterez au jury.
Votre expos prsentera une rflexion ordonne sur ce sujet. Il comportera une introduction et
une conclusion et mettra en vidence quelques points importants (3 ou 4 maximum).

Attention :
Les documents sont une source documentaire pour votre expos.
Vous devez pouvoir en exploiter le contenu en y puisant des pistes de rflexion, des
informations et des exemples, mais vous devez galement introduire des commentaires,
des ides et des exemples qui vous soient propres afin de construire une vritable
rflexion personnelle.

En aucun cas vous ne devez pas vous limiter un simple compte rendu des documents.

2. Entretien
Le jury vous posera ensuite quelques questions et s'entretiendra avec vous propos du contenu
de votre expos.

Domaine : Sciences humaines


Thme de l'expos : Les nouvelles technologies dans la vie quotidienne

Document 1

Nous allons vivre une poque de progrs technologique passionnante. Mais quelles en seront
les retombes sur la socit ?
laube du XXIme sicle, il semble quune nouvelle moisson davances techniques soit
porte de main. Des progrs rapides sont attendus dans les domaines des technologies de
linformation, des matriaux, du gnie gntique, de la protection de lenvironnement et de
lnergie, pour nen citer que quelques-uns. De nouvelles combinaisons ou interactions entre
les diffrentes technologies auront galement une importance capitale. plus long terme,
lhomme prendra lhabitude dvoluer dans un environnement dont tous les lments sont
raccords des rseaux. Il sera entour de meubles, dappareils mnagers et dquipements
bureautiques intelligents. Il habitera et travaillera dans des immeubles intelligents. Il se
dplacera sur des routes intelligentes, dans des voitures intelligentes pilotes par capteurs.
Limagerie constitue une autre application extrmement prometteuse ; ses usages iront des
codes-barres hautement sophistiqus au marketing vido en passant par la ralit virtuelle.
Les produits techniques complexes comme les automobiles, les gratte-ciel ou les avions
seront conus, planifis, construits, tests et valus dans le cyberespace avant de prendre
forme dans la ralit. Dici une dizaine dannes, les technologies de linformation auront
selon toute probabilit envahi toutes les facettes de lactivit humaine et des loisirs.
Nanmoins, rien dans les avances technologiques ne permet de prjuger de la manire dont
elles seront employes ni de lampleur de cette utilisation. Si lon souhaite concrtiser les
promesses des technologies du XXIme sicle, et notamment de celles de linformation, les
citoyens, les entreprises et les pouvoirs publics doivent adopter une culture de crativit,
dexprimentation et douverture au changement. Les pouvoirs publics aux niveaux national
et international doivent garantir que les bnfices des nouvelles technologies profitent la
socit dans son ensemble. Dans la mesure du possible, ils doivent aussi veiller matriser
les risques potentiels et les effets secondaires indsirables des nouvelles technologies sans
pour autant entraver le dynamisme technologique et culturel, conomique et social.

Programme de l'OCDE sur l'avenir, Wolfgang Michalski, OCDE Observateur, octobre 1999

108
Document 2

8 Franais sur 10 sont daccord avec lide que la socit accorde de plus en plus de place
aux loisirs et aux divertissements. Les loisirs issus des nouvelles technologies occupent dj
une place de choix. Ainsi, 43% des Franais dclarent utiliser Internet, 40% regarder des
films sur DVD et 35% effectuer des activits de loisirs sur un ordinateur (par exemple,
scanner des photos, faire des montages vido, tlcharger de la musique). Cette place
grandissante des nouvelles technologies dans les loisirs devrait sans conteste se dvelopper
lavenir si on en juge les carts entre gnrations. Ces carts se retrouvent au niveau de la
notorit des dernires innovations techniques. Ainsi par exemple, si 98% des 15-25 ans
savent ce quest une Webcam, cest le cas de seulement 66% de la gnration de leurs
parents, les 50-64 ans. Les Franais eux-mmes reconnaissent unanimement linfluence
grandissante des nouvelles technologies sur leurs loisirs quotidiens. Au palmars des
dernires innovations qui ont marqu leurs loisirs arrivent en tte lordinateur, suivi du
tlphone mobile et dInternet, puis des consoles de jeu, du DVD et de la tlvision
numrique. Mme sils ne les utilisent pas tous encore, on notera lintrt des Franais pour
certaines activits permises par les dernires innovations technologiques qui mettent profit
leur propre crativit, le fait de monter ses propres vidos, de crer ses propres albums
photos, de dessiner ou d'imaginer l'intrieur de son logement sur son ordinateur, crer ses
propres compilations musicales. Derrire ces activits largement familiales arrive en
retrait la cration de son propre site Internet, activit encore largement perue comme trs
technique par ceux qui se sentent peu laise avec les nouvelles technologies. La quasi
totalit des Franais dclare aujourdhui tlphoner, regarder la tlvision ou couter de la
musique. De manire moins gnralise mais toutefois trs rpandue, 50% vont au cinma,
43% surfent sur Internet, 40% regardent des films sur DVD et 35% effectuent des activits de
loisirs sur un ordinateur. Enfin, certains loisirs restent minoritaires si lon prend lensemble de
la population mais peuvent tre considrs comme des loisirs de masse si lon cible certaines
gnrations. Cest notamment le cas des jeux vido sur ordinateurs, pratiqus par 47% des
15-25 ans contre moins dun Franais sur quatre en moyenne. L'quipement dont rvent les
Franais pour leur prochain anniversaire ? Quatre cadeaux arrivent en tte du palmars
gnral des Franais : le Home cinma, un camscope numrique, un appareil photo
numrique, et enfin un ordinateur.
D'aprs une tude Ipsos, 2003

109
TEST 2 DALF C1
COMPRHENSION DES CRITS 25 points

Rpondez aux questions en cochant la bonne rponse ou en crivant l'information demande (dans ce cas,
formulez votre rponse avec vos propres mots ; ne reprenez pas de phrases entires du document, sauf si cela vous
est prcis dans la consigne). Attention : les questions de la rubrique A portent sur la totalit du texte, les questions
des rubriques B, C uniquement sur la partie du texte indique.

La culture

La culture, en apparence, ne sert rien. Mais elle est faite prcisment de la masse de ces
souvenirs oublis : quand ils ont t longuement accumuls, leur prsence constitue un
trsor particulirement riche et vari et devient alors comme une seconde nature ; elle ajoute
une sorte de halo toutes les impressions, toutes les expriences, toutes les
connaissances qui se prsentent. On cite dj la fameuse formule disant que la culture est ce
qui reste lorsque l'on a tout oubli. Cette formule pouvait paratre une boutade tant que l'on
n'avait pas touch du doigt cette prsence de quelque chose qui survit l'oubli et y survit en
quelque sorte de faon dfinitive. S'il est vrai que l'lve, au sortir d'tudes normales aura
perdu une fille avec Victor Hugo conquis un empire avec Alexandre ou Napolon, travers les
mers et leurs prils avec Ulysse ou avec Conrad, cela est encore plus vrai des expriences si
nombreuses de celui qui ne cesse de les accumuler par ses lectures, ses contacts et ses
connaissances au cours de l'anne. Celui-l aura reu au fond de lui-mme tout un monde de
sensations, d'ides et de savoirs qui sont le fruit de sicles multiples et de civilisations
diverses. Tout cela sera en lui, aura dpos des couches successives de connaissances non
pas prsentes la conscience mais plus ou moins disponibles, plus ou moins prcises, qui
rempliront chaque instant ses perceptions et son existence.
J'ai cit le cas de la femme de mnage qui me demandait si Athnes tait en France ; c'est le
cas de l'ignorance totale. Celui qui aura fait des tudes saura au moins qu'Athnes est la
capitale de la Grce et qu'elle a jou un grand rle un certain moment de l'histoire de notre
civilisation : il saura peut-tre aussi que la ville est prs de la mer et il pourra l'occasion
utiliser ses vagues notions pour organiser un voyage ou entretenir une conversation. Mais
l'homme cultiv verra plus ou moins consciemment une masse norme d'images entourant le
nom et lui donnant sa vie et son relief, il pensera aux grands sicles de la culture athnienne
avec, autour, ces constellations de noms que sont Eschyle, Sophocle, Euripide, Aristophane,
Thucydide et bien d'autres. Il verra comme une image de marbre symbolique peut-tre, un
visage qui sera celui de Pricls et voquera vaguement l'ide d'une dmocratie triomphante.
Tout cela fera autour du seul nom d'Athnes comme un halo incertain mais brillant et
s'tendant trs largement en toutes sortes de directions. Ses souvenirs seront prsents et
absents ; ils donneront au nom seul d'Athnes son relief et son sens. Mais ce n'est pas vrai
du seul nom d'Athnes. Que l'on voque devant lui les Aztques ou la lointaine Chine ou bien
telle merveille du nouveau monde, l'effet sera le mme : pour lui tous les mots auront ce halo,
voqueront, de faon imprcise, des connaissances, des familiarits, des images. Qui plus
est, toutes ces connaissances en passant en lui, en revenant, en redisparaissant, auront
ouvert des chemins dans son esprit, l'orientant de faon immdiate vers certaines ides et
certaines impressions qui demeurent en lui.
Pour l'homme cultiv, autour de chaque sensation existe comme une constellation de
souvenirs, littraires ou autres, qui la prolongent. Mais que l'on ne s'y trompe pas : ces
savoirs flottants n'ont rien voir avec l'rudition ni avec la science. La science ne saurait se
contenter de connaissances imprcises. Elle ne se contente pas non plus de ces lueurs qui
accompagnent nos impressions. En fait, la science et la culture sont spares.
Le savant, quant lui, pourra trs bien ne pas tre un homme cultiv. Il pourra trs bien s'tre
enferm dans les limites de sa spcialit. Cela arrive ; cela arrive que trop souvent, surtout
depuis que les tudes littraires ont t trs largement cartes de la formations scientifique.
Comme j'aimerais voquer ce grand mdecin qui avait rvolutionn les techniques relatives
au rein et qui, en mme temps, crivait des pices de thtre et des contes pour enfants ! Il
faut prciser que des spcialistes d'un niveau moins blouissant russissent aussi trs
souvent cette combinaison. La tradition le dit : il y a une quantit de mdecins, d'avocats, de
juges qui sont des hommes d'une rare culture, possdant de belles bibliothques, ayant

110
voyag, lu et compris ce qu'ils voyaient autour d'eux. De mme qu'il y a des hommes de
laboratoire dont la culture est immense.
Je suis moi-mme assez spcialiste pour ne pas craindre d'offenser les spcialistes en
prcisant ma pense par une autre comparaison : celle des jeux tlviss. Rien, en effet, ne
peut tre plus oppos la culture que ces jeux. Dans les jeux tlviss, il faut donner des
questions prcises des rponses prcises et rapides. Ces rponses peuvent ne correspondre
aucune connaissance en profondeur, elles doivent venir comme une sorte d'automatisme
sans la moindre imprcision. Au contraire, la culture ne saurait pas rpondre ces questions
: elle vit de souvenirs souvent dtenus inconscients, presque oublis, mais qui sont
incorpors l'tre lui-mme au point de faire un tout avec lui et de donner un sens aux
moindres expriences.
Aprs tout, ce n'est pas un hasard, si le mot "culture" a commenc dj en latin, puis
nouveau en franais, par s'appliquer l'art de faire pousser des plantes? Tous ces savoirs
accumuls, assimils, remus, ainsi que tout l'enrichissement qu'ils apportent font penser, en
effet, la faon dont on remue la terre, dont on la fertilise, dont on la traite de faon que
s'panouissent les graines que l'on y aura semes. Et ensuite on continuera, on arrosera, on
librera le sol de toutes les mauvaises herbes qui l'puisent et prennent une nourriture qui,
autrement, serait prcieuse. Il ne faut pas pousser trop loin la comparaison, mais j'aime
qu'elle rende compte et des soins qu'exige la culture intellectuelle et la vie qui en est le
rsultat.
En tout cas l'ide de culture applique aux plantes s'oppose l'ide de petits pots presque
sans terre o on aurait mis des plantes dj fleuries et sans avenir, des petits pots tout prts,
en quantit, un peu comme les rponses aux jeux tlviss. La culture suppose
l'enracinement, la profondeur et la perspective d'un panouissement sans cesse en progrs.
Quand on dit la culture, on dfinit le but auquel tendent ces lectures, ces contacts qui se font
au cours d'une vie. Quant au contraire on dit les cultures, on dfinit un ensemble de
connaissances, de valeurs, d'institutions, d'usages qui rgnent dans un pays ou un groupe de
pays , l'on admet alors que ces cultures sont diverses et l'on se trouve confront au problme
de leur valeur relative.
Si l'on admet que la culture est ainsi faite d'une somme d'apprentissages de lectures, de
rencontres et d'expriences qui ont dpos en chacun de nous leurs traces, alors on
comprend qu' l'intrieur d'un cadre donn il y ait ncessairement des lments d'information
communs : un mme apprentissage en classe, les mmes lectures principales, la mme vie
parmi des institutions et des usages auxquels on s'est habitu ; chacun prcisera cette
exprience sa manire, il choisira parmi les cadres offerts ; il les dpassera l'occasion par
son information personnelle , mais le fond principal sera le mme et l'existence d'un tel fond
chez tous crera une parent. Ainsi se dfinira la culture de ce pays, par l'lment commun
existant entre presque tous les souvenirs oublis des hommes de ce pays.
De mme que le choix de nos lectures et de nos informations prside largement la
dfinition de notre personnalit, de mme l'appartenance un groupe ayant les mmes
traditions et les mmes sources d'information dfiniront une culture commune tous ceux qui
y participent de prs ou de loin, de faon sommaire ou approfondie.
Appartenir la mme culture cre un lien profond, comme un lien de famille.
Aprs tout, avoir lu les mmes livres, cout les mmes musiques, admir les mmes
qualits ou les mmes personnes est un peu comme d'avoir fait un voyage ensemble dont on
revient avec les mmes expriences et prts tre amis.

Jacqueline de Romilly, Les trsors des savoirs oublis, Editions de Fallois, 1998

A. Questions sur l'ensemble du texte

1. Dans son texte, l'crivain, Jacqueline de Romilly, a l'intention de : 1,5


point
critiquer le manque de culture des gens actuellement
dfinir des notions relatives la culture
porter un jugement sur les savants

111
2. l'aide du texte, donnez une dfinition de la "culture" et des "cultures" : 3 points
culture :
.

cultures : .
.

3. En relevant des mots ou une expression du texte, 2 points


montrez l'implication de l'auteur dans son crit.

..

B. Premier paragraphe du texte

4. D'aprs Jacqueline de Romilly, la culture est faite : 1 point


de connaissances uniquement
de connaissances et de souvenirs
de connaissances, de souvenirs et d'expriences

5. Comment comprenez-vous la formule : 2 points

" la culture est ce qui reste lorsque l'on a tout oubli" ?



..

..

6. Doit-on considrer cette formule comme une boutade, une plaisanterie ? 2 points
Cochez la bonne rponse et dites pourquoi en 2 ou 3 lignes
oui non on ne sait pas

..

..

C. Deuxime paragraphe du texte

7. Quel est l'intrt de citer le cas de la femme de mnage ? 2 points



..

..

8. D'aprs le texte, par quoi se diffrencie une personne cultive ? 1,5 point

..

..

9. Il y a "autour du seul nom d'Athnes comme un halo incertain" , un "halo" est : 1 point
une zone obscure
un lieu inconnu
un cercle lumineux

112
D. Troisime paragraphe

10. Expliquez, en vous appuyant sur le texte, la diffrence faite par 2,5 points
Jacqueline de Romilly entre l'homme cultiv et le savant.

..

..

11. Qu'est-ce que l'auteur reproche aux jeux tlviss ? 1,5 point

..

..

E. Dernier paragraphe

12. Dans la comparaison faite par Jacqueline de Romilly, 3


points
mettez une croix devant les lments qui conviennent la culture
des plantes et/ou la culture intellectuelle :

culture des plantes culture intellectuelle


fertiliser
s'panouir
semer
arroser
librer
prendre soin
mettre en petits pot
l'enracinement
la profondeur
la perspective de l'panouissement

13. Quels sont les autres mots qu'utilise Jacqueline de Romilly 2 points
pour voquer "une parent" ?

..

..

113
PRODUCTION CRITE 25 points

Exercice 1 : Synthse de documents 13 points

Vous ferez une synthse des documents proposs, en 220 mots environ.
Pour cela, vous dgagerez les ides et les informations essentielles qu'ils contiennent, vous les regrouperez et les
classerez en fonction du thme commun tous ces documents et vous les prsenterez avec vos propres mots, sous
forme d'un nouveau texte suivi et cohrent. Vous pourrez donner un titre votre synthse.
Attention :
Vous devez rdiger un texte unique en suivant un ordre qui vous est propre et en vitant si possible de mettre
deux rsums bout bout
Vous ne devez pas introduire d'autres ides ou informations que celles qui se trouvent dans le document, ni
faire de commentaires personnels
Vous pouvez bien entendu rutiliser les "mots cls" des documents, mais non des phrases ou des passages
entiers

Document 1

quoi rvent les enfants ?


Ils sont 3,7 millions, ils aiment Harry Potter et Titeuf, les bonbons aux couleurs fluo et aux
gots piments. Ils coutent du rap, du hip-hop et des chanteurs de la Star Ac' . Ils
jouent la poupe Bratz et sont accros aux jeux vido. Ils ont entre 6 et 10 ans. Ils mettent
leurs coudes sur la table et ne sont plus privs de dessert. Ce ne sont plus des petits, pas
encore des ados, mais dj des cibles de marketing. quoi rvent ces enfants ? De quoi
ont-ils peur ? Qu'est-ce qui les rend heureux ? Et, finalement, sont-ils si diffrents de leurs
parents au mme ge ? Le monde bouge, la socit d'aujourd'hui n'a plus rien voir
avec celle d'il y a trente ans, rappelle le sociologue Franois de Singly, Pourquoi les
enfants, eux, n'auraient-ils pas chang ? Premire surprise, lorsqu'on demande ces
graines d'adulte de faire trois voeux, ils rpondent, en premier lieu, tre riches ! Il ne faut
pas interprter cette rponse avec notre regard d'adulte, prvient le psychiatre Serge
Tisseron. Pour les enfants, tre riche, c'est avant tout tre protg du risque de la
pauvret, se sentir en scurit. C'est effectivement ce qui ressort de conversations avec
Alexia, Mathilde, Margaux, Rudy, Damien et les autres... J'aimerais tre riche pour tre
sre d'tre en bonne sant , explique ainsi Malle, 10 ans. Les enfants sont la fois trs
conscients des difficults de la vie quotidienne et toujours habits des rveries d'autrefois.
Ce mlange tonnant de maturit et de candeur se retrouve aussi dans les modles qu'ils
choisissent. Les parents restent des valeurs sres : particulirement le papa pour les
garons, suivi par Harry Potter et Zinedine Zidane. Les filles, elles, se tournent plus vite
vers des icnes de la tl comme les chanteuses Lorie et Jenifer. Aujourd'hui, les juniors
ont leur chane de tlvision, Canal J. IIs raffolent aussi des missions de tl- ralit.
Selon une tude d'ABC+, 85 % des 5-7 ans et 90 % des 8-10 ans en ont regard au moins
une, comme Star Ac' , Nice People ou Fear Factor !
Si les enfants sont fascins par ces divertissements, ils sont plus critiques l'adolescence.
Pas tonnant qu'un bon tiers de ces juniors veuillent tre chanteurs plus tard, mme si les
classiques tels que pompier ou matresse demeurent. Entre 6 et 10 ans, les bambins
veulent certes gagner en indpendance, mais ils tiennent encore plaire leurs parents.
L'heure de la rbellion n'a pas encore sonn ! Les jeux vido font aussi une entre
fracassante dans l'univers des juniors. Certains parents y sont allergiques, sous prtexte
qu'ils tuent l'imaginaire et nuisent la scolarit des enfants. Nanmoins, selon une tude
mondiale ralise pour Ikea par l'institut suisse Isopublic, qui a interrog 6 500 familles
dans 22 pays, c'est en France que les enfants jouent le moins avec ces consoles. En
outre, selon les spcialistes, ils devraient passer devant leur ordinateur plus de trois
heures par jour, sept jours sur sept, pour tre fatigus et moins disponibles pour l'cole.
Ne pas russir, c'est une nouvelle peur qui s'accentue, confirme Batrice Copper-Royer.
Alors, pour s'extraire des ambitions parentales, les enfants se rfugient dans le monde des
antihros : Harry Potter , le binoclard moyen en classe, Titeuf, le vrai cancre et Tom-
Tom et Nana, plus dous pour les btises que pour les tudes. Agendas surchargs,
angoisse de ne pas tre la hauteur, peur d'tre agresss : toutes ces proccupations
ressemblent celles des adultes. De fait, n'aurait-on pas tendance aujourd'hui
considrer les enfants un peu trop vite comme des grandes personnes ?
Irne Inchausp et Valrie Peiffer, Le point 02/01/04

114
Document 2

Les jeunes et la culture : les clichs ont la vie dure !


Nombre dacadmiciens, de professeurs et de parents se plaignent, car, disent-ils, le niveau
intellectuel baisse ! Les chiffres le prouvent : les jeunes frquentent moins les muses,
passent leur vie bavarder devant leur ordinateur, ne lisent que Stephen King en regardant,
la tlvision, des sries amricaines comme Friends ou des missions de tl-ralit
comme "Star Academy", le walkman viss sur les oreilles et la console porte de main. Ce
quils aiment : le "look", les marques, les films amricains... Quelle drle de vision de sa
propre jeunesse ! Il serait pourtant facile, toujours en se servant des chiffres, de faire un
portrait beaucoup plus positif de leurs pratiques culturelles. Cest en fait la musique qui arrive
en premire position dans leurs loisirs : 86 % des quatorze-dix-huit ans la classent en tte de
leurs activits, devant le cinma et les sorties en bote de nuit (68 %), le sport (56 %) et la
tlvision (48 %). 90 % des jeunes gs de quinze vingt-quatre ans plbiscitent galement
la radio : ils lcoutent tous les jours sans exception, et cest dailleurs une station jeune (NRJ)
qui occupe, depuis novembre 2002, la trs convoite premire place au classement gnral
des radios, tous publics confondus. Les varits internationales marchent fort, mais ce sont
les chansons francophones qui restent majoritaires (60 %). Bien sr, les jeunes regardent
beaucoup la tlvision, mais moins que leurs ans. Et sils choisissent majoritairement les
sries et les missions de tl-ralit, cest parce que ce sont des programmes "qui font
parler", privilgiant ainsi le lien social. Ils lisent moins quavant ? Mais les "vieux" aussi ! Et les
jeunes continuent de le faire plus que leurs ans. la question "Aimez-vous lire ?", les dix-
huit-vingt-cinq ans rpondent oui 94 % et 81 % sont persuads que lordinateur ne
remplacera jamais le livre...Contrairement aux ides reues, la lecture continue doccuper
une place importante dans leurs loisirs, mais son usage a considrablement volu :
multiplication des supports (informatique et nouvelles technologies) et revendication de gots
que lon nassumait pas forcment avant. La culture est devenue une valeur refuge, ultime, le
lieu de tous les rves et de tous les espoirs. En 1968, pour tenter de changer le monde, on
adhrait aux partis politiques de gauche. Aujourdhui, les jeunes tentent de rver leur vie,
dfaut de changer le monde...
D'aprs Sophie Simonot, Label France, juillet 2003

115
Synthse : nombre de mots : ..

Titre (facultatif) : .

116
Exercice 2 : Essai argument 12 points

Vous participerez un dbat sur : "La socit d'aujourd'hui", vous prparez votre intervention.
Vous tes jeune, entre 16 et 25 ans, vous faites part de vos revendications. Vous aimeriez
que les adultes acceptent les changements de la socit et qu'ils soient plus l'coute des
jeunes. Vous prenez position pour les jeunes et vous rfutez les arguments qu'avancent
gnralement les plus gs. Enfin, vous souhaitez que s'tablisse un climat de confiance et
que finissent les conflits de gnrations.

117
PRODUCTION ORALE 25 points

1. Expos
partir des documents proposs, vous prparerez un expos sur le thme indiqu, et vous le
prsenterez au jury.
Votre expos prsentera une rflexion ordonne sur ce sujet. Il comportera une introduction et
une conclusion et mettra en vidence quelques points importants (3 ou 4 maximum).
Attention :
Les documents sont une source documentaire pour votre expos.
Vous devez pouvoir en exploiter le contenu en y puisant des pistes de rflexion, des
informations et des exemples, mais vous devez galement introduire des commentaires,
des ides et des exemples qui vous soient propres afin de construire une vritable
rflexion personnelle.
En aucun cas vous ne devez pas vous limiter un simple compte rendu des documents.
2. Entretien
Le jury vous posera ensuite quelques questions et s'entretiendra avec vous propos du contenu
de votre expos.

Domaine : Sciences humaines


Thme de l'expos : Les relations jeunes - adultes

Document 1
Les alas de la conqute de lindpendance

Allongement des tudes, insertion professionnelle plus difficile, fin de lautoritarisme


parental... Plusieurs volutions expliquent que, ces dernires annes, lentre dans lge
adulte soit plus tardive et ne concide plus forcment avec laccs un premier emploi, le
dpart de chez ses parents ou linstallation en couple. Selon lInstitut national des statistiques
et des tudes conomiques (Insee), la moiti des hommes ns dans les annes 1963-1966
ont mis un terme leurs tudes avant lge de dix-huit ans. Trois annes plus tard, ils taient
partis de chez leurs parents, avant daccder, vingt-deux ans, un emploi stable.
Aujourdhui, lallongement de la scolarit, la prcarit conomique, mais aussi une ducation
moins autoritaire tendent repousser chacune de ces tapes. Pour la moiti des garons,
huit ans au moins scoulent entre la fin de leur scolarit (aprs vingt-deux ans) et la
naissance de leur premier enfant. De sorte que, pour les instituts de statistiques, les "jeunes"
constituent dsormais la fraction de population comprise entre seize ans (fin de la scolarit
obligatoire en France) et vingt-neuf ans. Quant aux filles, elles sont plus prcoces que les
garons de deux annes en moyenne pour quitter la cellule familiale ou vivre en couple, et
elles accomplissent leur parcours plus rapidement (moins de six ans). Sils quittent leur foyer
dorigine relativement tt, les tudiants ne sinstallent pas pour autant tout de suite en couple,
mme aprs lobtention dun emploi stable. Les jeunes soctroient dabord une priode
dexprimentation avant la formation dune nouvelle famille. Cest le temps des sorties avec
les "potes" et des amours passagres... En revanche, une fois en couple (et sans tre mari
pour un jeune sur deux g de quinze vingt-neuf ans), larrive dun enfant intervient
toujours en moyenne deux trois annes aprs, quel que soit le niveau dtudes considr.
La situation est trs diffrente chez les jeunes les moins bien forms, qui restent chez leurs
parents bien au-del de la fin de leurs tudes. La moiti des garons qui ont arrt leur
scolarit avant lobtention dun certificat daptitude professionnelle (CAP) vivent au moins six
ans au domicile familial avant de prendre leur indpendance. Un quart y demeure mme plus
de dix annes ! Le plus souvent contre leur gr. La prcarit les empche de sinstaller et
davoir une vie de couple. Cette adolescence qui nen finit pas vient de la difficult trouver
un travail stable quand on est jeune et peu diplm. Les adolescents passent alors par une
srie de petits boulots, de stages de formation ou dinsertion, et de priodes rcurrentes de
chmage... avant de dcrocher un poste dure indtermine. Lenvironnement social, mais
aussi lentourage psychoaffectif seront alors dterminants pour permettre aux jeunes de se
sortir de ce quils nomment eux-mmes la "galre", et qui frappe, en particulier, les jeunes
issus des milieux populaires des grandes banlieues.

Emmanuel Thvenon, Label France, le magazine n51 juillet 2003

118
Document 2

Parents, souvenez-vous !

Mais pourquoi donc les adolescents paraissent-ils si tranges aux adultes ?


Pourquoi un tel dcalage entre ce qui a constitu l'adolescence des parents et ce dont ils se
souviennent plus tard ? Pourquoi lorsqu'ils transmettent leurs enfants, la version officielle
de leur jeunesse est-elle trop souvent fausse ? Pourquoi les bouleversements, affectifs,
existentiels du temps de l'adolescence sont-ils oublis dans les greniers de la mmoire ?
Ces oublis contribuent la mconnaissance des adolescents par les adultes. Ou plutt, il
conduit l'illusion de les connatre sur la base de leurs apparences comportementales,
vestimentaires, scolaires, alors que sont ignors les vrais changements. Les sujets
d'inquitude sont rarement abords, qu'il s'agisse de difficults scolaires, de troubles du
sommeil ou de l'apptit, de fugues ou de tentatives de suicidePar contre, on recherche
toujours la cause, "c'est la faute " Le divorce des parents, un dmnagement, de
mauvaises frquentations, un changement d'cole
De plus, il est difficile de dialoguer avec les adolescents, comme si les mots n'avaient pas de
place cette priode intense d'motions.
Les adultes ne semblent pas se rappeler cette priode et en parlent rarement. Au sein des
familles, on prfre s'occuper du moment prsent, de l'actualit que nous prsentent les
mdias et pas du vcu de chacun.
Pourtant, il est important de comprendre les questions actuelles de l'adolescent d'aujourd'hui,
les questions que formulaient ses parents au mme ge. L'adolescent a besoin de se poser
des questions, de savoir d'o il vient, de quel dsir, de quelle culture. Il a besoin de connatre
son histoire, celle de sa famille. Il est dommage que pass la pubert, on ne se connat plus
entre parents et adolescents. Mais c'est aussi le rle des grands-parents de transmettre
l'histoire familiale. Cela change bien des conflits. Le redoublement d'un enfant l'cole est
plus facile accepter si le parent se souvient du sien au mme ge.
Mais les adultes ont du mal reconnatre leurs erreurs passes, parler de leur
adolescence, de leurs rves de jeunesse au moment o ils prennent conscience de leur
vieillissement. Les adolescents rappellent leurs ans qu'ils devront laisser la place.
Or l'adolescent ne peut construire sa personnalit qu'en empruntant dans ce qui lui est
transmis par l'entourage et sa famille. Ainsi il deviendra un adulte son tour.

Patrice Huerre, Nouvel Observateur, Hors srie n41, semaine du 15 juin 2000

119
Test 3 DALF C1

COMPRHENSION DES CRITS 25 points

Rpondez aux questions en cochant la bonne rponse ou en crivant l'information demande (dans ce cas,
formulez votre rponse avec vos propres mots ; ne reprenez pas de phrases entires du document, sauf si cela vous
est prcis dans la consigne).
Attention : les questions de la rubrique A portent sur la totalit du texte, les questions des rubriques B, C uniquement
sur la partie du texte indique.

L'enjeu des langues

On parle souvent du don des langues. Et il est vrai que certains paraissent en acqurir avec
plus de facilit que d'autres, bien qu'aucun spcialiste du cerveau n'ait jusqu'ici localis une
zone, un type de circuit ou un mcanisme qui soit spcifiquement le vecteur de ce don. On
pourrait se demander si les polyglottes d'hier et d'aujourd'hui le sont au sens plein, et s'il ne
s'agirait pas plutt d'esprits agiles, certes, mais dont la tche est facilite par l'un ou l'autre
des nombreux facteurs qui rendent leur talent moins tonnant, ou plus proche qu'il ne parat
des mesures humaines ordinaires : parent entre les langues qu'ils connaissent , raret des
circonstances o ils les parlent, par rapport celles o ils les lisent, les crivent ou les
comprennent, ce qui est moins difficile , ducation de la mmoire par une pratique rgulire,
laquelle a souvent pour effet de nouveaux apprentissages, le polyglotte tant celui qui peut
apprendre assez vite une langue qu'il ne connat pas, autant que celui qui en connat dj
plusieurs.
En tout tat de cause, aucun "don des langues" ne saurait dispenser d'une tude srieuse, et
il n'est pas vrai que ceux qui n'auraient pas ce don soient contraints de fournir beaucoup plus
d'efforts sans tre assurs d'un bon rsultat.
Certes ceux dont la famille, grce des circonstances favorables, a un accs plus facile aux
choses de l'esprit peuvent en tirer un avantage, mais cela n'est pas une loi.
Les langues, en particulier les traits spcifiques de leur prononciation et les contraintes de
leur lexique, ne peuvent d'aucune manire se deviner. Et il n'est d'autre moyen, pour donner
ses meilleures chances leur apprentissage, que de le faire commencer trs tt. Par ailleurs,
l'introduction prcoce d'une langue facilite l'apprentissage ultrieur d'autres langues.
Pour assurer le succs d'une telle entreprise aussi souhaitable, il convient de rduire ce qu'on
pourrait appeler la mentalit unilingue. Celle-ci est souvent bien enracine.

L'unilinguisme se trouve mme possder parfois, pour des raisons purement politiques lies
l'isolationnisme et au nationalisme ombrageux des tats, une considrable force de
rsistance, ou d'inertie. Mme les tats qui prennent le parti de l'isolement ne laissent pas
close la porte des langues. Le Japon, au plus fort de sa politique de repli sur soi, n'empcha
pas la population de s'intresser aux langues trangres, comme l'attestent, notamment, les
mots portugais emprunts en japonais ds la premire moiti du XVII sicle, ainsi que les
centaines de mots nerlandais conservs dans cette langue, o ils furent introduits du XVII
sicle au XIX. Les langues sont gourmandes, et les interventions officielles, bien que
souvent efficaces, sont impuissantes brider leurs apptits. Reflet de cette gourmandise, la
curiosit des langues d'autrui qui habite les hommes, quels que soient les choix du pouvoir :
en Union sovitique, aux temps du paroxysme de mfiance l'gard du monde extrieur non
communiste, l'enseignement des langues trangres demeura remarquable par sa qualit.
Le bilinguisme est un phnomne tout fait normal. Une autre raison, essentielle, tient la
nature des langues. Par l'effet d'une erreur assez commune, on confond les notions de
langue et de langage. La facult de langage tant le discriminant principal qui dfinit l'humain
par rapport aux autres espces animales, il va de soi qu'elle est unique. Mais pourquoi cette
facult de langage unique devrait-elle se manifester sous la forme d'une seule langue ? Dans
le cadre des tats, des nations, des rgions, des groupes sociaux, l'exprience la plus
lmentaire donne voir une pluralit de langues. Il faut en dduire que rien dans la nature
du langage comme facult n'exige qu'un homme ne manifeste cette facult qu' travers une
seule langue.
De plus, les langues, tant toutes des illustrations particulires d'une seule et mme facult,
ont ncessairement entre elles d'troites ressemblances de structures. Une des

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consquences de ce fait est que dans les socits plurilingues, les enfants, exposs
diverses langues qu'ils s'habituent comparer plus ou moins inconsciemment, deviennent
plus facilement multilingues.
En Inde, l'anglais est langue officielle auxiliaire, le hindi langue de l'Union et il existe onze
langues constitutionnelles, et on y compte plus de cent autres langues. Ici comme en Afrique
subsaharienne, le nombre des multilingues et celui des langues qu'ils parlent ont tout lieu
d'impressionner fortement un franais d'aujourd'hui.
Il se trouve que le phnomne qui a veill en France l'intrt pour le multilinguisme est,
dans la continuit mme de l'attachement au franais, affaire minemment politique, la
naissance de l'accroissement du groupe des pays francophones. En effet, deux ncessits
sont apparues de plus en plus pressantes aux pouvoirs politiques, en France comme au
Qubec, en Wallonie et en Suisse Romande : d'une part celle de rpondre la demande
exprime vis--vis du franais, par les jeunes tats, d'Afrique maghrbine et subsaharienne
notamment, issus de la dcolonisation, d'autre part celle de respecter les langues de tous ces
tats, afin que le franais n'appart pas comme un outil de domination, mais au contraire une
garantie de diversit. C'est donc la sollicitude l'endroit des pays promoteurs de la
francophonie qui, en France, a conduit le pouvoir prendre conscience de l'urgence d'une
politique d'ouverture au multilinguisme, dsormais tenue pour une arme efficace en vue
d'affronter le formidable dfi que lui lance aujourd'hui la diffusion mondiale de l'anglais. C'est
l'enseignement des langues europennes occidentales qui en tire aujourd'hui parti, raison
mme de l'effort de promotion du franais au sein de l'Union europenne par le biais d'une
dfense et illustration du multilinguisme.
De fait, sur la ncessit de dvelopper l'enseignement des langues en Europe, l'accord est
peu prs unanime.
En dpit de toutes les bonnes intentions et des ralisations concrtes dans des programmes
europens, il n'est pas question dans ces projets de former partout de vritables bilingues et
multilingues. Il est important de prendre conscience d'une vrit : enseignement bilingue
n'implique pas enseignement prcoce. Les raisons de ne pas introduire l'anglais ds le dbut
sont claires. Si l'on prend pour exemple, dans les classes bilingues franco-allemandes
d'Allemagne, les lves qui apprennent l'anglais en entrant au gymnase, on constate que la
plupart d'entre eux, quand ils en sortent, le parlent avec une aisance suffisante pour qu'on
puisse les considrer comme quasiment trilingues. Au contraire, le choix prcoce de l'anglais,
mesure que les coliers et leurs familles prennent conscience de son poids international,
les dissuade d'ajouter plus leur cursus, par la suite, qu'une seule langue trangre nouvelle.
En d'autres termes, alors que toutes les autres langues acheminent naturellement les lves
vers le multilinguisme, l'anglais les en carte.
Ainsi, paradoxalement, l'anglais, vecteur de tant de savoirs et de tant de pouvoirs sur le
monde, apparat comme un obstacle au partage universel des comptences. Il demeure vrai
qu'en abandonnant l'anglais le seul statut d'idiome pourvoyeur de notions scientifiques,
l'humanit se prive de la floraison d'ides qui est le reflet naturel de la fconde diversit des
cultures et des langues.

Si l'Europe ne ragit pas cette situation en formant des citoyens multilingues, elle
s'exposera davantage encore au pril du "tout anglais", rserv une lite, et que ses
partisans prsentent souvent comme "inexorable".
Former des multilingues, ce n'est pas seulement dfendre des langues menaces par une
hgmonie, c'est aussi contribuer la lutte en faveur de l'emploi. Car les multilingues peuvent
mettre leurs aptitudes au service des pays dont ils connaissent la langue. Le dynamisme de
l'Europe suppose donc une relle exploitation, grce l'ducation bilingue, de ses richesses
linguistiques. La dfense de cette diversit est le devoir de l'cole. C'est pourquoi il apparat
qu'une politique scolaire est la rponse aux redoutables dfis lancs la diversit des
cultures par la puissance des moyens d'information modernes. Il convient de ne pas oublier
que la matrise de l'information par les mdias de tous genres a fait de ces derniers des
contre-pouvoirs menaants pour l'cole, car jusqu'ici, celle-ci possdait seule le pouvoir
d'instruire. Il faut donc renforcer ce pouvoir, et lui donner les moyens de rpandre, chez tous
les enfants europens, les types de bilinguisme et de multilinguisme les plus aptes
prserver la diversit culturelle. Car seule l'cole dispense un enseignement dsintress et
non soumis la loi du profit.
Les unilingues de l'Europe de demain risquent d'apparatre comme des sinistrs de la parole.
Les multilingues seront, au contraire, le ciment du monde. Comment refuser de donner aux

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coliers ds les premires annes, en y introduisant le bilinguisme, ce surcrot d'humanit qui
fait tout l'enchantement de l'enfant aux deux langues ?

Claude Hagge, L'enfant aux deux langues, ditions Odile Jacob, 1996

A. Questions sur l'ensemble du texte

1. Le dbat lanc par ce texte est-il : 1 point


simple ouvert vain

2. L'auteur voque 2 types de personnes. 3 points


Dfinissez-les et donnez un exemple dans la case cet effet.

dfinition exemple
les bilingues

les multilingues

B. Premire partie

3. D'aprs le texte, 3 points

oui non on ne sait


pas
1 le talent n'est pas prouv scientifiquement
2 certains facteurs favorisent l'apprentissage
des langues
3 le fait de connatre une langue est un atout
pour en apprendre d'autres
4 certains apprennent plus facilement que
d'autres
5 le niveau intellectuel familial ne joue aucun
rle

6 il est ncessaire d'apprendre des langues


nouvelles
7 apprendre jeune est bnfique

C. Deuxime partie

4. Est-il possible de se limiter l'unilinguisme ? 2,5 points


Rpondez avec vos propres mots en vous fondant sur le contenu du texte.

5. Qu'entend-on par "le bilinguisme est un phnomne tout fait normal" ? 2,5 points

6. Quel argument les exemples des langues en Inde ou en Afrique attestent-ils? 1,5 point

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7. Les enjeux de la francophonie sont : (cochez les bonnes rponses) 3 points

conserver l'attachement au franais


s'intresser aux autres langues
respecter toutes les langues
crer une domination du franais
crer une diversit
s'ouvrir au multilinguisme
affronter l'anglais

8. Les programmes en Europe visent former de trs bons bilingues ou multilingues.


vrai faux on ne sait pas 1 point

9. Qu'est-ce que l'auteur reproche l'anglais ? 2,5 points

D. Troisime partie

10. De quelle menace l'cole doit-elle se protger ? 2,5 points

11. D'aprs Claude Hagge, quelles sont les consquences positives 2,5 points
de la formation des citoyens europens l'apprentissage de plusieurs langues ?

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PRODUCTION CRITE 25 points

Exercice 1 : Synthse de documents 13 points


Vous ferez une synthse des documents proposs, en 220 mots environ.
Pour cela, vous dgagerez les ides et les informations essentielles qu'ils contiennent, vous les regrouperez et les
classerez en fonction du thme commun tous ces documents et vous les prsenterez avec vos propres mots, sous
forme d'un nouveau texte suivi et cohrent. Vous pourrez donner un titre votre synthse.
Attention :
Vous devez rdiger un texte unique en suivant un ordre qui vous est propre et en vitant si possible de mettre
deux rsums bout bout
Vous ne devez pas introduire d'autres ides ou informations que celles qui se trouvent dans le document, ni
faire de commentaires personnels
Vous pouvez bien entendu rutiliser les "mots cls" des documents, mais non des phrases ou des passages
entiers

Document 1

Moi + moi = nous


Non, l'individualisme n'est pas un pch. Il est mme aujourd'hui la source de nouvelles
manires de vivre ensemble. En toute libert et responsabilit.
On nous a dit et rpt : notre socit se dliterait sous les coups de l'individualisme de
chacun d'entre nous. Un individualisme que quelques personnes baptiseraient volontiers
d'gosme. Est-ce aussi sr ? "L'individualisme contemporain cre du lien" explique le
sociologue Franois de Singly dans son dernier livre, Les Uns avec les autres, " aujourd'hui,
le "nous" ne doit plus craser le "je". Un "je" qui n'aime pas les tiquettes et se dcline au
pluriel. Les gens veulent tre libres, sans renoncer pour autant au collectif et aux liens. Le lien
est meilleur, pense-t-on aujourd'hui, s'il est tiss de plusieurs fils. Et le fil affectif joue plus que
les autres pour crer le sentiment d'une communaut. La socit moderne est un espace o
les individus s'lisent : amoureusement, amicalement. Ils tiennent compte de leurs sentiments
et pas seulement de leur raison comme autrefois. On affirme son individualit, son originalit,
on rclame d'tre reconnus sans mpris, dans sa totalit, sans clivage entre ce qu'on est
dans la sphre publique et dans la sphre professionnelle. L'individualisme de nos
contemporains ne consiste pas vacuer les autres. Il consiste plutt conserver une
identit personnelle l'intrieur des liens. Personne ne veut tre rduit une tiquette : je
suis lve infirmire, mais aussi, amoureuse, mre, militante. Autant on privilgiait les murs
sous la III Rpublique, pour permettre l'individ u de se construire (les murs de l'cole, par
exemple, coupaient l'enfant de sa famille pour lui permettre de progresser socialement),
autant elle est aujourd'hui vcue comme un enfermement. Depuis les annes 60,
l'mancipation s'exprime de manire diffrente pour chacun. En matire d'alimentation, on est
pass des horaires des repas strictement dtermins l'allaitement la demande et au
frigidaire libre accs. L'enfant est dfini la fois comme un enfant et comme un tre unique
qui a droit sa singularit et donc un traitement particulier. Il nous reste trouver un
quilibre dans nos relations. On doit s'interroger sur la vie de couple, sur le statut de la
famille. L'institution scolaire vit encore plus cruellement cette tension : elle doit rconcilier le
jeune et l'lve, ne plus ignorer le droit la diffrence individuelle. Dans le cadre de la
rforme de l'enseignement suprieur, par exemple, le ministre demande ce que chaque
tudiant puisse laborer son parcours personnel. Seule la famille a, pour l'instant, trouv
l'quilibre. Les relations entre gnrations y sont dtendues. Un jeune parvient tre enfant
de ses parents, s'engager dans ses tudes et avoir une vie personnelle, amicale et
amoureuse. Les gens vivent de manire moderne et les institutions finissent par suivre. Au
lyce, les surveillants ngocient avec les lves d'une faon qui n'est pas forcment inscrite
au rglement. Mme la prison s'adapte en crant, comme Rennes, des units de vie
familiale. Une dtenue aura le droit de recevoir pendant plusieurs jours son compagnon et
ses enfants dans une maison situe dans la prison. Notre socit finit par reconnatre les
diffrentes dimensions d'un individu. Au risque que les liens institutionnels y soient moins
forts que les liens informels : les associations sont prfres aux syndicats et aux partis,
l'union libre au mariage. Ce qui pose des problmes au politique : il a du mal prendre en
compte ces nouveaux comportements et reste souvent bloqu dans des ides dpasses.
Apprcions ces nouvelles manires de vivre ensemble sans pleurer sur le pass.

D'aprs les propos de Marie-Christine Jeanniot, La Vie 30 octobre 2004

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Document 2

Les nouveaux clibataires

Ce sont les pionniers ou peut-tre les victimes d'une rvolution des moeurs sans gale. Sous
la loupe des sociologues, des psychologues, des dmographes et dans le miroir dformant
de nos tlviseurs, ils sont devenus malgr eux une nigme la mode, un genre de peuple
ovni pour la majorit encore crasante des couples. En France, aujourd'hui, 9 millions
d'individus vivent seuls. Une personne sur trois, l'ge o les autres sont deux, est en tte-
-tte avec elle-mme. Mais observer ces solitaires comme une population part, comme un
noyau d'irrductibles construisant vaille que vaille, en parallle des couples, une alternative
dfinitive au bonheur deux serait une erreur de lecture. La figure du vieux garon ou de
l'ternelle incasable n'existe plus : la proportion d'individus restant clibataires vie est
devenue marginale. Dans les annes 60, il n'y a encore qu'un modle d'union possible : un
mariage pour la vie, c'est assez simple, explique le sociologue Louis Roussel. Puis le divorce,
qui partir de 1975 peut tre prononc par consentement mutuel, augmente de 10 40 % en
quelques annes, l'union libre s'impose, la fcondit est matrise, les femmes se mettent
travailler et acquirent leur indpendance financire. Ces changements sont extrmement
rapides. Et toutes les nouvelles pices de ce puzzle assembles donnent la ralit que nous
mesurons aujourd'hui : l'union de deux personnes ne relve plus de la sphre publique, mais
de l'ordre strictement priv. Voil la rvolution : que ce soit au sein du mariage ou de l'union
libre, c'est au couple de dfinir sa propre loi. La foudroyante libration sexuelle et
amoureuse fait aux individus un cadeau fantastique mais empoisonn : celui du choix. Le
couple est par consquent investi de toutes les esprances, de tous les dsirs. Il doit tre le
lieu de l'panouissement deux, du bonheur sexuel, et laisser chacun l'espace pour se
construire, se raliser sans se faire de l'ombre. Dsormais, l'union des deux sexes n'est plus
un statut fig mais une histoire, avec des squences, des ruptures, des hsitations et des
recommencements. Et les 9 millions de solos que l'on chiffre aujourd'hui, qu'ils soient
divorcs, spars ou clibataires, ne sont finalement que les acteurs, un moment donn, de
l'un des pisodes de cette histoire morcele : le temps de la solitude.
"On nous transforme en mystre, en problme. Le jour o l'on cessera de faire du clibat un
"sujet", nous pourrons peut-tre le vivre comme une tape normale. Dans ma famille, je suis
un tre du troisime type. Personne ne se gne pour m'interroger avec une indiscrtion sans
nom, pour essayer de comprendre les raisons de cette solitude qui fait tellement peur mes
proches. Pour mes parents, avoir une fille encore clibataire, c'est un chec, explique
Sarah, 30 ans. Incroyable dcalage entre la ralit de l'volution des murs : le couple ne
dure plus. Mais il continue tre un modle, un signe extrieur de russite,
d'panouissement. Les gens se mettent chercher l'amour comme ils chercheraient un
emploi, explique Georges Alcaraz. Sans doute est-ce un signe d'angoisse, mais ils ont
l'esprit un tas d'ides prconues sur ce que doit tre un couple ou une histoire d'amour. Il
faudrait les dsintoxiquer car ils perdent dans cette qute rationnelle de l'autre beaucoup de
naturel, de spontanit.
Au carrefour de la solitude, les 9 millions de futurs amants sont cran. Ils ont troqu leurs
sueurs froides sentimentales contre un bilan chez un professionnel, ils ont fait le compte de
leurs erreurs passes, calcul leur pourcentage de russite venir, mesur leur indice de
sduction et mis de l'ordre dans leurs fantasmes. Ils sont prts rencontrer l'autre. On
leur murmurerait bien que des sicles de mythologie amoureuse les contemplent et les
contredisent, et que si Iseut s'tait dit prte rencontrer Tristan, les deux amants maudits
se seraient sans doute croiss sans se voir. Mais on leur dira plutt que la roue tourne et
qu'ils ont toutes les chances de se remettre un jour ou l'autre l'apprentissage prilleux du
couple. Les chiffres le disent. Et a, ce n'est pas de la littrature !

Violaine de Montclo, Le point 16/05/03

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Exercice 2 : Essai argument 12 points
Vous devez prsenter un dbat tlvis sur "La recherche du bonheur aujourd'hui". Vous
voquez les changements, l'volution des murs, les nouveaux types de familles, les
diffrentes aspirations des gens tre heureux qui ont transform la socit d'aujourd'hui. Vous
n'oubliez pas que vous aurez faire face aux diffrents points de vue des intervenants invits :
une adolescente, un pre de famille, un journaliste, un responsable politique, une
psychologue

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PRODUCTION ORALE 25 points

1. Expos
partir des documents proposs, vous prparerez un expos sur le thme indiqu, et vous le
prsenterez au jury.
Votre expos prsentera une rflexion ordonne sur ce sujet. Il comportera une introduction et
une conclusion et mettra en vidence quelques points importants (3 ou 4 maximum).
Attention :
Les documents sont une source documentaire pour votre expos.
Vous devez pouvoir en exploiter le contenu en y puisant des pistes de rflexion, des
informations et des exemples, mais vous devez galement introduire des commentaires,
des ides et des exemples qui vous soient propres afin de construire une vritable
rflexion personnelle.
En aucun cas vous ne devez pas vous limiter un simple compte rendu des documents.
2. Entretien
Le jury vous posera ensuite quelques questions et s'entretiendra avec vous propos du contenu
de votre expos.

Domaine : Sciences humaines


Thme de l'expos : tre heureux aujourd'hui

Document 1

Russir sa vie

Alors, que veulent vraiment les Franais ? Russir leur vie de famille, d'abord, leur vie de
couple, ensuite, leur carrire, enfin. Voil la principale rvlation du sondage que publie
L'Express en exclusivit, sur Les attitudes des Franais l'gard de la russite , men par
l'institut Scan pour le Lab'Ho, l' observatoire des hommes et des organisations du groupe
Adecco, spcialiste de l'intrim. une poque o 1 mariage sur 3 se termine par un divorce,
o l'ducation des enfants n'a jamais t si prilleuse, garder sa femme, ses amis et ses
rejetons relve dsormais de l'exploit. Deuxime enseignement: les Franais ne vouent pas
un culte dmesur l'argent. Seuls 25 % d'entre eux estiment qu'il est trs important d'en
gagner beaucoup. Au fond, ils suivent la lettre le fabuleux conseil d'Amlie Poulain: il faut
savourer les petits riens de la vie quotidienne. Pour 41,3 % d'entre eux, russir, c'est se
satisfaire de ce que la vie nous a donn, sur le plan professionnel et personnel. Bref, il ne
s'agit plus, aujourd'hui, de russir sa vie, mais ses vies.
ce jeu-l, les Franais estiment s'en tirer honntement: 89 % d'entre eux pensent, tout
compte fait, avoir plutt russi dans la vie. Plus de 9 sur 10 sont satisfaits de leur vie familiale,
de leurs relations avec leurs amis et de leur panouissement personnel; 8 sur 10 de leurs
amours et de leur boulot. Les gens dfinissent la russite en fonction de ce qu'ils en
peroivent dans leur propre vie, explique le psychiatre Patrick Lgeron, patron de Stimulus,
un cabinet de conseil aux entreprises. C'est la fable du renard et des raisins: puisque l'animal
ne peut pas attraper les fruits, il dcrte qu'ils sont trop verts. N'oublions pas que le sentiment
de matriser son destin, d'en tre l'artisan, est une variable essentielle de la russite.
Aujourd'hui, il faut russir d'autant plus qu'on est le seul responsable de son sort et de son
destin. C'est un commandement si fort, une source d'angoisse si oppressante que l'on prfre
clamer que tout va bien, dfaut de se convaincre soi-mme. Il y a plusieurs mthodes pour
parvenir ses fins. chacun son plan d'attaque : les nostociens (41,3 % des Franais)
jouent la sagesse et le bonheur, modestement. Les hdonistes (27,7 %), qui se mfient de la
russite, cultivent leur jardin secret en prenant soin de maintenir les contraintes du travail
dans de strictes limites. Toujours sur la brche, les chercheurs d'excellence (22,1 %), eux,
veulent tout russir, travail et vie prive. Enfin, les seuls mettre franchement en avant la
russite sociale et professionnelle sont les entrepreneurs (8,3 %). A force de travail ou de
talent, ils comptent toucher le gros lot: belle carrire, responsabilits importantes et revenus
levs.
H & A. V, LExpress, 24 janvier 2002

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Document 2

Le triomphe du bonheur
Une petite musique modeste et tendre flotte sur la France. C'est le triomphe des petits
bonheurs, d'un certain bien-tre, d'une morale "SAM Suffit (a me suffit)". La plupart des
Franais ne croient plus au paradis sur terre ni au ciel. Ils ne croient plus aux lendemains qui
chantent. Les Franais semblent s'accrocher ce qui reste quand on croit avoir tout perdu:
soi-mme et ses amis. Ils s'accrochent parce qu'ils n'ont jamais t si libres de leurs choix, si
informs de ce qu'ils n'ont pas. Ils ne cessent pas de se demander s'ils ne se trompent pas
de vie, de partenaire, de mtier, de bonheur Et ils ne savent pas quoi rpondre quand leurs
enfants, ayant remarqu leur incertitude, leur demandent: "Comment faire pour tre
heureux?" Et si on leur rpondait: "Tu es toi-mme l'outil de ton bonheur. toi d'couter tes
motions, de dvelopper tout ce qu'il y a en toi, d'ouvrir tes yeux"?
Et si "tre heureux" n'tait qu'une question d'attitude? Ce refrain-l, nous l'entendons chanter
assez souvent aussi: le bonheur est dans le regard d'un passant, le courage des hros
anonymes, le sourire d'un enfant, un rayon de soleil sur un champ de bl aprs l'orage Ou
comme le disait rcemment le chanteur Davie Bowie dans une interview (sur France 2):
"Peut-tre devrions-nous apprendre vivre au jour le jour. Si nous en sommes capables..." Il
faut apprendre se considrer soi-mme comme l'outil principal de son bien-tre. Il faut
apprendre matriser son corps, ses motions, ses sens. Il faut accepter en soi et chez les
autres ce qu'on ne peut pas changer. "Rester zen, simplement" ordonne la pub pour un th
vert. Les nouveaux mots d'ordre: se chercher, s'accepter, s'estimer. Aujourd'hui, les Franais
se perdent un peu. Tout ce qui autrefois les aidait se tenir droit et avancer sans se faire
trop de soucis est, de nos jours, devenu ngociable, commencer par l'amour, la morale et
l'autorit. Dans une soct folle d'individualisme, o il est normal de vivre ensemble, mais
libres, selon l'expression du sociologue Franois de Singly, chacun devient son propre
matre, prtre et juge. Si Kant avanait encore l'ide qu'il fallait "mriter" le bonheur, on
affirme aujourd'hui "le droit absolu" au bonheur. C'est mme devenu un devoir: il faut russir
sa vie.
J. Paespart, www. source-pedagogique.fr, 10.02.2002

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FICHE D'VALUATION
Il est important de connatre les critres de correction qui correspondent chaque preuve
afin de :
- savoir ce qui est prcisment attendu du candidat,
- corriger ventuellement ses dfaillances,
- amliorer des comptences,
en vue de la russite l'examen.

PRODUCTION CRITE (25 points)

Exercice 1 : Synthse de documents (13 points)

Respect de la consigne de longueur


 Respect du contenu des documents
 Respect de la rgle d'objectivit (absence d'lments trangers aux textes)
Capacit traiter les textes
 Dgager la problmatique commune, slectionner et restituer les informations les
plus pertinentes
Cohrence et cohsion
 Organiser les informations slectionnes sous forme d'un texte fluide et bien
structur. La mise en page et la ponctuation sont fonctionnels
Comptence lexicale / orthographe lexicale
tendue et matrise du vocabulaire
 Dispose d'un vaste rpertoire lexical permettant de reformuler sans effort apparent
 Matrise de l'orthographe lexicale
 L'orthographe est exacte l'exception de lapsus exceptionnels
Comptence grammaticale / orthographe grammaticale
 Maintien constant d'un haut degr de correction.
 Les erreurs sont rares et difficiles reprer.
laboration des phrases / souplesse
 Dispose d'une varit de structures permettant de varier la formulation

Exercice 2 : Essai argument (12 points)

Respect de la consigne
 Respect de la situation et du type de production demande.
 Respect de la consigne de longueur.
Capacit argumenter
 Prsenter et dfendre un point de vue l'aide d'arguments, de justifications et/ou
d'exemples pertinents.
 Adapter ce qu'il dit en tenant compte de l'effet produire sur le destinataire.
Cohrence et cohsion
 Production d'un texte clair, fluide et bien structur, dmontrant un usage contrl des
outils d'organisation, d'articulation et de cohsion du discours.
 Mise en page, paragraphes et ponctuation sont logiques.
Comptence lexicale / orthographe lexicale
tendue et matrise du vocabulaire
 Disposer d'un vaste rpertoire lexical qui permette de surmonter sans recherche
apparente les lacunes. De petites bvues occasionnelles.
 Matrise de l'orthographe.
 L'orthographe est exacte l'exception de quelques lapsus.
Comptence grammaticale / orthographe grammaticale
 Maintien constamment un haut degr de correction.
 Les erreurs sont rares et difficiles reprer.
laboration des phrases / souplesse
 Disposer d'une varit de structures permettant de varier la formulation.

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PRODUCTION ORALE (25 points)

Ces critres d'valuation en production orale peuvent tre utiliss pour :


- se former un jugement sur la pratique orale
- corriger des dfauts
- viser des points d'amlioration
en vue d'une meilleure expression orale.

Premire partie : monologue suivi : expos


 Dgager le thme de rflexion et introduire l'expos.
 Analyser les textes sources, extraire et utiliser des informations importantes.
 laborer une rflexion en relation avec le thme retenu, intgrant arguments et
informations personnels et tirs du dossier.
 Faire une prsentation claire et organise avec aisance, spontanit et pertinence
pour parvenir une conclusion approprie.

Deuxime partie : exercice en interaction : dbat


 Pouvoir facilement prciser et dfendre sa position en rpondant aux questions,
commentaires et contre-arguments.
 Pouvoir faciliter le dveloppement de la discussion en recentrant et/ou largissant le
dbat
 Pouvoir choisir une expression convenable pour attirer l'attention ou garder l'attention
de l'auditeur.

Pour l'ensemble de l'preuve :


 Lexique (tendue et matrise)
 Possder un vaste rpertoire lexical et ne pas commettre d'erreurs significatives.
 Morphosyntaxe.
 Maintenir un haut degr de correction grammaticale.
 Matrise du systme phonologique.
 Intonation et prononciation claires et naturelles.
 Pouvoir varier l'intonation et placer l'accent phrastique pour exprimer de fines
nuances de sens.

130
VERS LE C2

DIPLME APPROFONDI DE LANGUE FRANAISE

DALF C2

Niveau C2 du Cadre europen de rfrence pour les langues

Nature des preuves : C2 Dure Note sur

Comprhension et production orales


preuve en trois parties :
- compte rendu du contenu dun document sonore (deux
passation :
coutes)
0 h 30
- dveloppement personnel partir de la problmatique expose
prparation :
/ 50
dans le document
1h
- dbat avec le jury.
2 domaines au choix du candidat : lettres et sciences humaines,
sciences

Comprhension et production crites


Production dun texte structur (article, ditorial, rapport,
discours) partir dun dossier de documents denviron
3 h 30 / 50
2 000 mots.
2 domaines au choix du candidat : lettres et sciences
humaines, sciences

Dure totale des preuves collectives : 3 h 30

DALF niveau C2 : atteste une matrise de la langue de haut niveau sans toutefois avoir
lambition dgaler un locuteur natif. Il implique des tches acadmiques ou cognitivement
exigeantes.

131
DITIONS FRANAIS PLUS

www.francaisplus.com livresfle@francaisplus.com

132
133
Corriges2 9/1/2006 12:09 1

D A L F C 1
C O R R I G E
D E S E X E R C I C E S

V a s s o L o u k o u
A g n s M a t r a h j i

2 0 0 6
Corriges2 9/1/2006 12:09 2
Corriges2 9/1/2006 12:09 3

UNITE 1
Comprhension crite

1. Le titre est plutt un conseil puisqu'il engage le sujet de la discussion vers le


plurilinguisme, c'est--dire l'emploi de plusieurs langues et non pas un usage
exclusif d'une seule.
2. D'aprs l'auteur, l'anglais n'est pas justifi dans sa place de premire langue
par rapport au nombre de ses locuteurs, moins nombreux que les personnes
parlant le chinois. La diffusion de l'anglais est base sur une puissance
conomique et non humaine.
3. Le paradoxe est que l'anglais est dclar langue de communication
internationale sans que l'on sache exactement pourquoi.
4. Les dangers lis au monopole d'une seule langue sont videmment la source
de profit que gnre son emploi, dans l'conomie et aussi dans l'ducation
mme de cette langue qui devient elle aussi source de profit. Un autre danger,
la matrise des esprits, tout converge vers une seule langue.
5. La commission europenne ne devrait pas privilgier l'anglais en faisant des
publications uniquement dans cette langue car elle participe au maintien du
monopole et dfavorise d'autres pays.
6. C'est dans la phrase "il ne faut pas laisser l'anglais le monopole de
l'hypercentralit" que l'auteur exprime clairement son opinion.
7. Les langues romanes sont aussi importantes que la langue anglaise et sont
utilises par plus de locuteurs.
8. L'auteur dnigre avec ironie.
9. L'auteur veut montrer qu'il n'est pas ncessaire d'apprendre l'anglais ds
l'cole primaire si c'est pour l'utiliser dans certaines professions car celui-ci est
alors limit un certain nombre de mots vous des fins utilitaires. Il suffirait
de se contenter dun lexique ncessaire et terminologique.
10. "Puisque tous les fantasmes se focalisent sur l'anglais de "communication
internationale" parlons-en" est la phrase qui montre bien l'nervement de
l'auteur.
11. Il est souhaitable que soit enseign dans les coles primaires plusieurs
langues trangres.
12. Rponse personnelle.

Production crite
Synthse

1. Le type de document dont il s'agit:

3
Corriges2 9/1/2006 12:09 4

texte 1 texte 2
d'une analyse scientifique
d'une polmique sur les langues
d'une prise de position en faveur du franais x
d'un entretien x

2. Le thme commun aux 2 textes: la Francophonie


3. Les lments appartiennent:
texte 1 texte 2
l'organisation de la francophonie x
la communaut linguistique x
la diversit culturelle x x
les organisations internationales x
le rle de la francophonie x x
le classement du franais x
le nombre de personnes parlant franais x
l'enseignement du franais x x
la culture x x
le dveloppement x x

4. Les lments communs aux deux textes: la diversit culturelle, le rle de la


francophonie, l'enseignement du franais, la culture, le dveloppement
5. L'article est compos de 2 parties distinctes. D'aprs vous,
a. la premire partie prsente:  un historique
b. la seconde partie prsente:  un constat
6. Les lments de la premire partie, de la seconde, dans leur ordre de
parution:
Premire partie: b/ un rappel historique, f/ une double
dfinition de la francophonie
Deuxime partie: c/ la place du franais dans le monde,
e/ l'utilit du franais, i/ la reconnaissance
du franais comme une grande langue,
k/ l'ducation, g/ le fonctionnement de
l'organisation de la francophonie,
a/ les buts de la francophonie, d/ l'impact
de la francophonie sur le dveloppement
7. Rsum du texte 1 (sous la forme de prise de notes):
a. 1880: cration
b. dfinition passe 'la communaut) et actuelle 'actions de promotion du
franais et de ses valeurs)
c. 250 millions de locuteurs du franais

4
Corriges2 9/1/2006 12:09 5

d. grande langue de civilisation


e. 82.5 millions d'apprenants
f. le fonctionnement de l'organisation
g. les ambitions: la diversit culturelle et linguistique
h. participe au dveloppement
8. Dans le texte 1, les mots du titre du texte 2 rencontrs: la diversit culturelle,
le dveloppement.
9. Rponse(s) aux mots du titre:

rponse: 1 rponse: 2 rponse: 3 rponse: 4


la diversit culturelle x x x
l'enjeu x x x x
le dveloppement x

10. Selon vous, la premire question correspond-elle plutt :


 une prise de position
11. "Finalement, le projet francophone est rest en de de ses objectifs"
signifie que le projet n'a pas atteint tous les objectifs fixs, il en a ralis moins.
12. La seconde rponse sur la diversit culturelle, linguistique, est plutt: 
une dmonstration
13. Le sens exact de ces deux ides:
C'est en effet un combat:  pour la diversit culturelle
On ne peut pas mener ce combat:  pour imposer une place
primordiale au franais
14. L'exemple de l'enfant du Mali montre la russite de l'apprentissage d'abord
de la langue maternelle puis des langues trangres.
15. La troisime rponse la question du bilinguisme est:  nuance
16. Les questions 3 et 4 voquent le problme de l'investissement financier: 
vrai
17. Evoquer les 2% du budget a pour intrt de faire comprendre l'insuffisance
de moyens dans le domaine de la culture et surtout pour les pays pauvres.
18. L'effet provoqu par les rptitions "on n'a peut-tre pas assez dit on n'a
peut-tre pas t assez convaincant, on n'a peut-tre mal expliqu on n'a
peut-tre pas assez dfendu" a pour but de renforcer l'argumentation de
Roger Dehaybe.
19. Rponse personnelle.
20. Rsum (sous la forme de prise de notes):
a. rponse 1: avec la Francophonie, affirmer la diversit culturelle
b. rponse 2: aucune langue ne peut tre la langue du monde
c. rponse 3: faire partager la langue franaise pour la promotion des cultures
et des langues

5
Corriges2 9/1/2006 12:09 6

d. rponse 4: l'ducation et la culture sont des enjeux fondamentaux pour les


pays du sud.
21. D'aprs vous:  le deuxime texte complte le premier
22. Proposition de titre pour la synthse: Les enjeux de la Francophonie.

Plus de vocabulaire
Exercices
A. tude des adjectifs qualificatifs.
Le pessimisme de l'auteur de ce passage est caractris par l'emploi d'adjectifs
ngatifs, la vie lourde porter et le vent mauvais, adjectifs qui ont pour
contraire: lgre, agrable.
B. Un jugement transparat dans l'emploi de certains qualificatifs.
Les qualificatifs de convulsive et violente pour parler de la guerre comme d'une
maladie, marque la dsapprobation de l'auteur pour la guerre et son dsordre
absolu, la libert qui y est incertaine, les terres rendues incultes et
abandonnes et s'oppose la paix, positive, elle qui rend vigoureux les
empires et donne aux lois une force ncessaire.
C. Transformation du personnage en un bibliothcaire admirable.
"Wilde n'tait pas seulement un personnage gnial par l'esprit, mais aussi par
l'enveloppe. C'tait un bel homme avec une apparence de Don Juan, de style
italien au large sourire et augment d'un charme discret. Sa beaut, qui
fascinait, semblait proportionne son intelligence, tant du point de vue de sa
finesse que des effets sur autrui. Il devait en profiter, et ce dsir de plaire jamais
exprim, se manifestait indirectement, mon sens, dans deux tendances qui le
rsumaient assez bien: il insistait comme plaisir son apparence extrieure par
un style la mode, presque provocant dans ces lieux, de sa mise, et il faisait
de son incroyable savoir, qui tait la source d'une relation fconde et gnreuse
avec le monde, un vritable appareil de sduction, un besoin de se savoir
admir par les autres. "

Plus de grammaire
Exercices
A. Le passif.
1. L' Union internationale des journalistes et de la presse de langue franaise a
t cre en 1650.
2. Le regroupement des pays dsireux de poursuivre avec la France des
relations culturelles et linguistiques a t propos par Lopold Senghor en
1960.
3. Le premier organisme intergouvernemental de la francophonie a t fond
en 1970.
4. Le premier sommet de la Francophonie a t organis Paris, en 1986.

6
Corriges2 9/1/2006 12:09 7

5. Le dixime sommet francophone Ouagadougou sur le thme "La


Francophonie, espace solidaire pour un dveloppement durable" a t ralis
en 2004.
B. Des phrases la forme passive.
1. Oui, les cours de vendredi viennent d'tre annuls.
2. Oui, les dates d'examen peuvent tre changes.
3. Oui, le programme des cours peut tre modifi.
4. Oui, les listes des tudiants viennent d'tre faites.
5. Oui, les professeurs peuvent tre attendus la sortie des cours
C. La forme passive.
1. Une organisation internationale de la francophonie a t mise en place.
2. Les mthodes pour les langues trangres ont t modernises.
3. Des formations universitaires en ligne ont t ouvertes grce Internet.
4. Les changes d'tudiants europens se sont multiplis.
5. Les heures de cours hebdomadaires ont t rduites.

UNITE 2
Comprhension crite
1. Les personnages se trouvent l'extrieur, sur la place d'un village.
2. Sur la place du village on assiste un spectacle insolite, des livres sont
brls dans un grand feu.
3. Les temps les plus employs sont les temps du pass (pass-compos,
imparfait) pour voquer cet vnement rvolu et le prsent lorsqu'il y a des
dialogues ancrs dans la situation de communication.
4. L'vnement est vu par une fillette, elle va l'cole primaire et on sait qu'elle
"s'est baisse".
5. Des indicateurs temporels: bientt, au dbut, puis, un moment, puis,
lorsque.
6. Les "livres nocifs" sont des livres jugs nuisibles par les dirigeants et dtruits
pour ne pas tre lus.Rponse personnelle l'explication de monsieur
Karanassis.
7. A la vue du feu, les sentiments des spectateurs sont partags; il y a chez
certains de la surprise, de l'incomprhension, chez d'autres une excitation
provoque par le spectacle du feu.
8. Expressions de la sensibilit de la personne qui raconte l'vnement: c'tait
des livres, comment brlent les livres, comment se trouvait-il l, et allez
9. Elle a t trs tonne par la reliure au moment de donner un coup de pied
dans un livre et c'est pour cela qu'elle a brusquement arrt son mouvement.
10. Les images dcrivant les livres consums par le feu: le livre s'ouvre comme
si une main, ils volaient comme des chauve-souris.
11. Les mots utiliss qui montrent le choc motionnel de la personne qui a

7
Corriges2 9/1/2006 12:09 8

voulu ramasser un livre: "moi, je ne savais plus o j'en tais".


12. Alexis ragit par prudence, il ne tient pas ce qu'ils se fassent remarquer.
13. La narratrice n'exprime pas ses ractions personnelles par des mots, elle
est confuse et ne peut croire ce qu'elle vient de voir.
14. L' intrt de cet extrait de rcit pour un lecteur d'aujourd'hui est qu'il s'agit
d'un vnement controvers appartenant l'histoire.
15. Il ne s'agit pas d'un simple rcit mais d'une manire de montrer une mprise
sur l'influence des livres et cela vu par des enfants. Les enfants ont des
ractions trs spontanes et leurs ractions ainsi que celles du public
renforcent l'incomprhension, l'absurdit des actes des autorits. Il s'agit au
travers d'un tmoignage de faire rflchir le lecteur la dictature du pouvoir.

Production crite
Synthse
1. D'o provient chaque texte:

Texte 1 Texte 2 Texte3


d'un mensuel spcialis grand public x
d'une revue de vulgarisation scientifique
d'une revue spcialise x x

2. Le thme commun aux 3 textes: la littrature africaine


3. Dans quel texte trouve-t-on:

Texte 1 Texte 2 Texte3


des interrogations x
des interventions x x
des dates x x x

4. L' vocation de l'exprience de Ben a pour intrt de montrer une situation


concrte.
5. Les auteurs africains parlent aujourd'hui:  de la fiert d'tre africain
6. La littrature africaine moderne a pour but de: (cochez la ou les bonnes
cases)
 faire part des problmes de la socit
 tmoigner du vcu des Africains
7. L'importance des femmes en littrature n'est pas ngligeable pour de tels
pays et la littrature fminine constitue un tiers de la production littraire.
8. Les difficults rencontres par la littrature africaine sont financires, le livre
reste un objet de luxe et de statut, les crivains n'tant pas considrs comme
de vritables artistes.

8
Corriges2 9/1/2006 12:09 9

9. Rsum sous forme de prise de notes du texte 1


- autrefois littrature contre le colonialisme, contre l'esclavage
- ensuite littrature de revendications
- dsormais la littrature tmoigne de l'homme
- difficults financires, de statut, de langue
10. Dans le texte 1, des difficults financires ont t voques, dans le texte
2 on apprend que la situation financire des crivains est trs prcaire.
11. Il est aussi question de la libert d'expression
12.Dfinition de la littrature africaine: littrature, les qualificatifs tant inutiles.
13. Le fait d'tre noir ne constitue pas un avantage pour un crivain car cela est
peru ngativement.
14. Les crivains africains veulent:
 affirmer leur identit  tre originaux
15. L'expression "la cration littraire se porte bien" signifie qu'un grand
nombre de livres est publi.
16. Rsum sous forme de prise de notes le texte 2:
- libert d'expression relative
- simplement littrature
- enjeu: affirmer des identits
- reconnaissance de cette littrature
- dveloppement de la cration littraire
- l'Afrique continent de "couleurs"
17. Dans le texte 2, on a voqu le souci des auteurs africains de se dtacher
de la littrature francophone, le texte 3 poursuit-il cette ide:
 oui
Justification: les auteurs revendiquent l'originalit de leur art et veulent se
distancier.
18. Le poids historique de sicles de servitude pse sur les pratiques littraires.
19. Avec des crivains comme Senghor, Csaire, la littrature est devenue un
outil de rsistance, un moyen de contester et de se plaindre.
20. Les jeunes crivains s'intressent dsormais la vie des Africains et leurs
problmes dans leur
socit:  vrai
Justification: ils parlent de "la question noire", des difficults de chaque tre
humain.
21. L'auteur conclut sur:  la ncessit d'crire
23. Rsum sous forme de prise de notes le texte 3
- changements dans la littrature
- s'affranchir des sicles de servitude
- littrature engage
- crire pour soi

9
Corriges2 9/1/2006 12:09 10

- les problmes de socit ne sont vincs de la littrature


- la fivre de l'criture
24. D'aprs vous, les trois textes:  vont dans le mme sens
25. Dans quels textes retrouve-t-on ces lments:

Texte 1 Texte 2 Texte3


les problmes financiers x
les problmes de la colonisation x x x
les problmes de la "ngritude" x x x

27. Proposition de titre: La littrature du continent africain aujourd'hui.

Plus de vocabulaire
Exercices
A. Soulignez dans ce texte tous les indicateurs temporels.
Depuis mes quatorze ans. J'ai souvent d changer...
J'ai ensuite commenc l'espagnol. Puis j'ai tout oubli j'ai appris l'italien, puis
le franais.Trois heures tous les matins. Enfin, j'ai rencontr mon futur mari en
Sude, mais il est ensuite all travailler en France. Ce n'est que lors de mon
second t.
B. Ecrit personnel.

Plus de grammaire
Exercices
A. Retrouvez le mode et le temps de chaque verbe dans l'extrait suivant:
Les feuilles d'automne,Victor Hugo, 1831. N'y a-t-il que des temps du
pass?
Des verbes l'imparfait de l'indicatif: avait, remplaait, perait,
effaait, n'avait pas
Des verbes au pass-simple de l'indicatif: naquit, fut, fit
Un verbe au prsent de l'indicatif: c'est
B. Les verbes et les modes. Il ne saurait tre pdant envisage le fait o il serait
pdant.
- indicatif, prsent:
est l'homme par excellence, sa socit est trs aimable, Il est indulgent, C'est
en effet, ceux qui en sont encore occups (voix passive)
- subjonctif, prsent: Pour peu qu'il ait de l'esprit
- conditionnel, prsent: Il ne saurait tre pdant
- indicatif, pass-compos: il a eu des illusions
C. Les verbes qui expriment: 1. une action passe 2. une action future 3.
une action simultane

10
Corriges2 9/1/2006 12:09 11

Avant de terminer cette introduction: 3/ Chaque section est divise en


chapitres: 1/ les thmes lui paratront plus ou moins difficiles: 2/ Certains
thmes pourront tre omis: 2/ Pour permettre au lecteur non initi de reprendre
pied: 3/ j'ai rsum: 1/ au dbut de chaque section la trame dans laquelle ces
thmes s'insrent: 3.

UNITE 3
Comprhension crite
1. Le titre et le sous-titre amnent le lecteur penser que l'on peut douter du
caractre "naturel" des catastrophes qui affectent souvent des pays, des
populations pauvres.
2. Le texte confirme le titre et sous-titre car, chiffres l'appui, on peut vrifier
que les catastrophes sont plus frquentes dans les zones "pauvres".
3. L'auteur montre qu'il y a toujours eu des catastrophes naturelles dans
l'histoire et le prouve en citant des cas de tremblements de terre connus ds
1883.
4. Le nombre lev de victimes s'explique du fait de la grande concentration
humaine sur des zones ctires particulirement touches par les sismes.
5. Les causes qui aggravent ces dsastres: la densification de l'habitat urbain
anarchique et la surexploitation des ressources naturelles.
6. L'auteur voque le licenciement d'un responsable de service mto pour
monter l'absurdit de l'absence de raction en face du danger et la primaut
stupide de l'intrt conomique.
7. Le bilan des pertes humaines pourrait tre allg par de meilleures
infrastructures, routes, moyens et voie de communication, par l'application de
mesures de constructions anti-sismiques.
8. Le point positif important de la solidarit entre pays relev par l'auteur est le
gel de la dette.
9. Rponse personnelle sur la mdiatisation de tels vnements?
10. Rponse personnelle sur les autres dsastres "laisss l'cart".
11. Une grande part de responsabilit revient aux pays riches.
12. L'engagement dans les actions humanitaires, par "principe de prcaution",
par prvention est vital pour l'avenir de la plante car il permettra de prvenir
les populations qui habitent dans des zones risques grce des systmes de
surveillance et tentera de limiter les atteintes l'environnement.

Production crite
Synthse
1. Aprs une premire lecture, pouvez-vous dire quel est le document:

11
Corriges2 9/1/2006 12:09 12

texte 1 texte 2 texte 3


bas sur un secteur d'activit x
bas sur un rapport d'experts x
bas sur une prise de position x

2. Le thme commun aux 3 textes: la protection de l'environnement


3. La thse commune aux 3 textes:  il faut s'engager en faveur de
l'environnement
4. Les dfis pour l'avenir:
a) que chacun s'engage repenser son rapport l'environnement
b) les dfis majeurs auxquels nous sommes confronts en particulier la
rductions des missions de gaz.

5. Le texte qui:

texte 1 texte 2 texte 3


fait un constat de la situation actuelle x x
encourage les actions en faveur
de l'environnement x x
value les victimes
des catastrophes naturelles
envisage l'avenir x x x
voque ce qui est nfaste pour la plante x x x

6. Les lments communs aux 3 textes: l'avenir et ce qui est nfaste la


plante
7. Les phnomnes figurent sur la liste des experts: le rchauffement
climatique, les concentrations de gaz effet de serre, la rduction de la couche
d'ozone.
8. Rponse personnelle.
9. L'auteur ajoute les arguments de l'utilisation massive des engrais et
l'exploitation de la mer comme les arguments les plus importants. Il s'agit l des
menaces les plus graves qui affecteront le plus directement l'homme.
10. Selon l'auteur, ce sont les citoyens qui dtiennent une part de responsabilit
et une part d'initiatives.
11. Rsum du texte 1:
- le rchauffement climatique comme manifestation la plus visible des
problmes
- responsable de la plus grande frquence des catastrophes
- tableau alarmant: inondations, scheresse, dsertification
- dangers: les engrais et la surexploitation des mers

12
Corriges2 9/1/2006 12:09 13

- ractions politiques et des citoyens


12. Les atteintes la nature: la dforestation, la perte de la biodiversit, la
pollution.
13. La solution du dveloppement durable permettrait de ne pas renoncer au
progrs car il s'agit de poursuivre les progrs sociaux et conomiques mais en
respectant la nature, en prservant les ressources, en ayant une gestion plus
correcte, plus logique des besoins nergtiques.
14. L'initiative franaise de s'engager dans le dveloppement durable et de
relever les dfis pour la protection de l'environnement semble intressante car
d'autres pays pourront suivre son exemple.
15. Les objectifs de l'engagement de la France: avoir une politique en faveur du
patrimoine naturel et participer un monde plus solidaire.
16. Rsum du texte 2:
- exploitation excessive des ressources qui ne se renouvellent plus
- rchauffement, dforestation, perte de la biodiversit, pollution croissante
- ne pas renoncer au progrs mais adapter les besoin
- engagement et proposition de la France
- dveloppement durable
17. Le tourisme a t choisi comme exemple de danger pour l'environnement
parce que c'est une industrie importante et en pleine croissance.
18. "Son impact cologique est considrable, notamment sur les cosystmes
encore intacts", l'emploi de "notamment" accentue l'importance de cet
argument dans la discussion.
19. Les populations locales sont des partenaires des associations de protection
de la nature.
20. Avec l'exemple du parc naturel de Bwindi, on dmontre que des actions
concrtes sont ralisables et que des solutions valables existent et sont mises
en pratique.
21. Rsum du texte 3:
- le tourisme: activit en pleine croissance
- l'cotourisme comme solution
- la collaboration des associations et des populations
- la russite de programmes de sauvegarde
- le voyage n'est pas un pillage
22. Le texte 3 apporte une preuve de l'efficacit des mesures prendre.
23. Choisissez la relation qui existe entre les textes et prcisez le numro de
chaque texte:
texte no texte no
o
la complmentarit texte n 1 texte no 2
o
l'illustration texte n 1 ou 2 texte no3
o
l'opposition texte n x texte no x

13
Corriges2 9/1/2006 12:09 14

24. Proposition de synthse


25. Proposition de titre: L'environnement menac

Plus de vocabulaire
Exercices
A. Les connecteurs logiques et les liens logiques qu'ils expriment.
pour: le but / en effet: une dmonstration / Mais: opposition/ C'est
pourquoi: une consquence / parce que: une raison / non seulement coteux
mais aussi: l'insistance /Puisque: une raison dj connue / donc: une
consquence / C'est pourquoi: la consquence /en vue de: le but
B. Les articulateurs dans le texte.
La communication entre les scientifiques et le public est aujourd'hui plus
importante qu'elle ne l'a jamais t parce que la plupart des grands problmes
de l'actualit font appel, de prs ou de loin, des connaissances scientifiques
ou techniques. Ainsi en est-il de l'nergie, de l'information, de la biologie, et ,
galement de la pollution. Il existe cependant des contradictions profondes
entre la fonction du scientifique, source d'informations nouvelles, et celle du
journaliste, 'traducteur" de ces informations en termes comprhensibles pour le
public. La recherche scientifique se fonde sur un processus continu en
revanche les mdias ragissent partir d'vnements.
C. Les phrases et leur rapport logique.
1. Les problmes de la dsertification et de la scheresse s'aggravent en
Afrique, c'est pourquoi les associations cologistes sont trs inquites.
2. Cette anne a t marque par des inondations dans les rgions de l'Asie du
Sud de sorte que les rcoltes on t mauvaises.
3. Le nombre de catastrophes naturelles s'est accru au mois de septembre
cependant les mtorologues demeurent optimistes sur l'volution du climat.
4. Il s'agit de punir les responsables de la pollution pour ne plus voir de mares
noires.

Plus de grammaire
Exercices
A. Retrouvez la forme verbale correspondant chaque nom.
le dveloppementdvelopper, les dsquilibres  dsquilibrer, la
redistribution  redistribuer, le changement  changer, la rarfaction  se
rarfier, la pollution  polluer, l'empoisonnement  empoisonner, l'rosion 
roder, le dfi  dfier
B. Retrouvez la forme nominale correspondant chaque forme verbale.
compromettre  la compromission, rpondre  la rponse, il existe 
l'existence, fabriquer  la fabrication, recycler  le recyclage, reprsentent 

14
Corriges2 9/1/2006 12:09 15

la reprsentation, transformer  la transformation


C. Soit la forme verbale soit la forme nominale.
la prservationprserver, l'amlioration  amliorer, contribuer  la
contribution, la rparation  rparer, des dommages  endommager,
promouvoir  la promotion, elles concilient  la conciliation, la protection 
protger, la mise  mettre,le dveloppement  dvelopper, le
progrsprogresser, accder  l'accs, l'laboration  laborer, des
dcisions  dcider

UNITE 4
Comprhension crite

1. Le texte a pour but: de critiquer les drives des valeurs de l'olympisme.

2. Le texte prsente des informations objectives et des commentaires.

thmes informations objectives commentaires


1. les Jeux naissance Son fonctionnement objets des mdias
Olympiques et volution et de la
mondialisation
2. les JO suspendre Olympie quelques
et la guerre la guerre drapages
3. les pays une Berlin, Atlanta, il doit se
organisateurs importance Sydney, Athnes surpasser
capitale produit de
consommation
4. les mdias les droits des millions et pas pour
de retrans- la beaut
mission du sport
5. les JO l'organisation une athlte ridicule de
de Sydney parfaite arborigne, certains athltes
les Jeux
Paralympiques
6. les JO Jeux de 2004 retour aux sources pas pour une
d'Athnes couronne
de laurier

3. "S'il est une institution qui aura travers ce sicle en s'y confondant comme
un camlon, c'est bien l'olympisme" signifie que:
 l'olympisme a chang
Rponse justifie par une phrase personnelle.

15
Corriges2 9/1/2006 12:09 16

4. Citez deux changements: la participation des femmes et des preuves


nouvelles.
5. Lorsque l'auteur parle de "drapages", il faut comprendre qu'il s'agit:
 d'erreurs
6.La disparition des jeux pendant plusieurs sicles est due une interdiction
religieuse en 393.

7. Cochez la bonne rponse:

vrai faux on ne sait pas


les JO sont rorganiss
grce Pierre de Coubertin x
Pierre de Coubertin est aussi un pote x
la langue officielle du Comit Olympique
est le franais x
la seconde guerre mondiale arrtera les JO x
les femmes ont particip
ds le dbut aux Jeux x
le Comit Olympique, le drapeau,
le serment ont t crs en mme temps x

8. Le fait que les Jeux deviennent un produit de grande consommation a port


atteinte aux valeurs de l'olympisme.
9. L'intrt de prsenter des informations chiffres sur les droits de tlvisions
pour:
 faire comprendre l'ampleur de l'argent dans le domaine de la tlvision
10. D'aprs l'auteur, les JO de Sydney ont t un prtexte pour mettre en valeur
les aborignes:  oui
11. Edmond Blacadeur fait une diffrence entre David Douillet qui met fin sa
carrire au moment o il ne gagne plus et o il a des ennuis par rapport aux
sportifs qui veulent finir leur carrire brillamment.
12. L'auteur ne se fait pas d'illusions en ce qui concerne les Jeux Olympiques
d'Athnes, il n'y a plus d'athltes qui concourent pour la seule gloire.
13 . Opinion personnelle.

Production crite
1. Ces deux textes ont t crits pour:  critiquer les JO
2. Les titres de ces deux textes annoncent des textes plutt:  pessimistes

3. Le texte auquel appartient chacun de ces lments:

16
Corriges2 9/1/2006 12:09 17

texte 1 texte 2
les limites physiques du corps humain x
la solidarit x
le dtournement des valeurs sportives x
l'organisation des Jeux Olympiques
la mondialisation du sport x x
le vedettariat des athltes x x
l'influence des Jo en tant qu'vnement sportif x
la mdiatisation des rencontres sportives x
le pouvoir de l'argent x

4. Le premier texte soulve le problme de la victoire et le second des athltes


devenus vedettes.
5. Le titre du livre d'Albert Jacquard: Halte aux Jeux.
6. Le pronom personnel "nous" employ par l'auteur pour tout tre humain.
7. L''ordre dans le raisonnement d'Albert Jacquard:
D'abord: l'homme seul a des limites physiques
Ensuite: l'homme refuse ses limites
Enfin: grce aux autres, l'homme peut dpasser ses limites
8. "la victoire personnelle" est une victoire contre les autres et non pas avec les
autres.
9. Les JO ont perdu la notion d'entraide car ils ne donnent plus lieu de
vritables rencontres mais la ncessit de gagner individuellement.
10. "l'important c'est de participer, non de gagner" est l'ide premire de la
rencontre sportive, mais cela s'est invers, il s'agit dsormais essentiellement
de gagner.
11. Albert Jacquard parle des gagnants que sont les athltes et les villes.
12. Rponse personnelle.
13. Rsum du le texte 1
- individuellement, l'homme a des limites
- collectivement il peut aboutir la russite
- il faut lutter avec et non contre les autres
- gagner tout prix
- l'influence des JO sur les jeunes
- l'importance de l'argent
- le danger est l'argent
14. La "sportivisation" est une cration lexicale pour voquer le phnomne de
la propagation des vnements sportifs.
15. L'expression "ressusciter" les JO convient dans ce contexte, parce qu'il y a
eu une disparition de plusieurs sicles et les JO modernes ont t rorganiss
avec beaucoup de difficults.

17
Corriges2 9/1/2006 12:09 18

16. Les emplois du temps et l'espace gopolitique on t modifis:


 oui
17. Un "hros mythifi " est un athlte devenu une star tlvise.
18. L'argent dans le monde du sport a un rle primordial et met en scne les
athltes et les comptitions.
19. Parler de "pandmie" sportive est exagr dessein de faire comprendre
l'expansion du sport dans la vie quotidienne.
20. Le sport est devenu une forme de dictature par sa continuelle prsence sur
les crans, dans la vie courante.
21. Rsum du texte 2:
- mondialisation du sport
- dveloppement international
- modification de la configuration sociale
- les vedettes, les gagnants
- la dictature du sport
22. D'aprs vous ces deux textes ont le mme ton:
 pessimiste  sarcastique
23. Albert Jacquard souhaiterait l'annulation des JO.
24. Albert Jacquard s'inquite de la monte en puissance de l'argent.

Plus de mthode
Exercices
A. Les procds ironiques: les oppositions: les vacances qui ne sont pas
ensoleilles mais pluvieuses, le fait qu'elles puissent tre sans pluie; les enfants
considrs comme des paquets; le caractre intrpide, valeureux pour
chevaucher des canards gonflables.
B. Quand Voltaire dfinit la guerre comme une boucherie, il utilise un terme
incompatible avec le terme suivant hroque (c'est un oxymore) et provoque la
surprise. La guerre est aussi incompatible avec l'art.
C. Les procds qui rendent expressive la dmonstration de l'auteur: les
oppositions (ce qui le dgote et ce qu'il aime, ce qui est beau et ce qui est laid),
les rptitions et les accumulations(inutile pour), les images (la farine humaine)
et l'interrogation finale.

Plus de vocabulaire
Exercices
A. Les thses en prsence: le procs du dopage et le dopage des jeunes.
B. La thse dfendue dans le texte: il faut prendre des mesures sur la
frquence des rencontres sportives.

18
Corriges2 9/1/2006 12:09 19

Plus de grammaire
Exercices
A. Texte complt par des formes verbales impersonnelles.
"Il est incontestable que le Tour est plus qu'un vnement sportif. Il est vrai qu'il
est ancr dans la mmoire et la conscience collective de la plupart des Franais.
Qui ne s'est jamais install prs d'une route avec son pre ou son grand-pre,
pour voir passer le Tour? Les enfants dcouvrent des images, des couleurs, la
caravane publicitaire et l'inscrivent dans leur mmoire. Mais le Tour, c'est aussi
l'occasion de dcouvrir notre pays. Il convient de remarquer que tous les
tlspectateurs ne sont pas passionns de technique cycliste, mais ils
partagent le plaisir de dcouvrir les rgions traverses. Il faut absolument
garder l'esprit de fte induit par le Tour. Or le Tour permet de s'enthousiasmer
pour la comptition, d'admirer le vainqueur, mais aussi de communiquer, en
parlant de l'tape de la veille avec des amis Le Tour, il se peut que ce soit un
peu le bal de la Libration. Il faut reconnatre qu'il existe toujours des soucis de
dopage, mais il ne faut pas tre cynique et croire que tout le monde triche."
B. Formulation avec un verbe impersonnel.
1.Il est inconcevable que tous les sportifs se dopent.
2.Il est remarquable que les jeunes ne font plus beaucoup de sport.
3.Il est vident que rien n'est fait pour amliorer la situation.
4.Il est certain que les choses changeront dans peu de temps.
5.Il est regrettable que les quipements sportifs et le matriel ne soient pas
mieux entretenus.
6.Il est incontestable que l'arbitre n'tait pas juste et qu'il a fait des erreurs.

UNITE 5
Comprhension crite
1. L'objectif du texte est:  d'alarmer
2. Celui qui rdige et signe ce texte est un journaliste professionnel, il fait partie
du "nous": nous nous efforcerons de rester fidles aux principes fondamentaux
qui caractrisent notre manire d'informer".
3. Selon l'auteur,
a) la baisse des ventes des journaux est:  trs grave
b) le fait que des groupes industriels achtent des journaux ou magazines est:
 inquitant
4." Le phnomne est loin d'tre circonscrit ":  s'tend aussi en dehors
des frontires franaises
5. Les synonymes de "rduction": la baisse, la chute, le recul, diminuer
6. Rponse personnelle.
7. Les causes, qui mettent en pril la presse crite, externes: la concurrence
des journaux gratuits, Internet. Les causes internes: la perte de crdibilit et le

19
Corriges2 9/1/2006 12:09 20

manque d'objectivit.
8. Certaines parutions pour augmenter leurs ventes offrent divers cadeaux.
9. Les mots pour qualifier ce qui est faux: le mensonge, le manque d'objectivit,
les manipulations, les bidonnages.
10. D'aprs Ignacio Ramonet, la menace la plus dangereuse pour le
journalisme est la prolifration de l'information.
11. La presse constitue-t-elle toujours un "quatrime pouvoir":  non
Justification: la presse a failli sa mission de ce qu'on appelait jadis le
"quatrime pouvoir".
12. Dans la conclusion de son article, Ignacio Ramonet prcise que les
journalistes doivent:
 s'intresser tout  aller plus loin dans leur travail
 tre rigoureux  tre innovateurs

Plus de vocabulaire
Exercices
1. Les mots qui marquent le raisonnement.
Je suis tout fait favorable / Je pense / notamment / De plus / je considre /
je songe / notamment / Par contre / tout de mme. / Certes / mais / Enfin
2. Les mots organisateurs en gras marquent: Mme si: la concession, En plus:
l'addition, parce que: la cause, D'autre part: la transition, Enfin: l'addition
3. Des verbes et des noms marquant la logique du raisonnement:
Les journaux gratuits, l'information la porte de tous? Quelle ide fantastique!
Je soutiens que grce cela la population sera mise au courant de tout ce qui
se passe dans le monde et pourra juger de faon objective.
Dans le monde moderne, l'information en est arrive au point o elle est
presque devenue un business part entire. D'une part, les journalistes
recherchent des "scoops", d'autre part, la tlvision montre des images de plus
en plus sanglantes ou choquantes afin de faire monter son audimat, par
consquent, la presse crite, pour ne pas rester en reste, multiplie les "articles
sensation" afin de continuer vendre dans un pays o les gens lisent de
moins en moins et s'intressent de plus en plus l'image. Je me demande dans
ce contexte, que sont les quotidiens gratuits? Certes, ils contribuent d'abord
l'information de la population mais il leur arrive en plus de faire des "raccourcis
malencontreux" ou des rsums qui tent l'essentiel. Sans compter que
l'information contenue dans ces quotidiens est d'une qualit bien infrieure
celle des "grands" de ce march, Le Monde, Libration et autres
Pourquoi prfrer les quotidiens gratuits? J'en dduis plusieurs raisons, (plus
d'images, d'articles brefs et d'une langue moins labore, etc) mais surtout
pour s'occuper, pour avoir de la lecture dans les transports. Je maintiens qu'on
ne les prend pas pour tre inform puisqu'on les jette la sortie

20
Corriges2 9/1/2006 12:09 21

Production crite
Synthse

1. Dfinition personnelle des mdias.


2. D'o provient chaque texte:

texte 1 texte 2
d'un quotidien national
d'une revue grand public
d'un journal spcialis x
d'un ouvrage de vulgarisation x

3. Leur objectif:

texte 1 texte 2
informer x
critiquer
dnoncer x

4. Des lments communs aux deux documents: la dfinition des mdias,


l'information, la communication
5. Les diffrentes fonctions: la premire fonction: l'information, la deuxime
fonction: la documentation, la troisime fonction :le divertissement
6. Des lments d'opposition introduits par "mais": "mais le champs
d'information est en ralit restreint", "il ne doit pas instruire mais intresser",
"mais elle conduit de plus en plus", "mais par ses rubriques jeux".
7. De ces deux concepts "publication" ou "mdia" d'aprs l'auteur , il faut
prfrer "publication.
8. L'ordre de parution:

1 2 3 4 5 6
e a f d b c

9. Rsum du texte sous forme de prise de notes:


- fonctions multiples de la presse, varit du public, confusion du contenu:
dfinition difficile
- informer, intresser, distraire, documenter
- rfrence documentaire
- la lecture comme divertissement
- l'intgration sociale
10. "Un "cinquime pouvoir" dont la fonction est de dnoncer le superpouvoir

21
Corriges2 9/1/2006 12:09 22

des grands mdias de masse: signifie qu'il faut organiser un contrle, une
supervision des mdias.
11. L'auteur dnonce la constitution de grands groupes internationaux de
presse.
12. "le quatrime pouvoir": est celui de la presse (qui informe, dnonce,
corrige) dans son rle vis--vis du pouvoir et "le cinquime pouvoir"est celui
des individus (qui vrifient, exigent la vrit) sur les mdias.
13. On peut s'inquiter de l'absence de contre-pouvoir, l'absence de critiques.
14. "il faudrait obtenir une sorte d'information "bio" signifie que l'information ne
doit pas tre contamine par des intrts financiers ou politiques mais doit
reste de bonne qualit.
15. Le texte propose comme solution au problme pos la cration de
l'Observatoire international des mdias.
16. Rsum du texte sous forme de prise de notes:
- regroupement des divers moyens de communication de masse
- culture de masse
- globalisation
- perte du quatrime pouvoir et ncessit de crer le cinquime pouvoir
- un Observatoire pour dfendre la dmocratie et les citoyens
17. La caractrisation: texte argumentatif: le deuxime texte; texte explicatif: le
premier texte
18. Le texte qui pose le plus d'interrogations est le second et il interpelle le
lecteur, le guide vers la rflexion.

Plus de mthode
A. Relev des arguments des 2 thses:
Contre l'ordinateur: L'ordinateur effraie, une sorte de dictature de la machine,
impose de nouvelles
contraintes, supprime des emplois, engendre le piratage, source d'accidents
informatiques, erreur de
comptes, l'explosion d'une fuse
Pour l'ordinateur: fait progresser la science, amliore le confort
B. Les mots dont l'expressivit renforce la conviction.
Pourquoi critiquer les journaux gratuits parce qu'ils ne sont pas comme les
grands quotidiens? Non franchement, je ne vois pas ce qu'on reproche ces
journaux. Ce serait comme reprocher Internet d'tre trop souvent mal rdig,
de mauvais got et mal crit Ces journaux ne sont pas du mme type que la
presse grand format, pourquoi les comparer? Les critiquer oui, mais de dire que
le franais "moyen", (pauvre mais pas trop) se doit d'acheter le journal, c'est
stupide et irraliste!
C. 1. Inscrivez dans le cadre les mots que vous aurez choisis, parmi les mots

22
Corriges2 9/1/2006 12:09 23

en gras uniquement, et qui correspondent la dfinition suivante:

un pronom indfini ON On s'assure


avec un verbe d'opinion
un pronom indfini On Car on ne communique bien
avec un verbe au prsent qu'avec des mots
de vrit gnrale
une expression dit-on,Si l'on en croit
pour mettre en doute
des mots ngatifs, croupissait, confin, prime,
dprciatifsin directe et dsincarne,
confuses, douteux
des expressions que de moyens offerts
de l'ironie aujourd'hui notre dsir lgitime
d'ouverture l'autre, Ne rvons pas
trop, Et que penser d'une apothose
de la communication qui permet aux
gens de dialoguer jusqu' l'autre bout
de la plante alors qu'ils n'ont pas
encore adress un mot leur voisin
de palier

2. Rponse personnelle.

Plus de grammaire
A. Rcriture des propositions juxtaposes suivantes en une seule phrase:
1. Votre hsitation nuit votre travail.
2. Je me demande le pourquoi de sa proccupation.
3. L'coute des consignes est ncessaire pour comprendre.
4. Mme un enfant comprend la simplicit du fonctionnement de cet appareil.
5. Les professeurs disent leur inquitude de l'chec de nombreux candidats.
B. Des noms, d'autres verbes
omettre: l'omission, l'oubli / apprhender: l'apprhension / faire une erreur: se
tromper / solliciter: la sollicitation, la demande / sentir: le sentiment / faire
silence: (se) taire / corriger: la correction / agrer: l'agrment, l'acceptation /
faire de la place: dbarrasser / percevoir: la perception / tre contre: s'opposer
/ soutenir: le soutien

UNITE 6
Comprhension crite
1. Le texte se prsente comme:  une revendication de droits

23
Corriges2 9/1/2006 12:09 24

2. Le pronom personnel "nous" prend en compte:  les personnes vivant sur


terre
3. Quels qualificatifs ngatifs, positifs sont employs pour qualifier l'tat de la
plante:
ngatifs: horrible, inimaginable, inadmissible
positifs: magnifique
4. Relevez 4 problmes: les conflits, les catastrophes industrielles, le
rchauffement de la plante,le trou de la couche d'ozone.
5. D'aprs l'auteur, il existe encore des pays o les individus sont libres: on ne
sait pas
6. Il est question, dans le troisime paragraphe, des carts entre les riches et
les pauvres.
7. Selon l'auteur, on ne connat pas encore de vraie dmocratie:  vrai
Justification: Nous ne vivons pas dans de vritables rgimes dmocratiques
directe.
8. L'auteur produit telle numration de dsastres, qui existent tous, pour
submerger le lecteur et afin de faire comprendre l'ampleur des problmes
existants.
9. "ceux qui ont compris" pensent qu'il est possible d'inverser les tendances, de
retrouver un monde plus quilibr, de reprendre le pouvoir.
10. L'auteur parle de mensonges: l'conomie librale prne, la libert garantie
par cette mme conomie et de dissimulations: les formes de dpendance
imposes, l'application de l'oligarchie financire.
11. Tous les reproches sont adresss aux dcideurs politiques ou
conomiques, c'est eux que s'adresse la personne qui crit cette requte.
12. Au nom de l'avenir de la plante, du futur des gnrations futures, l'auteur
s'est permis d'crire une telle missive.
13. Rponse personnelle.

Plus de mthode
A. Rponses personnelles.
B. 1. Victor Hugo prend en compte le point de vue adverse, il numre les
arguments auxquels il s'oppose. L'auteur concde seulement Dieu le pouvoir
de juger mort et donne un exemple de l'absurdit de la mise mort et de son
effet sur le peuple.
2. Rponse personnelle.

Production crite
Synthse
1. Ces textes s'adressent tout le monde.
2. L'auteur du second texte n'est pas un journaliste, sa fonction professionnelle

24
Corriges2 9/1/2006 12:09 25

peut influencer l'impact de son crit dans la mesure o il connat parfaitement


les mcanismes et les objectifs de l'ONU. Il peut donc tre plus persuasif.
3. La problmatique commune aux 2 textes: la ncessit de l'engagement en
faveur de l'environnement.
4. Le texte o on retrouve:

texte 1 texte 2
le plus de dates x
le plus d'interrogations x
le plus de chiffres x
le plus d'affirmations x
le plus de critiques x

5. Aprs la dclaration des objectifs pour le dveloppement (dans la Dclaration


du millnaire), la situation est:  loin d'tre satisfaisante
6. L'auteur de cet article parat:  dsabus  critique  acerbe
7. L'objectif du texte est plutt:  de dnoncer l'immobilisme
8. Les termes qui conviennent aux points suivants:
- les ressources des populations:  au mme niveau
- la famine:  en recul
- le taux de scolarit:  en progression
- la sant maternelle:  stagne
- le sida:  multiplication des dcs
- le taux d'accs l'eau potable:  a augment
9. Les solutions qui peuvent aider "sortir du sous-dveloppement des socits
entires" sont d'une part l'augmentation des produits agricoles de base et l'aide
au dveloppement.
10. Rsum du texte sous forme de prises de notes:
- les objectifs pour le dveloppement ne sont pas atteints
- persistance de problmes graves
- progrs trs limits
- ncessit de changer les rgles du commerce
- sortir du sous-dveloppement est possible
11. Les intentions d' Alain Dejammet: justifier l'ONU
12. L'auteur cherche :  persuader
13. L'auteur dmontre que les Nations Unies ont volu car elles ont pris en
compte les changements des menaces, des dfis, des dangers.
14. Si les interventions de l'ONU sont difficiles, c'est parce que les problmes
se sont diversifis et multiplis:  vrai
15. Des menaces dont il est sujet dans le second texte et dj rencontres dans
le premier texte: le dsquilibre conomique, les atteintes l'environnement,

25
Corriges2 9/1/2006 12:09 26

le sida, la pauvret.
16. La diplomatie prventive est une solution prconise dans le second texte.
17. L'ONU est justifie dans son institution et son fonctionnement car elle
russit maintenir la paix, viter les conflits qui pourraient se dclencher.
18. Rsum du texte sous forme de prises de notes:
- on peut s'interroger sur la valeur de l'ONU
- L'ONU reste utile mme si ses rsultats sont insatisfaisants
- elle s'est adapte aux conflits qui se sont diversifis
- Il y a une diplomatie de prvention
- un Etat seul ne peut gendarmer le monde
19. Les auteurs ont peu prs le mme ton:  non
20. Les auteurs abondent dans le mme sens:  oui
21. Le texte:
texte 1 texte 2
reconnat l'utilit des organisations x
internationales dont l'ONU
critique la relle efficacit
de telles organisations
prsente un bilan
tout de mme optimiste
est un constat d'chec x

Plus de vocabulaire
A. Les marques de:
- l'implication personnelle de l'metteur: Je pratique le basket, A mon ge, je
sais bien, je faisais de la gym, j'appartiens un groupe
- l'implication du destinataire: Quand tu es dans un sport, tu as un rle tenir
"on": on est tous pareils: correspond toute personne
B. Les convictions de Laure: un bon compromis entre donner sa vie pour les
autres et protger la sienne pour notamment construire une famille, l'ONU
souffre de dysfonctionnements importants, Ca vaut le coup d'essayer, j'ai mieux
compris, Je suis devenue plus attentive, Ca me travaille beaucoup.

26
Corriges2 9/1/2006 12:09 27

TEST 1 CORRIGE COMPREHENSION DES ECRITS

1. Le contenu du texte met en avant:  l'engagement du cinaste Costa Gavras


2. Dans le cadre ci-dessous, donnez le titre et le genre du film dont il est
question.
titre du film genre du film
ancien film Z thriller politique
film rcent Le couperet polar social
projet de film sans titre comdie musicale

3. Le cinaste Costa Gavras a un regard critique sur la socit:  vrai


Justification: Dans ses films, il dnonce les rgimes politiques, la prcarit
conomique.
4. Le thme de son nouveau film est social, le problme du chmage; il n'est
pas politique comme le film Z.
5. Le fait que Costa Gavras soit un immigr lui a donn un regard diffrent sur
la socit franaise, il a ressenti que "l'homme tait au centre de tout" et que
les choses ont chang.
6. Le couperet est un film:  social  bas sur un roman
7. Pour retrouver un emploi et liminer des concurrents potentiels, le
personnage principal, Bruno, se met tuer.
8. Avec l'histoire d'un homme au chmage, qui tue pour retrouver du travail, le
cinaste veut montrer:

Vrai faux on ne sait pas


la violence de l'acte criminel x
une solution extrme
pour retrouver un emploi x
le criminel comme un monstre x
un personnage soutenu
par sa famille x
un personnage dont les actes
ne se justifient pas x
une suite de crimes impunis x

9. Le cinaste reproche son poque le manque de solidarit, chacun pour soi,


cause du libralisme conomique.
10. Pour Costa Gavras, l'objectif de son travail est d'interroger et non pas de
proposer des solutions, ce qui est le travail des politiciens.
11. Le cinma militant est celui qui traite de problmes de la socit dans
lesquels s'investit le cinaste alors que les films alimentaires sont des films

27
Corriges2 9/1/2006 12:09 28

purement commerciaux.
12. L'originalit de Costa Gavras: le fait qu'il reste un rvolt et qu'il refuse
d'tre indiffrent.
13. Les conseils que le cinastes donne tout individu: chaque individu doit
rester lui-mme, avoir une morale (thique) et respecter les autres dans leur
dignit et libert.
14. Le projet d'une comdie musicale est surprenant parce que c'est un genre
tout fait diffrent des autres ralisations de Costa Gavras, mais "c'est beau".
TEST 2 CORRIGE COMPREHENSION DES ECRITS
1. Jacqueline de Romilly, a l'intention de:  dfinir des notions
relatives la culture
2. La culture: est la masse des souvenirs oublis, c'est ce qui reste quand on a
tout oubli, c'est la somme des apprentissages, c'est l'art de faire pousser.
Les cultures: c'est l'ensemble des connaissances, des valeurs qui rgnent
dans un pays.
3. L'implication de l'auteur dans son crit: "je suis moi-mme assez
spcialiste"
4. D'aprs J. de R, la culture est faite:  de connaissances,
de souvenirs et d'expriences
5. " la culture est ce qui reste lorsque l'on a tout oubli": rponse personnelle
6. Doit-on considrer cette formule comme une boutade, une plaisanterie: 
non, la culture est quelque chose qui survit au pass.
7. Citer le cas de la femme de mnage: c'est montrer un cas d'ignorance, de
manque de culture total.
8. Une personne cultive a des "cercles" de connaissances et pour elle tout est
source de savoir.
9. Un halo incertain" , un "halo" est:  un cercle lumineux
10. La diffrence: l'homme cultiv n'est pas enferm dans les limites d'une
spcialisation comme peut l'tre le savant qui est un spcialiste d'un domaine.
11. Les jeux tlviss ne font pas appel des connaissances mais des
automatismes pour des rponses prcises et rapides.
12. Dans la comparaison faite par Jacqueline de Romilly,
culture des plantes culture intellectuelle
fertiliser x x
s'panouir x x
semer x x
arroser x x
librer x x
prendre soin x x
mettre en petits pot x
l'enracinement x
la profondeur x
la perspective de l'panouissement x
28
Corriges2 9/1/2006 12:09 29

13. Les autres mots: appartenir une mme culture, avoir la culture comme lien
de famille.

TEST 3 CORRIGE COMPREHENSION DES ECRITS

1. Le dbat lanc par ce texte est:  ouvert


2. L'auteur voque 2 types de personnes:

dfinition exemple
les bilingues peuvent s'exprimer les classes franco-allemandes,
dans 2 langues Qubec, Suisse, Wallonie
les multilingues ont la facult Inde, Afrique
de s'exprimer
dans plusieurs langues

3. D'aprs le texte:

oui non on ne sait pas


1) le talent n'est pas prouv
scientifiquement x
2) certains facteurs favorisent
l'apprentissage des langues x
3) le fait de connatre
une langue est un atout
pour en apprendre d'autres x
4) certains apprennent
plus facilement que d'autres x
5) le niveau intellectuel
familial ne joue aucun rle x
6) il est ncessaire
d'apprendre des langues
nouvelles x
7) apprendre jeune
est bnfique x

4. Rponse personnelle.
5. "le bilinguisme est un phnomne tout fait normal" parce que les hommes
ont toujours t naturellement attirs par la dcouverte des autres langues.
6. Les exemples des langues en Inde ou en Afrique attestent le fait que les
enfants exposs plusieurs langues deviennent plus facilement bilingues.
7. Les enjeux de la francophonie sont:  conserver l'attachement au franais

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 respecter toutes les langues  garantir une diversit


8. Les programmes en Europe visent former de trs bons bilingues ou
multilingues:  faux
9. L'auteur reproche l'anglais d'tre appris en premier et d'entraver
l'apprentissage d'autres langues.
10. L'cole doit dfendre la diversit linguistique, garder son rle de diffusion
du savoir et se protger contre la puissance des moyens d'information
modernes.
11. La formation des citoyens europens l'apprentissage de plusieurs langues
prserve la diversit culturelle et la richesse des communications.

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