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PROGRESSIONS DE L'ÉCOLE MATERNELLE – PETITE SECTION, MOYENNE SECTION, GRANDE SECTION – 2008

COMPRENDRE PS MS GS
ÉCOLE MATERNELLE - PROGRESSIONS POUR LA PS, MS ET GS P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

Comprendre une consigne simple dans une situation


SL19
S'APPROPRIER LE LANGAGE - ÉCHANGER, S’EXPRIMER PS MS GS
non ambiguë.
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
SL20 Écouter en silence un conte ou un poème courts.
Entrer en relation avec autrui par la médiation du
SL01 Comprendre une histoire courte et simple racontée par
langage.
l’enseignant :
SL02 Utiliser le pronom “je” pour parler de soi. a
SL - répondre à quelques questions très simples sur le
Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant 21 texte écouté.
SL03
comprendre. - guidé par le maître ou par des images, reformuler
b
S’exprimer, dire des comptines très simples, chanter quelques éléments de l’histoire écoutée.
SL04
devant les autres. Observer un livre d’images, ou très illustré, et traduire
SL22
Commencer à prendre sa place dans les échanges en mots ses observations.
SL05
collectifs. Comprendre les consignes des activités scolaires, au
SL23
Se faire comprendre par le langage pour les besoins moins en situation de face à face avec l’adulte.
SL06
de la vie scolaire. Écouter en silence un récit facile, mais plus étoffé que
SL24
S’exprimer dans un langage mieux structuré, en l’année précédente.
articulant correctement (les syllabes complexes avec Comprendre une histoire racontée ou lue par
SL07 a
enchaînement de consonnes peuvent être encore l’enseignant.
SL
difficiles à prononcer).
25 La raconter, au moins comme une succession logique
Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons et b
SL08 et chronologique de scènes associées à des images.
poèmes, avec une bonne prononciation.
Comprendre des consignes données de manière
Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu, SL26
SL09 collective.
dans les activités des divers domaines.
a Comprendre une histoire lue par l’enseignant.
Participer à un échange collectif en écoutant autrui et
SL10 La raconter en restituant les enchaînements logiques
en attendant son tour de parole. SL b
et chronologiques.
a Relater un événement inconnu des autres. 27
L’interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu
b Inventer une histoire sur une suite d’images. c
dramatique, dessin).
SL c Faire des hypothèses sur le contenu d’un livre au vu Comprendre un texte documentaire lu par
de sa couverture et de ses illustrations. a
11 SL l’enseignant.
Dans tous les cas, ajuster son propos pour se faire 28 Faire des liens avec les questions qui se posaient
d comprendre en fonction de questions ou de b
ou/et avec ce qui a été découvert en classe.
remarques.
Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs
Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une a
SL12 SL (ou amusants).
activité ou un jeu (hors contexte de réalisation). 29 Faire part de ses impressions et les exprimer par un
Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant b
SL13 dessin ou une peinture libre.
à bon escient “parce que”.
PROGRESSER VERS LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE PS MS GS

a Relater un événement inconnu des autres. P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

SL b Exposer un projet. Se saisir d’un nouvel outil linguistique (lexical ou


14 SL30 syntaxique) que l’enseignant lui fournit quand il lui
Inventer une histoire (à partir de quelques images manque, en situation, pour exprimer ce qu’il a à dire
c
éventuellement).
SL31 Produire des phrases correctes, même très courtes.
SL15 Produire un oral compréhensible par autrui.
SL a Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire
Participer à une conversation en restant dans le sujet 32 pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques
SL16
de l’échange. adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et
Dire comptines, poèmes ou autres textes en adoptant grandeurs) concernant :
SL17 - les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation,
un ton approprié.
repas, repos),
SL18 Chanter une dizaine de chansons apprises en classe

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- les activités de la classe (locaux, matériel, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT - 1) SE FAMILIARISER AVEC L'ÉCRIT - PS MS GS
b
matériaux, actions, productions), SUPPORTS DU TEXTE ÉCRIT P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

- ses relations avec les autres : salutations (bonjour, Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment
c FE a en classe.
au revoir), courtoisie (s’il vous plaît, merci).
01
Connaître quelques termes génériques (animaux, b Distinguer le livre des autres supports.
a
fleurs, vêtements, etc.).
SL Utiliser un livre correctement du point de vue
Dans une série d’objets (réels ou sous forme imagée), FE02
33 matériel.
b identifier et nommer ceux qui font partie de la classe
Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment
d’un générique donné.
FE03 en classe plus nombreux que durant l’année
Produire des phrases de plus en plus longues, précédente.
SL34
correctement construites.
Dans des situations simples (univers du vécu ou sujets
Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms déjà abordés), faire des hypothèses sur le contenu
SL35 FE04
usuels, les prépositions les plus fréquentes. d’un texte au vu de la page de couverture du livre,
Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire d’images l’accompagnant.
pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, Établir des liens entre des livres (imagiers / livres
comparatifs) concernant : FE05 comportant texte et images ; livres racontant une
a
- les actes du quotidien, les activités scolaires, les histoire / n’en racontant pas).
SL relations avec les autres (salutations, courtoisie,
36 Reconnaître les types d’écrit rencontrés dans la vie
excuses),
quotidienne (livres, affiches, journaux, revues,
- les récits personnels, le rappel des histoires FE a enseignes, plaques de rue, affichages électroniques,
b entendues (caractérisation des personnages, 06 formulaires...).
localisation, enchaînement logique et chronologique)
b Avoir une première idée de leur fonction.
Produire des phrases complexes, correctement
SL37 Se repérer dans un livre (couverture, page, images,
construites.
FE a texte).
Comprendre et utiliser à bon escient les temps des 07
verbes pour exprimer le passé et le futur (le choix du b S’orienter dans l’espace de la page.
SL38
temps étant plus important que la forme exacte du INITIATION ORALE À LA LANGUE ÉCRITE PS MS GS
verbe conjugué). P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire FE08 Écouter des histoires racontées ou lues par le maître.
pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
a comparatifs), concernant : Écouter des textes dits ou lus par l’enseignant qui
- les actes du quotidien et les relations avec les accoutume l’enfant à comprendre un vocabulaire et
FE09
autres, une syntaxe moins familiers que ceux des textes
entendus jusque-là.
- les activités et savoirs scolaires et en particulier
b Dans une histoire, identifier le personnage principal
SL l’univers de l’écrit, FE a (c’est l’histoire de...).
39 - les récits personnels et le rappel des histoires 10
entendues (caractérisation des personnages, relations b Le reconnaître dans la suite des illustrations.
c
entre eux, enchaînement logique et chronologique, Rappeler le début d’une histoire lue par épisodes par
relations spatiales), FE a l’adulte.
11
- l’expression des sentiments ou émotions ressentis b Essayer d’anticiper sur la suite.
d personnellement, ou prêtés aux autres et aux
personnages d’histoires connues. Comparer des histoires qui ont des points communs
FE12
(même personnage principal, même univers).
S’intéresser au sens des mots :
a Connaître quelques textes du patrimoine,
- repérer un mot jamais entendu, FE13
SL principalement des contes.
- essayer de comprendre un mot nouveau en
40 b ÉCOUTE PS MS GS
contexte, ET COMPRÉHENSION DE LA LANGUE ÉCRITE
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
c - interroger l’enseignant sur le sens d’un mot.
Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa
pleine compréhension en interrogeant le maître sur le
FE14
sens inconnu de mots, d’expressions, de constructions
de phrase.

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FE a Connaître un conte dans différentes versions. AL08 Distinguer mot et syllabe.
15 b Établir des comparaisons précises entre elles. Dénombrer les syllabes d’un mot ; localiser une
AL09
syllabe dans un mot (début, fin).
FE16 Donner son avis sur une histoire.
Distinguer les sons constitutifs du langage, en
CONTRIBUER À L’ÉCRITURE D’UN TEXTE PS MS GS
particulier les voyelles, a, e, i, o, u, é, et quelques
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 AL a consonnes en position initiale (attaque) ou en
Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour 10 terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j).
FE17
qu’il puisse être écrit (dictée à l’adulte).
b Localiser un son dans un mot (début, fin).
Produire un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par
FE18 l’enseignant (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, AL11 Discriminer des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/j).
enchaînements clairs, cohérence d’ensemble). POUR S’ACHEMINER VERS LE GESTE DE L’ÉCRITURE PS MS GS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
IDENTIFICATION DE FORMES ÉCRITES PS MS GS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 AL12 Imiter des gestes amples dans différentes directions.
Reconnaître son prénom écrit en majuscules Réaliser en grand les tracés de base de l’écriture :
FE19
d’imprimerie. cercle, verticale, horizontale, enchaînement de
AL13
Distinguer les lettres des autres formes graphiques boucles, d’ondulations, sur un plan vertical (tableau),
FE20 puis horizontal (table).
(chiffres ou dessins variés).
FE21 Reconnaître son prénom écrit en écriture cursive. Imiter des dessins stylisés exécutés au moyen de ces
AL14
tracés.
Repérer des similitudes entre mots à l’écrit (lettres,
FE22 syllabes) parmi les plus familiers (jours de la semaine, Écrire son prénom en majuscules d’imprimerie en
prénoms par exemple). AL15 respectant l’horizontalité et l’orientation de gauche à
droite.
FE23 Reconnaître des lettres de l’alphabet.
ABORDER LE PRINCIPE ALPHABÉTIQUE PS MS GS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

Mettre en relation des sons et des lettres : faire


DÉCOUVRIR L'ÉCRIT - 2) SE PRÉPARER À APPRENDRE À LIRE PS MS GS
correspondre avec exactitude lettre et son pour
ET À ÉCRIRE - DISTINGUER LES SONS DE LA PAROLE
AL16
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 quelques voyelles et quelques consonnes, quand la
Jouer avec les formes sonores de la langue : forme sonore est bien repérée.
- écouter et pratiquer de petites comptines très AL17 Reconnaître la plupart des lettres.
a
simples qui favori-seront l’acquisition de la conscience
AL des sons (voyelles en rimes essentiellement), APPRENDRE LE GESTE DE L’ÉCRITURE PS MS GS

01 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
- redire sur le modèle de l’enseignant et répéter des
Pratiquer des exercices graphiques conduisant à la
b formulettes, des mots de trois ou quatre syllabes en AL18
maîtrise des tracés de base de l’écriture.
articulant et prononçant correctement.
Après avoir appris le son qui est transcrit par une
Écouter et pratiquer en les prononçant correctement AL19
lettre, tracer cette lettre en écriture cursive.
de petites comptines très simples qui favorisent
AL02 l’acquisition de la conscience des sons (voyelles Sous la conduite de l’enseignant, copier en écriture
essentiellement et quelques consonnes sur lesquelles cursive de petits mots simples dont les
a
on peut aisément effectuer des jeux sonores). correspondances entre lettres et sons ont été
étudiées.
Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots (des
AL03 noms d’objets, etc.), pour intégrer l’idée que le mot AL Écrire en contrôlant la tenue de l’instrument et la
b
oral représente une unité de sens. 20 position de la page.
Scander les syllabes de mots, de phrases ou de courts S’entraîner à recopier les mots d’abord écrits avec
AL05
textes. l’enseignant pour améliorer la qualité de sa
c
production, taille et enchaînement des lettres en
Repérer des syllabes identiques dans des mots,
AL a trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée. particulier.
06 AL21 Écrire de mémoire son prénom en écriture cursive.
b Trouver des mots qui riment.
Pratiquer des comptines qui favorisent l’acquisition
AL07 des sons, ainsi que des jeux sur les sons et sur les
syllabes.

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DEVENIR ÉLÈVE - VIVRE ENSEMBLE : APPRENDRE LES PS MS GS Savoir différer la satisfaction de ses intérêts
10 b
RÈGLES DE CIVILITÉ ET LES PRINCIPES D’UN COMPORTEMENT particuliers.
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
CONFORME À LA MORALE
DE11 Comprendre la valeur des consignes collectives
DE01 Participer progressivement à l’accueil des camarades.
Apprendre :
a
Apprendre : DE - à poser des questions,
a
- à dialoguer entre eux, 12 - à solliciter de l’aide pour réussir dans ce qui leur est
DE b
02 b - à dialoguer avec des adultes, demandé.
c - à prendre leur place dans les échanges. Établir une relation entre les activités matérielles
DE13
qu’ils réalisent et ce qu’ils en apprennent.
Mettre en œuvre les règles communes de civilité et de
a politesse : Acquérir des repères objectifs pour évaluer leurs
DE14
- saluer son maître au début et à la fin de la journée, réalisations.
DE Savoir identifier, à la fin de la maternelle, des erreurs
03 b - répondre aux questions posées, DE15
dans ses productions ou celles de ses camarades.
c - remercier la personne qui apporte une aide,
DE16 Apprendre à rester attentif de plus en plus longtemps.
d - ne pas couper la parole à celui qui s’exprime.
Découvrir le lien entre certains apprentissages
DE17
Respecter les fondements moraux des règles de scolaires et des actes de la vie quotidienne.
a comportement, respecter :
- la personne et les biens d’autrui.
DE
04 - l’obligation de se conformer aux règles dictées par
b
les adultes PS MS GS
AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS
c - la parole donnée par l’enfant. P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

PS MS GS Découvrir les possibilités de son corps :


COOPÉRER ET DEVENIR AUTONOME
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 AG a - apprendre à agir en toute sécurité tout en acceptant
01 de prendre des risques mesurés,
Apprendre à coopérer en participant à :
a
- des jeux, b - à fournir des efforts tout en modulant son énergie.
b - des rondes, a Exprimer ce qu'on ressent.
DE
05 c - des groupes formés pour dire des comptines, AG Nommer les activités et les objets manipulés ou
b
02 utilisés.
d - des groupes formés pour écouter des histoires,
c Dire ce qu’il a envie de faire.
e - à la réalisation de projets communs.
Progresser et prendre conscience des nouvelles
AG03
DE a Prendre des responsabilités dans la classe. possibilités acquises.
06 b Faire preuve d'initiative.
Développer ses capacités motrices dans :
S’engager dans un projet ou une activité, en faisant a - des déplacements (courir, ramper, sauter, rouler,
DE07 glisser, grimper, nager...),
appel à ses propres ressources.
PS MS GS AG b - des équilibres,
COMPRENDRE CE QU’EST L’ÉCOLE 04
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
c - des manipulations (agiter, tirer, pousser),
Comprendre progressivement :
a - des projections et réceptions d’objets (lancer,
- les règles de la communauté scolaire, d
recevoir).
b - la spécificité de l’école,
AG05 Coordonner des actions et les enchaîner.
c - ce qu’ils y font,
DE Adapter sa conduite motrice en vue de l’efficacité et
AG06
08 d - ce qui est attendu d’eux, de la précision du geste.
e - ce qu’on apprend à l’école, Dans la pratique d'activités qui comportent des
a règles, développer des capacités d'adaptation et de
f - pourquoi on l’apprend. AG coopération.
07
DE09 Faire la différence entre parents et enseignants. Comprendre et accepter l'intérêt et les contraintes des
b
DE a Accepter le rythme collectif des activités. situations collectives.

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Dans la pratique d'activités d'expression à visée Commencer à percevoir les changements d’état de
DM08
AG a artistique : l’eau.
08 - maîtriser le geste,
PS MS GS
b - développer son imagination. DÉCOUVRIR LE VIVANT
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
AG09 Acquérir une image orientée de son propre corps. DM09 Observer les différentes manifestations de la vie.
Distinguer ce qui est : Découvrir, à travers des élevages et des plantations le
AG10
- devant, a cycle que constituent :
a - derrière, - la naissance,
b - au-dessus, DM b - la croissance,
10
c - au-dessous, c - la reproduction,
AG d - le vieillissement,
d - à droite,
11
e - à gauche, e - la mort.

f - loin, Découvrir :
a - les parties du corps : leurs caractéristiques et leurs
g - près. DM fonctions,
11
Apprendre à suivre des parcours élaborés par - les cinq sens : leurs caractéristiques et leurs
a b
l'enseignant ou proposés par eux. fonctions.
AG
12 b Verbaliser ces déplacements. Apprendre les règles élémentaires de l’hygiène du
DM12
corps et la santé, notamment à la nutrition.
c Représenter ces déplacements.
Apprendre à respecter la vie, être sensibilisé aux
DM13
problèmes de l’environnement.
PS MS GS
DÉCOUVRIR LE MONDE - DÉCOUVRIR LES OBJETS PS MS GS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 DÉCOUVRIR LES FORMES ET LES GRANDEURS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
Découvrir les objets techniques usuels (lampe de
DM01 En manipulant des objets variés, repérer d’abord des
poche, téléphone, ordinateur...).
DM a propriétés simples :
Comprendre leur usage et leur fonctionnement: - petit/grand,
DM a - à quoi ils servent, 14
02 b - lourd/léger.
b - comment on les utilise,
Comparer et classer selon :
Prendre conscience du caractère dangereux de a
DM03 - la forme,
certains objets.
DM b - la taille,
DM04 Fabriquer des objets en utilisant des matériaux divers. 15
c - la masse,
Choisir des outils et des techniques adaptés au projet
DM05 (couper, coller, plier, assembler, clouer, monter et d - la contenance.
démonter ...). PS MS GS
APPROCHER LES QUANTITÉS ET LES NOMBRES
PS MS GS P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
DÉCOUVRIR LA MATIÈRE
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 Découvrir et comprendre les fonctions du nombre, en
En coupant, en modelant, en assemblant, en agissant a particulier comme :
DM - représentation de la quantité,
sur les matériaux usuels, repérer les caractéristiques
a 16
simples de : - moyen de repérer des positions dans une liste
- le bois, b
ordonnée d’objets.
DM b - la terre,
06 Dépasser une approche perceptive globale des
DM17
c - le papier, collections

d - le carton, DM a Acquérir la suite des nombres au moins jusqu’à 30.


18 b Apprendre à l’utiliser pour dénombrer.
e - l’eau.
Prendre conscience de réalités moins visibles comme DM a Établir une première correspondance entre la
DM07 19 désignation orale et l’écriture chiffrée
l’existence de l’air.

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PS MS GS
b Savoir tracer des chiffres. PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
PS MS GS
SE REPÉRER DANS LE TEMPS Développer ses facultés d’attention et de
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
IM01 concentration à travers des activités visuelles et
Percevoir, grâce à une organisation régulière de
tactiles, auditives et vocales.
a l’emploi du temps, la succession :
DM - des moments de la journée, Se familiariser, par l’écoute et l’observation, avec les
IM02
20 formes d’expression artistique les plus variées.
b - des jours,
IM03 Éprouver des émotions.
c - des mois.
Acquérir des premiers repères dans l’univers de la
Comprendre l’aspect cyclique de : IM04
création.
DM a - certains phénomènes (les saisons)
21 Exprimer des réactions, des goûts et des choix dans
b - des représentations du temps (la semaine, le mois). IM05
l’échange avec les autres.
Utiliser des calendriers, des horloges, des sabliers Expérimenter les divers instruments, supports et
IM06
DM a pour : procédés du dessin.
22 - se repérer dans la chronologie,
Découvrir, utiliser et réaliser des images et des objets
b - mesurer des durées. IM07
de natures variées.
Par le récit d’événements du passé, par l’observation Construire des objets en utilisant peinture, papiers
IM08
du patrimoine familier (objets conservés dans la collés, collage en relief, assemblage, modelage...
a
DM famille...), distinguer : Exprimer ce qu’on perçoit, évoquer ses projets et ses
23 - l’immédiat du passé proche, IM09
réalisations.
- l'immédiat du passé plus lointain, avec encore des
b IM10 Utiliser, pour ce faire, un vocabulaire adapté.
difficultés.
Commencer une collection personnelle d’objets à
PS MS GS IM12
SE REPÉRER DANS L’ESPACE valeur esthétique et affective.
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

Apprendre à se déplacer : Chanter pour le plaisir, en accompagnement d’autres


IM13
DM a - dans l’espace de l’école, activités.
24 IM14 Apprendre à chanter en chœur.
b - dans son environnement immédiat.
Se situer par rapport : Inventer des chants et jouer avec sa voix, avec les
IM15
DM a - à des objets, bruits, avec les rythmes.
25 Écouter :
b - à d’autres personnes a
- pour le plaisir,
Situer des objets ou des personnes :
DM a - les uns par rapport aux autres, IM b - pour reproduire,
26 16
b - par rapport à d’autres repères. c - pour bouger,

DM27 Distinguer sa gauche et sa droite. d - pour jouer.

Effectuer des itinéraires en fonction de consignes Apprendre à caractériser le timbre, l’intensité, la


IM a durée, la hauteur par comparaison et imitation.
DM28 variées et en rendre compte (récits, représentations
17
graphiques). b Apprendre à qualifier ces caractéristiques.
Se repérer : IM18 Écouter des œuvres musicales variées.
a
D - dans l’espace d’une page,
M Rechercher des possibilités sonores nouvelles en
b - d’une feuille de papier, IM19
29 utilisant des instruments.
c - sur une ligne orientée. IM20 Maîtriser peu à peu le rythme et le tempo.

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