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à l’école primaire
Il doit être suffisamment informé sur :
◦ les notions,
◦ les concepts qui font l’objet de l’apprentissage,
◦ les niveaux de formulation,
◦ les conceptions erronées courantes.
Pour :
◦ organiser,
◦ préparer le matériel,
◦ simplifier les problèmes trop complexes,
◦ choisir les hypothèses à valider (avec les enfants).
En répondant à la question de
Je dis ou j’écris mes idées
départ par écrit
En complétant un schéma
En dessinant
En dictée à l’adulte
Quelle modalité de travail utiliser ?
Recueillir
les représentations
individuellement
Recueillir
les représentations
collectivement
Evacuer les
questions
inadaptées
L’exploitation du recueil de représentations
permettra d’émettre
les hypothèses.
Enquête, visite
Je cherche
« Ce que j’expérimente »
« Ce que j’observe »
Sélectionner l’objet,
l’animal ou le végétal à observer.
Mener l’observation (guidée par la question ;
évolutive et outillée par du matériel) :
◦ Dessiner puis comparer les dessins afin d'affiner
l'observation.
◦ Noter dans un tableau sous la forme d’un texte ou
d’un schéma.
Rechercher des indices et les analyser pour
répondre à la question.
Je cherche
« Ce que je modélise »
« Ce que je découvre
en sortie »
Non-validation des
hypothèses de départ
Confrontations aux savoirs
établis
Validation des hypothèses
j’écris
ce que je dois retenir
« Ce que je retiens »