GRILLE DESCRIPTIVE POUR L’ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE 1 : RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME
MANIFESTATIONS OBSERVABLES (2E CYCLE)
Cr. 1
Manifestation, oralement
ou par écrit, de sa
compréhension de la
situation-problème
(40%)
CRITÈRES D’ÉVALUATION
Cr. 2
Mobilisation des savoirs
mathématiques
appropriés à la situation-
problème
(40 %)
Cr. 3
Élaboration d’une
solution (c’est-à-dire
d’une démarche et d’un
résultat) appropriée à la
situation-problème
Cr. 4
Validation appropriée
des étapes de la solution
élaborée
(20%)
*Ces manifestations sont observées chez un élève qui ne demande pas d’aide ou qui demande des interventions mineures pour certains aspects de la situation-problème. Si l’élève demande des
interventions plus importantes, on devra en tenir compte. Pour des interventions liées à plusieurs aspects relatifs à la compréhension de la situation-problème, le niveau de performance associé à la
compréhension devrait être C ou D. Si l’élève a besoin d’interventions liées à tous les aspects de la situation-problème, le niveau de performance pour la compréhension devrait être E. **Il n’est
pas toujours possible d’observer des traces explicites de la validation.
Niveau A (88% à 100%)
Pour résoudre la situation-
problème, l’élève…
- détermine toutes les données
pertinentes.
- tient compte de toutes les
contraintes à respecter.
- détermine toutes les étapes à
franchir*.
(35, 38 ou 40)
- fait appel aux concepts et aux
processus mathématiques
requis.
- applique de façon très
appropriée les concepts et
processus retenus.
- produit une solution exacte ou
comportant des erreurs
mineures (erreurs de calcul,
imprécisions, oublis, etc.).
(35, 38 ou 40)
- présente une solution dont les
traces sont complètes et
structurées.
- valide sa solution et la rectifie,
au besoin**.
(18 ou 20)
Niveau B (77% à 85%)
Pour résoudre la situation-
problème, l’élève…
- détermine la plupart des
données pertinentes.
- tient compte de la plupart des
contraintes à respecter.
- détermine la plupart des
étapes à franchir*.
(31 ou 34)
- fait appel à la plupart des
concepts et des processus
mathématiques requis.
- applique de façon appropriée
les concepts et processus
retenus.
produit une solution comportant
peu d’erreurs relatives aux
concepts et aux processus.
(31 ou 34)
- présente une solution dont les
traces sont complètes et
organisées bien que certaines
étapes soient implicites.
- valide la plupart des étapes de
sa solution et la rectifie, au
besoin**.
(15 ou 17)
Niveau C (60% à 74%)
Pour résoudre la situation-
problème, l’élève…
- détermine quelques données
pertinentes.
- tient compte de quelques
contraintes à respecter.
- détermine quelques étapes à
franchir*.
(24, 27 ou 30)
- fait appel à quelques concepts
et processus mathématiques
requis.
- applique les concepts et
processus retenus en
commettant quelques erreurs.
- produit une solution
comportant quelques erreurs
relatives aux concepts et aux
processus.
(24, 27 ou 30)
- présente une solution dont les
traces sont peu organisées ou
dont plusieurs étapes sont
implicites ou manquantes.
- valide quelques étapes de sa
solution**.
(12 ou 14)
Niveau D (33% à 57%)
Pour résoudre la situation-
problème, l’élève…
- détermine peu de données
pertinentes.
- tient compte de peu de
contraintes à respecter.
- détermine les étapes à franchir
les plus simple*.
(13,18 ou 23)
- fait appel à peu de concepts et
à peu de processus
mathématiques requis.
- applique les concepts et
processus retenus en
commettant plusieurs erreurs.
- produit une solution partielle
comportant plusieurs erreurs
relatives aux concepts et
processus.
(13, 18 ou 23)
- présente une solution dont les
traces sont constituées
d’éléments isolés.
- remet peu en question ce qu’il
obtient**.
(7 ou 11)
Niveau E (0% à 30%)
Pour résoudre la situation-
problème, l’élève…
- détermine certaines données
sans distinguer celles qui sont
pertinentes de celles qui ne le
sont pas.
- tient compte de tout au plus
d’une contrainte à respecter.
- détermine difficilement les
étapes à franchir les plus
simples.
(0, 6 ou 12)
- fait appel à des concepts et à
des processus mathématiques
inappropriés.
- applique inadéquatement les
concepts et processus retenus.
- produit une solution partielle
comportant plusieurs erreurs
majeures relatives aux concepts
et aux processus ou ne produit
aucune solution.
(0, 6 ou 12)
- présente une solution si on lui
fournit un modèle ou une
démarche à reproduire.
- ne remet pas en question ce
qu’il obtient**.
(0, 3 ou 6)