INTRODUCTION

TIC ou Technologies de l’Information et de la Communication représente une

expression généralement employée pour faire référence au domaine de la
télématique ; il s’agit ici des techniques de l’informatique, de l’audiovisuel, des
multimédias, d’internet et des télécommunications. Ceux-ci permettant aux
utilisateurs de communiquer, accéder à des informations, de stocker, manipuler,
produire et transmettre des informations sous diverses formes (texte, musique, son
image, etc…). Ces technologies sont de plus en plus répandues de par le monde, et
utilisées dans plusieurs domaines à l’instar de la Médecine, l’Art et l’Enseignement.
Concernant l’Enseignement, plus précisément au Cameroun, l’usage des TIC est fait
ici dans le but de faciliter l’apprentissage des apprenants, améliorer les conditions et
méthodes d’enseignement, et résulter en la formation de professionnels qualifiés et
apte à l’emploi. C’est dans cette lancée que Dias (1999) affirme que l’utilisation
appropriée des TIC a pour but de « soutenir et pousser plus loin les objectifs du
programme et (…) engager les élèves dans des apprentissages significatifs ». La
technologie éducative met en œuvre un ensemble d’outils intervenants dans
l’amélioration des conditions d’apprentissage. Ces outils sont de natures diverses et
participent chacun de manière différente au processus d’apprentissage et
d’enseignement. Dans le cadre de cette étude concernant l’Utilisation des TIC dans
l’enseignement au Cameroun, nous allons procéder à la division de notre travail en
deux parties. Dans la première partie, nous aurons la définition de certains termes en
rapports avec notre thématique et le repérage des outils matériels intervenant dans
le domaine de la technologie éducative, munie de leurs champs d’application. Dans la
seconde partie, nous procèderons à l’élaboration d’un cas pratique où le choix du
matériel technique (appliquer à l’enseignement) sera fait suivant les réalités du
terrain.
1. Définition des concepts et repérage du matériel utilisé en technologie éducative

1.1. Définitions

 Les TIC

D’après Yannick Chatelain et Loick Roche dans « cybergagnant », les NTIC ou

technologie de l’information et de la communication, regroupent l’ensemble des
techniques qui contribuent à numériser et à digitaliser l’information, à la traiter, à la
stocker et à la mettre à la disposition d’un ou plusieurs utilisateurs.

Aussi définit comme étant les techniques de l’information et de la communication.

Elles représentent tous les outils aidant à faciliter la communication socioculturelle.

Exemple : les ordinateurs portable, la télévision, le téléphone portable, les tablettes,

vidéoprojecteurs, webcam, etc.

 Technologie éducative

C’est un ensemble de connaissances, d’applications, et de dispositifs qui permettent

l’application d’outils technologique dans le domaine de l’éducation.

Exemples : ordinateur portable, e-Pen, e-board, tableau blanc interactif etc.

 Education

L’éducation est définit selon le Larousse comme étant une formation de quelqu’un
dans tel ou tel domaine d’activité, ensemble de connaissances intellectuelles,
culturelles, morales acquises dans ce domaine par quelqu’un ou par un groupe.
Exemple : éducation nationale, éducation physique et sportive, éducation sexuelle,
sciences de l’éducation.

 Le matériel éducatif 

C’est un matériel qui regroupe les ressources matérielles et les ressources qui
facilitent l’enseignement et l’apprentissage. Et souvent utiliser dans le cadre éducatif
pour faciliter l’acquisition des concepts, de compétences, et d’attitudes.

Exemple : un ordinateur

1.2. Matériel utilisé en technologie éducative

Les technologies éducatives, d’un point de vue général, désignent les outils et
artéfacts qui sont utilisés dans l’enseignement. Ces outils se démarquent en quelque
sorte des outils dit ‘traditionnels’, qui eux se retrouvent intégrés à l’enseignement
depuis sa genèse. Ces outils dits ‘traditionnels’ regroupent un certain nombre
d’artefacts qui, de par leur utilisation intégré dans le processus d’enseignement, sont
devenus transparents et intimement liés à l’enseignement. Parmi ces outils
‘traditionnels’ nous avons le crayon, les cahiers, le tableau noir et la craie. Ces outils,
se différencient des autres d’un point de vue technologique.

Comme matériel technologique utilisé en technologie éducative nous avons :

 E-mail

 C’est un message écrit envoyé électroniquement via un réseau informatique. Celui-

ci peut être utile au plan éducatif en ce sens qu’il permet à l’enseignant et à
l’apprenant de rester en communication même à distance et d’échanger des devoirs,
des cours, voire même de la documentation.
  E-book

C’est un livre électronique disponible en version digitale lisible sous sur des appareils
tel que : un lap top, tablette, téléphone portable etc. souvent considérer comme la
version numérique d’un livre imprimer’, il peut exister en version numérique
uniquement.

Il est pratique dans l’enseignement en sens qu’il a l’avantage de permettre aux

enseignants et à l’étudiant d’avoir des livres presque impossibles à trouver en version
papier et facile à transporter.

 Tablette

De manière simplifiée, la tablette est un appareil électronique avec écran tactile plus
grand qu’un téléphone. Tablette : est le nom donné à une famille d'ordinateurs
portables dépourvus de clavier à touches et munis d'un écran tactile, de la même
dimension qu'une feuille A4 ou plus petits. L'écran tactile est toujours multipoints,
donc capable de détecter plusieurs touchers simultanés.

Ces ordinateurs sont essentiellement tournés vers l'utilisation d'Internet :

consultation de pages Web, lecture de journaux en ligne ou de livres électroniques ou
messageries. Leurs dimensions excluent l'intégration d'une mémoire de stockage
mécanique, comme un lecteur-graveur de DVD ou un disque dur. (Futura tech).

Dans l’éducation, les tablettes peuvent joués à la fois le rôle d’un cahier (que les
élèves utiliserons pour consulter des manuels scolaires électroniques, et prendre des
notes) et celui d’une base de donnée (permettant d’accueillir et de stocker plusieurs
documents scolaires) ; ceci de manière simplifiée et facilement transportable.

 Tableau blanc interactif(TBI)

C’est un écran blanc tactile associé à un ordinateur et un vidéoprojecteur.
L’utilisateur intervient sur l’écran avec un stylet électronique ou par un simple
touché, selon les modèles. L’écran transmet les diverses informations à l’ordinateur.
Le vidéoprojecteur se charge d’afficher l’écran de l’ordinateur sur le tableau blanc. Il
est donc possible d’effectuer sur l’écran projeté au mur tout ce qu’on peut réaliser
avec une souris. Il importe d’en savoir plus sur le tableau blanc interactif (TBI) et ses
vertus pédagogiques dans le cadre de l’enseignement. Il représente un matériel qui
permet au professeur de prodiguer son cours d’une manière ludique et pratique.

Sur le plan éducatif le ‘TBI’ permet :

 La possibilité d’un travail collectif : L’ensemble de la classe visualise le

même écran et avec indéniablement une meilleure concentration.
D’innombrables travaux en communs à réaliser dont la rédaction collective,
découverte de pages numérisés dans un album, navigation sur web, etc.
 Un gain de temps pour l’enseignant : Si les premières utilisations se
révèlent compliquées avec les supports à créer en plus des recherches, sur
le long terme le gain de temps est énorme. La numérisation permet de
recycler tous les supports utilisés année après année.
 Une mémorisation des travaux en classe : Chaque séance effectuée sur un
TBI peut être enregistrée sur l’ordinateur. Bien évidemment les
interventions des élèves sur l’écran tactile aussi sont enregistrées et il est
tout à fait possible de revoir ensemble une séance. Après cela on peut
mettre en ligne un fichier sur le site de l’école ou encore l’imprimer. Une
connexion continue avec les élèves.

 Lap tops

Un ordinateur portable (en anglais lap top ou notebook) est un ordinateur personnel
dont la caractéristique essentielle réside dans la portabilité. A la différence d'un
ordinateur fixe, il ne dispose pas d'unité centrale.
Il occupe une place de choix dans l’enseignement. Car multi tache il permet :

 De suivre des cours en ligne

 Se connecter à internet via wifi
 Exploiter des documents numériques
 Saisir des textes (TPE, cours, etc.)

 L’e-pen

L’e-pen est un outil informatique comparable au stylo à bille, à la différence que ce

dernier est utilisé pour écrire sur un écran. Il s’utilise en association avec le Tableau
Blanc Interactif.

 Les plateformes numériques

Elles peuvent être définies comme étant des pages web ou espace nu

 Les salles multimédias

Ce sont des salles équipés de tableaux numériques, de vidéos-projecteurs, de

cameras, etc…, et qui participent à la réalisation du cours. Ces salles permettent aux
étudiants d’assister au cours sans toutes fois être là physiquement. Cet
aménagement informatique permettrait à bon nombre d’élèves d’assister aux
séances de cours en cas de maladies ou de déplacements autorisés par
l’établissement. Les cours dispensés aux moyens de ces outils peuvent être
enregistrés et utilisé plus tard si le besoin s’en fait ressentir.
2. LES DEFIS POSES AUX ENSEIGNANTS PAR L’INTEGRATION DES TIC EN EDUCATION

Beaucoup de pays africains ont une très faible base de départ pour mettre en œuvre
les technologies éducatives. Les enseignants rencontrent plusieurs défis lors de
l’intégration de ceux-ci dans le processus d’enseignement-apprentissage. Ces
obstacles sont entre autres :

2.1. Le déficit de formation des enseignants

C’est l’un des arguments les plus avancés par les enseignants quand il s’agit pour eux
d’introduire des outils numériques dans leurs enseignements. Sas formation
adéquate, il reste en effet difficile aux enseignants d’assurer une formation surtout
dans le cadre scolaire ou l’exigence des résultats commande que le formateur
maitrise son sujet. Pourtant, la plupart des enseignants possèdent du matériel
informatique et en ont une pratique régulière mais, malgré cette utilisation
personnelle ; ils sont trop hésitant quant à leur intégration dans leur salle. Cette
démotivation est à la base de la ^plupart des échecs dans les projets portant sur les
TICE. En effet, sans formation pratique et aussi disciplinaire, ce sentiment reste
répandu et annihile tout évolution.

2.2. Une formation axée sur les outils et non sur les usages pédagogiques

La formation initiale des enseignants n’inclut ni le développement des ressources

pédagogiques, ni l’utilisation pédagogique des technologies contemporaines. En
d’autres termes, les formations à l’endroit des enseignants se font sur les
technologies elles-mêmes et non sur les usages pédagogiques qui en découlent. Cette
inadaptation de l’offre de formation lorsqu’elle existe constitue pour un bon nombre
d’enseignants un obstacle pour l’intégration des TIC. En effet, la crainte d’une
performance amène les enseignants à ne pas envisager un usage pédagogique des
TIC.

2.3. Le manque de support technique

Le support technique est généralement représenté par une personne ressource
désignée par l’établissement pour venir en aide aux enseignants en difficultés face
aux TIC. Les dysfonctionnements récurrents auxquels l’on assiste dans le domaine de
la technologie obligent en effet la mise à disposition d’expertise locale pour soutenir
les enseignants. Lorsqu’un tel support est inexistant, l’usage des TIC devient très vite
problématique et beaucoup moins attrayant.

2.4. Un outil inutile

La représentation que se font plusieurs enseignants de la technologie éducative

explique en grande partie leur rejet de cette innovation. Dans bien des cas ; les
enseignants voient les TIC comme un obstacle ou un gadget inutile à la réalisation de
leurs objectifs. Pour ces techno-sceptiques, les TIC n’apportent rien de plus aux
élèves même dans un contexte optimal d’utilisation et ils sont par conséquent contre
le déploiement dans l’espace pédagogique. Aussi, les enseignants qualifient ces outils
d’inutile parce qu’ils ont peur d’être remplacés par la technologie, ou de perdre leur
autorité en classe comme le processus d’enseignement-apprentissage devient de plus
en plus centré sur l’apprenant.

3. MESURES D’ACCOMPAGNEMENT NECESSAIRE A L’INTEGRATION DES TIC EN

EDUCATION

Les mesures d’accompagnements représentent des infrastructures ou des règles qui

doivent être prises en compte pour une insertion adéquate du matériel choisit dans
l’éducation. Selon le Pr. Fonkoua et autres (2008) : « il ne s’agit pas simplement de
faire entrer les ordinateurs dans les écoles sans que les pratiques pédagogiques
changent. L’enjeu ici est surtout l’appropriation des technologies pour changer, voire
améliorer les pratiques pédagogiques ». Le professeur Fonkoua nous fait comprendre
ici qu’il est nécessaire que ces outils puissent être intégrés de manière adéquate d’un
point de vue pédagogique. Concernant l’intégration des TIC dans le système éducatif,
Christian Depover, (2000) propose deux manières d’intégrer ces outils : le top-down
et le bottom-up.

Le top-down ou approche descendante représente une technique d’intégration qui

fait intervenir des décisions politiques pour initier l’intégration. Ces décisions sont
prises par la hiérarchie et font objet de décrets définissant les modalités d’application
sur le terrain. Cette approche apporte des modifications sur le système éducatif de
manière générale car il est pratiqué par tout et permet aux utilisateurs de se
familiarisés plus rapidement avec ces outils. Une autre approche à l’instar du bottom-
up est proposée par Depover.

Le bottom-up ou approche ascendante est la technique par laquelle l’initiative

d’intégration des TIC dans le système éducatif et notamment dans un établissement,
est le fait des enseignants eux-mêmes. Cette approche se caractérise par la
conception de projets innovants par les enseignants, et dont le but est l’utilisation
des TIC en salle de classe, et d’inciter les élèves à en faire pareil. Les chances de
succès de cette approche sont maximisé si tous les enseignants adoptes ces projets
tous ensemble et au même moment.

A côté de ces mesures d’intégration, d’autres initiatives doivent être prises en

compte pour faciliter utilisation de ces outils technologiques. Nous avons par
exemple :

- la formation des enseignants à l’usage des outils technologiques. Un

enseignant ayant bénéficié d’une formation appropriée en ce qui concerne
l’utilisation des TIC dans l’enseignement, les méthodes et stratégies
d’accompagnements à adopter en face de l’élève, et ainsi que le
développement d’un ensemble d’objectifs à atteindre après cette utilisation,
pourra aisément utilisé l’outil informatique et amener l’élève à faire pareil.
- Un financement adéquat alloué à chaque institution, et la mise sur pied
d’une structure interne à l’établissement pour veiller à l’application des
décisions prises. Cette mesure concerne l’Etat.
 - La sensibilisation des enseignants et élèves sur les bienfaits des TIC, et leur
mise en garde sur les dangers qui peuvent en découlés.
- La protection du réseau internet de l’établissement et la restriction d’accès à
certains sites. Cette restriction empêchera les utilisateurs d’avoir accès à des
sites déviants ou à caractères pornographiques, et devra restreindre
l’utilisation d’internet aux besoins éducatifs.

Une intégration adéquate de ces outils permettra de centrer l’enseignement sur

l’élève, de le faire participer à l’enseignement. Ceci peut être fait au travers de
travaux de groupes ou l’enseignant donne des directives et chaque élève exécute de
manière simultanée sur des ordinateurs et tablettes entre autres.
CONCLUSION

En définitif, l’objectif de l’éducation ou de la formation initiale, étant de fournir des

compétences et connaissances que les apprenants seraient capables d’utilisés en
situation adéquate, demeure la principale préoccupation dans le processus
d’intégration d’outils informatiques dans l’enseignement. D’un point de vue cognitif,
un outil au service des apprentissages est un outil qui favorise les prérequis et
amenuise les obstacles à ce processus. ; les outils technologiques représentent ainsi
un atout majeur au processus d’enseignement..
BIBLIOGRAPHIE

- CHATELAIN Y., ROCHE L., (2000), « cyber gagnant ; technologie cyberspaces et

développement personnel», in Collection management, Laxima Paris P.31
- DEPOVER, (2000), « La conception des environnements d’apprentissage : de la
théorie à la pratique/ de la pratique à la théorie », in apprentissage des
langues et systèmes d’information et de communication, Adalsic.
- DOUANLA, Pauline, (2009), Intégration des TIC dans l’éducation, over-blog.
- FONKOUA P., (2008), intégration des enfants en difficulté d’adaptation et
d’apprentissage scolaire, éditions Terroirs.
- TIEMTORE, Zacharia W., 2008, Technologie de l’information et de la
communication, éducation et post-développement en Afrique, éditions
harmattan.
- https://www.futura-sciences.com/tech/definitions/technologie-tablette-
12437/
- http://www.tableauxinteractifs.fr/le-tbi/presentation-du-tbi
- https://edu.academy/que-faut-il-savoir-sur-le-tableau-interactif-dans-les-
ecoles/

https://www.commentcamarche.net/contents/755-ordinateur-portable-ou-laptop