Master 1/ Littérature générale et comparée

UFː Méthodologie de la recherche

Cours animé par Monsieur
Abderrahmane Bouacha, Maître de Conférences/HDR

Propositions de cours magistraux (5)

1H30
Thématique globale
La recherche documentaire

Leçon n°1

Le fichier bibliographique
Préliminaires ː

Il est essentiel de savoir exploiter la matière puisée dans les recherches bibliographiques. Pour
ne pas s’y perdre, il suffit de répertorier avec ordre et discernement les informations
collectées. Il ne faut pas remettre à plus tard cette opération qui peut parfois sembler
fastidieuse : c’est une garantie de gain de temps pour la suite et la promesse d’un travail
efficace.
A titre d’exemple, voici un répertoire d’ouvrages commentés pouvant vous servir dans la
conception et l’élaboration de votre mémoire
1/ "Anthologie de la littérature française du XIXe siècle", Larousse 1994, collection dirigée
par Robert Horville. En plus du fait qu’elle présente les différents mouvements littéraires
ayant marqué le XIXe siècle :
- 1800-1850 : le mouvement romantique (1800-1850) dans lequel l’écrivain apparaît comme
un héros romantique
- 1850-1890 : du réalisme au naturalisme dont le centre d’intérêt est représenté
fondamentalement par le réel.
- 1850-1905 : le symbolisme représentant symbolisme et symbolistes.
Dans la même anthologie, vous trouverez en annexes :
-des définitions pour le commentaire de texte ou sont explicitées différentes notions,
-un index des auteurs,
-index des œuvres,
-index des thèmes (amitié, amour, autobiographie, bonheur, enfance et jeunesse, exotisme,
fantastique, folie, guerre, liberté, mœurs sociales, religion et spiritualité….)
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2/Dominique Maingueneau, (1993), "Eléments de linguistique pour le texte littéraire, Dunod,
Paris
Ce livre contribue à établir la communication entre deux disciplines (la linguistique et la
littérature) qui étaient considérées comme quelque peu éloignées l’une de l’autre.
A partir de la problématique de l’énonciation, qui suppose un énonciateur, un coénonciateur,
un moment et un lieu particulier, l’auteur introduit dans le champ de la littérature, des outils
et concepts opératoires propres au domaine de la linguistique.
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3/Daniel B et al. (1996), "Introduction aux méthodes critiques pour l’analyse littéraire,
Dunod, Paris.
Cet ouvrage, conçu pour les étudiants en Lettres, fait le point sur une question aussi
essentielle que complexe : la démarche critique dans l’analyse des textes.
Grâce à l’apport des sciences humaines et de la linguistique, les méthodes d’’investigation
critique connaissent à l’heure actuelle un développement sans précédent. Sociocritique,
psychocritique, critiques génétique, textuelle, thématique ont apporté quelque chose de
nouveau en matière d’analyse textuelle enrichissant ainsi la vieille tradition de la critique des
sources.
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4/Nathalie Piégay –Gros, (1997), "Introduction à l’intertextualité", Dunod, Paris
L’intertextualité s’impose dans le champ critique, à l’heure actuelle, comme une notion
dominante. Objet de théorisations multiples (Genette, Barthes, les formalistes russes) et
parfois contradictoires, l’intertextualité ne se résume pas à une seule définition.
Cet ouvrage décrit et analyse donc les différentes approches théoriques de l’intertextualité, en
même temps qu’il établit une typologie de ses formes et de ses pratiques (citation, allusion,
plagiat, parodie, etc.)
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5/ Yves Reuter, (1991), " Introduction à l’analyse du roman", Bordas, Paris.
Multiplicité et diversité des romans suscitent souvent chez les étudiants un certain "désarroi
méthodologique" en matière d’analyse.
Cette ouvrage se fixe pour objectif de répondre à cette préoccupation au moyen de la
narratologie qui étudie l’organisation interne des récits.
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6/ Pierre Macherey, (1980), " Pour une théorie de la production littéraire", François Maspéro,
Paris.
Dans cet ouvrage, Macherey tente de définir et de circonscrire le champ de la production
littéraire, les spécificités du discours littéraire dans son rapport avec le discours idéologique.
Pour ce faire, il pose la question suivante : quelles sont les conditions qui font que certains
discours fonctionnent comme discours littéraires ?

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 Leçon n°2

Travaux de compilation et stratégie documentaire

L’étude des documents est une partie substantielle de toute recherche. Elle est dominante
voire exclusive, dans les travaux de compilation dont l’objet est de " faire le point sur un
sujet".
Dans ce cas, le chercheur établit un inventaire raisonné, détaillé et critique (une recension) de
l’ensemble des documents traitant du sujet à titre principal, secondaire et même accessoire.
Il peut assigner divers objectifs à cette étude ː
-retracer une évolution historique,
-dégager diverses approches textuelles,
-faire une synthèse des connaissances,
-découvrir des systèmes originaux d’explication en dépassant ceux qui paraissent parcellaires
ou partisans, etc.
Par conséquent, la recension apparait, dans ce cas, comme une démarche formatrice
complémentaire au travail d’enquête qui prend en compte la réalité du terrain au moyen des
contacts sociaux.
L’enquête occupe généralement une place importante dans la recherche dans la mesure où elle
permet au chercheur de collecter l’information dans le cadre des documents consultés. Cette
démarche permet de savoir ce qui a été écrit sur le sujet en ː
-permettant d’accumuler beaucoup de connaissances,
-de ne pas effectuer une recherche antérieurement faite…
Quelle stratégie adopter en matière de recherche documentaire ?
A/Une quête aléatoire
C’est une quête qui est menée de façon hasardeuse. Dans ce cas, il est probable que l’on
trouve, au fil de la recherche, au moins, une publication récente et proche de notre thème de
recherche ː les références que celle-ci pourrait nous fournir nous conduirait vers d’autres
publications citant d’autres références. De proche en proche, de lecture rapide en lecture
approfondie, cette quête en cascade, mieux en "boule de neige", nous fera découvrir un
nombre rapidement croissant d’auteurs et de documents présentant un intérêt direct ou
indirect avec notre travail, c'est-à-dire, notre recherche.
A/La quête systématique
Les bibliographies (documents secondaires par opposition aux documents primaires1)
recensent des références de publications de diverses catégories ; elles se présentent comme
une série de notices bibliographiques2, classées selon un ordre chronologique ou
systématique. Elles facilitent un centrage rapide sur le sujet traité.
Les bibliographies sont donc de divers ordres ː
-générales ou spécialisées,
-nationales ou internationales,
-rétrospectives ou contemporaines, courantes ou périodiques,
-exhaustives ou sélectives répondant à un critère, etc.

1
Les documents secondaires comportent des informations à caractère signalétique ou analytique sur des
documents primaires qui , quant à eux, présente l’information de façon originale, c'est-à-dire dans l’état où
l’auteur l’a écrite ou conçue.
2
Voir leçon sur le fichier bibliographique.
 Leçon n°3
Les différents types de documents

Quels sont les différents types de documents ?

Une fois le sujet délimité, il faut savoir choisir les sources d’information pour concevoir et
élaborer le travail. Cette démarche comprend deux dimensions ː
-le type de documents que l’on cherche ː monographie, articles de revues, mémoires, thèses,
etc.
-le type de ressources à interroger ː catalogue de bibliothèque, bases de données, moteur de
recherche du web, portail spécialisé, etc.
En ce qui concerne le type de documents, celui-ci dépend du niveau et de la nature de
l’information recherchée. Nous distinguons à ce sujet ː
-les dictionnaires et encyclopédies, utiles pour comprendre le sujet et le préciser, surtout
lorsqu’il s’agit de concepts nouveaux.
-les livres ou monographies, utiles pour approfondir la recherche. Sont inclus dans cette
catégorie ː
-les manuels qui font le point sur la question,
-les précis3 qui approfondissent un aspect de la question,
-les actes de colloque, qui sont des comptes-rendus,
-les périodiques généralistes ou spécialisés, qui permettent de se tenir informer des derniers
résultats de la recherche,
-les thèses, mémoires et rapports de recherche qui sont cessés être d’un haut niveau
scientifique,
-les documents spécifiques dont l’usage dépend du domaine disciplinaire ou de l’approche
choisie,
-la documentation officielle éditée par l’état (lois, décrets, règlements, etc.
Aussi, pour s’assurer de bien couvrir l’ensemble du sujet, il est bon de savoir quelles
ressources documentaires il faut consulter. Il est donc nécessaire, de prime abord, de délimiter
le champ de recherche en vous appuyant sur les paramètres suivants ː
-période à couvrir ː documentation récente ou rétrospective,
-couverture géographique ː la documentation doit être en rapport avec un lieu précis, délimité
par le sujet de recherche,
- domaine à couvrirː disciplinaire, multidisciplinaire,
3
Se référer au contenu de la première leçon.
-nature de l’information souhaitée ː théorique, empirique, historique, statistique, de
vulgarisation,
-types de documents ː archives, archives de journaux, articles de périodiques, documentation
audiovisuelle, monographies, publications officielles de type gouvernemental, thèses et
mémoires, autres…
 Leçon n° 4

Comment exploiter les différents types de documents ?

Afin de pouvoir exploiter les différents types de documents de manière ordonnée et surtout
pertinente, il faut savoir, tout d’abord, les sélectionner en sachant poser les questions
adéquates.

A ce propos nos questions doivent porter, selon une approche méthodologique, sur les
éléments suivants ː

1/Le fait unique. 2/Le fond. La recherche en profondeur

1/ Le fait unique

On peut répondre aux questions de " fait unique" en utilisant les sources de référence telles
que ː

-les sources statistiques, les dictionnaires (définitions, orthographe des noms ou termes), les
atlas (cartes des localités…), donnent une vue générale du sujet. Ces moyens révèlent les
noms, les dates, les endroits et les faits d’importance qui ont influencé le sujet. Les questions
relatives à ce sujet peuvent être formulées ainsi ː

Avons-nous des informations générales sur le sujet ?

Où pouvons-nous trouver des informations sur un fait, un pays, un auteur, un objet ?

Qui était impliqué dans tel travail, telle découverte, telle exploration, telle invention… ?

2/Les informations de fond

Elles commencent d’habitude par ː

Qui = Quels sont les acteurs impliqués… ?

Quoi= Quels sont les aspects qui m’intéressent ?

Quand = Quelle est la période concernée ?

Où = Le sujet est-il circonscrit à une zone géographique précise ?

Comment = Quelles approches ou points de vue faut-il considérer en priorité (historique,

sociologique, économique, politique…) ?

Pourquoi = Quelle est l’importance du sujet dans le contexte actuel ?

Cette démarche correspond à ce qui est communément appelé la méthode mnémotechnique
utilisée pour cerner, préciser, approfondir le sujet traité.

On répond aux questions de fond dans une variété de sources de référence. Les principales, en
termes de documentation, sont les encyclopédies et les sources d’information de références ou
documents spécialisés.

3/ La recherche en profondeur

La recherche en profondeur vise à mieux approfondir le sujet à différents niveaux en faisant

une liste des différents aspects que j’aurai à traiter de façon exhaustive dans mon travail de
recherche.
 Leçon n°5
L’évaluation de la qualité et de la pertinence des sources documentaires

Pourquoi évaluer ses sources ?

Un travail de recherche doit s’appuyer sur des informations fiables. Cela est particulièrement
vrai lorsque les recherches sont sur le site web. Toute information dont on ignore la
provenance devrait apriori être écartée.
Évaluation de la qualité
La qualité d’une publication est déterminée par un certain nombre de facteurs. Pour évaluer la
qualité d’une publication, vous pouvez consulter le profil de l’auteur pour évaluer son
expertise.
Quels sont les principaux critères de fiabilité ?
-l’auteur, l’éditeur de la ressource,

-la date de publication du document,

-le domaine de la ressource,
-l’objectif du site,
-la notoriété, l’indice de popularité du site
-le contenu de l’information (structuration, argumentation, sources, etc.
Évaluation de la pertinence
Une publication pertinente doit bien correspondre à votre sujet ou problème. Pour déterminer
cela sans avoir à lire le livre ou l’article dans son ensemble, vous pouvez d’abord lire
seulement l’introduction et la conclusion. Cela fournit souvent suffisamment d’informations
pour évaluer si une publication est pertinente.
Références bibliographiques
Becker, Howard (2002), Les ficelles du métiers : comment conduire sa recherche en sciences
sociales, Paris, La Découverte,(Repères)
Daniel B et al. (1996), "Introduction aux méthodes critiques pour l’analyse littéraire, Dunod,
Paris.
Darrobers, M., Le Pottier, N., (1994), La recherche documentaire, Paris : Nathan.
Depelteau, M., (2003), La démarche d’une recherche en sciences humaines, de la question de
départ à la communication des résultats. De Boeck.
2/Dominique Maingueneau, (1993), "Eléments de linguistique pour le texte littéraire, Dunod,
Paris.
Fragniere, J.P. (1986), Comment réussir un mémoire, Paris, Dunod.
Guidere, M. (2004), Méthodologie de la recherche. Guide du jeune chercheur en Lettres,
Langues et Sciences humaines et sociales : Maîtrise, DEA, Master, Doctorat, Ellipses.
Horville, R.(1994), Anthologie de la littérature française du XIXe siècle", Larousse.
Macherey, P. (1980), " Pour une théorie de la production littéraire", François Maspéro, Paris.
Nathalie Piégay –Gros, (1997), "Introduction à l’intertextualité", Dunod, Paris.
N’da Paul. (2006), Méthodologie de la recherche, 3ème édition, EDUCI, Abidjan.
Reuter, Y. (1991), " Introduction à l’analyse du roman", Bordas, Paris.
Rouveyran, J.C, (1999), Le guide de la thèse, Du projet à la soutenance, Maisonneuve &
Larose.