Géographie 5 ème

Humanité et développement durable

 Quels enjeux pour l’EDD ?
 Le DD dans l’air du temps
Compte tenu de la dimension mondiale de la manifestation et de la volonté de
l’Alsace de rester à la pointe des thématiques globales du développement
durable, la Région Alsace, la Communauté urbaine de Strasbourg, Mulhouse
Alsace Agglomération et EDF ont décidé d’être présents avec le pavillon Alsace,
implanté dans l’espace UBPA (Urban best pratices area). […]
C’est l’occasion, pour Strasbourg, de mettre en avant sa dimension européenne,
ses traditions et sa modernité. Au cours de ces six mois, le pavillon Alsace
permettra aux entreprises locales alsaciennes de prendre contact avec le
marché chinois et de créer sur place des opportunités commerciales,
génératrices d’emploi.
Extrait d’un article paru dans CUSmag, n°43, avril-mai 2010
  Le DD, une affaire d’Etat

Article 6: les politiques

publiques doivent promouvoir
un développement durable. A
cet effet, elles concilient la
protection et la mise en valeur
de l’environnement, le
développement économique et
le progrès social.
 Le DD, une affaire
planétaire
1. Qu’est-ce que le développement durable ?
2. Enseigner le développement durable
3. « Humanité et développement durable »
 1. Qu’est-ce que le
développement durable ?

a. Définition du développement durable

Déf: « Le DD est un développement qui répond aux besoins du
présent sans compromettre la capacité des générations
futures à répondre à leurs propres besoins »
(Rapport Brundtland, 1987)
Déf: « Cadre de débat politique et d'action publique, horizon
programmatique mettant en scène et en tension d'un côté
la préoccupation d'un développement équitable des
sociétés, de l'autre la préservation de l'environnement
naturel. »

(Cyria Emelianoff, Rémy Knafou et Mathis Stock, article DD in J. Lévy & M.

Lussault, Dictionnaire de la Géographie et de l'espace des sociétés,
Belin, 2003)

• Le DD:
– N’est pas une notion scientifique mais un ensemble de
représentations qui structure le débat politique
– Est un « principe de justice élargi » (dimension éthique)
– Est un cadre de référence pour l’action
– Est un champ de réflexions, de pratiques et de prises de
conscience
– Est une idéologie planétaire
 1. Qu’est-ce que le
développement durable ?

a. Définition du développement durable

b. Petite histoire d’un concept évolutif et plastique
• 1346, ordonnance de Brunoy:
« Les maîtres des eaux et forêts enquerront et visiteront toutes les forez et bois et
feront les ventes qui y sont en regard de ce que lesdites forez se puissent
perpétuellement soustenir en bon estat. »
• 1798, Malthus, Essai sur le principe de population.
• XIXe: débat préservation/conservation (parc Yellowstone 1872).
• Après 1945, notion de développement:
« accroissement des richesses associé à l’amélioration des conditions de vie
d’une population sur un territoire » (Dico Lévy-Lussault)
• 1968, P. Erhlich, La bombe P., 7 milliards d’hommes en l’an 2000
• 1969: création de Friends of the earth, 1971: WWF, Greenpeace.
• 1972, rapport Meadows, The limits to growth (Halte à la croissance).
• 1972: Conférence de Stockholm, « Une seule Terre » (1ère Conférence
mondiale des Nations Unies sur l’environnement humain) 
naissance du PNUE
• 1980: « sustainable development » (in « La stratégie de la
conservation mondiale, sous-titre, La conservation des
ressources vivantes au service du développement durable »,
(UICN-WWF-PNUE)
• 1987: Rapport Brundtland: « our common future ».

• 1992: Conférence de Rio, dite « sommet de la terre »:

consécration du DD (Agenda 21)
Principe 1: « Les êtres humains sont au centre des préoccupations relatives
au développement durable. Ils ont droit à une vie saine et productive, en
harmonie avec la nature »
• 2002: conférence de
Johannesburg:
élargissement du
concept de DD.
Atlas des développements durables, dirigé par Yvette Veyret et Paul Arnoud, préface
Michel Hagnerelle, Autrement, 2008
 2. Enseigner le développement
durable

a. Développement durable et socle commun

b. Spécificité de l’approche géographique
c. Le développement durable dans les programmes de
géographie de collège
 a) Développement durable et socle commun
PALIER 2 CM2
LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET
TECHNOLOGIQUE
 Mobiliser ses connaissances pour
comprendre quelques questions liées à
l’environnement et au développement
durable et agir en conséquence
LA CULTURE HUMANISTE
Avoir des repères en histoire et en
géographie
 Comprendre une ou deux questions
liées au développement durable et agir
en conséquence (l’eau dans la
commune, la réduction et le recyclage
des déchets)
PALIER 3 COLLÈGE
COMPÉTENCE 3: LES PRINCIPAUX
ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES ET LA
CULTURE SCIENTIFIQUE ET
TECHNOLOGIQUE
 Mobiliser ses connaissances pour
comprendre des questions liées à
l’environnement et au développement
durable
COMPÉTENCE 5: LA CULTURE
HUMANISTE
Avoir des outils pour comprendre
l’unité et la complexité du monde
 identifier les enjeux du développement
durable
 b) Quatre spécificités de l’approche géographique
du développement durable

Démarches Objectifs
Systémique  Mettre en relation les 3 sphères du DD
 Éduquer à la complexité
 Former au regard critique
 Former à la démarche scientifique
Approche sociétale  Centrer les problématiques sur les sociétés
 Recentrer le vieux débat homme / nature
Spatiale  Apprendre à construire des raisonnements multiscalaires
Prospective  Former au choix
 Former à la responsabilité
 c) Le DD dans les programmes de géographie de collège
-A l’école primaire, les élèves ont été sensibilisés à la question du développement durable à travers
des projets et des actions concrètes. Cette éducation se poursuit au cours des quatre années du
collège.

- En 6ème, le développement durable est abordé à travers la notion d’habiter dans le cadre d’études
à grande échelle des territoires. Le territoire de proximité de l’établissement se prête
particulièrement bien à la rencontre avec les acteurs locaux ; les différentes études de cas
confrontent l’élève à la diversité des sociétés.
- En 5ème, le développement durable est situé au cœur du programme de géographie. A travers les
grandes questions : la croissance démographique, l’inégal développement des sociétés et l’inégal
accès aux ressources, ce sont les grandes problématiques du développement durable qui sont
progressivement explorées.
- Les thématiques de la mondialisation sont questionnées, voire débattues en 4ème. C’est l’occasion
d’une approche renouvelée des champs habituels de la géographie ; ainsi les grands flux à l’échelle
planétaire (mobilités, migrations, tourisme), les grandes métropoles ou encore les effets de la
mondialisation sur les territoires peuvent être abordés sous l’angle du développement durable.
- Avec la France et l’Europe en classe de 3ème, c’est la question du développement durable des
territoires (aménagement, développement, gestion de l’environnement, risques) qui est proposée
dans une dynamique multiscalaire : le local, l’échelon régional, les niveaux national et européen. La
réflexion porte sur les modes et les choix politiques du développement territorial, souligne le rôle
central des acteurs et met l’accent sur les interactions entre les différents échelons territoriaux.

Source : Ressources pour faire la classe au collège, Ministère de l’Éducation nationale (DGESCO/IGEN),
octobre 2009
 Quelles approches du DD au Collège ?
Le DD comme:
• Grille de lecture des territoires: transversal à tout le Collège et mis en œuvre
notamment dès la 6e à échelle locale (« habiter »: acteurs et usages du territoire
local, enjeux locaux de DD). P. ex. questions des mobilités, de l’habitat, de la
mixité sociale, de l’étalement urbain, etc.). Mais aussi p. ex. en 4e avec les
questions des mobilités planétaires, de la métropolisation, etc., et évidemment
en 3e avec les territoires français et européens.
• « Grande Question » contemporaine (du genre: le développement de l’humanité
est-il durable ?): c’est le fil conducteur du programme de 5e, avec trois champs
de questionnement: le peuplement, la question des ressources, le
développement.
• Idéologie planétaire contemporaine: c’est un thème du programme de géo de
4e, le DD en tant qu’idéologie/contre-idéologie mondialisée (« la mondialisation
et ses contestations: les effets économiques, sociaux, environnementaux, culturels
de la mondialisation font l’objet de débats contradictoires »).
• « Modèle » d’aménagement du territoire (grille d’aide à la décision politique et à
l’action territoriale): au cœur du programme de 3e (France et Europe)
(« développement durable des territoires » (développement local, PADD p. ex.) et
« interactions entre échelons territoriaux »).
 3. « Humanité et
développement durable »

a. Réflexions sur le programme

b. Proposition de programmation
 En 5ème, le développement durable est situé au cœur du
programme de géographie. A travers les grandes questions : la
croissance démographique, l’inégal développement des
sociétés et l’inégal accès aux ressources, ce sont les grandes
problématiques du développement durable qui sont
progressivement explorées.
Source : Ressources pour faire la classe au collège, Ministère de l’Éducation nationale
(DGESCO/IGEN), octobre 2009

Quelle durabilité du Quelle durabilité du Quelle durabilité des

peuplement ? développement ? ressources ?

Problématique: Le développement de l’humanité est-il durable ?

Enjeux du Thèmes Etude de cas
DD
I. La question du DD  Thème 1: les enjeux du DD
et Thème 2: Dynamique de population et DD (4h)
1ère partie : Qu’est-ce que le développement durable ? Quelles questions pose le
développement durable ? Quels sont les enjeux du développement durable ?
DD= interrogation sur l’avenir, sur la durabilité (un questionnement sur …)
1. A l’échelle locale: Les enjeux du développement Un enjeu
durable d’aménagement
 Objectif : mettre en évidence les 3 sphères dans un territoire

2. A l’échelle globale : étude croisée de planisphères

(par exemple : croissance démographique, IDH,
ressources hydrocarbures / recul des forêts)
Objectifs : poser les faits et mettre en évidence « les
grandes questions »
• La population n’augmente-t-elle pas de trop ?
• Les ressources seront-elles suffisantes pour une
population de plus en plus nombreuse ?
• Pourra-t-on assurer un niveau de vie convenable à
l’ensemble des sociétés ?
• Ne va-t-on pas détruire la nature ?
Enjeux du Thèmes Etude de cas
DD
III. Des hommes et des ressources (35% du temps = 12h)  3 thèmes parmi les 5
2ère partie : Quelles sont les inégalités d’accès et de gestion des ressources ?
 Centrer la réflexion sur société / ressources (exploiter / produire)
Thème 1 : Etude comparée de la
La question des ressources alimentaires situation alimentaire dans 2
sociétés différentes /Le Brésil
Thème 2 : L’exploitation, la
La question de l’accès à l’eau consommation et la
Comment distribution de l’eau : un pays
gérer et du Maghreb / Australie
partager
les Thème 3 : Une zone de pêche :
ressources Gérer les océans et leurs ressources Atlantique Nord / Zone
pour tropicale
demain ? Thème 4 : La qualité de l’air : Grande ville
Ménager l’atmosphère d’Amérique du Nord /
d’Europe
Thème 5 : Les enjeux des hydrocarbures :
La question de l’énergie Russie / Moyen-Orient
 Enjeux du Thèmes Etude de cas
DD
II. Des sociétés inégalement développées (35% du temps = 12h)
 2 des trois premiers thèmes (thème 4 obligatoire)
3ème
partie : Comment décrire et expliquer l’inégal développement des sociétés ?
 Centrer la réflexion sur la question du développement
Thème 1 : Une pandémie et sa diffusion dans
Des inégalités devant la santé le monde /
Les infrastructures sanitaires dans
un pays développé et dans un pays
Comment pauvre
satisfaire les Thème 2 : Exemples comparés de
Des inégalités devant l’alphabétisation l’alphabétisation et de l’accès à
besoins de
l’éducation dans un pays pauvre et
chacun dans un pays développé
aujourd’hui ?
Comment Thème 3 : Une catastrophe naturelle dans un
réduire les Des inégalités devant les risques pays développé / dans un pays
pauvre
inégalités ?
Thème 4 (obligatoire) : Des exemples appuyés sur des
La pauvreté dans le monde paysages permettent de décrire les
conditions de vie dans les pays
pauvres
 Enjeux du DD Thèmes Etude de cas

I. La question du développement durable

 Thème 2 : Dynamique de la population et développement durable
IV. Une question au choix (5% du temps) (7h)
4ème partie : Comment gérer durablement la croissance démographique
et économique de l’humanité ?
1. Croissance démographique et Inde ou Chine
développement

2. Croissance démographique et
Penser le développement (contextualisation à
développement l’échelle mondiale)
dans la longue
durée 3. Question au choix: La question du
réchauffement climatique
(mondialisation des questions
environnementales  introduction
au programme de 4ème)
 Bibliographie

• Gérard Granier et Yvette Veyret, Développement durable: Quels enjeux

géographiques ?, Documentation photographique n° 8053, 2006
• Atlas des développements durables, dirigé par Yvette Veyret et Paul Arnoud,
préface Michel Hagnerelle, Autrement, 2008
• Sylvie Brunel, Le développement durable, Que sais-je ?, PUF, 2004
• Sylvie Brunel, A qui profite le développement durable ?, Larousse, 2008

Livres à paraître
• Gérard Granier « livre d’accompagnement du nouveau programme de 5ème »
Scéren Amiens
• Yvette Veyret Jacqueline Jalta, Développements durables: tous les enjeux en 12
leçons, Autrement, mars 2010
 Sitographie

• Géoconfluences « Développement durable, approches géographiques »

http://geoconfluences.ens-lsh.fr/doc/transv/DevDur/Devdur.htm
• Ministère de l’éducation nationale
http://eduscol.education.fr/cid47658/l-edd-les-enseignements-primaire-
secondaire.html
• CRDP d’Amiens: « Pôle national de compétences pour l’EDD »
http://crdp.ac-amiens.fr/edd4/
• Académie de Strasbourg / Histoire-Géographie: Education à l’environnement et
au développement durable
http://www.ac-
strasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/histoi
re-geographie/dossiers___faits_rel/education_a_l_enviro/view
Dernières parutions/ programme de 6ème
• Aide à la mise en œuvre des programmes 6e, sous la direction de Laurent Le
Mercier, Repères pour agir, Scérén/CRDP Académie de Versailles, 2009
• Etudes de cas Géographie 6e, sous la direction de Jean-Pierre Lauby,
Scérén/CNDP, 2009
 Pièges à éviter dans la mise en œuvre

Survaloriser la dimension
environnementale et faire écho au
catastrophisme

Les « 3M »
– Les menaces qui pèsent sur la
planète
– Les misères de l’humanité
– Les manques de gouvernance
mondiale

« Enumérer les 3M dresse un catalogue

alarmant qui donne le sentiment que
le DD reste encore aujourd’hui, dans
bien des domaines, une utopie. »
Sylvie Brunel, Le développement durable,
Que sais-je ?, PUF, 2004
Gérard Granier et Yvette Veyret, Développement durable: Quels enjeux Sacraliser
géographiques ?, Documentation photographique n° 8053, 2006 le passé

, La synthèse écologique, 1980, 2ème édition