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LATEX. . . pour le prof de maths !

Aide-mémoire, astuces et approfondissements

Arnaud GAZAGNES

8 avril 2015
À ma chère famille !

Τέχνης δεῖ τῷ μέλλοντι δρᾶν.


Celui qui se dispose à agir a besoin de connaissances techniques. (Platon)

Τὸ πράττειν τοῦ λέγειν χρεῖττόν ἐστιν.


L’action vaut mieux que la parole. (Démosthène)

IREM de Lyon 2
SOMMAIRE

Sommaire

1 En guise de préambule. . . 16

2 Squelette 18
2.1 Commande \, argument {} et option [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.2 Préambule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.3 \documentclass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.4 Extensions et \usepackage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.4.1 Principe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.4.2 Encodages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.4.3 D’autres extensions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.5 Environnements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.6 Caractères réservés et lettres accentuées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.6.1 Caractères réservés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.6.1.1 Le symbole de pourcentage % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.6.1.2 Écriture des caractères réservés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.6.2 Lettres accentuées et autres symboles divers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.7 Hiérarchie de sectionnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.8 Inclusion de fichiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.9 Les causes d’erreur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

3 Mise en forme – Mise en valeur du texte 23


3.1 Multicolonnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.1.1 Principe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.1.2 Saut de colonne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.1.3 Version étoilée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.1.4 Améliorations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.1.4.1 Ligne de séparation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.1.4.2 Espace inter-colonnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.2 Taille de l’interligne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.2.1 Dans tout le document . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.2.2 Localement : l’extension \setspace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.2.3 Et la taille de fonte ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.3 Paragraphe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.3.1 Indentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.3.2 Retour à la ligne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.3.3 Alignement au centre et autres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.3.4 Trois points. . . de typographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.3.4.1 Guillemets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3.3.4.2 Points de suspension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3.3.4.3 Espace insécable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3.3.4.4 Traits d’union . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3.4 Longueurs et espacements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3.4.1 Longueurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3.4.2 Espacement horizontal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3.4.3 Espacement vertical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

3 LATEX. . . pour le prof de maths !


3.4.4 Espacements élastiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3.4.4.1 \hfill, \vfill . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3.4.4.2 \stretch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3.4.5 Espacement entre paragraphes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3.4.6 Affectation de valeur à une longueur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3.4.6.1 \newlength et \settolenght . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3.4.6.2 Application : texte barré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3.5 Police ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.5.1 Styles classiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.5.2 Cursive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.5.3 Ils sont fous, ces Romains ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.5.3.1 Écrire en chiffres romains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.5.3.2 Notation des siècles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.5.3.3 Premier, deuxième, etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.5.3.4 Chiffres elzéviriens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.5.4 Taille des caractères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.5.5 Couleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.5.5.1 Couleurs prédéfinies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.5.5.2 Définir une couleur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3.5.5.3 Ecrire un texte en couleur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.5.6 Divers effets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.5.6.1 Soulignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.5.6.2 Divers encadrements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.5.6.3 Agrandissements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.5.6.4 Texte tourné et \rotatebox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.5.6.5 À l’envers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.5.6.6 Texte penché et \pstilt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.5.6.7 Trait horizontal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.5.7 Changement de police . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.6 Citations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.6.1 Environnement quote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.6.2 Environnement quotation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.6.3 Avec un nouvel environnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.7 Adresses url . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.8 Deux idées pour un QCM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.8.1 En bout de ligne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.8.2 Avec des multicolonnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.9 Filigrane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.10 Symboles décoratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.10.1 Des symboles dans un environnement mathématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.10.2 Dingbats et pifont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.11 D’autres couleurs, format rgb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

4 Mise en boîte 39
4.1 Boîtes de ligne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
4.1.1 Commande \mbox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
4.1.2 Commande \makebox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
4.1.3 Commandes \fbox et \framebox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4.1.3.1 Commande \fbox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4.1.3.2 . . . avec la commande \strut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4.1.3.3 Commande \framebox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4.1.4 Commande \raisebox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4.1.5 Divers effets de mise en forme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4.2 Boîtes verticales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4.2.1 Commande \parbox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

IREM de Lyon 4
SOMMAIRE
4.2.2 Minipages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
4.3 Dimensions de la boîte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
4.4 Boîtes de couleur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
4.4.1 Commande \colorbox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
4.4.2 Commande \fcolorbox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
4.5 Boîtes de réglures, boîtes noires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
4.6 Boîtes de sauvegarde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

5 Compteurs et énumérations de texte 44


5.1 Compteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
5.1.1 Définir son propre compteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
5.1.2 Affichage de la valeur du compteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
5.1.3 Application 1. Exercice no . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
5.1.3.1 Première façon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
5.1.3.2 Seconde façon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
5.1.4 Application 2. Lignes de tableau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
5.1.5 Application 3. Création d’exercices avec des nombres aléatoires . . . . . . . . . . . . . 46
5.1.5.1 Idée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
5.1.5.2 Simplifications de fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
5.1.5.3 Simplifications de racines carrées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
5.1.6 Application 4. Liste de livres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
5.1.7 Dans un QCM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
5.1.8 Comme aux concours ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
5.2 Énumérations de texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
5.2.1 Les listes de description : l’environnement description . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
5.2.2 Les listes numérotées : l’environnement enumerate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
5.2.2.1 Sans option . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
5.2.2.2 Avec option : changement local du type de numération . . . . . . . . . . . . . 48
5.2.2.3 Numéros entourés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
5.2.2.4 1, 2, 0, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
5.2.2.5 Interruption temporaire pour une mise en page . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
5.2.3 Les listes à tirets, non numérotées : l’environnement itemize . . . . . . . . . . . . . . 50
5.2.3.1 Tirets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
5.2.3.2 Personnalisation des items . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
5.2.3.3 Puces et autres, dans tout le document . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
5.2.3.4 Puces et autres, localement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
5.2.3.5 Espacement vers la droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
5.2.4 Imbrication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
5.2.4.1 Principe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
5.2.4.2 Exemple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
5.2.5 Liste dans le texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
5.2.6 Espace entre les éléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
5.2.7 Avec des lettres grecques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
5.2.8 Avec l’extension enumitem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
5.2.9 Définir une liste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
5.2.9.1 L’environnement list . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
5.2.9.2 Liste non numérotée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
5.2.9.3 Liste numérotée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
5.2.10 Liste en colonnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
5.2.10.1 De haut en bas d’abord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
5.2.10.2 De gauche à droite ensuite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

5 LATEX. . . pour le prof de maths !


6 Références 54
6.1 Principe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
6.2 Note de bas de page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
6.2.1 Commande \footnote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
6.2.2 Changer le style de numérotation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
6.2.3 Note sur une même ligne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
6.2.4 Dans un tableau ou une minipage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
6.2.5 Filets de notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
6.3 Notes dans la marge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
6.3.1 Commande \marginpar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
6.3.2 Commande \reversemarginpar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
6.4 Les étiquettes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
6.4.1 \label . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
6.4.2 \ref . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
6.4.3 \pageref . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
6.4.4 \the... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
6.4.5 Hyperliens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

7 Écrire des mathématiques 57


7.1 Composition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
7.2 Environnement mathématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
7.2.1 Expressions « en ligne » ($...$) ou « hors texte » (\[...\]) . . . . . . . . . . . . . . 57
7.2.2 Commande \displaystyle et autres commandes de taille de police . . . . . . . . . . . 58
7.2.3 Texte et espace dans un environnement mathématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
7.2.3.1 Commande \text{...} . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
7.2.3.2 Espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
7.2.4 Mise en boîte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
7.3 Les commandes de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
7.3.1 Écriture d’un nombre et virgule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
7.3.1.1 La commande \np . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
7.3.1.2 La commande \DecimalMathComma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.3.2 Flèches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.3.2.1 Flèches « droites » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.3.2.2 Flèches « obliques » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.3.2.3 Flèches « arrondies » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.3.2.4 Flèches des fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.3.3 Indices et exposants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.3.4 Fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
7.3.5 Radicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
7.3.6 Fonctions usuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
7.3.7 Dérivées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
7.3.8 Limites, intégrales, sommes et produits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
7.3.8.1 Symboles et utilisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
7.3.8.2 Placement des « limites » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
7.3.9 Vecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
7.3.10 Valeur absolue et norme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
7.3.11 Complexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
7.3.11.1 Réels et imaginaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
7.3.11.2 Conjugué . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
7.3.12 Matrices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
7.3.12.1 Matrices usuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
7.3.12.2 Matrices « bordées » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
7.3.12.3 Espacement vertical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
7.3.13 Systèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
7.3.14 Parallèles et perpendiculaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

IREM de Lyon 6
SOMMAIRE
7.3.15 Ensemble de nombres entiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
7.3.16 Probabilités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
7.3.17 Arithmétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
7.3.18 « tel que » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
7.3.19 Accents en mode mathématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
7.3.19.1 En général . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
7.3.19.2 Cas de i et j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
7.3.20 Pointillés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
7.3.21 Des blancs et des crochets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
7.4 Délimiteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
7.4.1 Délimiteurs classiques (, {, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
7.4.2 Délimiteurs \big, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
7.4.3 Avec \delimiterfactor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
7.5 Symboles extensibles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
7.5.1 Angle, vecteur, barre, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
7.5.2 Accolades horizontales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7.5.3 Empilement : écriture de limite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7.5.4 Empilement : commande \stackrel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7.6 Mise en valeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7.6.1 Encadrement d’une formule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7.6.2 Gras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7.6.2.1 Avec \boldmath . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7.6.2.2 Avec \mathversion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7.6.2.3 Avec \boldsymbol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
7.6.2.4 Avec l’extension bm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
7.6.3 Polices mathématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
7.6.4 Lettres calligraphiées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
7.6.5 Barré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
7.6.6 Fantômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
7.7 Présentation d’une équation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
7.7.1 Numérotation d’une formule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
7.7.2 Équations sur plusieurs lignes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
7.7.2.1 L’environnement eqnarray . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
7.7.2.2 L’environnement align . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
7.7.2.3 L’environnement split . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
7.7.3 Insertion d’un commentaire avec la commande \intertext . . . . . . . . . . . . . . . 69
7.7.4 Formule trop longue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
7.8 Définir ses propres commandes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
7.8.1 La commande \ensuremath . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
7.8.2 La commande \DeclareMathOperator . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
7.8.3 Utilisation de \renewcommand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
7.8.3.1 Principe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
7.8.3.2 Un « raccourci clavier » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
7.8.3.3 Redéfinir des commandes existantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
7.8.4 Utilisation de \xspace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
7.9 Pose d’une opération : xlop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
7.10 Lettres et symboles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
7.10.1 Le symbole e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
7.10.2 Un utilitaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
7.10.3 Numérations antiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
7.10.4 Lettres grecques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
7.10.4.1 De l’alpha à l’oméga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
7.10.4.2 Majuscules en italiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
7.10.5 Symboles mathématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

7 LATEX. . . pour le prof de maths !


8 Tableaux 74
8.1 Tableaux « de base » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
8.1.1 Structure. . . et aide-mémoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
8.1.2 Un travail sans filet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
8.1.3 Répétition de colonnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
8.1.4 Fin de ligne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
8.1.5 Position du tableau par rapport au texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
8.2 Lignes horizontales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.2.1 Avec des lignes horizontales entières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.2.2 Double ligne horizontale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.2.3 Bordure horizontale partielle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.3 Fixer la largeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.3.1 Commande p{largeur } . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.3.2 Alignement : \centering, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.4 Cellules multicolonnes et multilignes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
8.4.1 Cellules multicolonnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
8.4.2 Cellules multilignes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
8.5 Tableau et paragraphe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
8.5.1 Texte en paragraphe sur plusieurs lignes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
8.5.2 Revenir à la ligne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
8.6 Style par défaut pour une colonne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
8.6.1 L’instruction >{commandes} . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
8.6.2 L’instruction \newcolumntype . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
8.7 Agrandissement vertical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
8.7.1 La commande \arraystretch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
8.7.2 Avec une boîte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
8.7.3 Avec l’insertion d’un filet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
8.7.4 Éloignement vertical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
8.8 Épaisseur des filets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
8.8.1 Pour tout le tableau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
8.8.2 Pour quelques lignes ou quelques séparateurs de colonnes . . . . . . . . . . . . . . . . 80
8.9 On tourne ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
8.9.1 Le contenu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
8.9.2 Le contenant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
8.10 On scinde ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
8.11 On réduit ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
8.12 On note ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
8.13 On décale (entre deux lignes) ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
8.14 Des colonnes extensibles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
8.14.1 L’extension tabularx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
8.14.2 Position du contenu et commande \arraybackslash . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
8.14.3 Plus de place qu’une autre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
8.15 Couleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
8.15.1 Bordure et filets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
8.15.2 Colonne, ligne ou cellule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
8.15.3 Couleurs de ligne alternées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
8.16 Séparateur de colonne @{...} . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
8.16.1 Principe et exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
8.16.2 Alignement de nombres sur le point décimal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
8.17 Avec un contenu mathématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
8.17.1 L’extension array . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
8.17.2 Systèmes (et assimilés !) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
8.17.3 Matrices et coordonnées vectorielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
8.17.4 Coefficient binomial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
8.17.5 Tableaux de variations et de signes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

IREM de Lyon 8
SOMMAIRE
8.17.5.1 « À la main » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
8.17.5.2 Avec le package tkz-tab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
8.17.6 Structures conditionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
8.17.7 Equations sur plusieurs lignes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
8.18 Liste dans un tableau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
8.19 Tableaux et algorithmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
8.20 Tableau sur plusieurs pages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
8.21 QCM : trois (autres) idées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
8.21.1 Première idée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
8.21.2 Seconde idée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
8.21.3 Troisième idée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
8.22 Nombres croisés et grilles de mots (ou de nombres) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
8.22.1 Nombres croisés et sudoku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
8.22.2 Grilles de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
8.23 Tabulations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
8.23.1 Principe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
8.23.2 Syntaxe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
8.23.3 Exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
8.23.4 Positionnement du texte dans une colonne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
8.23.5 Cas des lettres accentuées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
8.23.6 Déplacement des marges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

9 Flottants 94
9.1 Principe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
9.2 Structure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
9.3 Liste des flottants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
9.4 Deux figures en une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

10 Macros personnelles : \newcommand 96


10.1 Explicitation de la commande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
10.2 Des exemples sans argument . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
10.2.1 Des notations récurrentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
10.2.2 Danger ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
10.2.3 Plusieurs mêmes graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
10.2.4 En début de paragraphe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
10.2.5 Des épaisseurs de filets différentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
10.3 Des exemples avec argument . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
10.3.1 Racine carrée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
10.3.2 Fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
10.3.3 Vecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
10.3.4 Un arc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
10.3.5 Un arc orienté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
10.3.6 Touches et écran de calculatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
10.3.7 Axe gradué et graduations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
10.3.8 Grille de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
10.3.9 Encadré de cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
10.3.10 PGCD de deux nombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
10.3.11 Texte souligné . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
10.3.12 Texte surligné . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
10.3.13 Texte barré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
10.4 Avec option . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
10.4.1 Principe. Coucou, Céline ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
10.4.2 Calculatrice autorisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
10.4.3 Polynômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
10.5 Variantes étoilées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
10.6 Une présentation de DS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

9 LATEX. . . pour le prof de maths !


10.7 Où les élèves répondent-ils ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
10.7.1 Quadrillages à petits carreaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
10.7.1.1 Quadrillages à largeur fixe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
10.7.1.2 Quadrillages à largeur variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
10.7.2 Quadrillages à gros carreaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
10.7.3 Cadres blancs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
10.7.4 Lignes de pointillés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
10.7.5 Texte à trous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
10.8 Une présentation de QCM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
10.9 Une autre commande : \def . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
10.9.1 Une définition simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
10.9.2 Un exemple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
10.9.3 Attention, néanmoins ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

11 Image 105
11.1 Insertion d’une image . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
11.1.1 PdfLATEX ou LATEX ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
11.1.2 Avec TexMaker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
11.1.3 Mise en place . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
11.1.4 Options . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
11.1.5 Découpage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
11.1.5.1 Options trim et clip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
11.1.5.2 Bounding box . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
11.2 Légende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
11.3 Logiciels de géométrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
11.4 Deux banques d’images . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
11.4.1 Icônes de Geogebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
11.4.2 Cartes à jouer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
11.5 Pour convertir une image . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

12 Dessins avec Pstricks 108


12.1 Environnement pspicture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
12.1.1 Syntaxe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
12.1.2 Formes raccourcies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
12.1.3 Forme étoilée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
12.2 Paramètres d’une figure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
12.2.1 Quelques paramètres par défaut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
12.2.2 Changer des paramètres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
12.2.3 Placement du graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
12.2.4 Créer des styles de paramètres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
12.3 Grilles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
12.4 Lignes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
12.4.1 Lignes « droites » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
12.4.2 Lignes « courbes » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
12.4.3 Lignes « à main levée » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
12.5 Flèches et autres extrémités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
12.6 Options . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
12.6.1 Épaisseur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
12.6.2 Codage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
12.6.3 Style : pointillés, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
12.6.4 Couleur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
12.6.5 Points . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
12.6.6 Longueur des flèches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
12.6.7 Double trait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
12.6.8 Hachures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
12.7 Figures usuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

IREM de Lyon 10
SOMMAIRE
12.7.1 Rectangles, polygones, etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
12.7.1.1 Rectangles et polygones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
12.7.1.2 Un triangle. . . eulérien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
12.7.1.3 Pour un Sudoku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
12.7.2 Parabole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
12.7.3 Cercles, disques et ellipses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
12.7.4 Secteurs et arcs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
12.7.5 La commande \SpecialCoor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
12.8 Commande \degrees[num] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
12.9 Commande \pscustom : coloriage d’une surface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
12.10Commande \psclip : découpage d’une surface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
12.11Transformations usuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
12.11.1 Commandes \rput et \uput . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
12.11.1.1 Commande \rput . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
12.11.1.2 Commande \uput . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
12.11.2 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
12.11.3 Rotation et symétrie centrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
12.11.4 Homothétie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
12.12Décorations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
12.12.1 Encadrements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
12.12.2 On épouse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
12.13Répétition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
12.13.1 Commande \multiput . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
12.13.1.1 Syntaxe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
12.13.1.2 Quadrillage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
12.13.2 Commande \multirput . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
12.13.3 Commande \multips . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
12.13.3.1 Et avec Pstricks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
12.13.3.2 Syntaxe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
12.13.3.3 Zigzag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
12.13.3.4 Jouons aux cubes ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
12.13.3.5 Un réseau triangulaire pointé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
12.13.4 Utilisation de \multido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
12.13.4.1 La commande \multido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
12.13.4.2 Des parts de camemberts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
12.13.4.3 Un rapporteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
12.13.4.4 Un papier quadrillé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
12.13.4.5 Un échiquier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
12.14Divers axes gradués . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
12.14.1 Avec la commande \multido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
12.14.1.1 Un seul axe gradué . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
12.14.1.2 Un repère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
12.14.2 La commande \psaxes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
12.14.2.1 Deux structures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
12.14.2.2 L’axe « horizontal » seul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
12.14.2.3 L’option arrowscale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
12.14.2.4 Les options Dx, Ox, etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
12.14.2.5 Taille des étiquettes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
12.14.2.6 Graduations et sous-graduations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
12.15Repères non orthogonaux et commande \pstilt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
12.16Marquage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
12.16.1 Marquage des étiquettes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
12.16.2 Marquage des dimensions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
12.17Face de dé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
12.18D’autres extensions et des logiciels utiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

11 LATEX. . . pour le prof de maths !


12.18.1 L’extension pst-fun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
12.18.2 L’extension pst-eucl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
12.18.3 L’extension pst-ob3d . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
12.18.4 Des logiciels externes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
12.18.4.1 Geogebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
12.18.4.2 Pstplus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
12.18.4.3 TeXgraph . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
12.18.4.4 Eukleides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
12.18.4.5 LaTexDraw . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
12.18.4.6 TikZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

13 Courbes représentatives de fonctions avec Pstricks 133


13.1 Des logiciels externes et de la documentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
13.2 Tracé de C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
13.2.1 Commande de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
13.2.2 Virgule comme séparateur décimal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
13.2.3 Algébrique ou polonaise ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
13.2.3.1 Forme classique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
13.2.3.2 Forme polonaise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
13.3 Intersection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
13.3.1 Images et antécédents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
13.3.2 Affichage des ordonnées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
13.3.3 Courbe-courbe et courbe-droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
13.4 Plusieurs courbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
13.4.1 Fonctions associées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
13.4.2 Famille de courbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
13.5 Aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
13.5.1 Aire sous la courbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
13.5.2 Aire entre deux courbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
13.6 Représentation des lois binomiale et normale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
13.7 Tangentes en un point et fonctions dérivées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
13.8 Suites récurrentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
13.9 Repères trigonométriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

14 Graphes et arbres pondérés 139


14.1 Graphes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
14.1.1 Graphe non pondéré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
14.1.1.1 Graphe non orienté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
14.1.1.2 Graphe orienté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
14.1.2 Graphe pondéré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
14.1.2.1 Graphe non orienté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
14.1.2.2 Graphe orienté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
14.1.3 Applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
14.1.3.1 Illustration d’une démarche de résolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
14.1.3.2 Graphe probabiliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
14.1.3.3 Texte partiellement encadré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
14.2 Arbres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
14.2.1 Arbres non pondérés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
14.2.2 Avec une \newcommand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
14.2.3 Arbres pondérés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

IREM de Lyon 12
SOMMAIRE
15 Algorithmes 147
15.1 Deux premières idées de présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
15.2 Le package algorithmic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
15.2.1 Présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
15.2.2 Quelques instructions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
15.2.3 Francisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
15.2.4 Exemple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
15.2.5 Début et fin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
15.2.6 Numérotation des lignes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
15.2.7 Commentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
15.2.8 Indentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
15.3 L’environnement algorithm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
15.4 Avec Algobox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

16 Programmation structurée 151


16.1 \multido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
16.1.1 La commande \multido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
16.1.2 Exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
16.1.2.1 Somme des dix premiers entiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
16.1.2.2 Somme de termes alternée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
16.1.2.3 Factorielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
16.1.2.4 Diagramme en toile d’araignée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
16.1.2.5 Multiples de π . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
16.1.2.6 Méthode Coué . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
16.1.2.7 Dégradés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
16.1.2.8 Palette de couleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
16.2 \ifthenelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
16.2.1 La commande \ifthenelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
16.2.2 Exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
16.2.2.1 Impair . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
16.2.2.2 Plus grand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
16.2.2.3 Matin ou après-midi ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
16.2.2.4 Barème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
16.3 \whiledo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
16.3.1 La commande \whiledo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
16.3.2 Exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
16.3.2.1 Méthode Coué (bis) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
16.3.2.2 Calcul du PGCD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
16.3.2.3 Suite de Syracuse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

17 Personnaliser son cours 155


17.1 Orientation « paysage » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
17.1.1 Document entier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
17.1.2 Une ou quelques pages seulement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
17.2 Page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
17.2.1 Numéro de page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
17.2.2 Changement de page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
17.2.3 Marges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
17.2.4 Au début d’un chapitre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
17.3 Page de garde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
17.4 Changement de la numérotation des listes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
17.4.1 Le compteur lui-même . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
17.4.1.1 Énumération du type A, B, C, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
17.4.1.2 Énumération du type I, II, III, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
17.4.2 L’étiquette : gras, couleur, encadré, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
17.4.2.1 Énumération du type 1), 2), 3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

13 LATEX. . . pour le prof de maths !


17.4.2.2 Énumération du type  A , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
17.4.2.3 Énumération colorée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
17.4.2.4 Énumération encadrée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
17.4.3 Alignement vertical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
17.4.4 Comme aux examens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
17.5 Présentation des titres de section . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
17.5.1 Police . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
17.5.2 Numérotation des titres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
17.5.3 Couleur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
17.5.4 Présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
17.5.5 Numérotation dans la marge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
17.5.6 Centrage des titres de section . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
17.6 Encadrés : définitions, résultats, textes, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
17.6.1 Le package bclogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
17.6.2 Le package framed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
17.6.3 Et une macro ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
17.7 Présentation du théorème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
17.7.1 Numérotation d’une proposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
17.7.1.1 La commande \newtheorem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
17.7.1.2 Le nom en option . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
17.7.1.3 La numérotation du théorème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
17.7.2 Personnalisation de la présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
17.7.3 Un exemple détaillé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
17.7.4 Encadrement automatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
17.8 Hauts et bas de pages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
17.8.1 L’extension fancyhdr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
17.8.2 Cas d’un document oneside . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
17.8.3 Cas d’un document twoside . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
17.8.4 Nom, prénom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
17.8.5 Trait horizontal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
17.9 Autour des numéros de page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
17.9.1 Nouveau numéro initial de page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
17.9.2 « Page 1 sur 20 » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
17.9.3 Tournez, SVP ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
17.9.4 Dans la classe book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
17.10Table des matières et listes de figures et tables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
17.10.1 Table des matières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
17.10.2 Liste des figures et tables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
17.10.3 Mini-table des matières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
17.11Résumé – abstract . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
17.12Apprendice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
17.13Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
17.13.1 Principe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
17.13.2 Sous-entrée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
17.13.3 Références croisées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
17.13.4 Lettres accentuées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
17.13.5 Style de page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
17.13.6 Exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
17.14Changer les noms prédéfinis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
17.14.1 Noms prédéfinis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
17.14.2 Changement des noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

IREM de Lyon 14
SOMMAIRE
18 Des feuilles d’exercices corrigés, avec barème ! 167
18.1 Corrigés à la fin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
18.2 Corrigés en-dessous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
18.2.1 Première méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
18.2.2 Seconde méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
18.3 Des indications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
18.4 Numérotation des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
18.5 Un nom en option . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
18.6 Avec un barème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
18.7 La classe exam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

19 Diaporamas avec Beamer 170


19.1 Petite présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
19.2 Préambule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
19.2.1 Classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
19.2.2 Thème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
19.2.3 Page de titre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
19.2.4 Option de placement vertical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
19.3 Transparent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
19.3.1 Transparent « de base » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
19.3.2 Etiquette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
19.3.3 Titre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
19.3.4 Sans décor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
19.3.5 Logo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
19.3.6 Sur deux colonnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
19.4 Mise en valeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
19.4.1 Block . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
19.4.1.1 Le block « de base » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
19.4.1.2 Deux autres versions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
19.4.2 Une option mathématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
19.5 Apparition progressive du contenu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
19.5.1 La commande \pause . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
19.5.2 Action sur les couches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
19.5.2.1 Codages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
19.5.2.2 Variations sur la police . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
19.5.2.3 Macro \onslide<> . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
19.5.2.4 Macros \uncover<> et \only<> . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
19.5.2.5 Macro \alt<>{comm1 }{comm2 } . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
19.5.2.6 Macro \alert<> . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
19.5.2.7 Cas des listes : \item<n>, \item<n-> et \item<n-p> . . . . . . . . . . . . . . 174
19.5.2.8 Macro \alert et liste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
19.5.3 Texte caché mis en gris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
19.6 Animation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

20 Quelques exercices et des solutions ! 176


20.1 Énoncés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
20.1.1 Commun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
20.1.2 Collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
20.1.3 Lycée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
20.2 Solutions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
20.2.1 Commun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
20.2.2 Collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
20.2.3 Lycée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

Bibliographie et sitographie 185

15 LATEX. . . pour le prof de maths !


Chapitre 1
En guise de préambule. . .

Avant toute chose. . . le thème n’est pas dans les programmes actuels de
l’enseignement secondaire. Les lecteurs curieux sau-
Avant tout, je suppose que le lecteur dispose d’un ront utiliser les bibliographie et sitographie données
ordinateur où est installé LATEX, prêt à l’emploi. en fin de brochure !
Je passe de surcroît sous silence tout ce qui touche de
Il est illusoire de vouloir tout écrire sur LATEX dans
près ou de loin aux différents formats de documents
une brochure. Ceci dit, n’hésitez pas à m’envoyer un
rencontrés lors de la compilation.
courriel (4) si vous pensez qu’il manque tel ou tel
point. Après vous avoir répondu, j’enrichirai ce fas-
Merci ! cicule en le complétant.
Je remercie chaleureusement tous les collègues qui, Il n’y a pas d’index dans cette brochure ; le sommaire
directement ou indirectement, ont relu, posé leurs est assez détaillé pour trouver la réponse à la question
questions, soulevé des remarques (constructives), cor- qui vous intéresse.
rigé les erreurs et donné une solution plus pertinente
Enfin, j’ai choisi de présenter et d’utiliser pstricks
que la mienne (1) . Ils ont permis l’enrichissement et
pour la création des dessins de la brochure, pour di-
l’amélioration de cette brochure.
verses raisons. Il n’y aura pas de mode d’emploi de
Je remercie l’IREM de Lyon pour la publication en tikz, metapost, . . . , pour la création. C’est d’ailleurs
ligne de cette brochure. avec cet outil que sont faits la quasi-totalité des des-
Je remercie tous ceux qui font connaître la brochure sins des annales de Bac (et leurs corrigés, parfois !)
(dans les formations, par le bouche-à-oreille, . . .) déposés sur le site de l’APMEP (voir [122]).

Je remercie enfin mes collègues belges qui m’ont


amené, pour des raisons de publications, à découvrir Ce que vous trouverez
et utiliser LATEX. Le jour où je l’ai découvert est mar-
qué d’une pierre blanche ! Une brochure de plus sur LATEX ?
Celle-ci fait suite aux stages de découverte de LATEX
Ce que vous ne trouverez pas que j’ai animés ici et là dans les académies de Reims et
de Lyon. En ce sens, elle est un aide-mémoire. Elle ré-
Je n’ai pas mis des thèmes particuliers comme « com- pond aux demandes de mes collègues qui, en stage ou
ment présenter un texte poétique », « comment faire par courriel, m’ont posé diverses questions pratiques.
une bibliographie », « comment écrire un texte en grec En se sens, elle fournit des approfondissements.
ancien » (2) , « comment faire recueil de musique avec Cette brochure est donc fortement orientée et person-
les accords de guitare », « comment écrire un texte nalisée car elle s’adresse plus particulièrement à des
sous forme d’un cœur », « comment représenter un enseignants de mathématiques en collège et en lycée
échiquier », « comment représenter une courbe donnée et se veut leur être une aide pratique. Elle ne remplace
par ses coordonnées polaires », etc. (3) Soit parce que pas les nombreuses ressources données à la fin mais
la réponse était trop longue à rédiger ( !) soit parce essaie de répondre aux questions les plus fréquentes
que les différentes ressources citées donnent la solu- que nous nous posons.
tion (et je ne voulais pas paraphraser), soit parce que
J’ai donc présenté dans cette brochure tout ce dont
(1). En particulier Régis Deleuze (IREM de Reims), Guy un enseignant du secondaire pouvait avoir besoin et
Noël (UMons - CREM, Belgique) et Luc Tiennot (IREM de
seulement ceci. Il y a des commandes que le lecteur
la Réunion). Merci à eux !
(2). La première phrase écrite en page 2 donne, outre une pourra ne pas utiliser personnellement ; comme elles
pensée profonde, l’origine de TEX, nom choisi par son créateur, peuvent figurer dans les sources trouvées sur l’e-toile,
D. Knuth, en 1977. Τέχνης se traduit par art et savoir-faire.
(3). LATEX sait faire tout cela sans problème ! Si, si ! (4). Mon adresse est : arnaud.gazagnes@ac-lyon.fr

IREM de Lyon 16
CHAPITRE 1. EN GUISE DE PRÉAMBULE. . .
j’ai pris l’option de les expliquer pour que ce même La deuxième est de pouvoir mettre à jour facilement
lecteur se les approprie pour mieux les réinvestir. la publication en ligne (ce qui est plus difficile pour
J’ai fait le choix d’utiliser seulement les extensions une publication « papier »). La date de la dernière
existantes dans une distribution de LATEX standard compilation/mise à jour se trouvant sur la première
(obtenue par téléchargement ou sur un CD-Rom), ceci page, il vous est immédiat de savoir si vous avez la
afin d’éviter au collègue une (parfois peu aisée) ins- dernière édition !
tallation d’extension personnelle d’un internaute. La troisième est que je suis convaincu du bien-fondé
Le lecteur trouvera donc non seulement les outils de et de la pertinence des IREM
(6) . Tout simplement !

base (les écritures mathématiques, les tableaux, les Par ailleurs, j’ai créé un blog sur lequel j’ai placé (et
dessins, . . . ) mais aussi tout ce qui pourrait enrichir je placerai) quelques codes-sources de cette brochure,
ses propres documents (macros, personnalisation d’un pour qu’ils soient plus facilement récupérables. Son
cours, . . . ). adresse url est :
Il y a probablement des paragraphes dont vous ne http://lewebpedagogique.com/sourceslatex
verrez pas l’utilité (par exemple, comment écrire un
texte en gras ou aligner un paragraphe à droite) puis-
qu’il y a, dans certains éditeurs, des icônes sur les- À vous de jouer !
quelles il suffit de cliquer pour avoir la réponse. Mais L’investissement au départ vous semblera peut-être
vous verrez vite qu’il sera à terme plus rapide de ta- énorme. C’est probablement parce que vous n’êtes pas
per l’instruction que de chercher l’icône plus ou moins encore habitué à LATEX. Mais je peux vous assurer
cachée. . . Et vous ne serez pas gênés en passant sur que ça vient tranquillement mais sûrement ! Peut-être
un autre éditeur ! aussi ferez-vous des erreurs (classiques) au début qui
J’ai volontairement multiplié les exemples ; en fait, entraîneront des arrêts de compilation et vous devrez
il y en a un pour chaque technique, définition, etc. retrouver cette erreur. . . : ne vous découragez pas, le
pour vous permettre de mieux vous familiariser avec temps où vous ne la ferez plus viendra très vite !
celle-ci. J’ai fait le choix de présenter, le cas échéant, Il est illusoire aussi de vouloir maîtriser LATEX et d’en
aussi bien l’utilisation d’une extension existant (per- faire le tour complet en quelques heures. Ne serait-ce
mettant au collègue de l’utiliser directement) que que parce que l’on veut toujours améliorer ses docu-
l’utilisation d’une macro (permettant au collègue d’en ments (et l’on cherche des tuyaux) ou réduire le temps
inventer une autre). N’hésitez pas à modifier les pa- passé pour la création d’un document (et l’on cherche
ramètres proposés pour voir comment ils agissent sur là encore des tuyaux) ! Personnellement, j’ouvre (en-
le résultat ! core) de temps en temps mes bouquins ou surfe sur
J’ai aussi écrit un chapitre sur la création d’un dia- la toile pour chercher telle ou telle réponse. C’est en
porama pour vous permettre de préparer des anima- utilisant encore et encore L TEX que l’on progresse.
A

tions dynamiques en cours à l’aide de la classe Beamer Ne vous promettez pas de produire vos premiers do-
(page 170). cuments « quand vous aurez le temps » . . . : vous
Pour vous aider à vous tester et à progresser, cette risquez de ne jamais utiliser L TEX ! Commencez sim-
A

brochure propose, au chapitre 20, une batterie d’exer- plement : cela peut-être un devoir dont vous aurez
cices (page 176) corrigés (page 180). pris le fichier source sur Internet sur une des banques
d’exercices ou d’annales (de brevet et de baccalauréat,
par exemple) citées (7) .
Mise en ligne
Je vous souhaite d’avoir autant de plaisir à lire et
Cette brochure est mise en ligne sur le site de l’IREM utiliser cette brochure que j’en ai eu à la réaliser.
de Lyon pour trois raisons (au moins).
C’est maintenant à vous de jouer !
La première est de rendre possible au plus grand
nombre de collègues l’accès à cette brochure. Il me
paraît important de permettre et de faciliter la maî- Arnaud Gazagnes
trise de LATEX et l’échange et la mutualisation de do- « Partager plus pour enseigner mieux. »
cuments sources entre collègues. Je laisse les collègues
libres d’utiliser ou pas LATEX (5) ; je propose cette bro-
chure pour ceux qui veulent l’adopter. (6). Il y a un Institut de Recherche sur l’Enseignement des
Mathématiques dans chaque académie.
(5). Même si je fais le vœu pieux que tout le monde l’utilise ! (7). La mutualisation ayant le vent en poupe, toutes ces
Mais je ne fais aucunement d’intégrisme « pro LATEX et anti banques s’enrichissent jour après jour. Et combien il est
tout le reste ». agréable de faire un copier-coller plutôt que de tout retaper !

17 LATEX. . . pour le prof de maths !


Chapitre 2
Squelette

Détaillons un exemple : 2.3 \documentclass


\documentclass[11pt,twocolumn]{article} La classe du document définit sa structure physique.
\usepackage[T1]{fontenc} Chaque classe a ses propres règles de mise en page et
\usepackage[utf8]{inputenc} certaines commandes particulières.
\usepackage[francais]{babel}
\usepackage{amsfonts,amsmath,amssymb}
Il existe différentes classes de document : (3)
\begin{document} %Cours
\section{Bla} • article, qui permet de créer des documents courts ;
Bla bla bla • letter, qui sert à écrire des courriers (4) ;
\section{Blo}
• report, qui permet de créer des documents plus
\include{ch1}
longs que ceux créés avec la classe article (5) ;
\end{document}
• book, qui permet d’écrire des livres ;

2.1 Commande \, argument {} et • beamer, qui permet de créer des transparents.

option []
Ci-dessous se trouvent les options autorisées dans les
La contre-oblique \ sert à indiquer les instructions classes standard et utilisées dans nos documents d’en-
(commandes) et les accolades, un bloc. seignant. Lorsque plusieurs sont mentionnées dans
une extension, elles sont séparées par des virgules.
Les accolades ont pour fonction de grouper le texte
sélectionné, appelé alors argument de la commande. • 11 pt définit un corps de caractères dont la taille
Certaines commandes ont deux arguments (1) . standard des caractères est 11 pt (6) . L
AT X propose
E
deux autres tailles de police, 10 pt et 12 pt (7) .
De plus, certaines commandes admettent des options
• a4paper définit la taille du papier utilisé (21×29,7).
écrites entre crochets et placées après le nom de la
Les dimensions du document sont adoptées en
commande (2) .
conséquence. De même pour a5paper.
Une liste de commandes se trouve sur [32].
• landscape indique que le document est orienté au
format « paysage » (8) .
2.2 Préambule • twocolumn indique que le texte compilé est écrit
globalement sur deux colonnes. Par défaut, le do-
Tout document LATEX possède un préambule dans le-
cument est écrit sur une colonne (onecolumn).
quel figurent des informations valides pour l’ensemble
du texte.
(3). Celle du présent document est report. Les chapitres d’un
Le préambule débute à la première ligne du fichier et « vrai » livre commencent à une page impaire ; j’ai choisi de ne
se termine à la balise \begin{document} (exclus). pas mettre de pages blanches.
(4). Des champs sont proposés pour l’adresse, la signature,
les formules de politesse, la marque du « pli en 3 », etc.
Tout ce qui est écrit entre \begin{document} et (5). Mémoire ou rapport se dit report en anglais.
\end{document} constitue le corps du document. (6). La présente brochure utilise la taille 11 pt. À noter qu’un
Rien de ce qui est marqué ensuite n’est pris en document écrit en taille 12 et réduit à 71 % (réduction de A3
compte. en A4 souvent utilisée pour nos documents à destination des
élèves !) se lit correctement.
(7). Pour utiliser des tailles plus grandes ou plus petites, il y
(1). Comme la commande relative à la fraction, qui demande a le package extsizes dont la saisie dans le préambule est
le numérateur et le dénominateur. \usepackage[14pt]{extsizes} ; le 14pt peut être remplacé
(2). Comme l’option francais de babel ou comme la com- par 8pt, 9pt, 10pt, 11pt, 12pt, 14pt, 17pt ou 20pt.
mande liée à la racine n-ième (n et x). (8). Ce format est aussi appelé « à l’italienne ».

IREM de Lyon 18
CHAPITRE 2. SQUELETTE
• oneside indique que le document doit être traité hyperref pour les liens hypertexte
en vue d’une impression en recto seulement (9) . lscape pour un format « paysage »
L’option twoside indique que le document doit être
makeidx pour la création d’un index
traité en vue d’une impression en recto-verso. En
particulier, cela joue sur l’alternance des marges. multicol pour fusionner des colonnes d’un tableau
ou écrire un texte sur plusieurs colonnes
multido pour effectuer des boucles
2.4 Extensions et \usepackage
multirow pour fusionner des lignes d’un tableau
2.4.1 Principe ntheorem avec les options thmmarks et amsmath pour
la personnalisation des théorèmes
La traduction de package est extension. Une extension
permet d’étendre des possibilités de LATEX et dédié à pifont pour les symboles « ding »
(12)

une tâche précise. pstricks pour les dessins géométriques


L’ensemble des ces extensions est disponible dans tout rotating pour tourner du texte
pack d’installation. Les extensions nécessaires pour tabularx pour les tableaux dont on fixe la longueur
les mises en place des exemple de cette brochure se- totale
ront systématiquement et explicitement données. titlesec pour changer la police des titres de niveaux
de hiérarchie
2.4.2 Encodages
url pour les adresses éponymes
• \usepackage[utf8]{inputenc} (10) et permet de
taper directement à l’écran, dans le fichier *.tex, D’autres extensions sont proposées ponctuellement
les caractères accentués. dans la brochure.
• \usepackage[T1]{fontenc} permet juste d’utili-
ser une nouvelle norme LATEX concernant le codage 2.5 Environnements
des caractères.
Tout environnement délimite une région dans laquelle
• \usepackage[francais]{babel} permet de spéci- une action particulière – donnée par le nom de l’en-
fier au compilateur que l’on désire taper son docu- vironnement – est appliquée.
ment en français, ce qui donne en particulier des
césures correctes. Cet environnement entoure cette région (avant) par
un begin et après par un end explicites.
• \usepackage{amsfonts,amsmath,amssymb} (11)
permettent d’obtenir des caractères mathéma- Par exemple l’environnement center permet de cen-
tiques (de toute beauté !). trer un texte. Le code source
\begin{center}
2.4.3 D’autres extensions
Voici un exemple.
Hormis les extensions présentées auparavant, les plus \end{center}
fréquemment utilisées sont :
donnera le résultat suivant :
array pour les tableaux à contenu mathématique
Voici un exemple.
cancel pour barrer un texte
color pour utiliser les couleurs De même, l’environnement enumerate permet d’ob-
colortbl pour colorier les cellules d’un tableau tenir des listes numérotées.
enumerate pour modifier le motif d’une énumération
eurosym pour le symbole e 2.6 Caractères réservés et lettres
fancybox pour les encadrements accentuées
fancyhdr pour le titre courant (les en-tête etc.)
2.6.1 Caractères réservés
geometry pour la mise en page
graphicx pour l’insertion d’image 2.6.1.1 Le symbole de pourcentage %

(9). C’est l’option par défaut, sauf dans la classe book. Remarquez le %Cours après le \begin{document}. Le
(10). Il y avait auparavant l’option latin1 pour les PC texte Cours est un commentaire ; il a pour vocation
applemac pour les Mac. d’être lu seulement par un utilisateur et non pas par
(11). Ces extensions ams... ont été conçues par l’American
Mathematical Society. (12). Voir page 35

19 LATEX. . . pour le prof de maths !


LATEX. Le symbole % précède tout commentaire et rien 2.6.2 Lettres accentuées et autres sym-
de ce qui le suit sur la ligne ne sera pris en compte. boles divers
Donc le texte Cours sera ignoré.
D’une part, les claviers ne permettent pas d’obtenir
Pour introduire des commentaires dans votre docu- directement des lettres telles que œ. D’autre part,
ment source, utilisez le symbole « % ». Lors de la les codes des lettres accentuées diffèrent dans les
compilation du document, les caractères situés après PC et dans les Mac, ce qui donnent des symboles
ce symbole seront ignorés. Cela permet de ne pas sup- cabalistiques inattendus sur le pdf (ce qui est gênant
primer un texte qu’il faudrait éventuellement retaper lors d’échanges entre collègues !) ; si vous êtes le seul
ensuite ! destinataire du fichier source, le problème des lettres
accentuées n’en sera donc pas un pour vous.
Un retour chariot dans le code source équivaut à la
frappe de l’espace ␣ disponible grâce à la barre d’espa- LAT X a un système qui permet d’accentuer n’importe
E
cement. Pour qu’il n’y ait pas d’espace apparaissant quelle lettre : chaque lettre accentuée est obtenue en
sur le document compilé, on place un % en bout de saisissant un \ suivi de l’accent voulu puis de la lettre
ligne ; cela permet d’écrire sur plusieurs lignes du do- à accentuer. Voici comment obtenir ligatures et lettres
cument compilé un code source qui, sinon, dépasserait accentuées (15) :
la page. Il est donc équivalent d’écrire, par exemple,
les deux codes sources suivants : à \‘a á \’a â \^a
ä \"a ã \~a ȧ \.a
\texttt{texte en télétype}
æ {\ae} œ {\oe} ç \c{c}
\texttt{%
texte en télétype} György Pólya (16) s’obtient avec Gy\"orgy P\’olya.
Le mot « cœur » peut aussi bien saisi par c{\oe}ur
2.6.1.2 Écriture des caractères réservés que par c\oe ur ou par c\oe{}ur. Dans le deuxième
cas, l’espace suivant la macro sert de séparateur entre
Les caractères réservés ont pour but de donner des la commande et la suite du mot n’est donc pas inter-
instructions à LATEX. Si l’on veut faire figurer ces ca- prétée par LAT X comme une espace ; sans elle, LAT X
E E
ractères dans le document final, on ne peut donc pas chercherait une commande \oeur inexistante (et en-
les saisir tels quels. Leur liste est : verrait un message d’erreur). De même, le æ dans
\ introduction d’une commande « et cætera » (qui s’abrège correctement en « etc. »)
se saisit {\ae} ou \ae{}.
{ ouverture d’un groupe
} fermeture d’un groupe Par ailleurs, les lettres majuscules devant être accen-
tuées, on obtient À et É avec \‘A et \’E (17) .
% introduction d’un commentaire
# désignation d’un argument dans une macro
~ espace insécable 2.7 Hiérarchie de sectionnement
& séparateur de contenus de colonnes dans un tableau Les titres sont composés à l’aide de leur niveau lo-
$ délimiteur de mode mathématique gique, de la partie à la sous-sous-section, comme cela
^ exposant, en mode mathématique est indiqué ci-dessous.
_ indice, en mode mathématique Les numéros sont calculés automatiquement et les
taille et graisse de la police sont gérés par LATEX
On les obtient de la façon suivante : qui, d’ailleurs, permet de tout programmer et en
particulier, une autre type de numération ! (18)
{ \{ } \}
% \% # \#
(15). Le pangramme « Dès Noël où un zéphyr haï me vêt
$ \$ _ \_ de glaçons würmiens je dîne d’exquis rôtis de bœuf au kir à
l’aÿ d’âge mûr & cætera ! » de G. Esposito-Farèse contient les
& \& ^ \textasciicircum (13)quarante-deux caractères de la langue française.
(16). (1887–1985) On doit à ce mathématicien américain d’ori-
~ \textasciitilde \ \textbackslash (14) gine hongroise des publications à vocation pédagogique sur la
résolution de problèmes comme How to solve it : a new aspect
(13). ∧ s’obtient en mode mathématique avec ∧ {\wedge}. of mathematical method (1945).
(14). Ou \backslash en mode mathématique. On peut aussi (17). S’il n’est pas possible d’avoir cette lettre accentuée direc-
obtenir \ avec boi (abréviation de barre oblique inverse), avec tement.
l’option francais du package babel. (18). Voir à ce sujet page 158.

IREM de Lyon 20
CHAPITRE 2. SQUELETTE
La hiérarchie et la numérotation sont les suivantes : document qui contiendrait trois fichiers. La procédure
est la suivante.
\part{une partie }
\chapter{un chapitre } (19) On crée les fichiers ch1.tex, ch2.tex et ch3.tex
que l’on inclura dans un fichier principal.tex (par
\section{une section } 1.1.1 exemple) ; ils contiennent seulement le corps du texte
\subsection{une sous-section } 1.1.1 proprement dit.
\subsubsection{une sous-sous-section } 1.1.1 Le fichier principal.tex sera donc le suivant :
\paragraph{un paragraphe } \documentclass[11pt,twocolumn]{report}
\subparagraph{un sous-paragraphe } \usepackage[T1]{fontenc}
\usepackage[latin1]{inputenc}
Les lignes suivantes portent sur les \section ; le \usepackage[french]{babel}
contenu reste valable pour toutes les autres com- \begin{document}
mandes de sectionnement. \include{ch1} % Le thème est...
\include{ch2} % Le thème est...
Il y a la possibilité de mettre une étoile optionnelle \include{ch3} % Le thème est...
(\section*) : cela permet d’obtenir une section non \end{document}
numérotée. Par défaut, toutes les commandes de sec-
Les chapitres seront appelés sans l’extension .tex
tionnement (mis à part les (sous-)paragraphes) pro-
dans l’inclusion.
duisent une numérotation.
On a ensuite un argument optionnel permettant de On peut mettre du coup un % de commentaire devant
spécifier un titre alternatif TitrTabMat qui n’appa- telle ou telle inclusion : cela peut être pratique pour
raîtra pas dans le corps du document mais seulement n’afficher qu’un des chapitres par exemple et pour
dans la table des matières. Ceci peut être utile pour alléger le temps de compilation.
les sections ayant un titre très long, qui apparaîtrait
sur plusieurs lignes dans la table : on peut donner une Attention, on ne peut pas mettre un \include dans
version courte du titre qui perturbera moins la mise un fichier déjà appelé par \include. De surcroît, il
en pages de la table des matières. faut veiller à bien indiquer les chemins de ces fichiers
On a donc la syntaxe : depuis le document (ce problème sera levé si tout est
dans le même dossier !).
\section[TitrTabMat ]{TitrSection }
On peut passer par \input. La différence notoire
De plus, il n’est pas possible d’utiliser la commande
entre \include{} et \input{} est la façon dont
\footnote de note de bas de page dans le titre d’une
est gérée l’inclusion. \include{} permet, grâce à la
section. Pour contourner ce problème, on peut écrire
commande \includeonly{ch1,ch3} placée dans le
par exemple :
préambule, de choisir, parmi tous les fichiers inclus
\section[TitrTabMat ]% (dans l’exemple, ch1 et le ch3 mais pas le ch2), ceux
{TitrSection }\footnote{NoteBasPage} qui seront affichés dans le document final
La note de bas de page apparaît ainsi uniquement
dans le document mais pas dans la table des matières. Dans le même ordre d’idée, si votre préambule de-
vient conséquent, vous pouvez aussi alléger votre do-
cument principal en créant un fichier preambule.tex
2.8 Inclusion de fichiers que vous inclurez \include{preambule}. De plus,
si vous créez une nouvelle commande personnelle, il
On peut être amené, par exemple, dans une équipe
vous suffit de modifier le fichier de préambule qui por-
pédagogique à vouloir faire une banque d’exercices
tera alors sur tous vos documents.
sur des thèmes différents répartis par les collègues (20)
(lorsqu’il n’y a pas de manuel de classe) ou vouloir se
compiler l’ensemble de ses cours dans un seul docu- 2.9 Les causes d’erreur
ment. Mais voilà. . . tout taper dans un document est
certes possible mais guère pratique (surtout quand on L’utilisateur est parfois confronté au problème des
cherche une information !). Prenons pour exemple un erreurs – notamment au début (21) – qui amène la
(19). N’existe pas avec la classe article. (21). C’est assez décourageant quand on débute. . . mais c’est
(20). La mutualisation a du bon ! en corrigeant ses erreurs que l’on progresse !

21 LATEX. . . pour le prof de maths !


console à afficher un message d’erreur après arrêt de
la compilation.
Les erreurs les plus fréquentes sont les suivantes.
• Le nom de la commande est mal orthographié
(lettre manquante, inversion de lettres, etc.).
• Une boîte n’a pas été fermée : une accolade fer-
mante } manque. C’est souvent le cas lors d’emboî-
tements comme {...{...{...}...}...}.
• Un environnement \begin{...} n’est pas correc-
tement fermé par le \end{...} correspondant.
• En mode mathématique, il manque le $ terminant
l’expression mathématique.
Ou encore la commande d’entrée \] ne correspond
à la commande d’entrée \[
• Le chargement d’une extension nécessaire à une
commande n’a pas été fait.
• Le fichier à inclure n’a pas été trouvé, faute d’un
chemin correct.

,_-=(!7(7/zs_.
.=’ ’ .‘/,/!(=)Zm.
.._,,._.. ,-‘- ‘,\ ‘ -‘ -‘\\7//WW.
,v=~/.-,-\- -!|V-s.)iT-|s|\-.’ ‘///mK\%.
v!‘i!-.e]-g‘bT/i(/[=.Z/m)K(YNYi.. /-]i44M.
v‘/,‘|v]-DvLcfZ/eV/iDLN\D/ZK@%8W[Z.. ‘/d!Z8m
//,c\(2(X/NYNY8]ZZ/bZd\()/\7WY%WKKW) -’|(][%4.
,\\i\c(e)WX@WKKZKDKWMZ8(b5/ZK8]Z7%ffVM, -.Y!bNMi
/-iit5N)KWG%%8%%%%W8%ZWM(8YZvD)XN(@. [ \]!/GXW[
/ ))G8\NMN%W%%%%%%%%%%8KK@WZKYK*ZG5KMi,- vi[NZGM[
i\!(44Y8K%8%%%**~YZYZ@%%%%%4KWZ/PKN)ZDZ7 c=//WZK%!
,\v\YtMZW8W%%f‘,‘.t/bNZZK%%W%%ZXb*K(K5DZ -c\\/KM48
-|c5PbM4DDW%f v./c\[tMY8W%PMW%D@KW)Gbf -/(=ZZKM8[
2(N8YXWK85@K -’c|K4/KKK%@ V%@@WD8e~ .//ct)8ZK%8‘
=)b%]Nd)@KM[ !’\cG!iWYK%%| !M@KZf -c\))ZDKW%‘
YYKWZGNM4/Pb ’-VscP4]b@W% ’Mf‘ -L\///KM(%W!
!KKW4ZK/W7)Z. ’/cttbY)DKW% -‘ .’,\v)K(5KW%%f
’W)KWKZZg)Z2/,!/L(-DYYb54% ,,‘, -\-/v(((KK5WW%f
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Ascii-Art

IREM de Lyon 22
CHAPITRE 3. MISE EN FORME – MISE EN VALEUR DU TEXTE

Chapitre 3
Mise en forme – Mise en valeur du texte

(Pour la mise en page du document, voir le chapitre \begin{multicols}{2}[Lorem ipsum : Titre


17, page 155.) sur une seule colonne.]
• Si c’est le titre numéroté d’une section (par
3.1 Multicolonnes exemple) qui doit être écrit sur une seule colonne,
on écrit :
3.1.1 Principe \begin{multicols}{2}[%
\usepackage{multicol} placé dans le préambule \section{Titre numéroté}]
permet de redéfinir localement le nombre de colonnes
Il est possible d’imbriquer plusieurs environnements
désirées (10 maximum).
multicols.
La syntaxe est (1) :
Tout comme on peut justifier une ligne, on peut « jus-
tifier » une colonne, en jouant sur les espaces entre
\begin{multicols}{NbCol }%
les lignes. Deux commandes pour contrôler l’homogé-
[TexteAvant ][EspaceSupp ]
néité de la hauteur des colonnes sont disponibles :
Texte
• flushcolumns (par défaut) indique que toutes les
\end{multicols}
colonnes ont la même hauteur (LATEX répartit le
surplus de place entre les lignes) ;
• NbCol (avec 1 6 NbCol 6 10) est le nombre de
• raggedcolumns indique que les colonnes peuvent
colonnes désiré ;
avoir des hauteurs différentes (LATEX met le surplus
• TexteAvant est le texte précédant le passage en
en bas de chaque colonne).
multicolonnage ;
• EspaceSupp est l’espacement ajouté entre
3.1.2 Saut de colonne
TexteAvant et Texte.
Pour interrompre la colonne et écrire la suite du texte
Lorem ipsum dolor sit dignissim sit amet, adi- dans la colonne suivante, on utilise \columnbreak. (Si
amet, consectetuer adi- piscing nec, ultricies sed, l’on veut éviter un dilatement de la colonne, on utilise
piscing elit. Sed non risus. dolor. Cras elementum \vfill\columnbreak.)
Suspendisse lectus tortor, ultrices diam. (2)
En revanche, si tout le document est écrit sur deux
est obtenu avec : colonnes, on utilise \newpage.

\begin{multicols}{2} 3.1.3 Version étoilée


Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer...
\end{multicols} L’environnement multicol équilibre les colonnes sur
la (dernière) page. Si l’on veut remplir les colonnes
L’argument optionnel permet de faire figurer en mode une à une, il faut utiliser la version étoilée :
normal, juste avant l’écriture en multicolonnes, un \begin{multicols}{2}{... est utilisé ci-dessous à
texte qui sera toujours sur la même page que le texte gauche et \begin{multicols*}{2}{... est utilisé
qui suit. ci-dessous à droite.
• Si l’on veut que le titre précédant les multicolonnes
apparaisse sur une seule colonne, on écrit ce titre
entre crochets après le nombre de colonnes. Par
exemple, on écrit :
(1). Attention au « s »
(2). Connaissez-vous l’extension lipsum ?

23 LATEX. . . pour le prof de maths !


3.1.4 Améliorations simplespacing.
3.1.4.1 Ligne de séparation
Voici quelques exemples. Le changement de forme
Pour qu’une ligne de séparation apparaisse entre les droit/emphase est utilisé pour mettre en valeur al-
colonnes, il faut écrire dans le préambule, comme c’est ternativement les différents résultats.
le cas dans cette brochure (3) :

\setlength{\columnseprule}{0.25pt} Que j’aime à faire apprendre un nombre utile aux


sages. Que j’aime à faire apprendre un nombre utile
aux sages.
3.1.4.2 Espace inter-colonnes
Pour redéfinir la largeur de l’espace inter-colonnes, il Que j’aime à faire apprendre un nombre utile aux
faut écrire dans le préambule :
sages. Que j’aime à faire apprendre un nombre utile
\setlength{\columnsep}{30pt} aux sages.
Que j’aime à faire apprendre un nombre utile aux
On peut « remonter » le texte en plaçant avant le sages. Que j’aime à faire apprendre un nombre utile
\begin{multicols}{2} et après le \end{multicols} aux sages.
l’instruction \vspace*{-0.3cm}. Que j’aime à faire apprendre un nombre utile aux

sages. Que j’aime à faire apprendre un nombre utile


3.2 Taille de l’interligne
aux sages.
L’enseignant peut avoir besoin de changer la taille de
l’interligne. Que j’aime à faire apprendre un nombre utile aux
sages. Que j’aime à faire apprendre un nombre utile
3.2.1 Dans tout le document aux sages.

On peut aussi mettre directement l’option


doublespacing dans la déclaration de la classe
du document. Pour des interlignes un et demi, on Que j’aime ... sages.\par
utilise onehalfspacing. (4) \doublespacing
%Par défaut, double interligne
\renewcommand{\baselinestretch}{1.2} (5) placé Que j’aime ... sages.\par
dans le préambule permet de doubler l’intervalle par \begin{spacing}{0.8}
défaut. %Début interligne 0,8
Que j’aime ... sages.\par
3.2.2 Localement : l’extension \setspace \end{spacing}
% Fin interligne 0,8
Pour obtenir (semi)globalement des interlignes de % À nouveau, double interligne
format un (6) , un et demi ou double, elle propose Que j’aime ... sages.\par
les commandes respectivement simplespacing, \singlespacing %
onehalfspacing, doublespacing. %Maintenant, interligne simple
Que j’aime ... sages.\par
Pour obtenir (semi-)globalement des interlignes d’un
certain coefficient , elle propose l’environnement
spacing, dont la syntaxe est : Les \par donnés sont nécessaires : il faut changer de
paragraphe avant d’utiliser une autre interligne, sans
\begin{spacing}{coefficient } quoi la commande \singlespacing affecte tout le pa-
... ragraphe qui la contient (alors que ce devrait être le
\end{spacing} suivant).

Pour revenir semi-globalement ou localement 3.2.3 Et la taille de fonte !


à un interligne normal, on saisit la commande
Par ailleurs, pour réduire l’interligne d’un paragraphe
(3). Où l’épaisseur de la ligne vaut 0,25 pt.
(4). Par défaut, c’est simplespacing.
(à celui de small par exemple) sans modifier la
(5). Cette valeur peut être changée ! taille de la fonte on peut utiliser \small{\normalsize
(6). Ce format est celui par défaut. texte à interligne réduit }\par.

IREM de Lyon 24
CHAPITRE 3. MISE EN FORME – MISE EN VALEUR DU TEXTE
3.3 Paragraphe \begin{center} texte \end{center}
{\centering texte \par}
3.3.1 Indentation
Pour aligner texte sur la droite, on peut choisir l’une
Par défaut, un paragraphe admet en son début un dé- des deux commandes :
calage par rapport à la marge de gauche (l’alinéa). La
valeur de ce décalage est représentée par une quantité \begin{flushright} texte \end{flushright}
appelée \parindent . (7) {\raggedleft texte \par}
Cette quantité peut être modifiée à l’aide de la Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing
commande \setlength. Pour que toute indentation elit. Sed non risus. Suspendisse lectus tortor,
ait la valeur décal , on écrit dans le préambule dignissim sit amet, adipiscing nec, ultricies sed,
\setlength{\parindent}{décal }.
Pour supprimer cette indentation localement, il faut dolor. Cras elementum ultrices diam. Maecenas
écrire au début du paragraphe \noindent. ligula massa, varius a, semper congue, euismod non,
mi. Proin porttitor, orci nec
3.3.2 Retour à la ligne
nonummy molestie, enim est eleifend mi, non
Pour finir un paragraphe et aller à la ligne dans le fermentum diam nislsit amet erat. Duis semper.
document, il suffit, à la fin de celui-là, de choisir l’une
des possibilités suivantes : \begin{flushleft} Lorem ... \end{flushleft}
• écrire \par (de préférence) \begin{center} dolor ...\end{center}
\begin{flushright} non ...\end{flushright}
• sauter une ligne (sauf dans un mode mathématique
ou une commande de mise en forme) Pour centrer un texte qui ne tient que sur une ligne,
• écrire \\ on peut utiliser \centerline{texte} :

• écrire \newline bla bla bla bla bla


ble ble ble ble ble
La dernière de ces instructions supprime l’indentation bli bli bli bli bli
(le paragraphe suivant est alors collé sur la marge de
gauche). Par conséquent, si l’indentation est nulle, ces bla bla bla bla bla
commandes sont équivalentes.
Attention à ne pas mettre de \\ directement (8) après \centerline{ble ble ble ble ble}
un \end{...}. Voir ci-dessus les espaces verticaux.
bli bli bli bli bli
3.3.3 Alignement au centre et autres
Pour insérer un texte au milieu d’une ligne, on utilise
Par défaut, un paragraphe est justifié (c’est-à-dire la commande \hfil.
aligné sur la marge de gauche et sur la marge de
droite). On peut choisir trois autres alignements : À gauche au centre
sur la gauche, au centre et à droite.
À gauche\hfil au centre
Pour aligner texte sur la gauche, on a l’un des deux
choix suivants (9) : 3.3.4 Trois points. . . de typographie
\begin{flushleft} texte \end{flushleft} (10) Sous réserve d’avoir inséré l’option francais de l’ex-
{\raggedright texte \par} tension babel dans le préambule (11) , LATEX respecte
la typographie française : il sait, par exemple, qu’il
Pour centrer texte, on peut choisir l’une des deux com- faut une espace insécable devant un point-virgule,
mandes : deux points, un point d’interrogation ou un point
(7). Elle vaut 15 pt par défaut. d’exclamation (12) . Voici donc trois points de typo-
(8). On peut insérer une espace $\ $ ou ~. graphie (13)
(9). Sur Texnic Center, c’est la première qui est activée.
(10). Les environnements flushleft et flushright font ré- (11). Soit \usepackage[francais]{babel}.
férence au côté de l’alignement, flush pouvant se traduire par (12). Sinon, il faut placer une espace insécable devant ces sym-
« chasser vers ». Les commandes \raggedright et \raggedleft boles.
font référence au côté opposé ; ragged signifie « en lambeau ». (13). Qui, tels les Trois Mousquetaires, sont au nombre de 4 !

25 LATEX. . . pour le prof de maths !


3.3.4.1 Guillemets sées (19) , il y a les suivantes (20) :
Dans notre chère typographie française, les guillemets
point
s’écrivent « » et on les obtient avec \og \fg{} (14) . pt
1 pt = 0,351 5 mm
À force de flatter chacun, à nous mm millimètre
donner des boutons, il récolta le sur- cm centimètre
nom de « dermagogue ». pouce
in
1 in = 2,54 cm = 72,27 pt
... surnom de \og dermagogue \fg{}.
ex hauteur du x (police courante)
cadratin
3.3.4.2 Points de suspension em
largeur d’un M (police cou-
Les points de suspension s’écrivent de façon correcte rante)
. . . avec \ldots{} (ou \dots{}) et non pas ...
(obtenu en appuyant trois fois sur la touche .). Pour préciser une distance, on écrit l’écrit avec
l’unité collée, comme 3cm.
Par ailleurs, « etc » est suivi d’un point seul et non
pas de points de suspension. Il y a des longueurs variables, qui dépendent de la
configuration du document :
3.3.4.3 Espace insécable
\parindent taille de l’indentation
Il est désagréable de lire une coupure comme « 2
distance verticale entre deux
cm » (l’unité doit être sur la même ligne). Utilisons \baselineskip
lignes
l’espace insécable ~, espace que l’on intercale entre
deux entités qui ne doivent pas être séparés par un \parskip espace entre les paragraphes
éventuel retour à la ligne automatique. On écrira largeur d’une ligne de texte
\textwidth
donc 2~cm. sur la page
largeur d’une ligne de texte
\linewidth
De même, on écrit M.~Dupont (15) . dans l’environnement local
\textheight hauteur du texte dans la page
3.3.4.4 Traits d’union
Par exemple, la saisie dans le préambule de la com-
LATEX connaît trois types de tirets, que les conven- mande \setlength{\parskip}{3cm} permet de créer
tions typographiques françaises demandent d’utiliser : un espace entre chaque paragraphe de 3 cm.
• - , le tiret court, le trait d’union (dans les noms
composés), obtenu avec - ;
3.4.2 Espacement horizontal
• – , le tiret moyen (16) , pour lister les énuméra-
tions (17) , ainsi que pour séparer les intervalles LATEX se moque du nombre d’espaces (21) obte-
(délimité par deux espaces fines insécables), obtenu nues à l’aide de la frappe sur la barre d’espace :
avec -- ; on obtiendra A A, que l’on tape A␣A ou A␣␣␣␣A ou
• — , le tiret long (18) , pour les répliques de dialogues que l’on fasse un « retour chariot » après le premier A.
ou les propositions incises, obtenu avec ---.
Plusieurs espaces sont disponibles :
3.4 Longueurs et espacements usuelle ␣ A A AA
insécable ~ A~A AA
3.4.1 Longueurs
négative \! A\!A AA
Le système de mesure utilisé par LATEX est constitué fine \, A\,A AA
de diverses unités de longueur. Parmi les plus utili- moyenne \: A\:A AA
large \; A\;A AA
(14). ouvrez/fermez les guillemets. L’absence de la paire d’ac-
colades fait coller le texte suivant » au guillemet. cadratin \quad A \quad A A A
(15). L’abréviation correcte de « Monsieur » est « M. » et non double cadr. \qquad A \qquad A A A
pas « Mr » ni « Mr », comme chez nos amis anglo-saxons.
(16). Ou « tiret demi-cadratin ». (19). Celles que l’on retrouve dans la plupart des documents
(17). Ce qui n’est pas le cas dans cette brochure ! Je prends la des collègues ou sur la toile !
puce anglo-saxonne dans mes documents, pour qu’il n’y ait pas (20). Le point est l’unité de base pour le système et l’on a :
de confusion avec le signe des négatifs. 2,54 cm = 1 in = 72,27 pt.
(18). Ou « tiret cadratin ». (21). En typographie, espace est un mot féminin.

IREM de Lyon 26
CHAPITRE 3. MISE EN FORME – MISE EN VALEUR DU TEXTE
\; , \: et \! ont pour valeur respective 3/18, 4/18 et Bla bla
−3/18 de cadratin.
Ble ble
Il existe aussi la commande \hspace qui permet un es- Bli bli
pacement horizontal (\hspace* force l’espacement) :
Blo blo
A\hspace{0.8cm}B donne : A B Blu blu

\begin{center}
3.4.3 Espacement vertical
\emph{Bla bla}\bigskip
Il existe de même la commande \vspace qui permet
un espacement vertical (\vspace* force l’espace) : \emph{Ble ble}\medskip
On peut aussi écrire \\[Espacement ] : \\[2cm]
\emph{Bli bli}\smallskip
donnera un espacement vertical de 2 cm.
\emph{Blo blo}
Les espacements verticaux suivants sont proportion-
nels à la hauteur d’une ligne de texte (leur utili- \emph{Blu blu}
sation est préférable). Sauf s’ils sont précédés d’un \end{center}
\end{...}, ils sont suivis d’un saut de ligne.

\smallskip saut d’un quart de ligne 3.4.4 Espacements élastiques


\medskip saut d’une demi-ligne 3.4.4.1 \hfill, \vfill

\bigskip saut d’une ligne Ces espacements s’étendent sur toute la place dis-
ponible. Horizontalement, c’est \hfill. L’équivalent
On obtient donc, avec le source donné après : vertical de \hfill est \vfill.

blabla blabla blabla D’où le résultat 

blabla blabla blabla D’où le résultat \hfill $\blacksquare$


Exercice 1 (3 points)
blabla blabla blabla\bigskip
Exercice 1 \hfill \textit{(3 points)}
blabla blabla blabla
La commande \hfill A \hfill \hfill\null place
A au premier tiers de la ligne.
Ces espacements seront particulièrement utiles dans
un texte centré. Voyez par exemple la différence entre Il y a aussi la commande \dotfill :
les paragraphes suivants :
0 . . . . . . . . . . . . . 1/3 2/3 . . . . . . . . . . . . . 1
bla bla 0 \dotfill 1/3 \hfill 2/3 \dotfill 1
bla bla
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . .
\begin{center}
Nom :\dotfill{} Prénom :\dotfill{}
\emph{bla bla}
3.4.4.2 \stretch
\emph{bla bla}
\end{center} La commande \stretch{n } permet d’insérer un es-
pacement élastique qui va s’ajuster de manière à
ble ble forcer l’occupation de toute une ligne ou de toute
ble ble une page. Le facteur d’élasticité n intervient dès que
plusieurs commandes \stretch sont appelées sur la
\begin{center} même ligne. Dans l’exemple suivant, la lettre B est
\emph{ble ble}\\ placée aux 2/5 de la ligne de texte :
A B C
\emph{ble ble}
\end{center} A\hspace{\stretch{2}}B\hspace{\stretch{3}}C

27 LATEX. . . pour le prof de maths !


3.4.5 Espacement entre paragraphes 3.4.6 Affectation de valeur à une longueur
L’espace usuel entre deux paragraphes est contenu 3.4.6.1 \newlength et \settolenght
dans la macro \parskip.
La déclaration d’une longueur se fait avec la com-
Pour agir de manière globale (sur tout le docu- mande \newlength et l’assignation de la valeur se
ment), on peut changer cette valeur avec la com- fait avec \setlength :
mande \setlength. Pour que cette valeur soit égale
\newlength{\malongueur}
à 0,5 cm, on saisit :
\setlength{\malongueur}{2em}
\setlength{\parskip}{0.5cm}
crée une longueur \malongueur et lui donne la valeur
On peut lui une donner une valeur élastique : de deux cadratins.
\setlength{\parskip}{3ex plus 2ex minus 1ex}
indique que, pour des raisons de mise en page, LATEX On peut assigner la longueur d’un mot ou d’un mot
définira une valeur idéale valant 3 ex et y ajouter au avec \settolength :
maximum de 2 ex ou la diminuer au maximum de
\newlength{\malongueur}
1 ex.
\settolength{\malongueur}{Maths}

Attention ! La modification de \parskip modifie donnera pour valeur à \malongueur la taille du mot
aussi l’espace entre les titres des sections et le texte « Maths » dans la police courante.
qui suit, les environnements de liste, la table des
matières, etc. La longueur s’utilise ensuite à la place des valeurs
dans les commandes, par exemple :
On peut également la modifier en utilisant \hspace{\malongueur}
la commande \addtolength. La saisie de
\addtolength{\parskip}{10pt} ajoutera 10 pt On peut ajouter une valeur à une longueur avec
à la valeur de \parskip. \addtolength :
\addtolength{\malongueur}{1em}
Il est possible de modifier la valeur d’une variable en
utilisant la commande \setlength. La commande augmente la longueur \malongueur d’un cadratin.
prend deux paramètres, le premier est la longueur
à modifier, le second est la nouvelle valeur de la 3.4.6.2 Application : texte barré
longueur.
Pour calculer la longueur que prend une portion de
texte, on utilise \settowidth.
Les paragraphes sont « normalement » espacés.
Bla Bla Bla Bla Dans la macro \barre suivante (22) , le texte est mis
Bla Bla Bla Bla dans la variable #1, et sa largeur est affectée dans
\textlarg. Le texte est affiché puis le « curseur » est
Les paragraphes sont espacés de 0,5 cm. ramené en arrière d’une valeur de \textlarg (donc
au début du texte en question) on affiche un rectangle
Bla Bla Bla Bla situé à une hauteur de 0,5 ex de la ligne de base
et de 1 pt d’épaisseur et ayant la longueur du mot
Bla Bla Bla Bla (\textlarg).
Bla Bla Bla Bla Bla Bla Bla Bla Bla Bla
\newlength{\textlarg}
\newcommand{\barre}[1]{%
Les paragraphes ... \par
\settowidth{\textlarg}{#1}
Bla Bla Bla Bla \par
#1\hspace{-\textlarg}%
Bla Bla Bla Bla\par
\rule[0.5ex]{\textlarg}{1pt}}
{\setlength{\parskip}{0.5cm}
Les paragraphes sont espacés de 0,5 cm.\par
Exemple de texte barré.
Bla Bla Bla Bla \par
Bla Bla Bla Bla}\par Exemple de \barre{texte barré}.
Bla Bla Bla Bla Bla Bla Bla Bla Bla Bla
(22). Les macros sont détaillées dès la page 96.

IREM de Lyon 28
CHAPITRE 3. MISE EN FORME – MISE EN VALEUR DU TEXTE
3.5 Police ! Les commandes peuvent s’imbriquer, dans le cas
général (23) , mais il ne faut pas en abuser et rester
3.5.1 Styles classiques sobre. L’emphase est généralement suffisante pour
mettre en valeur.
Une police est caractérisée par une famille (parmi
trois), une forme (parmi quatre) et une graisse L’imbrication \textbf{\textit{commande}} a pour
(parmi deux). résultat commande.

Chaque élément est associée à une commande à ar- On peut imbriquer l’emphase, contrairement à l’ita-
gument (le texte à saisir) – dont la syntaxe est dans lique :
la colonne de gauche – et une commande déclarative • \emph{A\emph{B}C} donne ABC
– dont la syntaxe est colonne de droite – situées sous • \textit{A\textit{B}C} donne ABC.
le nom de cet élément. La seconde commande est une
bascule : si les accolades sont écrites alors elle ne por- Enfin, on peut écrire {\it texte} à la place de
tera que sur le texte entre celles-ci mais si elles ne le \itshape{texte} et ainsi de suite.
sont pas, elle portera sur tout le texte qui suit (jus-
qu’à la prochaine commande). 3.5.2 Cursive
FAMILLES On écrit en cursive avec le package frcursive.

romaine (par défaut) M€aˆt‘h€é“m€aˆt‰i€qˆu€eš €e‰t Œje‰u›x

\textrm{Texte } {\rmfamily Texte } est donné par :

télétype \begin{cursive}Mathém...\end{cursive}
\texttt{Texte } {\ttfamily Texte }
Un retour à la ligne s’effectue automatiquement après
sans empattement le \end{cursive}. Si l’on veut insérer le texte en cur-
\textsf{Texte } {\sffamily Texte } sive dans un texte « classique », on peut par exemple
utiliser une boîte (24) :
FORMES ab \mbox{\begin{cursive}cd\end{cursive}} ef
droit (par défaut) ab € d‡ ef
\textup{Texte } {\upshape Texte }
3.5.3 Ils sont fous, ces Romains !
italique
\textit{Texte } {\itshape Texte } 3.5.3.1 Écrire en chiffres romains

incliné Voici une commande (25) pour convertir un nombre


\textsl{Texte } {\slshape Texte } en chiffres arabes en chiffres romains (majuscules) :
\MakeUppercase{\romannumeral}
petites capitales Ainsi \MakeUppercase{\romannumeral 2014}
\textsc{Texte } {\scshape Texte } donne MMXIV.

GRAISSES 3.5.3.2 Notation des siècles


médium (par défaut) Les numéros de siècles se composent en chiffres ro-
\textmd{Texte } {\mdseries Texte } mains petites capitales (26) , suivis d’un e (ou er) mi-
nuscule en exposant.
gras
\textbf{Texte } {\bfseries Texte } On utilise, d’une part, la commande \romannumeral
et, d’autre part, la commande \textsuperscript (ou
\up (27) ) pour l’exposant.
On peut aussi rajouter
(23). Selon la police utilisée, il y a quelques impossibilités : il
n’y a pas de petites majuscules en gras, pas exemple.
Par défaut (24). Les boîtes sonr expliquées au chapitre 4, page 39.
\textnormal{Texte } {\normalfont Texte } (25). Elle est basée sur la commande \uppercase qui trans-
forme les lettres minuscules en lettres majuscules.
(26). Les nombres exprimant un ordre – comme pour Louis
Emphase XIV – sont écrites en grandes capitales.
\emph{Texte } {\em Texte } (27). \up est une macro de l’option francais de babel.

29 LATEX. . . pour le prof de maths !


Ainsi les codes Le texte « a texte b » est obtenu avec trois saisies
possibles :
\textsc{\romannumeral 21}%
• a {\Large texte} b (29)
\textsuperscript{e}~siècle
• a \Large texte \normalsize b
\textsc{\romannumeral 21}\up{e}~siècle • a \begin{Large}texte\end{Large} b
donnent tous les deux : xxie siècle
3.5.5 Couleurs
3.5.3.3 Premier, deuxième, etc. 3.5.5.1 Couleurs prédéfinies
On écrit 1er, 1re, 2e, 2nd, 2nde, 3e et ainsi de suite. Donc Les couleurs prédéfinies dans l’extension xcolor sont
pas de ier, ière, ème ni de ième en exposant. les suivantes :
1\up{er} 1\up{re} 2\up{e} 3\up{e} black blue brown cyan

Par ailleurs, s’il y a un troisième élément dans une darkgray gray green lightgray
liste, on emploie pour désigner son précédent le
terme « deuxième » et sinon le terme « second ».
lime magenta olive orange
Pour écrire 1o , 2o , 3o et 4o , on saisit (28) respective-
ment \primo, \secundo, \tertio et \quarto. pink purple red teal
Et, plus généralement, on peut utiliser la
commande\FrenchEnumerate : on obtient 7o avec la violet white yellow
saisie \FrenchEnumerate{7}.

Les nombres ordinaux contenant une variable se


3.5.5.2 Définir une couleur
notent sans exposant. On écrira donc n-ième (et non
pas nème) et p-ième, à l’exception de i-ème et j-ème. On peut définir une couleur de plusieurs façons à
l’aide de la commande \definecolor ; en voici trois.
Enfin, on ne met pas la marque de l’ordinal quand
il s’agit d’un dénominateur d’une fraction. On écrit • Avec le mode gray et une valeur comprise entre 0
donc : une carte au 1/25 000. et 1, qui est le pourcentage de blanc dans le noir.
On définit, localement ou dans le préambule, toute
3.5.3.4 Chiffres elzéviriens nuance de gris sous la forme
Pour information, la commande \oldstylenums per- \definecolor{nuance }{gray}{k }
met d’écrire les chiffres en « style ancien » :
où k est un nombre décimal compris entre 0 (noir) et
\oldstylenums{0123456789} donne .
1 (blanc).

3.5.4 Taille des caractères Voici quelques nuances :


0 0.1 0.2 0.3
On peut modifier la taille des caractères. Les com-
mandes suivantes donnent des tailles de texte de plus
0.4 0.5 0.6 0.7
en plus grandes :

\tiny texte 0.8 0.9 0.95 1


\scriptsize texte
\footnotesize texte
\small texte On dispose aussi de la commande
\normalsize * texte *
\large texte \newgray{nuance }{k }
\Large texte où k est un nombre décimal compris entre 0 (noir) et
\LARGE texte 1 (blanc).
\huge texte
\definecolor{gris1}{gray}{0.85}
\Huge texte (29). L’accolade ouvrante { se place bien avant la commande
(28). Grâce à l’option francais du package babel. de taille.

IREM de Lyon 30
CHAPITRE 3. MISE EN FORME – MISE EN VALEUR DU TEXTE
\definecolor{gris2}{gray}{0.65} LATEX est si puissant !
BU + ZO = MEU (en shadok)
Enseigner, ce n’est pas éblouir mais éclairer.
\LaTeX{} est si \textcolor{red}{puissant} !
... pas \textcolor{gris1}{éblouir} {\color{blue}BU} + {\color{red}ZO} ...
mais \textcolor{gris2}{éclairer}.
Pour écrire un texte (dans un environnement non ma-
Les gris gris1 et gris2 sont donc définis et peuvent thématique) sur un fond en couleur coulfond , on uti-
être appliqués dès qu’on les appelle. (Au passage, lisera la commande
une macro permettant de surligner un mot – un
nouveau mot dans une définition, par exemple – \colorbox{coulfond }{texte }
de façon homogène dans un texte se trouve page 100.)
Le stage offre de grandes ouvertures .
• Avec le mode rgb (30) et trois valeurs k1, k2 et
k3 comprises entre 0 et 1 (31) , qui sont les teneurs Le \textcolor{gris2}{stage} offre de grandes
en rouge, vert et bleu. Deux commandes nous per- \colorbox{gris1}{ouvertures}.
mettent de définir une couleur (32) :
3.5.6 Divers effets
\definecolor{couleur }{rgb}{k1,k2,k3}
3.5.6.1 Soulignement
\newrgbcolor{couleur }{rgb}{k1 k2 k3}
On utilise la commande underline qui prend comme
\definecolor{olive}{rgb}{.604,.804,.196} paramètre le texte à souligner.
\newrgbcolor{olive}{rgb}{.604 .804 .196}
Ce texte est souligné.
• Si le package xcolor est installé, on peut obtenir
\underline{Ce ... souligné.}
une nouvelle couleur en mélangeant deux couleurs dif-
férentes de la façon suivante :
Lorsque le texte à souligner dépasse une ligne, il
couleur1 ! pourcentage de couleur1 ! couleur2 faut dans ce cas utiliser la commande \uline du
package ulem, auquel on aura spécifié (33) l’option
Si couleur2 n’est pas précisée, c’est par défaut du
normalem (34) .
blanc.
π : Que j’aime à faire apprendre un nombre utile aux sages !
Voici quelques exemples de différents tons de couleur :
\underline{$\pi$ : Que j’ ... sages !}
red texte π : Que j’aime à faire apprendre un nombre utile aux
red!70 texte sages !
red!45!black texte
red!55!green texte \uline{$\pi$ : Que j’ ... sages !}

Par ailleurs, dans le soulignement avec \underline,


3.5.5.3 Ecrire un texte en couleur la position du trait de soulignement dépend de la pré-
Pour écrire un texte en couleur, on utilisera aussi sence ou non de lettres à jambage, contrairement au
bien l’une des deux commandes suivantes : soulignement avec \uline.
Passage étroit Passage étroit
\textcolor{couleur }{texte }
\uline{Passage} \uline{étroit}
{\color{couleur }{texte }}
\underline{Passage} \underline{étroit}
(30). Personnellement, je n’utilise que des différentes teintes de
gris (blanc et noir compris) car mes documents sont disposés à On peut créer une commande pour surmonter ce
être photocopiés pour mes élèves ; je pense au meilleur rendu problème : voir l’exemple en sous-section 10.3.11,
après un passage par l’imprimante ! Néanmoins, pour ceux qui page 99.
aiment les couleurs et qui ne se contentent pas des couleurs
données plus haut, je donne (pages 37 et 38) les 317 couleurs
définies dans l’extension xcolor avec l’option x11names, avec Pour souligner un texte avec un trait de couleur, on
les quantités de rouge, vert et bleu incluses correspondantes, utilise le package color. On définit d’abord la couleur
dans l’ordre alphabétique. Histoire d’avoir des idées de (nou- du trait du soulignement puis la couleur du texte.
velles) couleurs. . .
(31). Dont la somme ne fait pas obligatoirement 1 ! (33). Sinon l’emphase sera toujours soulignée.
(32). Attention à la présence ou pas de virgules ou d’espaces. (34). Autrement dit, on écrit \usepackage[normalem]{ulem}.

31 LATEX. . . pour le prof de maths !


\underline{\textcolor{red}{texte}} \scalebox{5}[1.5]{Texte}
texte On peut aussi utiliser la commande
\textcolor{red}{\underline{texte}} \resizebox{Long }{Larg }{Objet }
texte
qui effectue une déformation de l’objet telle que qu’il
\textcolor{red}{% occupe toute la longueur Long et la largeur Larg
\underline{\textcolor{blue}{texte}}} données.
texte
Texte
Ceci dit, les typographes préfèrent une emphase à un \resizebox{5cm}{0.35cm}{Texte}
soulignement pour mettre un texte en valeur !
Texte
3.5.6.2 Divers encadrements
\resizebox{\linewidth}{0.35cm}{Texte}
Avec \usepackage{pstricks} :
Si ! est placé à la place de l’un des deux paramètres
Faux \psovalbox{Faux}
précédents, l’objet est déformé du même cœfficient
Avec \usepackage{fancybox} : horizontal et vertical.

Ombre
\shadowbox{Ombre}
Texte

✂✞Entouré ✁☎ \ovalbox{Entouré} \resizebox{!}{0.35cm}{Texte}
✝Entouré ✆ \Ovalbox{Entouré}
3.5.6.4 Texte tourné et \rotatebox
Double \doublebox{Double}
Pour tourner un texte de angle degrés, on saisit :
Avec \usepackage[normalem]{ulem} :
\rotatebox{angle }{texte }
Réponse \sout{Réponse}
Vague
✿✿✿✿✿✿
\uwave{Vague} Cette commande est contenue dans le package
/Hachuré
/////////// \xout{Hachuré} graphicx.
dant puis de
Comme précédemment, l’aspect de l’encadré est para- Un chemin ascen scendan .
t
métrable avec \fboxsep et \fboxsep. On peut aussi
jouer sur l’arrondi avec \cornersize (0,5 par défaut). Un chemin \rotatebox{10}{ascendant}
Ce paramètre influe, de même, tous les encadrés si puis \rotatebox{-10}{descendant}.
l’instruction est placée dans le préambule.
Lorsque texte dépasse une ligne, on le place dans
☛ ✟
Encadré une parbox (37) ou une minipage.
✡ ✠
Happy
!
{\cornersize{2} \ovalbox{Encadré}} culteur
\textcircled{x} entoure le caractère x : on obtient \rotatebox{10}{%
x
ainsi ○. \fbox{\parbox{1.3cm}{Happy culteur !}}}

3.5.6.3 Agrandissements 3.5.6.5 À l’envers


L’agrandissement (35) d’un objet (texte, formule, des- Pour écrire un texte à l’envers (une réponse, par
sin, etc.) est produit par la commande exemple), on écrit dans le préambule (38)
\scalebox{Coef_h }[Coef_v ]{Objet } \usepackage{graphicx}
\newcommand{\DemiTour}[1]{%
où Coef_h et Coef_v sont les coefficients d’agrandis-
\rotatebox[origin=c]{180}{#1}}
sement/réduction horizontalement et verticalement,
respectivement (36) . Pour avoir , on écrit :
Réponses

Texte ... avoir \DemiTour{Réponses}, on...


(35). Le coefficient n’est pas forcément supérieur à 1 ! (37). Voir 4.2.1, 40.
(36). Des arguments négatifs donnent des images miroir. (38). \newcommand sera étudié plus loin.

IREM de Lyon 32
CHAPITRE 3. MISE EN FORME – MISE EN VALEUR DU TEXTE
On peut aussi utiliser la commande \rotatebox com- La fonte Zapf Chancery donne le rendu suivant :
posée avec la commande \raisebox (39) : Que j’aime à faire apprendre un nombre utile aux sages ! Immortel
Une expression écrite .
à l’envers Archimède, artiste ingénieur, qui de ton jugement peut priser la
valeur ? Pour moi, ton problème eut de pareils avantages.
Une expression écrite
\raisebox{1ex}{\rotatebox{180}{à l’envers}}. {\fontfamily{pzc}\selectfont%
Que j’aime ... avantages.}
Citons aussi la commande \reflectbox :

effet riorim de la boîte L’extension Fourier, dont le caractère de base est


Adobe Utopia, se prête très bien à un document ma-
effet \reflectbox{miroir} de la boîte thématique.
C’est une fonte de famille romaine, avec des variantes
3.5.6.6 Texte penché et \pstilt grasse, italique, penchée, grasse italique. Elle ne pro-
A l’aide du package pstricks-add, on peut pencher pose pas de famille sans empattement ou à chasse
un texte d’un angle donné : fixe. Pour cela, on les complète souvent par les fontes
Helvetica (avec une réduction d’échelle) et Courier.
Texte 1 Texte 2 Texte 3
\usepackage{fourier}
\pstilt{45}{Texte 1} \usepackage[scaled=0.875]{helvet}
\pstilt{135}{Texte 2} \usepackage{courier}
\pstilt{-45}{Texte 3}
Le choix de son utilisation se fait donc pour tout le
document.
Cette commande pstilt sera à nouveau utilisée dans
les dessins, page 127, plus particulièrement dans des
Les annales de Bac ou de Brevet disponibles sur le
repères non orthogonaux.
site de l’APMEP ([122]) utilisent très souvent cette
extension.
3.5.6.7 Trait horizontal
Pour en savoir plus sur l’utilisation de cette extension,
Pour tracer une ligne sur la longueur de texte dispo-
voyez [101] et [102].
nible, on écrit : \hrulefill{}
Plus généralement, pour avoir un aperçu des polices
de caractères utilisables par LATEX, voir [103] et [104].
On peut aussi écrire un texte au milieu d’une ligne
horizontale :
texte 3.6 Citations
\hrulefill{} texte \hrulefill{}
Il existe deux environnements permettant d’inclure
des citations, quote et quotation. Toutes les cita-
3.5.7 Changement de police tions sont placées en retrait de l’une ou l’autre des
L TEX utilise par défaut les fontes Computer Modern deux marges. Les guillemets entourant les citations
A
et Latin Modern. Mais on peut utiliser d’autres seront à insérer « à la main ».
fontes que celles-ci. Toutefois, toutes ne contiennent
peut être pas tous les symboles mathématiques. . . 3.6.1 Environnement quote

Par exemple, la fonte Helvetica donne le rendu sui- Pour faire une citation courte, ou des séries de petites
vant : citations séparées par des interlignes, on utilise l’en-
vironnement quote, qui n’indente pas le texte (40) :
Que j’aime à faire apprendre un nombre utile aux
sages ! Immortel Archimède, artiste ingénieur, qui de Si 0 + 0 = 1 alors le Père Noël existe. S’il
ton jugement peut priser la valeur ? Pour moi, ton pleut, je vais au cinéma.
problème eut de pareils avantages.
\begin{quote}
{\fontfamily{phv}\selectfont% Si $0+0=1$ alors...
Que j’aime ... avantages.} \end{quote}

(39). Voir 4.1.4, 40. (40). Cela ne se voit pas pas sur un texte d’une ligne !

33 LATEX. . . pour le prof de maths !


3.6.2 Environnement quotation 2. Second énoncé. Vrai Faux
Pour faire une citation longue, on utilise l’environne-
Entourer la réponse correcte.
ment quotation, qui indente le texte :
\begin{enumerate}
La science est ce que nous comprenons \item Premier énoncé. \hfill Vrai~~Faux
suffisamment bien pour l’expliquer à un or- \item Second énoncé. \hfill Vrai~~Faux
dinateur. L’art, c’est tout ce que nous fai- \end{enumerate}
sons d’autre. (D. Knuth)

\begin{quotation} 3.8.2 Avec des multicolonnes


La science est ... autre. (D. \textsc{Knuth}) Pour gagner de la place, on peut écrire les items des
\end{quotation} questions en plusieurs colonnes :
1. Premier énoncé.
3.6.3 Avec un nouvel environnement
(a) Prop. 1 (b) Prop. 2 (c) Prop. 3
Dans [21], on trouve le (41) source suivant : 2. Second énoncé.
(a) Prop. 1 (b) Prop. 2 (c) Prop. 3
\newsavebox{\auteurbm}
\newenvironment{Bonmot}[1]%
{\small\slshape% \begin{enumerate}
\savebox{\auteurbm}{\upshape\sffamily#1}% \item Premier énoncé.
\begin{flushright}} \setlength{\multicolsep}{0pt}
{\\[4pt]\usebox{\auteurbm} \begin{multicols}{3}
\end{flushright}\normalsize\upshape} \begin{enumerate}
\item Prop. 1 \item Prop. 2 \item Prop. 3
La citation \end{enumerate}
\end{multicols}
La science est ce que nous comprenons suffisamment bien
pour l’expliquer à un ordinateur. \setlength{\multicolsep}{0pt}
L’art, c’est tout ce que nous faisons d’autre. \item Second énoncé.
(D. Knuth)
\setlength{\multicolsep}{0pt}
\begin{multicols}{3}
est alors obtenue avec : \begin{enumerate}
\item Prop. 1 \item Prop. 2 \item Prop. 3
\begin{Bonmot}{(D. \textsc{Knuth})} \end{enumerate}
La science ... ordinateur.\par \end{multicols}
L’art, ... d’autre. \end{enumerate}
\end{Bonmot}
(\setlength{\multicolsep}{0pt} annule l’espace
3.7 Adresses url vertical avant le début de l’environnement et
\setlength{\multicolsep}{0pt} indique que le
Pour écrire correctement une adresse web (42) , il faut trait vertical entre deux colonnes a en effet pour lar-
utiliser l’extension url. Elle gère correctement les es- geur 0 pt.)
paces et les coupures de lignes.
http://math.univ-lyon1.fr/irem/ 3.9 Filigrane
\url{http://math.univ-lyon1.fr/irem/} Le package draftwatermark ([53]) permet d’obtenir
un filigrane sur tout le document (43) .
3.8 Deux idées pour un QCM Parmi les possibilités, notons les suivantes.
3.8.1 En bout de ligne • \SetWatermarkText{texte } met texte en fili-
grane ;
Entourer la réponse correcte.
1. Premier énoncé. Vrai Faux • \SetWatermarkAngle{angle } permet de changer
l’angle (avec l’horizontale) du texte ;
(41). Abus de langage pour « le code source ».
(42). Si cette extension n’est pas utilisée, le double point après
http est suivi d’une espace, le lien n’est pas écrit en télétype (43). Il y a aussi le package draftcopy, [54], mais celui-ci
et n’est pas hyperactif (lorsque le document le permet). semble avoir des problèmes de compatibilité avec pdfLATEX.

IREM de Lyon 34
CHAPITRE 3. MISE EN FORME – MISE EN VALEUR DU TEXTE
• \SetWatermarkColor{couleur } permet de chan-
ger la couleur du texte ;
• \SetWatermarkScale{échelle } permet de chan-
ger l’échelle du texte.
Les valeurs par défaut de ces paramètres sont
respectivement DRAFT, 45◦ , gris à 80 % et 1,2.

Par ailleurs, le chargement de


\usepackage[firstpage]{draftwatermark}
permet d’afficher ce filigrane seulement en première
page (alors que, par défaut, il est affiché sur toutes
les pages). Cela peut servir dans la construction de
devoir de sujet (Brevet ou Bac) « blanc ».

3.10 Symboles décoratifs


Pour améliorer l’ordinaire (mais ne pas en abuser !).

3.10.1 Des symboles dans un environne-


ment mathématique
Certains symboles tels que X, ⊠, ⋄, . . . sont utilisés
par des collègues dans leurs présentations (de cor-
rigés) d’exercices ou d’énumérations. Ils sont écrits
dans un environnement mathématique : le tableau de
la page 73 en donne quelques-uns.

3.10.2 Dingbats et pifont


L’extension pifont permet d’obtenir tous les carac-
tères spéciaux appelés « dingbats » avec la commande
\ding avec le code du symbole en argument.
Par exemple, avec \ding{33}, on obtient ✁ et avec
\ding{43}, on obtient ☞, etc. L’ensemble des carac-
tères disponibles est donné page 36.
De plus, pour écrire une ligne avec un seul même ca-
ractère, on utilise \dingfill{code du symbole }.
Par exemple,
\dingfill{33} donne :
✁✁✁✁✁✁✁✁✁✁✁✁✁✁✁✁✁
\ding{33} \dotfill \ding{33} donne :
✁ ...............................................✁

De plus, et par exemple, on superpose les symboles


❒ et ✓ pour obtenir ❒ ✓ en reculant le second avec
l’instruction \hspace{-0.7em}.

\ding{114}\hspace{-.7em}\ding{51}

35 LATEX. . . pour le prof de maths !


✁ ✂ ✃ ✄ ☎ ✆ ✇
33 34 35 36 37 38 39

✈ ✉ ☛ ☞ ✌ ✍ ✎ ✏ ✐ ✑
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

✒ ✓ ✔ ✕ ✖ ✗ ✘ ✙ ✚ ✛
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

✜ ✝ ✞ ✟ ✠ ✡ ✢ ✣ ✤ ✥
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

✦ ✧ ★ ✩ ✪ ✫ ✬ ✭ ✮ ✯
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79

✰ ✱ ✲ ✳ ✴ ✵ ✶ ✷ ✸ ✹
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

✺ ✻ ✼ ✽ ✾ ✿ ❀ ❁ ❂ ❃
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

❄ ❅ ❆ ❇ ❈ ❉ ❊ ❋ ● ❍
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109

■ ❏ ❐ ❑ ❒ ▲ ▼ ◆ ❖ ◗
110 111 112 113 114 115 116 117 118 119

❘ ❙ ❚ ❛ ❜ ❝ ❞
120 121 122 123 124 125 126

❡ ❢ ❣ ❤ ❥ ❦ ❧ ♣ ♦
161 162 163 164 165 166 167 168 169

♥ ♠ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
170 171 172 173 174 175 176 177 178 179

⑨ ⑩ ❶ ❷ ❸ ❹ ❺ ❻ ❼ ❽
180 181 182 183 184 185 186 187 188 189

❾ ❿ ➀ ➁ ➂ ➃ ➄ ➅ ➆ ➇
190 191 192 193 194 195 196 197 198 199

➈ ➉ ➊ ➋ ➌ ➍ ➎ ➏ ➐ ➑
200 201 202 203 204 205 206 207 208 209

➒ ➓ ➔ → ↔ ↕ ➘ ➙ ➚ ➛
210 211 212 213 214 215 216 217 218 219

➜ ➝ ➞ ➟ ➠ ➡ ➢ ➣ ➤ ➥
220 221 222 223 224 225 226 227 228 229

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250 251 252 253 254

Table 3.1 – Caractères disponibles avec l’extension pifont

IREM de Lyon 36
CHAPITRE 3. MISE EN FORME – MISE EN VALEUR DU TEXTE
3.11 D’autres couleurs, format rgb
AntiqueWhite1 AntiqueWhite2 AntiqueWhite3 AntiqueWhite4 Aquamarine1 Aquamarine2 Aquamarine3
AntiqueWhite1 AntiqueWhite2 AntiqueWhite3 AntiqueWhite4 Aquamarine1 Aquamarine2 Aquamarine3
1,.936,.86 .932,.875,.8 .804,.752,.69 .545,.512,.47 .498,1,.83 .464,.932,.776 .4,.804,.668
Aquamarine4 Azure1 Azure2 Azure3 Azure4 Bisque1 Bisque2
Aquamarine4 Azure1 Azure2 Azure3 Azure4 Bisque1 Bisque2
.27,.545,.455 .94,1,1 .88,.932,.932 .756,.804,.804 .512,.545,.545 1,.894,.77 .932,.835,.716
Bisque3 Bisque4 Blue1 Blue2 Blue3 Blue4 Brown1
Bisque3 Bisque4 Blue1 Blue2 Blue3 Blue4 Brown1
.804,.716,.62 .545,.49,.42 0,0,1 0,0,.932 0,0,.804 0,0,.545 1,.25,.25
Brown2 Brown3 Brown4 Burlywood1 Burlywood2 Burlywood3 Burlywood4
Brown2 Brown3 Brown4 Burlywood1 Burlywood2 Burlywood3 Burlywood4
.932,.23,.23 .804,.2,.2 .545,.136,.136 1,.828,.608 .932,.772,.57 .804,.668,.49 .545,.45,.332
CadetBlue1 CadetBlue2 CadetBlue3 CadetBlue4 Chartreuse1 Chartreuse2 Chartreuse3
CadetBlue1 CadetBlue2 CadetBlue3 CadetBlue4 Chartreuse1 Chartreuse2 Chartreuse3
.596,.96,1 .556,.898,.932 .48,.772,.804 .325,.525,.545 .498,1,0 .464,.932,0 .4,.804,0
Chartreuse4 Chocolate1 Chocolate2 Chocolate3 Chocolate4 Coral1 Coral2
Chartreuse4 Chocolate1 Chocolate2 Chocolate3 Chocolate4 Coral1 Coral2
.27,.545,0 1,.498,.14 .932,.464,.13 .804,.4,.112 .545,.27,.075 1,.448,.336 .932,.415,.312
Coral3 Coral4 Cornsilk1 Cornsilk2 Cornsilk3 Cornsilk4 Cyan1
Coral3 Coral4 Cornsilk1 Cornsilk2 Cornsilk3 Cornsilk4 Cyan1
.804,.356,.27 .545,.244,.185 1,.972,.864 .932,.91,.804 .804,.785,.694 .545,.532,.47 0,1,1
Cyan2 Cyan3 Cyan4 DarkGoldenrod1 DarkGoldenrod2 DarkGoldenrod3 DarkGoldenrod4
Cyan2 Cyan3 Cyan4 DarkGoldenrod1 DarkGoldenrod2 DarkGoldenrod3 DarkGoldenrod4
0,.932,.932 0,.804,.804 0,.545,.545 1,.725,.06 .932,.68,.055 .804,.585,.048 .545,.396,.03
DarkOliveGreen1 DarkOliveGreen2 DarkOliveGreen3 DarkOliveGreen4 DarkOrange1 DarkOrange2 DarkOrange3
DarkOliveGreen1 DarkOliveGreen2 DarkOliveGreen3 DarkOliveGreen4 DarkOrange1 DarkOrange2 DarkOrange3
.792,1,.44 .736,.932,.408 .635,.804,.352 .43,.545,.24 1,.498,0 .932,.464,0 .804,.4,0
DarkOrange4 DarkOrchid1 DarkOrchid2 DarkOrchid3 DarkOrchid4 DarkSeaGreen1 DarkSeaGreen2
DarkOrange4 DarkOrchid1 DarkOrchid2 DarkOrchid3 DarkOrchid4 DarkSeaGreen1 DarkSeaGreen2
.545,.27,0 .75,.244,1 .698,.228,.932 .604,.196,.804 .408,.132,.545 .756,1,.756 .705,.932,.705
DarkSeaGreen3 DarkSeaGreen4 DarkSlateGray1 DarkSlateGray2 DarkSlateGray3 DarkSlateGray4 DeepPink1
DarkSeaGreen3 DarkSeaGreen4 DarkSlateGray1 DarkSlateGray2 DarkSlateGray3 DarkSlateGray4 DeepPink1
.608,.804,.608 .41,.545,.41 .592,1,1 .552,.932,.932 .475,.804,.804 .32,.545,.545 1,.08,.576
DeepPink2 DeepPink3 DeepPink4 DeepSkyBlue1 DeepSkyBlue2 DeepSkyBlue3 DeepSkyBlue4
DeepPink2 DeepPink3 DeepPink4 DeepSkyBlue1 DeepSkyBlue2 DeepSkyBlue3 DeepSkyBlue4
.932,.07,.536 .804,.064,.464 .545,.04,.312 0,.75,1 0,.698,.932 0,.604,.804 0,.408,.545
DodgerBlue1 DodgerBlue2 DodgerBlue3 DodgerBlue4 Firebrick1 Firebrick2 Firebrick3
DodgerBlue1 DodgerBlue2 DodgerBlue3 DodgerBlue4 Firebrick1 Firebrick2 Firebrick3
.116,.565,1 .11,.525,.932 .094,.455,.804 .064,.305,.545 1,.19,.19 .932,.172,.172 .804,.15,.15
Firebrick4 Gold1 Gold2 Gold3 Gold4 Goldenrod1 Goldenrod2
Firebrick4 Gold1 Gold2 Gold3 Gold4 Goldenrod1 Goldenrod2
.545,.1,.1 1,.844,0 .932,.79,0 .804,.68,0 .545,.46,0 1,.756,.145 .932,.705,.132
Goldenrod3 Goldenrod4 Gray0 Green0 Green1 Green2 Green3
Goldenrod3 Goldenrod4 Gray0 Green0 Green1 Green2 Green3
.804,.608,.112 .545,.41,.08 .745,.745,.745 0,1,0 0,1,0 0,.932,0 0,.804,0
Green4 Grey0 Honeydew1 Honeydew2 Honeydew3 Honeydew4 HotPink1
Green4 Grey0 Honeydew1 Honeydew2 Honeydew3 Honeydew4 HotPink1
0,.545,0 .745,.745,.745 .94,1,.94 .88,.932,.88 .756,.804,.756 .512,.545,.512 1,.43,.705
HotPink2 HotPink3 HotPink4 IndianRed1 IndianRed2 IndianRed3 IndianRed4
HotPink2 HotPink3 HotPink4 IndianRed1 IndianRed2 IndianRed3 IndianRed4
.932,.415,.655 .804,.376,.565 .545,.228,.385 1,.415,.415 .932,.39,.39 .804,.332,.332 .545,.228,.228
Ivory1 Ivory2 Ivory3 Ivory4 Khaki1 Khaki2 Khaki3
Ivory1 Ivory2 Ivory3 Ivory4 Khaki1 Khaki2 Khaki3
1,1,.94 .932,.932,.88 .804,.804,.756 .545,.545,.512 1,.965,.56 .932,.9,.52 .804,.776,.45
Khaki4 LavenderBlush1 LavenderBlush2 LavenderBlush3 LavenderBlush4 LemonChiffon1 LemonChiffon2
Khaki4 LavenderBlush1 LavenderBlush2 LavenderBlush3 LavenderBlush4 LemonChiffon1 LemonChiffon2
.545,.525,.305 1,.94,.96 .932,.88,.898 .804,.756,.772 .545,.512,.525 1,.98,.804 .932,.912,.75
LemonChiffon3 LemonChiffon4 LightBlue1 LightBlue2 LightBlue3 LightBlue4 LightCyan1
LemonChiffon3 LemonChiffon4 LightBlue1 LightBlue2 LightBlue3 LightBlue4 LightCyan1
.804,.79,.648 .545,.536,.44 .75,.936,1 .698,.875,.932 .604,.752,.804 .408,.512,.545 .88,1,1
LightCyan2 LightCyan3 LightCyan4 LightGoldenrod1 LightGoldenrod2 LightGoldenrod3 LightGoldenrod4
LightCyan2 LightCyan3 LightCyan4 LightGoldenrod1 LightGoldenrod2 LightGoldenrod3 LightGoldenrod4
.82,.932,.932 .705,.804,.804 .48,.545,.545 1,.925,.545 .932,.864,.51 .804,.745,.44 .545,.505,.298
LightPink1 LightPink2 LightPink3 LightPink4 LightSalmon1 LightSalmon2 LightSalmon3
LightPink1 LightPink2 LightPink3 LightPink4 LightSalmon1 LightSalmon2 LightSalmon3
1,.684,.725 .932,.635,.68 .804,.55,.585 .545,.372,.396 1,.628,.48 .932,.585,.448 .804,.505,.385

37 LATEX. . . pour le prof de maths !


LightSalmon4 LightSkyBlue1 LightSkyBlue2 LightSkyBlue3 LightSkyBlue4 LightSteelBlue1 LightSteelBlue2
LightSalmon4 LightSkyBlue1 LightSkyBlue2 LightSkyBlue3 LightSkyBlue4 LightSteelBlue1 LightSteelBlue2
.545,.34,.26 .69,.888,1 .644,.828,.932 .552,.712,.804 .376,.484,.545 .792,.884,1 .736,.824,.932
LightSteelBlue3 LightSteelBlue4 LightYellow1 LightYellow2 LightYellow3 LightYellow4 Magenta1
LightSteelBlue3 LightSteelBlue4 LightYellow1 LightYellow2 LightYellow3 LightYellow4 Magenta1
.635,.71,.804 .43,.484,.545 1,1,.88 .932,.932,.82 .804,.804,.705 .545,.545,.48 1,0,1
Magenta2 Magenta3 Magenta4 Maroon0 Maroon1 Maroon2 Maroon3
Magenta2 Magenta3 Magenta4 Maroon0 Maroon1 Maroon2 Maroon3
.932,0,.932 .804,0,.804 .545,0,.545 .69,.19,.376 1,.204,.7 .932,.19,.655 .804,.16,.565
Maroon4 MediumOrchid1 MediumOrchid2 MediumOrchid3 MediumOrchid4 MediumPurple1 MediumPurple2
Maroon4 MediumOrchid1 MediumOrchid2 MediumOrchid3 MediumOrchid4 MediumPurple1 MediumPurple2
.545,.11,.385 .88,.4,1 .82,.372,.932 .705,.32,.804 .48,.215,.545 .67,.51,1 .624,.475,.932
MediumPurple3 MediumPurple4 MistyRose1 MistyRose2 MistyRose3 MistyRose4 NavajoWhite1
MediumPurple3 MediumPurple4 MistyRose1 MistyRose2 MistyRose3 MistyRose4 NavajoWhite1
.536,.408,.804 .365,.28,.545 1,.894,.884 .932,.835,.824 .804,.716,.71 .545,.49,.484 1,.87,.68
NavajoWhite2 NavajoWhite3 NavajoWhite4 OliveDrab1 OliveDrab2 OliveDrab3 OliveDrab4
NavajoWhite2 NavajoWhite3 NavajoWhite4 OliveDrab1 OliveDrab2 OliveDrab3 OliveDrab4
.932,.81,.63 .804,.7,.545 .545,.475,.37 .752,1,.244 .7,.932,.228 .604,.804,.196 .41,.545,.132
Orange1 Orange2 Orange3 Orange4 OrangeRed1 OrangeRed2 OrangeRed3
Orange1 Orange2 Orange3 Orange4 OrangeRed1 OrangeRed2 OrangeRed3
1,.648,0 .932,.604,0 .804,.52,0 .545,.352,0 1,.27,0 .932,.25,0 .804,.215,0
OrangeRed4 Orchid1 Orchid2 Orchid3 Orchid4 PaleGreen1 PaleGreen2
OrangeRed4 Orchid1 Orchid2 Orchid3 Orchid4 PaleGreen1 PaleGreen2
.545,.145,0 1,.512,.98 .932,.48,.912 .804,.41,.79 .545,.28,.536 .604,1,.604 .565,.932,.565
PaleGreen3 PaleGreen4 PaleTurquoise1 PaleTurquoise2 PaleTurquoise3 PaleTurquoise4 PaleVioletRed1
PaleGreen3 PaleGreen4 PaleTurquoise1 PaleTurquoise2 PaleTurquoise3 PaleTurquoise4 PaleVioletRed1
.488,.804,.488 .33,.545,.33 .732,1,1 .684,.932,.932 .59,.804,.804 .4,.545,.545 1,.51,.67
PaleVioletRed2 PaleVioletRed3 PaleVioletRed4 PeachPuff1 PeachPuff2 PeachPuff3 PeachPuff4
PaleVioletRed2 PaleVioletRed3 PaleVioletRed4 PeachPuff1 PeachPuff2 PeachPuff3 PeachPuff4
.932,.475,.624 .804,.408,.536 .545,.28,.365 1,.855,.725 .932,.796,.68 .804,.688,.585 .545,.468,.396
Pink1 Pink2 Pink3 Pink4 Plum1 Plum2 Plum3
Pink1 Pink2 Pink3 Pink4 Plum1 Plum2 Plum3
1,.71,.772 .932,.664,.72 .804,.57,.62 .545,.39,.424 1,.732,1 .932,.684,.932 .804,.59,.804
Plum4 Purple0 Purple1 Purple2 Purple3 Purple4 Red1
Plum4 Purple0 Purple1 Purple2 Purple3 Purple4 Red1
.545,.4,.545 .628,.125,.94 .608,.19,1 .57,.172,.932 .49,.15,.804 .332,.1,.545 1,0,0
Red2 Red3 Red4 RosyBrown1 RosyBrown2 RosyBrown3 RosyBrown4
Red2 Red3 Red4 RosyBrown1 RosyBrown2 RosyBrown3 RosyBrown4
.932,0,0 .804,0,0 .545,0,0 1,.756,.756 .932,.705,.705 .804,.608,.608 .545,.41,.41
RoyalBlue1 RoyalBlue2 RoyalBlue3 RoyalBlue4 Salmon1 Salmon2 Salmon3
RoyalBlue1 RoyalBlue2 RoyalBlue3 RoyalBlue4 Salmon1 Salmon2 Salmon3
.284,.464,1 .264,.43,.932 .228,.372,.804 .152,.25,.545 1,.55,.41 .932,.51,.385 .804,.44,.33
Salmon4 SeaGreen1 SeaGreen2 SeaGreen3 SeaGreen4 Seashell1 Seashell2
Salmon4 SeaGreen1 SeaGreen2 SeaGreen3 SeaGreen4 Seashell1 Seashell2
.545,.298,.224 .33,1,.624 .305,.932,.58 .264,.804,.5 .18,.545,.34 1,.96,.932 .932,.898,.87
Seashell3 Seashell4 Sienna1 Sienna2 Sienna3 Sienna4 SkyBlue1
Seashell3 Seashell4 Sienna1 Sienna2 Sienna3 Sienna4 SkyBlue1
.804,.772,.75 .545,.525,.51 1,.51,.28 .932,.475,.26 .804,.408,.224 .545,.28,.15 .53,.808,1
SkyBlue2 SkyBlue3 SkyBlue4 SlateBlue1 SlateBlue2 SlateBlue3 SlateBlue4
SkyBlue2 SkyBlue3 SkyBlue4 SlateBlue1 SlateBlue2 SlateBlue3 SlateBlue4
.494,.752,.932 .424,.65,.804 .29,.44,.545 .512,.435,1 .48,.404,.932 .41,.35,.804 .28,.235,.545
SlateGray1 SlateGray2 SlateGray3 SlateGray4 Snow1 Snow2 Snow3
SlateGray1 SlateGray2 SlateGray3 SlateGray4 Snow1 Snow2 Snow3
.776,.888,1 .725,.828,.932 .624,.712,.804 .424,.484,.545 1,.98,.98 .932,.912,.912 .804,.79,.79
Snow4 SpringGreen1 SpringGreen2 SpringGreen3 SpringGreen4 SteelBlue1 SteelBlue2
Snow4 SpringGreen1 SpringGreen2 SpringGreen3 SpringGreen4 SteelBlue1 SteelBlue2
.545,.536,.536 0,1,.498 0,.932,.464 0,.804,.4 0,.545,.27 .39,.72,1 .36,.675,.932
SteelBlue3 SteelBlue4 Tan1 Tan2 Tan3 Tan4 Thistle1
SteelBlue3 SteelBlue4 Tan1 Tan2 Tan3 Tan4 Thistle1
.31,.58,.804 .21,.392,.545 1,.648,.31 .932,.604,.288 .804,.52,.248 .545,.352,.17 1,.884,1
Thistle2 Thistle3 Thistle4 Tomato1 Tomato2 Tomato3 Tomato4
Thistle2 Thistle3 Thistle4 Tomato1 Tomato2 Tomato3 Tomato4
.932,.824,.932 .804,.71,.804 .545,.484,.545 1,.39,.28 .932,.36,.26 .804,.31,.224 .545,.21,.15
Turquoise1 Turquoise2 Turquoise3 Turquoise4 VioletRed1 VioletRed2 VioletRed3
Turquoise1 Turquoise2 Turquoise3 Turquoise4 VioletRed1 VioletRed2 VioletRed3
0,.96,1 0,.898,.932 0,.772,.804 0,.525,.545 1,.244,.59 .932,.228,.55 .804,.196,.47
VioletRed4 Wheat1 Wheat2 Wheat3 Wheat4 Yellow1 Yellow2
VioletRed4 Wheat1 Wheat2 Wheat3 Wheat4 Yellow1 Yellow2
.545,.132,.32 1,.905,.73 .932,.848,.684 .804,.73,.59 .545,.494,.4 1,1,0 .932,.932,0
Yellow3 Yellow4
Yellow3 Yellow4
.804,.804,0 .545,.545,0

IREM de Lyon 38
CHAPITRE 4. MISE EN BOÎTE

Chapitre 4
Mise en boîte

4.1 Boîtes de ligne Position est la position du texte dans la boîte :


l pour l’aligner sur la gauche de la boîte ;
Les boîtes de ligne sont destinées à recevoir des textes r pour l’aligner sur la droite de la boîte ;
dont la longueur n’excède pas une ligne. Dès que le s pour l’aligner sur toute la longueur de la boîte.
texte est inséré dans une telle boîte, celle-ci constitue Par défaut, si rien n’est spécifié, le texte est centré.
un seul bloc et débordera dans la marge de droite s’il
est trop long. Ces paramètres sont locaux : en dehors de la com-
mande, leur valeur n’est plus utilisable.
4.1.1 Commande \mbox
La commande \mbox permet à LATEX de considérer Texte centré
son argument comme une seule entité. Elle peut ainsi Texte à gauche
empêcher la coupure d’un mot (une césure) ou d’un Texte à droite
groupe de mots (1) : la commande crée donc une boîte
insécable autour du texte. Le texte concerné ne doit Sur toute la largeur
pas faire plus d’une ligne. La longueur de la boîte (du
bloc) est calculée automatiquement pour être égale à \makebox[6cm]{Texte centré}
la longueur du texte. \makebox[6cm][l]{Texte à gauche}
\makebox[6cm][r]{Texte à droite}
Pour qu’une formule ne soit pas coupée en fin de ligne \makebox[6cm][s]{Sur toute la largeur}
et écrite sur deux lignes, on saisira \mbox{formule}.
C’est, par exemple, le cas avec l’égalité On peut s’en servir pour placer dans des textes des
sin2 x + cos2 x = 1. (2) « trous » (4) que les élèves peuvent compléter :
...ité \mbox{$\sin^2 x+\cos^2 x=1$}
On peut aussi s’en servir pour écrire du texte dans Elle a pour paramètres et .
une formule : Elle a pour paramètres . . . . . . . . . . . et . . . . . . . . . . .
x = 1 ou x = 2
La \makebox[3cm]{} a pour ...
$x=1 \mbox{ ou } x=2$
La \makebox[3cm]{\dotfill} a pour...
4.1.2 Commande \makebox Propriétés à savoir par cœur :
La commande \makebox est un peu plus fournie. On
peut spécifier la largeur de la boîte et la position du \makebox[8cm][s]{Propr... c\oe ur :}
texte à l’intérieur par le biais de deux options de la
On peut aussi utiliser des boîtes de largeur nulle,
commande. La forme générale de la commande est :
permettant de placer du matériel à un endroit mais
\makebox[Largeur ][Position ]{Texte } en agissant comme s’il n’était pas là : on peut ainsi
Largeur est la largeur de la boîte. Elle peut être égale obtenir des effets particuliers, comme le suivant.
à une longueur usuelle (en mm, cm, in), en fonction
de la longueur de texte disponible, . . . (3) Ligne de texte pour voir la marge.
Bah ! Ce gâteau est ///
bon infect.
(1). Tout comme lorsque l’on crée un tableau avec l’environ-
nement tabular, celui-ci est considéré comme un seul bloc et
le compilateur ne le coupera jamais en plusieurs parties.
Ligne de texte pour voir la marge.\par
(2). Le fait de ne pas demander un retour à la ligne après \makebox[0pt][r]{Bah !} Ce gâteau
« égalité » implique ces écarts blancs plus grands entre les mots est \texttt{\makebox[0pt][l]{///}bon} infect.
sur la ligne précédant l’égalité.
(3). On verra dans ce dernier cas des exemples (plus visibles (4). Il y a une macro pour dessiner des lignes de pointillés
car encadrés) avec la commande \framebox. page 102.

39 LATEX. . . pour le prof de maths !


4.1.3 Commandes \fbox et \framebox 4.1.4 Commande \raisebox
Ces deux commandes fonctionnent de la même ma- La commande \raisebox permet d’englober du texte
nière que \box et \makebox, si ce n’est qu’elles dans une nouvelle boîte et ensuite de la monter ou
ajoutent un cadre autour de la boîte. Il s’agit des descendre par rapport à la ligne de base.
commandes \fbox et \framebox (5) .
élever
Il faut le nombre au carré.
4.1.3.1 Commande \fbox
Il faut \raisebox{3mm}{élever} le ...
\fbox{Vrai} donne Vrai .
\fbox{\fbox{Vrai}} donne Vrai . Il est également possible de préciser la hauteur et la
profondeur de cette boîte en utilisant des options de
L’aspect des encadrements peut être réglé avec deux la commande, dont la version complète est :
paramètres : le premier est l’espacement ajouté entre \raisebox{différence }%
le cadre et son contenu \fboxsep (3 pt par défaut) et [hauteur ][profondeur ]{texte }
le second, l’épaisseur du filet \fboxrule (0,4 pt par
défaut). où
• différence spécifie le décalage vertical du texte
Encadré par rapport à la ligne ;
• hauteur est la taille que LATEX considère comme
{\setlength{\fboxsep}{3mm} étant au-dessus de la ligne ;
\setlength{\fboxrule}{1mm} • profondeur est la taille que LATEX considère
\fbox{Encadré}} comme étant en-dessous de la ligne.

Placer ces deux commandes de réglage dans le préam- Il faut élever le nombre au carré.
bule affecte donc tous les encadrés. Si les paramètres
doivent être changés localement, on écrit, comme écrit
au-dessus, le bloc de saisie entre accolades. ... \raisebox{3mm}[10mm][5mm]{élever} ...

On peut aussi utiliser cette commande (7) pour écrire


4.1.3.2 . . . avec la commande \strut
les fractions :
La commande \strut fixe la hauteur du plus haut 3
/4 est donné avec la commande
caractère et la profondeur du caractère qui a la plus
grande profondeur dans la fonte utilisée. Elle est donc \raisebox{0.5ex}{3}\slash\raisebox{-0.5ex}{4}
très utile pour harmoniser la hauteur de divers enca-
dré sur une même ligne. 4.1.5 Divers effets de mise en forme
je dis et je fais D’autres boîtes peuvent servir dans des effets de mise
en forme tels les les encadrements ou les agrandisse-
\fbox{je} \fbox{dis} et % ments horizontaux. Voyez la sous-section 3.5.6, page
\fbox{je\strut} \fbox{fais\strut} 31.

4.1.3.3 Commande \framebox


4.2 Boîtes verticales
La boîte suivante est trois fois plus longue (6) que le
texte contenu dedans. 4.2.1 Commande \parbox
Bla bla bla Avec les boîtes précédentes, on peut seulement insérer
un texte d’une seule ligne. Pour travailler avec un
\framebox[2\width]{Bla bla bla}
texte dont la longueur dépasse une ligne, on utilise
La boîte suivante a pour longueur celle du texte dis- un autre type de boîte, obtenu avec la commande
ponible du document. \parbox (8) .
De la largeur du texte du document Sa syntaxe est la suivante :
\framebox[\linewidth]{De la largeur...} \parbox[ext ][haut ][int ]{larg }{texte }
(5). Le f est l’initiale de frame, « cadre ».
(6). Dès qu’il y a un calcul de longueur, comme c’est le cas (7). Voire en faire une macro ! Voyez page 97. . .
ici, il est nécessaire que l’extension calc soit chargée. (8). par pour paragraphe.

IREM de Lyon 40
CHAPITRE 4. MISE EN BOÎTE
• La valeur larg peut être : blabla
◦ une distance, comme 7cm ou 20pt ;
◦ un multiple de la largeur \linewidth de la ligne blabla
en cours, comme 0.25\linewidth.

• La valeur haut est la hauteur de la boîte. blabla

• L’option ext désigne l’alignement externe : elle sert Toutefois, on ne peut pas insérer d’environnement
à positionner verticalement la boîte par rapport au dans le texte qu’elle contient : il est donc impos-
niveau de la ligne (l’absence de paramètre implique sible de centrer un texte avec l’environnement center
que la boîte sera centrée sur la ligne). ou utiliser une liste d’énumération Il faut absolument
Elle peut prendre deux valeurs : utiliser dans ce cas une minipage (voir plus bas).
* b pour aligner le bas (bottom) de la boîte sur la De plus, l’indentation est nulle.
ligne de base ;
* t pour aligner le haut (top) de la boîte sur la 4.2.2 Minipages
ligne de base.
La structure est la suivante :
Si aucune option n’est donnée (9) , la boîte sera
centrée sur la ligne de base. \begin{minipage}[ext ][haut ][int ]{larg }
texte
boîte [t] \end{minipage}
ligne
boîte
de base Cet environnement admet les mêmes paramètres
[b] boîte
optionnels que le précédent et précise la largeur de la
• L’option int désigne l’alignement interne : elle sert boîte créée.
à positionner verticalement le texte dans la boîte,
sous réserve qu’une hauteur ait été indiquée (sinon
LATEX calcule lui-même les dimensions) Ligne de réf.
Elle peut prendre quatre valeurs : \fbox{\begin{minipage}[t]{1cm}
* b pour repousser le texte vers le bas de la boîte ; 1\par 2\end{minipage}}
* t pour situer le texte en haut de la boîte ; \fbox{\begin{minipage}[m]{1cm}
* c pour centrer verticalement le texte ; 3\par 4\end{minipage}}
* s pour étirer verticalement le texte (la première \fbox{\begin{minipage}[b]{1cm}
et la dernière lignes sont respectivement en haut 5\par 6\end{minipage}}
et en bas de la boîte) dont les parties sont séparés
par des espaces élastiques. 5
3
Ligne de réf. 1 6
4
2
\parbox{6cm}{%
Ce responsable ...\par Sans ...} L’usage d’une minipage se fait essentiellement dans
l’un des deux cas suivants.
Ce responsable est réputé pour être
un phénoménal oligophrénarche. • Le premier est dû au besoin de centrer un para-
Sans être orchidoclaste. graphe justifié (que l’on veut éventuellement enca-
drer) car si le texte dépasse la ligne, on ne peut
plus utiliser la commande \fbox{}.
A~~\parbox[b]{2cm}{Par. 1\par Par. 2}~~
B~~\parbox{2cm}{Par. 3\par Par. 4}~~
C~~\parbox[t]{2cm}{Par. 5\par Par. 6} G. Duhamel écrivait à juste titre que
le jeu était une passerelle entre les
Par. 1 peuples.
Par. 3
A Par. 2 B C Par. 5
Par. 4 \begin{center} \begin{minipage}{6cm}
Par. 6
G. Duhamel écrivait ...
\end{minipage} \end{center}
\fbox{%
\parbox[c][2.5cm][s]{2cm}{% G. Duhamel écrivait à juste titre que
blabla \vfill blabla \vfill blabla}} le jeu était une passerelle entre les
peuples.
(9). On peut aussi mettre l’option m.

41 LATEX. . . pour le prof de maths !


\begin{center} montre qu’une boîte est compose de deux parties. La
\fbox{\begin{minipage}{6cm} première est au-dessus de la ligne de base (hauteur)
G. Duhamel ... \end{minipage}} et la seconde, au-dessous (profondeur), toutes deux
\end{center} sur une certaine largeur.
De plus, la boîte contenant le mot « grand » contient
G. Duhamel écrivait à juste titre toutes les boîtes correspondant à chacune des lettres
que le jeu était une passerelle entre du mot.
les peuples.
\begin{minipage}{0.65\linewidth} Quatre variables contiennent les différentes dimen-
G. Duhamel ... sions de la boîte :
\end{minipage} • \width contient la largeur de la boîte ;
• \height contient la hauteur de la boîte ;
• Le second est dû au besoin de mettre côte-à-côte • \depth contient la profondeur de la boîte ;
deux textes (ou un texte et une figure ou . . . ). • \totalheight contient la hauteur de la boîte, égale
à \width + \depth.
Dans l’exemple ci-dessous, la largeur de la première
minipage est égale à 65 % de la largeur du texte
Ces variables, que l’on ne peut utiliser qu’avec les
disponible (0.65\linewidth).
commandes \framebox, \makebox et \parbox, se
révèlent très utiles quand on veut réaliser des dispo-
La figure ci-contre traduit la frac- sitions de texte par rapport à ses caractéristiques.
tion 3/8 à l’aide d’une représenta-
tion dite « en camemberts ». La boîte suivante a pour longueur le double de plus
que celle du texte.
\begin{minipage}{0.65\linewidth} Texte du cadre
La figure ...
\end{minipage} \framebox[2\width]{Texte du cadre}
\hfill
\begin{minipage}{3cm} La boîte suivante a pour longueur 2 cm de plus (10)
\begin{pspicture}(-1,-1) ... que celle du texte.
\end{pspicture}
\end{minipage} Texte du cadre

Pour les notes de bas de page dans une minipage, \framebox[\width+2cm]{Texte du cadre}
voir page 54.
4.4 Boîtes de couleur
Tout comme la commande \parbox, la commande
\minipage a un argument de position : 4.4.1 Commande \colorbox
\begin{minipage}[pos ]{largeur } La commande \colorbox{couleur }{texte } écrit
texte texte dans un fond coloré en couleur .
\end{minipage}
Et voilà un exemple colorié !
4.3 Dimensions de la boîte
... un \colorbox{red}{exemple} ...
En fait, LAT
EX travaille en créant des boîtes lorsqu’il
met du texte en forme, boîtes qu’il ajuste les unes 4.4.2 Commande \fcolorbox
par rapport aux autres. Chaque caractère, chaque
mot et chaque paragraphe sont inclus dans une boîte. La commande
\fcolorbox{coul_cadre }{coul_fond }{texte }
L’exemple du mot « grand » ci-dessous écrit texte dans un fond coloré en coul_cadre et la
couleur du cadre est coul_fond .
\fcolorbox{red}{yellow}{Vrai} donne Vrai .

On peut combiner avec une minipage :


(10). Il faut appeler le package calc.

IREM de Lyon 42
CHAPITRE 4. MISE EN BOÎTE
Il n’y a rien de plus sérieux qu’un Il est possible de créer une boîte noire de longueur
enfant qui joue. Jeu après jeu, l’en- 0 et de hauteur non nulle : elle est invisible. Elle
fant devient « je ». s’appelle alors un strut. Elle s’utilise, entre autres,
pour agrandir une ligne dans un tableau (voir page
\fcolorbox{red}{yellow}{% 79).
\begin{minipage}{0.675\linewidth}
Il n’y a rien de plus sérieux... Par défaut, les boîtes noires apparaissent noires mais
\end{minipage}} on peut bien évidemment modifier leur couleur.

Par ailleurs, \pagecolor{couleur } affecte une


couleur de fond à la page. 4.6 Boîtes de sauvegarde
LATEX sait mémoriser et de recopier le contenu d’une
4.5 Boîtes de réglures, boîtes noires boîte (texte, tableau, image, autre boîte, . . .).

On peut créer des rectangles complètement noirs. Il existe les commandes suivantes :
Pour cela, on utilise la commande
• \newsavebox{\MaBoite } pour déclarer une boîte
\rule[décalage ]{largeur }{hauteur } de nom MaBoite ;

où • \sbox{\MaBoite } pour remplir MaBoite ;


• décalage permet de spécifier le décalage par rap- • \savebox{\MaBoite }[larg][pos ]{contenu }
port à la ligne de texte : une valeur positive le place pour remplir MaBoite de largeur larg et de
au-dessus alors qu’une négative, en dessous ; position pos , qui est l, c ou r (aligné à gauche,
• largeur est la largeur du rectangle ; centré ou aligné à droite) ;
• hauteur est sa hauteur (ou épaisseur).
• \usebox{\MaBoite } pour appeler le contenu de
\MaBoite .
La taille de la boîte est précisée par les deux derniers
arguments. L’IREM de Lyon se situe à. . . L’adresse url de
IREM de Lyon est. . .
abc
\newsavebox{\monirem}
abc\rule[3mm]{5cm}{0.25cm} \sbox{\monirem}{IREM de Lyon}

Texte L’\usebox{\monirem} se situe à\dots{} L’


adresse url de l’\usebox{\monirem} est\dots{}
\rule{2cm}{1mm} Texte \rule{4cm}{1mm}

Si l’on veut tracer une ligne d’épaisseur 1 mm sur


toute la largeur du texte (11) , on écrit (12) :

\rule{\linewidth}{1mm}

Si l’on veut tracer une ligne d’épaisseur 1 mm, centrée


sur la moitié de la largeur du texte, on écrit :

\begin{center}
\rule{0.5\linewidth}{1pt}
\end{center}
(11). Si le document est écrit sur une seule colonne, comme
c’est quasiment toujours le cas, on peut aussi bien écrire
\linewidth que \textwidth.
(12). Voir aussi le paragraphe 3.5.6.7 page 33.

43 LATEX. . . pour le prof de maths !


Chapitre 5
Compteurs et énumérations de texte

Pour LATEX, toute entité qui porte un numéro (autre- De plus, la valeur d’un compteur peut éga-
ment dit, les pages, les notes de bas de pages, le sec- lement être incrémentée via la commande
tionnement, les énumérations, les théorèmes. . .) est \addtocounter{cptr}{val}. La valeur d’un comp-
relié à un compteur. Les compteurs peuvent être liés teur peut être récupérée, dans un calcul par exemple,
entre eux (1) . grâce à la commande \value{cptr}.
Dans la première section de ce chapitre, le lecteur \stepcounter{cptr} permet d’incrémenter le comp-
travaillera avec les compteurs proprement dit ; dans teur cptr et de réinitialiser tous les compteurs liés
la seconde partie, le lecteur travaillera avec un comp- par référence (qui est l’argument ref_cptr de la com-
teur particulier (et familier), celui qui est rattaché aux mande \newcounter).
énumérations.
De plus, la commande \refstepcounter{cptr} per-
met la mise à jour de la valeur courante du compteur
5.1 Compteurs pouvant alors être appelé par un \ref.
\thecptr, où cptr est le nom d’un compteur, permet
5.1.1 Définir son propre compteur d’afficher sa valeur.
Un certain nombre de compteurs sont prédéfinis dans La commande \addtocounter{cptr}{val} permet
LATEX. Il y a (2) : d’ajouter val au compteur.
• les compteurs de structuration du document ;
• le compteur de page ; Dans l’exemple suivant, un compteur est créé, ini-
tialisé et diminué de 2, tout en affichant sa valeur à
• le compteur d’équation ;
chaque fois.
• le compteur de figure et de tables ;
\newcounter{compteur}
• le compteur de notes ;
Création : \thecompteur \par
• les compteurs de liste. \setcounter{compteur}{5}
Initialisation : \thecompteur \par
Pour définir son propre compteur, il faut utiliser la \addtocounter{compteur}{-2}
commande : Moins 2 : \thecompteur
\newcounter{nv_cptr}[ref_cptr]
Création : 0
Lorsque qu’un compteur déjà existant est passé Initialisation : 5
en argument (ref_cptr), le nouveau compteur Moins 2 : 3
nv_cptr sera réinitialisé à chaque incrément (via
\stepcounter ou \refstepcounter) du compteur 5.1.2 Affichage de la valeur du compteur
ref_cptr.
Il y a plusieurs styles d’affichage :
Par défaut, la valeur d’un nouveau compteur est 0. On
\arabic{cptr } 1 2 3 ...
peut lui donner une autre valeur grâce à la commande
\roman{cptr } i ii iii . . .
\setcounter{cptr}{val} (val est un entier relatif).
\Roman{cptr } I II III . . .
Le compteur est incrémenté puis le résultat est af- \alph{cptr } a b c ...
fiché : par exemple, en modifiant le compteur de \Alph{cptr } A B C ...
\section par \setcounter{section}{3}, la pro- \fnsymbol{cptr } ∗ † ‡ § ¶ ‖ ∗∗ †† ‡‡
chaine commande \setcounter{section}{BlaBla}
affichera 4. BlaBla . \roman et \Roman s’appliquent pour une valeur de
compteur comprise entre 1 et 26 et \fnsymbol (3)
(1). Par exemple, à chaque fois que le compteur section est
incrémenté, le compteursubsection est remis à 0 (3). C’est le style anglais pour la numérotation des notes en
(2). Tous ces compteurs sont décrits dans cette brochure. bas de page.

IREM de Lyon 44
CHAPITRE 5. COMPTEURS ET ÉNUMÉRATIONS DE TEXTE
s’appliquent pour une valeur de compteur comprise ⊲ Exercice 1  Définir la . . .
entre 1 et 9. ⊲ Exercice 2  Définir le . . .

Il existe une autre commande pour afficher le comp- Au passage, no et No se saisissent respectivement par
teur (en chiffres arabes) \arabic{cptr } : \thepage \no et \No.
pour le compteur de page, \thechapter pour les cha-
pitres, . . .
5.1.3.2 Seconde façon
À noter la différence entre les deux commandes Pour avoir une feuille d’exercices commençant chacun
\the{cptr } et \arabic{cptr }. Elle se remarque si par une expression du type
cptr est « lié » à un autre compteur. Penchons-nous,
par exemple, sur la numérotation des figures liée, Exercice no n.
dans les environnements book et report, au chapitre. (n initialisé à 1), voici un code source possible :
Supposons qu’il y ait, dans le chapitre 1 une figure 4 :
la commande \arabic{figure} affiche « 4 » tandis
que \thefigure donne « 1. 4 ». \newcounter{num}
\newcommand{\exo}{\addtocounter{num}{1}
Connaître ces affichages peut se révéler utile si l’on \textbf{Exercice \no\thenum.}}
veut modifier la numération des listes et des titres
dans un cours : ces modifications sont données dans Si votre document ne contient que des exercices (éven-
la section 17.5.2 du chapitre 17, à la page 158. tuellement corrigés en fin de document), vous trou-
verez au chapitre 18, page 167, une structure vous
5.1.3 Application 1. Exercice n . . . o facilitant la vie !

5.1.3.1 Première façon


5.1.4 Application 2. Lignes de tableau
Pour créer une commande \exo qui, à chaque appel,
Voici, en utilisant en plus le package array, comment
ajoutera la présentation d’un exercice suivi d’un nu-
incrémenter automatiquement les différentes lignes
méro incrémenté automatiquement (4) , on écrit dans
d’une colonne dans un tableau (6) .
le préambule (5) :

\newcounter{nexo} no texte
\setcounter{nexo}{0} 1 contenu de la ligne 1
\newcommand{\exo}{% 2 contenu de la ligne 2
\stepcounter{nexo} 3 contenu de la ligne 3
{\textbf{$\triangleright$ Exercice %
\arabic{nexo} $\square$~}} \newcounter{ligne}
} \begin{tabular}{%
>{\stepcounter{ligne}\theligne}cl}
Cette macro agit de la façon suivante : \multicolumn{1}{c}{\no}& texte \\ \hline
• elle crée un compteur nexo & contenu de la ligne 1 \\
\newcounter{nexo} & contenu de la ligne 2 \\
• ce compteur est initialisé à 0 & contenu de la ligne 3 \\
\setcounter{nexo}{0} \end{tabular}
• et il est augmenté de 1 à chaque appel
\stepcounter{nexo} Notez une astuce : l’utilisation de \multicolumn
dont le rôle est d’empêcher que la numérotation ne
En écrivant dans le document commence sur la première ligne (7) .

\exo Définir la somme de deux nombres. Une autre version permet de mettre en page (8) une
« présentation tableur » (9) :
\exo Définir le produit de deux nombres.
(6). Les tableaux sont décrits au chapitre 8, page 74.
on obtiendra : (7). \multicolumn redéfinit le format de la cellule et donc ne
prend pas en compte le descripteur.
(4). Cela permet d’éviter les erreurs de numérotation qui ar- (8). D’après le sujet Liban 2007 en Première L.
rivent lorsque l’on remanie l’ordre des exercices ! (9). Il y a bien évidemment aussi la possibilité d’insérer une
(5). La commande \newcommand sera détaillée page 96. copie d’écran en tant qu’image !

45 LATEX. . . pour le prof de maths !


G H I réponse attendue par l’enseignant.
12
PP
PPnombre On va utiliser trois compteurs (12) , Num, Den et Coef,
13 PP 0–10 11–20
âge PPP à valeurs entières dans [1 ; 10], [2 ; 20] et [2 ; 10] res-
14 14 ans 6,80 % 14,97 % pectivement. Il faut veiller à ne pas prendre les mêmes
15 15 ans 5,73 % 13,74 % intervalles (13) .
16 16 ans 7,36 % 19,40 %
Le code source est le suivant :
17 17 ans 5,71 % 16,57 %
18 18 ans 6,53 % 16,32 %
\newcounter{Num} \newcounter{Den}
\renewcommand{\arraystretch}{1.1} \newcounter{Coef}
\definecolor{gris}{gray}{0.80} \newcommand{\FractAleat}{%
\newcounter{lignetab} \reinitrand[first=1,last=10,counter=Num]\rand
\setcounter{lignetab}{11} \reinitrand[first=2,last=10,counter=Den]\rand
\newcommand{\lignetab}{% \reinitrand[first=2,last=12,counter=Coef]\rand
\emph{\stepcounter{lignetab} \setcounter{Num}{\value{Num}*\value{Coef}}
\arabic{lignetab}}} \setcounter{Den}{\value{Den}*\value{Coef}}
\begin{tabular}{% $\dfrac{\theNum}{\theDen}$}
|>{\columncolor{gris}}c|*{5}{c|}}\hline
\rowcolor{gris}&G&H&I\\ \hline Avec le source
\lignetab&&&\\\hline
\lignetab&\backslashbox{\^age}{nombre}& Simplifier les fractions suivantes : \medskip
0--10&11--20\\\hline
\lignetab&14 ans&6,80 \%&14,97 \%\\\hline \FractAleat = \dotfill\medskip
\lignetab&15 ans&5,73 \%&13,74 \%\\\hline
\lignetab&16 ans& ... \FractAleat =\dotfill\medskip
\end{tabular}
\FractAleat =\dotfill\medskip
La commande
\newcommand{\lignetab}{% on obtient (14) :
\emph{\stepcounter{lignetab}
\arabic{lignetab}}} Simplifier les fractions suivantes :
permet d’écrire le numéro de ligne en emphase et en
16
nombre arabe. Il y a d’autres formats : voir page 44. = ..............................................
20
5.1.5 Application 3. Création d’exercices 56 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
avec des nombres aléatoires 63
16
5.1.5.1 Idée = ..............................................
48
Le package lcg permet de générer des nombres
(pseudo-)aléatoires et le package calc permet d’ef- 5.1.5.3 Simplifications de racines carrées
fectuer des calculs (avec les 4 opérations de base) sur
des variables stockées dans des compteurs ; les quatre Supposons que l’on veuille créer des exercices de
opérations seront notées dans le source + - * / (en simplifications de racines √ carrées. L’enseignant √
non pas, pour les deux dernières, \times et \div ). En propose à l’élève l’expression B × A2 et A B (ou
les couplant, on peut réaliser des exercices (10) dont A si B est lui-même un carré parfait) est la réponse
les données sont générées aléatoirement. attendue par l’enseignant.

5.1.5.2 Simplifications de fractions On va utiliser trois compteurs, A et B, à valeurs en-


tières dans [2 ; 10] et [3 ; 7] respectivement.
Supposons que l’on veuille créer des exercices de
simplifications de fractions. L’enseignant propose Le code source est le suivant :
coef × num num (11)
à l’élève la fraction et est la (12). LAT X étant sensible à la casse et un compteur num ayant
coef × den den E
été déjà créé avant, j’ai mis une majuscule pour les différencier.
(10). Le codage des formules mathématiques est expliqué dans (13). Sinon, curieusement, on obtiendra les mêmes valeurs à
le chapitre suivant. l’arrivée (un compteur suivant ne sera pas mis en action).
(11). Une fraction irréductible, évidemment. (14). Ces valeurs sont liées à cette compilation !

IREM de Lyon 46
CHAPITRE 5. COMPTEURS ET ÉNUMÉRATIONS DE TEXTE
\newcounter{Expr} 5.1.8 Comme aux concours !
\newcommand{\RacinAleat}{
Pour obtenir une énumération que l’on rencontre dans
\reinitrand[first=2,last=20,counter=A]\rand
les sujets de concours (par exemple), on pourra utili-
\reinitrand[first=2,last=7,counter=B]\rand
ser les commandes suivantes (16) :
\setcounter{Expr}{%
\value{A}*\value{B}*\value{B}}
\newcounter{q}
$\sqrt{\theexpr}$}
\setcounter{q}{0}
La compilation de \newcounter{qq}
\newcommand{\q}{%
Simplifier les expressions... :\par
\setcounter{qq}{0}
\RacinAleat=\dotfill\par
\addtocounter{q}{1}\par\theq.\space}
\RacinAleat=\dotfill
\newcommand{\sq}{%
donne : \addtocounter{qq}{1}\par\hspace{2em}
\theq.\space\theqq.\space}

Simplifier les expressions suivantes sous la forme a b
(b La saisie de
√ le plus petit entier possible) ou a.
√250 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bla bla bla
75 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
\q question 1
\q texte de la question 2
5.1.6 Application 4. Liste de livres
\sq sous-question 1 de la question 2
Voici une liste d’énumération sous forme d’un envi- \sq sous-question 2 de la question 2
ronnement appelé livre qui permet de dresser une \sq sous-question 3 de la question 2
liste de livres. (15) \q texte de la question 3
\sq sous-question 1 de la question 3
\newcounter{opus} \sq sous-question 2 de la question 3
\newenvironment{livre}{%
\begin{list}{\textsc{livre} \arabic{opus} :} donnera :
{\usecounter{opus}%
\setlength{\labelwidth}{1.8cm}% bla bla bla
\setlength{\labelsep}{0.1cm}% 1. question 1
\setlength{\leftmargin}{2cm}% 2. texte de la question 2
\setlength{\itemindent}{0cm}}} 2. 1. sous-question 1 de la question 2
{\end{list}}
2. 2. sous-question 2 de la question 2
2. 3. sous-question 3 de la question 2
\begin{livre}
3. texte de la question 3
\item \emph{Tout ce que Joseph écrivit %
3. 1. sous-question 1 de la question 3
cette année-là}, Patrick Cauvin, 1986
\item \emph{Pourquoi j’ai mangé mon % 3. 2. sous-question 2 de la question 3
père}, Roy Lewis, 1960
\item \emph{Pantagruel}, François % Remarques sur le contenu des commandes
Rabelais, 1532 • Le « par » va impliquer un retour à la ligne à la fin
\end{livre} de la question.
livre 1 : Tout ce que Joseph écrivit cette année-là, • Le « \theq » (resp. « \theqq ») est la valeur du
Patrick Cauvin, 1986 compteur q (resp. qq).
livre 2 : Pourquoi j’ai mangé mon père, Roy Le-
• Le point qui suit la commande est le point qui sera
wis, 1960
affiché après le numéro de le question sur le do-
livre 3 : Pantagruel, François Rabelais, 1532 cument papier. On peut évidemment remplacer ce
point par un carré  ($\square$), un losange ♦
5.1.7 Dans un QCM ($\lozenge$), etc.
Voyez la section 10.8 de la page 103 : elle donne une • Le « \space » est l’espace usuelle ␣ .
utilisation des compteurs dans des QCM.
(15). Je laisse le lecteur tester différentes longueurs que celles (16). Bien évidemment, la commande \q est liée à une question
proposées. et \sq, à une sous-question !

47 LATEX. . . pour le prof de maths !


• Le « \hspace{2em} » (17) permettant un décalage 5.2.2 Les listes numérotées : l’environne-
horizontal en début de sous-section peut être mo- ment enumerate
difié et l’on peut mettre à loisir \hspace{1cm} ou
L’environnement enumerate fournit les listes numé-
encore \hspace{2\parindent} (18) .
rotées.
Pour remettre à 1 le compteur des questions (19) , il
suffit d’écrire avant la première nouvelle question : 5.2.2.1 Sans option
\setcounter{q}{0} Pour faire un quatre-quarts, il faut :
Une autre solution consiste à utiliser l’environnement 1. du beurre
easylist du package éponyme. Je renvoie le lecteur 2. des œufs
intéressé à [62].
3. de la farine

5.2 Énumérations de texte 4. du sucre.

On peut structurer un texte avec des listes. Pour faire un quatre-quarts, il faut :
\begin{enumerate}
LATEX dispose de trois environnements
\item du beurre
\begin{description}...\end{description} \item des {\oe}ufs
\begin{enumerate}...\end{enumerate} \item de la farine
\begin{itemize}...\end{itemize} \item du sucre.
\end{enumerate}
et prend en charge leur mise en page (numérotation,
indentation et espacement).
5.2.2.2 Avec option : changement local du
Chaque élément d’une liste est introduit par la com- type de numération
mande \item.
Lorsque l’environnement enumerate est employé, on
Les listes peuvent être imbriquées.
peut utiliser ses options pour préciser le type de nu-
Le texte est justifié mais la première ligne est saillante mérotation. Ainsi, la liste
(sauf pour le premier type).
Question 1 ⋄ Donner la définition de. . .
5.2.1 Les listes de description : l’environ- Question 2 ⋄ Donner l’expression de. . .
nement description Question 3 ⋄ Calculer. . .
L’environnement description permet d’associer une est obtenue avec :
définition à un terme.
\begin{enumerate}[{Question} 1 $\diamond$]
Voici quelques personnages du Roman de Renart. \item Donner la définition de\dots
\item Donner l’expression de\dots
Renart : le goupil espiègle, rusé, personnage princi-
\item Calculer\dots
pal de ces récits ;
\end{enumerate}
Ysengrin : le loup, éternel ennemi de Renart, tou-
jours dupé ; Dans la déclaration, le mot [{Question}] (qui
Tibert : le chat ; contient la lettre i), a été mis entre accolades pour
Chantecler : le coq. éviter qu’il ne soit interprété et que les items suivants
s’appellent Questiion, Questiiion, etc. On pouvait
\begin{description} aussi écrire [Quest{i}on] alors que l’on peut écrire
\item[Renart :] le goupil ... (si l’on veut réduire « Question » en « Qu. ») [{Qu.}]
\item[Ysengrin :] le loup, ... ou [Qu.]. . .
\item[Tibert :] le chat ;
\item[Chantecler :] le coq. Par contre, l’espace horizontal de tabulation disparaît
\end{description} (et la liste est alors collée à la marge). Pour éviter
cela, on peut rajouter dans l’option un \quad ou un
LATEX écrit en gras les termes entre crochets.
\hspace{1em}.
(17). Le cadratin em représente la largeur de la lettre M dans
la police courante. Priorité 1 : Parenthèses
(18). Il n’y aura donc pas de décalage horizontal si l’indenta- Priorité 2 : Multiplication
tion du paragraphe est nulle !
(19). Pour une partie suivante, par exemple. Priorité 3 : Addition

IREM de Lyon 48
CHAPITRE 5. COMPTEURS ET ÉNUMÉRATIONS DE TEXTE
\begin{enumerate}[\quad{Priorité} 1 :] 5.2.2.5 Interruption temporaire pour une
\item Parenthèses mise en page
\item Multiplication
Comparez les deux mises en page suivantes : la
\item Addition
première est classique, avec l’indentation due à
\end{enumerate}
l’énumération, et la seconde utilise en fait deux
De même, si l’on veut avoir une énumération enca- énumérations et une modification de la valeur du
drée, il faut impérativement utiliser des accolades : compteur enumi pour supprimer cette indentation.

\begin{enumerate}[{[1]}] Texte avant la question 1.


\item AAA
\item BBB 1. Question 1
\end{enumerate} Texte non lié à la quest. 1 et avant la quest. 2.
2. Question 2
[1] AAA
Texte lié à la question 2.
[2] BBB
Texte après la question 2.
Voyez aussi en section 17.4, page 156, diverses mises
en forme d’énumération. Texte avant la question 1.
Pour obtenir la typographie actuellement utilisée dans \begin{enumerate}
les sujets d’examen (chiffres et lettres suivis d’un \item Question 1\par
Texte non lié à la quest. 1 et avant...
point, écrits en gras), voyez la sous-section 17.4.4,
\item Question 2\par
page 157.
Texte lié à la question 2.
5.2.2.3 Numéros entourés \end{enumerate}
Texte après la question 2.
Avec le package pifont, on peut créer une autre pré-
sentation : Texte avant la question 1.
➀ premier ; 1. Question 1
➁ second. 2. Question 2
\begin{dingautolist}{192} Texte non lié à la quest. 2 et avant la quest. 3.
\item premier ; \item second. 3. Question 3
\end{dingautolist} Texte lié à la question 3.
❶ premier ;
Texte avant la question 1.
❷ second.
\begin{enumerate}
\begin{dingautolist}{182} \item Question 1
\item premier ; \item Question 2
\item second. \end{enumerate}
\end{dingautolist} Texte non lié à la quest. 2%
et avant la quest. 3.
5.2.2.4 1, 2, 0, . . . \begin{enumerate}
\setcounter{enumi}{2}
On peut avoir besoin de « tricher » avec la numéro- \item Question 3\par
tation (partir de 0, reprendre une numération, etc.). Texte lié à la question 3.
On agit alors sur les compteurs. \end{enumerate}
1. Fifer Pig (Nouf-Nouf)
2. Fiddler Pig (Nif-Nif) Ceci dit, je sais que des collègues préfèrent res-
0. Practical Pig (Naf-Naf) ter sur la première version et saisissent de-
vant Texte non lié à... l’instruction (collée) (20)
\begin{enumerate} \hspace*{-2.5em} ! Ce qui leur donne, sans aucune
\item Fifer Pig (Nouf-Nouf) utilisation de compteur :
\item Fiddler Pig (Nif-Nif)
(20). En effet, le numéro de l’énumération est décalé de 1 em
\addtocounter{enumi}{-3}
– largeur de la lettre M dans la police courante – par rapport
\item Practical Pig (Naf-Naf) à la marge de gauche et le texte lié à cette énumération, de
\end{enumerate} 2,5 em.

49 LATEX. . . pour le prof de maths !


1. Question 1 \AtBeginDocument{\renewcommand{%
Texte non lié à la quest. 1 et avant la quest. 2. \labelitemi}{\textbullet}}
2. Question 2
\renewcommand{\FrenchLabelItem}{\textbullet}
Texte lié à la question 2.
On peut bien évidemment remplacer cette puce par
\begin{enumerate}
✓, par , par ☞ ou par tout autre symbole.
\item Question 1
Voyez la page 36 pour avoir divers symboles.
\hspace*{-2.5em}Texte non lié à ...
\item Question 2\par Texte lié à ... 5.2.3.4 Puces et autres, localement
\end{enumerate}
Le package enumerate permet de changer localement
la puce, indiquée comme option.
5.2.3 Les listes à tirets, non numérotées :
l’environnement itemize ✓ Le cours ;
5.2.3.1 Tirets ✓ les exercices.

L’environnement itemize fournit les listes non


\begin{enumerate}[\ding{51}]
numérotées. En typographie française, les lignes
\item Le cours ; \item les exercices.
commencent par des tirets « − » et dans l’anglaise,
\end{enumerate}
par une puce, « • ».

Le résultat standard est : 5.2.3.5 Espacement vers la droite

– Le premier élément ; Pour obtenir l’énumération suivante


– le deuxième ; • item 1 ;
– le troisième. • item 2.

\begin{itemize} on a le choix, dans une personnalisation locale, entre


\item Le premier élément ; les deux propositions suivantes
\item le deuxième ;
\item le troisième. \setlength\parindent{3mm}
\end{itemize} \begin{itemize}
\item[$\bullet$] item 1 ;
\item[$\bullet$] item 2.
5.2.3.2 Personnalisation des items
\end{itemize}
On peut changer la présentation des items : \setlength\parindent{0mm}
§ Le premier élément ;
{\setlength\parindent{3mm}
le deuxième ;
\begin{itemize}
• le troisième.
\item[$\bullet$] item 1 ;
\item[$\bullet$] item 2.
\begin{itemize}
\end{itemize}
\item[\S] Le premier élément ;
}
\item[] le deuxième ;
\item[\textbullet] le troisième.
et, dans une personnalisation globale,
\end{itemize}

\begin{itemize}
5.2.3.3 Puces et autres, dans tout le docu-
\item item 1 ;
ment
\item item 2.
Si l’on préfère (21) le choix de la puce (\textbullet) \end{itemize}
dans tout le document, on écrit dans le préambule
l’une des deux commandes suivantes : avec la saisie dans le préambule de
(21). Ce qui est le cas dans cette brochure. Les tirets peuvent
ne pas se voir après passage à la photocopieuse. . . Et cela évite
\AtBeginDocument{\renewcommand{\labelitemi}{%
les tirets confondus avec les signes négatifs ! \hspace{3mm}\textbullet}}

IREM de Lyon 50
CHAPITRE 5. COMPTEURS ET ÉNUMÉRATIONS DE TEXTE
5.2.4 Imbrication Conseil. Il peut être très utile de décaler les diverses
lignes dans le source pour pouvoir se relire rapidement
5.2.4.1 Principe
(notamment pour corriger rapidement des erreurs !)
Les environnements de listes peuvent sans problème
s’imbriquer les uns dans les autres, et cela, quelle que 5.2.5 Liste dans le texte
soit leur nature (liste numérotée ou non, liste descrip-
Pour insérer une liste numérotée qui se trouve dans la
tive, etc.).
continuité du texte, on peut utiliser l’environnement
Il y a en fait quatre niveaux d’imbrication et des sym- inparaenum, disponible dans le package paralist.
boles différents à chaque niveaux (pour les listes nu-
mérotées, LATEX utilise des chiffres romains et arabes Pour réaliser l’opération, il faut trois
et des lettres). étapes : \begin{inparaenum}[(a)] \item la
première, \item la deuxième et \item la
1. Niveau 1 troisième. \end{inparaenum}
(a) Niveau 2
Pour réaliser l’opération, il faut trois étapes : (a) la
i. Niveau 3
première, (b) la deuxième et (c) la troisième.
A. Niveau 4
B. Niveau 4 5.2.6 Espace entre les éléments
ii. Niveau 3
On peut modifier l’espacement entre éléments d’une
(b) Niveau 2 liste en redéfinissant la commande de longueur
2. Niveau 1 \itemsep.
\begin{enumerate}
\begin{enumerate}
\item Niveau 1
\setlength{\itemsep}{7mm}
\begin{enumerate}
\item un ;
\item Niveau 2
\item deux ;
\begin{enumerate}
\item trois.
\item Niveau 3
\end{enumerate}
\begin{enumerate}
\item Niveau 4 1. un ;
\item Niveau 4
\end{enumerate}
\item Niveau 3 2. deux ;
\end{enumerate}
\item Niveau 2
3. trois.
\end{enumerate}
\item Niveau 1 À la place de \setlength{\itemsep}{7mm}, on peut
\end{enumerate} écrire la notation raccourcie \itemsep=7mm.

5.2.4.2 Exemple 5.2.7 Avec des lettres grecques


Dans un vote, parmi les inscrits, il y a : On peut obtenir une énumération de listes avec des
1. les abstentionnistes minuscules ou de majuscules grecques. Leur syntaxe
2. les votants avec : est celle de \alph.
• un vote exprimé ; Je renvoie le lecteur intéressé à [61].
• un bulletin blanc ou nul.
5.2.8 Avec l’extension enumitem
Dans un vote, ...
\begin{enumerate} Une autre possibilité d’utiliser le package enumitem
\item les abstentionnistes afin d’ajouter des options à itemize.
\item les votants avec :
\begin{itemize} Attention ! Il y a conflit entre enumitem et l’option
\item un vote exprimé ; francais (ou frenchb) de babel dans la gestion des
\item un bulletin blanc ou nul. puces. La solution (si enumitem est chargé) est de
\end{itemize} demander à francais de ne pas s’occuper des listes
\end{enumerate} par la commande

51 LATEX. . . pour le prof de maths !


\frenchbsetup{StandardLists=true} La rédaction obtenue pour chaque item (lorsqu’elle
à placer dans l’entête du source (c’est-à-dire avant le dépasse une ligne) dans un environnement list est
\begin{document}) (22) . la suivante :

Parmi les possibilités, on sait (entre autres) (23) :


• modifier les descriptions (comme les écrire en rouge,
avec une fonte en emphase et sans sériation) ;
• supprimer les espaces horizontaux dans une énumé-
ration (pour deux niveaux) et coller les étiquettes \begin{list}{}{}
des questions sur la marge ; \item A
\item B
• modifier le numéro de début de l’énumération ;
\end{list}
• entourer les étiquettes des questions par un cadre
de couleur ; A
• modifier l’espace interligne d’une liste ; B
• numéroter la sous-liste suivante en reprenant la nu-
mérotation de la liste mère. . . \begin{list}{$\square$}{}
\item C
Je renvoie le lecteur intéressé à [41] et [43]. \item D
\end{list}
À noter la différence de présentation des listes à
puces : la première ci-dessous à gauche est la version  C
« itemize francisée » et la seconde, à droite, avec  D
enumitem.
AAA BBB 5.2.9.2 Liste non numérotée
•a • a On peut définir un nouveau type de liste avec la com-
•b • b mande \newenvironment. Pour définir maliste, dans
laquelle tous les items commenceront par ⋄, on saisit :
5.2.9 Définir une liste
\newenvironment{maliste}{%
5.2.9.1 L’environnement list \begin{list}{$\diamond$}{}{\end{list}}

Cet environnement est une primitive à partir des- On peut maintenant saisir
quelles tous les environnements vus plus haut ont été
fabriqués. Sa syntaxe est la suivante : \begin{maliste}
\item Premier
\begin{list}{Etiquette }{Declaration } \item Second
\item Item 1 \end{maliste}
\item Item 2. . . pour obtenir :
\end{list}
⋄ Premier
Etiquette est ce qui sera imprimé devant chaque ⋄ Second
objet/texte succédant à la commande \item et
Declaration est une série de déclarations qui
5.2.9.3 Liste numérotée
permettent de changer les paramètres de formatage
par défaut (24) . La liste est numérotée en utilisant un compteur :

\newcounter{qcounter}
(22). Il y a toutefois une petite différence de présentation des
listes, notamment sur la place des puces et sur l’espace entre
\begin{list}
les items. {Question \arabic{qcounter}:~}
(23). On sait aussi le faire sans ce package, en parcourant ce {\usecounter{qcounter}}
chapitre ainsi que la section 17.4, page 156 ! \item Item un;
(24). Comme labelsep, pour l’espace entre l’extrémité droite
de l’étiquette et le texte de l’objet de la liste ou itemsep qui est
\item Item deux ;
l’espace vertical supplémentaire inséré entre les éléments d’une \item Item trois.
liste. \end{list}

IREM de Lyon 52
CHAPITRE 5. COMPTEURS ET ÉNUMÉRATIONS DE TEXTE
Question 1 : Item un ; \begin{tabenum}[\bfseries 1)]
\tabenumitem $y=3\,x+4$
Question 2 : Item deux ;
\tabenumitem $y=-x+1$
Question 3 : Item trois. \tabenumitem $y=5$

La numérotation peut ne pas être 1, 2, 3, . . . mais A, \tabenumitem $y=-2\,x-1$


B, C, . . . : voyez les différents styles page 44. \tabenumitem $y=5\,x$
Voyez d’autres paramètres de mise en forme sur [56]. \end{tabenum}

5.2.10 Liste en colonnes


5.2.10.1 De haut en bas d’abord
Nous avons vu page 23 l’utilisation du package
multicol pour écrire une liste d’éléments présentés
en colonnes. Plus précisément, les éléments sont écrits
de haut en bas puis de gauche à droite.

1. Item 1 3. Item 3 5. Item 5


2. Item 2 4. Item 4

\begin{multicols}{3}
\begin{enumerate}
\item Item 1
\item Item 2
\item Item 3
\item Item 4
\item Item 5
\end{enumerate}
\end{multicols}

5.2.10.2 De gauche à droite ensuite


Il existe une autre possibilité quand les éléments
sont courts : l’utilisation du package tablists et son
environnement tabenum. Dans ce cas, les éléments
sont écrits de gauche à droite puis de haut en bas.

Insérer une ligne vide dans le source permet de passer


à la ligne suivante de la liste.

1. Item 1 2. Item 2 3. Item 3


4. Item 4 5. Item 5
\begin{tabenum}
\tabenumitem Item 1
\tabenumitem Item 2
\tabenumitem Item 3

\tabenumitem Item 4
\tabenumitem Item 5
\end{tabenum}
De plus, l’option de cet environnement est identique
à celle de l’environnement enumerate :

1) y = 3 x + 4 2) y = −x + 1 3) y = 5
4) y = −2 x − 1 5) y = 5 x

53 LATEX. . . pour le prof de maths !


Chapitre 6
Références

6.1 Principe \renewcommand{\thefootnote}{%


\texttt{(\arabic{footnote})}}
Les références, ce sont les renvois à une autre partie
du texte (comme les conferatur ), à des figures, ta- 6.2.3 Note sur une même ligne
bleaux, des paragraphes, des équations, . . .
Lorsque les notes sont courtes (du type « D’après
LATEX se charge lui-même de la numérotation des ré- 1a) »), il peut être intéressant de les écrire toutes les
férences, les notations de renvoi (les (1), (2), . . . dans unes après les autres, dans un même paragraphe (sans
ce document). Elles ne sont pas données par le ré- retour à la ligne, donc).
dacteur car elles sont générées lors de la compilation. Il suffit de saisir dans le préambule :
Ainsi, si l’on déplace une figure, un paragraphe, . . .
les rappels sont changés automatiquement. \usepackage[para]{footmisc}

6.2.4 Dans un tableau ou une minipage


6.2 Note de bas de page
Il existe également deux commandes spécifiques :
6.2.1 Commande \footnote \footnotemark (qui permet de gérer le compteur de
notes) et \footnotetext{} (qui permet d’insérer le
On utilise la commande \footnote, suivie, entre ac-
texte correspondant en bas de page).
colades, du texte à mettre en note.
Par exemple, pour obtenir le texte « Ici, il y a un A (2) 20 %
Par exemple, est donné par :
appel de note (1) en bas de page. » et sa note « C’est B 80 %
celle-ci ! », on écrit :
\begin{tabular}{|l|l|}
Ici, il y a un appel de note \footnote{C’est \hline A \footnotemark & 20\,\%\\ \hline
celle-ci !} en bas de page. B & 80\,\%\\ \hline
\end{tabular}
LATEX gère la numérotation des appels de notes et, si \footnotetext{Tous âges confondus.}
besoin est, la répartition des notes très longues entre
plusieurs pages. Si l’on emploie telle quelle l’instruction \footnote
Les appels de notes sont mises avant les ponctuations. dans une minipage, la note est écrite en dessous :
De plus, il ne faut pas oublier le point final d’une Voici un texte écrit une minipage incluant une
phrase écrite en note en bas de page. note a .
a. Note
6.2.2 Changer le style de numérotation
Pour remédier à cela (c’est-à-dire pour qu’il n’y ait
Six styles de compteur de niveau sont présentés page pas de « saut » de note), on emploiera les mêmes com-
44 : chiffres arabes, romains, lettres, . . . Ce sont les mandes que dans un tableau.
mêmes pour les appels de notes.
On ne peut pas dire que le contenu soit d’un fol
Pour choisir les lettres majuscules, par exemple, il intérêt mais il me permet de parler du cas de
faut écrire dans le préambule : la note (3) de bas de page dans une minipage.
\renewcommand{\thefootnote}{\Alph{footnote}} ... cas de la note \footnotemark{} de bas
de page dans une minipage.\end{minipage}
Pour obtenir la présentation des notes de ce fascicule, \footnotetext{La voici...}
il est écrit dans le préambule :
(2). Tous âges confondus.
(1). C’est celle-ci ! (3). La voici, la voilà !

IREM de Lyon 54
CHAPITRE 6. RÉFÉRENCES
6.2.5 Filets de notes \marginpar[à gauche ]{à droite }
Par défaut, les notes de bas de page sont séparées du On saisirait ainsi par exemple :
reste du texte par un filet, modifiable à volonté.
\marginpar[$\rightarrow$]{$\leftarrow$}
Par exemple, en écrivant dans le préambule
\renewcommand{\footnoterule}{\% 6.3.2 Commande \reversemarginpar
\vspace*{0.2cm}\%
Pour faire figurer les notes marginales dans les
\ding{70}\hfill Notes \ding{71}\hfill\hrule}
marges internes de la page, on utilise la commande
\vspace*{0.1cm}
\reversemarginpar .
les notes sont précédées de Cette commande affectera toute la suite du do-
✦ Notes ✧ cument. La commande opposée (pour retrouver
ensuite les notes dans les marges externes) est
\normalmarginpar .
6.3 Notes dans la marge
6.3.1 Commande \marginpar 6.4 Les étiquettes
Des notes peuvent aussi s’inscrire dans la marge (4) . 6.4.1 \label
On les obtient grâce à la commande :
La référence se fait en deux temps.
\marginpar{texte de la note }
On place une étiquette (label) à l’endroit où l’on veut
* L’étoile dans la marge a été obtenue par : faire référence. Ceci se fait par la fonction
L’étoile \marginpar{*} dans ... \label{MotDeRappel }

L’espacement esp horizontal entre l’extrémité droite où MotDeRappel est un mot


(6) qui sera utilisé lors

ou gauche du texte et une note de marge peut être de la référence.


réglé avec la commande
\setlength{\marginparsep}{esp } 6.4.2 \ref
On indique la référence à cette étiquette dans le texte
Non numérotées séquentiellement (5) , ces notes sont par la fonction
inscrites pour un document recto seul à droite et, pour
un document recto-verso, dans la marge de gauche si \ref{MotDeRappel }
l’on est sur la page de gauche et dans la marge de
droite si l’on est sur la page de droite. À l’impression, la fonction \label{} n’apparaîtra pas
et la fonction \ref{} sera remplacée par le numéro
Comme le texte est écrit en petits caractères dans une
de sectionnement où se trouve l’étiquette. Plus pré-
boîte dont la largeur est 0,75 pt par défaut, les textes
cisément, si \label{} est placé derrière un titre de
de ces notes devront être courts. Les notes peuvent
aussi accueillir des symboles ou des règles verticales section alors \ref{} donne le numéro de section et si
pour attirer l’attention. \label{} est placé derrière une équation alors \ref{}
donne le numéro de l’équation.
\marginpar{\rule[2mm]{3mm}{7mm}}
6.4.3 \pageref
Une note marginale ne doit pas être placée juste
avant le premier mot d’un paragraphe pour qu’elle La fonction
s’aligne correctement avec celui-ci. \pageref{MotDeRappel }

La position du texte marginal dépend donc de la page indiquera le numéro de page.


sur laquelle il se trouve. Les symboles dans les notes
peuvent dépendre de la page : par exemple, on peut En revanche, il est nécessaire de compiler le texte
vouloir qu’une flèche pointe vers la droite quand on deux fois : une première pour que LATEX fasse la liste
est sur une page de gauche et vers la gauche quand des références et une seconde pour les intégrer dans
on est sur une page de droite. Cela est possible car la le texte. Lors de la première fois, LATEX signalera par
syntaxe complète de la macro est : des points d’interrogation ?? que certaines références
(4). Dont la taille est définie par l’utilisateur ! (6). Il peut contenir des lettres non accentuées, des symboles
(5). Contrairement aux notes de bas de page. de ponctuation ou des chiffres mais pas d’espace.

55 LATEX. . . pour le prof de maths !


sont absentes (ce qui est tout à fait normal).

Par exemple, dans l’avertissement, il est fait référence


à des exercices (corrigés). Les codes correspondants
(pour les énoncés) sont :
d’une part, dans la déclaration, au chapitre 18
\section{Des exercices ... }\label{Exos}
d’autre part, dans l’appel de la page 15
(chapitre~\ref{Exos}, page~\pageref{Exos})

6.4.4 \the...
Les \the-commandes sont définies pour de nombreux
objets : \thesection, \thepage, \thefootnote, . . .
Si l’on saisit \thesection, on obtiendra : 6.4, qui est
bien le numéro de la section en cours.

6.4.5 Hyperliens
Pour créer des hyperliens liés aux références dans un
document, on saisit

\usepackage{hyperref}

dans le préambule, juste avant le \begin{document}.


De plus, il faudra supprimer les fichiers aux, toc, . . .
pour éviter un arrêt de la compilation.

IREM de Lyon 56
CHAPITRE 7. ÉCRIRE DES MATHÉMATIQUES

Chapitre 7
Écrire des mathématiques

Les extensions amsfonts, amsmath, amssymb et • on utilise l’option upright de l’extension (4)
mathrsfs sont nécessaires. fourier (5) (cette extension propose une fonte
alternative complète de la fonte « naturelle »
Un tableau des symboles usuels se Computer Modern) ;
trouve en page 73.
• on saisit dans le préambule la commande suivante
correspondant à A (6) , en faisant de même pour les
7.1 Composition vingt-cinq autres lettres.
\DeclareMathSymbol{A}{%
Les recommandations suivantes proviennent de \mathalpha}{operators}{‘A}
l’Inspection générale. (1)

Les minuscules qui correspondent à des variables, des 7.2 Environnement mathématique
inconnues, des indices, . . . sont écrites en italique.
7.2.1 Expressions « en ligne » ($...$) ou
Néanmoins, sont écrits en romain les identificateurs « hors texte » (\[...\])
de fonctions et constantes prédéfinies : d’une part,
La simple formule E = m c2 s’insère correctement
les noms des fonctions usuelles sin, cos, ln, exp, . . .
dans une ligne de texte tandis que l’équation
et, d’autre part, les constantes e (= exp(1)), i (base
des imaginaires purs) et le symbole d pour écrire un π
Z 1
1
élément différentiel. On écrira donc : = 2
dt
4 0 t +1
Z 2
e = cos x + i sin x
i x (f (x) − ln x) dx a été écrite en passant à la ligne (et en centrant), ce
1 qui la met en évidence.
Les ensembles de nombres sont normalement écrits en Si l’on avait voulu que cette dernière équation soit
gras (R, etc.) dans un texte imprimé, les caractères simplement Rinsérée dans la ligne courante, on aurait
1
ajourés (R, etc.) étant en principe réservés à l’écriture obtenu π4 = 0 t21+1 dt.
au tableau.
La première présentation est dite « en ligne ». Les
Les noms des points sont écrits en majuscules et en formules sont encadrées aussi bien entre :
romain (et non pas en italiques) (2) . On écrira donc : • \( et \)
−→
AB xM OM2 • $ et $
• \begin{math} et \end{math}
Pour les ensembles de points en géométrie, on a
intérêt à utiliser des italiques, voire des cursives : la Les trois écritures \begin{math}4x=9\end{math},
courbe C, la droite D, . . . \(4x=9\) et $4x=9$ donnent les mêmes résultats. En
pratique, c’est la troisième (entre $) qui est la plus
Pour écrire les majuscules en romain systématique- souvent utilisée.
ment, voici plusieurs possibilités, évitant d’utiliser
les commandes locales \text{} ou \mathrm{} (3) . La seconde est dite « hors ligne ». Les formules sont
Celles-ci portent donc sur tout le texte. encadrées aussi bien entre :
• \[ et \]
(1). D’après le Lexique des règles typographiques en usage à (4). Souvent utilisée sur la banque d’annales de l’APMEP,
l’Imprimerie nationale. [122].
(2). Ce sera le cas systématiquement dans la brochure, sauf (5). Insérer ainsi \usepackage[upright]{fourier} dans le
si cette contrainte alourdit le code. préambule.
(3). Voir la section 7.2.3.1, page 58. (6). L’accent devant le second A est grave.

57 LATEX. . . pour le prof de maths !


• $$ et $$ (7) produit des facteurs e, t, d, . . . et c : il le traduit
• \begin{equation*} et \end{equation*} alors comme tel.

De plus, il ne faut pas faire de saut de ligne en Dans cet environnement, pour composer. . .
mode mathématique sous peine d’arrêt de compila- • un symbole en romain, on utilise
tion, comme dans l’exemple suivant : \mathrm{symbole} ;
• du texte ordinaire, on utilise \text{texte}.
$f(x) = x
$x=1 \text{ et donc } y=2$
g(x)=x^2$ $\mathrm{i}^2=-1$

7.2.2 Commande \displaystyle et autres x = 1 et donc y = 2


commandes de taille de police i2 = −1
La taille des caractères est gérée automatiquement en
Remarque 1. Si cela est possible, il vaut mieux saisir
fonction de leurs emplacements (exposant, exposant
$x=1$ et donc $y=2$.
d’exposant, . . .) et du mode texte ou hors-texte.
Remarque 2. Pour le e et le i droit, il vaut mieux
Quatre tailles sont prédéfinies, hors-texte, texte,
utiliser \mathrm{e} plutôt que \text{e}, car, si
scripte et sous-scripte. La taille peut donc être forcée
l’on est dans un environnement en italique, \text
grâce aux macros liées, \displaystyle, \textstyle,
reprend la mise en forme et fera apparaître des
\scriptstyle et \scriptscriptstyle.
lettres en italiques et non droites. Voyez aussi la
Ces commandes amènent LATEX à gérer les indices et différence entre point P5 et point P5 , obtenus res-
les exposants comme si le texte mathématique est en pectivement avec \textsf{point $\text{P}_5$} et
mode « hors ligne ». Cela peut introduire une modi- \textsf{point $\text{P}_\text{5}$}.
fication locale de l’interligne.
Remarque 3. $x=1 \mathrm{ et donc } y=2$ donne
22 22 x = 1etdoncy = 2.
22 22

$2^{2^{2^2}}$ 7.2.3.2 Espace


$2^{2^{% Les espaces entre deux $ sont ignorées : elles n’ont
{\scriptstyle {2^{\scriptstyle 2}}}}}$ d’autre but que de clarifier le code source (surtout
Nous retrouverons \displaystyle pour les fractions, quand les formules deviennent complexes).
les sommes, les limites ou les intégrales. Par exemple, $1+2=3$ donne le même résultat que
$1 + 2 = 3$.
Pour que les expressions mathématiques dans un
texte soient toujours écrites en taille \displaystyle 7.2.4 Mise en boîte
(et donc éviter de le préciser à chaque fois), on peut Il peut arriver qu’une expression mathématique, dans
introduire la demande \everymath{\displaystyle} un texte, soit coupée en fin de ligne et continuée en
qui imposera la taille voulue à toute expression qui début de ligne suivante. Pour éviter ce problème, on
suivra cette demande. En particulier, cette commande crée une boîte insécable autour de l’expression concer-
peut (et doit ?) être placée dans le préambule pour af- née grâce à la commande \mbox (8) :
fecter tout le document.
\mbox{$1+x+x^2+x^3+x^4$}
7.2.3 Texte et espace dans un environne-
ment mathématique
7.3 Les commandes de base
7.2.3.1 Commande \text{...}
Un texte ordinaire ne peut pas être inséré tel quel 7.3.1 Écriture d’un nombre et virgule
dans un environnement mathématique. 7.3.1.1 La commande \np
La saisie, par exemple, de $x=1 et donc y=2$ donne Dans les pays anglo-saxons, la virgule est un sé-
x = 1etdoncy = 2 ! LATEX comprend qu’il y a un parateur de milliers. Par conséquent, lorsque nous
(7). Même si la seconde possibilité est plus aisée à saisir, elle tapons $3,14$, nous obtenons 3, 14. Pour élimi-
est, pour des raisons qui dépassent le cadre de cette brochure, ner cette espace derrière la virgule, on peut aussi
nettement déconseillée. De plus, les espaces ne sont pas tou-
jours correctement faites (pour les puristes !). (8). Voir les boîtes au chapitre 4, page 39.

IREM de Lyon 58
CHAPITRE 7. ÉCRIRE DES MATHÉMATIQUES
bien écrire $3{,}14$ que $\nombre{3,14}$ (9) . De 7.3.2.2 Flèches « obliques »
même, pour avoir 1 200, on peut aussi bien écrire
Les flèches « obliques », très utiles dans les tableaux
$\nombre{1200}$ que $1\,200$ (10) .
de variation, sont construites avec la même idée
On peut aussi utiliser le package numprint avec l’op- d’orientation. Il suffit de penser aux points cardi-
tion np (11) . Alors \np{3,4567} écrira correctement naux : n pour le nord, w pour l’ouest, s pour le sud et
le nombre 3,456 7. Et \np{6e-12} donne 6 · 10−12 . e pour l’est. Ainsi une flèche dirigée en haut à droite
sera orientée « nord-est ».
Il permet d’afficher des valeurs avec une unité, sans
risque de coupure au passage à la ligne. ր ց տ ւ
\np[kg]{91} donne 91 kg.
$\nearrow$ $\searrow$
$\nwarrow$ $\swarrow$
7.3.1.2 La commande \DecimalMathComma

Une autre piste, consistant à faire comprendre à 7.3.2.3 Flèches « arrondies »


LATEX une fois pour toutes que la virgule est bien Elles peuvent servir pour indiquer le sens de rotation,
notre séparateur usuel, il suffit tout simplement notamment en trigonométrie.
d’écrire dans le préambule, et avec l’option francais
du package babel, l’instruction :  x y
\DecimalMathComma
$\circlearrowleft$ $\circlearrowright$
$\curvearrowleft$ $\curvearrowright$
7.3.2 Flèches
7.3.2.4 Flèches des fonctions
7.3.2.1 Flèches « droites »
(Le « : » pour une application s’obtient avec
Principes des commandes générant des flèches. \colon. Cette commande règle automatiquement
• toutes les commandes finissent par arrow (flèche) ; l’espacement d’une part et d’autre des deux points ;
• le préfixe obligatoire left (gauche), right (droite), elle est donc à préférer à « : ».)
up (haut) et down (bas) indique la direction ;
• le préfixe facultatif long donne une version longue ; → $\to$ 7→ $\mapsto$ 7−→ $\longmapsto$
• la première lettre de la commande mise en majus-
cule rend la flèche double ; f : [0 ; π[→ [0 ; 1]
• on peut mettre des flèches aux deux extrémités en
collant les deux mots left et right. g : x 7→ 3x + 4
• on obtient la négation du symbole fléché avec la
$f \colon [0\,;\pi[ \to [4\,;7]$
préfixe n, sauf si c’est la « version longue ».
$g \colon x \mapsto 3x+4$

→ ⇐ −→ ⇐= ⇐⇒ ⇑ ; 7.3.3 Indices et exposants


Le syntaxe est : $^{exposant }$ et $_{indice }$.
$\rightarrow$ $\Leftarrow$
$\longrightarrow$ $\Longleftarrow$ Si exposant et indice ne sont formés que d’un ca-
$\Longleftrightarrow$ $\Uparrow$ ractère, les accolades sont inutiles.
$\nRightarrow$ x2 x15 x3a x5
$x^2$ $x^{15}$ $x^{3a}$ $x_5$
Les macros \Longleftrightarrow (⇐⇒) et \iff
( ⇐⇒ ) semblent identiques mais diffèrent en réalité Si Un = 2n , alors Un+1 = 2n+1 .
sur la quantité de blanc qui les entoure.
Si $U_n=2^n$, alors $U_{n+1}=2^{n+1}$.
A ⇐⇒ B A ⇐⇒ B Un+1 6= Un + 1 se code $U_{n+1}\neq U_n+1$.
Fn = 22 se code $F_n=2^{2^n}$.
n

$A \Longleftrightarrow B$ $A \iff B$
x1 2 + x2 2 se code $x_1{}^2+x_2{}^2$.
(9). Avec \usepackage[francais]{babel}.
(10). Le \, correspond à une espace fine. (La saisie de $x_1^2+x_2^2$ donne x21 + x22 .)
(11). Donc avec \usepackage[np]{numprint}.

59 LATEX. . . pour le prof de maths !


Au passage, les accents circonflexes ^ et ∧ sont $\sqrt{49}=7$ $\sqrt{1+\sqrt{2}}$
respectivement obtenus avec \circonflexe ou avec $\sqrt{2\,x+1}$
^\wedge (en mode mathématique pour celui-ci). On $\sqrt{a} + \sqrt{b}) \neq \sqrt{a+b}$
peut s’en servir pour écrire une ligne de saisie sur une
$\sqrt[3]{64}=4$
calculatrice (12) . $\sqrt[6]{2}=2^\frac{1}{6}$
$\sqrt{2\,013\times\sqrt{2\,014%
7.3.4 Fractions \times 2\,016+1}+1}$
r
La syntaxe est : $\frac{num }{den }$. La taille du 3
symbole est automatiquement adaptée au contexte 1 − 2 se code $\sqrt{1-\dfrac{3}{x^2}}$.
x
(pour garder le même interlignage). √
2
Le symbole seul est obtenu avec $\surd$ .
$\frac{2}{3}$ donne donc 3 .
Lorsque num et den } ne comporte chacun qu’un ca- 7.3.6 Fonctions usuelles
ractère, on peut écrire rapidement $\frac num den $ arg cos exp lim ln log max min sin tan
pour obtenir le même résultat.
On peut imposer la taille des caractères avec $\arg$ $\cos$ ... $\tan$
la commande $\displaystyle\frac{a}{b}$ sin(2x) = 2 cos x sin x cos(2x) = cos2 x − 1
ou $\dfrac{a}{b}$ ou (13) pour agrandir leur $\sin(2x) = 2 \cos x \sin x$
taille ou la commande $\tfrac{a}{b}$ ou $\cos(2x) = \cos^2 x - 1$
$\scriptstyle\frac{a}{b}$ pour la diminuer,
comme l’indiquent les deux tableaux ci-dessous : 7.3.7 Dérivées
$\frac{a}{b}$ \[\frac{a}{b}\] On utilise la commande ^\prime ou ’.
a a
b $\tfrac{a}{b}$ $\dfrac{a}{b}$
b
\[\tfrac{a}{b}\] \[\dfrac{a}{b}\] (u · v)′ = u′ · v + u · v ′
1 1 1 $\(u \cdot v)’= u’ \cdot v + u\cdot v’$
+ =
3 6 2
$\dfrac{1}{3}+\dfrac{1}{6}=\dfrac{1}{2}$ $f’(x)=(x^2)^\prime=2\,x$ donne :
1 f ′ (x) = (x2 )′ = 2 x
t = 1,09 9 − 1 $t=1,09^{\tfrac{1}{9}}-1$
Pour la dérivée seconde de f , on utilise deux apos-
On peut écrire des fractions dans des fractions : trophes et non pas le guillemet anglais : $f’’$ donne
1
1
\dfrac{1}{1+\dfrac{1}{x^2}} f ′′ tandis que $f"$ donne f ”.
1+ 2
x
7.3.8 Limites, intégrales, sommes et pro-
Des espaces peuvent être placées pour agrandir le
duits
trait de fraction :
1
$\dfrac{1}{~x+2~}$ 7.3.8.1 Symboles et utilisation
x+2 R
$\lim$ lim $\int$
Enfin, on peut utiliser une grande barre
. oblique : P Q
$3/4$ donne 3/4 et $3\Big/4$ donne 3 4. $\sum$ $\prod$

Voyez aussi le paragraphe 10.3.2, page 97, une macro En


Pn 1
mode « en ligne » :
pour écrire autrement des fractions. k=1 k 2 limn→+∞ un
R2 1 Qn
1 t2 dt k=1 f (k)
7.3.5 Radicaux
$\sum_{k=1}^n \frac{1}{k^2}$
La racine carrée de x est saisie par $\sqrt{x}$ ; la
$\int_{1}^2 \frac{1}{t^2}{\rm d}t$
racine n-ième de x est produite par $\sqrt[n]{x}$.
$\lim_{n \to +\infty}u_n$
√ p √ √ $\prod_{k=1}^n\ f(k)$
√ √49 = √7 1 +√ 2 2 x√
+1
1
a+ p b 6= a + b 3
64 = 4 6
2 = 26 En mode « hors ligne » :

2 013 × 2 014 × 2 016 + 1 + 1 n Z 2 n
X 1 1 Y
(12). Voir aussi sur ce point page 98. dt lim un f (k)
k2 1 t
2 n→+∞
(13). La première est un raccourci de la seconde. k=1 k=1

IREM de Lyon 60
CHAPITRE 7. ÉCRIRE DES MATHÉMATIQUES
\[\sum_{k=1}^n \frac{1}{k^2}\] ... La norme d’un vecteur est obtenue avec \| (éven-
tuellement avec \Vert).
Avec la commande \displaystyle :
−−→ −−
n →
X 1 n kAM k = 1 ⇔ M ∈ C(A ; 1) AB = 2
La somme est égale à .
k (k + 1) n+1
k=1
$\|\overrightarrow{AM}\| = 1 ... $
La somme $\displaystyle{\sum_{k=1}^n% $\left\|\overrightarrow{AB}\right\|=2$
\frac{1}{k\,(k+1)}}$ est ...
7.3.11 Complexes
7.3.8.2 Placement des « limites »
7.3.11.1 Réels et imaginaires
Les styles \displaystyle, \scriptstyle, . . . déter-
minent, entre autres, la taille des symboles, leur es- On pourra écrire $\text{Re }z$ pour Re z.
pacement et la place des indices et exposants. On Dans l’écriture anglo-saxonne, ℜz et ℑz sont donnés
contrôle indépendamment le placement des « limites » respectivement par $\Re z$ et $\Im z$.
avec \limits et \nolimits.
Comparons ainsi : 7.3.11.2 Conjugué
b Z b Z b
Pb Rb X Xb b
P Rb
a a
Le conjugué z de z s’obtient avec la commande (16)
a a a a a
a $\overline{z}$.
$\sum_a^b$ $\int_a^b$
$\displaystyle \sum_a^b$ 1 + 4i $\overline{1+4\,\mathrm{i}}$
$\displaystyle \int_a^b$
$\displaystyle \sum\nolimits_a^b$ 7.3.12 Matrices
$\displaystyle \int\nolimits_a^b$
7.3.12.1 Matrices usuelles
$\sum\limits_a^b$ $\int\limits_a^b$
L’utilisateur dispose de deux moyens pour écrire une
En mode texte :
Pn Xn Xn matrice.
f (i) f (i) f (i)
i=1 i=1 La première utilise l’extension amsmath, qui permet
i=1
de définir des matrices avec des encadrements diffé-
$\sum_{i=1}^n f(i)$ rents (entre parenthèses, crochets, etc.).
$\displaystyle\sum_{i=1}^n f(i)$
$\displaystyle\sum\nolimits_{i=1}^n f(i)$ {matrix} : matrice sans délimitateur ;
Q {pmatrix} : matrice entre parenthèses (...) ;
Cela s’applique aussi pour le produit \prod, . {vmatrix} : matrice entre barres |...| ;
{Vmatrix} : matrice entre doubles barres ||...|| ;
7.3.9 Vecteurs {bmatrix} : matrice entre crochets [...] ;
{Bmatrix} : matrice entre accolades {...}.
La syntaxe est \overrightarrow{vect } (14) ou bien
 
\vec{vect }. a b a b a b
−→
AB ~u c d c d c d
   
a b a b a b
$\overrightarrow{\mathrm{AB}}$ $\vec{u}$
c d c d c d
Lorsque l’écriture du vecteur a deux lettres, il vaut
~ ! $\begin{matrix} a&b\\ c&d \end{matrix}$
mieux utiliser la première syntaxe pour éviter un AB
$\begin{pmatrix} a&b\\ c&d \end{pmatrix}$
$\begin{vmatrix} a&b\\ c&d \end{vmatrix}$
7.3.10 Valeur absolue et norme
$\begin{Vmatrix} a&b\\ c&d \end{Vmatrix}$
La valeur absolue d’un nombre est obtenue avec | $\begin{bmatrix} a&b\\ c&d \end{bmatrix}$
(éventuellement avec \vert (15) ). $\begin{Bmatrix} a&b\\ c&d \end{Bmatrix}$

|xB − xA | = 2 La seconde utilise les délimiteurs (voir la section 7.4)


et l’extension array qui travaille sur les tableaux
$|x_\mathrm{B}-x_\mathrm{A}|=2$
$\vert x_\mathrm{B}-x_\mathrm{A} \vert = 2$ (16). Celle-ci est à préférer à $\bar{z}$, qui donne aussi z̄,
surtout pour écrire le conjugué d’un nombre complexe donné.
(14). Littéralement : « flèche au-dessus orientée à droite ». En effet, $\bar{1+4 i}$ donne 1 +¯ 4 i, ce qui n’est pas très heu-
(15). Seul | est un délimiteur extensible avec l’expression. reux.

61 LATEX. . . pour le prof de maths !


mathématiques (voir la section 8.17, page 85). {\renewcommand{\arraystretch}{2.2}
$\begin{pmatrix}
De plus, les coordonnées vectorielles tout comme les \dfrac{1}{2} & \dfrac{1}{3} \\
cœfficients binomiaux peuvent être affichés comme \dfrac{1}{4} & \dfrac{1}{5} \\
une matrice à 1 colonne (17) : \end{pmatrix}$}
 
n 2. On augmente l’interligne.
$\begin{pmatrix} n \\ p \end{pmatrix}$
p 1 1
Par ailleurs, la transposée t A de la matrice A se code 2 3
 
${}^t A$. 1 1
4 5
7.3.12.2 Matrices « bordées » $\begin{pmatrix}
On peut aussi écrire une matrice associée. Voici par \dfrac{1}{2} & \dfrac{1}{3} \\[3mm]
exemple celle qui correspond au graphe probabiliste \dfrac{1}{4} & \dfrac{1}{5} \\
donné page 143. \end{pmatrix}$
A B C
7.3.13 Systèmes
 
A 0,6 0,1 0,3
M = B 0,2
 0,6 0,2 
On utilise l’environnement cases. Il produit une
C 0,35 0,05 0,6
accolade verticale à gauche (par défaut) et l’intérieur
$M=\bordermatrix{ (c’est-à-dire les équations) se gère comme dans une
&A&B&C\cr matrice avec des & et des \\.
A&0,6 & 0,1 & 0,3\cr (
B&0,2 & 0,6 & 0,2\cr −x si x est négatif
|x| =
C&0,35 & 0,05 & 0,6\cr x si x est positif (ou nul)
}$
$|x|=
\begin{cases}
7.3.12.3 Espacement vertical
-x & \text{si $x$ est négatif} \\
Si l’on écrit des nombres fractionnaires, le résultat x & \text{si $x$ est positif (ou nul)}
n’est pas forcément heureux : \end{cases}$
  
1 1 2x + 13y = 43

2 3
1 1 
3x − y = 3
4 5
Voilà deux méthodes pour améliorer la présentation. $\begin{cases}
1. La hauteur des lignes est gérée par la commande 2x+13y=43 \\[0.5cm]
\arraystretch, qui gère un facteur d’espace- 3x-y=3
ment (1 par défaut). On le redéfinit. \end{cases}$
  
1 1  x = −2 + t


2 3
 y =3−t (t ∈ R)
  

1 1 z = 4 + 5t
4 5
$\begin{cases}
\renewcommand{\arraystretch}{2.2} ~x = -2 + t \\
$\begin{pmatrix} ~y = 3 - t\\
\dfrac{1}{2} & \dfrac{1}{3} \\ ~z = 4 + 5t
\dfrac{1}{4} & \dfrac{1}{5} \\ \end{cases}%
\renewcommand{\arraystretch}{1} (t \in \mathbb{R})$
ou encore
D’autres exemples sont donnés au paragraphe 8.17.2,
(17). Voir aussi le paragraphe 8.17.4, page 86. page 85 via des tableaux.

IREM de Lyon 62
CHAPITRE 7. ÉCRIRE DES MATHÉMATIQUES
7.3.14 Parallèles et perpendiculaires 7.3.18 « tel que »
D ⊥ D ′ se code $D \perp D’$ ou $D \bot D’$ (18) . \mid est la relation « tel que ».
{x ∈ A | A 6= 0} se code
Pour écrire le fait que les droites D et D ′ sont pa-
$\{x \in A \mid A \neq 0\}$
rallèles, il y a plusieurs possibilités (19) , au goût du
lecteur :
7.3.19 Accents en mode mathématique
D//D ′ $D//D’$
7.3.19.1 En général
D // D ′ $D\ //\ D’$
â $\hat{a}$ ā $\bar{a}$
D // D ′ $D\ /\!/\ D’$
~a $\vec{a}$ ȧ $\dot{a}$
D k D′ $D \parallel D’$
7.3.19.2 Cas de i et j
7.3.15 Ensemble de nombres entiers
Lorsqu’elles reçoivent un symbole, les lettres i et j
L’ensemble des entiers de 1 à n, noté souvent avec doivent perdre leur point. Dans ce cas, on utilise
une paire de doubles crochets [[1 ; n]], peut se coder $\imath$ et $\jmath$ pour écrire ı et  : les vec-
$[\![1\,;n]\!]$. (20) teurs ~ı et ~ sont alors donnés par $\vec{\imath}$ et
$\vec{\jmath}$.
7.3.16 Probabilités
A∪B $A \cup B$ 7.3.20 Pointillés

A∩B =∅ $A \cap B = \varnothing$ Ils sont en nombre de quatre, ils sont utilisés (essen-
tiellement) pour décrire une matrice, une somme ou
∁A $\complement A$ un produit et un système d’équations.
A $\overline{A}$
\ldots ... horizontaux sur la ligne de base
P(A) = 0,15 $\mathrm{P}(A)=0,15$ \cdots ··· horizontaux centrés
..
PB (A) = 0,5 $\mathrm{P}_B(A)=0,5$ \vdots . verticaux
..
A\B $A \setminus B$ \ddots . diagonaux

p(A ∩ B) = p(A) × pA (B) n x = x1 + x2 + · · · + xn


$p(A\cap B)=p(A)\times p_A(B)$
  $n\,\overline{x}=x_1+x_2+\cdots+x_n$
n
$\displaystyle\binom{n}{p}$  
p 1 0 0
I = 0 . . . 0
 
p(B) = p(A) × pA (B) + p(A) × pA (B)
0 0 1
$p(B)=p(A)\times p_A(B)+%
p(\overline{A})\times p_{\overline{A}}(B)$ $I=\begin{pmatrix}
1 & 0 & 0 \\
7.3.17 Arithmétique 0 & \ddots & 0\\
0 & 0 & 1\\
a ≡ b mod n $a \equiv b \mod n$ \end{pmatrix} $
a ≡ b (mod n) $a \equiv b \pmod n$
7.3.21 Des blancs et des crochets
a ≡ b (n) $a \equiv b \pod n$
Dans le cas des intervalles, il y a un blanc avec le
a ≡ b mod n $a \equiv b \bmod n$
crochet ouvrant : $]-5;+8]$ et $]+5;+8]$ donnent
(18). Seul \perp des deux est un symbole relationnel. respectivement ] − 5; +8] et ] + 5; +8].
(19). Petit jeu avec les espaces ! On écrit donc entre accolades le signe après ce cro-
(20). C’est l’une des nombreuses possibilités. Celle-ci joue sur
chet : $]{-}5;+8]$ donne ]−5; +8].
l’espace négative entre les deux paires de crochets. Il y a aussi,
par exemple, le package mathabx qui donne des crochets plus On peut aussi placer une espace fine entre le 5 et le
marqués avec la saisie de $\ldbrack 1\,;n \rdbrack$. Néan- point-virgule (21) : $]{-}5\,;+8]$ donne ]−5 ; +8].
moins l’appel de ce package transforme certains signes mathé-
matiques, comme , $\square$. (21). Comme le demande la typographie !

63 LATEX. . . pour le prof de maths !


7.4 Délimiteurs  )
o


7.4.1 Délimiteurs classiques (, {, . . .

 
1 1 \big( \Big( \bigg (\Bigg(
La différence entre les écritures (x + ) et x +
2 2 \big\} \Big\} \bigg\} \Bigg\}
est que la hauteur des parenthèses dans l’expression \big\| \Big\| \bigg\| \Bigg\|
de droite est ajustée à l’écriture de la fraction.
 2
La hauteur de symboles comme les parenthèses ou les (x + 1)(x − 1)
valeurs absolues peut être ajustée : on fait précéder
le symbole de gauche de \left et celui de droite de $\Big((x+1)(x-1)\Big)^2$
\right .
7.4.3 Avec \delimiterfactor
Il y a six (22) paires de délimiteurs : ( ), | |, k k, [ ],
{ } et ⌊ ⌋ (23) . La hauteur d’un délimiteur peut vous paraître trop
petite. Cela se corrige avec \delimiterfactor.
 

1 1 3 1 ~u

x+ + i La valeur par défaut de ce paramètre est 901 ; si
2 2 2 3
l’on lui donne la nouvelle valeur val, la hauteur du
     
1 b 1 délimiteur est multipliée par val /901.
,+∞ − x+
3 2a 2

2 x2 − (x − 3)2 ← « sans »
$\left(x+\dfrac{1}{2}\right)$
 
$\left|\dfrac{12}+ 2 x2 − (x − 3)2 ← « avec »
\dfrac{\sqrt{3}}{2}\,\mathrm{i}\right|$
$\left\|\dfrac{1}{3}\,\vec{u}\right\|$
$2\left(x^2-(x-3)^2\right)$
$\left[\dfrac{1}{3},+\infty\right[$
$\left\{-\dfrac{b}{2a}\right\}$
$\delimiterfactor=1200
$\left\lfloor x+\dfrac12\right\rfloor$
2\left(x^2-(x-3)^2\right)$
Il est obligatoire de faire suivre \left de \right.
Si l’on ne veut qu’un délimiteur à gauche (24) , on 7.5 Symboles extensibles
fait suivre la commande \right d’un point (25) .
En revanche, les symboles de gauche et de droite 7.5.1 Angle, vecteur, barre, . . .
peuvent être différents.
Il y a des symboles extensibles, autant que souhaité.
Les instructions \lbrace et \rbrace sont respective-
AB $\underline{AB}$
ment équivalentes à \{ et \}.
Les instructions \lbrack et \rbrack sont respective- AB $\overline{AB}$
ment équivalentes à [ et ]. Il existe la commande $\bar : $\bar{x}$ et
3 $\bar{E}$ donnent respectivement x̄ et Ē (que l’on
Enfin, comparez les écritures (x2 )3 et x2 . pourra comparer à x et E obtenus avec \overline).

$(x^2)^3$ −
−→
AB $\overrightarrow{AB}$
$\left(x^2\right)^3$
Pour une lettre, on peut choisir ~u ($\vec{u}$) ou −

u
7.4.2 Délimiteurs \big, . . . ($\overrightarrow{u}$).

Dans certains cas, il est nécessaire d’indiquer la taille \


ABC $\widehat{AB}$
exacte des délimiteurs mathématiques à la main. On
\
peut alors utiliser les commandes \big, \Big, \bigg Pour obtenir ABC, on écrit $\widehat{ABC}$.
et \Bigg comme préfixes des commandes qui im- ⌢
AB $\overset{\displaystyle\frown}{AB}$
priment les délimiteurs :
L’insertion de la commande \displaystyle permet
(22). Usuelles dans le Secondaire.
(23). Symboles utilisés pour la « partie entière ».
d’afficher le symbole ⌢ dans sa taille normale. On
(24). Comme c’est le cas pour un système. peut aussi utiliser l’une des deux macros données page
(25). Nous verrons un exemple au paragraphe 8.17.2. 97.

IREM de Lyon 64
CHAPITRE 7. ÉCRIRE DES MATHÉMATIQUES
Il existe aussi la commande \overarc du package Il y a aussi les deux commandes
arcs : $\overarc{AB}$ donne AB.
⌢ \overset{expr1 }{expr2 }
y (resp. \underset{expr1 }{expr2 })
AB $\overset{\curvearrowright}{AB}$
qui placent expr1 au-dessus (resp. au-dessous) de
On peut aussi utiliser la macro donnée page 97. expr2 .
def
7.5.2 Accolades horizontales A = a2

On peut utiliser de tels symboles pour expliquer un $A\overset{\text{def}}{=}a^2$


calcul :

z
=sin 2x
}| { 7.6 Mise en valeur
2 2
cos x + sin x + 2 cos x sin x = 1 + sin 2x
7.6.1 Encadrement d’une formule
| {z }
=1

Pour encadrer une formule ou un résultat dans un en-


$\underbrace{\cos^2x+\sin^2x}_{=1}
vironnement mathématique, on utilise \boxed{...}.
+\overbrace{2\cos x\sin x}^{=\sin 2x}+...$
z = x + iy, i2 = −1
Toutefois, il peut
 y avoir des 
présentations peu esthé-
AC 2
z }| { $z=x+\mathrm{i}y,
tiques comme AB 2 + BC 2 , obtenue avec
 
\quad \boxed{\mathrm{i}^2=-1}$

$\left(\overbrace{AB^2+BC^2}^{AC^2}\right)$. Il y a un moyen d’avoir un encadrement horizontal


plus grand.
On utilise alors la méthode suivante, utilisant les com-
mandes \big, \Big, \bigg, \Bigg (par ordre crois- Rπ
blabla f (x) = cos x dx = 0 blabla
sant). 0

AC 2 {\setlength{\mathsurround}{20pt}
z }| {
On obtient AB 2 + BC 2 avec le code blabla \fbox{$ f(x)=\int_0^{\pi}
\cos x\,\mathrm{d}x=0 $} blabla}
$\big(\overbrace{AB^2+BC^2}^{AC^2}\big)$.
On peut aussi garder l’instruction \fbox qui permet
7.5.3 Empilement : écriture de limite d’encadrer une formule (26) pour pouvoir colorier un
résultat :
Pour un résultat avec une limite, on peut utiliser le
« double fléchage » :
Donc f (x) = 3 cos(2 x)
lim un = ℓ ⇔ un −−−−−
→ℓ
n→+∞ n→+∞ Donc \colorbox{yellow}{$f(x)=3\cos(2\,x)$}

$... u_n \xrightarrow[n\to+\infty]{} \ell $


7.6.2 Gras
La commande \substack permet d’écrire plusieurs 7.6.2.1 Avec \boldmath
lignes en indices (ou en exposant), qui sont délimitées Pour écrire les formules en gras, on les écrit entre
par \\ : \boldmath et \unboldmath.
lim ln x = −∞
x→0 √
x>0 x= 2
$\lim_{\substack{x \to 0\\ x > 0}}...
\boldmath $x = \sqrt{2}$ \unboldmath

7.5.4 Empilement : commande \stackrel 7.6.2.2 Avec \mathversion


On utilise cette commande pour empiler un premier
Il y a aussi la possibilité d’utiliser (27)
argument au-dessus d’un second, ce dernier étant sur
\mathversion{bold} :
la ligne de base.
def y(x) = cos x + x2
A = a2
(26). Attention à la place des $ et des { } !
$ A \stackrel{ \text{def} }{=} a^2 $ (27). Attention à la place des $ et des { } !

65 LATEX. . . pour le prof de maths !


{\mathversion{bold}$f(x)=\cos x + x^2$} Le texte x=\sqrt{2} \quad A \in \Gamma a été pris
en exemple pour les différentes commandes.
Le lecteur remarquera que l’instruction
\mathversion{bold}$f(x)=\cos x + x^2$ a À comparer avec le rendu de ce même texte, obtenu
été saisie entre accolades, pour bien signifier que seul d’abord en environnement mathématique usuel et en-
le texte f (x) = cos x + x2 doit être mis en gras. suite√avec « boldmath » : √
x= 2 A∈Γ x= 2 A∈Γ
Si ces accolades ne sont pas écrites, on utilise la com-
mande \mathversion{normal} pour obtenir un re- \boldmath$x=\sqrt{2} %
tour « à la normale » dans la suite du texte : \quad A \in \Gamma$\unboldmath
Xn
Une formule importante : i 7.6.4 Lettres calligraphiées
i=0
n
X Cette sous-section permet d’obtenir l’écriture des en-
et une formule moins importante : 3
i . sembles de réels (28) ou d’ensembles de points (comme
i=0 une droite, par exemple).
Une formule importante :
\mathversion{bold} \mathbb{...} ABC
$\displaystyle\sum_{i=0}^n i$ \mathcal{...} ABC
\mathscr{...} A BC
et une formule moins importante : \mathfrak{...} ABCabc123
\mathversion{normal} \mathnormal{...} ABC abc
$\displaystyle\sum_{i=0}^n i^3$
D $\mathbb{D}$ D $\mathcal{D}$
D $\mathscr{D}$ D $\mathfrak{D}$
7.6.2.3 Avec \boldsymbol
Il y a encore la possibilité d’utiliser \boldsymbol de 7.6.5 Barré
l’extension amsmath :
Pour barrer un texte dans un environnement ma-
2 thématique, on utilise \cancel{texte }. L’extension
f (x) = 3 x − 1
cancel est à placer dans le préambule.
$\boldsymbol{f(x)=3\,x^2-1}$
x2 − ✚
x +✚ x + 1 = x2 − 1
7.6.2.4 Avec l’extension bm
$x^2-\cancel{x}+\cancel{x}-1=x^2-1$
Il y a enfin la possibilité d’utiliser la commande \bm
de l’extension bm : A +❅ B +❅ C=0

f (x) = 3 x2 − 1 est obtenu avec $\cancel{A}+\bcancel{B}+\xcancel{C}$

$\bm{f(x)=3\,x^2-1}$ 7.6.6 Fantômes


En composant la somme des entiers donnée précédem-
Les fantômes sont invisibles mais permettent des
ment par la commande $\bm (autrement dit en sai-
ajustements intéressants. La commande \phantom
sissant $\bm{\displaystyle\sum_{i=0}^n i}$), on
n permet de générer un espace blanc de la même
X
obtient i. longueur que son argument, autrement dit de permet
i=0 de réserver de l’espace pour des caractères invisibles.
Cela peut être utile comme le montrent les exemples
7.6.3 Polices mathématiques suivants :
Dans le mode mathématique, les commandes de chan-
C137 à comparer à C13
7
gement de police sont différentes de celles utilisées en
mode texte. Pour mettre une portion de texte dans $\textrm{C}^{13}_{\phantom{1}7}$
un des styles usuels du mode texte, il y a : $\textrm{C}^{13}_{7}$

\mathrm{texte } romaine x = √2 A ∈ Γ
\mathit{texte } italique x = √2 A ∈ Γ Le petit chaperon se promène.
\mathtt{texte } télétype x = √2 A ∈ Γ
Le petit chaperon \phantom{rouge} se promène.
\mathbf{texte } gras x =√2 A ∈ Γ
\mathsf{texte } sans-serif x = 2 A ∈ Γ (28). L’I. G. préfère toutefois R à R.

IREM de Lyon 66
CHAPITRE 7. ÉCRIRE DES MATHÉMATIQUES
On peut ainsi l’utiliser dans des alignements verticaux Numéroter les lignes permet de faire référence à telle
d’équations (29) ou d’expressions : ou telle équation à l’aide de la macro \label (30) .
x2 = 3x − 2 ⇐⇒ x2 − 3x + 2 = 0
Soit a, b et c des réels (avec a 6= 0). On définit le réel
⇐⇒ (x − 1)(x − 2) = 0
∆ par ∆ = b2 − 4ac.
Soit l’équation
$x^2=3x-2 \iff x^2-3x+2=0$\par
$\phantom{x^2=3x-2} \iff (x-1)(x-2)=0$ a x2 + b x + c = 0 (7.2)
 2
x − 24 −5 6 x < −2
f (x) = L’équation (7.2) a pour solution...
x+2 −2 6 x < 3

$f(x)=\left\{\begin{array}{% Soit $a$, ... $\Delta=b^2-4ac$. \par


l @{\qquad} r @{~\leqslant x <~} l} Soit l’équation
x^2-24 & -5 & -2\\ \begin{equation}
x+2 & -2 & \phantom{-}3 a\,x^2+b\,x+c=0 \label{eq:SD}
\end{array}\right.$ \end{equation}
L’équation~\eqref{eq:SD} a pour solution...
Le fantôme a servi à aligner le 2 et le 3 (sinon le 3
aurait été sous le –). Pour imposer à la numération des formules de suivre
celle des sections (et non celle des chapitres), il faut
Un autre exemple est celui de l’alignement des radi- écrire \numberwithin{equation}{section} dans le
caux : préambule.
√ √ √
x+ X + x En plaçant dans les options de classes de document
$\sqrt{x} + \sqrt{X} + \sqrt{\vphantom{X}x}$ (\documentclass) l’option fleqn, les formules ma-
thématiques sont placées à gauche (au lieu de les
La différence est fine. . . entre les premier et troisième centrer) ; avec l’option leqno, les formules mathé-
radicaux mais l’on constate que la composition matiques sont centrées et les numéros sont placés à
des deux radicaux de droite est plus homogène (ils gauche.
sont alignés en haut) et donc visuellement plus
satisfaisante. 7.7.2 Équations sur plusieurs lignes
Lorsque l’on mène un calcul, il peut être utile de
Ou encore, pour compléter la relation de Chasles : placer une suite d’égalités (ou d’inégalités, équiva-
lences, . . .) (31) sur plusieurs lignes en alignant les
$\overrightarrow{AC}=\overrightarrow{% symboles de relation. Voici quelques environnements
\underline{\phantom{A}}B}+\overrightarrow{% pouvant aider à une telle présentation.
\underline{\phantom{AB}}}$

−→ − −
→ −−→ 7.7.2.1 L’environnement eqnarray
AC = B +
On utilise l’environnement eqnarray ou sa forme étoi-
lée eqnarray* dont la structure est la suivante :
7.7 Présentation d’une équation
\begin{eqnarray}
7.7.1 Numérotation d’une formule Ligne 1 \\
Ligne 2 \\ ...
Une équation numérotée (et écrite en mode \end{eqnarray}
\displaymath) est encadrée par :
Chaque ligne a une structure de la forme :
\begin{equation} et \end{equation} Partie gauche & Partie centrale & Partie
droite

x3 − x − 1 = 0 (7.1) • La partie gauche est alignée à droite ;


• la partie centrale, contenant la plupart du temps
\begin{equation} x^3-x-1=0 \end{equation} un signe = ou > ou > ou . . . , est centrée ( !) ;
• la partie droite est alignée à gauche.
(29). Pour ce qui est des équations, je renvoie le lecteur au
paragraphe suivant. L’avantage de l’utilisation d’un fantôme (30). Voir la section 6.4, page 55.
ici est de pouvoir coller le texte sur la marge de gauche. (31). Même si le membre de gauche est vide !

67 LATEX. . . pour le prof de maths !


eqnarray numérote les lignes, contrairement à 7.7.2.2 L’environnement align
eqnarray*. Toutefois, on peut supprimer la numé-
On a les mêmes présentations des équations avec l’en-
rotation sur une ligne particulière en écrivant la com-
vironnement align ou sa forme étoilée align* et
mande \nonumber à la fin de la ligne concernée, avant
la commande \notag. Les espaces autour du signe
la contre-oblique \\.
d’(in)égalité sont réduites.
La structure est :
(3 + 2 i)2 = 32 + 2 × 3 × 2 i + (2 i)2 (7.3)
= 9 + 12 i − 4 (7.4) Partie gauche & Partie droite
= 5 + 12 i (7.5) Le signe « = », qui est présent dans chaque ligne, sera
donc écrit dans la partie droite.

(3 + 2 i)2 = 32 + 2 × 3 × 2 i + (2 i)2
(3 + 2 i)2 = 32 + 2 × 3 × 2 i + (2 i)2
= 9 + 12 i − 4
= 9 + 12 i − 4
= 5 + 12 i (7.6)
= 5 + 12 i

(3 + 2 i)2 = 32 + 2 × 3 × 2 i + (2 i)2 \begin{align*}


(3 + 2\,\mathrm{i})^2 &= 3^2 + 2 ... \\
= 9 + 12 i − 4
& = 9 + ...
= 5 + 12 i \end{align*}
\begin{eqnarray} Enfin, à la page 87, se trouve un autre code source de
(3 + 2\,\mathrm{i})^2 & = & cette présentation utilisant un tableau mathématique
3^2 + 2 \times ... ^2 \\ (array).
& = & 9 + 12\,\mathrm{i} - 4 \\
& = & 5 + 12\,\mathrm{i} Essentiellement, align(*) permet l’alignement de
\end{eqnarray} groupes multiples d’(in)équations :

\begin{eqnarray} a=1 b=2 c>3


(3 + 2\,\mathrm{i})^2 & = & ′
a =3 ′
b =0 c′ < −2
3^2 + 2 \times ... ^2 \nonumber\\
& = & 9 + 12\,\mathrm{i} - 4 \nonumber\\ \begin{align*}
& = & 5 + 12\,\mathrm{i} a&=1 & b&=2 & c&>3\\
\end{eqnarray} a’&=3 & b’&=0 & c’& <-2
\end{align*}
\begin{eqnarray*}
(3 + 2\,\mathrm{i})^2 & = & 7.7.2.3 L’environnement split
3^2 + 2 \times ... ^2 \\
& = & 9 + 12\,\mathrm{i} - 4 \\ L’environnement split a une syntaxe semblable à
& = & 5 + 12\,\mathrm{i} celle d’un tableau car on détermine l’alignement avec
\end{eqnarray*} un unique caractère & par ligne (qui est souvent placé
avant le symbole de relation) et le passage d’une ligne
On peut changer l’espacement vertical ajouté entre à l’autre par la commande \\.
deux lignes avec la commande \jot :

(3 + 2 i)2 = 32 + 2 × 3 × 2 i + (2 i)2
x = 1+2 = 9 + 12 i − 4 (7.7)
= 3 = 5 + 12 i

\begin{equation}
\begin{split}
{\setlength{\jot}{0.35cm} (3 + 2\,\mathrm{i})^2
\begin{eqnarray*} & = 3^2 + ... + (2\,\mathrm{i})^2 \\
x&=&1+2\\&=&3 & = 9 + 12\,\mathrm{i} - 4 \\
\end{eqnarray*}} & = 5 + 12\,\mathrm{i}

IREM de Lyon 68
CHAPITRE 7. ÉCRIRE DES MATHÉMATIQUES
\end{split} 7.8 Définir ses propres commandes
\end{equation}
7.8.1 La commande \ensuremath
La numérotation des formules est centrée vertica-
Pour provoquer l’utilisation d’une expression aussi
lement (du bloc de formules). La version étoilée
bien en mode texte qu’en mode mathématique, on
equation* supprime la numérotation des formules.
utilise la commande \ensuremath.
Par exemple, la macro (32)
7.7.3 Insertion d’un commentaire avec la
commande \intertext \newcommand{\ER}{\ensuremath{\mathbb{R}}}

Cette commande s’applique avec align(*). Le texte affiche le symbole R dans un environnement mathé-
écrit avec \intertext est collé sur la marge de gauche matique
(33) , même en mode texte (34) .

et n’est pas centré.


R est l’ensemble. . .
\begin{align*} ∀y ∈ R
(3 + 2\,\mathrm{i})^2
\ER{} est l’ensemble\dots\par
&= 3^2 + 2 \times 3 \times 2\,\mathrm{i}
$\forall y \in \ER$
+ (2\,\mathrm{i})^2 \\
\intertext{\% De la même façon (35) ,
Le terme $(2\,\mathrm{i})^2$ vaut ... -4$.}
\newcommand{\Degre}{\ensuremath{^\circ}}
&= 9 + 12\,\mathrm{i} -4 \\
&= 5 + 12\,\mathrm{i} (à l’aide de $\circ$, ◦, mis en exposant) permet
\end{align*} d’écrire correctement le symbole « degre » (36) , que
l’on soit en mode texte ou en mode mathématique.

(3 + 2 i)2 = 32 + 2 × 3 × 2 i + (2 i)2 • la température vaut 30◦ à 16 h


• cos α = 0,5 donc α = 60◦
Le terme (2 i)2 vaut 22 × i2 = 4 × (−1) = −4.
la température vaut 30\Degre\ à 16~h
= 9 + 12 i − 4 $\cos\alpha=0,5$ donc $\alpha=60\Degre$
= 5 + 12 i
7.8.2 La commande \DeclareMathOperator
7.7.4 Formule trop longue Cette commande permet de créer de nouveaux opé-
rateurs (donc non déjà définis). C’est en fait un rac-
Quand une formule est trop longue pour être écrite courci pratique pour composer les opérateurs.
sur une seule ligne, on peut l’écrire, sans alignement, La syntaxe est :
sur plusieurs lignes grâce à l’environnement multline
\DeclareMathOperator{\commande }{texte }
(ou multline* sans numérotation d’équation).
où commande est le nom de la commande et texte est
Les changements de ligne sont indiqués dans le source le texte qui sera affiché en romain.
à l’endroit voulu par \\. La première ligne est alignée
à gauche, la dernière ligne, alignées à droite et toutes Par exemple, si l’on préfère écrire le sinus hyper-
les lignes intermédiaires, centrées. bolique sous sa forme traditionnelle sh plutôt que
sous la forme proposée par LATEX sinh (obtenue avec
(2x − 1)8 = 256 x8 − 1 024 x7 \sinh) (37) , on déclare dans le préambule :
+ 1 792 x6 − 1 792 x5
(32). ER comme « Ensemble de Réels » ; je présente une ma-
+ 1 120 x4 − 448 x3 cro \R pour les racines plus loin. . . Deux macros différentes ne
peuvent pas avoir le même nom ! Voir la notion de macros au
+ 112 x2 − 16 x + 1 (7.8) chapitre 10.
(33). Ceci dit, les règles typographiques demandent d’employer
plutôt l’écriture en gras R ($\mathbf{R}$).
\begin{multline} (34). Les accolades qui suivent \ER imposent une espace.
(2x-1)^8=256\,x^8-1\,024\,x^7\\ (35). LATEX est sensible à la casse. La commande \degre est
+1\,792\,x^6-1\,792\,x^5\\ déjà définie mais pas \Degre. . .
+1\,120\,x^4-448\,x^3\\+112\,x^2-16\,x+1 (36). A comparer avec $\degres$, qui donne °.
ex − e−x
\end{multline} (37). ∀ x ∈ R, sh x =
2

69 LATEX. . . pour le prof de maths !


\DeclareMathOperator{\sh}{sh} 7.8.4 Utilisation de \xspace
La saisie de $\sh x$ donnera bien sh x. Supposons que nous ayons la macro
\newcommand\IP{imaginaires purs}.
On pourra aussi remplacer le gcd anglo-saxon par un
PGCD obtenu à l’aide de En saisissant L’axe des \IP est..., on obtient :
\DeclareMathOperator{\PGCD}{PGCD}. L’axe des imaginaires pursest. . .
La saisie de \PGCD(x,y) donnera PGCD(x,y). On voit que l’espace entre la macro et le texte la
suivant est supprimée.
Enfin, on pourra placer déclarer dans le préambule :
\DeclareMathOperator{\e}{e} Si l’on saisit \newcommand\IP{imaginaires purs },
on obtient bien
pour écrire correctement le symbole de l’exponen-
tielle, e. L’axe des imaginaires purs est. . .
Mais est situé sur l’axe des \IP. donne
7.8.3 Utilisation de \renewcommand est situé sur l’axe des imaginaires purs .
7.8.3.1 Principe On voit que l’espace entre la macro et le point final
est conservée.
La commande \renewcommand permet de redéfinir des
commandes LATEX déjà existantes. La bonne solution est d’utiliser un \xspace du pa-
ckage xspace : le \xspace va détecter lors de la com-
7.8.3.2 Un « raccourci clavier » pilation si une espace doit être ajoutée ou pas à la fin
de la macro. On saisira donc :
En écrivant dans le préambule
\newcommand\IP{imaginaires purs\xspace}
\renewcommand{\be}{\begin{enumerate}}
\renewcommand{\ee}{\end{enumerate}}
7.9 Pose d’une opération : xlop
on pourra désormais remplacer la saisie
L’extension xlop permet de réaliser des calculs arith-
\begin{enumerate} métiques.
\item choix 1 \item choix 2
\end{enumerate} Grâce à cette extension, les opérations peuvent être
« posées » ou « écrites en ligne » comme à l’école.
par la saisie On peut, de plus, contrôler aussi de nombreux
\be \item choix 1 \item choix 2 \ee paramètres de l’affichage. Par exemple, l’addition
356 + 78 posée ci-dessous est obtenue simplement par
\opadd{356}{78}.
7.8.3.3 Redéfinir des commandes existantes
Si l’on veut définir à nouveau une commande prédé- 1 1 1 1 36 24
finie, on utilise la commande : 356 4 •,8 • −2 4 1,5
+ 78 +• 7 5 120
\renewcommand{\comm }{\operatorname{texte }} −1 2 0
434 1 • 3,3 9
0
Par exemple, on peut redéfinir C (38) : au lieu
d’écrire à chaque fois \mathbb{C}, on écrit sim- Je renvoie le lecteur intéressé à [45].
plement \C après avoir écrit dans le préambule
\newcommand{\C}{\ensuremath{\mathbb{C}}}.
7.10 Lettres et symboles
Enfin, on pourra remplacer le gcd anglo-saxon Parmi tous les symboles disponibles par LATEX, voici
(par défaut) par un PGCD obtenu à l’aide de ceux qui sont utilisés dans l’enseignement secondaire
\renewcommand{\gcd}{\text{PGCD}} ou encore de et utiles dans nos documents. (39)
\renewcommand{\gcd}{\mathrm{PGCD}}.
Tous les symboles présentés sont écrits dans un envi-
La saisie de \gcd(x,y) donnera PGCD(x,y). ronnement mathématique (entre $).
(38). Que les règles typographiques en vigueur demandent (39). Le lecteur pourra s’essayer à leur emploi dans les exer-
pourtant d’écrire C (« C gras »), comme N ou R. . . cices donnés pages 176 et suivantes. . .

IREM de Lyon 70
CHAPITRE 7. ÉCRIRE DES MATHÉMATIQUES
7.10.1 Le symbole e 7.10.4 Lettres grecques
Le symbole de l’euro peut être obtenu à l’aide du pa- 7.10.4.1 De l’alpha à l’oméga
ckage eurosym qui fournit les commandes suivantes :
Elles sont obtenues (44) en faisant précéder leur nom
• \euro{} pour obtenir e ; d’une contre-oblique : $\alpha$ donnera α, $\beta$,
• \EUR{7} pour obtenir 7 e (40) . β, et ainsi de suite, à part le omicron, obtenu avec un
Attention ! $\euro{}$ et $\EUR{}$ donnent e. Pour « o »
(45) . Certaines lettres ont une variante.

obtenir « 1 e » dans un environnement mathéma- Les lettres grecques identiques aux lettres latines ne
tique, on écrira donc $1~\text{\euro}$ ou bien sont pas définies : le α majuscule est identique au A,
$\text{\EUR{1}}$. le β majuscule, au B, etc. ; les autres sont obtenues
en écrivant leur nom avec leur initiale en majuscule.
7.10.2 Un utilitaire
Je signale, à tout hasard, l’existence de detexify
α \alpha β \beta γ \gamma
[111]. Le principe est de retrouver l’écriture de sai-
δ \delta ǫ \epsilon ε \varepsilon
sie d’un symbole en le dessinant dans la fenêtre de
ζ \zeta η \eta θ \theta
gauche : plusieurs possibilités s’offrent dans une fe-
ϑ \vartheta ι \iota κ \kappa
nêtre de droite. Il est alors précisé si la saisie est
κ \varkappa λ \lambda µ \mu
en mode texte ou en mode mathématique et, le cas
ν \nu ξ \xi π \pi
échéant, le package nécessaire.
̟ \varpi ̺ \varrho ρ \rho
σ \sigma ς \varsigma τ \tau
7.10.3 Numérations antiques υ \upsilon φ \phi ϕ \varphi
Dans cette section, il n’y a pas besoin de $ (d’ailleurs χ \chi ψ \psi ω \omega
inexistant dans ces temps antiques !).
Γ \Gamma ∆ \Delta Θ \Theta
Considérons le nombre 142 800.
Λ \Lambda Ξ \Xi Π \Pi
Il s’écrivait chez les Égyptiens, au temps des pyra- Υ \Upsilon Φ \Phi Ψ \Psi
mides : Ω \Omega

655554433333333 Table 7.1 – Lettres grecques


Il s’écrivait en Chine antique (41) :
 
x−µ
P (X 6 x) = Φ
σ
Je renvoie le lecteur intéressé à [63], document qui uti-
lise – entre autres – des fontes permettant d’utiliser $P(X\leqslant x)=
des fontes mayas, cunéiformes et de dessiner des hiéro- \Phi\left(\dfrac{x-\mu}{\sigma}\right)$
glyphes pour illustrer les numérations antiques. Il uti-
lise en particulier les packages hieroglf, mathbx (42) 7.10.4.2 Majuscules en italiques
et akkadian.
Pour avoir les majuscules grecques en italique –
Pour ce qui est des caractères chinois, l’installation comme, en général, les lettres (grecques comprises)
des extensions est plutôt technique. Il vaut donc – en mode mathématique, il faut utiliser la ma-
mieux insérer des images de chiffres (43) récupérées cro \mathit ou la macro \mit : $\mathit{\Gamma}$
sur l’e-toile. donne Γ , alors que $\Gamma$ donne Γ.
(40). Remarquez qu’il y a une espace fine entre 7 et e dans
7 e (\EUR{7}) et une espace insécable dans 7 e (7~\euro{}). 7.10.5 Symboles mathématiques
(41). Soit « [1 (fois) 10 (et) 4] (fois) 10 000 (et) 2 (fois) 1 000
(et) 8 (fois) 100 ». Les nombres sont décomposés toutes les Une table des symboles utilisés dans nos cours de
quatre puissances de 10. Voir, pour plus d’information sur la
numération chinoise :
trouve page suivante.
http://www.apmep.asso.fr/IMG/pdf/Numeration_Site.pdf .
(42). Ce package offre trois séries de symboles mais rentre en
conflit entre les packages qui définissent la même commande,
notamment amsmath. (44). Il est rare d’utiliser toutes ces lettres ! Mais j’ai voulu être
(43). N’hésitez pas à me demander les images des nombres chi- exhaustif sur ce point.
nois au format eps. (45). La macro \omicron n’existe donc pas.

71 LATEX. . . pour le prof de maths !


D’autres exemples d’écritures mathéma-
tiques se trouvent dans le chapitre suivant,
paragraphe 8.17.

Humour mathématique. . . (1)

Un oiseau est une bête à ailes donc

OISEAU = β L

On a donc
CHEVAL CHEVAL
=
OISEAU βL

Donc, après simplification par L, on a :


CHEVAL CHEVA
=
OISEAU β

Or la multiplication est commutative donc

CHEVA = VACHE

On a donc
CHEVAL VACHE
=
OISEAU β

Or la vache est une bête à pis donc

VACHE = β π

On a donc
CHEVAL βπ
=
OISEAU β

CHEVAL
En simplifiant par β, on obtient : =π
OISEAU
Et une poule, c’est une bête à œufs. . .

Humour mathématique. . . (2)


1
Nous avons expliqué : lim = +∞
x→8 x − 8
x>8
Sur le même modèle, que pouvez-vous dire de la valeur
1
de lim ?
x→3 x − 3
x>3
1
Réponse d’un élève : lim = +ω
x→3 x − 3
x>3

IREM de Lyon 72
CHAPITRE 7. ÉCRIRE DES MATHÉMATIQUES

R€e…laˆt‰i€o”nŒš „bŠi’n€aˆiˆr€eš
(46)
C€aˆr€a€ ‰tè‰r€eš Œp€aˆrˆt‰i€ ‰u„l‰i€e‰rŒš

= = 6= \neq,\notin ı \imath  \jmath


< < > > ∞ \infty ℓ \ell
6 \leqslant > \geqslant ′ ’ ′ \prime
≈ \approx ≡ \equiv
⊂ \subset ⊃ \supset Dˆi’vƒe‰rŒš
∈ \in ∋ \ni

/ \notin | \mid, \vert ♦ \diamondsuit ♣ \clubsuit
k \parallel, \Vert ⊥ \perp, \bot ♥ \heartsuit ♠ \spadesuit
◦ \circ • \bullet
 \square  \blacksquare
OŽp€é‰r€aˆte‰uˆrŒš „bŠi’n€aˆiˆr€eš √
\ \setminus \surd
+ + − - r \smallsetminus \ \backslash
× \times · \cdot ∅ \varnothing ∅ \emptyset
÷ \div ± \pm ∃ \exists ∀ \forall
ˆ \textasciicircum ∧ ^{\wedge} ¬ \neg ∁ \complement
∩ \cap ∪ \cup
 \Box ⊠ \boxtimes
OŽp€é‰r€aˆte‰uˆrŒš n−€aˆiˆr€eš ♦ \lozenge  \blacklozenge
P Q ⋆ \star ⋆ \bigstar
\sum \prod
R ⋄ \diamond ∗ \ast
\int
△ \triangle L \bigcirc

⊕ \oplus N \bigoplus
P€oŠi’nˆtš €d€e ŒsˆuŒsŒp€e“nŒsˆi€o”n‡ ⊗ \otimes \bigotimes
... \ldots ··· \cdots ⊠ \boxtimes ⊞ \boxplus
J
.. .. ⊙ \odot \bigodot
. \vdots . \ddots ⊲ \triangleright ◮ \blacktriangleright
⊛ \circledast X \checkmark
F„lè ‘h€eš ∴ \therefore ∵ \because
ր \nearrow տ \nwarrow
D€é…l‰i’mˆiˆte‰uˆrŒš
ց \searrow ւ \swarrow
↑ \uparrow ↓ \downarrow ( ( ) )
← \leftarrow → \rightarrow [ [, \lbrack ] ], \rbrack
l \updownarrow m \Updownarrow { \{, \lbrace } \}, \rbrace
7 → \mapsto 7−→ \longmapsto | |, \vert k \|, \Vert
\circlearrowleft  \circlearrowright / / \ \backslash
x \curvearrowleft y \curvearrowright h \langle i \rangle
→ \to ← \gets ⌊ \lfloor ⌋ \rfloor
⇐ \Leftarrow ⇒ \Rightarrow
: \nLeftarrow ; \nRightarrow
⇑ \Uparrow ⇓ \Downarrow
⇐= \Longleftarrow =⇒ \Longrightarrow
⇔ \Leftrightarrow < \nLeftrightarrow
⇐⇒ \iff ⇐⇒ \Longleftrightarrow

Table 7.2 – Symboles utilisés dans nos cours

(46). La négation de ces relations est obtenue en préfixant ces commandes par \not. Par exemple, ∈
/ est obtenu avec \notin.

73 LATEX. . . pour le prof de maths !


Chapitre 8
Tableaux

8.1 Tableaux « de base » Rang 1 2 3 4 5


Candidat 2 84 15 23 1
8.1.1 Structure. . . et aide-mémoire
\begin{tabular}{l*{5}{c}}
La structure est la suivante :
Rang & 1 & 2 & 3 & 4 & 5 \\
\begin{tabular}[opt ]{motif } Candidat & 2 & 84 & 15 & 23 & 1 \\
col 1 & col 2 & ... & col n \\ % lig 1 \end{tabular}
col 1 & col 2 & ... & col n \\ % lig 2 ...
\end{tabular} 8.1.4 Fin de ligne
Une ligne finit par une double contre-oblique \\ et, 1. En temps normal :
sur une ligne, les contenus des colonnes sont séparés
par une esperluette &. • fin de ligne dans une cellule avec \newline ;
Le motif est la façon de composer chaque colonne • fin de ligne du tableau avec \newline ou \\.
(texte centré, aligné à gauche, . . . ).
2. Avec (1) \raggedright, \centering ou
l texte de la colonne sur la gauche
\raggedleft :
r texte de la colonne sur la droite
c texte centré dans la colonne • fin de ligne dans une cellule avec \\ ;
p{ℓ} colonne de largeur ℓ
• fin de ligne du tableau avec (impérativement)
| trait vertical entre 2 colonnes \tabularnewline.
@{a} suppléant a de l’espace inter colonnes
8.1.5 Position du tableau par rapport au
8.1.2 Un travail sans filet texte
Candidat Note N Résultat Par défaut, le tableau est centré sur la ligne de
François 9,7 Refusé base. Avec t pour opt , on aura un alignement du
Gilbert 18,7 Admis sommet du tableau sur la ligne de base et avec b, un
Jean 12,3 Admis alignement de la base du tableau.
\begin{tabular}{l c r}
1 2
Candidat & Note $N$ & Résultat \\ Réponses :
Carré Cercle
François & 9,7 & Refusé\\
Gilbert & 18,7 & Admis \\
Jean & 12,3 & Admis \\ Réponses : \begin{tabular}{cc} 1...
\end{tabular}
1 2
La saisie {lcr} convient aussi bien. Les espaces dans Réponses : Carré Cercle
le motif n’induisent pas des espaces dans le tableau.
Réponses : \begin{tabular}[b]{cc} 1...
8.1.3 Répétition de colonnes
Si n colonnes (ou groupes de colonnes) de même Réponses : 1 2
type col se suivent, on peut se servir du raccourci Carré Cercle
*{n}{col} :
Réponses : \begin{tabular}[t]{cc} 1...
cccc équivaut à *{4}{c} .
|r|r|r|r|r| équivaut à |*{5}{r|} . (1). Ces commandes seront détaillées au paragraphe 8.3.2.

IREM de Lyon 74
CHAPITRE 8. TABLEAUX
8.2 Lignes horizontales \begin{tabular}{|c|p{4cm}|c|}
\hline
8.2.1 Avec des lignes horizontales entières centré & largeur ... & centré \\
\hline
\hline trace une ligne horizontale couvrant toutes les
\end{tabular}
colonnes du tableau.

Candidat Note N Résultat La longueur n’est pas forcément donnée en centi-


François 9,7 Refusé mètres (ou en pouces !) mais comme une fraction de
Gilbert 18,7 Admis la longueur allouée à l’environnement dans lequel se
Jean 12,3 Admis trouve le texte (2) . En particulier, \textwidth est la
largeur allouée au texte dans l’ensemble du document
\begin{tabular}{l || c | r} et \linewidth est la largeur de la ligne courante.
Candidat & Note $N$ & Résultat \\ \hline
François & 9,7 & Refusé\\ ... A B

8.2.2 Double ligne horizontale \begin{tabular}{%


La première ligne indiquant le contenu des colonnes |p{0.25\linewidth}|p{0.35\textwidth}|}
peut être séparé des lignes suivantes par une double \hline A&B\\ \hline
ligne horizontale. \end{tabular}

Candidat Note Résultat La colonne de gauche occupe 25 % de l’espace


François 9,7 Refusé horizontal disponible (« 0.25\linewidth ») et la
Gilbert 18,7 Admis colonne de droite, 35 %.
Jean 12,3 Admis
On peut remplacer p{4cm} par b{4cm} ou par m{4cm}
\begin{tabular}{|l|c|r|} pour obtenir respectivement :
\hline
Candidat & Note & Résultat \\ \hline \hline largeur de la colonne
François & 9,7 & Refusé\\ \hline ... centré fixée à 4 cm centré

8.2.3 Bordure horizontale partielle largeur de la colonne


centré centré
\cline{m-n} trace une ligne horizontale couvrant les fixée à 4 cm
colonnes m et n du tableau.
Verticalement, les cellules des autres colonnes seront
Décimal (Base 10) 37 respectivement alignées en bas et centrées par rapport
Binaire (Base 2) 100101 aux cellules de cette colonne.
Hexadécimal (Base 16) 25
(b et m nécessitent l’appel de l’extension array.)
\begin{tabular}{|r|r|r|}
\hline
8.3.2 Alignement : \centering, . . .
Décimal & (Base 10) & 37 \\
\cline{2-3} Pour contourner le problème de l’alignement sur la
Binaire & ... gauche avec la commande p{...}, il existe trois com-
mandes :
8.3 Fixer la largeur • \raggedright pour aligner à gauche (3) ;
• \centering pour centrer ;
8.3.1 Commande p{largeur } • \raggedleft pour aligner à droite.

p{largeur } dans les descripteurs de colonne permet


Début 14 h 25
de fixer la largeur d’une colonne. Attention, dans ce
cas, par défaut, le texte est aligné à gauche. De plus, Fin 15 h 32
la longueur imposée est celle du texte dans la colonne.
(2). Texte « classique », texte écrit sur deux colonnes, texte
centré largeur de la colonne centré dans une liste, . . .
(3). « Ragged right » : littéralement « en lambeau à droite ».
fixée à 4 cm Le texte est bien placé à gauche. . .

75 LATEX. . . pour le prof de maths !


\begin{tabular}{|c|>{\raggedleft}m{2cm}|} 8.4 Cellules multicolonnes et mul-
\hline
tilignes
Début & 14 h 25 \tabularnewline
\hline 8.4.1 Cellules multicolonnes
Fin & 15 h 32 \tabularnewline
\hline La syntaxe de la commande est
\end{tabular} \multicolumn{nbcol }{motif }{texte }
Elève Note où nbcol est le nombre de colonnes à fusionner.
Jean 12,3 Cette commande est (surtout) utile pour composer les
François 9,7 titres (hauts de colonne) d’un tableau. Il faut veiller
Gilbert 18,7 toutefois à bien spécifier les filets verticaux dans les
motifs : il est écrit ici, dans l’exemple ci-dessous, |c|
\begin{tabular}{|>{\centering}p{2cm}|r|} et non c.
\hline
Elève& Note\tabularnewline Cellule 1
\hline Cellule 2 Cellule 3
Jean& 12,3 \tabularnewline \hline
\begin{tabular}{|c|c|}
François & 9,7\tabularnewline \hline
\hline
Gilbert& 18,7\\
\multicolumn{2}{|c|}{Cellule 1} \\ \hline
\hline
Cellule 2 & Cellule 3 \\
\end{tabular}
\hline
\end{tabular}
\\ est redéfini par tabular et les commandes de
position dans la colonne et ne peut plus être utilisé Note Résultat
dans une colonne. Le problème est contourné avec Jean 12,3 Admis
l’utilisation de \tabularnewline à sa place. François 9,7 Refusé
Gilbert 18,7 Admis
Toutefois, la commande \arraybackslash permet
d’utiliser \\ pour changer de ligne de tableau : \begin{tabular}{|l|c|r|}
\cline{2-3}
Elève Note \multicolumn{1}{c|}{} & Note & Résultat \\
Jean 12,3 \hline
François 9,7 Jean & 12,3 & Admis \\ \hline
Gilbert 18,7 François & 9,7 & Refusé\\
\hline ...
\begin{tabular}{% \end{tabular}
|>{\centering\arraybackslash}p{2cm}|r|}
\hline Cette commande permet de répondre au problème
Elève& Note\\ suivant : comment avoir un texte centré dans une co-
\hline lonne de largeur 2 cm ? Nous avons vu en effet que la
Jean& 12,3 \\ ... commande p{...} compose l’entrée de la colonne au
fer à gauche. La cellule en question est transformée
Enfin, s’il n’y a qu’une seule cellule qui doit être cen- en une fusion d’une colonne !
trée, on y utilise \centering devant le texte. Elève Note
Jean 12,3
Elève Note François 9,7
Jean 12,3 Gilbert 18,7
François 9,7
Gilbert 18,7 \begin{tabular}{|p{2cm}|r|}
\hline
\begin{tabular}{|p{2cm}|r|} \multicolumn{1}{|c|}{Elève} & Note\\
\hline \hline
\centering Elève & Note\\ \hline \multicolumn{1}{|c|}{Jean} & 12,3 \\
Jean & 12,3 \\ \hline ... \hline
\end{center} \multicolumn{1}{|c|}{François} & ...

IREM de Lyon 76
CHAPITRE 8. TABLEAUX
8.4.2 Cellules multilignes 8.5 Tableau et paragraphe
Si l’on veut fusionner des lignes, il faut avoir
8.5.1 Texte en paragraphe sur plusieurs
recours à l’extension multirow et donc ajouter
lignes
\usepackage{multirow} dans le préambule.
Voici un petit exemple de pa-
La commande \multirow a pour syntaxe :
ragraphe sur plusieurs lignes
entouré d’une bordure.
\multirow{nblig }{larg }{texte }
\begin{tabular}{|p{5cm}|}
Avec le paramètre larg , on peut indiquer une largeur \hline
fixe si nécessaire ou une largeur adaptée au le contenu Voici un petit exemple de paragraphe...\\
de la colonne en entrant simplement un astérisque (*). \hline
\end{tabular}

Non redoub. Ce code source est une possibilité pour réaliser cet
Admis
Redoublant encadrement. Toutefois, l’emploi d’une minipage en-
cadrée est probablement plus appropriée. Je renvoie
\begin{tabular}{|c|c|} le lecteur à la page 41.
\hline
\multirow{2}{*}{Admis} & Non redoub.\\ 8.5.2 Revenir à la ligne
\cline{2-2}
& Redoublant\\ Lorsque la colonne n’a pas de largeur fixée (type c, l
\hline ou r), le texte est écrit sur une seule ligne, quitte à
\end{tabular} empiéter sur les marges et, voire, à sortir de la page.
Une première envie serait d’utiliser un \\ pour revenir
Il peut y avoir des présentations peu heureuses. no- à la ligne (comme on pourrait le faire dans un texte)
tamment dans l’utilisation conjointe de l’astérisque et mais ce symbole est réservé pour marquer la fin d’une
de la la commande de largeur p{...} : ligne dans un tableau : il y aura un problème si le
tableau contient au moins deux colonnes.
1
texte beaucoup, beaucoup trop long
2 Pour contourner ce problème, une solution est d’uti-
liser une colonne de largeur fixée (type p, m ou b) et
la commande \par pour revenir à la ligne :
\begin{tabular}{|c|p{4cm}|}
\hline le petit chaperon rouge se pro- le loup
1&\multirow{2}{*}{texte .. long}\\ menait dans les bois
\cline{1-1} pour aller voir sa mère-grand
2&\\
(les gentils) (le méchant)
\hline
\end{tabular} \begin{tabular}{|p{5cm}|l|}
\hline
Dans ce cas, il faut rappeler la largeur (4) . le petit ... bois\par pour ... -grand
& le loup \\ \hline
1 texte beaucoup,
(les gentils) & (le méchant)\\
2 beaucoup trop long
\hline \end{tabular}

\begin{tabular}{|c|p{4cm}|}
\hline 8.6 Style par défaut pour une co-
1&\multirow{2}{4cm}{texte ... long}\\ lonne
\cline{1-1}
2&\\ 8.6.1 L’instruction >{commandes}
\hline
Le chargement de l’extension array permet d’utiliser
\end{tabular}
l’instruction >{commandes} en début de cellule et
(4). Mais il ne vaut mieux pas utiliser \multirow avec p{...}, <{commandes}, en fin de cellule.
p{...} et b{...} et se contenter de l, c et r.

77 LATEX. . . pour le prof de maths !


Dans le tableau suivant, tous les termes de la première 8.6.2 L’instruction \newcolumntype
colonne sont écrits en italiques et toutes les cellules de
Si un type de colonne doit être utilisé plusieurs
la dernière colonne contiennent le symbole e. Cette
fois, on utilise l’environnement array qui permet de
instruction évite donc celle de mettre en italique cha-
définir un type de colonne.
cune des expressions dans cette colonne.
La commande \newcolumntype{car }[nb ]{def }
Article Prix e
va être utilisée. Le caractère car est utilisé comme
Article 1 12 e
spécificateur de colonnes ; la façon dont la colonne
Article 2 15 e
doit être composée est indiquée par la chaîne def ,
celle-ci pouvant utiliser nb arguments.
\begin{tabular}{>{\itshape}l r<{~\euro}}
Article & Prix\\ \hline
Par exemple, on crée un type de colonne C dans la-
Article 1 & 12 \\ Article 2 & 15 \\
quelle tous les textes sont écrits en italique et en gras :
\end{tabular}
Jean 12,3 Admis
Dans le tableau suivant, tous les termes de la première François 9,7 Refusé
colonne sont écrits en police « machine à écrire ». Gilbert 18,7 Admis

Jean 12,3 Admis \newcolumntype{C}{>{\itshape\bfseries}c}


François 9,7 Refusé \begin{tabular}{|l|C|C|}
Gilbert 18,7 Admis \hline
Jean & 12,3 & Admis \\ \hline ...
\begin{tabular}{>{\ttfamily}lcr} ...
Le source suivant permet d’écrire, dans la première
L’instruction colonne, large de 2 cm, du texte centré et, dans la
seconde, des expressions mathématiques au format
\begin{tabular}{>$c<$ c c} « hors texte » :
permet donc d’avoir trois colonnes centrées où la pre- \newcolumntype{T}[1]{|>{\centering}m{2cm}|}
mière est en mode mathématique et les deux der- \newcolumntype{F}{|>{$\displaystyle}c<{$}|}
nières, en mode texte. \begin{tabular}{TF}
\hline
(1)
Pn
k Fonction&f(x) =\cos x
Pnk=0 2 \tabularnewline\hline
(2) k=0 k
Dérivée&f’(x)=-\sin x\\
\begin{tabular}{c>$c<$} \tabularnewline\hline
\hline \end{tabular}
(1)&\sum_{k=0}^{n}\ k \\ \hline
Fonction f (x) = cos x
(2)&\sum_{k=0}^{n}\ k^2\\ \hline
Dérivée f ′ (x) = − sin x
\end{tabular}
Une nouvelle colonne peut être définie avec para-
Pour composer une formule mathématique centrée en mètre. Dans l’exemple suivant, le paramètre est la
style hors-texte, on remplace dans le source précédent largeur de la colonne (dont le contenu est aligné à
« >$c<$ » par « >{$\displaystyle}c<{$} ». droite).
n
X BLA-BLA Bla-bla
(1) k
k=0
n
X \newcolumntype{L}[1]{>{\raggedleft}m{#1}}
2 \begin{tabular}{|L{2.5cm}|L{3.5cm}|}
(2) k
k=0 \hline
BLA-BLA&Bla-bla
\begin{tabular}{c>{$\displaystyle}c<{$}} \tabularnewline\hline
\hline \end{tabular}
(1)&\sum_{k=0}^{n} k \\ \hline
(2)&\sum_{k=0}^{n} k^2\\ \hline On peut de même définir une colonne colorée (avec
\end{tabular} l’extension colortbl).

IREM de Lyon 78
CHAPITRE 8. TABLEAUX
BLA-BLA Bla-bla 8.7.2 Avec une boîte
BLA-BLA Bla-bla
La commande arraystretch ne permet pas de chan-
ger la hauteur d’une seule ligne. On utilise à cette fin
\newcolumntype{K}[1]{>{\columncolor{#1}}c}
la commande \parbox (5) .
\begin{tabular}{|K{red}|c|}
\hline
Cell. A
BLA-BLA&Bla-bla\tabularnewline\hline
BLA-BLA&Bla-bla\tabularnewline\hline
\end{tabular} Cell. B

8.7 Agrandissement vertical Cell. C



π 3 ? \begin{tabular}{|c|}
Comment améliorer la présentation de
3 2 \hline Cell. A\\ \hline
\parbox[c][2cm][c]{3cm}{%
\centering Cell. B}\\
8.7.1 La commande \arraystretch \hline Cell. C\\ \hline
On augmente l’interlignage avec la commande \end{tabular}
\arraystretch (par défaut, elle vaut 1).
L’effet obtenu est global : toutes les lignes seront af- 8.7.3 Avec l’insertion d’un filet
fectées de la même façon. Un filet est une réglure de largeur nulle (donc invi-
√ sible) ayant une certaine hauteur et une certaine pro-
π 3 fondeur. Il agit sur une seule ligne.
3 2 √
π 3
\renewcommand{\arraystretch}{2.3} 3 2
\begin{tabular}{| c | c |}
\hline \begin{tabular}{| c | c |}
$\dfrac{\pi}{3}$ & $\dfrac{\sqrt{3}}{2}$\\ \hline
\hline \rule[-2ex]{0pt}{6ex}
\end{tabular} $\dfrac{\pi}{3}$ & $\dfrac{\sqrt{3}}{2}$\\
\hline
\end{tabular}
Candidat Note N Résultat
(Ici, le filet contribue (6) pour 4 ex (6 + (−2)) en
François 9,7 Refusé hauteur et 2 ex en profondeur. La réglure est invisible
car elle a pour largeur 0 pt. )
Gilbert 18,7 Admis
8.7.4 Éloignement vertical
Jean 12,3 Admis
On peut modifier l’espacement vertical entre deux
lignes avec \\[espace ] :
\renewcommand{\arraystretch}{2}
\begin{tabular}{ l || c | r } Article 1 3,00 e
Candidat & Note $N$ & Résultat \\ \hline Article 2 4,27 e
François & 9,7 & Refusé\\ ...
\end{tabular} Total 7,27 e

Remarque. Cette commande affecte aussi tous les ta- \begin{tabular}{ l | r}


bleaux qui la suivent. Par conséquent, si l’on veut Article 1 & \EUR{3,00} \\
qu’elle n’affecte qu’un seul tableau, il y a deux possi- Article 2 & \EUR{4,27}\\[0.5cm]
bililtés : Total & \EUR{7,27} \\
• saisir \renewcommand{\arraystretch}{1} juste \end{tabular}
après le tableau ;
(5). Définie §4.2.1, page 40
• placer la commande et le tableau dans un seul bloc (6). La détermination des « bonnes » valeurs se fait par essais-
délimité par {}. erreurs. . .

79 LATEX. . . pour le prof de maths !


8.8 Épaisseur des filets \renewcommand{\arraystretch}{1.6}
\begin{tabular}{Ec|cEc|cE}
8.8.1 Pour tout le tableau \Ehline
1 & 2 & 3 & 4\\ \hline
Par défaut, l’épaisseur des filets est 0,4 pt. Pour que
5 & 6 & 7 & 8\\ \Ehline
l’épaisseur de tous les filets du tableau soit égale à
9 & 0 & A & B\\ \hline
ep, on déclare avant le tableau :
C & D & E & F\\
\setlength{\arrayrulewidth}{ep } \Ehline
\end{tabular}
Candidat Note N Résultat
François 9,7 Refusé 8.9 On tourne !
Gilbert 18,7 Admis
Jean 12,3 Admis 8.9.1 Le contenu
Pour effectuer la rotation d’un texte (long) dans un
\setlength{\arrayrulewidth}{2pt}
tableau, on utilise \rotatebox{angle }{texte } où
\begin{tabular}{|l|c|r|}
angle est en degrés :
\hline
Candidat & Note $N$ & Résultat ...

ée
.
an

ur
Pl
Cette instruction modifie l’épaisseur de des filets de

D
tous les tableaux la suivant. Elle peut donc être mise T 23 h 56
dans le préambule si l’on veut qu’elle s’applique dans J 9 h 50
tout le document. Par contre, si elle ne doit agir que
pour un tableau particulier, il faut encadrer le texte \begin{tabular}{cc}
de saisie par des accolades {} (7) . \rotatebox{45}{Plan.}&
\rotatebox{45}{Durée}\\
8.8.2 Pour quelques lignes ou quelques sé- T&23 h 56\\ J & 9 h 50\\
parateurs de colonnes \end{tabular}

Le début du source suivant – dont je ne détaillerai


pas le contenu – (avec le package array) donne deux On peut aussi mettre le texte dans une boîte de taille
macros (8) permettant de créer respectivement une nulle pour ne pas que soit élargie la colonne :
ligne et une séparation de colonne dessinées en trait
ée

plus épais. Pour ceux qui veulent se dispenser d’uti-


.
an

ur
Pl

liser cwpuzzle présentant une grille 4 × 4 – mais qui


D

s’adapte très bien à une grille 9 × 9. . . T 23 h 56


J 9 h 50

1 2 3 4
\begin{tabular}{cc}
5 6 7 8 \makebox[0cm][l]{\rotatebox{45}{Plan.}}&
\makebox[0cm][l]{\rotatebox{45}{Durée}}\\
9 0 A B
T&23 h 56\\ J & 9 h 50\\
C D E F \end{tabular}

\newcommand\Ehline{\noalign{% 8.9.2 Le contenant


\global\savedwidth%
\arrayrulewidth\global\arrayrulewidth 2pt} On reprend cette même commande :
\hline \noalign{% B
\global\arrayrulewidth \savedwidth}} A
D
C
\newcolumntype{E}{!{\vrule width 2pt}}
\newlength\savedwidth \rotatebox{20}{%
\begin{tabular}{|c|c|}
(7). Autrement dit : {\setlength{ ... \end{tabular}}. \hline A&B\\\hline C&D\\ \hline
(8). Voir cette notion au chapitre 10, page 96. \end{tabular}}

IREM de Lyon 80
CHAPITRE 8. TABLEAUX
8.10 On scinde ! Cette commande permet donc de donner l’illusion
d’écrire entre les lignes.
L’environnement slashbox permet de scinder en
deux une cellule en deux selon la diagonale avec 1
doubler
\backslashbox{titre_col }{titre_lig } : ↓ 2
doubler
4

❍❍ y
x ❍❍ 1 2 \begin{tabular}{c|c|c}
❍ \cline{2-2}
4 5 6
&1&\multirow{1}{*}[-1.5ex]{doubler}\\
\cline{2-2}
\begin{tabular}{|c|c|c|}
$\downarrow$&2&%
\hline
\multirow{1}{*}[-1.5ex]{doubler}\\
\backslashbox{$x$}{$y$}&1&2\\ \hline
\cline{2-2}
4&5&6\\ \hline
&4& \\
\end{tabular}
\cline{2-2}
PP \end{tabular}
PP Car.
PP S A F Euler
Solide PPP
Tétraèdre 4 6 4 4+4−6 =2 8.14 Des colonnes extensibles
Cube 8 12 6 8 + 6 − 12 = 2
8.14.1 L’extension tabularx
\begin{tabular}{|l|*{4}{c|}} L’environnement propose une nouvelle déclaration
\hline de colonnes, X. X se transformera automatiquement
\backslashbox{Solide}{Car.}&S&A&F&Euler\\ en une colonne de la largeur adéquate.
\hline
Tétraèdre&4&6&4&$4+4-6=2$\\ \hline Par exemple, |X|c|X|l| calculera d’abord l’espace
Cube&8&12&6&$8+6-12=2$\\ \hline propre aux colonnes 2 et 4 puis répartira de façon
\end{tabular} équitable l’espace restant entre les colonnes 1 et 3.

8.11 On réduit ! Voici comment obtenir le tableau suivant.


Un petit texte 1414 Un autre petit
Si l’on trouve trop grand un tableau, on le réduit avec dans la première texte dans la der-
la commande \scalebox de l’extension graphicx. colonne. nière colonne.

\scalebox{coef }{objet } \begin{tabularx}{0.9\linewidth}{|X|c|X|}


\hline
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Un petit ... & 1414 & Un autre ... \\
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
\hline
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
\end{tabularx}
\scalebox{0.8}{$\begin{array}{|*{10}{c|}}
\hline &1&2&3&4&5&6&7&8&9\\ ... \end{array}$} Le tableau occupe 90 % de l’espace horizontal dispo-
nible (« 0.9\linewidth »).
La deuxième colonne occupe sa largeur propre et les
8.12 On note ! deux autres ont la même largeur.

Pour les notes de bas de page liées à des contenus x 0 0,75 1,5 10
dans un tableau, voir le paragraphe 6.2.4, page 54. f (x) −1 0,5 2 19

\begin{tabularx}{0.8\linewidth}{|c|*{4}{X|}}
8.13 On décale (entre deux lignes) ! \hline $x$ & 0 & 0,75 & ...
La commande \multirow accepte un argument facul-
Si l’on veut que la largeur du tableau soit égale à
tatif qui permet de décaler verticalement, le texte des
5 cm, on saisit :
cellules fusionnées :
\begin{tabularx}{5cm}{|c|*{4}{X|}}
\multirow{nblig }{larg }[décal ]{texte } \hline $x$ & 0 & 0,75 & ...

81 LATEX. . . pour le prof de maths !


Remarque. Le module tabularx est une extension du Une colonne de type X est donc en fait une colonne de
module array (voir celui-ci en page 85). Il suffit donc pype p dont la taille est calculée grâce à la commande
d’inclure tabularx dans le préambule pour que array \tabularxcolumn dont on peut modifier (sans aucune
le soit aussi. surprise !) la définition.
En saisissant
8.14.2 Position du contenu et commande
\arraybackslash \renewcommand{\tabularxcolumn}[1]{%
Il y a un problème quand on utilise simultanément >{\centering\arraybackslash}m{#1}}
des colonnes de taille fixe (p, m, b et donc aussi X)
on obtient des cellules extensibles dont le contenu
et d’une commande d’alignement (\centering, . . .)
est centré verticalement (m) et horizontalement
car les commandes d’alignement redéfinissent la com-
(\centering).
mande \\ de retour à la ligne.
On utilise donc la commande \arraybackslash qui
Ainsi la saisie de
doit être utilisée comme ceci :
Axiome « Il n’y a pas plus sérieux qu’un {\renewcommand{\tabularxcolumn}[1]{%
enfant qui joue. Jeu après jeu, >{\centering\arraybackslash}m{#1}}
l’enfant devient "je". »
\begin{center}
\begin{center} \begin{tabularx}{0.95\linewidth}{|c||X|X|X|}
\begin{tabularx}{8cm}{|c|>{% \hline
\raggedleft\arraybackslash}X|} Signe& $\Delta<0$ & $\Delta=0$ & $\Delta>0$\\
\hline \hline
Axiome & \og Il n’y a pas plus sérieux...\\ Nombre & aucune racine & une racine double &
\hline deux racines distinctes \\
\end{tabularx} \hline
\end{center} \end{tabularx}
}
x 0 0,75 1,5 10
f (x) −1 0,5 2 19 donnera le tableau suivant :

\begin{tabularx}{0.8\linewidth}{% Signe ∆<0 ∆=0 ∆>0


|c|*{4}{>{\centering \arraybackslash}X|}} deux
aucune une racine
\hline $x$ & 0 & 0,75 & ... Nombre racines
racine double
$f(x)$ & $-1$ & 0,5 & ...\\ \hline distinctes
\end{tabularx}
Quitte à modifier. . . On peut demander à avoir dans
Les trois dernières colonnes extensibles ont leur toute la colonne une police sans empattements :
contenu centré.
« Il n’y a pas plus sérieux
Examinons le cas suivant : Axiome 1
qu’un enfant qui joue. »
Signe ∆<0 ∆=0 ∆>0 « Jeu après jeu, l’enfant
Axiome 2
Nombre aucune une racine deux devient "je". »
racine double racines
distinctes {\renewcommand{\tabularxcolumn}[1]{%
>{\sffamily\centering\arraybackslash}m{#1}}
\begin{center}
\begin{tabularx}{0.95\linewidth}{% \begin{center}
|c||*{3}{>{\centering \arraybackslash}X|}} \begin{tabularx}{7.5cm}{|c|X|}
\hline \hline
Signe& $\Delta<0$ & $\Delta=0$ & $\Delta>0$\\ Axiome 1& \og Il n’y a pas ... \\
\hline \hline
Nombre & aucune racine & une racine double & Axiome 2& \og Jeu après jeu, ... \\
deux racines distinctes \\ \hline
\hline \end{tabularx}
\end{tabularx} \end{center}
\end{center} }

IREM de Lyon 82
CHAPITRE 8. TABLEAUX
8.14.3 Plus de place qu’une autre \arrayrulecolor{red}
\begin{tabular}{|p{8cm}|}
Voyons enfin comment spécifier qu’une colonne de
\hline
type X occupe plus de place qu’une autre (sous condi-
\og Le jeu, ...
tion d’avoir au moins deux colonnes de type X).
On introduit en tant que commande dans la chaîne Cette commande s’applique en fait pour tous
de formatage, une réaffectation de la largeur les tableaux suivants. Il faut donc saisir
>{\hsize=coefficient \hsize}X \arrayrulecolor{black } pour revenir à une
bordure noire ensuite.
en veillant toutefois que la somme des coefficients soit
égale au nombre de colonnes de type X.
8.15.2 Colonne, ligne ou cellule
Si l’on souhaite, par exemple, avoir deux colonnes de
type X et voir la seconde occuper trois fois plus de Pour colorier le fond d’une colonne, d’une ligne ou
place que la première, il faudra déclarer votre tableau d’une cellule, on emploie les instructions respectives
comme ceci : suivantes :
\columncolor{couleur }
\begin{tabularx}{7cm}{% \rowcolor{couleur }
|>{\hsize=0.5\hsize}X|>{\hsize=1.5\hsize}X|} \cellcolor{couleur }

Ici, la somme des coefficients (0,5 + 1,5) est bien égale Les photocopies étant souvent en noir et blanc, on
au nombre de colonnes de type X, 2. utilisera des niveaux de teintes de gris. Pour la défi-
nition de ces teintes, je renvoie le lecteur à la page
Axiome « Il n’y a pas plus sérieux qu’un 30.
enfant qui joue.
Jeu après jeu, l’enfant devient Objet Qté Prix Unit. Prix Tot.
"je". » Obj 1 2 5,50 11,00
Obj 2 3 2,25 6,75
\begin{center} Obj 3 1 6,50 6,50
\begin{tabularx}{8.5cm}{% TOTAL 24,25
|>{\hsize=0.5\hsize}X|>{\hsize=1.5\hsize}X|}
\hline \definecolor{gris1}{gray}{0.85}
Axiome & \og Il n’... joue\par Jeu... \fg \\ \definecolor{gris2}{gray}{0.65}
\hline \begin{center}
\end{tabularx} \begin{tabular}{|c|r|r|r|}\hline
\end{center} \rowcolor{gris1}Objet& Qté& ... \\ \hline
Obj 1& 2& 5,50 & 11,00\\ \hline
Obj 2& 3& 2,25 & 6,75\\ \hline
8.15 Couleurs Obj 3& 1& 6,50 & 6,50\\ \hline
Il faut ajouter dans le préambule : & & TOTAL & \cellcolor{gris2}24,25\\ \hline
\end{tabular}
\usepackage{color,colortbl} \end{center}
\usepackage[table]{xcolor}
Objet Qté Prix Unit. Prix Tot.
8.15.1 Bordure et filets Obj 1 2 5,50 11,00
Obj 2 3 2,25 6,75
Pour colorier en couleur la bordure d’un tableau, on Obj 3 1 6,50 6,50
emploie la commande \arrayrulecolor{couleur }. TOTAL 24,25
« Le jeu, c’est le travail de l’enfant, c’est son \begin{tabular}
métier, c’est sa vie. . . » (Pauline Kergomard) {|>{\columncolor{gris1}}c|r|r|r|}
« Pas de panique, monsieur l’inspecteur, il faut \hline
savoir jouer avec le savoir. Le jeu est la respira- Objet& Qté& Prix Unit. & Prix Tot. \\ \hline
tion de l’effort, l’autre battement du cœur, il ne Obj 1& 2& 5,50 & 11,00\\ \hline
nuit pas au sérieux de l’apprentissage, il en est le Obj 2& 3& 2,25 & 6,75\\ \hline
contrepoint. Et puis jouer avec la matière c’est Obj 3& 1& 6,50 & 6,50\\ \hline
encore nous entraîner à la maîtriser. », Chagrin & & TOTAL & \cellcolor{gris2}24,25\\ \hline
d’école, Daniel Pennac \end{tabular}

83 LATEX. . . pour le prof de maths !


8.15.3 Couleurs de ligne alternées Les 4 cons du jour J :
con– science
On peut avoir besoin d’une alternance de couleurs con– fiance
d’une ligne à l’autre. On utilise pour cela la com- con– centration
mande \rowcolors (avec un s) de syntaxe con– viction
\rowcolors[\hline]{deb }{coul_imp }{coul_p } Les 4 cons du jour J :\\
\begin{tabular}{>{con-- }l}
deb est le numéro de ligne où commence cette alter- science\\ ...
nance ; \end{tabular}
coul_imp est la couleur de ligne de rang impair (9) ;
coul_p est la couleur de ligne de rang pair. Par conséquent, l’instruction @{} permet de coller
L’option [\hline] trace les lignes horizontales. deux colonnes (autrement dit, de rendre nul l’espace
inter-colonnes).
Candidat Note N Résultat
François 9,7 Refusé Cela permet aussi de supprimer l’espacement dans
Gilbert 9,9 Refusé un tableau :
Hervé 10,1 Admis
Ignace 14,7 Admis avec espaces sans espace

\begin{tabular}{l}
\rowcolors[\hline]{2}{}{lightgray}
\hline avec espaces \\ \hline
\begin{tabular}{ l | c | r}
\end{tabular}
Candidat & Note $N$ & Résultat \\ \hline
François & 9,7 & Refusé\\ ...
\begin{tabular}{@{}l@{}}
\hline sans espace \\ \hline
Cette commande affecte tous les tableaux qui la
\end{tabular}
suivent. S’il n’y a qu’un tableau sur lequel on a à
appliquer cette commande, il faut mettre le bloc de !{symbole} a la même finalité que @{symbole} mais
saisie entre accolades (10) . ne supprime pas l’espace inter-colonnes.

Dans la commande, {couleur } peut être remplacé 3 fois 8 est égal à 24


par [modèle ]{couleur }. 6 fois 8 est égal à 48
7 fois 8 est égal à 56

8.16 Séparateur de colonne @{...} \begin{tabular}{%


r !{ fois 8 est égal à } r}
8.16.1 Principe et exemples 3 & 24 \\
6 & 48 \\
@{symbole} entre deux descripteurs de colonnes per- 7 & 56 \\
met de définir symbole comme remplacement de l’es- \end{tabular}
pace inter-colonnes. Cela remplace |.
8.16.2 Alignement de nombres sur le
3 fois 8 est égal à 24 point décimal
6 fois 8 est égal à 48
7 fois 8 est égal à 56 41,2
+ 74,93
\begin{tabular}{% 116,13
r @{ fois 8 est égal à } r}
\begin{tabular}{c@{ } r @{,} l}
3 & 24 \\
& 41 & 2 \\
6 & 48 \\
+ & 74 & 93 \\ \hline
7 & 56 \\ & 116 & 13\\
\end{tabular} \end{tabular}
(9). Si la ligne (de rang pair ou impair) n’est pas colorée (ou
colorée en blanc), on ne met rien entre les accolades. Expression Approx.
(10). Autrement dit, { avant \rowcolors... et } après π 3,142
...\end{tabular}. ππ 36,462

IREM de Lyon 84
CHAPITRE 8. TABLEAUX
\begin{tabular}{c r @{,} l} $\left(\begin{array}{cc}
Expression & \multicolumn{2}{c}{Approx.} \\ 1 & 2 \\ 3 & 4 \end{array} \right)$
\hline
$\pi$ & 3&142 \\ $\left(\begin{array}{c} -1 \\ 5
$\pi^{\pi}$ & 36&462 \\ \end{array} \right) $
\end{tabular}
Pour expliquer le produit matriciel (11) :
8.17 Avec un contenu mathéma-
 
5 5
tique 7 8
  
1 2 19 22
8.17.1 L’extension array 3 4 43 50
Les tableaux suivants ne contiennent que des termes
mathématiques : on utilise le support array, de l’ex- $\begin{array}{c@{\ }c}
tension éponyme array (support très proche de celui &
du tableau usuel tabular). \left(\begin{array}{cc}
5 & 6 \\ 7 & 8
∆ > 0 ∆ = 0 ∆ < 0 \end{array} \right)
( √ )  
b ± ∆ b \\[0.5cm]
S= S= S=∅
2a 2a \left(\begin{array}{cc}
1 & 2 \\ 3 & 4
$\begin{array}{ccc} \end{array} \right)
\Delta > 0 & \Delta = 0 & \Delta < 0 \\ &
\mathcal{S} = \left\{\dfrac{b \pm ... \left(\begin{array}{cc}
\end{array}$ \begin{pspicture}(0,0)
\psframe[framearc=0.5,linestyle=dashed,%
8.17.2 Systèmes (et assimilés !) linecolor=red](-0.15,-0.15)(0.5,1.7)
\psframe[framearc=0.5,linestyle=dashed,%
 linecolor=red](-2,-0.15)(0.5,0.4)
3x + 2y = 5
\end{pspicture}
5x − 4y = 1
\textcolor{red}{19}& 22 \\ 43 & 50
$\left\{ \end{array} \right)\\
\begin{array}{r@{~}c@{~}l} \end{array}$
3\,x+2\,y & = & 5 \\ 5\,x-4\,y & = & 1
\end{array} On peut jouer avec les multicolumn et les hline pour
\right.$ donner une impression d’encadrement de ligne et de
colonne :
   
On a aussi, histoire d’utiliser les délimiteurs : 1 2 3 4 1 2 3 4
  1 2 3 4   1 2 3 4 
   
x∈E   1 2 3 4   1 2 3 4 
ou ⇐⇒ x ∈ E ∪ F 1 2 3 4 1 2 3 4

x∈F
$\left(%
$\left. \begin{array}{cccc} 1&2&3&4\\ 1&2&3&4\\\hline
\begin{array}{c} \multicolumn{1}{|c}{1} & 2 & 3 &
x \in E\\ \text{ou}\\ x \in F \multicolumn{1}{c|}{4}\\\hline 1&2&3&4
\end{array} \end{array}\right)$
\right\}
\Longleftrightarrow x \in E \cup F$ $\left[%
\begin{array}{cc|c|c}\cline{3-3} 1&2&3&4\\
8.17.3 Matrices et coordonnées vecto- 1&2&3&4\\ 1&2&3&4\\
rielles 1 & 2 & 3 & 4\\
\cline{3-3} \end{array}\right]$
   
1 2 −1
(11). Les cadres sont faits « à la main ». Les valeurs indiquées
3 4 5 peuvent dont être changées !

85 LATEX. . . pour le prof de maths !


8.17.4 Coefficient binomial $\begin{array}{|l|*7{c}|}\hline
x&-\infty&&&0&&&2\\ \hline
Pour écrire un coefficient binomial correspondant au
&&&+\infty&\vline\ \vline&+\infty&&\\
nombre de combinaisons possibles en prenant 2 objets
f(x)&&\nearrow&&\vline\ \vline&&\searrow&\\
parmi
 5, on a le choix entre : &1&&&\vline\ \vline&&&-\infty\\ \hline
5
• , obtenu avec \end{array}$
2
$\left(\begin{array}{c} 5 \\ 2 La taille des flèches utilisées peut être adaptée en mo-
\end{array}
  \right)$ ; difiant la taille de la fonte. Toutefois ces modifications
5 ne sont permises en mode mathématique. Il faut uti-
• , obtenu avec
2 liser une boîte, par exemple :
$\displaystyle
  \binom{5}{2}$ (12) ;
5 x −∞ 3 +∞
• , obtenu avec 4
2
$\displaystyle{5 \choose 2}$. f (x) ր ց
−∞ 0
8.17.5 Tableaux de variations et de signes
\[\begin{array}{|c|ccccr|}
8.17.5.1 « À la main » \hline
x & -\infty & & 3 & & +\infty \\
x −5 −2 4 \hline
4 & & & 4 & & \\
f (x) ր ց f(x) & &\mbox{\huge{$\nearrow$}} &%
−1 0 &\mbox{\huge{$\searrow$}} & \\
& -\infty & & & & 0 \\
\[\begin{array}{|c|c c c c c|} \hline
\hline \end{array}\]
x& -5 & & -2 & & 4 \\ \hline
& & & 4 & & \\ 8.17.5.2 Avec le package tkz-tab
f(x) & & \nearrow & & \searrow & \\
Le package tkz-tab est un permet de créer à l’aide
& -1 & & & & 0 \\
de TikZ des tableaux de signes et de variations.
\hline
\end{array}\] Sa documentation se trouve sur [65].
Il permet d’obtenir, par exemple :
x −5 −4 +∞
signe de f (x) + 0 − x 0 α 1 e

\[\begin{array}{|c|ccccc|} f ′ (x) − 0 +
\hline
x & -5 & & -4 & & +\infty\\ \hline 1 3
\text{signe de } f(x) & & + & 0 & - & \\ f (x) 0
\hline
−1
\end{array}\]

On obtient une barre (partielle) verticale avec la com- 8.17.6 Structures conditionnelles
mande \vline ( ) (13) et, par conséquent, une double 
barre verticale avec \vline\ \vline (14) . 1 si n est pair
(−1)n =
−1 sinon
x −∞ 0 2
$(-1)^n=\left\{\begin{array}{cl}
+∞ +∞ 1&\text{si $n$ est pair}\\
f (x) ր ց -1 &\text{sinon}
1 −∞
\end{array}\right.$
5
(12). On obtient en supprimant la commande

2 On peut aussi utiliser l’extension cases :
\displaystyle.
(13). Cette commande est à préférer à \vert ( | ), qui ne per-
(
met pas de joindre des lignes horizontales.
1 + (−1)n 1 si n est pair
=
(14). On peut changer l’espace entre les deux barres. 2 0 si n est impair

IREM de Lyon 86
CHAPITRE 8. TABLEAUX
$\dfrac{1+(-1)^n}{2}= 8.19 Tableaux et algorithmes
\begin{cases}
1 & \text{si $n$ est pair}\\ Il y a plusieurs façons de présenter un algorithme.
0 &\text{si $n$ est impair} Notamment en utilisant les extensions algorithm
\end{cases}$ et algorithmic. On peut utiliser la possibilité
d’imbrication de tableau, autrement dit la possibilité
d’écrire un tableau dans un autre tableau. C’est
8.17.7 Equations sur plusieurs lignes
l’envie d’avoir un trait vertical (délimitant bien les
Nous avons vu à la page 68 comment présenter des champs) qui nous y amène.
équations sur plusieurs lignes. Voici un autre code
source. Cette version ne numérote pas les différentes Voici donc présenté (17) l’algorithme de multiplication
lignes (15) . russe.

\begin{tabular}{|l|}
$\begin{array}{r@{\ =\ }l}
\hline
(3 + 2\,\mathrm{i})^2
saisir les entiers $a$ et $b$ \\
& 3^2 + 2 \times ... ^2 \\
\hline
& 9 + 12\,\mathrm{i} - 4 \\
$m$ prend la valeur 0\\
& 5 + 12\,\mathrm{i}
\hline
\end{array}$
tant que $b \neq 0$ faire\\
\qquad \begin{tabular}{|l}
(3 + 2 i)2 = 32 + 2 × 3 × 2 i + (2 i)2
si $b$ est impair alors\\
= 9 + 12 i − 4
\qquad \begin{tabular}{|l}
= 5 + 12 i
$m$ prend la valeur $m+a$
\end{tabular}\\
En rajoutant une troisième colonne, on peut y insérer
$a$ prend la valeur $2\times a$\\
des commentaires pédagogiques !
$b$ prend la valeur $\text{E}(b/2)$\\
\end{tabular}\\
8.18 Liste dans un tableau \hline
afficher $m$\\
Les tableaux ont une propriété d’imbrication : on peut \hline
réaliser des tableaux ou des listes dans un tableau. \end{tabular}
Toutefois, les listes ne peuvent être placées que dans
saisir les entiers a et b
des colonnes de type p{...} (16) .
m prend la valeur 0
Interdits du devoir : tant que b 6= 0 faire
si b est impair alors
1. cours m prend la valeur m + a
a prend la valeur 2 × a
2. calculatrice
b prend la valeur E(b/2)
3. aide du voisin afficher m

Ou encore :
\begin{tabular}{|p{3.5cm}|}
\begin{tabular}{ll}
\hline
\textsc{Variables} : &
Interdits du devoir :\\
trois entiers $a$, $b$, $m$ \\ ~&~\\
\hline
\textsc{Entrées} :& saisir $a$ et $b$\\~&~\\
\begin{enumerate}
\textsc{Initialisation} :&
\item cours
$m$ prend la valeur 0\\~&~\\
\item calculatrice
\textsc{Traitement} : &
\item aide du voisin
tant que $b \neq 0$ faire\\
\end{enumerate} \\
& \quad début du tant que\\
\hline
\end{tabular} (17). Dans le code source, j’ai ôté la mise en valeur en gras
pour gagner de la place et favoriser la présentation du code
(15). Il faut le faire « à la main ». source. D’autant plus facilement que l’objet de notre attention
(16). Ce qui, en somme toute, est assez logique. porte sur les tableaux.

87 LATEX. . . pour le prof de maths !


& \quad si $b$ est impair alors\\ \endfoot
& \quad \begin{tabular}{l} % Fin de chaque pied de page
\quad début du si\\ Lignes n’apparaissant qu’à la fin du tableau
\quad $m$ prend la valeur $m+a$\\ \endlastfoot
\quad fin du si % Fin des en-tête suivants
\end{tabular}\\
& \quad $a$ prend la valeur $2\times a$\\ Lignes ordinaires du tableau
& \quad $b$ prend la valeur $\text{E}(b/2)$\\ \end{longtable}
& fin du tant que\\
\textsc{Sortie} :&\quad afficher $m$\\ \pagebreak (pour forcer un saut de page) peut être
\end{tabular} utilisé à un endroit précis du tableau.

De plus, \kill est utilisable et signale une ligne uti-


Variables : trois entiers a, b, m lisée pour le calcul de la largeur du tableau mais qui
ne sera pas imprimée.
Entrées : saisir a et b
\begin{longtable}{|c|c|}
Initialisation : m prend la valeur 0 \hline\multicolumn{2}{|c|}{En-tête} \\
\hline Caractère A & Caractère B \\
Traitement : tant que b 6= 0 faire \hline\endfirsthead
début du tant que \multicolumn{2}{c}{%
si b est impair alors Suite de la page précédente} \\
début du si \hline A & B \\
m prend la valeur m + a \hline\endhead
fin du si \hline\multicolumn{2}{c}{%
a prend la valeur 2 × a Suite page suivante} \\
b prend la valeur E(b/2) \endfoot
fin du tant que \hline\multicolumn{2}{r}{Fin} \\
Sortie : afficher m \endlastfoot
A1 & B1 \\ A2 & B2 \\ ... \\ A50 & B50 \\
\end{longtable}
Un dernier exemple (18) est donné à titre d’exercice,
page 179. En-tête
Caractère A Caractère B
8.20 Tableau sur plusieurs pages A1 B1
A2 B2
Un tableau est trop long pour tenir sur une seule ...
page : on aimerait l’étendre sur plusieurs pages. A25 B25
On utilise l’environnement longtable du package Suite page suivante
éponyme à la place de tabular. Il dispose des *** Saut de page***
mêmes commandes. Toutefois, deux compilations Suite de la page précédente
sont nécessaires. A26 B26
...
\begin{longtable}{Colonnes} A50 B50
Lignes n’apparaissant qu’au début du tableau Fin
\endfirsthead
% Fin du premier en-tête 8.21 QCM : trois (autres) idées
Lignes apparaissant en haut de chaque page (sauf la
première) 8.21.1 Première idée
\endhead 1. Énoncé.
% Fin des en-tête suivants a. Prop. 1 b. Prop. 2  a.  b.
c. Prop. 3 d. Prop. 4  c.  d.
Lignes apparaissant en bas de chaque page (sauf la
dernière) 2. Énoncé.
a. Prop. 1 b. Prop. 2  a.  b.
(18). Cet algorithme échange les valeurs des variables A et B. c. Prop. 3 d. Prop. 4  c.  d.

IREM de Lyon 88
CHAPITRE 8. TABLEAUX
\begin{enumerate} Questions Réponses
\item Énoncé.\\ 1. Question 1  Proposition 1
\begin{tabularx}{0.95\linewidth}{*{2}{X}|c}
\textbf{a.\ } Prop. 1 & ✓ Proposition 2

\textbf{b.\ } Prop. 2 & 2. Question 2 ✓ Proposition 1

$\square$\ \textbf{a.\ } ✓ Proposition 2

$\square$\ \textbf{b.} \\
\textbf{c.\ } Prop. 3 &  Proposition 3
\textbf{d.\ } Prop. 4 &
\begin{alterqcm}[lq=40mm,correction,%
$\square$\ \textbf{c.\ }
symb=$\square$,corsymb=\dingchecksquare]
$\square$\ \textbf{d.} \\
\AQquestion[br=2]{Question 1}
\end{tabularx}
{{Proposition 1},
\item Énoncé. ...
{Proposition 2}}
\end{enumerate}
\AQquestion[br={1,2}]{Question 2}
{{Proposition 1}, {Proposition 2},
8.21.2 Seconde idée {Proposition 3}}
(Dans l’exemple ci-dessous, la numérotation dans la \end{alterqcm}
première colonne est faite « à la main ».)

Proposition 1 
8.22 Nombres croisés et grilles de
1. Qu. 1. Proposition 2  mots (ou de nombres)
Proposition 3 
Proposition 1  8.22.1 Nombres croisés et sudoku
2. Qu. 2. Proposition 2  Créer une grille de mots croisés avec des tableaux
Proposition 3  est un petit jeu qui peut se révéler plutôt drôle. . .
Néanmoins, je ne peux pas ne pas signaler l’existence
\begin{tabular}{|r|m{4cm}|m{3cm}|}\hline du package cwpuzzle qui permet d’écrire des grilles
\multirow{3}*{1.} & \multirow{3}*{Qu 1.} & de nombres croisés (19) .
Proposition 1 \hfill $\square$\\
\cline{3-3} C’est avec lui que l’on obtient la grille de nombres
&& Proposition 2 \hfill $\square$ \\ suivante, ayant pour thème les priorités de calculs :
\cline{3-3}
1 2
&& Proposition 3 \hfill $\square$ \\ 1 2 4
\hline \hline
\multirow{3}*{2.} & \multirow{3}*{Qu. 2.} & 3 5
3
Proposition 1 \hfill $\square$\\ 8 7 6
\cline{3-3}
&& Proposition 2 \hfill $\square$ \\
Horizontal Vertical
\cline{3-3} 1 −(−500) − 369 − 7 1 297 − (541 − 382)
&& Proposition 3 \hfill $\square$ \\ 3 −(−500 − 369) + 7 2 297 + 541 − 382
\hline
\end{tabular} En fait, chaque case a un unique codage qui permet
d’afficher – dans la version élève – une case noire ou
8.21.3 Troisième idée une case numérotée et – dans la version professeur
Il y a aussi l’extension (très pratique quand on ne – la bonne lettre. Par exemple, le codage de la case
veut pas se lancer dans les tableaux !) alterqcm [109] « en haut à droite » est [2]4 et celui d’une case noire,
pour créer des QCM ; la documentation (française !) *. D’autres affichages sont possibles, comme le fait de
se trouve sur [51]. dessiner un cercle inscrit au carré représentant la case.

\begin{Puzzle}{3}{3}%
Voici un exemple affichant un corrigé d’un QCM
|[1]1 |2 |[2]4 |. |3 |* |5 |. |[3]8 |7 |6 |.
(pour afficher le sujet de l’élève, il suffit d’ôter l’option
\end{Puzzle}
correction dans le source) :
\begin{PuzzleClues}{\emph{Horizontal}}\\
(19). Il y a des grilles de mots croisés dans la brochure Jeux 7
de l’APMEP.

89 LATEX. . . pour le prof de maths !


\Clue{1}{}{\quad $-(-500)-369-7$}\\ 8.23.2 Syntaxe
\Clue{3}{}{\quad $-(-500-369)+7$}
• On pose les taquets de tabulations grâce à la com-
\end{PuzzleClues}...
mande « \= ».
Le même package permet, entre autres, de dessiner • On se déplace de taquet en taquet avec la com-
des grilles de sudoku et leur solution : mande « \> ».
• La commande « \\ » permet de passer à la ligne.
2 9
• Pour ne pas afficher la ligne qui sert de référence, on
3 1 9 6 5 2 utilise la commande « \kill » (qui remplace alors
« \\ » en fin de ligne).
8 4
9 5 8.23.3 Exemples
5 2 3 6 ceci est un petit exemple
7 2 de tabulation
par tabbing
4 7
\begin{tabbing}
8 2 5 1 7 3
ceci \= est un \= petit exemple\\
5 8 \> de tabulation\\
\> \> par tabbing\\
\begin{Sudoku} \end{tabbing}
| 7|*2| 4| 1| 3| 5| 6|*9| 8|.
|*3| 8|*1|*9| 7|*6|*5| 4|*2|. ... Il faudra : – un stylo
\end{Sudoku} – une paire de ciseaux
– un bâton de colle
Deux documentations (dont la première est de son au-
teur) de ce package sont sur [49] et [50]. \begin{tabbing}
Il faudra : \= -- un stylo\\
\> -- une paire de ciseaux\\
8.22.2 Grilles de mots
\> -- un b\^aton de colle\\
Intéressons-nous à la grille page 93. Pour la \end{tabbing}
construire, deux idées viennent à l’esprit.
On peut jouer avec les tabulations pour obtenir des
La première est de placer dans un tableau qui semble effets.
vierge chacune des cases : je renvoie le lecteur pour
cette idée présentée par une macro à la page 99. Texte ///////
hachuré
La seconde, présentée ci-dessous, consiste à placer des \begin{tabbing}
« zones blanches » qui sont en fait des \multicolumn \texttt{Texte} \= \kill
remplies de vide. L’étude (et l’appréciation !) du Texte hachuré \> \texttt{///////}
code (20) est laissée au lecteur. \end{tabbing}

8.23 Tabulations On peut aussi séparer les tabulations d’une distance


correspondant à 10 fois la lettre « X » majuscule :
8.23.1 Principe
On peut ainsi
Pour aligner du texte sur plusieurs colonnes, on peut décaler le texte
utiliser les tabulations.
\begin{tabbing}
Pour définir celles-ci, il faut utiliser l’environnement XXXXXXXXXX\=XXXXXXXXXX\=\kill
tabbing qui permet de placer des marques d’aligne- On peut ainsi\\
ment (des taquets) dans un texte. Les tabulations ne \>décaler \>le texte
sont définies que pour une portion du texte ; les ta- \end{tabbing}
quets seront « perdus » à la sortie de l’environnement.
(20). Les \phantom{\ding{176}} sont des espaces vides de la
On peut encore remplacer la ligne muette (finissant
largeur de \ding{176}}, garantissant l’égalité des largeurs de par \kill) par une ligne d’espacements horizontaux
toutes les colonnes. Voir les \phantom page 66. obtenus au moyen des macros \hspace et \hspace*.

IREM de Lyon 90
CHAPITRE 8. TABLEAUX
Tête Famille Nom accents aigus et graves (é, à, . . .), il n’y a pas d’atten-
Valet Carreau Hector tion particulière à apporter dans la saisie mais sinon
Valet Cœur Lahire (avec \’e, \‘a, . . .), vous devez procéder autrement.
Il faut en fait insérer un a entre le \ et la lettre à
accentuer (on remplace donc \’e par \a’e, \‘a par
\begin{tabbing}
\a‘a, . . .).
\hspace*{3cm}\=\hspace*{3cm}\=%
\hspace*{3cm}\=\kill Tête Famille Nom
T\^ete \> Famille\> Nom\\ Valet Carreau Hector
Valet\>Carreau\>Hector\\ Valet Cœur Lahire
Valet\>C\oe ur\>Lahire\\ Roi Trèfle Alexandre
\end{tabbing} Roi Carreau César

8.23.4 Positionnement du texte dans une \begin{tabbing}


colonne \hspace*{3cm}\=\hspace*{3cm}\=%
Dans les exemples précédents, le texte de chaque co- \hspace*{3cm}\=\kill
lonne était aligné sur la gauche. On peut changer ceci : T\^ete \> Famille \> Nom\\
Valet \> Carreau \> Hector\\
• \’, placé entre deux mots, permet de positionner Valet \> C{\oe}ur \>Lahire\\
ceux-ci à gauche et à droite de la prochaine tabu- Roi \> Tr\a‘efle \> Alexandre\\
lation (avec un espacement entre eux) ; Roi \> Carreau \> C\a’esar\\
• \‘ justifie à droite tout le texte devant lequel il se \end{tabbing}
trouve (sous réserve qu’il ne reste aucune tabula-
Comparez les deux dernières lignes avec, d’une part,
tion sur la ligne).
Comparez les deux dernières lignes avec, d’une part,

Tête Famille Nom Roi Trèfle Alexandre


Valet Carreau Hector Roi Carreau César
Valet Cœur Lahire
Roi \> Trèfle \> Alexandre\\
\begin{tabbing} Roi \> Carreau \> César\\
\hspace*{3cm}\=\hspace*{3cm}\=%
\hspace*{3cm}\=\kill et, d’autre part,
Tête \> Famille \> Nom\\ Roi Trefle Alexandre
Valet \> Carreau \> Hector\\ Roi Carreau C esar
Valet \> \> C{\oe}ur \’ Lahire\\
\end{tabbing} Roi \> Tr\‘efle \> Alexandre\\
Roi \> Carreau \> C\’esar
Tête Famille Nom
Valet Carreau Hector Les explications reposent bien sur la saisie des lettres
Valet Cœur Lahire accentuées.
Dame Pique Pallas
8.23.6 Déplacement des marges
\begin{tabbing}
\hspace*{3cm}\=\hspace*{3cm}\=% On peut enfin jouer sur les marges.
\hspace*{3cm}\=\kill • Avec la commande « \+ », la marge gauche avance
T\^ete \> Famille \> Nom\\ d’une tabulation pour toutes les lignes suivantes.
Valet \> Carreau \> Hector\\
• Avec la commande « \− », la marge gauche recule
Valet \> C{\oe}ur \‘ Lahire\\
d’une tabulation pour toutes les lignes suivantes.
Dame \> Pique \> Pallas\\
\end{tabbing} Prénom Nom Âge
Harry Cover 16
8.23.5 Cas des lettres accentuées Laure Eyet 17
En conséquence du paragraphe précédent, si vous uti- Guy Tare 15
lisez les lettres « normalement » accentuées avec des Alain Di 16

91 LATEX. . . pour le prof de maths !


\hspace{2cm}\=\hspace{2cm}\=\hspace{2cm}%
\=\hspace{2cm}\=\kill
Pr\a’enom \> Nom \> \^Age \\
Harry \> Cover \> 16 \+ \\
Laure \> Eyet \> 17 \\
Guy \> Tare \> 15 \- \\
Alain \>Di \> 14\\
\end{tabbing}

On peut aussi mémoriser une ligne de taquets lorsque


l’on veut la remplacer par d’autres réglages et la ré-
tablir par la suite. On utilise à cet effet \pushtabs
(qui mémorise les taquets courants) et \poptabs (qui
les remet en place plus loin).

Prénom Nom Âge


Harry Cover 16
Laure Eyet 17
Guy Tare 15
Alain Di 16

\begin{tabbing}
\hspace{2cm} \= \hspace{2cm} \= \hspace{2cm}%
\= \hspace{2cm} \= \pushtabs \kill
Pr\a’enom \> Nom \> \^Age \\
Harry \> Cover \> 16 \\
Laure \> Eyet \> 17 \\
\hspace{1cm} \= \hspace{3cm} \= \kill
Guy \> Tare \> 15 \\
\poptabs
Alain \>Di \> 16\\
\end{tabbing}

IREM de Lyon 92
CHAPITRE 8. TABLEAUX

❶ ❷ ❸ ❹

① H U I T

② V I N G T T

① La valeur de 3 x − 7 pour x = 5.
② La valeur de x2 + 3 x + 10 pour x = −5. [ . . . ]
\renewcommand{\arraystretch}{1.35}
\begin{tabular}{c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|}
&\multicolumn{1}{c}{\phantom{\ding{176}}}&\multicolumn{1}{c}{\phantom{\ding{176}}}&
\multicolumn{1}{c}{\ding{176}}&\multicolumn{1}{c}{\phantom{\ding{176}}}&
\multicolumn{1}{c}{\phantom{\ding{176}}}&\multicolumn{1}{c}{\ding{177}}&
\multicolumn{1}{c}{\ding{178}}&\multicolumn{1}{c}{\phantom{\ding{176}}}&
\multicolumn{1}{c}{\phantom{\ding{176}}}&\multicolumn{1}{c}{\ding{179}}\\
\hline
&\multicolumn{10}{c}{}\\
\cline{7-7}
&\multicolumn{5}{c|}{}&&\multicolumn{4}{c}{}\\
\cline{6-9}
\ding{172}&\multicolumn{4}{c|}{}&H&U&I&T&\multicolumn{2}{c}{}\\
\cline{4-4}\cline{6-9}
&\multicolumn{2}{c|}{}&&\multicolumn{2}{c|}{}&&\multicolumn{4}{c}{}\\
\cline{3-7}\cline{11-11}
\ding{173}&&V&I&N&G&T&\multicolumn{3}{c|}{}&T\\
\cline{3-7}\cline{11-11}
&\multicolumn{2}{c|}{}&&\multicolumn{2}{c|}{}&&\multicolumn{3}{c|}{}&\\
\cline{4-11}
\ding{174}&\multicolumn{2}{c|}{}&&&&&&&&\\
\cline{4-11}
&\multicolumn{5}{c|}{}&&\multicolumn{3}{c|}{}&\\
\cline{6-9}\cline{11-11}
\ding{175}&\multicolumn{4}{c|}{}&&&&&\multicolumn{1}{c|}{}&\\
\cline{6-9}\cline{11-11}
&\multicolumn{6}{c|}{}&&\multicolumn{2}{c|}{}&\\
\cline{8-8}\cline{11-11}
&\multicolumn{10}{c}{}\\
\end{tabular}

\begin{enumerate}
\item[\ding{172}] La valeur de $3\,x-7$ pour $x=5$.
\item[\ding{173}] La valeur de $x^2+3\,x+10$ pour $x=-5$. [ ... ]
\end{enumerate}

93 LATEX. . . pour le prof de maths !


Chapitre 9
Flottants

9.1 Principe On a la même structure avec les images en remplaçant


table par figure (2) . Il n’y a en fait aucune diffé-
LATEX définit comme flottant une portion de docu- rence de structure. De plus, un tableau peut être placé
ment pour qui il gère un emplacement adéquat : c’est, dans un environnement figure (et inversement). En
par exemple, un tableau ou une figure illustrant un fait, il y a un compteur propre à chacun des deux en-
texte, placé donc proche de l’endroit où il est évo- vironnements, qui sert à les lister : la première numé-
qué (soit sur la même page soit une page voisine, se- rote (par défaut) sous la forme Tab. no et la seconde,
lon l’encombrement de ces pages, afin d’éviter d’avoir sous la forme Fig. no . (3)
des pages presque vides !) et numéroté de façon à s’y
référer. θ cos θ sin θ
0 √1 0
Cette possibilité de faire « flotter » permet une π/6 √3/2 √1/2
meilleure mise en page. π/4 2/2 √2/2
π/3 1/2 3/2
9.2 Structure π/2 0 1

La structure est la suivante : Table 9.1 – Lignes trigonométriques


\begin{table}[pref ]] Le tableau 9.1 donne. . .
*** tableau ***
\caption{Légende } \begin{table}[h]
\label{Référence } \centering
\end{table} $\begin{array}{ccc}
\theta&\cos \theta&\sin \theta\\ \hline
[pref ] est une option de préférence de position : 0&1&0\\ \pi/6&\sqrt{3}/2&1/2\\ ...
• [h] indique que l’on aimerait que le flottant soit \end{array}$
placé à cet endroit ; \caption{Lignes trigonométriques}
• [b] et [t] permet à L TEX de placer le flottant \label{LignTrig}
A
respectivement en bas ou en haut de la feuille ; \end{table}
• [p] permet à LATEX de placer le flottant sur une Le tableau \ref{LignTrig} donne...
page flottante (si possible la suivante) si la page en
cours est terminée ;
9.3 Liste des flottants
• [!] (comme dans [!h]) force LATEX à placer le flot-
tant au plus proche endroit correspondant au reste Pour avoir la liste des flottants créés par l’environne-
du contenu entre crochets. ment table, on écrit où l’on la veut \listoftables
et pour ceux créés par l’environnement figures, on
\caption{...} permet de donner une légende au ta- écrit où l’on la veut \listoffigures.
bleau, qui est alors automatiquement numéroté.
\label{...} (1) permet de donner une référence au 9.4 Deux figures en une
tableau lorsqu’il est mentionné dans le document.
On peut aussi mettre deux figures en une (4) !
Par ailleurs, la commande \centering peut être
(2). Comme celle du diagramme de Venn de la page 118 ou
remplacée sans problème par l’environnement celle de la figure de la page 107.
\begin{center}...\end{center}. (3). L’option francais de babel numérote respectivement
sous la forme Table no et Figure no .
(1). Les étiquettes de référence \label et \ref sont expliquées (4). Pour tous les considérations propres aux images impor-
au chapitre 6, page 54. tées, voir le chapitre 11, page 105.

IREM de Lyon 94
CHAPITRE 9. FLOTTANTS
La volonté de l’enseignant est alors d’affecter une ré-
férence non seulement à toute la figure mais aussi à
chacune des sous-figures.
Le package subfloat va lui donner son aide.

L’exemple suivant montre une figure avec le graphe


d’une parabole sur la gauche et une hyperbole sur la
droite.
y
y

1
0 1 x
1 x
0 1
(a) Parabole (b) Hyperbole

Figure 9.1 – Courbes représentatives

\begin{figure}[h]
\centering
\subfloat[Parabole]{%
\includegraphics{parabole.eps}\label{Parab}}
\subfloat[Hyperbole]{%
\includegraphics{hyperbole.eps}
\label{Hyperb}}
\caption{Courbes représentatives}
\end{figure}\label{CourbeRepr}

Les (sous)figures sont référencées ainsi :

La figure \ref{CourbeRepr} contient deux


figures : la figure \ref{Parabole} et
la figure \ref{Hyperbole}.\\

La figure \ref{CourbeRepr} contient deux


figures : la figure \subref{Parabole} et
la figure \subref{Hyperbole}.

La figure 9.1 contient deux sous-figures : la figure


9.1a et la figure 9.1b.

La figure 9.1 contient deux sous-figures : la figure (a)


et la figure (b).

95 LATEX. . . pour le prof de maths !


Chapitre 10
Macros personnelles : \newcommand

Principe. On peut utiliser des macros personnelles (1) \newcommand\e{\mathrm{e}}


pour être plus efficace lorsqu’il s’agit de répéter un
et écrire dans le texte \e.
certain nombre de fois la même commande.
Ainsi $x\,\e^x$ donne x ex .

10.1 Explicitation de la commande \newcommand\ssi{si et seulement si}


donnera en tapant \ssi si et seulement si.
La macro \newcommand permet de définir ses propres
Le lecteur rencontra ces macros, parmi d’autres, dans
commandes :
les fichiers sources d’annales déposés sur le site de
\newcommand{\nom_commande}% l’APMEP ([122]).
[nb_arg][def]{définition}
10.2.2 Danger !
nb_arg définit le nombre d’arguments de la nouvelle
commande et est compris entre 0 et 9. Ils sont réfé- Avec cette définition,

rencés par #no_arg dans la définition. Les accolades le panneau s’adapte


autour du nom de la commande sont facultatives.
à la taille du texte.
def permet de préciser une valeur par défaut de la
variable qui sera utilisée en l’absence d’argument. \newcommand\danger{%
\begingroup
\nom_commande ne doit contenir ni ni chiffre ni sym-
\psset{unit=1ex}
bole ; LATEX sait distinguer majuscules et minuscules.
\begin{pspicture}(0,0)(3,3)
LATEX signale comme une erreur une définition de \pspolygon[linearc=0.2](0,0)(1.5,2.6)(3,0)
macro déjà utilisée (et s’arrête). La commande \psellipse*(1.5,1.33)(0.14,0.75)
\providecommand permet de ne prendre en compte \pscircle*(1.5,0.3){0.15}
la nouvelle commande que si elle n’existe pas déjà. \end{pspicture}
Elle a la même syntaxe que \newcommand. Mais en \endgroup}
cas de cas de commande déjà existante, LATEX ignore {\tiny \danger Avec cette définition,}\par
simplement la dernière créée. \danger le panneau s’adapte\par
{\Large \danger à la taille du texte.}\par
10.2 Des exemples sans argument
10.2.3 Plusieurs mêmes graphiques
. . . donnés dans un but de présentation !
La macro suivante permet de dessiner quatre mêmes
paraboles sur une même feuille A4.
10.2.1 Des notations récurrentes
\newcommand\Parabole{%
La saisie dans le préambule de
\psset{unit=1.5cm}
\newcommand\Oij{$% \begin{pspicture}(-2.5,-1)(2.5,6)
(\text{O}\,;\vec{\imath},\,\vec{\jmath}$} \psset{algebraic=true}
\psplot{-2.45}{2.45}{x^2}
donne, avec l’appel de \Oij, l’écriture (O ;~ı, ~).
\psline[linestyle=dashed](0,1)(1,1)(1,0)
\psline{->}(-2.5,0)(2.5,0)
De même, le « e » de l’exponentielle doit être écrit
\psline{->}(0,-1)(0,6)
en romain (et non en italique). Plutôt que de saisir
\uput[dl](0,0){0}
dans un mode mathématique \mathrm{e} à chaque
\uput[d](1,0){1}\uput[l](0,1){1}
fois qu’il est présent, on peut écrire dans le préambule
\uput[l](0,5.875){$y$}\uput[u](2.375,0){$x$}
(1). Celles créées par tout utilisateur. \end{pspicture}}

IREM de Lyon 96
CHAPITRE 10. MACROS PERSONNELLES : \NEWCOMMAND
La réalisation se fait ensuite ainsi : 10.3.3 Vecteurs
\vfill Pour les vecteurs, on peut de même définir :
\hfill \Parabole \hfill \Parabole \hfill\null \newcommand\V[1]{\overrightarrow{#1}}
\vfill
−−→ −→
\hfill \Parabole \hfill \Parabole \hfill\null $2\V{AB}+3\V{AC}$ donnera 2AB + 3AC .
\vfill
On peut préférer définir la macro \Vect qui remonte
10.2.4 En début de paragraphe la flèche d’un vecteur, afin de mieux voir les primes :
Si \newcommand{\dl}{\ding{47}\ } est marqué \newcommand\Vect[1]{%
dans le préambule, il suffit d’écrire au début du pa- \overrightarrow{\strut#1}}
ragraphe un \dl pour qu’il affiche un ✏. → −−
−− → −−→ −−→
AB AB A′ B ′ A′ B ′
10.2.5 Des épaisseurs de filets différentes $\overrightarrow{AB}$ $\Vect{AB}$
L’enseignant voudra changer l’épaisseur des filets du $\overrightarrow{AB}$ $\Vect{A’B’}$
tableau, en particulier celle des lignes du bord. Je le
renvoie aux deux macros (2) de la sous-section 8.8.2 10.3.4 Un arc
en page 80.
Première macro, permettant d’écrire AB.

10.3 Des exemples avec argument \newlength{\longarc}


\newcommand{\arc}[1]{\settowidth{%
10.3.1 Racine carrée \longarc}{$#1$}
\addtolength{\longarc}{-0.5em}%
Pour écrire une racine carrée, on utilisera la com-
\unitlength \longarc \ensuremath{%
mande suivante (3) à écrire dans le préambule :
\stackrel{\begin{picture}(1,0.2)
\newcommand{\RC}[1]{\sqrt{#1}} \qbezier(0,0)(0.5,0.2)(1,0)
\end{picture}}{#1}}}

Ainsi, $\RC{2}$ affichera 2, √ √ La commande \stackrel permet de placer au-dessus
$7\RC{12}-2\RC{75}$√affichera 7 12 − 2 75 et de l’argument (ici AB) une courbe qui a l’allure de la
$\RC{x+1}$ affichera x + 1. notation des arcs.
La commande \ensuremath permet d’utiliser la
10.3.2 Fractions
macro aussi bien en mode texte qu’en mode mathé-
Premier exemple matique : \arc{AB} et $\arc{AB}$ donnent le même
Pour les fractions, on peut de même définir : résultat.
)

\newcommand{\F}[2]{\dfrac{#1}{#2}} Seconde macro (4) , permettant d’écrire AB.


3 1
$\F{3}{4}+\F{1}{2}$ donnera + . \newcommand\arcbis[1]{%
4 2 \overset{\;\rotatebox{90}{)}}{#1}}
Second exemple
10.3.5 Un arc orienté
\newcommand{\fraction}[2]{%
Il ne s’agit ni plus ni moins que d’un dessin de flèche
\raisebox{0.5ex}{#1}%
courbe (\pscurve) (5) placée au-dessus (\stackrel)
\slash\raisebox{-0.5ex}{#2}}
d’un texte.
permet d’obtenir 3/4 en saisissant \fraction{3}{4}. \stackrel{\begin{pspicture}(1,.1)
\psset{unit=\longarco}
\pscurve[linewidth=.5pt]{->}(0,0)(.5,.1)(1,0)
\end{pspicture}}
{#1}
(2). L’une pour les lignes horizontales et l’autre pour les lignes
verticales ou les séparateurs de colonnes. (4). C’est simplement une parenthèse tournée de 90 degrés.
(3). RC pour Racine Carrée. Si l’enseignant n’utilise pas dans L’inconvénient majeur est le non-respect de l’interligne (mais
le même document la macro qui affiche R, il peut simplement la solution avec frown à la page 64 ne le faisait pas non plus !).
remplacer le nom RC par R. (5). Les valeurs données de cette courbe sont modifiables !

97 LATEX. . . pour le prof de maths !


10.3.6 Touches et écran de calculatrice \newcommand\trr[1]{%
\begin{tabular}{|p{7em}|}
Voilà une macro \tc qui permet de représenter (à
\hline
l’aide de pstricks pour le dessin) des touches d’une
\raggedleft {\tt #1} \tabularnewline
calculatrice (6) :
\hline \end{tabular}}
\newcommand\tc[1]{%
La compilation de \trr{6.2360679775} donne :
{\psset{unit=0.35cm}
\begin{pspicture}(-1,-1)(1,1)
6.2360679775
\psframe[framearc=0.5](-1,-1)(1,1)
\rput(0,0){$\mathtt{#1}$}
On peut donc facilement imaginer un exercice où
\end{pspicture}}}
l’élève doive relier l’écriture en ligne et et le résultat
La compilation de correspondant :


\tc{\surd} \tc{5} \tc{+} \tc{4} \tc{=} 4 + 5 = 6.2360679775
• •

donne : 5 + 4 = 7
• •

5 + 4 =
\begin{tabular}{%
r@{$\ \bullet\quad\bullet\ $}l}
∧ 2 xy Inv −1 sin
sont obtenus avec \tc{\surd} \tc{5} ... &\tr{6.2360679775}
\tc{\wedge} \tc{^2} \tc{x^y} \tc{\surd} \tc{4} ... &\tr{3}\\
\tc{Inv} \tc{^{-1}} \tc{sin}. \end{tabular}

Cette macro ne demande qu’à être améliorée : couleur On peut aussi utiliser un tableau pour simuler un
de fond des touches grisée, taille des caractères plus écran de calculatrice (9) :
grande, etc.
\newcommand{\ecran}[2]{
On peut aussi utiliser le package fancybox dans lequel \begin{tabular}{%
se trouve la commande Ovalbox : |>{\columncolor{lightgray}}p{10em}|}
\hline
\newcommand{\Touche}[1]{\Ovalbox{#1}} {\tt #1} \tabularnewline

\raggedleft {\tt #2} \tabularnewline
donnera ✂$ ✁ avec \Touche{\$}.
\hline \end{tabular}}
Une possibilité d’affichage de la réponse (7) est donnée
La compilation de \ecran{2.5*(3-(-5))}{20}
par la macro suivante :
donne :
\newcommand\tr[1]{%
2.5*(3-(-5))
{\psset{xunit=18ex,yunit=0.7cm}
20
\pspicture(1,1) \psframe(1,1)
\uput[180](0.975,0.5){{\sl #1}}
\endpspicture}}
Par ailleurs, je signale l’existence du package keys-
La compilation de \tr{6.2360679775} donne : troke. Après avoir inséré

6.2360679775 \usepackage{keystroke}

dans le préambule, il suffit d’utiliser la commande


Une autre possibilité d’affichage de la réponse est don-
\keystroke :
née par une macro utilisant les tableaux (8) :
\keystroke{5} et \keystroke{Ctrl} donneront res-
(6). touche calculatrice.
(7). Le cadre a du coup des dimensions constantes.
pectivement 5 et Ctrl .
(8). La fonte télétype garantit que tous les symboles (chiffres
et virgule) ont la même largeur, ce qui permet de fixer la lon- (9). La couleur, en « RGB », (0.73,0.86,0.73) donne assez bien
gueur du tableau à 7 em. l’impression couleur d’un fond usuel.

IREM de Lyon 98
CHAPITRE 10. MACROS PERSONNELLES : \NEWCOMMAND
10.3.7 Axe gradué et graduations \begin{tabular}{c*{8}{@{}c@{}}}
&&&&\textcircled{4}&&\textcircled{5}&&\\
Dans le chapitre portant sur le dessin, nous verrons
\textcircled{1}&\Lettre{C}&\Lettre{I}&
comment dessiner un axe graduée, de deux façons dif-
\Lettre{N}&\Lettre{Q}&&\Lettre{D}&&\\
férentes.
&&&\textcircled{2}&\Lettre{U}&\Lettre{N}&
Une macro \GR peut être construite pour compléter \Lettre{I}&\Lettre{T}&\Lettre{E}\\
la figure ci-dessous. L’argument de cette macro est &&&&\Lettre{A}&&\Lettre{X}&&\\ ...
l’abscisse donnée à LATEX. \end{tabular}
Le fait d’imposer la famille télétype pour écrire les
lettres garantit que les colonnes auront la même
largeur (10) .
b b

−3 −2 −1 0 1 2 3 4 Pour la grille vierge donnée aux élèves, les lettres se-


ront remplacées dans le source par une espace insé-
\newcommand\GR[1]{\psdot(#1,0) cable ~.
\psline{->}(#1,1)(#1,0.1)
\rput(#1,1){% 10.3.9 Encadré de cours
\psframe[fillstyle=solid](-0.5,0)(0.5,1)}}
La macro \Cadre de la section 17.6.3, page 159 per-
\begin{pspicture}(-3.25,-1)(4.5,1.75) met d’obtenir un (joli) encadrement dans le cours.
\psaxes[yAxis=false,subticks=5,%
subtickcolor=black]{->}% 10.3.10 PGCD de deux nombres
(0,0)(-3.25,-0.25)(4.5,0.25) La macro \algoeucl – dont le lecteur trou-
\GR{-2.2} vera le source sur [41] – permet d’obtenir les
\GR{1.8} différentes étapes du calcul du PGCD de deux
\end{pspicture}} nombres entiers (11) . Il suffit en effet de saisir
\algoeucl{125}{55} pour obtenir (12) le texte sui-
Cette macro est perfectible : on peut mettre en ar-
vant :
gument les abscisses des graduations extrêmes, le
nombre de sous-graduations, l’encadré, etc. Calculons par l’algorithme d’Euclide le PGCD des
nombres 125 et 55.
10.3.8 Grille de mots 125 = 55 × 2 + 15
55 = 15 × 3 + 10
Il y a souvent dans les manuels des collégiens des
15 = 10 × 1 + 5
grilles de mots.
10 = 5 × 2 + 0
Les grilles peuvent être faites à l’aide des commandes Le PGCD des nombres 125 et 55 est le dernier reste
vues dans le chapitre des tableaux (et notamment les non nul du procédé, c’est-à-dire 5.
\multicolumn). Voici une autre piste.
10.3.11 Texte souligné
La grille de mots ci-dessous
On créer la commande \Souligne qui permet non
4
○ 5
○ seulement de souligner un texte mais aussi de pla-
1 C
○ I N Q D cer (13) le trait au même décalage par rapport à la
2 U N I T
○ E ligne de texte (14) .
A X
\newcommand\Souligne[1]{%
3 C
○ E N T
\underline{\vphantom#1}
R
E (10). Si cela ne convient pas au lecteur, il peut procéder comme
cela a été présenté plus haut pour centrer un texte dans une
a utilisé la macro \Lettre suivante : colonne de largeur donnée.
(11). La méthode utilisée est celle de l’algorithme d’Euclide.
\newcommand\Lettre[1]{% Deux packages particuliers se chargent d’effectuer les calculs
intermédiaires et de mener à bien l’algorithme.
\begin{tabular}{|c|}% (12). Et sans erreur de calcul ou de frappe ! On imagine assez
\hline \texttt{#1} \\ \hline rapidement de plus la baisse du temps de frappe du corrigé !
\end{tabular}} (13). Grâce à une lettre avec jambage (ici, un g) et au
\vphantom. Voir la sous-section 7.6.6, page 66.
Le source de la grille est : (14). Voir aussi la sous-sous-section 3.5.6.1, page 31.

99 LATEX. . . pour le prof de maths !


De A à B 10.4.2 Calculatrice autorisée
Dans la macro suivante (nécessitant le package
\Souligne{De A à B} ifthen), les arguments indiquent si, dans une éva-
luation, si la calculatrice est autorisée.
10.3.12 Texte surligné
\newcommand{\calculatrice}[1][oui]{%
On veut surligner à chaque fois le mot introduit dans \ifthenelse{\equal{#1}{oui}}
une définition par le même gris et l’écrire en gras dans {\fbox{Calculatrice autorisée.}}
tout le document. On écrit dans le préambule {\fbox{Calculatrice non autorisée.}}}

\definecolor{gris}{gray}{0.85} Les appels suivants :


\newcommand{\surl}[1]{% \calculatrice \par
\colorbox{gris}{\textbf{#1}}} \calculatrice[oui] \par
\calculatrice[non] \par
(Ainsi, si l’on veut changer de couleur, il n’y a qu’à
changer celle-ci dans le préambule plutôt qu’à chaque donnent :
mot surligné mis en gras !) Calculatrice autorisée.
Calculatrice autorisée.
Les facteurs d’un produit de deux nombres. . .
Calculatrice non autorisée.
Les \surl{facteurs} d’un \surl{produit}...
10.4.3 Polynômes
10.3.13 Texte barré La macro suivante \polynomial permet d’écrire des
polynômes. Elle existe dans le package éponyme.
Il y a au paragraphe 3.4.6.2, page 28, une macro per-
Elle prend pour argument obligatoire la liste des
mettant de barrer un texte.
coefficients séparés par des virgules qui, par défaut
sont (1) consécutifs et (2) donnés dans l’ordre
10.4 Avec option croissant (et le premier est le terme constant).

10.4.1 Principe. Coucou, Céline ! 2 − 4x + 5x2

La valeur par défaut est toujours liée à #1. $\polynomial{2,-4,5}$


Il y a différentes options (15) : var permet de changer
Dans la macro suivante, les deux arguments de la la variable par défaut, step permet de changer le pas
commande sont les deux personnes à saluer et la va- des coefficients, . . .
leur par défaut de la seconde personne est Céline.
2 − 4t + 5t2
\newcommand{\hello}[2]% 2 − 4(cos t) + 5(cos t)2
[Céline]{Coucou, #1 et #2 !} 2 − 4x2 + 5x4
2x2 − 4x + 5
La compilation de 2x − 4x2 + 5x3
2 − 4x−1 + 5x−2
\hello[Céline]{Benoît} 2t2 − 4t + 5
\hello{Alice}
$\polynomial[var=t]{2,-4,5}$
donne : $\polynomial[var=(\cos t)]{2,-4,5}$
$\polynomial[step=2]{2,-4,5}$
Coucou, Céline et Alice ! $\polynomial[reciprocal]{2,-4,5}$
Coucou, Céline et Alice ! $\polynomial[start=1]{2,-4,5}$
$\polynomial[falling]{2,-4,5}$
De même, $\polynomial[reciprocal,var=t]{2,-4,5}$
\newcommand{\somme}[2][x]{%
#1_1+\cdots+#1_#2} Par ailleurs, le package polynom permet de les mani-
donnera puler (comme les diviser, les factoriser, . . .).
avec $\somme{n}$ : x1 + · · · + xn (15). Certaines peuvent se révéler utiles quand on travaille en
avec $\somme[y]{5}$ : y1 + · · · + y5 Première S les équations du second degré !

IREM de Lyon 100


CHAPITRE 10. MACROS PERSONNELLES : \NEWCOMMAND
10.5 Variantes étoilées Je laisse le collègue imaginer une présentation pour
un DTL (18) avec en plus la date à laquelle il est
La commande \@ifstar{étoilé}{pas étoilé} donné et à laquelle il faut le rendre.
teste si le prochain caractère est le caractère * : si
c’est le cas, elle lit étoilé, sinon, elle lit pas étoilé. Remarque. Pour gagner de la place, on peut demander
les nom et prénom dans l’en-tête. Voyez en 17.8.4,
Voici une commande (16) qui permet de choisir un en-
page 163.
cadrement (17) parmi deux. On saisit dans le préam-
bule :

\makeatletter 10.7 Où les élèves répondent-ils ?


\newcommand\EncA[1]{\doublebox{#1}}
Dans un document sur lequel les élèves doivent écrire
\newcommand\EncB[1]{\Ovalbox{#1}}
directement leurs réponses, voici proposés cinq sup-
\newcommand\Encadr{\@ifstar{\EncA}{\EncB}}
ports possibles :
\makeatother
• un quadrillage (pour un texte ou une figure) à pe-
La saisie de tits carreaux ;
Deux \Encadr{boîtes} pour \Encadr*{encadrer}. • un quadrillage à grands carreaux ;
donne après compilation : • un cadre blanc ;
✞ ☎ • des lignes de pointillés ;
Deux ✝boîtes ✆pour encadrer . • un texte à trous.

10.6 Une présentation de DS 10.7.1 Quadrillages à petits carreaux

Voilà la macro que l’on peut utiliser dans des devoirs 10.7.1.1 Quadrillages à largeur fixe
pour avoir toujours la même présentation.
La macro suivante dessine un quadrillage de longueur
On veut, par exemple, présenter le devoir 13 portant (modifiable) 17 cm (34 petits carreaux).
sur les fonctions à la seconde 4, le lundi 5 mars. Le
numéro du DS, le titre du DS, la classe et la date Il faut écrire dans le préambule la macro suivante :
sont bien évidemment modifiables à loisir ; la gestion
se fera automatiquement. \newcommand\quadri[1]{%
\medbreak\textcolor{gray}
La structure de la présentation est la suivante (avec {\setlength\unitlength{5mm}
les petites fioritures usuelles) : \begin{picture}(34,#1)
\multiput(0,0)(1,0){35}{\line(0,1){#1}}
\newcommand{\ds}[4]{% \put(0,0){\line(1,0){34}}
\textsc{Devoir surveillé \no #1} \multiput(0,1)(0,1){#1}{\line(1,0){34}}
\hfill \textbf{\textsc{#2}}\par \end{picture}}\smallbreak}
#3\hfill\emph{#4}
\vspace{0.5cm} Pour avoir un quadrillage de 1,5 cm de haut (3 petits
\hrule\vspace{\baselineskip}} carreaux), on écrit à l’endroit voulu :

Après compilation de
\quadri{3}
\ds{13}{Fonctions}{Seconde 4}{Lundi 5 mars}
on obtient en en-tête du devoir :
Cela donne (il est écrit en fait dans la macro pour
cette illustration 14 et non pas 34 (19) ) :
Devoir surveillé no 13 Fonctions
Seconde 4 Lundi 5 mai

(16). Certaines commandes de LATEX sont protégées


et contiennent le caractère @ (« at »). La commande
\makeatletter rend @ semblable aux autres lettres et permet
d’accéder à ces commandes ; la commande \makeatother (18). Devoir en Temps Libre. Nos élèves internes n’aiment pas
restaure le statut habituel de @. toujours (à juste titre !) l’expression « devoir à la maison ».
(17). Les commandes \doublebox et \Ovalbox sont disponibles (19). La macro donnée est utilisé dans un document à présen-
avec le package fancybox. tation usuel, sans partage en deux colonnes.

101 LATEX. . . pour le prof de maths !


10.7.1.2 Quadrillages à largeur variable Sur ce modèle, on peut se créer un quadrillage de
papier millimétré de m cm sur n cm. . .
On peut créer sans difficulté un quadrillage de dimen-
sions m × n, qui peut se révéler utile lorsque que l’on
10.7.3 Cadres blancs
travaille sur une fraction de la page (20) :
Pour afficher un cadre blanc dans lequel l’élève ins-
\newcommand\quadribis[2]{% crira sa réponse, on utilise le commande suivante,
\setlength\unitlength{5mm} dans laquelle le paramètre est la hauteur du cadre,
\begin{minipage}{#1\unitlength}\medbreak en millimètres :
\textcolor{gray}{\begin{picture}(#1,#2)
\newcommand{\cadreblanc}[1]{%
\line(0,1){#2}
\framebox[\linewidth][c]{%
\multiput(1,0)(1,0){#1}{\line(0,1){#2}}
\rule{0mm}{#1mm}}\par}
\put(0,0){\line(1,0){#1}}
\multiput(0,1)(0,1){#2}{\line(1,0){#1}} Ainsi la compilation de
\end{picture}}\medbreak Question 1\par \cadreblanc{20}
\end{minipage}
donnera dans l’énoncé du devoir :

Question 1

10.7.2 Quadrillages à gros carreaux


La macro suivante dessine un quadrillage de longueur
20 gros carreaux (marge comprise), longueur modi- 10.7.4 Lignes de pointillés
fiable à souhait.
Voici une macro pour construire une boîte (22) conte-
Il faut écrire dans le préambule la macro suivante : nant des lignes de pointillés.
\newcommand\quadrillage[1]{% \newcommand{\Pointille}[1][3]{%
\psset{unit=.8cm} \multido{}{#1}{%
\begin{pspicture}(0,-1)(20,#1) \makebox[\linewidth]{\dotfill}\\[\parskip]
\multirput(0,1){#1}{% }}
\psline[linewidth=0.15pt](0,0.25)(20,0.25)
\psline[linewidth=0.15pt](0,0.5)(20,0.5) L’argument de la commande est le nombre de fois
\psline[linewidth=0.15pt] qu’on voudrait faire des lignes en pointillés et sa
(0,0.75)(20,0.75)} valeur par défaut est fixée à 3.
\psgrid[subgriddiv=1,gridlabels=0,%
gridwidth=1pt,gridcolor=darkgray,% La compilation (23) de \Pointille[5] donnera :
subgridwidth=0.1pt, subgridcolor=gray,% ....................................................
labels=none](20,#1)% ....................................................
\psline[linewidth=1.2pt](2,0)(2,#1) ....................................................
\end{pspicture}\smallbreak} ....................................................
....................................................
Pour avoir un quadrillage de 2 carreaux de haut, on
écrit à l’endroit voulu : On peut mettre la longueur en paramètre (24) :
\newcommand{\Pointilles}[2][3]{%
\quadrillage{2}
\multido{}{#1}{%
Cela donne (il est écrit en fait dans la macro pour \makebox[#2]{\dotfill}\\[\parskip]
cette illustration 10 et non pas 20 (21) ) : }}
\Pointilles[2]{0.4\linewidth} donnera :
....................
....................
(22). Voir page 39.
(20). Par exemple dans une minipage à droite d’une minipage (23). Notez l’emploi ici de crochets.
qui contient un énoncé. (24). Il s’agit d’une nouvelle commande – avec un nom au plu-
(21). Même remarque que dans la note précédente. riel – qui se diffère de l’autre par un paramètre supplémentaire.

IREM de Lyon 102


CHAPITRE 10. MACROS PERSONNELLES : \NEWCOMMAND
10.7.5 Texte à trous \newcounter{QNumber}
Voilà une macro pour construire un texte à trous.
Écrivons une macro \Question permettant de définir
\newlength{\hblanc} une nouvelle question. Cette macro reçoit deux ar-
\newcommand*{% guments : le premier, facultatif, indique le caractère
\blanc}[1]{\settowidth{\hblanc}% à placer en fin de question (le plus souvent :), et le
{#1}\hspace*{\hblanc}} second n’est autre que la question elle-même.
\newcommand{\Question}[2][:]{%
Le th. de Pythagore est\dots\par \stepcounter{QNumber}
Le th. de \blanc{Pythagore} est\dots \textbf{Qu. \theQNumber} -- #2~#1 }

Le th. de Pythagore est. . . Définissons aussi un environnement Reponse permet-


Le th. de est. . . tant d’entrer les différents choix (le ou les bonnes ré-
ponses et les distracteurs).
Cette macro permet donc de superposer un énoncé
est son corrigé, sans avoir de superposition de carac- \newenvironment{Reponse}{%
tères. On peut toutefois agrandir la zone de blanc \begin{list}{$\square$}{\leftmargin=5em}}{%
en écrivant, par exemple, \hspace*{1.75\hblanc} à \end{list}\vspace{1em}}
la place de \hspace*{\hblanc} pour écrire le texte
manquant « à la main » (25) . Définissons maintenant la macro \Vrai (resp. \Faux)
pour ajouter une proposition vraie (resp. fausse).
On peut aussi choisir de placer un trait horizontal à
la place du blanc : (26) \newcommand{\Vrai}{%
\item[\ifthenelse{\boolean{correction}}{%
Le th. de Pythagore est. . .
$\blacksquare$}{$\square$}]}
Le th. de est. . .
\newcommand{\Faux}{\item[$\square$]}
\newlength{\hblancbis}
\newcommand*{% Le symbole utilisé par la macro \Vrai dépend de
\blancbis}[1]{\settowidth{\hblancbis}{#1}% l’état de la variable booléenne correction. Par
\rule[-1pt]{\hblancbis}{1pt}} défaut, la valeur du booléen correction est false.
Dans l’affichage du corrigé, les réponses vraies
Le th. de Pythagore est\dots\par (comme les propositions initiales) sont précédées de
Le th. de \blancbis{Pythagore} est\dots  et les réponses fausses, de , décalées de 5 em de
la marge.

10.8 Une présentation de QCM Exemple d’utilisation


La compilation de
Voilà une nouvelle méthode (27) pour concevoir
des QCM. Elle produit deux versions du ques- \setboolean{correction}{true}
tionnaire : l’une est vierge et donnée aux élèves et \Question{Énoncé 1}
l’autre est corrigée (28) . Le package ifthen est requis. \begin{Reponse}
\Vrai Réponse vraie 1 ;
Afin de pouvoir passer facilement du mode « énoncé » \Faux Réponse fausse 1 ;
au mode « corrigé », définissons une variable boo- \Faux Réponse fausse 2 ;
léenne correction et l’initialiser à false (faux ) : \Vrai Réponse vraie 2.
\newboolean{correction} \end{Reponse}
\setboolean{correction}{false}
donnera pour le sujet :
Définissons aussi un compteur qui permettra de nu-
Qu. 1 – Énoncé 1 :
méroter les questions :
 Réponse vraie 1 ;
(25). Je pense à une utilisation de TBI.
(26). La commande \rule est étudiée page 43.  Réponse fausse 1 ;
(27). D’après [55]. Le présent source est sur [124].  Réponse fausse 2 ;
(28). Soit sur deux documents soit sur un seul, avec une copie-
colle des questions.  Réponse vraie 2.

103 LATEX. . . pour le prof de maths !


En changeant ensuite la valeur du boo-
léen correction, autrement dit en mettant
\setboolean{correction}{true}, on obtient :
Qu. 1 – Énoncé 1 :
 Réponse vraie 1 ;
 Réponse fausse 1 ;
 Réponse fausse 2 ;
 Réponse vraie 2.

10.9 Une autre commande : \def


10.9.1 Une définition simple
On peut avoir besoin de faire varier, par exemple,
des rayons de cercles pour que tous les cercles appa-
raissent dans la figure. Mais voilà, s’il y a une dizaine
de cercles et que l’on cherche par essais le « bon »
rayon, cela peut être long (et pas drôle !). On peut
donc créer une variable avec \def.
Ainsi \def\k{3} affectera la valeur 3 à k.

10.9.2 Un exemple
Les cercles définis par \pscircle(0,0){\k} et
\pscircle(2,1){\k}, dans la même figure, auront
pour rayon 3.
On peut, dans le même ordre d’idée, écrire :
\psset{unit=\k cm}

Ceci écrit, \newcommand{\k}{3} fonctionne très bien !


Il est préférable d’utiliser \newcommand que \def
quand c’est possible (comme ici !). Nous venons de voir qu’utiliser des macros per-
met de simplifier le source et d’homogénéiser
10.9.3 Attention, néanmoins ! son document. Mais n’oublions pas de trans-
Le problème principal avec \def{nom} est qu’aucun mettre ces macros lors d’un échange de docu-
contrôle n’est effectué quant à l’existence d’une ma- ments à un collègue !
cro de même nom. Une macro définie précédemment
peut être remplacée sans aucun avertissement. Alors
que \renewcommand{nom} ne peut pas être remplacée.

Si l’on saisit \def\k{3} puis ensuite \def\k{4}, la


valeur de k sera à ce moment égale à 4.
Si l’on saisit \newcommand{\k}{3} puis
\newcommand{\k}{4}, on aura un message d’er-
reur signifiant que cette commande a déjà été
créée. Il suffit alors de remplacer \newcommand par
\renewcommand.

IREM de Lyon 104


CHAPITRE 11. IMAGE

Chapitre 11
Image

11.1 Insertion d’une image Le chemin pour appeler l’image doit être correcte-
ment spécifié. Il est conseillé de placer l’image dans
11.1.1 PdfLATEX ou LATEX ? le même dossier que le fichier .tex qui l’appelle.
Il existe deux modes de compilation d’un fichier .tex : On peut aussi préciser le(s) répertoire(s) où chercher
LATEX et pdfLATEX. l’image avec la macro
LATEX permet d’insérer des images dont le seul format \graphicspath{sous-répertoires }.
accepté est le PostScript (ps ou eps (1) ) ; pdfLATEX On peut aussi déclarer les extensions à chercher en
permet d’insérer des images de tous les autres for- utilisant la commande
mats : gif, jpeg, pdf et png. . . (2) \DeclareGraphicsExtensions . Cela permet d’écrire
Il faut donc faire un choix dès le départ et conver- les noms de manière courte.
tir, le cas échéant, toutes les images dans le format
Si l’on écrit par exemple
compatible avec la compilation. La dernière section
\graphicspath{{images/}{/home/img/}}
du chapitre donne une adresse de site qui permet, le
\DeclareGraphicsExtensions{.png,.jpg}
cas échéant, de faire cette conversion.
et si l’on utilise la commande
11.1.2 Avec TexMaker \includegraphics{filename}
\DeclareGraphicsExtensions{.png,.jpg}
L’éditeur TexMaker a une version sur Windows XP, l’image sera d’abord cherchée dans le repère courant
une sur Linux et une sur Mac OS X (3) , j’indique la puis dans images/ et enfin dans /home/img/. Le com-
configuration idoine. pilateur cherchera d’abord le fichier filename.png
puis filename.jpg.
Commencer par entrer dans le menu « Options » sur
Windows XP ou dans le menu « Préférences » de l’édi-
11.1.4 Options
teur sur Mac OS X. Y choisir ensuite « Configurer
Texmaker » puis « Compil rapide ». Les options sont les suivantes :
Si la compilation est basée sur pdfLATEX, choisir la • scale=coef
proposition PdfLaTeX + Voir PDF. Elle est un facteur pour modifier proportionnelle-
Si la compilation est basée sur LATEX, choisir la pro- ment les dimensions de l’image.
position LaTeX + dvips + ps2pdf + Voir PDF.
• width=largeur
Elle spécifie la largeur de l’image, pouvant être
11.1.3 Mise en place
aussi bien un nombre avec une unité (3.5cm,
Dans le préambule, on demande l’extension néces- 2in, . . . ) qu’une proportion de la ligne en cours
saire, \usepackage{graphicx}. (comme 0.2\linewidth, qui signifie que « la lar-
geur du graphique sera 20 % fois celle de la largeur
Pour inclure une image, on utilise l’instruction du texte sur la page »).
\includegraphics[options ]{nomdelimage } • angle=nombre
Elle permet de tourner l’image de nombre degrés.
• heigth=hauteur
(1). Encapsuled Postscript.
(2). D’un point de vue personnel, je conseille plutôt LATEX car Elle fixe la hauteur de l’image à hauteur.
d’une part beaucoup de figures déposées sur l’e-toile sont faites
à l’aide de pstricks et d’autre part les logiciels de géométrie
• keepaspectratio=true
usuels permet l’export au format eps. C’est un booléen qui, prenant les valeurs true et
(3). C’est au moins pour cela que je le présente en stage ! false permet de dimensionner l’image de telle sorte

105 LATEX. . . pour le prof de maths !


que les proportions soit respectées et que ni la lar- 11.1.5 Découpage
geur ni la hauteur ne dépassent les valeurs données
11.1.5.1 Options trim et clip
à width et height.
Par exemple, les six images ci-dessous (dans le sens Avec les options clip et trim, on peut insérer une
de lecture usuel) partie d’une image dans un document.
Avec trim, on indique les longueurs sur lesquelles on
rogne l’image. Pour que cette option ait de l’effet, il
faut ajouter clip=true.
La syntaxe est la suivante : trim=g b d h
Si g, b, d et h sont des longueurs, on coupe l’image
importée de g à partir de la gauche, b à partir du
bas, d à partir de la droite, et h à partir du haut.

sont liées aux lignes suivantes :

\includegraphics{a1.eps}
\includegraphics[width=2cm,angle=30]{a1.eps}
\includegraphics[scale=0.75]{a1.eps}
\includegraphics[height=2cm]{a1.eps}
\includegraphics[width=2cm,height=3cm]{a1.eps}
\reflectbox{\includegraphics{a1.eps}}

L’ordre des options est important. LATEX exécute les \includegraphics{V-pique.eps}


commandes de gauche à droite. \hfill
\includegraphics[%
trim=0mm 45mm 15mm 1.5mm,clip=true]{V-pique.eps}

11.1.5.2 Bounding box


Si l’on essaie de compiler un source comportant
\includegraphics{image.png}
une erreur de compilation va apparaître : il vous
manque apparemment un fichier .bb. En effet, pour
pouvoir insérer une image PNG dans un docu-
\includegraphics[width=3cm,angle=45]{%
ment LATEX, celui-ci doit connaître les dimensions de
Raisins.eps}
l’image, « Bounding Box » de l’image.
\includegraphics[angle=45,width=3cm]{%
Raisins.eps} Une technique pour spécifier la bounding box d’une
image consiste à utiliser l’option bb de la commande
Dans le premier cas, LATEX a d’abord pris pour \includegraphics et lui préciser la dimension (4) de
largeur de l’image 3 cm puis a effectué une rotation l’image, sous la forme :
de 45 degrés et, dans le second cas, il a d’abord \includegraphics[bb=xi yi xs ys]{image.png}
effectué une rotation de 45 degrés puis a pris pour L’option xi yi identifie les coordonnées du coin
largeur l’objet tourné 3 cm. gauche inférieur et l’option xs ys identifie les coor-
données du coin droit supérieur de la boite qui en-
toure l’image (Bounding Box).
(4). Si les unités ne sont pas données par l’utilisateur, LATEX
considère qu’il s’agit de bp (big point). 1 bp vaut environ
0,351 5 mm.

IREM de Lyon 106


CHAPITRE 11. IMAGE
On saisira donc, par exemple,
\includegraphics[bb=0 0 181 56]{image.png}

11.2 Légende
Une image peut avoir une légende (5) , à laquelle on
peut se référer :
Figure 11.2 – Charles et Judith

11.5 Pour convertir une image


Figure 11.1 – La voiture-clé de « Rush Hour » Pour convertir une image, on peut le faire :
• en ligne, via le site [112], par exemple ;
La numérotation 11.1 signifie que c’est la figure en po- • en utilisant un logiciel comme ImageMagick ([113])
sition 1 dans le chapitre 11. (Bien évidemment, cette ou Gimp ([114]).
numérotation standard peut être changée !)

11.3 Logiciels de géométrie


Certains logiciels de géométrie dynamique permettent
d’exporter une figure créée au format eps : il y a
Geogebra, Carmetal, . . .

11.4 Deux banques d’images


11.4.1 Icônes de Geogebra
J’ai placé sur [115] et sur [116] les icônes des menus de
Geogebra au format eps. Elles peuvent donc être in-
sérées dans une feuille d’exercices donnée aux élèves !

\includegraphics[width=0.5in]{%
mode_regularpolygon_32.eps}

11.4.2 Cartes à jouer


Il y a sur [117] l’ensemble des cartes d’un jeu au for-
mat eps. Des images utiles pour un exercice sur la
symétrie centrale ou sur les probabilités !
\begin{figure}[h]
\begin{center}
\includegraphics[width=0.8in]{R-coeur}
\qquad
\includegraphics[width=0.8in]{D-coeur}
\caption{Charles et Judith}
\label{CharlesJudith}
\end{center}
\end{figure}
(5). Pour le principe de la légende, se reporter à la notion de
flottant, page 94.

107 LATEX. . . pour le prof de maths !


Chapitre 12
Dessins avec Pstricks

L’extension pstricks est à appeler dans le préam- 12.2 Paramètres d’une figure
bule.
12.2.1 Quelques paramètres par défaut
Nota : Les grilles dessinées en gris clair permettent
une meilleure compréhension du texte de la figure. • Pstricks utilise comme origine du système d’axe le
Sous chaque figure ne sera donc écrit que le texte point d’insertion de la commande ;
propre à la figure. • unité graphique : 1 cm
• épaisseur d’un trait : 0,8 pt
• couleur d’un trait : noir
12.1 Environnement pspicture D’autres paramètres sont présentés au fil du chapitre.

12.1.1 Syntaxe 12.2.2 Changer des paramètres


Il faut placer les instructions dans un environnement \psset{paramètre=valeur} permet de modifier la
pspicture (une « boîte »). La syntaxe est : valeur d’un paramètre graphique. Cette valeur sera
interprétée pour l’entière figure.
\begin{pspicture}(x0,y0)(x1,y1)
... Par exemple, si l’on veut changer l’unité graphique,
\end{pspicture} on écrit (par exemple) avant le \begin{pspicture}) :
le point de cordonnées (x0,y0) étant « en bas à \psset{xunit=2cm,yunit=0.5cm}
gauche » et le point de cordonnées (x1,y1) étant « en Si les deux unités graphiques sont les mêmes, on peut
haut à droite ». utiliser un unit seulement :
\psset{unit=2cm}
12.1.2 Formes raccourcies
Si toutes les lignes ont pour épaisseur 2,5 pt, on peut
Si le premier point a pour coordonnées (0,0), on écrire :
peut se contenter d’écrire (x1,y1) à la place de \psset{linewidth=2.5pt}
(0,0)(x1,y1). plutôt que de l’écrire pour chaque ligne.
On peut regrouper plusieurs valeurs :
On peut remplacer (1) \psset{unit=2cm,linewidth=2.5pt}
\begin{pspicture}(x0,y0)(x1,y1)...
\end{pspicture} par Les unités de longueur utilisables sont :
\pspicture(x0,y0)(x1,y1)...\pspicture. • millimètre : mm
• centimètre : cm
12.1.3 Forme étoilée • pouce : in
• point : pt (0,35 mm)
La forme étoilée
• largeur d’un m : em
• hauteur d’un x : ex
\begin{pspicture*}(x0,y0)(x1,y1)
...
L’unité n’a pas toujours à être précisée. Si
\end{picture*}
l’on pose \psset{unit=2cm} alors, lorsqu’ils
permet de rogner l’image et de ne dessiner que sont écrit ensuite, \psset{linewidth=1cm} et
la partie dessinée dans un rectangle d’extrémités \psset{linewidth=0.5} sont équivalents.
(x0,y0)(x1,y1).
On mettra, enfin, entre accolades { } le bloc de lignes
(1). Même si c’est une syntaxe TEX, et non pas L TEX.
A de saisie lorsque les dimensions (unité, épaisseur, ...)

IREM de Lyon 108


CHAPITRE 12. DESSINS AVEC PSTRICKS
changent d’une figure à l’autre, pour ne pas que les 12.3 Grilles
paramètres de la figure associée soit prise en compte
pour d’autres figures. (En utilisation locale, donc.) On peut dessiner des grilles.

{\psset{linecolor=yellow}\psline(0,0)(4,2)} La commande \psgrid(x1,y1)(x2,y2) dessine une


trace un segment de couleur jaune et seulement ce grille avec des coins opposés en (x1,y1) et en (x2,y2).
1
segment sera colorié en jaune.
0
On peut aussi utiliser les paramètres optionnels des
commandes. Les deux saisies suivantes sont équiva-
-1
lentes (2) .
-1 0 1 2
\begin{pspicture}(-1,-1)(2,1)
\psline[linecolor=blue]{->}(0,1)(1,0)
\psgrid(-1,-1)(2,1)
\psline[linecolor=blue]{->}(0,0)(1,1)
\end{pspicture}
{ \psset{linecolor=blue} Si la commande \psgrid est donnée sans argument
\psline{->}(2,-1)(3,2) – c’est-à-dire sans les coordonnées des extrémités –
\psline{->}(0,0)(1,1) } alors la grille occupe toute la figure.)

12.2.3 Placement du graphique La commande \psgrid(x0,y0)(x1,y1)(x2,y2) des-


sine une grille avec des coins opposés en (x1,y1) et en
Les objets de Pstricks ont des dimensions nulles,
(x2,y2) et dont les intervalles sont placés par rapport
c’est-à-dire que le point de référence n’est pas modifié.
au point de coordonnées (x0,y0).
2
Une montagne bizarre.
1
Une montagne \psline(0,0)(1,0.5)(2,0) bizarre.

L’environnement pspicture réserve la place au 0


graphique. -1 0 1 2
-1
Une montagne bizarre.
\psgrid(1,0)(-1,-1)(2,2)
Une montagne
Il y a plusieurs options :
\begin{pspicture}(0,0)(2,0.5)
\psline(0,0)(1,0.5)(2,0) unit=unit par défaut : 1cm
\end{pspicture} Longueur du côté du carreau unité
bizarre. gridwidth=dim par défaut : .8pt
Épaisseur des lignes principales
12.2.4 Créer des styles de paramètres
gridcolor=color par défaut : black
La commande \newpsstyle permet de créer des en- Couleur des lignes principales
sembles de style. griddots=num par défaut : 0
Si num > 0, les lignes sont en pointillés, avec num
\newpsstyle{r3}{linecolor=red,linewidth=3mm} points par graduation.
\newpsstyle{b1}{linecolor=blue,linewidth=1mm}
\begin{pspicture}(0,0)(5,1) gridlabels=dim par défaut : 10pt
\psframe[style=r3](0,0)(2,1) Taille des nombres utilisés pour graduer
\psframe[style=b1](3,0)(5,1) gridlabelcolor=color par défaut : black
\end{pspicture} Couleur des nombres utilisés pour graduer
subgriddiv=int par défaut : 5
Nombre de sous-graduations de la grille.
subgridwidth=dim par défaut : .4pt
(2). Toutefois, si l’on veut modifier la figure, chacun des deux Épaisseur des lignes secondaires
paramètres n’a à être modifié qu’une seule fois dans la seconde
saisie. subgridcolor=color par défaut : gray

109 LATEX. . . pour le prof de maths !


Couleur des lignes secondaires 12.4 Lignes
subgriddots=num par défaut : 0
Comme griddots, pour les sous-graduations 12.4.1 Lignes « droites »
1
2
0
1 0 1 2
\begin{pspicture}(0,0)(2,1)
0 \psline(2,1)
0 1 2 3 \end{pspicture}
\begin{pspicture}(0,0)(3,2)
\psgrid[subgriddiv=0,gridcolor=lightgray,%
gridlabelcolor=lightgray](0,0)(3,2) 1
\end{pspicture}
0
0 1 2 3
\psline(0,0)(2,1)(3,0.5)

\begin{pspicture}(0,0)(1.5,1) 12.4.2 Lignes « courbes »


\psgrid[unit=0.5cm,gridcolor=red,%
Pour une courbe (3) passant par des points donnés :
gridlabels=0](3,2)
2
\end{pspicture}
2

1
1

0
0 0 1 2 3
0 1 2 3

\psgrid[gridcolor=blue,subgriddiv=2,% \pscurve(0,0)(1,2)(2,1)(3,1)(2,0)(1,0.5)
subgridcolor=green,gridlabels=2mm]
(3,2)
L’option linearc indique le rayon des arcs de cercle
dessinés aux angles dans le cas d’une ligne brisée.
2

\psgrid[griddots=5,gridlabels=0,
0
subgriddiv=1](3,2)
0 1 2 3

\psline[linearc=0.3](0,0)(1,1)(2,0)(3,2)

2 b

\psgrid[griddots=1,gridlabels=0, 1 b b
gridwidth=2mm,subgriddiv=1](4,2)
b

Application au papier millimétré : 0 b b

0 1 2 3

\pscurve[showpoints=true](0,0)(1,2)(2,1)...

La commande \psccurve permet de dessiner une


\begin{pspicture}(0,0)(3,2) courbe fermée entre les points.
\psgrid[subgriddiv=10,gridlabels=0,%
(3). En fait, il s’agit d’une courbe de Bézier par morceaux où
gridwidth=1pt,subgridwidth=0.5pt](0,0)(3,2) sont donnés seulement les points d’interpolation : graphique-
\end{pspicture} ment, la courbe lisse.

IREM de Lyon 110


CHAPITRE 12. DESSINS AVEC PSTRICKS
2 b

12.4.3 Lignes « à main levée »


1 b b
L’extension pstricks-add permet de dessiner à main
b
levée.
0 b b

0 1 2 3 Voici, par exemple, un segment :

\psccurve[showpoints=true]%
(0,0)(1,2)(2,1)(3,1)(2,0)(1,0.5)
\begin{pspicture}(0,-0.5)(3,0.5)
La commande \psecurve (4) permet de dessiner une
\pslineByHand(0,0)(3,0)
courbe sans y placer le premier et le dernier point (5) .
\end{pspicture}
2 b

Cela permet, entre autres, de dessiner des triangles à


1 b b main levée :

0 B
b

0 1 2 3
93°
\psecurve[showpoints=true]% 48° ?
(0,0)(1,2)(2,1)(3,1)(2,0)(1,0.5)
A C
La commande étoilée \pscurve* trace une surface
pleine délimitée par la courbe et le segment joignant \pslineByHand(0,0)(2.5;48)(2.5;0)(0,0)
les points extrêmes.
2 L’amplitude est réglée par le paramètre varsteptol
(0,8 par défaut) et la largeur par VarStepEpsilon (2
b

1
par défaut) :
b b

0 b b

0 1 2 3
\pslineByHand(0,0)(\linewidth, 0)

\pscurve*[showpoints=true]%
(0,0)(1,2)(2,1)(3,1)(2,0)(1,0.5)

On peut tracer un arc en utilisant une courbe de Bé- \pslineByHand[VarStepEpsilon=10,%


zier quadratique. Celle-ci est définie par trois points varsteptol=1](0,0)(\linewidth, 0)\\
de contrôle A, B et C, où A et C sont les extrémités
de la courbe et les tangentes en A et en C passent par Il y a une autre possibilité, en utilisant la commande
B. pscurve vue plus haut. . . mais il faut plus bidouiller !
La syntaxe est : Je laisse au lecteur deux exemples des mêmes types
que ceux donnés précédemment.
\qbezier(xA,yA)(xB,yB)(xC,yC)
2

1
\pscurve(0,0)(1,0.05)(2,-.05)(3,0)
0
0 1 2 3
\qbezier(0,1)(1,0)(3,2)

Pour colorier l’aire entre deux courbes, je renvoie à la


sous-section 13.5.2, page 137.
(4). c pour closed et e pour edge.
(5). Ils sont quand même pris en compte dans les calculs de
la courbe finale.

111 LATEX. . . pour le prof de maths !


\begin{pspicture}(-0.5,-0)(3.5,4) 12.6.2 Codage
\pscurve(0,0)(1,0.05)(2,-.05)(3,0)
On peut « coder » les lignes :
\pscurve(3,0)(2.95,1.33)(3.05,2.67)(3,4)
\pscurve(0,0)(1,1.25)(2,2.75)(3,4) 1
\end{pspicture}
0
0 1 2 3 4
12.5 Flèches et autres extrémités
{flèche } permet de mettre des flèches aux extrémi- \psline[ArrowInside=->](0,0)(1,1)
tés des traits. Voici quelques exemples : \psline[ArrowInside=-o](1,0)(2,1)
1 \psline[ArrowInside=-t](2,0)(3,1)
\psline[ArrowInside=-T](3,0)(4,1)
0
0 1 2 On peut préciser la position sur la ligne (6) :
\psline{->}(0,0)(2,1) 1
1

0 0
0 1 2 3 0 1 2
\psline{<->}(0,0)(2,1)(3,0)
1
\psline[ArrowInside=->,ArrowInsidePos=0.3]...
0 Ou encore le nombre de motifs :
0 1 2
\psline{|-[}(0,0)(2,1) 1
1
0
0 0 1 2
0 1 2
\psline{*-o}(0,0)(2,1)
\psline[ArrowInsideNo=3,ArrowInside=-t]...
Les valeurs peuvent se combiner.
{\psset{unit=0.5cm} 12.6.3 Style : pointillés, . . .
\begin{pspicture}(0.5,0.5)(4.5,4.5) [linestyle=dashed] trace la ligne en traitillés et
\psline{-*}(1,4)(2,4) [linestyle=dotted], en pointillés.
\psline{-}(3,4)(4,4) 1
\psline{->}(2.5,3.5)(2.5,2)
\pscurve{|-|}(1,2)(2.5,1)(4,2) 0
\end{pspicture}} 0 1 2
\psline[linestyle=dashed](0,0)(2,1)
1

0
0 1 2
\psline[linestyle=dotted](0,0)(2,1)
12.6 Options On peut choisir le type de traitillés. Les distances
mises en options donnent les longueurs alternative-
[opt] est une option qui permet de modifier les ca-
ment des segments noirs (visibles) – les premières
ractéristiques des objets représentés.
données – et blancs (invisibles). (7)
1
12.6.1 Épaisseur

[linewidth=largeur] modifie l’épaisseur de la ligne. 0


1 0 1 2
\psline[linestyle=dashed,dash=3pt 8pt]...
0 (6). 0.3 signifie « à 30 % du segment à partir de la première
0 1 2 extrémité.
\psline[linewidth=2pt](0,0)(2,1) (7). La valeur par défaut est 5pt 3pt .

IREM de Lyon 112


CHAPITRE 12. DESSINS AVEC PSTRICKS
12.6.4 Couleur 12.6.6 Longueur des flèches
linecolor=couleur
2
colorie l’objet avec une couleur. Voici quelques paramètres pour les flèches ; leur valeur
par défaut est donnée en fin de ligne (correspondant
à la flèche de gauche).
1
arrowlength fixe la longueur de la flèche en fonction
0 de la largeur de ligne 1.4
0 1 2 3
\pscurve[linecolor=red](0,0)(1,2)(2,1) 1

L’option fillstyle=solid permet de remplir l’objet 0


par la couleur sollicitée au moyen de la commande 0 1 2 3 4
fillcolor=couleur . \psline{->}(0,0)(2,1)
2
\psline[arrowlength=5]{->}(0,0)(2,1)
1
arrowsize (8) fixe la largeur de la flèche en fonction
de la largeur de la ligne 3pt 2
0
0 1 2 3 4 1
\begin{pspicture}(0,0)(4,2)
\pspolygon[fillstyle=solid,fillcolor=yellow]% 0
(0,0)(4,1)(0,2)(1,1) 0 1 2 3 4
\pspolygon(3,1)(2,1.25)(1.5,1)(2,0.75) \psline[arrowlength=5]{->}(0,0)(2,1)
\end{pspicture}
arrowscale 1
Attention à l’ordre des commandes ! Commencez le
dessin par les éléments de l’arrière-plan et finissez 1
par ceux du premier plan.
0
Comme je l’ai signalé dans un chapitre précédent, je 0 1 2 3 4
donne (pages 37 et 38) les 317 couleurs définies dans \psline[arrowscale=3]{->}(0,0)(2,1)
l’extension xcolor avec l’option x11names, avec les
quantités de rouge, vert et bleu incluses correspon- 12.6.7 Double trait
dantes, dans l’ordre alphabétique.

12.6.5 Points
On peut changer le style d’affichage des points (par
défaut, un disque noir).
2 + q

\psline[doubleline=true](4,1.5)(1,0)...
1
12.6.8 Hachures
0+ + q q Pour les figures fermées, on peut définir le type de
0 1 2 3 4 remplissage :
\psline[showpoints=true,dotstyle=+]%
• fillstyle=valeur : motif de remplissage, valeur
(0,0)(1,2)(1,0)
pouvant être :
\psline[showpoints=true,dotstyle=pentagon*]%
◦ crosshatch : hachures croisées à 45◦ ,
(2,0)(3,2)(3,0)
◦ hlines : hachures simples à 45◦ ,
Les 10 styles sont : ◦ vlines : hachures simples à −45◦ ,
o bc bc bc
+ + + +
◦ solid : plein ;
square rs rs rs
square* r r r
• fillcolor=couleur de fond ;
* b b b
• hatchcolor=couleur des hachures ;
triangle ut ut ut
triangle* u u u
(8). Ce paramètre se décompose en deux parties, dim et un
diamond ld ld ld
diamond* l l l nombre, n. Ainsi, si la largeur de la ligne qui doit être fléchée
pentagon qp qp qp
pentagon* q q q est w, la largeur de la flèche sera larg = n×w+dim, la longueur
de la flèche sera long = larg × arrowlength et la hauteur de
Il ne faut pas oublier le showpoints=true. l’empenage sera long × arrowinset.

113 LATEX. . . pour le prof de maths !


• hatchwidth=épaisseur du trait ; On notera la différence entre un polygone et une ligne
• hatchsep=espacement des traits ; fermée (9) :
• hatchangle=angle des traits.

\psline[linewidth=3mm](0,0)(1,0)(0,1)(0,0)
\pspolygon[linewidth=3mm](0,0)(1,0)(0,1)

12.7.1.2 Un triangle. . . eulérien


\begin{pspicture}(-1,-1)(1,1)
\pscircle[% Nous avons souvent besoin de triangles dans nos do-
fillstyle=hlines,hatchsep=3mm](0,0){1} cuments. (Un triangle est un polygone à 3 côtés, ce
\end{pspicture} qui justifie sa place dans cette sous-section.)

Voici (10) un triangle ABC qui a le très bon goût


12.7 Figures usuelles d’avoir la quasi-totalité de points associés à coordon-
nées entières, ce qui est intéressant lorsque l’on veut
12.7.1 Rectangles, polygones, etc. placer (11) un point particulier ou tracer une droite
particulière. Il ne vous reste ensuite qu’à modifier
12.7.1.1 Rectangles et polygones l’échelle, effectuer une rotation, . . .
\psframe[opt](x0 ,y0 )(x1 ,y1 ) permet de tracer un
rectangle dont dont les extrémités de la diagonale ont x y
pour coordonnées (x0 ,y0 ) et (x1 ,y1 ). A 3 56
B 45 50
C 21 2
2 A’ 33 26 milieu de [BC]
B’ 12 29 milieu de [AC]
1 C’ 24 53 milieu de [AB]
G 23 36 centre de gravité
0
H 27 44 orthocentre
0 1 2 3 4
O 21 32 centre du cercle circonscrit
\psframe(1,0)(4,2) de rayon r = 30
E 24 38 centre du cercle d’Euler
On peut arrondir les coins du rectangle en utilisant milieu de [HO]
l’option framearc. Ce nombre, égal à 0 par défaut, est
I 23,6 38,8 centre du cercle inscrit
compris entre 0 et 1. Le rayon de l’arrondi est égal à
la moitié du minimum entre la longueur et la largeur
multiplié par ce cœfficient : Une figure correspondante est donnée page 132. Le
source est sur [124].
2

1 12.7.1.3 Pour un Sudoku


Il y a plusieurs possibilités pour dresser une grille de
0 Sudoku. L’une d’elles consiste à utiliser un tableau. . .
0 1 2 3 4 5 mais il faut un peu transpirer pour que le résultat soit
\psframe[framearc=0.5](1,0)(4,2) celui voulu : cellules carrées, bordures plus ou moins
épaisses, . . . Une autre consiste à utiliser le très riche
\pspolygon[opt](x0,y0)(x1,y1)...(xn,yn) per- package cwpuzzle [49].
met de tracer un polygone :
(9). L’épaisseur du trait est volontairement choisie ici pour
2 montrer la différence.
(10). D’après une activité de l’IREM de Lorraine, « Le secret
1 de Leonhard ».
(11). Parce que, entre nous, placer un centre de gravité de co-
ordonnées qui ressemblent à (17/15 , 539/64). . .
0 Les coordonnées de I sont approchées à 0,1 près.
0 1 2 3 4

IREM de Lyon 114


CHAPITRE 12. DESSINS AVEC PSTRICKS
Le lecteur remarquera l’emploi de deux Le disque est obtenu à partir du cercle à l’aide de
\newcommand (12) . La première (13) définit le l’option fillstyle=solid et sa couleur, à l’aide de
style de tous les nombres donnés (14) , la seconde, fillcolor=couleur . On peut peindre le disque et le
celui de tous les nombres à trouver (15) . cercle :
2

3 2 1 4
1

1 4 3 2
0
0 1 2
2 1 4 3
\pscircle[linecolor=red,%
fillstyle=solid,fillcolor=yellow]%
4 3 2 1
(1,1){0.75}

\newcommand{\CD}[1]{{\large #1}} Les disques peuvent être hachurés (les hachures sont
\newcommand{\CS}[1]{% expliquées plus haut) :
3
\textcolor{red}{\large #1}}
\begin{pspicture}(0.5,0.5)(4.5,4.5)
\psframe[linewidth=2pt](0.5,0.5)(4.5,4.5) 2
\psline[linewidth=1.5pt]%
(2.5,0.5)(2.5,4.5) 1
\psline(1.5,0.5)(1.5,4.5) ...
\rput(1,3){\CD{1}} ... 0
\rput(1,1){\CS{4}} ... 0 1 2 3 4 5
\end{pspicture} \pscircle[fillstyle=hlines,hatchangle=90]%
(1.5,1.5){1.5}
12.7.2 Parabole \pscircle[fillstyle=hlines,hatchangle=0]%
(3.5,1.5){1.5}
On peut tracer un arc de parabole de direction asymp-
totique l’axe (Oy) avec la commande :
Cela peut être pratique (16) lorsque l’on veut su-
\parabola(x0,y0)(x1,y1) perposer deux disques peints. . . car les couleurs ne
s’associent pas ! Un exemple dans ce cas est donné
La parabole a pour sommet le point de coordonnées avec la commande \pscustom, page 117.
(x0,y0) et passe par le point de coordonnées (x1,y1)
en s’arrêtant à ce point. Les deux branches de la pa- \psellipse[opt](x ,y )(r ,r ) permet de tracer
0 0 x y
raboles sont (évidemment) symétriques. l’ellipse de centre de coordonnées (x ; y ) et de rayon 0 0
horizontal (rx ) et de rayon vertical (ry ).
12.7.3 Cercles, disques et ellipses 1
\pscircle(x0 ,y0 ){r} permet de tracer le cercle de
centre de coordonnées (x0 ,y0 ) et de rayon r. 0
La version étoilée dessine le disque (en noir).
2 -1
-2 -1 0 1 2
1 \psellipse(0,0)(1.5,0.5)

0 12.7.4 Secteurs et arcs


0 1 2 3 4
\pswedge(x0 ,y0 ){r}{a}{b} permet de tracer le sec-
\pscircle(1,1){0.75} \pscircle*(3,1){0.5}
teur de centre de coordonnées (x0 , y0 ), de rayon r
(12). Voir cette notion page 96. depuis l’angle de mesure a jusqu’à l’angle de mesure
(13). Chiffres Donnés, Chiffres Solutions. b, en degrés.
(14). Il n’y a pas que des nombres qui peuvent remplir des
1
cases : voyez des exemples de « Sudomath » dans la brochure
Jeux 8 de l’APMEP.
(15). Je conseille alors de regrouper toutes les lignes de saisie 0
des nombres à trouver : lorsqu’ils sont mis en commentaire, on 0 1 2 3 4
a la grille de départ, à compléter. (16). Notamment lorsque l’on parle des diagrammes de Venn.

115 LATEX. . . pour le prof de maths !


2
\pswedge(2,0){1}{0}{120}
1
1

0
0
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 5 6
\pswedge[fillstyle=solid,fillcolor=yellow]%
\psarc(2,1){1}{0}{120}
(2,0){1}{0}{120}
1 \psarc{->}(1,0){1}{0}{120}
\psarc{o->}(4,0){1}{0}{120}
0
0 1 2 3 4 Pour dessiner un arc dans le sens indirect, on utilise
\pswedge[fillstyle=crosshatch](2,0){1}{0}{90} l’instruction \psarcn.
4 2 2 2

3
1 1 1
2
0 0 0
1 0 1 2 0 1 2 0 1 2

0 Les arcs sont obtenus respectivement avec les instruc-


0 1 2 3 4 tions suivantes :
\pswedge[fillstyle=hlines,hatchangle=135]
\psarc{->}(1,1){1}{0}{135}
(2,2){2}{0}{120}
\psarc{->}(1,1){1}{135}{0}
\pswedge[fillstyle=hlines,hatchangle=90]
\psarcn{->}(1,1){1}{0}{135}
(2,2){2}{120}{200}
\pswedge[fillstyle=hlines,hatchangle=0] Si l’on veut juste tracer l’arc sans l’orienter, les deux
(2,2){2}{200}{260} dernières instructions (débarrassées de {->}) sont
\pswedge[fillstyle=hlines,hatchangle=45] semblables. En revanche, lorsque l’on veut dessiner
(2,2){2}{260}{360} (et peindre) une figure contenant des arcs (comme
dans le paragraphe suivant), il faut savoir faire la dif-
Avec l’extension pstricks-add.
férence.

C 12.7.5 La commande \SpecialCoor


B La commande \SpecialCoor permet d’utiliser six
A types de coordonnées différents :
D • les coordonnées cartésiennes usuelles (x,y) ;
E • les coordonnées polaires (r;a) ;
• les coordonnées d’un nœud (node) ;
• les coordonnées par rapport à un nœud
([par]node) ;
\psset{unit=2cm,fillstyle=solid} • les coordonnées calculées par des expressions post-
\pspicture(-1,-1)(1,1) script (!expr) ;
\pswedge{1}{0}{22.5} • des types différents pour l’abscisse et l’ordonnée
\pswedge[fillcolor=lightgray]{1}{22.5}{45} (coord1|coord2).
\pswedge[fillcolor=gray]{1}{45}{135}
\pswedge[fillcolor=darkgray]{1}{135}{270} Plus particulièrement, avec le coordonnées polaires,
\pswedge[fillcolor=black]{1}{270}{360} un point de coordonnées polaires [rayon, angle] est
\rput(0.65;11.25){A} \rput(0.65;33.75){B} alors codé (rayon;angle).
\rput(0.65;90){C}
\rput(0.65;202.5){\white D} Le point de coordonnées cartésiennes (1,1) est alors
\rput(0.65;315){\white E} noté (1.414;45).
\endpspicture

(La notation polaire « (0.65;11.25) » sera détaillée


dans le paragraphe 12.7.5.)

On crée un arc de cercle de même :

IREM de Lyon 116


CHAPITRE 12. DESSINS AVEC PSTRICKS
2
\begin{pspicture}(-1,-1)(1,0)
1 \pscustom[fillstyle=solid,%
fillcolor=red,linestyle=none]{%
0 \psplot{-1}{0}{x 1 add 2 exp 1 sub}
\psplot{0}{1}{x 1 sub 2 exp 1 sub}
-1 \psline(1,-1)(-1,-1)}
\end{pspicture}
-2
-2 -1 0 1 2 3 (Pour avoir la ligne de contour de la figure, on
\SpecialCoor supprime linestyle=none.)
\pspolygon(2;0)(2;120)(2;240)
On veut dessiner maintenant la figure suivante :

12.8 Commande \degrees[num]


Elle permet de travailler avec une mesure des angles
allant de 0 à num. Autrement dit, num donne le
nombre de sous-divisions régulières du cercle.

{\SpecialCoor
\degrees[7] Dans un premier temps, si l’on ne prend pas garde
\begin{pspicture}(-2,-2)(2,2) au fait que le bord se trace en une seule fois (sans
\pspolygon(2;0)(2;1)(2;2)(2;3)(2;4)(2;5)(2;6) lever le crayon), LATEX dessine la figure de gauche
\end{pspicture}} non seulement parce qu’il utilise les arcs dessinés
2 sur la figure de droite mais aussi parce que, par
défaut, \pscustom joint le point courant au début
1 du nouveau chemin :
<
0
>
-1

-2 >
-2 conséquent,
Par -1 0 on1peut 2
utiliser \degrees[100] pour
\begin{pspicture}(-1.5,-1.75)(1.5,0.75)
faire un camembert quand les proportions en pour-
\pscustom[fillstyle=solid,%
centage sont connues.
fillcolor=yellow,linecolor=red]{%
\psarc(0,0){1.5}{150}{30}
12.9 Commande \pscustom : colo- \psarc(0,1.5){1.5}{210}{330}}
riage d’une surface \end{pspicture}

On commence par dessiner la La programmation correcte demande l’utilisation de


figure (17) ci-contre. \pscustom :

\begin{pspicture}(-1,-1)(1,0) \begin{pspicture}(-1.5,-1.5)(1.5,0.75)
\psplot{-1}{0}{x 1 add 2 exp 1 sub} \psframe(-1.5,-1.5)(1.5,0.75)
\psplot{0}{1}{x 1 sub 2 exp 1 sub} \pscustom[fillstyle=solid,%
\psline(1,-1)(-1,-1) fillcolor=yellow,linecolor=red]{%
\end{pspicture} \psarc(0,0){1.5}{150}{30}
\psarcn(0,1.5){1.5}{330}{210}}
On aimerait la remplir de \end{pspicture}
rouge :
On va pour cela utiliser la commande \pscustom : Je laisse le soin au lecteur de comprendre comment a
été construite la figure suivante (18) :
(17). Elle est composée d’un segment, de la branche de para-
bole d’équation y = (x + 1)2 − 1 sur [−1 ; 1] et de la branche (18). Pour le principe de la légende, se reporter à la notion de
de parabole d’équation y = (x − 1)2 − 1 sur [0 ; 1]. flottant, page 94.

117 LATEX. . . pour le prof de maths !


\rput(2,1){%
\begin{minipage}{4.5cm}abc...\end{minipage}}
\endpsclip
\end{pspicture}

Un autre exemple, qui pourra voir sa présence dans


un chapitre de probabilités :
Figure 12.1 – Diagramme de Venn

Ω D
\psset{unit=1.25cm}
\begin{pspicture}(0,-1)(3,1)
\pscustom[linestyle=none]{% A1
\psarc(1,0){1}{60}{-60}
\psarcn(2,0){1}{240}{120}
\fill[fillstyle=solid,fillcolor=yellow] A2
\stroke[linestyle=solid,linecolor=red]
\newpath
\psarc(1,0){1}{-60}{60} A3
\psarc(2,0){1}{120}{240}
\fill[fillstyle=solid,fillcolor=green]
\newpath
\psarc(2,0){1}{240}{120}
\psarcn(1,0){1}{60}{-60}
\fill[fillstyle=solid,fillcolor=blue]}
\end{pspicture} \begin{pspicture}(-3,-4)(3,4)
\psellipse[fillstyle=solid,fillcolor=green]%
12.10 Commande \psclip : décou- (0,0)(2,3) \begin{psclip}{\psellipse(0,0)(2,3)}
page d’une surface \psellipse[fillstyle=solid,fillcolor=yellow]%
(0,3)(3,2.3)
Le clipping sert à découper une figure selon un
\psellipse[fillstyle=solid,fillcolor=cyan]%
contour déterminé.
(0,-3)(3,2.3)
Considérons la figure suivante.
\end{psclip}
abc abc abc abc abc abc
% On retrace par-dessus l’ellipse
abc abc abc abc abc abc
%principale pour les contours
abc abc abc abc abc abc
\psellipse(0,0)(2,3)
abc abc abc abc abc abc
% puis la patate pour D
abc abc abc abc abc abc
\psellipse[fillstyle=vlines](0.5,0.2)(1,1.8)
abc abc abc abc abc
% puis le texte...
\begin{pspicture}(4,2) \rput(-1.3,2.7){\large$\Omega$}
\pspolygon(0,0)(2,0.25)(4,0)(3.75,1)... \rput(-1.45,1.4){$A_1$}
\rput(2,1){% \rput(-1.65,0){$A_2$}
\begin{minipage}{4.5cm}abc...\end{minipage}} \rput(-1.45,-1.4){$A_3$}
\end{pspicture} \psline{<-}(1.3,1.3)(2.6,2.6)\rput(2.8,2.7){$D$}
\end{pspicture}
\psclip{graphique} objet \endpsclip dessine
l’objet seulement dans la zone délimitée par le Un dernier exemple, qui se passe de commentaire.
graphique.
abc abc abc abc abc ab
abc abc abc abc abc ab
abc abc abc abc abc ab
abc abc abc abc abc ab
abc abc abc abc abc ab
abc abc abc abc abc
\begin{pspicture}(4,2)
\psclip{\pspolygon(0,0)(2,0.25)(4,0)...}

IREM de Lyon 118


CHAPITRE 12. DESSINS AVEC PSTRICKS
2
\begin{pspicture}(-1,-2)(1,1.5)
\psellipse(0,0)(0.8,1.5) 1

mo
ot
\pscircle*[linecolor=blue](0,-1){1}

t
\end{pspicture} 0
\hfill 0 1 2 3 4 5 6 7
\begin{pspicture}(-1,-2)(1,1.5)
\rput{45}(2,1){\large mot}
\begin{psclip}{%
\rput{-60}(4,1){mot}
\psellipse(0,0)(0.8,1.5)}
\pscircle*[linecolor=blue](0,-1){1}
\end{psclip} 12.11.1.2 Commande \uput
\end{pspicture} On a aussi la commande \uput de syntaxe suivante :
\uput{distance }[angle ]{rotation }(x,y ){objet }
12.11 Transformations usuelles
objet est placé à une distance du point de coor-
Voici quelques lignes de codes. Rien n’empêche toute- données (x,y) en allant dans la direction de l’angle .
fois le lecteur d’utiliser les logiciels donnés à la section Une rotation – lorsqu’elle est précisée – est appli-
12.18.4, page 130, pour faire directement ses figures quée sur l’objet .
et les insérer ensuite !
La distance (19) est en fait une option. . .
12.11.1 Commandes \rput et \uput Les directions sont les suivantes :
12.11.1.1 Commande \rput
ul u ur
Pour placer un objet (figure, texte, etc.) au point
de coordonnées (x,y), on utilise une des deux com-
l r
mandes :
\rput[orig ](x,y){objet } dl dr
d
\rput{angle }(x,y){objet } 2

angle indique l’angle de rotation d’écriture du texte. 1 mot mot mot


C’est en fait une option ! Sa valeur par défaut est 0.
mot
orig est l’origine de l’objet pour la commande et 0
peut prendre l’une des onze valeurs ci-dessous. Par 0 1 2 3 4 5 6 7
défaut, c’est le centre de la boîte englobante. La ligne \uput[u](1,1){\large mot}
dessinée en pointillées est la ligne de base. \uput[ul](3,1){\large mot}
t \uput[135](5,1){\large mot}
tl tr
\uput{0.5}[215](7,1){\large mot}
2
l r
Bl B Br
ot

mo
m

1
t
bl br
ot

b
m

2
0
mot
mot 0 1 2 3 4 5 6 7
1 mot mot d’où ?
d’où ? d’où ? d’où ? \uput[l]{45}(1,1){\large mot}
0 \uput[u]{45}(3,1){\large mot}
0 1 2 3 4 5 6 7 \uput{0.5}[l]{-30}(6,1){\large mot}

(Les points ont été rajoutés, pour faciliter la compré-


hension des instructions.) 12.11.2 Translation
Pour effectuer une translation de vecteur →

u (a ; b) sur
\rput(1,1){\large \begin{tabular}{c}
un objet, on utilise la commande :
mot\\ d’où ?\end{tabular}}
\rput[l](2,1){...} \rput(a,b){objet }
\rput[b](4,1){...}
\rput[B](6,1){...} (19). up, down, left et right.

119 LATEX. . . pour le prof de maths !


4 2

3 b
1

2 b
0
0 1 2 3 4 5
1 \psframe[linecolor=blue](2,1)
\rput{30}(3,0){\psframe[linecolor=red](2,1)}
0
0 1 2 3 4 5 6 12.11.4 Homothétie
\rput(2,1){%
Pour effectuer une homothétie de centre O(0 ; 0) et de
\psframe[linecolor=red](0,0)(3,2)}
rapport k sur un objet, on utilise la commande :

12.11.3 Rotation et symétrie centrale \scalebox{k }{objet }


3
Pour effectuer une translation de centre O(0 ; 0) et
d’angle angle (exprimé en degrés) sur un objet, on
2
utilise la commande :
\rput[angle ](0,0){objet } 1

Pour effectuer une symétrie centrale de centre Ω, on


0
prend donc angle = 180. b

3 0 1 2 3 4
\scalebox{0.8}{%
2 \psframe[linecolor=red](0,0)(3,2)}

Cette commande se décline aussi en une autre,


1
\scalebox{kx }{ky }{objet }.
0
12.12 Décorations
b

0 1 2 3 4
\rput{20}(0,0){%
\psframe[linecolor=red](0,0)(3,2)} 12.12.1 Encadrements
On dispose de divers encadrements pour le texte :
On pourrait penser, à tort, que la commande • \psframebox{texte}
\rput{90}(1,-1){\psframe(1,2)(3,1)} dessine cadre rectangulaire
l’image du rectangle dans la rotation de centre le • \psdblframebox{texte}
point de coordonnées (1, − 1) et d’angle 90◦ . LATEX cadre rectangulaire à filet double
construit en fait d’abord l’image du rectangle dans • \psshadowbox{texte}
la rotation de centre le point de coordonnées (0,0) cadre rectangulaire ombré
puis l’image de celui-ci dans la translation de vecteur • \psshadow{texte}

−u (1, − 1). texte ombré
3 • \pscirclebox{texte}
cadre circulaire
2 • \psovalbox{texte}
cadre ovale
1 • \psdiabox{texte}
cadre losange
0 b b • \pstribox{texte}
-2 -1 0 1 2 3 cadre triangulaire (isocèle, « pointe » en haut)
\psdot[linecolor=blue,linewidth=2pt](0,0)
\psdot[linecolor=green,linewidth=2pt](1,0)
\psframe(1,2)(3,1)
\rput{90}(0,0){\psframe[linecolor=blue,%
linewidth=2pt](1,2)(3,1)}
\rput{90}(1,-1){\psframe[linecolor=green,%
linewidth=2pt](1,2)(3,1)}

IREM de Lyon 120


5
CHAPITRE 12. DESSINS AVEC PSTRICKS
12.13 Répétition
4 Par
Texte Texte
cœur 12.13.1 Commande \multiput
3
Texte Texte 12.13.1.1 Syntaxe
Texte
2 On peut répéter le placement avec la commande
Texte Texte Texte \multiput :
1
Texte Texte Texte \multiput(x0,y0)(ux,uy){nb}{objet}
0
où le vecteur de translation −

u a pour coordonnées
0 1 2 3 4 5 6 7
\rput(1,1){\psframebox{Texte}} (ux,uy) et l’objet est reproduit nb fois à partir du
\rput(3,1){\psdblframebox{Texte}} point de coordonnées (x0,y0).
\rput(5,1){\psshadowbox{Texte}}
\rput(2,2){\pscirclebox{Texte}} On peut ajouter les mêmes options qu’avec \rput
\rput(1,3){\psovalbox{Texte}} (c’est-à-dire un point de référence et un angle de ro-
\rput(3,3){\psdiabox{Texte}} tation) :
\rput(5,3){\pstribox{Texte}}
\rput(2,4){\psframebox[fillstyle=solid,%
\multiput[ref]{angle}(x0,y0)(ux,uy){nb}{objet}
fillcolor=black]{\textcolor{white}{Texte}}}
\rput(4,4){%
12.13.1.2 Quadrillage
\pscirclebox[doubleline=true]{Texte}}
\rput(6,4){\pscirclebox{%
\begin{tabular}{c} Par\\ c\oe ur
\end{tabular}}}
\rput(4,2){\psshadow{\LARGE Texte}}
\rput(6,2){\psshadowbox[fillstyle=solid,%
fillcolor=yellow]{\textcolor{red}{Texte}}}
On peut utiliser ces commandes dans un texte seul
(c’est-à-dire sans l’environnement pspicture) :

Propriétés {\setlength{\unitlength}{2mm}
Les propriétés sont à connaître. \begin{picture}(30,20)
{\linethickness{0.075mm}
\psshadowbox{Propriétés}\\ \multiput(0,0)(1,0){26}{\line(0,1){20}}
Les \psframebox{propriétés} sont ... \multiput(0,0)(0,1){21}{\line(1,0){25}}}
{\linethickness{0.225mm}
12.12.2 On épouse \multiput(0,0)(5,0){6}{\line(0,1){20}}
L’extension pst-text permet à un texte de suivre \multiput(0,0)(0,5){5}{\line(1,0){25}}}
une ligne obtenue avec \psline, \pscircle, etc. On \end{picture}}
utilise la commande \pstextpath. Pour ne pas af-
ficher cette ligne (et avoir le texte seul), on utilise 12.13.2 Commande \multirput
\psset{linestyle=none}.
La macro
\multirput[ref]{angle}(x0,y0)(ux,uy){nb}{objet}
pe

imo
un

est une variante de \rput qui pose n copies, démar-


qu
tit

nte
it

in
ch

rant à (x0,y0) et avançant par pas de (x1,y1) à


su

d
e

et

cen
e

chaque fois ; (x0,y0) et (x1,y1) sont toujours in-


xt

qui
te

des

terprétés comme des couples de coordonnées carté-


ce

siennes.
\pstextpath{%
**
\psline(0,0)(2,2)(3,1)(4,2)(5,0)(6,2)}{% **
ce texte ... descend} \multirput(.5,0)(.3,.1){4}{*}
Un autre exemple (un escargot et π) se trouve en page
192. Son source est sur [124].

121 LATEX. . . pour le prof de maths !


12.13.3 Commande \multips {\multips(0,1.6){3}%
{\multips(1.4,-0.6){4}%
12.13.3.1 Et avec Pstricks
{\Cube}}}
Les commandes données immédiatement avant \end{pspicture}
étaient utilisées essentiellement l’arrivée du package
Pstricks. Les utilisateurs de celui-ci préfèrent donc 12.13.3.5 Un réseau triangulaire pointé
la commande \multips détaillée ci-dessous. Si l’on
veut des copies de dessins/objets graphiques, il est
en effet plus efficace d’utiliser \multips. De plus,
\multips a la même syntaxe que multirput excepté
qu’il n’y a pas d’argument point de référence (car les
graphiques ont des dimensions nulles). Aussi, contrai-
rement à \multirput, les cordonnées peuvent être de
tout type. \psset{unit=0.5cm}
\begin{pspicture}(-0.5,-0.5)(8,5)
12.13.3.2 Syntaxe \multips(0,1.732){3}{%
S’il n’y a pas de texte mais uniquement des objets \multips(1,0){8}{%
graphiques, on peut utiliser la commande \multips : \pscircle*(0,0){0.05}%
\pscircle*(0.5,0.866){0.05}}}
\multips(x0,y0)(ux,uy){nb}{objet} \end{pspicture}
\multips{angle}(x0,y0)(ux,uy){nb}{objet}
12.13.4 Utilisation de \multido
12.13.3.3 Zigzag 12.13.4.1 La commande \multido
La commande \multido est détaillée page 151.

12.13.4.2 Des parts de camemberts

\newcommand\zigzag{%
\psline(0,0)(.5,1)(1.5,-1)(2,0)}

{\psset{unit=5mm}
\multips(0,0)(2,0){6}{\zigzag}}

12.13.3.4 Jouons aux cubes !


\pscircle(0,0){1.5}
\multido{\i=0+30}{12}{\psline(1.5;\i)}

Après avoir dessiné le cercle de centre le point de


coordonnées (0 , 0) et de rayon 1,5 cm, LATEX va
dessiner les 12 segments d’extrémités les points de
coordonnées (0 , 0) et (1.5 ; i), pour i partant de 0° et
augmenté de 30° à chaque itération.

On peut représenter différentes teintes de gris (comme


cela a été défini en page 30) :
\psset{unit=5mm,linestyle=none,fillstyle=solid}
\begin{pspicture}(-1.5,-3)(6.5,5) 0.3 0.2
\newcommand{\Cube} 0.4
0.1
{\pspolygon[fillcolor=red]
(0,0)(0,1.2)(1,1)(1,-0.4) 0.5
\pspolygon[fillcolor=violet] 0.0
(1,-0.4)(1,1)(2,1.2)(2,0) 0.6
\pspolygon[fillcolor=pink] 1.0
(0,1.2)(1,1.4)(2,1.2)(1,1)} 0.7
\multips(-1.4,-0.5){2}% 0.8 0.9

IREM de Lyon 122


CHAPITRE 12. DESSINS AVEC PSTRICKS
12.13.4.3 Un rapporteur 8
7
6
90
5
100 80
120
110 70
60 4
130 50
3
140 40
2
150 30

160 20
1
170 10 a b c d e f g h
180 0 \psset{unit=5mm}
\newcounter{lettre}
\begin{pspicture}(-1,0)(8,8)
\psframe(8,8)
\begin{center} \multido{\i=0+2}{4}{%
\psset{unit=0.85cm} \multips(0,\i)(2,0){4}{%
\begin{pspicture}(-5,-1.5)(5,5) \psframe*(1,1) \psframe*(1,1)(2,2)}}
\SpecialCoor \multido{\i=1+1}{8}{%
\psarc(0,0){5}{0}{180} \rput(-0.5,-0.5){%
\psline(-5,0)(-5,-1.5)(5,-1.5)(5,0) \rput[B](\i,-0.5){%
\psarc(0,0){3}{0}{180} \setcounter{lettre}{\i}
\psline(0.5,0)(3,0) \alph{lettre}}
\psarc(0,0){0.5}{0}{180} \rput(0,\i){\i}}}
\psline(-3,0)(-0.5,0) \end{pspicture}
\pscircle{.05}
\multido{\i=0+2}{90}{\psline(4.5;\i)(5;\i)} 12.14 Divers axes gradués
\multido{\i=0+10}{19}{\psline(4;\i)(5;\i)
\uput[\i](3.3;\i){\tiny{\i}}} 12.14.1 Avec la commande \multido
\end{pspicture}
12.14.1.1 Un seul axe gradué
\end{center}

\multido{\i=0+2}{90}{... dessine les grandes gra-


duations, \multido{\i=0+10}{19}{..., les petites ; -3 -2 -1 0 1 2 3 4
\uput[\i](3.3;... affiche les angles. \psset{xunit=1cm,yunit=1cm}
\begin{pspicture}(-3.25,-0.5)(4.25,0.5)
Voyez aussi [124] pour d’autres modèles de rappor- \psline{->}(-3.25,0)(4.25,0)
teur. \multido{\n=-3+1}{8}
{\psline[linewidth=1.2pt](\n,-0.2)(\n,0.2)}
12.13.4.4 Un papier quadrillé \multido{\n=-3+0.2}{35}
{\psline[linewidth=1pt](\n,-0.1)(\n,0.1)}
\multido{\n=-3+1}{8}
{\uput[d](\n,-0.27){\n}}
\end{pspicture}
\multido{\n=-3+1}{8}{\psline... va dessiner les
\psset{unit=0.5cm} grandes graduations ;
\begin{pspicture}(0,0)(9,4) \multido{\n=-3+0.2}{35}{\psline... va dessiner
\multido{\n=0+1}{10}{\psline(\n,0)(\n,4)} les petites graduations ;
\multido{\n=0+1}{5}{\psline(0,\n)(9,\n)} \multido{\n=-3+1}{8}{\uput[... va écrire les
\end{pspicture} abscisses.

12.13.4.5 Un échiquier Notez que l’on peut regrouper les premier et troisième
« \multido » :
Voici commet dessiner un échiquier (20) .
dans les classes l’usage des jeux traditionnels et notamment du
(20). Dans le cadre du plan sciences et technologies à l’école, jeu d’échecs. Il existe des packages pour représenter des parties
lancé en janvier 2011, les enseignants sont invités à développer d’échecs !

123 LATEX. . . pour le prof de maths !


\multido{\n=-3+1}{8}{% commande psaxes (22) .
\psline[linewidth=1.2pt](\n,-0.2)(\n,0.2)%
\uput[d](\n,-0.27){\n}} Deux codes existent.

Un autre code source sera donné page 127. Le premier est du type
\psaxes{(xmin,ymin )(xmax,ymax )}
Si l’on veut un axe gradué de −300 à 400 avec un pas ou
de 100 : \psaxes{flèche }{(xmin,ymin )(xmax,ymax )}

La flèche joue sur la présence de la graduation située


−300 −200 −100 0 100 200 300 400 à l’extrémité.
\psset{xunit=0.01cm,yunit=1cm} 2
\begin{pspicture}(-325,-0.5)(450,0.5) \begin{pspicture}%
\psline{->}(-325,0)(450,0) (0,0)(3,2) 1
\multido{\n=-300+100}{8} \psaxes(0,0)(3,2){->}
{\psline[linewidth=1.2pt](\n,-0.2)(\n,0.2) \end{pspicture} 0
\uput[d](\n,-0.27){$\n$}} 0 1 2 3
\end{pspicture}
\begin{pspicture}%
La présence du 0.01cm provient du fait que, puisque 1
(0,0)(3,2)
1 cm représente 100 unités, 1 unité est représentée
\psaxes{->}(0,0)(3,2)
par 1 ÷ 100 = 0,01 cm. 0
\end{pspicture}
0 1 2
12.14.1.2 Un repère
Si l’on veut les graduations 3 et 2, il faut ruser en
On fait de même pour un autre axe (21) : augmentant les longueurs :

80
2
60

40 1

20 0
0 1 2 3
0
0 100 200 300 400 500 600 700 \begin{pspicture}(0,0)(3,2)
\psaxes{->}(0,0)(3.5,2.5)
\psset{xunit=0.01cm,yunit=0.04cm} \end{pspicture}
\begin{pspicture}(-25,-5)(725,85)
\psline{->}(-25,0)(725,0)
Le second est du type
\psline{->}(0,-5)(0,85)
\multido{\n=0+100}{8} \psaxes{(x0,y0 )(xmin,ymin )(xmax,ymax )}
{\psline(\n,-2)(\n,2) ou
\uput[d](\n,-0.27){\n}} \psaxes{flèche }{%
\multido{\n=0+20}{5} (x0,y0 )(xmin,ymin )(xmax,ymax )}
{\psline(-10,\n)(10,\n)
(x0,y0 ) sont les coordonnées du point d’intersection
\uput[l](-0.27,\n){\n}}
des axes (qui n’est alors plus marqué).
\psline{*-*}(100,20)(550,65)
\end{pspicture} Dans l’exemple ci-dessous, la couleur rouge facilite la
compréhension.
12.14.2 La commande \psaxes
\begin{pspicture}(0,0)(4,3)
12.14.2.1 Deux structures
\psaxes{->}(1,1)(0,0)(4.5,2.5)
La création d’axes gradués peut aussi se faire à \end{pspicture}
l’aide de l’extension pstricks-add qui fournit la
(22). \psaxes existe dans la version de base de pstricks, mais
(21). Un autre code source de la figure est donné page 126. pstricks-add ajoute des fonctionnalités

IREM de Lyon 124


CHAPITRE 12. DESSINS AVEC PSTRICKS
(4,3) b

1 2001
(1,1)
b

−1 1 2 3 1991
(0,0) −1
b

Pour avoir la représentation ci-dessus avec une inter-


section en (0,0), on saisit le code : 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95

1 \psset{xunit=0.1cm}
\begin{pspicture}(30,-0.5)(105,4)
\psaxes[Ox=35,Dx=5,yAxis=false](35,0)(95,0)
−1 1 2 3 \psframe(45,1)(71,2) ...
−1 \end{pspicture}

\begin{pspicture}(-1,-1)(3.5,1.5) 12.14.2.3 L’option arrowscale


\psaxes{->}(0,0)(-1,-1)(3.5,1.5)
Elle permet d’agrandir la flèche.
\end{pspicture}

On peut rajouter la ligne \uput[dl](0,0){0} pour 2


afficher un « 0 » à l’intersection (23) .
1
12.14.2.2 L’axe « horizontal » seul
0
Pour avoir ce seul axe xAxis, on demande de ne
0 1 2 3
pas afficher l’autre axe yAxis avec la l’instruction
yAxis=false. \psaxes[arrowscale=2]{->}(0,0)(3.5,2.5)

12.14.2.4 Les options Dx, Ox, etc.

−2 −1 0 1 2 3 Les options Dx = valeur et Dy = valeur per-


mettent de définir le pas entre deux graduations.
est obtenu avec l’un ou l’autre des deux codes source
suivants :
2
\begin{pspicture}(-2,-0.5)(3,0.5)
\psaxes[yAxis=false]% 1
{->}(0,0)(-2,-0.5)(3.5,0.5)
\end{pspicture}
0
0 2 4 6
\begin{pspicture}(-2,-0.5)(3,0.5)
\psaxes[yAxis=false,Ox=-2]% \begin{pspicture}(0,0)(6,2.5)
{->}(-2,-0.5)(3.5,0.5) \psaxes[Dx=2]{->}(0,0)(6.5,2.5)
\end{pspicture} \end{pspicture}

On fait évidemment de même avec yAxis si l’on veut


2
seulement un axe « vertical ».

Ne nous gênons pas pour dessiner (24) des diagrammes 1


en boîte (25) !
0
(23). Les coordonnées (0,0) peuvent être modifiées pour que le
0 200 400 600 800 1000
0 s’aligne avec les autres graduations.
(24). Pstplus [75] permet d’en dessiner facilement. \psset{xunit=0.005cm}
(25). Les diagrammes dessinés représentent les séries des taux
d’alphabétisme en Inde relevés lors des recensements de 1991
\begin{pspicture}(0,0)(1000,3)
et 2001. Source : Epreuve anticipée de maths-info, Première L, \psaxes[Dx=200]{->}(0,0)(1050,2.5)
La Réunion, Juin 2007. \end{pspicture}

125 LATEX. . . pour le prof de maths !


(1 cm représente 200 unités donc l’unité graphique 12.14.2.5 Taille des étiquettes
est 1/200 = 0,005 cm.)
Pour réduire la taille des étiquettes sur les axes, on
utilise (26) l’option labelFontSize=\scriptstyle de
Par défaut, à cause de la notation anglo-saxonne, le
\psaxes et la valeur false de mathLabel dans les
point est le séparateur décimal. Si l’on préfère la vir-
paramètres.
gule, on utilise l’option comma.
y
b
6
2
b
5 b

1 4
Cf
3 b

0 2
0 0,5 1,0 1,5 2,0
1 b

x
\psset{xunit=2cm} b b

\begin{pspicture}(0,0)(2,3) -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 b b

\psaxes[comma,Dx=0.5]{->}(0,0)(2.25,2.5)
-2 b

\end{pspicture}
-3

En utilisant ces outils, on peut obtenir un autre code {\psset{unit=0.6cm,mathLabel=false}


source de la figure page 124 : \begin{pspicture}(-3,-3)(8.8,7)
\psaxes[labelFontSize=\scriptsize]{->}%
80 (0,0)(-3,-3)(8.8,6.5)
...
60
\end{pspicture}}
40
12.14.2.6 Graduations et sous-graduations
20
Les graduations s’appelant des ticks, les sous-
0 graduations s’appellent des subticks. On peut même
0 100 200 300 400 500 600 700 distinguer xticks et yticks pour les graduations sur
les deux axes. De même pour les sous-graduations,
avec xsubticks et ysubticks.
\psset{xunit=0.01cm,yunit=0.04cm} On définit en option le nombre de sous-divisions vou-
\begin{pspicture}(-25,-5)(725,85) lues par subticks = nombre .
\psaxes[Dx=100,Dy=20]{->}(0,0)(725,85)
\psline{*-*}(100,20)(550,65)
2
\end{pspicture}
1
Les options Ox = valeur et Oy = valeur per-
mettent de donner la valeur initiale de graduation : 0
0 1 2 3 4

\psset{xunit=1.5cm}
2
\begin{pspicture}(0,0)(4.25,2.5)
\psaxes[xsubticks=4,ysubticks=2]%
1 {->}(0,0)(4.25,2.5)
\end{pspicture}
0
3 4 5 6 7 8 Les graduations principales sont représentées en noir
par défaut. On peut changer leur couleur avec
\begin{pspicture}(0,0)(5,3) la commande tickcolor = couleur . On peut dis-
\psaxes[Ox=3]{->}(0,0)(5.5,2.5) tinguer les graduations horizontales des verticales
\end{pspicture} (26). Elle est par défaut dans le code proposée par Geogebra.

IREM de Lyon 126


CHAPITRE 12. DESSINS AVEC PSTRICKS
avec xtickcolor et ytickcolor. De même, les \psaxes[tickwidth=2pt]{->}(0,0)(4.5,2.5)
sous-graduations, représentées en gris clair par dé-
faut, peuvent changer de couleur avec la commande Par conséquent, avec toutes ces informations, on peut
subtickcolor = couleur . obtenir un nouveau code source (27) pour l’axe gradué
ci-dessous :
2

1 −3 −2 −1 0 1 2 3 4

0 \begin{pspicture}(-3.25,-0.5)(4.5,0.5)
0 1 2 3 4 \psaxes[yAxis=false,subticks=5,%
subtickcolor=black]{->}%
\psaxes[xsubticks=4,ysubticks=2,% (0,0)(-3.25,-0.25)(4.5,0.25)
xtickcolor=yellow,ytickcolor=blue,% \end{pspicture}
xsubtickcolor=red,xsubtickcolor=green]%
{->}(0,0)(4.5,2.5)
12.15 Repères non orthogonaux et
Dans tout ce qui suit, une caractéristique sur l’en- commande \pstilt
tité tick est adaptable aux entités xtick, ytick,
subtick, xsubtick et ysubtick. On va utiliser la commande pstilt (déjà rencontrée
page 33), cette fois-ci dans un dessin.
Le style du trait de graduation est changée par
ticklinestyle=option Plutôt qu’un grand discours, je donne une illustration
où option peut être dashed , dotted , solid ou et son source. J’ai dessiné ci-dessous deux triangles
none . dont les coordonnées de sommets sont (0, 0), (1, 0) et
La longueur du trait de graduation est changée par (1, 0). Toutefois,
ticksize=longueur . • le bleu est dessiné dans un repère orthonormal ;
• le rouge est dessiné dans un repère dans lequel les
deux axes forment un angle de 60◦ .
2

0
0 1 2 3 4

\psset{xunit=1.5cm} \pspolygon[linecolor=blue](1,0)(0,1)(0,0)
\begin{pspicture}(0,-0.5)(4.5,2.5) \pstilt{60}{%
\psaxes[xticklinestyle=dashed,% \pspolygon[linecolor=red](1,0)(0,1)(0,0)}
yticklinestyle=dotted,%
xticksize=2cm,% Sans cette commande pstilt, il faudrait remplacer
yticksize=6cm]{->}(0,0)(4.5,2.5) la dernière ligne de commande une ligne du type
\end{pspicture}
\pspolygon(1,0)(0.5,0.866)(0,0)}
\end{center}
Cette commande « penche » tout :
(La longueur « 6 cm » provient de 1,5 × 4 ; ceci est
dû à la longueur xunit.)
4
3
L’épaisseur du trait de graduation est changée par 2
tickwidth=épaisseur . 1
0
0 1 2 3 4
2
\pstilt{45} {\psgrid[unit=0.5cm,
1
subgriddiv=0,gridcolor=blue,
gridlabelcolor=red](4,4)}
0
0 1 2 3 4 (27). Un code a déjà été donné page 123.

127 LATEX. . . pour le prof de maths !


12.16 Marquage • \lput{:U}{texte } pour positionner texte sur la
connexion entre deux points ;
12.16.1 Marquage des étiquettes • \aput{:U}{texte } pour positionner texte en des-
sous (above) de la connexion ;
Pour attacher un texte à un point de coordonnées
• \bput{:U}{texte } pour positionner texte au des-
(x,y) : donner un nom, placer une légende sur une
sus (below) de la connexion.
figure, . . . , la syntaxe est
Notez qu’il faut écrire ici \pcline (c pour connexion)
\uput{s }[d ]{r }(x,y){nom } et non \psline.
• s : paramètre d’espacement (labelsep) entre (x,y)
et le nom ; ut
ap

*
ut
• d : paramètre obligatoire de direction autour de

ut

ut
lp

lp

bp
(x,y) pour le nom ;
• r : paramètre de rotation du nom.
Le paramètre de direction peut être : \pspicture(7,2)
• un angle (en degrés) ; \pcline(0,0)(2,2) \lput{:U}{lput}
• une combinaison de u d l r (up (haut), r ight \pcline(1,0)(3,2) \lput*{:U}{lput*}
(bas), left (gauche) et down (bas)). \pcline(3,0)(5,2) \bput{:U}{bput}
\pcline(5,0)(7,2) \aput{:U}{aput}
4
\endpspicture
3 A B
Ces commandes existent aussi sans l’argument de
2 l’angle : \mput, \mput*, \Aput et \Bput :
D
1
Aput
C mput mput*
0 Bput
0 1 2 3 4 5 6
\uput[ul](2,3){A} \uput[100](5,3){C}
\uput[d](4,1){C} \uput[dl](1,2){D} \pcline(0,0)(2,2) \mput{mput}
4 \pcline(1.5,0)(3.5,2) \mput*{mput*}
\pcline(2.5,0)(4.5,2) \Bput{Bput}
3 \pcline(5,0)(7,2) \Aput{Aput}
R

b b

Q \endpspicture
2 b
P L5
1 T L1 L4
S
L2

b b

L3
0
0 1 2 3 4 5 6
\pspicture(7,2)
\begin{pspicture}(0,0)(6,4)
\psline(1,0)(2,2)(4,0)(5,0)(5,2)(7,1)
\psdot(3,2) \uput[0](3,2){$P$}
\pcline[offset=12pt]{<->}(1,0)(2,2)\mput*{L1}
\psdots(1,3)(4,3)(1,1)
\pcline(2,2)(4,0)\lput*{:U}{L2}
\psdot[linecolor=red](4,1)
\pcline(4,0)(5,0) \Aput{L3}
\uput[-90](1,3){$Q$}% direction du nom
\pcline(5,0)(5,2)\mput{L4}
\uput[30]{90}(4,3){$R$} % rotation du nom
\pcline(5,2)(7,1) \Aput{L5}
\uput{1.5}[0](4,1){\textcolor{red}{S}} %
\endpspicture
espacement 1,5 cm
\uput[ur](1,1){T} % direction uldr du nom B B
\end{pspicture} 5,7
L
m

12.16.2 Marquage des dimensions


4 cm

7,6
5c

Avec l’extension pstricks-add.


9,5
Afin de positionner des dimensions, on dispose de A
3 cm C O
trois commandes :

IREM de Lyon 128


CHAPITRE 12. DESSINS AVEC PSTRICKS
{\psset{unit=0.6cm} Avec le package pst-func, on peut dessiner (28) une
\begin{pspicture}(-0.5,-1)(3.5,5) grille de dés :
\pspolygon(0,0)(3,0)(3,4) Dé 2
\psline(2.5,0)(2.5,0.5)(3,0.5)
\uput[180](0,0){A} \uput[90](3,4){B}
\uput[315](3,0){C}
\pcline[offset=9pt]{<->}(0,0)(3,4)
\lput*{:U}{5 cm} 2 3 4 5 6 7
\pcline[offset=-9pt]{<->}(3,0)(3,4)
\lput*{:U}{4 cm} 3 4 5 6 7 8
\pcline[offset=-9pt]{<->}(0,0)(3,0)
\lput*{:U}{3 cm} 4 5 6 7 8 9
\end{pspicture}}

Dé 1
{\psset{unit=0.6cm} 5 6 7 8 9 10
\begin{pspicture}(-0.5,-1)(3.5,5)
\rput{-20}(0,0){% 6 7 8 9 10 11
\pscurve(0,0)(-0.05,1)(0.05,2.7)(0,4)
\pcline[offset=9pt]{<->}(0,4)(3,4) 7 8 9 10 11 12
\lput*{:U}{5,7}
\pscurve(0,0)(1,1.4)(1.95,2.5)(2.6,3.5)(3,4)
\pcline[offset=9pt]{<->}(0,0)(0,4)
\lput*{:U}{7,6}
\pscurve(0,4)(1,3.95)(2,4.05)(3,4) 12.18 D’autres extensions et des lo-
\pcline[offset=-9pt]{<->}(0,0)(3,4)
\lput*{:U}{9,5}} giciels utiles
\uput[225](0,0){O}\uput[315](4.25,3.25){L}
\uput[110](1.25,3.875){B} 12.18.1 L’extension pst-fun
\end{pspicture}}
Je signale ce package ([91]) qui permet d’insérer
facilement des dessins prédéfinis. Il permet d’illustrer
12.17 Face de dé facilement les isométries ou les pavages. . .

Le package pstricks-add permet de dessiner des dés. 5


La commande \psdice crée une face de dé. La face
4
est le seul paramètre. Le résultat est une boîte de
dimension 0 et est placé au point courant. On utilise
3
alors la commande \rput pour le placer ailleurs.

Diverses options, comme la couleur, peuvent être don- 2


nées comme usuellement.
Un argument d’agrandissement peut être donné ; par 1
défaut, le dé a pour dimensions 1 cm × 1 cm.
0

-1
ab 0 1 2 3 4 5 6 7 8

\psdice{5}\\
\begin{pspicture}(0,-1)(8,5)
\rput(0,2.5){\psscalebox{0.5}{\psBird}}
a\psdice[unit=0.75,linecolor=blue]{3}b%
\rput(4,2.5){\psBird}
\rput(3,0.5){\psdice{6}}\\
\rput(4,4){\psscalebox{-0.5}{\psBird}}
* \psBird \rput{-60}(4,1.5){\psBird}
\end{pspicture}
*␣\multido{\iA=1+1}{6}{\rput(\iA,0){%
\psdice[unit=0.75,linecolor=red]{\iA}}} (28). Le source est sur [124].

129 LATEX. . . pour le prof de maths !


médiatrices.

On peut bien évidemment construire tous les points


remarquables d’un triangle (32) vus en collège ou en
lycée (33) et manipuler toutes les transformations
usuelles.

Je laisse, pour le plaisir des yeux, deux figures qui ont


{\psset{unit=0.75cm} réalisées avec cette extension (34) .
\begin{pspicture}(0.45,0)(7.65,4.7) Sur la première, une roue de rayon r = 1 roule à
\rput(2.65,0){\psKangaroo[fillcolor=red]{5}} l’intérieur d’un cercle de rayon R = 3 : on obtient
\rput(5,0){\psKangaroo[fillcolor=blue]{5}} une deltoïde.
\end{pspicture}} Sur la seconde, la cardioïde est l’enveloppe des cercles
centrés sur un cercle et passant par un point fixé de
12.18.2 L’extension pst-eucl ce cercle.

L’extension pst-eucl permet de faire de jolis dessins


en géométrie euclidienne en spécifiant des contraintes ×

mathématiques (29) . L’emploi des coordonnées est ×

donc limité aux points de départ qui paramètrent en


quelque sorte le dessin (30) .
Des documentions complètes se trouvent, entre
autres, sur [85] (site de l’auteur), [86], [87] et [88].
bb
b
b
B b
b

b b

b
b
b
b
b
b b
O b
b b

b
b
b

b
b
b
O b
b
b
bb
b
C
b

A Remarque. Pour afficher les lettres en romain (35) , on


peut se ramener aux deux méthodes exposées en page
57. Néanmoins la seconde ne permet d’écrire en ro-
main les lettres majuscules placées en indice.
\begin{pspicture}(-5,-5)(3,3)
\pstTriangle(-4,-3){A}(-3,2){B}(2,-2){C}
12.18.3 L’extension pst-ob3d
\pstCircleABC[CodeFig=true]{A}{B}{C}{O}
\end{pspicture} Le package pst-ob3d permet de dessiner des objets
dans l’espace (cubes, pavés et dés). Je renvoie le lec-
Pour construire le centre du cercle circonscrit au teur intéressé à [90].
triangle ABC, on définit d’abord le triangle ABC
avec les coordonnées des sommets (31) . On définit 12.18.4 Des logiciels externes
ensuite le cercle avec la commande \pstCircleABC
Après la découverte de ces quelques pages de codes,
en indiquant les trois sommets puis le nom du
certains auront quelques sueurs froides. . . Je les ras-
centre. L’option CodeFig=true permet de tracer les
sure : il existe des logiciels externes qui peuvent expor-
(29). Voir par exemple l’illustration page 132. ter en code tex et qui, par conséquent, leur facilitera
(30). Par conséquent, il n’est pas obligatoire d’avoir une la vie. A partir de vos renseignements, ils génèrent
énorme bibliothèque d’images due au fait que le changement
d’un point modifie la position d’autres points (et qu’il faille (32). Voir le triangle particulier donné en page 114.
redonner les nouvelles coordonnées de ces derniers !) : il suffit (33). Pour se limiter à ceux-là !
de changer les coordonnées des points de base ! (34). Le lecteur retrouvera les codes sources dans les diverses
(31). En option, on peut ajouter une couleur, préciser la documentations référencées.
marque des points, préciser l’angle entre la marque et le nom (35). Voir la recommandation de l’Inspection générale, page
du point, etc. 57.

IREM de Lyon 130


CHAPITRE 12. DESSINS AVEC PSTRICKS
un code LaTeX/Pstricks à copier-coller ensuite dans 12.18.4.3 TeXgraph
votre document source.
Ressource : [76]
Toutefois, ces « assistants » ne vous feront pas tout
le travail : vous aurez probablement à modifier telle TeXgraph est un logiciel permettant la création de
ou telle ligne de code pour obtenir exactement ce que graphiques mathématiques (comme les droites, les
vous voudrez. Leur premier but est de vous aider à cercles, les courbes, les surfaces, etc.).
obtenir le plus gros du code source de dessin désiré.
Il permet la création d’éléments graphiques, de va-
Leur adresse de téléchargement se trouve dans les riables globales et de macros. L’utilisateur peut créer
pages de ressources, en fin de brochure. ses propres éléments.

12.18.4.1 Geogebra 12.18.4.4 Eukleides


Ressource : [72], [73] et [74] Ressource : [78]

Une fois que le dessin est fini, il y a deux possibilités Eukleides est un langage de dessin de figures en géo-
pour l’avoir dans un document compilé. métrie euclidienne. Il permet aussi la conversion de
figures dans divers formats. Très souvent, l’utilisateur
La première est de convertir la figure en fichier *.eps
n’a pas besoin de coordonnées cartésiennes.
de la façon suivante et de l’inclure (36) .
• dans Fichier , choisir Exporter ; 12.18.4.5 LaTexDraw
• choisir Feuille de travail en tant que Image . Ressource : [77]

La seconde est de demander à Geogebra de générer le 12.18.4.6 TikZ


code Pstricks de la façon suivante, avant de le copier-
Ressources : [92], [111], [94] et [95]
coller dans le fichier *.tex :
De plus, sur [111], on peut aussi y trouver deux
• dans Fichier , choisir Exporter ;
onglets, l’un s’intitule « Tableaux de variations » et
• choisir Feuille de travail en tant que PSTricks ; l’autre, « Arbres » ; chacun d’eux donne chacun accès
à une application en ligne qui génère du code Tikz
• choisir Générer le code PSTricks ;
pour ces objets.
• copier ce dont on a besoin ;
• coller où l’on veut dans le *.tex. TikZ permet la compilation en PdfLaTeX.
Par ailleurs, les collègues l’utilisant sont de plus de
12.18.4.2 Pstplus
plus nombreux.
Ressource : [75]

Pstplus fonctionne sur linux, unix, macosx (37) et


windows.

Pstplus fournit un assistant pour les types de gra-


phique suivants :
• Courbes d’équation y = f (x)
• Tableaux de variations/Tableaux de signes
• Figures géométriques (dans le plan)
• Arbres pondérés
• Graphes orientés et/ou pondérés
• Suites récurrentes du type Un+1 = f (Un )
• Figures géométriques (dans le plan)
• Histogrammes
• Diagrammes en boîte
• Surfaces 3D Le carré, quelques plis « montagne », quelques plis
• Repères dans l’espace « vallée » et un seul coup de ciseau rectiligne à la
fin. . . : vous obtenez les sept pièces du tangram !
(36). Voir le chapitre 11, page 105.
(37). Je le souligne ! Source : http://erikdemaine.org/foldcut/

131 LATEX. . . pour le prof de maths !


b

h3

A b

C′ HC
b
b

b b B
H1 H2
b

H
b

I b

HB
b b
E b

HA
b
G

b h1
b b
O I1 b

h2
b

B′
b

A′
b

H3

Figure 12.2 – « Cercle et droite d’Euler. . . et autres constructions »

Soit un triangle ABC. (38)


Soit G, H, I et O respectivement son centre de gravité, son orthocentre, le centre de son cercle inscrit et
le centre de son cercle circonscrit (de rayon r). Alors G, H et O sont alignés sur une même droite, appelée
−→ −→
« droite d’Euler du triangle ABC ». De plus, 3 OG = OH.
Les trois symétriques h1 , h2 et h3 de H par rapport aux trois côtés appartiennent au cercle circonscrit.
Les trois milieux A’, B’, C’, les trois milieux H1 (resp. H2 et H3 ) de [AH] (resp. [BH] et [CH]) et les trois
pieds des hauteurs HA , HB et HC appartiennent à un même cercle, appelé « cercle d’Euler du triangle ABC »
(ou « cercle des 9 points ») de centre E, milieu de [OH], et de rayon r/2.

(38). La figure a été réalisée avec l’extension pst-eucl. Les coordonnées des points A, B et C sont données au paragraphe
12.7.1.2, page 114. Le source est sur [124].

IREM de Lyon 132


CHAPITRE 13. COURBES REPRÉSENTATIVES DE FONCTIONS AVEC PSTRICKS

Chapitre 13
Courbes représentatives de fonctions avec Pstricks

Les extensions supplémentaires pstricks-add et inverse (RPN) (1) .


pst-plot sont à appeler dans le préambule.
Je renvoie le lecteur au chapitre précédent pour re- 13.2.3.1 Forme classique
trouver le mode d’emploi de toutes les commandes Dans ce cas, on mentionne explicitement la demande
alors définies (psaxes, . . .). algebraic=true.
De plus, toutes les représentations graphiques
peuvent être enrichies en plaçant une origine, des Prenons pour exemple le tracé de la courbe représen-
vecteurs unitaires, le nom de la courbe, . . . tant la fonction x 7→ x2 − 1 sur [−1 ; 2].

13.1 Des logiciels externes et de la


3
documentation
Il n’est pas impossible que nous ayons à donner 2
une représentation graphique d’une fonction. Comme
nous l’avons indiqué dans le chapitre portant sur 1
Pstricks, il existe les logiciels Geogebra [72], Pstplus
[75] et TexGraph [76] permettant de nous faciliter la
vie. Là encore, ils peuvent nous servir ! −2 −1 1 2 3
−1
Je renvoie donc le lecteur intéressé sur ces logiciels
mais il ne m’en voudra pas d’expliquer comment les
−2
lignes de commandes obtenues fonctionnent !
Un code source est :
Je renvoie aussi le lecteur à la bibliographie : il y a
plein de ressources pour ce thème. \begin{pspicture}(-2,-2)(4,4)
\psset{algebraic=true}
13.2 Tracé de C \psaxes{->}(0,0)(-2,-2)(4,4)
\psplot{-1}{2}{x^2-1}
13.2.1 Commande de base \end{pspicture}

Pour tracer sur l’intervalle [xmin ;xmax ], la courbe Attention ! La fonction exponentielle se code ici
représentant Souvenir. . .la fonction , la commande EXP et non pas exp (c’est la seule qui soit
de base est : écrite en majuscules). On saisit donc, par exemple,
\psplot{-1}{2}{EXP(x/2)}.
\pst-plot[options ]{xmin }{xmax }{fonction }

13.2.3.2 Forme polonaise


13.2.2 Virgule comme séparateur décimal
La fonction précédente s’écrit en notation polonaise
En écrivant comma=true dans les psset initiaux, le sé-
inverse x 2 exp 1 sub : le logiciel calcule d’abord
parateur décimal (initialement un point) devient une 2
x (x 2 exp) puis retranche 1 au résultat précédent
virgule. Quelques exemples d’utilisation suivent.
(... 1 sub).

13.2.3 Algébrique ou polonaise ? Un autre code source est :


Il y a deux façons de définir une fonction : l’une utilise (1). Reverse Polish Notation. Les utilisateurs des calculatrices
la forme classique f (x) et l’autre la notation polonaise HP dans les années 90 l’ont beaucoup utilisée !

133 LATEX. . . pour le prof de maths !


\begin{pspicture}(-2,-2)(4,4) 13.3.1 Images et antécédents
\psaxes{->}(0,0)(-2,-2)(4,4)
y
\psplot{-1}{2}{x 2 exp 1 sub} 5
\end{pspicture} β b

Voici quelques opérateurs : 4


3,5 b b

Opér. Symbole Exemple Résultat 3


add + 3 2 add 5
sub − 3 2 sub 1 2
mul × 3 2 mul 6
div ÷ 3 2 div 1,5 1
exp ∧ 3 2 exp 9
abs || -2 abs 2 x
0
α
neg − 2 neg −2
√ 0 1 1,5 2 3 4 4,5 5 6

sqrt 2 sqrt 2
ln ln 2 ln ln 2 13.3.2 Affichage des ordonnées
sin sin 2 sin sin 2◦
cos cos 2 cos cos 2◦ L’extension pst-func doit être utilisée.

Le lecteur peut s’entraîner avec les expressions sui- La courbe de f : x 7→ x2 /4 est dessinée sur [−2 ; 5].
vantes (2) :
• 3 x2 + 1 x 2 exp 3 mul 1 add \newcommand\f[1]{#1 2 exp 4 div}
(2 x)3 + 1
• √ x 2 mul 3 exp 1 add \begin{pspicture}(-2,-1)(5,7.5)
• x2 − 4 x 2 exp 4 sub sqrt \psaxes{->}(0,0)(-2,-1)(5,7.5)%
• 1/x + 2 1 x div 2 add [$x$,-90][$y$,180]
• xe −x x 2.718 x neg exp mul \psplot[linecolor=red]{-2}{5}{\f{x}}
\end{pspicture}
Pour ce qui est des fonctions trigonométriques :
• tan x est défini par x sin x cos div La commande \psPrintValue donne une approxima-
• Pour tracer la sinusoïde correspondant à x 7→ sin x tion d’une valeur. Ainsi \psPrintValue{1.2 3 exp}
sur [0 ; 2 π], il y a deux possibilités : donne 1,728 pour valeur approchée de 1,23 .
◦ \psplot{0}{6.28}{sin(x)}
◦ \psplot{0}{6.28}{% x donné, on veut afficher f (x) sur la courbe.
x 180 mul 3.14 div sin} (3) On construit une macro :

\newcommand\ordon[1]{%
13.3 Intersection \psdots(!#1 \space \f{#1})
\uput[90](!#1 \space \f{#1})%
Penchons-nous sur les intersection de courbes. {\psPrintValue{\f{#1} 100 mul round 100 div}}}
La première sous-section portera sur les lectures gra-
phiques d’images et d’antécédents (4) . Elle permet de placer au dessus du point de
coordonnées (\i ; f (\i)) l’expression calculée par
La seconde porte sur des intersections de deux
\psPrintValue arrondie à deux chiffres après la vir-
courbes ainsi que celles d’une courbe et d’une droite.
gule (5) .
On peut reprendre le même type de tracé que pré-
On affiche la valeur de f (3,5) avec \ordon{3.5}.
cédemment (et l’on doit se débrouiller pour trouver
une valeur approchée des coordonnées) ou bien uti- On affiche la valeur de f (i), pour i ∈ {−2,0,2,4} avec
liser l’extension pst-eucl. Dans ce cas, la notation \multido{\i=-4+2}{5}{\ordon{\i}}
RPN est nécessaire. \begin{pspicture}(-2,-1)(5,8)
\psaxes[ticksize=-.1 .1,subticks=2]{->}%
(0,0)(-2,-1)(5,7)[$x$,-90][$y$,180]
\psplot[linecolor=red]{-2}{5}{\f{x}}
\multido{\i=-2+2}{4}{ \ordon{\i}}
\ordon{3.5}
(2). Attention à l’ordre ! Toute la joie de la RPN ! \end{pspicture}
(3). Ou encore : x 59.296 mul sin
(4). Ceci aurait pu très bien être dans le chapitre précédent. (5). En calculant : arrondi(100f (x))/100

IREM de Lyon 134


CHAPITRE 13. COURBES REPRÉSENTATIVES DE FONCTIONS AVEC PSTRICKS
\begin{pspicture}(-2,-2)(4,4)
y \psset{algebraic=true}
\def\f{x^2-1}
\psaxes{->}(0,0)(-2,-2)(4,4)
6 \psplot{-1}{2}{\f}
\end{pspicture}
5
Cela permet de définir une fonction g (h, etc.) en
4.0
4 b fonction de f :
3.06
b
\begin{pspicture}(-2,-2)(4,4)
3 \psset{algebraic=true}
\def\f{x^2-1}
2 \def\g{\f+2}
1.0 1.0 \def\h{1/(\f+2)} % h=1/g
b
1 b
\psaxes{->}(0,0)(-2,-2)(4,4)
0.0 \psplot{-1}{2}{\f}
b

x \psplot[linecolor=red]{-1}{2}{\g}
−2 −1 1 2 3 4 \psplot[linecolor=green]{-1}{2}{\h}
−1 \end{pspicture}

13.3.3 Courbe-courbe et courbe-droite


3
Sous réserve d’utiliser l’extension pst-eucl, pour ob-
tenir le point d’intersection entre la courbe représen- 2
tant la fonction f et la droite (AB), on utilise la
commande :
1
\pstInterFL[option ]%
{fonction }{A }{B }{abscisse }{nom du point }
−2 −1 1 2 3
Pour obtenir le point d’intersection entre la courbe
représentant la fonction f et celle représentant la −1
fonction g, on utilise la commande :
−2
\pstInterFF[option ]%
{fonction f }{fonction g}{abscisse }{nom du Toujours est-il que l’on peut représenter les courbes
point } des fonctions associées f même sans la donnée expli-
cite de f (x) :
L’abscisse n’est pas forcément l’abscisse précise (6)
du point d’intersection mais une valeur approchée 3 y b

(qui permettra d’obtenir une meilleure, calculée avec y = f (x)


l’algorithme de Newton). 2 b b

y = −0,5 f (x)
Je renvoie le lecteur à [86], [87] et [88] pour y trouver
1 b b b

divers exemples. b
y = f (x + 1)
b b b
x
b

13.4 Plusieurs courbes −1 0 1b 2 3 4 y = f (x) + 2


−1 b b

13.4.1 Fonctions associées


\begin{pspicture}(-1,-1)(7,3)
On peut aussi définir la fonction par la commande \psset{unit=1cm,showpoints=true}
\def \nom_fonction {expression }. \psgrid[gridlabels=0,subgriddiv=0,%
Le premier code source de ce chapitre se réécrit alors : griddots=4](-1,-1)(4,3)
\psaxes(0,0)(-1,-1)(4,3)
(6). Il est vrai que nous avons souvent utilisé des valeurs ap-
prochées pour placer des points : l’adjectif « précis » peut donc
\uput[dl](0,0){0}
étonner. Dans le cas de l’emploi de cette commande, cela nous \uput[u](4,0){$x$} \uput[r](0,3){$y$}
évite d’avoir à la déterminer. \psline(0,0)(1,1)(3,-1)(4,0)

135 LATEX. . . pour le prof de maths !


\psline[linecolor=red](0,0)... \multido{\n=0+0.2}{6}{%
\uput[r](4.5,-0.5){% \definecolor{couleur}{rgb}{\n,0.5,0.5}
\textcolor{green}{$y=f(x)+2$}}... \psplot[linecolor=couleur]{0.00001}{1}{%
\end{pspicture} x*(ln(x)^2+\n*x)}
\uput[r](1,\n){\textcolor{red}{$n=\n$}}}
13.4.2 Famille de courbes \end{pspicture}
On peut bien évidemment construire une famille de
courbes.
13.5 Aires
Ci-dessous sont représentées les courbes des fonctions
x 7→ xn e−x , pour n ∈ {0,1,2,3} sur [0 ; 2]. 13.5.1 Aire sous la courbe
n=3
1
Une fonction f étant donnée, on veut donner la
Z b
n=2 représentation graphique de f (x) dx, autrement
a
n=1 dit l’aire comprise entre la courbe C de f , l’axe des
n=0 abscisses et les deux droites d’équations respectives
0 x = a et x = b.
0 1 2

\psset{algebraic=true,unit=3cm} On utilise la commande suivante :


\begin{pspicture}(0,0)(2,1)
\psaxes(0,0)(0,0)(2,1) \pscustom[options ]{%
\multido{\n=0+1}{4}{% \psline(a,0)(a,f (a)){%
\psplot{0.001}{2}{x^\n*2.718^(-x)}} \psplot{a}{b}{expression de f (x)}{%
\rput(2.3,0.135){{\footnotesize $n=0$}}... \psline(b,f (b))(b,0)}
\end{pspicture}
L’ordre des trois dernières lignes et celui des termes
Remarques dans celles-ci est important !
• L’abscisse initiale est 0,001 et non 0 pour ne pas
avoir d’arrêt de compilation pour n = 0 (7) . Z 1,5
• Les affichages des paramètres « n = . . . » ont été Voilà comment représenter (x2 − 1) dx :
0
faits « à la main » (8) .

On peut aussi colorier une famille de courbes avec des


couleurs différentes. 3

Les fonctions fn sont définies sur ]0 ; 1] par :


2
fn (x) = (ln(x)2 + n x) x avec n = 0, 0,2 , . . . , 1
1 n = 1.0
1
n = 0.8

n = 0.6 −2 −1 1 2 3
−1
n = 0.4

n = 0.2

0 n=0 \begin{pspicture}(-2.5,-1.5)(3.5,3.5)
0 1 \psset{algebraic=true}
\psset{algebraic=true,unit=4cm}
\psaxes{->}(0,0)(-2.5,-1.5)(3.5,3.5)
\begin{pspicture}(0,0)(1,1)
\psplot{-1}{2.1}{x^2-1}
\psaxes(0,0)(0,0)(1,1)
\pscustom[fillstyle=hlines]{%
(7). On peut aussi choisir de prendre 0 et de tracer la courbe \psline(0,0)(0,-1)
liée à n = 0 à part. \psplot{0}{1.5}{x^2-1}
(8). Néanmoins, les hauteurs correspondent aux valeurs ap-
prochées des images de 2 par ces fonctions. Les abscisses sont
\psline(1.5,1.25)(1.5,0)}
toutes égales (à 2,3). \end{pspicture}

IREM de Lyon 136


CHAPITRE 13. COURBES REPRÉSENTATIVES DE FONCTIONS AVEC PSTRICKS

3 13.6 Représentation des lois bino-


miale et normale
2
Les lois normales et binomiales sont fournies dans le
package pst-func ([94]).
1

0,30
−2 −1 1 2 3
−1 0,25
B(10 ; 0,6)
0,20
\pscustom[fillstyle=solid,fillcolor=red]{%
0,15
13.5.2 Aire entre deux courbes
0,10
Deux fonctions f et g étant données, on veut donner
Z b
la représentation graphique de [f (x) − g(x)] dx, 0,05
a
autrement dit l’aire comprise entre les deux courbes
sur l’intervalle [a ; b]. 0 4 8 12

On utilise la commande suivante : \psset{xunit=0.4cm,yunit=18cm,arrowsize=5pt}


\begin{pspicture}(-4,-0.03)(16,0.34)
\pscustom[options ]{%
\rput(12,0.22){$\mathcal{B}(10\,;0,6)$}
\psplot{a}{b}{expression de f (x)}{%
\psaxes[comma,Dx=4,Dy=0.05]%
\psplot{a}{b}{expression de g(x)}}
{->}(0,0)(-1,0)(15,0.33)
\psBinomial[linewidth=1.2pt]{10}{0.6}
Voilà
Z 2 comment représenter l’intégrale
(9)
 2  \end{pspicture}
(x − 1) − (x + 1) dx :
−1 0,20

4 0,15 N (6 ; 2)

3 0,10

2 0,05

1
0 4 8 12

−2 −1 1 2 3 \psset{xunit=0.35cm,yunit=20cm,arrowsize=5pt}
\begin{pspicture}(-3,-0.03)(15,0.22)
−1
\rput(12,0.15){$\mathcal{N}(6\,;2)$}
\psaxes[comma,Dx=4,Dy=0.05]%
\begin{pspicture}(-2.5,-1.5)(3.5,4.5) {->}(0,0)(-1,0)(15,0.22)
\psset{algebraic=true} \psGauss[linecolor=red,linewidth=1.5pt,%
\psaxes{->}(0,0)(-2.5,-1.5)(3.5,4.5) mue=6,sigma=2]{-2}{21}
\psplot{-1.5}{2.25}{x^2-1} \end{pspicture}
\psplot{-2}{3}{x+1}
\pscustom[fillstyle=vlines]{% 13.7 Tangentes en un point et fonc-
\psplot{-1}{2}{x^2-1}\psplot{-1}{2}{x+1}}
tions dérivées
\end{pspicture}
(9). Remarque. Une fois définies les deux fonctions f et g et
\psplotTangent{x}{long }{fonct } permet de tra-
les bornes a et b, Geogebra dessine cette aire à l’aide de la cer une tangente de longueur long à la courbe re-
commande suivante : IntégraleDomaine[f,g,a,b]. présentative de la fonction fonct au point d’abscisse

137 LATEX. . . pour le prof de maths !


x via un calcul d’un calcul de taux d’accroissement 13.8 Suites récurrentes
sur un intervalle de rayon 5 · 10−5 autour du point
spécifié. Pour tracer des spirales, escargots et autres animale-
ries liées à une suite récurrente de type Un+1 = f (Un ),
On peut aussi donner explicitement l’expression de la je renvoie aussi bien à l’utilisation de Pstplus [75], à
fonction dérivée et spécifier l’option Derive. celle de la macro proposée par des collègues [108] ou
à la modification du fichier source donné en exemple
4 sur [84].
3
2
1 13.9 Repères trigonométriques
L’extension pstricks-add permet de tracer des
−2 −1 −1 1 2 3
repères trigonométriques.
−2
−3 Voici une représentation graphique de la fonction si-
nus sur l’intervalle [−3,5 ; 3,5]. L’axe des abscisses est
\psset{algebraic=true,%
gradué avec un pas de π/6.
xunit=1.25cm,yunit=0.5cm}
\begin{pspicture*}(-2,-3)(3.5,4.5) 1
\psaxes{->}(0,0)(-2,-3)(3.5,4.5)
\def\f{3+2*x-x^2}
\psplot[linecolor=blue]{-2}{3}{\f} −3π −2π −π π 2π 3π
6 6 6 6 6 6
\psplotTangent[arrows=<->]{1}{0.5}{\f} −1
\psplotTangent[linecolor=red,arrows=<->,%
Derive={2-2*x}]{-1}{1.5}{\f}
\end{pspicture*} %\usepackage{pstricks-add}
\begin{pspicture}(-4,-1.5)(4,1.5)
La commande Derive (10) permet de tracer les \psaxes[trigLabels=true,%
courbes représentatives des dérivées successives d’une trigLabelBase=6,%
fonction. Elle doit être néanmoins utilisée avec l’op- xunit=\pstRadUnit]%
tion algebraic : {->}(0,0)(-3.5,-1.5)(3.5,1.5)
\psplot{-3.5}{3.5}{x RadtoDeg sin}
4 \end{pspicture}
3
2
1

−2 −1 −1 1 2 3
−2
−3

%\usepackage{pstricks-add}
\psset{algebraic=true,%
xunit=1.25cm,yunit=0.5cm}
\begin{pspicture*}(-2,-3.5)(3.5,4.5)
\psaxes{->}(0,0)(-2,-3)(3.5,4.5)
\def\f{3+2*x-x^2}
\psplot[linecolor=blue]%
{-2}{3}{\f} %Courbe de f
\psplot[linecolor=red]%
{-2}{3}{Derive(1,\f)} %Courbe de f’
\psplot[linecolor=green]%
{-2}{3}{Derive(2,\f)} %Courbe de f’’
\end{pspicture*}
(10). Toujours incluse dans pstricks-add.

IREM de Lyon 138


CHAPITRE 14. GRAPHES ET ARBRES PONDÉRÉS

Chapitre 14
Graphes et arbres pondérés

14.1 Graphes A B

L’extension pst-node est nécessaire. C

14.1.1 Graphe non pondéré


D E
14.1.1.1 Graphe non orienté
On va utiliser un environnement \psmatrix. On pré-
pare le dessin du graphe en plaçant les différents élé- $\begin{psmatrix}[mnode=circle,%
ments dans une matrice. Dans l’exemple ci-dessous, colsep=1,rowsep=0.4]
la lettre B est dans la ligne 1 et dans la colonne 3 : A & & B \\
ce sera l’élément noté {1,3}. & C \\
D & & E \\
(C) \end{psmatrix}$
1 2 3
(L) \psset{nodesep=5pt}
\ncline{1,1}{1,3} \ncline{1,3}{1,1}
1 A B
\ncline{1,1}{2,2} \ncline{1,1}{3,1}
\ncline{1,3}{3,3} \ncline{2,2}{1,3}
2 C \ncline{3,1}{2,2} \ncline{3,1}{3,3}

3 D E On peut avoir quelques envies décoratives. . .


• L’option [mnode=circle] permet d’encercler le
On obtient alors le support suivant : nom du nœud.

$\begin{psmatrix} • L’instruction nodesep=5pt signifie qu’il y a un es-


A & & B \\ pace de 5 pt entre le cercle et la plus proche extré-
& C \\ mité de la flèche.
D & & E \\ • Par défaut, la dimension d’une ligne ou d’une co-
\end{psmatrix}$ lonne est 1,5. On les change avec les paramètres
rowsep=... et colsep=... respectivement.
Le lecteur remarquera que, dans la deuxième ligne,
il ne faut pas de & après le C : sa présence induit un
Si les lettres ne sont pas désirées, on peut les rem-
espace vide (comme si l’on avait écrit un {}) et fait
placer par des cercles ou des disques (éventuellement
apparaître un cercle ( ◦ ) dans le résultat.
coloriés) en mettant à leur place un « {} » (1) :
Pour dessiner un segment entre deux nœuds, on utilise
la commande \ncline. Plus particulièrement, pour
dessiner un segment allant de B (élément {1,3})
vers E (élément {3,3}), on saisit la commande
\ncline{1,3}{3,3}.
Les segments ont leurs options propres (linestyle,
linewidth, etc.). On peut donc saisir une commande
telle que \ncline[linecolor=red]{3,1}{2,2}. \begin{psmatrix}[mnode=circle,%
fillstyle=solid,fillcolor=blue]
(1). En fait, c’est un espace vide qui est encerclé !

139 LATEX. . . pour le prof de maths !


{} & & {} \\ \cnode[fillstyle=solid,%
& {} \\ fillcolor=blue](0,0){2mm}{D}
{} & & {} \cnode[linecolor=red](3,1){1mm}{E}
\end{psmatrix} ... \ncline{D}{E}
\end{pspicture}
On peut rajouter (2) , éventuellement, dans la com-
mande \psset{...} l’instruction arrows=- . On peut aussi construire un graphe coloré :

a
Les nœuds ne sont pas forcément reliés par des
segments : on peut, entres autres, utiliser des g b
arcs. La commande \ncarc[arcangle=angle ] in- e
dique l’angle de départ (et d’arrivée) de la jonction
par rapport au segment reliant les deux nœuds.
f c

A B
d

\psset{unit=8mm}
C \begin{pspicture}(-2,0)(5,6.5)
% définition des noeuds
\cnodeput[doubleline=true](2,6){A}{a}
$\begin{psmatrix}[mnode=circle,colsep=1] \cnodeput[fillstyle=solid,fillcolor=%
A & & B \\ & C lightgray](4,5){B}{b}
\end{psmatrix}$ \rput(4,3){\rnode{C}{\psframebox{c}}}
\psset{arrowscale=2,arrows=-} \cnodeput(2,1){D}{d}
\ncarc[arcangle=45]{1,1}{1,3} % A->B \cnodeput[doubleline=true](2,4.3){E}{e}
\ncarc[arcangle=30]{1,3}{1,1} % B->A \cnodeput[fillstyle=solid,fillcolor=%
\ncarc[arcangle=-10]{1,3}{2,2} % B->C lightgray](0,3){F}{f}
\ncline{2,2}{1,1} % C->A \cnodeput(0,5){G}{g}
% définition des arêtes
Il existe une autre façon de construire un graphe pon-
\ncline{A}{B} \ncline{A}{G} \ncline{B}{E}
déré, utilisant les coordonnées des nœuds.
\ncline{B}{C} \ncline{D}{F} \ncline{F}{G}
• La commande suivante pose le nœud en (x,y). Ce \ncline{B}{G} \ncline{C}{D} \ncline{C}{F}
nœud est un cercle de rayon précisé. \nccurve[ncurvB=3]{A}{C}
\cnode[options ](x,y){rayon }{nom } \nccurve[angle=-180,ncurvA=3]{A}{D}
• La commande suivante pose le nœud en (x,y). Ce \ncline[linestyle=dashed]{B}{D}
nœud a un nom permettant de le repérer et il porte \end{pspicture}
une légende .
\cnodeput[options ](x,y){nom }{légende } 14.1.1.2 Graphe orienté

2 Pour obtenir une flèche, on met dans les paramètres


b la demande arrows=-> .
1
a La commande
\nccircle[angleA=angle ]{->}{nœud }{rayon }
0
c permet de relier un nœud à lui-même avec un arc de
0 1 2 3 4 5
cercle de rayon précisé.
\begin{pspicture}(5,2)
\cnodeput(1,1){A}{$a$}
A B
\cnodeput[linecolor=green](3,2){B}{$b$}
\cnodeput(4,0){C}{$c$}
\ncline{A}{B}
\ncline[linecolor=green]{B}{C}
(2). C’est pratique quand on fait des copier-coller : il n’y a
C
qu’a choisir entre - et -> du graphe orienté.

IREM de Lyon 140


CHAPITRE 14. GRAPHES ET ARBRES PONDÉRÉS
$\begin{psmatrix}[mnode=circle,colsep=1] \ncput[nrot=0]{\textbf{>}}
A & & B \\ \nccircle[angleA=120]{2,1}{0.5}
& C \ncput[nrot=-60]{\textbf{>}}
\end{psmatrix}$ \nccircle[angleA=240]{2,3}{0.5}
\ncput[nrot=60]{\textbf{>}}
\psset{arrowscale=2,arrows=->}
\ncarc[arcangle=45]{1,1}{1,3} \ncarc[arcangle=10]{1,3}{1,1}
\ncarc[arcangle=10]{1,3}{1,1} \ncarc[arcangle=-10]{1,3}{2,2}
\ncarc[arcangle=-10]{1,3}{2,2} \nccircle[angleA=90]{2,2}{0.5}
\nccircle[angleA=90]{2,2}{0.5}
14.1.2 Graphe pondéré
Les deux lignes
\ncarc[arcangle=-10]{1,3}{2,2} 14.1.2.1 Graphe non orienté
\ncarc[arcangle=10]{2,2}{1,3}
sont équivalentes. Pour placer un poids (4) , on ajoute dans les pa-
ramètres shortput=nab et au bout de la ligne
On peut aussi dessiner autrement les flèches repré- de commande du segment l’instruction ^{poids }
sentant les arcs orientés (3) en dessinant par-dessus ou _{poids } selon que l’on veuille placer celui-ci
l’arc le symbole < ou >, tourné. au-dessus ou en-dessous du segment (5) .
>
1
B A B
1 1

4 C 2
>
<

2
<
>

>
D E
A C 1
>
>
>

\begin{center} $\begin{psmatrix}[mnode=circle,%
$\begin{psmatrix}[colsep=2,rowsep=2,] colsep=1,rowsep=0.5]
& \mbox{~B~}\\ A & & B \\
\mbox{~A~}& &\mbox{~C~} & C \\
\end{psmatrix}$ D & & E \\
\end{center} \end{psmatrix}$
\psset{arrowscale=2,offset=-1pt,,nodesep=2pt}
\psset{shortput=nab}
\ncarc[arcangle=20]{1,2}{2,1} \ncline{1,1}{1,3}^{1}
\ncput[nrot=45]{\textbf{>}} \ncline{1,1}{2,2}^{1}
\ncarc[arcangle=20]{2,1}{1,2} \ncline{1,1}{3,1}_{4}
\ncput[nrot=45]{\textbf{<}} \ncline{1,3}{3,3}^{2}
\ncline{2,2}{1,3}^{1}
\ncarc[arcangle=20]{1,2}{2,3} \ncline{3,1}{2,2}^{2}
\ncput[nrot=-45]{\textbf{>}} \ncline{3,1}{3,3}_{1}
\ncarc[arcangle=20]{2,3}{1,2}
\ncput[nrot=-45]{\textbf{<}} Reprenons notre version « coordonnées des nœuds ».
On peut, là aussi, construire un graphe pondéré :
\ncarc[arcangle=20]{2,1}{2,3}
1
\ncput[nrot=0]{\textbf{>}}
b
\ncarc[arcangle=20]{2,3}{2,1}
\ncput[nrot=180]{\textbf{>}} 0
c

\nccircle[angleA=0]{1,2}{0.5} -1 d
0 1 2 3
(3). Cela est plus esthétique quand il y a plusieurs arêtes qui (4). En fait, cette valeur numérique peut être un texte.
arrivent à un même sommet. (5). Le sens du segment est donc important.

141 LATEX. . . pour le prof de maths !


\begin{pspicture}(0,-1)(3,1) \psset{nodesep=0.5mm,linecolor=red}
\psset{fillstyle=solid,nrot=:U}
\cnode[fillcolor=blue](0,0){2mm}{A} $(\rnode{1}x^2+3x+4) \times (2\rnode{a}x
\cnode[fillcolor=red](3,1){1mm}{B} +\rnode{b}5)$
\cnode(3,0){1mm}{C} \cnode(3,-1){1mm}{D} \nccurve[angleA=-45,angleB=-135]{->}{1}{a}
\ncline{A}{B}\naput{b} \nccurve[angleA=-45,angleB=-135]{->}{1}{b}
\ncline{A}{C}\ncput*{c}
\ncline{A}{D}\nbput{d} $(\rnode{1}x^2+\rnode {2}3x+\rnode{3}4)
\end{pspicture} \times(2\rnode{a}x+\rnode{b}5)$
\nccurve[angleA=-45,angleB=-135]{->}{1}{a}
La commande nrot=:U permet d’écrire parallèlement \nccurve[angleA=-45,angleB=-135]{->}{2}{a}
au segment reliant deux nœuds. Par défaut, le texte \nccurve[angleA=-45,angleB=-135]{->}{3}{a}
est écrit horizontalement.
Second exemple
Les diverses commandes du type \naput sont expli-  
quées à la page 128. 3
Développement de (2 x + 1) x+4 :
2
14.1.2.2 Graphe orienté 3
• provient de 2 x × x
2
Un graphe pondéré orienté est un graphe et pondéré
et orienté : il a donc les caractéristiques de chacun 19
de ces deux graphes. E = 3 x2 + x + 2
2

Voici un exemple pouvant illustrer un problème de


probabilités (6) : 3
• provient de 2 x × 4 + 1 × x
2
0,4 • provient de 1 × 2
0,6 C R 0,8
0,2 Développement de ... :
\begin{itemize}
$\begin{psmatrix}[mnode=circle,colsep=3] \item provient de %
C & R \\ \rnode{a}{$2\times \dfrac{3}{2}$}
\end{psmatrix}$ \\[0.25cm]
\def\xstrut{\vphantom{\dfrac{11}{2}}}
\psset{nodesep=0pt,arrows=->,shortput=nab} \[E =
\ncarc[arcangle=20]{1,1}{1,2}^{0,4} \rnode[t]{ae}{%
\nccircle[angleA=90]{1,1}{0.5}_{0,6} \psframebox*[fillcolor=lightgray]{%
\ncarc[arcangle=20]{1,2}{1,1}^{0,2} \xstrut 3\,x^2}} +
\nccircle[angleA=-90]{1,2}{0.5}_{0,8} \rnode[t]{be}{%
\psframebox*[fillcolor=green]{%
14.1.3 Applications \xstrut \dfrac{11}{2}\,x}} +
\rnode[t]{ce}{%
14.1.3.1 Illustration d’une démarche de réso- \psframebox*[fillcolor=cyan]{\xstrut 2}}
lution \]\\[0.25cm]
Premier exemple \item provient de \rnode{b}{%
$2\times 2+1\times\dfrac{3}{2}$}
(x2 + 3x + 4) × (2x + 5) \item provient de \rnode{c}{%
$1\times 2$}
(x2 + 3x + 4) × (2x + 5) \end{itemize}
\psset{nodesep=3pt}
(6). Et autres phénomènes stochastiques ! Par exemple : « Au \nccurve[angleA=0,angleB=90]{->}{a}{ae}
début d’une étude démographique portant sur les 1 200 per- \nccurve[angleB=-90]{->}{b}{be}
sonnes d’une île, le quart de la population vivait dans la capi-
tale. Depuis, chaque année, 40 % des habitants de la capitale
\nccurve[angleA=-45,angleB=-90]{->}{c}{ce}
quittent celle-ci pour aller vivre dans le reste de l’île tandis que
20 % des habitants du reste de l’île viennent habiter dans la Le \xstrut{\vphantom{\dfrac{19}{2}} donne à
capitale. Etc. » toutes les boîtes la même hauteur, celle de la boîte

IREM de Lyon 142


CHAPITRE 14. GRAPHES ET ARBRES PONDÉRÉS
19 (7)
qui contient . Sinon, on aurait : 14.2 Arbres
2

11 L’extension pst-tree est nécessaire.


E = 3 x2 + x + 2
2
Les arbres n’ont pas besoin d’être insérés dans un
14.1.3.2 Graphe probabiliste environnement picture.
Voici un graphe probabiliste, dont la matrice associée
est donnée page 62. 14.2.1 Arbres non pondérés
Pour construire un arbre reliant une racine donnée
0,3
aux feuilles f 1, f 2, etc., on utilise la commande
\pstree[opt ]{racine }{f 1}{f 2}{...}}
0,6
0,1 0,2
0,6 A B C 0,6 Pour indiquer la direction dans laquelle l’arbre doit
0,2 0,05 grandir, on utilise la commande treemode=dir où
dir a pour valeur L (gauche), R (droite), U (haut)
0,35 ou D (bas) (8) .

La distance horizontale entre deux nœuds voisins (9)


\psset{xunit=24mm} est modifiée avec treesep=val . Si l’on ne tient pas
\begin{pspicture}(-0.5,-1)(2.5,3) compte des largeurs des légendes des nœuds, cette
\cnodeput(0,1){A}{A} distance (10) est modifiée avec treenodesize=val .
\cnodeput(1,1){B}{B} La distance verticale entre une racine/nœud et ses
\cnodeput(2,1){C}{C} feuilles (11) est modifiée avec levelsep=val .
{\footnotesize L’espace entre une racine et l’extrémité du segment
\ncarc{->}{A}{B}\Aput{0,1} qui la lie à la feuille est nodesep=val .
\ncarc{->}{B}{A}\Aput{0,2}
\ncarc{->}{B}{C}\Aput{0,2}
\ncarc{->}{C}{B}\Aput{0,05}
b

\nccurve[ncurv=0.5,angle=90]%
{->}{A}{C}\Aput{0,3} A B C A B
\nccurve[ncurv=0.4,angle=-90]%
{->}{C}{A}\Aput{0,35} \psset{nodesep=0pt,levelsep=1cm}
\nccurve[ncurv=6,angleA=-110,angleB=110]% \pstree{\Tp}
{->}{A}{A}\Aput{0,6} {\TC* \TC}
\nccurve[ncurv=6,angleA=30,angleB=150]%
{->}{B}{B}\Aput{0,6} \psset{treemode=R,nodesep=0pt,levelsep=1cm}
\nccurve[ncurv=6,angleA=-45,angleB=45]% \pstree{\Tp}
{->}{C}{C}\Aput{0,6}} {\Tc*{1mm}\Tc{1.5mm}}
\end{pspicture}
\psset{treemode=D,nodesep=0pt,levelsep=1cm}
14.1.3.3 Texte partiellement encadré \pstree{\Tdot}
{\TR{A} \TR{B} \TR{C}}
Une petite astuce !
\psset{nodesep=0pt,levelsep=1cm}
Énoncé
\pstree{\Tr{\psframebox{$\Omega$}}}
Exemple d’un texte partiellement encadré
{\Tcircle{$A$} \Tcircle{$B$}}


\textbf{\rnode{A}Énoncé}\par La commande \Tp place un espace vide au nœud


Exemple d’un texte partiellement encadré vide. La commande \Tdot place un petit point.
\par\hfill\rnode{B}{$~\square$}
\ncangles[nodesepA=2mm,angleA=180,% (8). Pour Left, Right, Up et Down.
angleB=180]{-}{A}{B} (9). 0,75 cm par défaut.
(10). −1 pt par défaut.
(7). Les fantômes sont détaillés page 66. (11). 2 cm par défaut.

143 LATEX. . . pour le prof de maths !


Quand, à une feuille, il y a de nouveau un arbre, on 14.2.2 Avec une \newcommand
utilise la commande \pstree de façon récursive (12) .
On peut aussi utiliser une \newcommand pour définir
un type de nœud qui servira plusieurs fois et dont
on voudrait soit éviter de saisir à chaque fois la ligne
complète de saisie soit pouvoir changer facilement
l’un des paramètres « à la base » sans avoir à changer
chaque ligne dans chaque apparition.

On définit ainsi, par exemple, deux nœuds, « jaune »


\psset{treemode=R,levelsep=2cm} (J) et « vert » (V), de la façon suivante :
\pstree{\Tp}{%
\TC* \newcommand{\J}{\Tcircle[fillstyle=solid,%
\pstree{\TC}{% fillcolor=yellow,linecolor=red]{ }}
\TC* \TC \newcommand{\V}{\Tcircle[fillstyle=solid,%
} fillcolor=green,linecolor=blue]{ }}
} L’arbre ci-dessous précède ses lignes de code.

Voici comment on pourrait construire un arbre lié au


calcul de 3 x + 1 (13) :

1
3 + \psset{treemode=R}
× \pstree{\Tp}{\J \pstree{\V}{\J \V} }

x Voici un autre exemple (14) :

\pstree[treemode=R]{\C{A}}
\psset{treemode=L,levelsep=2cm}
{\K{B}
\pstree{\Tcircle{$+$}}
\pstree{\C{C}}
{\Tcircle{$1$}
{\K{D} \N{E}}
\pstree{\Tcircle{$\times$}}
}
{\Tcircle{$3$}\Tcircle{$x$}} }
B
A A D
C
E
B C D 14.2.3 Arbres pondérés
Pour placer un {poids } sur une branche, on ajoute
après la définition du nœud l’instruction ^{poids }
D E F G H I ou _{poids } selon que l’on veuille placer celui-ci
au-dessus ou en-dessous de la branche.

\psset{treemode=D} 0,99
\pstree{\Tcircle{A}} P
{\pstree{\Tcircle{B}} 0,1 S
{\Tcircle{D} \Tcircle{E} \Tcircle{F}} 0,01 P
\pstree{\Tcircle{C}}
{\Tcircle{G} \Tcircle{H}} 0,98 P
\pstree{\Tcircle{D}} 0,9 S
{\Tcircle{I}}} P
0,02
(12). Une petite organisation des données s’impose alors ! (14). Les lettres K, C et S correspondent respectivement à un
(13). Ceci est à rapprocher de la notation en polonaise inverse habillage avec un carré, un habillage avec un cercle et un ha-
3 x mul 1 add. billage nul.

IREM de Lyon 144


CHAPITRE 14. GRAPHES ET ARBRES PONDÉRÉS
\pstree[treemode=R,nodesep=5pt,% Dans le même ordre d’idée, les probabilités p2 , p q et
levelsep=2.5cm]{\Tp}{% q 2 sont des feuilles d’arbres à une branche, de lon-
\pstree{\TR{$S$}^{0,1}}{% gueur 1 cm.
\TR{$P$}^{0,99}
\TR{$\overline{P}$}_{0,01}} \psset{nodesep=0mm,levelsep=20mm,%
\pstree{\TR{$\overline{S}$}_{0,9}}{% treesep=10mm}
\TR{$P$}^{0,98} \pstree[treemode=D]{\Tp}
\TR{$\overline{P}$}_{0,02}}} {
\pstree
Par défaut, le texte est écrit horizontalement. Tout {\Tcircle{$S$}\nbput{$p$}}
comme dans un graphe, on peut utiliser les com- {
mandes nrot=:U et \naput pour écrire parallèlement \pstree[edge=none,levelsep=1cm]
au segment reliant deux nœuds. {\Tcircle{$S$}\nbput{$p$}}
{
\TR{$p^2$}}
0,99 P
\pstree[edge=none,levelsep=1cm]
S
0,1 {\Tcircle{$\overline{S}$}\naput{$q$}}
0,01 P {
\TR{$p\,q$}
0,98 P }
0,9
S }
0,02 P \pstree
{\Tcircle{$\overline{S}$}\naput{$q$}}
{
\pstree[treemode=R,nodesep=5pt, \pstree[edge=none,levelsep=1cm]
levelsep=2.5cm,nrot=:U]{\Tp}{% {\Tcircle{$S$}\nbput{$p$}}
\pstree{\TR{$S$}\naput{0,1}}{% {
\TR{$P$}\naput{0,99} \TR{$p\,q$}
\TR{$\overline{P}$}\nbput{0,01}} }
\pstree{\TR{$\overline{S}$}\nbput{0,9}}{% \pstree[edge=none,levelsep=1cm]
\TR{$P$}\naput{0,98} {\Tcircle{$\overline{S}$}\naput{$q$}}
\TR{$\overline{P}$}\nbput{0,02}} {
} \TR{$q^2$}
}
}
}
p q
L’arbre portant les deux textes et l’arbre probabilisé
sont espacés d’un \qquad, le tout est placé dans un
Epr. 1 S S environnement \center.
p q p q
On peut utiliser un arbre pour calculer une probabi-
lité :
Epr. 2 S S S S
9 B P (A ∩ B) = 0,099
0,9
p2 pq pq q2
A
0,0
1
1

Le texte « Epr. 1 » est en fait la légende d’une feuille B P (B) = 0,981



0,

d’un arbre (dirigé vers le bas) à une branche et le texte


« Epr. 2 », celle d’une feuille de l’arbre à une branche
de racine la feuille précédente. Ces branches ne sont 8 B P (A ∩ B) = 0,882
0,

0,9
9

pas dessinées, comme le demande l’option edge=none.


A
0,0
\pstree[treemode=D,edge=none,% 2 B
levelsep=2cm]{\Tp}{%
\pstree{\TR{Epr. 1}}{\TR{Epr. 2}}} \psset{nrot=:U}

145 LATEX. . . pour le prof de maths !


\pstree[treemode=R,levelsep=1.35cm,% \ncline{C}{F}\ncput*{$p$}
labelsep=2pt]{\Tr{}} \ncline{C}{G}\ncput*{$q$}
{\pstree{\Tcircle{$A$}\naput{$0{,}1$}} \end{pspicture}
{\Tcircle{$B$}~[tnpos=r]{%
$P(A\cap B)=0{,}099$% Seconde remarque. Le logiciel Pstplus [75] pourra être
\rnode{noeud1}{}}\naput{$0{,}99$} d’une grande utilité dans la création d’arbres ! Il de-
\Tcircle{$\overline{B}$} mande seulement à l’utilisateur de cliquer sur les bou-
\nbput{$0{,}01$}} tons Ajouter Branche et Ajouter Sous Branche
\pstree{\Tcircle{$\overline{A}$} puis de nommer les nœuds correspondants, affectés
\nbput{$0{,}9$}} de leur poids. Puis il fait lui-même tout le travail de
{\Tcircle{$B$}~[tnpos=r]{% structuration !
$P(\overline{A}\cap B)=0{,}882$%
\rnode{noeud2}{}}\naput{$0{,}98$}
\Tcircle{$\overline{B}$}
\nbput{$0{,}02$}} }
\ncbar{noeud1}{noeud2}\ncput*{$\oplus$}
\naput[nrot=0]{$P(B)=0{,}981$}

Première remarque. Les arbres peuvent être dessinés


avec l’extension \pstricks seule où à l’aide de
l’extension pst-node.

4 p q

3
Epr. 1 S S
2 p q p q
1
Epr. 2 S S S S
0 p pq pq q2
0 1 2 3 4 5 6 7 8

\psset{unit=0.9cm}
\begin{pspicture}(0,0)(8,5)
\psgrid[subgriddiv=0,gridcolor=lightgray,%
gridlabelcolor=lightgray](0,0)(8,5)
\rput(0.5,1){\Rnode{E2}{Epr. 2}}
\rput(0.5,3){\Rnode{E1}{Epr. 1}}
\rput(5,5){\Rnode{A}{\Tp}}
\cnodeput(3,3){B}{$S$}
\cnodeput(7,3){C}{$\overline{S}$}
\cnodeput(2,1){D}{$S$}
\rput(2,0){\Rnode{p1}{$p$}}
\cnodeput(4,1){E}{$\overline{S}$}
\rput(4,0){\Rnode{p2}{$p\,q$}}
\cnodeput(6,1){F}{$S$}
\rput(6,0){\Rnode{p3}{$p\,q$}}
\cnodeput(8,1){G}{$\overline{S}$}
\rput(8,0){\Rnode{p4}{$q^2$}}
\ncline{A}{B}\ncput*{$p$}
\ncline{A}{C}\ncput*{$q$}
\ncline{B}{D}\ncput*{$p$}
\ncline{B}{E}\ncput*{$q$}

IREM de Lyon 146


CHAPITRE 15. ALGORITHMES

Chapitre 15
Algorithmes

Remarque. Il s’agit ici de voir comment écrire un algo- 15.2 Le package algorithmic
rithme qui sera adapté au langage de programmation
utilisé en classe (Python, Scratch, Algobox, . . .). En 15.2.1 Présentation
particulier, ces lignes verront apparaître une instruc- A
L TEX fait bien les choses puisqu’il permet d’ob-
tion comme « a prend pour valeur 0 » mais pas une
tenir des présentations en utilisant les packages
instruction telle que « a := 0 » ou « 0 → a ».
algorithmic et algorithm.

15.1 Deux premières idées de pré- Le premier connaît toutes les instructions de pro-
sentation grammation usuelles. Les plus utilisées sont décrites
ci-dessous. Le lecteur trouvera la documentation
Pour présenter un algorithme, on peut être amené à complète du package sur [106]. Il y a systématique-
le présenter avec un tableau (voyez par exemple celui ment des exemples.
ci-dessous qui est l’algorithme de la multiplication
russe, page 87) – et dont le code source ne montre Le second permet de créer la présentation sous forme
aucunement une présence d’algorithme – ou par un de flottant ; nous y reviendrons au paragraphe 15.3.
organigramme (celui ci-dessous représente la « suite
de Syracuse ») : 15.2.2 Quelques instructions
• Saisies
saisir les entiers a et b
\REQUIRE <Saisies>
m prend la valeur 0
tant que b 6= 0 faire • Résultats
si b est impair alors
\ENSURE <Résultats>
m prend la valeur m + a
a prend la valeur 2 × a • Etat
b prend la valeur E(b/2) \STATE <Texte>
affiche m
• Condition
\IF <Condition><Texte> \ENDIF
\IF <Condition><Texte1>
Choisir un entier naturel
\ELSE <Texte2> \ENDIF
\IF <Condition1><Texte1>
\ELSIF <Condition 2><Texte2>
\ELSE <Texte3> \ENDIF
• Pour
Entier pair ?
\FOR <Condition><Texte> \ENDFOR

oui non \FORALL <Condition><Texte> \ENDFOR


\TO (1) <Valeur>
Multiplier par 3
Diviser par 2 • Tant que
puis ajouter 1
\WHILE <Condition><Texte> \ENDWHILE

(1). Le « à » dans « de . . . à . . . »

147 LATEX. . . pour le prof de maths !


• Boucle 15.2.5 Début et fin
\LOOP <Condition><Texte> \ENDLOOP On peut ajouter les encadrés Début et Fin dans
• Répétition un algorithme en ajoutant dans le préambule

\REPEAT <Condition><Texte> \UNTIL \newcommand{\BEGIN}{\STATE \fbox{D\’ebut}}


• Connections logiques \newcommand{\END}{\STATE \fbox{Fin}}

<Expression1> \AND <Expression2> Début


Entrée(s) n entier
<Expression1> \OR <Expression2>
a prend pour valeur n
<Expression1> \XOR <Expression2> pour p prenant les valeurs entières de 0 à n faire
afficher la valeur de p2
\NOT <Expression>
fin du pour
• Affichage Sortie(s) les n + 1 premiers carrés
\PRINT <Texte> Fin

• Commentaire \begin{algorithmic}
\BEGIN
\COMMENT <Commentaire>
\REQUIRE $n$ entier
...
15.2.3 Francisation \ENSURE les $n+1$ premiers carrés
Le lecteur et ses élèves ( !) préfèreront probablement \END
une version francisée de l’algorithme. Dans ce cas, on \end{algorithmic}
place dans le préambule les commandes données en
page 150 (2) . 15.2.6 Numérotation des lignes
On peut choisir la fréquence de la numérotation :
15.2.4 Exemple en écrivant \begin{algorithmic}[n], chaque nième
Voici un algorithme qui donne la liste des diviseurs ligne sera numérotée.
d’un entier n strictement supérieur à 1.
Entrée(s) n entier
Entrée(s) n entier, n > 1 a prend pour valeur n
2: pour p prenant les valeurs entières de 0 à n faire
a prend pour valeur n
afficher la valeur de p2
n
pour d prenant les valeurs entières de 2 à E
2 4: fin du pour
faire Sortie(s) les n + 1 premiers carrés
tant que d divise a faire
afficher la valeur de d \begin{algorithmic}[2]
a
a prend pour valeur \REQUIRE $n$ entier ...
d
fin du tant que
fin du pour Cela permet, avec n = 1 plus particulièrement, de
Sortie(s) les diviseurs de n repérer les références créées. . .

Entrée(s) n entier
\begin{algorithmic}
1: a prend pour valeur n
\REQUIRE $n$ entier, $n>1$
2: pour p prenant ... faire
\STATE {$a$ prend pour valeur $n$}
3: afficher la valeur de p2
\FOR {$d$ prenant les ... 2 \TO ...}
4: fin du pour
\WHILE {$d$ divise $a$}
Sortie(s) les n + 1 premiers carrés
\STATE {afficher la valeur de $d$}
\STATE {$a$ prend pour valeur $\dfrac{a}{d}$} La ligne 3 demande d’afficher. . .
\ENDWHILE
\begin{algorithmic}[1]
\ENDFOR
\REQUIRE $n$ entier
\ENSURE les diviseurs de $n$ \\
\STATE $a$ prend pour valeur $n$
\end{algorithmic}
\FOR {$p$ prenant ...}
(2). Elles sont récupérables sur mon blog, [124]. \STATE {afficher la ...}\label{ligne}

IREM de Lyon 148


CHAPITRE 15. ALGORITHMES
\ENDFOR 15.3 L’environnement algorithm
\ENSURE les $n+1$ premiers carrés
\end{algorithmic} Le package algorithm affiche l’algorithme sous forme
de flottant.
La ligne \ref{ligne} demande... On mettra dans le préambule l’instruction
On peut changer la présentation de la numé- \floatname{algorithm}{Algorithme}
rotation à l’aide des paramètres linenosize et pour avoir le mot « Algorithme » dans l’étiquette.
linenodelimiter.

Par exemple, Algorithme 1 Multiplication russe


Entrée(s) les entiers a et b
\algsetup{linenosize=\normalsize,% m prend la valeur 0
linenodelimiter=$\diamondsuit$} tant que b 6= 0 faire
si b est impair alors
appliqué au code source précédent donne : m prend la valeur m + a
fin du si
Entrée(s) n entier a prend la valeur 2 × a
1♦ a prend pour valeur n b prend la valeur E(b/2)
2♦ pour p prenant les valeurs entières de 0 à n faire fin du tant que
3♦ afficher la valeur de p2 Sortie(s) m
4♦ fin du pour
Sortie(s) les n + 1 premiers carrés
\begin{algorithm}
15.2.7 Commentaire \caption{\textsc{Multiplication russe}}
Il peut être utile d’afficher des commentaires. . . Il suf- \label{alg1}
fit d’écrire dans le préambule (3) : \begin{algorithmic}
\renewcommand{\algorithmiccomment}{\STATE //} \REQUIRE {les entiers $a$ et $b$}
...
La saisie dans le source de l’algorithme de \ENSURE $m$
\COMMENT Texte de commentaire \end{algorithmic}
donnera : \end{algorithm}

//Texte de commentaire
15.4 Avec Algobox
15.2.8 Indentation Je signale juste que le logiciel Algobox (5) permet d’ex-
On peut choisir une indentation ; elle vaut par défaut porter le code vers un document LATEX.
1 em. Il suffit d’écrire dans le préambule Par exemple, il est aisé d’afficher l’algorithme de cal-
\algsetup{indent=lenght } cul de l’hypoténuse d’un triangle rectangle.
Dans l’exemple suivant (4) , lenght vaut 2 em.
1 VARIABLES
Entrée(s) les entiers a et b 2 x EST_DU_TYPE NOMBRE
m prend la valeur 0 3 y EST_DU_TYPE NOMBRE
tant que b 6= 0 faire 4 h EST_DU_TYPE NOMBRE
si b est impair alors 5 DEBUT_ALGORITHME
6 LIRE x
m prend la valeur m + a
7 LIRE y
fin du si 8 h PREND_LA_VALEUR sqrt(x*x+y*y)
a prend la valeur 2 × a 9 AFFICHER "h = "
b prend la valeur E(b/2) 10 AFFICHER h
fin du tant que 11 FIN_ALGORITHME
Sortie(s) m

(3). Par défaut, un commentaire est écrit dans le document De plus, [107] permet d’avoir des algorithmes « à la
compilé entre accolades. AlgoBox » avec des couleurs !
(4). J’ai écrit « prend la valeur » en gras. Ce n’est pas une
commande du package. (5). Il y en a d’autres. . .

149 LATEX. . . pour le prof de maths !


Commandes francisées

\renewcommand{\algorithmicrequire}{\textbf{Entrée(s)}}
\renewcommand{\algorithmicensure}{\textbf{Sortie(s)}}
\renewcommand{\algorithmicwhile}{\textbf{tant que}}
\renewcommand{\algorithmicdo}{\textbf{faire}}
\renewcommand{\algorithmicendwhile}{\textbf{fin du tant que}}
\renewcommand{\algorithmicend}{\textbf{fin}}
\renewcommand{\algorithmicif}{\textbf{si}}
\renewcommand{\algorithmicendif}{\textbf{fin du si}}
\renewcommand{\algorithmicelse}{\textbf{sinon}}
\renewcommand{\algorithmicelsif}{\textbf{fin du sinon}}
\renewcommand{\algorithmicthen}{\textbf{alors}}
\renewcommand{\algorithmicfor}{\textbf{pour}}
\renewcommand{\algorithmicforall}{\textbf{pour tout}}
\renewcommand{\algorithmicto}{\textbf{à}}
\renewcommand{\algorithmicendfor}{\textbf{fin du pour}}
\renewcommand{\algorithmicdo}{\textbf{faire}}
\renewcommand{\algorithmicloop}{\textbf{boucler}}
\renewcommand{\algorithmicendloop}{\textbf{fin de la boucle}}
\renewcommand{\algorithmicrepeat}{\textbf{répéter}}
\renewcommand{\algorithmicuntil}{\textbf{jusqu’à}}
\renewcommand{\algorithmicprint}{\textbf{afficher}}

IREM de Lyon 150


CHAPITRE 16. PROGRAMMATION STRUCTURÉE

Chapitre 16
Programmation structurée

16.1 \multido 16.1.2.3 Factorielles


6 != 1×2×3×4×5×6
16.1.1 La commande \multido
6 != 6×5×4×3×2×1
Elle permet d’effectuer des boucles itératives incré-
mentales. Cette commande est obtenue avec l’exten- $6~!=1\multido{\i=2+1}{5}{\times\i}$
sion éponyme multido. Sa syntaxe est : $6~!=6\multido{\i=5+-1}{5}{\times\i}$

\multido{var=init+step}{repet}{comm} Remarquez qu’il faut écrire 5+-1 et non 5-1.


répète repet fois les commandes comm. Au début de
la boucle, la variable var est initialisée à la valeur 16.1.2.4 Diagramme en toile d’araignée
init et à chaque tour, elle est incrémentée de la Il n’y a plus guère de conseil de classe sans diagramme
valeur step. en toile d’araignée ! Voici un diagramme représentant
les notes d’un élève dans neuf matières. (Chaque sec-
La première lettre de la commande servant de variable teur angulaire mesure donc 40°.)
indique son type.
d ou D La valeur initiale et l’incrément sont des di-
mensions (longueurs). H-G
LV1
i ou I La valeur initiale et l’incrément sont des
nombres entiers. Fran

n ou N La valeur initiale est un nombre dont l’écri- LV2


ture peut comporter une virgule et l’incrément
devra obligatoirement avoir le même nombre de
EPS
chiffres après la virgule.
r ou R La valeur initiale et l’incrément sont des
Math
nombres à virgule.
SVT
16.1.2 Exemples
Phys
16.1.2.1 Somme des dix premiers entiers SES
0+1+2+3+4+5+6+7+8+9

$0 \multido{\i=1+1}{9}{+ \i }$ \psset{unit=0.125cm}
\begin{pspicture}(-30,-30)(30,30)
16.1.2.2 Somme de termes alternée \psframe(-30,-30)(30,30)
\SpecialCoor
1 − 3 + 5 − 7 + 9 − 11 \multido{\n=0+40}{9}{\rput{\n}(0,0){%
\psline(0,0)(20;40)
\newcounter{cpt}
\psline(20;0)(20;40)
$1 \multido{\i=3+2}{5}{\stepcounter{cpt}%
\psline[linestyle=dashed](15;0)(15;40)
\ifthenelse{\isodd{\arabic{cpt}}}{-}{+} \i}$
\psline[linecolor=red](10;0)(10;40)
(La commande \isodd{val } indique si la valeur val \psline[linestyle=dashed](5;0)(5;40)
est impaire.) }}
\pspolygon[linewidth=2pt,linecolor=blue]%
(12;0)(18;40)(15;80)...

151 LATEX. . . pour le prof de maths !


\rput{0}(25;0){EPS}
\rput{0}(25;40){Fran} ...
\end{pspicture}

16.1.2.5 Multiples de π
2π ≈ 6.28318530
3π ≈ 9.42477795
4π ≈ 12.56637060
5π ≈ 15.70796325

\multido{%
\i=2+1,\npi=6.28318530+3.14159265}{4}{%
$\i\pi\approx\npi$\\} {\psset{fillstyle=solid,unit=6cm}
\begin{pspicture}(1,1)
16.1.2.6 Méthode Coué \multido{\nx=0.0+0.1}{10}{%
\multido{\ny=0.0+0.1}{10}{%
\newcommand\coue[2]{%
\newrgbcolor{c}{{\nx} {0} {\ny}}
\multido{}{#1}{#2\endgraf}}
\rput(\nx,\ny){%
\psframe[fillcolor=c](0,0)(0.1,0.1)
Je suis le meilleur ! }}}
Je suis le meilleur ! \end{pspicture}}
Je suis le meilleur !
Je suis le meilleur !
Je suis le meilleur !
16.2 \ifthenelse
16.2.1 La commande \ifthenelse
\coue{5}{Je suis le meilleur !}
Le package ifthen permet les actions conditionnelles
grâce à la commande \ifthenelse.
La commande \endgraf est un équivalent de la com-
mande \par permise dans les arguments de com- La structure de celle-ci est
mandes n’acceptant normalement pas plusieurs pa-
ragraphes. \ifthenelse{condition }{vrai }{faux }

Elle évalue condition . Si celle-ci est vraie, elle


16.1.2.7 Dégradés exécute l’instruction vrai ; sinon, elle exécute l’ins-
truction faux .

Pour définir la condition , on peut utiliser < et >


pour comparer des nombres et les opérateurs logiques
\AND, \OR et \NOT (1) . La commande \equal testes
{\psset{xunit=5cm,yunit=15cm} si deux chaînes de caractères sont identiques. Pour
\begin{pspicture}(0,0)(1,0.1) comparer des longueurs, on ne peut pas utiliser <, >
\multido{\r=0+.1111}{10} ou = mais utiliser la commande \lentghtest.
{\newrgbcolor{Verts}{\r\space 1. \r}
\rput(\r,0){% 16.2.2 Exemples
\psframe[fillstyle=solid,fillcolor=Verts]%
(0.08,0.1)}} 16.2.2.1 Impair
\end{pspicture}} 2014 est-il impair ?
vrai
Note. La commande \space est obligatoire pour sépa-
rer les deux (des trois) valeurs définissant la couleur. \ifthenelse{\isodd{2013}}{vrai}{faux}

16.1.2.8 Palette de couleurs


Des commandes \multido peuvent s’emboîter. (1). En majuscules, absolument.

IREM de Lyon 152


CHAPITRE 16. PROGRAMMATION STRUCTURÉE
16.2.2.2 Plus grand Exercice : 1 point
Exercice Bonus : +1 point
vrai
Exercice : 2 points
\ifthenelse{3<5}{vrai}{faux} Exercice Bonus : +2 points

Utilisons maintenant une macro. Exercice \points{1}{}\par


Exercice \points{1}{B}\par
\newcommand{\compare}[2]{#1 est Exercice \points{2}{}\par
\ifthenelse{#1<#2}{petit}{grand} que #2.} Exercice \points{2}{B}\par

4 est petit que 6.


17 est grand que 12.
16.3 \whiledo
16.3.1 La commande \whiledo
\compare{4}{6}\par
\compare{17}{12} Le package ifthen permet les boucles de type while
grâce à la commande whiledo.
16.2.2.3 Matin ou après-midi ?
La structure de celle-ci est
Dans l’exemple suivant, on utilise l’instruction
\the\time qui donne le nombre de minutes écoulées \whiledo{condition }{instruction }
depuis minuit ; midi correspond donc à la valeur 720.
L’instruction sera exécutée tant que la condition
Nous sommes (2) le matin. est vraie.

Nous sommes 16.3.2 Exemples


\ifthenelse{\the\time<721}%
16.3.2.1 Méthode Coué (bis)
{le matin}{l’après-midi}.
\newcounter{repete}
S’il est vrai qu’à 2 h on dit « deux heures du matin », \newcommand\couebis[2]{%
il est rare que l’on dise à 23 h que l’on est dans \setcounter{repete}{#1}%
l’après-midi. Voici donc une amélioration qui permet \whiledo{\value{repete}>0}{%
de montrer un emboîtement d’\ifthenelse. #2\par\addtocounter{repete}{-1}}
}
Nous sommes le matin.
Je suis le meilleur !
Nous sommes Je suis le meilleur !
\ifthenelse{\the\time<721}{% Je suis le meilleur !
le matin}{\ifthenelse%
{\the\time<1081}{% \couebis{3}{Je suis le meilleur !}
l’après-midi}{le soir}}
(\value{compteur } renvoie la valeur d’un compteur
16.2.2.4 Barème sous la forme d’un nombre exploitable dans les condi-
tions booléennes .)
Voici une commande permettant d’afficher le nombre
de points d’un exercice ou d’un barème (avec, au pas-
sage, la distinction à l’affichage, entre « point » et 16.3.2.2 Calcul du PGCD
« points »). (Le package calc (3) est nécessaire.)

\newcommand{\points}[2]{% \newcounter{a}\newcounter{b}\newcounter{r}
\ifthenelse{#1=1}{% \newcommand{\euclide}[2]{%
\ifthenelse{\equal{#2}{B}}{% \ifthenelse{#2>#1}
Bonus: + }{}1 point)}{}% {\setcounter{a}{#2}\setcounter{b}{#1}}
\ifthenelse{#1>1}{% {\setcounter{a}{#1}\setcounter{b}{#2}}
\ifthenelse{\equal{#2}{B}}{% \whiledo{\value{b}>0}{%
Bonus: + }{}#1 points}{}% PGCD(\arabic{a},\arabic{b})=%
}\par
(3). Il permet d’effectuer des calculs arithmétiques sur les
(2). À la compilation de ce document ! compteurs et les longueurs.

153 LATEX. . . pour le prof de maths !


\setcounter{r}{%
\value{a}-\value{a}/\value{b}*\value{b}}%
\setcounter{a}{\value{b}}%
\setcounter{b}{\value{r}}%
}%
\arabic{a}%
}
PGCD(60,36)=PGCD(36,24)=PGCD(24,12)=12
\euclide{36}{60}
Une autre version de cet algorithme est donnée sur
[41].

16.3.2.3 Suite de Syracuse


On appelle « suite de Syracuse » la suite d’entiers
naturels définie de la manière suivante.
On choisit un nombre entier. S’il est pair, on le divise
par 2 et on obtient le terme suivant de la suite. Si le
nombre est impair, on le multiplie par 3, on ajoute 1
au résultat et on obtient le terme suivant de la suite.
On recommence la procédure avec le nouveau nombre
obtenu.
La « conjecture de Syracuse » est l’hypothèse selon
laquelle, pour toute valeur initiale, on finit toujours
par obtenir 1 dans la suite obtenue.

On va insérer une boucle whiledo qui sera utilisée


tant que la valeur 1 n’aura pas été atteinte (4) (la
valeur du terme courant terme est affichée et le terme
suivant est calculé).
\newcounter{terme}

\newcommand\syracuse[1]{%
\setcounter{terme}{#1}%
\whiledo{\value{terme}>1}{%
\theterm,%
\ifthenelse{\isodd{\value{terme}}}
{\setcounter{terme}{\value{terme}*3+1}}
{\setcounter{terme}{\value{terme}/2}}
}%
1
}
\syracuse{17}
17, 52, 26, 13, 40, 20, 10, 5, 16, 8, 4, 2, 1

Remarque. La boucle whiledo a été utilisée sans sa-


voir si la condition de sortie sera effectivement at-
teinte. . . On sait toutefois que la conjecture est vraie
(janvier 2009, T. Oliveira e Silva) au moins jusqu’à
n = 5 764 607 523 034 234 880 !
(4). C’est pour cela que la valeur 1 est affichée dans la pro-
gramme : la boucle se termine avant que ce terme 1 ne soit
affiché.

IREM de Lyon 154


CHAPITRE 17. PERSONNALISER SON COURS

Chapitre 17
Personnaliser son cours

Dans ces quelques pages, il est expliqué comment ob- \pagestyle{empty}


tenir une présentation de cours personnelle.
Si l’on ne veut pas afficher la numérotation sur une
seule page, on écrit au début de celle-ci :
17.1 Orientation « paysage »
\thispagestyle{empty}
Par défaut (c’est-à-dire sans mention explicite dans le
préambule), le document final est présenté au format (Attention, cela ne change pas les numérotations des
« portrait ». On peut choisir de passer en orientation pages suivantes.)
« paysage ».
17.2.2 Changement de page
17.1.1 Document entier
\newpage impose un changement de page.
On met l’option landscape dans la déclaration du
document :
Pour forcer LATEX à laisser une page blanche dans
\documentclass[landscape]{article} un document, il faut utiliser successivement les trois
commandes (3) :
On peut aussi utiliser l’extension geometry (1) :
\newpage
\usepackage[landscape]{geometry}
$\ $ ou \strut ou \mbox{} ou \null
17.1.2 Une ou quelques pages seulement \newpage

On écrit \usepackage{lscape} dans le préambule. Par ailleurs, dans un document avec le style
Ce package permet de passer localement de « por- twocolumn, l’utilisation de \newpage permet un saut
trait » à « paysage » et inversement. (2) de colonne.
Par exemple, on pourra écrire :
Texte sur la page 1 au format portrait. 17.2.3 Marges
\begin{landscape} L’extension geometry permet de régler les marges du
Texte sur la page 2 au format paysage, après document.
un changement de page. Dans les documents américains, le texte comporte 66
\end{landscape} caractères (en moyenne) par ligne mais, du coup, les
Texte sur la page 3 au format portrait, marges sont très grandes (4) .
après un autre changement.
Une possibilité de réglage est donner les marges du
haut (top), du bas (bottom), de gauche (left) et de
17.2 Page droite (right) :
17.2.1 Numéro de page \usepackage[top=2cm,bottom=2cm,left=2cm,%
Par défaut, les pages d’un document sont numérotées. right=2cm]{geometry}
Si l’on veut supprimer la numérotation, on écrit dans
le préambule : On peut aussi les définir « à la main ». Pour cette
brochure, les longueurs sont les suivantes :
(1). Si l’extension geometry est encore utilisée avec une op-
tion pour fixer les marges de la page, il faut regrouper sim- (3). Il reste toutefois le numéro de page sur la page blanche.
plement toutes les options, en les séparant par des virgules : On peut donc préférer :
\usepackage[...,landscape]{geometry} \clearpage{\pagestyle{empty}\cleardoublepage}
(2). Cette méthode s’applique évidemment à une page seule. (4). Comme certaines annales mises sur le site de l’APMEP.

155 LATEX. . . pour le prof de maths !


\setlength{\paperwidth}{29.7cm} « i. », . . .). Ces compteurs s’appellent respectivement
\setlength{\paperheight}{21cm} enumi, enumii, enumiii et enumiv. On peut redéfinir
\setlength{\evensidemargin}{0cm} ces niveaux.
\setlength{\oddsidemargin}{-0.5cm}
Voilà comment modifier l’aspect du compteur du pre-
\setlength{\topmargin}{-2cm}
mier niveau (la structure proposée est la même pour
\setlength{\headsep}{0.15cm} les autres niveaux).
\setlength{\headheight}{0.7cm}
\setlength{\textheight}{25cm}
17.4.1 Le compteur lui-même
\setlength{\textwidth}{18cm}
Même s’il y a plusieurs exemples ci-dessous, on ne
17.2.4 Au début d’un chapitre choisira qu’une possibilité ! En effet, tous les comp-
teurs seront affectés par cette commande. . .
Dans la classe book, LATEX commence automatique-
ment les chapitres sur une page impaire. Pour sup- 17.4.1.1 Énumération du type A, B, C, . . .
primer ce comportement, on utilise l’option de classe
openany. Il faut marquer dans le préambule
\renewcommand{\theenumi}{\Alph{enumi}}
pour avoir la liste A B C D, etc.
17.3 Page de garde
A. aaa
Ne nous gênons pas pour demander à LATEX de créer
B. bbb
une page de présentation !
\begin{enumerate}
On commence par lui renseigner les commandes sui- \item a
vantes dans le préambule : \item b
\title{titre du document } \end{enumerate}

\author{auteur(s) du document } 17.4.1.2 Énumération du type I, II, III, . . .


\date{date précisée du document } (5) Il faut marquer dans le préambule
\thanks{note } (6) \renewcommand{\theenumi}{\Roman{enumi}}
pour avoir la liste I, II, III, IV, etc.
On place au début du corps du document la com-
mande \abstract{résumé du document }. I. aaa
II. bbb
Ensuite, nous écrivons (dans le corps du document, D’autres types d’aspect sont donnés en page 44.
donc) la commande \maketitle qui va imprimer
toutes les informations données. 17.4.2 L’étiquette : gras, couleur, enca-
dré, . . .
Par ailleurs, le symbole © se code \copyright{}.
17.4.2.1 Énumération du type 1), 2), 3)
17.4 Changement de la numérota- Il faut marquer dans le préambule
\renewcommand{\labelenumi}{\theenumi)}
tion des listes
pour avoir la liste 1), 2), 3), etc.
Voici ce qu’il faut faire pour que toutes les listes dans
1) aaa
un même document (un cours, par exemple) aient la
même structure. 2) bbb

Il y a un compteur par niveau (le premier niveau cor- 17.4.2.2 Énumération du type  A , . . .
respond à « 1. », le deuxième à « (a) », le troisième à
Il faut marquer dans le préambule
(5). Par défaut, LATEX affiche la date du jour, que l’on peut \renewcommand{\labelenumi}{\%
par ailleurs obtenir avec la commande \today. On peut aussi
mettre la date à laquelle sera effectivement présenté le cours !
$\blacksquare$ \theenumi$\ \square$}
On peut supprimer la mention de la date avec \date{}. pour avoir la liste  A ,  B ,  C , etc.
(6). Éventuellement. Elle est placée à l’intérieur de l’argument
de l’une des trois commandes précédentes et produisant une
Cette nouvelle présentation est alors alignée sur le
note de bas de page où peuvent être affichés des remerciements fer à droite (et peut donc dépasser dans la marge de
ou une adresse ou. . . gauche).

IREM de Lyon 156


CHAPITRE 17. PERSONNALISER SON COURS
17.4.2.3 Énumération colorée \begin{enumerate}
\itemb blabla
Il faut marquer dans le préambule
\item
\renewcommand{\labelenumi}{% \begin{enumerate}
\colorbox{cyan}{\textbf{\theenumi}}} \item blabla
\renewcommand{\labelenumii}{% \item blabla
\colorbox{green}{\textbf{\theenumii}}} \end{enumerate}
\itemb blabla
pour avoir une énumération colorée : \end{enumerate}

1 harmonica ; 17.4.4 Comme aux examens


2 accordéon Les dernières annales indiquent que les chiffres et les
lettres sont écrits en gras et suivis d’un point.
a diatonique ;
b chromatique. On obtient ceci en écrivant dans le préambule :

\begin{enumerate} \renewcommand{\labelenumi}{%
\item harmonica ; \textbf{\theenumi.}}
\item accordéon \renewcommand{\labelenumii}{%
\begin{enumerate} \textbf{\theenumii.}}
\item diatonique ;
1. AAAA
\item chromatique.
\end{enumerate} 2. a. BB
\end{enumerate} b. CC

17.4.2.4 Énumération encadrée \begin{enumerate}


\item AAAA
Il faut marquer dans le préambule \item
\begin{enumerate}
\renewcommand{\labelenumi}{\fbox{\theenumi}}
\item BB
pour avoir une énumération encadrée : \item CC
\end{enumerate}
1 Guignol \end{enumerate}

2 Gnafron
17.5 Présentation des titres de sec-
17.4.3 Alignement vertical
tion

Pour obtenir (7) la présentation suivante LATEX permet à l’utilisateur de tout programmer, en
particulier la présentation des titres de section. Dans
1. blabla les lignes suivantes, nous allons nous intéresser à leur
mise en page ; pour ce qui est de la modification de
2. (a) blabla
leur numérotation, je renvoie le lecteur à la page 158.
(b) blabla
3. blabla On insère \usepackage{titlesec} dans le préam-
bule, extension dont on utilisera les deux commandes
dans laquelle les quatre « blabla » sont alignés verti- \titleformat et \titleformat*, à placer, elles
calement, aussi, dans le préambule.
• on saisit dans le préambule
Par ailleurs, le symbole usuel représentant un para-
\newcommand{\itemb}{%
graphe, §, se code \S{}.
\item\hspace*{\leftmarginii}} ;
• on remplace les \item de premier niveau par 17.5.1 Police
\itemb.
On utilise la commande \titleformat* qui a deux
(7). Merci François ! arguments : le premier porte sur le niveau de section

157 LATEX. . . pour le prof de maths !


à modifier (chapter, section, subsection, . . . ) 17.5.4 Présentation
et le second, sur le format de la police (8) . Cette
On utilise la commande \titleformat qui a les prin-
commande porte aussi sur la numérotation des titres.
cipales caractéristiques
\titleformat{sect }[pres ]{format }{presnum }
Si l’on veut que les titres des sections soient écrites {esp }{av }{apr }
en italique et en gras, on écrit :
\titleformat*{\section}{\bfseries\itshape} sect est le niveau de section : \subsection, . . .
pres est la présentation : display (paragraphe sé-
paré), frame (encadré), hang (par défaut), . . .
17.5.2 Numérotation des titres
format est le formatage de tout le titre (numéro in-
Les titres sont notés suivant leur ordre usuellement clus), qui peut être précédé de commandes à placer
par 1 puis 1.1 puis 1.1.1 etc., comme c’est le cas ici. avant le titre.

La commande dans le préambule presnum est la présentation du numéro du niveau :


\thesection, \thesubsection, . . .
\renewcommand{\thesection}{\Roman{section}} esp est l’espace (longueur) entre le numéro du niveau
et le titre.
donnera la numérotation I, II, III, etc. pour les
sections. av est une commande à exécuter avant le titre de la
section (numéro inclus).
De même, en remplaçant thesection par apr est une commande à exécuter avant le titre de
thesubsection (resp. thesubsubsection) et la section (souvent aucune).
section par subsection (resp. subsubsection), on
changera la numérotation des autres niveaux. Par exemple, pour cette brochure, j’ai déclaré :
\titleformat{\section}[frame]%
La manipulation précédente n’affiche plus que le ni- {\titleline[r]{}\normalfont}%
veau correspondant avec sa police. Elle donne par {\filright%
exemple I pour un niveau de section et A pour un \texttt{~Chapitre \thesection~}}%
niveau de sous-section. Si l’on veut avoir une sous- {5pt}{\Large\bfseries\filcenter}{}
section affichée sous la forme complète I A, on écrit
la commande (9) : Quelques explications :

\renewcommand{\thesubsection}{% • section indique que la présentation porte sur le


\thesection~\Alph{subsection}} niveau de hiérarchie section.
• frame indique que la présentation est en encadré.
17.5.3 Couleur • \filright indique que le texte Chapitre 1 est
écrit à gauche.
On peut choisir de mettre dans tout le document les
Si j’avais voulu qu’il soit centré ou justifié à
titres de section, de sous-sections, . . . en couleur.
droite, j’aurais remplacé filright respectivement
par filcenter ou filleft.
Par exemple, on veut que les titres de section soient
écrits en rouge et les titres de sous-section, en vert. • \texttt{~Chapitre \thesection~} indique que
On écrit dans le préambule : le titre de toutes les sections dans le fichier source
sera remplacé par le numéro de ce niveau, précédé
\usepackage{sectsty} (10) de « Chapitre », le tout écrit en télétype.
L’espace insécable ~ (modifiable) permet de ne pas
\sectionfont{\color{red}{}} coller le texte au trait.
\subsectionfont{\color{green}{}}
• 5pt indique que l’espace entre le titre de la section
On peut choisir d’autres couleurs (voir page 30) : et le texte Chapitre ... vaut 5 pt .
• \Large\bfseries\filcenter indique que le titre
\definecolor{SubsSecCol}{cmyk}{0.2,0.6,1,0.2} de la section sera écrit en taille « Large », en gras
\subsectionfont{\color{SubsSecCol}{}} et au centre de l’encadré.
(8). Voir l’ensemble des possibilités page 29.
(9). La commande pour afficher le niveau de section en romain
Par ailleurs, je signale l’existence du package
majuscule est supposée appelée. fncychap qui offre des possibilités de personnalisa-
(10). C’est ce package qui permet cette réalisation. tion des titres des chapitres.

IREM de Lyon 158


CHAPITRE 17. PERSONNALISER SON COURS
17.5.5 Numérotation dans la marge \begin{framed}Théorème :
Voici les instructions à saisir dans le préambule afin
Texte du théorème\end{framed}
d’avoir les numérotations des subdivisions produites
dans la marge et les titres des en-têtes alignés alignés Théorème :
sur la marge de gauche (11) . Texte du théorème
\makeatletter \begin{leftbar}Théorème :
\renewcommand{\@hangfrom}[1]{%
\setbox\@tempboxa\hbox{{#1}}% Texte du théorème\end{leftbar}
\hangindent\wd\@tempboxa\noindent\llap{{#1}}}
\makeatother
Théorème :
Texte du théorème
17.5.6 Centrage des titres de section
Voici les instructions à saisir dans le préambule afin \definecolor{shadecolor}{gray}{0.9}
d’avoir (12) les titres des sections centrées. (13) \begin{shaded}Théorème :
\makeatletter
Texte du théorème\end{shaded}
\renewcommand\section{\@startsection%
{section}{1}{\z@}%
17.6.3 Et une macro !
{-3.5ex \@plus -1ex \@minus -.2ex}%
{2.3ex \@plus.2ex}% On va définir une macro Cadre (15) ; la commande
{\centering\normalfont\Large\bfseries}} \boxput provient du package fancybox.
\makeatother
\newcommand{\Cadre}[3]{\begin{center}
\boxput*(0,1){\colorbox{green}{#1}}
17.6 Encadrés : définitions, résul- {\setlength{\fboxsep}{8pt}
tats, textes, . . . \fcolorbox{red}{yellow}{\begin{Bflushleft}
\begin{minipage}{#2}
17.6.1 Le package bclogo \vspace{2mm}\par#3
\end{minipage}
Il existe le package bclogo qui permet la création de
\end{Bflushleft}}}
boîtes colorées avec un logo, un titre et une couleur
de fond, . . .. \end{center}
}
Il est aisé d’obtenir L’encadrement de
Définition
Hypoténuse
Développer un produit signifie. . .
Dans un triangle rectangle, l’hypoténuse est le
côté opposé à l’angle droit. est obtenu avec
Je renvoie le lecteur intéressé à [47]. \Cadre{\emph{Définition}}{0.8\linewidth}{%
\textbf{Développer} un ...}
17.6.2 Le package framed La position du cadre supérieur est donnée par
Le package framed permet d’avoir des encadrés plus \boxput*(0,1) et peut donc être changée facile-
classiques mais tout aussi efficaces (14) . ment (16) . Le \vspace{2mm}\par permet de décaler
le texte pour ne pas qu’il soit en collision avec le
cadre supérieur. La minipage est nécessaire lorsque
Théorème : la longueur du texte dépasse une ligne.
Texte du théorème
Si l’encadré est voué à avoir toujours la même largeur
(11). Par défaut, c’est la numérotation et non pas le titre qui (par exemple, 0.8\linewidth}) une variable peut
est alignée sur la marge. être supprimée dans la macro :
(12). D’autres exemples de présentation sont sur [15] et [110].
(13). Pour que ceux-ci soient alignés sur la marge de droite, on (15). Les couleurs proposées sont là uniquement pour faciliter
remplace \centering par \raggedleft. la lecture du source. . .
(14). Le package xcolor doit être appelé pour le dernier (16). Le coin « en haut à gauche » est donnée par la position
exemple. (−1, 1), celle « en bas à droite », par la position (1, −1), etc.

159 LATEX. . . pour le prof de maths !


\newcommand{\Cadre}[2]{\begin{center} \end{Prop}
\boxput*(0,1){\colorbox{green}{#1}}
{\setlength{\fboxsep}{8pt} \begin{Dem}
\fcolorbox{red}{yellow}{\begin{Bflushleft} Raisonnons par l’absurde...
\begin{minipage}{0.8\linewidth}} \end{Dem}
\vspace{2mm}\par#2
\end{minipage} on obtient :
\end{Bflushleft}}} √
\end{center} Proposition 1 Le réel 2 est irrationnel.
}
Démonstration Raisonnons par l’absurde. . .
Et le cadre obtenu le sera avec
On peut créer de même un corollaire, une définition,
\Cadre{\emph{Définition}}{%
une notation, etc.
\textbf{Développer} un produit signifie...
}
Le contenu de la proposition et de la démonstration
La commande \boxput* encapsule le cadre et ne est écrit en italique. La proposition est numérotée
peut donc être utilisée qu’une fois avec un cadre dans leur ordre d’appel de la commande (1, 2, 3, etc.),
donné. Voici un source (modifiable à volonté (17) ) et contrairement à la preuve, comme le demande la ver-
la réalisation correspondante avec deux cadres de sion étoilée.
bordure. Voilà pour la présentation par défaut.
A1
Pour la preuve, on dispose aussi de l’environnement
A2 proof, qui contient la démonstration du théorème
A3 entre \begin{proof} et \end{proof}.
Le petit carré blanc indique la fin de la démonstra-
\boxput*(0,1){\setlength{\fboxsep}{3pt} tion. S’il était mal placé, on le mettrait au bon en-
\fcolorbox{green}{orange}{~~A1~~}} {% droit avec \qedhere (18) . On peut aussi changer ce
\boxput*(0.5,-1){\setlength{\fboxsep}{7pt} symbole avec
\fcolorbox{red}{yellow}{A3}} \renewcommand{\qedsymbol}{CQFD}
{\setlength{\fboxsep}{8pt}
\fcolorbox{black}{lightgray}{% 17.7.1.2 Le nom en option
\begin{minipage}{.4\textwidth}
\vspace{2mm}\par A2\vspace{4mm} On peut mettre le nom d’un théorème en option en
\end{minipage}}}} l’écrivant entre crochets (19) :

Proposition 2 (Murphy) Tout ce qui peut tourner


17.7 Présentation du théorème mal ira mal.
17.7.1 Numérotation d’une proposition
\begin{Prop}[Murphy]
17.7.1.1 La commande \newtheorem Tout ce qui peut tourner mal ira mal.
La commande \newtheorem permet de créer des styles \end{Prop}
de théorème ou d’énoncés similaires.
Créons, par exemple, un environnement {Prop} pour 17.7.1.3 La numérotation du théorème
les propositions et un environnement {Dem} pour les Enfin, on peut ajouter, en argument optionnel de
démonstrations en plaçant dans le préambule :
\newtheorem un compteur de référence. Par exemple,
\newtheorem{Prop}{Proposition} si l’on veut que toutes les propositions soient numé-
\newtheorem*{Dem}{Démontration} rotées au sein d’une sous-section, on écrit dans le pré-
ambule
En compilant
\newtheorem{Prop}{Proposition}[section]
\begin{Prop}
Le nombre $\sqrt{2}$ est irrationnel. (18). Quod erat demonstrandum
(19). L’option sera écrite entre parenthèses dans le document
(17). Les couleurs proposées etc. à imprimer.

IREM de Lyon 160


CHAPITRE 17. PERSONNALISER SON COURS
La proposition de Murphy est la seconde de la section 17.7.3 Un exemple détaillé
11.3 (numérotation standard (20) ). Elle sera alors nu-
Supposons que nous voulions arriver à la présenta-
mérotée 11.3.2.
tion (23) suivante :
De même, si l’on remplace section par subsection,
elle sera numérotée 11.3.1.2 (21) ; si l’on remplace Définition 1 z̄ est appelé conjugué de z .
subsection par chapter, elle sera numérotée 11.3.

Cette numérotation indique bien l’endroit où le Proposition 2.3.4 — Pour tout z dans C, on a :
« théorème » se situe ; cela évite en particulier de lire, zz̄ = kzk2
par exemple, une proposition 5 (ou un exercice 5)
pour débuter une section !
Démonstration On utilise la notation z = x + yi :
17.7.2 Personnalisation de la présentation z z̄ = (x + yi)(x − yi) = x2 − (yi)2 = . . . 

Pour modifier la présentation du théorème, on insère Remarque IV Cela implique : zz̄ > 0
dans le préambule
\usepackage[thmmarks,amsmath]{ntheorem} On va donc personnaliser la présentation des défini-
tions, propositions, démonstrations et remarques (24) .
On dispose maintenant des commandes suivantes,
qui doivent être écrites avant le \ntheorem corres- C’est-à-dire que, dans tous les cours que j’imprime,
pondant. je veux retrouver les conditions de présentation
suivantes, qui sont traduites (25) ici aussitôt (26) :
\theoremstyle{style } définit le style du théorème
(plain correspond aux valeurs par défaut et break per- • Pour les propositions :
met d’avoir un retour à la ligne, margin et margin- ⋆ le texte « Proposition » est écrit en rouge et en
break sont similaires avec la différence de placer le petites majuscules (27) ;
numéro dans la marge) ;
...\textcolor{red}{Proposition}}
\theoremheaderfont{police } : elle définit la fonte theoremheaderfont{\scshape}
du titre de tous les « théorèmes » liés à l’environne- ⋆ la proposition est numérotée selon son apparition
ment ; dans la section ;
...[section]
\theorembodyfont{police } : elle définit la fontee du
texte ; ⋆ il y a le séparateur — ;
\theoremseparator{ ---}
\theoremnumbering{style } : elle définit le style du
theoremheaderfont{\scshape}
numéro ;
⋆ il y a un retour à la ligne avant le début du texte
\theoremprework{avant } : elle définit l’élément de- de la proposition ;
vant tout théorème ; \theoremstyle{break}
\theorempostwork{après } : elle définit l’élément ve- ⋆ avant le théorème, il y a un trait horizontal de lon-
nant après tout théorème ; gueur 60 % de celle de la ligne en cours et d’épais-
seur 0,5 pt ;
\theoremsymbol{objet } : elle définit l’objet à la fin
(23). Cette présentation a pour seul but de montrer comment
de chaque environnement théorème (22) ;
se servir des possibilités présentées.
(24). Auxquelles on peut rajouter corollaires, méthodes,
\theoremseparator{séparateur } : elle définit l’élé- exemples, . . .
ment situé entre le numéro et le texte du théorème. (25). Le texte de saisie de la solution peut être tapé sur une
seule ligne (après avoir ôté les $).
(20). Si l’on change de style de numérotation pour les niveaux (26). Comme je l’ai suggéré page 21, il peut être pertinent
de section, celle de la proposition va évidemment s’adapter au de tout mettre dans un fichier preambule.tex. Cela vous per-
nouveau style ! mettra évidemment d’avoir dans tous vos documents la même
(21). Cela faire rire surtout l’enseignant ! Dans un document présentation mais (surtout) d’avoir à changer une seule ligne
donné aux élèves où il utilise la numérotation des théorèmes, dans ce fichier de préambule qui est inclus dans tous les .tex
définitions, . . . , il peut se limiter à chapter ! plutôt que de faire la modification dans chacun de vos fichiers !
(22). Cette possibilité nécessite l’option thmmarks à l’appel de (27). Pour les différentes possibilités pour les polices, voir page
l’extension ntheorem. 29 et suivantes.

161 LATEX. . . pour le prof de maths !


\theoremprework{% Au final, cela donne :
\rule{0.6\linewidth}{0.5pt}}
{%
⋆ après le théorème, il y a le même trait horizontal
\theoremheaderfont{\sffamily\bfseries}
mais aligné à droite (28) .
\theorembodyfont{\sffamily}
\theorempostwork{\hfill% \newtheorem{Def}{Définition}
\rule{0.6\linewidth}{0.5pt}} }
Pour que ces commandes ne portent que sur les pro- • Pour les remarques :
positions (et non pas sur les preuves, . . . ), on écrit
tout ce bloc entre accolades. ⋆ la remarque est numérotée en Roman ;
Au final, cela donne : \theoremnumbering{Roman}

{% ⋆ le mot « Remarque » et le texte de la définition sont


\theoremstyle{break} écrits en romain, police courante.
\theoremprework{% \theorembodyfont{\normalfont}
\rule{0.6\linewidth}{0.5pt}}
\theorempostwork{\hfill% Au final, cela donne :
\rule{0.6\linewidth}{0.5pt}}
{%
\theoremheaderfont{\scshape}
\theoremnumbering{Roman}
\theoremseparator{ ---}
\theorembodyfont{\normalfont}
\newtheorem{Prop}{%
\newtheorem{Rem}{Remarque}
\textcolor{red}{Proposition}}[section]
}
}

• Pour les démonstrations : 17.7.4 Encadrement automatique


⋆ la démonstration n’est pas numérotée ; On peut vouloir encadrer un théorème, une défini-
⋆ le mot « Démonstration » et le texte de la démons- tion, etc. et désirer que cet encadrement
(31) occupe

tration sont écrits en taille small (29) ; 75 % de la largeur du texte.

\theorembodyfont{\small} On crée alors une macro \encad définie par :


⋆ à la fin du texte, il y a le symbole .
\newcommand{\encad}[1]{%
\theoremsymbol{$\square$} \fbox{\begin{minipage}[t]{0.75\linewidth}%
Au final, cela donne : #1\end{minipage}}}

{% Dans le code source du cours, on saisit alors :


\theorembodyfont{\small}
\theoremsymbol{$\square$} \encad{\begin{Prop} prop \end{Prop}}
\newtheorem*{Dem}{Démonstration}
En gardant la même présentation des propositions
}
donnée plus haut (32) et avec le code
• Pour les définitions :
\encad{\begin{Prop}%
⋆ la définition est numérotée de façon basique, dans Pour tout $z$ dans $\mathbb{C}$, on a :
l’ordre d’apparition ; $z \bar{z} \in \mathbb{R}^{+}$ \end{Prop}}
\newtheorem{Def}{Définition}}
on aura l’affichage suivant :
⋆ le mot « Définition » est écrit en sans-serif et en
gras et le texte de la définition (30) , en sans-serif ;
\theoremheaderfont{\sffamily\bfseries} Proposition 2.3.5 — Pour tout z dans
\theorembodyfont{\sffamily} C, on a : zz̄ ∈ R+

(28). Si on veut le centrer, il faut rajouter \hfill\null après


{0.5pt}. (31). Pour ce qui est de la couleur du bord et du fond de l’en-
(29). Le fait de changer de taille va amener les deux textes à cadré, je renvoie le lecteur à la page 40.
être écrits, par défaut, en romain. (32). Bien évidemment, le lecteur peut changer cette présen-
(30). Pour le surlignage, voir page 100. tation pour ne garder plus que l’encadrement !

IREM de Lyon 162


CHAPITRE 17. PERSONNALISER SON COURS
17.8 Hauts et bas de pages L gauche (left)
C centre (center )
17.8.1 L’extension fancyhdr R droite (right )
O page de droite (impaire, odd)
La modification des hauts et des bas de page se fait E page de gauche (paire, even)
très facilement avec l’extension fancyhdr.
Si l’on ne précise pas la lettre E ou O alors les deux
Celle-ci divise l’en-tête et le pied de page en trois
pages sont concernées. De plus, on peut insérer
parties, la gauche, le centre et la droite.
plusieurs emplacements dans une même commande.
haut gauche haut centre haut droite
Si, de plus, on veut placer le nom du chapitre courant
Corps du texte (resp. le nom de la section courante) en haut ou en
bas de page, il faut placer à l’emplacement voulu la
bas gauche bas centre bas droite commande \leftmark (resp. \rightmark).

On écrit dans le préambule : Par exemple, pour cette brochure :

\usepakage{fancyhdr} \pagestyle{fancy}
\pagestyle{fancy} \fancyhf{}
\fancyhead[CE]{}
Rappelons-nous qu’un document peut être imprimé \fancyhead[CO]{\leftmark}
en recto seulement ou en recto-verso (33) . On va donc \fancyfoot[CE,CO]{\pscirclebox{\thepage}}
s’intéresser à ces deux possibilités. \fancyfoot[RE]{IREM de Lyon}
\fancyfoot[LO]{\LaTeX{}\ldots{}%
17.8.2 Cas d’un document oneside pour le prof de maths !}
Puis on insère les lignes suivantes (34) :
17.8.4 Nom, prénom
\lhead{haut de page à gauche }
Pour gagner de la place sur un énoncé de devoir, on
\chead{haut de page au centre }
peut demander les nom et prénom dans l’en-tête :
\rhead{haut de page à droite }
\lfoot{pied de page à gauche } \chead{%
\cfoot{pied de page au centre } \makebox[0.45\textwidth]{Nom :\dotfill}\hfill
\rfoot{pied de page à droite } \makebox[0.45\textwidth]{Prénom :\dotfill}}
haut de page gauche désigne le texte écrit dans
l’en-tête en haut à gauche. 17.8.5 Trait horizontal

Si l’on ne veut rien y écrire, soit on met la commande On peut tracer un trait de séparation de largeur 1 pt
en commentaire (pour éviter de la supprimer) soit on en haut de la feuille.
(36) On ajoute à cet effet :

écrit \lhead{}.
\renewcommand{\headrulewidth}{0.4pt}

17.8.3 Cas d’un document twoside Si l’on veut supprimer le trait, soit on supprime
l’instruction (ou la mettre en commentaire), soit on
On utilise les macros (35) suivantes :
écrit 0 pt.
\fancyhead[emplacement ]{texte }
\fancyfoot[emplacement ]{texte } De même avec, pour le bas de feuille,

L’emplacement est un couple de lettres désignant l’en- \renewcommand{\footrulewidth}{0.4pt}


droit où se situe le texte qui peut être
[LO] [CO] [RO] [LE] [CE] [RE] 17.9 Autour des numéros de page
avec les significations suivantes :
17.9.1 Nouveau numéro initial de page
(33). Voir la page 19.
(34). On retrouve l pour left (gauche), c pour center (centre), Un enseignant peut avoir à commencer la numérota-
r pour right (droit) ; head est la tête et foot, le pied. tion de son cours à partir de la page 7 (et non plus
(35). On retrouve head (tête) pour le haut de page et foot
(pied ), pour le bas. (36). Ce trait mesure 0,4 pt par défaut.

163 LATEX. . . pour le prof de maths !


1), par exemple (37) . \appendix et \backmatter se placent juste avant les
annexes. Ils indiquent le début des annexes ; avec
Le nouveau numéro initial étant n , il lui suffit d’écrire \appendix les numéros des chapitres sont alors rem-
au début de la page qui prend un nouveau numéro placés par des lettres majuscules (A, B, etc.) et avec
initial la commande \backmatter il n’y a pas de numérotation des an-
nexes.
\setcounter{page}{n }
\backmatter se place juste avant les annexes.
17.9.2 « Page 1 sur 20 »
Pour faire référence au nombre total de pages du do-
17.10 Table des matières et listes
cument et obtenir un compteur de pages du type Page de figures et tables
1 sur 4, Page 2 sur 4, . . . , Page 20 sur 20, on écrit
dans le préambule : 17.10.1 Table des matières

\usepackage{lastpage} LATEX s’occupe de tout ! Il suffit de placer à l’endroit


où l’on veut la voir (39) la commande
puis, dans l’un des champs de l’en-tête, on insère la
commande : \tableofcontents

Page \thepage sur \pageref{LastPage} Pour avoir un titre français comme « Sommaire », il
faut écrire après (40) le \begin{document}
Bien évidemment, si le nombre de pages vient à chan-
ger, la numérotation s’adaptera. À noter que le nu- \renewcommand{\contentsname}{Sommaire}
méro de la dernière page devient un lien actif.
Il faut veiller à compiler le document deux fois pour
17.9.3 Tournez, SVP ! que la table soit correctement mise à jour.

Au lieu de numéroter chaque page d’un devoir, l’en- On peut spécifier son niveau, c’est-à-dire jusqu’à quel
seignant veut d’inscrire « en bas de page à droite » le type de sous-entrée il faut descendre. Ce niveau est
message « Tournez, SVP ! » tant que la page en cours réglé par le compteur tocdepth. Ainsi, pour lister les
n’est pas la dernière et « Fin » sur la dernière page. sections, il faut écrire avant \tableofcontents :
Voici une procédure à insérer dans le préambule, don- \setcounter{tocdepth}{2} (41)
nant la solution. Elle utilise, au passage les packages
lastpage (comme précédemment) et ifthen (38) . 17.10.2 Liste des figures et tables
\rfoot{\ifthenelse{\equal{\thepage}{% On insère ces listes (indépendamment) respective-
\pageref{LastPage}}}{Fin}{Tournez, SVP !}} ment avec \listoffigures et \listoftables où l’on
veut les voir affichées.
17.9.4 Dans la classe book
Dans cette classe, il y quatre commandes dont le rôle 17.10.3 Mini-table des matières
est de changer la manière dont sont numérotées les Le package minitoc [57] permet de construire une
pages. mini-table des matières (autrement dit, une table
des matières locale) au début de chaque chapitre (où
\frontmatter doit être la première commande après cela est spécifié) sous les classes book et report.
le \begin{document}. Les numéros de pages sont
alors en romain (i, ii, iii, etc.). En général, on ne nu- Pour l’utiliser, il faut appeler les commandes
mérote pas les parties d’un préambule, ceci se fait \dominitoc avant la commande \tableofcontents
en utilisant les variantes étoilées des commandes de habituelle.
sectionnement.
\mainmatter se place juste avant le début du premier minitoc sait faire les tables des matières (liste des
(vrai) chapitre du livre, la numérotation des pages se figures ou des tables) par partie, par chapitre (classes
fait alors en chiffres arabes et le compteur de pages book et report) et par section (classe article).
est remis à 1.
(39). Encore que. . . En début d’ouvrage, il s’agit d’un som-
(37). C’est le cas lorsqu’un cours d’une année entière est déposé maire et, en fin, d’une table des matières.
par chapitres sur un réseau. (40). À cause de l’option francais du package babel.
(38). Ainsi que l’extension fancyhdr et \pagestyle{fancy}. (41). 1 pour les chapitres, 3 pour les sous-sections, . . .

IREM de Lyon 164


CHAPITRE 17. PERSONNALISER SON COURS
Par contre, minitoc ne fait pas les tables des matières \end{abstract}
par section (et en dessous) pour les classes book et
report, ni les tables des matières par sous-section Pour écrire un résumé sur une colonne dans un
(et en-dessous) pour la classe article. document « twocolumn », on saisit :

On peut de même avec la liste (42) des figures ou des \twocolumn[\begin{@twocolumnfalse}


tables (et en pouvant choisir pour chaque chapitre). \begin{abstract}
Voici un exemple complet (43) : résumé
\end{abstract}
\documentclass[...]{book} \end{@twocolumnfalse}]
\input{../../Preambule}
\usepackage{minitoc} ...
17.12 Apprendice
\setcounter{minitocdepth}{2}
La commande \appendix permet de commencer un
\begin{document} appendice.

\dominitoc \dominilof \dominilot Ensuite,


\tableofcontents \section{Annexe A}
\listoffigures \listoftables \section{Annexe B}

\chapter{Chapitre 1} donnera :
\minitoc \minilof \minilot
\section{Section 1} A Annexe A
Texte
\subsection{Sous-section 1} B Annexe B
...
\chapter{...} \minitoc 17.13 Index
\end{document} 17.13.1 Principe
La commande \faketableofcontents permet de ne Pour écrire un index, on utilise l’extension makeidx.
garder que les tables des matières locales et remplace Dans le préambule, on écrit la commande \makeindex
alors la commande \tableofcontents. et on écrit la commande \printindex à l’endroit où
Le compteur minitocdepth permet de fixer la l’on veut avoir l’index.
profondeur des tables des matières désirées. On compile avec LATEX puis avec makeindex puis (une
fois encore) avec makeindex.
Pour avoir les numérotations correctes, il peut être
L’index contient le nom de l’entrée suivi du ou des
demandé jusqu’à trois compilations enchaînées.
numéros des pages concernées.

17.11 Résumé – abstract La structure est entrée \index{entrée }.


On aura par exemple :
En début de chapitre, on peut en écrire un résumé à
l’aide de l’environnement abstract. Il est générale- le module\index{module} de $z$ est...
ment composé différemment du reste du texte, centré
par défaut, et écrit avec une police légèrement plus On peut placer plusieurs indexations
petite. le module\index{module}\index{complexe} ...

\begin{abstract} 17.13.2 Sous-entrée


résumé
On peut donner plusieurs niveaux à son entrée d’in-
(42). Les toc, lot et lof dans les minitoc et équivalents si- dex. On sépare les niveaux d’entrée par le symbole !.
gnifient « Table of contents », « List of tables » et « List of
figures ». \index{fonction!logarithme} donne :
(43). Un fichier tex appelé Preambule, situé dans un autre
dossier de l’arborescence, contient. . . tout le préambule (les pa- fonction
ckages nécessaires, les macros etc.). logarithme, 12

165 LATEX. . . pour le prof de maths !


17.13.3 Références croisées \abstractname Résumé
\alsoname voir aussi
On peut obtenir des références croisées, qui renvoient \appendixname Annexe
non pas à une page mais à une autre entrée. Ainsi \bibname Bibliographie
si l’on veut que le lecteur qui cherche une entrée à \ccname Copie à
module soit renvoyé à complexes, on saisira : \chaptername Chapitre
\index{module|see{complexes}} \contentsname Table des matières
\enclname P.J.
\figurename Figure
17.13.4 Lettres accentuées \glossaryname Glossaire
On utilise une arobase (@) pour insérer une entrée \indexname Index
avec accent (pour classer un « é » comme un « e »). \listfigurename Table des figures
\listtablename Liste des tableaux
On écrira donc \pagename page
\index{equation@équation} \partname partie
\prefacename Préface
En effet, \index{équation} et \index{Équation} \proofname Démonstration
donnent deux entrées dans l’index ! \refname Références
\seename voir
\tablename Table
17.13.5 Style de page
17.14.2 Changement des noms
On peut mettre en valeur la pagination de l’entrée
en utilisant la barre | et la commande à argument Pour remplacer « Bibliographie » par « Bibliographie
correspondante (sans la contre-oblique). et sitographie », il suffit de renommer \bibname de
l’une des deux façons suivantes :

17.13.6 Exemples • après \begin{document}


Exemple Résultat \renewcommand{\bibname}{%
\index{hello} hello, 1 Bibliographie et sitographie}
\index{hello!coucou} coucou, 4
\index{Joe@\emph{Joe}} Joe, 1 • avant \begin{document} (de préférence)
\index{Joe|textbf} Joe, 1
\renewcommand{\bibname}{%
\index{Noel@No\"el} Noël, 12
Bibliographie et sitographie}
\addto\captionsfrench{%
\index{fonction!logarithme!neperien@népérien} \renewcommand{\bibname}{%
Bibliographie et sitographie}}
fonction
logarithme, 6 Et ainsi de suite pour les autres changements.
népérien, 7

17.14 Changer les noms prédéfinis

17.14.1 Noms prédéfinis


Certaines commandes amènent un texte prédéfini,
affiché automatiquement, dépendant de la langue
choisie en option dans babel (dans le préambule).
Par exemple, \chapter (associé à la commande
\chaptername) se traduira automatiquement en
français par Chapitre.

Les commandes et leurs textes associés sont donnés


dans le tableau suivant :

IREM de Lyon 166


CHAPITRE 18. DES FEUILLES D’EXERCICES CORRIGÉS, AVEC BARÈME !

Chapitre 18
Des feuilles d’exercices corrigés, avec barème !

Et, pour finir en beauté, voici la structure que j’utilise Les lignes suivantes (2) sont à placer dans le préam-
pour gérer des feuilles d’exercices corrigés (en cours, bule :
en devoir, . . . ).
\newtheorem{Exc}{EXERCICE}
Bien sûr, et c’est la moindre des choses que l’on \Newassociation{correction}{Soln}{mycor}
puisse demander à LATEX (1) , la numérotation des \renewcommand{\Solnlabel}[1]{CORRIGE #1}
exercices et des corrigés se fait automatiquement. \def\exo#1{%
\futurelet\testchar\MaybeOptArgmyexoo}
Avec la présentation de DS proposée à la page 101 en
\def\MaybeOptArgmyexoo{
plus, je ne doute pas que vous réalisiez de très jolis
\ifx[\testchar \let\next\OptArgmyexoo
sujets de DS !
\else \let\next\NoOptArgmyexoo \fi \next}
\def\OptArgmyexoo[#1]{%
Le source écrit au premier paragraphe est disponible
\begin{Exc}[#1]\normalfont}
sur [125].
\def\NoOptArgmyexoo{%
\begin{Exc}\normalfont}
18.1 Corrigés à la fin \newcommand{\finexo}{\end{Exc}}
\newcommand{\flag}[1]{}
Le package answers est indispensable pour faire \newcommand{\entete}[1]
tourner la structure. Les textes EXERCICE et CORRIGE (3) (et seule-
ment ceux-ci) peuvent être modifiés.
Le gros point, c’est que cette structure permet d’in-
sérer à la saisie le corrigé des exercices directement La ligne suivante est à placer juste après le
dans le squelette de l’exercice et que sur le document \begin{document} :
.pdf final, les premières feuilles porteront les énoncés
\Opensolutionfile{mycor}[ficcorex]
et les dernières, les corrigés.
Les lignes suivantes sont à placer juste avant le
Il faut toutefois que tout exercice soit tapé sous la \end{document} :
structure suivante (et sous celle-ci seulement) :
\newpage
\setcounter{page}{1}
\Closesolutionfile{mycor}
\exo{}
\Readsolutionfile{mycor}
Énoncé de l’exercice
\begin{correction} Mettre en commentaire les trois dernières lignes
Corrigé de l’exercice ci-dessus en commentaire empêche l’affichage de
\end{correction} l’ensemble du corrigé. Cela peut être pratique pour
\finexo un collègue qui, par exemple, veut mettre une feuille
d’exercices sur le réseau sans permettre à l’élève de
voir le corrigé.
S’il n’y a pas de corrigé pour cet exercice, on peut
supprimer (ou mettre en commentaire) la partie Le \setcounter{page}{1} indique que la première
structurelle du corrigé. page du corrigé sera numérotée à partir de 1 (si l’uti-
lisateur numérote les pages).
(1). Un exemple basique se trouve au chapitre 7.8.3, page (2). À retrouver en copier-coller sur [124].
70. Mais la gestion des corrigés est alors très peu évidente. (3). Rapidement. . . Un corrigé est donné, de façon passive,
Sans parler des oublis de quelques corrigés dans des malheureux sur une feuille (ou autre) que l’élève lit tandis qu’une correction
« copier-coller » . . . est donnée de façon (inter)active.

167 LATEX. . . pour le prof de maths !


18.2 Corrigés en-dessous De même qu’auparavant, les lignes suivantes sont à
placer juste avant le \end{document} :
Cette section propose d’afficher (4) dans la « version \setcounter{page}{1}
élève » les énoncés uniquement et dans la « version \Closesolutionfile{mycor}
prof » les énoncés suivis chacun de leur corrigé. \Readsolutionfile{mycor}

18.2.1 Première méthode


18.3 Des indications
Il suffit de prendre l’option nosolutionfiles du pa-
ckage answers. On écrit donc dans le préambule : Un collègue peut avoir besoin de pages « Indica-
\usepackage[nosolutionfiles]{answers} tions », où seront donnés des pistes ou des éléments
de réponses.
18.2.2 Seconde méthode
Dans le source du paragraphe 1, on écrit les lignes
Les lignes suivantes sont à placer dans le préam-
\Newassociation{correction}{Soln}{mycor}
bule (5) :
\Newassociation{indication}{Indi}{myind}
\newtheorem{Exc}{EXERCICE} au lieu de
\Newassociation{correction}{Soln}{mycor}
\renewcommand{\Solnlabel}[1]{CORRIGE #1} \Newassociation{correction}{Soln}{mycor}
\def\exo#1{%
\futurelet\testchar\MaybeOptArgmyexoo} De même, on écrit :
\def\MaybeOptArgmyexoo{ \Opensolutionfile{mycor}[ficcorex]
\ifx[\testchar \let\next\OptArgmyexoo \Opensolutionfile{myind}[ficind]
\else \let\next\NoOptArgmyexoo \fi \next} et :
\def\OptArgmyexoo[#1]{%
\begin{Exc}[#1]\normalfont} \newpage\setcounter{page}{1}
\def\NoOptArgmyexoo{% \Closesolutionfile{myind}
\begin{Exc}\normalfont} \Readsolutionfile{myind}
\newcommand{\finexo}{\end{Exc}} \newpage\setcounter{page}{1}
\newcommand{\flag}[1]{} \Closesolutionfile{mycor}
\newif\ifprof \Readsolutionfile{mycor}
\newcommand{\entete}[1]
Au début du document, on écrit : 18.4 Numérotation des exercices
\proftrue Supposons avoir à placer un exercice – qui sera nu-
méroté 4 – dans la sous-section (6) 3 de la section 2.
Cette commande soit être placée en commentaire
pour ne pas afficher les corrigés. Par défaut, l’exercice est numéroté 4.

La structure de tout exercice est la suivante : Si l’on veut qu’il soit numéroté 2.4, il faut écrire dans
la structure de l’exercice :
\exo{} \newtheorem{Exc}{Exercice}[section]
Énoncé de l’exercice Si l’on veut qu’il soit numéroté 2.3.4, il faut écrire
\ifprof\\ dans la structure de l’exercice :
\emph{Corrigé}\\
\else \newtheorem{Exc}{Exercice}[subsection]
\begin{correction}
\fi 18.5 Un nom en option
Corrigé de l’exercice
\ifprof\else La structure d’un tel exercice est la même que
\end{correction} celle d’un théorème. En particulier, on peut mettre
\finexo un texte en option (le texte sera alors écrit entre
parenthèses et en gras) :

(4). Merci Guy ! Exercice 1 (Cours) Citer. . .


(5). Par rapport à la section précédente, l’avant-dernière ligne
a été rajoutée. (6). Traduction de « subsection » !

IREM de Lyon 168


CHAPITRE 18. DES FEUILLES D’EXERCICES CORRIGÉS, AVEC BARÈME !
\exo{}[Cours] Citer...\finexo

18.6 Avec un barème


Une première solution est d’utiliser des notes de
marge pour préciser le barème d’un devoir : il suffit
de placer les points attribués en note de marge de
chaque question avec \marginpar (7) (en prenant
soin de réduire au besoin la taille des caractères et
les marges).

Une seconde solution ? Vous trouverez sur [123] les


fichiers sources nécessaires pour produire une éva-
luation qui affichera non seulement le barème ques-
tion par question (que vous aurez vous-même spéci-
fié) mais aussi le barème total pour chaque exercice,
total calculé par l’ordinateur.

18.7 La classe exam


Il y a sur [52] un descriptif de la classe exam.
Celle-ci permet de générer des examens. En parti-
culier, il est aisé de mettre en page les énoncés (et
les numérotations des questions !), ainsi que de gérer
leurs corrigés, l’affichage du barème des questions, le
compte total des points automatiquement. . .

Deux petits ambigrammes, pour le plaisir (8) :

(8). Le premier est dessiné par Basile Morin (le site de cet
(7). Pour la commande \marginpar, voir le paragraphe 6.3, auteur est à visiter !) et le second, par Gilles Esposito-Farèse
page 55. pour la revue littéraire éponyme.

169 LATEX. . . pour le prof de maths !


Chapitre 19
Diaporamas avec Beamer

Dans ces quelques pages, il est expliqué comment ob- \documentclass[11pt]{beamer}


tenir un diaporama permettant une animation dyna- \usepackage[latin1]{utf8}...
mique en cours.
19.2.2 Thème
19.1 Petite présentation Le thème de présentation définit le jeu de couleurs et
la présentation de la page. Il n’y a donc rien à faire
Beamer est une classe permettant la création de dia- en ce qui concerne l’apparence (1) !
poramas (présentations) au format pdf. Ce chapitre
explique comment construire de tels diaporamas \usetheme{Warsaw}
(n’utilisant pas de lien hypertexte). Dans ce diaporama, le thème de présentation sera ici
Warsaw. Il en existe d’autres (2) : Antibes, Berlin,
Beamer est basé sur un environnement de pages Copenhagen, Goettingen, etc. Une liste se trouve sur
(frame) représentant un transparent ; celle-ci a la [96] et on y trouve des thèmes. . .
possibilité d’être affichée en plusieurs étapes par une • sans barre de navigation ;
succession de couches (slides). • avec un arbre de navigation ;
• avec un sommaire latéral ;
• Beamer affiche des icônes qui permettent de passer • avec un mini-cadre de navigation ;
d’une page à une autre. • avec un sommaire des (sous-) sections.
• La taille de la police influence l’ensemble des élé-
On peut tout à fait insérer les niveaux de hiérarchie
ments (titres des présentations et des diapositives,
\section, \subsection et \subsubsection. Certains
par exemple).
thèmes – le Warsaw, par exemple – affichent une mini-
• Avec beamer, la page est créée au format paysage table des matières dans un panneau : l’utilisateur peut
et a pour dimensions 12,6 cm × 9,6 cm (avec un naviguer facilement à travers le document en cliquant
ratio de 4 : 3). L’agrandissement lors de la projec- dessus.
tion relève de la compétence du logiciel de lecture
du pdf. 19.2.3 Page de titre
La page de titre se construit avec un \titlepage.
Historiquement, on a connu les classes slides et
seminar, beaucoup trop basiques. Est apparue Dans le préambule, on déclare (3) :
ensuite la classe prosper, beaucoup plus évoluée. \title[le titre court ]{le titre long }
Dernièrement est venue la classe beamer, qui rem- \subtitle{le sous-titre }
porte actuellement le plus d’adeptes. \author[l’auteur court ]{l’auteur long }
\date{la date de l’exposé } (4)
L’utilisateur peut, comme dans tout document LATEX,
changer la mise en forme des éléments (couleurs, sym- Le titre long est écrit sur la première diapositive
boles des puces des listes, etc.). Je renvoie le lecteur et le titre court est dans les bas de page sur toutes
intéressé à la documentation référencée en fin de bro- les autres.
chure.
C’est le même principe avec l’auteur : auteur long
est écrit sur la première diapositive et auteur
19.2 Préambule (1). Comme d’habitude, on peut demander à LATEX de faire
des changements !
19.2.1 Classe (2). Je laisse le lecteur choisir son préféré !
(3). Rappelons que tout texte entre crochets est en option.
Commençons par la classe et les extensions usuelles. (4). La date de la compilation est obtenue avec \today.

IREM de Lyon 170


CHAPITRE 19. DIAPORAMAS AVEC BEAMER
court , sur toutes (5) . 19.3.5 Logo
Il est possible d’avoir un logo image (7) présent sur
Dans le corps du document, on écrit :
tous les transparents (8) :
\frame{\titlepage}
\logo{includegraphics{image.eps}}

19.2.4 Option de placement vertical Ceci dit, le logo en tant que tel peut être aussi bien
Par défaut, tous les éléments de la page sont centrés une image qu’un texte.
verticalement. Si l’on ajoute l’option [t] dans la dé-
claration de classe, ils seront tous alignés vers le haut 19.3.6 Sur deux colonnes
(top). De même avec l’option [b] pour les aligner vers Un texte ou un texte accompagné d’un graphique (ou
le bas (bottom) et [c] (par défaut) pour les centrer. d’une image) peut être écrit sur plusieurs colonnes.

19.3 Transparent Pour une disposition sur deux colonnes, la syntaxe


est la suivante :
19.3.1 Transparent « de base »
\begin{columns}[options ]
Un transparent admet deux syntaxes (6) :
\begin{column}[placement ]{largeur }
\begin{frame} texte \end{frame} contenu de la colonne
\end{column}
\frame{texte }
\begin{column}[placement ]{largeur }
Les niveaux de hiérarchie doivent être placés en de- contenu de la colonne
hors des environnements frame. \end{column}
\end{columns}
19.3.2 Etiquette
Les options sont les suivantes :
On peut donner une étiquette (label) au transparent ;
elle permettra d’y faire référence. b aligne les colonnes sur la ligne du bas ;
t aligne les colonnes sur la ligne de base de la première
\begin{frame}[label=étiquette ] ligne ;
texte
\end{frame} T aligne les colonnes sur le haut de la première ligne ;
c centre les colonnes l’une par rapport à l’autre ;
19.3.3 Titre onlywidth demande aux colonnes d’occuper toute la
Un transparent peut avoir un titre : largeur du texte (textwidth) ;

\begin{frame} totalwidth=largeur exige des colonnes d’occuper la


\frametitle{titre } largeur indiquée.
texte du transparent
\end{frame} 19.4 Mise en valeur
19.3.4 Sans décor 19.4.1 Block
On peut être amené à placer une grande figure sur un 19.4.1.1 Le block « de base »
transparent et à vouloir alors supprimer les en-têtes,
Pour mettre des éléments en valeur, Beamer propose
les pieds de page et les diverses barres de menu : on
différents environnements de blocks, qui sont en fait
utilise l’option \frame[plain].
des boîtes (sur la largeur de page disponible) où
\begin{frame}[plain] • sur la première ligne (et sur un fond de couleur
texte bleue) est écrit le titre ;
\end{frame} • et, sur la seconde ligne, est écrit un texte (et sur
un fond de couleur dépendant du thème choisi).
(5). Cela permet de différencier la personne qui présente l’ex-
posé de celles qui ont travaillé sur le sujet exposé. (7). Voir le chapitre 11, page 105, pour tout ce qui concerne
(6). La page, dans le premier cas, est définie comme un envi- l’inclusion d’images.
ronnement. (8). À un endroit dépendant du thème choisi.

171 LATEX. . . pour le prof de maths !


\begin{block}{Titre } 19.5.1 La commande \pause
Texte
\end{block} Pour voir l’un après l’autre les éléments d’une liste,
on peut utiliser une pause.
19.4.1.2 Deux autres versions
\begin{itemize}
Il y a la version alertblock qui écrit sur un fond \item item 1 \pause
rouge le titre et la version exampleblock, sur un fond \item item 2 \pause
vert. \item item 3
\begin{alertblock}{Titre } \end{itemize}
Texte
\end{alertblock} Les vues successives seront les suivantes :
\begin{exampleblock}{Titre }
Texte ◦ item 1 ◦ item 1 ◦ item 1
\end{exampleblock} ◦ item 2 ◦ item 2
◦ item 3
19.4.2 Une option mathématique
Cela s’applique aussi à un texte :
Les environnements definition, example, proof et
theorem (9) permettent une mise en valeur de parties blabla \pause
du texte (mathématique). bleble \pause
blibli
\begin{frame}
\begin{definition} On peut aussi utiliser \pause pour faire apparaître
voici la définition successivement les lignes du tableau suivant :
\end{definition}
\begin{example} \begin{tabular}{c|ccc}
voici l’exemple & a & b & c \\ \hline
\end{example} A & Aa & Ab & Ac \pause\\
B & Ba & Bb & Bc \pause\\
\begin{proof}
C & Ca & Cb & Cc
voici la preuve
\end{tabular}
\end{proof}
\begin{theorem}
voici le théorème 19.5.2 Action sur les couches
\end{theorem} Pour mettre tel ou tel élément en valeur ou pour
\end{frame} faire apparaître (ou disparaître) tel ou tel élément à
un moment donné, on va utiliser des macros suivies
d’un spécificateur de couche : les macros \alert<>,
19.5 Apparition progressive du
\uncover<>, \only<>, etc. Entre les <>, on indique
contenu la ou les numéros de couche sur lesquelles jouent les
différents éléments.
Il peut être pertinent de faire apparaître, lors d’une
(bonne) présentation (dynamique), les éléments au
fur et à mesure. On veut donc afficher le contenu 19.5.2.1 Codages
d’un transparent en créant plusieurs couches (slides).
<1-> agit de la couche 1 à la dernière
Dans ce qui suit, les différents contenus des items <2-> agit de la couche 2 à la dernière
sont des textes. Mais rien n’empêche de placer des <-3> agit jusqu’à la couche 3
figures : on peut ainsi, par exemple, expliquer la ré- <4> agit sur la couche 4 seulement
solution d’un système d’inéquations linéaires à deux <5-6> agit de la couche 5 à la couche 6
inconnues, système que nous rencontrons en program- <7,8> agit sur la couche 7 et la couche 8
mation linéaire dans des exercices économiques (10) .
(9). Il y a aussi les moins utilisés corollary, definitions,
Beamer construira lui-même les diapositives en
examples, fact et lemma. nombre nécessaire. Le décompte des diapositives est
(10). Voir un exemple plus bas. réinitialisé pour chaque nouvelle frame.

IREM de Lyon 172


CHAPITRE 19. DIAPORAMAS AVEC BEAMER
19.5.2.2 Variations sur la police
texte 1 texte 1 texte 3
Le code source

Un \emph<2>{texte} mis en emphase


19.5.2.4 Macros \uncover<> et \only<>
va donc créer deux couches pour ce transparent. Sur la
première, le mot texte sera écrit de façon usuelle (11) Les deux macros \uncover<n>{texte } et
et sur la seconde (et celle-ci seulement), il sera com- \only<n>{texte } écrivent texte sur la couche
posé avec une emphase. n. De même avec <n-> et <n-p>.
La petite différence est que \uncover<> réserve la
Cela correspond à la création de deux pages