Lecture Séance 1 Séquence 7

Titre : L’habit d’Arlequin

Page : 104 du manuel de l’apprenant
Objectif : Dégager une morale : Le sens de l’amitié
Caractéristiques du texte : Ce texte est un conte classique .Il met en scène des
personnages légendaires et l’amitié qui lie à ses camarades.

I- Autour du texte

1-Avant de lire
Réponses possibles à la question de la rubrique :
- Pour être le plus beau.
- Parce qu'il aime toutes les couleurs.
Accepter toutes les réponses correctes et sensées.
Faire relever les indices autres que l'illustration : titre, Fauteur, etc.
- Quelles autres informations apporte le titre
Réponses possibles :
-C'est l'histoire d'un garçon appelé Arlequin ET son habit
- C'est l'histoire d'un vêtement spécial.
2- Lecture magistrale et vérification des hypothèses
Question : -De quoi parle le texte ?
II- Etude du texte
1- Lecture silencieuse et construction de sens
Faire lire silencieusement.
Vérifier la compréhension globale.
Questions :
- Quel est le nom de l'enfant dont on parle
- Où sont les enfants ?
2- Lecture individuelle oralisée
Faire lire deux ou trois apprenants. Emailler LES LECTURES de questions :
- Est-ce que l'histoire se passe au Maroc ?
- De quelle fête s'agit-il dans ce texte ?
- De quoi parlent les enfants ?
- Comment sont les parents d'Arlequin ?
Expliciter le vocabulaire difficile en se référant aux mots expliqués en bas de texte
dans le manuel de l'apprenant.
 Séance II
III- Approfondissement du texte
1-Rappel des acquis de la séance précédente
Questions : - Est-ce qu'Arlequin est content de participer à la fête
- Que fait chacun de ses camarades ?
2- Lecture magistrale
Proposer un découpage en trois unités de sens.
1ere unité de sens : Du début —> la peine
2e unité de sens : « le lendemain —>ensemble »
3e unité de sens : « Le jour —> la fin. »
3- Je comprends
Réponses aux questions de 1a rubrique :
1. L'histoire se passe en Italie au moment du carnaval.
2. Non, il ne peut pas car ses parents sont pauvres.
3. Chaque enfant ramène un petit morceau de tissu de son costume.
4. Ses amis sont très gentils et généreux.
4- Lectures individuelles
Faire lire les apprenants unité de sens par unité de sens.
Proposer des questions au fil des lectures :
- Dans le texte, on parle des habits de certains enfants, comment sont-ils ?
-dominent sont les morceaux de tissus apportés par les enfants ?
- Que doit faire la maman pour confectionner un habit à Arlequin ?
- Que fait Arlequin le jour de la tête ?
- Que lui rappelle chaque morceau de tissu ?
5- Je consolide
• Transcrire l'exercice au tableau.
Faire l'exercice en différencié avec les enfants qui présentent des difficultés en lecture.
Faire lire à voix haute les mots proposés, et relever l'intrus.
Les apprenants qui ne présentent pas de difficultés en lecture sont dans le coin
bibliothèque pour un moment de lecture plaisir
Corrigé de l'exercice
Le tissu - il pourra.
 Expression Orale séquence 7
Thème : Les habits
Page  : 105 du manuel de l’apprenant
Objectifs de communication : Qualifier
Matériel didactique: Poster, vêtements : chemise, pantalon, robe,
chaussures
Matériau linguistique
Lexique
La fête, habits, une, un, une, des, rouge, vert, noir, vernies, nouveau,
heureux.
Expressions
L'emploi des adjectifs, en tissu, en Jean, à fleurs, passé composé pour
indiquer l'accompli.
Récit
Pour la fête, Salim a acheté une chemise bleue et un pantalon en
jean. Sa sœur Rachida a choisi une robe à fleurs rouge et des
chaussures noires vernies. Ils sont heureux d'avoir de nouveaux
habits

.
 I- Présentation
1 Exploitation du support
Faire observer le poster un moment par l'ensemble de la classe.
Demander aux apprenants de raconter l'image. Pour faciliter
la prise de parole, proposer des questions instigatrices :
Q:Que voyez vous sur l'image ? Q : Où sont-ils ?
Faire imaginer le récit.
2 Présentation du dialogue
L'enseignant lit le récit 2 ou 3 fois en se servant du poster et en respectant le ton de la
narration.
Vérifier la compréhension globale.
Q : Quels sont les personnages de ce récit ?

II- Explication  :
Expliquer le récit phrase par phrase.
Pour la tête. Salim il acheté une chemise bleue et un pantalon en Jean.
Q : De qui parle-t-on ?
Faire identifier Salim sur le poster.
Q : Qu'a fait Salim ? Q : Pourquoi ? Q : De quelle couleur est la chemise ?
Q : Comment est le pantalon ?
Montrer Salim sur le poster en train de sortir ses nouveaux vêtements et dire la phrase.
Dire et faire dire la phrase à un apprenant.
Sa soeur Rachida a choisi une robe à fleurs rouge et des chaussures noires vernies.
Q : De qui parle-t-on dans cette phrase ? Q : Qui est Rachida
Q : Qu'est-ce qu'elle a choisi ? Q : De quelle couleur est la
robe ? Q : Qu'est-ce qu'il y a sur la robe ? Q : Comment sont les chaussures ?
Expliciter vernie : qui brille.
- Montrer Rachida sur le poster en train montrer sa robe et ses chaussures et dire la phrase.
Dire et faire dire la phrase à un apprenant et enchaîner avec la phrase précédente.
Ils sont heureux d'avoir de nouveaux habits.
Q : Comment sont les enfants ?
Expliciter heureux : très content. Q ; Pourquoi ?
Dire et faire dire la phrase à un apprenant et reprendre les phrases précédentes.
A chaque fois, l'enseignant fera répéter la réplique afin d'assurer une bonne compréhension
et une mémorisation plus facile.
III –Mémorisation
1- Répétition
L'enseignant reprend le récit et le redit de manière expressive.
Le faire réciter par quelques apprenants.
2-Correction Phonétique : - Faire répéter « eur » dans fleurs ; peur, beurre.
- Faire répéter « bl, fl » dans bleu, fleurs. - relire répéter " œur » dans .sœur. cœur.
- Insister sur la liaison dans de nouveaux habits, proposer d'autres exemples :
de nouveaux amis etc.

3- Dramatisation
L’enseignant redit le dialogue avec un apprenant.
Les apprenants redisent le dialogue entre eux en le jouant.
L’enseignant s'attachera à la correction phonétique, l'intonation et la gestuelle pendant la
diction.
IV- Exploitation
1-Rappel du dialogue
Inviter les apprenants à se rappeler le récit et à le réciter
2-Contrôle de la compréhension
L'enseignant contrôle la compréhension :
Q : Qu'a acheté Salim? Q : Qu'a acheté Rachida ?
Fête. C'est la fête.
3- Exploitation lexicale
Q : Est-ce que c'est un Jour ordinaire ? R : Non c'est un jour de fête.
Donner des exemples de fêtes : fête du Mouloud, fête du mouton, etc.
Habit.
Q : Qu'est-ce que les enfants ont acheté ? R : De nouveaux
habits.
Donner des exemples d'habits : robe, jupe, pull, veste, etc.
Pantalon : un pantalon est une longue culotte qui enveloppe chacune des deux
jambes.
• Montrer des images de vêtements et demander aux apprenants d'identifier un
pantalon. Faire de même pour la chemise, la robe, les chaussures.
Rouge. Q : De quelle couleur est la robe ? R : Elle est rouge.
Demander aux apprenants de montrer un objet rouge de leur choix.
Faire de même pour le vert, le noir, le bleu.
Verni : qui brille. Les chaussures sont vernies.
Heureux : très content, exprime le sentiment de joie. Salim et Rachida sont
heureux.

4-Exploitation des expressions

En tissu. Q : En quoi est faite la chemise ? R : En tissu.
• Montrer des vêtements et dire : ils sont en tissu.
Jean : tissu en toile. Le pantalon de Salim et en Jean.
A fleurs : qui contient des dessins de fleurs.
A acheté : Salim a acheté des vêtements.
Multiplier les exemples qui expriment des actions accomplies et qui
font appel au passé composé. Ex. Le maître a expliqué la leçon, etc.
L'enseignant crée des situations pour exploiter le lexique et les expressions.
V- Réemploi
1-Rappel
• Inviter les apprenants à se rappeler les différentes phrases du récit.
2-Production
Sara est partie à la librairie, elle a acheté un grand livre sur les animaux, une
jolie boîte de crayons de couleurs. Son frère Aminé a choisi une histoire de loup
et un petit cahier de coloriage. Ils sont très heureux.
Proposer de nouvelles situations à faire exploiter par les apprenants.
Les apprenants confectionneront des récits sur le même modèle que
celui présenté comme support. Ex. Brahim et Lamine vont dans un
magasin de jouets.
Faire trouver d'autres situations de communications.
VI- Evaluation
Exploitation de la page 105 « d'activités orales » du manuel.
Activités à mener en groupes restreints (répartir la classe en 3 ou 4 groupes).
Procéder comme pour la rubrique « Évaluation » de la séquence 1, pages 35 et 37.

Lecture Séance 1 Séquence 7

Titre : Chez le marchand de vêtements
Page : 108 manuel de l’apprenant
Objectif : Identifier et lire un récit dialogué
Caractéristiques du texte : ce texte décrit avec réalisme l’enthousiasme d’un enfant à
l’achat de vêtements neufs

Séance I

I-Autour du texte
I- Avant de lire
Réponses possibles aux questions de la rubrique :
- L'entant va acheter des vêtements.
- La maman va acheter des vêtements à son fils.
Accepter toutes les réponses correctes et sensées.
Faire relever les indices autres que l'illustration : le titre , l'auteur, etc.
- Quelles autres informations apportent ces indices ?
Réponses possibles :
- Ce texte raconte comment une maman achète des vêtements à son fils.
- Un entant a envie que sa maman lui achète de nouveau
vêtements.
2- Lecture magistrale et vérification des hypothèses
Questions :
- Est-ce que l'enfant achète de nouveaux vêtements ?
- Est-ce que la maman achète aussi des vêtements pour elle ?
 II- Etude du texte
1- Lecture silencieuse et construction de sens
Faire lire silencieusement.
Vérifier la compréhension globale.
Questions :
- Comment s'appelle l'entant ?
- Comment s'appelle la maman ?
2- Lecture individuelle oralisée
Faire lire deux ou trois apprenants. Emailler les lectures de questions :
- Que veut acheter Mme bachiri à son fils ?
- Quel âge a Hamid ?
Expliciter le vocabulaire difficile en se référant aux mots expliqués en bas de
texte dans le manuel de l'apprenant.
Séance II
III- Approfondissement du texte
I-Rappel des acquis de la séance précédente
Questions :
- Oui parle à Mme Bachiri quand elle entre clans le magasin ?
- Est ce que le pantalon va à Hamid ?
2- Lecture magistrale
Proposer un découpage en trois unités de sens.
1ere unité de sens : Du début —> « s'il vous plaît ».
2e unité de sens : « Hamid » —> « l'air content ».
3e unité de sens : « Madame Bachiri » —> la fin.
3- Je comprends
Réponses aux questions de la rubrique :
Il y a trois personnages: le vendeur, la maman et Hamid.
2. Elle vient acheter des vêtements à son fils.
3. Il contient des tirets et des guillemets.
4. Demande » ;«  réponds » ; « ajoute ».
4- Lectures individuelles oralisée
Ce texte se présente sous une forme dialoguée. Le faire lire par quatre apprenants qui auront
respectivement les rôles de Mme Bachiri, de Hamid , du vendeur et du narrateur.
Proposer des questions au fil des lectures :
- De quelle couleur Hamid veut la chemise ?
- Quel genre de pantalon choisit Hamid ?
- Où Hamid va-t-il essayer le Jean ?
 5- J’enrichi mon lexique
Transcrire l'exercice au tableau. Il s'agit dans cette rubrique d'enrichir le lexique des enfants
autour des habits.
Expliquer les consignes. Dans le 1e exercice chaque apprenant doit retrouver des vêtements
dans la liste de mots
proposés. Dans le 2e exercice chaque apprenant doit retrouver dans la liste des vêtements de
tilles.
Faire les exercices en collectif.
Corrigé de l'exercice
1) Manteau - tablier - robe - costume - pantalon – casquette - djellaba - caftan - chemise.
2) caftan - robe.

Orthographe Séance I Séquence 7

Titre de la leçon  : Accord de l’adjectif
Page : 113 du manuel de l’apprenant
Objectif : Savoir marquer l’accord de l’adjectif qualificatif ( le féminin en « e » et le
pluriel en  « s »)
I- Découverte et construction
Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je découvre et je construis ».
Lire et faire lire la phrase.
Sur les ardoises, faire remplacer Arlequin par maman.
Faire remplacer les habits par les robes.
- Faire remplacer les garçons par les filles.
Demander aux apprenants ce qu'ils ont remarque :
- Qu'arrive-t-il aux adjectifs ?
- Quels mots changent dans les phrases ?
En déduire que pour avoir le féminin d'un adjectif qualificatif, on ajoute souvent un « e » et
que pour avoir le pluriel, on ajoute souvent un « s ».
Fixation orale : proposer des phrases et demander aux apprenants d'accorder les adjectifs
qualificatifs.
• Faire ouvrir les manuels à la page 107 et faire lire la règle « Je retiens » par deux ou trois
apprenants.
II- Entraînement
Livres ouverts à la page 107, expliciter et faire lire la consigne de la rubrique « Je
m'entraîne ».
Faire réaliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et les corrections collectives, puis individuelles.
corrigé de l'exercice
1. En bleu : Une jolie chemise. Une petite cabine. En vert :
Un pantalon court.
2. En bleu : Hamid est très content. La maman achète une robe jaune, En vert : Les parents
d'Arlequin sont pauvres
III- Evaluation

Livres ouverts à la page 107, expliquer la consigne de l'exercice de la rubrique « Je

m'évalue ».
Faire réaliser l'exercice individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrige de l'exercice
Un marchand bavard. —> Une marchande bavarde.
Un pantalon gris. —> Une chemise grise.
Un tricot tin. —> Iles tricots fins.
Une robe courte. —> Des robes courtes.
Grammaire séance I Séquence 7
Titre de la leçon  : l’adjectif qualificatif
Page : 106 du manuel de l’apprenant
Objectif : reconnaître et utiliser l’adjectif qualificatif 
I- Découverte et construction

• L'enseignant présente au tableau les phrases de la rubrique

« Je découvre et je construis ».
Il demande aux apprenants d'observer et de lire silencieusement les phrases.
Poser les questions suivantes :
1. Quel mot nous dit comment est le costume ?
2. Quel mot nous dit comment sont les parents ?
3. A quoi servent les mots : BEAU et pauvre ?
En déduire que les mots beau et pauvres sont des adjectifs qualificatifs ; ils précisent le nom.
Fixation orale : demander aux apprenants de donner des phrases avec des adjectifs qualificatifs.
Faire ouvrir les manuels à la page 106, lire et faire lire la règle « Je retiens » par les apprenants.
II- Entraînement
Livres ouverts à la page 106, expliciter la consigne de la rubrique « Je m'entraîne ». Il
s'agit de recopier les phrases et de souligner les adjectifs qualificatifs.
Faire lire la consigne par un apprenant et la faire reformuler autrement.
Faire réaliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrigé de l'exercice
 Chaque enfant donne un petit morceau de tissu à Arlequin.
Arlequin est fier de porter un costume neuf.
III- Evaluation
Livres ouverts à la page 106, expliciter 1 exercice de la rubrique « .le m'évalue ».
• Faire réaliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrigé de l'exercice
Le costume en satin est bleu.
La maman est une grande couturière. Mes amis sont gentils.

Lecture Séance 1 Séquence 7

Titre : UN peu de politesse
Page : 110 du manuel de l’apprenant
Objectif : Dégager une morale : Développer le sens de la politesse
Différencier les sons /ø /
Caractéristiques du texte : Il permet au apprenants d’apprécier les livres en les
mettant en valeur

I- Autour du texte
1-Avant de lire
Réponses possibles aux questions de la rubrique :
- Elles sont sous la table.
- On doit regarder sous la table pour les trouver.
Accepter toutes les réponses correctes et sensées.
Faire relever les indices : le titre, l'auteur, etc.
- Quelles autres informations apportent ces indices ?
Réponses possibles :
- L'image montre des babouches sous la table
- Le titre parle de politesse.
2- Lecture magistrale et vérification des hypothèses
Questions :
- Quel jour se passe l'histoire ? - Qui n'est pas poli ?
II- Etude du texte
1- Lecture silencieuse et construction de sens
Faire lire silencieusement.
Vérifier la compréhension globale.
Questions :
- Comment s'appellent les enfants ?
- Que demande la maman à Aminé ?
2- Lectures individuelles oralisée
Faire lire deux ou trois apprenants. Émailler les lectures de questions.
- Où sont partis l'oncle et le père d'Aminé ?
- Que vont-ils faire à la mosquée ?
- Qu'est-ce qui parfume la maison ?
Expliciter le vocabulaire difficile en se référant aux mots
expliqués en bas de texte dans le manuel de l'apprenant.
 Séance 2
III- Approfondissement du texte
1- Rappel des acquis de la séance précédente
Questions : - De quel jour s’agit-il ?
- Que vont-ils manger pour le petit-déjeuner ?
2- Lecture magistrale
Proposer un découpage en trois unités de sens.
1ere unité de sens : Du début —>entière.
2e unité de sens : « Dépêche-toi —>maintenant
3e unité de sens : « Ma mère —> la fin.
3- Je comprends
Réponses AUX questions de la rubrique :
1. Le matin de la fête.
2. Aminé cherche ses babouches.
3. Parce qu'Amine ne lui a pas demandé de l'aide poliment.
4. Zineb aide Amine à retrouver ses babouches parce qu'il le lui a demandé gentiment.
4- Lectures individuelles
Ce texte se présente sous une forme dialoguée. Le faire lire par quatre apprenants qui auront
respectivement les rôles de la maman d'Amine, de Zineb et du narrateur.
Proposer des questions au fil des lectures :
- A qui Aminé doit-il porter le petit-déjeuner ?
- Relève dans le texte des noms de vêtements traditionnels ?
- Que faut-il dire quand on demande quelque chose poliment ?
5- Je consolide
Transcrire l'exercice au tableau.
Faire l'exercice en différencié avec les enfants qui présentent des difficultés en lecture.
Lire les mots des deux listes et relever dans chaque liste le mot qui ne se prononce pas
comme les autres.
Les apprenants qui ne présentent pas de difficultés en lecture
sont dans le coin bibliothèque pour un moment de lecture plaisir.
Corrigé de l'exercice : C'est l'heure. Je veux
 Expression Orale séquence 7
Thème : La politesse
Page  : 111 du manuel de l’apprenant
Objectifs de communication : décrire
Matériel didactique : Poster
Matériau linguistique
Lexique : Les cheveux, châtains, les yeux, les joues, gentille, polie, petit, grand.
Expressions : Avoir les yeux noirs, être + adj, s'il vous plaît, apprécier +nom.
Récit
Saida est une jeune fille aux cheveux châtains et aux yeux noirs.
Elle est très polie : elle salue toujours ses parents et ses amis.
Elle n'oublie jamais de dire « s'il vous plaît » quand elle demande quelque chose.
I- Présentation
1 Exploitation du support
Faire observer le poster un moment par l'ensemble de la classe.
• Demander aux apprenants de raconter l'image. Pour faciliter la prise de parole, proposer
des questions instigatrices :
Q : Que voyez-vous sur l'image ? Q : Où va la fille ?
Faire imaginer le récit.
2 Présentation du récit
L'enseignant présente le récit 2 a 3 fois en se servant du poster.
II- Explication  :
Expliquer le récit phrase par phrase.
Saida est une jeune fille aux cheveux châtains et aux yeux noirs.
Q : De qui parle-t-on ?
Faire identifier Saida sur le poster.
Q : Qui est Saida ? Q ; Comment est Saida ?
• Expliciter châtain : de couleur brun claire.
- Montrer la couleur des cheveux de Saida sur le poster. Si un enfant de la classe a les
cheveux châtains, dire :X a les cheveux châtains.
Q : De quelle couleur sont les yeux de Saida ?
* Faire identifier les yeux de Saida et leur couleur. Si un enfant de la classe a les yeux noirs,
dire : X a les yeux noirs.
Q : Que porte Saida sur le poster et qu'on ne trouve pas dans la phrase ?
Montrer Saida sur le poster et dire la phrase.
Elle est très polie : elle salue toujours ses parents et ses amis.
Q : De qui parle-t-on dans cette phrase - Q : Comment est Saida ?
Expliciter poli : être bien élevé.
• Dire : Les enfants, vous devez être polis et bien élevés et ne jamais vous bagarrer.
Q : Que fait toujours Saida ?
Expliciter saluer : dire bonjour.
Faire savoir que c'est une marque de politesse.
Demander à un apprenant de quitter la classe et de rentrer en saluant ses camarades.
Demander à quelques apprenants de désigner dans la classe quelques uns de leurs amis.
Montrer Saida sur le poster en train d'embrasser son père et dire la phrase.
Elle n'oublie jamais de dire « s'il vous plaît » quand elle demande quelque chose.
Q : Que fait Saida chaque fois qu'elle veut demander quelque chose ?
- Expliciter « s'il vous plaît » : c'est une formule de politesse qu'on utilise pour demander
quelque chose.
Créer des situations en classe et faire demander par les apprenants des objets les uns aux
autres. Les uns aux autres nie prêter ton stylo, s'il te plaît ?
A chaque fois, l'enseignant fera répéter chaque phrase afin d'assurer une bonne
compréhension et une mémorisation plus facile.
III –Mémorisation
1- Répétition
L’enseignant reprend le récit et le redit de manière expressive.
Le faire réciter par quelques apprenants.
2-Correction Phonétique
- Faire répéter « ille » dans : file, bille la vanille.
-Faire répéter « ain » dans : chatain, bain. forain, pain.
- Faire répéter « oir » dans : noir. voir, boire.
-Faire répéter l'expression clé politesse S'il VOUH plaît et la l'aire mettre en situation.
3- Dramatisation
• L'enseignant redit le récit.
• Faire redire le récit par des apprenants.
• L'enseignants attacher à la correction phonétique et au respect du ton de narration pendant
la diction.
 IV- Exploitation

1-Rappel du dialogue

Inviter les apprenants à se rappeler le récit et à le réciter.

2-Contrôle de la compréhension

L'enseignant contrôle la compréhension :

Q : Qui est Saida? Q : Comment est-elle ?

3- Exploitation lexicale

Les cheveux : les poils qui recouvrent la tête.

Faire définir par les apprenants comment sont leurs cheveux (noirs, châtains, etc.)

Châtain (rappel). Q ; Comment sont les cheveux de Saida ? R : Ils sont châtains.

Yeux. Q : Comment sont les yeux de Saida ? R : Ils sont noirs.

Demander à quoi servent les yeux : voir.

-Demander aux apprenants d'identifier d'autres organes et de déterminer leurs fonctions: la

bouche, les oreilles, etc.

Polie (rappel). Q : Comment est Saida '- R : Elle est polie.

-Multiplier les situations en classe.

4-Exploitation des expressions

Etre + adj. Découvrir l'expression dans Saida est polie.

• Multiplier les exemples de situations : gentil, bien élevé, grand, petit, etc.

Avoir + nom (rappel). Q ; Saida a les yeux de quelle couleur ?

R ; Elle a les yeux noirs.

« S'il vous plaît » (rappel). Q; Que dit toujours Saida. R : s'il vous plaît.

Créer des situations pour exploiter le lexique et les expressions.

 V- Réemploi

1-Rappel

• Inviter les apprenants à se rappeler les différentes phrases du récit.

2-Production

Ahmed est un jeune garçon de grande taille et aux yeux gris.

Il est très poli. Il salue toujours tout le monde.

- Proposer des nouvelles situations à faire exploiter par les apprenants. Ils confectionneront

des récits sur le même modèle que celui présenté comme support. Ex. Mohammed est un

homme... Saillir est un petit garçon...

Faire trouver d'autres situations de communications.

VI- Evaluation

Exploitation de la page 111 «d'activité orales » du manuel.

Activités à mener en groupes restreints (répartir la classe en 3 ou 4 groupes).

Procéder comme pour la rubrique « Evaluation » de la séquence 1, pages 35 et 37,

 Lecture documentaire séquence 7
Thème : les habits
Document : La carte d’invitation
Page  : 109 du manuel de l’apprenant
Objectif  : Lire un document fonctionnel
Repérer différents éléments dans une carte
Caractéristiques  du texte: Ce document doit permettre aux apprenants de lire une
carte d’invitation et de connaître les éléments qui la composent

I- Découverte et compréhension globale. «  Je découvre avec mes camarades  »

Faire découvrir le document de la page 109 à l'ensemble de la classe, puis le faire observer
individuellement et silencieusement.
- Que représente ce document ?
Faire identifier sa nature à partir des questions de la rubrique «Je découvre avec mes camarades ».
Faire lire et expliciter les questions.
Réponses aux questions de la rubrique :
1. II sert à inviter des GENS à venir assister à une exposition.
2. Une signature : Fennana Couturière.
Cette activité doit être menée collectivement avec une confrontation des différentes réponses
données et une validation des bonnes réponses après justification
En déduire que est une invitation QUI sert à demander aux gens de venir assister à un événement.
II- Recherche individuelle « Je découvre seul »
Recherche individuelle à partir des questions de la rubrique « Je découvre seul ».
Faire observer, lire et repérer l'information demandée. Les réponses doivent être consignées sur le
cahier de recherche.
Réponses aux questions de la rubrique :
1. C'est Fennana Couturière. C'est la signature. 2. Fennana écrit à ses clientes.
3. La cliente est invitée à voir des caftans 4. L'exposition aura lieu le 22 octobre à 15h 00.
III- Mise en commun et prolongement
* Procéder à une mise en commun des résultats de recherche des apprenants puis à une correction
collective.
Comme prolongement, demander aux apprenants de rechercher des cartes d'invitations et de les
présenter à leurs camarades en expliquant la raison de l'invitation (voir rubrique
 « Prolongement »). Cette recherche aboutira à une mise en commun et à une discussion lors de
l'arrêt bilan en semaine 2 à la 3e séance.
* Autre prolongement possible : réaliser des invitations à l'occasion d'un événement qui aura lieu
dans l'école ou dans la ville.
 Expression écrite séquence 7

Page : 115 du manuel de l’apprenant

Objectif  :  Ecrire une invitation
Bien présenter un texte
Séance 1
1- Découverte
Faire découvrir le document de la rubrique « Je découvre » de la page 115 transcrit au tableau noir.

Faire observer silencieusement le dessin et les légendes par l'ensemble de la classe.

• Le lire à voix haute.
Q : A quoi sert ce document ? R : A inviter quelqu'un.
Q : Que contient cette carte ?
R : Elle contient le nom de la personne invitée, pourquoi elle est invitée, chez qui, à quelle
occasion, quel jour, l'adresse.
Faire réfléchir les apprenants aux questions de la rubrique « Je découvre »
1. C’est une carte d’invitation.
2. C'est Driss qui a écrit à Karim.
3. Il est court.
4. Elle renseigne sur le nom de la personne invitée, pourquoi elle est invitée, chez qui, à
quelle occasion, quel jour, l’adresse.
5. Oui il y a une signature

II- Entraînement
- Faire ouvrir les manuels à la page 115, rubrique « Je m'entraîne ».
Faire un travail collectif et oral de lecture et d'explication de la consigne. Il s'agit de
recopier dans l'ordre l'invitation.
• Faire travailler les apprenants individuellement sur les cahiers ; procéder ensuite à la
mise en commun et à la correction collective.
Corrigé de l'exercice
Chère Sanabil, je t'invite pour mon anniversaire mercredi 5 mars à partir de 16 h 00. Il y
aura des cadeaux.
surprises.
Amina

Séance 2

III- Production

• Ouvrir les manuels à la page 115.

Faire une récapitulation rapide des contenus de la séance précédente.

Q : Que représente le premier document ?

R : C'est une carte d'invitation à une tête de naissance.

Rappeler les différentes parties qui constituent une carte d'invitation.

• Lire et expliquer la rubrique « Je produis »

Travail individuel où chaque apprenant doit produire une carte d'invitation. Il doit s’aider

de la rubrique « Pour t'aider » située en bas de page pour produire sa carte.

IV- réécriture
Oui Non
J'ai utilisé un élément de chaque colonne.
Je n'ai pas oublié le nom de l'invité.
J'ai signé mon invitation.
Je n'ai pas oublié la ponctuation.
J'ai soigné mon écriture.
 Conjugaison Séquence 7
Titre de la leçon  : le passé composé des verbes du 2e groupe au présent
Page : 107 du manuel de l’apprenant
Objectif : reconnaître un temps du passé composé
Savoir conjuguer un verbe du 2e groupe passé composé
I- Découverte et construction
Présenter an tableau les phrases de la rubrique  « Je découvre et je construis ».
Lire à voix hante les phrases. Poser les questions suivantes :
- Est-ce que cette histoire se passe maintenant ?
-A quel temps se met le verbe pour raconter ce qui s'est déjà passé ?
- Quel est l'infinitif des verbes conjugués ? - De quel groupe sont-ils ?
En déduire que, pour exprimer des actions passées, on peut utiliser le passé composé et
que le verbe est composé de deux mots.
Fixation orale : demander aux apprenants de conjuguer les verbes de conjuguer les
verbes : choisir, blanchir, applaudir au passé composé.
Faire ouvrir les manuels et faire lire « Je retiens par deux ou trois apprenants.
II- Entraînement
Livres ouverts, expliciter la consigne de la rubrique « Je m’entraîne ». Il s'agit de recopier
les phrases et de choisir les verbes au passé composé.
Faire réaliser l’exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrigé de l'exercice
La semaine dernière. Amina a sali ses vêtements.
Hier, nous avons choisi un pantalon.
Dimanche dernier, tu as blanchi les murs.
A l'issue de cette activité, montrer aux apprenants où se trouvent les tableaux de
conjugaison pour qu'ils puissent s'y référer (fin du livre).
III- Evaluation
Livres ouverts, lire et faire lire la consigne de l'exercice de la rubrique « Je m'évalue ».
Faire réaliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire contrôler les réponses à partir du tableau de conjugaison.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrigé de l'exercice : Tu as réuni les petits-enfants pour la tête.
Ils ont maigri depuis l'année dernière.
Tu as bâti une grande maison.
Lecture séquence 7
Titre : Pour être poli
Page : 114 du manuel de l’apprenant
Objectif : Dégager les règles de bonnes manières
Nommer les membres de sa famille
Caractéristiques du texte :Ce texte conseille les enfants quant à la conduite à tenir à
table lors de visites ou d’invitations
Séance -1
I- Autour du texte
1-Avant de lire
Réponses possibles aux questions de la rubrique :
- La famille porte des vêtements traditionnels
- Ils vont peut-être en visite, ou ils vont se promener.
Accepter toutes les réponses correctes et sensées
Faire relever les indices : le titre, l'auteur, etc.
-Quelles autres informations apportent ces indices
Réponses possibles :
- Le titre nous indique qu'on va parler de la politesse
-On voit une famille habillée comme pour un jour de fête
et qui va chez quelqu'un en visite.
2- Lecture magistrale et vérification des hypothèses
Question : Chez qui va cette famille ?
II- Etude du texte
1- Lecture silencieuse et construction de sens
Faire lire silencieusement.
Vérifier la compréhension globale.
Questions : - De quelle fête s'agit-il?
- Comment doivent se conduire les enfants ?
2- Lecture individuelle oralisée
Faire lire deux ou trois apprenants. Emailler les lectures de
questions : - Que doivent respecter les enfants ?
- Combien reçoivent-ils de conseils ?
Expliciter le vocabulaire difficile en se référant aux mots
expliqués en bas de texte dans le manuel de l'apprenant.
 Séance- 2
III- Approfondissement du texte
1- Rappel des acquis de la séance précédente
Questions : - Qu'est-ce que c'est l’Aïd Al Adha ?
- Comment doivent être les enfants chez leurs grands-parents ?
2- Lecture magistrale
Proposer un découpage en deux unités de sens.
1e unité de sens : du début —>ces conseils. »
2e unité de sens : « 1» —> la fin.
Réponses aux questions de la rubrique :
3- Je comprends
1. Ce sont les parents qui donnent ces conseils.
2. On donne ces conseils pour que les enfants deviennent polis.
Enlever ses chaussures avant de marcher sur un tapis. Ne pas couper la parole à quelqu'un
qui parle. Etc.
4- Lectures individuelles
Faire lire les apprenants unité de sens par unité de sens.
Proposer des questions au fil des lectures :
- Comment faut-il manger ?
- Que faut-il faire avant et après le repas ?
- Est-ce qu’il faut manger dès que le repas est posé sur la table ?
5-Je consolide
Transcrire l'exercice an tableau.
Lire et faire lire la consigne. Il s'agit dans cet exercice de faire correspondre à chaque
définition le nom du membre de la famille qui convient.
Faire l'exercice en collectif.
Corrigé de l'exercice
Tu appelles :
- le frère de ton papa : « mon oncle » : - la sœur de ton papa : « ma tante » ;
- le frère de ta maman : « mon oncle » ; - la mère de ton papa : « ma grand-mère » - ;
- la fille de ton oncle : « ma cousine ».
 Orthographe séquence 7
Titre de la leçon  : m devant m, b et p
Page : 113 du manuel de l’apprenant
Objectif : savoir écrire on et an devant les lettres m, v et p
I- Découverte et construction
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je découvre et je construis ».
Lire et faire lire les phrases.
Poser les questions suivantes ;
- Lis les mots eu couleur dans la phrase a. Quel son entends tu?
- Lis la phrase b, relève les mots où tu entends on ?
- Quelles lettres vois-tu après em et om ?
En déduire que devant les lettres m, b ou p on écrit la lettre m.
Fixation orale : demander aux apprenants de donner des mots où m est placé avant m, b
ou p.
Exemple : un timbre - tomber - compter - une trompette - l'ombre.
• Faire ouvrir les manuels à la page 113et faire lire la règle « Je retiens » par deux ou
trois apprenants.
II- Entraînement
Livres ouverts à la page 113 expliciter et faire lire la consigne de la rubrique «Je
m'entraîne ».
Demander aux apprenants de recopier les mots et d'entourer
les lettres qui donnent le son [ ] comme garçon, et de souligner les lettres qui donnent le
son [a].
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle,
Corrige de l'exercice
Soulignés : vendredi - la chambre - blanche.
Entourés : tomber - complet - la confiture.
III- Evaluation
Livres ouverts à la page 113, lire et faire lire la consigne de la rubrique «Je m'évalue». Il
s'agit de compléter les mots avec m ou n.
Faire réaliser l'exercice individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrigé de l'exercice
Chaque matin je me lave les dents.
Il tombe et se casse la jambe. Vendredi, il a fait mauvais temps.
Grammaire séquence 7
Titre de la leçon: Les pronoms possessifs
Page : 112 du manuel de l’apprenant
Objectif : Reconnaître et utiliser les pronoms possessifs

I- Découverte et construction
• L'enseignant présente au tableau les phrases de la rubrique « Je découvre et je construis
».
Il demande aux apprenants d'observer et de lire silencieusement les phrases.
• Poser la question suivante :
• Que remplace le groupe de mots en couleurs ?
• Demander aux apprenants de remplacer mon habit par ma chemise et de dire les deux
phrases.
Demander aux apprenants par quoi ils ont remplacé le mien. Pourquoi ?
En déduire que le mien remplace un nom masculin et que la mienne remplace un nom
féminin.
Fixation orale : demander aux apprenants de remplacer des mots par des pronoms
possessifs dans des phrases.
Faire ouvrir les manuels à la page 112, lire et faire lire la règle « Je retiens » par les
apprenants.
II- Entraînement
Livres ouverts à la page 112, expliciter la consigne de la rubrique « Je m'entraîne ». Il
s'agit de recopier et de relier les groupes de mots et les pronoms possessifs.
Faire réaliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrigé de l'exercice
Ma grand-mère La mienne
Sa chemise La sienne
Ta sœur La tienne
Ton petit frère Le tien
III- Evaluation
Livres ouverts à la page 112, expliciter l'exercice de la rubrique « Je m'évalue ».
Faire réaliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrigé de l'exercice
Ma djellaba est blanche et la tienne, de quelle couleur est- elle ?
La mienne est jaune.
Et la djellaba de ton père ? Elle est jaune aussi ?
Non, la sienne est noire.
 Poésie séquence 7
Titre du poème: Je te donne pour la fête
Page : 109 du manuel de l’apprenant
Objectif  :Lire un poème avec l’intonation adaptés
Sensibiliser à la notion de vers
Caractéristique du poème: ce poème se rapporte à la thématique des habits
I- Découverte
La poésie doit être transcrite au préalable au tableau noir, qui doit être fermé au moment
de la découverte.
Dire la poésie deux ou trois t'ois de manière expressive.
Mettre l'accent sur les sonorités, les rythmes et les répétitions.
Proposer deux ou trois questions pour vérifier la compréhension globale.
Questions - Réponses possibles
- Quel est le titre du poème ? - Je te donne pour ta fête.
- Qui est l'auteur ? - Max Jacob.
II- Etude du poème
* La poésie écrite au tableau est montrée aux apprenants.
* L'enseignant la relit.
* II demande aux apprenants de la lire silencieusement.
1- Sur le fond
* Faire lire, vers par vers.
* Poser la question de la rubrique « Je découvre » en rapport avec le tond.
Q. : Relève dans le texte le nom de deux tissus, de deux couleurs.
R : Satin, soie, blanche, orange.
Pour approfondir la compréhension, proposer d'autres questions.
Q : De quelle fête s'agit-il ? R : Un anniversaire.
Q. : Cite des vêtements nommés dans ce poème. R : Lin chapeau, un habit, des souliers.
Q. : Par quel mot on peut remplacer souliers ? R : Chaussures.
3- Sur la forme
Faire lire le poème.
Rappeler qu'un vers est l'ensemble de mots qui se terminent par des sons rythmés qu'on
appelle la rime (tirer des exemples du poème).
Poser la question de la rubrique « Je découvre » qui porte sur la forme.
Q : De combien de vers est formé ce poème ? R : De onze vers.
• Pour approfondir la compréhension, proposer d'autres questions.
Q ; Avec quels mots riment satin (main), blanche (manche, tranche, dimanche) ?
Q : Sur ce modèle invente une comptine.

III- Apprentissage par audition

Expliquer ce qu’est un vers, ce qu'est une strophe.
Faire lire, vers par vers.
Faire mémoriser
Faire recopier, hors classe, sur le cahier de poésie. Une page sera réservée à l'illustration
(dessin ou collage).
 Conjugaison Séance 1 Séquence 7
Titre de la leçon  : Le passé composé « avec le passé composé »
Page : 112/113 du manuel de l’apprenant
Objectif : savoir conjuguer les verbes du premier groupe au passé composé

I- Découverte et construction
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je découvre et je construis ».
Lire à voix haute les phrases.
• Poser les questions suivantes :
- Quel est l'infinitif de chaque verbe ?
- A quel temps sont-ils conjugués ?
En déduire qu'au passé composé les verbes du 1e groupe se conjuguent avec avoir suivi
d'un verbe terminé par « é ».
Fixation orale : demander aux apprenants conjuguer les verbes chanter, manger et parler
au passé composé.
Faire ouvrir les manuels et faire lire « Je retiens » par deux ou trois apprenants.
II- Entraînement
Livres ouverts à la page 113, expliciter la consigne de la rubrique « Je m entraîne ».
• Faire réaliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
• Faire la mise en commun et à correction collective, puis individuelle.
Corrigé de l'exercice
Hamza a joué au foot. Les parents ont acheté des vêtements.
A l'issue de cette activité, montrer aux apprenants où se trouvent les tableaux de
conjugaison pour qu'ils puissent s'y référer (fin du livre).
III- Evaluation
Livres ouverts à la page 113, lire et faire lire la consigne de l'exercice de la rubrique « Je
m'évalue ».
Faire réaliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire contrôler les réponses à partir du tableau de conjugaison.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrigé de l'exercice
Vous avez regardé la télé. Tu as porté le petit-déjeuner au voisin.
Sanabil a demandé poliment un service à sa sœur.
Réalisées par : Majjati Mohammadine
Ecole sibawaih El Aïoun Orientale
Tel: 062044241
www.ecole-sibawaih.20m.com