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: OBSERVATION DE LA DIMENSION DIDACTIQUE

LE CONTEXTE MATÉRIEL

1. L’espace classe
2. L’organisation du travail
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I. LA GESTION DE L’ESPACE
1. Lisez ces deux petits textes qui présentent la même situation d’enseignement gérée par deux
enseignants différents, A et B.

Dans un lycée italien

Au début du cours de civilisation « Les institutions de la Ve République en France » l’enseignant A est assis
à son bureau. Il introduit le sujet sur lequel la classe va travailler par un petit exposé, et, s’il se lève, ce n’est
que pour aller au tableau noir écrire des mots ou faire des schémas.
Pendant la phase de questionnement qui suit l’exposé, l’enseignant se déplace, s’arrête au fond de la classe,
s’assied sur une chaise vide au milieu des élèves.
Suit une activité écrite réalisée en petits groupes sur la comparaison entre les institutions françaises et les
institutions italiennes : l’enseignant circule parmi les groupes, répond aux questions qui lui sont posées,
encourage les élèves qui sont en difficulté et veille à ce que chacun s’applique à la tâche demandée.

Au début du cours de civilisation « Les institutions de la Ve République en France » l’enseignant B reste

debout pour éviter trop de distance entre les élèves et lui-même. Quand il parle, il se promène et déplace son
regard d’une partie de la classe vers l’autre pour mieux impliquer les élèves dans son discours. Il parle d’une
voix assez forte, il a un ton dynamique.
Il reste debout devant les élèves pour le questionnement qui suit.
Puis il donne les consignes pour un travail de groupe, il s’installe à son bureau, corrige des copies et laisse
les élèves travailler tranquillement.

2. Repérez les trois phases d’exploitation de la leçon. Puis relevez les différents modes de gestion de
l’espace correspondants des deux enseignants.

Phases Modes de gestion de l’espace

d’exploitatio L’enseignant A L’enseignant B
n

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3. Dites quel est celui qui utilise le mieux l’espace en fonction des activités proposées et justifiez votre
réponse.

II. L’ORGANISATION DU TRAVAIL

1. Voici les phrases que l’on peut entendre à propos du travail de groupe. Lisez-les et entourez celles qui
correspondent le mieux à votre opinion.
a. Le travail de groupe ? La théorie est bien bonne, mais la pratique est moins évidente. J’ai essayé mais les
élèves sont trop bruyants.
b. Moi, je fais travailler souvent mes élèves en groupes. Je mets dans chaque groupe des élèves forts et
moins forts pour qu’ils puissent s’entraider.
c. Moi, je m’en sers seulement pour des activités bien précises : préparer un jeu de rôles, faire des révisions
de grammaire, travailler sur projet…
d. Moi, je n’ai jamais essayé car je crois qu’en classe il n’y a que le travail individuel qui compte.
e. Ma salle de classe est trop petite et puis le déplacement des tables gêne les collègues à côté qui se
plaignent du bruit.
f. Je suis convaincu de l’efficacité du travail de groupe. Les élèves deviennent plus responsables, mais il faut
que dans le groupe chacun sache bien ce qu’il doit faire et il faut souvent veiller au respect des contraintes
temporelles.
g. Moi, j’en fais, mais les résultats ne sont pas extra. Je laisse les élèves s’organiser tout seuls par affinité,
mais au bout d’un certain temps j’ai remarqué qu’ils s’ennuient.
h. Pour la classe de langue, ce n’est pas génial : ils finissent toujours par parler en langue maternelle !
i. Au début de mon enseignement, je ne précisais pas les rôles ni les tâches de chaque membre du groupe, ce
qui donnait moins d’efficacité au travail. Maintenant je suis très stricte sur ces deux points et les élèves aussi
en ont compris l’importance.
j. Moi, j’ai essayé, mais j’ai dû arrêter car dans les groupes il n’y avait que les meilleurs qui travaillaient.

2. Lisez le texte qui suit afin de repérer les principes lors de l’organisation du travail de groupe.

Le travail de groupe

Le travail de groupe permet aux élèves de prendre des responsabilités en acceptant les règles et les
contraintes nécessaires à la réalisation d’une tâche, mais, pour ce faire, il nécessite un apprentissage
progressif.

Pour commencer, il revient au professeur de :

formuler la tâche en terme d’objectifs,
décrire la tâche de manière à ce que chaque élève ait une idée précise de ce qu’il aura à faire,
préciser le temps disponible,
donner des consignes claires en faisant recours éventuellement à une présentation écrite, indispensable en
cas de tâches différenciées.

Pour améliorer l’efficacité du travail, la taille des groupes ne devrait pas dépasser les trois ou quatre élèves.
Les groupes peuvent être constitués de différentes manières :
par affinités de personnes,
par affinités de compétences,
par affinités de sujet,
par affinités de production,
de manière totalement aléatoire.

A éviter :
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l’utilisation du travail de groupe pour des tâches que les élèves pourraient mieux travailler individuellement,
la constitution de groupes fermés sur eux-mêmes qui risquent de se transformer en clans,
la mise à l’écart de quelques élèves.

A encourager :
la nécessité de respecter chaque membre du groupe,
la nécessité de respecter les contraintes,
la confrontation des points de vue,
la pratique de l’autoévaluation,
la prise de conscience de la richesse du travail de groupe.

A rappeler que :
dans chaque groupe, c’est à l’enseignant de distribuer un rôle de chaque élève (rapporteur, coordinateur,
secrétaire, gardien de l’orthographe…), en fonction des besoins de la séance. On peut distribuer une petite
fiche sur laquelle est inscrit le rôle de chacun,
les rôles peuvent changer en milieu de séance ou d’une séance à l’autre,
la disposition des groupes dans l’espace est un facteur d’efficacité : ne pas hésiter à utiliser toute sorte
d’éléments utiles à isoler les groupes,
pendant le travail, l’enseignant est tour à tour gardien du temps, gardien du rythme de travail,
observateur des interactions, arbitre du respect des consignes, modérateur, personne-ressource.

3. Revenez aux affirmations de l’activité 1 et dites quels sont les énoncés qui dénoncent explicitement ou
implicitement la bonne ou la mauvaise du travail de groupe. Justifiez vos réponses et éventuellement
modifiez vos opinions.