Progressions Cycle 2

Questionner le monde
2016-2017
Objectifs Année 1 CP Année 2 CE1 Année 3 CE2
Monde DE LA Identifier les 3 états de Mettre en œuvre des expériences simples impliquant l’eau (et/ou l’air en CE2)
MATIÈRE la matière et observer - quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz
des changements d’états.
Qu’est-ce que la - les changements d’états de la - les changements d’états de la - les changements d’états de la
matière ? matière : solidification matière : solidification et matière : condensation
météo: neige, grêle, glace. fusion + comparaison des
masses
Existence, effet et quelques
propriétés de l’air (matérialité
et compressibilité de l’air)
Dispositifs simples: seringues,
ballon, pompe à vélo...
Identifier un changement Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de
d’état de l’eau dans un l’eau à l’état liquide et à l’état solide.
phénomène de la vie ça flotte/ ça coule
quotidienne.
Monde DU Connaître les Identifier ce qui est animal, - cycle de vie des êtres vivants - cycle de vie des êtres vivants
VIVANT caractéristiques du végétal, minéral ou élaboré par - régimes alimentaires de - régimes alimentaires de
monde vivant, ses des êtes vivants. quelques animaux (carnivores) quelques animaux
Comment interactions, sa diversité - régimes alimentaires de - développement d’animaux (omnivores)
reconnaître le quelques animaux (herbivores) - développement et de
monde vivant ? élevages végétaux
- quelques besoins vitaux des
végétaux

Suivi de ce qui entre et sort de la
classe (papier, recyclage)
Reconnaître des Mesurer et observer la
comportements croissance de son corps
favorables à sa santé - croissance (taille, masse,
pointure) utiliser des toises
Mettre en œuvre et apprécier
quelques règles d’hygiène de vie
: variété alimentaire,
activités physiques, capacité à se
relaxer et mise en relation de son
âge et de ses
besoins en sommeil, habitudes
quotidiennes de propreté (dents,
mains, corps)
- catégories d’aliments, leur
origine, les apports spécifiques
des aliments
Monde DES Les objets techniques : Comprendre la fonction et le
OBJETS qu’est-ce que c’est ? À fonctionnement des objets
quels besoins répondent- fabriqués
ils ? Comment - fabrication d'un objet roulant
fonctionnent-ils ? avec du matériel recyclé.
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec
leur milieu
- diversité des organismes vivants présents dans un milieu et
leur interdépendance
- relations alimentaires entre les organismes vivants
- chaines de prédation
Suivi de ce qui entre et sort de la cantine (aliments, eau,
devenir des déchets).
Mesurer et observer la Repérer les éléments
croissance de son corps permettant la réalisation d’un
- modification de la dentition mouvement corporel.
(lien activités physiques en
EPS)
Mettre en œuvre et apprécier Mettre en œuvre et apprécier
quelques règles d’hygiène de quelques règles d’hygiène de
vie : variété alimentaire, vie : variété alimentaire,
activités physiques, capacité à activités physiques, capacité à
se relaxer et mise en relation se relaxer et mise en relation
de son âge et de ses de son âge et de ses
besoins en sommeil, habitudes besoins en sommeil, habitudes
quotidiennes de propreté quotidiennes de propreté
(dents, mains, corps) (dents, mains, corps)
- catégories d’aliments, leur - effets positifs d’une pratique
origine, les apports spécifiques physique régulière sur
des aliments l’organisme
- la notion d’équilibre - changements des rythmes
alimentaire (sur un repas, sur d’activités quotidiens
la journée, sur la semaine) (sommeil, activités, repos)
Comprendre la fonction et le Comprendre la fonction et le
fonctionnement des objets fonctionnement des objets
fabriqués fabriqués
- fabrication d'un treuil et d'un - fabrication d'un jeu
jeu électrique. électrique (question/réponse)
 Allumer une ampoule avec une pile Réaliser quelques objets et circuits électriques simples, en
plate. respectant des règles élémentaires de sécurité

Commencer à s’approprier un environnement numérique.

Se situer dans Se repérer dans l’espace Se repérer dans un
L’ESPACE et le représenter environnement proche.
Situer des objets ou des
personnes les uns par rapport
aux autres ou par rapport à
d’autres repères.
Produire des représentations des
espaces familiers et moins
familiers.
- La classe, l’école
Lire des plans, se repérer sur des
cartes
- éléments constitutifs d’une
carte : titre, légende
- La classe, l’école
Situer un lieu sur une Identifier des représentations
carte ou un globe ou sur globales de la Terre et du
un écran informatique monde.
Situer des objets ou des
personnes les uns par rapport
aux autres ou par rapport à
d’autres repères.
Produire des représentations
des espaces familiers et moins
familiers.
- Le quartier, le village
Lire des plans, se repérer sur
des cartes
- éléments constitutifs d’une
carte : titre, orientation,
légende
- Le quartier, le village
Identifier des représentations
globales de la Terre et du
monde.
Situer des objets ou des
personnes les uns par rapport
aux autres ou par rapport à
d’autres repères.
Produire des représentations
des espaces familiers et moins
familiers.
- La France, le monde
Lire des plans, se repérer sur
des cartes
- éléments constitutifs d’une
carte : titre, échelle,
orientation, légende
- La France, le monde
Identifier des représentations
globales de la Terre et du
monde.

Situer les espaces étudiés sur Situer les espaces étudiés sur Situer les espaces étudiés sur
une carte ou un globe. une carte ou un globe. une carte ou un globe.
Repérer la position de la France. Repérer la position de sa Repérer la position de sa
région, de la France. région, de la France, de
l’Europe et des autres
continents.
 Savoir que la Terre fait partie Savoir que la Terre fait partie Savoir que la Terre fait partie
d’un univers très vaste composé d’un univers très vaste d’un univers très vaste
de différents types composé de différents types composé de différents types
d’astres d’astres d’astres
- de l’espace connu à l’espace - de l’espace connu à l’espace - de l’espace connu à l’espace
lointain : les pays, les lointain : les pays, les lointain : la Terre et les astres
continents, les océans continents, les océans (la lune, le soleil)
Se situer dans LE Se repérer dans le temps Identifier les rythmes cycliques Identifier les rythmes Identifier les rythmes
TEMPS et le mesurer du temps. cycliques du temps. cycliques du temps.
Lire l’heure juste (maths) et les Lire l’heure (maths) et les Lire l’heure (maths) et les
dates. dates. dates.
- le caractère cyclique des jours, - l’alternance jour/nuit - la journée est divisée en heure,
des semaines, des mois, des saisons la semaine en jours
Comparer, estimer, mesurer des durées (lien avec les mathématiques et l’EPS)
Situer des événements les uns Situer des événements les uns Situer des événements les uns
par rapport aux autres par rapport aux autres par rapport aux autres
- sorties, anniversaires, - armistice, Noël... - les fêtes dans le monde.
vacances...
Repérer et situer Prendre conscience que le temps Prendre conscience que le Repérer des périodes de
quelques événements qui passe est irréversible. temps qui passe est l’histoire du monde occidental
dans un temps long - évolution des sociétés à travers irréversible. et de la France en particulier.
des modes de vie (alimentation, - évolution des sociétés à travers
vêtement) des modes de vie (habitat)
Exploiter les Comparer des modes de Comparer des modes de vie à Comparer des modes de vie à Comparer des modes de vie à
ORGANISA- vie différentes époques ou de différentes époques ou de différentes époques ou de
TIONS DU différentes cultures : différentes cultures : différentes cultures :
MONDE - alimentation, vêtements - habitat - outils, guerres, déplacements
Comprendre qu’un espace Découvrir le quartier : ses principaux espaces et ses principales Découvrir la ville : ses
est organisé fonctions principaux espaces et ses
- des espaces très proches (école, parc) puis proches et plus principales fonctions
complexes (quartier, village) en construisant progressivement - des espaces plus complexes
des légendes. (centre-ville, centre
- rôle de certains acteurs urbains : la municipalité, les habitants commercial) en construisant
progressivement des légendes.
- rôle de certains acteurs
urbains : les commerçants
Identifier des paysages Reconnaître différents Reconnaître différents Reconnaître différents
paysages :les littoraux. paysages d'Europe: les massifs paysages dans le monde : les
montagneux. forêts, montagnes, les déserts,
les campagnes, les villes...