Stratégies et outils pédagogiques mis en place :

Dans cette partie, nous allons essayer de décrire les différentes stratégies
pédagogiques que nous envisageons d’utiliser afin de rassurer et d’impliquer ce
groupe d’élèves, et de leur permettre de trouver un comportement plus adapté.

1- Les stratégies permettant de rassurer les élèves dans leur désir

d’apprendre et de travailler
Rassurer les élèves dans leurs possibilités, leur proposer de travailler dans un cadre
bienveillant et ritualisé sont des postulats incontournables pour faire évoluer les
élèves dans leur comportement.
Pour cela nous prévoyons certaines postures, attitudes et façons de faire en classe,
afin de :
a- Renforcer l’image et l’estime de soi des élèves en essayant de mettre l’accent
sur leurs réussites à travers les stratégies suivantes :
-Favoriser les rétroactions positives sur leur travail à l’aide d’un vocabulaire
encourageant et valorisant : « c’est bien, bravo, tu vois que tu peux réussir, je savais
que tu y arriverais…. »
- Encourager les apprentissages et les comportements positifs des élèves en se
montrant réellement intéressé à leur progression : écrire une remarque encourageante
sur les évaluations, passer voir les élèves pendant leur travail et les
encourager...
- Leur donner des possibilités de réussir en leur donnant des outils à disposition tels
que les affichages didactiques.
- Différencier ma pédagogie, l’adapter à l’hétérogénéité des élèves afin que chacun
soit en réussite.

b- Mettre en place des rituels de gestion de classe.

- En responsabilisant ce groupe d’apprenants : pour cela, nous pouvons mettre en

place un tableau de répartition de rôles sociaux désignant un élève responsable de
l’écriture de la date, un élève chef de rang lors des déplacements en groupe, un
autre responsable de la distribution des classeurs, encore un élève différent chargé
de l’ouverture des volets et enfin un dernier responsable du cahier d’appel (cf annexe
1). Les élèves doivent tenir leur rôle pendant une semaine, la semaine suivante il
devra se charger d’une autre responsabilité ou sera au « repos ».
Ces différents rôles permettent aux élèves d’être responsabilisés au sein du groupe
et les investissent d’une « mission » au sein du groupe classe.

-Mettre en place, en commun accord avec les apprenants, un ensemble de règles à

observer, sous forme de règlement de la classe dès le début de l’année ; et à chaque
fois quand l’occasion se présente il faut le leur faire rappeler .
-Une gestion efficace de l’espace et du temps (éviter les temps morts…)

2- Les stratégies permettant de motiver l’élève et de l’aider dans son travail

d’appropriation des savoirs et savoir-faire enseignés
il nous semble également important de motiver ce groupe et de donner du sens aux
apprentissages afin de les mettre en réussite. Pour cela nous allons tenter de mettre
en place différentes stratégies au sein de l’enseignement à savoir :
-Différencier ma pédagogie afin d’adapter mon enseignement à l’hétérogénéité des
élèves et de favoriser la réussite de tous les élèves. Cette différenciation
pédagogique permet de renforcer l’estime de soi des élèves en leur faisant côtoyer la
réussite et donc de renforcer leur motivation face aux apprentissages. Ceci dans un
double but : changer leur comportement et les réconcilier avec l’école et les
apprentissages.
-adopter des méthodologies d’apprentissage basées sur la clarté, le principe de
progression, variation des supports et des exemples

Selon Daniel CALIN12 exercer de l’autorité nécessite de la part de l’enseignant la

démonstration d’une « capacité de sollicitude » qui repose sur :
« ses capacités relationnelles (capacités à “étayer” l’élève dans
son désir d’apprendre et son travail d’apprentissage) ;
son savoir-faire pédagogique (capacités à motiver l’élève et à
l’aider dans son travail d’appropriation des savoirs et savoir-faire
enseignés) ;
son savoir-faire didactique (capacités d’exposition, d’explication
et de démonstration des savoirs et savoir-faire à enseigner). »