Livre Du Professeurclementine2

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Méthode de français pour les petits
Guide pédagogique
E. Ruiz Félix - I. Rubio Pérez
Directrice éditoriale : Béatrice Rego
Édition : Brigitte Marie
Conception maquette intérieure : Dagmar Stahringer
Mise en pages : Christine Paquereau
Illustrations : Oscar Fernández
Enregistrements : Vincent Bund
ISBN : 978-209-038373-7
Sommaire
Avant-propos ............................................................... Page 5
INTRODUCTION
Les auteurs .................................................................... Page 6
Le matériel par niveau .................................................. Page 6
Le public ....................................................................... Page 7
Les compétences langagières ...................................... Page 7
Les objectifs pédagogiques .......................................... Page 8
Les éléments de la méthode ........................................ Page 8
La méthodologie appliquée dans Clémentine ............. Page 13
Les compétences de base ............................................ Page 14
L’évaluation ................................................................... Page 15
UNITÉ 0
Leçon 1 ......................................................................... Page 18
Leçon 2 ......................................................................... Page 20
Leçon 3 ......................................................................... Page 22
UNITÉ 1
Leçon 1 ......................................................................... Page 26
Leçon 2 ......................................................................... Page 28
Leçon 3 ......................................................................... Page 30
Leçon 4 ......................................................................... Page 32
Projet ............................................................................ Page 34
Exploitation du dessin animé ........................................ Page 36
Exploitation du poster .................................................. Page 38
UNITÉ 2
Leçon 1 ......................................................................... Page 40
Leçon 2 ......................................................................... Page 42
Leçon 3 ......................................................................... Page 44
Leçon 4 ......................................................................... Page 46
Projet ............................................................................ Page 48
UNITÉ 3
Leçon 1 ......................................................................... Page 54
Leçon 2 ......................................................................... Page 56
Leçon 3 ......................................................................... Page 58
Leçon 4 ......................................................................... Page 60
Projet ............................................................................ Page 62
UNITÉ 4
Leçon 1 ......................................................................... Page 68
Leçon 2 ......................................................................... Page 70
Leçon 3 ......................................................................... Page 72
Leçon 4 ......................................................................... Page 74
Projet ............................................................................ Page 76
UNITÉ 5
Leçon 1 ......................................................................... Page 82
Leçon 2 ......................................................................... Page 84
Leçon 3 ......................................................................... Page 86
Leçon 4 ......................................................................... Page 88
Projet ............................................................................ Page 90
UNITÉ 6
Leçon 1 ......................................................................... Page 96
Leçon 2 ......................................................................... Page 98
Leçon 3 ......................................................................... Page 100
Leçon 4 ......................................................................... Page 102
Projet ............................................................................ Page 104
FICHES PHOTOCOPIABLES ....................................... Page 109
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Avant-propos
La méthode « Clémentine » est une méthode tout-en-un, composée de deux

niveaux. Elle s’adresse essentiellement aux élèves de 5-7 ans n’ayant pas ou peu
de connaissances de lecto-écriture.
Conçue par une équipe de professionnels de lénseignement des langues aux
enfants, spécialisés en français, Clémentine propose une progression rassurante
permettant dínitier de très jeunes enfants à lácquisition de la langue française.
CLÉMENTINE, une méthode pour les tout petits

Communicative, Clémentine sádapte aux conditions réelles dénseignement
avec de très jeunes enfants. Elle s’organise autour de 6 unités formatives,
de 4 leçons chacune, qui tiennent compte des temps forts de lánnée
et fournissent des modèles linguistiques de référence élargis en fonction
de la maturité émotionnelle et du développement cognitif des élèves.
Ludique, Clémentine est un instant de plaisir avec de nombreuses activités

ludiques, des bandes dessinées, des dessins animés et des chansons pour
tous les goûts.
Motivante, Clémentine raconte les aventures de Clémentine et de sa bande

de copains, tous âgés de 6 et 7 ans. Les élèves peuvent ainsi s’identifier à ces
personnages, gais et attachants.
Modulable, Clémentine est une méthode très complète. Elle offre en effet
aux enseignants de très nombreuses ressources complémentaires qui s’adaptent
aux acquisitions individuelles de chaque élève autour dún ensemble dáctivités
de consolidation et dápprofondissement.
Les auteurs de Clémentine
5
Introduction
1. Les auteurs
Hélène Vanthier (directrice pédagogique)
Hélène Vanthier a été professeure des écoles, maître formateur et chargée de cours en didactique des
langues à l’école primaire à l’IUFM de Franche-Comté. Elle est aujourd’hui enseignante-formatrice en FLE
au Centre de linguistique appliquée (CLA) de l’Université de Franche-Comté où elle assure également la
coordination pédagogique des stages d’été de formation de professeurs et de formateurs.
Spécialiste de l’enseignement du FLE/FLS en direction des jeunes publics, elle effectue de très nombreuses
missions d’expertise et de formation continue d’enseignants à l’étranger et collabore à la conception d’outils
didactiques pour des dispositifs d’enseignement du FLE aux niveaux préscolaire et élémentaire.
Elle est l’auteure, chez CLE International, de L’enseignement aux enfants en classe de langue, collection
Techniques et pratiques de classe (2009) et de Zigzag, méthode de français pour enfants sur trois niveaux
(2011-2015).
Isabel Rubio
D’abord professeure des écoles dans les lycées français dÉspagne, Isabel Rubio est actuellement
professeure dans le secondaire, professeure associée à la Faculté d´éducation de Murcie, examinatrice-
correctrice DELF-DALF et intervenante auprès des centres de formation de professeurs.
Elle est aussi co-auteur de la méthode Jus dórange (méthode de français pour les enfants de 9/12 ans),
de Merci (méthode de français pour les adolescents) et du livre digital Aula XXI.
Émile Ruiz
Professeur de français en classe de primaire, spécialiste de musique et TIC appliqués à lénseignement
du FLE, examinateur-correcteur DELF, intervenant auprès des centres de formation de professeurs.
Il est également co-auteur de la méthode Jus dórange (méthode de français pour les enfants de 9/12 ans),
de Merci (méthode de français pour les adolescents) et du livre digital Aula XXI.
2. Le matériel par niveau

2.1. Pour l´élève
• Un livre de l´élève tout-en-un
• DVD audio et vidéo (14 chansons et 6 dessins animés)
• 30 activités numériques interactives complémentaires
• Une version numérique et interactive du livre de l’élève
2.2. Pour le professeur

• Un guide pédagogique comprenant :
– le livre de l’élève
– une exploitation pédagogique
– les réponses
– les transcriptions
– l’exploitation des cartes-images
6
– l’exploitation des dessins animés (avec leur transcription) et des posters
– des ressources à photocopier et à distribuer aux élèves pour qu’ils puissent réaliser les projets
– des fiches d’évaluation
• Un coffret CD audio collectif avec toutes les activités de compréhension orale du livre de l’élève
et des évaluations, ainsi que les chansons.
• 6 posters
• Un coffret de 56 cartes-images
• Une version numérique et interactive pour TBI
3. Le public
3.1. Cadre scolaire
Cette méthode de français sur deux niveaux sádresse principalement aux élèves de 5-7 ans débutant en
français qui n’ont aucune ou peu de connaissances en lecture ou en écriture.
3.2. Cadre méthodologique et niveau
La méthode Clémentine privilégie une approche du processus dénseignement/apprentissage de la langue

française à partir du développement des compétences de compréhension et d’expression orales.
Les compétences de base, indiquées dans les textes réglementaires, sont développées tout au long des
unités formatives, ce qui permet dáborder les contenus sous un angle transversal, interdisciplinaire et
interculturel. Les apprenants pourront ainsi acquérir des connaissances, des aptitudes et attitudes qui
favorisent leur épanouissement personnel à línclusion sociale et à la citoyenneté active.
3.3. Cadre pédagogique : matériel de base et matériel complémentaire

Dans une conception inclusive du système scolaire, il est important de donner une diversité de modes
dápprentissage. Lénsemble des activités doit donc s’adapter aux profils des très jeunes élèves selon leur
style d’apprentissage (visuelle, auditive, kinésique).
C’est pourquoi, en plus du livre de l´élève comme matériel de base, Clémentine fournit une multitude
de ressources complémentaires, telles que des dessins animés, des posters, des activités interactives et
auto-correctives de renforcement et dápprofondissement, des cartes-images et des versions numériques
enrichies.
Lóbjectif de ce guide pédagogique est de proposer une exploitation optimale de ce matériel.
4. Les compétences langagières

Pour Clémentine, qui correspond au niveau A1.1, les compétences langagières qui ont été privilégiées sont
la compréhension orale et l’expression orale.
4. 1. Compréhension orale
À partir de dialogues simples et de chansons, les élèves pourront comprendre et assimiler facilement des
expressions de la vie de tous les jours, des mots familiers. Ils sauront comment se présenter, identifier le
matériel scolaire, présenter leur famille, parler de Noël, des vêtements, des animaux domestiques, du temps
qu’il fait, etc.
7
4. 2. Expression orale
Ils pourront également communiquer de façon simple, utiliser les expressions élémentaires pour saluer,
demander comment ça va, faire des phrases simples pour se présenter et présenter leur famille, parler
des vêtements qu’ils portent, décrire leur lieu d’habitation, parler du temps qu’il fait, etc.
5. Les objectifs pédagogiques privilégiés par Clémentine

Lénseignement du français avec Clémentine aura pour objectif de développer les compétences,
les aptitudes, les savoir-faire et les savoir-être suivants :
• Faire découvrir la langue française aux élèves en prenant du plaisir.
• Valoriser, síntéresser et respecter la langue et la culture française.
• Percevoir, identifier, comprendre et interpréter des messages oraux simples dans une variété
dínteractions verbales.
• Séxprimer et interagir oralement dans de très simples situations quotidiennes.
• Apprendre à utiliser des procédures et des stratégies verbales et non verbales pour se faire
comprendre.
• Adopter une attitude de respect et de coopération.
• Identifier et utiliser des structures linguistiques, des aspects lexicaux en sáppuyant sur les modèles
proposés.
• Participer activement à la vie de la classe.
• Connaître et apprécier les valeurs et les normes de convivialité.
• Développer des habitudes de travail individuel et en équipe, le sens de léffort et de la responsabilité.
• Développer des attitudes de confiance en soi, líntérêt et la créativité dans lápprentissage.
6. Les éléments de la méthode

6.1. Livre de l´élève
6.1.1.
2
2
2
Clémentine
Clémentine est une méthode de français active et ludique

qui permet de développer les premières compétences de
communication orale en français chez le très jeune public à
partir de 5 ans.
Tout au long des séances de cours, les jeunes apprenants

découvrent des personnages attachants auxquels ils peuvent
s’identifier : Clémentine, une petite fille vive et espiègle, les
jumeaux Thomas et Gabi, toujours prêts pour l’aventure,
et tous les copains de la classe. Avec leurs dynamiques
compagnons à quatre pattes, le chien Toto et le chat Nemo,
ils sont au cœur de nombreuses histoires, jeux, chansons
et même dʼun dessin animé ! Tout en manipulant, jouant et
chantant, les petits découvrent le monde en français…
Clémentine : Le matériel
• Livre de l’élève avec DVD multimédia
(chansons et dessins animés)
• Guide pédagogique avec fichier d’évaluation
• Coffret CD audio collectif pour la classe
• Posters et cartes images
• Versions numériques pour la classe et pour l’élève
• Activités numériques complémentaires sur :
http://clementine.cle-international.com
A1.1 A1 A2 B1 B2
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és A partir de 5 ans
DVD multimédia
CLE INTERNATIONAL
ISBN: 978-209-038372-0
E. Ruiz Félix - I. Rubio Pérez

9 782090 383720 Directrice d’ouvrage : H. Vanthier
Le livre se compose de six unités en couleur, abondamment illustrées, organisées par doubles pages pour
une facilité d’utilisation.
Chaque unité a des activités variées (jeux, chansons, relier, colorier…), adaptées à l´âge des apprenants.
La plupart permettent de travailler les compétences linguistiques orales.
Le tableau des contenus indique lénsemble des apports linguistiques à acquérir durant lánnée scolaire.
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Tableau des contenus
UNITÉS COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE PROJET
Je m’appelle et toi ? Bonjour/Au revoir/Comment ça va ?

UNITÉ 0 Se présenter J’ai un frère, j’ai une sœur. • Jaune, rose, vert, bleu, rouge
Je n’ai pas de frère. • La voiture, l’avion, le vélo
Bienvenue ! Saluer/Prendre congé C’est mon chien. • Le papa, la maman, le frère, la sœur, le papi, la mamie
Page 4 Présenter sa famille • Le chien, le chat, la tortue, le poisson rouge
J’aime/Je déteste • Les yeux (noirs), les cheveux noirs/ blonds/roux Le petit danseur
UNITÉ 1 Il a les cheveux blonds, roux, noirs... • Le professeur, le tableau
C'est mon copain. Rappel : les bras, les mains, les jambes, la tête,
Mes copains ! Décrire quelqu’un Rappel : Il est grand/petit. les pieds, le crayon, le cartable, le livre.
Page 10 Rappel : la chambre, le pantalon,
la robe, la jupe, le pull
Chez moi/Dans ma chambre • Le lit, l’armoire, l’ordinateur, la table, la chaise, la poupée Mon tee-shirt décoré
UNITÉ 2 Il y a un/une • Le manteau, les chaussures
Décrire sa chambre Où est… ? Dans l’armoire, sous Rappel : la chambre, le pantalon, la robe, la jupe,
Ma chambre à moi ! Parler de ses vêtements le lit le pull
Page 20 Rappel : Il a/Elle a un pull bleu.
Qu’est-ce que tu aimes ? • Le foot, la natation, la danse, le judo Les guirlandes

UNITÉ 3 Aujourd’hui, c’est mon anniversaire ! • Le gâteau, la bougie
d’anniversaire
Parler de ses activités extra-scolaires J'aime le foot/Je déteste le foot Joyeux anniversaire !
Action ! L’anniversaire (le judo, la natation, la danse). Rappel : le cadeau, le clown, le jardin, le salon
Page 30 Joyeux anniversaire !
Rappel : J'ai 7 ans.
C’est bon ! C’est mauvais ! • Le petit-déjeuner, le déjeuner, le goûter, le dîner La toque du chef
UNITÉ 4 C’est très bon ! • Le lait, la farine, les œufs, le sucre
Identifier les repas • Verse, ajoute, mélange…
À table ! Les différentes étapes d’une recette Rappel : la cuisine, le gâteau
Page 40
Je voudrais… s’il vous plaît. • La piscine, le supermarché, le parc, la bibliothèque Tutti frutti
UNITÉ 5 Combien ça coûte ? 3 euros. • Le feu rouge, le feu vert, le policier
Parler des lieux de la ville • La tomate, la banane, l’orange
En ville Faire ses courses • Les nombres de 7 à 10
Page 50 Rappel : les nombres de 1 à 7
Il y a/Il n’y a pas de • L’été, le printemps, l’automne, l’hiver Le poster

UNITÉ 6 Savoir nommer les saisons En été/En hiver/Au printemps/ • Le lion, le tigre, la girafe, le crocodile, le zoo
de la classe
En automne • La mer, la montagne, la ville, la plage
En voyage Savoir nommer les animaux sauvages Rappel : il fait beau, il fait froid,
Page 60 Savoir nommer les paysages il pleut.
Pour la version internationale : © CLE international, 2018 Pour l'Espagne : © CLE international, 2018.
ISBN : 978-209-038372-0 ISBN : 978-84-698-4655-1
2 3
6.1.2. Structure de lúnité

Chaque leçon correspond à une séance de cours.
Les deux premières leçons introduisent progressivement les contenus de l’unité. Une grande illustration
présente lénsemble des contenus de la leçon, qui seront ensuite développés de façon ludique. Ces
contenus sont repris ensemble dans les leçons 3 et 4, ce qui permet de systématiser et d’assimiler sans
difficulté les points étudiés.
UNITÉ 3
Leçon 2 Joyeux anniversaire, Clémentine ! 3. Écoute et coche.
36
1.
1. Écoute et montre.
35
n n
2.
n n
3.
2. Nomme les différences.

n n
4.
n n
32 33
La troisième leçon est composée de trois activités de renforcement. La première est une bande dessinée
où les jeunes apprenants pourront découvrir les aventures des personnages de la méthode. La deuxième
activité est en relation directe avec l´histoire exposée antérieurement. La troisième donne la possibilité aux
apprenants de revoir et d’approfondir leurs connaissances.
UNITÉ 2
Leçon 3 Où est mon manteau ? 2. Écoute et entoure.
29
a. b.
28
1. 2.
3. Dessine et décris ta chambre.
24 25
9
La quatrième leçon est composée de deux à trois activités de consolidation. Une chanson termine cette
séance ; elle a pour objectif de revoir et de bien mémoriser le vocabulaire, les structures grammaticales
étudiées et dáméliorer la prononciation.
UNITÉ 4
Leçon 4 La farine, c’est mauvais 3. Écoute et chante.
50
1. Trouve les 4 différences.
a. b.
Aujourd´hui
il y a des crêpes !
Aujourd´hui il y a des crêpes,
maman cést très bon.
Des crêpes au chocolat,
papa cést très bon.
Une pour moi, une pour Tom,
une pour mon copain Gabi
2. Écoute et numérote.
49
Une pour moi, une pour Tom,
une pour nous trois.
…… …… ……
46 47
Sur chaque page, des icônes signalent les types dáctions :
03
a. b. 03
La dernière double page est consacrée à la réalisation d’un projet (activité manuelle) en relation avec les
contenus étudiés dans l’unité.
UNITÉ 6
LASSE
R DE LA C
LE POSTE ❊ NOTRE CLASSE EN VACANCES ❊
______________________________
_______
à emporter :
____________
____________
a. Découpe une grande feuille. ____________
____________
_______
Il pleut
e Be
✿
le pantalon ❊❊❊
b. Colle les photos.
Gabi aime la natation
L
L
le manteau ✿ Clémentine aime le foot
c. Décore ton poster.

e le bus
e Be
les chaussures e
❊❊❊
68 69
Les chansons
Dans chaque unité, on trouve deux à trois chansons simples à chanter, composées spécialement pour la
méthode avec le lexique et les structures introduites dans l’unité. Grâce à elles, les apprenants retiendront
facilement le vocabulaire et séxerceront à le prononcer. L’enseignant pourra enregistrer les enfants quand
ils auront bien appris les chansons et faire un CD à offrir aux parents.
10
3. Écoute et chante.
30
Où est ma chaussure ?
Maman, où est ma chaussure ?
Sous le lit, Clémentine.
Jái des chaussures noires,
Jáime mes chaussures.
Et, la, la, la, la ,la.
27
Les bandes dessinées

La troisième leçon commence par une bande dessinée qui raconte une histoire sur les personnages de la méthode :
Clémentine, une petite fille vive et espiègle, et les jumeaux Gabi et Thomas toujours prêts pour láventure.
En relation directe avec les contenus travaillés tout au long de lúnité formative, elles permettent le rebrassage
des contenus. Pour compléter la compréhension de la situation, la BD est accompagnée d’un court dialogue.
UNITÉ 4
Leçon 3 Je verse le lait !
47
44
Projet
La dernière double page de chaque unité formative présente un projet adapté à l´âge de lápprenant, simple
à réaliser et en relation avec la thématique abordée.
Ces projets seront regroupés et donnés aux parents pour que les enfants puissent, par exemple, décorer leur
chambre (mobile des animaux, poster, carte météo, etc).
UNITÉ 2
-S H IR T DÉCORÉ
MON TEE
d. Colle le motif sur ton tee-shirt.
a. Prends un tee-shirt blanc.
D’autres motifs
b. Prends un tissu rouge.
c. Découpe un motif.
28 29
11
Six posters accompagnent le livre. Composés díllustrations très explicites et sympathiques, ils seront utilisés
pour compléter lácquisition du vocabulaire étudié tout au long des activités des différentes unités. Certains
mots ou expressions étudiés dans l’unité apparaissent sur les posters et peuvent être utilisés par
les enseignants qui désirent initier les élèves à l’écrit.
2
UNITÉ 4
Le petit
déjeuner
La farine
L’œuf
Le lait
La crêpe
Le déjeuner
Le goûter
Le sucre
Le dîner
Verser
Mélanger
6.4. Les cartes-images

Au nombre de 56, les cartes-images sont un atout pour réaliser de nombreux jeux et seront utilisées avec
profit pour compléter lácquisition du lexique de façon ludique. Les noms des objets présentés sur ces
images sont inscrits au verso pour les enseignants qui souhaitent initier les élèves à l’écrit.

6.5. Version numérique et interactive pour TBI
La version numérique et interactive pour TBI favorise línteractivité entre le professeur et les élèves.
Elle suscite la curiosité et líntérêt des enfants et rend les enseignements plus ludiques et stimulants.
Son utilisation familiarisera les élèves à lénvironnement informatique.
6.6. Le guide pédagogique

Outil nécessaire pour comprendre la progression didactique choisie, le guide pédagogique est composé
de trois parties :
6.6.1. Líntroduction
• Public visé et compétences linguistiques à atteindre.
• Description de tous les éléments de la méthode.
• Développement de la méthodologie suivie.
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6.6.2 Proposition didactique pour la classe
• Proposition déxploitation didactique de chaque activité.
• Transcription des audios.
• Correction des exercices.
• Suggestion dáctivités complémentaires.
Les propositions didactiques de chaque unité ont été conçues pour avoir une lecture facile
et agréable des contenus. La maquette est par conséquent aérée, colorée et offre des indications
très visuelles pour repérer rapidement les solutions et les transcriptions.
6.6.3. Exploitation des dessins animés
Utilisés principalement en fin de chaque unité formative, les six dessins animés auront pour mission
de faire une révision des différents contenus de lúnité.
6.7. Fiches photocopiables

Des ressources à photocopier et à distribuer aux élèves sont à la disposition des enseignants pour
pouvoir réaliser certains projets.
6.8. Fiches évaluation

Les activités présentées dans ces fiches permettent aux enseignants d´évaluer les acquis des apprenants.
7. La méthodologie appliquée dans Clémentine

7.1. Le point de vue de la langue
• Elle suit la perspective actionnelle.
• L´élève acquiert de façon simultanée et intégrée la compétence communicative et ses
sous-compétences : linguistique, pragmatique, sociolinguistique et stratégique.
• Elle enseigne la langue dans sa dimension sociale et interculturelle.
• Elle favorise la production des apprenants.
• Elle stimule la créativité et línitiative des apprenants.
• Elle assure un climat dáffectivité et de coopération pour arriver à un développement positif
des élèves.
• Elle respecte le style dápprentissage de chaque élève.
• Elle développe des processus cognitifs, dáutorégulation à travers les activités.
• Elle favorise le travail en groupe.
7.2. Lóral
L’expression orale commence par :
• Des idées : des informations simples, des opinions et des sentiments que lón exprime. Il faut avoir
un objectif clair de ce que lón veut exprimer. Le contenu des messages oraux est en rapport avec
les besoins de communication les plus immédiats.
• Une structure : la manière dont on présente ses idées. On illustre les idées avec des exemples
concrets.
• Du langage : dans une communication courante, límportant est de se faire comprendre et
déxprimer ce que lón a réellement líntention de dire.
La forme de léxpression orale se compose :
• Du non verbal : gestes, sourires, signes divers… On se fera mieux comprendre en étant détendu
et décontracté, en illustrant ce que lón dit avec des gestes naturellement adaptés. Les élèves
signaleront, exécuteront une action, ils feront un signe, ils dramatiseront ce quíls ont écouté,
ils feront un dessin, ils ordonneront des dessins.
13
• De la voix : de son volume, de lárticulation, du débit, de líntonation. En français, les élèves devront
plus soigner leur articulation et le débit. Líntonation doit être expressive et significative.
• Des pauses, des silences, des regards : en effet, cést par le regard, par exemple, que lón pourra
vérifier si lón a été compris. Les pauses et les silences sont aussi significatifs, et il est important
dápprendre aux apprenants, dès le plus jeune âge, à en user.
Pour travailler lóral, Clémentine propose une série d´écoutes, des chansons et des jeux qui sont
des activités aussi efficaces quáppréciées des élèves.
7.3. Le lexique
Il regroupe des thématiques familières à l’élève, son entourage immédiat : l´école, la famille, les amis,
les animaux, les vacances, etc.
Le lexique est la base de toute langue. Il se travaille lors des compréhensions et expressions orales.
Clémentine propose un petit volume de lexique adapté à l´âge des apprenants. Ces derniers pourront donc
se lápproprier facilement et le réutiliser lors de très simples actes de parole.
7.4. La grammaire
Comme la méthode s’adresse à un public très jeune, il n’est pas souhaitable dáborder la grammaire à
partir dúne réflexion sur la langue et déxercices structuraux. Clémentine propose donc des structures
grammaticales très simples, de manière globale, que de très jeunes apprenants peuvent assimiler.
8. Les compétences de base

À travers lápprentissage du français, Clémentine met en place une approche transversale et
interdisciplinaire.
8.1. Compétence linguistique

Lápprentissage dúne langue étrangère est un élément essentiel de développement de cette compétence.
Cést pourquoi Clémentine aborde les compétences orales préconisées par le CECRL ainsi que les stratégies
dápprentissage communicatives.
Les situations communicatives sont adaptées à l´âge des apprenants et les mettent en contact avec
la diversité linguistique et culturelle qu’offre l´étude dúne langue étrangère.
Clémentine utilise la compétence en communication linguistique comme un élément essentiel de

socialisation et dénrichissement des expériences éducatives dans le cadre des différents modes
dápprentissage (formel, informel ou bien non formel), comme source de plaisir et de formation continue.
8.2. Compétence apprendre à apprendre

Clémentine donne la possibilité à tous les élèves d’apprendre à apprendre, seuls ou collectivement,
en classe ou en dehors.
En classe, l’élève est amené à comprendre un document ou produire des énoncés communicatifs. Il doit
savoir prendre la parole, travailler à un projet.
La maîtrise de la méthode Clémentine et des outils pour apprendre développe l’autonomie et les capacités
d’initiative ; elle favorise l’implication dans le travail commun, l’entraide et la coopération.
14
9. L´évaluation
L´évaluation a un rôle essentiel dans le processus dápprentissage.
9.1. Rôle de l´évaluation

• L´évaluation au service de lápprentissage : l´évaluation éclaire les enseignants sur ce que les élèves
ont compris et leur permet de planifier et dórienter lénseignement tout en fournissant
une rétroaction utile aux élèves.
• L´évaluation en tant quápprentissage : l´évaluation permet aux élèves de prendre conscience de
leurs méthodes dápprentissage et de les faire progresser.
• L´évaluation de lápprentissage : elle permet de recueillir des informations nécessaires pour prendre
des décisions afin dáméliorer láction éducative et de continuer à favoriser la réussite.
En plus des différentes fiches d´évaluation sommative, qui seront réalisées par les jeunes apprenants à la fin
de chaque unité, lénsemble des activités des unités du livre permet à lénseignant de suivre la progression
de ses élèves tout au long de l’année.
9.2. Les critères

Pour contrôler le degré dácquisition des compétences, nous utiliserons les critères d´évaluation suivants :
Compréhension de textes oraux

1. Identifier le sens général de documents oraux très simples et brefs sur des thèmes quotidiens.
2. Connaître et savoir utiliser les stratégies de base.
3. Identifier des aspects socioculturels et sociolinguistiques très simples de la vie quotidienne.
4. Reconnaître les sens communs associés à des structures syntaxiques très simples.
5. Reconnaître un répertoire limité et simple de lexique oral.
6. Repérer des modèles sonores, rythmiques et díntonation très simples.
Production de textes oraux : expression et interaction

7. Élaborer des textes oraux très simples et participer à des conversations très courtes sur des sujets
familiers.
8. Connaître et savoir appliquer les stratégies de base pour produire des textes oraux très simples.
9. Connaître des aspects socioculturels et sociolinguistiques très simples et les appliquer dans une
production orale appropriée au contexte.
10. Communiquer en utilisant des modèles discursifs très simples.
11. Connaître et utiliser un répertoire très limité de lexique oral en relation avec des situations de la vie
quotidienne.
12. Articuler de façon compréhensible un répertoire très limité de modèles sonores.
13. Se faire comprendre dans des interventions brèves et très simples.
14. Interagir de manière simple, en utilisant des techniques simples, linguistiques et non verbales.
15
UNITÉ 0
UNITÉ 0
DÉMARCHE
1. Demandez de décrire límage (en langue maternelle).
2. Montrez les personnages et faites dire leur nom.
3. Montrez le chien et posez la question proposée.
TRANSCRIPTION Leçon 1 Bonjour !

- Bonjour, je máppelle
Thomas et toi ?
- Au revoir Clémentine ! 1. Écoute et montre. Qui parle ?
01
- Comment ça va Gabi ?
- Ouille ! Ouille !
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
LÉO TOTO
Qui c’est ?
C’est Toto.
THOMAS
GABI CLÉMENTINE
NINA
CHANSON 2. Écoute et chante.

02
Bienvenue et bonjour
à Clémentine,
à Clémentine, O N J O
Je máppelle Clémentine,
Bienvenue et bonjour.
B Bienvenue et bonjour
U
à Clémentine,
R
Bienvenue et bonjour à Gabi, Bienvenue et bonjour à Clémentine,
Bienvenue et bonjour à Gabi, Je máppelle Clémentine,
Je máppelle Gabriel, Bienvenue et bonjour.
Bienvenue et bonjour.
à Thomas,
Bienvenue et bonjour DÉMARCHE les enfants coude à coude font un
à Thomas, tour ; 4e phrase, saluer avec la main
1. Écoutez la chanson.
Je máppelle Thomas, droite puis avec la main gauche.
2. Mettez les élèves debout face
Bienvenue et bonjour. 3. Faites répéter rythmiquement (sans
à face et apprenez-leur les gestes
(pour chaque couplet : 1re phrase, musique) les paroles du premier
saluer de la main droite ; 2e phrase, couplet.
saluer de la main gauche ; 3e phrase 4. Faites chanter la chanson avec les
gestes.
18
DÉMARCHE
1. Utilisez les cartes-images pour réviser les noms des couleurs.
2. Pour prolonger l’activité, invitez un/e élève à placer les cartes-images sur le tableau.
Demandez-lui ensuite de nommer trois couleurs, un de ses camarades viendra au tableau les prendre.
3. Écoute et entoure.
03 a. b.
1.
TRANSCRIPTION
2. 1. Bleu - vert - jaune
2. Vert - rouge - rose
3. 3. Rouge - bleu - jaune
4. Rouge - bleu - rose
4.
4.
04
Écoute et colorie.
TRANSCRIPTION
1. Gabi : Jái une voiture jaune.
2. Clémentine : Jái un avion
rose et vert.
3. Thomas : Jái un vélo bleu et
rouge.
DÉMARCHE
1. Utilisez les cartes-images pour réviser les noms des moyens de transport.
2. Pour prolonger l’activité, invitez un/e élève à mimer un moyen de transport.
Ses camarades devront le deviner.
19
UNITÉ 0
DÉMARCHE
Avant de faire l’activité, utilisez les cartes-images
pour réviser le vocabulaire des membres de la famille.
TRANSCRIPTION
a. C’est mon papa. Leçon 2 C’est mon papa
b. C’est ma mamie.
c. C’est mon frère.
d. C’est mon papi. 1. Écoute et numérote.
05
e. C’est ma maman.
f. C’est ma sœur.
2
……
4
……
5
……
1
……
6
…… 3
……
DÉMARCHE
1. Faites observer les photos,
lisez la consigne et
demandez aux élèves de 2. Léo présente sa famille.
montrer chaque personnage
et de dire : Cést… .
C’est…
2. Corrigez collectivement
láctivité.
LA MAMIE
LA MAMAN
LA SŒUR
LÉO
LE PAPA
LE PAPI
LE FRÈRE
20
DÉMARCHE
1. Avant de faire l’activité expliquez aux élèves qu’il faut
entourer le dessin qui correspond à l’audio.
2. Demandez aux élèves de nommer les personnages.
3. Demandez aux élèves de montrer chaque personnage
et de dire : C’est le papa/la maman/le frère de... .
3. Écoute et entoure. 06 a. b.
TRANSCRIPTION
- Jái un papa, une maman et
un frère. Je nái pas de sœur.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
st-ce que tu as un frère/
E
une sœur ?
Oui, j’ai un frère.
Non, je n’ai pas de sœur.
Etc.
a. b.
4. Écoute et relie.
07
a. 1. TRANSCRIPTION
- Clémentine : J’ai un chat,
je n’ai pas de chien.
- Gabi : J’ai un chien. Je n’ai
pas de chat.
b. 2.
DÉMARCHE
Prolongez láctivité en utilisant les cartes-images. Placez deux cartes-images
(dánimaux, de matériel de classe, de moyen de transports). Dites : Jái + nom
ou Je nái pas + nom. Dans le 2e cas, un/e élève viendra au tableau retirer la
mauvaise carte-image. Invitez ensuite cet élève à faire de même.
21
UNITÉ 0
DÉMARCHE
1. Utilisez les cartes-images pour réviser les noms des animaux.
2. Montrez chaque dessin et demandez le nom de l’animal : Quést-ce
que cést ? (Réponse attendue : C’est + le nom de l’animal).
TRANSCRIPTION
1. Gabi : J‘ai deux tortues. Leçon 3 J’ai un grand chien
2. Nina : J’ai un grand chien.
3. Thomas : J’ai quatre 1. Écoute et numérote.
08
poissons rouges.
4. Clémentine : J’ai un petit ……
1
chat.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Il y a combien de tortues ?
Il y a deux tortues.
2. Il y a combien de poissons ?
Il y a quatre poissons.
2
……
3
……
4
……
DÉMARCHE
Avant de faire réaliser
l’activité, montrez chaque 2. Écoute et colorie.
09
dessin et demandez le nom

de l’animal : Quést-ce que
cést ? : (Réponse attendue :
C’est + le nom de l’animal)
TRANSCRIPTION
1. C’est un chien bleu.
2. C’est un poisson rouge.
3. C’est un chat rose.
4. C’est une tortue jaune.
22
DÉMARCHE
1. Faites observer les photos et posez les questions en montrant avec votre main les objets et les personnages.
2. Écoutez la chanson en entier.
3. Placez les élèves en rond. Ils se donnent la main. Un/e élève se place au centre du cercle.
Pendant toute la durée de la chanson, les élèves tournent dans le sens des aiguilles dúne montre. L´élève
qui est au centre choisira un/e camarade à partir du deuxième couplet. Ce dernier viendra le rejoindre et
choisira un/autre élève lors du troisième couplet (ainsi de suite jusqu´à la fin de la chanson).
3.
10
Écoute et chante.
CHANSON
Papi dans la maison, papi dans
la maison
Ohé, ohé, ohé
Papi dans la maison.
Mamie dans la maison, mamie

dans la maison,
Ohé, ohé, ohé
Mamie dans la maison.
Papa dans la maison, papa

dans la maison,
Papi dans la maison, papi dans la maison Ohé, ohé, ohé
Ohé, ohé, ohé Papa dans la maison.
Papi dans la maison.
Mon frère dans la maison, mon
frère dans la maison,
Ohé, ohé, ohé,
Mon frère dans la maison.
Ma sœur dans la maison, ma

sœur dans la maison,
Ohé, ohé, ohé,
Ma sœur dans la maison.
QUESTIONS ET RÉPONSES POSSIBLES

1. Qu’est-ce que c’est ?
C’est une maison.
2. Qui c’est ?
C’est … le papa/la maman/le frère/la sœur/le papi.
23
UNITÉ 1
UNITÉ 1
1. Quést-ce que cést ? DÉMARCHE
C’est … la jambe/le pied/la tête/le bras/la main. 1. Montrez et nommez les différentes parties des robots.
2. Le pied est grand ou petit ? 2. Après avoir corrigé l’activité, consolidez le nouveau
Le pied est grand. vocabulaire grâce aux questions proposées.
3. Dis la couleur du robot.
Le robot est bleu/rouge.
Leçon 1 Il a les bras verts

TRANSCRIPTION
1. Il s’appelle Liam. Il une tête
rouge et les yeux bleus. Il a les
bras verts et de grands pieds.
11
2. Il s’appelle Rudy. Il a une tête

bleue, les cheveux noirs et
les yeux jaunes. Il a des bras
bleus.
CHANSON
Cést un petit garçon,
Il sáppelle Gabi
Il sáppelle Gabi.
Il a les cheveux noirs
Et il a les yeux bleus
Cést mon copain Gabi,
C’est mon copain Gabi
La, la, la, la, la, la, la
Cést un petit garçon, a. b.
Il sáppelle Thomas,
Il sáppelle Thomas. 2 1
Il a les cheveux blonds
Et il a les yeux noirs.
Cést mon copain Thomas
Cést mon copain Thomas 2. Écoute et chante.
12
La, la, la, la, la, la, la

Cést une petite fille, Cést un petit garçon,
Elle sáppelle Clémentine
Il sáppelle Gabi,
Elle sáppelle Clémentine,
Elle a les cheveux roux Il sáppelle Gabi.
Et elle a les yeux bleus Il a les cheveux noirs
Cést ma copine Clémentine, Et il a les yeux bleus.
Cést ma copine Clémentine Cést mon copain Gabi
La, la, la, la, la, la, la Cést mon copain Gabi
La,la,la,la,la,la,la,
DÉMARCHE 10
1. Écoutez la chanson en entier.
2. Écoutez stophe par strophe, QUESTIONS ET RÉPONSES POSSIBLES
montrez les cartes-images des
1. Dis la couleur des cheveux de Gabi. 4. Dis la couleur des yeux de Thomas.
trois personnages et posez
Gabi a les cheveux noirs. Thomas a les yeux noirs.
les questions proposées.
2. Dis la couleur des yeux de Gabi. 5. Dis la couleur des cheveux de Clémentine.
3. Écoutez encore une fois
Gabi a les yeux bleus. Clémentine a les cheveux roux.
la chanson et chantez.
3. Dis la couleur des cheveux de Thomas. 6. Dis la couleur des yeux de Clémentine.
Thomas a les cheveux blonds. Clémentine a les yeux bleus.
26
DÉMARCHE TRANSCRIPTION
Avant de faire réaliser l’activité, demandez 1. Il a les cheveux noirs et les yeux bleus.
aux élèves de décrire oralement les cheveux 2. Il a les cheveux blonds et les yeux noirs.
et les yeux de chaque personnage. 3. Elle a les cheveux roux et les yeux verts.
13
3
…… 1
……
……
2
4. Écoute et colorie.
14
DÉMARCHE
Une fois le coloriage réalisé,
prolongez l’activité en
demandant aux élèves
d’indiquer les couleurs des
vêtements de Nina.
TRANSCRIPTION
- Nina a les cheveux noirs
et les yeux noirs.
5. Joue et devine.
C A B
Il a les
cheveux roux et
les yeux bleus.
DÉMARCHE
1. Demandez aux élèves d’observer límage et de lire le texte à l’intérieur de la bulle.
2. Placez les élèves debout. Bandez les yeux dún volontaire A. Le jeu consiste à trouver
un/e camarade B. Choisissez un/e autre élève C qui devra décrire la couleur des yeux
et des cheveux de l’élève B afin de faire deviner à l’élève A de qui il ságit.
27
UNITÉ 1
DÉMARCHE
Demandez aux élèves de décrire l’image (en langue maternelle)
et de nommer les personnages qu’ils connaissent.
TRANSCRIPTION Leçon 2 Toto déteste les chats

- Toto déteste les chats !
« Ouaf, ouaf ».
- J’aime Gabi. 1. Écoute et montre.
15
- C’est le professeur.
- J’aime ton cartable.
- Je déteste l’école !
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Toto déteste les chats ?
Oui.
2. Thomas aime Gabi ?
Oui.
3. La fille déteste le cartable ?
Non.
4. Le garçon déteste l’école ?
Oui.
2. Observe et dis : « J’aime » * ou « Je déteste » *
QUESTIONS ET DÉMARCHE
RÉPONSES POSSIBLES 1. Faites observer les images et posez pour chacune d’entre elles la question :
Qu’est-ce que c’est ? Qu’est-ce que c’est ?
Un livre/le Père Noël/ 2. Lisez l´énoncé et expliquez le sens de « Jáime » et « Je déteste » en vous
un chien/un vélo. aidant des symboles.
3. Demandez aux élèves de dire pour chaque image síls aiment ou síls détestent.
28
Avant de faire réaliser - Chut Thomas ! Écoute le professeur !
l’activité, faites observer - Gabi, dessine un petit chat sur le tableau …
la règle, le professeur, Oui, cést bien.
le tableau, Thomas et Gabi. - Pas un chien, Thomas, écoute le professeur !
QUESTIONS ET
16
RÉPONSES POSSIBLES
. Qu’est-ce que c’est ?
1
3
…… La règle.
1
…… 2. Qui c’est ?
Le professeur.
Le tableau.
4. Qui c’est ?
Thomas/Gabi.
……
2
4.
17
Écoute et dessine.
DÉMARCHE
Après avoir fait réaliser
l’activité, proposez à quelques
élèves de présenter leur dessin
à la classe.
TRANSCRIPTION
Dessine sur le tableau une
tortue et un poisson rouge.
18
DÉMARCHE
1. Demandez aux élèves de
Dans mon école, mettre sur leur table : une
Le professeur dit gomme, un crayon, une
Apportez au tableau règle et un livre.
Une gomme et un crayon 2. Faites écouter la chanson
Une gomme et un crayon et demandez aux élèves de
montrer les objets au fur et
à mesure du déroulement
de la chanson.
3. Faites répéter rythmiquement
CHANSON Une gomme et un crayon Dans mon école les paroles, puis réécoutez
Dans mon école, Dans mon école, Le professeur dit en dansant le rap.
Le professeur dit Le professeur dit Apportez au tableau
Apportez au tableau Apportez au tableau Un cartable.
Une gomme et un crayon Une règle et un livre
Une règle et un livre
29
UNITÉ 1
DÉMARCHE
Avant de faire réaliser l’activité, faites observer la BD
et raconter ce qui se passe (en langue maternelle).
TRANSCRIPTION
- Zuuuuuuuuuuuuu Leçon 3 Clémentine a des yeux jaunes
- Oh, Gabi a les cheveux roux.
Il a des petits yeux rouges et
une tête bleue. 1. Écoute et observe.
19
- Oh ! Thomas a les cheveux

roux et les yeux bleus !
- Oh là là ! Jái des cheveux
noirs et des yeux jaunes.
- Oh non !
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES 1. clic ! 2. clic !
1. Décris les cheveux et les
yeux de Gabi dans l’image 2.
Gabi a les cheveux rouges
et les yeux rouges.
yeux de Clémentine dans
l’image 4.
clic ! 4. clic !
Clémentine a les cheveux
noirs et les yeux jaunes. 3.
yeux de Thomas dans
l’image 3.
Thomas a les cheveux roux
et les yeux bleus.
5. clic ! 6.
2. Décris Gabi, Clémentine et Thomas dans la vignette 6.
DÉMARCHE
Demandez aux élèves de dire la couleur des cheveux et des yeux de Clémentine,
Gabi et Thomas dans la vignette 6.
30
DÉMARCHE
Après avoir fait réaliser l’activité, demandez
aux élèves de choisir un monstre et de le
décrire en sínspirant de la structure utilisée
dans láudio.
TRANSCRIPTION
20
a. b. - C’est mon copain.
- Il a deux yeux.
- Il a des mains.
a. c. - Il a les yeux bleus.
b. - Il a des cheveux.
g.
d. e. f.
4. Colorie et dis.
DÉMARCHE
l’activité, demandez aux élèves
de nommer les objets qui sont
sur le dessin.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
ui est-ce ?
Q
C’est Thomas/Clémentine/
le professeur.
Qu’est-ce que c’est ?
Une règle/un cartable/une
gomme/un livre/un tableau.
31
UNITÉ 1
DÉMARCHE
1. Révisez les nombres de 1 à 6.
2. Montrez les différents éléments et demandez : Qu’est-ce que c’est ?
(Réponse attendue : un tableau/un crayon/une main/un pied/une tête/des yeux)
3. Lisez la consigne et expliquez láctivité.
Leçon 4 Le professeur a les cheveux noirs
1. Observe et compte.
le crayon le tableau les yeux
6
…… 3
…… 5
……
la main la tête le pied
……
7 ……
2 4
……
DÉMARCHE
1. Demandez aux élèves
de repasser sur les mots 2. Trace.
les yeux - les pieds - la tête

avec leur crayon à papier.
2. Faites lire les mots.
3. Faites reconnaître les
éléments dans l’encadré
de l’activité 1.
21
TRANSCRIPTION 1
……
1. Le tableau est noir.
2. Le professeur a les cheveux
noirs.
3. Le tableau est vert.
4. Le professeur a les cheveux
3
…… 4
…… 2
……
blonds.
DÉMARCHE
Après avoir fait réaliser l’activité, demandez
aux élèves de décrire dans chaque image
la couleur du tableau, des cheveux et des
yeux du professeur.
32
22
TRANSCRIPTION
Refrain
Et nous allons danser
la danse du Limousin
La danse du Limousin Et nous allons danser
Et nous allons danser la danse du Limousin la danse du Limousin
Et nous allons danser la danse du Limousin 1. Le petit Limousin a dit
« mains sur les bras »
Le petit Limousin a dit :
« Mains sur la tête » Refrain
2. Le petit Limousin a dit
« mains sur les jambes »
Refrain
3. Le petit Limousin a dit
« mains sur les yeux »
Refrain
17
DÉMARCHE
1. Écoutez une première fois la chanson et faites apprendre les paroles rythmiquement.
2. Faites mimer la chanson. Placez les enfants en colonne derrière un meneur de jeu, les mains sur les épaules
de celui qui est devant. Pendant le refrain, les enfants marchent. Pendant les strophes, les enfants s’arrêtent
et chacun met ses mains sur la partie du corps citée jusqu’à la reprise du refrain.
33
UNITÉ 1
DÉMARCHE
1. Expliquez aux élèves qu’ils vont fabriquer un pantin qui danse.
2. Distribuez les photocopies et faites découper les différentes parties du danseur.
3. Faites coller chaque partie sur une feuille cartonnée.
4. Faites colorier en suivant le modèle.
5. Faites assembler les différentes parties avec des attaches parisiennes.
6. Invitez chaque élève à décrire la couleur de chaque partie du corps.
UNITÉ 1
T D A N S E UR
LE PETI
a. Découpe.
b. Colorie.
18
34
c. Attache les différentes parties.
19
35
UNITÉ 1
Exploitation du dessin animé
DÉMARCHE
1. Visionnez lénsemble du dessin animé et demandez aux élèves de raconter l´histoire.
2. Visionnez chaque scène du dessin animé et posez des questions.
3. Regardez une dernière fois le dessin animé.
36
TRANSCRIPTION
Scène 1 Scène 2 Scène 3
Clémentine : Salut ! La maîtresse : Bonjour ! Alex : J’habite dans une maison.
Tout le monde : Salut ! / Coucou ! Les élèves : Bonjour, madame Voici mes parents. Elle, c’est
Thomas : Comment ça va ? Labelle ! ma sœur.
Clémentine : Très bien, merci ! La maîtresse : Voici Alex. Gabi : Tu as un chien ?
Regardez le garçon blond ! Adrien : Salut… Adrien : Oui, j’ai un chien. Il s’appelle
Gabi : Le garçon qui porte un Les élèves : Salut Alex ! César. J’aime les chiens !
pantalon noir ? La maîtresse : Et maintenant, Gabi : Mon chien s’appelle Toto !
Clémentine : Non, le blond prenez vos crayons et dessinez vos Clémentine : Moi, j’aime les chats !
qui porte un pantalon bleu souvenirs de vacances ! Alex : Tu as un chat ?
et un pull rouge. Clémentine : Alex, voici une feuille ! Clémentine : Oui !
Clémentine : Oui ! C’est lui ! Thomas : Alex, voici des crayons ! Adrien : Génial !
Clémentine : Comment il s’appelle ? Gabi : Et voici une gomme ! Clémentine : Bienvenue chez nous,
Alex : Merci… C’est très gentil. Adrien !

Scène 1
1. Dis la couleur des cheveux du garçon.
Il a les cheveux blonds.
2. Il porte un pantalon noir ?
Non.
3. Décris les vêtements du garçon blond.
Il porte un pantalon bleu et un pull rouge.
Scène 2
1. Comment s’appelle le garçon ?
Le garçon s’appelle Alex.
2. Est-ce qu’Alex a une gomme et des crayons ?
Non.
Scène 3
1. Où habite Alex ?
Alex habite dans une maison.
2. Alex a un frère ?
Non, il a une sœur.
3. Comment s’appelle le chien d‘Alex ?
Il s’appelle César.
37
UNITÉ 1
DÉMARCHE
1. Montrez chaque image du poster et demandez aux élèves de dire l’expression
ou le mot qui correspond.
2. Proposez à un/e volontaire de citer oralement une image qui devra être montrée
sur le poster par l’un de ses camarades. Exemple : Un élève cite : Je déteste,
Exploitation du poster l’un de ses camarades doit montrer l’image qui correspond sur le poster.
UNITÉ 1
Les cheveux
roux
Les yeux
J’aime
Je déteste
Les cheveux
blonds
Les yeux noirs Les yeux verts
C’est mon
copain.
Les yeux bleus Le professeur
Les cheveux
noirs
Vous pouvez prolonger le travail des élèves avec des activités interactives autocorrectives proposées sur : clementine.cle-international.com
38
UNITÉ 2
UNITÉ 2
QUESTIONS ET DÉMARCHE TRANSCRIPTION
RÉPONSES POSSIBLES Avant de faire réaliser l’activité, Dans ma chambre, il y a une
1. Il y a une armoire rouge ? utilisez les cartes-images pour grande armoire jaune, un lit
Non. faire réviser les couleurs et les vert, un ordinateur, une table
2. Il y a un lit vert ? meubles. rouge et une chaise bleue.
Oui.
3. Il y a une chaise rose ?
Non.
4. Il y a une table rouge ? Leçon 1 Dans ma chambre
Oui.
23
CHANSON
Dans ma chambre, jái une
armoire,
Dans ma chambre, jái un
grand lit.
Toc, toc, toc qui est là ?
Sous mon armoire jaune,
Toc, toc, toc qui es là ?
Sous mon grand lit vert.
Sous lármoire il y a un chien,
Cést Toto et cést mon chien.
La, la, la, la, la, la

grande table,
24
petite chaise
Toc, toc, toc, qui est là ?
Sous ma table bleue.
Dans ma chambre, jái une armoire,
Toc, toc, toc, qui est là ?
Dans ma chambre, jái un grand lit.
Sous ma chaise rose.
Toc,toc,
Toc,toc,toc
tocqui
quiest
estlàlà??
Sous la table il y a un chat.
Cést Nemo et cést mon chat.
La, la, la, la, la, la
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Qui est sous l’armoire ? DÉMARCHE
Toto. Faites écouter la chanson en
2. Qui est sous la table ? montrant les meubles qui figurent
Nemo. sur líllustration de láctivité 1.
40
TRANSCRIPTION DÉMARCHE
1. Enfant : Maman, où est le vélo ? 3. Enfant : Maman, où est la poupée ? 1. Avant de faire réaliser
Maman : Dans lármoire. Maman : Dans le lit. l’activité, placez un crayon
2. Enfant : Maman, où est lávion ? 4. Enfant : Maman, où est le ballon ? dans une armoire et dites :
Maman : Sous la chaise. Maman : Sous la table. Le crayon est dans lármoire
puis placez le crayon sous
lármoire et dites : Le crayon
est sous lármoire.
25
a. b. 2. Montrez les meubles et
posez les variantes de la
question 1.
3. Après avoir fait réaliser
l’activité, posez les
questions 2/3/4 et 5.
a. b. c. d.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
Une armoire/une chaise/
un lit/une table.
e. f. g. h. 2. Où est le vélo ?
Dans l’armoire.
4. Observe et dis. 3. Où est l’avion ?
Sous la chaise.
4. Où est la poupée ?
Dans le lit.
5. Où est le ballon ?
Sous la table.
DÉMARCHE
1. Faites observer líllustration
et réviser le vocabulaire avec vos
élèves (Quést-ce que cést ?).
2. Choisissez un objet et posez
la question : Où est (+ nom de
lóbjet) ?
3. Prolongez en posant la
question sous une autre forme,
par exemple : Est-ce que le
vélo est sous la table ?
41
UNITÉ 2
TRANSCRIPTION
- Super, Il fait beau ! Un T-shirt ? Non, la robe
rose et les chaussures bleues. Oh non, il pleut !
Bon, le pull vert, le pantalon rose, le manteau
noir et les chaussures jaunes !
DÉMARCHE
l’activité, expliquez aux élèves
que Clémentine se demande
Leçon 2 Elle porte une robe jaune
comment elle va habiller
sa poupée, puis révisez le
vocabulaire en montrant
26
chaque vêtement et en posant

la question : Qu’est-ce que
c’est ?
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. La couleur du pull, c’est… ?
Le vert.
2. La couleur du manteau,
c’est… ?
Le noir.
Etc.
DÉMARCHE
1. Placez les élèves en cercle et
demandez à un volontaire
de rester au milieu du cercle. 2. Joue.
2. Distribuez à chaque élève
une carte-image sur
laquelle est représenté un
vêtement.
3. Demandez à l´élève situé au
centre du cercle de citer un
vêtement.
4. Tous les élèves ayant la
carte citée doivent se lever
et se déplacer.
5. L´élève restant au centre
du cercle donne sa carte et
doit à son tour nommer un
vêtement.
42
Il porte un pull vert. Elle porte des chaussures Avant de faire réaliser l’activité, faites décrire les
Elle porte une robe jaune. jaunes. vêtements portés par Thomas et Clémentine
Il porte un pantalon bleu. Il porte des chaussures en utilisant les pronoms personnels : Il/Elle
Elle porte un manteau rose. noires. porte… .
QUESTIONS ET
3.
27
Écoute et colorie. RÉPONSES POSSIBLES
1. Comment elle s’appelle ?
Elle s’appelle Clémentine.
2. Comment il s’appelle ?
Il s’appelle Thomas.
4. Trouve les 5 différences. DÉMARCHE

Demandez aux élèves de
trouver avec un camarade les
différences de couleurs entre
les vêtements et les objets
des deux images.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Dans l’image a, Thomas porte
un pantalon rouge ?
Non, Thomas porte un
pantalon bleu.
2. Dans l’image b, Gabi porte
des chaussures rouges ?
a. b. Oui, Gabi porte des
chaussures rouges.
43
UNITÉ 2
DÉMARCHE
1. Faites observer les vignettes de la BD
et expliquer ce qui se passe (en langue
maternelle).
TRANSCRIPTION
2. Posez des questions.
Thomas : Papa, papa, où est
mon pantalon rouge ?
Papa : Dans lármoire, Thomas.
Gabi : Papa, papa, où est mon
Leçon 3 Où est mon manteau ?
ballon ?
Papa : Sous la chaise, Gabi.
Gabi : Papa, papa, où est mon
cartable ?
28
Papa : Sous la table, Gabi.

mon manteau ?
Papa : Dans l’armoire, Thomas.
Gabi : Papa, papa, où est ma
chaussure jaune ?
Papa : Sous le lit, Gabi.
Gabi ?
Papa : Dans le bus, Thomas,
dans le bus ! Vite !
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Où est le pantalon rouge ?
Le pantalon rouge est dans
l’armoire.
2. Le ballon bleu est sur
la chaise ?
Non, le ballon bleu est
sous la chaise.
3. Où est le cartable ?
Le cartable est sous la
table.
4. Où est le manteau bleu ?
Le manteau bleu est dans
l’armoire.
5. La chaussure jaune est dans
le lit ?
Non, la chaussure jaune
est sous le lit.
6. Où est Gabi ?
Gabi est dans le bus.
44
TRANSCRIPTION
1. Chez moi, dans ma chambre, 2. Chez moi, dans ma chambre,
il y a deux armoires, un lit vert, il y a une armoire, un lit et deux
une table et trois chaises. Mon tables. Sous la table, il y a un ballon.
manteau noir est dans l’armoire.
DÉMARCHE
29
a. b. 1. Faites observer les images
et écoutez une première
fois láudio.
2. Faites écouter deux fois
l’audio 1 et demandez
déntourer la bonne image.
3. Faites écouter deux fois
láudio 2 et demandez
déntourer la bonne image.
1
1. audio 2 2
2. audio 1
3. Dessine et décris ta chambre.
DÉMARCHE
1. Lisez la consigne et
expliquez láctivité.
2. Une fois l’activité réalisée,
demandez aux élèves de
présenter leurs dessins et
de décrire oralement leurs
chambres.
45
UNITÉ 2
DÉMARCHE
1. Faites observer líllustration et montrez tous les objets afin de faire réviser
le vocabulaire.
2. Placez vos élèves deux par deux. L’un déntre eux devra montrer un objet et dire :
Où est + nom de lóbjet ?. Son camarade devra répondre : Le/la…. est sous/dans… .
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES Leçon 4 Chez moi
1. Dis la couleur de l’armoire.
L‘armoire est jaune. 1. Observe et dis.
2. Dis la couleur de la table.
La table est bleue.
DÉMARCHE
1. Placez sur le tableau
les trois cartes-images
correspondant aux objets
et tracez la graphie à côté. 2. Relie et trace.
2. Nommez l’un des trois mots
et demandez à un élève
de montrer la bonne carte
une table
et la bonne graphie.
3. Faites réaliser l’activité. une chaise
un ballon
46
DÉMARCHE
1. Faites écouter la chanson.
2. Écoutez encore la chanson strophe par strophe et posez des questions.
3. Faites apprendre rythmiquement la prononciation des paroles.
4. Chantez et bouger au rythme du « cha cha cha ».
CHANSON
30
Où est ma chaussure ?
Jáime mes chaussures.
Et, la, la, la, la, la
Mamie, où est mon pull jaune ?

Dans lármoire, Clémentine.
Jái un pull jaune
Jáime mon pull jaune,
Et, la, la, la, la, la
Papa, où est mon manteau ?

Sous la chaise, Clémentine.
Jái un manteau rouge.
Jáime mon manteau.
Où est ma chaussure ? Et, la, la, la, la, la
QUESTIONS ET
Jáime mes chaussures. RÉPONSES POSSIBLES
Et, la, la, la, la ,la. 1. Où est la chaussure ?
La chaussure est sous le lit.
2. Dis la couleur des
chaussures.
Les chaussures sont noires.
3. Où est le pull ?
Le pull est dans l’armoire.
4. Dis la couleur du pull.
Le pull est jaune.
5. Où est le manteau ?
Le manteau est sous la
chaise.
6. Dis la couleur du manteau.
Le manteau est rouge.
47
UNITÉ 2
DÉMARCHE
1. Demandez aux élèves dápporter un tee-shirt blanc.
2. Demandez-leur ensuite de choisir un motif et de le découper dans un
tissu ou un vieux tee-shirt.
3. Demandez aux élèves de coller le motif sur leur tee-shirt blanc et aux
volontaires de le présenter à la classe, par exemple : C’est un poisson
rouge.
UNITÉ 2
T D É C O R É
MON T EE-SHIR
a. Prends un tee-shirt blanc.
b. Prends un tissu rouge.
c. Découpe un motif.
28
48
d. Colle le motif sur ton tee-shirt.
D’autres motifs
29
49
UNITÉ 2
DÉMARCHE
50
TRANSCRIPTION
Scène 1 Scène 2 Scène 3
Alex : Salut Gabi et Thomas ! Thomas : Tu aimes les jeux vidéo ? Thomas : Et alors ? Où est la
Gabi : Oh, c’est Alex ! Alex : Waouh, génial, les jeux vidéo ! tablette ?
Thomas : Salut ! Viens ! Tu aimes Gabi : Oh, oui, bonne idée ! Gabi : Euh… Sur la table…
le football ? Thomas : J’ai un super jeu ! Où est Alex : Et... où est la table ?
Alex : Oui ! J’aime le football ! ma tablette ? Gabi : La table est sous mon
Thomas : Oh non, il pleut ! Alex : Elle n’est pas sur la table. pantalon vert et mon pull bleu…
Gabi : Vite à la maison ! Gabi : Elle n’est pas sous le lit. Gabi : J’ai la tablette !
Thomas : Et dans l’armoire ?
Thomas : Non, elle n’est pas dans
l’armoire.
Gabi : Elle est dans ma chambre…
Thomas : Génial !

Scène 1
1. Gabi habite dans un appartement ?
Non, il habite dans une maison.
2. Il fait beau ?
Non, il pleut.
Scène 2
1. C’est la chambre d’Alex ?
Non, c’est la chambre de Thomas.
2. La tablette est dans l’armoire ?
Non.
3. La tablette est sous le lit ?
Non.
4. Où est la tablette ?
Dans la chambre de Gabi.
Scène 3
1. Décris la chambre de Gabi.
Il y a une armoire, un lit, une table.
2. La tablette est sur la table ?
Oui.
3. Où est la table ?
Sous le pantalon vert et le pull bleu.
51
UNITÉ 2
DÉMARCHE
1. Montrez les différentes images et posez des questions.
2. Écrivez sur des étiquettes les mots qui figurent sur le
poster. Invitez un élève à choisir une étiquette et à
l’associer avec l’image du poster correspondante.
Exploitation du poster
QUESTIONS
2
ET RÉPONSES
UNITÉ 2 POSSIBLES
1. Où est le chien ?
Le chien est sous
l’armoire.
Sous la table
2. Où est le chat ?
Le chat est sous
le lit.
3. Qu’est-ce que
c’est ?
Dans l’armoire
L’armoire,
L’armoire le lit, la table,
les chaussures,
la poupée,
le manteau,
la chaise.
La tablette
Le lit
Sur le lit
La table
L’ordinateur
Les chaussures
La poupée
Le manteau
Le manteau rouge
La chaise
52
UNITÉ 3
UNITÉ 3
DÉMARCHE
1. Avant de faire réaliser l’activité, demandez aux
élèves de décrire l’illustration en langue maternelle.
2. Montrez les personnages pour qu’ils soient bien
identifiés.
TRANSCRIPTION
1. Clémentine : Cést super le Leçon 1 J’aime la danse
foot !
2. Professeur : Le pied et la
jambe, le pied et la jambe !
31
3. Gabi : Jáime la danse.

4. Enfant : Cést bien la
natation ?
5. Thomas : Non, je déteste
la natation. 4 5
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Clémentine aime le foot ?
Oui.
2. Gabi aime la danse ? 2 3
Oui.
3. Thomas aime la natation ?
Non.
4. Thomas déteste la natation ? 1
Oui.
32
CHANSON
Jáime bien la natation,
le judo et la danse.
Je déteste la natation, J’aime bien la natation,
le judo et la danse. Le judo et la danse.
Jáime bien le football et le judo. Je
Íe déteste la natation,
Jáime bien le football et la danse. Le judo et la danse.
Je déteste le football et le judo.
Je déteste le football et
la danse.
DÉMARCHE GESTES
1. Faites écouter la chanson. Natation : nager.
2. Faites apprendre les gestes. Danse : danser.
3. Chantez la chanson avec les gestes. Football : donner un coup de pied dans un ballon.
Judo : saluer bras le long du corps et jambes serrées.
Pour « Je déteste », faire « non » avec la tête.
54
1. Je déteste le judo ! Avant de faire réaliser l’activité,
2. J’aime la natation ! lisez la consigne et expliquez
3. J’aime le foot ! que sútilisera pour « Jáime »
et pour « Je déteste ».
33
1. a.
2. b.
TRANSCRIPTION
1. Voix off : Nina, Quést-ce
que tu aimes ?
Nina : Jáime la danse.
Voix off : Quést-ce que tu
3. c. détestes ?
Nina : Oh, je déteste la
natation !
4.
34
Écoute et dessine * ou . 2. Voix off : Léo, quést-ce que
tu aimes ?
Léo : Jáime le foot.
Voix off : Et quést-ce que tu
détestes ?
Léo : Je déteste le judo.
DÉMARCHE
1. Lisez et expliquez la consigne.
l’activité, posez des
questions à vos élèves.

1. Et toi, qu’est-ce que tu aimes ?
J’aime (+ sport).
2. Et toi, qu’est-ce que tu détestes ?
Je déteste (+ sport).
55
UNITÉ 3
DÉMARCHE
1. Avant de faire réaliser l’activité, demandez aux élèves de
décrire l’illustration en langue maternelle.
2. Montrez les personnages pour qu’ils soient bien identifiés.
TRANSCRIPTION
Clémentine : Aujourd´hui,
cést mon anniversaire.
Jái sept ans. Leçon 2 Joyeux anniversaire, Clémentine !
Thomas : Oh ! Le beau gâteau !
Clémentine : Gabi, les bougies !
Gabi : Sept bougies, voilà. 1. Écoute et montre.
35
Thomas : Voici les cadeaux !

Un clown : Joyeux anniversaire
Clémentine !
Jade : Oh, il y a un clown !
Tous chantent : Joyeux
anniversaire !
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Compte les enfants.
Il y a 6 enfants.
2. Quel âge a Clémentine ?
Clémentine a 7 ans.
3. Compte les bougies.
Il y a 7 bougies.
4. Il y a combien de cadeaux ?
Il y a 2 cadeaux.
5. Est-ce que le gâteau est
au chocolat ?
Oui.
2. Nomme les différences.

Un clown.
DÉMARCHE
1. Faites observer et décrire
les deux images en langue
maternelle.
2. Aidez les élèves à trouver
les différences en posant
1 2
des questions.

1. Compte les enfants de l’image 2. 3. Clémentine a quel âge ? 5. Où est Thomas ?
Il y a 5 enfants. Clémentine a 7 ans. Thomas est dans le salon.
2. Thomas a quel âge ? 4. Compte les cadeaux des enfants. 6. Où est Clémentine ?
Thomas a 6 ans. Thomas a 1 cadeau et Clémentine est dans le jardin.
Clémentine a 4 cadeaux.
56
TRANSCRIPTION
1. Les enfants sont dans le jardin.
2. Oh ! Le grand gâteau dánniversaire !
3. Un cadeau ? Merci !
4. Hourra, un clown !
DÉMARCHE
3.
36
Écoute et coche. Après avoir fait réaliser
l’activité, montrez les images
1. non sélectionnées et posez
des questions.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
n n
1. Est-ce que les enfants sont
dans la cuisine ?
2. Non, les enfants sont dans
le salon.
2. Dis la couleur du cadeau.
Le cadeau est rouge.
3. C’est un gâteau à la vanille ?
Non, c’est un gâteau au
n n
chocolat.
4. Est-ce que la bougie est
3. rouge ?
Oui, la bougie est rouge.
n n
4.
n n
57
UNITÉ 3
DÉMARCHE
1. Faites observer les vignettes de la BD
et expliquer ce qui se passe (en langue
maternelle).
TRANSCRIPTION
1. Gabi : C’est mon Leçon 3 Je déteste le foot
anniversaire ! C’est ma fête !
2. Thomas : Je déteste le foot !
3. Toto : J’aime le foot !!!
37
4. Thomas : Je déteste le
sport ! Je déteste le judo,
je déteste la natation.
5. Un clown : 7 bougies, 7 ans !
Joyeux anniversaire !
6. Thomas : J’aime les gâteaux
d’anniversaire ! Et j’aime la
danse !
1 2
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Thomas aime le foot ?
Non, Thomas déteste
le foot.
2. Et Toto, il aime le foot ?
Oui, Toto aime le foot.
3. Thomas aime la natation ?
Non, Thomas déteste 3 4
la natation.
4. Thomas déteste le judo ?
Oui, il déteste le judo.
5. Compte les bougies.
Il y a 7 bougies.
6. Thomas aime la danse ?
Oui, Thomas aime la danse.
5 6
58
DÉMARCHE
1. Placez au tableau les cartes-images représentant les sports vus lors de cette unité et retournez-les.
2. Invitez un élève à prendre une carte et à mimer le sport, un/e camarade devra deviner le sport.
L´élève qui aura effectué le mime devra à ce moment demander : Tu aimes ou tu détestes le… ? .
Son camarade devra répondre à la question et viendra à son tour choisir une carte.
2. Mime et joue.
3. Trace.
DÉMARCHE
J'aime la natation. 1. Demandez aux élèves de
repasser sur les mots avec
Je déteste le judo. un crayon à papier.

2. Faites lire les phrases.
3. Écrivez sur le tableau le
J'aime la danse. nom de ces quatre sports.
4. Demandez à des élèves
Je déteste le foot. de placer en face des

mots les cartes-images qui
correspondent.
59
UNITÉ 3
DÉMARCHE
Faites écouter deux fois l’audio
avant de faire réaliser l’activité.
TRANSCRIPTION
1. Un gâteau Leçon 4 Sept bougies et un clown
2. Une bougie
3. Un salon
4. Un cadeau 1. Écoute et numérote.
38
5. Un jardin
6. Un clown 2
……
4
…… 1
…… 5
……
……
3 ……
6
DÉMARCHE
1. Avant de faire réaliser
l’activité, faites observer 2. Écoute et colorie.
39
líllustration et montrez
les objets afin de faire
réviser le vocabulaire.
2. Faites écouter l’audio
plusieurs fois.
TRANSCRIPTION
- Aujourd´hui, Clémentine a
sept ans. Il y a sept bougies
rouges sur le gâteau vert. La
tortue jaune est sous la chaise.
Dans lármoire, il y a trois
cadeaux bleus. La poupée
rose est sous la table.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Clémentine a quel âge ?
Clémentine a 7 ans.
2. Où sont les cadeaux ?
Les cadeaux sont dans
l’armoire.
3. Où est la tortue ?
La tortue est sous la chaise.
4. Où est la poupée ?
La poupée est sous la
table.
60
DÉMARCHE
1. Faites écouter la chanson deux fois.
2. Posez les questions.
3. Faites apprendre les paroles rythmiquement (sans musique).
4. Chantez la chanson avec vos élèves.
CHANSON
40
1. Aujourd´hui, jái sept ans.
Aujourd´hui, jái sept ans
Aujourd´hui cést mon
Anniversaire
Joyeux anniversaire.
2. Un gâteau au chocolat,
Sept bougies et un clown
Aujourd´hui cést mon
Anniversaire
Joyeux anniversaire
3. Joyeux anniversaire,
Joyeux anniversaire,
Joyeux anniversaire,
Clémentine.
Joyeux anniversaire
Aujourd'hui, j’ai sept ans.
Aujourd'hui, j’ai sept ans.
Aujourd'hui c’est mon QUESTIONS ET
Anniversaire RÉPONSES POSSIBLES
1. Aujourd´hui cést
lánniversaire de… ?
C’est l’anniversaire de
Clémentine.
2. Il y a combien de bougies ?
Il y a 7 bougies.
3. Il y a un gâteau à la vanille ?
Non, il y a un gâteau au
chocolat.
4. Il y a un clown ?
37 Oui, il y a un clown.
61
UNITÉ 3
DÉMARCHE
1. Il vous faut : des feuilles de papier de
couleur, des ciseaux et de la colle.
2. Lisez les consignes avec vos élèves.
3. Faites réaliser les guirlandes.
4. Décorez la classe avec les guirlandes.
5. Chantez la chanson « Joyeux anniversaire ».
UNITÉ 3
A N NIVER SAIRE
AND E S D ’
LES GUIRL
a. Découpe des bandes de papier.
b. Colle les bandes de papier.
38
62
c. Accroche la guirlande.
39
63
UNITÉ 3
DÉMARCHE
64
TRANSCRIPTION Alex : Oui ! J’aime la natation !
Le clown : Le jeu s’appelle : « Quel sport vous aimez ? » Le clown : Thomas, à toi !
Devinez ! Clémentine : C’est le judo ?
Clémentine : Je sais ! C’est le football ! Gaby aime Thomas : Non !
le football ! Gabi : La natation ?
Le clown : Bravo Clémentine ! À toi ! Thomas : Non !
Clémentine : Moi , je déteste le football mais j’aime… Gabi : Alors, qu’est-ce que c’est ?
Alex : Je sais ! Tu aimes la danse ! Thomas : J’aime souffler les bougies sur mon gâteau
Le clown : Bravo, Alex. À toi ! d’anniversaire !
Thomas et Gabi : La natation !!! Tous ensemble : Joyeux anniversaire, Clémentine !

1. Qui c’est ?
C’est le clown.
2. Clémentine aime le football ?
Non, elle déteste le football.
3. Quel sport aime Clémentine ?
Clémentine aime la danse.
4. Et Alex ?
Il aime la natation.
5. C’est l’anniersaire de Thomas ?
Non, c’est l’anniversaire de Clémentine.
65
UNITÉ 3
DÉMARCHE
1. Montrez chaque image du poster et demandez aux élèves de dire le mot
qui correspond.
2. Invitez un élève à choisir un/e camarade et à lui poser la question suivante :
Quést-ce que tu aimes ? Le deuxième élève choisira une des photographies
exposées sur le poster et la mimera.
Exploitation du poster 3. Demandez au premier élève de dire le mot mimé.
UNITÉ 3
JOYEUX
ANNIVERSAIRE
Le clown
Le gâteau
Le judo
La natation
La bougie
La danse
Le foot
66
UNITÉ 4
UNITÉ 4
Mère de Clémentine : 1. Avant de faire réaliser l’activité, demandez aux élèves
Aujourd´hui, c’est la Chandeleur ! de décrire l’illustration (en langue maternelle).
Il y a des crêpes. 2. Utilisez les cartes-images pour nommer les ingrédients.
Les enfants : Super !
Maman : Clémentine, le lait !
Clémentine : Oui, maman.
Maman : Gabi, la farine !
Leçon 1 Il y a des crêpes !
Gabi : Voici la farine.
Maman : Thomas, le sucre.
Thomas : Voici le sucre.
41
Clémentine : Et les œufs ?

Maman : J’ai les œufs.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Où est Clémentine ?
Dans la cuisine.
2. Qui a le lait ?
Clémentine.
3. Qui a la farine
Gabi.
4. Qui a le sucre ?
Thomas.
5. Qui a les œufs ?
La maman de Clémentine.
TRANSCRIPTION
1. Le sucre
2. La farine 2. Écoute et entoure.
42
a. b.
3. Le lait
4. Les œufs a. 3 e. 2
c. 1 f. 4 g. h.
b. d.
DÉMARCHE
1. Placez les cartes-images correspondant aux ingrédients sur le tableau.
2. Dites le nom de chaque ingrédient, et demandez à un élève de le
montrer puis invitez l’élève à faire de même pour que lún de ses
camarades puisse le montrer.
68
DÉMARCHE
Avant de faire réaliser l’activité, faites
observer límage et décrire les différentes
étapes (en langue maternelle).
TRANSCRIPTION
3. Écoute et numérote les étapes de la recette dans l’ordre.
43
1. Verse le lait.
2. Ajoute la farine.
2
…… 1
…… 5
…… 3. Mélange le lait et la farine.
4. Ajoute les œufs.
5. Ajoute le sucre.
6. Mélange.
a. b. c.
4
…… 3
…… 6
……
d. e. f.
4. Joue. Devine.
DÉMARCHE
1. Mettez dans différents
bols un peu de sucre,
de la farine, du lait, un œuf.
2. Bandez les yeux dún/e
élève.
3. Choisissez un bol et faites
goûter língrédient.
4. Demandez à l’élève de
donner le nom de cet
ingrédient.
5. Proposez de faire láctivité
en plaçant les élèves en
binôme.

1. Est-ce qu’il y a du lait sur la table ? 3. Est-ce qu’il y a des œufs sur la table ?
Oui, il y a du lait. Oui, il y a des œufs.
2. Est-ce qu’il y a du sucre sur la table ? 4. Est-ce qu’il y a de la farine sur la table ?
Oui, il y a du sucre. Oui, il y a de la farine.
69
UNITÉ 4
DÉMARCHE
1. Faites observer les quatre illustrations en insistant sur la position du soleil.
2. Écoutez plusieurs fois láudio.
3. Montrez les images et posez les questions.
TRANSCRIPTION Leçon 2 C’est le petit-déjeuner !

1. Le petit déjeuner
2. Le déjeuner
3. Le goûter 1. Écoute et montre.
44
4. Le dîner
a. b.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Où est Clémentine dans
l’image b ?
Clémentine est dans
le salon.
2 3
2. Où est Clémentine dans
l’image c ? d.
Clémentine est dans
la cuisine.
1
c. 4
DÉMARCHE 2. Écoute et chante.

45

2. Faites répéter les paroles
rythmiquement.
Le petit déjeuner, cést bon
3. Chantez et dansez la
Le déjeuner, cést très bon
chanson.
Le goûter cést pas mauvais.
Le dîner cést bon.
CHANSON
Le petit (p´tit) déjeuner, cést bon
Le déjeuner, cést très bon
Le goûter cést pas mauvais
Le dîner cést bon
70
DÉMARCHE
Après avoir fait réaliser l’activité, montrez
les images non sélectionnées et posez
des questions.
TRANSCRIPTION
46
a. b. 1. C’est le petit déjeuner
Bonjour !
2. C’est le dîner. Bonsoir !
1. a. b. 3. C’est le déjeuner. Bon
appétit !
4. C’est l’heure du goûter !
Miam !
QUESTIONS ET
2. a. b. RÉPONSES POSSIBLES
1. Image 1b : C’est pour le
déjeuner ou pour le dîner ?
C’est pour le déjeuner.
2. Image 2a : C’est pour le
goûter ou pour le déjeuner ?
3. a. b. C’est pour le goûter.
3. Image 3b : C’est pour le
dîner ou pour le petit-
déjeuner ?
C’est pour le petit déjeuner.
4. Image 4a : C’est pour le
petit déjeuner ou pour le
4. a. b. dîner ?
C’est pour le petit déjeuner.
4. Trace. DÉMARCHE
le déjeuner
déjeuner - lele dîner
dîner - lele goûter 1. Demandez aux élèves de
un crayon à papier.
2. Faites lire les mots.
71
UNITÉ 4
DÉMARCHE
1. Faites observer les vignettes de la BD et expliquer
ce qui se passe (en langue maternelle).
TRANSCRIPTION
1. Alors… voici la farine, je Leçon 3 Je verse le lait !
verse le lait. Et je mélange !
Qu’est-ce qu’il y a, Nemo ?
2. Ah, d’accord, c’est pour ton 1. Écoute et montre.
47
goûter ? Voici le lait.

3. Les œufs, et je mélange.
4. Et hop, j’ajoute le sucre.
5. Mais, quoi, Nemo ? Qu’est-
ce qu’il y a ?
6. D’accord Nemo, voici une
crêpe pour toi.
QUESTIONS ET 1 2
RÉPONSES POSSIBLES
1. Où est Nemo ?
Nemo est dans la cuisine.
2. C’est le déjeuner, le petit
déjeuner, le dîner ou
le goûter ?
C’est le goûter.
3. Nemo aime ou déteste
les crêpes ?
Nemo aime les crêpes.
3 4
5 6
72
DÉMARCHE
Après avoir fait réaliser l’activité, montrez les images
non sélectionnées et posez des questions.
TRANSCRIPTION
2. Écoute et coche.
48
1. Clémentine est dans la
cuisine.
2. Il y a des crêpes.
1.
3. Les œufs, s’il te plaît.
4. C’est le goûter.
a. n b. n
QUESTIONS ET
2. RÉPONSES POSSIBLES
1. Image 1a : Qu’est-ce que
c’est ?
a. n b. n C’est le salon.
2. Image 2b : Qu’est-ce que
3. c’est ?
C’est un gâteau.
3. Image 3a : Qu’est-ce que
c’est ?
a. n b. n C’est le lait.
4. Image 4b : C’est le petit
4. déjeuner ?
Non, c’est le déjeuner.
a. n b. n
3. Joue.
DÉMARCHE
1. Demandez aux élèves dápporter 2. Placez les élèves par deux. Lún déntre eux devra donner les
une bouteille, un emballage Ils devront mimer la recette des indications à láutre qui devra prendre
de farine, de sucre, une boîte crêpes en utilisant les mots : l’ingrédient correspondant à láction
d´œufs vide et une cuillère. Ajoute, verse, mélange. et faire semblant de l’utiliser.
73
UNITÉ 4
DÉMARCHE
1. Avant de faire réaliser l’activité, demandez aux élèves de
nommer les personnages et les ingrédients qui se trouvent
sur chaque dessin.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES Leçon 4 La farine, c’est mauvais
1. Est-ce que Clémentine est
sur l’image a ?
Non.
1. Trouve les 4 différences.
2. Est-ce qu’il y a une bouteille
de lait sur l’image b ?
a. b.
Oui.
3. Est-ce qu’il y a de la farine
sur l’image a ?
Oui.
4. Le sucre est sur l’image a ou
sur l’image b ?
Le sucre est sur l’image b.
DÉMARCHE
49
l’activité, posez des questions.

3
…… 2
…… 1
……
TRANSCRIPTION
Clémentine : Jáime les œufs,
cést bon.
Gabi : Je náime pas la farine,
cést mauvais.
Thomas : Jáime les crêpes,
cést très bon.

1. Est-ce que Clémentine aime les œufs ?
Oui, Clémentine aime les œufs.
2. Est-ce que Gabi aime la farine ?
Non, Gabi n’aime pas la farine.
74
DÉMARCHE
2. Faites répéter les paroles rythmiquement.
3. Chantez la chanson avec les gestes.
50
CHANSON
A
Aujourd´hui il y a des crêpes,
maman cést très bon.
Aujourd´hui
B
il y a des crêpes !
Des crêpes au chocolat, papa
Aujourd´hui il y a des crêpes, cést très bon.
maman cést très bon. C
Des crêpes au chocolat, Une pour moi, une pour
papa cést très bon. Thomas, une pour mon copain
Une pour moi, une pour Tom, Gabi.
une pour mon copain Gabi D
Une pour moi, une pour Tom, Une pour moi, une pour
une pour nous trois. Thomas, une pour nous trois.
GESTES
- Phrases A et B, le bras
gauche est courbé vers le
ventre (comme s’il tient un
récipient), le bras droit mime
láction de mélanger.
- Phrases C et D, se montrer
soi-même avec sa main, puis
le voisin de droite et celui de
gauche.
75
UNITÉ 4
DÉMARCHE
1. Il vous faut du papier crépon blanc, une bande de carton, de la colle et un feutre rouge.
2. Lisez les consignes avec vos élèves.
3. Demandez à chacun de mesurer son tour de tête et de découper une bande de carton
de la même longueur.
4. Écrivez « Petit Chef » au tableau pour montrer l’exemple.
5. Faites plier et coller.
UNITÉ 4
E D U C H EF
LA TOQU
a. Découpe une bande de carton.
b. Écris.
c. Plie une bande de papier.
48
76
d. Colle le papier sur le carton.
e. Ferme et colle le carton.
49
77
UNITÉ 4
DÉMARCHE
78
TRANSCRIPTION
Scène 1 La mère : Alors aidez-moi ! Scène 3
Clémentine : Qu’est-ce que c’est ? Clémentine, les œufs !
Thomas : Hummm ! C‘est bon
C’est Nemo ? La mère : Thomas, apporte-moi
les crêpes…
Gabi : Non, c’est moi… Le goûter, le lait s’il te plaît.
Gabi : C’est très bon…
s’il te plaît… La mère : D’abord les œufs.
Gabi : Ce n’est pas moi !
La mère : Maintenant, Thomas,
Scène 2 Nemo : Miaou…
le lait.
Clémentine : C’est Nemo !
Clémentine : Coucou maman ! La mère : Oui c’est bon Thomas,
Une crêpe pour Nemo, s’il te plaît
Qu’est-ce que c’est ? merci !
maman !
La mère : Des crêpes pour le goûter ! La mère : Remue bien Clémentine.
Aujourd’hui, c’est la Chandeleur ! La mère : Gabi, le sucre, s’il te plaît.
Thomas : Youpi ! J’aime les crêpes ! La mère : Encore... encore... c’est
Gabi : Moi aussi ! bon ! Merci.
La mère : Merci, bravo !

Scène 1
Clémentine est dans le salon.
2. C’est l’heure du déjeuner ou du goûter ?
C’est l’heure du goûter.
Scène 2
1. Où est la maman de Clémentine ?
Elle est dans la cuisine.
2. Qu’est-ce qu’il y a pour le goûter ?
Il y a des crêpes.
3. Dis les ingrédients pour faire des crêpes.
Le sucre, le lait et les œufs.
Scène 3
1. Le lait, c’est mauvais ?
Non, c’est bon/c’est très bon.
2. Nemo aime les crêpes ?
Oui, Nemo aime les crêpes.
79
UNITÉ 4
DÉMARCHE
1. Proposez à vos élèves
de former deux
Exploitation du poster équipes.
2. Demandez au
premier participant
2 de l’équipe A de
choisir une image
UNITÉ
UNITÉ 44 (sans la montrer) et
de dire le mot.
3. Demandez au
premier participant
Le petit de l’équipe B de
déjeuner
montrer l’image qui
correspond au mot. Si
celui-ci est découvert,
l’équipe B marque un
La farine
point, sinon le point
L’œuf
revient à l’équipe A.
4. Suivez le même
processus mais
inversez les rôles
(le participant de
l’équipe A doit
Le lait montrer l’image).
5. Continuez cette
activité avec tous
les participants de la
La crêpe
classe.
Le déjeuner
Le goûter
Le sucre
Le dîner
Verser
Mélanger
80
UNITÉ 5
UNITÉ 5 STOP STOP STOP STOP STOP STOP
1. Voix garçon : Oh là là, stop ! 1. Avant de faire réaliser l’activité, demandez aux élèves
Il y a un policier ! de décrire les illustrations (en langue maternelle).
2. Clémentine : J’aime la 2. Posez des questions.
piscine !
3. Voix de femme : Chut, ici
cést la bibliothèque !
4. Gabi : Allez Toto, vite, Leçon 1 J’aime ma ville
au parc !
5. Homme : Où est le
supermarché, s’il vous plaît ? 1. Écoute et numérote.
51
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Cést le supermarché/la
bibliothèque/la piscine/le
parc/le policier ?
Oui, c’est…./Non, ce n’est
pas…
3
…… 1
……
DÉMARCHE
1. Faites écouter le premier
couplet et posez les
questions 1 et 2, puis
écoutez avec vos élèves le
deuxième couplet et posez
la question 3.
2. Écoutez toute la chanson 5
…… 2
…… 4
……
puis faites répéter les
paroles rythmiquement.
3. Invitez vos élèves à chanter 2. Écoute et chante.
52
toute la chanson en se
promenant dans la salle
de classe.
Dans ma ville il y a un grand parc
Dans le parc, un supermarché.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Où est Gabi ?
Gabi est dans le parc.
2. Où est Clémentine ? CHANSON Dans ma ville, il y a mon école
Clémentine est dans le Dans ma ville il y a un grand parc Dans mon école, une grande piscine
supermarché. Dans le parc, un supermarché Dans mon école, il y a monsieur
3. Où est le professeur ? Dans le supermarché, il y a Clémentine le professeur
Le professeur est dans Dans le parc, il y a Gabi et Thomas Dans la piscine, il y a la petite
l’école. Clémentine
82
STOP STOP STOP STOP STOP STOP STOP STOP STO
DÉMARCHE QUESTIONS ET
Demandez aux élèves dóbserver les RÉPONSES POSSIBLES
illustrations et posez des questions. 1. Qui est au parc ?
Toto est au parc.
2. Qui est à la piscine ?
Clémentine est à la piscine.
3. Observe et dis. 3. Qui est à la bibliothèque ?
Qui est au parc ? Thomas est à la
bibliothèque.
4. Qui est au supermarché ?
Clémentine est au
supermarché.
a. TOTO b. CLÉMENTINE c. THOMAS d. CLÉMENTINE
DÉMARCHE
53
l’activité, demandez aux élèves
de décrire les illustrations, par
exemple : Il y a deux voitures/
Il y a une voiture bleue et une
voiture rouge, etc.
TRANSCRIPTION
1. Le feu est vert.
2. Le feu est rouge.
1. 2.
83
Clémentine : Hum, maman les bananes ! 1. Avant de faire réaliser l’activité, demandez aux élèves
Maman : Bonjour, je voudrais quatre bananes, síl vous de décrire l’illustration (en langue maternelle).
plaît. Combien ça coûte ? 2. Utilisez les cartes-images pour identifier le vocabulaire
Vendeuse : 2 euros madame, s’il vous plaît. (tomates/bananes/oranges).
Clémentine : Maman, et les
oranges ?
Maman : Ah, oui ! Sept oranges
s’il vous plaît, madame. Et six Leçon 2 Combien ça coûte ?
tomates.
Vendeuse : Des tomates rouges
ou jaunes ? 1.
Écoute et montre.
54
Maman : Des tomates jaunes

s’il vous plaît.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Combien de bananes achète
la maman de Clémentine ?
Quatre bananes.
2. Combien coûtent les bananes ?
Les bananes coûtent
2 euros.
3. Combien d’oranges achète
La maman de Clémentine
achète 7 oranges.
4. Combien de tomates achète
La maman de Clémentine
achète 6 tomates.
DÉMARCHE
Avant de faire réaliser l’activité,
utilisez les cartes-images pour 2. Écoute et relie.
55
réviser le vocabulaire.
Révisez aussi les nombres.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Est-ce qu’il y a neuf bananes ? 5 6 7 8 9 10
Non.
2. Est-ce qu’il y a huit crayons ?
Oui.
3. Est-ce qu’il y a dix oranges ? TRANSCRIPTION
Non. 1. Bonjour, je voudrais cinq tomates, síl vous plaît.
4. Est-ce qu’il y a dix poupées ? 2. Bonjour, je voudrais huit crayons, síl vous plaît.
Oui. 3. Bonjour, je voudrais six bananes, síl vous plaît.
5. Est-ce qu’il y a neuf ballons ? 4. Bonjour, je voudrais neuf ballons, síl vous plaît.
Oui. 5. Bonjour, je voudrais sept oranges, síl vous plaît.
6. Bonjour, je voudrais dix poupées, síl vous plaît.
84
DÉMARCHE
Après avoir fait réaliser l’activité, demandez aux
élèves de reformuler les phrases, par exemple :
Les bananes coûtent 3 €/Les oranges coûtent 6 €/
Les tomates coûtent 5 €.
TRANSCRIPTION
3. Écoute et écris le prix.
56
1. Enfant : Bonjour, madame,
je voudrais des bananes, síl
• • vous plaît. Combien ça coûte ?
3• € •
5• € Vendeuse : Ça coûte trois euros.
6• € 2. Enfant : Bonjour madame, je
voudrais des tomates. Combien
ça coûte ?
Vendeuse : Ça coûte cinq euros.
3. Enfant : Bonjour monsieur, je
voudrais des oranges, síl vous
1. 2. 3. plaît. Combien ça coûte ?
Vendeur : Ça coûte six euros.
4. Joue à la marchande. QUESTIONS ET

RÉPONSES POSSIBLES
ombien ça coûte ?
C
Les bananes coûtent 3 €.
Les oranges coûtent 6 €.
Les tomates coûtent 5 €.
DÉMARCHE
1. Jouez la scène avec un
élève volontaire. Dites :
Je voudrais… Combien
ça coûte ? L´élève devra
répondre : Ça coûte…
2. Puis demandez aux élèves
de jouer la scène deux
par deux et d’inverser les
rôles au bout de quelques
minutes.
85
DÉMARCHE
1. Faites observer les vignettes de la BD et
expliquer ce qui se passe en langue maternelle.
2. Posez des questions sur la BD.
TRANSCRIPTION
1. Thomas : Bonjour, Toto. Leçon 3 La bibliothèque
Clémentine : Síl vous plaît,
monsieur, la bibliothèque?
2. Thomas : Oh, non cést la 1. Écoute et montre.
57
piscine !
Clémentine : Síl vous plaît, la
bibliothèque ?
3. Clémentine : Oh, non cést
le parc !
Thomas : Youpi !
Clémentine : Síl vous plaît,
la bibliothèque ?
4. Clémentine : Cést le
supermarché. 1 2
5. Thomas : Non, Toto !
Bonjour madame, je voudrais
deux bananes, síl vous plaît.
Combien ça coûte ?
Policier : Non, stop ! Pas de
chien dans un supermarché !
6. Clémentine : Oh, non !
QUESTIONS 3 4
ET RÉPONSES
POSSIBLES
1. Qui c’est ?
C’est Toto, Clémentine
et Thomas.
2. C’est la bibliothèque ?
Non, c’est la piscine.
Clémentine est au parc.
4. Où est Toto ?
5 6
Toto est dans le
supermarché.
5. Thomas achète combien
de bananes ?
Thomas achète 2 bananes.
6. Le policier dit…
Non stop ! Pas de chien
dans un supermarché !
86
DÉMARCHE
1. Avant de faire réaliser l’activité, faites observer les symboles
et identifier les endroits qu’ils représentent.
2. Après avoir fait réaliser l’activité, proposez un autre itinéraire
en utilisant les endroits qui ont été appris dans la leçon.
TRANSCRIPTION
2. Écoute et trace le chemin de Nemo.
58
1. La bibliothèque
2. La piscine
3. Le supermarché
4. Le parc
DÉMARCHE
3. Joue. 1. Faites asseoir les enfants
en cercle.
2. Divisez la classe en trois
groupes. Le premier groupe
devra retenir le mot
« tomate », le deuxième
groupe le mot « banane »
et le troisième groupe le
mot « orange ». Un élève
volontaire se place au milieu
du cercle et prononce l’un
de ces trois mots. Tous les
élèves possédant le mot
prononcé doivent se lever
et changer de place.
Le dernier à se lever prend
la place du volontaire et
doit à son tour prononcer
un autre mot…
87
1. Thomas est à la Avant de faire réaliser l’activité, observez avec les élèves
bibliothèque. les illustrations a,b,c,d et faites nommer les endroits.
2. Clémentine est à la piscine.
3. Gabi est au supermarché.
4. Toto est au parc.
Leçon 4 Clémentine est à la piscine
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES 1. Écoute et relie.
59
1. Est-ce que Clémentine est

au parc ? 1. 2. 3. 4.
Non, Clémentine est à la
piscine.
2. Est-ce que Gabi est au
supermarché ?
Oui, Gabi est au
supermarché.
3. Est-ce que Thomas est à la
piscine ? a. b. c. d.
Non, Thomas est à la
bibliothèque.
DÉMARCHE 2. Trouve les 5 différences.

l’activité, demandez aux
élèves de décrire les deux
illustrations.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Est-ce que le feu est rouge
sur l’image a ?
Oui, le feu est rouge.
2. Il y a combien de motos sur
l’image a ? a. b.
Il y a deux motos.
3. Il y a combien de voitures
sur l’image b ?
Il y a deux voitures.
4. Est-ce qu’il y a des oranges
sur l’image a ?
Oui, il y a des oranges.
88
DÉMARCHE
60
rythmiquement.
3. Chantez la chanson avec
les gestes.
GESTES
1. Placez les élèves en file
indienne, les bras sur
les épaules du voisin qui
précède.
2. Faites marcher les élèves au
rythme de la chanson.
3. Lorsque les élèves
entendent : Jáime les
fruits, hé, ils doivent lever la
Mambo des fruits
jambe droite, puis la jambe
Mambo, mambo gauche.
Jáime les fruits hé 4. Lors de la dernière phrase
Mambo, mambo du deuxième couplet, ils
Jáime les fruits. doivent lever les bras.
CHANSON
Mambo, mambo
Jáime les fruits hé
Mambo, mambo
Jáime les fruits.
Jáime les bananes,

Jáime les fraises
Jáime les poires
Et les oranges aussi.
89
DÉMARCHE
1. Il vous faut de la colle et des feutres ainsi qu’une assiette en carton et une paille par élève.
2. Lisez les consignes avec les élèves.
3. Demandez-leur de dessiner et colorier des fruits sur lássiette en carton.
4. Faites découper et coller les fruits sur une paille.
UNITÉ 5
T T I F R U TTI
TU
a. Prends une assiette en carton.
b. Dessine une banane et une orange. c. Colorie.
58
90
d. Découpe.
e. Colle.
59
91
DÉMARCHE
92
TRANSCRIPTION
Scène 1 Scène 2 Clémentine : 3 bananes !
Clémentine : 5 tomates, le lait Clémentine : 5 tomates ! Mère : Non, Clémentine, pas du
et c’est parfait ! Mère : Non, Clémentine, pas du tout ! 3 bananes ! Et 4 oranges !
tout ! 7 tomates ! Clémentine : Combien ça coûte ?
1 œuf et 8 bananes pour mamie
Clémentine : Le lait ! Mère : 7 euros.
Liliane.
Mère : Non, Clémentine, pas du Clémentine : un, deux, trois, quatre,
tout ! Il n’y a pas de lait ! cinq, six, sept !
Clémentine : 1 œuf ! Mère : C’est bien Clémentine !
Mère : Non, Clémentine, pas du C’est bien 7 euros ! Bravo !
tout ! Il y a 6 œufs !

Scène 1
1. Écoute et dis les aliments chantés par Clémentine.
5 tomates, le lait, 1 œuf et 8 bananes
Scène 2
1. La mère de Clémentine veut acheter 5 tomates ?
Non, 7 tomates.
2. La mère de Clémentine veut acheter 1 œuf ?
Oui, 6 œufs.
3. Et des oranges ?
Oui, 4 oranges.
4. Combien ça coûte ?
Ça coûte 7 euros.
93
DÉMARCHE
1. Montrez les images et posez les questions.
2. Demandez ensuite à un volontaire de choisir un chiffre de 7 à 10 puis un fruit
et de dire : Je voudrais + chiffre + nom du fruit..
3. Demandez au reste du groupe de dessiner le nombre exact de fruits.
Exploitation du poster 4. Proposez à un autre enfant de montrer sur le poster le chiffre exact et le fruit choisi.
QUESTIONS
2
ET RÉPONSES
UNITÉ 5 POSSIBLES
1. Où est le garçon/
la fille ?
Le parc La bibliothèque
Le garçon/la fille
est au parc/
à la piscine/à la
bibliothèque/au
supermarché…
La piscine 2. Qui c’est ?
C’est le policier.
Le feu 3. Qu’est-ce que
rouge
c’est ?
L’orange/
la tomate/
la banane.
Le feu
vert
Le policier
Le supermarché
La tomate
La banane
L’orange
94
UNITÉ 6
UNITÉ 6
TRANSCRIPTION
1. Clémentine : Cést toi ?
Zoé : Oui, cést moi, à la DÉMARCHE
montagne, en hiver.
Avant de faire réaliser l’activité, écoutez l’audio
Clémentine : Brrrrr, il fait froid.
en faisant une pause entre chaque dialogue.
Zoé : Eh oui !
2. Clémentine : Oh ! Un chien !
Zoé : Oui, c’est mon chien
César. Cést au printemps, Leçon 1 En été, il fait beau
dans le parc.
3. Zoé : Regarde, c’est moi,
en été. 1. Écoute et montre.
61
Clémentine : Cést à la plage !

Zoé : Oui, en été il fait beau.
4. Clémentine : Il pleut !
Zoé : Cést normal, en
automne, il pleut.
QUESTIONS ET
1
RÉPONSES POSSIBLES 2
1. En hiver, où est Zoé ?
Zoé est à la montagne.
2. Il fait froid à la montagne ?
Oui, il fait froid.
3. Comment s’appelle le chien
de Zoé ?
Le chien de Zoé s’appelle 3
César. 4
4. Où est César au printemps ?
César est au parc.
5. Où est Zoé en été ?
Zoé est à la plage.
6. Il pleut en automne ?
Oui, il pleut en automne.
62
DÉMARCHE
1. Faites observer límage
et lire la consigne.
2. Montrez les images et
2
…… 4
…… 1
…… 3
……
posez les questions.
QUESTIONS ET RÉPONSES POSSIBLES TRANSCRIPTION

1. Il fait froid, c’est… l’hiver. 1. Brrr, il fait froid, cést l´hiver.
2. Il fait beau, c’est… l’été. 2. Super, il fait beau. Cést l´été.
3. Il pleut, c’est… l’automne. 3. Oh ! Il pleut, cést láutomne.
4. Thomas écoute un oiseau, c’est… le printemps. 4. Écoute, Thomas… Cést le printemps.
96
TRANSCRIPTION
1. Clémentine : En été, jáime la plage.
2. Thomas : En hiver, jáime la montagne.
3. Gabi : En automne, jáime la ville.
4. Clémentine : Au printemps, Toto aime le parc.
DÉMARCHE
63
Avant de faire réaliser l’activité,
faites observer et nommer les
endroits représentés dans les
illustrations a,b,c,d.
QUESTIONS ET
1. a. RÉPONSES POSSIBLES
. Où est Clémentine ?
1
Clémentine est à la plage.
2. Où est Thomas ?
Thomas est à la montagne.
3. Où est Gabi ?
2. b. Gabi est à la ville.
4. Où est Toto ?
Toto est au parc.
3. c.
DÉMARCHE
4. d. 1. Demandez aux élèves de
leur crayon à papier.
4. Trace. 2. Pour prolonger l’activité,
copiez ces trois mots sur
la ville - le parc - la plage de grandes étiquettes et

demandez aux élèves de les
placer en face des images
de láctivité 3.
97
UNITÉ 6
TRANSCRIPTION
Clémentine : Oh, il y a un DÉMARCHE
grand lion et un petit lion. Avant de faire réaliser l’activité, utilisez
Thomas : Síl vous plaît, il y a les cartes-images pour travailler sur le
des tortues ? vocabulaire des animaux.
Gardienne du zoo : Non, il ný
a pas de tortues dans le zoo.
Thomas : Et il y a des poissons
rouges ? Leçon 2 Dans le zoo
Gardienne : Non, il ný a pas
de poissons rouges.
Gabi : La girafe est jaune et noire. 1. Écoute et montre.
64
Nina : Aaah ! Un crocodile !!

Léo : Aujourd´hui, cést LÉO
l’anniversaire du tigre.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Il y a combien de lions ?
Il y a 2 lions. CLÉMENTINE
2. Il y a des tortues dans le zoo ?
Non, il n’y a pas de tortues
dans le zoo.
3. Il y a des poissons rouges
dans le zoo ?
Non, il n’y a pas de poissons
rouges dans le zoo. NINA
4. Dis la couleur de la girafe.
GABI
La girafe est jaune et noire.
5. Aujourd’hui, c’est
l’anniversaire du crocodile ? THOMAS LA GARDIENNE
Non, c’est l’anniversaire
du tigre.
65
DÉMARCHE Les animaux du zoo

1. Faites écouter la chanson. Cha, cha, cha des animaux,
2. Faites répéter les paroles Des animaux du zoo
rythmiquement. Cha, cha, cha des animaux
3. Chantez la chanson en Des animaux du zoo
montrant les animaux sur
l’illustration de l’activité 1.
CHANSON Refrain Dans le zoo, il y a une girafe

Dans le zoo, il y a un grand lion Cha, cha, cha des animaux, Dans le zoo, il y a une tortue
Dans le zoo, il y a un grand tigre Des animaux du zoo Dans le zoo, cést lánniversaire,
Dans le zoo, il y a un grand lion Cha, cha, cha des animaux Du croco, du crocodile.
Dans le zoo, il y a un grand tigre. Des animaux du zoo Refrain
98
DÉMARCHE
1. Placez sur le tableau les cartes-images du lion, de la girafe
et du crocodile.
2. Demandez aux élèves de repérer les animaux et de les citer.
3. Montrez et posez les questions.
QUESTIONS ET
3. Trouve les animaux et compte. RÉPONSES POSSIBLES
. Il y a combien de lions ?
1
Il y a 4 lions.
2. Il y a combien de crocodiles ?
Il y a 3 crocodiles.
3. Il y a combien de girafes ?
Il y a 1 girafe.
4. Il y a combien de tigres ?
Il n’y a pas de tigre.
DÉMARCHE
66
l’activité, posez des questions.
TRANSCRIPTION
- Dans le zoo, il y a un grand
tigre jaune et noir et un petit
lion roux. Il y a deux girafes et
trois crocodiles verts.
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
1. Est-ce que les crocodiles
sont verts ?
Oui, les crocodiles sont verts.
2. Dis la couleur du petit lion.
Le petit lion est roux.
3. Est-ce que le tigre est rouge
et bleu ?
Non, le tigre est jaune et
noir.
99
UNITÉ 6
DÉMARCHE
1. Faites observer les vignettes de la BD et faites expliquer
ce qui se passe (en langue maternelle).
2. Posez des questions sur la BD. Insistez sur la structure :
il ný a pas.
TRANSCRIPTION
1. Zoé : Voici le Biodôme de Leçon 3 Clémentine à Montréal
Montréal.
Clémentine : Qu’est-ce que
c’est ? 1. Écoute et montre.
67
Zoé : C’est « la maison de la

vie ».
2. Clémentine : Comme un zoo ?
Il y a des tigres ?
Zoé : Non, il ný a pas de tigres.
3. Clémentine : Brrr, Il fait froid.
Cést l´hiver.
Zoé : Regarde, il y a une
montagne !
4. Clémentine : Zoé, il y a des 1 2
girafes ?
Zoé : Non, il ný a pas de
girafes dans le Biodôme.
Regarde, il y a des poissons !
5. Clémentine : Et des lions ?
Zoé : Non Clémentine, il ný
a pas de lions. Mais il y a des
tortues !
6. Clémentine : Hum, il fait
beau. Mais il n’y a pas de 3 4
crocodiles, non ?
Zoé : Mais si, il y a des
crocodiles !
QUESTIONS ET
RÉPONSES POSSIBLES
Clémentine est au zoo/
Biodôme de Montréal. 5 6
2. Il y a des tigres ?
Non, il n’y a pas de tigres.
3. Il y a des girafes ?
Non, il n’y a pas de girafes.
4. Il y a des lions ?
Non, il n’y a pas de lions.
Il y a des tortues.
5. Il y a des crocodiles ?
Oui, il y a des crocodiles.
100
Après avoir réécouté l’audio avec les élèves, Zoé : Voici le Biodôme de
demandez-leur de montrer chaque animal Montréal.
et de dire : Il y a + nom ou Il n’y a pas Clémentine : Qu’est-ce que
+ nom. c’est ?
Zoé : C’est « la maison de la vie ».
Clémentine : Comme un zoo ?
Il y a des tigres ?
2. Écoute à nouveau et entoure.
68
a. b. Zoé : Non, il ný a pas de tigres.
Clémentine: Brrr, Il fait froid.
Cést l´hiver.
Dans le Biodôme, il y a : Zoé : Regarde, il y a une
montagne !
Clémentine : Zoé, il y a des
girafes ?
a. b. c. d. Zoé : Non, il ný a pas de
girafes dans le Biodôme.
Regarde, il y a des poissons !
Clémentine : Et des lions ?
Zoé : Non Clémentine, il ný
a pas de lions. Mais il y a des
e. f. g. h. tortues !
Clémentine : Hum, il fait beau.
Mais il n’y a pas de crocodiles,
non ?
Zoé : Mais si, il y a des
crocodiles !
3.
69
Écoute et joue. DÉMARCHE
1. Expliquez aux élèves qu’ils
doivent montrer du doigt les
5 7 6 1 animaux quand ils sont cités.
2. Pour prolonger l’activité, vous
pouvez arrêter l’audio après
chaque animal et demander
aux élèves de le mimer et
même de faire le bruitage.
4 3 8 2 3. Demandez dans un
deuxième temps à un élève
de citer le nom de trois
animaux. Le groupe devra
les entourer au crayon à
papier.
4. Faites effacer et recommencez
TRANSCRIPTION avec un/e autre élève.
1. Le crocodile 5. Le chien
2. Le chat 6. Le tigre
3. La tortue 7. Le poisson rouge
4. Le lion 8. La girafe
101
UNITÉ 6
TRANSCRIPTION
1. Il ný a pas de montagnes, il y a des poissons et il fait beau.
2. Il ný a pas de poissons et il fait froid l´hiver.
3. Il y a des voitures, une école, une bibliothèque et un
supermarché.
Leçon 4 Thomas est à la plage

DÉMARCHE
l’activité, demandez aux 1. Écoute et numérote.
70
élèves de décrire les trois

illustrations.
3
…… 2
…… 1
……
DÉMARCHE
l’activité et posé les 2. Écoute et relie.
71
questions, utilisez le prénom

dún/e élève et choisissez
une phrase, par exemple :
Anna est à la plage. Le 1. a.
groupe devra montrer la
bonne image.
2. À l’inverse, choisissez une
image et le nom d’un élève
et demandez au groupe
de faire une phrase, par
exemple : Lucas/image 2. b.
montagne ➝ Lucas est à la
montagne.
TRANSCRIPTION
1. Clémentine est à la 3. c.
montagne. Il fait très froid.
Il y a du vent. C’est l’hiver.
2. Thomas est à la plage. Il fait
beau. C’est l’été.
3. Gabi est à la maison. Il pleut.
C’est l’automne. QUESTIONS ET RÉPONSES POSSIBLES
1. Est-ce que Gabi est à la plage ? 3. Il fait chaud à la montagne ?
Non, Gabi est à la maison. Non, il fait froid.
2. Où est Thomas ? 4. Il fait beau à la plage ?
Thomas est à la plage. Oui, il fait beau à la plage.
102
DÉMARCHE
rythmiquement.
72 3. Chantez la chanson avec les
gestes pour mimer le temps :
froid ➝ grelotter ;
pluie ➝ ouvrir un parapluie ;
chaleur ➝ s’éponger le front.
4. Demandez aux élèves de
décrire les illustrations.
C’est les vacances CHANSON

Cést les vacances, Refrain
aujourd´hui
Bus, avion C’est les vacances,
Train , voiture, Aujourd’hui.
cést les vacances. Bus, avion
Train, voiture,
C’est les vacances.
À la campagne,
Ou la montagne
Il fait froid.
C’est mauvais.
Refrain
À la ville,
Maman il pleut
J’aime la mer,
Et les poissons.
Refrain
À la mer,
67
Il fait beau,
C’est super,
QUESTIONS ET RÉPONSES POSSIBLES C’est les vacances, c’est les
1. Où est le garçon sur la photo ? 3. Est-ce qu'il y a des voitures sur vacances, c’est les vacances
Le garçon est à la plage. les photos ?
2. Il pleut à la plage ? Non, il y a des vélos.
Non, il fait beau.
103
UNITÉ 6
DÉMARCHE
1. Expliquez aux élèves que vous allez tous ensemble réaliser un poster de classe
et préparez une grande feuille A3.
2. Il vous faut des ciseaux, des feutres et de la colle.
3. Demandez aux élèves dápporter des photos dún voyage (scolaire ou en
famille) et dún catalogue de vêtements.
4. Montrez le modèle et répartissez le travail : certains collent les photos sur
la feuille, d’autres décorent et d’autres écrivent les mots.
5. Une fois le poster réalisé, affichez-le dans la classe et demandez à des élèves
volontaires de le décrire.
UNITÉ 6
E L A C L ASSE
RD
LE POSTE
_
__________
à emporter :
__________
__________ __ _________
a. Découpe une grande feuille. __________
____ __ __ __
le pantalon
b. Colle les photos.
le manteau
c. Décore ton poster.
e
e Be
les chaussures
❊❊❊
68
104
❊ NOTRE CLASSE EN VACANCES ❊
______________________________
Il pleut
e Be
✿
❊❊❊
Gabi aime la natation
L
L
✿ Clémentine aime le foot
le bus
69
105
UNITÉ 6
DÉMARCHE
3. Regardez une dernière fois le dessin animé..
106
TRANSCRIPTION
Scène 2 : Arrivée à Montréal Scène 3 : Le Biodôme Clémentine : Et un lion ? Il y a des
Clémentine : Bonjour Zoé ! Zoé : Aujourd’hui, nous allons lions ?
Zoé : Bonjour Clémentine ! visiter le Biodôme de Montréal. Zoé : Oui, regarde !
Clémentine : Il fait beau ! Zoé : C’est le fleuve Saint-Laurent ! Clémentine : Qu’est-ce que c’est ?
Zoé : Oui, en été, il fait chaud, Clémentine : Il y a une plage ! Zoé : C’est un singe-lion !
même à Montréal ! Entre ! Clémentine : Et voici le Biodôme ! Clémentine : Il n’y a pas de tigre,
Super ! il n’y a pas de lion. Alors, qu’est-ce
Clémentine : Allons voir les tigres ! qu’il y a ?
Zoé : Voici ! Zoé : Eh bien, des tortues. Regarde !
Clémentine : Mais c’est un poisson ! Clémentine : Et des crocodiles !
Zoé : Oui, c’est un poisson-tigre ! Clémentine : Et beaucoup d’arbres !
Il n’y a pas de tigre à Montréal !

Scène 1
Clémentine est à Montréal.
Scène 2
1. Comment s’appelle la cousine de Clémentine ?
Zoé.
2. Il pleut à Montréal ?
Non, il fait chaud.
3. C’est l’hiver ?
Non, c’est l’été.
Scène 3
1. Il y a un tigre au Biodôme ?
Non, il n’y a pas de tigres.
2. Il y a un lion ?
Non, il n’y a pas de lions.
3. Qu’est-ce qu’il y a dans le Binôme ?
Il y a des tortues et des crocodiles.
107
UNITÉ 6
DÉMARCHE
1. Montrez chaque image du poster et demandez aux élèves de dire le mot qui correspond.
2. Écrivez les mots sur de petites étiquettes et demandez à un participant d’en tirer une.
3. Invitez-le à mimer le mot écrit en s’aidnat des images.
4. Demandez à un/e autre élève de trouver la photographie correspondant au mime,
de la montrer sur le poster puis de dire le mot.
Exploitation du poster
UNITÉ 6
La mer
Le printemps
Le lion
Le crocodile
L’été
Le tigre
La plage
La ville L’automne
La girafe L’hiver
La montagne
108
Fiches photocopiables
FICHE PROJET UNITÉ 1 .......................... Page 110
ÉVALUATIONS ........................................... Page 114

110
111
Évaluations
UNITÉ 0 ...................................................... Page 114
UNITÉ 1 ...................................................... Page 116
UNITÉ 2 ...................................................... Page 118
UNITÉ 3 ...................................................... Page 120
UNITÉ 4 ...................................................... Page 122
UNITÉ 5 ...................................................... Page 124
UNITÉ 6 ...................................................... Page 126
TRANSCRIPTIONS ET CORRIGÉS ......... Page 128

UNITÉ 0
Évaluation
Prénom : .........................................................................................................
1. Écoute et colorie. 1
…… / 2,5
1. 2. 3. 4. 5.
2
…… / 3
114
3. Écoute et numérote. 3
……
Jules
……
……
…… ……
…… / 2,5
4. Écoute et dessine.
4
1. 2. 3. 4.
…… / 2
115
UNITÉ 1
Évaluation
Prénom : .........................................................................................................
5
…… / 1
2. Écoute et dessine un monstre.

6
…… / 1
116
3. Écoute et relie. 7
1. a.
2. b.
3. c.
4. d.
…… / 4
4. Écoute et entoure le bon symbole.

8
a. b.
1. 2. 3. 4. …… / 4
117
UNITÉ 2
Évaluation
Prénom : .........................................................................................................
9
…… …… …… …… ……
…… / 2,5
10
…… / 2,5
118
11
…… / 2,5
12
a. b.
a. b.
…… / 2,5
119
UNITÉ 3
Évaluation
Prénom : .........................................................................................................
1. Écoute et relie. 13
1. a.
2. b.
3. c.
4. d.
…… / 4
2. Écoute et dessine les bougies.

14
1. 2.
…… / 2
120
3. Écoute et entoure. 15
a. b.
a. b.
…… / 2
…… …… ……
…… …… / 2
121
UNITÉ 4
Évaluation
Prénom : .........................................................................................................
…… …… …… …… …… / 2,5
2. Écoute et dessine * ou

18
.
…… / 3
122
…… ……
…… ……
…… / 2
20
…… …… …… ……
…… / 2,5
123
Évaluation
Prénom : .........................................................................................................
1. Écoute et coche. 21
1.
a. n b. n
2.
a. n b. n
3.
a. n b. n
4.
…… / 2,5
a. n b. n
2. Écoute et écris le prix. 22
•
• €
• € •
€ •
•
1. 2. 3. …… / 3
124
23
1. a.
2. b.
3. c.
4. d.
...... / 2,5
24
a. b.
1.
a. b.
2.
…… / 2
a. b.
125
UNITÉ 6
Évaluation
Prénom : .........................................................................................................
25
…… ……
…… …… …… / 2
2. Écoute et coche.
26
1.
a. n b. n
2.
a. n b. n …… / 2
126
27
…… …… …… ……
…… …… …… ……
…… / 3
4. Écoute et entoure les animaux du zoo.

28 a. b.
…… / 3
127
UNITÉ 0
Transcription et corrigés
TRANSCRIPTION
Activité 1 Activité 2 Activité 3 Activité 4
1. rouge 1. Gabi : Jái une voiture jaune. Voix off : Cést la famille de Jules. 1. Jái un petit chien.
2. vert 2. Clémentine : Jái un avion 1. Arthur est le papa de Jules. 2. Jái quatre tortues.
3. jaune rose et vert. 2. Rosalie est la mamie de Jules. 3. Jái un grand chat.
4. bleu 3. Thomas : Jái un vélo 3. Enzo est le frère de Jules. 4. Jái deux poissons
5. rose bleu et rouge. 4. Chloé est la sœur de Jules. rouges
5. Emma est la mère de Jules.
1. 2. 3. 4. 5. 5
3
2 4
1. 2. 3. 4.
128
UNITÉ 1
TRANSCRIPTION
1. Maxime a les cheveux 1. Je dessine une tête, des 1. Gabriel a un livre rouge. 1. Jáime mon papa.
noirs et les yeux bleus. cheveux roux. 2. Thomas dessine un chat. 2. Je déteste la jupe
2. Alice a les cheveux 2. Je dessine trois yeux verts. 3. Le professeur dessine bleue.
blonds et les yeux 3. Je dessine quatre grand un chat sur le tableau. 3. Jáime Nemo, cést
verts. bras jaunes et quatre 4. Clémentine a un crayon mon chat.
mains roses. bleu. 4. Toto déteste Nemo.
4. Je dessine deux jambes
rouges et deux petits
pieds bleus.
129
UNITÉ 2
TRANSCRIPTION
1. Lórdinateur 1. Clémentine : Où est le pantalon ? Clémentine a une robe Chez moi, dans ma chambre,
2. La table Femme : Dans lármoire. rose, un cartable rouge il y a deux armoires, un lit,
3. Le lit 2. Thomas : Où est le ballon ? et des chaussures bleues. une table et trois chaises.
4. La chaise Femme : Sous le lit. Dans lármoire, il y a une
5. Lármoire 3. Clémentine : Où est la poupée ? robe et un pantalon.
Femme : Sous la chaise.
2 5 1 4 3
130
UNITÉ 3
TRANSCRIPTION
1. J’aime le foot. 1. Aujourd´hui cést Aujourd´hui, cést mon Gabi : Regarde, Thomas ! Il y a un
2. Je déteste la mon anniversaire, anniversaire. Jái sept clown, un gâteau, des ballons et des
natation. jái sept ans. ans. Il y a dans le salon cadeaux ! C’est un anniversaire.
3. Je déteste le judo. 2. Aujourd´hui Toto un grand gâteau et Papa : Clémentine est dans le salon
4. J’aime la danse. a cinq ans. Joyeux sept bougies. Il y a trois ou le jardin ?
anniversaire, Toto ! cadeaux. Oh, il y a Maman : Clémentine est dans le salon.
un clown avec trois Clémentine : Aujourd´hui cést mon
ballons. anniversaire, jái sept ans.
Clémentine : C’est mon anniversaire.
Il y a un clown !
4 2 3
1
131
UNITÉ 4
TRANSCRIPTION
1. Le sucre 1. Clémentine : Jáime les œufs. 1. Le petit-déjeuner 1. Verse le lait et ajoute la farine.
2. La farine 2. Thomas : Je náime pas le lait. 2. Le déjeuner 2. Mélange le lait et la farine.
3. Le lait 3. Gabi : Jáime les crêpes. 3. Le goûter 3. Ajoute les œufs et le sucre.
4. Les œufs 4. Le dîner 4. Mélange les œufs et le sucre.
4 2
1 4 3 2
1 3
2 1 4 3
132
TRANSCRIPTION
1. Bonjour, je voudrais cinq 1. Enfant : Bonjour madame, 1. Il y a des livres 1. Non, pas de chien
oranges, síl vous plaît. je voudrais des tomates, dans la bibliothèque. dans les parcs !
2. Bonjour, je voudrais des des bananes et des oranges, 2. Clémentine est 2. Il y a une bibliothèque
bananes et des tomates, síl vous plaît. Combien ça coûte ? à la piscine. et une école.
síl vous plaît. Vendeuse : huit euros. 3. Le policier est
3. Bonjour, je voudrais deux 2. Enfant : Bonjour monsieur, je dans le parc.
bananes et deux oranges, voudrais un livre, síl vous plaît. 4. Il y a des tomates
s’il vous plaît. Combien ça coûte ? au supermarché.
4. Bonjour, je voudrais sept Vendeuse : Ça coûte neuf
tomates, síl vous plaît. euros.
3. Adulte : Bonjour madame,
je voudrais le pull et le
pantalon. Combien ça coûte ?
Vendeuse : Ça coûte dix euros.
9 10
8
133
UNITÉ 6
TRANSCRIPTION
a. Il pleut, cést láutomne. 1. En été, jáime la mer. 1. Le lion Au zoo, il y a un lion,
b. Cést le printemps. 3. En automne, jáime 2. La girafe un tigre et une girafe.
c. Il fait froid, cést l´hiver. la ville. 3. Le chien Il ný a pas de crocodile.
d. Il fait beau. Cést l´été. 4. La tortue Il ný a pas de tortue.
5. Le tigre
6. Le chat
7. Le crocodile
8. Le poisson rouge
2 5 3 4
8 1 6 7
3 1
4 2
134
Crédits photographiques
Adobe stock
p. 115 de haut en bas et de droite à gauche : Valua Vitaly – Jeanette Dietl – michaeljung –
Volker Witt – Rido – Alexandra ; p. 120 de haut en bas et de droite à gauche : Hogan imaging –
Ruslan Kudrin – cristovao31 – pupes1 – soupstock – Popova Olga – Stanislau-V - Ikostudio –
p.122 de gauche à droite : Narong Jonggsirikul - Andrey Kuzmin – soniaC – p.123 de haut en bas
et de droite à gauche : Mara Zemgaliete - PhotoKD – Pictures news – illustrez-vous – Page 124
de gauche à droite : dinostock – Sun Jeng Tan – heinteh – Alexandra Karamyshev – p.126 :
Arto – Jag - cz
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2

Méthode de français pour les petits

Avant-propos ............................................................... Page 5

FICHES PHOTOCOPIABLES ....................................... Page 109

La méthode « Clémentine » est une méthode tout-en-un, composée de deux

CLÉMENTINE, une méthode pour les tout petits

Ludique, Clémentine est un instant de plaisir avec de nombreuses activités

Motivante, Clémentine raconte les aventures de Clémentine et de sa bande

Les auteurs de Clémentine

2. Le matériel par niveau

2.2. Pour le professeur

3.2. Cadre méthodologique et niveau

La méthode Clémentine privilégie une approche du processus d´enseignement/apprentissage de la langue

3.3. Cadre pédagogique : matériel de base et matériel complémentaire

L´objectif de ce guide pédagogique est de proposer une exploitation optimale de ce matériel.

4. Les compétences langagières

5. Les objectifs pédagogiques privilégiés par Clémentine

6. Les éléments de la méthode

Méthode de français pour les petits

Clémentine est une méthode de français active et ludique

Tout au long des séances de cours, les jeunes apprenants

E. Ruiz Félix - I. Rubio Pérez

Je m’appelle et toi ? Bonjour/Au revoir/Comment ça va ?

Qu’est-ce que tu aimes ? • Le foot, la natation, la danse, le judo Les guirlandes

Il y a/Il n’y a pas de • L’été, le printemps, l’automne, l’hiver Le poster

6.1.2. Structure de l´unité

2. Nomme les différences.

3. Dessine et décris ta chambre.

1. Trouve les 4 différences.

Sur chaque page, des icônes signalent les types d´actions :

c. Décore ton poster.

Les bandes dessinées

a. Prends un tee-shirt blanc.

b. Prends un tissu rouge.

6.4. Les cartes-images

6.6. Le guide pédagogique

6.7. Fiches photocopiables

6.8. Fiches évaluation

7. La méthodologie appliquée dans Clémentine

8. Les compétences de base

8.1. Compétence linguistique

Clémentine utilise la compétence en communication linguistique comme un élément essentiel de

8.2. Compétence apprendre à apprendre

9.1. Rôle de l´évaluation

9.2. Les critères

Compréhension de textes oraux

Production de textes oraux : expression et interaction

TRANSCRIPTION Leçon 1 Bonjour !

CHANSON 2. Écoute et chante.

dessin et demandez le nom

Mamie dans la maison, mamie

Papa dans la maison, papa

Ma sœur dans la maison, ma

QUESTIONS ET RÉPONSES POSSIBLES

Leçon 1 Il a les bras verts

2. Il s’appelle Rudy. Il a une tête

La, la, la, la, la, la, la

TRANSCRIPTION Leçon 2 Toto déteste les chats

2. Observe et dis : « J’aime » * ou « Je déteste » *

- Oh ! Thomas a les cheveux

Leçon 4 Le professeur a les cheveux noirs

le crayon le tableau les yeux

la main la tête le pied

les yeux - les pieds - la tête

2. Il s’appelle Rudy. Il a une tête

3. Gabi : J´aime la danse.

1. Faites écouter la chanson.

1. Est-ce que Clémentine est