UNIVERSITÉ ANTENOR FIRMIN

COURS DE METHODOLOGIE

Professeur : Me Felyn JEAN-NOEL

Année 2021 /2022

Présentation du cours
Ce module de méthodologie est un cours d’une session .Il est destiné à une classe
d’étudiants en Informatique dans le cadre de leur formation. Il vise à avoir avec l’étudiant
les différentes étapes à respecter pouvant aboutir à une recherche scientifique.

Objectifs généraux
Ce cours vise à
 Améliorer les modes de présentation des devoirs de recherches.
 former les étudiants dans la réalisation d’une recherche scientifique

Objectifs spécifiques
A la fin de la présentation de ce module, les étudiants sont en mesure de :
 Comprendre ce qui est la recherche scientifique et ses étapes

Contenu du cours
 Définition de la méthodologie scientifique
 Des origines de la méthode scientifique
 Les pionniers de la méthodologie scientifique
  Différence entre méthode et technique
 Définition de la recherche
 Les approches quantitative, qualitative et mixte
 Le travail personnel et le travail en groupe
 Approche conceptuelle
 Définition et caractéristique de la science ( son but, son impact)
 Le travail intellectuel et ses caractéristiques
 La recherche documentaire,
 Principes de planification et de gestion de temps.
 La prise de notes
 La lecture efficace
 Le résumé de livre
 Méthode de rédaction
 Le compte- rendu.
 La présentation matérielle du devoir ou rapport de la recherche
 Des règles de mise en page
 Les citations d’auteurs
 Les normes de présentation de la bibliographie
 Le tableau synoptique des différences références
bibliographiques.

3-Evaluation
 Participation en classe: 10%
 Intra (devoir 30%

 Examen Final 60%

4-Approches pédagogiques
Dans le cadre de cours, nous adoptons la méthode participative
qui consiste à mettre l’étudiant acteur principal de son savoir.
5- Consignes :
 Respect mutuel
 Tout travail remis en retard sera irrecevable
 Chaque groupe doit se constituer de quatre ou
Cinq étudiants.
6-Bibliographie
1- PIERRE, Jocelyn, Manuel de méthodologie du travail intellectuel
3e Edition.
2- ANGERS, Maurice, initiation pratique à la méthodologie des
sciences humaines 2eme Edition, Québec, les éditions CEC,
2000.
3- Association des langues Modernes, Méthodologie de recherche
(normes de présentation) Québec, Institut Biblique du Québec, 1998.

Introduction
La formation universitaire est souvent présentée sommairement
comme l’acquisition de connaissances. L’université doit chercher à
former des personnes qui, dans leur domaine, seront autonomes et
pourrons continuer à se former elles-mêmes. Cela implique que l’on
doit fournir aux étudiants des outils qui leur permettront de devenir
les premiers acteurs de leur propre formation. C’est de ce point de
vue qu’on a inséré dans votre formation un cours de Méthodologie.
La Méthodologie c’est quoi ?

Méthodologie
Définition : Le mot <<méthodologie >>est composé de trois mots
grecs : méta ( « après, qui suit » ) òdos ( « chemin, voie, moyen » ) et
logos ( « étude »).
La méthodologie est donc tout un ensemble de méthodes régissant
une recherche scientifique .
Dans le cas des sciences sociales, la méthodologie étudie la réalité
sociale dans le but de trouver la véritable explication des faits
sociaux par le biais de l’observation et de l’expérimentation
commune à toutes les sciences.

Il est important de distinguer la méthode qui est la marche à suivre

pour atteindre des objectifs) et la méthodologie qui est l’étude de la
méthode

2-Origines de la méthode scientifique

Le mot méthode se compose de deux mots grecs (µ€ta « vers » odòs,
voie, route, manière de faire quelque chose) » Il Ya là, l’idée de
poursuite, de cheminement. La méthode scientifique est définie
comme « l’ensemble des canons guidant ou devant guider le
processus de production des connaissances scientifiques, que ce soit
des observations, des expériences, ou des calculs théoriques »
Selon le Dictionnaire Larousse.

- Marche rationnelle de l’esprit pour arriver à la connaissance ou

à la démonstration d’une vérité
-

Les pionniers de la méthode scientifique

Les philosophes ont été toujours intéressées à la façon dont on
accède à la connaissance. A cote de l’intuition - la tradition et
l’autorité : l’essai et l’erreur – le raisonnement logique comme
modes d’acquisition de connaissance, la recherche scientifique est la
plus rigoureuse et la plus acceptable compte tenu du fait qu’elle
utilise une démarche rationnelle.
Parmi les pionniers de la méthode dite « scientifique » il convient de
citer :
Aristote ( 384 av, J- C, 322 av, J –C ) il est le premier à réfléchir sur
l’élaboration d’une méthode scientifique.

Roger Bacon ( 1214- 1294 ),surnommé Docteur admirable

Philosophe anglais , considère comme le père de la méthode
scientifique, a créé la science expérimentale en faisant de
l’expérience la seule source de connaissance scientifique. Il est pour
son époque un esprit novateur, soucieux du progrès de la science.

René Descartes ( 1596-1694) En 1637 il publia le discours de la

méthode qui contient son explication de la méthode scientifique,
c’est – à- dire, une démarche à suivre par étapes afin de parvenir a
une vérité. En interprétant sa démarche, on peut la diviser en quatre
étapes :
1. Objet évident ( sujet de l’étude, problème à résoudre et
hypothèses)
2. Diviser le plus possible
3. Recomposer
4. Réviser ( vue globale, confirmer ou réfuter hypothèse)

Différence entre méthode et technique

Il ne faut pas confondre méthode et technique, la technique est la

réponse à un comment ? C’est un moyen d’atteindre un but. Mais
elle se situe au niveau de faits, ou des étapes pratiques. La méthode
est, avant tout, réflexion ; elle utilise et organise les techniques qui
sont concrètes, en fonction d’un but. Les techniques ne sont donc
que des outils mis à la disposition de la recherche et organises par la
méthode dans ce but.

Blaise Pascal disait « la science c’est la méthode »

Descartes « Il est plus préférable de ne jamais chercher la
vérité sur aucune chose, plutôt que de le faire sans méthode »

1.1. Qu’est-ce que la recherche?

La recherche scientifique est un processus dynamique ou une

démarche rationnelle qui permet d’examiner des phénomènes, des
problèmes à résoudre, et d’obtenir des réponses précises à partir
d’investigations. Ce processus se caractérise par le fait qu’il est
systématique et rigoureux et conduit à l’acquisition de nouvelles
connaissances. Les fonctions de la recherche sont de décrire,
d’expliquer, de comprendre, de contrôler, de prédire des faits, des
phénomènes et des conduites.

La rigueur scientifique est guidée par la notion d’objectivité, c’est-à-

dire que le chercheur ne traite que des faits, à l’intérieur d’un
canevas défini par la communauté scientifique.

Les différents niveaux de recherche

Il y a trois niveaux essentiels dans la recherche en sciences sociales et

science humaines:

- La description

La description consiste à déterminer la nature et les caractéristiques

des phénomènes et parfois à établir les associations entre eux. La
description peut constituer l’objectif d’une recherche: par exemple
faire ressortir tous les aspects d’un service, d’un département, d’une
agence ou d’une entreprise.

La description peut aussi constituer le premier stade d’une

recherche; dans ce cas elle peut exposer les résultats d’une
observation ou d’une enquête exploratoire.

Ce niveau doit être soutenu par une méthode rigoureuse et des

hypothèses.
- La classification

La classification consiste à catégoriser, regrouper, mettre en ordre

pour permettre des comparaisons ou des rapprochements. Les faits
observés, étudiés, sont ainsi organisés, structurés, regroupés sous
des rubriques, sous des catégories pour être mieux compris.

- L’explication / compréhension

Expliquer, c’est répondre à la question „POURQUOI?‟. C’est faire voir

comment un phénomène est né et comment il est ce qu’il est.
L’explication consiste à clarifier les relations entre des phénomènes
et à déterminer pourquoi ou dans quelles conditions tels
phénomènes ou tels événements se produisent.

Les modes d’investigation

Les modes d’investigations sont déterminés par les paradigmes de

recherche et les objectifs du chercheur. Ce dernier a le choix entre
trois modes d’investigation: l’approche quantitative, l’approche
qualitative et l’approche mixte.

L’approche quantitative
Cette approche vise à recueillir des données observables et
quantifiables. Ce type de recherche consiste à décrire, à expliquer, à
contrôler et à prédire en se fondant sur l’observation de faits et
événements „positifs‟, c’est-à-dire existant indépendamment du
chercheur, des faits objectifs.

Cette méthode s’appuie sur des instruments ou techniques de

recherche quantitatives de collecte de données dont en principe la
fidélité et la validité sont assurées. Elle aboutit à des données
chiffrées qui permettent de faire des analyses descriptives, des
tableaux et graphiques, des analyses statistiques de recherche de
liens entre les variables ou facteurs, des analyses de corrélation ou
d’association, etc.

Exemple :
• « La consommation des ménages croît avec le revenu » ;
Cette proposition contient les concepts « consommation des
ménages », « revenu » et le lien entre les deux est exprimé par les
mots « croît avec ».
Pour rapprocher les propositions théoriques de la réalité, ou pour
confronter les hypothèses à l'observation, il faut opérationnaliser les
concepts, c'est-à-dire établir une relation systématique entre les
concepts et la réalité observable, au moyen d'indicateurs. On peut
définir les indicateurs comme des « signes, comportements ou
réactions directement observables par lesquels on repère au niveau
de la réalité les dimensions d'un concept »

Opérationnaliser un concept, c'est donc lui associer un ou plusieurs

indicateurs qui permettront de distinguer avec exactitude les
variations observées dans la réalité par rapport au concept.
Distinguer les variations, cela veut dire mesurer :
l'opérationnalisation d'un concept conduit donc à la mesure.

. L’approche qualitative

Dans l’approche qualitative, le chercheur part d’une situation

concrète comportant un phénomène particulier qu’il ambitionne de
comprendre et non de démontrer, de prouver ou de contrôler. Il
veut donner sens au phénomène à travers ou au-delà de
l’observation, de la description de l’interprétation et de
l’appréciation du contexte et du phénomène tel qu’il se présente.

Cette méthode recourt à des techniques de recherche qualitatives

pour étudier des faits particuliers (études de cas, observation,
entretiens semi-structurés ou non-structurés, etc.). Le mode
qualitatif fournit des données de contenu, et non des données
chiffrées.

L’approche mixte

Cette approche est une combinaison des deux précédentes. Elle

permet au chercheur de mobiliser aussi bien les avantages du mode
quantitatif que ceux du mode qualitatif. Cette conduite aide à
maitriser le phénomène dans „toutes‟ ses dimensions.