NOM ............................................................

PRENOM ............................................................

CLASSE ............................................................

TEXTES
CE2
Corpus n°2
Lecture compréhension
Etude de la langue

1
Période 3 – texte 15 Les bonnes résolutions

On a huit ans : on est grand maintenant !

Chaque matin, on fait son lit, on prépare ses affaires puis on va dans la salle de bain.
On prend son petit-déjeuner, on aide son petit frère et sa petite sœur à enfiler leur
manteau et on quitte la maison aussitôt. On peut ainsi arriver à l’heure à l’école.
Après avoir souhaité une bonne journée à ses parents, on se dirige en classe là où la
maitresse nous attend pour passer une belle journée en compagnie de nos camarades
et apprendre une multitude de choses.
En arrivant en classe, on souhaite une bonne journée à tout le monde puis on sort ses
affaires pour être prêt à travailler. Même si l’envie nous vient de discuter avec nos
amis, on reste concentrer et on écoute la maitresse car il est difficile de faire les deux
en même temps.
C’est le moment de faire une pause et de sortir dans la cour de récréation. On n’oublie
pas de prendre sa boite à goûter afin de manger les bonnes tartines que nos parents
ont préparé. On partage de bons moments avec les copains et tout cela dans le calme
et la bonne humeur. Il nous arrive d’avoir des désaccords et des différents mais on est
capable de dialoguer et d’exprimer ses émotions pour avancer et ainsi éviter les
conflits.

Questions de compréhension

1. Dans ce texte, que fait-on avant d’aller prendre son petit déjeuner ?
2. Pourquoi ne peut-on pas parler avec ses amis en classe ?
3. Que peut-on faire dans la cour de récréation pour éviter les conflits ?

Activités sur le texte

4. Quelle est la nature des mots soulignés ?
5. Entoure dans le texte, le déterminant qui accompagne chacun d’eux.

2
 Période 3 – texte 16 La princesse qui refuse de se marier

Mélissa est une princesse de huit ans. Elle a des animaux de compagnie et elle les
soigne avec amour. Chaque jour, elle ouvre avec soin la porte de la cage dorée de son
oiseau quand elle lui apporte des graines. Elle n’oublie jamais de nourrir son poisson
rouge dans son bocal de cristal. Chaque soir, elle raconte une histoire à son chat, au
pelage si doux, couché sur son coussin de satin. Mais ce qu’elle aime plus que tout,
c’est se promener avec son lévrier. Avec lui, la petite princesse prend gout à la course
dans le parc du château puis dans la forêt et jusqu’à la rivière. Mélissa grandit. Le jour
de ses dix-huit ans, son père lui annonce qu’il est temps pour elle de se marier. Mais la
jeune princesse refuse. Le roi se met en colère. Il crie, tempête. Mélissa dit alors  :
« J’épouserai le garçon qui me battra à la course. » Le roi invite un à un tous les princes
du royaume.

D’après Anne Popet, La princesse qui refusait de se marier.

Questions de compréhension

1. Qui est Mélissa ? Quels sont ses animaux de compagnie ?

2. Qu’aime-t-elle surtout faire ?
3. Où court-elle avec son lévrier ?
4. Pourquoi Mélissa propose-telle d’épouser le garçon qui la battra à la course ?

Activités sur le texte

5. Quel est le temps principalement employé dans ce document ?

6. Souligne les verbes conjugués des trois premières phrases. Ecris en dessous leur infinitif.
7.

Fluence

Relis le texte plusieurs fois en te chronométrant. Essaie de battre ton score ! Attention à bien mettre
le ton dans ta lecture et à ne pas te tromper en lisant sinon tu auras une pénalité de 10 secondes pour
chacune de tes erreurs. J’ai réussi à tout lire en :

3
1 ….. ’ …… 2 ….. ’ …… 3 ….. ’ ……
 Période 3 – texte 17 La fête de la Chandeleur
Le 2 février, c'est le jour de la Chandeleur. Une tradition gourmande nous invite à faire
des crêpes. En famille ou avec ses meilleurs amis, on déguste des crêpes délicieuses… Il
y en a pour tous les goûts ! Des petites crêpes ou de grandes crêpes, des crêpes sucrées
ou salées, des crêpes moelleuses, des crêpes croustillantes, des crêpes fines, des crêpes
épaisses... Mais d'où vient cette tradition des crêpes ? En France, cette coutume s'est
développée au Moyen-Âge. La crêpe avec sa forme ronde et sa belle couleur dorée,
symbolisait le soleil, source de lumière. En faisant des crêpes, il fallait respecter la
coutume de la pièce d'or : faire sauter la première crêpe en tenant la poêle dans la main
droite et une pièce d'or dans la main gauche. La crêpe devait se retourner à plat dans la
poêle sans se plier. Si on réussissait, on était assuré de ne pas manquer d'argent pendant
l'année. Parfois, on enroulait la pièce d'or dans la crêpe ; puis on déposait la crêpe en
haut de l'armoire où elle restait jusqu'à l'année suivante. On récupérait alors les débris
de la crêpe de l'an passé pour donner la pièce d'or au premier pauvre venu.

Questions de compréhension

1. De quelle fête parle-t-on ? A quelle date aura-t-elle lieu ?

2. Que cuisine-t-on ce jour-là dans de nombreuses familles ?
3. Pour la tradition de la crêpe d’or, que fallait-il faire ?
4. Comment peuvent être les crêpes ? Coche les réponses du texte. □ moelleuses □ dégoutantes
□ croustillantes □ épaisses □ ratées □ sucrées □ fines □ bizarres □ vertes □ salées

Activités sur le texte

5. Dans le texte, trouve le contraire de ces mots :

sucrées -> moelleuses ->

fines -> petites ->

4
 Période 3 – texte 18 Les personnes non voyantes
Éric, un jeune homme aveugle, vient parler de son handicap dans notre classe. Nous
sommes tous impatients et nous voulons tous lui poser des questions !

– Quand je vais dans la rue, je prends toujours ma canne blanche. Comme je ne vois
pas le chemin, je fais des mouvements de gauche à droite avec ma canne et je peux
ainsi détecter à temps les obstacles.

– Vous dites que vous ne voyez pas si le feu est rouge, alors comment vous faites pour
traverser la rue ? interroge Héléna.

– Certains feux sont équipés d’un signal sonore qui prévient les non-voyants quand le
feu passe au vert. Certaines personnes possèdent un chien guide, elles peuvent se
déplacer plus facilement, monter et descendre les escaliers en confiance car leur chien
est dressé et il peut éviter tous les obstacles : les marches, les trottoirs, les poteaux…

– Est-ce que vous pouvez vous servir d’un ordinateur ? dit Jules.

– Nous ne voyons pas, mais grâce à un clavier particulier qui a un alphabet en braille
dans lequel chaque lettre est représentée par des points en relief, nous passons nos
doigts dessus pour lire. Si tu veux, mon garçon, je l’apporterai à ma prochaine visite.

Questions de compréhension

1. De quel handicap souffre Éric ?

2. Comment s’appellent les deux enfants qui posent des questions ? Dans le texte, colorie ces
questions en rouge.
3. A quoi la canne sert-elle ?
4. Qu’est-ce que l’alphabet braille ?

Fluence

Relis le texte plusieurs fois en te chronométrant. Essaie de battre ton score ! Attention à bien mettre
le ton dans ta lecture. J’ai réussi à tout lire en : 5
Période 3 – texte 19 D’où vient le mot « chandeleur » ?

Le mot « chandeleur » vient du mot chandelle.

À l’époque des Romains, il s’agissait d’une fête en l’honneur du dieu des bergers et de
la nature : le dieu Pan.

Au début du mois de février, le soleil se lève de plus en plus tôt et se couche de plus en
plus tard. Pour fêter l’arrivée du printemps et l’allongement du jour, les gens
parcouraient les rues romaines toute la nuit en agitant des flambeaux.

Plus tard encore, au Moyen Âge, le jour de la chandeleur, les gens organisaient des
processions aux chandelles. Chaque croyant devait aller chercher, à l’église, un cierge
allumé et le rapporter chez lui en faisant bien attention qu’il ne s’éteigne pas. Ce
cierge devait leur porter bonheur pendant toute l’année. Aujourd’hui, ces coutumes
anciennes n’existent plus mais on a conservé la tradition des crêpes.

Questions de compréhension

1. Que fait le soleil à la fin de l’hiver, au début du mois de février ?

2. Que faisaient les Romains, la nuit, dans les rues de Rome ?
3. Qu’est ce que les croyants devaient rapporter chez eux ? Pourquoi ?

Activités sur le texte

4. Quel est le temps principalement employé dans ce document ?

5. Certains mots ont été soulignés, que ou qui désignent-ils ?

Fluence

Relis le texte plusieurs fois en te chronométrant. Essaie de battre ton score ! Attention à bien mettre
le ton dans ta lecture et à ne pas te tromper en lisant sinon tu auras une pénalité de 10 secondes pour
chacune de tes erreurs. J’ai réussi à tout lire en :

1 ….. ’ …… 2 ….. ’ …… 3 ….. ’ ……

6
 Période 3 – texte 20 Mala et Poline, des petites filles du Groenland
Mala et sa sœur Poline ont dix ans. Elles habitent une jolie maison en bois bleu au bord
de la mer. La maison de leurs voisins est rouge. La famille de Mala et Poline fait partie
du peuple Inuit. L’hiver, il fait très froid dehors. Mais Mala et Poline n’ont pas froid.
Leur maison est bien isolée et elle est bien chauffée. Tous les matins, Mala et Poline
prennent une douche chaude avant d’aller à l’école. Avant de sortir, elles enfilent une
parka fourrée et des bottes en peau de phoque. Comme tous les Inuits, Mala et Poline
mangent des poissons séchés, des poissons frais, de la viande de phoque, de baleine et
de caribou. Elles mangent peu de légumes car ils coutent très cher. Mala et Poline
aiment beaucoup leur pays, même si en hiver elles ne voient presque pas le soleil
pendant trois mois. Les deux fillettes adorent les jours de fête. Ces jours-là, elles
portent le costume traditionnel des Esquimaux : une tunique avec des perles
multicolores et une large ceinture brodée.

Questions de compréhension

1. Qui sont Mala et Poline ?

2. Où habitent-elles ?
3. Pourquoi les légumes coûtent chers ?

Activités sur le texte

4. Transpose les trois premières phrases avec le sujet « Mala » et non plus avec « Mala et sa sœur
Poline »

Fluence

Relis le texte plusieurs fois en te chronométrant. Essaie de battre ton score ! Attention à bien mettre
7
le ton dans ta lecture. J’ai réussi à tout lire en :
 Période 4 – texte 21 La mauvaise journée d’Enzo
Je marchais au bord de la mer, je frappais dans un ballon, je sautais dans les vagues, je
regardais un bateau au loin. Et tout à coup, dring ! dring ! Je ne jouais pas sur la plage,
je ne tapais pas dans un ballon, je ne regardais pas la mer. Je rêvais.

J'ai sursauté et ma tête a tapé contre le mur. Je suis allé dans la salle de bain ; là, j'ai
glissé et je suis tombé. J'ai tourné le robinet du lavabo, l'eau a coulé d'un seul coup,
elle a éclaboussé complètement mon beau pyjama bleu. J'ai enfilé mon t-shirt rouge…
à l’envers !

J'ai préparé le petit-déjeuner et j'ai versé les céréales à côté du bol. Dans mon pain au
chocolat, il n’y avait pas de chocolat. Juste avant de partir à l'école, j'ai eu mal au
cœur. Tout allait mal. Une mauvaise, très mauvaise journée commençait.

A l'école, c'était pareil ! J'étais énervé, alors j'ai fait des fautes dans la dictée. La
maîtresse parlait et je n'écoutais pas. Alors elle m’a disputé. À la cantine, il y avait des
haricots verts et j'ai horreur de ça ! Quelle journée !

Questions de compréhension

1. Qui raconte l'histoire ?

2. A quel temps se déroule cette histoire (passé, présent, futur) ?

3. Indique à qui ou à quoi correspond chaque mot en gras dans le texte

4. Relève les mots qui indiquent quand se passent les actions.

5. Relève les mots qui indiquent des lieux.

Fluence

Relis le texte plusieurs fois en te chronométrant. Essaie de battre ton score ! Attention à bien mettre
le ton dans ta lecture. J’ai réussi à tout lire en :

1 ….. ’ …… 2 ….. ’ …… 3 ….. ’ ……

8
Période 4 – texte 22 Le repas d’un ogre

Marie-Léonie : Quand je rentrais de l’école avec mes six sœurs,

dès qu’on pénétrait dans le bois, on sentait la fumée, et à
l’odeur on savait ce qu’on allait manger. Mes sœurs se
mettaient à saliver et à prononcer le nom des mets ou de la
bestiole qui cuisait, mais quand elles salivaient sans rien dire et
qu’elles se regardaient avec des yeux brillants, je savais.

Zonzon : Vous saviez quoi ?

Marie-Léonie : Ce que maman cuisinait.

Zonzon : Et vous n’aimiez pas ça ?

Marie-Léonie : En tout cas, je n’aimais pas l’odeur.

Mange ta main, Jean-Claude Grumberg

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Période 4 – texte 23 Hansel et Gretel
A la lisière d'une profonde forêt, vivait un pauvre bûcheron avec ses deux 14
enfants et leur belle-mère. Le petit garçon s'appelait Hansel et la petite fille 29
Gretel. 30
La famille avait toujours été très pauvre, mais lorsque la famine s'abattit sur le 45
pays, ils n'eurent absolument plus rien à manger. 54
Le bûcheron en perdit le sommeil. 60
« Comment nourrir nos enfants quand même le pain vient à manquer ? » 71
« Je ne vois qu'une solution, dit sa femme, les conduire au plus profond de la 87
forêt et les y laisser. » 92
« Seigneur ! dit le père, tu me demandes d'abandonner mes enfants ? » 103
« Tu préfères que nous mourions tous les quatre de faim ? » 113
« Mes pauvres chéris ! » dit le père fort chagrin. 121
Les deux enfants, que la faim tenait éveillés, avaient ouï la conversation. Gretel 134
se mit à pleurer, mais Hansel la consola : 142
« Ne t'inquiète pas, j'ai une idée... » 150
Quand les parents furent endormis, il se leva, enfila ses habits, ouvrit la chatière 164
et se glissa dehors. La lune brillait dans le ciel et les graviers blancs, devant la 180
maison, étincelaient comme des diamants. 185

Questions de compréhension

1. Où se passe la scène ?
2. Quel problème rencontre cette famille ?
3. Que comptent faire les parents ?
4. A ton avis, quelle est l’idée d’Hansel ?

Activités sur le texte

La phrase élastique : La famille va chercher du bois.

Fluence

En 1 minute, j’ai réussi à lire : 10

….……..mots ….……..mots ….……..mots

11
Période 4 – texte 24 Les coccinelles
Autrefois, les coccinelles étaient toutes noires. Elles trouvaient ce costume bien 13
triste car il les faisait ressembler à des cafards et aux autres insectes qui se 28
traînent sur et sous terre. Un jour, alors qu’elles volaient parmi les coquelicots, 43
elles entendirent une drôle de petite voix : « Nous sommes toutes rouges et 55
nous aimerions bien avoir un cœur aussi noir que votre carapace. Venez nous 68
voir ! » Les coccinelles se posèrent délicatement sur les fragiles pétales des 79
coquelicots. Elles se mirent d’accord avec eux pour échanger leur couleur : du 92
rouge pour les coccinelles et du noir pour le cœur des coquelicots. Mais il se 107
mit soudain à pleuvoir et les coccinelles n’eurent pas le temps de finir de se 123
peindre tout en rouge. Voilà pourquoi les coccinelles ont aujourd’hui ces jolies 135
couleurs rouges avec des points noirs. 141

Questions de compréhension

1. A quel animal les coccinelles n’ont-elles pas envie de ressembler ?

2. Qu’est-ce qu’un coquelicot ? (Entoure en rouge dans le texte le mot qui te permet de le
deviner)
3. Dessine ce qui est demandé :

Activités sur le texte

La phrase élastique : Une coccinelle volait au milieu des coquelicots.
12
13
 Période 4 – texte 25
Un animal énorme
Le brachiosaure est le
plus gros animal terrestre
jamais découvert : il
pouvait peser jusqu’à 100
tonnes.
Une longue queue
S’il voulait éloigner les étaient plus longues
prédateurs, le
brachiosaure faisait
claquer sa longue queue,
comme un énorme fouet. supporter le poids
Le brachiosaure
Un gros mangeur
Grâce à son long cou, le
brachiosaure pouvait
atteindre les feuilles
tendres en haut des
arbres, jusqu’à 13
mètres du sol ! Il les
prenait et les avalait
sans mâcher. Chaque
jour, il allait et venait
en passant 15 à 20
heures à manger et
pouvait avaler jusqu’à
Les pattes 200 kilos de feuilles.
Ses pattes avant
Prendre de la
que ses pattes hauteur
Imagine ce qu’il voyait à 13
arrière. Elles
pouvaient ainsi mètres du sol….
de son cou.
La disparition des dinosaures sur Terre
Il y a 66 millions d’années, les dinosaures disparaissaient
brusquement, après un règne sur la Terre de 170 millions
d’années. En 1980, les chercheurs disaient que cette disparition
était due à des éruptions volcaniques géantes. Cependant depuis
quelques années, de récentes études ont prouvé qu’une
immense comète aurait frappé la Terre, provoquant l’extinction
d’une majorité de la vie, dont celle des dinosaures.
14
Période 4 – texte 26 Fabriquer une fusée à eau
Matériel nécessaire :
2 bouteilles en plastique, du carton, du ruban adhésif d'emballage, du papier de verre, une
canette en aluminium, 4 bâtonnets de glace

Déroulement :
1. Découper d’abord soigneusement l'ogive dans l'une des deux bouteilles.
2. Découper 4 triangles identiques dans du carton. Il s’agit ici de fabriquer les 4 ailerons de
notre fusée.
3. Remplir entièrement la bouteille avec de l'eau.
4. Frotter légèrement avec du papier de verre à l'endroit où vont être collés les ailerons.
5. Coller ensuite les ailerons avec un pistolet à colle-à-chaud. Attention, ne pas le faire faire
par un enfant, cela peut souvent entraîner des brûlures !
6. Vider l'eau qui a servi à refroidir le plastique de la bouteille pendant le collage.
7. Retourner la bouteille afin d’avoir le haut en bas.
8. Coller au-dessus l'ogive avec du ruban adhésif d'emballage. Serrer fort.
9. Découper le fond de votre canette d’aluminium.  Assurez-vous qu'il est à la bonne taille
pour votre fusée afin de pouvoir la glisser dedans avec le goulot tourné vers le bas. Ce sera le
lanceur de votre fusée.
10. Coller les 4 bâtonnets autour du lanceur avec du ruban adhésif. Vous vous en servirez plus
tard pour les planter dans le sol et stabiliser le lanceur, c'est pourquoi ils doivent dépasser
d'au moins 3 cm du récipient. Assurez-vous de le faire tenir fermement en place.
Lancement de la fusée à eau
1. Mettre de l'eau dans le corps de la fusée.
2. Installer correctement la fusée sur le socle de lancement en la bouchant avec le bouchon
en liège (bien enfoncer le bouchon). S’assurer qu’elle tienne bien debout.
3. Enfin, planter l’aiguille à gonfler dans le bouchon de liège et pomper énergiquement.
4. La fusée décolle, elle peut atteindre presque 20 mètres de haut !

Lanceur fabriqué avec le fond

d’une canette d’aluminium et
4 bâtonnets de glace

15
Période 4 – texte 27 Bébé phoque
Un phoque gris, nouveau-né, qui portait encore son cordon ombilical, a été 15
récemment sauvé par des promeneurs à Carteret dans la Manche, près de la 29
baie du Mont-Saint-Michel. Il a été accueilli au centre de soins du parc 45
Océanopolis à Brest. Il s'agit d'une très mignonne femelle d'un petit poids de 11 62
kilos. « De telles naissances sont très rares dans la région en cette saison », a 76
commenté le chef du service mammifères marins et oiseaux de mer au centre 89
de la mer Océanopolis, après la découverte d'un bébé phoque. Le blanchon se 103
porte bien mais a toutefois été placé en zone de soins intensifs. Il ne sera 118
relâché que lorsque son poids atteindra 45 kilos, dans trois mois au minimum. 131
Le jeune phoque gris est appelé « blanchon» à la naissance, en raison de son 145
pelage blanc qui disparaît au bout de trois semaines pour prendre une couleur 159
grise après la première mue. En Bretagne, le site des Sept-Iles au large de 173
Perros-Guirec (Côtes-d'Armor) et l'archipel de Molène au large du Finistère 186
sont les lieux d'accueil habituels pour les naissances de 30 phoques gris, selon 199
le centre Océanopolis. 200

Questions de compréhension

1) Quel animal a été sauvé par des promeneurs ?

2) Où l’animal a-t-il été emmené ?
3) Qu’est-ce qu’un blanchon ?
4) Cherche dans le texte dans quelle région cette histoire est arrivée et colorie cette région sur la
carte de France.

Activités sur le texte

1) Quels sont les temps employés dans ce texte ?
2) Dans le texte, mets au fluo les paroles du
chef de service mammifères marins et oiseaux
de mer du centre.
3) Par quoi commencent et se terminent ces
paroles ?

16
17
Période 4 – texte 28 Plongée en lecture
Vous verrez, dit la maîtresse, quand vous arriverez à vous plonger dans un livre, 14
vous serez vraiment heureux. Florian souriait tristement dans un coin. Il 26
détestait la lecture et les images ne retenaient même pas son attention. Ce jour- 41
là, les élèves devaient lire une histoire idiote selon lui, celle d'un prince 56
amoureux d'une sirène. Il ouvrit le livre pour faire plaisir à la maîtresse qu'il 72
aimait bien et commença à lire. Il vit d'abord un imbécile de prince qui se 88
promenait sur une plage en donnant des coups de pied dans de malheureux 102
coquillages qui ne lui avaient rien fait du tout. Il l'énervait, ce prince de papier 119
qui parlait seul avec de grandes phrases compliquées. Florian croyait qu'il ne 130
terminerait jamais cette histoire quand, soudain, il l'entendit. C'était une voix 144
d'une pureté extraordinaire. Il ne comprenait pas le sens de ses paroles, mais 159
cette voix l'attirait. [...] Tout à coup, ce fut plus fort que lui, Florian se leva, 177
monta sur sa chaise et, après avoir joint les mains, paume contre paume, il se 192
prépara à plonger tête la première dans son livre. Et tant pis s'il éclaboussait 206
Renaud qui lisait à côté de lui.

Contes du stylo magique, Philippe Barbeau (éditions Lire C’est Partir)

Questions de compréhension

1) Qu’est-ce que la maitresse conseille aux élèves pour être heureux ?

2) As-tu reconnu l’histoire que la maitresse fait lire à ses élèves ? De quelle histoire s’agit-il ?
3) Comment s’appelle l’élève qui n’aime pas la lecture ?
4) Que se passe-t-il tout à coup pendant que cet élève regarde le livre ?
5) Dessine ce que fait Florian à la fin de l’histoire.

Activités sur le texte

La phrase élastique : Un prince se promenait.

Flu

18
19
Période 5 – texte 29 Voleur
Avant, j'avais peur des voleurs. Toutes les nuits, je les entendais fouiller dans 14
mon placard. Vite, j'allumais ma lampe de chevet, mais c'était toujours trop tard. 28
Ils sentaient tout de suite que j'étais réveillé, et ils filaient sans laisser de traces. 43

Quand j'en parlais à papa, il se moquait de moi. « Tu inventes, disait-il. Les 59

voleurs savent très bien qu'il n'y a rien à voler chez nous. Et puis, ajoutait-il en se 79
frappant la poitrine comme un orang-outan, tu oublies que je suis là pour te 94
défendre ! » 95

Oui, mais une nuit, j'en ai vu un, de voleur. J'avais la main sur l'interrupteur, 113
alors, dès que je l'ai entendu, j'ai allumé et je ne l'ai pas raté. Je crois bien qu'il a 137
eu aussi peur que moi. Faut dire que j'avais mis mon déguisement de squelette à 153
la place de mon pyjama, et c'est plutôt impressionnant. 162

– Écoutez, je lui ai dit, vous ne trouverez pas grand-chose ici. Mais allez voir dans 178
la chambre de mon père, il cache son portefeuille sous l'oreiller. 189

Nouvelles histoires pressées, collection « Milan poche junior »,

Bernard Friot © 2000, Éditions Milan.

Questions de compréhension

1) Où se passe cette histoire ?

2) Qui est le héros de cette histoire ?
3) Quel âge peut-il avoir ?
4) Que s'est-il passé une nuit ?
5) Comment le héros a-t-il fait peur au « voleur » qui est entré cette nuit-là ?

Activités sur le texte

1) Par qui l'histoire est-elle racontée ? Comment le sait-on ?
2) Souligne les paroles du père d’une couleur et celles de l’enfant d’une autre couleur. A quel

temps sont les verbes des paroles prononcées par le père ?

3) Quel temps est utilisé pour le récit ? Entoure ces verbes en rouge.

4) Relève les indicateurs de temps du texte.

20
 Période 5 – texte 30 Vivre en 2050
Lors de la fête de la science, Victor et ses parents visitent un laboratoire 14
scientifique. Une chercheuse leur explique comment nous vivrons probablement 23
en 2050 : 25
– Les nouvelles technologies changeront certainement nos façons de vivre… 35
Grâce aux écrans souples, nous aurons des écrans de télévision et d’ordinateur 48
projetés tout autour de nous, sur n’importe quelle surface. Finis les blocs-notes, 62
les cartes routières, nous afficherons n’importe quels texte ou image en couleur 75
sur une simple feuille de papier. 79
Le miroir de la salle de bain, par exemple, sera transformé en écran d’ordinateur 94
sur lequel nous pourrons lire des informations concernant notre état de santé. 106
Ainsi Victor, quand tu grandiras ou grossiras, ce miroir t’indiquera en quelques 119
secondes ta taille et ton poids ! 125
Côté vestimentaire, Monsieur, vous porterez une chemise odorante ; et elle 135
changera de couleur en fonction du rayonnement du soleil. 144
Victor interrompt la chercheuse : 148
– Moi, j’aurai une chemise à l’odeur de barbapapa ! 157
La chercheuse sourit et poursuit : 162
–Quand les enfants saliront leurs vêtements, plus de dispute avec les parents ! 175
Les vêtements se nettoieront tout seuls car ils contiendront des capsules 187
chargées de produits nettoyants. 189
Victor s’exclame : 191
– C’est super, ça donne déjà envie d’y être… Par contre, je serai vieux en 2050 ! 207
– Tu ne seras pas vieux ! Tu auras un peu plus de 40 ans ! réplique son papa. 224
– C’est vrai, mais vous, Papa, Maman, vous serez peut-être déjà grands-parents ! 137

Questions de compréhension

1) Où se passe la scène ?
2) Quels sont les personnages ?
3) Qu'explique la chercheuse ?
4) Quels changements prévoit-elle dans notre vie future ?
5) Quel âge auras-tu en 2050 ?

Activités sur le texte

Relis le texte attentivement et essaie de trouver les verbes conjugués au futur. Surligne-les.

21
Période 5 – texte 31 Les droits de Gulliver, l’homme montagne
Après un naufrage en mer, Gulliver est sur l’île de Lilliput. Tout est minuscule, les
habitants, les Lilliputiens mesurent 15 cm environ. Sa très Haute Majesté propose
un règlement à Gulliver pour lui faciliter la vie.

I. L’homme montagne obéira à nos ordres. Il ne quittera pas notre Empire sans notre
permission.

II. Il ne viendra dans notre capitale qu’avec notre permission. Deux heures avant, il
avertira les habitants pour qu’ils s’enferment chez eux.

III. L’homme montagne pourra circuler dans nos principaux grands chemins. Il n’ira
ni dans un pré ni dans un champ de blé.

IV. En se promenant, il pensera à nos fidèles sujets, à leurs chevaux ou voitures, il ne

les écrasera pas ; quand il verra un de nos sujets, il ne le prendra pas dans ses mains.

V. Quand un de nos messagers aura une course extraordinaire à faire, l’homme

montagne le transportera dans sa poche.

VI. L’homme montagne aidera à la construction de nos bâtiments impériaux.

D’après Les voyages de Gulliver de Jonathan Swift

Questions de compréhension

1) Où se trouve Gulliver ?
2) Pourquoi est-il appelé l’homme montagne ?
3) Combien le règlement a-t-il d’articles ?
4) A ton avis, pourquoi Gulliver n’a-t-il pas le droit d’aller dans un pré ou dans un champ ?
5) Quels travaux devra-t-il faire ?

Activités sur le texte

1) A quel temps est écrit le règlement ?
2) Trouve à quoi renvoient les mots soulignés.
3) Relève les mots ou groupes de mots qui donnent des indications de temps, de lieu..

22
Période 5 – texte 32 Vivre en 2050 (suite)
La chercheuse continue ses explications : 5
– En 2050, tu verras des robots de toutes sortes ! Tout le monde voudra en 19
avoir ! 20
– Des robots, ce sera formidable ! s’exclame Victor. J’aurai un ami robot et j’irai 35
partout avec lui ! 38
– Un ami, je ne sais pas... réagit la chercheuse. Mais il est vrai qu’il y aura des 56
robots compagnons de jeu, comme la poupée-robot qui jouera, dormira, 67
reconnaîtra ton visage ; elle pourra même répondre à tes questions... 77
Mais, ce qui est important, c’est que nous pourrons utiliser des robots dans une 92
multitude de domaines et dépasser nos limites... Par exemple, certains robots 103
iront explorer l’espace pour découvrir de nouvelles planètes... En médecine, il 115
existera des nanorobots, si petits que les médecins pourront les injecter dans le 128
corps des malades pour les soigner. 134
Certains robots serviront aussi à nous simplifier la vie. Par exemple, à la maison, 148
un robot fera le ménage pendant que nous ferons la sieste ! 159
Et pour rendre visite à tes parents, Victor, tu n’auras pas besoin de conduire, tu 175
prendras ta voiture sans chauffeur ; elle se déplacera toute seule, comme les 188
avions en pilotage automatique ! 192
– Et vous aussi, Papa et Maman, vous viendrez me voir ! Vous direz à votre 205
voiture : « Va chez Victor ! » Vous m’apporterez mon gâteau préféré, cuisiné 216
par mon super… Papa ! » ajoute Victor en riant. 224

Questions de compréhension

1) Dans quels domaines les robots pourront-ils être utilisés ?

2) Quels services pourront-ils nous rendre ?
3) Que signifie l’expression « dépasser nos limites » ?

Activités sur le texte

1) Réécris la phrase suivante en remplaçant « tu » par « nous » :
En 2050, tu verras des robots de toutes sortes !
2) Réécris la phrase suivante en remplaçant « Tout le monde » par « Tous les enfants » :
Tout le monde voudra en avoir !

23
Période 5 – texte 33 Bon voyage

Questions de compréhension

1) Quel est le nom de l’auteur ?

2) Quel est le titre de de l’album ? Quel est le titre de la planche ?
3) Combien y a-t-il de vignettes sur cette planche ?
4) Observe la première vignette et lis le contenu de la bulle. Qui parle ?
5) Quels sont les objets que Nathalie souhaite emporter en voyage ?
6) Lis la bulle de la 4ème vignette. Qui parle ?
7) Recopie l’onomatopée de la cinquième vignette. Qu’indique-t-elle ?
8) Pour quelle véritable raison ne part-elle plus en voyage ?
24
Période 5 – texte 34 On a marché sur la lune
Le présentateur du journal télévisé annonce le décès de Neil Armstrong. Julie 12
interroge son grand-père : 16

– Papi, est-ce que tu as connu Neil Armstrong ? 25

– Oui, bien sûr ! Pour la première fois dans l’histoire de l’humanité, le 20 juillet 41
1969, des hommes ont marché sur la lune ! Trois Américains, Neil Armstrong, 59
Michael Collins et Edwin Aldrin, sont arrivés sur la lune à bord du vaisseau 73
spatial Apollo. Une caméra a filmé ces instants inoubliables et j’ai eu la chance 88
de voir ces images extraordinaires en direct ! Quand Neil Armstrong est sorti de 101
la fusée, il a fait ses premiers pas sur le sol lunaire et il a déclaré : 117
« C’est un petit pas pour un homme, mais un bond de géant pour l’humanité ! » 133
– Ça alors, tu as été si impressionné que tu n’as pas oublié ce qu’il a dit ! 151
s’exclame Julie. 153
– J’avais alors 20 ans, raconte papi Jack, je suis resté toute la nuit devant le 169
téléviseur et mes parents sont restés avec moi ! 177
– Vous avez regardé la télévision toute la nuit ! s’indigne Julie. 188
Papi sourit et corrige : 192
– Non, j’exagère ! Nous avons regardé la télévision seulement une grande partie 203
de la nuit ! Mais nous avons eu beaucoup de mal à nous endormir car nous 218
étions très excités par ce moment historique ! 225
189
Questions de compréhension

1) Qui est Neil Armstrong ?

2) Quel exploit a-t-il accompli ? En quelle année ?
3) Comment s'appellent ses coéquipiers ? Quelle est leur nationalité ?
4) Recopie la phrase que Neil Armstrong a prononcée en faisant ses premiers pas sur la
Lune

Activités sur le texte

1) Souligne au crayon gris, tous les verbes conjugués.

2) A quels temps sont conjugués les verbes ?

25
Période 5 – texte 35 La réalisation d’une mini-station d’épuration
Dans notre classe, nous avons fabriqué une mini-station d’épuration.

1. Nous avons découpé quatre grandes bouteilles en

plastique. Puis, nous avons percé trois trous dans le fond
de trois bouteilles.

2. Dans la bouteille A, nous avons déposé une grille. Cette

grille arrête les gros débris naturels.

3. Dans la bouteille B, nous avons placé une couche de

gravier. Ce gravier filtre l’eau.

4. Dans la bouteille C, nous avons versé du sable. Dessus,

nous avons étalé du charbon de bois. Le charbon de bois
détruit les produits chimiques et le sable filtre l’eau, une
dernière fois.

5. Dans la bouteille D, nous n’avons rien mis. Pour terminer, nous avons emboité
les quatre bouteilles l’une dans l’autre.

Nous avons alors fait notre expérience : nous avons versé de l’eau très sale dans
la bouteille A. Et…, nous avons réussi ! Dans la bouteille D, l’eau était claire.
Néanmoins, nous n’avons pas bu cette eau.

Questions de compréhension

1) Qui sont les auteurs de ce texte ?

2) Qu’ont-ils fabriqué ?
3) Dans ce compte rendu d’expérience, combien distingues-tu d’étapes de fabrication ?
4) A ton avis, pourquoi les élèves n’ont-ils pas bu l’eau après épuration ?

Activités sur le texte

1) Quel est le temps principalement employé dans ce document ?

2) Souligne les verbes conjugués des trois premières étapes. Ecris en dessous leur infinitif.
3) Quelle est la nature des mots soulignés ?
4) Entoure dans le texte, le déterminant qui accompagne chacun d’eux.

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Période 5 – texte 36 L’oiseau bleu

Mon oiseau bleu a le ventre tout bleu

Sa tête est d'un vert mordoré
Il a une tache noire sous la gorge
Ses ailes sont bleues
avec des touffes de petites plumes jaune doré

Au bout de la queue il y a
des traces de vermillon
Son dos est zébré de noir et de vert
Il a le bec noir les pattes incarnat
et deux petits yeux de jais

Il adore faire trempette,

se nourrit de bananes et pousse
Un cri qui ressemble au sifflement
d'un tout petit jet de vapeur.

On le nomme le septicolore.
Blaise Cendrars
Questions de compréhension

1) Qui est l’auteur de ce poème ?

2) Combien de strophes possède -t-il ?
3) Remplace les mots ou groupes de mots soulignés par les mots du poème :
Sa tête est d’un vert brun avec des reflets dorés : …………………………………
Au bout de la queue il y a des traces rouges : ……………………………………….
Il a le bec noir, les pattes roses : ……………………………………………………………
Et deux petits yeux d’un noir brillant : ………………………………………………….
4) Entoure dans ce poème, le mot inventé par l’auteur pour désigner l’oiseau.
5) Ecris les sept couleurs de l’oiseau.
6) Dessine et colorie l’oiseau de Blaise Cendrars en respectant les indications du poète.

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