Thème 

: Exploration de Mars Activité Documentaire

La planète rouge
Mars est l’une des planètes les plus proches de la Terre. L’Homme rêve de
se poser à sa surface depuis qu’il s’est lancé à la conquête de l’espace. Mais
avant d’y établir une colonie il faut préparer rigoureusement le voyage.
Quelle est la position de Mars dans le système solaire et quelles sont
ses caractéristiques ?

Document 1 : Position de la planète Mars

Gazeuses

Telluriques

Mars et la Terre appartiennent au système solaire. Il se compose de huit planètes et d’un très grand
nombre d’autres objets plus petits qui tournent tous autour d’une étoile : le Soleil.
Sur le dessin ci-dessus on présente les positions des planètes en rotation autour du Soleil. Mais
attention sur cette représentation la taille du Soleil et les distances entre les planètes ne sont pas
respectées. Seules les proportions entre les planètes sont à l’échelle. En effet dans la réalité le Soleil
est environ 200 fois plus gros que Mars et 10 fois plus gros que Jupiter. De même Neptune est
environ 78 fois plus loin du Soleil que Mercure.

Ci-dessous on donne les tailles et les distances des planètes par rapport au Soleil.
Soleil Mercure Venus Terre Mars Jupiter Saturne Uranus Neptune
Distance
58 108 150 227 778 1429 2871 4497
(en million de km)
Diamètre
D 5 12 13 7 140 121 51 50
(en milliers de km)
Document 2 : Comparaison Terre-Mars

Terre Mars

Satellites naturels Lune Deimos, Phobos

Durée de rotation sur elle
24h 24h 37min
même
Durée de rotation autour du
365,25 jours 687 jours
Soleil
2,6 fois plus faible que sur
Gravité « Normale »
Terre
Température maximale 58°C 25°C
Température minimale -89°C -110°C
Température moyenne 15°C ‐59°C
Epaisseur de l’atmosphère 500 km 120 Km
Dioxyde de carbone (95,3%),
Diazote (78%),
Diazote (2,7%),
Dioxygène (21%),
Gaz de l’atmosphère Argon (1,6%),
Argon (0,9%),
Dioxygène (0,13%),
Autres (0,1%)
Autres (0,1%)
Composition du noyau Fer, Nickel Fer, Nickel, Soufre
Mont Everest 8848m Olympus Mons 21229m
Reliefs
Fosse des Mariannes -11034m Valles Marineris -10000m
Etat de l’eau à la surface Solide / Liquide / Gaz Solide
Présence de vie Oui Non

Questions :
1) Décrire le mouvement de la Terre autour du Soleil.
2) A l’aide du document 1, calculer le diamètre D du Soleil.
3) Comparer la position de Mars et de la Terre dans le système solaire
4) Donner la composition de l’atmosphère martienne.
5) Expliquer en quelques lignes pourquoi la vie sur la planète Mars n’est pas possible. Deux arguments
sont attendus au minimum.
 Titre de l’activité :
La planète rouge
Cycle 3 :
☐ Approche de la notion
☒ Réinvestissement intermédiaire
☐ Fin de cycle

Notions et compétences associées :

Matière, Mouvement, Energie, Information

- Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique
- Observer et décrire différents types de mouvements

La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement

- Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre

Structuration des connaissances :

Le bilan de l’activité, dans le cahier des élèves, fait apparaître :
- la description du système solaire, la situation des planètes Terre et Mars
- la description du mouvement circulaire, avec le cas particulier de la Terre et de Mars
- la caractérisation des conditions de vie sur la terre

Mise en œuvre :

Cette activité est la première activité d’une thématique sur l’Exploration Martienne associant la
Technologie, les S.V.T et la Physique Chimie. Les notions abordées dans cette activité permettent une
approche à la fois par les S.V.T et par les SPC.
Les documents présentés permettent de revenir sur la composition et la structure du système solaire et
plus particulièrement sur la place de la Terre dans ce dernier mais également d’aborder la notion de
mouvement des planètes autour du Soleil.
La comparaison des caractéristiques de la planète Mars et de la Terre (Température moyenne,
Composition atmosphérique, Présence d’eau liquide) permet d’aborder les conditions nécessaires à la vie.

Vigilances didactiques et pédagogiques :

- Le vocabulaire : Gravité, atmosphère, noyau, dioxyde de carbone, diazote, argon, dioxygène,
gazeuses, telluriques, rotation, proportions
- Les nombres négatifs ne sont pas connus des élèves à l’entrée sixième
- La construction d’un tableau est une compétence non construite à l’école primaire
 Principales D C B A
Critères et indicateurs de réussite
compétences travaillées

Exploiter un document constitué de divers supports

Pratiquer des langages
Domaine 1.3
Se situer dans l’espace
et dans le temps
Domaine 5
(Texte, schéma, tableau) et s’appuyer sur ses
connaissances pour enrichir l’analyse.
Q1 : La Terre est en rotation autour du Soleil
Q4 : Donner la composition du mélange de gaz
formant l’atmosphère martienne
Utiliser le langage mathématique
Q2 : Calculer le diamètre D du Soleil à partir des
informations du texte et du tableau
Q3 Faire un rapport d’échelle
Expliquer un phénomène à l’écrit
Q5 : Ecrire un paragraphe argumenté
Maitriser les notions d’échelle
Q3 : Situer la Terre dans le système solaire

Aide à l’évaluation :
Il s’agit ici d’effectuer une évaluation globale de la compétence « pratiquer des langages ».
Niveau D : L’élève ne parvient à réussir aucun des trois critères proposés, malgré l’aide apportée par le
professeur
Niveau C : L’élève parvient en partie à répondre à chacun des 3 critères. Il sait lire et comprendre, avec
aide, les documents. Des éléments de réponses lui sont régulièrement apportés pour poursuivre la tâche
demandée
Niveau B : L’élève répond à un des trois critères et apporte une réponse convenable aux deux autres
critères, en répondant à des aides apportées par le professeur. Il comprend les documents et sait mettre à
l’écrit le phénomène étudié. Il effectue les calculs sans oublier les unités.
Niveau A : L’élève a réalisé l’ensemble du travail demandé, seul ou en répondant à une ou deux questions
ouvertes du professeur

« Maitriser les notions d’échelle »

Niveau D : l’élève reste bloqué et n’est pas en mesure de réaliser la tâche demandé, même avec des
« coups de pouce »
Niveau C : l’élève comprend le calcul proposé par le professeur et sait l’interpréter
Niveau B : L’élève parvient à trouver l’opération à réaliser quand le professeur lui explique et sait
poursuivre seul
Niveau A : l’élève réalise la tâche seul ou parvient à exprimer clairement sa difficulté et répondre suite à
une question ouverte du professeur
 Exemple d’une correction attendue

Q1 : On a vu à l’école primaire que la Terre a un mouvement circulaire uniforme : la trajectoire est un
cercle et la vitesse est constante. Certains élèves indiqueront aussi que la Terre a une rotation sur son axe
de 24h environ.

Q2 : A partir du tableau on peut calculer le diamètre du Soleil de deux façons :

a. En considérant Mars : DMARS x 200 = 7 x 200 = 1400 milliers de km
b. En considérant Jupiter : DJUPITER x 10 = 140 x 10 = 1400 milliers de km

Q3 : En première réponse les élèves indiqueront simplement que « Mars est plus loin que la Terre ». Il faut
ici leur demander une méthode qui permette de quantifier ce « plus loin ». Un coup de pouce sera
certainement nécessaire pour beaucoup.

Mars est 1,5 fois plus loin que la Terre

Q4 : Lecture du tableau : essentiellement du dioxyde de carbone

Dioxyde de carbone (95,3%), Diazote (2,7%), Argon (1,6%), Dioxygène (0,13%), Autres (0,1%)

Q5 : Conditions rendant impossible la vie sur Mars :

- Température moyenne - 59°C
- Absence d’eau à l’état liquide
- Absence de dioxygène
- Forte présence de dioxyde de carbone