MINISTÈRE DE LA CULTURE RÉPUBLIQUE DE CÔTE D’IVOIRE

ET DE LA FRANCOPHONIE Union – Discipline - Travail

CENTRE DE FORMATION PÉDAGOGIQUE POUR LES

ARTS ET LA CULTURE
(C.F.P.A.C.)
Spécialité : Sciences de l’Information Documentaire

Niveau : CAP/CMAS

RAPPORT DE STAGE
STAGE ÉFFECTUÉ A L’ÉCOLE SUPÉRIEURE DE
TOURISME, D’ARTISANAT ET D’ACTION CULTURELLE
(ESTAAC)
Du 18 Novembre 2021 au 31 Mai 2022

Présenté par : OUATTARA Gnanafon Alima

Année Académique : 2021-2022

1
2
STAGE EFFECTUE LE 18 NOVEMBRE 2021 AU 31
MAI 2022 A L’ECOLE SUPERIEUR DU TOURISME,
D’ARTISANAT ET A L’ACTION CULTURELLE
(ESTAAC)

3
 SOMMAIRE

DEDIACE.............................................................................................................. 5
REMERCIEMENTS ............................................................................................. 6
INTRODUCTION ................................................................................................. 8

Premiere Partie: PRESENTATION DE L’INSAAC ET DE L’ESTAAC ...... 9

CHAPITRE I : PRESENTATION DE L’INSTUTUT NATIONAL
SUPERIEUR DES ARTS DE L’ACTION CULTURELLE (I.N.S.A.A.C) ...... 10
CHAPITRE II : PRESENTATION DE L’ECOLE SUPERIEURE DE
TOURISME, D’ARTISANAT ET D’ACTION CULTURELLE (ESTAAC) ... 18

Deuxième partie : LE STAGE PRATIQUE ..................................................... 20

CHAPITRE III : LES STRUCTURES PEDAGOGIQUE ET SCOLAIRES ..... 21
CHAPITRE IV : DIFFERENTS ETAPES DU STAGE ..................................... 22

Troisième partie : CRITIQUES ET SUGGESTIONS ..................................... 25

CHAPITRE V : CRITIQUES ............................................................................. 26
CHAPITRE VI : SUGGESTIONS ...................................................................... 28

CONCLUSION ................................................................................................... 29
BIBLIOGRAPHIE .............................................................................................. 30
TABLE DES MATIERES .................................................................................. 31
ANNEXES ................................................................................................. XXXIII

4
 A
Mon Père OUATTARA Be

5
 REMERCIEMENTS

Ce rapport de stage est le résultat d’une collaboration. Durant sa réalisation,

nous avons été suivis et soutenus par certaines personnes qui méritent d’être
salué. Nous exprimons notre reconnaissance a :

-Madame KOFFI Tibo Compaoré, Directrice du Centre de Formation

Pédagogique pour les Arts et la Culture (CFPAC) pour son acharnement et son
sens élevé de la responsabilité qui a facilité notre formation au CFPAC ;

-Dr KOFFI Zougou Bernard et Dr LOUKOU, tous deux chefs de département

au CFPAC, pour leur conseils et encouragements ;

-Dr DAO Salifou, Directeur de l’école supérieure de tourisme, d’Artisanat et

d’Action Culturelle (ESTAAC), Dr MOULARET Renaud –Ahioua et Dr
GBOLA Serge Arnaud, respectivement chef département Sciences de
l’Information Documentaire (SID), Animation Culturelle et Patrimoine pour
nous avoir permis un stage dans l’école donc ils ont la charge et leurs conseils
utiles dans la conduite de ce travail ;

Monsieur ODI Aké Ange, pour avoir accepté de nous encadrer ;

Enfin, nous pensons à tous nos enseignants, nos amis et connaissances, qui ont
contribué de près ou de loin à l’élaboration de ce travail.

6
 TABLE DES SIGLES

C.A. F.A .C : Centre d’Animation et de la Formation à l’Action culturelle

C.F.P.A.C : Centre de Formation Pédagogique pour les Arts et la Culture

C.R.A.C : Centre de Recherche sur les Arts et la Culture

D.A.A.C : Diplôme d’Aptitude à l’Action Culturelle

D.U.A : Durée d’Utilité Administrative

E.S.A.P.A.D : Ecole Supérieure d’Arts plastique, d’Architecture et de Design

E.S.M.D : Ecole Supérieure de musique et de danse

E.S.T.A.A.C (ex EFAC) : Ecole Supérieure de Tourisme, d’Artisanat et

d’Action Culturelle

E.S.A.P.A.D (ex-ENBA) : Ecole Supérieure d’Arts Plastiques, d’Architecture et

Design

E.S.M.D (ex-ENM) : Ecole Supérieure de Musique et de Danse

E.S.T.C.A (ex-ENTD) : Ecole Supérieure de Théâtre, de Cinéma et Audiovisuel

I.N.F.S : Institut National de Formation Sociale

I.N.S.A.A.C : Institut National Supérieur des Arts et de l’Action Culturelle

7
 INTRODUCTION

Institut National Supérieur des Arts et de l’Action Culturelle (INSAAC) est situé
dans la commune de Cocody, plus précisément en face de la cité des arts, sur le
boulevard du centre hospitalier universitaire (CHU) de Cocody.

En effet, l’INSAAC regroupe en son sein plusieurs écoles et centres de

formation que sont l ESTAAC ,l ESD , l ESTCA , l ESAPAD , CFPAC .Le
CFPAC ( Centre de Formation Pédagogique pour les Arts et la Culture ) a pour
objectif , la formation des professeurs des Arts Plastique des Arts musicaux ,des
Arts Dramatiques et des professeurs d’action culturelle .La formation se fait en
deux ans , dont une année théorique et une année pratique qui s’effectue par un
stage de formation pratique offrant la possibilité à l’étudiant de se familiariser
avec l’environnement pédagogique .

Ce stage pratique est sanctionné par un rapport de stage qui rend compte des
différentes activités qu’a mené l’étudiant stagiaire.

C’est dans ce cadre que nous avons effectué un stage allant du 18 novembre
2022 au 31 mai 2022.

Ce rapport qui est l’aboutissement de ce stage s’articule en trois parties :

- La première porte sur la présentation de l’INSAAC et de l’ESTAAC ;

- La deuxième partie décrit le stage pratique ;

- La troisième partie énumère les critiques et les suggestions.

8
 Première partie

PRESENTATION DE L’INSAAC ET DE
L’ESTAAC

9
CHAPITRE 1 : PRESENTATION DE L’INSTUTUT NATIONAL
SUPERIEUR DES ARTS DE L’ACTION CULTURELLE
(I.N.S.A.A.C)

I-SITUATION GEOGRAPHIQUE

L’Institut National Supérieur des Arts et de l’Action Culturelle

(I.N.S.A.A.C) est un établissement public d’enseignement supérieur et de
recherche à caractère administratif créé par le décret n°91-663 du 9 octobre
1991. Il est situé en bordure du boulevard de l’université, en face de la cité des
arts, entre l’Institut National de Formation Sociale (I.N.F.S) et le siège de la
Grande Médiation de la République de Côte d’Ivoire.

II-HISTORIQUE ET MISSIONS

1- Historique

L’INA a été créé par le décret n°71-433 du septembre 1971 sous l’initiative
de M. Albert BOTBOL le chargé des affaires culturelles à l’UNESCO, délégué
auprès du ministère de la culture d’alors. Le site qui accueille cet institut est le
bâtiment qui abritait à l’époque les archives du ministère de l’économie et des
finances. L’INA a pour mission de former les personnels techniques des
différentes disciplines artistiques (arts plastiques, musique, théâtre, danse et
l’action culturelle). A ses débuts, le niveau de recrutement exigé est le BEPC ou
la classe de première des lycées.

Au fil des années, l’INA est devenu un établissement d’enseignement secondaire

est exigé. Dans le même temps, en collaboration avec l’Ecole Normale

10
Supérieure d’Abidjan, l’INA assurait la formation des professeurs certifiés en
arts plastiques et en musique.

Afin de pallier le manque technique qualifié pour exercer les différentes

formations de l’action culturelle le centre d’animation et de formation à l’action
culturelle (C.A.F.A.C) est créé le 05 novembre 1984.

Depuis octobre 1991, suite aux difficultés d’emploi et dans la perspective de la

restructuration de l’institution de l’état pour une gestion plus efficiente des
potentialités des deux structures pédagogiques du ministère de la culture (INA et
CAFAC), la fusion de ces deux établissements de formation a donné naissance à
l’Institut national Supérieur des Arts et l’Action Culturelle (INSAAC), qui
comprend :

- L’Ecole Nationale de théâtre et de Danse (ENTD), actuelle ESTCA ;

- L’Ecole Nationale de Musique (ENM), actuelle ESMD ;

- L’Ecole Nationale des Beaux- Arts (ENBA), actuelle ESAPAD ;

- L’Ecole de Formation à l’Action Culturelle (EFAC), actuelle ESTAAC ;

- Le Centre de Formation Pédagogique pour les Arts et la Culture (CFPAC)

La fusion de l’INA et du CAFAC a permis de rendre effective l’existence de

l’INSAAC et d’accroître sa cohérence, son interdisciplinarité et ses
performances. Les différentes formations sont désormais dispensées selon le
système Licence- Master-Doctorat (LMD).

La mise en place d’une structure pédagogique nouvelle, le centre de formation

pédagogique pour les arts et de la culture (CFPAC) et des programmes
spécifiques pour l’enseignement artistique et culturel, de même la définition de
nouveaux diplômes. De ce qui précède, on remarque que la réforme des
enseignements a surtout mis l’accent sur l’amélioration du contenu des

11
programmes pour mieux répondre aux besoins de formations interdisciplinaires
susceptible de produire des diplômés beaucoup plus performants et polyvalents.

2- Missions

Cette institution a pour missions essentielles de :

- assurer la formation initiale et la formation continue dans tous les domaines

des arts, du tourisme et de la culture ;

- assurer la formation pédagogique des enseignants et des inspecteurs en

éducation et enseignement des arts dans les lycées et collèges ;

- assurer les activités de recherches spécialisées dans tous les domaines des arts,
du tourisme et de la culture.

- développer la recherche sur le patrimoine culturel, touristique et artistique

national

- développer la création culturelle et artistique traditionnelle et moderne ;

- promouvoir les résultats de la recherche sur les produits culturels, touristiques

et artistiques ;

- assurer l’animation artistique et culturelle à la demande, tant au niveau national

qu’international ;

- former des techniciens et des administrateurs culturels ;

- former des techniciens et des administrateurs en tourisme et en artisanat.

12
III-ORGANISATION ET FONCTIONNEMENT DE L’INSAAC

1- Organisation administrative de l’INSAAC

1-1-Direction générale

L’INSAAC est dirigé par un directeur général, nommé par décret sur proposition
conjointe des ministres ; membres de la commission consultative de gestion. Il
trace et oriente la politique générale de l’institut. Il veille à l’exécution des
programmes de formation et à la qualité des enseignements. Le fonctionnement
administratif et la gestion pédagogique de l’Institut sont assurés par le Directeur
qui, est la seule habilité dans la limite de ses attributions, à établir au nom de
l’institut des relations de toute nature avec l’extérieur. Il convoque te préside les
réunions du conseil de direction. Le directeur général est assisté par un
secrétaire général.

1- 2-Secrétariat Général

Dirigé par un secrétaire général nommé par arrêté du ministre de la culture et de

la francophonie, sur proposition du directeur général de l’INSAAC le secrétaire
général a rang de sous-directeur d’administration centrale. Sous l’autorité du
directeur, il coordonne les activités de l’institut.

1-3-Structuration des écoles et centres

Les écoles et les centres ont à leur tête un responsable ou encore

directeur d’écoles ou de centres. Ce directeur est aidé dans sa tâche par des chefs
de départements

13
 1-4-Direction des écoles et des centres

Les responsables d’écoles et des centres sont nommés par arrêtés du

ministre de la culture sur proposition du directeur de l’INSAAC. Is a rang de
sous-directeur d’administration centrale. Ils assurent le fonctionnement
administratif et la gestion pédagogique. Ils veillent à l’exécution des
programmes et à la qualité des enseignements. Ils convoquent, président les
réunions, tracent er orientent la politique de leurs écoles et centres.

1-5-Départements d’enseignement

Les départements sont dirigés par de chefs de départements. Ceux-ci nommés

par le directeur de l’institut, sur proposition des directeurs des écoles ou centres.
Les départements. Ceux-ci sont nommés par le Directeur de l’institut, sur
proposition des directeurs des écoles ou centres. Les chefs de départements sont
les responsables pédagogiques de leur département. Ils assurent avec le directeur
de l’école, la coordination pédagogique et veillent au maintien de la discipline,
au respect de l’emploi du temps et au contrôle de présence tant au niveau des
enseignants qu’au niveau des étudiants.

2- Fonctionnement administratif de l’INSAAC

Nous pouvons résumer la composition de l’INSAAC en trois organes

essentiels :

- La commission consultative de gestion ;

- La direction générale ;

- Les structures de formation et de recherche.

2-1 Commission consultative de gestion

Elle comprend :

14
- Le ministre du tourisme ou son représentant ;

- Le ministre de l’économie et des finances ou son représentant ;

- Le ministre de la culture et de la francophonie ou son représentant ;

- Le ministre de l’éducation national ou son représentant ;

- Le ministre de la recherche scientifique et de l’enseignement ;

- Le ministre de la recherche scientifique et de l’enseignement professionnel et

technique ou son représentant ;

- Le ministre de la communication ou son représentant ;

- Le président de l’université nationale de la Côte d’ivoire.

2-2 Direction générale

L'I.N.S.A.A.C. est dirigé par un directeur nommé par décret en

conseil des ministres, sur proposition conjointe des ministres membres de la
commission consultative de gestion. Le directeur de l'LN.S.A.A.C. a rang
d'administrateur central ; ses fonctions consistent à tracer et orienter la politique
générale de l'institut et assurer le fonctionnement administratif et la gestion
pédagogique de l'institut. Il est aidé dans sa tâche par un secrétaire général
nommé par arrêté du ministre de la culture et de la francophonie sur proposition
du directeur général de l'I.N.S.A.A.C. Sous l'autorité du directeur, le secrétaire
général coordonne les activités des services ci-après :

- Le service de la scolarité ;
- Le service administratif et financier ;
- Le service de la production.

2-3- Service de la scolarité

Ce service est chargé de :

15
- La gestion des dossiers des étudiants et de l'établissement des bourses
- La programmation des effectifs, de l'évaluation et de l'orientation des étudiants.

2-4- Service Administratif et Financier (S.A.F)

- Le Service Administratif et Financier s'occupe de :

- La programmation des effectifs du personnel

- La gestion du personnel

- L'ensemble des opérations d'exécution du budget :

- La préparation des marchés et conventions.

2-5-Service de production

A ce niveau, il s'agit pour ce service de :

- programmer et coordonner les activités de production des différents

départements techniques ;

- diriger la conception et la vente des produits fabriqués dans les départements ;

- veiller à la qualité technique, esthétique et artistique des objets proposés à la

vente;

- initier les enfants aux arts plastiques et perfectionner les adultes en cours du
soir.

2-6- Structures de formation et de recherche

L'I.N.S.A.A.C. regroupe en son sein quatre écoles et deux centres dont l'un est
un centre de recherche et l'autre un centre de formation pédagogique. Ce sont :

- l'E.S.T.A.A.C qui est chargée d'assurer la formation du personnel à l'action

culturelle, de contribuer grâce à cette formation à la sauvegarde et à la
16
valorisation du patrimoine culturel. Elle comporte quatre (04) départements qui
sont : le département de l'animation culturelle, le département de la muséologie,
le département des sciences de l'information documentaire et le département de
la formation continue et des stages.

- l'E.S.M. D est chargée de former des créateurs, des techniciens et des

animateurs dans le domaine de la musique ; de susciter, de soutenir et de
développer la création musicale traditionnelle et moderne. Elle est composée de
trois (03) départements à savoir : le département de musique et de musicologie,
le département de musique africaine et le conservatoire de musique.

- l'E.S.T.C. A est chargée de contribuer à la formation, au perfectionnement

artistique et technique des créateurs et techniciens en matière de théâtre et danse.
Elle comporte trois (03) conservations notamment le département de danse, le
département de théâtre et le conservatoire de danse et de théâtre.

- l'E.S.A.P.A. D est chargée de la formation des créateurs, des techniques dans

les différentes disciplines des arts plastiques. Elle comporte cinq (05)
départements qui sont : le département tronc commun, le département art, le
département design textile, le département communication, et le département
environnement

- le C.F.P.A.C est chargé de la formation et du perfectionnement artistique,

technique et professionnel des formateurs en matière d'art et de culture de la
formation pédagogique initiale et continue de tous les formateurs en matière
d'art et de culture. Il est composé de trois (03) départements qui sont le
département de la formation générale .et des sciences de l'éducation, le
département de la formation spécialisée et des stages et le département de la
production des documents et des matériels didactiques ;

- Le C.R.A.C est chargé de la recherche en musique et en musicologie africaine

de la recherche en arts plastique ; de la recherche en matière d'arts dramatique et

17
de danse de la recherche en muséologie et de la recherche en matière de
communication, cinéma et audiovisuel.

CHAPITRE 2 : PRESENTATION DE L’ECOLE SUPERIEURE DE

TOURISME, D’ARTISANAT ET D’ACTION CULTURELLE
(ESTAAC)

I- HISTORIQUE ET ORGANISATION ADMINISTRATIVE

L’ancêtre de l’ESTAAC est le Centre d’Animation de Formation à l’Action

Culturelle (C.A.F.A.C) crée en 1984, il a fait place à l’Ecole de Formation à
l’Action Culturel (E.F.A.C) en 1991, c’est cette dernière qui a donné naissance à
l’Ecole Supérieure de Tourisme, d’Artisanat et d’Action Culturelle (ESTAAC)
en 2017. L’ESTAAC est dirigée présentement par Monsieur DAO Salifou.

L’ESTAAC comprend une direction et quatre départements qui sont :

Le département de l’Animation Culturelle ;

Le département des Sciences de l’Information documentaire ;

Le département du patrimoine /muséologie ;

Le département de la Formation Continue et des Stages.

II- MISSIONS ET FONCTIONNEMENT

L’ESTAAC pour l’instant assure la formation du personnel technique de

l’Action Culturelle dans les domaines de l’Animation Culturelle, la Muséologie,
l’Archivistique, la Bibliothéconomie et la Documentation, contribuant ainsi à la
sauvegarde et à la valorisation du Patrimoine Culturel national dans les
Institutions publiques et privées.

La formation à l’ESTAAC prend en compte deux volets : la formation initiale et

la formation continue. L’effectif de la formation initiale, est composé

18
d’étudiants admis au concours directs. Au niveau de la formation continue, il
s’agit principalement de professionnels admis aux concours professionnels de la
Fonction Publique.

Les niveaux de formation en présence sont la License Professionnelle (BAC+3

ans) et le Master Professionnel (Licence + 2 ans).

19
 Deuxième partie :

LE STAGE PRATIQUE

20
CHAPITRE 3 : LES STRUCTURES PEDAGOGIQUE ET SCOLAIRES

1- Espace Pédagogique

L’espace pédagogique est constitué de plusieurs structures pédagogiques. Ces

structures pédagogiques sont des différentes organisations mise en place au sien
d’un établissement et qui permettent aux enseignants de remplir efficacement
leur mission.

2- Les Unités Pédagogiques

Les unités pédagogiques sont des regroupements de professeurs par spécialité

originaires de différents établissements en vue de coordonner les activités
pédagogiques.

3- Le conseil d’enseignement

Un conseil d’enseignement est une unité pédagogique réduite à un Seul

établissement regroupant les enseignants d’une même discipline.

4- Les Structures d’encadrement scolaire

L ESTAAC est constituée de :

-Six (06) salles de classe ;

-Une (01) salle des professeurs ;

-Un (01) bureau pour les chefs de départements ;

-Un (01) bureau pour le directeur ;

-Une (01) salle d’archive.

21
CHAPITRE 4 : DIFFERENTS ETAPES DU STAGE

- Le stage proprement dit

A débuté par un séminaire de formation et un micro enseignement qui s’est

déroulé à l INSAAC, au centre de formation pédagogique pour les arts et la
culture (CFPAC) dans la période de novembre 2021. Ce micro enseignement est
une stimulation de situation de classe pour les stagiaires que nous sommes. Il
nous a permis de découvrir nos faiblisses afin d’y remédier pendant notre stage.

Après le micro enseignement, nous avons reçu les lettres d’affectation dans nos
établissements d’accueil pour le stage pratique.

-phase d’observation

Le stage pratique a commencé après la prise de contact avec l’administration de

l ESTAAC le Mercredi, 15 novembre2021. Pour commencer le stage pratique, le
chef de départements des Sciences de l’Information Documentaire (SID) nous a
attribué les classes selon les cycles de formations. Les trois (03) classes de
licences 3 et une classe de master 1 nous ont été attribuées. Notre stage pratique
à l’ESTAAC s’est déroulé de manière suivante :

1-La phase théorique

En ce qui concerne la théorique, nous avons reçu au total quatre classes de

licence trois et une classe de master dont 25h de cours pour chaque classe. Nous
préparons les cours à partir des consignes que nous recevons concernant les
progressions, les programmes éducatifs et des guides d’exécution. Dans ces
différents documents, nous avons les titres des leçons, la suggestion des

22
stratégies et des contenus. Avant de dispenser ces cours, nous les soumettons à
notre professeur conseiller M ODI. En nous appuyant sur nos différentes
dispositions, nous faisons un résumé bref et complet tout en laissant des traces
écrites de la leçon dans les cahiers des étudiants. Nous faisons des interrogations
écrites, des exposes et des devoirs afin de savoir s’ils ont bien assimilé les cours
dispensés.

2- Les conditions de préparations

-Le contenu théorique devra respecter certaines exigences :

-adapter le niveau de langage à celui de la classe ;

-respecter les différentes dispositions et contenus ;

-être bref.

2-1-Le respect des principes

Les professeurs conseiller nous recommande une documentation, une étude

détaillée de notre module préparer. Cette aptitude nous a permis d’avoir la
maitrise de nos fiches de leçon et sens de l’imagination pour les recherches.

2-2-La mise au propre des cours

Nos cours sont rédigés sur des fiches selon une méthodologie. (Voir annexe)

2-3-La phase pratique

La phase pratique du cours qui correspond à la situation de classe qui se déroule

sur trois moments didactiques en plusieurs séances.

- l’annonce

-le déroulement

-l’évaluation.

23
Pour un bon déroulement des cours, il faut une situation d’apprentissage qui est
une introduction du cours à dispenser. Les différentes compétences seront
abordées et vérifiées par une évaluation. Nous étions supervisés par notre
professeur conseiller, pendant le déroulement du cours, il prenait des notes de
nos erreurs et qualité. Il nous faisait part de ses critiques une fois le cours
terminé et nous encourageait par la suite. Ses critiques et disponibilité nous a
permis de mener à bien faire nos cours.

Avant d’entamé le cours nous les contrôlait, faisait l’appel et faire quelques
révisions sur le cours passer avec les étudiants. Celle-ci nous permet d’apprécier
la compréhension des étudiants par rapport au cours précèdent.

3- Le travail avec les différents groupes- classe.

Nous avions à notre charge quatre (04) classes dont trois classes de licences 3 et
une classe de Master 1 à savoir :

-LP3 groupe 1

-LP3groupe 2

-LP3 groupe 3

-M1

4- Observation des groupes

Les réactions des étudiants et leurs niveaux de compréhension diffèrent d’un

groupe a un autre. Cependant ce sont en général des groupes turbulents mais
enthousiaste, prompt à intervenir, leur vivacité.

24
 Troisième partie :

CRITIQUES ET SUGGESTIONS

25
CHAPITRE 5 : CRITIQUES

I- CRITIQUES

Les cours que nous avions dispensés ont fait l’objet de critiques venant de
notre professeur conseiller et de notre binôme. Ces critiques ont permis de
distinguer deux comportements. Ainsi lors d’une séance de cours, nous avions
eu par exemple comme critiques :

Comportements négatives Comportements positifs

- Manque d’autorité
- sur les étudiants - Bonne gestion du temps

- Effectif pléthorique,
- ce qui ne facilite - Supports pédagogiques pertinents
-
la circulation dans
- les salles - Bonne collaboration avec les encadreurs

Notons que ces différentes critiques nous ont permis de nous améliorer au fil des
temps.

1- Réalités positives

A ce propos, nous pouvons dire que ce stage nous a apporté une formation
pour les années avenirs.

Toute l’administration et le corps enseignant n’ont ménagé aucun effort

pour rendre ce stage agréable.

26
 Il convient de noter également que les rapports avec les autres professeurs
étaient bons, nous avons été acceptés dans cette famille d’enseignants sans la
moindre opposition et discrimination.

2- Difficultés rencontrées

2-1-Au niveau du matériel

- Difficultés pédagogiques

L’Ecole Supérieure de Tourisme, d’Artisanat et d’Action Culturelle (ESTAAC)

manque de tables – bancs face au nombre pléthorique d’étudiant, de marqueur
pour tableau et d effaceurs.

-Difficultés infrastructurelles

Les brasseurs ne fonctionnent pas normalement dans les salles de classe ; ce qui
rendait difficile la dispensation des cours, surtout les après- midis.

2-2- Au niveau financier

S’il y a quelque chose qui pendant le stage s’est sentir par son manque, ce sont
les finances. Les moyens financiers nous ont fait défaut car ni la prime de stage,
ni la bourse n’étaient payées. Pourtant, nous en avions besoin, et souvent de
façon urgente.

27
CHAPITRE 6 : SUGGESTIONS

I-SUGGESTIONS

Il faut, pour rendre la tâche aisée, tenir compte des suggestions suivantes :

- Le renforcement des salles de classe en table-bancs (pour les étudiants),

des tables et chaises (pour les enseignants) ;
- La réparation des tableaux afin qu’ils soient facilement utilisables, et
autres outils didactiques tel que les marqueurs pour tableaux, les effaceurs ;

- La réparation des installations électriques pour permettre l’éclairage des

salles de classes ainsi que celle des professeurs afin d’améliorer les conditions
de travail des enseignants et des étudiants.

28
 CONCLUSION

Au terme de ce stage que nous avons effectué à l’école supérieure de

tourisme d’Artisanat et de l’Action Culturelle (ESTAAC), fut pour nous une
étape très essentielle de notre formation pédagogique. Elle nous a permis de
rentrer en contact avec tous les aspects de l’enseignement.

Ce stage est important pour tout stagiaire sortant d’un centre de formation après
la formation théorique.

Malgré tous les problèmes ou difficultés rencontrés sur le terrain il est important
de noter qu’il fut bénéfique pour les stagiaires que nous sommes. Ce stage à
renforcer notre connaissance et nous a inculqué la rigueur du travail.

Aussi, le stage pratique nous prépare à la future carrière d’enseignant

performant. Nous devrons poursuivre cette carrière avec des séances des
recyclages ou des séminaires de formation à notre attention pour permettre une
meilleure harmonisation entre les professeurs des sciences de l’information
documentaire. Nous espérons que nos critiques et nos suggestions serviront
d’appui pour l’avancée de cette prestigieuse école qu’est l ESTAAC.

29
 BIBLIOGRAPHIE

OUVRAGES DE SPECIALITE

DICTIONNAIRE Larousse

SOURCES ECRITES

ADIGRAN jean pierre. Comment produire un rapport de stage, ABIDJAN C.

F.P.A.C 2020-2021,

30
 TABLE DES MATIERES

SOMMAIRE ......................................................................................................... 1
REMERCIEMENTS ............................................................................................. 6
INTRODUCTION ................................................................................................. 8
Premiere Partie: PRESENTATION DE L’INSAAC ET DE L’ESTAAC ...... 9
CHAPITRE 1 : PRESENTATION DE L’INSTUTUT NATIONAL
SUPERIEUR DES ARTS DE L’ACTION CULTURELLE (I.N.S.A.A.C) ...... 10
I-SITUATION GEOGRAPHIQUE..................................................................... 10
II-HISTORIQUE ET MISSIONS ....................................................................... 10
1- Historique ........................................................................................................ 10
2- Missions .......................................................................................................... 12
III-ORGANISATION ET FONCTIONNEMENT DE L’INSAAC ................... 13
1- Organisation administrative de l’INSAAC ..................................................... 13
1-1-Direction générale ......................................................................................... 13
1- 2-Secrétariat Général....................................................................................... 13
1-3-Structuration des écoles et centres ................................................................ 13
1-4-Direction des écoles et des centres ............................................................... 14
1-5-Départements d’enseignement ...................................................................... 14
2- Fonctionnement administratif de l’INSAAC .................................................. 14
2-1 Commission consultative de gestion............................................................. 14
2-2 Direction générale ......................................................................................... 15
2-3- Service de la scolarité .................................................................................. 15

31
2-4- Service Administratif et Financier (S.A.F).................................................. 16
2-5-Service de production ................................................................................... 16
2-6- Structures de formation et de recherche ...................................................... 16
CHAPITRE 2 : PRESENTATION DE L’ECOLE SUPERIEURE DE
TOURISME, D’ARTISANAT ET D’ACTION CULTURELLE (ESTAAC) ... 18
I- HISTORIQUE ET ORGANISATION ADMINISTRATIVE......................... 18
II- MISSIONS ET FONCTIONNEMENT ......................................................... 18
Deuxième partie : LE STAGE PRATIQUE ..................................................... 20
CHAPITRE 3 : LES STRUCTURES PEDAGOGIQUE ET SCOLAIRES ..... 21
1- Espace Pédagogique ........................................................................................ 21
2- Les Unités Pédagogiques ................................................................................ 21
3- Le conseil d’enseignement .............................................................................. 21
4- Les Structures d’encadrement scolaire ........................................................... 21
CHAPITRE 4 : DIFFERENTS ETAPES DU STAGE ..................................... 22
1-La phase théorique ........................................................................................... 22
2- Les conditions de préparations........................................................................ 23
2-1-Le respect des principes ................................................................................ 23
2-2-La mise au propre des cours ......................................................................... 23
2-3-La phase pratique .......................................................................................... 23
3- Le travail avec les différents groupes- classe. ................................................ 24
4- Observation des groupes ................................................................................. 24
Troisième partie : CRITIQUES ET SUGGESTIONS ..................................... 25
CHAPITRE 5 : CRITIQUES ............................................................................. 26
I- CRITIQUES .................................................................................................... 26
1- Réalités positives............................................................................................. 26
2- Difficultés rencontrées .................................................................................... 27
2-1-Au niveau du matériel................................................................................... 27
2-2- Au niveau financier...................................................................................... 27
CHAPITRE 6 : SUGGESTIONS ...................................................................... 28

32
I-SUGGESTIONS ............................................................................................... 28
CONCLUSION ................................................................................................... 29
BIBLIOGRAPHIE .............................................................................................. 30
TABLE DES MATIERES .................................................................................. 31
ANNEXES ................................................................................................. XXXIII

33
ANNEXES

XXXIII
 FICHE D’IDENTIFICATION
THEME TITRE DE LA LEÇON :
DOCUMENTATION FONDS DOCUMENTAIRE

Objectif pédagogique :
A la fin de cette leçon, l’étudiant doit être capable de comprendre la gestion d’un fonds
documentaire.

Niveau Discipline Durée

LP3 SID 1H
Micro-objectifs
1. -MO1 : Définir la documentation ; le document et le fonds documentaire.
-MO2 : Etudier la typologie des documents.
-MO3 : Montrer le traitement du fonds documentaire.
Domaine Taxonomique : cognitif
Niveau taxonomique : Savoir procédural et théorique
Prérequis Pré-acquis
Culture en science de l’information Connaissance en documentation et de la
documentaire bibliothéconomie
Méthodes et techniques pédagogique
- Interro- ex positive
- Interrogative
Supports didactiques
2. Tableau
3. Markers
4. Effaceur
Bibliographie
5. ACCART (J. P) ; RETHY (M.P.). Le métier de documentaliste, Paris : Ed. Du Cercle de la
librairie, 1999.
6. CHAUMIER (J.). Les techniques documentaires, Paris : PUF, 1989.
7. Documentaliste–science de l’information 2002, vol. 39, n° 3
8. Serge,(C.).Dictionnaire encyclopédique de l’information et de la documentation ,
Amsterdam :NATHAN , 1997.

XXXIV
 FICHE DE DEROULEMENT
THEME : TITRE DE LA LEÇON :
DOCUMENTATION FONDS DOCUMENTAIRE

Niveau Discipline Durée

LP3 SID 25mn
ETAPES PLAN
- Préambule motivant - Pré-acquis//Prérequis
Introduction :
9. MO1 : Définir documentation, document et I- Approche définitionnelle
fonds documentaire
10. MO2 : Etudier la typologie des documents II- Typologie des documents
11. MO3 : Montrer le traitement du fonds III- Traitement du fonds documentaire
documentaire
MO4 : Synthèse générale Conclusion générale

XXXV
 FICHE TECHNIQUE DE CONTENU (N°1)
Micro objectif N°1 Type d’apprentissage Durée Supports didactiques
Définir la -Cognitif 15 mn Tableau
Documentation, -Apprentissage du sens Markers
Document et le Fonds d’un concept Effaceur
documentaire

Stratégies Pédagogiques : Ex positive et interro-ex positive

Q1 : selon vous la documentation c’est quoi ?
Q2 : qu’est-ce qu’un document ?
Q3 : qu’est-ce qu’un fonds documentaire ?
R1 : la documentation c’est l’ensemble des documents recueillis sur un sujet ou un thème, ou
encore des documents associés à un produit ou un équipement.
R2 : un document c’est un objet auquel on a confié une information ou porteur d’information.
R3 : un fonds documentaire c’est l’ensemble des documents possédés par une bibliothèque ou
un centre de documentation.

XXXVI
 FICHE TECHNIQUE DE CONTENU (N°2)
Micro objectif N°2 Type d’apprentissage Durée Supports didactiques
Etudier la typologie Cognitif 15 mn Tableau
des documents Marqueur
Effaceur

Stratégies Pédagogiques : Interrogative

Q1 : Quels sont les différents types de document que vous connaissez ?
Q2 : lesquels ?
R1 : il existe deux types de documents.
R2 : les documents textuels et les documents non textuels.

XXXVII
 FICHE TECHNIQUE DE CONTENU (N°3)
Micro objectif N°3 Type d’apprentissage Durée Supports didactiques
Montrer le traitement Cognitif 15 mn Tableau
du fonds documentaire Marqueur
Effaceur

Stratégies Pédagogiques : Interrogation

Q1 : qu’est-ce qu’un traitement ?
Q2 : Il existe combien de type de traitement ?
Q3 : quelles sont les différentes étapes du traitement ?

R1 : un traitement c’est l’action de traiter ou d’examiner un document ou un fonds

documentaire.
R 2 : il existe deux types de traitements : Traitement matériel et Traitement analytique.
R3 : les étapes du traitement sont : Estampillage, Enregistrement, Catalogage, Indexation,
Etiquetage, Classement et la Diffusion.

XXXVIII
 FICHE TECHNIQUE DE CONTENU (N°4)
Micro objectif N°4 Type d’apprentissage Durée Supports didactiques
Synthèse générale Cognitif 15 mn Tableau
Marqueur
Effaceur
Stratégies Pédagogiques : Interrogation
Q1 : Quel résumé pouvez-vous faire de cette leçon sur le fonds documentaire ?

R1 : Malgré tous ces moyens et méthodes, il ne faut pas considérer le développement des
collections comme un processus d’accroissement perpétuel. C’est un travail d’équilibre
entre ce qu’on ajoute et ce qu’on doit retirer. Et le désherbage est un élément obligatoire
d’une politique d’acquisition réfléchie.

XXXIX