Annexe

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le s

Sommaire

Préambule

Intentions m
ajeures

Organisatio
n du progra
mme

Programm
e
Nombres co
mplexes
Arithmétiqu
e
Graphes et
matrices

© Ministère de l
'Éducation natio
nale et de la Je
unesse > www.
education.gouv.
fr
Préambule
Intentions majeure
s
de mathématiques
expertes est destiné aux
élèves qui ont un goût
affirmé pour les mathém
atiques permettre à chaque
et qui visent des élève de
formations où les mathé
matiques occupent
;

Il est conçu à partir des i

ntentions suivantes :

classe
de première dans un souci de cohérence, en réactivant les notions déjà étudiées et en y
mathématiques et de la
simplification et la géné
ralisation que permet la
maîtrise de
chercher e ;
modéliser, faire une simulation, valider ou invalider un modèle ;
p représenter, choisir un cadre (numérique, algébrique, géométrique
r registre ;
é
p calculer, appliquer ;
a communiquer un résultat par oral ou par écrit, expliquer une démarche.
r
e
r -ci

a
u
x

é
t
u
d
e
s

s
u
p
é
r
i
;
Le programme de mat
hématiques expertes d
éfinit un ensemble de
connaissances et de

approfondie.

Compétences mathém
atiques

raisonner, démontrer, t
rouver des résultats part
iels et les mettre en pers
pective ;

plusieurs de ces compét

ences. Cependant, pour
prendre des initiatives, i
maginer des pistes

technique et élargiss
ent l

notamment de calcul
(mental ou réfléchi,
numérique ou littéral)
. Elle est menée
conjointement avec la r
ésolution de problèmes
motivants et substantiel
s, afin de stabiliser

La diversité des activité

s mathématiques propo
sées doit permettre aux
élèves de prendre
conscience de la riches
se et de la variété de la
démarche mathématiqu
e, et de la situer au
définition de leur orienta
tion.

ceux-

ation des connaissan

ces et des

© Ministère de l'Éducati
on nationale et de la Je
unesse > www.educatio
n.gouv.fr
compétences. Ils doivent être conçus de façon à prendre en compte la diversité et

Le calcul est un outil essentiel pour la résolution de problèmes. Il importe de poursuivre

s dans ce domaine par la pratique régulière du calcul numérique et
du calcul littéral, sous ses diverses formes : mentale, écrite, instrumentée.

Utilisation de logiciels
de
représentation, de calcul (numérique ou formel), de simulation, de programmation développe
, et

égulière de ces outils peut intervenir selon trois modalités :

par le professeur, en classe, avec un dispositif de visualisation collective adapté ;
par les élèves, sous forme de travaux pratiques de mathématiques en classe, à
;
dans le cadre du travail personnel des élèves hors du temps de classe (par exemple

Évaluation des élèves

devoirs surveillés avec ou sans calculatrice, devoirs en temps libre, rédaction de travaux de

Les éta
des notions mathématiques et la résolution des problèmes. Comme toutes les disciplines, les
mathématiques contribuent au développement des compétences orales, notamment à
-ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter
son raisonnement de manière à convaincre. Elle permet à chacun de faire évoluer sa
à la vérité
: la

construction du cours, les mises en commun après un temps de recherche, les corrections

mathématique mobilise à la fois le langage naturel et le langage symbolique dans ses

différents registres (graphiques, formules, calcul).

Trace écrite

crite
récapitule de façon organisée les connaissances, les méthodes et les stratégies étudiées en

éventuellement enrichie par des exemples ou des schémas, elle constitue

véritable référence vers laquelle il peut se tourner autant que de besoin, tout au long du

et de problèmes, sous la conduite du professeur ou en autonomie) favorise à la fois la

mémorisation et le développement de compétences. Le professeur doit avoir le souci de la

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 st essentiel de bien distinguer le statut des énoncés :
conjecture, définition, propriété (admise ou démontrée) démonstration, théorème.

Travail personnel des élèves

travaux hors du temps scolaire sont indispensables pour consolider les apprentissages.
Fréquents, de longueur raisonnable et de natures variées, ces travaux sont essentiels à la
ces travaux sont
conçus de façon à prendre en compte la diversité des élèves et permettent le

des compétences.

Le professeur veille à créer dans la classe de mathématiques une atmosphère de travail

favorable aux apprentissages, combinant bienveillance et exigence. Il faut développer chez
à résoudre
des problèmes stimulants.

en équipe, et à développer sa confiance en lui. Il cherche, essaie des pistes, prend le risque
de se tromper. Il ne doit pas cra

participe à la construction de ses apprentissages.

; on prend
cependant garde que la simple inclusion de références au monde réel ne suffit pas toujours

doivent être bien conçus et motivants, afin de développer les connaissances et compétences
mathématiques du programme.
sage :
;
;
les temps de cours, où le professeur expose avec précision, présente certaines
;
les temps où sont présentés et discutés des exemples, pour vérifier la bonne
compréhension de tous les élèves ;

;
les rituels, afin de consolider les connaissances et les méthodes.

Organisation du programme
la classe
thèmes suivants :
les nombres complexes, vus comme objets algébriques et géométriques ;
arithmétique ;
les matrices et les graphes.
Sans introduire explicitement les structures algébriques, cet enseignement introduit et étudie
certains exemples fondamentaux : corps des nombres complexes, groupes des nombres
unité, anneau des entiers relatifs, d une
manière suffisamment approfondie pour préparer à des généralisations. De même, on

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 équation algébrique, mais pas celle de polynôme formel. Le
vers contextes de notions
communes : élément neutre, opposé ou inverse.

propose quelques démonstrations exemplaires, que les élèves découvrent selon des
modalités variées : présentation par le professeur, élaboration par les élèves sous la

source féconde de problèmes clarifiant le sens de certaines notions. Les items « Histoire des
mathématiques » identifient quelques possibilités en ce sens. Pour les étayer, le professeur

Le programme propose des problèmes possibles, mais en aucun cas obligatoires. Leur
nature est très diverse :
programme ; ouvrent des perspectives plus larges. Ils permettent une différenciation

Programme
Nombres complexes

un point de vue algébrique, les nombres complexes permettent de résoudre les équations
de degré 2 à coefficients réels lorsque le discriminant est négatif. Plus généralement, les
étude des équations algébriques.

établissa une équation est majoré par son degré et en

montrant que somme et produit des racines d un polynôme se lisent sur le polynôme. Ces
faits simples ouvrent la porte à de nombreuses et intéressantes activités. On peut par

2
Le plan euclidien

s. On peut ainsi utiliser le calcul dans

pour résoudre de nombreuses questions de géométrie et de trigonométrie ; une bonne
maîtrise des raisonnements et techniques fondés sur ce principe est un des objectifs

Les racines n-ièm

polynomiales et géométrie.

Histoire des mathématiques

algèbre s étude des équations polynomiales. La recherche de
formules pour les racines analogues à celles du second degré a constitué un problème

Bombelli, ou encore chez Descartes ou Girard, chez qui on voit apparaître des quantités
complexes sous forme symboliqu importance des notations en
mathématiques ; ils soulignent la différence entre formules de résolution symbolique et

mathématiques ne passe pas par les chemins qui semblent rétrospectivement les plus
directs.

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La réalisation géométrique des nombres complexes apparaît plus tard chez Gauss, Argand
les nombres complexes et la tentative de formaliser

, mettre en perspective avec la construction du

pentagone régulier dans les Éléments Klein introduit, dans son programme
î
directes du plan complexe.

désormais des outils importants en physique (électricité notamment) et économie (cycle de

croissance, de prix).

Nombres complexes : point de vue algébrique

Contenus
Ensemble des nombres complexes. Partie réelle et partie imaginaire. Opérations.
Conjugaison. Propriétés algébriques.

Formule du binôme dans .

Capacités attendues
Effectuer des calculs algébriques avec des nombres complexes.
Résoudre une équation linéaire az = b.
Résoudre une équation simple faisant intervenir z et z .
Démonstrations

Formule du binôme.

Nombres complexes : point de vue géométrique

Contenus
un nombre complexe. Image du conjugué. Affixe d
Module
2
Relation =zz.
par produit et
Ensemble des nombres complexes de module 1. Stabilité de

non nul. Interprétation géométrique.

Forme trigonométrique.
Capacités attendues

Démonstrations
2
Formule =zz
Problèmes possibles
Suite de nombres complexes définie par zn+1 = azn + b.
Inégalité triangulaire pour deux nombres complexes ;

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Nombres complexes et trigonométrie
Contenus
à partir du produit scalaire.
i
Exponentielle imaginaire, notation e . Relation fonctionnelle. Forme exponentielle

Formules d'Euler
Formules :
d'Euler : ,
Formule de Moivre
Formule : cos(n
de Moivre : cos(n ) + i sin(n ) = (cos( ) + i sin( )) .
Capacités attendues

, .
Effectuer des calculs sur des nombres complexe n
s en choisissant une forme adaptée,

trigonométriques,
exponentielle dans des contextes divers (i
et inversement.
ntégration, suites, etc.), calculer des
en particulier dans le cadre de la résolution de problèmes.

puissances de nombres complexes.

Équations polynomiales
Démonstration

appelée polynôme. On admet que si une foncti

on polynôme est nulle, tous ses coefficients
sont nuls. n n

Factorisation
Contenus de z - a par z - a.
Résoudre une équation polynomiale de degré 2 à coefficients réels.
Un polynôme de degré n admet au plus n racine
s. Si P est un polynôme et P(a) = 0, factorisation de P par z - a.
Capacités attendues

Résoudre
Factoriser une équation
un polynôme de degré
dont une racine3 est
à coefficients
conn réels dont une racine est connue.
ue.
Démonstrations
Factorisation de z - a par zn - a. Factorisation
n de P(z) par z - a si P(a) = 0.

degré.
Problèmes possibles
nombre complexe, équation du
complex second degré à coefficients
es.
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nesse > www.education.gouv.fr
 Utilisation des nombres complexes en géométrie
Contenus
c a
Interprétation géométrique du module et argument de
. b a
d
n des racines n-ièmes de
Racines n-
Capacités attendues : n = 2, 3, 4.

Dans le cadre de la résolution de problème, utiliser les no

mbres complexes pour
étudier des configurations du plan : démontrer un aligneme
nt, une orthogonalité,

réguliers.
Démonstration
Lignes trigonométriques de
5 n.
compas.
Problèmes
Sommepossi
des racines n-
bles Racines n-ièmes 2
, construction du pentagone régulier à
la règle et au

Transformation de Fourier discrète.

Arithmétique
importante est faite

nombres : les entiers.

arithmétique des entiers est présente chez les mathématiciens grecs, par exemple dans
lespar
Éléments
des applications variées (tests de divisibilité, exe de Smyrne ou encore
Diophante, dont certains
mples simples développements touchent à la combinatoire. Les aspects
d'équations
: méthodes de fausse position, algorithme
diophantiennes, problèmes de chiffrement).

Histoire des mathématiques

évoquer les travaux de Fermat, Lagrange,
Gauss, Dirichlet et de bien d autres, fourmille de théorèmes d

Euclide étendu de Bachet (1612) puis Bézout (1766), applic

ations

(1835).

énoncés simples aux preuves

difficiles, ainsi que de conjectures de formulation élémentaire m
ais non résolues.
 arithmétique, apparemment gra
tuites, ont donné lieu à des
applications spectaculaires en cryptographie

Carmichael ou Sophie Germain.

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Contenus
Divisibilité dans .
Division euclidienne d'un élément de par un élément de *.
Congruences dans . Compatibilité des congruences avec les opérations.

Théorème de Bézout.
Théorème de Gauss.
Nombres premiers. Leur ensemble est infini.
Existence et unicité de la décomposition d'un entier en produit de facteurs premiers.
Petit théorème de Fermat.
Capacités attendues

b [n]. Déterminer
Résoudre un inverseaxde a modulo n lorsque a
une congruence
et n sont premiers entre eux.
Établir et utiliser des tests de divisibilité, étudier la primalité de certains nombres,
étudier des problèmes de chiffrement.
Résoudre des équations diophantiennes simples.
Démonstrations
2
Écriture du PGCD de a et b sous la forme ax + by, (x,y) .
Théorème de Gauss.

deux nombres et calcul d couple de

Bézout.

Décomposition en facteurs premiers.

Problèmes possibles
Détermina un polynôme à coefficients entiers.
Lemme chinois et applications à des situations concrètes.
Démonstrations du petit théorème de Fermat.
Problèmes de codage (codes barres, code ISBN, clé du Rib, code Insee).
Étude de tests de primalité : notion de témoin, nombres de Carmichaël.
Problèmes de chiffrement (affine, Vigenère, Hill, RSA).
Recherche de nombres premiers particuliers (Mersenne, Fermat).
Exemples simples de codes correcteurs.
Étude du système cryptographique RSA.
Détermination des triplets pythagoriciens.
Étude des sommes de deux carrés par les entiers de Gauss.
quation de Pell-Fermat.

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Graphes et matrices
Prenant appui sur la résolution de problème et la modélisation, cette partie a pour objectif
de les appliquer à
, notamment les sciences économiques et sociales, les sciences de la vie
et de la Terre, la physique-chimie, e etc.

dre des problèmes.

applications dans de nombreux d

omaines. Le programme la fait int
eragir avec les matrices.
Une illustration exemplaire dans l
e domaine des probabilités, les c
haînes de Markov, fait

Histoire
histoiredes
desmathématiques
graphes remonte au moins à Euler, par exemple à travers le problème des
: les graphes,
ponts de Königsberg. Des applications plus récentes outils artificielle, concernant
en intelligence
fondamentaux des mathématique
s discrètes, les matrices et les ch
aînes de Markov. Les

L
XXe siècle.

graphes et matrices.

par
Graphe, sommets, arêtes. Exemple du graphe complet.
Cayley des matrices comme objet
s de calcul représentant
graphe connexe.
des transformations linéaires dat
e du milieu du XIXe siècle, et l
eur importance ne sera
Exemples de représentations matricielles : ;
transformations géométriques du plan ; systèmes linéaires ; suites récurrentes.
nes de Markov,
qui remonte au début du colonnes
XXe
Suite de matrices (Un) vérifiant une relation de récurrence du type
siècle, Udonne une belle
n+1 = AUn + C.
utilisation du formalisme matriciel.
Graphe orienté pondéré associé à une chaîne de Markov à deux ou trois états.
Contenus
0. Matrice de transition, graphe pondéré associé.
Pour une chaîne de Markov à deux ou trois états de matrice P, interprétation du
n
coefficient (i,j) de P . Distribution après n transitions, représentée comme la matrice
n
Notion de matrice0P . (tableau de n

ombres réels). Matrice carrée,

matrice colonne,
matrice ligne.
Chaîne de Markov à deux ou troi
s états. Distribution initiale, repr
ésentée par une
matrice ligne

une chaîne de Markov à deux ou tr

ois états.

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Capacités attendues
Modéliser une situation par un graphe.
Modéliser une situation par une matrice.
Associer un graphe orienté pondéré à une chaîne de Markov à deux ou trois états.

Dans le cadre de la résolution de problèmes, utiliser le calcul matriciel, notamment

étudier une suite récurrente linéaire, calculer le nombre de chemins de longueur

eux ou
trois états (calculer des probabilités, déterminer une probabilité invariante).
Démonstrations
Expression du nombre de chemins de longueur n reliant deux sommets d'un graphe à
aide de la puissance n- adjacence.
Pour une chaîne de Markov, expression de la probab état i à l'état j
en n transitions, de la matrice ligne représentant la distribution après n transitions.
Problèmes possibles
Étude de graphes eulériens.
Interpolation polynomiale.
Marche aléatoire sur un graphe. Étude asymptotique.

Modèle « proie-prédateur » discrétisé : évolution couplée de deux suites récurrentes.

Algorithme PageRank.

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