COURS PRÉPARATION DE L’ENFANT À LA VIE SCOLAIRE

SÉRIE N°06

OBJECTIF PÉDAGOGIQUES :
À la fin de cette leçon, le stagiaire doit être capable d’initier l’enfant aux mathématiques et
instaurer une discipline proche du système scolaire.

PLAN DE LA LEÇON :

I. INITIATION AUX MATHÉMATIQUES

1- Tableau de programmation d’activités pré-mathématiques du cycle
préparatoire ;
2- Types d’activités proposées en classe

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I. INITIATION AUX MATHÉMATIQUES :
Pour préparer l’enfant à la scolarité primaire, il faut l’amener progressivement à manipuler
des concepts tel que : le nombre, la longueur, la forme,… à les faire fonctionner selon
certaines règles, à représenter, à schématiser, à coder,…etc. Sur ce fait, dès les cours
préparatoires, il faut associer les mathématiques aux activités d’apprentissage de l’enfant.

1- Tableau de programmation d’activités pré-mathématiques du

cycle préparatoire :
Dans le tableau si dessous nous présentons une programmation concernant les activités
mathématiques au cycle préparatoire ; c’est un ensemble pédagogique d’activités proposé
comprenant :
 Le rappel des principales notions mathématiques et les intentions pédagogiques ;
 Les situations à privilégier des acquisitions, les compétences et les moyens qui paraissent
les mieux adaptés pour résoudre les problèmes ;
 Des types d’activités possibles ;
 Des remarques et des conseils.
 Les niveaux sont donnés à titre indicatif ; c’est à l’enseignant de définir ses propres
critères en fonction de l’évaluation des acquis de chacun. (série 4 – Animation et
évaluation)

2- Types d’activités proposées en classe :

De nombreuses activités de l’école maternelle sont des supports possibles de séquences de
mathématiques telles que : sériations, comparaisons, classements, mise en
correspondance, déplacement (de soi, d’objets) dans un espace,…

Après avoir définis des objectifs au thème d’activité, le maitre peut proposer des séances
afin de permettre à l’enfant de se poser des problèmes, des difficultés, qu’il sera invité de
retour à les résoudre, à structurer ses acquis, à inventorier des solutions, à en dégager des
règles (de logique) afin d’apprendre à raisonner.

2.1- L’accès au nombre :

Très tôt le jeune enfant est mis en situation de rythmes de paroles et de connaissance
concernant les nombres avec la comptine numérique, aussi dans les jeux de Domino : qui
lui permettent de visualiser des quantités sous-forme de constellations afin de repérer le
nombre de quantité, d’autre part, dans les jeux de société, où l’enfant est bien motivé
dans sa démarche d’accès au nombre, ex : le dès, les cartes de domino, le Monopoly,…qui
sont des supports ludiques qui aident l’enfant à la construction du nombre.

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Il peut s’agir aussi d’une recette des activités cuisine, où l’enfant aura besoin de former la
mesure d’une quantité ou de dénombrer les éléments de l’ensemble des ingrédients.

2.2- L’organisation et les repères spatio-temporels :

Une fois l’enfant est mis en contact et en confrontation avec des situations spéciales
(parcourir un chemin balisé d’objets, d’obstacles, ou tracé en lignes, grimper à une
certaine hauteur, sauter d’une certaine hauteur,…) il aura recours à des connaissances
géométriques d’espace et de distance :
 Code ou décode un déplacement (gros matériel) ;
 Localise des objets par rapport à lui, par rapport à d’autres ;
 Représente des espaces vécus en différentes dimensions (en trois, en deux, en une) ;
 Apprend à reproduire des dessins sur quadrillages et par symétrie ;

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 Dans ce cadre d’activités : l’enfant développe des compétences dans le domaine de
l’espace et commence à utiliser le langage géométrique, il reconnait, il classe, il
nomme des figures simples : carré, triangle, rond, rectangle, losange.

L’apprentissage du temps se fait à travers des activités langagières, de repérage d’un

évènement scientifique : activités organisés autour de la reconstitution d’une histoire
en images séquentielles, durant son temps de présence à l’école, des observations de
plantations ou de la vie d’un animal ;

Par l’organisation du temps dans la classe par la succession des activités dans la
journée, puis dans la semaine, et enfin dans le mois en utilisant un calendrier.
Exemple : pour la semaine : le jour de la piscine, le jour de la bibliothèque, le jour de la
chorale,…

 Pour le mois : le jour de la sortie, le jour de l’anniversaire ;

 Pour l’année : les jours de festivités, de vacances,…

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 2.3- Activités pré-numériques : (début de la série 04 -Application des
démarches pédagogiques)

2.4- Activités de dénombrement :

Dans ce type d’activités, l’enfant est invité à dénombrer un chiffre cardinal d’un
ensemble, de le comparer à un autre, de le relier à son correspondant afin de procéder à
des relations de nombre cardinal entre les ensembles, ou de compléter l’étiquette-nombre
qui convient au nombre des éléments de l’ensemble par le chiffre qui convient, comme il
est présenté dans les exemples de fiches mathématiques suivantes :

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RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES :

1- Denise Chauvel : « Manuel de la maternelle grande section », Edt : RETZ, Paris, 1995.

2- J.Manesse : « l’éveil mathématique », Edt : Hachette, Paris, 1970.

3- R.Pierre : « Orientations-Projets-Activités pour l’école maternelle », Edt : Hachette,

Paris, 1991.

4- Jean et Suzanne Daniau : « Initiation mathématique », Edt : CEDIC, France, 1975.

5- Colette Delmotte-Mercier : « Math en Mat, éveil Mathématique en section maternelle

», EDT : LABOR, Bruxelles, 1988.

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