Cycle 4

P6
PREPARATION :
Savoir lire et transcire des
graphiques

COMPETENCES
Domaine ou Mathémathiques : traitement de données
compétence
d’intégration
Compétence 4.1.3 Interpréter un tableau de nombres, un graphique, un
spécifique visée diagramme
4.1.4 Représenter des données, par un g
raphique, un diagramme

Compétence(s) 2 Lire un graphique, un tableau, un diagramme

spécifiques
sollicitée(s)

OBJECTIF D’APPRENTISSAGE

Au terme de cette séquence les élèves seront capables de lire des graphiques de tous
types et de transcrire des informations en graphiques cartésien et à bâtonnets.

TEMPS DE L’APPRENTISSAGE
Contagion Construction Entraînement

TYPE DE SAVOIR
Procédural Déclaratif Conditionnel

Procédural : les élèves doivent suivre toute une procédure pour pouvoir interpréter mais aussi
créer un graphique.

Conditionnel : comme dit dans le sens de l’apprentissage, la démarche appris ici leur sera utile
dans d’autres situations.
 SENS DE L’APPRENTISSAGE

Apprendre aux élèves à savoir lire un graphique leur sera utile dans la suite de leurs apprentissages
(lecture de moyennes,...) mais aussi dans leur vie quotidienne (relevé de températures,...).

« DÉJÀ-LÀ » ET PRÉREQUIS DES ENFANTS

DIFFICULTÉS ET PISTE D’ACTION

MES SOURCES :
 ANALYSE DE LA MATIERE
Le diagramme cartésien
C’est la représentation d’une série de couples de données.
Les origines de ces couples sont des grandeurs appelées abscisses. Elles sont représentées par les
points d’une droite orientée horizontalement, situés à intervalles constants. Cette droite orientée est
appelée axe des abscisses.

Les extrémités de ces couples sont des grandeurs appelées ordonnées. Elles sont représentées par les
points d’une droite orientée verticalement, appelée axe des ordonnées.

Éléments d’un graphique :

Un titre, l’axe des abscisses, l’axe des ordonnées, les unités de mesure, les données, la légende.

Les différents graphiques :

§ Le graphique circulaire ou diagramme circulaire

L’ensemble des données est représenté par un disque. Chaque donnée est représentée par un secteur
de disque. Plus la donnée est importante au sein de l’ensemble, plus le secteur qu’elle occupe est
important.

§ Le graphique en bâtonnets ou diagramme en bâtons

Chaque donnée est représentée par un bâtonnet. Sur la ligne des abscisses est inscrit le nom de la
donnée. L’axe des ordonnées représente la quantité qu’occupe chaque donnée.
 § Diagramme linéaire

C’est la représentation de l’évolution d’une variable selon deux critères. L’intersection des deux
critères est représentée par un point. Les points reliés entre eux forment une ligne brisée.
 ANALYSE DE LA METHODOLOGIE :

A construire
 DEROULEMENT
PERIODE 1 +2
OBJECTIF : Découvrir les différents graphiques + appronfondissement par graphique

ETAPES DE
DÉROULEMENT ET CONSIGNES
L’APPRENTISSAGE

Annonce de
L’annonce de l’intention se fera après le visionnage de la vidép
l’intention
Objectif : découvrir l’approche graphique par une mise en situation
Mise en situation : permettant de s’approprier la démarche
Sondage google form Au préalable (en devoir ou lors du cours de multimédia) : demander aux
élèves de compléter un formulaire Google Forms portant sur la visite à
retranscrit en
Bruxelles (Parlement européen), dans lequel nous verrons ensemble (en
graphique classe) apparaître des graphiques (nous choisissons le type) reprenant
leurs réponses.
TC +
15 min Cette activité permettra de donner un premier visuel aux élèves en
terme de graphiques.

Mise en commun Objectif : Lecture intuitive de graphique

TC + Instit montre les graphiques et pose des questions aux élèves “Que
10 min voyons-nous ? Que pouvons-nous déduire ? Comment le savez-vous ?”

Les titres (thèmes des graphiques qui seront en lien avec les matières
vues durant le stage)

Le graphique circulaire :

• Mettre un titre au TN, comme sur ces photos, par ex : “Comment

venez-vous à l’école ?”
Approfondissement : • En fonction du moyen de locomotion, donner un post-it de la
graphique en couleur correspondante (ex : à vélo = jaune) à chaque élève.
bâtonnets • Les élèves écrivent leur prénom sur le post-it.
• Ils viennent le déposer au TN.
+- 25
min TI
+ TC

Les élèves observent bien, l’instit pose des questions et organise une
mise en commun.
 Le graphique en bâtonnets :

• Donner un post-it à chaque élève.

• Mettre un AUTRE titre au TN.
• Les élèves écrivent leur prénom sur le post-it.
• Instit place au TN et annote les axes.

Approfondissement :
graphique en
bâtonnets

+- 25
min TI Les élèves observent bien, l’instit pose des questions et organise une
+ TC mise en commun.

Le graphique cartésien :

A partir du graphique en bâtonnets, l’enseignante construit le graphique

cartésien.

Les élèves observent bien, l’instit pose des questions et organise une
mise en commun.

Approfondissement
graphique cartésien
Même principe avec des post -its a partir du graphique en bâtonnets,
+- 25 l’enseignante construit le graphique cartésien avec les élèves.
min TI L’instit pose des questions et organise une mise en commun.
+ TC

+ mise en commun générale orale

L’enseignante organise un moment de mise en commun afin que les élèves évoquent toutes les
notions importantes des graphiques qu’ils ont pu évoquer. Cela permet de structurer l’apprentissage.
 PERIODE 3
OBJECTIF : se concentrer sur la construction des graphiques

Annonce de Nous allons maintenant nous concentrer sur la construction de

l’intention deux types de graphiques ensemble (bâtonnet et cartésien)
Objectif :
Ensemble, nous découvrons comment construire les différents
Construction de graphiques.
graphiques
Nous les passons en revue un par un et grâce aux idées des élèves, nous
pouvons leur expliquer comment faire (la procédure).
+- 25
min + Soit un élève soit nous explicitons notre démarche à partir de
TC données

Construction de
graphiques brouillons Par rapport à des données de la classe (thème lié directement à leur
(essai-erreur) vie) que nous leur fournirons, ils essayeront de créer les trois graphiques
différents.
+- 25
min + Ils peuvent faire plusieurs brouillons.
TI

Instit reprend les brouillons et met en évidence ce à quoi il faut faire

attention et ce qu’il faut éviter.

PERIODE 4
OBJECTIF : Création de fiches outils synthèse

Annonce de Nous allons créer des fiches outils pour vous aider à construire ces
l’intention graphiques.
Objectif :

Construction de
graphiques
Ensemble, nous créons trois fiches outils (une par graphique) afin que
les élèves structurent les étapes et puissent utiliser ces fiches pour la
+- 25 suite.
min +
TC
 PERIODE 5
OBJECTIF : Transférer les apprentissage (s’exercer)

Annonce de Nous allons créer des fiches outils pour vous aider à construire ces
l’intention graphiques.
Objectif :

Exercices
Les élèves résolvent plusieurs exercices dans lesquels ils sont amenés à
+- 25 construire les différents graphiques.
min +
TI

Les élèves résolvent différents problèmes sur les graphiques

Problèmes (interprétation + construction)
+- 25 min
+ TI

+ PERIODE 6 EVALUATION
 MATERIEL
• TN
• Post-its
• Feuilles d’exercices
• Latte
• Crayon (+ gomme)
• Bic (+ tipp-ex)