STAGE CAFP – Session mai/juin 2023

***

MERCREDI 24/05 MATIN

➔ Afficher et distribuer le support de présentation du cours

➔ Programme jour 3

1° Rappel

Rappel en ateliers : 9h05-09h20

Séparer le groupe en 2.

Consigne : À l’aide des différentes cartes qui vous sont distribuées, construisez un schéma
synthétique concernant la première phase de conception (l’ingénierie de formation). Vous
pouvez utiliser les feutres qui sont à votre disposition pour effectuer des liens entre ces
éléments.
Un rapporteur pour chaque groupe restituera la production. Vous disposez de 10 minutes
pour réaliser cette activité et 3 minutes pour la restitution.

• Distribuer 1 Paperboard + 1 jeu de cartes / groupe

• Passage du formateur dans chaque groupe pour aide, reformulation des consignes,
remédiation

Restitution et synthèse

Restitution de chaque groupe, observer et commenter les différences.

➔ Projeter et distribuer le schéma synthétique

9h20-9h40 :Focus sur les référentiels et les objectifs de formation (Antoine)

09H40 à 09H50 DECOUVERTE :

Module(s) de formation

Nous allons débuter la phase 2 qui correspond à l’ingénierie pédagogique. Cette phase
comprend une première étape primordiale : l’élaboration de la progression pédagogique.
C’est à partir des objectifs de formation (reliés aux compétences à acquérir ou à développer)
que l’on pourra articuler l’action de formation en séquences correspondant chacune à un
objectif pédagogique.
On construit ainsi des parcours de formation : un ensemble de modules de formation qui
peuvent mixer plusieurs modalités (parcours multimodaux). Chaque module peut être utilisé
séparément des autres.

DCRFPN/SDMA/PAMO/DIP – GUIDE D’ANIMATION ÉCHANGE DE PRATIQUES – JUIN 2022 1 /8

Exemple :
Sur l’objectif de notre formation, différents objectifs pédagogiques qui sont ordonnés de manière
cohérente.
Chaque objectif pédagogique correspond à une séquence d’apprentissage (C’est l’OPG retrouvé sur
le séquencier)
Chaque objectif (OPG) est découpé en objectifs pédagogiques intermédiaires (OPI : étapes
intermédiaires)
OPG=Clarifier une demande de formation
OPI1 : Identifier ce qu’est une demande de formation (EI)
OPI2 : Rédiger une grille d’entrtien de l’analyse de la demande (EDC)
OPI 3 : Mener un entretien avec un commanditaires (Simulation)
Pour chaque OPI on imagine des activités pour atteindre ces objectifs

➔ Projeter et distribuer la fiche mémo 5 sur les Module(s) de formation

9h50-10h40 : Découverte de l’objectif pédagogique

1) Définition de l’objectif pédagogique

Les objectifs pédagogiques décrivent les capacités que les formés devront acquérir. Ils
correspondent à ce que les stagiaires devront apprendre au cours de la formation.
L’objectif pédagogique décrit les actions que les stagiaires (apprenants) devront mettre en
œuvre durant la formation pour attendre l’objectif de formation visé.

Exemple :
Construire une maison (objectif général=objectif de formation).

Pour atteindre cet objectif, il me faut :

- des connaissances :
des règles du plan local d’urbanisme
des matériaux
des modalités de financement
des délais de livraison

- des savoir-faire technique :

élaborer un plan de construction
monter des murs
poser du placo plâtre

- des savoir-être, savoir-relationnel :

communiquer avec les partenaires du projet
respecter les règles de sécurité

PAUSE 10h40-10H50

DCRFPN/SDMA/PAMO/DIP – GUIDE D’ANIMATION ÉCHANGE DE PRATIQUES – JUIN 2022 2 /8

10H50-11H05 :
2) Activité sur Wooclap : le portrait de l’objectif pédagogique

Classez les éléments de réponse en fonction des 3 catégories : Utilité ? Caractéristiques ? Qui le
rédige ?

Pour savoir où on va : (pour les stagiaires et le formateur). L’objectif pédagogique s’adresse à

l’apprenant, il est comme une cible que ce dernier doit atteindre et pour l’atteindre il doit le
connaître, que ce soit dans une formation en présentiel ou en distanciel.
Le concepteur formule des objectifs pédagogiques qui lui permettent de choisir les activités
d’apprentissage et d’évaluation adaptées. L’évaluation porte sur l’objectif pédagogique à
atteindre.

Par souci d’efficacité : Une formation efficace, c’est une formation qui a atteint son but. C’est
une source de motivation pour l’apprenant.

Pour faciliter le contrôle (pour les stagiaires et le formateur) : Le stagiaire doit pouvoir vérifier
qu’il gravit bien les différentes marches (indicateur de progression pour atteindre l’objectif
de formation). Le formateur doit pouvoir vérifier que ses stagiaires sont bien capables de…Si ce
n’est pas le cas, il pourra mettre en place des activités de remédiation par exemple.

Pour faciliter l’animation du groupe : Le climat de groupe est d’autant meilleur que les termes
de l’échange entre le groupe et son animateur ont été plus clairement définis.

Pour adapter la formation : Seule la définition claire des objectifs à atteindre permet d’en
juger la pertinence par rapport aux finalités professionnelles de la formation.

Pour choisir les bonnes activités d’apprentissage et d’évaluation : on ne pas se contenter d’un
seul exposé magistral si l’objectif est de rendre les stagiaires capables d’interpeller un individu
(cohérence pédagogique)

Un objectif pédagogique est fixé par le concepteur pour que les apprenants l’atteignent. Il est
donc concret, réalisable. Un objectif pédagogique bien formulé décrit ce que le stagiaire doit
être capable de… concrètement à l’issue de sa formation. Il est donc primordial de définir
des objectifs pédagogiques et de bien les formuler.

11H05-11H20 :
3) Rédaction d’un objectif pédagogique

Projeter le tableau suivant avec uniquement la 1ʳᵉ ligne déjà renseignée. Interroger oralement les
stagiaires afin de compléter la 2ᵉ ligne du tableau en prenant l’exemple d’une rédaction de procès
verbal :

DCRFPN/SDMA/PAMO/DIP – GUIDE D’ANIMATION ÉCHANGE DE PRATIQUES – JUIN 2022 3 /8

 A quel Centré sur Vise un Quel est le Contient des Prévoit des
moment ? l’apprenant comportement produit de ce conditions de critères de
observable comportement réalisation performance
(verbe ?
d’action à
l’infinitif)
A l’issue de Le stagiaire sera capable de Le procès Au moyen Dans un temps
la séquence, rédiger verbal d’un logiciel maximum de 30
d’interpellation de rédaction minutes
d’un individu des
procédures
La correction s’affiche progressivement (case par case)

La taxonomie de Bloom propose une liste de verbes d’action utilisables pour la rédaction
d’objectifs pédagogiques dans le domaine du savoir. Il faut éviter les verbes « mentalistes »
comme connaître ou comprendre et choisir des verbes qui expriment des comportements
concrets observables.

➔ Distribuer la fiche mémo 6 sur l’Objectif pédagogique

11h20-12h00 : Cas fil rouge

Par groupes de 3.

Consigne : complétez la trame de progression pédagogique. Pour cela, 2 étapes :

1. Description du module de formation : titre ; objectif de formation ; déclinaison et
rédaction de 3 objectifs pédagogiques ; durée (20min)
2. Élaboration de la progression pédagogique : définir chaque séquence du module (titre,
objectif pédagogique, pré-requis, points clés de contenu, évaluation) et les organiser de
manière cohérente (chronologique, thématique, simple au complexe…) selon sa logique de
concepteur (15min)

Votre progression pédagogique doit être déposée dans l’espace dédié sur le e-campus. Vous
vous appuierez sur la documentation à votre disposition. Vous avez 35 minutes pour faire ce
travail. Vous désignerez un rapporteur dans chaque groupe.

Passage du formateur dans chaque groupe pour aide, reformulation des consignes, remédiation

DCRFPN/SDMA/PAMO/DIP – GUIDE D’ANIMATION ÉCHANGE DE PRATIQUES – JUIN 2022 4 /8

 MERCREDI 24/05 APRES-MIDI

13h30-14h00 : Restitution et synthèse

Afficher les progressions pédagogiques de chaque groupe pour correction.

➔ Distribuer la fiche mémo 7 Progression pédagogique et la correction du cas fil rouge.

Après élaboration de la progression pédagogique, il faut détailler chaque séquence (étapes,

durées, choix des techniques pédagogiques et outils, évaluation) : c’est l’étape de la rédaction
d’un scénario pédagogique de chaque séquence. Pour faire le choix de techniques pédagogiques
et outils dans son scénario, il faut les connaître et identifier le champ des possibles. C’est ce que
nous allons étudier cet après-midi.

14h00-14h30 : Découverte des techniques pédagogiques

Questionnement à l’oral

Depuis lundi nous avons utilisé différentes techniques pédagogiques nécessaires à l’animation de
cette formation, est-ce que vous pouvez nous citer lesquelles ? Avec quelle intention pour chacune
d’entre elles ?

Organiser les réponses sur map selon les 3 méthodes pédagogiques (expositive-démonstrative-
active)

Exposé interactif : utilisé pour transmettre les connaissances et structurer les contenus abordés
à l’aide d’un plan, d’un support de présentation. Méthode expositive

Étude de cas : pour aborder les contenus théoriques à travers une situation, un exemple concret
et complexe qui fait appel aux capacités d’analyse. Déterminer un protocole qui pourra être
élargi à plusieurs situations (donner un exemple). Méthode active

Simulation : utilisée dans le cadre de l’entretien avec le demandeur pour se rapprocher au plus
près de la situation professionnelle réelle. Mettre en situation de faire pour acquérir un geste,
une habilité, un comportement. Méthode active (Micro simulation : mettre en situation de prise
de décision, réagir rapidement en fonction du contexte perçu)

On a utilisé également des techniques d’animation à ne pas confondre avec les techniques
pédagogiques :

Travail en sous-groupes : technique d’animation pour favoriser les échanges et la confrontation de

points de vue pour une production collective.

DCRFPN/SDMA/PAMO/DIP – GUIDE D’ANIMATION ÉCHANGE DE PRATIQUES – JUIN 2022 5 /8

Brainstorming : technique d’animation pour rebondir sur les connaissances déjà acquises, les
représentations. Permet de dynamiser l’exposer et faciliter la participation à l’aide de l’outil
wooclap (faire réfléchir tout le monde). Plus les apprenants sont impliqués dans leurs
apprentissages et mieux ils mémorisent les informations.

Quelles autres techniques pédagogiques connaissez-vous ?

Réunion discussion : utilisé pour permettre aux apprenants d’échanger des idées, de partager
des points de vue en grand groupe, faciliter la prise de décision. Méthode active

Démonstration : faire acquérir un geste, une habilité. Montrer comment faire. Méthode
démonstrative

Jeu de rôle : travailler sur la dimension humaine, faire acquérir un comportement. Implication
personnelle importante. Méthode active

Est-ce que quelqu’un a des exemples concrets de techniques pédagogiques utilisées et avec quelle
intention ?

Synthèse

➔ Projeter et distribuer la synthèse sur les méthodes et techniques pédagogiques

14h30-15h 15: Cas fil rouge

Groupes de 3.

Consigne : ciblez 1 objectif pédagogique (1 séquence) du cas fil rouge. Déclinez l’objectif
pédagogique général de la séquence en étapes (=objectifs pédagogiques intermédiaires) en
choisissant les techniques pédagogiques adaptées parmi celles vues précédemment. Remplir
uniquement les champs concernés sur le séquencier vierge. Pour rédiger ce séquencier, vous
pouvez vous appuyer sur la notice de rédaction du guide de référencement page 40.
Déposer les travaux dans l’espace dédié sur e-campus. Prévoir 1 rapporteur pour chaque
groupe.

Passage du formateur dans chaque groupe pour aide, reformulation des consignes, remédiation

15h15-15h35 : Restitution

Restitution de chaque groupe, prendre en compte les réactions des autres groupes.

15h35-15h45 : PAUSE

15h45-16h20 : L’évaluation des apprentissages : Retour / Cahier des charges / Modalités

d’évalution

Questionnement oral

DCRFPN/SDMA/PAMO/DIP – GUIDE D’ANIMATION ÉCHANGE DE PRATIQUES – JUIN 2022 6 /8

Pourquoi ?

-Vérifier l’atteinte des objectifs

-Mesurer la progression dans les apprentissages ; ce que les apprenants ont compris, appris,
appliqués (ce que le stagiaire sait et comment il le sait)
-Adapter la formation

Qui évalue ?

Les formateurs
Les apprenants : auto-évaluation / évaluation par les pairs

Quand et sous quelle forme ?

A tout moment de la formation, à l’écrit ou à l’oral, en individuel ou collectif:

Évaluation des pré-requis = évaluation diagnostique

évaluer les pré-requis, les acquis avant de commencer la formation
- permet aux stagiaires de se situer, peut être rassurant et donc utile en matière de motivation
- permet au formateur de vérifier que l’apprenant possède les pré-requis et adapter la formation
si besoin, réajuster sa stratégie par rapport à ses apprenants

Évaluation pendant=évaluation formative

évaluer la compréhension, la progression
-permet aux stagiaires de vérifier ses acquis et ainsi d’être en confiance ou conscient de ses
manques. Permet aussi de renforcer la mémorisation des informations.
-permet au formateur d’adapter la formation, de mettre en place de la remédiation au regard de
la progression du groupe

Évaluation en fin de formation=évaluation sommative

vérifier que les objectifs sont bien atteints (associée à la notation)
-permet aux stagiaires de mesurer l’importance de ses acquis, d’obtenir un diplôme, une
certification (reconnaissance des acquis)
-permet au formateur d’être informé sur les capacités acquises et mémorisées par ses stagiaires
-pour l’institution : vérifier le niveau des élèves

Évaluation quelques temps après la formation=évaluation différée

vérifier l'acquisition sur le long terme par les apprenants et de vérifier l'impact de la formation
sur les besoins identifiés en amont.

Quelles activités, techniques d’évaluation peut-on mettre en place ?

Activités informelles :
observation du public ; synthèses ; humeur du jour

Activités formelles :
- qcm ; vrai/faux ; questionnaires à réponses courtes (évaluer des connaissances, des savoirs)

DCRFPN/SDMA/PAMO/DIP – GUIDE D’ANIMATION ÉCHANGE DE PRATIQUES – JUIN 2022 7 /8

- étude de cas : exemple d’un sinistre (savoir faire procédural)
- simulation : évaluer un savoir faire technique ou comportemental Cas fil rouge
- exercices de rédaction

➔ Projeter et distribuer la synthèse sur l’évaluation des apprentissages

16h20-16h30 : Synthèse et clôture

Se laisser un temps pour revenir sur les points qui ne sont pas compris et répondre aux questions

Prolongement

Nous avons découvert les différentes techniques pédagogiques. Demain, nous allons nous
intéresser aux outils pour mettre en œuvre ces techniques et plus particulièrement les outils du
numérique.
Ce sera l’occasion de prendre en main les outils du e-campus=savoir techniquement ajouter des
ressources et activités pédagogiques numériques

DCRFPN/SDMA/PAMO/DIP – GUIDE D’ANIMATION ÉCHANGE DE PRATIQUES – JUIN 2022 8 /8