Barbara SEMEL

Exercice dentranement Les caractristiques dun dispositif de FOAD

A partir du tableau suivant, pour les diffrents moyens composant le dispositif de FOAD, distinguer leurs principales fonctions, indiquer quels sont les lments retenir pour crer entre les diffrentes composantes un ensemble cohrent visant produire le meilleur effet de formation pour lapprenant. Enfin, dans la dernire colonne, relever tous les lments ncessaires la souplesse daccs. Vous trouverez lensemble de ces lments en relisant attentivement le premier chapitre de ce cours.

Les moyens

Leurs fonctions
- apporter savoirs -favoriser lappropriation des contenus

Les conditions de cohrence

des - prvoir dans la progression des chapitres ce qui peut tre dvelopp en prsence. - donner une visibilit sur la cohrence du parcours de formation, expliciter clairement les objectifs et pr-requis de chaque module et indiquer la dure de travail. - permettre le reprage des russites et des progrs ainsi que le diagnostic des difficults.

Les conditions pour la souplesse daccs

- lie aux supports choisir par rapport aux quipements ncessaires - construction du module : souvre sur la mention des pr-requis et des objectifs. Se clt sur un bilan de ce qui doit tre acquis. A mettre en valeur par la mise en page, lergonomie. - exercices dapplication avec valuation pour permettre une autocorrection. Mnager dans le cours des temps intermdiaires favorisant le questionnement de lapprenant sur son apprentissage. -en fonction des supports de formation : visibilit, ergonomie.

Outils de FAD

- dvelopper lautonomie de lapprenant

-faciliter la construction des parcours de formation.

-intgrer des tests de positionnement -dterminer les objectifs viss

Exercice 1 les caractristiques dun dispositif FOAD

Les moyens

Leurs fonctions
-guider lapprenant dans sa formation -permettre lapprenant de svaluer

Les conditions de cohrence

- lquipe pdagogique indique des jalons clairs dans le droulement du parcours de formation

Les conditions pour la souplesse daccs

-planification des tches : calendrier global et calendrier par cours

- utiliser les diffrentes formes dvaluation (diagnostique, formative, sommative) et multiplier les occasions de mesurer les progrs.

- tests en ligne (notamment pour les valuations diagnostiques) - plate-forme de remise des devoirs, travail collaboratif (wiki par exemple) qui permettent lapprenant de situer ses progrs par rapport ceux de ses pairs. -mise disposition de lieux ressources (accs la Bibliothque, une salle informatique) -mise disposition de ressources virtuelles (catalogue, bibliothque numrique, logiciel de simulation)

fonction matrielle -complter les ressources -accder du matriel informatique

-informer sur ces ressources, y faire rfrence au cours de lapprentissage, au sein des modules.

Services daccompagnement en prsence fonction pdagogique1 -mnager lquilibre entre la FAD et laccompagnement en prsence. Pas dinflation horaire de ce dernier.

- regroupements avec des formateurs ou des tuteurs. Favoriser les priodes de regroupements sur deux ou trois jours, les absences de ce type tant plus faciles grer dans un agenda professionnel. -proximit gographique : prvoir un compte rendu pour les tudiants ne pouvant accder un/des regroupement(s) -accompagnement individualis pour tenir davantage compte des contraintes de lapprenant

-bnficier dun accompagnement mthodologique - avoir un soutien - avoir valu le degr dautonomie des pdagogique li apprenants et tenir compte de leur niveau au contenu de la dtude ainsi que de leur habitude du mode de formation
1

NB : Jai choisi de regrouper les fonctions pdagogiques et sociales et psychologiques car les conditions de cohrence et de souplesse daccs se recoupent globalement en la matire.

Les moyens

Leurs fonctions
(valuation en prsence, TP)

Les conditions de cohrence

formation distance

Les conditions pour la souplesse daccs

-prvoir un regroupement assez tt dans le parcours de formation pour aider lapprenant fonction sociale entrer dans ce nouveau mode de formation. et psychologique2 -aider lapprenant sorganiser, le remotiver -rencontrer un formateur, un tuteur qui vont -permettre lapprenant de prparer ses aider passer rencontres un nouveau mode de formation -rencontrer dautres apprenants fonction administrative : permettre aux entreprises une imputation sur le budget formation continue -valuer le niveau initial de lapprenant afin de -valuer lui permettre de se positionner par rapport la formation Services -valuer le niveau en cours de formation daccompagnement (valuation formative) distance

-tableau de bord, exercices de groupe qui permettent une mulation, une dynamique de groupe. -annonce du thme/des sujets mthodologiques abords (mail, forum)

-tests de positionnement en ligne avec correction automatique -rflexion ds la conception du cours sur la place de ces outils.

NB : Jai choisi de regrouper les fonctions pdagogiques et sociales et psychologiques car les conditions de cohrence et de souplesse daccs se recoupent globalement en la matire.

Les moyens

Leurs fonctions

Les conditions de cohrence

Les conditions pour la souplesse daccs

-apporter une aide mthodologique

le tuteur : -propose des exercices dune difficult croissante afin que lapprenant puisse progresser rgulirement -favorise linteraction afin de proposer des exercices de remdiation la demande pour tenir compte de lhtrognit des besoins des apprenants -relance rgulirement les apprenants de manire individualise et collective pour soutenir la motivation -annonce et respecte un calendrier de travail collectif souple qui permet lapprenant davoir un cadre temporel. -se connecte rgulirement et jour fixe pour que lapprenant connaisse le dlai dobtention dune rponse. -encourage le travail collaboratif entre apprenants -optimise le temps de formation en prsence en se servant des outils en ligne pour prparer puis prolonger le regroupement.

utilisation des fonctionnalits de communication synchrone et asynchrone dune plate-forme de formation : -forum (rponse aux questions, mise en ligne dexercices interactifs ou au format word, relance collective), -chats, de prfrence un horaire tardif pour que le plus grand nombre dapprenants possible soit disponible -messagerie prive. -wikis -blogs rflexion ds la conception du cours sur la place de ces outils. cdrom interactif, exercices interactifs en ligne, jeux srieux sassurer de laccs aux outils de communication, varier ces outils en fonction du public vis (internet, courrier, tlphone, visioconfrence)

-apporter une aide disciplinaire

-tuteur disciplinaire ou tuteur relais avec le formateur (voir supra pour le rle du tuteur)