Module : Docimologie et évaluation

SÉANCE :
- La démarche d’évaluation générale

PROFESSEUR ENCADRANT: MME . BELHADDIOUI

belhaddioui.meriem2016@gmail.com
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1. La stratégie générale d’évaluation

❑ La stratégie générale d’évaluation concerne la planification de l’ensemble des

activités d’évaluation des apprentissages dans le cadre d’un cours. Les
décisions prises à propos des activités d’évaluation concernent les cinq
composantes suivantes :
1. Les fins de l’évaluation (Pourquoi?)
2. Les évaluateurs (Qui?)
3. Les objets de l’évaluation (Quoi?)
4. Les tâches et les instruments (Comment?)
5. Les conditions de l’évaluation (Quand? Quelle fréquence? Combien?)
 - Identifier les objectifs à atteindre 3

❑ Les objectifs peuvent aider :

- les apprenants parce qu’ils
explicitent ce qu’on attend d’eux,
ce qui les aide à réussir leurs
tâches.
- les enseignants à focaliser leur
action sur ce qu’ils veulent
exactement que leurs apprenants
réalisent en termes de
connaissances et d’habiletés.
- Les domaines d’apprentissage 4

•Cognitif: les habiletés intellectuelles et •Psychomoteur: les habiletés manuelles

les connaissances plus théoriques et les différents savoir-faire,

•Affectif: les attitudes ou savoir-être

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- La taxonomie des objectifs cognitifs (Bloom)
 - Les programmes d’évaluation 6

❑ Les programmes d’évaluation peuvent prendre différentes formes :

Les exercices en ligne peuvent être automatiquement

corrigés tout en transmettant à la fois :
aux apprenants les rétroactions constructives pour
l'avancement de leurs apprentissages
à l’enseignant les résultats pour suivre le niveau et
l’état d’avancement de ses apprenants.
Les travaux à remettre : il s’agit de définir aux
apprenants des consignes et des échéances de
travaux à effecteur et à les rendre sous format
électronique (dans un espace réservé sur la plate-
forme, par courrier électronique,…etc.)

Exercice et test d’autoévaluation est un outil

d’entraînement pour l’apprenant pour vérifier tout seul son
niveau d’acquisition des connaissances et prendre conscience
de sa réussite et de ses erreurs.
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- Les différents outils d’évaluation

❑ Un outil d’évaluation: un moyen utilisé par l’enseignant pour recueillir ou

consigner de l’information, sous forme orale ou écrite, sur les acquisitions des
apprenants.
1. Outils pour la prise de 2. Outils pour la 3. Outils pour l’analyse 4. Outils pour la
l’information consignation de de l’information communication des
l’information résultats

- La grille d’observation - Le journal de bord de - L’échelle ou la grille - Le relevé de notes

- Le questionnaire l’enseignant d’appréciation - Le bulletin de notes
- Le guide d’entretien - Le journal de bord de - Les niveaux de réussite - Le bulletin scolaire
l’élève - La notation

Livret, Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres, 2016

 - Les types de
d’évaluation
Les questions à correction objective :
nous traiterons les plus courantes : la
question à réponse courte ; la question
à choix multiple (QCM) ; le
regroupement des connaissances ;
l’exercice d’appariement et
l’alternative.
Exemple: (QCM)
Quel type d’aide supplémentaire est le
plus utile pour toi?
A. L’aide d’un enseignant
B. L’aide aux devoirs après l’école
C. Le tutorat d’un autre élève pair
D. Le travail supplémentaire à la
maison
questions dans un outil 8
Les questions à correction subjective (que l’on appelle aussi
questions à développement, questions à réponse élaborée,
questions ouvertes ou questions traditionnelles) sont caractérisées
par le fait que l’apprenant doit organiser sa réponse et l’exprimer
en ses propres mots.
Chaque réponse revêt donc un caractère unique et la correction
comporte toujours une certaine part de subjectivité. L’élaboration
d’une grille de correction avec indication de barème atténue les
effets subjectifs
Exemple :
- résumer ce texte en 500 mots
o Critères de réussite :
- La cohérence de votre texte (organisation, structuration et enchaînement logique des idées)
- La qualité de l’expression (correction grammaticale et syntaxique, clarté et efficience du
style)
- Les différentes grilles qui se rapportent à
l’évaluation
La grille d’observation sert principalement à
recueillir de l’information à plusieurs reprises sur
certains thèmes ou objets d’apprentissage afin de
porter éventuellement un jugement d’évaluation,
habituellement d’évaluation formative. Donc en
cours d’apprentissage.
La grille de correction sert principalement à
porter un jugement à partir d’indicateurs et de
critères en situation d’évaluation sommative.
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L’échelle d’appréciation fait partie intégrante de la
grille d’observation et se présente sous la forme d’un
continuum qui permet d’indiquer la qualité ou la
quantité des comportements décrits par les
indicateurs. Elle « décrit un ensemble de
performances allant de celle qui serait acceptable à
celle qui serait inacceptable. La description des
performances se fait dans la perspective d’expliciter
aux élèves ce qui est considéré comme une réalisation
efficace de la tâche et ce qui ne l’est pas ». (Roland,
1999)