I.

CONSEILS GENERAUX

Il s’agit de porter un jugement objectif pour en tirer un enseignement. Défauts

et qualité sont mis en relief dans un esprit constructif. Il n’est pas possible de faire la
critique d’un cahier sans avoir une connaissance suffisante des objectifs définis dans
les instructions officielles ainsi que les programmes. Souvent on part d’une
impression d’ensemble. Il faut alors clarifier cette impression, la justifier en examinant
tous les aspects. Ceci d’ailleurs réserve parfois des surprises et il se peut que
l’examen révèle des insuffisances graves, le contraire peut arriver également.
L’essentiel est de sérier les questions de dresser une liste de points sur lesquels il
est bon de s’arrêter pour parvenir à un jugement fondé. Une attention soutenue
s’impose durant toute la dure de la séance.

II. LA CRITIQUE

II.1 Observations sur l’élève

a. Nature du cahier : il peut s’agir d’un cahier de devoirs journaliers. On le

pensera si les dates se succèdent régulièrement, compte tenu des jours fériés.
Vérifier si toutes les matières sont représentées. L’absence de l’une d’elles
impliquerait sans doute q’il existe un cahier spécial (rédaction…). Il faut le signaler.

On peut se trouver devant un cahier de compositions mensuelles. Dans ce

cas un exercice correspondant à chaque matière enseignée y figure chaque mois.

Le cahier peut être un cahier de roulement. Un nom d’élève différent figure au

début de chaque jour ; les écritures changent évidemment chaque jour avec l’élève
qui tient le cahier.

Après cet examen vous êtes en mesure de dire « il s’agit d’un cahier de … »
et vous vous appuyez sur les remarques que vous avez faites brièvement.

b. Identification du cours : l’examen des devoirs (un rapprochement mental

avec les programmes que vous devez bien connaître vous conduit vite à situer le
cahier dans l’échelle des cours.

Quelques indices pourront vous mettre sur la voie :

 exercices spéciaux d’écriture au CP et au CE ;
 en calcul, le programme du CP s’arrête à 100, nombres entiers uniquement au
CE, nombres décimaux et fractions au CM ;
 exercices de français (grammaire, orthographe, nature des difficultés,
longueur des devoirs…)

Au terme de votre examen, vous devez pouvoir affirmer : « ce cahier

appartient à un élève du …..)
c. Qualité du travail de l’élève :

■ Tenue matérielle du cahier : a-t-il des pages cornées, des tâches ? Le cahier
est-il protégé ?
■ L’assiduité : la fréquentation est-elle régulière ? (voir si les dates indiquent des
absences ; voir aussi s’il ne s’agit pas de jours réservés au cahier de roulement).
■ Application de l’élève : les devoirs sont-ils faits avec application. L’application
est-elle soutenue ou intermittente ? avec quels soins les corrections sont-elles faites
(mots mal orthographiés en dictée, correction des exercices en calcul, en grammaire
etc.)
d. Conclusion : l’élève a-t-il réalisé des progrès ? pourquoi ? Efforts réguliers ?

II.2 Observations sur le Maître

a. Régularité.
Les devoirs sont-ils régulièrement donnés ? Le nombre de devoirs quotidien (au
moins 3 devoirs) est –il respecté ? Y a-t-il des absences de devoirs ? Essayez de
justifier.
b. Respect de l’emploi du temps :
Comparer les devoirs donnés dans une même journée à des dates différentes (ex. le
lundi) : retrouve-t-on les mêmes disciplines ?
c. Respect des programmes :
S’assurer du respect des programmes par l’examen des devoirs donnés aux élèves.
d. Progression
Examiner la progression. Est-elle logique ? Va-t-on du facile au difficile ? Pour ce
faire comparer par exemple les textes de dictée, les problèmes, les opérations…)
e. Correction des devoirs
Il s’agit de répondre aux questions suivantes :
- La correction est-elle faite régulièrement, soigneusement ?
- La correction de l’élève est-elle contrôlée ?
- Le maître n’a-t-il pas corrigé à la place,
- Les appréciations du maître sont-elles lisibles ?

f. Conclusion : Appréciation d’ensemble et conseils pour améliorer le travail et

les résultats obtenus.
 GRILLE DE CORRECTION

CRITERES INDICATEURS BAREME

Présentation L’exposé est structuré
L’exposé n’est pas du tout structuré
Pertinence

Justesse
Appréciation générale
 LA CRITIQUE DE CAHIER

C’est un exercice consistant à faire des jugements (partiels et d’ensemble)

fondés objectivement sur un pluriel d’indices recueillis et classés à partir du
cahier d’un élève. Les jugements sont portés sur le triptyque qui fonde le
processus d’enseignement/ apprentissage : apprenant, maître et savoir ou élève,
maître et programme, ainsi que sur les relations qu’ils entretiennent.

Entre autres objectifs, cet exercice permet de dévoiler chez le candidat les
aspects suivants :
- son degré de connaissance du programme officiel ;
- sa maîtrise de la technique de progression et de planification du
programme ;
- son degré de maîtrise de la didactique ;
- ses capacités transversales de raisonnement (analyse et synthèse) et
d’évaluation (traitement de l’information, appréciation et propositions de
remédiation) ;
- son degré de vigilance.

La critique peut être écrite, mais elle est présentée oralement. Comme tout
exposé, elle a donc une introduction, un développement (en deux parties) et une
conclusion.

L’introduction

Elle donne l’aspect d’ensemble du cahier en deux phases :

A- la nature du cahier (de devoirs, quotidien, périodique,…) ;

B- détermination du cours : on peut s’aider, à ce niveau de quatre indices :

1- les dates (il faut être vigilent sur les révisions, en début d’année, des
notions du cours précédent) ;
les exercices de numération qui sont très révélateurs de l’étape et du niveau ;
longueur et niveau taxonomique des devoirs ;
un recoupement sur le programme officiel, à la base des indices précédents.

Le développement

Il présente deux sous parties : la critique externe et la critique interne.

critique externe : il s’agit d’apprécier la qualité du cahier en tant qu’outil destiné

à un enfant d’un certain âge (qualité du papier, du quadrillage, de la
couverture…)

critique interne : il s’agit de recueillir puis de classer un certain nombre

d’indices qui permettent d’aboutir à deux jugements partiels séparés (sur le
maître et sur l’élève).
1. jugement sur l’élève : après avoir analysé et apprécié les rubriques ci après, il
faudra faire un jugement partiel sur l’élève en insistant sur ses lacunes.
- propreté du cahier (feuilles cornées, taches) ;
- qualité de l’écriture (droite, penchée, régulière, irrégulière) ;
- présentation du devoir (titre, trait, disposition du texte, emploi de la
couleur,…) ;
- fréquentation (régulière, irrégulière, absences de l’élève) : savoir distinguer ici
la part de l’élève de celle du maître ; pour cela, faire une triangulation entre les
dates, la suite logique des exercices et le calendrier scolaire ;
- application (travail achevé ou non) ;
- correction des devoirs (faite ou négligée) ;
- progrès réalisés (surtout dans les disciplines instrumentales).

2. jugement sur le maître : après l’analyse des aspects suivants, une appréciation
doit être faite sue le maître, en insistant sur ses lacunes.

* respect de l’emploi du temps (la régularité des devoirs suivant les différentes
disciplines, conformément à l’emploi du temps, sauf évènement exceptionnel à
signaler) ;

* l’assiduité (l’élément précédent permet de la vérifier) ;

* valeur psychopédagogique et didactique des devoirs :

- respect du programme ;
- progression suivie ;
- niveau taxonomique des exercices (longueur et difficulté par rapport au niveau
de la classe) ;
- variété des exercices avec l’implication des différentes facultés intellectuelles ;
- évaluation matérialisée des devoirs écrits et vérification de la correction de
l’élève ;
- facultés intellectuelles développées par le maître (réflexion, esprit
d’observation, mémoire, imagination, raisonnement).

La conclusion

C’est le lieu de faire un jugement d’ensemble exprimé nettement sans nuance,

contrairement au langage relativisant du développement, sur les points suivants :
~ le travail, les qualités et le défaut de l’élève ;
~ la valeur professionnelle du maître ;
~ les remèdes préconisées pour améliorer le travail du maître et de l’élève.

Références :
Le Pédagogue n°3, janvier 1977
Cours de l’ENS de Dakar, section F2B, 2000
Arrêté interministériel n°11486/MEN/IE du 14 août 1967 fixant les modalités et les programmes
des examens professionnels de l’enseignement, articles : 7 et 17.