Objectifs :

• Lire des graphiques présentés sous plusieurs formes pour obtenir une information.
• Rechercher, extraire et organiser les informations utiles.
• Passer d’un tableau à un graphique et inversement.

Public :
Adultes peu scolarisés, pouvant interagir à l’oral assez facilement dans la vie courante,
connaissant des difficultés en lecture et écriture ; groupe maximum de 15 personnes.

Prérequis :
Savoir lire un tableau simple et à double entrée ; savoir organiser des données sous forme de
tableau.

Durée : 3 heures

Supports Équipements
• Fiche formateur 3.2 • Un vidéoprojecteur
• Fiche apprenant 3.2 • Un tableau blanc
• Fiche matériel 3.2 • De la pâte à fixer ou des aimants

Fiche formateur 3.2 1

 ÉTAPE 1 : MISE EN ROUTE

Objectifs :
• Parler de sa vie quotidienne.
• Parler de sa gestion des documents administratifs.

Modalités
Activité : Les factures et vous ! Matériel
d’animation
Proposer un temps d’échange sur la thématique des factures.
Voici quelques questions pour guider la conversation :
en collectif
Recevez-vous beaucoup de factures ?
Quels types de facture recevez-vous ?
Comment les recevez-vous ? Par courrier postal ? Par mail ?
Dans votre foyer, qui s’occupe de regarder et de régler les factures ?
Est-ce difficile pour vous de lire et comprendre une facture ?
Quelles informations de la facture regardez-vous en premier ?
Gardez-vous toutes vos factures ? Où les rangez-vous ?
Combien de temps conservez-vous vos factures ?

ÉTAPE 2 : COMPRÉHENSION

Objectifs :
• Identifier la nature et la fonction d’un document et son utilisation.
• Repérer et traiter les informations importantes d’une facture.

Modalités
Activité : La facture d’eau Matériel
d’animation
Distribuer la facture d’eau (un exemplaire pour deux apprenants).
Laisser quelques minutes aux apprenants pour découvrir le document.
facture d’eau en collectif
Poser les questions de compréhension suivantes :
De quel type de document s’agit-il ?
Avez-vous déjà reçu ce type de document ?
Qui a envoyé ce document ? Pour vous aider, regardez le logo.
De quoi s’occupe cette entreprise ?
Pourquoi cette entreprise envoie-t-elle ce document ?
À quelle date la facture a été envoyée ?
À quelle période de consommation correspond-elle ?
Quelle est la consommation d’eau pour cette période ?
Quel est le montant total de la facture ?
Quel est le mode de paiement ?

Fiche formateur 3.2 2

 ÉTAPE 3 : RÉFLEXION NUMÉRIQUE

Objectifs :
• Découvrir les différents types de graphiques.
• Rechercher, extraire et organiser les données utiles.
• Lire et interpréter un graphique.

Modalités
Activité : Lecture et interprétation des graphiques (1/4) Matériel
d’animation
Reprendre la facture d’eau et demander aux apprenants de se focaliser sur les
informations visuelles.
Que montre l’image au milieu de la page 1 de la facture ? facture d’eau en collectif
Que voyez-vous sur cette image ?
Quelles sont les formes que vous voyez ?
des lignes, des colonnes, des barres.
Savez-vous comment s’appelle cette représentation des données ?
c’est un graphique.
Regardez le verso de la feuille, voyez-vous un autre graphique ?
Distribuer la fiche des trois graphiques, un exemplaire pour chaque apprenant. les 3 graphiques

Les deux premiers graphiques sont ceux qui figurent sur la facture d’eau
étudiée précédemment. Le troisième graphique a été ajouté (inventé pour le
cours).

Se focaliser sur le premier graphique :

Poser les questions suivantes :
Quelle est la forme de ce schéma ?
Quel est le titre du schéma ? De quoi traite-t-il ?
Que voyez-vous sur l’axe vertical ? (faire le geste de la verticalité avec la
main) des nombres.
À votre avis, qu’indiquent les nombres ?
Avec quelle unité de mesure sont-ils exprimés ?
Que voyez-vous sur l’axe horizontal ? (faire le geste de l’horizontalité avec
la main) les années
Que signifie 1er trim, 2e trim, etc. ? Qu’est-ce qu’un trimestre ?
À votre avis, qu’indiquent les barres ?
Projeter le graphique au tableau (ou le dessiner). vidéoprojecteur
Demander à un apprenant de venir au tableau pour montrer la première barre.
À quelle période correspond la première barre ?
Où s’arrête la première barre, à quelle hauteur ?
→ L’apprenant doit pointer du doigt l’extrémité de la barre.
Reporter la hauteur de la première barre sur l’axe vertical.

Fiche formateur 3.2 3

 Modalités
Activité : Lecture et interprétation des graphiques (2/4) Matériel
d’animation
Entre quels nombres la barre s’arrête ? entre 24 et 30.
Quels sont les nombres qui existent entre 24 et 30 ?
À votre avis, la première barre s’arrête environ à quel nombre ? en collectif
Donc que peut-on conclure sur cette première barre ?
Qu’indique-t-elle ?
Au 1er trimestre de 2016, la consommation d’eau était de 28 m3.
Demander à un autre apprenant de venir au tableau pour montrer la deuxième
barre et recommencer la même procédure. Faire de même pour les barres
suivantes.
Puis demander aux apprenants de regarder l’aspect général du graphique.
Quelle est la barre la plus grande ?
Comment est la barre suivante ? Plus petite ou plus grande ?
Et encore la suivante ?
Que peut-on conclure ? la consommation diminue.
Quelle est la plus petite ? À quelle période correspond-elle ?
Comment est la barre suivante ? Plus petite ou plus grande ?
Et encore la suivante ?
Que peut-on conclure ? la consommation augmente.
Conclure :
Ce premier graphique est un graphique à barres. On l’appelle aussi
histogramme. Pour lire ce graphique, il faut bien regarder la hauteur des
barres et repérer le nombre sur l’axe vertical.

Se focaliser sur le deuxième graphique :

Poser les questions suivantes :
les 3 graphiques en collectif
Quelle est la forme de ce schéma ?
Quel est le titre du schéma ? De quoi traite-t-il ?
Combien de couleurs différentes voyez-vous ?
Que représente la partie en bleu ? La partie en vert foncé ? La partie en vert
vidéoprojecteur
clair ?
(si la lecture de la légende est fastidieuse, aider les apprenants à lire).
Demander aux apprenants d’expliquer chaque catégorie. Si besoin, donner la
signification des mots (eau potable, eaux usées, TVA).
Quelle est la couleur dominante dans le graphique ?
Qu’est-ce que cela signifie ?
Quel est le symbole derrière les nombres ?
Quelle est la somme des 3 nombres ?
Que comprenez-vous ou ne comprenez-vous pas ?
Avez-vous déjà vu ce type de graphique ? Dans quelle situation ?
Conclure :
Ce deuxième graphique est un graphique circulaire ou un camembert. Il
indique une répartition. Pour lire ce graphique, il faut bien regarder les
couleurs et repérer la couleur dominante.

Fiche formateur 3.2 4

 Modalités
Activité : Lecture et interprétation des graphiques (3/4) Matériel
d’animation
Se focaliser sur le troisième graphique :
Poser les questions suivantes :
les 3 graphiques en collectif
Quelle est la forme de ce schéma ?
Quel est le titre du schéma ? De quoi traite-t-il ?
Que voyez-vous sur l’axe vertical ? (faire le geste de la verticalité avec la
main) des nombres. vidéoprojecteur
À votre avis, qu’indiquent les nombres ?
Que voyez-vous sur l’axe horizontal ? (faire le geste de l’horizontalité avec
la main) les années
Projeter le graphique au tableau (ou prendre le temps de le dessiner au tableau
aussi précisément que possible).
Indiquer aux apprenants que la consommation d’eau pour chaque année est
représentée par un point.
Demander à un apprenant de venir au tableau pour montrer le premier point.
À quelle année correspond-il ? Quelle quantité d’eau indique-t-il ?
Demander à un autre apprenant de venir au tableau pour montrer le deuxième
point.
À quelle année correspond-il ? Quelle quantité d’eau indique-t-il ?
Si la lecture est trop difficile, guider l’apprenant en reportant la valeur de la
consommation d’eau sur l’axe vertical.
Entre quels nombres se situe le point ? entre 100 et 120
À votre avis, quelle peut être la valeur de ce nombre ?
Donc quelle est la consommation d’eau pour l’année 2010 ?
110 m3
Puis demander aux apprenants de regarder l’aspect général du graphique.
Faire venir un apprenant au tableau, lui demander de suivre la ligne avec son
doigt et d’oraliser son geste (ex : ça monte, ça descend).
Regardez la ligne qui rejoint tous les points. Est-elle droite ?
Entre 2009 et 2012, la consommation d’eau augmente-t-elle ou diminue-t-
elle ?
Quand la consommation d’eau augmente-t-elle fortement ?
À votre avis qu’est ce qui peut justifier une telle augmentation ? (faire des
hypothèses : plus de personnes dans le foyer, fuite d’eau, etc.)
Conclure :
Ce troisième graphique est une courbe. Il indique une évolution dans le
temps. Pour lire ce graphique, il faut bien regarder les points et repérer la
valeur qu’ils indiquent sur l’axe vertical.

Fiche formateur 3.2 5

 Modalités
Activité : Lecture et interprétation des graphiques (4/4) Matériel
d’animation
Faire le lien entre ce troisième graphique et un tableau à double entrée.
Dessiner au tableau un tableau à double entrée comme ci-dessous :
tableau blanc en collectif
Année 2009 2010 2011 2012 etc.
3
Consommation (m )

Réinterroger les apprenants sur les valeurs de la consommation d’eau pour tableau à double
chaque année et les noter dans le tableau au fur et à mesure. entrée
Demander aux apprenants de compléter le tableau sur la fiche matériel.

Conclusion :
Quels outils permettent de regrouper et de traiter des données chiffrées ?
en collectif
les tableaux, les graphiques
Qu’est-ce que le graphique apporte de plus que le tableau ?
une vue globale qui permet une analyse plus rapide
Comment s’appellent les différents graphiques étudiés pendant le cours ?
un graphique à barres, un graphique circulaire, une courbe
Où avez-vous déjà vu des graphiques ?
Sur quels documents ? dans des journaux, sur internet, à la télévision
(sondages, statistiques, analyses de données économiques, etc.), dans le
carnet de santé des enfants, etc.

ÉTAPE 4 : SYSTÉMATISATION

Objectifs :
• Reconnaître les différents types de graphiques.
• S’entraîner à lire et interpréter des graphiques.
• Rechercher, extraire et organiser les données utiles.

Modalités
Activité : Fiche apprenant Matériel
d’animation
Distribuer la fiche apprenant.

en individuel

Fiche formateur 3.2 6

 ÉTAPE 5 : APPLICATION

Objectifs :
• Lire et interpréter un graphique.
• Restituer à l’oral une analyse de graphique.

Modalités
Activité : Journal télévisé Matériel
d’animation
Constituer des binômes et distribuer un graphique différent par binôme.
Puis énoncer la consigne suivante :
5 exemples de en binôme
Vous êtes présentateur d’un journal télévisé. Vous devez présenter les
graphiques.
données d’un graphique sur une thématique spécifique. Ne pas hésiter à
Présentez : sélectionner
- la thématique du graphique ; d’autres
- le type de graphique ; graphiques
- la source du graphique (qui a élaboré le graphique). trouvés dans les
Proposez une analyse des grandeurs. journaux, sur
internet, etc.
Donner un temps de préparation aux binômes (10-15 min).
Demander aux apprenants de scénariser la présentation du journal télévisé.
Celle-ci peut être filmée et retransmise ultérieurement.

Ne pas hésiter à donner un exemple et à passer dans les groupes pour

guider les apprenants dans leur analyse.

Exemple d’analyse de graphique (cf. graphique de la fiche matériel) :

Bonjour, nous allons maintenant vous parler des derniers chiffres relatifs à
la consommation des ménages en France. Selon l’INSEE, près de 20 % des
dépenses des ménages servent à payer les frais du logement. Environ 13 %
servent à payer les frais de santé, etc.

Fiche formateur 3.2 7

ÉTAPE 6 : CE QU’IL FAUT RETENIR

Modalités
Activité : Synthèse Matériel
d’animation

Cette étape de synthèse peut être proposée avant l’exercice

d’application afin de guider les apprenants dans leur démarche d’analyse. en collectif

Un graphique (ou diagramme) est une façon de présenter des données

chiffrées sous une forme plus visuelle qui facilite leur compréhension.
Les trois principaux types de graphiques :
➢ les courbes indiquent une évolution ;
➢ les graphiques à barres indiquent une répartition par intervalle de temps
ou par classes ;
➢ les graphiques circulaires indiquent une répartition.
Pour comprendre et interpréter un graphique :
✓ On se pose les questions suivantes : Quel est le sujet du graphique ? Que
nous apprend ce graphique ? Que montre-t-il ?
✓ On regarde les deux axes (l’axe vertical et l’axe horizontal) et ce qu’ils
indiquent.
✓ On repère les unités de mesure.
✓ On regarde l’allure générale du graphique et l’évolution : est-ce que ça
augmente ou diminue ? faiblement ou fortement ?
✓ On regarde les faits dominants : la valeur la plus forte et la plus faible.

Fiche formateur 3.2 8

 Pour aller plus loin…

Construire un graphique : faire la démarche inverse. Donner un tableau et faire construire un graphique à partir des
données du tableau.

Corrigé de la fiche apprenant

1. 2. 3.
a) un graphique à barres a) un graphique en courbe a) un graphique circulaire
b) Précipitations moyennes à b) Températures moyennes à b) Les moyens de transports
Flotteville Flotteville préférés des habitants de
c) la hauteur de pluie c) la température Flotteville
d) les mois de l’année d) les mois de l’année c) gris
e) novembre e) 15°C d) à pied
f) août f) En mars et à la mi-novembre e) le bus
g) février : 60 mm / mars : 80 mm / g) juillet f) 83 personnes
avril : 70 mm h) 25°C
h) juillet i) Janvier et février
j) 5°C
k) 20°C
l) augmente
m) diminue

4. 5. 6.
a) des dépenses mensuelles d’un a) un graphique circulaire a) 50 cm
habitant de Flotteville. b) de la répartition des ventes de la b) 130 cm
b) janvier, février, mars boulangerie de Flotteville c) à 4 ans
c) les dépenses de loyer, transport, c) le thé, le café, les viennoiseries, d) à 15 ans
courses et loisirs les jus et le pain e) 165 cm = 1,65 m
d) 650 € d) le pain
e) Non e) les jus
f) Janvier : 200 € / Février : 300 € / f) 20 %
Mars : 250 € g) 60 + 5 + 12 + 20 + 3 = 100 %
g) augmenté
h) février

7.
Age (ans) Naissance 1 2 5 8 10 12

Poids (kg) 3 9 12 17 24 29 37

Fiche formateur 3.2 9