LE NOUVEAU.

FR 10ème année
CONTRÔLE – UNITÉ 5

Partie A – Compréhension orale

Texte 1

Écoutez le texte audio – Texte 1.

1. Choisissez l’alinéa correct (A, B ou C).

1.1. Dans le texte, on dit d’Hervé Aubert qu’il

(A) a choisi un métier essentiellement exercé par des femmes.
(B) exerce une profession très appréciée par les hommes.
(C) a un métier où travaillent autant de femmes que d’hommes.

1.2. Hervé Aubert a découvert sa vocation

(A) en travaillant avec son père.
(B) au cours d’une sortie entre amis.
(C) lors d’une formation en horticulture.

1.3. Avant d’ouvrir son magasin, Hervé

(A) a coupé des fleurs avec ses collègues.
(B) a suivi une formation de deux ans.
(C) a présenté le projet à l’université.

2. Associez chaque début de phrase de la colonne A à l’unique fin de phrase de la colonne B qui
lui correspond.
Écrivez chaque alinéa suivi du numéro correct.

COLONNE A COLONNE B

(1) avoir un collègue homme est étrange.

(2) être un homme fleuriste a des
(a) Hervé considère qu’ avantages.
(b) Les femmes reconnaissent qu’
(3) être différent pose des problèmes.
(c) Les militaires racontent qu’
(4) être fleuriste n’a pas suscité des
critiques.
(5) être capitaine lui a compliqué la vie.

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Texte 2
Écoutez le texte audio – Texte 2.

3. Choisissez l’alinéa correct (A, B ou C).

3.1. À propos d’Emmanuel, on sait qu’il

(A) a exercé plusieurs métiers.
(B) a toujours été chef cuisinier.
(C) travaille dans une agence de voyages.

3.2. La première profession d’Emmanuel

(A) l’a fait voyager dans le monde entier.
(B) était en rapport avec ses études initiales.
(C) n’a pas exigé de diplôme supérieur.

3.3. Il a fait des études en marketing international

(A) car il était au chômage.
(B) pour pouvoir partir à l’étranger.
(C) parce qu’il voulait devenir chef de cuisine.

3.4. Prêt à se lancer dans un nouveau défi, Emmanuel considère

(A) les réunions auxquelles il a participé étaient très utiles.
(B) ses premiers métiers ne vont pas l’influencer.
(C) ses expériences professionnelles vont l’aider dans sa cuisine.

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 Partie B – Langue et lecture

1. Observez le document ci-dessous.

https://i2.wp.com

1.1 Choisissez l’alinéa qui complète le contenu de cette affiche.

(A) Ne te laisse pas influencer ! Tu décides qui tu veux devenir !
(B) Il faut toujours tenir compte de l’opinion des autres !
(C) La société sait quel métier tu dois choisir. Écoute-la !
(D) Choisis un métier qui s’adapte le mieux à ton profil masculin ou féminin !

1.2 Choisissez l’alinéa (A, B, C ou D) qui présente les mots corrects pour compléter ce
texte.

Grâce au soutien financier du Conseil Régional et du Fonds Social Européen, les Plans
Égalité proposent de travailler conjointement avec les équipes éducatives afin de …
permettre de se saisir des thématiques de l’égalité filles/garçons et de la mixité des filières
et des métiers, pour ensuite concevoir et mettre en œuvre des projets … des élèves.

www.fete-bourgogne.org

(A) ... lui … impliquent…

(B) ... leur … impliquant…
(C) ... lui … impliquant…
(D) ... leur … impliquait…

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2. Choisissez l’option adéquate pour compléter chaque espace du texte présenté ci-
dessous. Écrivez chaque alinéa suivi du numéro qui lui correspond.

La fin des jouets genrés1 ?

Terminés les étalages2 roses pour les filles et bleus pour les garçons. Le gouvernement a
signé une Charte3 pour la mixité pour faire ______a)_______ les stéréotypes de genre
dans l'univers des jouets.
Avant, le vendeur de jouets vous ______b)_______ : « C’est pour un garçon ou
pour une fille ? » Aujourd’hui, il devra dire : « A quoi aime ______c)_______ votre enfant
? » C’est en tout cas ce que préconise la charte pour la mixité́, ______d)_______ en
septembre dernier par le gouvernement et la Fédération française des industries jouet-
puériculture (FJP).
www.femina.fr

1
genrés – qui sont associés à un genre : masculin ou féminin.
2
étalages – expositions.
2
Charte – document officiel de compromis.

a) b) c) d)
1. améliorer 1. demandait 1. jouet 1. vendue
2. progresser 2. répondait 2. jouer 2. achetée
3. avancer 3. déclarait 3. joueur 3. signée
4. reculer 4. annonçait 4. jeux 4. détruite

3. Associez chaque phrase de la colonne A à l’unique option de la colonne B qui lui

correspond.
Écrivez chaque alinéa suivi du numéro correct.

COLONNE A COLONNE B

(a) Si on donne aux filles des jouets liés

aux sciences, elles pourront se
projeter dans des métiers (1) Exprime un but.
scientifiques.
(2) Exprime une concession.
(b) Il faudrait que les vendeurs suivent
(3) Exprime une condition.
une formation spécifique.
(4) Exprime un besoin.
(c) Afin de ne pas renforcer les
stéréotypes, les codes de couleur (5) Exprime une conséquence.
vont disparaître des rayons des
jouets.

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 Lisez le texte.

Ces garçons qui ont choisi un métier de filles

Ils sont sage-femme, fleuriste, ou encore éducateur de l’enfance. Partons à la

rencontre de ces rares hommes qui se sont tournés vers des professions exercées presque
exclusivement par des femmes.

«Quand je serai grand, je serai policier.» Et pourquoi pas infirmier ou coiffeur?

5 Aujourd’hui encore les garçons sont très peu nombreux à opter pour des métiers qui attirent
habituellement les filles. Selon une enquête réalisée auprès d’un échantillon1 de 3300 élèves
du secondaire des cantons romands, du Tessin et d’Argovie, ils ne seraient ainsi que 6,7% à
vouloir se tourner à la fin de l’école obligatoire vers ce type de métier. Contrairement aux filles
qui sont tout de même 19,1 % à se lancer dans une profession à forte majorité masculine.

10 Pourquoi une si forte divergence selon le sexe? «Il est plus difficile pour un garçon de
se lancer dans un métier féminin que pour une fille dans un métier masculin,
indique Dominique Joye, professeur en sciences sociales à l’Université de Lausanne et
coauteur de l’étude. Tout d’’abord parce que les professions traditionnellement féminines sont
souvent perçues comme moins prestigieuses.

15 La faute est aux stéréotypes qui restent associés à certains métiers. « L’enquête
menée avec des adolescents et leurs parents nous a appris que ces clichés jouent encore un
rôle très important lorsqu’il s’agit de choisir un métier, et quelle que soit la classe sociale à
laquelle on appartient, poursuit le professeur. Tout comme ils font également pencher une
majorité de filles vers des métiers où il sera plus facile de travailler à temps partiel. Avec tous
20 les désavantages que cela comporte en terme de carrière… »

Le risque est encore plus grand lorsque le choix d’un métier s’effectue de manière
précoce. Comme c’est tout particulièrement le cas en Suisse pour les jeunes qui optent au
terme de leur scolarité obligatoire pour la filière apprentissage. «A cet âge, l’identité est
encore en construction, indique Corinne Giroud, responsable de projets à l’Office cantonal
25 vaudois d’orientation scolaire et professionnelle. Pour assumer un choix professionnel
atypique, ces adolescents ont besoin de la reconnaissance de leur famille et de leurs pairs.

Mais il y a également une autre explication, économique celle-ci. «Les métiers exercés
en majorité par des femmes connaissent en moyenne des salaires peu attractifs, poursuit la
conseillère en orientation. Ce sont également des emplois qui souvent ne permettent pas une
30 réelle évolution professionnelle. A l’image d’une assistante en pharmacie qui, si elle désire
exercer un autre poste, n’aura d’autres solutions que de changer de métier!»

Reste à déterminer quelles mesures prendre. Celles qui permettront une situation
idéale, où chacun pourrait choisir en toute liberté le métier de ses rêves… « Une première
solution serait de mener davantage de débats à l’école sur le thème de l’égalité, propose
35 Dominique Joye. L’orientation professionnelle se décide très tôt et les jeunes doivent se rendre
compte dès leur sortie de l’école obligatoire des enjeux sur le marché professionnel. »

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 Une plus grande égalité qui profiterait en outre à certaines professions qui peinent
aujourd’hui à recruter des effectifs suffisants. « Les hommes sont très courtisés2 dans le
domaine des soins. Tout comme les femmes dans les corps de police, conclut Corinne Giroud.
40 Mais c’est un travail de longue haleine3… Il faudra encore beaucoup de temps pour modifier
l’image de ces métiers. »
www.migrosmagazine.ch (remanié)
1 2 3
Lexique: échantillons – spécimens ; courtisés : appréciés, complimentés ; de longue haleine – qui exige
beaucoup de temps

4. Choisissez les options adéquates aux informations transmises par le texte.

Sur votre feuille d’épreuve, écrivez le numéro suivi de l’alinéa qui lui correspond.

4.1 D’après le texte, les garçons attirés par un métier de filles

(A) sont nombreux.
(B) sont une grande majorité.
(C) représentent une minorité.
(D) n’existent pas.

4.2 Quelle affirmation est vraie ?

(A) Il y a plus de garçons qui choisissent un métier de filles.
(B) Il y a plus de filles qui choisissent un métier de garçons.
(C) Il y a autant de garçons que de filles qui choisissent un métier de filles.
(D) Il y a moins de filles qui choisissent un métier de garçons.

4.3 Les stéréotypes concernant les métiers existent

(A) dans toutes les classes sociales.
(B) dans les classes plus riches.
(C) dans les classes plus pauvres.
(D) dans les minorités.

4.4 Pour choisir un métier différent, les adolescents

(A) tiennent compte de l’opinion de leurs parents.
(B) ne se laissent pas influencer.
(C) ont le temps de bien réfléchir.
(D) préfèrent consulter leurs professeurs.

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4.5 Un des facteurs de différentiation des « métiers d’ hommes » et des « métiers de
femmes » est
(A) l’évolution professionnelle.
(B) la peur.
(C) le salaire.
(D) la scolarité.

4.6 Pouvoir choisir librement son métier passe d’abord par

(A) un parcours professionnel le plus précoce possible.
(B) une orientation le plus tard possible.
(C) des cours sur la liberté de chacun.
(D) une éducation qui vise l’égalité.

5. Complétez les phrases suivantes avec des mots du texte (dernier paragraphe).
Écrivez chaque alinéa suivi du(des) mot(s) adéquat(s).

Dans certains secteurs, il est très difficile de ______a)______ des professionnels. Il faut
oublier les stéréotypes, car un homme peut très bien exercer un métier lié aux soins
médicaux, et une femme peut s’engager dans la _______b)_______. Ce n’est pas pour
bientôt ! Pour ______c)________ les mentalités, cela prendra du _________d)________

6. Indiquez les mots du texte remplacés par les pronoms soulignés ou les mots auxquels ils
renvoient.
Sur votre feuille d’épreuve, écrivez chaque alinéa suivi des mots soulignés.

a) « (…) ils font également pencher une majorité de filles.» (lignes 18-19) ;
b) « (…) si elle désire exercer un autre poste (…) » (lignes 30-31) ;
c) « Celles qui permettront une situation idéale (…) » (lignes 32-33).

7. Associez chaque début de phrase de la colonne A à la seule fin de phrase de la colonne B

qui lui correspond.
Écrivez chaque alinéa suivi du numéro correct.

COLONNE A COLONNE B

(1) peuvent choisir librement leurs métiers.

(a) Les métiers traditionnellement
(2) sont très attractifs.
féminins
(3) choisissent des métiers à horaire flexible.
(b) Les filles et les garçons
(4) offrent moins de promotions de carrière.
(c) Beaucoup de filles
(5) doivent contrarier les stéréotypes.

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 Partie C – Interaction et production écrites

1. Votre ami Pierre veut être éducateur de l’enfance. Toutefois, il hésite car il est conscient des
préjugés qui existent autour de certains métiers genrés, comme celui-ci, qui est
normalement associé aux filles. Vous lui envoyez un mail pour l’encourager à ne pas
abandonner ses rêves.

Votre texte devra avoir entre 60 et 80 mots.

Attention : Ne signez pas votre mail.

2. Décrivez votre métier de rêve, tout en mentionnant les raisons de votre choix et les qualités
exigées pour l’exercer.

Votre texte devra avoir au moins 140 mots.

Attention : Ne signez pas votre texte.

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Classificações:
Item
Parte
Cotação (em pontos)
1.1 1.2 1.3 2. 3.1 3.2 3.3 3.4
A 40
5 5 5 5 5 5 5 5
1.1 1.2 2. 3. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 5. 6. 7.
B 70
5 5 7 5 5 5 5 5 5 5 7 6 5
1. 2.
C* 50
10 40
D 40
TOTAL 200**
* Sugere-se a escolha de apenas uma interação/produção escrita (extensão a definir pelo docente) para os alunos de formação geral, a
valer, neste caso, 50 pontos.
**No caso de o docente não pretender incluir a parte D (interação e produção oral, poderá multiplicar os 160 pontos por 1,25 para obter
uma classificação sobre 200.

Critérios de classificação e níveis de desempenho

Partie A Compréhension orale

1.1 A; 1.2 C; 1.3 B 3 x 5 pontos 15

2. a) 2 ; b) 1 ; c) 4
Seleciona as 3 respostas corretas. 5

3.1 A ; 3.2 B ; 3.3 B ; 3.4 C 4 x 5 pontos 20

Partie B Compréhension écrite

1.1 A ; 1.2 B 2 x 5 pontos 10

2. a) 4 ; b) 1 ; c) 2 ; d) 3 Seleciona as 4 opções 7

Seleciona 2 ou 3 opções 4

3. a) 3 ; b) 4 ; c) 1 Seleciona as 3 respostas corretas. 5

4.1 C ; 4.2 B ; 4.3 A ; 4.4 A ; 4.5 C ; 4.6 D 6 x 5 pontos 30

5. a) recruter ; b) police ; c) modifier ; Apresenta a(s) palavra(s) adequada(s) nas quatro alíneas. Não acrescenta
d) temps elementos irrelevantes. Pode apresentar incorreções de transcrição não 7
impeditivas da compreensão.

Apresenta a(s) palavra(s) adequada(s) em duas ou três das alíneas. Não acrescenta
elementos irrelevantes. Pode apresentar incorreções de transcrição não 4
impeditivas da compreensão.

6. a) les stéréotypes ; b) une assistante de Apresenta as palavras adequadas nas três alíneas. Pode apresentar incorreções de
6
pharmacie ; c) les mesures transcrição não impeditivas da compreensão.

Apresenta as palavras adequadas em duas das alíneas. Pode apresentar

4
incorreções de transcrição não impeditivas da compreensão.

Apresenta as palavras adequadas apenas em uma das alíneas. Pode apresentar

2
incorreções de transcrição não impeditivas da compreensão.

7. a) 4 ; b) 5 ; c) 3 Seleciona as 3 respostas corretas. 5

Partie C Interaction et production écrites

1. consultar critérios nas grelhas do IAVE 10

2. consultar critérios grelhas do IAVE 40

Partie D Interaction et production orales

Consultar atividades-modelo no IAVE 40

total 200*

*No caso de o docente não pretender incluir a parte D (interação e produção orais), poderá multiplicar os 160 pontos por 1,25 para obter
uma classificação sobre 200.

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 Transcriptions des audios

Texte 1

Journaliste : Hervé Aubert, 36 ans, fait partie des 2% d’hommes qui exercent le métier de
fleuriste.
Mais l’histoire ne commence pas là… Hervé Aubert se dirige d’abord vers un apprentissage en
horticulture à la fin de sa scolarité obligatoire. Un métier qui compte, lui, environ deux tiers
d’hommes pour un tiers de femmes.
C’est au cours de cette formation, en donnant un coup de main à ses collègues du magasin de
fleurs coupées, qu’Hervé prend conscience de sa passion pour les compositions florales. Le
jeune homme réalise donc un complément d’études de deux ans pour devenir fleuriste.
En 2005, il ouvre sa propre boutique à Bulle, puis un deuxième point de vente à Neuchâtel. S’il
reconnaît que les hommes sont encore très peu nombreux à exercer cette profession, il
affirme que le fait d’être un homme ne lui a jamais posé problème.

Hervé Aubert : Je n’ai jamais entendu de remarques négatives. Ni de la part de mes proches ni
de mes collègues. En général, les hommes n’abordent pas le sujet. Les femmes font, elles, plus
souvent part de leur simple étonnement. J’avoue qu’être un homme, lorsqu’on est fleuriste,
c’est aussi un avantage marketing…

Journaliste : A l’opposé des gros clichés qui peuvent coller à l’image de l’homme fleuriste,
Hervé a consacré également cinq années de sa vie à l’armée pour accéder au grade de
capitaine. Et encore une fois, son métier s’est révélé un avantage.

Hervé Aubert : Je n’ai jamais entendu de remarques agressives de la part d’autres militaires.
Au contraire, cela a souvent amorcé des sujets de conversations passionnants!

www.migrosmagazine.ch

Texte 2
Journaliste : Nous allons connaitre Emmanuel qui, après avoir fait des études en marketing
international et alors qu’il était co-gérant d’une société de communication digitale, a choisi de
se diriger vers un métier manuel qui lui permettrait de voyager. Le voilà à présent chef
cuisinier à Montréal, sur le point de partir sur l’île de Saint-Martin pour un nouveau défi.
Quelle formation initiale avez-vous suivie ?

Emmanuel : J’ai d’abord fait un BTS Management des unités commerciales. Après j’ai travaillé
un moment, j’étais responsable d’une partie d’un magasin. Puis j’ai voulu stimuler davantage
mon cerveau et j’ai continué mes études, avec l’envie d’avoir une ouverture sur l’international.
Donc j’ai obtenu une licence en marketing international dans une école de commerce à
Strasbourg. À l’époque, mon objectif était juste de trouver un boulot à l’étranger, je n’avais
rien de précis en tête. L’idée c’était de voyager.

Modifiable et photocopiable © Texto | Le Nouveau.fr 10

Journaliste : Quel métier avez-vous exercé à la suite de ces études ?

Emmanuel : J’ai été chargé d’études dans un cabinet de conseil en marketing. Ensuite, j’ai
travaillé en tant que chef de produits dans une société industrielle qui fabriquait des fenêtres,
portes et volets.

Journaliste : Qu’est-ce que vous n’aimiez pas dans ce métier?

Emmanuel : Ce que j’aimais le moins, c’était de passer trop de temps derrière mon ordinateur,
de passer trop de temps en réunions, des réunions pour ne rien dire et juste écouter, ça me
semblait inutile et superficiel.

Journaliste : Que vous a apporté votre première expérience professionnelle, qui vous sert
maintenant ou vous servira par la suite ?

Emmanuel : Dans les cuisines, pour donner des directives à quelqu’un, j’utilise la diplomatie
que mes premières études et mon premier métier m’ont enseignée. Si demain j’ouvre un
restaurant, je saurais communiquer dessus, gérer des campagnes sponsorisées sur les réseaux
sociaux, faire mon propre marketing, mon propre site internet. En tant que gérant, j’ai aussi
appris à faire de la gestion, de la comptabilité, plein de choses qui m’aideront pour la suite.

www.monjobideal.com (adapté)

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