Lire Le Roman de Renart

en 5e

LPJ n°749
4,90 €

Présentation du texte
Étudier Le Roman de Renart en cinquième constitue une excellente introduction à la
littérature du Moyen Âge et ouvre sur d’autres textes de dérision critique (fabliaux, farces…).
Dans cet univers où les animaux personnifiés incarnent les travers des hommes, le jeune
lecteur se prend au jeu de la sympathie pour un héros éponyme très peu héroïque, mais
toujours roué. L’écriture savoureuse d’Albert-Marie Schmidt contribue largement au plaisir
du texte.

Présentation de la séquence
La séquence d’étude proposée ici comporte sept séances accompagnées de sept fiches
élèves à exploiter en amont ou en aval de chaque séance. Une huitième fiche couvre les points
de grammaire étudiés parallèlement au texte et peut servir d’exercice d’évaluation ou de
remédiation.
En début d’année de cinquième, cette étude permettra de réviser des notions essentielles
de narratologie, de s’initier à la parodie et d’acquérir un lexique littéraire.
En espérant que ces activités et exercices, que nous avons voulus variés et ludiques,
donnent aux élèves le goût de lire d’autres œuvres du Moyen Âge, traduites ou adaptées.

Plan de la séquence
Séance
1 - De Goupil à Renart
2 - Le déroulement d’un
épisode
3 - Des animaux personnifiés
4 - Faire rire en se moquant
5 - Lire le second livre
6 - Renart médecin
7 - Une fin « morale » ?
Fiche élève 8 : Évaluation/remédiation
Dominante
Lecture, repères
Lecture analytique
Lecture, synthèse
Lecture analytique
Lecture cursive, oral
Lecture analytique
Bilan, synthèse
Fiche élève
1 - Découvrir Le Roman de
Renart
2 - Avons-nous bien lu ?
3 - Comparer les histoires
4 - Questions de lecture
5 - Rédiger une nouvelle
aventure de Renart
6 - « Roman » et théâtre
7 - Lire « le tiers livre »

Points proposés pour l’étude de la langue :

- La conjugaison et les emplois du présent de l’indicatif.
- La narration au passé.
- Le futur et le conditionnel.
- La phrase simple et la phrase complexe.
- Le discours direct. Insérer un dialogue dans un récit.

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 SEANCE 1 – OUVERTURE : DE GOUPIL A RENART
Dominante : Lecture, repères
Durée : 1 heure 30
Supports : Les textes de la fiche élève 1 et « C’est la branche comment Renart dérobe au
corbeau son fromage », p. 23.
Question de synthèse : D’où vient Le Roman de Renart et que savons-nous sur cet ouvrage ?
Objectifs :
- Inscrire l’œuvre dans son contexte
- Découvrir l’origine et la descendance du personnage de goupil
- Réfléchir sur la visée du texte
Déroulement de la séance : Le cours s’appuie sur les textes et activités de la fiche élève 1.
Une rapide synthèse des informations essentielles sera notée au tableau.

Plan de cours
I - Des histoires populaires
=> La fable animalière est un genre littéraire connu depuis l’Antiquité. Le Roman de Renart
s’inscrit dans une tradition qui aura comme successeur le plus connu, Jean de La Fontaine.
La fable est une courte histoire comportant un sens moral.

II - Un « roman » en vers
=> Le Roman de Renart est une série d’histoires appelées « branches » composées en vers de
8 syllabes et en langue romane (ancien Français). Il a été composé entre 1170 et 1270 par une
vingtaine d’auteurs.

III - La naissance du personnage

Le texte relie l’histoire de Renart (qu’il affirme comme vraie) à la Bible elle-même. Le succès
de l’œuvre a été tel que le nom propre « Renart » a peu à peu remplacé le nom commun
« goupil » et depuis, le personnage est devenu l’emblème de la ruse et de la tromperie.

ACTIVITE COMPLEMENTAIRE : LECTURE D’IMAGE ET EXPRESSION ECRITE

Support : http ://expositions.bnf.fr/bestiaire/index.htm

Activités proposées :

1 - Sur le site de la BnF, choisir une image dans le « feuilletoir » consacré au Renard.

2 - Décrire l’image choisie.

3 - Imaginer, à partir de l’image choisie, une courte histoire mettant en scène Renart.

2
FICHE ELEVE 1 : DECOUVRIR LE ROMAN DE RENART

REPERES

Vocabulaire

Avec l’aide d’un dictionnaire, donnez les définitions suivantes :

Récit : ………………………………………………………………………………………………………

Fable : ……………………………………………………………………………………………………...

Fabliau : ……………………………………………………………………………………………………

Fiction : …………………………………………………………………………………………………….

Conte : ……………………………………………………………………………………………………...

Quel est le sens du mot « roman » au Moyen Âge ? ……………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………

Quel est le sens du mot « roman » aujourd’hui ? …………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………

I - DES HISTOIRES POPULAIRES

Texte 1 : Le Corbeau et le Renard, d’après Ésope

« Un corbeau ayant dérobé un morceau de fromage alla se percher sur un arbre : un

renard qui l’avait vu, désirant s’emparer du morceau, se dressa sur ses pattes et lui fit
compliment sur sa taille et sur sa beauté. Plus que tout autre, ajoutait-il, le corbeau méritait
d’être roi des oiseaux, ce qui arriverait sûrement s’il avait de la voix. Pressé de montrer qu’il
n’en manque pas, le corbeau lâche le fromage et se met à pousser de grands cris : l’autre ne
fait qu’un bond et s’empare du fromage.

« Corbeau, dit-il, tu as tout ; il ne te manque que de la cervelle. »

Il y a des hommes sans cervelle : le propos leur convient. »

D’après Ésope, source : http://bdemauge.free.fr

Texte 2 : « C’est la branche comment Renart dérobe au corbeau son fromage », p. 23

Texte 3 : Le Corbeau et le Renard de Jean de La Fontaine

3
« Maître Corbeau, sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maître Renard, par l’odeur alléché,
Lui tint à peu près ce langage :
« Et bonjour, Monsieur du Corbeau,
Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau !
Sans mentir, si votre ramage,
Se rapporte à votre plumage,
Vous êtes le Phénix des hôtes de ces bois. »
À ces mots, le Corbeau ne se sent pas de joie ;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le Renard s’en saisit, et dit : « Mon bon Monsieur,
Apprenez que tout flatteur
Vit aux dépens de celui qui l’écoute.
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. »
Le corbeau, honteux et confus,
Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus. »
La Fontaine, Fables, 1668.

Activité 1 : Comparez les trois histoires, à l’aide du tableau suivant :

Texte 1 Texte 2 Texte 3

Le genre du texte

Noms des
personnages

Le lieu principal
L’action et les
événements
successifs

Le dénouement
(la fin de l’histoire)

La visée du texte

II - UN « ROMAN » EN VERS

Texte du Moyen Âge Traduction

Or me convient tel chose dire Maintenant, il faut que je vous raconte

Dont je ne puisse fere rire : […] Une histoire qui vous divertira […]
Or gart chascun que de se tere Que chacun donc veille à se taire !
Or dirai, ne me voil plus tere Donc, sans plus attendre,
Une branche en un sol gabet Je vais vous raconter une histoire et un seul bon tour

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De celui qui tant set d’abet : Du maître de l’astuce :
C’est de Renart, bien le savez ; Je veux parler de Renart, vous le savez bien
Et bien oï dire l’avez À force d’en avoir entendu parler.

Le Roman de Renart, branche IV

Activité 2 : Répondez, sur une feuille à part, aux questions suivantes :

1 - À quelle langue correspond le premier texte ? Et le second ?
2 - Le texte d’origine est-il écrit en vers ou en prose ?
3 - Quel type de vers est employé dans le récit du Moyen Âge ?
4 - À quel type de rimes a-t-on affaire ?
5 - Quel type de texte va-t-on trouver après cette entrée en matière ? Qui en sera le héros ?

III - LA NAISSANCE DU PERSONNAGE

Texte 4 : La naissance de Renart

« Et maintenant, écoutez si cela ne vous ennuie pas ! Je vais vous dire pour vous
désennuyer comment vinrent au monde Renart et Ysengrin.
Un jour, j’ouvris une armoire secrète, et j’eus le bonheur d’y trouver un livre qui
racontait de nombreuses aventures de Renart. Une grande lettre vermeille arrêta mes yeux ;
c’était le commencement de la vie de Renart. Si je ne l’avais pas lue, j’aurais pris pour un
homme ivre celui qui me l’eût contée ; mais on doit du respect à l’écriture et, vous le savez,
celui qui n’a pas confiance aux livres est en danger de mauvaise fin.
Le livre nous dit donc que le bon Dieu, après avoir puni nos premiers parents comme ils
le méritaient, et dès qu’ils furent chassés du Paradis, eut pitié de leur sort. Il mit une baguette
entre les mains d’Adam et lui dit que, pour obtenir ce qui lui conviendrait le mieux, il suffisait
d’en frapper la mer. Adam ne tarda pas à faire l’épreuve : il étendit la baguette sur la grande
eau salée ; soudain, il en vit sortir une brebis : « Voilà qui est bien, se dit-il ; la brebis restera
près de nous, nous en aurons de la laine, des fromages et du lait. »
Ève, à l’aspect de la brebis, souhaita quelque chose de mieux. « Deux brebis, pensa-t-
elle, vaudront mieux qu’une. » Elle pria donc son époux de la laisser frapper à son tour. Adam
(nous le savons pour notre malheur) ne pouvait rien refuser à sa femme. Ève reçut de lui la
baguette et l’étendit sur les flots ; aussitôt parut un méchant animal, un loup qui, s’élançant
sur la brebis, l’emporta vers la forêt voisine. Aux cris douloureux d’Ève, Adam reprit la
baguette : il frappe : un chien s’élance à la poursuite du loup, puis revient ramenant la brebis
déjà sanglante.
Grande alors fut la joie de nos premiers parents. Chien et brebis, dit le Livre, ne peuvent
vivre sans la compagnie de l’homme. Et toutes les fois qu’Adam et Ève firent usage de la
baguette, de nouveaux animaux sortirent de la mer : mais avec cette différence qu’Adam
faisait naître les bêtes apprivoisées, Ève les animaux sauvages qui, tous, comme le loup,
prenaient le chemin des bois.
Au nombre de ces derniers se trouva le goupil, au poil roux, au naturel malfaisant, à
l’intelligence assez subtile pour décevoir toutes les bêtes du monde. Le goupil ressemblait
singulièrement à ce « maître » dans tous les genres de fourberies, qu’on appelait Renart, et qui
donne encore aujourd’hui son nom à tous ceux qui font leur étude de tromper et mentir.
Renart est aux hommes ce que le goupil est aux bêtes : ils sont de la même nature, mêmes
inclinations, mêmes habitudes ; ils peuvent donc prendre le nom l’un de l’autre.

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 Or, Renart avait pour oncle sire Ysengrin, homme de sang et de violence, patron de tous
ceux qui vivent de meurtre et de rapine. Voilà pourquoi, dans nos récits, le nom du loup va se
confondre avec celui d’Ysengrin. »
Le Roman de Renart, branche XXIV, vers 1 à 106.

Activité 3 : Répondez, sur une feuille à part, aux questions suivantes :

A - Donnez un titre à ce texte.
B - À qui s’adresse le narrateur ?
C - D’après le texte, quelles sont les caractéristiques d’Ève ?
D - D’après la description du texte, qu’est-ce qu’un « goupil » ?
E - Comment est né le nom « Renart » ?

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 SEANCE 2 – LE DEROULEMENT D’UN EPISODE
Dominante : Lecture analytique
Durée : 1 heure
Support : « C’est la branche comment Renart est pris pour dupe par le coq », p. 11-21.
Question de synthèse : Comment « fonctionnent » les différents épisodes ?
Objectifs :
- Lire et comprendre le texte
- Réviser le schéma narratif
- S’interroger sur la portée du texte.
Déroulement de la séance : À partir des activités de la fiche élève 2, qui peut être donnée à
préparer à l’avance aux élèves, la réflexion s’organisera autour de la structure de l’épisode.

Plan de cours et questions

I - Un texte narratif
1 - Que raconte cette histoire ? Résumez-la, à l’oral, en cinq phrases maximum.
2 - Et si l’épisode s’arrêtait page 18 ? Quelle serait alors la situation finale ?
3 - Qu’apporte le fin du texte (p. 18-21) ?

II - Un texte amusant
1 - Relevez les principaux personnages évoqués. Quelles sont leurs caractéristiques ?
2 - Que signifie le rêve de Chantecler ? Pourquoi le coq n’en tient-il pas compte ?
3 - Quel rôle joue Pinte dans cette histoire ?

III - Un texte édifiant

1 - Pour qui le roman de Renart a-t-il été écrit ? Quel est son but, à votre avis ?
2 - Qui trompe qui, dans cet épisode ?
3 - Chantecler retient-il la leçon ? Relevez la phrase qui le montre.

ACTIVITE COMPLEMENTAIRE : EXPRESSION ORALE

À partir des indications de lieu et de mouvements ainsi que des dialogues du texte, le
transformer en une courte saynète qui sera jouée devant la classe.

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FICHE ELEVE 2 : AVONS NOUS BIEN LU ?

« C’EST LA BRANCHE COMMENT RENART EST PRIS POUR DUPE PAR LE COQ. »

Je réponds aux questions de cette fiche, pour mieux me repérer dans le récit.

VOCABULAIRE

Je relève, dans le texte :

A - les mots appartenant au champ lexical de la ruse : …………………………..…………………

………………………………………………………………………………………………………

B - Les mots appartenant au champ lexical des volailles :………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

C - Les mots appartenant au champ lexical de la nourriture : ……………………………………….

………………………………………………………………………………………………………

I : RENART ET CHANTECLER, P. 11-18

ACTIVITE 1 : L’ordre des événements de ce début d’histoire a été bouleversé. Retrouvez

l’ordre chronologique.

A - Chantecler s’endort et rêve qu’il enfile de force une pelisse rousse bordée d’osselets.

B - Chantecler se laisse berner et le goupil l’emporte.

C - Chantecler s’assoupit et le goupil vient à lui, le coq esquive l’attaque.

D - Renart arrive près d’un poulailler protégé par une palissade.

E - Pinte fait part à Chantecler de ses inquiétudes.

F - Chantecler raconte son rêve à Pinte.

G - Renart tente de persuader le coq de chanter les yeux fermés.

H - Pinte interprète le rêve de Chantecler : un goupil les guette.

I - Renart profite d’une brèche et s’introduit dans le poulailler.

J - Le coq rassure la poule : il n’y a pas de danger.

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Ordre : ……………………………………………………………………….

II : LA DECONFITURE DE RENART, P. 18-21

Activité 2 : Entourez la bonne réponse :

1 - Qui avertit les vilains du méfait du goupil ?

a - le chien Mauvais Voisin, b - Pinte, c - la fermière.

2 - Que font alors les vilains de la ferme ?

a - ils insultent le goupil, b - ils s’élancent à sa poursuite, c - ils lui jettent des pierres.

3 - Que fait Chantecler pour s’échapper ?

a - il utilise la force, b - il utilise la persuasion, c - il utilise la ruse.

4 - Que fait alors Renart ?

a - flatté, il chante, b - méprisant, il insulte les hommes, c - indifférent, il s’enfuit avec son
butin.

5 - Comment réagit le coq ?

a - il s’envole, b - il tombe à terre, c - il fait le mort.

6 - Qui a le dernier mot ?

a - Renart, b - Chantecler, c - les paysans.

III - Le déroulement de l’histoire

Activité 3 : Dans cette histoire, repérez et résumez sur les pointillés :

a - La situation initiale
…………………………………………………………………………………………………
……………………………
b - L’événement modificateur
…………………………………………………………………………………………………
……………………………
c - Les péripéties et rebondissements
…………………………………………………………………………………………………
……………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………
d - L’événement de résolution

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…………………………………………………………………………………………………
……………………………
e - La situation finale
…………………………………………………………………………………………………
……………………………

Activité 4 : Le jeu des questions

Répondez, oralement, aux questions suivantes :

a - Que serait-il arrivé si Chantecler avait pris au sérieux les inquiétudes de Pinte ?

b - Si Chantecler avait pris au sérieux l’avertissement de son rêve ?

c - Si Chantecler ne s’était pas laissé flatter par le goupil ?

d - Si la fermière ne s’était pas aperçue du rapt ?

e - Si les vilains ne s’étaient pas lancés à la poursuite de Renart ?

f - Si Renart avait été plus malin ?

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 SEANCE 3 – DES ANIMAUX PERSONNIFIES
Dominante : Lecture, synthèse
Durée : 1 heure à 1 h 30
Supports :
Texte 1 : « C’est la branche comment Renart prive le loup de ses bacons », p. 41-44.
Texte 2 : « C’est la branche comment Renart enseigne au loup l’art de la pêche », p. 45-48.
Texte 3 : « C’est la branche comment Renart veut pousser le chat dans un piège et manger
tout seul une andouille », p. 49-62.
Question de synthèse : Est-ce vraiment à des animaux que nous avons affaire dans ce
roman ?
Objectifs :
- Découvrir la notion de personnification
- Comprendre le rôle des personnages dans l’action
- Évaluer la portée symbolique du texte.
Déroulement de la séance : La fiche élève 3, donnée à préparer par avance aux élèves, est
corrigée en début de séance afin de comparer les trois textes dans leur situation initiale, leur
déroulement, du point de vue des personnages. La synthèse des activités proposées au cours
de la séance permettra d’approcher la notion de personnification.

Plan de cours et d’activités

I - Des animaux personnifiés
Activité 1 : Résumez ces trois textes en quatre phrases maximum chacun.

Activité 2 : À partir de ces trois textes, complétez, dans le tableau suivant, le portrait des
animaux que vous y avez rencontrés :

Personnage Description physique Portrait moral (qualités et défauts)

Activité 3 : Qui trompe qui ?

Compléter le tableau suivant, à partir de la lecture des trois textes :

Qui trompe qui ? Texte 1 Texte 2 Texte 3

trompeur

trompé

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II - Renart est-il un héros ?
Activité 4 : Dans le tableau suivant, récapitulez les qualités et défauts du personnage principal
de ces trois branches.
Qualités Défauts

Activité 5 : Relisez le texte 1 et complétez le schéma actantiel de Renart :

Destinateur Bénéficiaire

……………………………….. …………………………………….

Sujet Objet de la quête

…………………………… …………………………………….

Adjuvants Opposants

………………………………….. …………………………………….
………………………………….. ……………………………………..

Activité 6 : a - Compléter, de la même manière, le schéma actantiel de Renart pour les textes
2 et 3.

b - Qu’en concluez-vous ?

III - Des animaux très humains

Activité 7 : Dites quel type d’homme peut être représenté, dans le texte, par :

- Ysengrin, le loup

- Dame Hersent

- Tybert le chat

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Activité 8 : À votre tour, imaginer le portrait des animaux suivants :

- Brun, l’ours :

- Pelé, le rat :

- Tardif, l’escargot :

- Grimbert, le blaireau :

- Roëne, le chien :

- Noble, le roi :

ACTIVITE COMPLEMENTAIRE : EXPRESSION ECRITE

À partir d’un ou plusieurs personnages dont vous avez fait le portrait dans la question
précédente, imaginez le scénario d’une aventure de Renart qui le (les) mettra en scène.

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FICHE ELEVE 3 : COMPARER LES HISTOIRES

Je réponds aux questions de cette fiche pour comparer ces trois histoires.

VOCABULAIRE – BANQUE DE MOTS

Des mots pour donner son avis :

- Apprécier une lecture : aimer, s’intéresser à se passionner pour, cette lecture m’a plu,
prendre plaisir à trouver agréable, trouver intéressant…

- Donner son avis : penser, estimer, juger, trouver…

- Je trouve cette lecture : intéressante, émouvante, amusante, intrigante, palpitante,

comique, tragique, pathétique, originale, simple…

- Ne pas aimer : ne pas apprécier, trouver long, fastidieux, ennuyeux, confus, difficile à
comprendre…

I - Comment commence l’histoire ? Complétez le tableau suivant :

Texte 1 Texte 2 Texte 3

Situation initiale

Élément perturbateur

II - Péripéties et rebondissements

Répondez, sur les pointillés, aux questions suivantes :

a - Lequel de ces trois textes ne contient qu’une péripétie principale ? ………………………

b - Quel texte contient plusieurs péripéties ? ………………………………………………….

c - Lequel de ces trois textes est le plus riches en rebondissements ? ………………………...

d - Lequel préférez-vous, pour quelles raisons ? ……………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

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III - La fin de l’histoire. Complétez le tableau suivant :

Texte 1 Texte 2 Texte 3

Élément de
résolution

Situation finale

Morale de l’histoire

IV - Votre avis de lecteur

Répondez, sur les pointillés :

A - Lequel de ces trois textes avez-vous trouvé :

- Le plus compréhensible ? ..........................................................................................

- Le plus original ? ……………………………………………………………………

- Le plus amusant ? ……………………………………………………………………

- Le plus intéressant ? ………………………………………………………………….

- Le plus instructif ? ……………………………………………………………………

- Le mieux écrit ? ………………………………………………………………………

(Vous pouvez justifier oralement votre avis.)

B - Trouvez au moins trois arguments (raisons) pour convaincre un ami de lire cette histoire.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………

…………………………………………………………………………………………………
…………………………

…………………………………………………………………………………………………
…………………………

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 SEANCE 4 – FAIRE RIRE EN SE MOQUANT
Dominante : Lecture analytique
Durée : 1 heure
Support : « C’est la branche comment la poulaille intente à Renart un procès pour meurtre »,
p. 93-97.
Question de synthèse : Quelle est la principale visée des épisodes ?
Objectif :
- Étudier les effets comiques dans le texte
- Approcher la notion de satire
Déroulement de la séance : Par un jeu de questions-réponses sous la conduite du professeur.
De fréquents allers-retours au texte seront nécessaires. Les questions de la fiche élève 4,
corrigées à l’issue de la séance, peuvent donner lieu à une évaluation orale ou écrite.

Plan de lecture et questions

I - Une situation amusante
a - Situez la scène : où se passe-t-elle ? quand ? qui est en cause ? quels sont les personnages
en présence ? quel est l’objet de la discussion ?
b - Qui entre alors en scène ? Pourquoi ?
c - Relevez dans cet épisode :
- un exemple de comique de mots :
- un exemple de comique de gestes :
- un exemple de comique de caractère :
d - De qui se moque-t-on, dans cet épisode ?

II - Le roi et sa cour
a - Qu’est-ce que le personnage de Noble a conservé de l’animal ?
b - En quoi le personnage de noble est-il humain ?
c - Quel type de roi Noble représente-t-il ?
d - Que représentent les autres personnages présents dans la scène ?

III - Une position délicate

a - Renart est-il présent, lorsque commence l’épisode ?
b - Dans quelle situation se trouve Renart à la fin de l’épisode ?
c - Que peut-il se passer pour lui ? Imaginez des idées pour la suite…

ACTIVITE COMPLEMENTAIRE : EXPRESSION

À partir de l’extrait et de vos idées pour la suite, notez au brouillon la fin de l’aventure.
Après avoir distribué les rôles et défini les actions ainsi que les gestes et déplacements des
personnages, jouez la scène devant vos camarades.

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FICHE ELEVE 4 : QUESTIONS DE LECTURE

VOCABULAIRE – LES TERMES DE LA JUSTICE

À l’aide du texte et d’un dictionnaire, donnez la définition des mots suivants :

- Accusé :

- Procès :

- Tribunal :

- Juges :

- Jurés :

- Avocat général :

- Avocat :

- Accusations :

- Circonstances atténuantes :

- Plaider :

- Sentence :

Répondez, à l’oral ou à l’écrit (sur une feuille à part), aux questions suivantes :

1 - Quel « crime » a commis Renart à la fin de la première partie ? Qui a-t-il voulu tromper ?
A-t-il réussi ?

2 - Que propose Roinel à Ysengrin pour l’aider à se venger ?

3 - Quel piège est tendu à Renart ?

4 - Le goupil se laisse-t-il prendre ? Pourquoi ?

5 - À quelle période le roi Noble réunit-il sa cour ?

6 - Qui accuse Renart devant le roi ? De quoi est-il accusé ?

7 - Que jure Hersent devant la cour ?

8 - Quelle décision s’apprête à prendre le lion ?

9 - Que viennent faire les poules et le coq devant la cour ?

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10 - Que décide alors le roi ?

11 - Qui part à la recherche de Renart ?

12 - Quelle ruse emploie Renart pour se débarrasser de l’ours ?

13 - Quelle est la réaction du roi en voyant l’ours mis à mal ?

14 - de quelle nouvelle ruse de Renart Tybert est-il victime ?

15 - Pourquoi Renart se confesse-t-il à Grimbert ?

16 - Renart se repent-il de ses péchés ? Qu’est-ce qui le prouve ?

17 - Lors de son jugement, quelle peine est requise contre Renart ?

Question bonus :
Quelle(s) différence(s) constatez-vous entre un procès au Moyen Âge et un procès
aujourd’hui ?

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 SEANCE 5 – LIRE LE SECOND LIVRE
Dominante : Lecture cursive/oral
Durée : 1 heure à 1 h 30
Support : Les pages 79 à 143
Question de synthèse : Comment se déroule une histoire sur plusieurs épisodes ?
Objectif :
- Reconnaître un épisode narratif
- Aborder la notion de parodie
Déroulement de la séance : L’étude portera sur l’ensemble du second livre, donné en lecture
cursive aux élèves.

Plan de cours et suggestion de questions

1 - Donnez un titre à cet ensemble de chapitres. Quel est leur point commun ?
2 - Qu’est-ce qui, à votre avis, est critiqué dans cet ensemble de chapitres ?

I - À la cour de Noble
3 - Qui dépose successivement plainte contre Renart devant le roi ?
4 - Quelles sont les différentes réactions de Noble? Que constatez-vous ?
5 - Quelles informations le texte nous donne-t-il sur la vie à la cour au Moyen Âge ? Et sur le
déroulement d’un procès ?

II - À Maupertuis
6 - Quels personnages le roi envoie-t-il à Renart ? Quel est leur statut (adjuvants ou
opposants) ?
7 - Comment Renart se débarrasse-t-il des messagers du roi ? Pourquoi, à votre avis, agit-il
ainsi ?
8 - Faites le plan des allers-retours entre la cour et Maupertuis. Que remarquez-vous ?

III - Un procès littéraire

9 - À partir des éléments du texte, résumez les accusations portées contre Renart.
10 - Renart a-t-il des circonstances atténuantes ? Lesquelles, à votre avis ?
11 - Dans un tableau, résumez les arguments pour et contre Renart.
12 - Le procès de Renart vous semble-t-il sérieux ? Justifiez votre avis.

Synthèse : Une parodie de justice.

ACTIVITE COMPLEMENTAIRE : INTERDISCIPLINARITE FRANÇAIS/HISTOIRE

Suggestion d’exposés :
- La justice au Moyen Âge
- Le déroulement d’un procès d’après le texte
- Le déroulement d’un procès aujourd’hui
- Justice humaine/justice divine

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FICHE ELEVE 5 : REDIGER UNE NOUVELLE AVENTURE DE RENART

Lectures complémentaires :

Texte 1 : « C’est la branche comment Renart sait éviter la dent d’un saint », p. 79-86.

Texte 2 : « Brunain, la vache au prêtre », in Fabliaux du Moyen Âge, Classique Hatier.

I - Lire les textes

Questions sur le texte 1 :

a - En quoi cet épisode illustre-t-il l’expression « avoir une dent contre quelqu’un » ?

b - Quel est son sens propre ? Quel est son sens figuré ?

Question sur le texte 2 :

a - Quelle est l’expression figurée illustrée par ce fabliau ?

II - Comprendre les expressions à double sens

Le sens propre de chaque expression t’est donné. Retrouvez le sens figuré de ces expressions.

Expression Sens propre Sens figuré

Être une fine mouche Être un insecte fluet Être pleine de malice

Remettre en mains propres Déposer dans des mains

impeccables

Donner un coup de pouce à

quelqu’un

Mettre au pied du mur Placer quelqu’un devant un

mur

Mener quelqu’un en bateau Emmener quelqu’un dans un

bateau pour le promener

Graisser la patte à quelqu’un Lui enduire la main de

graisse

Poser un lapin à quelqu’un

Casser du sucre sur le dos de Casser des morceaux de

quelqu’un sucre sur le dos de quelqu’un.

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III - Écrire une aventure de Renart à partir d’un quiproquo

SUJET : Vous allez rédiger une nouvelle aventure de Renart à partir d’une expression à
double sens choisie dans le tableau. Un personnage naïf reçoit de Renart un conseil
(l’expression au sens figuré) qu’il interprète au sens propre ! Ce personnage sort gagnant de
l’histoire !

IV - Préparer son brouillon

Il faut maintenant choisir :

a - Le lieu où se déroulera l’aventure (dans un bois, près d’un puits, dans une grange, à
proximité d’un village, dans une ferme…).

b - Le temps ou le moment de la journée ainsi que le temps des verbes (présent ou passé).

c - Les personnages de l’histoire (animaux personnifiés ou êtres humains et leurs

caractéristiques).

d - Le point de départ du texte (situation initiale).

e - Le point d’aboutissement de l’aventure (situation finale).

f - La/les péripétie(s) ou rebondissement(s).

g - Le ton du récit (comique, dramatique, tragique, pathétique, ironique…).

h - La morale de l’histoire.

V - Avant de recopier l’histoire, corrigez-la à l’aide de la grille ci-dessous.

Mon histoire comporte au moins deux

parties :

- le récit proprement dit

- une courte morale

Mon histoire illustre bien l’expression prise

dans un double sens.

J’ai correctement conjugué les verbes. Mon

texte est tout au présent ou au passé.

Mon récit comporte au moins un court

dialogue, correctement ponctué.

21
J’emploie le vocabulaire du Moyen Âge à
bon escient.

J’ai employé au moins deux formes

différentes de comique (de situation, de
caractère, de gestes ou de mots).

La construction de mes phrases est correcte.

Elles sont convenablement ponctuées.

Je soigne l’orthographe et la grammaire.

Mon histoire est plaisante et agréable à lire.

22
 SEANCE 6 – RENART MEDECIN

Dominante : Lecture analytique

Durée : 1 heure
Support : Les pages 79 à 143
Question de synthèse : De quoi et de qui le texte se moque-t-il ?
Objectif :
- Réfléchir sur le texte et sa portée
- Approfondir la notion de satire
Déroulement de la séance : Par un jeu de questions-réponses, avec de fréquents allers-retours
au texte.

Plan d’étude et suggestion de questions

I - Des animaux personnifiés
1 - Au chevet de quel malade Renart est-il appelé ? Comment s’adresse-t-il à lui ? Que
montrent ses paroles ?
2 - Quels autres personnages assistent à la consultation ? Quel est leur statut social ? Sous les
traits de quels animaux sont-ils représentés ?
3 - Faites la liste des caractéristiques humaines et animales des différents personnages. Quel
aspect est privilégié ? Pourquoi ?

II - Un drôle de médecin
4 - Quels sont les symptômes de la maladie ? Renart identifie-t-il cette maladie ?
5 - Quels ingrédients sont nécessaires au remède ?
6 - Comment le malade se libère-t-il de son mal à la fin de l’épisode ? De quel mal souffrait-il
en réalité ?

III - Renart et l’art du discours

7 - Soulignez les prises de parole de Renart. Comparez-les avec les prises de parole des autres
personnages. Que remarquez-vous ?
8 - Qui Renart imite-t-il au cours de cette consultation ?
9 - Montrez comment le comportement de Renart, dans cette scène est non seulement
comique mais aussi critiquable.

ACTIVITE COMPLEMENTAIRE : EXPRESSION ECRITE (VOIR LA FICHE ELEVE 6)

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FICHE ELEVE 6 : « ROMAN » ET THEATRE

TEXTE 1 : « Le vilain mire », in Fabliaux du Moyen Âge, Classique Hatier.

TEXTE 2 : « C’est la branche comment Renart pour recouvrer la faveur du lion lui administre
l’herbe Aliboron », p. 153-161.

Texte 3 : Le médecin malgré lui, de Molière, acte II scène 2.

VOCABULAIRE – QUELQUES TERMES LITTERAIRES

À l’aide d’un dictionnaire, donnez la définition des mots suivants :

- Humour :

- Ironie :

- Parodie :

- Caricature :

- Satire :

I - Comparer les textes

Texte 1 Texte 2 Texte 3

Genre du texte

Personnage principal

Autres personnages

Indication de temps

Indications de lieux
et décor
Situation initiale

Événements
principaux
Situation finale

Moralité

24
II - Le « héros » médecin
Texte 1 Texte 2 Texte 3
Qui est-il ?

Quelles sont ses

caractéristiques
physiques ?

Quelles sont ses

caractéristiques
morales ?

Que désire-t-il ?

Pour qui ou pour

quoi agit-il ?

Qui l’aide dans son

cation ?

Qui s’oppose à lui ?

Réussit-il ?

III - Le dialogue de théâtre

1 - Comment se présente-t-il ?
2 - Par quelles indications est-il précédé ?
3 - Comment les paroles des personnages sont-elles introduites ?
4 - Quelle est la ponctuation adoptée ?

IV - À vos stylos !
Transposez l’épisode : « C’est la branche comment Renart pour recouvrer la faveur du lion lui
administre l’herbe Aliboron » en scène de théâtre. Vous disposerez et ponctuerez
correctement les dialogues.

25
 SEANCE 7 – UNE FIN « MORALE » ?
Dominante : Bilan, synthèse
Durée : 1 heure ou plus selon la motivation des élèves
Support : Le roman de Renart (dans son ensemble)
Question de synthèse : Le Roman de Renart possède-t-il une moralité, comme le fabliau ?
Objectif :
- Apprendre à proposer une réponse argumentée
- Apprendre à appuyer ses arguments sur des exemples
Déroulement de la séance : en amont de la séance, le tiers livre a été donné à lire aux élèves et
la fiche élève 7 à compléter. À partir des questions d’exploitation de cette fiche, l’étude se
fera sous forme de débat oral dirigé par le professeur.

Suggestion de questions pour conduire le débat oral

I - Un « héros » fort peu héroïque
1 - Qu’avez vous appris sur le personnage de Renart au cours de ce roman : à quoi ressemble-
t-il ? Quelles sont ses principales qualités ? Ses plus gros défauts ?
2 - Comment le personnage évolue-t-il au fil des épisodes ? Retient-il les leçons qui lui sont
données ? (donnez des exemples)
3 - Renart est-il, à votre avis, un personnage positif ? (justifiez votre avis)

II - Hommes et société
4 - Quels personnages reviennent le plus souvent dans le texte ? Quels types humains
représentent-ils ?
5 - Comment la société médiévale est-elle représentée dans ce « roman » ? donnez des
exemples.
6 - Sur quels aspects porte la critique des hommes ? Sur quels aspects porte la critique sociale
dans ce roman ?

III - Morale et moralité

7 - La société médiévale est-elle croyante ? (donnez des exemples)
8 - Quelle « moralité » pourrait-on proposer pour les différentes branches du « tiers livre » ?
9 - La fin du texte est-elle « morale » ? (donnez au moins deux arguments pour justifier votre
réponse)

ACTIVITE COMPLEMENTAIRE : EXPRESSION ECRITE

Rédiger un article critique.
À partir de leur lecture et de leurs notes de cours, les élèves rédigent un article sur Le Roman
de Renart pour le journal du collège ou le fichier informatique du CDI.

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 FICHE ELEVE 7 : LIRE « LE TIERS LIVRE »

Notez la définition des mots suivants :

- Intrigue :

- Conclusion :

- Dénouement :

- Chute :

- Moralité :

Complétez le tableau suivant au fur et à mesure de votre lecture :

Chap. Temps Lieu(x) Personnages Événements principaux Évolution de Renart

1

Ce qui m’a plu dans le chapitre 1

2

Ce qui m’a plu dans le chapitre 2

3

Ce qui m’a plu dans le chapitre 3

4

Ce qui m’a plu dans le chapitre 4

5

Ce qui m’a plu dans le chapitre 5

6

Ce qui m’a plu dans le chapitre 6

7

Ce qui m’a plu dans le chapitre 7

8

27
Ce qui m’a plu dans le chapitre 8
9

Ce qui m’a plu dans le chapitre 9

10

Ce qui m’a plu dans le chapitre 10

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FICHE ELEVE 8 – ÉVALUATION/REMEDIATION

LE ROMAN DE RENART
Complétez les pointillés par les mots et expressions qui conviennent :

1 - Les sources
Le Roman de Renart est constitué d’une série d’histoires appelées ………………. , écrites en
………… de …… syllabes et en langue ……………. (ancien français).
Il a été composé entre ………… et ……….. par une vingtaine d’auteurs. Les jongleurs, les
……………, les ménestrels et les poètes racontaient de château en château les fameuses
aventures du …………. . Ce personnage se nomme …………………, et le succès de l’œuvre
fut tel que ce nom propre a peu à peu remplacé la mot …………………… .
Depuis Le roman de Renart, le renard est devenu le symbole de la …………….. et de la
tromperie.

2 - Le roman de Renart est une fiction animale : il met en scène des ……………. personnifiés
qui pensent et agissent comme des …………. .
La personnification consiste à utiliser des termes réservés à l’être ………….. pour parler
d’…………………. ou d’objets.
Les épisodes de l’histoire emploient plusieurs types de comique :
- Le comique de ………………….. (répétitions, insistances, mots grossiers…)
- Le comique de …………………….. (coups, chutes, poursuites, grimaces…)
- Le comique de ………………………… (on se moque d’un trait de caractère, d’un défaut ou
d’une profession)
- Le comique de ………………….. (les personnages sont placés dans une situation ridicule,
fâcheuse, embarrassante ou qu’ils ne comprennent pas (malentendus).

3 - La visée du Roman de Renart est de faire ……………… en se …………………. Pour

parvenir à ce résultat, le texte utilise :
- La ………………………… (pour accentuer les ridicules des personnages)
- La ……………………… (raillerie employée pour se moquer)
- La ………………………. (imitation ridicule)
- La ………………………. (écrit qui s’attaque à quelque chose ou quelqu’un). C’est un
roman de dérision critique.

LES TEMPS DANS LE RECIT

Le renard au ventre gonflé

« Un renard qui avait faim aperçut dans le creux d’un chêne du pain et de la viande laissés
là par des bergers. Il se glissa dans l’arbre et mangea. Mais, le ventre gonflé, il ne put plus
sortir. Plaintes, gémissements.
Un autre renard, passant par là, l’entendit, s’approcha et lui demanda la cause de ses
lamentations. Quand il sut ce qui s’était passé : « Eh bien ! lui dit-il, reste là jusqu'à ce que tu
redeviennes aussi maigre qu’en entrant : tu n’auras pas de peine à sortir. »

Il y a des situations difficiles : le temps les dénoue. »

D’après Ésope

Répondez, sur une feuille à part, aux questions suivantes :

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1 - À quels temps principaux sont conjugués les verbes de ce récit ?
2 - Recopiez le récit en mettant les verbes au présent.
3 - Lequel des deux récits préférez-vous ? Pour quelle(s) raison(s) ?
4 - Le texte suivant est au présent de narration. Recopiez-le au passé en faisant toutes mes
modifications nécessaires :

Renart se place alors un peu à l’écart, sous un buisson, la tête entre les pieds, les yeux attachés
sur son compère. L’autre se tient au bord du trou, la queue en partie plongée dans l’eau avec
le seau qui la retient. Mais comme le froid est extrême, l’eau ne tarde pas à se figer, puis à se
changer en glace autour de la queue. Le loup, qui se sent pressé, attribue le tiraillement aux
poissons qui arrivent. Il se félicite, et déjà songe au profit qu’il va tirer d’une pêche
miraculeuse. Il fait un mouvement, puis s’arrête encore, persuadé que plus il attendra, plus il
amènera de poissons à bord.

DIALOGUE ET RECIT
1 - Dans ce texte, on a oublié la mise en page et la ponctuation du dialogue. Réécrivez le texte
en les rétablissant.

On y voit surnager un seau. Renard le flaire tout joyeux, regarde son compère et dit
Approchez-vous, sire, et voyez ce pullulement de nageoires. Voici l’engin dont nous pêchons
les anguilles et les barbeaux et mille poissons beaux et bons. Sire Renart, dit Ysengrin,
prenez-moi cet objet par l’anse et me le lacez à la queue. Renart s’en saisit et le noue à la
queue aussi bien qu’il peut. Frère, fait-il, ne bougez plus. Les poissons vont bientôt venir.

2 - Dans ce dialogue, il n’y a qu’un seul verbe, le verbe « dire ». remplacez-le chaque fois que
c’est possible par d’autres verbes de parole convenablement employés.

À Renart, il lance un appel. Il ne veut plus rester ici. Il voit déjà l’aube crever. L’autre, à ses
cris, lève la tête, ouvre les yeux et le regarde :
« Sire, dit-il, l’affaire est faite. Beau doux ami, venez-vous en ! Assez avons-nous de poissons
pris. » La voix du loup monte d’un ton :
« Renart, dit-il, ils sont trop ; plus en ai pris que ne sais dire. »
Le museau fendu par la joie, Renart dit :
« Cil qui tout convoite tout perd. »

3 - Insérez dans le récit précédent, sous forme d’un court dialogue, les appels qu’Ysengrin, en
détresse, adresse à Renart.

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