Travaux Pratiques de mathématiques Date :

Classe :
…………..
Consommation d’essence Nom :
Objectifs :
 Représenter à l’aide des TIC un nuage de point ;
 Déterminer le point moyen ;
 Déterminer à l’aide des TIC, une équation de droite qui exprime de façon approchée une relation
entre les ordonnées et les abscisses des points du nuage ;
 Utiliser cette équation pour interpoler et extrapoler
Mise en place de la problématique

Les statistiques de la sécurité routière ont montré qu’une

diminution de la vitesse contribue à la baisse du nombre
d’accidents et à la diminution de la consommation de
carburant.

Les consommations d’un modèle de véhicule particulier à essence, entre 2000 et 2009, sont
regroupées dans le tableau suivant :
Année 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Rang x i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Consommation y i ???
8,49 8,38 8,30 8,34 8,32 8,19 8,09 7,59 7,83
(en L/100 km)
Afin de rendre compte et de définir ce qu’il en sera dans les années à venir, vous devrez répondre
à ces deux questions
Quelle a été la consommation de carburant en 2005 ?
Quelle serait la consommation de carburant en 2018 ?
Partie A – démarche et protocole
Proposer, en faisant des phrases, les étapes d’une démarche mathématique, qui permettrait de
répondre aux deux questions posées dans l’énoncé. (pensez aux activités faites en classes)
Détailler au maximum la démarche

Appel n°1 : faire vérifier la démarche par le professeur

Après validation et/ou correction, le professeur vous proposera la suite du sujet

Partie B – modélisation informatique
1. Effectuer le protocole ci-dessous :
 Ouvrir une page de tableur Excel
 Recopier le tableau de la problématique, celui-ci ne contiendra que les informations
connues
 Insérer un nuage de points
 Afficher une courbe de tendance ainsi que son équation

Appel n°2 : faire vérifier par le professeur

2. Noter dans le cadre si contre l’équation de l’ajustement affine :

Partie C – retour à la problématique

Répondre, par la méthode de votre choix, aux questions posées en début de sujet
Quelle a été la consommation de carburant en 2005 ?
Quelle serait la consommation de carburant en 2018 ?
Rédiger des phrases correctes en développant vos calculs le cas échéant
(conseil : posez-vous la question, quelle sont les valeurs de x correspondant aux années
2005 et 2018 pour effectuer vos calculs)
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Appel n°3 : remettre la copie au professeur

GRILLE NATIONALE D’ÉVALUATION

 EN MATHÉMATIQUES
NOM et Prénom : Consommation d’essence TP n°….

Liste des capacités, connaissances et attitudes évaluées

 Représenter à l’aide des TIC un nuage de point ;
 Déterminer le point moyen ;
Capacités  Déterminer à l’aide des TIC, une équation de droite qui exprime de façon approchée
une relation entre les ordonnées et les abscisses des points du nuage ;
 Utiliser cette équation pour interpoler et extrapoler
 Série statistique quantitative à deux variables : nuage de points, point moyen ;
Connaissances
 Ajustement affine
 Le goût de chercher et de raisonner ;
Attitudes  L’ouverture à la communication et au débat argumenté
 L’intérêt pour la vie publique et les enjeux de la société
Évaluation1

Appréciation du
Compétences2 Capacités Questions niveau
d’acquisition3

B.1 *
S’approprier Rechercher, extraire et organiser l’information.
B.2 **

Émettre une conjecture, une hypothèse.

Analyser Partie A ***
Proposer une méthode de résolution, un protocole
Raisonner Partie C **
expérimental.

Choisir une méthode de résolution, un protocole B.1 **

Réaliser expérimental. B.2 **
Exécuter une méthode de résolution, expérimenter, simuler. Partie C **
Contrôler la vraisemblance d’une conjecture, d’une
B.2 *
Valider hypothèse.
Partie C *
Critiquer un résultat, argumenter.

Rendre compte d’une démarche, d’un résultat, à l’oral ou à Partie A **

Communiquer
l’écrit. Partie C **

1
Des appels permettent de s’assurer de la compréhension du problème et d’évaluer le degré de maîtrise de capacités expérimentales et la communication orale. Il
y en a au maximum 2 en mathématiques et 3 en sciences physiques et chimiques.
En mathématiques : L’évaluation des capacités expérimentales – émettre une conjecture, expérimenter, simuler, contrôler la vraisemblance d’une conjecture – se
fait à travers la réalisation de tâches nécessitant l’utilisation des TIC (logiciel avec ordinateur ou calculatrice). Si cette évaluation est réalisée en seconde,
première ou terminale professionnelle, 3 points sur 10 y sont consacrés.
En sciences physiques et chimiques : L’évaluation porte nécessairement sur des capacités expérimentales. 3 points sur 10 sont consacrés aux questions faisant
appel à la compétence « Communiquer ».
2
L’ordre de présentation ne correspond pas à un ordre de mobilisation des compétences. La compétence « Être autonome, Faire preuve d’initiative » est prise en
compte au travers de l’ensemble des travaux réalisés. Les appels sont des moments privilégiés pour en apprécier le degré d’acquisition.
3
Le professeur peut utiliser toute forme d’annotation lui permettant d’évaluer l’élève (le candidat) par compétences.