FICHE MÉTHODOLOGIQUE :

PARTIE 1 DE L’ÉPREUVE COMPOSÉE : MOBILISATION DES CONNAISSANCES

Consignes officielles sur cette partie de l’épreuve composée :

Pour la partie 1 (Mobilisation des connaissances).
Il est demandé au candidat de répondre aux questions en faisant appel à ses connaissances personnelles dans le cadre
du programme.

Présentation de cette partie de l’épreuve :

Cette première partie de l'épreuve, sans document, est composée d’une question notée sur 4 points.
La questions est choisie de façon à induire des réponses précises et claires mobilisant les notions et les mécanismes de
base du programme (acquis de premières compris) : elle est toujours issue des objectifs d’apprentissage du programme
officiel (systématiquement reproduits dans le tableau introductif de chaque chapitre).

Temps consacré à cette partie le jour du bac : Environ 45 minutes.

ATTENTION, IL NE S'AGIT PAS D'UNE SIMPLE RESTITUTION DES CONNAISSANCES (REPRISE DU COURS TEL QUEL).
IL FAUT MOBILISER VOS CONNAISSANCES POUR RÉPONDRE PRÉCISÉMENT ET DE MANIÈRE ARGUMENTÉE À LA
QUESTION POSÉE.
Si vous vous contentez d'une simple restitution de votre cours appris par cœur, vous risquez soit de développer des
passages hors-sujet, soit de proposer une réponse incomplète, erreurs qui sont toutes deux sanctionnées.

Vous pouvez organiser votre travail en 3 étapes :

Etape 1 : Comprendre le sens de la question posée (au brouillon)

 Identifiez le chapitre correspondant à la question posée.

 Définissez les notions clés qu'elle comprend. => Ces définitions devront être exposées dans votre réponse, au
propre.
 Prenez le temps d'analyser le sens de la question posée, en vous interrogeant sur ce que l'on vous demande de
faire. Attention chaque mot a son importance ! Montrer, illustrer, expliquer, distinguer, comparer, définissez…
Dans quelle mesure, en quoi, pourquoi….

Étape 2 : Recherchez les différentes idées qui vont structurer votre réponse (au brouillon)

 En vous remémorant votre cours, identifiez les mécanismes, théories, auteurs, faits économiques et sociaux
en rapport avec la question posée.
 Listez les arguments qui permettent de répondre explicitement à la question posée. Ne la perdez jamais de
vue, au risque du hors-sujet.
 Organisez vos arguments en suivant une progression logique.
Etape 3 : Rédigez votre réponse au propre

 Les notions clés devront être explicitement définies à un moment au cours de la réponse. Mais la réponse ne
peut se limiter à une simple restitution de définitions.
 Plusieurs arguments doivent être identifiables. Il faut utiliser des mots de liaison logiques pour faire
apparaître l’organisation de votre réponse.
 Chaque argument doit pouvoir être expliqué de manière détaillée et illustré. Le correcteur attend une
réponse développée (proscrire les réponses de quelques phrases, qui ne seraient qu'allusives).
 Utilisez un vocabulaire précis et rigoureux, ayez recours à un langage soutenu, mobilisez les notions propres
aux sciences économiques et sociales.
 Si vous souhaitez utiliser un schéma, le schéma doit être expliqué.
 Efforcez vous de faire un "retour au sujet", c’est-à-dire d'établir le lien entre ce que vous
écrivez et la question posée ; sinon, votre réponse risque d'être inachevée.
 Soignez la présentation et n’oubliez pas de vous relire !
Grille d’évaluation :

Degré de
Mobilisation des connaissances Observations
réussite
++ + - --
Respect de la consigne imposée

Maîtrise et explicitation des connaissances

Réponse organisée, avec présence d’un fil
conducteur

METHODOLOGIE DU BACCALAUREAT : L’EC2 : ETUDE D’UN DOCUMENT

I. Présentation de l’épreuve

A. Indications officielles

« Étude d'un document : il est demandé aux candidats de répondre aux questions en mobilisant ses connaissances
acquises dans le cadre du programme et en adoptant une démarche méthodologique rigoureuse, de collecte et de
traitement de l'information. »
« Cette deuxième partie de l'épreuve est une étude d'un document statistique (graphique, tableau, carte, radar, etc.) de
120 données chiffrées au maximum comportant deux questions. »

B. Timing et forme de l’épreuve

 Un document statistique (graphique, tableau) et deux questions

o Extraire du document des données pour répondre à une consigne descriptive (faire une comparaison,
caractériser une évolution, …)
o Mobiliser des connaissances pour expliquer le phénomène ou le mécanisme illustré par les données
statistiques du document.
 Durée indicative : 1h
 Longueur : 1 page à 1 page et demi
 Evaluation : 6 points

II. Comment procéder ?

1ère étape : au brouillon : Cadrer le document

 Il s’agit d’abord de déterminer le type de document qui vous est présenté :

Tableau statistique : simple/double entrée
Graphique : diagramme circulaire, en bâtons, courbe, nuage de points,…

 Relevez ensuite toutes les informations qui vous sont fournies par le paratexte : titre du document, auteur,
date, source, période(s), pays concerné(s), unité(s), …

 Relevez ensuite les variables présentes dans le tableau ou le graphique et les indicateurs statistiques
utilisés ou les notions à utiliser.

 Dans le cas des tableaux statistiques et des graphiques faites bien attention aux unités, demandez-vous toujours
si ce sont des valeurs absolues (en euros, en milliers, …) ou des valeurs relatives (des proportions, des taux de
variations, des indices, …). Faites une phrase d’interprétation au brouillon avec une ou plusieurs données
pour vérifier que la lecture ne vous pose pas de problème.

 Identifiez les éléments de cours auquel le document fait référence.

2ème étape – Première question : Analyse descriptive du document

Au brouillon :
Vous devez analyser l’énoncé de la question posée et repérer la consigne afin de savoir ce que vous devez chercher
dans le document. La question centrale à se poser c’est : « quelles sont les données que je vais utiliser pour répondre à
la question que l’on me pose ? »

 Dans le cas d’un document statistique, commencez par repérer s’il procède à une comparaison temporelle
(plusieurs années différentes) ou statique (une seule année mais plusieurs pays par exemple), s’il s’agit de
décomposer les contributions à un phénomène (par exemple : décomposition de la croissance), etc…Lorsqu’il
y a plusieurs variables présentes dans le tableau ou le graphique il faut les mettre en relation.

 S’il s’agit d’une série chronologique, il faut essayer de repérer la tendance générale (augmentation, diminution,
stagnation), puis les points de rupture c’est-à-dire les moments où l’évolution de la variable change de sens ou
de rythme (elle augmentait vite et augmente moins vite par exemple). Il vous reste ensuite à périodiser
l’évolution de la variable (en général en 2 ou 3 périodes significatives).

Sur la copie :
Pour répondre à la question posée, allez du général au particulier et, en sélectionnant ou en commentant les données
illustrez votre réponse. Vous devez impérativement illustrer vos explications en faisant des phrases précises avec
les données du document.

3ème étape – Deuxième question : Mobiliser ses connaissances pour expliquer le phénomène illustrer

Au brouillon :
 Vous devez analyser l’énoncé de la question posée afin de :
o Savoir ce que vous devez chercher dans le document.
o Identifiez les éléments de cours qui répondent à la question
Sur la copie :
 Rédigez votre réponse sous la forme de paragraphes AEI. Vous devez être précis sur les mécanismes de
cours ainsi que dans la rédaction de vos phrases avec les données.

Grille d’évaluation :

Degré de
Étude d’un document : première question Observations
réussite
++ + - --
Respect de la consigne
Lecture Sélection des données pertinentes pour
adéquate et répondre à la question
mobilisation
Lecture rigoureuse et explicite.
des savoir-
Et/ou, calcul simple.
faire

Degré de
Étude d’un document : deuxième question Observations
réussite
++ + - --
Respect de la consigne
Maitrise des savoirs et Sélection et exploitation des
savoir-faire données pertinentes pour répondre
à la question

Mobilisation pertinente des savoirs

Mise en relation des savoirs et des

données des documents

Réponse organisée et présence

d’un fil conducteur
 FICHE MÉTHODOLOGIQUE : PARTIE 3 DE L’ÉPREUVE COMPOSÉE :
RAISONNEMENT S’APPUYANT SUR UN DOSSIER DOCUMENTAIRE

I- Ce que dit le B.O. :

Il est demandé au candidat de traiter le sujet :

- en développant un raisonnement ;
- en exploitant les documents du dossier ;
- en faisant appel à ses connaissances personnelles ;
- en composant une introduction, un développement, une conclusion.

Le libellé du sujet invite le candidat à développer un raisonnement, à rassembler et mettre en ordre des informations
pertinentes issues du dossier documentaire et de ses connaissances personnelles. Le dossier documentaire mis à la
disposition du candidat ne doit ni borner son horizon (en le détournant du recours à ses propres connaissances), ni
lui servir de prétexte à une paraphrase ou à un commentaire systématique et détaillé. Il comporte 2 ou 3 documents
de nature différente (textes, graphiques, tableaux statistiques, schémas, etc.). Chaque texte ne devra pas dépasser
2 500 signes et chaque document statistique comporter plus de 120 données chiffrées.

II sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation.
Les « objectifs de l'épreuve » figureront en introduction du sujet distribué aux candidats.

II- Travail à faire au brouillon

Étape 1 : Lecture et analyse du sujet

- dégager les mots-clés et les définir précisément

- relier le sujet au chapitre du cours correspondant
- comprendre le type de sujet : discussion (« Dans quelle mesure... », « Peut-on ... »), analytique (« Comment... »,
« Montrez que... »)
- questionner le sujet en le contextualisant. Vous devez montrer que :
* vous comprenez les ENJEUX du sujet
* vous savez dans quel CONTEXTE il se pose (le cadre spatio-temporel)
- reformuler le sujet, formuler la/une problématique = question centrale ou fil directeur du devoir
- élaborer les axes provisoires du plan formulés sous la forme d'une phrase affirmative.

Votre développement peut comporter deux parties mais il peut également être constitué de plusieurs § qui s’enchaînent
de façon cohérente.

Étape 2 : Mobilisation des connaissances en lien avec le sujet : mots-clés, mécanismes (principaux schémas
explicatifs), théories, auteurs, faits d’actualité ou historiques

Etape 3 : Analyse des documents et mise en relation avec les connaissances => méthode des deux colonnes

Ex : Doc1 Ce que contient le document Ce que je sais en plus (Cours)

Liens avec la problématique

Étape 4 : Construction d’un plan détaillé

 triez, regroupez et classez les idées issues de l’analyse des documents

 opérez, à l’intérieur de chaque grande partie, des regroupements d’idées qui vous permettront de dégager vos
arguments
 vous pouvez construire votre raisonnement en 2 parties, composées chacune de 2 ou 3 §, ou en plusieurs § qui
s’enchaînent de façon cohérente.

Remarque : Si vous construisez votre raisonnement en deux parties, donnez un titre à chaque partie et sous-partie
impérativement formulé sous la forme d'une phrase affirmative. Les sous-parties doivent permettre de traiter la
partie.
 Étape 5 : Rédaction de l'introduction

 accroche facultative : fait d'actualité ou historique ou chiffres clés visant à amener le sujet (l'accroche n'est
pas un prétexte mais justifie le sujet)
 définition des notions clefs
 contextualisation et problématisation
 annonce du plan

Étape 6 : Rédaction de la conclusion

 rappel de la problématique : « Nous nous étions demandé si..... »

 bilan de la démonstration : « Nous avons montré tout d'abord que.....puis que....... »
 réponse à la problématique : « Nous pouvons donc dire que...... »
 ouverture facultative: élargir les perspectives du sujet sur une question plus générale : « Nous pourrions alors
nous demander si..... »

III- Rédaction sur la copie

 Je rédige l'introduction
 Je rédige le développement en respectant les consignes suivantes :
Remarque : Si j’ai un plan en 2 parties, je rédige une introduction partielle : je pose l'idée de ma partie et j'annonce
mes sous-parties

Un argument = un paragraphe (A-E-I) :

1/ j’Affirme l'idée en marquant un alinéa (Tout d'abord...)

2/ je l'Explicite en mobilisant les documents et/ou connaissances personnelles (En effet,...)
3/ je l'Illustre en mobilisant les docs et/ou connaissances personnelles (Par exemple...)
4/ je conclus mon idée (Donc …) et fais le lien avec l'argument suivant.
 Je rédige une phrase de transition entre mes paragraphes
 Je rédige la conclusion
Derniers conseils :

 Relisez votre devoir pour corriger les éventuelles fautes d'orthographe

 Votre copie ne doit pas agresser visuellement le correcteur : aérez vos parties, marquez des alinéas pour
chaque argument, introduction et paragraphe
 Utilisez des connecteurs logiques (tout d'abord, en effet, par exemple, donc, or, etc.)
 Soignez votre écriture et le style d'écriture : ne pas utiliser le futur, ne pas donner son avis……

Grille d’évaluation :

Degré de
Raisonnement à partir d’un dossier documentaire réalisation des Observations
attentes
++ + - --
Définition des notions/mots clés du sujet

Introduction Reprise ou reformulation du sujet

Annonce des grandes étapes du raisonnement

La réponse est organisée en

Structuration et paragraphes
cohérence du
Développement
raisonnement en Les paragraphes s’enchaînent
lien avec le sujet dans une démonstration
 L’argumentation repose sur la
Argumentation mobilisation des connaissances
en lien avec le en lien avec le sujet.
sujet Chaque argument est explicité et
illustré.

Sélection pertinente des

informations tirées du dossier
documentaire (sans paraphrase)
Exploitation des
informations en Lecture et interprétation des
lien avec le sujet données
Mobilisation de savoir-faire
statistiques
Conclusion
Rapide bilan du raisonnement qui répond au sujet

FICHE-MÉTHODE : LA DISSERTATION

I) Les caractéristiques de la « Dissertation » au baccalauréat selon le texte officiel

 Consignes officielles :
Il est demandé au candidat :
- de répondre à la question posée par le sujet ;
- de construire une argumentation à partir d'une problématique qu'il devra élaborer ;
- de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celles figurant dans le
dossier ;
- de rédiger en utilisant le vocabulaire économique et social spécifique et approprié à la question, en organisant le
développement sous la forme d'un plan cohérent qui ménage l'équilibre des parties.
Il sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation.

 De quoi disposez-vous ?

Dossier Sujet

 Les sujets peuvent être de nature

 3 à 4 documents de nature
différente et factuelle.
 Principalement des données
statistiques (Tableau, graphiques)
 Les textes doivent être factuels
(chronologie, extrait d’entretien,
Caractéristiques monographie, récit de vie,
du dossier et du sujet compte rendu d’enquêtes, etc.)
 Le dossier n’apporte pas la
totalité des informations pour
traiter le sujet.
 Les définitions des termes ne
figurant pas dans le vocabulaire
officiel seront données par une
note.
économique, ou sociologique, ou
économique et sociologique (regards
croisés).
 Le sujet porte sur un contenu figurant
explicitement dans les indications
complémentaires du programme.
 L’énoncé utilise les notions officielle
du programme (+ acquis de 1ère) et
celles présentes dans les titres des
thèmes et des chapitres.
 Les sujets n’imposent aucun plan
particulier. C’est au candidat de
construire sa problématique.
 Le cadre spatio-temporel du sujet peut
être donné mais ce n’est pas
obligatoire. Il ne peut pas porter sur
la seule actualité.

Compétences évaluées
 Le candidat doit être capable de
bien analyser les documents et de
les mettre en relation.
 Le candidat doit éviter le
commentaire systématique et
détaillé des documents.
 Le candidat doit être capable de
faire des calculs pertinents qui
synthétisent l’information et
éclairent un fait économique et
social.
 Le candidat doit être capable de
définir le vocabulaire spécifique.
 Le candidat doit répondre à la
question posée par le sujet.
 Le candidat doit construire une
démonstration cohérente. Il doit éviter
un plan dont les parties se
contrediraient.
 Le plan de la dissertation doit être
équilibré.
 Le candidat doit apporter ses
connaissances en plus de celles qu’il a
synthétisées à l’aide des documents.
 Le candidat doit soigner la clarté de
son expression.

II) Les différentes étapes pour traiter un sujet de dissertation

1. ANALYSER LE SUJET ET CONSTRUIRE LA PROBLÉMATIQUE (durée indicative : 15 minutes)

Afin d’éviter le hors sujet, il faut avant tout bien comprendre ce qui vous est demandé en identifiant :
 Le thème du sujet grâce à l’analyse des termes économiques et sociaux centraux (donnez une définition des
notions essentielles incluses dans le sujet dès ce stade).
 Le cadre spatial et temporel du sujet : s’il n’est pas fixé avec précision dans le sujet, c’est à vous de le faire,
notamment en vous aidant des périodes couvertes par les documents (vous justifierez alors votre choix dans
l’introduction). Pour cela, il faut vous demander dans quel cadre spatial et temporel ce sujet a-t-il un sens et si
ce sujet a une actualité particulière.
 Le type de sujet (voir tableau ci-dessous) grâce à l’analyse des termes du langage courant, et à la ponctuation,
qui donnent sens à la question. Supprimez les mots dont vous n’avez pas repéré l’utilité et demandez vous si le
sujet conserve toujours le même sens. Reformulez le sujet sous forme de question(s) si ce n'est pas déjà le cas.

Consigne Type de sujet Plan attendu

Attention : ne jamais plaquer un plan
= formulation du sujet Discussion / Analyse / Relation type tel quel sur un sujet : le plan
dépend toujours de la problématique
et doit y répondre précisément, dans
le titre même des grandes parties !
Dans quelle mesure… Discussion I. oui / II. mais
Peut-on dire que… On vous demande de débattre d’une affirmation. Il ou I. non / II. mais
Faut-il… faut donc l’examiner à la lumière d’éléments
Vous vous demanderez si… contradictoires. Vous devez alors vous demander :
Vous vous interrogerez sur… cette affirmation est-elle toujours vérifiée ?
… est-elle... Quelles sont les conditions de sa réalisation ?
Chaque idée doit alors analysée et étayée : avec
des mécanismes, avec des faits suffisamment
généraux et des connaissances.
Comment… Analyse Il faut montrer des mécanismes et
En quoi… On ne vous demande pas de débattre d’une construire le plan à partir de ces
Expliquez… affirmation (pas d'analyse critique, seulement le mécanismes.
(Dé)montrez que… “oui”) mais de démontrer des mécanismes ou I. Causes / II. Conséquences ;
Analysez… processus : I. Cause 1 / II. Cause 2
Étudiez... - Quelles sont les conséquences d’un phénomène I. Mécanisme A (constat + explication) /
A (ex : la flexibilité des prix) sur un phénomène B II. Mécanisme B (constat + explication)
(ex : l’affectation des ressources) ? I. Effets positifs / II. Effets négatifs ;
- Quelles sont les causes (ou les conséquences) de
tel phénomène (exemple : la dette publique) ?
- Quelles sont les différentes manifestations d'un
problème ?
Quels sont les liens entre…  Relation
Analysez les relations entre X et Quelles sont les relations réciproques (c'est-à-dire
Y les interdépendances), entre deux phénomènes A
et B (ex : le partage des tâches domestiques et les
inégalités hommes-femmes sur le marché du
travail)
Il s'agit de mettre en relation 2
phénomènes (X et Y) : l’un a-t-il des
effets sur l’autre ? la réciproque est-
elle vraie ?
donc plan I. X et II. Y impossible
I. X  Y, II. Y  X
I. X  Y CAR… / II. X  Y CAR…
Ou distinguer 2 ou 3 types
d'interdépendances

Réalisez un premier "brainstorming", à l'aide de vos connaissances et de votre réflexion, vous permettant de lister les
problèmes ou questions que pose le sujet. Ceci doit vous permettre d'élaborer une problématique.

Le sujet, même s’il est formulé sous forme interrogative, ne constitue pas une problématique en lui-même. Définir une
problématique, c’est se construire un parcours pour la réflexion en posant d’autres problèmes liés au sujet ( questions
intermédiaires) et en les inscrivant dans un raisonnement logique centré sur le sujet de la dissertation.
2. ANALYSER LES DOCUMENTS ET MOBILISER VOS CONNAISSANCES PERSONNELLES (durée indicative : 1 heure)

Connaissances : quels sont les éléments de cours que vous pouvez mobiliser pour ce sujet ? Notions, mécanismes,
auteurs, statistiques, exemples significatifs, faits d’actualité…
Faites ce travail avant de lire les documents (pour ne pas oublier ce que vous savez) et pendant l’étude des documents
(pour éviter de les paraphraser). Dites-vous que si un élève n’ayant pas fait ES peut écrire la même chose que vous,
alors il y a un problème ! Pendant cette étape, si vous repérez une idée qui ne répond pas directement au sujet mais peut
y être reliée, notez-là : elle sera précieuse lorsqu’arrivera le moment de rédiger la conclusion car elle pourra servir
d'ouverture.

Documents : il faut chercher dans les documents les éléments de réponse en lien avec la problématique : des
informations, notamment statistiques ; des exemples et contre-exemples ; des analyses
Le document ne dit pas tout : il peut évoquer, illustrer, suggérer, définir. Plus vous articulez son contenu avec vos
connaissances, plus vous allez en tirer des informations pour alimenter votre argumentation. N’oubliez pas non plus
qu’un document peut être critiqué.
Vous pouvez construire votre analyse au brouillon en construisant un tableau de ce type :
Ex : Doc1
Ce que contient le document Ce que je sais en plus (Cours + réflexion)
Quelle(s) réponse(s) ce document permet-il d'apporter à la
problématique ?
... ...

Remarques : Il faut explicitement faire référence aux documents ; ne pas hésiter à faire des calculs sur les documents
statistiques pour renforcer l’argumentation ; ne jamais paraphraser les documents sans les analyser.

3. STRUCTURER LA RÉPONSE : ÉLABORER UN PLAN DÉTAILLÉ (durée indicative : 45 minutes)

Il vous faut maintenant organiser vos idées : c’est le rôle d’un plan (voir pages 207, 255 et 386 du manuel). Les idées
proches ou portant sur un même point de départ sont « rangées ensemble » (vous pouvez utiliser la méthode des
couleurs pour repérer les idées proches).
Votre analyse du sujet, votre réflexion sur la problématique, l’analyse du type de sujet vous donnent tous des indices
pour élaborer un plan qui répondre de façon pertinente au sujet.
Il faut éviter les catalogues. Disserter, c’est argumenter : chaque partie et sous partie doit donc mettre en avant des
articulations logiques. Le plan doit aboutir à des parties équilibrées et doit reprendre les documents, idées, mécanismes
fondamentaux, et analyses d’auteur que vous avez isolés aux étapes précédentes.
Pour plus de clarté, rédigez les intitulés de vos parties et sous-parties sous forme de phrases qui annoncent votre
argumentation.

4. RÉDIGER (durée indicative : 2 heures)

Au brouillon, commencez par rédiger la conclusion, qui comporte 2 parties :

 Un bilan qui reprend le cheminement de votre argumentation, résume vos arguments (regardez les sous parties
formulées dans votre plan) et réponde à la problématique.
 Une ouverture qui prolonge la réflexion à une question plus générale. Evitez les questions dans le futur (« on
se demande comment ce sera dans 1000 ans ») ou les ouvertures très vagues (« Existe-t-il des solutions à ce
 problème ? »).
Vous recopierez cette conclusion plus tard, mais commencer par la rédiger permet de vérifier que vous avez bien
répondu à la problématique.

L’introduction doit respecter 4 étapes :

 une phrase d'accroche permettant d'éveiller l'intérêt du correcteur,
 une présentation du sujet : définir les termes du sujet, la cadre spatio-temporel.
 une problématique : le sujet doit absolument être reformulé.
 une annonce de plan

A partir du plan détaillé, rédigez le développement en respectant les règles suivantes

 présentez vos idées avant de les justifier par des données, analyses d’auteurs, mécanismes... Appliquez la règle
AEI : j’affirme, j’explique, j’illustre (exemple).
 rédigez une transition entre vos parties et sous-parties, afin de faire comprendre la logique de votre
argumentation, ses étapes.
 aérez votre copie
Enfin, gardez 5 minutes pour vous relire ! Même si après 4h d'épreuve, vous êtes fatigués et voulez sortir, ces quelques
minutes peuvent permettre de corriger des fautes d'orthographe, repérer des erreurs...

Grille d’évaluation :

Degré de
réalisation des
Attendus attentes Remarques
++ + - --
Introduction
 Amorce / accroche
Définition des termes
Problématique (question ou
reformulation)
Annonce du plan
Développement
Introductions partielles / transitions
Organisation visible en parties et sous-
parties
Parties équilibrées
Conclusion
Synthèse et réponse au sujet
Ouverture (à valoriser)
Mobilisation des connaissances et qualité de
l’argumentation :
Capacité à expliciter des idées, les
justifier, les illustrer (exemple : AEI)
Plan pertinent par rapport au sujet
Notions et mécanismes du programme
en lien avec le sujet
Mobilisation des informations essentielles du
dossier documentaire :
Les informations essentielles du dossier
documentaire sont utilisées
Les documents ne sont pas simplement
paraphrasés ou recopiés
Utilisation et maitrise des données
statistiques :
Les données statistiques sont
sélectionnées
Les données statistiques sont lues
correctement
Présence de calculs simples (à valoriser)
Qualité de l’expression écrite

Commentaires et note finale (sur 20 points) :