Titre de l’activité:

Appropriation de la MATIERE et de ses difficultés

Qui?

Nom de l’étudiant : Cools

Prénom de l’étudiant : Cristal
Bloc1

Où?

Nom de l’établissement : école communale de Villers-le-Bouillet

Adresse : Rue de Waremme 5, 4530 Villers-le-Bouillet
Direction : Mme Louis
Numéro de téléphone : 085 21 21 27

Quand?

Année dans laquelle sont les élèves : P3 (16 élèves)

1
 Quoi?  Référentiel(s)

Domaine(s) / Discipline(s) travaillée(s) : domaine + nom du référentiel + ciblez si nécessaire

Croisement(s) éventuel(s) – dans le cadre d’une intention d’interdisciplinarité : voir

référentiel

Visées transversale(s) éventuelle(s) : voir référentiel

Contenus du référentiel travaillés dans l’activité

et les attendus liés (insérer ou supprimer des lignes si besoin)
Contenus que je veux travailler dans ma Ce qui est attendu de l’élèves sur les
leçon contenus
Savoir(s) visés Attendu(s) lié(s) au(x) savoir(s) visé(s) :
- -
- -
et/ou
Savoir-faire visé(s) : Attendu(s) lié(s) au(x) savoir-faire visé(s) :
- -
- -
et/ou
Compétence(s) visée(s) Attendu(s) lié(s) à la/aux compétence(s)
- -
- -
et/ou
Autres (hors référentiel pour dépasser les attendus minimaux):
-
C’est essentiel de cibler. Ne pas repérer dans le référentiel tout ce qui parle de …. . Le
référentiel est un guide pour fixer ce que vous souhaitez travailler (faire découvrir aux
élèves). Identifier le type de contenus est primordial (S /SF ou C), cela vous permettra de
mieux planifier votre action (situation de départ, structuration, collecte …).

Page(s) du référentiel :

Comment?  Programme(s) lorsqu’ils seront disponibles

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Référence au programme : Les PO proposeront prochainement les programmes à l’aune des
référentiels.
Page(s) :

Contexte d’apprentissage (propre à la situation d’apprentissage): Comment rencontrer les

contenus ? Contextualiser, dans quelles situations les es seraient-ils susceptibles de
mobiliser ce S/SF/C ?

Objectif de l’activité
 Intention de l’enseignant pour son activité

«  Au terme de l’activité, l’élève sera capable de + verbe observable + contenu à apprendre + conditions/critères
de réalisation (support, outils, temps)»

OBJECTIF :
Au terme de l’activité, l’ESC de …
Voir les notes de cours de pédagogie générale

Analyse de la matière à enseigner

 Maitrise incontournable de la matière par l’enseignant

Présentation ciblée, précise et correcte

des contenus visés par la leçon (pour chaque contenu):
C’est ce que vous devez impérativement maitriser pour planifier votre activité.

3
Sources fiables : APA. Vos didacticiens vous donnent des sources fiables, utilisez-les .

Exemplification des contenus à enseigner (adaptée)

Comment transposer le « savoir savant » en contenu à enseigner ? 
Soyez attentif aux attendus pour rédiger cette partie.

Difficultés didactiques propres aux contenus à enseigner

et solutions
Interrogez vos didacticiens y compris votre maitre de stage lors de vos observations
Difficultés Solutions
Voir notes de cours de PG
C’est essentiel de s’interroger sur les obstacles
épistémologiques et psychologiques.

Prérequis :
Vous devez identifier ce que l’apprenant doit absolument maitriser pour atteindre le(s) attendu(s) visé(s)  :
Interrogez vos didacticiens y compris votre maitre de stage lors de vos observations
Attendus visés (cfr ci-dessus) Prérequis à maitriser nécessairement
(il y a certainement plusieurs prérequis par attendus)

4
 B3 : Identification des difficultés de chaque élève
Interrogez votre maitre de stage lors de vos observations
Prénom de l’élève Prérequis Difficultés Solutions

5
 Structuration et organisation de l’apprentissage
en fin d’activité :
Présentez ici la matière à laquelle vous voulez arriver en fin d’activité et telle qu’elle sera notée au tableau.
Est-elle en concordance avec les contenus et l’objectif que vous avez ciblés plus haut ?

6
7
Notes (à supprimer si besoin)

8
 Organisation spatiale de votre tableau
Organisez ici, à la main, les « blocs d’informations  » tels que vous les noterez au tableau (consignes, hypothèses, analyse, conclusion, exemples…)

9
10
Titre de l’activité:
Déroulement de l’activité
L’organisation méthodologique
Type d’activité : Activité de découverte 
Rappel de l’objectif de l’activité :
Timing et modalités Ce que l’apprenant réalise et les consignes qui Contenus matière mis en jeu pour chaque action de
Supports permettent son apprentissage l’apprenant : savoirs, savoir-faire, nœuds et difficultés
didactiques, explications et différenciation. + Mémo si
besoin
Etape méthodologique 1 : Confrontation à la situation de départ
10 min Nous plaçons une carte du monde au tableau pour Justifier pourquoi c’est en lien avec la matière.
TC que les élèves puissent visualiser
Baffle + Carte du Nous faisons écouter des musiques de différents
monde pays pour les continents.
Nous allons vous faire écouter quelques musiques et
vous allez devoir essayer de les replacer sur votre
carte du monde
Quelqu’un peut-il réexpliquer avec ses propres
mots ?
Pour ça, il faudrait une carte du monde vierge mais
avec les délimitation de chaque continent si possible.
Etape méthodologique 2 : Émergence de représentations mentales
5min L’enfant écrit le numéro de la musique sur sa carte Noter ici les différentes possibilités de
TI du monde. comportements hypothétiques, d’hypothèses ou de
Carte du monde

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 représentations mentales (Anticiper ce que les es.
pourraient proposer).
2 min Les élèves affichent leur carte au tableau….
TC Pourquoi tu penses que cette musique va là ? Tu sais
TN expliquer pourquoi cette musique irait à cet endroit
et pas à un autre ?

3 min On se rend compte que nous ne sommes pas tous

TC d’accord. Donc, aujourd’hui + Objectif annoncé aux
TN es 
Étape méthodologique 3 : Collecte d’informations
15min Pour cette activité, nous allons vous distribuer des
TG 4 documents et vous allez devoir soit lire, soit observer Justifier l’intention de chaque outil (la finalité, ses
Support  = outil ce qui se trouvent dessus. Grâce à ça, vous pourrez apports, les difficultés surmontées …)
savoir d’où viennent les musiques que l’on a L’outil 1 permet de …
Outil 1 : titre entendues tout à l’heure. L’outil 2 permet de …
Outil 2 : titre Outil 1 : Que font les es ? L’outil 3 permet de …
Outil 3 : titre Outil 2 : Que font les es ? ….
Outil 3 : Que font les es ?
Renvoi en annexe …
Attention, trouve des images d’instruments des pays
pour pas mettre que du texte. Pense aussi au feuille
élèves sur lesquelles ils noteront quelle musique
vient d’où.
Etapes méthodologique 4 : Traitement de l’information
2 min Qu’avez-vous appris ? Au dos de votre feuille, vous
TI allez nous l’écrire.
Support
L’enfant exprime avec ses propres mots ce qu’il a

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 découvert ou ce qu’il pense avoir découvert lors de
la collecte sur le verso de sa feuille.

Etapes méthodologique 5 : Mise en commun et analyse

10 min L’enfant partage, explique et justifie ce qu’il a appris. Qu’est-ce qui t’as aider à savoir que la chanson venait de là ?
TC Quel document t’as permis d’arriver à ce que cette musique
TN ce retrouve à cet endroit-là ?

Etapes méthodologique 6 : Structuration

Sera fait en même L’e. verbalise et utilise les termes adéquats (à Noter ici ce qui sera inscrit au TN
temps que la mise en adapter selon la situation
commun
TC
TN
Étape méthodologique 7 : Retour aux émissions de … ET à la situation de départ
3 min Nous rendons les feuilles des émergences des
TI représentations aux élèves et ils peuvent comparer
Carte du monde avec la feuille qu’ils auront faite au propre avec
nous.
L’e évalue, confronte, ajuste …. estime le chemin
parcouru en termes d’apprentissage (à adapter
selon la situation) Noter ici les questions qui favoriseront le transfert ( quand
utiliser .. pourquoi … comment …) à adapter selon la situation
L’e résout le défi, répond à la question … (à adapter
selon la situation).

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14
Annexes : insérer l’ensembles des documents montrés et /ou
distribués aux élèves. Il est essentiel de prévoir les attendus.

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