EXAMEN FINAL

juin 2023

Épreuve transversale
Durée : 4 h

Nom : ....................................................................................................................................
Prénom : .................................................................................................................................
Centre d’examen : .....................................................................................................................
Numéro d’inscrit : . ...................................................................................................................

Note : /80

Veuillez répondre directement sur les copies.

Si vous souhaitez des copies supplémentaires, vous pouvez en faire la demande auprès du surveillant.

Aucun brouillon ne sera corrigé.

Élaboration d’une séquence pédagogique /72

Prenez connaissance du document ci-dessous, issu de la méthode ÉDITO A1, DIDIER, 2016, page 76.

Il vous servira de support pour une séquence d'enseignement/apprentissage destinée à des

apprenants de niveau A1 (environ 40 heures d'enseignement).

© ÉDITO A1, DIDIER, 2016, page 76

1
SUJET RECONSTITUÉ
II.- Démarche /64
Élaborez votre propre démarche d’enseignement/apprentissage en utilisant le support
proposé par le manuel. Celle-ci devra correspondre à tous les objectifs identifiés mais
seuls certains points seront conceptualisés. Votre démarche se déroulera en suivant les
étapes suivantes :

1. Mise en route

2. Compréhension globale des supports

3. Compréhension finalisée

4. Conceptualisation lexicale

5. Conceptualisation grammaticale

6. Phonétique

7. Production

2
I. OBJECTIFS du cours /8

Identifiez et indiquez les objectifs de votre séquence d'enseignement / d'apprentissage en complétant

le tableau ci-dessous (2 objectifs fonctionnels, 1 objectif morphosyntaxique, 1 objectif lexical, 1 objectif
socioculturel).

fonctionnels morphosyntaxiques lexicaux phonétique socioculturel

- Le présent des verbes - -

pronominaux
[u] - [y]
(se réveiller, se lever,
s'habiller, se préparer,
se retrouver...)

Donner des lexique des activités

- professionnelles
informations
(Rémi s'occupe de
sur sa journée mes clients, je
de travail travaille avec mon
associé, je lis mes
mails, je prépare
mes visites...)
- Structures pour
indiquer les horaires
(le matin, l'après-
midi, le soir, tous les
matins...)

N.B. : il s’agit de déterminer quel objectif socioculturel le document permettrait d’aborder, mais
il ne vous sera pas demandé de l’intégrer dans la démarche.

Critère d’évaluation

Pertinence des objectifs /8

3
1.- Proposez une mise en route pour la séquence /5
Indiquez :

■ Votre/vos supports complémentaires éventuels

■ Les questions que vous poseriez ou les consignes que vous donneriez
■ Les modalités de travail

Critères d’évaluation

Pertinence de l’activité de mis en en route /3

Pertinence, clarté et précision des consignes/questions et de modalités de travail /2

4
2.- Proposez un guidage de compréhension globale /10
Indiquez :
■ La démarche mise en œuvre, en précisant les modalités de travail
■ Les questions que vous poseriez
■ Les réponses attendues
■ Les modalités de travail

5
 Critères d’évaluation

Pertinence et précision de la démarche /3

Pertinence et fluidité du guidage (questions et réponses attendues) /6
Pertinence et précision des modalités /1

6
3. Proposez une démarche de compréhension finalisée permettant de traiter tous les /16
objectifs visés
■ Formulez précisément les consignes de la tâche ou des tâches que vous
proposeriez.
■ Indiquez les modalités de travail
■ Présentez le corpus dans une grille de compréhension claire et complète,
exploitable dans la suite de la démarche (cf. étape de conceptualisation)

7
 Critères d’évaluation

Pertinence de la /des tâches(s) /4

Précision et clarté des consignes /4
Pertinence et clarté des modalités de travail /3
Clarté et cohérence de la grille de compréhension /5
8
4. - Proposez un guidage de conceptualisation de l’objectif lexical : Vous /4
traiterez le champ lexical suivant : le lexique des activités professionnelles.

■ Décrivez précisément votre démarche et votre guidage

Critères d’évaluation

Pertinence de la démarche et du guidage proposés /3

Organisation / classement du lexique /1

9
5.- Proposez une démarche de conceptualisation de l’objectif morpho-syntaxique. /8
Vous traiterez l’objectif suivant : Le présent des verbes pronominaux.

■ Indiquez précisément votre démarche et votre guidage.

■ Présentez les règles à retenir de manière organisée et synthétique.

10
 Critères d’évaluation

Pertinence et précision du guidage pour la conceptualisation /5

Clarté des règles énoncées /3

11
 6- Phonétique /4
A. Créez une activité de phonétique (une activité d’écoute) en adéquation avec l’objectif
phonétique suivant : discriminer (différencier) ou identifier (reconnaître) les sons
[u]- [y] dans des mots ou groupe de mots que vous prendrez dans le document support.
■ Proposez un support visuel pour l’apprenant et un support sonore. Vous prendrez de
préférence des mots ou expressions tirés du document de la leçon pour construire votre
support sonore. (Pour que l’exercice soit valide, il doit contenir au moins 6 items).
■ Indiquez comment vous allez mettre en place cette activité et comment vous allez la
corriger.
■ Formulez précisément la consigne que vous donneriez à vos apprenants.

12
 Critères d’évaluation

Pertinence et clarté de l’activité /1,5

Pertinence et clarté de la consigne /1
Pertinence et validité du support /1
Pertinence des modalités de travail et des modalités de correction /0,5

13
B. Un apprenant prononce [ʒəmamuz] au lieu de [ʒəmamyz]. Proposez une correction phonétique
en décrivant le diagnostic et le traitement. /4

Critères d’évaluation

Précision du diagnostic /2
Pertinence du traitement /2

14
7.- Proposez une activité de production pour vérifier l’attente de vos objectifs /9

■ Formulez précisément la consigne, telle que vous la donneriez aux

apprenants
■ Indiquez les modalités de travail (réalisation puise mise en commun).

Critères d’évaluation

Pertinence et clarté de la tâche proposée /4

Pertinence et clarté de la consigne /3
Pertinence et précision des modalités de travail et de la mise en place de l’activité /2

15
Évaluation transversale de la démarche /4

Critères d’évaluation

Fluidité de la démarche /3
Adéquation au niveau des apprenants /1

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 EXAMEN FINAL
juin 2023

Construction d’un barème /8

Le support fourni en page 2 de l’épreuve ainsi que la démarche élaborée

sont dissociés de cette activité.

Prenez connaissance de la situation pédagogique suivante :

SUJET RECONSTITUÉ

Contexte
Dans votre classe d'adultes de niveau B1 (12 étudiants), les apprenants ont exprimé le souhait
d'organiser une sortie au cinéma. Vous demandez aux apprenants de proposer un film en sous-
groupes et d'organiser un vote pour sélectionner le film choisi par la majorité de la classe.

Modalités de travail
Les apprenants échangeront en sous-groupes de 3 afin de faire des recherches de films à l'affiche et
sur le contenu de ces films (synopsis, bande-annonce). Ils en sélectionneront un. Chaque groupe
présentera sa sélection sur le réseau de l'école : résumé de l'intrigue, réalisateur, acteurs principaux,
bande-annonce. Ils ajouteront un texte où ils listeront leurs arguments pour défendre leur film.
Un vote sera organisé dans la classe après lecture des différentes présentations.

Résultat
Dossier de présentation des différents films.

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Vous souhaitez évaluer les compétences de vos apprenants. Élaborez un barème sur 20 pour
évaluer la production demandée (dossier de présentation d'un film).

Critères d’évaluation

Pertinence des critères d’évaluation /4,5

Pertinence de la distribution des points /2,5

Lisibilité générale du barème /1

- FIN DE L’ÉPREUVE -

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