TUVM Académie

Module: Conception et préparation d’un

module/séquence de formation

PRÉSENTATION 1.6

FORMULATION DES OBJECTIFS

ET TAXONOMIES
 Les caractéristiques de la compétence : Rappel

 Contextualisée

• Savoir
• Savoir faire
• Savoir être

 Validable La Compétence
 Combinatoire

 Mesurable

Critères de performance et Indicateurs de mesure  Observable

clairement définis ?
 Principe de formulation d’un objectif opérationnel :

La formulation de l’objectif opérationnel doit respecter les

principes suivants :
1. Univocité,
2. Comportement observable,
3. Conditions de réalisation, Règle des 3C

4. Critères

Pour formuler correctement un objectif pédagogique, il est important

de respecter les trois éléments suivants (Règle des 3C):
Comportement + Conditions + Critère de performance
 Formulation d’un objectif opérationnel :

 L'objectif doit être formulé en termes de comportement

observable et mesurable,

 L'objectif doit préciser les Conditions de réalisation de la

Compétence - Elément de compétence ou Capacité visés,

 l'objectif indique le niveau de qualité de la performance de la

tâche à réaliser (critères de performance).
Formulation d’un objectif opérationnel :

Un objectif opérationnel est défini par :

 La performance à atteindre :
Ce qu’il faut réaliser « Observable »

 Les conditions de réalisation :

Situation à résoudre, Ressources et Environnement

 Les critères de mesure de la performance :

Standards d’évaluation
Principe de formulation d’un objectif opérationnel :

Un objectif opérationnel correspond à un module ou une séquence de

formation. Sa formulation est toujours la suivante :

« A la fin de la formation, l’apprenant sera capable de ……

Comportement : verbe d’action +complément »

+ Conditions de réalisation

+ Critères d’évaluation
Le libellé d’un objectif opérationnel

Le libellé de l’objectif est très important pour être bien compris par
l’apprenant et son supérieur hiérarchique.

 Il faut que la performance soit observable, le choix du verbe est

donc capital.

 Utiliser des verbes d’action univoques qui précisent concrètement

ce que l’apprenant doit faire.

 Eviter les verbes dont la signification est trop générale, imprécise,

voire ambiguë.

Exemples : Apprécier, observer, connaître, comprendre, réfléchir, etc.

L’Objectif opérationnel suite…
Un objectif opérationnel est défini par :

1. LE COMPORTEMENT

Il doit décrire avec précision l’activité de l'apprenant par un comportement observable.

C’est-à-dire « Quelle est l’action de l'apprenant quand il prouve qu’il a atteint

l’objectif ? »

Exemples : Eviter les verbes dont la signification est trop

générale, imprécise, voire ambiguë.
 Il doit être capable de … Concevoir …
Exemples : Apprécier, observer, connaître,
Réaliser … comprendre, réfléchir, etc.
Dessiner …
Résoudre …
Animer…
 Eviter les verbes dont la signification est trop
générale, imprécise, voire ambiguë.

Comme :
 Apprécier,  Comprendre,
 Observer,  Réfléchir,
 Connaître,  Etc.

 Employer des verbes d’action qui précisent

concrètement ce que l’apprenant doit faire.
L’Objectif opérationnel suite…

2. LES CONDITIONS DE REALISATION

• Conditions dans lesquelles le comportement attendu doit se
manifester.
• Ce sont les conditions que nous imposons à l’apprenant au moment
où il doit prouver qu’il a atteint l’objectif.

Ce sont principalement :
Le cadre d’intervention : Lieu, seul ou en groupe, etc.
Le problème à résoudre avec les consignes et les contraintes imposées,
Les ressources mis à disposition : matériels, documents, informations…
Le temps imparti

Cadre d’intervention, à partir de quoi et à l’aide de quoi.

L’Objectif opérationnel suite…

3. LES CRITERES DE PERFORMANCE

 Ensemble de caractéristiques servant de base à un
jugement de valeur.
 Ils définissent la qualité du travail attendu, le niveau
d’exigence.
 Un critère peut servir à la construction des indicateurs.

Exemples de critères :
Délais de réalisation
Respect des tolérances fixées par telle norme
Choix de la méthode
Exactitude des calculs
Maîtrise du groupe
Pertinence de l’objectif
etc.
 4 Qualités vers lesquelles l’intention pédagogique doit tendre
pour mériter l’appellation d’objectif opérationnel

 son contenu doit être énoncé d’une manière univoque.

& elle doit décrire une activité de l’apprenant identifiable par un

comportement observable.

elle doit mentionner les conditions éventuelles du comportement.

 elle doit indiquer le niveau d’exigence auquel l’apprentissage est tenu

de se situer et les critères qui serviront à l’évaluation de cet
apprentissage.
EXEMPLE D’OBJECTIF OPÉRATIONNEL :

L’apprenant sera capable de procéder dans

des conditions réelles, à la mise en marche
d’une locomotive, en se conformant aux
mesures de sécurité en vigueur.
Comportement Procéder à la mise en marche
observable
d’une locomotive

Conditions de
réalisation Dans des conditions réelles

Critères de
En se conformant aux mesures de
performance
(réussite) sécurité en vigueur
Taxonomie d’objectifs pédagogiques
• La taxonomie est proposée comme une aide aux Enseignants
Formateurs pour formuler les objectifs en fonction du niveau
d’acquisition des connaissances requis.

• Par exemple, une question peut servir à déterminer qu'un

apprenant est compétent dans la connaissance des faits, la
compréhension, l'application, l'analyse, la synthèse et
l'évaluation.

• Un objectif est formulé à l’aide d’un verbe d’action en se

référent au verbe taxonomique approprié.
TAXONOMIE D’OBJECTIFS :
On distingue trois principaux domaines d’application de la taxonomie :

1. Domaine cognitif : La taxonomie de Bloom (1956).

 Il structure sa taxonomie en six étapes classées dans l’ordre croissant .

2. Domaine affectif : La taxonomie de Krathwohl, Bloom et Masia, (1964).

 C’est le registre des différentes attitudes possibles de l’individu,
celui de l’évolution de ses intérêts et du choix de ses valeurs.

3. Domaine psychomoteur : La taxonomie de Jewett, (1971).

 II comprend les différentes capacités que l’individu peut acquérir
dans la maîtrise de son corps.
Les Taxonomies des objectifs

Domaine Domaine Domaine

cognitif sensori-moteur Socio affectif

Connaissances Opérations Habiletés Attitudes

Concepts mentales

Savoirs Savoirs faire Savoirs faire Savoirs être

Intellectuels Gestuels,
Communication,
Mécanismes de Management… Traits comporte-
Notions/données
la pensée que mentaux
acquises,
l’individu est constitutifs de
mémorisées et Mouvements et
capable de la personnalité
Disponibles gestes acquis et
mettre en œuvre Reproductibles
Identifier Ecouter
Résoudre Saisir un texte
Gérer une équipe
 Les taxonomies dans les trois domaines

TAXONOMIE
BLOOM KRATHWOHL JEWETT
Domaine
COGNITIF AFFECTIF PSYCHOMOTEUR

Connaissance Réception Imitation

Compréhension Réaction Utilisation
Niveaux Application Appréciation Adaptation
Analyse Organisation Personnalisation
Synthèse Caractérisation Créativité
Évaluation
 On parle de taxonomie d’objectifs N6
pédagogiques pour classer les
niveaux de définition de objectifs. EVALUER
N5 (fonder un
jugement
Structurée en six étapes en
classées dans l’ordre SYNTHETISER fonction
croissant . N4 (organiser un de
ensemble critères).
cohérent)
ANALYSER
N3
(décomposer en parties,
comprendre les relations)
APPLIQUER
N2
(pouvoir utiliser)

COMPRENDRE
N1 (reformuler, reconnaître)

CONNAÎTRE
(mémoriser)
Exemples de verbes d’action su l’objectif porte sur :

La connaissance Citer, décrire, définir, désigner, nommer, inscrire, sélectionner …

La compréhension Démontrer, déterminer, expliquer, préciser, prouver, résumer,

traduire …
L’application Mettre en œuvre, appliquer, adapter, employer, établir, poser,
utiliser …
L’analyse Décomposer, extraire, séparer, rechercher, simplifier, identifier,
diviser …
La synthèse Assembler, construire, créer, produire, rassembler, mettre en
ordre, organiser…
L’évaluation Justifier en …, évaluer selon les critères suivants …, optimiser,
vérifier par …, énumérer par ordre de…
Fin