Alliance française Paris Ile-de-France

101 boulevard Raspail

75270 Paris cedex 06

Service formation professionnelle EXAMEN FINAL

décembre 2023
Épreuve transversale
Durée : 4 h
SUJET RECONSTITUÉ
Nom : ....................................................................................................................................
Prénom : .................................................................................................................................
Centre d’examen :.....................................................................................................................
Numéro d’inscrit : . ...................................................................................................................

Note : /80

Veuillez répondre directement sur les copies. Aucun brouillon ne sera corrigé.
Si vous souhaitez des copies supplémentaires, vous pouvez en faire la demande auprès du surveillant. Les feuilles
supplémentaires doivent être indiquées par des lettres. Ex. : annexe de la page 7 => 7A (puis 7b etc.)
MERCI DE NE PAS MODIFIER LA NUMÉROTATION DES PAGES

Élaboration d’une séquence pédagogique /72

Prenez connaissance du document ci-dessous, issu de de la méthode Mon Alter Ego 1, éditions
Hachette, 2023, page 52.
Il vous servira de support pour une séquence d’enseignement/apprentissage destinée à des
apprenants de niveau A1 (environ 30 heures d’enseignement).

© Mon Alter Ego 1, éditions Hachette, 2023, page 52

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 I. OBJECTIFS du cours /8
Identifiez et indiquez les objectifs de votre séquence d’enseignement/ d’apprentissage en
complétant le tableau ci-dessous (2 objectifs fonctionnels, 1 objectif morphosyntaxique,
1 objectif lexical, 1 objectif socioculturel) .

Objectifs Objectifs Objectif Objectif

fonctionnels Objectifs lexicaux
morphosyntaxiques phonétique socioculturel
(pragmatiques)

- - les adjectifs - - distinction de -

démonstratifs
[i] - [y]

- Situer un lieu - - nombres

ordinaux

- - quelques
activités de sortie

N.B. : il s’agit de déterminer quel objectif socioculturel le document permettrait d’aborder,

mais il ne vous sera pas demandé de l’intégrer dans la démarche.

Critère d’évaluation

Pertinence des objectifs /8

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 ANNEXE

Les abréviations ci-dessous sont bien connues des correcteurs. Si vous en avez
qui vous sont propres, vous pouvez les ajouter dans le tableau.

As
P apprenants

P professeur

GG grand groupe

tables en demi-cercle
en U face à P et au TNI

SG sous-groupe

Bin. binôme

Ind. individuel

TNI ou
tableau blanc interactif
TBI

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II.- Démarche /64
Élaborez votre propre démarche d’enseignement/apprentissage en utilisant
le support proposé par le manuel. Celle-ci devra correspondre à tous les
objectifs identifiés mais seuls certains points seront conceptualisés.
Votre démarche se déroulera en suivant les étapes suivantes :

1. Mise en route

2. Compréhension globale des supports

3. Compréhension finalisée

4. Conceptualisation lexicale - QUELQUES ACTIVITÉS DE LOISIR

5. Conceptualisation grammaticale - LES ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS

6. Phonétique
a) identification sons [i] - [y]
b) un apprenant prononce [sirlaplas] au lieu de [syrlaplas]

7. Production

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1.- Proposez une mise en route pour la séquence /5
Indiquez :

■ Votre/vos supports complémentaires éventuels (n'utilisez pas le support de la p. 52 donné)

■ Les questions que vous poseriez ou les consignes que vous donneriez
■ Les modalités de travail

Critères d’évaluation

Pertinence de l’activité de mis en en route /3

Pertinence, clarté et précision des consignes/questions et de modalités de travail /2

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2.- Proposez un guidage de compréhension globale /10
Indiquez :
■ La démarche mise en œuvre, en précisant les modalités de travail
■ Les questions que vous poseriez
■ Les réponses attendues
■ Les modalités de travail

6/19
 Critères d’évaluation

Pertinence et précision de la démarche /3

Pertinence et fluidité du guidage (questions et réponses attendues) /6
Pertinence et précision des modalités /1

7/19
3. Proposez une démarche de compréhension finalisée permettant /16
de traiter tous les objectifs visés.
■ Formulez précisément les consignes de la tâche ou des tâches que vous
proposeriez.
■ Indiquez les modalités de travail
■ Présentez le corpus dans une grille de compréhension claire et complète,
exploitable dans la suite de la démarche (cf. étape de conceptualisation)

8/19
 Critères d’évaluation

Pertinence de la /des tâches(s) /4

Précision et clarté des consignes /4
Pertinence et clarté des modalités de travail /3
Clarté et cohérence de la grille de compréhension /5

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4. - Proposez un guidage de conceptualisation de l’objectif lexical : /4
Vous traiterez le champ lexical suivant : quelques activités de sortie

■ Décrivez précisément votre démarche et votre guidage

Critères d’évaluation

Pertinence de la démarche et du guidage proposés /3

Organisation / classement du lexique /1

10/19
5 - Proposez une démarche de conceptualisation de l’objectif morpho-syntaxique. /8
Vous traiterez l’objectif suivant : les adjectifs démonstratifs

■ Indiquez précisément votre démarche et votre guidage

■ Présentez les règles à retenir de manière organisée et synthétique

11/19
 Critères d’évaluation

Pertinence et précision du guidage pour la conceptualisation /5

Clarté des règles énoncées /3

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6- Phonétique /4
a) Créez une activité de phonétique en adéquation avec l’objectif phonétique suivant :
identifier les sons [i] - [y] dans des mots ou groupes de mots que vous prendrez
dans le document support.
■ Proposez un support visuel pour l’apprenant et un support sonore.
Vous prendrez de préférence des mots ou expressions tirés du document de la leçon
pour construire votre support sonore. Pour que l’exercice soit valide, il doit contenir
au moins 6 items.
■ Indiquez comment vous allez mettre en place cette activité et comment vous allez la
corriger.
■ Formulez précisément la consigne que vous donneriez à vos apprenants.

Attention, un exercice de discrimination = ou ≠ n'est pas pertinent pour cette activité.

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 Critères d’évaluation

Pertinence et clarté de l’activité /1,5

Pertinence et clarté de la consigne /1
Pertinence et validité du support /1
Pertinence des modalités de travail et des modalités de correction /0,5

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b) Un apprenant prononce [sirlaplas] au lieu de [syrlaplas]. Proposez une correction
phonétique en décrivant le diagnostic et le traitement. /4

Critères d’évaluation

Précision du diagnostic /2
Pertinence du traitement /2

15/19
7.- Proposez une activité de production pour vérifier l’atteinte de vos objectifs /9

■ Formulez précisément la consigne, telle que vous la donneriez

aux apprenants.
■ Indiquez les modalités de travail (réalisation puis mise en commun).

Critères d’évaluation

Pertinence et clarté de la tâche proposée /4

Pertinence et clarté de la consigne /3
Pertinence et précision des modalités de travail et de la mise en place de l’activité /2

16/19
Évaluation transversale de la démarche /4

Critères d’évaluation

Fluidité de la démarche /3
Adéquation au niveau des apprenants /1

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EXAMEN FINAL
décembre 2023

SUJET RECONSTITUÉ
/8

Construction d’un barème

Le support fourni en page 2 de l’épreuve ainsi que la démarche élaborée sont

dissociés de cette activité.

Prenez connaissance de la situation pédagogique suivante :

Contexte :
Dans votre classe d’adultes de niveau B1 (12 étudiants) vous organisez une exposition sur
des artistes francophones. Vous proposez de réaliser des panneaux d’exposition sur les artistes
choisi.es qui seront accrochés dans l’école.

Modalités de travail :
En groupes de 3, les apprenants choisissent un.e artiste francophone, font des recherches sur
cet.te artiste et sélectionnent les informations et œuvres qui seront présentées sur le panneau.
Puis les apprenants préparent le panneau :
- Ils écrivent une biographie de l’artiste en décrivant les événements importants de sa vie (son
identité, sa formation, les étapes de son parcours).
- Ils rédigent une présentation du travail de l’artiste en lisant et décrivant les œuvres ou les
réalisations qui l’ont rendu.e célèbre (nom, date, lieu, thème, raisons du succès).
Pour finir, ils sélectionnent des photos pour illustrer leur panneau.

Résultat :
Un panneau d’exposition qui sera accroché dans l’école.

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Vous souhaitez évaluer les compétences de chacun de vos apprenants en expression
écrite. Proposez un barème sur 20 pour évaluer leur production (panneau d'exposition).

Critères d’évaluation

Pertinence des critères d’évaluation /4,5

Pertinence de la distribution des points /2,5

Lisibilité générale du barème /1

- FIN DE L’ÉPREUVE -

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