1

Méthodologie de projet /
Méthodologie de mémoire
HASINA JEAN AIMÉ RASOLONJATOVO
2
Recherche scientifique?
• Processus méticuleux, cohérent et méthodique
• Ensemble d’activités intellectuelles et expérimentales
• Ensemble d’investigations, prospections, explorations, analyses systématiques
et perspicaces

• But recherche scientifique : décrire, d'expliquer, de comprendre, de contrôler, de

prédire des faits, des phénomènes, des conduites
3
Les différents niveaux de recherche
• Description : déterminer la nature et les caractéristiques des phénomènes et
parfois à établir des associations entre eux
• Classification : effort de catégorisation, de regroupement, de mise en ordre
permettant des comparaisons
• Explication/Compréhension : répondre à la question pourquoi; c'est faire voir
comment un phénomène est né et comment il est ce qu'il est
+ Prescription
4
Pour aller plus loin que la description et l’explication : une vision en tant que
« couche » :
- D’abord « description » : description des pratiques, des dispositifs, historique,
contexte, théories/ MAIS SURTOUT DES PROBLEMES
- Ensuite « Explication » : Causes des problèmes?
- Enfin, Prescription = Proposition pouvant être une -
conception de guide méthodologique et conception d’outils
5
Recherche fondamentale VS recherche appliquée
• Recherche appliquée:
• But : pratique
• Résultats concrets, utilisables dans la société et par la communauté / résoudre des
problèmes/ améliorer les conditions de vie

• Recherche fondamentale
• But : recherche de connaissances nouvelles sans visées utilitaires économiques ou
sociales
6
Mémoire professionnel VS recherche
• Points communs : problématisation d’une question, travail à partir d’une enquête/
étude de cas, lectures de la bibliographie pertinente pour le sujet choisi, structuration
du travail de manière rigoureuse et développement d’une argumentation solide pour
répondre à la question posée
• Différences :
• cadre théorique moins développé
• plus de place à la réflexion sur les pratiques professionnelles vécues
• réflexivité sur les pratiques
• mettre en perspective ces pratiques avec les apprentissages théoriques sur le
développement vus en cours
7
Mémoire professionnel VS recherche
• Différences :
• Positionnement en tant qu’expert(e)s de la question étudiée : formulation des
recommandations par rapport aux problèmes
 8 Les phases et les étapes du processus de la
recherche
+ Choisir et formuler un + Définir la population et
/construction
Phase de conception

Phase méthodologique

Phase empirique et de
traitement des données
+ Collecter les données
problème de recherche l'échantillon d'étude/ou le
corpus d’étude
+ Analyser les données
+ Enoncer les questions, les collectées (ordonner, classer,
objectifs, les hypothèses de + Choisir la stratégie de comparer, mesurer la force du
recherche, définir les variables vérification et les instruments lien entre variables)
de collecte de l’information

+ Recenser les écrits pertinents + Interpréter /discuter les

+ Décrire le déroulement de la résultats (vérifier l'authenticité
collecte des données des résultats obtenus, les
+ Elaborer un cadre de
hypothèses, interroger les
référence
théories, en élaborer ...)
+ Présenter le plan d'analyse
des données recueillies

N'da, Paul (2015). Recherche et méthodologie en sciences sociales et humaines: réussir sa thèse, son
mémoire de master ou professionnel, et son article, Editions L'Harmattan.
9
Critères de choix d’un thème de recherche
• Intérêt pour la thématique envisagée
• Préoccupations de l’organisation ou de l’environnement dans lequel on évolue
• Etat des recherches et des travaux sur la question / Situer l’objet étudié dans le
champ des connaissances existantes est essentiel
• Mesurer le « poids » économique de l’objet, ses enjeux
• Perspectives professionnelles
• Accessibilité et la faisabilité du sujet + ampleur du sujet
 10 Phase de conception /construction
Problématique : La problématique constitue la question centrale à laquelle l’étudiant devra répondre et argumenter dans le
mémoire. Elle est ainsi présentée sous la forme d’une question :
• c’est une question qui pose clairement un problème ou un ensemble de problèmes.
• elle implique obligatoirement un raisonnement et une discussion dans laquelle il faudra apporter des arguments et des
éléments de vérification.
• elle doit être suffisamment complexe pour pouvoir rédiger un certain nombre de pages de mémoire.
• elle doit être précise avec un périmètre bien défini (préciser par exemple le secteur d’activité concerné ou le type d’entreprise
ou la forme d’organisation ciblée…). La précision permet d’éviter un thème trop généralisé et de s’éparpiller lors de la
réflexion.
• Une question dont la réponse est descriptive ou relève d’un simple constat ne peut donc pas être une problématique (exemple
: Les entreprises ont-elles un problème d’accès au financement ?).
• Identifier l’opinion qui est la plus fréquemment admise sur le sujet et la remettre en cause,
• Trouver l’intérêt principal du sujet et expliciter les débats ou les remises en questions qui peuvent être soulevés par la
question.
• Mettre en exergue les notions ou les concepts relatifs au sujet qu’il est possible de mettre en relation ou de débattre en les
mettant en contradiction
11 Phase de conception /construction
À partir d’une situation jugée insatisfaisante, l’étudiant doit démontrer que la question
de recherche qu’il soulève justifie sa recherche. L’étudiant doit s’appuyer sur des
statistiques, sur des recherches existantes pour étayer et développer son argumentation.
Il doit faire ressortir deux qualités recherchées dans une question générale de recherche
soit la pertinence et la faisabilité. La pertinence afin de s’assurer que cette recherche peut
apporter des réponses à certains problèmes et contribuer à l’avancement des
connaissances, et la faisabilité à savoir si sa recherche est réalisable.
 Phase méthodologique : Choisir la stratégie de
12 vérification et les instruments de collecte de
l’information
Réflexion sur les informations nécessaires pour répondre à la problématique

Choix des méthodes de collecte de données

Nature du terrain et de l’échantillon

Source de données

Thiétart, Raymond-Alain (1999). Méthodes de recherche en management, Paris, Dunod, 535 p.

 Phase méthodologique : Choisir la stratégie de
13 vérification et les instruments de collecte de
l’information
Données quantitatives VS données qualitatives
• Données qualitatives : données non numériques, preuve de nature qualitative
• Données quantitatives : données numériques, preuve de nature quantitative

• Collecte données quantitatives:

• Les données générées par le chercheur (Questionnaires, etc) : DONNES PRIMAIRES
• DONNES SECONDAIRES : Données réelles ("Statistiques" officielles)

• Collecte données qualitatives

• Entretiens semi-structurés/ Entretiens structurés : DONNES PRIMAIRES
• Entretien individuel VS entretien de groupe (Entretiens de type focus groupes) : DONNES PRIMAIRES
• Observation sur le terrain (participante ou non) : DONNES PRIMAIRES
• DONNES SECONDAIRES
 Phase méthodologique : Choisir la stratégie de
14 vérification et les instruments de collecte de
l’information
CAS QUESTIONNAIRES
• QUESTIONS NON STRUCTUREES VS QUESTIONS STRUCTURES (Choix multiples,,
échelle)
• Echelle :
• dichotomique (Accord VS désaccord, Oui VS non)
• De catégorie (ex: peu important VS moyennement important VS très important)
• Ordre de classement
• Multiple
• Likert (1 à 5)
• Numérique
• ADMINISTRATION : voie postal, face à face, par téléphone, voie informatique
 Phase méthodologique : Choisir la stratégie de
15 vérification et les instruments de collecte de
l’information
Echantillons (approche quantitative):
• Probabiliste
• Aléatoire simple (tirage au hasard)
• Systématique : échantillon constitué d'individus pris à intervalle fixe dans une liste
• stratifié : diviser la population cible en sous-groupes homogènes ou «strates», puis à tirer de façon aléatoire un
échantillon dans chaque strate
• en degré
• par grappe : tirer aléatoirement des groupes d'éléments d'une population au lieu de choisir les éléments
individuellement
• non probabilistes
• Par choix raisonnés
• En boule de neige ou par réseaux
• Par quotas
• Accidentel ou de commodité
• échantillon de volontaires
16

Source : https://fr.surveymonkey.com/mp/sample-size/
17
Bibliographie
• N'da, Paul (2015). Recherche et méthodologie en sciences sociales et humaines: réussir
sa thèse, son mémoire de master ou professionnel, et son article, Editions L'Harmattan.
• Schneider, Daniel et Barbara Class (2018). Manuel de recherche en technologie
éducative-13-9-2018.
• Thiétart, Raymond-Alain (1999). Méthodes de recherche en management, Paris,
Dunod, 535