Maths 4e

4 e
Cah i e r
de
Maths
u p r o g r a m m e
L’ess e n t i e l d e !
s s i r s o n a n n é
pou r r é u
progressifs
Exercices
de méthode
Conseils
lés à retenir
Notions c
4
Cahier
de
Maths
Ouvrage établi avec la contribution d’Aurélie Cronier, Floriane Trihan et

Marie-Léone Vivet, professeures certifiées de l’Éducation nationale.
Sous la direction de Florian Tucci.
Sommaire
Nombres et calculs
1 D
ivisibilité
(multiples, diviseurs, nombres premiers, décomposition en produit de facteurs premiers) . . . . 4
2 N
ombres relatifs
(additions et soustractions, multiplications, divisions) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3 Fractions - 1
(additions et soustractions, multiplications, simplifications). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4 Fractions - 2
(inverse d’un nombre, divisions) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5 Puissances - 1
(définitions, opérations). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
6 Puissances - 2
(puissances de 10, règles de calculs, notation scientifique). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
7 Calcul littéral
(expressions littérales, développement, factorisation, réduction)
(Pour aller plus loin : double distributivité) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
8 Équations
(définitions, lien entre les égalités, résolution d’équations, programmes de calculs, problèmes)
(Pour aller plus loin : lien avec les fonctions) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Gestion des données - fonctions

9 Proportionnalité - 1
(calculs de 4e proportionnelle, pourcentages, caractérisation graphique, ratio)
(Pour aller plus loin : lien avec les fonctions linéaires et optimisation). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
10 Proportionnalité - 2
(grandeurs produits et quotients, échelles, vitesse moyenne) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
11 Statistiques
(moyennes, médiane, représentation (diagramme circulaire) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
12 Probabilités
(calculs de probabilités, notions d’évènements ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
2
Grandeurs et mesures
13 Périmètres, aires, volumes et conversions (rappels, pyramides et cônes de révolution) . . 79
Espace et géométrie
14 Méthodologie de la démonstration
(parallélogrammes, parallélogrammes particuliers). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
15 Triangles rectangles - 1
(racine carrée, égalité de Pythagore, calcul d’une longueur (hypoténuse ou côté de l’angle droit)
avec le théorème de Pythagore). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
(réciproque du théorème de Pythagore) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
17 Transformations
(symétries, translations, frises, pavages). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
18 Proportionnalité en géométrie
(triangles égaux, agrandissement, réduction, cosinus) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
19 Configuration de Thalès
(théorème de Thalès (triangles emboîtés) et réciproque) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
20 Géométrie dans l’espace
(Pyramides et cônes de révolution sur un pavé droit) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Informatique, algorithmique et programmation
21 Utilisation des logiciels pour simuler des probabilités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

22 Étudier, comprendre et compléter un algorithme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Fiche outil
© Complétude Ma4e-01
Utilisation de la calculatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
3
1
Nombres et calculs
Divisibilité
Je retiens l’essentiel
 Rappels : divisibilité, critères de divisibilité
Définition 1 : On considère deux nombres entiers positifs a et b avec b non nul. Lorsque la
division euclidienne de a par b donne un reste égal à 0, on dit que b est un diviseur de a . On
dit aussi que b divise a ou que a est un multiple de b .
Propriété 1 : On considère a et b deux nombres entiers positifs avec b non nul.

Si b est un diviseur de a , alors il existe un nombre entierapositif
a � k tel que a = b × k .
Cas particuliers : =
b b� k
● Le nombre 1 est un diviseur de tous les nombres entiers.
● Le nombre 0 n’est le diviseur d’aucun nombre car la division par 0 est impossible.
● Tout nombre entier non nul est un diviseur de 0.
● Tout nombre entier non nul est un diviseur de lui-même.
Exemple : Le nombre 560 est un multiple de 10 car il peut s’écrire 560 = 56 × 10(+ 0).
Propriété 2 : Il est possible de savoir si un nombre entier est divisible par 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 9 ou 10 sans
avoir besoin d’effectuer la division euclidienne. On utilise pour cela les critères de divisibilité :
Un nombre entier est divisible par : Le critère concerne :
• 2 lorsque son chiffre des unités est 0 ; 2 ; 4 ; 6 ou 8.

• 5 lorsque son chiffre des unités est 0 ou 5. le chiffre des unités.
• 10 lorsque son chiffre des unités est 0.
• 3 lorsque la somme de ses chiffres est divisible par 3.

la somme des chiffres.
• 9 lorsque la somme de ses chiffres est divisible par 9.
• 4 lorsque le nombre formé par ses deux derniers le nombre formé par les deux derniers
chiffres est divisible par 4. chiffres.
 Nombres premiers
Définition 2 : Un nombre premier est un nombre entier positif qui n’admet que deux diviseurs :
1 et lui-même.
Exemples : Les nombres premiers inférieurs à 100 sont : 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 ; 29 ; 31 ;

37 ; 41 ; 43 ; 47 ; 53 ; 59 ; 61 ; 67 ; 71 ; 73 ; 79 ; 83 ; 89 ; 97.
Remarques :
● 1 n’est pas un nombre premier car il ne possède qu’un seul diviseur : lui-même.
● Le nombre 2 est le seul nombre premier qui est aussi un nombre pair.
Propriété 3 : On considère un nombre entier p supérieur ou égal à 2. Pour montrer que p est
premier, il suffit de montrer qu’il n’est divisible par aucun nombre premier inférieur ou égal à p .
Propriété 4 : Tout nombre entier supérieur ou égal à 2 se décompose de manière unique (à

l’ordre des facteurs près) en un produit de facteurs premiers.
4
Nombres et calculs
J’applique la méthodologie
 Déterminer si un nombre entier positif p est premier
Méthode :
● On commence par déterminer à l’aide d’une calculatrice, le plus grand entier positif n inférieur ou
égal à p .
● On utilise les critères de divisibilité pour tester si p est divisible par 2, 3 ou 5, puis on utilise
la division euclidienne pour tester si p est divisible par au moins l’un des nombres premiers
inférieurs à n.
● On s’arrête lorsqu’on trouve un diviseur de p, ou après avoir testé tous les nombres premiers
inférieurs ou égaux à n comme potentiels diviseurs.
Exemple : On veut savoir si 167 est un nombre premier. On a 167 ≈ 12,9 donc n = 12 .
Les nombres premiers inférieurs ou égaux à 12 sont : 2 ; 3 ; 5 ; 7 et 11.
167 n’est pas divisible par 2, par 3 et par 5 d’après les critères de divisibilité. Il n’est pas non plus
divisible par 7 et 11 car 167 = 7 × 23 + 6 et 167 = 11× 15 + 2. Ainsi, 167 est un nombre premier.
 Décomposer un nombre entier positif (sauf 0 et 1) en produit de facteurs premiers
Méthode :
On utilise les calculs de diviseurs et/ou les critères de divisibilité jusqu’à ce que l’expression obtenue
soit, composée uniquement de facteurs premiers séparés par des multiplications.
Exemple : 210 est divisible par 10 (critère de divisibilité) : 210 = 10 × 21 .

● Comme 10 et 21 ne sont pas des nombres premiers, il faut maintenant les décomposer.
● On peut écrire 10 comme le produit de 2 et 5, qui sont deux nombres premiers : 10 = 2 × 5 .
● On peut écrire 21 comme le produit de 3 et 7, qui sont deux nombres premiers : 21 = 3 × 7 .
● Ainsi, on obtient la décomposition en facteurs premiers de 210 : 210 = 2 × 3 × 5 × 7 .
 Déterminer tous les diviseurs d’un nombre à l’aide de sa décomposition en produit de

facteurs premiers
Méthode :
● On commence par déterminer la décomposition en produit de facteurs premiers du nombre dont
on cherche les diviseurs.
● On utilise cette décomposition pour associer successivement tous les nombres premiers présents
afin d’obtenir tous les diviseurs du nombre initial.
Exemple : On cherche à déterminer tous les diviseurs de 84.

On sait que sa décomposition en facteurs premiers est : 84 = 2 × 42
84 = 2 × 2 × 21
84 = 2 × 2 × 3 × 7.
● Cette décomposition est composée du nombre premier 2 qui apparaît deux fois, du nombre
premier 3 et du nombre premier 7. On sait donc déjà que 2, 3 et 7 sont des diviseurs de 84.
● Ensuite, on peut associer deux par deux les quatre facteurs premiers ensemble pour
former d’autres diviseurs de 84 : 2 × 2 = 4 ; 2 × 3 = 6 ; 2 × 7 = 14 ; 3 × 7 = 21 .
Ainsi, 4 ; 6 ; 14 et 21 sont des diviseurs de 84.
● On peut également associer trois par trois les quatre facteurs premiers ensemble pour
former d’autres diviseurs de 84 : 2 × 2 × 3 = 12 ; 2 × 2 × 7 = 28 ; 2 × 3 × 7 = 42..
Ainsi, 12 ; 28 et 42 sont des diviseurs de 84.
● Enfin, comme chaque nombre entier positif est toujours divisible par 1 et par lui-même, on sait
que 1 et 84 sont des diviseurs de 84.
Conclusion : Les diviseurs de 84 sont : 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 7 ; 12 ; 14 ; 21 ; 28 ; 42 ; 84.

Ici on a multiplié entre eux ⎧2 × 2 = 4 Ici on a multiplié entre eux

⎪ ⎧2 × 2 × 3 = 12
deux des quatre facteurs de la ⎪2 × 3 = 6 trois des quatre facteurs de la ⎪
⎨ ⎨2 × 2 × 7 = 28
décomposition en produit de ⎪2 × 7 = 14 décomposition en produit de ⎪2 × 3 × 7 = 42
facteurs premiers de 84 ⎩
facteurs premiers de 84 ⎪⎩ 3 × 7 = 21
5
Nombres et calculs
J’applique ce que j’ai appris
( Limiter l’utilisation de la calculatrice)
1 Compléter chaque phrase par les mots qui conviennent :
a) 2 est ………………...........…………………...........….................................. 6.
b) 108 ÷ 9 = 12, donc 108 est ………………...........…………………...........…..................................12.

c) 98 = 14 × 7 , donc 98 est ………………...........…………………...........….................................. 7.
72
d) = 3 , donc 24 est ………………...........…………………...........….................................. .
24
2 Compléter le tableau suivant :
Cas n°1 Cas n°2 Cas n°3
Dividende 456 813
Diviseur 12 6
Quotient 25 15
Reste 7 3
Calculs :
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
3 Voici une liste de nombres : 0 ; 1 ; 2,04 ; 6,3 ; 40 ; 75 ; 90 ; 144 ; 239 ; 351 ; 405.
a) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 3 ?

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 4 ?

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 9 ?

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 12 ?

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
6
Nombres et calculs
4 Pour cet exercice, l’usage de la calculatrice est recommandé.
a) Le nombre 147 est-il premier ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Le nombre 307 est-il premier ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Le nombre 851 est-il premier ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5 Décomposer 150 et 1 820, en produit de facteurs premiers.

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
6 Déterminer tous les diviseurs de 150 et 1 820.

………………...........…………………...........…............………………...........…………………...........…................................………….………………
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
7 Déterminer, en justifiant, si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses :
a) « La somme de deux nombres premiers est un nombre premier. »

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) « Le produit de deux nombres premiers est un nombre premier. »
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) « La décomposition en produit de facteurs premiers de 72 est : 2× 4 × 9. »

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7
Nombres et calculs
8 Déterminer le seul nombre qui vérifie les 4 conditions ci-dessous :

● C’est un multiple de 5. ● Ce nombre est divisible par 11 et par 3.
● C’est un nombre pair. ● C’est un nombre compris entre 600 et 700.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
9 Pour chacune des questions ci-dessous, le symbole «_» représente un chiffre.
a) On considère un nombre à trois chiffres de la forme : 75_.

Déterminer tous les nombres de cette forme qui sont divisibles par 4.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) On considère un nombre à trois chiffres de la forme : 42_.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) On considère un nombre à quatre chiffres de la forme 64_5.

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
10 Placer chaque chiffre de 1 à 9 dans le tableau ci-dessous, pour que les produits
des trois facteurs de chaque ligne et de chaque colonne soient égaux aux
nombres indiqués par les flèches.
Pour cet exercice, l’utilisation de la calculatrice est recommandé.
8
Nombres et calculs
11 arina souhaite fabriquer un collier avec des perles rouges, des bleues et
M
des jaunes en répétant un motif bien précis : d’abord deux perles rouges, puis
trois perles bleues et, enfin, trois perles jaunes.
a) De quelle couleur sera la 113e perle ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Son collier est finalement composé de 300 perles.

Indiquer le nombre de perles de chaque couleur de son collier.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
12 eux nombres sont dits amicaux si la somme des diviseurs de l’un, hormis
D
lui-même, est égale à l’autre nombre. Prouver que les nombres 220 et 284
sont amicaux.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
Pour aller plus loin

Au lycée, la divisibilité sera étendue aux nombres entiers négatifs. Il sera par exemple possible
d’effectuer une division euclidienne avec des nombres négatifs et la définition d’un nombre premier
sera légèrement différente.
9
2
Nombres et calculs
Nombres relatifs
 Rappels :
Définition 1 : On considère une droite graduée d’origine le point O. Soit A un point de cette droite
d’abscisse a. La distance à zéro d’un nombre a est la longueur du segment ⎡⎣OA⎤⎦ .
Exemples :
●L
a distance à zéro du nombre −5 est 5.
●L
a distance à zéro du nombre 2,4 est 2,4.
1 1
●L
e distance à zéro du nombre − est .
4 4
 Rappels : additionner et soustraire des nombres relatifs
Propriété 1 : Si deux nombres relatifs ont le même signe, alors leur somme a :
● le même signe que ces deux nombres ;
●p our distance à zéro la somme des distances à zéro de ces deux nombres.
Propriété 2 : Si deux nombres relatifs sont de signes contraires, alors leur somme a :
● le même signe que le nombre qui a la plus grande distance à zéro entre les deux.
●p our distance à zéro la différence de la plus grande distance à zéro et de la plus petite distance
à zéro de ces deux nombres.
Exemples : A = 2,5 + 8,5 B = 2,5 + (−8,5) C = −2,5 + 8,5 D = −2,5 − 8,5

A = 11. B = −(8,5 − 2,5) C = 8,5 − 2,5 D = −(8,5 + 2,5)
B = − 6. C = 6. D = −11.
Définition 2 : Deux nombres relatifs sont opposés lorsqu’ils ont des signes contraires et qu’ils ont
la même distance à zéro.
Propriété 3 : La somme de deux nombres relatifs opposés est nulle.

Exemple : −3,82 et 3,82 sont opposés. On a donc −3,82 + 3,82 = 0.
Propriété 4 : Soustraire un nombre relatif revient à ajouter son opposé.

Exemples :
A = 7 − (−5) B = − 4,5 − 6
A= 7+5 B = −4,5 + (−6)
A = 12. B = −10,5.
 Multiplier et diviser des nombres relatifs
Propriété 5 : a désigne un nombre relatif quelconque.

e produit du nombre relatif a avec 0 est toujours nul : a × 0 = 0 × a = 0.
●L
e produit du nombre relatif a avec −1 est égal à l’opposé de a : a × (−1) = −1× a = −a .
●L
10
Nombres et calculs
Propriété 6 :
● Le produit de deux nombres relatifs de même signe est un nombre positif.
● Le produit de deux nombres relatifs de signes contraires est un nombre négatif.
Conséquence : Pour calculer le produit de deux nombres relatifs, on commence par déterminer son
signe grâce à la propriété 6, puis on multiplie les distances à zéro de chaque facteur entre-elles.
Exemples :
A = 2,2 × 5 B = −2,2 × (−5) C = −2,2 × 5 D = 2,2 × (−5)
A = 11.
B = 11. C = −11. D = −11.
Propriété 7 :
● Le
quotient de deux nombres relatifs de même signe est un nombre positif.
● Le
quotient de deux nombres relatifs de signes contraires est un nombre négatif.
Conséquence : Pour calculer le quotient de deux nombres relatifs, on commence par déterminer
son signe grâce à la propriété 7, puis on divise la distance à zéro du dividende par celle du diviseur.
Exemples :
4,8 −4,8 − 4,8 4,8
A= B= C= D=
4 −4 4 −4
A = 1, 2 . B = 1,2. C = −1,2. D = −1,2.
Propriété 8 : Soient a et b deux nombres relatifs tels que b≠0.

−a a a −a a
On a : =− = et = .
b b −b −b b
−150 150 150
Exemple : =− = = −30.
5 5 −5
 Calculer un produit de plusieurs nombres relatifs
Méthode :
● On commence d’abord par déterminer le signe du produit. Pour cela, on compte le nombre de
facteurs négatifs. S’il y en a un nombre pair, alors le produit est positif ; tandis que s’il y en a un
nombre impair, alors le produit est négatif.
● On multiplie ensuite entre-elles les distances à zéro de chaque facteur.
Exemples : A = −2 × (−5) × 4,2 × (−10) B = 5 × (−3) × (−2) × (−7) × (−3)

A = −2 × 5 × 4,2 × 10 B = 5 × 3× 2 × 7 × 3
A = −10 × 42 B = 10 × 7 × 9
A = −420. B = 10 × 63
B = 630.
L’expression A est un produit composé de 3 facteurs négatifs. Comme 3 est un nombre impair, le
produit est donc négatif. On multiplie ensuite entre-elles les distances à zéro de chaque facteur.
L’expression B est un produit composé de 4 facteurs négatifs. Comme 4 est un nombre pair, le
produit est donc positif. On multiplie ensuite entre-elles les distances à zéro de chaque facteur.
11
Nombres et calculs
 Calculer un enchaînement d’opérations comportant des nombres relatifs
Méthode :
● On commence par utiliser les priorités opératoires. (Dans un calcul composé de plusieurs
opérations différentes, on doit commencer par effectuer tous les calculs entre parenthèses puis
les multiplications et les divisions, et enfin les additions et les soustractions).
● Pour chaque opération à effectuer, on utilise les propriétés de calculs vues précédemment.
50
Exemple : A = 2 × ( −1,5 + 9 ) − 5 × 6 − 2,3 +
4
50
A = 2 × 7,5 − 5 × 6 − 2,3 +
4
A = 15 − 30 − 2,3 + 12,5
A = 27,5 − 32,3
A = − 4,8.

( La calculatrice ne doit être utilisée que pour vérifier les réponses obtenues)
1 Calculer les expressions suivantes.
A = 10 + (−13) B = −21+ (−16) C = − 0,4 + 5,9 D = 5,2 + (−1,6) E = − 4,8 + (−11,7)

A = …………… B = …………… C = ………… D = …………… E = …………………
A = …………… B = …………… D = …………… E = …………………
C = …………
A = 15 − (+18) B = −54 − (−12) C = −5,4 − (+1,7)

A = …………… B = ……………… C = ………………
A = …………… B = ……………… C = ………………
D = 0,63 − (−1,7) E = −4,62 − (−16,8)
D = …………… E = …………………
D = …………… E = …………………
3 Pour chaque calcul, compléter les pointillés par le signe qui convient :
A = − 4,62 × ( −16,8 ) B = 54 × (−12) C = −5,4 + (+1,7) D = − 0,63 × (−1,7) × (− 4) × 2

A = ………77,616. B = ……648. C = ……3,7. D = ……8,568.
4,62 × (−16,8) 4,62 − (−16,8) −4,62 − (−16,8)

E= F= G=
−10 × (−0,8) −10 + (−0,2) −10 × (−0,2)
E = ……9,702. F = ……2,1. G = ……6,09.
12
Nombres et calculs
4 Déterminer, en justifiant, si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses.
a) « Le produit de 4 nombres positifs et de 3 nombres négatifs est positif. »
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
b) « Le produit de 22 nombres relatifs est toujours positif. »
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
c) « Le produit de 540 nombres relatifs dont seulement 5 sont positifs est négatif. »
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
5
a) Déterminer le seul nombre qui, quand on le multiplie par lui-même, donne son opposé.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
b) Déterminer le seul nombre qui, quand on le multiplie par 4 ou −3, donne le même résultat.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
6 Compléter les pyramides suivantes, en sachant que le nombre contenu dans un

rectangle est le produit des deux nombres contenus dans les rectangles situés
en dessous de lui.
Calculs : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
13
Nombres et calculs
7
Lors d’un jeu télévisé, les candidats doivent répondre à 20 questions. Une bonne
réponse fait gagner 3 points, une mauvaise réponse fait perdre 1,5 point et l’absence
de réponse ne fait ni gagner ni perdre de point. Caro a répondu à toutes les questions
et 15 de ses réponses sont justes. Romain n’a répondu qu’aux 9 questions dont
il était sûr de connaître la réponse. Anaïs a répondu à 13 questions et 4 de ses
réponses sont fausses, tandis qu’Aymeric a répondu à toutes les questions et 7 de
ses réponses sont fausses.
a) Quel est le nombre maximum de points qu’un candidat peut obtenir en jouant à ce jeu ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Écrire une expression qui permet de calculer le nombre de points obtenus par Anaïs.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Lequel des quatre candidats est celui qui a obtenu le plus de points ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
8 a et b désignent deux nombres relatifs non nuls. Justifier vos réponses.

a) Quel est le signe de a en sachant que le produit −3 × 5a × (− 0,85) est négatif ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
10 × (−94)
b) Quel est le signe de a en sachant que le quotient est positif ?
−a × (−17) × 3
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
−2,5a + 7 × (−b)
c) En sachant que a et b sont négatifs, quel est le signe du quotient ?
−ab
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
9 Calculer les expressions suivantes :

A = −2 × (−3) × 7 × (−10) B = −5 × 0,2 × (−6) × (−10) C = 2,5 × (−8,3) × (−4)
A = ………………………… B = ………………………… C = ……………………
A = ………………………… B = ………………………… C = ……………………
A = ………………………… B = ………………………… C = ……………………
12 × (−2) −7 × 0,8 −11× 11 −8 × 0,7

D= E= F= G=−
− 4 × (−8) − 0,4 × (−5) 0,4 × (−0,5) 0,02 × (−0,9)
D =…………… E = ……………… F = ……………… G = …………………
D =…………… E = ……………… F = ……………… G = …………………
14
Nombres et calculs
H = − 0,7 × 2 × (−100) − (−3) I = 2 + (−100) × (−3) − 0,91 J = −2 × (−100 + 5,7) − (−14,8)
H = ………………………… I = ………………………… J = ………………………………
H = ………………………… I = ………………………… J = ………………………………
H = ………………………… I = ………………………… J = ………………………………
−3 × 0,7 −3 × 6 −2,5 × 6
K = 0,02 × (−0,9) + L = −150 − (−61) + M = −150 + (−5) ×
2 × 0,1 −2 × 2 0,01× 10
K = ………………………… L = ……………………… M = …………………………
K = ………………………… L = ……………………… M = …………………………
K = ………………………… L = ……………………… M = …………………………
10 Charles-Élie joue à un jeu de hasard à l’aide de deux urnes.
● La première urne (notée A) contient trois jetons : le premier sur lequel est noté le nombre 1,
le deuxième sur lequel est noté le nombre −2 et le dernier sur lequel est noté le nombre 4.
● La seconde urne (notée B) contient quatre jetons. Chacun des 4 signes opératoires : + ;
− ; × et ÷ est inscrit sur l’un des jetons de cette urne. Les deux urnes sont totalement
opaques et dans chacune d’elles, les jetons sont indiscernables au toucher.
Le jeu consiste à tirer au hasard un jeton dans l’urne A, le poser devant soit, puis tirer un jeton
dans l’urne B et le poser à droite du premier jeton, et enfin tirer un autre jeton dans l’urne A et le
poser à droite du jeton tiré précédemment.
On peut donc, par exemple, obtenir le tirage suivant : −2 + 4 .
A-t-on-plus de chances d’obtenir un résultat négatif ou un résultat positif lorsqu’on effectue le

calcul obtenu grâce au tirage des trois jetons ? Justifier la réponse.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
15
3
Nombres et calculs
Fractions - 1
 Rappels : Additions et soustractions de fractions
Propriété 1 : Lorsqu’on multiplie, ou divise, le numérateur et le dénominateur d’une fraction par un

même nombre non nul, on obtient une fraction qui est égale à la fraction précédente.
a a×k
Si a , b aet� k désignent trois nombres entiers relatifs, avec
a b aet� k non nuls, alors on a : =
= = b b× k
a ba �÷ kk
b b b� k
et = .
b b÷ k
6 6 × 8 48 6 6÷2 3 6 48 3
Exemples : = = et = = . Les fractions , et sont donc égales.
4 4 × 8 32 4 4÷2 2 4 32 2
Propriété 2 : Pour additionner, ou soustraire, deux fractions qui ont le même dénominateur, on
conserve le dénominateur en commun et on additionne, ou soustrait, les numérateurs.
a c a+c
Si a , ba et
c désignent
a � c trois nombres entiers relatifs, avec b non nul, alors on a : + =
� = b b b
a c a − cb � d
et − b = d .
b b b
15 7 15 + 7 22 8 17 8 − 17 −9
Exemples : + = = − = =
3 3 3 3 12 12 12 12
 Multiplications de fractions
Propriété 3 : Pour multiplier deux fractions entre elles, on multiplie les deux numérateurs entre eux
a cles deux
et on multiplie a � c dénominateurs entre eux. a c a�c
� = � =
Si a ,ab , cbet d cb � d des nombres entiers relatifs, avec bbet d non
a �désignent b �nuls,
d alors on a :
� =
a bc da × cb � d
× = .
b d b× d
3 5 3 × 5 15
Exemple : × = = .
4 6 4 × 6 24
 Simplification de fractions
Définition 1 : Simplifier une fraction consiste à écrire une fraction qui lui est égale telle que le
nouveau numérateur et le nouveau dénominateur soient tous les deux plus petits que ceux de la
fraction initiale.
Remarque : Lorsqu’on multiplie deux fractions, il faut simplifier au maximum les numérateurs
et les dénominateurs avant d’effectuer la multiplication pour simplifier les calculs.
Définition 2 : Une fraction est dite irréductible lorsque son numérateur et son dénominateur n’ont
pas de diviseur en commun autre que 1. On dit aussi qu’elle n’est plus simplifiable.
16
Nombres et calculs
 Additionner ou soustraire deux fractions qui n’ont pas le même dénominateur
Méthode :
● On modifie ces deux fractions afin de les écrire avec un même dénominateur en utilisant la
propriété 1.
● On obtient alors deux fractions avec le même dénominateur et on peut alors garder le dénominateur
commun et additionner ou soustraire les numérateurs (propriété 2).
7 5 7 × 8 5 × 3 56 15 56 = 15 71
Exemple : + = + = + = = .
3 8 3 × 8 8 × 3 24 24 24 24
Il faut choisir comme dénominateur commun un nombre qui est à la fois un multiple de 3 et de 8.
Le nombre 24 convient car 24 = 3 × 8 .
7 7
Le dénominateur de la fraction étant 3, pour obtenir une fraction égale à mais avec un
3 3
dénominateur égal à 24, il faut multiplier le dénominateur et le numérateur de la fraction par 8.
5 5
Le dénominateur de la fraction étant 8, pour obtenir une fraction égale à mais avec un
8 8
dénominateur égal à 24, il faut multiplier le dénominateur et le numérateur de la fraction par 3.
On conserve alors le dénominateur commun 24 et on additionne les numérateurs obtenus (56 et 15).
 Calculer une fraction d’un nombre (ou d’une quantité)
Méthode : Pour calculer une fraction d’un nombre (ou d’une quantité), on multiplie la fraction par
ce nombre (ou cette quantité).
Exemples :
3 3 3 15 3 × 15 45 3 45
● On souhaite calculer de 15 : × 15 = × = = . Ainsi, de 15 est égal à .
4 4 4 1 4 ×1 4 4 4
4 2 2 4 2 4×2 8 4 2 8
● On souhaite calculer de : : × = = . Ainsi, de est égal à .
5 3 3 5 3 5 × 3 15 5 3 15
 Simplifier une fraction
Méthode :
● Oncherche un diviseur commun au numérateur et au dénominateur de la fraction.
● Ondivise ensuite le numérateur et le dénominateur par le diviseur qu’ils ont en commun.
● On recommence le même procédé tant que l’on trouve des diviseurs en commun, jusqu’à
l’obtention d’une fraction irréductible.
Exemple :
48 48 ÷ 2 24 48
= = : la fraction est simplifiable par 2 car 48 et 18 sont divisibles par 2.
18 18 ÷ 2 9 48 18 24
En simplifiant la fraction par 2, on obtient la fraction qui n’est pas encore une fraction
18 9
irréductible car il est possible de la simplifier à nouveau.
24 24 ÷ 3 8 8
En effet, = = ; la fraction est alors irréductible car 8 et 3 n’ont pas de diviseur
9 9÷3 3 3
commun autre que 1.
17
Nombres et calculs
48
Ainsi, la fraction est simplifiable par 2 et 3, ou directement par 6, et on obtient la fraction
8 18
irréductible après les simplifications.
3

1 Compléter la table d’addition ci-dessous :
Calculs : ……………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
2 Compléter la pyramide en sachant que le nombre contenu dans un rectangle, est le

produit des deux nombres contenus dans les rectangles situés en dessous de lui.
Calculs : ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3 Voici une liste de fractions :
35 210 645 − 685 6 −36 22 21

; − ; ; ; ; ; ; .
140 49 300 80 720 9 15 56
Entourer en bleu les fractions simplifiables par 2 ; en rouge celles qui sont simplifiables par 3 ; en
vert celles qui sont simplifiables par 5 et en noir celles qui sont simplifiables par 7.
Calculs : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
18
Nombres et calculs
4 n 2014, les émissions de gaz à effet de serre en France étaient réparties selon
E
le diagramme ci-dessous. Quelle fraction de ces gaz a été rejetée par le secteur
résidentiel et tertiaire ? Donner la réponse sous la forme d’une fraction irréductible.
Calculs : ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
5 Répondre aux questions ci-dessous en détaillant le calcul effectué.
a) Sheldon a dépensé un cinquième de ses 450 euros. Quelle somme lui reste-t-il ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Amy a mangé trois cinquièmes d’un gâteau. Ses trois frères se sont partagés équitablement le
reste. Quelle proportion du gâteau chaque frère a-t-il mangé ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Dans un collège, les deux tiers des élèves sont demi-pensionnaires. Parmi eux, les trois cinquièmes
sont des filles. Quelle proportion d’élèves du collège sont des filles demi-pensionnaires ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6 raduire chaque phrase par une expression, puis la calculer et donner la

T
réponse sous la forme la plus simplifiée possible.
a) La somme de huit tiers et de dix neuvièmes.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Le produit de neuf cinquièmes par l’opposé de sept huitièmes.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Le quart du tiers de vingt-quatre.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) La somme de cinq demis et du produit de trois quarts part sept tiers.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
e) La différence entre deux et sept cinquièmes.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
19
Nombres et calculs
f) Le produit de trois par la somme d’un demi et d’un sixième.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7 n semi-marathon est réalisé lorsqu’on parcourt une distance de 21 km. Après 30

U
minutes de course, Justine a parcouru 4,2 km, Jared a parcouru les 3 dixièmes
de la distance, tandis qu’Emmanuelle se trouve à 18 km de l’arrivée. Quentin
quand à lui doit encore parcourir les trois quarts de la distance.
Quel est le classement provisoire de ces quatre coureurs après 30 minutes de course ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
8 Calculer les expressions suivantes :
1 5 −7 1 3 −7 1 3 1 1 ⎛ 1 2 ⎞ −7 1
A= + + B= − × C= − × + D=⎜ − ⎟× +
−8 4 6 2 4 9 5 10 6 2 ⎝ 2 6⎠ 6 2
A = ……………… B = ……………… C = ………………… D = ……………………
A = ……………… B = ……………… C = ………………… D = ……………………
A = ……………… B = ……………… C = ………………… D = ……………………
C = ………………… D = ……………………
9 Sur la figure ci-contre le segment [ AB ] mesure 1 cm, d1 est un demi-cercle

de diamètre [ AB ] , d 2 est un demi-cercle de diamètre [ BC ] , d 3 est un
demi-cercle de diamètre [CD ] et d 4 est un demi-cercle de diamètre [ AD ] .
Quelle proportion du périmètre de la figure complète

(formée par les quatre demi-cercles) représente la
longueur du demi-cercle d 2 ?
…………………………………………………………………………………….………………………
…………………………………………………………………………………….………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
20
Nombres et calculs
10 TGV Paris-Bordeaux part de la gare de Paris Montparnasse avec 800
Un
passagers. Il est sans arrêt jusqu’à Poitiers. Un quart des passagers est en
1e classe et le reste en 2de classe. Les trois huitièmes des passagers de la 1e
classe et le sixième des passagers de la 2de classe descendent à Poitiers.
a) Combien de passagers de la 1e classe, puis de la 2de classe, sont descendus à Poitiers ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Quelle proportion du total de passagers représente les voyageurs de la 1re classe qui sont
descendus à Poitiers ? Donner la réponse sous la forme d’une fraction irréductible.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Lorsque le train repart de Poitiers, les deux tiers des places de la voiture n°13 sont libres. Le train
s’arrête ensuite à Angoulême. Aucun passager de cette voiture ne descend, mais des personnes
montent à bord de cette voiture et lorsque le train repart, cinq septièmes des places de la voiture
sont alors occupées. Quelle fraction du nombre de places de cette voiture représente les places
prises par les passagers montés à Angoulême ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
11 Un sondage auprès des élèves d’un collège a permis de recueillir les données
1
suivantes : 400 élèves possèdent un téléphone portable et un ordinateur ; des élèves
1 15 7
n’ont ni téléphone portable ni ordinateur ; des élèves n’ont pas d’ordinateur et des
élèves n’ont pas de téléphone portable. 6 30
a) Quelle proportion d’élèves interrogés ont un ordinateur ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Quelle proportion d’élèves interrogés ont un ordinateur mais pas de portable ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) En déduire le nombre d’élèves interrogés.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
21
4
Nombres et calculs
Fractions - 2
 Inverse d’un nombre
Définition 1 : On dit que deux nombres sont inverses l’un de l’autre si leur produit vaut 1.
Propriété 1 : a et b désignent deux nombres relatifs non nuls.

1 1 a
● L’inverse du nombre a est le nombre car a × = = 1.
a a a
a b a b ab
● L’inverse du nombre est le nombre car × = = 1.
b a b a ab
Exemples :
1 −1 1
● L’inverse du nombre −8 est le nombre que l’on peut aussi écrire ou − .
−8 8 8
7 15
● L’inverse du nombre est le nombre .
15 7
● L’inverse du nombre 1,5 est le nombre
1
que l’on peut écrire sous forme fractionnaire
10 .
1,5 15
Remarque : Il ne faut pas confondre l’inverse d’un nombre et l’opposé de ce nombre.
1
Exemple : L’opposé du nombre 2 est le nombre −2, alors que l’inverse du nombre 2 est le nombre .
2
Propriété 2 :
● Le nombre 0 est le seul nombre relatif qui n’a pas d’inverse car pour tout nombre a , on sait que
a×0 = 0.
● L’inverse du nombre 1 est égal à lui-même car 1× 1 = 1 .
● L’inverse du nombre −1 est égal à lui-même car −1× (−1) = 1.
Propriété 3 : Un nombre et son inverse sont toujours du même signe.
Diviser deux fractions et lien avec l’inverse d’un nombre
Propriété 4 : Diviser par aun� nombre

c a � revient
=
c a de
à multiplier par l’inverse c anombre.
� ce=
�c
Autrement dit, si a ,ab , cbet a
d �désignent
cb � d quatre nombres avecab , cbet ad �qui
cb sont
� d non nuls, alors
� = � =
1 da b � d
b b d b� d
on a : ● a÷b= a× = ;
b b
c d ad a d ad
● a÷ = a× = que l’on peut également écrire = a× = ;
d c c c c c
d
a
a a 1 a b a 1 a
● ÷c= × = que l’on peut également écrire = × = ;
b b c bc c b c bc
22
Nombres et calculs
a
a c a d ad b a d ad
● ÷ = × = que l’on peut également écrire = × = .
b d b c bc c b c bc
d
Exemples :
7 7 1 7 ×1 7 −7 1 3 1 4 1× 4 4 2
÷ (−15) = × = = = . ÷ = × = = = .
6 6 −15 6 × (−15) −90 90 2 4 2 3 2×3 6 3
Conséquences :
1
● Diviser par 0,5 (c’est-à-dire diviser par ), c’est multiplier par 2 et réciproquement.
2
1
4
1
10
1
100
Remarque : Parfois le numérateur et le dénominateur d’un quotient sont eux-mêmes écrits sous la
forme d’une fraction. Pour faciliter la lecture d’un tel quotient, il faut placer la barre qui sépare son
numérateur et son dénominateur en face du signe égal.
Exemple :
3
3 5 3
5 3 4 12 4 6 1 3 1 1 3
= × = = = 0, alors que =5× = × × = = 0,025.
6 5 6 30 10 4 6 4 5 6 4 120
4 3
3 5 3
5 3 6 5 .
Le numérateur du quotient est , tandis que le numérateur du quotient est
6 5 4 6
4

1 Donner, si possible, l’inverse des nombres ci-dessous.
a) L’inverse de 1 : .…………………………………………………………………………
b) L’inverse de −4 :.………………………………………………………………………………
−6
c) L’inverse de : .………………………………………………………………………………
157
d) L’inverse de 0 : .………………………………………………………………………………
e) L’inverse de
7 : .………………………………………………………………………………
15
f) L’inverse de −1 :.………………………………………………………………………………
g) L’inverse de 0,01 : ………………………………………………………………………………………………………………
23
Nombres et calculs
2 Compléter les égalités suivantes.
3 1 12 5
×……… = 1. − ×……… = 1. ×……… = 1. ×……… = 1.
4 8 7 1
10 ×……… = 1. −6 ×……… = 1. −1×……… = 1. −3 ×……… = 1.
3 Parmi les nombres ci-dessous, entourer ceux dont l’inverse est −2.
−1 1 1 −2 12
2 ; ; 0,25 ; ; − 0,5 ; ; 0,25 ; ; −− ; ; 0,5.
0,5.
2 2 −2 1 21
4
a) Compléter les phrases suivantes.
1
● Diviser par revient à.…………………………………………………………………………………………………………………
7
−4
● Diviser par revient à .………………………………………………………………………………………………………………
3
● Diviser par 6 revient à .……………………………………………………………………………………………………………………
● Diviser par 0,01 revient à .………………………………………………………………………………………………………………
b) En utilisant les réponses précédentes, calculer les expressions suivantes.

5 1 2 −4 −18
A= ÷ B= ÷ C= ÷6 D = 47 ÷ 0,01
9 7 11 3 19
D = ……………
A = ………… B = …………… C = ……………
D = ……………
A = ………… B = …………… C = ……………
5 Traduire chaque phrase par une expression, puis la calculer.
a) « L’inverse de la somme de deux tiers et de cinq sixièmes. »
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
b) « La somme de l’inverse de deux tiers et de l’inverse de cinq sixièmes. »
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
c) « Le quotient de l’opposé de deux tiers par cinq sixièmes. »
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
d) « L’inverse du produit de deux tiers par cinq sixièmes. »
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
24
Nombres et calculs
e) « Le produit de l’inverse de deux tiers par l’inverse de cinq sixièmes. ».
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
6 Répondre aux questions ci-dessous en détaillant les calculs effectués.

3
Lors d’un vide-grenier, Loïc a vendu de ses cartes Yugi-mon pour 30 €.
7
a) Combien aurait-il gagné en vendant la totalité de ses cartes ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
2
b) Michaël a acheté un ordinateur. Il a payé, au moment de l’achat, du montant et le reste en 12
5
mensualités égales. Quelle fraction du prix total représente chaque mensualité ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
c) Quel est le montant de l’ordinateur si le montant d’une mensualité est de 25 € ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
e) Marion est céramiste. Après avoir fabriqué des assiettes et des tasses, elle décide de les peindre
pour pouvoir ensuite les vendre. Elle dispose de sept-huitièmes d’un litre de peinture et chaque
assiette nécessite un vingtième de litre de peinture. Combien d’assiettes pourra-t-elle peindre
entièrement avec la peinture dont elle dispose ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
f) Elle décide de peindre des tasses avec la quantité de peinture restante. En sachant qu’elle a pu
peindre exactement 3 tasses et qu’il ne lui reste plus de peinture, déterminer la quantité de peinture
nécessaire pour peindre une seule tasse.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
4 4 1 4 1
6− 2 × 1 5 1 3 1
A= 5 B= 5 − C = −3 5 + × D= + E=
4 −6 15 −3 1 15 4 3 4 1
×8 + 1−
3 4 2 4 1
2−
7
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
25
Nombres et calculs
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
8 Compléter le carré magique ci-contre pour que les produits des nombres d’une
même ligne, d’une même colonne et d’une même diagonale soient égaux.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
9 On considère les deux programmes de calcul ci-dessous.
a) Pour chaque programme, qu’obtient-on si on choisit 4 ?

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
2
b) Même question si l’on choisit le nombre − .
5
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
26
Nombres et calculs
c) On a obtenu 93 avec le programme A. Quel est le nombre que l’on a choisi au début du pro-
gramme de calcul ?
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
10 On veut installer une DEL (diode électroluminescente) dans un circuit électrique.
Cette DEL peut-être montée en série avec une seule résistance (schéma 1) ou
en série avec deux résistances qui sont branchées en parallèles (schéma 2).
Schéma 1 : Schéma 2 :
La mesure de résistance est l’ohm dont l’abréviation est Ω.

1 1 1
Les différents montages vérifient l’égalité suivante : = + .
R R1 R2
a) Calculer R lorsque R 1= 2,5Ω et R 2 = 5Ω .
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Calculer R1 lorsque R = 6Ω et R 2 = 24Ω .

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........

Au lycée, la notion de nombres irrationnels (nombres qui ne peuvent s’écrire sous la forme d’une
fraction) sera plus approfondie.
27
5
Nombres et calculs
Puissances - 1
 Notion de puissance et d’exposant
Définition 1 : Soit a un nombre quelconque et n un nombre entier positif non nul.

Le produit de n facteurs tous égaux à a se note a n .
n
On a donc : a = ! a ×##
a ×"a ×…×
##$a .
n facteurs
a n est une puissance du nombre a et se lit « a exposant n ».
Définition 2 : Soit a un nombre quelconque non nul et n un nombre entier positif non nul.
−n
L’inverse du produit de n facteurs tous égaux à a se note a .
1 n
On a donc : a− n = et a est l’inverse de a .
−n
a!×##
a ×"
a ×…×
##$ a
Propriété 1 : n facteurs
1
tout nombre a non nul, on a : a = 1 et a = a .
0
● Pour
n
● Pour tout nombre entier positif n non nul, on a : 0 = 0 .
n
● Pour tout nombre entier n, on a : 1 = 1 .
Exemples :
● 32 se lit « 3 au carré ». C’est une puissance de 3.
● 5 = 5 × 5 × 5 = 125 . 5 se lit « 5 au cube ». C’est une puissance de 5.
3 3
5
● (−2)5 = −2 × (−2) × (−2) × (−2) × (−2) = −32 . (−2) se lit « −2 exposant 5 ».
0
● 1,564 = 1 .
1 1 1
● 3 =
−4
= = .
3 4
3 × 3 × 3 × 3 81
Propriété 2 :
● Une puissance d’un nombre positif est toujours un nombre positif.
● Une puissance d’un nombre négatif est positive uniquement si son exposant est pair.
● Une puissance d’un nombre négatif est positive uniquement si son exposant est impair.
Exemples :
● 512 est une puissance de 5 qui est un nombre positif. C’est donc un nombre positif.
● 5 −12 est une puissance de 5 qui est un nombre positif. C’est donc un nombre positif.
● (−5)−12 est une puissance de −5 qui est un nombre négatif. Son exposant (−12) est un nombre
pair, donc cette puissance est un nombre positif.
● (−5)13 est une puissance de −5 qui est un nombre négatif. Son exposant (13) est un nombre
impair, donc cette puissance est un nombre négatif.
Remarque : Dans le cas de puissances d’un nombre négatif, il faut faire extrêmement attention à
ne pas oublier les parenthèses.
En effet, (−2) = −2 × (−2) × (−2) × (−2) = 16 tandis que −2 = −(2 × 2 × 2 × 2) = −16 .
4 4
 Priorités opératoires
Propriété 3 :
Dans un calcul comportant plusieurs opérations différentes, on doit commencer par effectuer tous
les calculs entre parenthèses, puis les calculs avec des exposants. Ensuite, il faut effectuer les
multiplications et les divisions et, enfin, les additions et les soustractions.
28
Nombres et calculs
Exemples : A = 5 2 − 3 × 7 + 2 × (1− 4) B = 2 × 10 3
A = 5 2 − 3 × 7 + 2 × (−3) B = 2 × 1000
A = 25 − 3 × 7 + 2 × (−3) B = 2 000.
A = 25 − 21− 6
A = −2.
Attention à bien effectuer le calcul de la puissance avant la multiplication et à ne pas écrire
20 3 car 20 ≠ 2 000.
3

1 Compléter chaque phrase.
a) Le produit de 5 facteurs tous égaux à 2 est égal à ……………………………………………………… exposant
……………………………………………………… et se note ……………………………………………………… .

5
b) 7 et 7 −2 sont des ……………………………………………………… de ……………………………………………………… .
( −14,5 )
10
c) est le produit de ……………………………………………………… facteurs tous égaux à
……………………………………………………… .
d) « 8 exposant −6 » se note ……………………………………………………… ou ……………………………………………………… .
e) L’inverse de 9,1− 4 se note ……………………………………………………… ou ……………………………………………………… .

f) L’opposé de (−0,5) 7 est ……………………………………………………… .
g) (−0,5) 3 se lit ……………………………………………………… et 202 se lit ……………………………………………………… .
2 Écrire les produits suivants sous la forme d’une puissance, puis la calculer.
● 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = ……… = ……… ● −2 × (−2) × (−2) × (−2) = ……… = ………

1 1
● = ……… = ……… ● = ……… = ………
−4 × (− 4) × (−4) 5×5
Calculs :.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
3 Déterminer le signe de chaque nombre ci-dessous en justifiant sa réponse.
5 −3 1
a) b) (−0,5)−6 c) d) (−0,5) 3 e) 4, 28 f) −2 4
4 −7
a) ……..………………………………………………..……..…………………………………………………..…..………………………………..……………………
b) ……..………………………………………………..……..…………………………………………………..…..………………………………..……………..……
29
Nombres et calculs
c) ……..………………………………………………..……..…………………………………………………..…..………………………………..……………………
d) …….....………………………………………………..……..…………………………………………………..…..………………………………..…………………
e) ……..………………………………………………..……..…………………………………………………..…..………………………………..……………………
f) ……...………………………………………………..……..…………………………………………………..…..………………………………..……………………
4 Dire si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses et justifier sa réponse.
a) Le double de 23 est 26 . b) Le triple de 34 est 94 . c) La moitié de 8 −6 est 4 × 8 −5 .

2 −1 = −2.
3 5
d) Le carré de 6,1 est 6,1 . e) Le quart de 215 est 213 . f)
a) ……..………………………………………………..……..………………………………………………………………………..………………………………..…
b)……..………………………………………………..……..………………………………………………………………………..………………………………..…
c)……..………………………………………………..……..………………………………………………………………………..………………………………..…
d)……..………………………………………………..……..………………………………………………………………………..………………………………..…
e)……..………………………………………………..……..………………………………………………………………………..………………………………..…
f)……..………………………………………………..……..………………………………………………………………………..………………………………..…
5 Calculer les expressions ci-dessous.

A = 2 × 5 − ( −8 + 6 )
2
B = −9 2 − (− 4)2 × (−9 + 13) C = 2 − (−15 + 22)2 × (− 4 − 1)
A = ………………… B = ………………………… C = ……………………………
A = ………………… B = ………………………… C = ……………………………
A = ………………… B = ………………………… C = ……………………………
A = ………………… B = ………………………… C = ……………………………
2
⎛ 1⎞ ⎛ 2⎞
3
22 53 25
D =⎜ ⎟ +⎜ ⎟ E=− + F=− − (−5)−3
⎝ 4 ⎠ ⎝ 3⎠ 3 42 25
E = ……………… F = …………………
D = …………………
E = ……………… F = …………………
D = …………………
E = ……………… F = …………………
D = …………………
E = ……………… F = …………………
D = …………………
6 ne vidéo fait le buzz sur internet. Chaque jour, 3 fois plus de personnes que la
U
13
veille la visionnent. Un lundi, 3 personnes regardent cette vidéo.
a) Déterminer le nombre de personnes qui auront regardé cette vidéo le lendemain.

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Déterminer le nombre de personnes qui ont regardé cette vidéo la veille.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
30
Nombres et calculs
c) Déterminer le nombre de personnes qui ont regardé cette vidéo 3 jours auparavant.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) Déterminer le nombre de personnes qui auront regardé cette vidéo une semaine plus tard.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
7 arla observe à l’aide d’un microscope une cellule provenant d’une espèce
C
végétale, placée sur une lame. Elle remarque qu’au bout d’une heure, il
y a désormais deux cellules sur cette lame. Il est alors 10 h du matin. Elle
remarque qu’une heure après, il y a au total quatre cellules sur cette lame.
En supposant que la tendance observée continue de même, répondre aux
questions ci-dessous :
a) Combien de cellules y aura-t-il sur la lame à midi ?

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Combien y en aura-t-il à 15 h ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) À quelle heure notera-t-elle pour la première fois plus de 300 cellules ?

.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
.......…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
8 L
e triangle de Sierpinski est une figure de la catégorie des fractales. Elle
s’obtient à partir d’un triangle « sombre » et d’une série d’instructions de
construction répétées une infinité de fois.
La série d’instructions de construction est la suivante :

On commence par identifier les triangles « sombres ».
Pour chaque triangle « sombre », on place sur la figure le milieu de chacun de ses côtés.
On relie les trois points obtenus pour former un nouveau triangle qui sera « clair ».
Malia a reproduit ce triangle à l’aide du logiciel Géogébra. Voici ce qu’elle a obtenu :
Ici, la série d’instructions n’a Ici, la série d’instructions a Ici, la série d’instructions a Ici, la série d’instructions a
pas encore été exécutée. été exécutée une fois. été exécutée deux fois été exécutée trois fois
a) Exprimer, à l’aide d’une puissance d’un même nombre, le nombre de triangles « sombres »
présents pour chaque cas représenté ci-dessus.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
31
Nombres et calculs
b) Conjecturer le nombre de triangles « sombres » présents sur la figure lorsque la série d’instructions
aura été exécutée quatre fois. La réponse devra être donnée à l’aide d’une puissance.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Conjecturer le nombre de triangles « sombres » présents sur la figure lorsque la série d’instructions
aura été exécutée cent fois. La réponse devra être donnée à l’aide d’une puissance.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
32
6

Puissances - 2
 Puissances de 10
Propriété 1 : Pour tout nombre entier n positif, on a :

1
10 n = 10
!##× 10#×……×
"### 10 = 100…0 et 10 − n =
$ = 0,0…01 $.
n facteurs
!"
# # $ 10
! × 10"
## ×…×
##10
$
!#"#
n zéros n zéros
Exemples : n facteurs
1 1 1
10 6 = 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 = 1000 000 10 −3 = = = = 0,00
!1
!"
# # $ 10 10 × 10 × 10 1 000
3
! 3 zéros
6 zéros
3 zéros
 Règles de calcul
Propriété 2 :
Il est possible de simplifier les calculs avec des puissances de 10. Pour cela, on peut utiliser les
formules suivantes dans lesquelles n et m désignent deux nombres entiers relatifs :
10 n
( )
m
• 10 × 10 = 10
n m n+m
• = 10 n−m • 10 n = 10 n×m
10 m
10 4
( )
2
Exemples : • 10 × 10 = 10
3 2 3+2
= 10 5
• = 10 4−7 = 10 −3 • 10 3 = 10 3×2 = 10 6
10 7
 Écriture scientifique d’un nombre
Définition 1 : L’écriture scientifique d’un nombre décimal non nul est la seule écriture de la forme
a × 10 n ou −a × 10 n avec 1 ≤ a ≤ 10 et n est un nombre entier relatif.
Exemples :
● L’écriture 7,8 × 10 3 car 7,8 × 10 3 = 7,8 × 1000 = 7 800.
scientifique du nombre 7 800 est
● L’écriture scientifique du nombre −157,86 est −1,5786 × 10 car
2
−1,5786 × 10 = −1,5786 × 100 = −157,86 .

2
3 3
● L’écriture scientifique du nombre est 2,4 × 10 −2 car = 0,024 et
2,4 × 10 = 2,4 × 0,01 = 0,024.
−2 125 125
Remarque :
On utilise parfois des préfixes pour simplifier l’écriture des unités de certaines données scientifiques.
Voici le tableau des correspondances entre ces préfixes et les puissances de 10 :
Exemples :
● 7,8 kilomètres correspondent à 7,8 × 10 mètres, c’est-à-dire 7,8 milliers de mètres.
3
● 4,56 Go correspondent à 4,56 × 10 octets, c’est-à-dire 4,56 milliards d’octets.

9
33
Nombres et calculs
 Donner l’écriture scientifique d’un nombre décimal
Étape 1 : Exemple :
On s’assure que le nombre est écrit sous forme décimale. −12914
S’il est écrit sous forme fractionnaire, on trouve l’écriture décimale = −645,7
en effectuant la division du numérateur par le dénominateur. 20
Étape 2 :
On décale les chiffres du nombre pour n’en avoir qu’un seul
à gauche de la virgule. Attention, le nombre obtenu doit être −645,7 → −6,457
compris entre 1 et 10 ou entre −1 et −10, mais ne peut ni valoir
10, ni valoir −10.
Étape 3 : Décalage de 2 rangs donc :
On compte de combien de rangs ont été décalés les chiffres −645,7 = −6,457 × 10 2
pour savoir quel sera l’exposant qui interviendra dans l’écriture OU
scientifique. −645,7 = −6,457 × 10 −2
Étape 4 :
On utilise le nombre du départ (sans son signe) pour savoir si
Comme 645,7 est un nombre
l’exposant de la puissance de 10 est positif ou négatif.
plus grand que 1, on va donc
● Si le nombre de départ (sans son signe) est supérieur à 1,
choisir la puissance de 10 avec
l’exposant de la puissance de 10 est positif.
l’exposant qui est positif.
● Si le nombre de départ (sans son signe) est entre 0 et 1,
l’exposant est alors négatif.
Étape 5 : −645,7 = −6,457 × 10 2
Conclusion.

1 Écrire les produits suivants sous la forme d’une puissance, puis les calculer.
a) 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 = ……… = ……………
1
b) = ……… = ……………
10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
c) = ……… = ……………
10 × 10 × 10
2 Relier chaque préfice à l’opérateur qui lui correspond.

Méga hecto milli nano kilo centi micro déca déci giga
×10 6 ×100 ×1 000 ×10 9 ×10 ×10 −2 ×10 −3 ×10 −1 ×10 −6 ×10 −9
34
Nombres et calculs
3 alculer les expressions ci-dessous. Donner le résultat sous la forme d’une puissance
C
de 10.
10 8 10 −5 × (10 8 ) 3
( )
3
A = 1010 × 10 −3 B= C = 10 5
D = 10 × 10 −5
E =
10 4 10 4
A = …………… D = ……………
B = ………… C = ………… E = ……………
A = …………… C = ………… D = ……………
B = ………… E = ……………
4 ompléter le carré magique ci-dessous pour que les produits des nombres d’une
C
même ligne, d’une même colonne et d’une même diagonale soient tous égaux à
100.
Calculs : …………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………....
5 Donner l’écriture décimale de chaque nombre.
a) 1,09 × 10 7 = …………………………… i) 0,000 607 × 10 2 = …………………………

b) 6,45 × 10 = …………………………… j) −523 × 10 = ……………………………
−3 7
c) −2,4 × 10 = …………………………… k) 0,05 × 10 = ……………………………

2 5
d) 1,35 × 10 = …………………………… l) 17,25 × 10 = ……………………………

5 −3
e) 2 × 10 = …………………………… m) 45 200 × 10 = …………………………

−4 −5
f) 8,7 × 10 = …………………………… n) 600,21× 10 = ……………………………

12 4
g) −1,78 × 10 = …………………………… o) 3,8705 × 10 = ……………………………

0 −3
h) −3 × 10 = …………………………… p) 0,000012 × 10 = …………………………

−7 7
6 Donner l’écriture scientifique de chaque nombre.
a) 408,76 = ............................................ i) 56 × 10 −5 = ………………………………

b) −10 547 = ……………………………… j) −13,4 × 10 = ………………………………
10
k) 10 × 10 = ………………………………
5
c) 0,0089 = ............................................
l) 0,56 × 10 = ………………………………
−1
d) 6540 = ...............................................
m) 645 × 10
−15
e) −34,3 = ……………………………… = ………………………………
f) −1475,2 = ……………………………… n) 0,056 × 10 = ………………………………
o) −523 × 10 = ……………………………
7
g) 27 150000000000 = ..........................
h) −0,000 000 578 6 = ……………………… p) 34 000 × 10 = ……………………………
12
7 Calculer les expressions ci-dessous :

B = ( 4 000 000 )
2
A = 1012 × 25 × 10 −26 × 4 C = 28,4 × 10 −15 × 1016 × (−2)
A = …………………… B = …………………… C = …………………………
A = …………………… B = …………………… C = …………………………
35
Nombres et calculs
36 × 1012 −4,12 × 10120 4 × 10 −1 × 3 × 10 4 0,0045
E= F = G= H=
3 × 10 −15 4 × 1017 6 × 10 −5 15 000 000
E = …………… F = …………… G = ………………… H = …………………
E = …………… F = …………… G = ………………… H = …………………
8 a masse d’un atome de cuivre est de 1,05 × 10

L
−30
g. Combien y a-t-il
d’atomes de cuivre dans 2,94 kg de cuivre ?
( Pour cet exercice, l’usage de la calculatrice est recommandé.)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
9 ans l’océan Pacifique, de très nombreux déchets se sont accumulés

D
ensemble et forment désormais ce que l’on appelle « le septième continent ».
La superficie de cet ensemble de déchets est 6,2 fois plus grande que celle de
la France. Des scientifiques estiment que cette « poubelle géante » représente
7 × 10 8 tonnes de plastique et contient 7,5 × 10 5 de déchets par km 2 .
a) En sachant que la superficie de la France est d’environ 55 × 10 4 km2 , quelle est la superficie
actuelle de cet ensemble de déchets ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Combien y a-t-il de déchets dans cet ensemble ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Le projet The Ocean Cleanup, espère pouvoir nettoyer les océans en presque 5 ans en récupérant
tous ces déchets. Estimer la masse de déchets plastiques, en kg, qui seraient ainsi récupérés
chaque jour. (On suppose que durant ces cinq ans, il n’y aura qu’une seule année bissextile.)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
10 Une molécule d’eau est composée d’un atome d’oxygène et de deux a t o m e s

d’hydrogène. La masse d’un atome d’hydrogène est de 1,67 × 10
−27
kg et celle
d’un atome d’oxygène est de 2,672 × 10
−26
kg . De plus, 1 L d’eau pèse 1 kg.
Déterminer une valeur arrondie du nombre de molécules d’eau présentes dans
1 L d’eau et donner le résultat en écriture scientifique.
36
Nombres et calculs
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
11 xprimer les grandeurs suivantes sous forme d’écriture scientifique, dans

E
l’unité demandée.
a) Masse moyenne d’un moustique : 2 × 10 −6 kg = ………………………… mg.

b) Masse moyenne d’une cellule : 1 ng = .......................................... kg .
c) Masse de la Lune : 735 × 10 kg = ………………………… kg .
20
d) Masse moyenne d’une feuille de papier A4 : 5 g = .......................................... kg .

e) Masse d’un atome d’oxygène : 2,672 × 10 kg = ………………………… dg .
−26
f) Masse de Pluton : 1,3 × 10 kg = …………………… dag.

22
g) Masse des océans de la Terre : 1,35 × 10 kg = …………………… g.

21
h) Masse d’un atome de carbone : 2 004 × 10 −26 g = …………………… kg.

i) Masse de la station spatiale internationale : 420 t = ........................................ kg .
j) Masse moyenne d’une bactérie E.Coli : 7 × 10 kg = …………………… mg.
−16
k) Masse du télescope spatial Hubble : 110 000 hg = ............................... kg .

l) Masse moyenne d’une baleine bleue : 0,1× 10 t = …………………… kg.
3
Rappel : t est l’abréviation de la tonne. De plus, 1t =1000 kg .
Classer ensuite ces grandeurs dans l’ordre décroissant.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
Calculs : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........

Au lycée, les propriétés de calcul des puissances seront étendues à d’autres nombre que 10.
La racine carrée d’un nombre pourra être écrite sous la forme d’une puissance d’exposant un demi
et une puissance d’un nombre pourra également être écrite à l’aide de deux fonctions également
étudiées au lycée : la fonction exponentielle et la fonction logarithme népérien.
37
7
Calcul littéral
 Rappels : expressions littérales
Définition 1 :
Une expression littérale est une expression dans laquelle un ou plusieurs nombres inconnus, dont
la valeur peut varier, sont désignés par des lettres.
Exemples :
● L’aire d’un rectangle de longueur L et de largueur  peut s’écrire L × l .
● Si n représente un nombre de livres et que chaque livre coûte 7,50 €, alors le prix total payé pour
l’achat de n livres peut être donné par l’expression 7,5 × n .
Définition 2 :
Simplifier une expression littérale, c’est remplacer cette expression littérale par une autre expression
littérale équivalente qui comporte moins de symboles.
Convention : Règles de simplification

Le signe « × » d’une multiplication peut être supprimé devant une lettre ou devant une parenthèse.
Exemples :
● 5 × x se simplifie en 5x et a × b se simplifie en ab .
● 4 × (2 + x) se simplifie en 4(2 + x ) et (c + 1) × (c + 3) se simplifie en (c + 1)(c + 3) .
● b × 2 se simplifie en 2b car b × 2 = 2 × b = 2b .
 Développer, factoriser et réduire
Définition 3 :
Développer une expression, c’est transformer un produit en une somme ou une différence.
Propriété 1 : On considère a , baet� k des nombres relatifs.

=
On a : k(a + b) = k × a + kb× b bet� k(a
k − b) = k × a − k × b .
La multiplication est distributive par rapport à l’addition (et à la soustraction).
Exemple : 1,5(4 + 2x) = 1,5 × 4 + 1,5 × 2x = 6 + 3x .
Définition 4 :
Factoriser une expression, c’est transformer une somme ou une différence en un produit.
Propriété 2 : On considère a , baet� k des nombres relatifs.

On a : k × a + k × b = k(a +
=
b b) bet� kk × a − k × b = k(a − b) .
a lettre
Exemple : Pour factoriser une expression, on cherche un facteur commun (désigné par la a� k
dans la propriété précédente). =
b b� k
On a : 20x + 2x = 2x × 10x + 2x × 1 = 2x(10x + 1) .
2
Définition 5 :
Réduire une expression, c’est l’écrire plus simplement en diminuant le nombre de termes.
Exemples :
● Si l’expression comporte des parenthèses, on commence par développer et ensuite on regroupe
les termes par termes de même famille ensemble.
5(0,5x + 2) − (2x − 9) = 5 × 0,5x + 5 × 2 − 2x − (−9) = 2,5x + 10 − 2x + 9 = 2,5x
!#"−#2x
$ +10 $9 = 0,5x + 19
# +#
!"
famille des x famille des
nombres seuls
38
Nombres et calculs
● Si l’expression ne comporte pas de parenthèses, on passe directement à la seconde étape.
15x + 3x − 4x 2 + 7 − x − 10 = 15x
2
!#"
2
4x
−# 2
# −#
$ +3x
!" $x +7
!"#− 10 = 11x 2 + 2x − 3
famille des x 2 famille des x famille des
nombres seuls
Double distributivité ( Pour aller plus loin )

a c a�c
� =
Propriété 3 : On considère a ,ab , cbet d cb �nombres
a �des d relatifs.
� =
b d b� d
En effectuant une double distribution, on a : .
Exemples :

1 Simplifier les expressions suivantes.
a) 2 × x + x = ………………………………… f) 6 × x × 2 = ………………………………
b) 8 − 2 × (a + 3) − 1 = …………………… g) a × a × a = ………………………………
c) 4 × 5 × x = ……………………………… h) 2 × a + a × a × 6 = ………………………
d) x × x = ……………………………… i) a × x − 7 × (a − 2) = ……………………
e) x × 9 − 18 = ……………………………… j) a × (2x − a) × 3 + 2 × x = ………………
2 Réduire, si possible, les expressions suivantes.

Lorsque cela est impossible, écrire « IMPOSSIBLE ».
a) 2x × 8 = ………………………………… d) 2 × x × x = ………………………………
b) 2 + x + 8 = ............................................ e) 2 × x + x = ………………………………
c) 2 × x × 8 = ……………………………… f) 2x + 8 = …………………………………
3
a) Gilles dispose de 75 €. Il s’est acheté un sweat-shirt dont le prix est noté p.
Exprimer, en fonction de p, la somme qu’il lui reste après son achat.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Teheiura, Claude et Sam discutent ensemble.

● Teheiura : « Claude, tu as 3 ans de moins que moi ! ».
● Claude : « J’ai aussi 17 ans de plus que Sam ! ».
On note a l’âge de Sam. Exprimer l’âge de Claude et de Teheiura en fonction de l’âge de Sam.
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
39
Nombres et calculs
4 es figures ci-dessous, dont les longueurs sont données en cm, ont au moins un
L
côté de longueur variable. Pour chaque figure, exprimer les périmètres P, en cm, de
chaque figure.
figure 1 figure 2 figure 3 figure 4
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
5 Développer et réduire les expressions suivantes.

3
C = (6 − 4x)
A = 10( x + 2) B = −3(9 + 2x) 2
A = ................................ B = ………………… C = …………………
A = ................................ B = ………………… C = …………………
5
F = − (−2x − 3)
D = −5(−6x + 7) E = −(8x + 10) 6
D = ………………… E = ………………… F = …………………
D = ………………… E = ………………… F = …………………
6 Factoriser les expressions suivantes.
A = 3x + 6 B = 45 − 5x C = −2x − 10
A = …………………… B = ………………… C = …………………
A = …………………… B = ………………… C = …………………
3
F = − 4x +
D = −6x + 42 E = 3x + x 2 2
D = ………………… E = ………………… F = …………………
D = ………………… E = ………………… F = …………………
7 our la fête des mères, un fleuriste décide de vendre ses tulipes par bouquets de
P
6. Chaque tulipe coûte 1,80 € lorsqu’elle est vendue à l’unité. Lorsqu’elles sont
vendues par bouquets de 6, le fleuriste applique une réduction.
a) En notant x la réduction appliquée au prix unitaire d’une tulipe, exprimer le prix P d’un bouquet
de 6 tulipes. Écrire l’expression littérale sous forme développée et réduite.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
40
Nombres et calculs
b) Calculer P lorsque x = 0,35 €.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
8 considère, la figure ci-dessous, constituée d’un rectangle et d’un carré, dont

On
les longueurs sont données en cm.
a) Exprimer en fonction de x le périmètre du rectangle composé du rectangle gris et du carré blanc.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Exprimer en fonction de x , et de deux façons différentes, l’aire du rectangle gris.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
9 Développer et réduire les expressions suivantes.
A = (x + 2)(x + 5) B = (2x − 1)(3x + 4) C = (−x + 7)(8x − 9)

A = ………………… B = ………………… C = …………………
A = ………………… B = ………………… C = …………………
D = (x + 9)(x + 9) E = 3(x + 5)(x − 11) F = −2(−x + 12)(x + 5)

D = ……………………… E = ………………… F = …………………
D = ……………………… E = ………………… F = …………………
E = ………………… F = …………………
10 n construit plusieurs carrés en accolant plusieurs carrés unitaires comme sur

O
les figures suivantes :
figure 1 figure 2 figure 3 figure 4

Carré central Carré central Carré central Carré central
de côté 1 unité. de côté 2 unités. de côté 3 unités. de côté 4 unités.
41
Nombres et calculs
a) Déterminer le nombre de carrés unitaires qui bordent (partie grise) une telle figure si le carré
central est de côté 5 unités.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Même question pour la figure dont le carré central est de côté 100 unités.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Déterminer le nombre de carrés unitaires qui composent la totalité d’une telle figure (partie grise
et blanche) si le carré central est de côté 5 unités.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) Même question pour la figure dont le carré central est de côté 100 unités.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
11 On considère les trois programmes de calcul suivants :
a) Quels sont les résultats obtenus avec les programmes A et B lorsqu’on choisit les nombres 0 ;
−2 et 3 ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Démontrer que ces deux programmes de calcul sont équivalents.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
42
Nombres et calculs
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Quels sont les résultats obtenus avec le programme C lorsqu’on choisit comme nombres de
départ les nombres −8 ; 0 et 2 ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) Démontrer que le résultat renvoyé par le programme de calcul C sera toujours égal à 7 quel que
soit le nombre choisi au départ.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........

En troisième, une égalité particulière, appelée identité remarquable, sera étudiée, et deux autres
identités remarquables seront ensuite rencontrées au lycée.
43
8
Équations
 Rappels : Substituer, tester une égalité
Définition 1 :
Effectuer une substitution dans une expression littérale, c’est remplacer la variable par un nombre.
On calcule alors la valeur de l’expression pour une valeur donnée de la variable.
Exemple : Calculons la valeur de l’expression A = 15x − 6 y + 3 lorsque x = 2 et y = −10 .

Pour x = 2 et y = −10 , on a : A = 15x − 6 y + 3
A = 15 × 2 − 6 × (−10) + 3
A = 30 + 60 + 3
A = 93.
Définition 2 :
Une égalité est constituée de deux membres séparés par le signe « = ».
Dans une égalité, l’expression située à gauche du signe « = » est appelée « membre de gauche »,
et celle située à droite est appelée « membre de droite ».
Exemple : 7!−
"5x
# = 84 2x
#+ #
!" $ est une égalité.
membre de gauche membre de droite
Propriété 1 : Une égalité dans laquelle interviennent des expressions littérales peut être vraie pour
certaines valeurs des variables et peut être fausse pour d’autres valeurs des variables.
Exemple : L’égalité 7 − 5x = 84 + 2x est vraie pour x = −11 car les deux membres sont
égaux : pour le membre de gauche on a 7 − 5 × (−11) = 7 + 55 = 62 , pour le membre de droite
84 + 2 × (−11) = 84 − 22 = 62 . Cette égalité est fausse pour x = 1 car pour x = 1 les deux
membres ne sont pas égaux. En effet, pour le membre de gauche on a 7 − 5 × 1 = 7 − 5 = 2 ,
tandis que pour le membre de droite on a 84 + 2 × 1 = 84 + 2 = 86 .
 Équations
Définition 3 :
Une équation est une égalité qui comporte un ou plusieurs nombres inconnus désignés par des
lettres.
Définition 4 :
Résoudre une équation à une inconnue, c’est trouver toutes les valeurs de l’inconnue pour
lesquelles l’égalité sera vraie. Les valeurs trouvées seront appelées les solutions de l’équation.
Exemple : 7 − 5x = 84 + 2x est une équation d’inconnue x .

On a vu précédemment que lorsque x = −11 cette égalité est vraie. Le nombre −11 est donc une
solution de l’équation 7 − 5x = 84 + 2x . On a également vu que lorsque x = 1 cette égalité est
fausse. Ainsi, le nombre 1 n’est pas une solution de l’équation 7 − 5x = 84 + 2x .
Propriété 2 :
● Règle 1 : Une égalité qui est vraie reste vraie lorsqu’on ajoute ou soustrait un même nombre à
chaque membre de l’égalité.
● Règle 2 : Une égalité qui est vraie reste vraie lorsqu’on multiplie ou divise un même nombre
non nul à chaque membre de l’égalité.
44
Nombres et calculs
a c 5 : aUne
Définition � c équation du premier degré est une équation du type ax + b = cx + d avec a ,
� =
ab , cbet da �qui
cbsont
� d des nombres relatifs et a ≠ c .
� =
b d b� d
Propriété 3 : Une équation du premier degré admet toujours une seule solution.
 Résoudre une équation du premier degré
Étape 1 : Développer et réduire chaque membre 7x + 5 = −2(−7x + 15)

de l’égalité s’ils comportent des parenthèses. donc 7x + 5 = 14x − 30.
Étape 2 : Regrouper les termes de mêmes 7x + 5 = 14x − 30
familles ensemble en utilisant la règle 1. donc 7x + 5 − 5 = 14x − 30 − 5
(Généralement, les termes de la famille des « x » (on a soustrait 5 de chaque côté de l 'égalité)
sont regroupés dans le membre de gauche et
donc 7x = 14x − 35
ceux de la famille des « nombres seuls » dans le
membre de droite.) donc 7x − 14x = 14x − 14x − 35
(on a soustrait 14x de chaque côté de l 'égalité)
donc − 7x = −35.
Étape 3 : Isoler en utilisant la règle 2. −7x −35

−7x = −35 donc =
−7 −7
(on a divisé chaque membre de l 'égalité par − 7)
donc x = 5.
Étape 4 : Vérification Pour x = 5 , on a :

On vérifie que la solution trouvée est correcte. Membre de gauche : G = 7×5= 5
Pour cela, il faut déterminer si la valeur trouvée G = 35 + 5
vérifie bien l’égalité de départ en substituant
l’inconnue pas la valeur trouvée. G = 40.
Membre de droite : D = −2(−7 × 5 + 15)
D = −2(−35 + 15)
D = −2 × (−20)
D = 40.
Les deux membres sont bien égaux.
Étape 5 : Conclusion. Donc la solution de l’équation
7x + 5 = −2(7x + 15) est 15.
45
Nombres et calculs

1 Calculer les expressions suivantes pour x = − 4 et x = 2.
3
A = x 2 − 7x − 5 B = 2x 2 + x = 12 C = (−3x) 3 + x + 1
2
A =…………………… B = …………………… C = ……………………
A =…………………… B = …………………… C = ……………………
Pour x = − 4 : A =…………………… B = …………………… C = ……………………
3
B = 2x 2 + x + 12
A = x 2 − 7x − 5 2 C = (−3x) 3 + x + 1
A = …………………… B = …………………… C = ……………………
A = …………………… B = …………………… C = ……………………
Pour x = 2 : A = …………………… B = …………………… C = ……………………
2 Le nombre −10 est-il solution des équations suivantes ?
● 7x = 2x + 9 ● 2x − 1 = −6x − 81
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
● −3(x − 1) + 2 = x 2 − 25 ● 2x
2
= 3x + 5 = −x 2 − 6x + 215
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
3 Compléter les phrases ci-dessous.
a) En retranchant 4 à chaque membre de l’égalité 3x + 4 = −11x − 9 , on obtient ………………………………

………………………………………………………………………………. .
b) En ajoutant ………………………… à chaque membre de l’égalité −7 − 5x = −84 = 2x , on obtient

−5x = −77 + 2x .
c) En divisant chaque membre de l’égalité 10x = −77 par 10, on obtient : ……………………………………… .
d) En ……………………………………… chaque membre de l’égalité −3x = 69 par …………………………, on obtient
x = −23 .
46
Nombres et calculs
4 Résoudre les équations suivantes :
2 x = 17 3 x + 6 = 14
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
9x + 15 = 12x − 187 12x − 12 = −9x

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
−(−x + 1) = 4(x − 5) + 2 2(x + 4) + 1 = 3(2x − 1) + 6
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
3x − 4 = −x 3(x − 9) = 48
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
−x + 1 = 8(9x − 7) + 2 9x + 14,75 = −x − 1,5
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
5 Soraya et Maya choisissent un même nombre. Soraya multiplie ce nombre

par 5, puis ajoute 7 et soustrait le triple du nombre de départ. Maya ajoute 1,5
et multiplie le résultat obtenu par −6. Elles obtiennent le même résultat. Quel
nombre avaient-elles choisi ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
47
Nombres et calculs
6 On considère le programme de calcul ci-contre :
a) En notant x , le nombre choisi au départ, exprimer à l’aide d’une expression littérale le nombre
obtenu à la fin de l’exécution de ce programme.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
15
b) Quel nombre doit choisir au départ si l’on veut obtenir
à la fin de l’exécution de ce programme ?
4
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
c) Quel nombre doit-on choisir au départ si l’on veut obtenir son triple à la fin de l’exécution de ce
programme ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
7 Déterminer trois nombres entiers consécutifs dont la somme est 258.
Aide : On pourra noter x l’un de ces trois nombres.

.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
8 On considère le polygone ci-dessous dont les longueurs, données en cm, sont
variables et x représente un nombre.
48
Nombres et calculs
a) Déterminer la valeur de x , pour que le périmètre de cette figure soit égal à 93 cm.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) En déduire la longueur de chaque segment.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
9 Compléter le carré magique ci-dessous pour que la somme des nombres d’une
même ligne et d’une même colonne soient égaux.
Calculs : ………………………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………………………………………
10 On considère le triangle ci-dessous. x représente un nombre. Les mesures des

angles sont données en degrés.
Déterminer la mesure des angles et .
.
.……………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………

Les équations seront retravaillées en troisième, notamment avec l’étude des équations produit-nul,
et seront ensuite approfondies au lycée avec l’introduction des équations du second degré.
49
9
Proportionnalité - 1
 Grandeurs proportionnelles
Définition 1 :
On dit que deux grandeurs sont proportionnelles si les valeurs de l’une s’obtiennent en multipliant
les valeurs de l’autre par un même nombre.
De même, on dit d’un tableau que c’est un tableau de proportionnalité s’il est composé de deux
lignes et que les nombres d’une ligne s’obtiennent en multipliant ceux de l’autre ligne par un même
nombre. (C’est également vrai si on calcule en colonne). Ce coefficient multiplicateur s’appelle
coefficient de proportionnalité.
Exemple :
Nombre de macarons achetés 6 10 15
Prix payé (en €) 8,40 14 21

Ce tableau représente une situation de proportionnalité dont le coefficient vaut 1,4 ; ce qui signifie
qu’un macaron coûte 1,40 € dans ce magasin.
Définition 2 :
Dans un tableau de proportionnalité, lorsqu’on connaît trois nombres sur quatre cases successives,
on peut alors toujours calculer le nombre manquant, et on appelle ce nombre manquant une
quatrième proportionnelle.
a c a�c a c a�c
� = � = a c
Propriété 1 : Pour a ,ab , cbet
da �quatre
cb � dnombres réels, avec bbet d non
b �nuls,
d si = alors
a × d = b× c. � = b d
b d b� d
a c
Réciproquement, si a × d = b × c alors = .
b d
 Caractérisation graphique de la proportionnalité
Propriété 2 :
●U
ne situation de proportionnalité est représentée graphiquement, dans un repère, par des
points alignés avec l’origine du repère.
●R
éciproquement, si un graphique représente des points alignés avec l’origine du repère, c’est-
à-dire une droite qui passe par l’origine du repère, alors la situation est toujours une situation de
proportionnalité.
Exemples :
Ce n’est pas une situation de proportionnalité, Ce n’est pas une situation de proportionnalité,
car les points ne sont pas alignés (même si la car les points ne sont pas tous alignés
courbe passe bien par l’origine du repère). (certains le sont, mais pas tous ensemble).
50
Ce n’est pas une situation de proportionnalité,
car même si les points sont bien alignés, la C’est une situation de proportionnalité.
droite ne passe pas par l’origine du repère.
 Pourcentages
Définition 3 :
Un pourcentage est une proportion de dénominateur 100.
Propriété 3 :
t
● Un pourcentage de t % traduit une situation de proportionnalité de coefficient multiplicateur .
t 100
● Appliquer t % à un nombre n revient donc à calculer : n × .
100
Exemples : Avec le coefficient multiplicateur
Dans un collège, 12 % des 450 élèves sont gauchers.
450 × 12
On calcule : = 54 . Donc il y a 54 élèves qui sont gauchers dans ce collège.
100
Si, dans le même collège, 270 élèves sont demi-pensionnaires, alors, pour trouver le pourcentage
270 60
correspondant, on calcule : = 0, 6 = = 60 % .
450 100
Dans ce collège, 60 % des élèves sont donc demi-pensionnaires.
Exemple : Avec un tableau de proportionnalité

Dans une classe de 30 élèves, on sait que 70 % des élèves pratiquent un sport en dehors du collège.
Si on présente ces informations dans un tableau de proportionnalité, on a :
Nombre d’élèves 30 x
Pourcentage d’élèves (en %) 100 70
30 × 70
Ainsi on calcule avec l’égalité des produits en croix : x= = 21 . Donc 21 des 30 élèves de
la classe pratiquent un sport en dehors du collège. 100
Remarque : De la même manière, on pourrait calculer le pourcentage d’élèves pratiquant un sport si

on connaissait le nombre d’élèves dans la classe et le nombre d’élèves faisant du sport.
51
 Ratio
Définition 4 :
On dit, par exemple, que trois nombres a , b et c sont dans le ratio 2 : 3 : 7 si a = b = c .
2 3 7
Exemple : On possède une bouteille de 70 cL de jus de fruit pomme-raisin. Le volume de jus de

raisin et le volume de jus de pomme sont dans le ratio 3 : 5 . Cela signifie que si le jus est coupé en
8 parts, il y aura 3 parts de jus de raisin et 5 parts de jus de pomme.
70 70
On calcule donc : × 3 = 26,25 et × 5 = 43,75 .
8 8
Il y a 26,25 cL de jus de raisin et 43,75 cL de jus de pomme dans cette bouteille.
 Trouver le coefficient de proportionnalité d’une situation
Méthode : Pour calculer le coefficient de proportionnalité, il faut trouver le coefficient multiplicateur

de la situation en divisant le nombre d’arrivée par le nombre de départ qui lui est associé.
Exemple : En reprenant l’exemple de la définition 1, on a :

Nombre de macarons achetés 6 10 15
Prix payé (en €) 8,40 14 21

8, 40 14
Pour trouver le coefficient de proportionnalité, on peut calculer : = 1, 40 ou = 1, 40 ou
21 6 10
= 1, 40 .
15
Remarque : Si lors de ces calculs on n’obtient pas le même résultat pour chaque colonne, cela
implique forcément que le tableau ne représente pas une situation de proportionnalité.
 Calculer une quatrième proportionnelle en utilisant le coefficient de proportionnalité
Méthode : On multiplie, ou on divise (en fonction du « sens » de l’opération) le nombre connu par
le coefficient de proportionnalité pour obtenir le nombre cherché.

Nombre de macarons achetés 6 10 15 22 y
Prix payé (en €) 8,40 14 21 x 18,20
Comme le coefficient de cette situation est 1,4 ; alors on calcule : x = 22 × 1,4 = 30,80 et
18,20
y= = 13.
1,4
Donc, 22 macarons coûtent 30,80 € et avec 18,20 € on peut acheter 13 macarons.
52
 Calculer une quatrième proportionnelle en utilisant l’égalité des produits en croix.
Méthode : Pour calculer la valeur d’une quatrième proportionnelle, il faut :

● Utiliser la règle du produit en croix.
● Isoler la valeur manquante du produit en croix, en divisant le produit calculé par le nombre multiplié
à la valeur manquante.

Nombre de macarons achetés 6 10 15 22
Prix payé (en €) 8,40 14 21 x
Pour compléter cette case, on utilise la règle du produit en croix : 15 × x = 21× 22 .

21× 22
Et ensuite, on isole x en calculant : x = = 30,80.
15
Remarque : L’égalité des produits en croix peut aussi être appliquée avec les autres colonnes du
tableau, on n’est pas obligé d’utiliser l’égalité des produits en croix avec deux colonnes successives.

1 Deux amis achètent des savons dans un magasin. Marie a payé 19,20 € pour ses 8
savons alors que Louis a payé 12 € pour 5 savons.
a) Le prix payé par ces deux amis est-il proportionnel au nombre de savons achetés ? Justifier.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Calculer, de deux façons différentes, le prix de 3 savons dans ce magasin.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
2 hez un traiteur, le prix à payer pour un plat de poisson est proportionnel à la

C
masse de poisson achetée. Marc a payé 15 € pour ses 120 g de poisson.
a) Construire et compléter un tableau de proportionnalité correspondant à cette situation.
b) En écrivant l’égalité des produits en croix, calculer le prix que va payer Noémie si elle achète
224 g de poisson.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) En écrivant l’égalité des produits en croix, calculer la masse de poisson achetée par Samuel s’il
a payé 22 €.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
53
3 Sur le graphique ci-dessous, quelles sont les courbes qui traduisent une situation
de proportionnalité ? Justifier les réponses.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
4
a) Mario a passé 10 % de sa journée à jouer à la console. Combien de temps a-t-il joué ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Justin passe en moyenne 2 h 30 min par jour sur son téléphone. Quel pourcentage de son temps
passe-t-il sur son téléphone ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) En 2016, il y avait environ 7,4 milliards d’humains sur Terre. La population devrait encore avoir
augmenté de 15 % en 2030. Quelle sera la population mondiale en 2030 si on suit cette évolution ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
5 ans un collège, 60 % des 220 élèves de 5e, 70 % des 200 élèves de 4e et 85 %

D
des 180 élèves de 3e se sont inscrits au foyer du collège.
a) Pour chaque niveau, calculer le nombre d’élèves inscrits au foyer.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) En déduire le pourcentage des élèves de 5e, 4e et 3e qui sont inscrits au foyer du collège.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
54
6 ans le tableau ci-dessous, on regroupe les résultats des prélèvements effectués
D
sur de l’eau de mer au bord d’une plage très fréquentée.
Quantité d’eau (en mL) 150 250 400

Nombre de bactéries 135 225 360
a) Le nombre de bactéries est-il proportionnel à la quantité d’eau prélevée ? Justifier.

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) On considère que l’eau de mer est d’excellente qualité lorsque le nombre de bactéries contenues
dans 100 mL d’eau est inférieur à 95. Que peut-on dire de l’eau de cette plage ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
7 Une usine réussit à produire 26 ballons de basket en 4 h. Combien de ballons

pourront être fabriqués dans cette usine en un mois (de 30 jours) si elle fonctionne
7 h par jour ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
8 Soit ABCD un rectangle tel que BC = 6 cm et dont le côté [AB] est variable.
a) Compléter le tableau de valeurs suivant :

Longueur AB (en cm) 1 2 3 3,5 5
2
Aire du rectangle (en cm )
Calculs : .………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Dans un repère, représenter graphiquement les valeurs de ce tableau (unités : 1 cm pour 1 cm

2
en abscisse, et 1 cm pour 10 cm en ordonnée).
c) L’aire du rectange ABCD, est-elle proportionnelle à sa longueur AB ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
55
. 9 En France, on a effectué des mesures environnementales et on sait que les forêts
2
occupent 246 640 km du territoire. Cela représente 36,76 % de la superficie
2
totale de la France. Calculer une valeur approchée au millier de km près de la
surface totale de la France.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
10
a) Déterminer le nombre b tel que 63 et b soient dans le ratio 6:9 .
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Lors d’une course de voiliers, il y a deux types de bateaux : des monocoques et des multicoques.
Sachant qu’il y a au total 126 bateaux et que le nombre de monocoques et de multicoques sont
dans le ratio 7:11 , déterminer le nombre de chaque type de bateaux.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
c) Si on partage entre trois amis une somme de 236 €, avec une répartition de ratio 2:5:9 , quelle
sera la valeur de chaque part ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
11 Dans cette situation, on sait que le prix

payé par le client est proportionnel à
la masse de thé achetée. Le magasin
a représenté graphiquement cette
situation.
a) Estimer, à l’aide de ce graphique, le prix d’achat

de 3 kg de thé.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
56
b) Déterminer ce prix par un calcul.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
12 ors d’un match de football, une joueuse veut calculer ses statistiques de
L
passes. En première mi-temps, elle a réussi 60 % de ses 70 passes, et en
deuxième mi-temps elle s’améliore et réussit 90 % de ses 50 passes.
Quel est le pourcentage de passes réussies par cette joueuse lors du match ?
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13 ans un magasin, une bouteille de jus d’orange est en promotion. On sait que
D
la bouteille contient 1,5 L de jus et qu’elle coûte initialement 3,30 €.
Le gérant du magasin hésite entre deux promotions pour ses clients :

● Promotion 1 : 10 % de boisson en plus et un prix inchangé.
● Promotion 2 : Une réduction de 10 % du prix.
Laquelle de ces deux promotions serait la plus avantageuse pour ses clients ?
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En classe de 3e, la proportionnalité va être travaillée sous un nouvel angle, à partir des fonctions
linéaires. Grâce à cette nouvelle modélisation, certains calculs seront raccourcis et la compréhension
des notions telles que les pourcentages sera encore facilitée, notamment pour les applications
concrètes de la vie réelle.
57
10
Proportionnalité - 2
 Grandeurs produits et grandeurs quotients
Définition 1 :
● Une grandeur produit est obtenue lorsqu’on multiplie plusieurs grandeurs de base ensemble.
● Une grandeur quotient est obtenue lorsqu’on divise deux grandeurs de base (il faut donc que la
grandeur qui divise l’autre soit non nulle).
Exemples :
Grandeurs produits Grandeurs quotients
Aires m × m = m2 Débit L / min = L.min −1

(Litre par minute)
Volume cm × cm × cm = cm3
Densité de hab / km2
population (nombre d’habitants par kilomètre carré)
Énergie kW × h = kWh Masse g / cm3
consommée (kilowattheure) volumique (gramme par centimètre cube)
 Échelles
Définition 2 :
L’échelle d’un plan est le coefficient de proportionnalité entre les distances sur le plan et les
distances réelles, exprimée avec la même unité : distance sur le plan .
distance réelle
Exemples :
●S
ur une carte routière, la distance entre 2 villes est de 15 cm. En réalité, cette distance est de 300
15 cm 15 cm 1
km. L’échelle de cette carte est donc : e = = = .
300 km 30 000 000 cm 2 000 000
●S
urun plan de maison, à l’échelle 1/200, la pièce de vie est représentée par un rectangle de 8 cm
de long sur 6 cm de large.
Dimensions sur le plan (en cm) 8 6 1

Dimensions réelles (en cm) L l 200
Alors les dimensions réelles de la pièce sont l = 6 × 200 = 1200cm = 12m et

L = 8 × 200 = 1600cm = 16m.
 Vitesse moyenne
Remarque : Lors d’un trajet en voiture, la vitesse n’est pas constante (accélérations,
ralentissements, …). La vitesse moyenne est la vitesse qu’aurait cette voiture si elle parcourait la
même distance dans la même durée, mais en conservant toujours la même vitesse.
58
Définition 3 :
La vitesse moyenne sur un trajet est le quotient de la distance par la durée du trajet.
d
v= avec v la vitesse, d la distance et t le temps du trajet.
t
Exemple :
Si on roule à une vitesse moyenne de 90 km/h, cela signifie que l’on parcourt en moyenne 90 km
en 1 heure. On peut donc étudier la situation de proportionnalité reliant les heures aux kilomètres
avec un coefficient multiplicateur de 90 entre les deux grandeurs.
Convertir des grandeurs produits ou des grandeurs quotients
Méthode : Pour convertir une grandeur produit ou une grandeur quotient, il faut bien faire attention
et convertir chaque unité de base qui compose la grandeur afin d’obtenir la conversion finale.
Exemples :
● Pour convertir 30 kWh en Wh, il faut donc seulement convertir les 30 kW en 30 000 W, et cela
donne 30 000 Wh.
● Pour convertir 12 km/h en m/s, il faut convertir 12 km, ce qui donne 12 000 m.
Ensuite il faut convertir 1 h en 3 600 s.
12km 12 000 m
Ainsi on obtient : 12km / h = = ≈ 3,33m / s.
1h 3600 s
 Calculer une vitesse, une distance ou une durée avec la formule de la vitesse moyenne
Méthode : Pour utiliser la formule de la vitesse moyenne, il faut :

● Vérifier que chaque grandeur de base et la grandeur quotient ont des unités cohérentes, sinon il
faut effectuer des conversions.
● Remplacer dans la formule de la vitesse moyenne les deux grandeurs connues.
● Utiliser l’égalité des produits en croix pour trouver la troisième grandeur manquante.
Exemples :
● Si
une automobiliste parcourt 225 km en 3 h, pour trouver sa vitesse moyenne en km/h, on
225 km 75 km
calcule : v = = = 75 km / h . Sa vitesse moyenne est donc de 75 km/h.
3h 1h
● Siun piéton marche pendant 2 minutes et 40 secondes à la vitesse moyenne de 1,5 m/s, quelle
distance va-t-il parcourir ?
On doit convertir les 2 minutes en secondes, ce qui donne 180 secondes. Donc le piéton a
marché pendant 220 secondes au total.
d d
Ensuite, on utilise la formule de la vitesse moyenne : v= , alors 1,5 = et donc
d = 220 × 1,5 = 330m. t 220
● Donc ce piéton aura parcouru 330 m.

59
 Calculer une distance ou une durée à partir d’un tableau de proportionnalité
Méthode : Pour utiliser la formule de la vitesse moyenne, il faut :

●V érifier que chaque grandeur de base et la grandeur quotient sont dans les mêmes unités, sinon
il faut effectuer des conversions.
●R emplir un tableau de proportionnalité regroupant les distances et les durées en utilisant les
valeurs connues (et notamment celle de la vitesse moyenne).
● Utiliser l’égalité des produits en croix pour trouver la grandeur manquante.
Exemple : Un avion parcourt 4 100 km à la vitesse moyenne de 820 km/h.

Quelle a été la durée de son vol ? On construit le tableau de proportionnalité, et on remplit la
première colonne grâce à la vitesse moyenne car on sait que l’avion a parcouru 820 km en 1 heure :
Temps de vol (en h) 1 x
Distance parcourue (en km) 820 4100
4100 × 1
On calcule, avec l’égalité des produits en croix, la valeur manquante : x= = 5.
Ainsi, le vol de cet avion a duré 5 heures. 820

1
a) Un scooter a consommé 6,4 L de carburant lors d’un trajet de 200 km. Quelle est la consommation
de ce scooter pour 100 km ? En déduire la consommation du scooter en L/km.
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2
b) Dans une ville, le prix moyen de l’immobilier est 2 500 € / m . Quel est le prix d’un m
2
? En
2
déduire le prix d’une maison de 90 m ?
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c) Le débit de la connexion internet d’une entreprise est de 250 ko/s. Combien de temps va-t-on
mettre pour télécharger un fichier de 3 Mo ?
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2
a) Convertir les unités suivantes en m/s : 45 km/h et 120 km/h.
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60
b) Convertir les unités suivantes en km/h : 16 m/s et 80 dam/min.
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1
3 ur une carte de l’Ouest de la France, à l’échelle
S , on observe les villes
du Mans, de Blois et d’Orléans. 3000000
a) Quelle distance, en km, est représentée par 1 cm sur la carte observée ?
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b) Entre Le Mans et Blois, on mesure 3,2 cm, et entre Le Mans et Orléans, on mesure 4,2 cm. En
s’appuyant sur un tableau de proportionnalité, donner les distances à vol d’oiseau entre les villes
étudiées.
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4
a) Un cycliste a roulé à une vitesse moyenne de 25 km/h pendant les 3 h de sa balade. Quelle
distance a-t-il parcouru ?
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b) Un avion vole à une vitesse moyenne de 900 km/h. En combien de temps va-t-il parcourir les 3
150 km de son trajet ?
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c) En voiture, Marc a eu besoin de 1 h 30 min pour effectuer son trajet de 165 km. Quelle a été sa
vitesse moyenne ?
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d) L’ascenseur qu’utilisent les visiteurs de la Tour Eiffel a une vitesse de 8 m/s. Il arrive au troisième
étage après 35 s environ. Quelle est donc la hauteur du troisième étage de la Tour Eiffel ?
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61
5 n physique, l’énergie, notamment électrique, notée E, est égale au produit
E
de la puissance P par la durée t de fonctionnement.
a) Si on considère une puissance P en watts (notés W ) et une durée t en heures, quelle sera l’unité
de mesure de l’énergie E ?
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b) Un sèche-linge d’une puissance de 2 800 W fonctionne pendant 2 h. Quelle énergie, exprimée

en kWh , consomme-t-il pour réaliser ce programme ?
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c) Une ampoule à basse consommation a une puissance de 18 W . Quelle énergie, exprimée en Wh

, sera consommée si on a allumé 5 ampoules de ce type pendant 1 h 45 min ?
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6
a) La plaque tectonique sur laquelle se trouve le Japon se déplace beaucoup, à la vitesse de 8,76
cm/an. Donner cette vitesse en mm/jour, en considérant qu’une année possède 365 jours.
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b) Une infirmière met une perfusion de 1,5 L de solution à un patient qui se diffuse en 10 h. Exprimer
le débit de cette perfusion en L/h, puis convertir ce débit en mL/min.
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1
7 Une carte de la France est représentée à l’échelle .
5000000
a) Quelle est la longueur, en km, représentée par 1 cm sur cette carte ?
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b) Quelle est la longueur, sur la carte, qui sépare les villes Marseille et Rennes, sachant qu’elles
sont distantes de 765 km à vol d’oiseau ?
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62
c) En mesurant sur la carte, on voit qu’il y a 6,4 cm entre Tours et Reims. Quelle est la distance, à
vol d’oiseau, qui sépare ces deux villes ?
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8 Une maquette de voiture a une longueur de 6 cm, sachant qu’en réalité la voiture
mesure 4,50 m.
a) Quelle est l’échelle de cette maquette ?
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b) On peut accrocher une caravane qui mesure 52 mm à l’arrière de la maquette de la voiture.

Quelle est la longueur réelle de cette caravane ?
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9 Lola parcourt 12 km pour aller de sa maison à son lieu de travail. En roulant à 90

km/h, c’est-à-dire 10 km/h au-dessus de la vitesse autorisée de 80 km/h, est-il
vrai qu’elle gagnera moins de 2 min ?
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10 es nouvelles ampoules basse consommation ont une puissance de seulement

L
20 W, mais éclairent autant que les anciennes ampoules à incandescence de
75 W, en consommant moins d’électricité. On sait que le prix de l’électricité
consommée est proportionnel au temps de fonctionnement de l’ampoule.
a) Compléter le tableau de proportionnalité ci-dessous correspondant à la consommation des deux

types d’ampoules.
Durée d’utilisation (en h) 24 1 000 3 000
Prix de l’électricité pour une ampoule
0,0540
basse consommation (en €)
Prix de l’électricité pour une ampoule à
0,2025
incandescence (en €)
b) Si une personne remplace une ampoule à incandescence par une ampoule basse consommation,
quelle sera le montant de l’économie qu’elle réalisera pour une durée de fonctionnement de 3 000 h ?
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c) Dans son petit magasin, Chloé possède 8 luminaires avec chacun une ampoule à incandescence.
Elle choisit de remplacer ses 8 ampoules par des ampoules à basse consommation. Elle ouvre et
éclaire son magasin pendant 10 h par jour, et 5 jours par semaine. Au bout de 2 ans, combien aura-
t-elle économisé avec ce changement ?
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63
11 Les avions qui sont dits « supersoniques » sont les avions qui peuvent voler à
une vitesse supérieure à celle du son (340 m/s).
a) Un Airbus A380 vole à la vitesse de 900 km/h, peut-on dire qu’il est supersonique ?
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b) L’avion militaire français (Rafale) peut voler à 2 200 km/h. Est-ce un avion supersonique ?
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Les pilotes d’avion utilisent souvent une unité de vitesse différente : le mach. Le Mach 1 correspond
à la vitesse du son, le Mach 2 correspond à 2 fois la vitesse du son, etc.
c) Exprimer, en km/h, les vitesses : Mach 1 – Mach 2 – Mach 3,5.
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d) Exprimer, en Mach, la vitesse des deux avions : l’Airbus A380 et le Rafale.
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12 a plus grande roue d’observation du monde se trouve à Las Vegas. On a

L
les informations suivantes sur cette roue : sa hauteur est de 167,6 m, son
diamètre est de 160 m, elle comporte 28 nacelles qui peuvent accueillir 40
personnes chacune, et un tour dure 30 minutes.
a) Exprimer la vitesse de rotation de la roue en tours/heure, puis en degrés/min.
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b) Calculer la vitesse, au millième près, d’une nacelle en km/h puis en m/s.
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c) Combien de passagers peuvent prendre place en même temps dans les nacelles de cette roue.
En déduire le débit de la roue en personnes/heure.
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Les grandeurs produits et les grandeurs quotients sont très utilisées en Physique-Chimie.
Si vous parvenez à comprendre la manière dont elles sont construites, cela permet d’apprendre
plus facilement les formules du cours associées à ces unités, et de ne pas vous tromper dans les
conversions.
64
11

Statistiques
 Rappels : effectifs et fréquence
Définition 1 :
Dans une série de données, l’effectif d’une donnée est le nombre de fois où elle apparaît.
L’effectif total est le nombre total de valeurs de la série statistique.
Définition 2 :
Dans une série de données, la fréquence d’une donnée est égale au quotient de l’effectif de la
effectif de la donnée
donnée par l’effectif total de la série : fréquence= .
effectif total
Exemple : Dans un club de rugby, une équipe de minimes est composée de 15 joueurs ayant 15
ans, 7 joueurs ayant 14 ans et 3 joueurs ayant 13 ans.
L’effectif des joueurs de 14 ans est de 7. L’effectif total de cette équipe est de 25.
15 3
La fréquence des joueurs ayant 15 ans est de : f (" joueur de 15 ans") = = .
25 5
 Représentation en diagramme circulaire
Propriété 1 : Pour construire un diagramme circulaire, il faut faire correspondre à chaque effectif,
ou à chaque fréquence, un angle de mesure proportionnel sur le diagramme.
 Moyennes
Définition 3 :
somme de toutes les valeurs .
La moyenne d’une série est donnée par la formule : moyenne =
effectif total
Exemple : Voici les 4 notes obtenues par Vincent en SVT au premier trimestre : 16 – 11 – 9 – 14.
16 + 11 + 9 + 14 50
Pour calculer sa moyenne, on effectue : m = = = 12,5 .
4 4
Donc, la moyenne de SVT de Vincent au premier trimestre est 12,5.
Définition 4 : La moyenne pondérée d’une série est donnée par la formule :

somme des produits de chaque valeur par son effectif .
moyenne =
somme des effectifs
Exemple :
Valeur 2 7 11 14
Effectifs 7 3 3 2
2 × 7 + 7 × 3 + 11× 3 + 14 × 2 96
La moyenne M de cette série se calcule en effectuant : m = = = 6,4.
Donc la moyenne de cette série vaut 6,4. 7 + 3+ 3+ 2 15
 Médiane d’une série
Définition 5 :
Les valeurs d’une série statistique étant rangées par ordre croissant, la médiane est un nombre
M tel que :
● au moins la moitié (au moins 50%) des valeurs de la série sont inférieures ou égales à M ;
● au moins la moitié (au moins 50%) des valeurs de la série sont supérieures ou égales à M.
65
Construire un diagramme circulaire ou semi-circulaire
Méthode : Pour construire un diagramme circulaire (ou semi-circulaire), il faut :

● Construire un tableau de proportionnalité reliant les effectifs (ou les fréquences) avec les mesures
d’angles. Il ne faut pas oublier de remplir la dernière colonne avec l’effectif total et la mesure de
l’angle total du diagramme, soit 360° (ou 180° si c’est un diagramme semi-circulaire).
● Calculer les mesures d’angles pour chaque effectif en effectuant des produits en croix.
● Tracer le cercle et tracer, avec le rapporteur, les angles représentants les effectifs de la série avec
les mesures obtenues lors des calculs précédents.
Exemple :
LV2 choisie Allemand Anglais Espagnol Italien Total

Effectifs 125 75 275 25 500
Angles (en °) 90 54 198 18 360
Le diagramme obtenu est alors :
Calculer la médiane d’une série
Méthode : Pour calculer la médiane d’une série, il faut :

● Ranger toutes les valeurs de la série par ordre croissant, en répétant les valeurs qui sont répétées
plusieurs fois dans la série.
● Partager la série en deux groupes avec le même nombre de valeurs : toutes les plus élevées
ensemble, et les plus faibles ensemble.
● S’il y a un nombre impair de valeurs dans la série, une fois que les deux groupes de valeurs sont
réalisés, il reste une valeur au centre de la série, c’est la médiane de cette série.
● S’il y a un nombre pair de valeurs dans la série, une fois que les deux groupes de valeurs sont
réalisés, la médiane de cette série est une valeur comprise entre la plus grande valeur du groupe
des valeurs les plus faibles et la plus petite valeur du groupe des valeurs les plus élevées.
Remarque : Lorsque les données sont présentées sous la forme d’un tableau, il faut alors calculer
les effectifs cumulés croissants au lieu de ranger les valeurs par ordre croissant.
Exemple :
1- Voici une série de 7 nombres : 18 – 7 – 11 – 15 – 14 – 12 – 12.
On range dans l’ordre croissant ces nombres : 7 – 11 – 12 – 12 – 14 – 15 – 18.
Dans le groupe des notes les plus faibles, on met 3 notes : 7 – 11 – 12.
Dans le groupe des notes les plus élevées, on met 3 notes : 14 – 15 – 18.
Au milieu des deux groupes, on trouve la médiane de ces nombres : 12.
2- Voici une série de 6 nombres : 14 – 11 – 17 – 6 – 10 – 15.
On range dans l’ordre croissant : 6 – 10 – 11 – 14 – 15 – 17.
Les 3 nombres les plus faibles sont : 6 – 10 – 11 ; les 3 nombres les plus élevées sont :
14 – 15 – 17. Toutes les notes sont dans les deux groupes, il faut donc choisir une note
entre 11 et 14 pour trouver la médiane de Marc en histoire. Le plus souvent, on choisit la
note la plus centrale, soit 12,5 comme médiane de cette série.
66
1 ans un collège, on effectue un sondage auprès de tous les élèves de 6e. Parmi
D
eux, 6 élèves ont répondu qu’ils avaient regardé la télévision moins d’une heure
pendant la journée du dimanche ; 32 élèves l’ont regardée entre 1 et 2 h ; 54 élèves
l’ont regardée entre 2 et 3 h et 28 élèves l’ont regardée entre 3 et 4 h.
a) Regrouper toutes ces données dans un tableau d’effectifs.
b) Calculer la fréquence de chaque catégorie d’élèves.
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c) Combien d’élèves ont regardé la télévision au moins 1 heure ?
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d) Calculer la fréquence d’élèves qui ont regardé la télévision moins de 3 heures.
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2 Calculer la moyenne pour chacune des situations suivantes.
a) Martine a trois chiens qui pèsent chacun 8,9 kg, 12,4 kg et 26,7 kg.
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b) Les cinq joueuses qui commencent le match de basket mesurent 190 cm, 188 cm, 195 cm
176 cm et 169 cm.
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c) Pendant sa semaine de vacances, Matthieu a noté ses dépenses par jour et a regroupé les
informations dans le tableau suivant :
Dimanche Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi
60 € 30 € 55 € 28 € 65 € 45 € 60 €
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67
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3 Le diagramme ci-contre donne la répartition des 400 adhérents d’un club de basket.
a) Quelle est la fréquence de la catégorie Minimes dans ce club ?
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b) Le secteur manquant correspond à la catégorie Juniors. Quelle est la fréquence de cette catégorie
dans ce club ?
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c) Sachant qu’on est Cadet à partir de nos 15 ans, quelle est la fréquence des adhérents qui ont
plus de 15 ans dans ce club ?
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4 Lors d’une vérification dans un supermarché, on a pesé des barquettes de fruits

qui sont affichées à « 500 g ».
Voici les masses mesurées regroupées dans ce tableau :

Masse des barquettes (en g) 495 500 505 510
Effectif 24 12 23 16
Calculer la masse moyenne de ces barquettes, en grammes, et donner une valeur approchée à
l’unité près du résultat. Faire une remarque sur le résultat obtenu.
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68
5 Dans une famille, on sait que l’âge moyen des quatre enfants est de 13 ans.
a) Interpréter cette information et donner la somme des âges des enfants.
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b) Calculer l’âge de l’aîné sachant que ses frères et sœurs ont 6 ans, 11 ans et 14 ans.
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6
a) Tous les midis, Morgane note la température affichée au thermomètre sur sa terrasse. Sur la
semaine, elle a obtenu : 22 °C ; 17 °C ; 25 °C ; 19 °C ; 24 °C ; 26 °C et 19 °C.
Calculer la température moyenne et la température médiane de la semaine.
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b) Noé est le gérant d’un magasin qui vend des jeux à gratter. Dans une journée, il y a 200 personnes
qui ont joué, et voici le tableau qui donne les gains :
Gain (en €) 0 5 10 50
Effectif 166 21 9 4
Quel est le gain moyen de ce jeu et la médiane de cette série ?
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7 e tableau d’effectifs suivant présente la répartition des élèves de 4e d’un collège

L
selon le sport qu’ils préfèrent.
Sport Football Danse Natation Basket Tennis

Effectif 107 25 23 34 11
Représenter ces données sous la forme d’un diagramme circulaire.

69
8 ors d’une journée du mois de décembre, on a relevé les températures à

L
chaque heure de la journée de 7 h à 20 h. On a noté ces valeurs : -4 ; -5 ; -2 ;
-1 ; 0 ; 1 ; 2 ; 4 ; 3 ; 2 ; -1 ; -1 ; -3 ; -2.
a) Déterminer la médiane de cette série de températures (en °C).
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b) Quel pourcentage de températures sont inférieures ou égales à -1 °C ?
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c) Si on supprime les deux valeurs extrêmes, quelle sera la médiane de cette série ?
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9 ily dirige sa propre école de danse. Elle n’a pas encore beaucoup d’élèves,
L
mais le diagramme ci-dessous les regroupe suivant leurs âges.
a) Lily pense que l’âge moyen de ses élèves est supérieur à 14 ans. A-t-elle raison ?
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b) Pour participer à un concours de danse, l’âge moyen des élèves de l’école doit être inférieur ou
égal à 14 ans. Deux nouveaux élèves veulent s’inscrire dans l’école de Lily, un qui a 13 ans et l’autre
qui a 15 ans. Lequel va-t-elle choisir pour participer au concours ? Avec ce nouvel élève, l’école
pourra t’elle participer au concours ?
70
10 Lors de l’achat d’une voiture neuve, un client se renseigne sur les émissions
de CO2 pour chaque modèle qui l’intéresse. Voici un tableau qui regroupe les
informations :
Émission de CO2 (en g/km) 98 105 114 118 123 129 139
Nombre de modèles 2 5 8 10 8 5 2
a) Calculer l’émission moyenne de CO2 et l’émission médiane de CO2 pour ces différents modèles
de voitures. Que peut-on remarquer ?
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b) Représenter ces données dans un diagramme circulaire.
c) En observant le diagramme, peut-on mieux comprendre les résultats de la question 1 ?
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11 La série de nombres entiers rangés par ordre croissant suivante : 15 ; 18 ; 20 ;

20 ; 23 ; … n’est pas complète. On sait que la médiane de cette série vaut 20 et
que l’écart entre le plus grand nombre et le plus petit est de 10. Donner toutes
les solutions possibles qui permettent de compléter cette série.
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71
12 Une entreprise vend des barquettes de 250 g de fraises. Pour vérifier si la

masse des barquettes est respectée, on prélève un échantillon que l’on pèse.
Voici les résultats.
a) Déterminer la masse moyenne et la masse médiane de ces barquettes de fraises.
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b) Vrai ou Faux ? Environ un quart des barquettes a une masse supérieure à 250 g ?
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....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
c) Vrai ou Faux ? Les clients qui achètent ces barquettes peuvent se sentir volés par l’entreprise ?
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........

Les indicateurs vus dans ce chapitre (la moyenne et la médiane) sont ce qu’on appelle en statistiques
des indicateurs de position. Ils permettent d’étudier la position des valeurs les unes par rapport aux
autres dans notre étude.
En troisième et au lycée, vous travaillerez avec de nouveaux indicateurs de positions (les quartiles),
mais aussi avec des indicateurs de dispersions (tels que l’étendue ou l’écart interquartile). Ces
derniers servent à évaluer les écarts entre les valeurs de la série (et donc à tester l’homogénéité ou
l’hétérogénéité d’une série de valeurs).
72
12

Probabilités
 Définitions et propriétés
Définition 1 :
● Une expérience aléatoire est une expérience que l’on peut reproduire dans les mêmes conditions
et dont on connaît tous les résultats possibles, sans pouvoir dire avec certitude lequel se produira.
● Ces résultats possibles sont appelés des issues.
Exemple : Lancer un dé cubique, numéroté de 1 à 6.

Les issues possibles sont : obtenir le nombre 1 ; le nombre 2 ; le nombre 3 ; le nombre 4 ; le nombre
5 ; le nombre 6.
On dit alors que l’issue « obtenir le nombre 2 » a « une chance sur 6 » de se réaliser.
Vocabulaire : Dans chaque situation, si toutes les issues ont la même « chance » de se réaliser : on
dit que c’est une situation d’équiprobabilité.
Propriété 1 :
● Laprobabilité d’une issue est un nombre compris entre 0 et 1.
● Lasomme de toutes les probabilités des issues d’une expérience aléatoire est égale à 1.
⎛ 1⎞
Exemple : Avec le dé, chaque face possède « une chance sur 6 » d’être obtenue ⎜⎝ 6 ⎟⎠ .
Si on additionne les probabilités d’obtenir chaque face du dé, au total cela donne « 6 chances sur
6
6»: = 1.
6
 Notions d’évènements
Définition 2 :
● Un évènement est constitué de zéro, une ou plusieurs issues.
1 2 3
● Si A est un évènement, alors la probabilité de l’évènement A est notée p ( A) .= + =
6 6 6
Définition 3 :
La probabilité d’un évènement est la somme de toutes les probabilités qui réalisent cet évènement.
Propriété 2 : Dans le cas où il y a équiprobabilité, la probabilité d’un évènement A est donné par la
nombres d'issues possibles pour réaliser A
formule : p ( A) =
nombre total d'issues
Exemple : On réalise l’expérience : lancer la roue ci-contre.

Si on appelle A l’évènement obtenir un nombre impair, il y a deux
issues qui réalisent cet évènement : 1 et 3.
⎛ 1⎞ ⎛ 2⎞
On a « une chance sur 6 »
⎜⎝ 6 ⎟⎠ de tomber sur la case 1, et « deux chances sur 6 » ⎜⎝ 6 ⎟⎠ de tomber sur
la case 3.
1 2 3 1
Alors p ( A) = + = . La probabilité de l’évènement A est donc après simplification.
6 6 6 2
Remarque : L’évènement contraire d’un évènement A est l’évènement qui se réalise lorsque
l’évènement A ne se réalise pas. La somme de leurs probabilités vaut alors 1.
73
Exemple : Avec le dé : les deux évènements A (obtenir un nombre pair) et B (obtenir un nombre
impair) sont deux évènements contraires.
3 3
Dans ce cas, p ( A) = et p ( B ) = .
6 6
3 3 6
Si on additionne les deux probabilités, on obtient : p ( A) + p ( B ) = + = =1.
6 6 6

1 ur un réseau social, Rémi fait le point sur ses « amis » et comptabilise 120 garçons
S
et 72 filles. L’un de ses amis lui envoie un message.
a) Quelle est la probabilité que ce message soit envoyé par un garçon ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Quelle est la probabilité que ce message soit envoyé par une fille ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Vérifier que la somme des probabilités est bien égale à 1.
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
2 ne expérience consiste à faire tourner une roue découpée en six secteurs

U
identiques. Sur trois secteurs, il y a le nombre 2, sur deux secteurs il y a le nombre
3, et sur le dernier secteur il y a le nombre 7. On répète 5 000 fois cette expérience.
Quelle fréquence peut-on prévoir d’obtenir pour chaque nombre après les 5 000 lancers ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
3 ne urne opaque contient 50 boules, indiscernables au toucher, numérotées de

U
1 à 50. L’expérience consiste à tirer au hasard une boule de l’urne et à noter son
numéro.
a) Quel est le nombre d’issues de cette expérience ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Quelle est la probabilité de tirer la boule n°17 ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
74
c) Quelle est la probabilité de tirer une boule ayant un numéro impair ?
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
d) Quelle est la probabilité de tirer une boule étant un multiple de 5 ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
e) Quelle est la probabilité de tirer une boule étant un multiple de 3 ?
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
....…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
4 e tableau ci-contre est constitué de deux carrés dont les côtés mesurent 25 cm
L
et 60 cm. Quelle est la probabilité qu’une mouche qui se pose sur le tableau se
pose sur le carré blanc ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………
5 n dé cubique a six faces peintes : une en rouge, une en jaune, deux en bleu et
U
deux en vert. On jette le dé 100 fois et on regroupe les couleurs obtenues dans le
diagramme ci-dessous.
a) Déterminer la fréquence d’apparition de la couleur rouge.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Déterminer la fréquence d’apparition de la couleur vert.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
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75
c) Si on suppose que le dé est équilibré, quelle est la probabilité d’obtenir chaque couleur sur le dé ?
.....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
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.....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
d) Expliquer l’écart entre les fréquences et les probabilités.
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
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6 ne urne opaque contient 120 boules, indiscernables au toucher, qui sont soit
U
rouges, soit bleues. On ne connait pas la composition exacte de l’urne, mais
une expérience a été réalisée, qui consiste à tirer au hasard une boule de l’urne,
noter sa couleur puis la remettre dans l’urne.
On a simulé 10 000 fois cette expérience et on a obtenu les fréquences d’apparition suivantes :
Couleur Rouge Bleue

Fréquence 0,650 4 0,349 6
a) À votre avis, combien de boules rouges et de boules bleues sont contenues dans l’urne ?
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.....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
b) Avec votre estimation, donner la probabilité de tirer une boule rouge dans cette urne.
.....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
7 n jeu classique de 32 cartes est composé de 4 couleurs différentes (pique,

U
trèfle, carreau, cœur) et, dans chaque couleur, il y a 8 cartes différentes (As, Roi,
Dame, Valet, 10, 9, 8 et 7). Adèle tire une carte au hasard dans ce jeu.
a) Quelle est la probabilité que la carte tirée soit un roi ?

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.....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
b) Quelle est la probabilité que la carte tirée soit un pique ?

.....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
c) Quelle est la probabilité que la carte tirée soit rouge ?

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76
d) Quelle est la probabilité de tirer un 8 noir ?
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8 éo vient voir sa sœur Lucie pour lui proposer un jeu. Il lui tend un sac opaque
L
qui contient 10 cartes en tout. Dans le sac, il y a des cartes bleues, jaunes et
rouge et Lucie gagne le jeu si elle pioche une carte rouge. Enfin, Léo informe sa
sœur que sa probabilité de gagner est de 0,4.
a) Combien y a-t-il de cartes rouges dans le sac ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
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b) Lucie joue au jeu de son frère et tire une carte jaune. Elle a donc perdu. Elle décide de rejouer
à nouveau, sans remettre la carte jaune qu’elle vient de piocher dans le sac. Elle tire ensuite une
nouvelle carte. Quelle est maintenant sa probabilité de gagner ?
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9 n effectue un sondage sur 100 clients d’un supermarché concernant deux

O
produits A et B. On a les informations suivantes : 27 clients ne sont satisfaits
que du produit B ; 20 clients sont satisfaits des deux produits et 35 clients sont
satisfaits du produit A.
a) Construire un tableau à double entrée correspondant à cette situation et le compléter (ne pas
oublier la colonne et la ligne « Total »).
b) Quelle est la probabilité qu’un client pris au hasard soit satisfait du produit B ?
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.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Quelle est la probabilité qu’un client pris au hasard soit satisfait d’un seul des deux produits ?
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d) Quelle est la probabilité qu’un client pris au hasard soit satisfait d’au moins l’un des deux
produits ?
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77
10 ur un dé équilibré à dix faces, on écrit chacune des lettres du mot

S
EXPÉRIENCE. On lance ce dé et on observe la lettre obtenue sur la face
supérieure.
On note E1, E2, E3 et E4 les quatre évènements suivants :
● E1: « on obtient la lettre E ».
● E2: « on obtient une consonne ».
● E3: « on obtient une lettre du mot ALEATOIRE ».
● E4: l’évènement contraire de l’évènement E1.
Déterminer la probabilité de chacun de ces évènements.
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11 (Vu au brevet) : Arthur a le choix pour s’habiller aujourd’hui entre trois

chemisettes (une verte, une bleue et une rouge) et deux shorts (un vert et un
bleu). Il décide de s’habiller en choisissant au hasard une chemisette puis un
short.
a) Quelle est la probabilité qu’Arthur soit habillé uniquement en vert ?
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.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
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b) Simuler cette expérience aléatoire sur votre calculatrice. (voir chapitre 21.)

Dans le chapitre 21, les probabilités vont être abordées d’un point de vue plus instrumental pour
comprendre comment l’expérimentation par simulation informatique permet de confirmer les
valeurs intuitives de probabilités en les reliant aux fréquences obtenues.
De nombreux points concernant les probabilités, notamment au lycée, vont s’appuyer sur des
intuitions scientifiques et des relevés expérimentaux qui permettent de trouver des formules,
validées ensuite par la théorie des ensembles de probabilités.
78
13 Périmètres, aires, volumes
et conversions
mesures
mesures
etet
 Rappels
Grandeurs
Définition 1 :
Grandeurs
● Le périmètre d’une figure fermée est la longueur de son contour.
● La surface d’une figure fermée est la partie qui se trouve à l’intérieur de la figure.
● L’aire d’une figure fermée est la mesure de sa surface dans une unité d’aire donnée.
Propriété 1 :
● Aire d’un carré de côtéA= c� c : A = c × c .
noté
● Aire d’un rectangle de longueur A = L �etl de A = L� l : A = L × l .
largeur
● Aire d’un triangle rectangle de longueur A = L �etl de A = L� l : A =
largeur ( L × l) ÷ 2 .
● Aire d’un triangle de base b et de A ••
hauteur •• ( )
• b • h : • A2=• b ×•h ÷•2 .
● Aire d’un disque de • • •• r 2:• A =• π × r 2 .
Arayon
Définition 2 :
● Un solide est un objet limité par des surfaces indéformables.
● Le volume d’un solide est la mesure de l’espace occupé par ce solide dans une unité de volume
donnée.
Propriété 2 :
● Volume A = c� c : V = c × c × c .
d’un cube d’arête de longueur
● Volume A = L ,�de
d’un pavé droit de longueur l A ••
= L � l et de Ahauteur
largeur ••
• b • h : •V2=•L × l• × h •.
● Volume d’un prisme droit d’aire de base et de hauteur•• ••
V = B � h A • b • h •V2=•B × •h . •
:
● Volume V = B �ethde Ahauteur
d’un cylindre d’aire de base •• ••
• b • h : •V2=•B × •h . •
 Pyramide et cône de révolution
V=
Propriété 3 : Le volume d’une pyramide ou d’un cône de révolution d’aire de base B �ethde hauteur
A • ••b • •• ( )
• 2: V• = •B × •h ÷ 3 .
h est
 Conversions
Tableau de conversion des unités d’aires
km 2 hm 2 dam 2 m2 dm 2 cm 2 mm 2
79
Tableau de conversion des unités de volumes et de contenances
km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3

kL hL daL L dL cL mL
Calculer un volume
Méthode : Pour calculer le volume d’un solide qui possède une base, il faut :
● Calculer l’aire de la base B, en utilisant les formules des aires suivant la surface étudiée.
● Calculer le volume du solide en remplaçant l’aire de la base B de la formule par le résultat obtenu.
Exemples :
B = c × c = 3 × 3 = 9 cm2 B = π × r 2 = π × 32 = 9 π cm2
V = ( B × h) ÷ 3 = ( 9 × 5 ) ÷ 3 V = ( B × h ) ÷ 3 = ( 9π × 6 ) ÷ 3
V = 45 ÷ 3 = 15cm2 V = 18π cm3 ≈ 56,5 cm3

1 Convertir les volumes suivants en m3 .
a) 69,45 cm3 b) 1063 L c) 10,63 dm3 d) 69563 mm3 e) 8641 mL f) 7,296 hm3
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
80
2 GHI est une pyramide de sommet K, à base triangulaire et de hauteur
K 10 cm telle
que : GI = 6 cm ; HJ = 4 cm .
a) Calculer l’aire de la base GHI.
.………………………………………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………………………………………
3
b) Calculer le volume de la pyramide KGHI. Donner le résultat en cm
puis en cL .
.………………………………………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………………………………………
3
a) Calculer le volume d’un cône de révolution de hauteur 10 cm et de rayon de base 4 cm. Donner
3
la valeur exacte puis une valeur arrondie au cm près.
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b) Calculer le volume d’une pyramide de hauteur 7 cm dont la base est un losange de diagonales
de longueurs 3 cm et 8 cm .
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.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
4 ne canette contient 33 cL de soda. Je dispose du verre ci-contre de la forme

U
d’un cône de révolution de hauteur 10 cm . Pourrais-je vider entièrement la
canette dans le verre ? Justifier la réponse.
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.……………………………………………………………………………………………………………
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.……………………………………………………………………………………………………………
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5 ne pyramide régulière dont la base est un carré de côté 1 m possède un volume

U
3
de 1100 dm . Calculer la hauteur de cette pyramide en m .
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
81
6 ans le château du comte Loïk, le pigeonnier est un bâtiment de la forme
D
représentée ci-contre, avec pour dimensions : CB = 12 m ; CA = 4 m et DB = 3 m .
Calculer le volume exact de ce pigeonnier, puis en donner un arrondi au dm 3 .
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.………………………………………………………………………………………………………………………………
…….…………………………………………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………………………………………………
…….…………………………………………………………………………………………………………………………
7 n glacier vend des cornets en gaufrette (de forme conique) qu’il remplit
U
de crème glacée au chocolat et surmonte de chantilly à la vanille (de forme
conique également). La crème glacée qu’il utilise est conditionnée dans un
bac de forme cylindrique et il lui reste 8 pots de chantilly de 300 mL chacun.
Données :
⎧ AB = 16 cm ; BC = 10 cm
⎪
⎨ DE = 13 cm ; DF = 7 cm
⎪ Diamètre des cônes : 6 cm
⎩
En admettant que le bac de crème glacée est entièrement rempli, combien de cornets peut-il
préparer ?
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8 ’atelier de Pierrot a la forme d’un pavé droit ABCDLMNO et, est surmonté
L
d’un grenier de forme pyramidale FABCD.
a) Calculer la surface au sol de l’atelier de Pierrot, ainsi que son volume.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
82
b) Calculer le volume du grenier sachant que FA2 = 29 m2 .
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.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Donner alors le volume total de l’atelier et du grenier de Pierrot.
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9 n cône de signalisation est un cône tronqué obtenu en ôtant un petit cône

U
de révolution de hauteur 5 cm . Le cône de signalisation mesure 40 cm de
hauteur et sa base est un cercle de diamètre 25 cm .
3
Calculer le volume du cône de signalisation. Donner la valeur arrondie au cm près.
…………………………………………………………………………………………………………..................................................…
…………………………………………………………………………………………………………..................................................…
…………………………………………………………………………………………………………..................................................…
…………………………………………………………………………………………………………..................................................…
10 U
n solide est composé d’une pyramide FABCD et d’un pavé droit
ABCDOLMN. Voici ses dimensions avec x un nombre positif non nul.
On donne aussi FE = x + 3 dm .
a) Pour quelle valeur de x , le volume de la pyramide est-il égal à celui du pavé droit ?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
3
b) Donner alors le volume correspondant en dm puis en dL .
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Pour des figures et solides plus complexes, il faut penser à les décomposer de façon à retrouver
des figures ou solides usuels et pouvoir ainsi utiliser les formules du cours.
83
14 Méthodologie de la démonstration
 La démonstration
En classe de 4e, les exercices de géométrie prennent une nouvelle tournure plus complète. En plus
des figures à tracer et des réponses à apporter à un problème, on va demander de rédiger les
réponses, c’est-à-dire d’effectuer des démonstrations basées sur des propriétés et théorèmes de
géométrie, le tout ordonné d’une certaine manière.
Le tableau suivant résume les étapes d’une démonstration :
Étape 1 : On identifie les données importantes de l’énoncé et utiles pour

Les hypothèses répondre à la question posée.
Par exemple : un codage identique sur des segments, une égalité…
Étape 2 : On note la propriété (ou le théorème) que l’on applique pour
La propriété / Le théorème répondre à la question.
Étape 3 (si nécessaire) :

Les calculs S’il le faut, on effectue et note les calculs utiles.
Étape 4 :
La conclusion On conclut par une phrase répondant à la question posée.
Remarques :
En fonction de la conclusion voulue et des données de l’exercice, il est recommandé de commencer
par trouver la propriété pour ainsi être certain d’avoir bien toutes les hypothèses utiles pour
l’appliquer.
Une fois ce tableau complété au brouillon ou dans sa tête, il ne reste plus qu’à rédiger la
démonstration en articulant les étapes à l’aide de mots de liaison tels que :
● pour introduire les données de l’exercice : Je sais que ; On a ; Dans le triangle ABC…
● pour introduire les propriétés/théorèmes : Or ; D’après ; On peut alors appliquer…
● pour introduire les calculs/conséquences : On a alors ; Soit ; Donc ; Ainsi…
 Rappel (de 5e) sur les parallélogrammes
Définition 1 :
Un parallélogramme est un quadrilatère ayant ses côtés opposés parallèles.
Propriétés 1 : Un parallélogramme possède :

● des diagonales de même milieu,
● des côtés opposés de même longueur,
● des angles opposés de même mesure,
● des angles consécutifs supplémentaires.
84
Pour démontrer qu’un quadrilatère est un parallélogramme, il y a donc les propriétés suivantes :
 Rappel ( de 5e ) sur les parallélogrammes particuliers
Les rectangles, losanges et carrés sont des parallélogrammes particuliers.

Le schéma ci-après permet de voir les propriétés qui lient ces différents quadrilatères entre eux.
CARRÉ
PARALLÉLOGRAMME
Rédiger une démonstration
Méthode : Pour rédiger une démonstration correctement, il faut :

● Bien connaître et comprendre les propriétés et théorèmes de géométrie.
● Bien analyser l’énoncé et la question posée pour compléter le tableau de démonstration (au
brouillon ou dans sa tête) en se demandant :
1. Ce que l’on veut démontrer,
2. Quelles hypothèses (données de l’énoncé) sont utiles pour trouver la réponse et donc
appliquer le théorème/propriété.
3. Quel théorème/propriété doit être appliqué.
85
● Rédiger la démonstration.
Exemple 1 : Démontrer que RUCS est un parallélogramme en s’aidant de la figure ci-dessus.

● Analyse de l’énoncé :
1. On cherche à montrer que RUCS est un parallélogramme.
2. En observant le codage, on remarque ici que les diagonales de RUCS ont le même
milieu M.
3. Parmi les propriétés du parallélogramme, une seule contient ces informations : « Un
quadrilatère ayant des diagonales de même milieu est un parallélogramme ».
● Au brouillon ou dans sa tête :
Étape 1 : ⎡⎣ RC ⎤⎦ et ⎣⎡ SU ⎤⎦ sont les diagonales du quadrilatère RUCS ;

Les hypothèses RM = MC et SM = MU .
Étape 2 : Un quadrilatère ayant des diagonales de même milieu est un paral-
La propriété/le théorème lélogramme.
Étape 3 :
Pas de calculs ici.
Les calculs
Étape 4 :
Le quadrilatère RUCS est un parallélogramme.
La conclusion
● Rédaction :
Je sais que dans le quadrilatère RUCS, M est le milieu de ses diagonales ⎡⎣ RC ⎤⎦ et ⎣⎡ SU ⎤⎦ car on
a RM = MC et SM = MU .
Or, un quadrilatère ayant des diagonales de même milieu est un parallélogramme.
Donc, le quadrilatère RUCS est bien un parallélogramme.
Exemple 2 : Quelle est la mesure de l’angle dans le triangle ABC sachant que
? Démontrer votre réponse.
● Rédaction :
On sait que ABC est un triangle tel que .
Or, dans un triangle la somme des mesures des 3 angles est égale à 180°.
D’où : .
L’angle mesure donc 22°.
86
1 On considère 3 droites ( d ) , ( d ) et ( d ) telles que : ( d ) / / ( d ) et ( d ) ⊥ ( d ).
1 2 3 1 2 3 2
a) Faire une figure à main levée.
( ) ( d ) ? Le démontrer.
b) Que peut-on dire de d1 et 3
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
2
a) Tracer un triangle ABC quelconque. Placer le point I tel que I soit le milieu de ⎡⎣ BC ⎤⎦ .Placer le
point A’ tel que le I soit le milieu de ⎣⎡ AA' ⎤⎦ .
b) Quelle est la nature du quadrilatère ABA’C ? Le démontrer.
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3 Dans un triangle RST, on donne .
a) Faire une figure à main levée.
b) Quelle et la nature de ce triangle ? Justifier en démontrant la réponse.
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4
a) Construire un rectangle ABCD de centre O.

b) Construire le point I tel que AOBI soit un parallélogramme.
c) Quelle est la nature précise de AOBI ? Le démontrer.
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87
5
a) Construire un losange ABCD. On appelle O le point d’intersection de ses diagonales.

b) Construire le point M tel que AODM soit un parallélogramme.
c) Quelle est la nature précise de AODM ? Rédiger une démonstration.
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6
a) Construire un carré ABCD de centre O.
b) Placer un point E sur le segment ⎡⎣ OB ⎤⎦ , puis construire le point F, symétrique de E par rapport
au point O.
c) Quelle est la nature du quadrilatère AECF ? Le démontrer.
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7 oient ⎡⎣ AB ⎤⎦ et ⎡⎣ CD ⎤⎦ deux diamètres perpendiculaires d’un cercle de centre

S
O. Quelle est la nature du quadrilatère ACBD ? Le démontrer.
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8 Sur la figure ci-contre, ABCD et AECF sont deux parallélogrammes.
Quelle est la nature du quadrilatère BEDF? Le démontrer.
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.………………………………………………………………………………………………………………
88
9 Sur la figure, ABCD et ADFE sont deux parallélogrammes. Quelle est la nature
du quadrilatère BEFC ? Le démontrer.
Quelle est la nature du quadrilatère BECF? Le démontrer.
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.………………………………………………………………………………………………………………
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10 oit ABC un triangle quelconque avec I le milieu de

S ⎡⎣ AB ⎤⎦ , J celui de ⎡⎣ AC ⎤⎦
et K celui de ⎡⎣ BC ⎤⎦ .
On appelle D le symétrique de K par rapport à I et E le symétrique de K par rapport à J.

a) Faire une figure.
b) Démontrer que les points D, A et E sont alignés.
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En classe de 3e , et encore plus au lycée, la démonstration prendra une place primordiale dans la
rédaction des réponses.
Il existe différents types de démonstration tels que la démonstration par contraposée, par l’absurde,
par récurrence.
89
 Carré d’un nombre et racine carrée d’un nombre positif
Définition 1 :
Le carré d’un nombre n est le produit de ce nombre par lui-même. On le note n2 et on le lit « n
2
au carré ». On a donc l’égalité n = n × n .
Exemples :
102 = 10 × 10 = 100 ; 3,62 = 3,6 × 3,6 = 12,96 ; ( −5) = ( −5) × ( −5) = 25 ; −92 = −9 × 9 = −81.
2
Définition 2 :
Un carré parfait est le résultat du carré d’un nombre entier.
Exemples :
2 2
1 est un carré parfait car 1 = 1 ; 4 est un carré parfait car 4 = 2 ; 144 est un carré parfait car
2
144 = 12 ; 6 n’est pas un carré parfait car aucun nombre entier élevé au carré ne donne 6.
Tableau des carrés parfaits à connaître :
Nombre entier 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Carré parfait 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144
Définition 3 :
La racine carrée d’un nombre positif a est le nombre positif dont le carré est égal à a . On la note
( a ) = a et ( a ) = a et
2 2
a .≥On
0 a donc l’égalité : a ≥0.
Exemples : 4 = 2 car 2 = 4 2
et 2>0 ; 100 = 10 car 102 = 100 et 10>0 ; 44,89 = 6,7 car
6,7 = 44,89 et 6,7>0 .
2
 Égalité de Pythagore
Théorème de Pythagore : Dans un triangle rectangle, le carré de la longueur de l’hypoténuse (côté

opposé de l’angle droit) est égal à la somme des carrés des longueurs des deux côtés de l’angle
droit.
Exemple : Dans le triangle ABC rectangle en C, on peut écrire l’égalité

de Pythagore suivante : AB 2 = AC 2 + CB 2
90
 Calculer la valeur d’une racine carrée « de tête » ou à la calculatrice
Méthode : Pour calculer la valeur d’une racine carrée, il faut :
● Connaître les premiers carrés parfaits et les tables de multiplications.
● Trouver le nombre positif qui, élevé au carré donne le nombre sous la racine.
Exemples :
Donner les racines carrées de 169 et 49.
169 = 132 = ( −13) et 49 = 7 2 = ( −7 ) , or seuls 7 et 13 sont positifs, donc :
2 2
169 = 13 et 49 = 7 .
 Encadrer la valeur de la racine carrée de a par deux nombres entiers
Méthode : Pour encadrer la valeur de la racine carrée du nombre a , il faut :

● Encadrer le nombre a par les deux carrés parfaits les plus proche de a .
● Appliquer la racine carrée aux trois nombres.
Exemples :
Encadrer 6 et 17 .
4<6<9 donc 4 < 6 < 9 et on a l’encadrement : 2 < 6 < 3.
16 < 17 < 25 donc 16 < 17 < 25 et on a l’encadrement : 4 < 17 < 5.
 Calculer la longueur d’un côté d’un triangle rectangle à l’aide du théorème de Pythagore
Méthode : Pour calculer la longueur d’un côté, il faut :

● Vérifier que le triangle est bien rectangle et préciser en quel sommet.
● Repérer l’hypoténuse et les 2 côtés de l’angle droit.
● Écrire l’égalité de Pythagore vérifiée par les côtés de ce triangle rectangle.
● Remplacer les notations par les valeurs connues.
● Résoudre l’équation ainsi obtenue en s’aidant des points méthode précédents.
Exemples :
Dans les triangles ABC et DEF, donner la longueur du 3ème côté et rédiger.
Dans ABC rectangle en B, l’hypoténuse est ⎡⎣ AC ⎤⎦ ; ⎡⎣ BC ⎤⎦ et ⎡⎣ AB ⎤⎦ sont les côtés de l’angle
droit.
L’égalité de Pythagore est donc : AC 2 = AB 2 + BC 2 .
D’où, en remplaçant par les données :

AC 2 = 82 + 62
AC 2 = 64 + 36
AC 2 = 100
AC = 100
AC = 10 car 102 = 100 . Donc AC = 10 cm .
91
Dans DEF rectangle en E, l’hypoténuse est ⎡⎣ FD ⎤⎦ .
2 2
L’égalité de Pythagore est FD = EF + ED 2 .
D’où, en remplaçant par les données :
52 = EF 2 + 32
25 = EF 2 + 9
EF 2 = 25 − 9 = 16
EF = 16
EF = 4 car 42 = 16 . Donc EF = 4 cm .

1 Donner le carré des nombres suivants : 9 ; 12 ; 0,4 ; 1,3 ; 1 ; 11 ; 8 et – 4.
2 10
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2 ans la calculatrice, donner la valeur exacte des racines carrées des nombres
S
suivants, en justifiant : 4 ; 16 ; 9 ; 0 ; 121 ; 144 ; 49 ; 81 ; 100 ; 10 000 ; 0,01.
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3 ncadrer les racines carrées des cinq nombres suivants par deux entiers successifs
E
en justifiant : 5 ; 7 ; 15 ; 101 et 54.
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4 ans chaque cas, justifier si l’égalité de Pythagore est vérifiée ou non. Si oui,
D
l’écrire.
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92

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5 Dans chaque cas, calculer la valeur exacte de la longueur manquante et donner une
valeur approchée au dixième si nécessaire à l’aide de la calculatrice. Les unités ne
sont pas précisées.

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93

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6 ans chaque cas, écrire l’égalité de Pythagore vérifiée par les longueurs du
D
triangle rectangle et calculer la longueur manquante. Donner un encadrement de
la racine carrée si nécessaire.
Cas 1 :
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Cas 2 : MLV est rectangle en V et ML = 18,1 cm et VM = 72 mm .

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Cas 3 : BOA est rectangle en O et BO = 35 m et BA = 3,7 dam .

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Cas 4 :
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94
7 ABCD est un losange tel que AC = 12 cm et BD = 4 cm et O est le point
d’intersection de ses diagonales.
a) Faire une figure.
b) Justifier que le triangle AOB est rectangle en O.
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c) Calculer le périmètre du losange ABCD. Rédiger et donner une valeur approchée au centième.
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8 ABDC est un quadrilatère non croisé.

a) Calculer la longueur du côté ⎡⎣ BC ⎤⎦ . Démontrer.
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b) Calculer l’aire du quadrilatère ABDC.
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9 a foudre est tombée sur un cerisier de mon jardin cette nuit. J’ai fait le schéma
L
ci-contre de mon arbre cassé. On considère que le tronc est bien perpendiculaire
au sol. Quelle était la hauteur de mon cerisier avant que la foudre ne s’abatte ?
Arrondir au mètre près et rédiger.
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95
10 ne lance longue de 20 pieds est posée verticalement contre un mur. On
U
éloigne l’extrémité de la lance qui touche le sol de 12 pieds du mur.
a) De combien descend alors l’autre extrémité de la lance le long du mur ?
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b) Un pied vaut environ 30 cm . Convertir la mesure.

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11 La figure ci-contre est appelée l’escargot de Pythagore.
a) Calculer les valeurs exactes des longueurs OA2 , OA3 , OA4 et OA5 . Rédiger pour OA2 .
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b) Quelle sera la valeur de la longueur OA16 ?

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12 BCDEFGH est un cube d’arête 4 cm . Calculer la longueur de la grande

A
diagonale ⎡⎣ EC ⎤⎦ . Démontrer la réponse et arrondir le résultat au centième.
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● Il existe des calculs sur les racines carrées qui seront vus au lycée.
● La réciproque du théorème de Pythagore sera vue au chapitre suivant.
96
Propriété 1 : Réciproque du théorème de Pythagore
Dans un triangle, si le carré de la longueur du plus grand côté est égal à la somme des carrés des
longueurs des deux autres côtés, alors ce triangle est rectangle.
Remarque : Le plus grand côté est alors l’hypoténuse.
 Démontrer qu’un triangle est rectangle ou non
Méthode : Pour démontrer qu’un triangle est rectangle, il faut :

● Noter le plus grand côté du triangle étudié, et calculer le carré de sa longueur.
● Séparément, calculer la somme des carrés des longueurs des deux autres côtés.
● Comparer les résultats obtenus à l’aide de la réciproque de Pythagore : s’il y a égalité, alors le
triangle est rectangle et il faut préciser le sommet de l’angle droit ;
● S’il n’y a pas d’égalité, avec le théorème de Pythagore, on conclue (par l’absurde) que le triangle
n’est pas rectangle.
Exemples :
Dans le triangle KMN, le plus grand côté est ⎡⎣ MN ⎤⎦ .
2 2
D’une part : MN = 10 = 100 .
2 2 2 2
D’autre part : KM + KN = 8 + 6 = 64 + 36 = 100 .
2 2 2
On remarque que : MN = KM + KN .
Donc : d’après la réciproque du théorème de Pythagore, on peut conclure que le triangle KMN est
rectangle en K.
1 Dans chaque cas, vérifier par le calcul que le triangle ABC est rectangle et préciser
le sommet de l’angle droit ainsi que son hypoténuse.
Cas 1 : AB = 10,8 cm ; AC = 13,5 cm et BC = 8,1 cm .

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97
Cas 2 : AC = 20 m ; AB = 21 m et BC = 29 m .
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Cas 3 : BC = 3,9 dm ; AB = 3,6 dm et AC = 15 cm .
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2 Démontrer dans chaque cas que DEF n’est pas un triangle rectangle.
Cas 1 : DE = 7,8 cm ; EF = 3 cm et DF = 7,3 cm .

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Cas 2 : EF = 1500 dm ; DF = 212 m et DE = 149 m .

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Cas 3 : DF = 8,2 km ; ED = 19 hm et EF = 8 km .
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3
a) Tracer le triangle BOL tel que BO = 5,6 cm ; OL = 6 cm et BL = 2,3 cm .
b) Que peut-on conjecturer sur la nature de BOL ?
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98
c) Confirmer, ou infirmer, la réponse par le calcul.
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4 urélie a installé une étagère au mur pour y poser ses livres. Elle veut vérifier que
A
son étagère est bien perpendiculaire au mur, mais ne retrouve pas son niveau à
bulles ! Elle a donc pris certaines mesures et se demande maintenant comment
vérifier cela par un calcul. Aidez la (en rédigeant la réponse) !
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5 Voici une figure :
a) Calculer la longueur du segment ⎡⎣ AB ⎤⎦ en rédigeant.

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b) Prouver que le triangle ADB est rectangle en A.
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c) Que dire des droites ( AD ) et ( BC ) ?

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6 Quelle est la nature du quadrilatère DKMN ? Démontrer.
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99
7 Sur la figure, on donne : AB = 3 cm
; AC = 18 cm et AE = 9,6 cm et
BD = 8 cm ; EC = 20,4 cm et DC = 17 cm .
Prouver que les droites ( AE ) et ( BD ) sont parallèles. Rédiger une démonstration.

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1 00
17 Transformations
Transformations du plan
Définition 1 :
● Deux figures sont symétriques par rapport à une droite ( d ) si elles se superposent lorsqu’on
plie le long de cette droite ( d ) . Cette droite est alors l’axe de symétrie.
● Autrement dit, le symétrique d’un point M par rapport à la droite ( d ) est le point M ′ tel que
( d ) soit la médiatrice du segment ⎡⎣ MM ′ ⎤⎦ .
● Deux figures sont symétriques par rapport à un point O lorsqu’elles se superposent par
demi-tour autour de ce point O. O est le centre de symétrie.
● Autrement dit, le symétrique d’un point M par rapport au point O est le point M ′ tel que O soit
le milieu du segment ⎡⎣ MM ′ ⎤⎦ .
Propriété 1 :
Les symétries axiales et centrales conservent les longueurs de segments, l’alignement des points,
les mesures d’angles et les aires.
Définition 2 :
Une translation est une transformation du plan qui permet de faire glisser une figure parallèlement
à une droite, sans la retourner, ni la déformer.
Une translation est définie par une direction, un sens et une longueur.
Remarque :
On représente la translation qui transforme le point A en A’ par une flèche allant de A vers A’.
Schéma :
Le quadrilatère O ′N ′L′K ′ est l’image du
quadrilatère ONLK par la translation qui
transforme le point A en A′ . Ainsi, on connaît la
direction de la translation : elle est parallèle à la
( )
droite AA′ ; son sens : du point A vers le point
A′ et sa longueur : la même que celle du segment
⎡⎣ AA′ ⎤⎦ .
Propriété 2 :
● Une figure et son image par translation sont superposables.
● La translation conserve les longueurs de segments, l’alignement des points, les mesures d’angles
et les aires.
101
Frises et pavages
Définition 3 :
Une frise est constituée d’un motif principal qui est répété dans une seule direction par une
translation.
Schéma :
Le motif principal est le cœur à gauche auquel on applique la translation qui transforme A en B.
Définition 4 :
Un pavage est constitué d’un motif principal qui est répété dans deux directions par deux
translations. Il recouvre totalement le plan : il n’y a ni superposition des motifs, ni trou.
Schéma :
Le motif principal est l’hexagone grisé auquel on applique deux translations : la première qui
transforme A en B et la seconde qui transforme C en D.
 Construire l’image d’une figure par translation
Méthode : Pour construire l’image d’une figure par translation, il faut :

● Commencer par chercher les points clés de la figure : extrémités, sommets, centre, etc.
● Repérer les caractéristiques de la translation : sa direction, son sens et sa longueur.
● Commencer par tracer une droite parallèle à la direction et passant par le point à transformer.
● À l’aide de sa règle ou de son compas, reporter la longueur de la translation dans le même sens
que la translation. Le point obtenu est l’image cherchée.
● Une fois que tous les points sont obtenus, on peut les relier pour former l’image de la figure initiale.
102
Exemple : Tracer l’image du triangle CDE par la translation qui transforme le point A en B.

1 ans chaque cas, donner la nature de la transformation et préciser ses

D
caractéristiques en effectuant des tracés si besoin.
Cas 1 : Cas 2 :
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Cas 3 : Cas 4 :
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1 03
Cas 5 :
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2 ans chaque cas, dire s’il s’agit d’une frise ou d’un pavage et donner le motif
D
principal ainsi que la/les translation.s utilisée.s.
Cas 1 : Cas 2 :
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……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………..….
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………...……
Cas 3 :
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………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
1 04
3 Tracer les images des figures par la translation qui transforme A en B.
Cas 1 : Cas 2 :
4 Continuer la frise suivante à partir du motif principal avec la translation qui transforme
le point A en A’.
5 Continuer le pavage suivant à l’aide des deux translations qui transforment le point
A en A’ et celle qui transforme le point A’ en B.
1 05
6 uelle est la nature du quadrilatère ABCD, construit à l’aide de translations à partir
Q
du motif suivant ?
Source : https://cache.media.education.gouv.fr/file/20/33/7/ensel283_annexe16_1120337.pdf
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7
a) Construire un rectangle LOIK tel que LO = 4 cm et OI = 3 cm .
b) Construire OL’O’I’, l’image de KLOI par la translation qui transforme K en O.
c) En justifiant, et sans mesurer, donner les longueurs OL', L' I ', OI ', L'O ' .
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d) Que dire des droites (OL') et (O ' I ') ?

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1 06
8 mélie veut traverser la rivière en canoë. Elle sait que la distance entre les deux
A
berges est de 15 m . Son amie Julie lui dit de faire attention car elle ne pourra pas
aller de l’autre côté de la rivière perpendiculairement aux berges car le courant
exerce une force sur le canoë en plus de celle des rames. Elles se représentent la
situation ainsi :
a) Quel déplacement va alors effectuer Amélie ? Donner la nature de la transformation.
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b) Une fois arrivée, Amélie constate qu’elle se situe à 9 m du point R où elle pensait arriver. Quelle
distance a-t-elle parcourue ? Donner une valeur approchée au dixième de mètre.
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9 (Vers le brevet) : Le pavage représenté sur la figure 1 est réalisé à partir d’un motif
appelé « pied-de-poule » qui est présent sur de nombreux tissus utilisés pour la
fabrication de vêtements. Le motif pied-de-poule est représenté par le polygone
ci-dessous à droite (figure 2) qui peut être réalisé à l’aide d’un quadrillage régulier.
Source : https://www.apmep.fr/IMG/pdf/Brevet_Pondichery_3_mai_2018_Picaud.pdf
a) Sur la figure 1, quel type de transformation géométrique permet d’obtenir le motif 2 à partir du motif 1 ?
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b) Dans cette question, on considère que : AB = 1 cm sur la figure 2. Déterminer l’aire d’un motif
pied-de-poule.
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107
10 (Vers le brevet) : Gaspard travaille avec un logiciel de géométrie dynamique pour
construire une frise. Il a construit un triangle ABC isocèle en C (motif 1), puis il a
obtenu le losange ACBD (motif 2). Voici les captures d’écran de son travail.
a) Préciser la transformation permettant de compléter le motif 1 pour obtenir le motif 2.
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b) Une fois le motif 2 construit, Gaspard a appliqué à plusieurs reprises une translation. Il obtient ainsi la
frise ci-dessous. Préciser de quelle translation il s’agit.
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Source : https://www.apmep.fr/IMG/pdf/Brevet_Amerique_du_Nord_5_juin_2018_FK_2.pdf

De nouvelles transformations du plan seront vues en 3e avec lesquelles des pavages seront
possibles.
1 08
Triangles égaux
Définition 1 :
Deux triangles sont égaux s’ils sont superposables, c’est-à-dire si leurs côtés sont deux à deux
de même longueur et leurs angles deux à deux de même mesure.
Vocabulaire :
Les côtés, les sommets et les angles correspondants de deux triangles égaux sont dits homologues.
Propriété 1 : Cas d’égalité des triangles
Cas 1 :
Si deux triangles ont leurs côtés deux à deux de même longueur
alors ils sont égaux.
D’après les codages, on a : AB = EF; BC = ED; AC = DF .
Donc les triangles ABC et DEF sont égaux.
Cas 2 :
Si deux triangles ont un angle de même mesure compris entre deux
côtés deux à deux de même longueur, alors ils sont égaux.
Comme , alors les triangles ABC et DEF sont égaux.
Cas 3 :
Si deux triangles ont un côté de même longueur et des angles
adjacents à ce côté deux à deux de même mesure, alors ils sont
égaux.
Comme , alors les triangles ABC et DEF sont égaux.
Remarque : Les triangles semblables seront traités dans le cahier de 3e.
Agrandissement et réductions
Définition 2 :
Agrandir ou réduire une figure, c’est construire une figure de la même forme en multipliant les
longueurs initiales par un coefficient k strictement positif.
Remarques :
● Si le coefficient k vérifie k > 1 , alors on a un agrandissement.
● Si le coefficient k vérifie k = 1 , alors on a une reproduction.
● Si le coefficient k vérifie 0 < k < 1 , alors on a une réduction.
1 09
Propriété 2 : Dans un agrandissement, ou une réduction de rapport k , les longueurs des segments
2
sont multipliées par k , les aires des surfaces sont multipliées par k , les volumes des solides sont
3
multipliés par k et les mesures d’angles sont conservées.
Trigonométrie : le cosinus d’un angle aigu dans un triangle rectangle
Vocabulaire :
● L’hypoténuse est le côté opposé à l’angle droit du triangle rectangle.

● Le côté adjacent à un angle aigu est le côté qui relie l’angle droit à cet angle aigu.
Définition 3 :
Dans un triangle rectangle, le cosinus d’un angle aigu est égal au rapport :
longueur du côté adjacent à l'angle aigu .
cos(angle aigu)=
longueur de l'hypoténuse
Remarques :
● La valeur du cosinus d’un angle aigu dépend seulement de la valeur de l’angle.
● La valeur du cosinus d’un angle aigu est strictement comprise entre 0 et 1.
Schéma : Dans le triangle ABC rectangle en A :

● ⎡
⎣ BC ⎤⎦ est l’hypoténuse.
● ⎡ AB ⎤
⎣ ⎦ est le côté adjacent à l’angle .
● ⎡ AC ⎤ est le côté adjacent à l’angle .
⎣ ⎦
Ainsi, on obtient : et .
 Montrer que deux triangles sont égaux
Méthode : Pour montrer que deux triangles sont égaux, il faut :

● Repérer les données de l’énoncé pour savoir quel cas d’égalité appliquer : si on connaît les
longueurs de tous les côtés, c’est le cas n°1 ; si on connaît la mesure d’un seul angle compris
entre deux côtés de longueurs connues, c’est le cas n°2 ; si on connaît la longueur d’un seul côté
et les mesures des deux angles qui l’encadrent, c’est le cas n°3.
● Rédiger une démonstration en conséquence, puis conclure.
Exemple :
Dans le triangle ABC, on connaît la mesure de l’angle , compris entre deux côtés de longueurs
connues : CA = 18 cm et AB = 6 cm . On va donc chercher à appliquer le cas n°2.
Dans le triangle DEF, on a : .
! = FDE
⎧CAB ! = 45°
⎪
Dans les triangles ABC et DEF, on a : ⎨ AC = DF = 10 cm
⎪ AB = DE = 8 cm
⎩
110
Or, si deux triangles ont un angle de même mesure compris entre deux côtés deux à deux de même
longueur, alors ils sont égaux.
On en conclut donc que les triangles DEF et ABC sont bien égaux.
 Calculer un rapport d’agrandissement (ou de réduction)
Méthode : Il faut calculer le rapport de longueurs entre la longueur d’un côté de l’agrandissement
(de la réduction) et son côté correspondant dans la figure de départ.
Exemple :
ABCD est un carré dont on a construit un agrandissement A’B’C’D’. Les sommets A, B, C et D
correspondent respectivement à A’, B’, C’ et D’.
Le rapport d’agrandissement est donné par : A' B' = k × AB , soit 10 = k × 4 .

10
Ainsi : k = = 2,5 , donc le rapport d’agrandissement entre ces deux carrés est 2,5.
4
 Construire un agrandissement (ou une réduction)
Méthode : Pour construire l’agrandissement ou la réduction d’une figure, il faut :

● Calculer les nouvelles longueurs de côtés nécessaires à la construction à l’aide du coefficient
d’agrandissement (ou de réduction).
● Conserver les mesures d’angles, le parallélisme et la perpendicularité.
Exemple :
ABC est un triangle rectangle en B tel que :
.
Pour construire A’B’C’, l’agrandissement de rapport 1,5 du
triangle ABC :
● On commence par calculer les nouvelles longueurs nécessaires :
● A′ C ′ = k × AC = 1,5 × 7,4 = 11,1 cm
A′ B ′ = k × AB = 1,5 × 5 = 7,5 cm
● Le triangle A’B’C’ sera également rectangle en B’.

● On trace A’B’C’.
111
Dans un triangle rectangle : calculer la longueur d’un côté de l’angle droit (respectivement
de l’hypoténuse) connaissant la mesure d‘un angle et la longueur de l’hypoténuse
(respectivement du côté adjacent à cet angle).
Méthode : Pour calculer la longueur cherchée dans un triangle rectangle, il faut :

● Repérer le côté dont on cherche la longueur ;
● Écrire la définition du cosinus de l’angle connu ;
● Remplacer les valeurs connues ;

● Calculer avec l’égalité des produits en croix et conclure.
Exemple :
Dans ABC rectangle en A, on a :
8×1
D’après l’égalité des produits en croix : BC = ≈ 9,2 cm .
cos ( 30° )
Dans un triangle rectangle : calculer la mesure d’un angle aigu connaissant les longueurs
d’un côté de l’angle droit et la longueur de l’hypoténuse.
Méthode : Pour calculer la longueur cherchée dans un triangle rectangle, il faut :

● Écrire la définition du cosinus de l’angle cherché ;
● Remplacer par les valeurs des longueurs connues ;
● Utiliser la calculatrice avec les touches « Seconde » et « Cos ».
Exemple :
Dans ABC rectangle en A, on cherche la mesure de l’angle :
En utilisant la touche cos-1 ou Arccos de la calculatrice, on trouve .
1 Dans chaque cas, montrer que les triangles ABC et DEF sont égaux et citer les
sommets homologues.
Cas 1 :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
112
Cas 2 :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Cas 3 :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2 ur la figure ci-dessous, on a : les points B,

S
( ) ( )
C et E qui sont alignés et AB / / ED .
a) Démontrer que ABC et CED sont égaux.
…………………………………………………………………………………………........
…………………………………………………………………………………………........
…………………………………………………………………………………………........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Déduire que le point C est aussi le milieu de ⎡⎣ BE ⎤⎦ .

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3 Sur la figure ci-dessous, on donne :

.
Soit L’M’N’ l’agrandissement du triangle
LMN tel que M ′N ′ = 10 cm . (Les
sommets L’, M’ et N’ sont homologues
aux sommets L, M et N).
a) Quel est le rapport d’agrandissement ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Construire le triangle L’M’N’.

113
4 Compléter les phrases en observant la figure ci-contre.
a) Dans le triangle DEF, l’hypoténuse est ….
b) Dans le triangle ABC, ⎡⎣ BC ⎤⎦ est le côté adjacent à l’angle ….

c) Dans le triangle FED,
BC
d) Dans le triangle ABC, cos (...) =
...
EC
e) Dans le triangle DEC, = ...
CD
5 ans chaque cas, calculer la longueur du côté inconnu en rédigeant. Arrondir

D
au dixième de centimètre si nécessaire.
Cas 1 : AB = 10 m Cas 2 :
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Cas 3 :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
114
6 ans chaque cas, calculer la mesure de l’angle inconnu en rédigeant. Arrondir
D
au dixième de degré si nécessaire.
Cas 1 : Cas 2 :
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Cas 3 :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
7 eux coureurs empruntent deux chemins différents et cherchent à savoir lequel

D
d’entre eux a parcouru la plus grande distance.
Le coureur 1 fait le trajet D-B-A et le coureur 2 fait le trajet D-C-A.

Ils ont schématisé leurs trajets comme ci-contre.
a) Prouver que les triangles ABD et ACD sont égaux.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
b) Calculer la distance parcourue par chaque coureur et répondre à leur questionnement. Rédiger
la réponse.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
115
1
8 (Vers le brevet) : Une maquette de la Tour Eiffel est à l’échelle
125
.
a) Sachant que la Tour Eiffel mesure 324 m de hauteur, quelle est la hauteur de la maquette ?
Arrondir le résultat au centimètre.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) La base de la maquette est un carré de 1 m de côté. Quelle est l’aire de cette base ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) En utilisant le rapport de réduction, calculer l’aire de la base de la Tour Eiffel.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9 e veux calculer la hauteur de ma maison et celle de l’arbre derrière. Je n’ai

J
pu mesurer que certaines distances et l’angle au sol. Voici un schéma de la
situation :
a) Calculer la hauteur de la maison en rédigeant. Arrondir le résultat au dixième de mètre près.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Calculer la hauteur de l’arbre. Justifier.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
116
10 ne rampe d’accès pour les fauteuils roulants doit avoir une inclinaison de
U
15° avec le sol environ. Le magasin de Martine est-il aux normes ? Expliquer
et rédiger.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

En 3e, la trigonométrie sera approfondie avec les notions de sinus et tangente d’un angle aigu
dans un triangle rectangle.
117
Propriété 1 : Théorème de Thalès

Soient ( BM ) et (CN ) deux droites sécantes en A.
( ) ( )
Si les droites BC et MN sont parallèles, alors les triangles ABC et AMN ont des côtés dont
les longueurs sont proportionnelles.
Configurations de Thalès vues en 4e :

Dans les deux configurations suivantes, les droites ( BC ) et ( MN ) sont parallèles.
On peut également traduire la propriété 1 par
AB AC BC
les égalités de rapports : = = .
AM AN MN
Inversement, on a également :
AM AN MN
= = .
AB AC BC
Propriété 2 : Réciproque du théorème de Thalès

Si les points A, B et M d’une part, puis les points A, C et N d’autre
AB AC
part sont alignés dans ce même ordre ET si = ,
AM AN
alors les droites ( BC ) et ( MN ) sont parallèles.
Remarque :
AM AN
La réciproque est aussi vraie si = puisqu’on définit des longueurs de côtés
AB AC
proportionnelles dans les triangles ABC et AMN.
Propriété 3 : Conséquence (aussi appelée contraposée du théorème de Thalès)

AB AC
Si les points A, B et M puis A, C et N sont alignés dans ce même ordre ET si ≠ , alors
( ) ( )
les droites BC et MN ne sont pas parallèles. AM AN
118
Calculer une longueur à l’aide du théorème de Thalès
Méthode : Pour calculer une longueur avec le théorème de Thalès, il faut :
● Réussir à trouver les deux triangles dont les côtés ont des longueurs proportionnelles.
● Vérifier les conditions d’application du théorème de Thalès, c’est-à-dire si les points sont bien
alignés dans le même ordre et si les droites sont parallèles.
● Écrire l’égalité des quotients à l’aide du théorème de Thalès.
● Utiliser l’égalité des produits en croix pour calculer les longueurs cherchées.
Exemple :
Sur la figure ci-contre, ( AC ) et ( BD ) sont sécantes en E et

( AD ) et ( BC ) sont parallèles.
Pour calculer les longueurs ED et EC, on peut donc utiliser le
théorème de Thalès.
Les triangles AED et BEC ont des côtés de longueurs

AE ED AD
proportionnelles et ainsi : = = .
1,5 ED 2,5 EC EB BC
Soit : = = .
EC 9 7,5 1,5 × 7,5
En utilisant l’égalité des produits en croix : EC = = 4,5
2,5
9 × 2,5
et ED = = 3.
7,5
Conclusion, les longueurs cherchées sont :
EC = 4,5 cm et ED = 3 cm .
Montrer que deux droites sont parallèles (ou non)
Méthode : Pour savoir si deux droites sont parallèles, il faut :

● Vérifierque les groupes de points sont bien alignés dans le même ordre et se placer dans les
triangles ainsi déterminés.
● Calculer et comparer les rapports de longueurs des triangles étudiés : si les rapports sont
égaux, alors les droites sont parallèles, sinon elles ne sont pas parallèles.
Exemple :
Dans la configuration ci-contre, les points O, P et M, puis O,

B et A sont alignés dans ce même ordre.
Nous pouvons donc nous placer dans les triangles OPB et

OMA, et les rapports de longueurs correspondantes sont :
OP 6 6 3 OB 9 9 3
= = = et = = = .
OM 6 + 4 10 5 OA 9 + 6 15 5
OP OB 3
Donc = = .
OM OA 5
D’après la réciproque du théorème de Thalès, on peut alors
conclure que les droites ( AM ) et ( BP ) sont parallèles.
119
1 ans cet exercice, les droites qui semblent parallèles le sont. Dans chaque cas,
D
repérer les triangles dont les côtés ont des longueurs proportionnelles puis écrire
les égalités de Thalès qui conviennent.
a) b) c)
a)……………………………………………………… b)……………………………………………………… c)………………………………………………………
………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………
………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………
2 Sur la figure ci-contre, les points A, B et C, puis A, D et E sont alignés.

( ) ( )
Les droites DB et EC sont parallèles.
On donne aussi : AB = 10 cm ; BC = 5 cm ; EC = 18 cm et AD = 20 cm .
Calculer les longueurs DB et AE. Rédiger votre réponse.
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
3 On donne : AI = 4 cm ; ID = 6 cm ; IB = 3 cm et IC = 4,5 cm .
( ) ( )
Montrer que les droites AB et CD sont parallèles.
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
120
4 On donne : RU = 7 cm ; BU = 3 cm ; BT = 21 cm et BV = 6 cm .
( ) ( )
Montrer que les droites RT et UV ne sont pas parallèles.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
5 Le cross du collège est partagé en 2 parcours : le

parcours ACEA, pour les 4e et les 3e, et le parcours ACBDA, pour les 6e et les
5e. Jules est un élève de 5e. Il cherche à connaître la distance qu’il va parcourir.
Pour cela, il a schématisé les parcours sur le plan suivant en alignant les
points C, B et E puis A, D et E. Il a également relevé les distances suivantes :
AE = 1 km ; DE = 650 m ; EC = 600 m et AC = 700 m . Aidez-le à calculer la
distance en justifiant.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
6
a) Construire un triangle ABC isocèle en A tel que AB = 5 cm et BC = 2 cm . Placer le point M sur
⎡⎣ AB ⎤⎦ tel que BM = 2 cm . Tracer la parallèle à ⎡⎣ BC ⎤⎦ passant par M. Elle coupe ⎡⎣ AC ⎤⎦ en N.
À faire sur feuille.
b) Calculer les longueurs MN et AN. Justifier.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Montrer que les périmètres du triangle AMN et du quadrilatère BMNC sont égaux.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
121
7 La figure ci-contre n’est pas à l’échelle et on donne les informations suivantes :
● Le triangle JAB est rectangle en A.

● Les ( ) ( )
droites MU et AB sont parallèles.
● Les points A, M et J, puis C, U et J et enfin A, C et B sont alignés.
● AB = 7,5 m ; MU = 3 m ; JM = 10 m et AJ = 18 m .
a) Calculer la longueur JB.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
b) Montrer que la longueur AC est de 5,4 m.
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Enfin, calculer l’aire du triangle JCB.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8 ’ai construit une petite bibliothèque, mais je ne suis pas sûre que les deux
J
étagères fixées soient bien parallèles. Voici un schéma de ma bibliothèque avec
les mesures dont je me souviens. Mes étagères sont-elles parallèles
entre-elles ? Justifier.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

En classe de 3e, une troisième configuration de Thalès, appelée « papillon » ou « sablier », sera
étudiée.
122
Pyramide
Définition 1 :
Une pyramide de sommet S est un solide dont la base est un polygone et les faces latérales
sont des triangles de sommet S.
Représentation en perspective cavalière :
SABCDE est une pyramide à base polygonale ABCDE, de
sommet S.
● ⎣⎡ SH ⎤⎦ est la hauteur de la pyramide.
● ⎡⎣ ED ⎤⎦ est une arête et ⎣⎡ SA⎤⎦ est une arête latérale.
● SAB est une face latérale.
Patron :
Voici un patron possible pour obtenir une pyramide à base carrée :
Vocabulaire :
● Une pyramide à base triangulaire est appelée tétraèdre.
● Une pyramide dont la base est un polygone régulier (triangle équilatéral, carré, octogone
régulier…) et dont le centre de la base appartient à la hauteur de la pyramide est dite régulière.
123
Cône de révolution
Définition 2 :
Un cône de révolution de sommet S est un solide obtenu par rotation d’un triangle rectangle au-
tour d’un axe porté par l’un de ses côtés de l’angle droit.
Représentation en perspective cavalière :

Un cône de révolution de sommet S, obtenu par rotation du
triangle SHO rectangle en H, autour de ⎣⎡ SH ⎤⎦ .
⎣⎡ SH ⎤⎦ est la hauteur du cône.
⎣⎡ SO ⎤⎦ est une génératrice.
⎡⎣ HO ⎤⎦ est un rayon de la base.
Patron : Voici un patron possible pour obtenir un cône de révolution.
Remarque : L’arc de cercle est de la même longueur que le périmètre du disque de base.
Repérage sur un pavé droit
Dans un pavé droit, on place un repère formé par trois arêtes

ayant un sommet commun : l’origine du repère.
⎧ A : origine du repère
⎪
On le note ( A ; B, D, E ) avec ⎪
B : unité des abscisses
⎨
⎪ D : unité des ordonnées
⎪⎩ E : unité de l'altitude
Tout point M situé sur un pavé droit est alors repéré par trois nombres, appelés ses coordonnées.
⎧ x : abscisse de M
⎪
On note : M ( x; y; z ) avec ⎨ y : ordonnée de M
⎪ z : altitude de M
⎩
Ces coordonnées dépendent donc du repère dans lequel on se place.
Par exemple, dans le repère ( A ; B, D, E ) , les coordonnées du point G sont G (1;1;1) et dans le
repère ( B ; A, C, F ) , les coordonnées du point G sont G ( 0;1;1) .
1 24
Construire un patron pyramide
Méthode : Pour construire un patron d’une pyramide, il faut :
● Tracer en vraie grandeur la base de la pyramide en ayant bien repéré ses caractéristiques.
● Tracer, en vraies grandeurs, les triangles qui forment les faces latérales en utilisant les segments
de la base.
Exemple :
La pyramide SABCD de sommet S a pour base le rectangle ABCD tel que
AB = 6 cm et BC = 4 cm et les arêtes latérales mesurent 11 cm .
Un patron possible est :
Construire un patron cône de révolution
Méthode : Pour construire un patron d’un cône de révolution, il faut :

● Construire en vraie grandeur le disque de base.
● Calculer la longueur du cercle de base à l’aide de la formule :
P = 2π × R avec R le rayon du disque de base .
2π × r en s’aidant du tableau de propor-
● Calculer la mesure de l’angle du secteur angulaire de rayon
tionnalité suivant :
Mesure de l’angle 360° ?
Longueur exacte de l’arc 2π × r 2π × R
● Tracer le secteur angulaire.
Exemple :
Construire un patron du cône de révolution de sommet S, de disque de centre O, de rayon 4 cm
et de génératrice mesurant 10 cm .
● On trace le cercle de centre O et de rayon 4 cm .
● On calcule : .
Donc :
Mesure de l’angle 360°
Longueur exacte de Longueur exacte du disque 8π

l’arc de rayon 10 cm : 20π
Ainsi, .
125
 Se repérer sur un pavé droit
Méthode : Pour se repérer sur un pavé droit, il faut se placer dans le repère donné en situant bien
son origine et les arêtes qui forment les unités (abscisses, ordonnées et l’altitude).
Exemple :
Sur le pavé droit ABCDEFGH, les points I, J et K sont les milieux respectifs des arêtes
⎡⎣ AB ⎤⎦ , ⎡⎣ AD ⎤⎦ et ⎡⎣ AE ⎤⎦ .
( )
Dans le repère A ; I, J , K , on cherche comment aller de
l’origine A du repère jusqu’au point F en suivant des chemins
parallèles aux axes :
● On avance de 2 unités selon l’axe ( AI ⎤⎦ , on avance de 0
unité selon l’axe ( AJ ⎤⎦ , et enfin on avance de 2 unités selon
l’axe ( AK ⎤⎦ .
● Donc les coordonnées de F sont F ( 2;0;2 ) .
● Dans le repère (C ; D, G, B ) , on a pour coordonnées du point F : F (0;1;1) .
1 ans chaque cas, donner la nature du solide ainsi que de sa base. Nommer son
D
sommet et une arête ou une génératrice.
Cas 1 : Cas 2 :
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
1 26
2 Complète les perspectives cavalières suivantes pour obtenir :
a) Une pyramide de base rectangulaire et de sommet S.
b) Une pyramide de base triangulaire et de sommet S.
c) Un cône de révolution de sommet S.
3 Construire un patron d’une pyramide régulière dont la base est un triangle équilatéral
de côté 6 cm et les arêtes latérales mesurent 10 cm.

1 27
4 Construire un patron du cône de révolution ci-dessous.

5 Sur le pavé droit ABCDEFGH, les points I, J et K sont les milieux respectifs des
arêtes ⎡⎣ AB ⎤⎦ , ⎡⎣ AD ⎤⎦ et ⎡⎣ AE ⎤⎦ .
a) Donner les coordonnées des points A, R, N, K, Q, M, S et C dans le repère ( A; I, J , K ) .

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Donner les coordonnées des points A, R, N, K, Q, M, S et C dans le repère ( B; R, N , F ) .

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Donner les coordonnées des points A, R, N, K, Q, M, S et C dans le repère ( H; E, D,G ) .

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) Dans le repère ( B; R, N , F ) , placer le point T de coordonnées T (3;2;1) .

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
128
6 La pyramide FABCD est une pyramide régulière dont la base est un carré de côté
6 cm . La hauteur de FABCD est FE = 11 cm .
a) Calculer la longueur d’une arête latérale. Arrondir le résultat au centimètre près.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
b) Calculer l’aire de la base ABCD.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Calculer le volume de la pyramide FABCD. Donner un arrondi si besoin au cm3 près.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7 e solide ci-dessous est un cône de révolution obtenu par rotation du triangle

L
ABC rectangle en B.
a) Calculer la longueur de la hauteur ⎣⎡CB ⎤⎦ . Arrondir le résultat au dixième de centimètre.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Calculer le volume du cône. Donner la valeur exacte puis un arrondi au cm3 près.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
129
8 La pyramide du Louvre est une pyramide de verre située au musée du Louvre à
Paris. Elle est régulière avec une base carrée de 35,42 m de côté. Les arêtes
latérales mesurent toutes 33,14 m .
a) Quelle est la longueur de la hauteur de la pyramide ? Arrondir au mètre près.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Calculer le volume de cette pyramide. Donner un arrondi au m3 près.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1
c) Si je désire construire une maquette de cette pyramide en utilisant l’échelle , quelle serait
alors la longueur des côtés de la base ? 500
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) Quel serait le volume de cette réduction ? Arrondir le résultat au cm3 près.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9 n chocolatier veut dessiner un nouvel emballage pour créer de nouvelles

U
boites à chocolats. Pour ce faire, il a tracé en perspective un pavé droit de
dimensions 5 cm × 2,5 cm × 7,5 cm . Il souhaite également placer son logo au
centre de la face avant EFBA.
a) À quelles coordonnées doit-il dessiner son logo pour qu’il

soit bien au centre de la face EFBA dans le repère ( D ; I, J , K ) ?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
b) Quel serait le volume de cet emballage ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 30
10
oici un patron de cône de révolution de sommet N et de génératrices de
V
longueur 5 cm. Calculer les longueurs suivantes en arrondissant au cm près.
a) L’arc
!
MO .
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
2π × r de la base.
b) Le rayon
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) La hauteur.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 31
21
Utilisation des logiciels pour
simuler des probabilités
Propriété 1 : On répète n fois une expérience aléatoire dans les mêmes conditions, avec n un
nombre entier le plus grand possible.
La fréquence d’une issue varie lors de ces répétitions, mais on observe que cette fréquence se
stabilise autour d’un nombre f après un très grand nombre de répétitions n .
Cette fréquence f correspond alors à la probabilité p , théorique, de l’issue étudiée dans
l’expérience aléatoire réalisée.
Simuler des probabilités avec la calculatrice
Méthode : Pour simuler un tirage aléatoire avec la calculatrice, il faut :

● Utiliser la touche Random de la calculatrice qui permet d’obtenir un nombre aléatoire entre deux
entiers que l’on choisit.
● Noter toutes les valeurs obtenues avec la calculatrice, pour ensuite (une fois qu’on a répété un
nombre de fois suffisant l’expérience) calculer la fréquence d’obtention de l’issue choisie.
Exemple :
Simuler le lancer un dé cubique, numéroté de 1 à 6.
Sur Casio fx-92 Spéciale Collège :
Sur TI-Collège Plus :
Simuler des probabilités avec un tableur
Méthode : Pour simuler une expérience aléatoire sur tableur, il faut utiliser deux formules :
( )
● = ALEA.ENTRE.BORNES. 1;6 : qui permet d’obtenir un nombre aléatoire entier, ici compris
(au sens large) entre 1 et 6.
( )
● = NB.SI plage;valeur : qui permet de savoir le nombre de fois où une même valeur est
répétée dans la plage étudiée.
Exemple :
Lancer un dé cubique, numéroté de 1 à 6, et noter la fréquence d’obtention du nombre 4.
( )
On écrit la formule = ALEA.ENTRE.BORNES 1;6 dans la première cellule du tableur et on
recopie cette formule sur les 10 premières cellules des 10 premières colonnes, ce qui nous donne
100 valeurs.
1 32
( )
Ensuite, dans la cellule L2, on écrit la formule = NB.SI A2 : J11;4 pour savoir le nombre de fois
où on a obtenu 4 parmi nos 100 lancers simulés. Et dans la cellule M2, on calcule la fréquence en
divisant le nombre de la cellule L2 par 100 ( = L2 /100 ).
On peut ensuite augmenter le nombre de lancers et voir que progressivement la fréquence se rap-
1
proche de la probabilité d’obtenir 4, qui vaut ≈ 0,1667 .
6
Simuler des probabilités avec le logiciel Scratch
Méthode : Pour simuler une expérience aléatoire à l’aide du logiciel Scratch, il faut utiliser un bloc
qui permet d’obtenir un nombre aléatoire entier compris (au sens large) entre deux nombres entiers
choisis : .
Exemple :
Pour le lancer d’un dé cubique, il faut utiliser ce bloc et demander un nombre aléatoire entre 1 et 6.
Ensuite, le logiciel peut conserver les résultats obtenus dans des variables pour répondre à des
problèmes de probabilités.

1
a) Sur une feuille de calcul, on saisit la formule : = 7 * ALEA.ENTRE.BORNES (1;6 ) . Quels sont
les nombres qui peuvent être écris dans cette cellule ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) On possède un dé équilibré, dont 2 faces sont colorées en bleues, et 4 faces sont colorées en
rouge. On lance ce dé et on observe la couleur obtenue. Dans la cellule du tableur, si on saisit la
( ( ) )
formule : = SI ALEA.ENTRE.BORNES 1;6 <= 2;" B";" R" , quelle est sa signification ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 33
2 ans une fête foraine, on souhaite jouer avec une roue de loterie équilibrée et
D
divisée en 9 secteurs identiques numérotés de 1 à 9. Avec le tableur, on simule 100
fois cette expérience et on obtient la feuille suivante :
a) Quelle formule a été saisie dans la cellule A1 ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Quelle formule a été saisie dans la cellule L2 ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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c) Quelle formule a été saisie dans la cellule M2 ?
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3 n souhaite simuler des lancers avec le logiciel Scratch.

O
Pour cela, on utilise l’instruction suivante : .
a) Écrire l’algorithme qui permet de simuler le lancer d’un dé et de faire afficher le résultat à l’écran.
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b) Que faut-il modifier dans l’algorithme pour simuler le lancer du dé 3 fois de suite ?
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c) Écrire l’algorithme qui permet de simuler le lancer d’une pièce et de faire afficher « Pile » ou
« Face » à la fin du lancer.
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4 L’algorithme ci-contre est un programme

incomplet qui doit demander à
l’utilisateur de deviner un nombre secret
entier compris entre 1 et 8.
Compléter la fin du programme avec les blocs de votre

connaissance pour qu’à l’écran s’affiche un message
de réussite si on trouve le nombre secret et un message
d’encouragement si on ne le trouve pas.
1 34
5 ’expérience aléatoire réalisée est le lancer de deux dés équilibrés dont les faces
L
sont numérotées de 1 à 6. On additionne les deux faces obtenues et on note le
résultat. Jeremy veut écrire un algorithme qui permet de savoir si on a plus de
chances d’obtenir 6 ou 7 comme résultat de cette somme. Pour cela, il utilise les
blocs ci-dessous, puis réalise 10 000 lancers et compte le nombre d’apparitions
du 6 et du 7.
Réaliser l’algorithme correspondant à cette situation, en utilisant les blocs ci-dessus.
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6 Dans un sac opaque, il y a 6 jetons bleus et 4 jetons verts. L’expérience aléatoire

étudiée consiste à tirer un premier jeton, noter sa couleur puis le remettre dans
le sac, tirer un deuxième jeton et noter à nouveau sa couleur.
Boris a commencé à rédiger un programme avec le

logiciel Scratch qui correspond à cette expérience.
Terminer son travail.
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7 Une expérience aléatoire consiste à tirer au hasard un jeton dans une urne,
sachant que l’urne contient 8 jetons : un jeton rouge ; deux jetons jaunes ; trois
jetons bleus et deux jetons verts.
On souhaite réaliser une simulation à la calculatrice de cette expérience en associant les jetons de
la façon suivante :
Rouge Jaune 1 Jaune 2 Bleu 1 Bleu 2 Bleu 3 Vert 1 Vert 2
1 2 3 4 5 6 7 8
a) Quelles sont les instructions à réaliser à la calculatrice pour effectuer cette simulation ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 35
b) Effectuer 100 simulations sur votre calculatrice et construire un tableau qui regroupe les résultats
de vos tirages simulés.
c) Calculer la fréquence d’apparition de chaque couleur de jetons.

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8 ’expérience aléatoire consiste à choisir au hasard deux nombres a et b

L
compris (au sens large) entre 0 et 1. On place ensuite deux points A et B
d’abscisses respectives a et b sur une droite graduée, et on souhaite calculer
la longueur AB.
a) Quelles formules doivent être écrites dans les cellules d’un tableur pour simuler le tirage de a, le
tirage de b, et pour calculer l’écart entre a et b ?
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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b) Répéter 20 fois cette simulation (sur ordinateur ou sur calculatrice), noter à chaque fois si la
longueur est supérieure à 0,5 ou inférieure à 0,5 ; puis donner la fréquence de longueurs supérieures
à 0,5 parmi vos 20 tirages.
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………......…………………………
9 Voici la règle d’un jeu de hasard :
● Le joueur doit commencer par choisir un nombre entier compris entre 1 et 10.
● Le joueur tire une boule dans une urne qui contient 10 boules numérotées de 1 à 10.
● SI la boule tirée porte le même numéro que le nombre choisi, alors le joueur a gagné.
Écrire un algorithme à réaliser avec le logiciel Scratch qui permet de simuler une partie de ce jeu.
1 36
22

Étudier, comprendre et compléter
un algorithme
Algorithmes et programmes de calculs
Définition 1 :
● Un algorithme est une suite d’opération qui permet d’obtenir un résultat.
● Une variable en mathématiques est un symbole représentant un objet inconnu.
Blocs à connaître :
● Permetde lancer le programme en cliquant sur le drapeau

vert ou sur ce bloc directement.
● Permet d’effectuer l’une des quatre opérations

mathématiques de base entre deux éléments.
● Dans l’onglet « Données », cliquer sur « créer une variable »

et lui donner le nom souhaité. Quatre nouveaux blocs
apparaissent alors automatiquement.
● La variable créée peut ensuite être affectée d’une valeur
avec le bloc « Mettre … » ou on peut lui ajouter une valeur
avec le bloc « Ajouter à … »
● Permet de poser une question à la personne, ici le lutin

nous demande de choisir un nombre (comme au début d’un
programme de calcul).
● Permet d’affecter la réponse donnée par la personne à la
variable créée pour le programme de calcul.
Algorithmes et géométrie
Définition 2 :
Un algorithme peut aussi être une suite de commandes permettant d’obtenir une figure géomé-
trique.
Blocs à connaître :
● Avancer permet au lutin de se déplacer d’un certain nombre

de pixels.
● Tourner sert à changer de direction (il faut se méfier du
changement de direction du lutin qui dépend de sa trajec-
toire initiale).
● Permet au lutin de s’orienter vers le bord droit de la feuille.
137
●P
ermet au lutin d’aller à un point de la feuille, le point ( 0;0 )
étant le centre.
● Effacer tout ce que le lutin a tracé.

●S tylo en position d’écriture pour tracerle chemin parcouru
par le lutin pendant l’exécution du programme.

1 Dessiner ce que va faire ce programme.
2 Un programme réalisé avec le logiciel Scratch permet d’obtenir le dessin ci-dessous.
Le début du programme est le suivant, mais les instructions n’ont pas toutes été insérées.
Écrire le programme complet avec toutes les instructions dans le bon ordre.
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1 38
3 Voici un programme de construction.
a) Que va tracer le lutin si on exécute ce programme ?
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b) Que faut-il modifier dans ce programme pour tracer un

rectangle de longueur 120 et de largeur 50 ?
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c) Margaux a tracé cette figure qui est composée de huit carrés de côté 20.
Rédiger le programme utilisé par Margaux.
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4 On a rédigé le programme ci-dessous à l’aide du logiciel Scratch.
a) Quel est le rôle de la variable « carré »?
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b) Modifier le programme afin que le lutin demande le nombre de carrés qu’il doit tracer avant
d’effectuer ces tracés. (Aide : créer une deuxième variable.)
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1 39
5
a) Écrire un algorithme contenant une boucle qui permet de tracer un losange.
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b) Écrire un algorithme contenant une boucle qui permet de tracer un octogone régulier (polygone
à 8 côtés égaux).
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6 Pour cet exercice, on a besoin de créer deux nouveaux blocs : « Rectangle » et

« Triangle ».
a) Écrire un algorithme pour chacun des deux nouveaux blocs. Le premier doit définir un rectangle
de longueur 150 et de largeur 80, le second doit définir un triangle équilatéral de côté 80.
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……………………………………………………………………………………………………....................………
……………………………………………………………………………………………………....................………
……………………………………………………………………………………………………....................………
b) Écrire alors un programme utilisant ces deux blocs pour obtenir la figure :
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7 Damien veut écrire un programme de construction des polygones réguliers.

Il commence par écrire la construction d’un hexagone régulier (polygone à 6
côtés). Voici son travail :
a) Quelles sont les variables du programme de Damien ?
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……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
140
b) Que représente géométriquement chacune de ces variables ?
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c) Comment doit-il modifier son programme afin de tracer un dodécagone régulier (polygone à 12
côtés de même longueur) puis un icosagone régulier (polygone à 20 côtés de même longueur) ?
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d) Modifier à présent son programme afin de tracer un polygone régulier à n côtés, avec n un
nombre entier supérieur ou égal à 3.
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e) De quelle figure va-t-on se rapprocher si on augmente le nombre n de plus en plus ?
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Les programmes de calculs sont des algorithmes qui s’appuient sur des variables qui évoluent au
fil du programme. Ce procédé sera très utilisé au lycée, mais les algorithmes ne seront plus écrits
avec le logiciel Scratch, ils seront rédigés en langage Python, qui présente tout de même des
similitudes avec les blocs Scratch, mais les élèves sont moins guidés.
141
Utilisation de la calculatrice
Calculatrice Casio fx-92+ Spéciale Collège

Fiche outil
• Accéder aux fonctions

secondaires des touches
(au-dessus en orange).
• Écrire des puissances.
• Calculer le carré ou
la racine carrée d’un
nombre.
• Écrire une fraction.

• Effectuer des calculs
de trigonométrie avec
• Décomposer en produit
le cosinus.
de facteurs premiers
un nombre : écrire un
nombre puis
et puis
• Passer de l’écriture
appuyer sur entrer.
décimale à l’écriture
fractionnaire et
inversement.
• Obtenir un nombre
entier aléatoirement. • Exécuter le calcul.
• Effectuer les calculs

de pourcentages.
142
Utilisation de la calculatrice
Calculatrice Texas instruments Collège Plus
Fiche outil
• Accéder aux
fonctions
secondaires des
touches (au-
dessus en blanc).
• Effectuer des calculs
de trigonométrie avec
• Écrire une le cosinus.
fraction.
• Décomposer
en produit de
facteurs premiers
un nombre : écrire
le nombre puis • Effectuer des calculs
et puis de pourcentages.
appuyer sur
entrer.
• Passer de l’écriture
décimale à l’écriture
• Écrire des fractionnaire et
puissances. inversement.
• Calculer le carré
• Exécuter le calcul.
ou la racine carré
d’un nombre.
• Signe des nombres

négatifs.
1 43
4
Corrections
des exercices
de
Maths
1 Divisibilité
1 ) 2 est un diviseur de 6.
a
b) 108 est un multiple de 12 / 108 est divisible par 12.
c) 98 est un multiple de 7 / 98 est divisible par 7.
d) 24 est un diviseur de 72.
2 Cas n°1 : D = 12 � 25 + 7 = 3 � 4 � 25 + 7 = 3 � 100 + 7 = 307 .

Cas n°2 : 456 = 6 � 76 + 0 .
Cas n°3 : 813 = d � 15 + 3 donc 810 = d � 15 puis d = 810 � 15 = 54 .
3 est divisible par tout nombre entier non nul, donc il est divisible par 3, par 4, par 9 et par 12. Attention,
0
les nombres 2,04 et 6,3 ne sont pas des nombres entiers alors que la divisibilité ne concerne que des
nombres entiers. Pour déterminer les nombres divisibles par 12, il faut identifier les nombres qui sont à la
fois divisibles par 3 et par 4. On obtient donc :
a) Les nombres 0 ; 75 ; 90 ; 144 ; 351 et 405 sont divisibles par 3.
b) Les nombres 0 ; 40 et 144 sont divisibles par 4.
c) Les nombres 0 ; 90 ; 144 ; 351 et 405 sont divisibles par 9.
d) Les nombres 0 et 144 sont divisibles par 12.
4 ) Le plus grand nombre entier positif inférieur ou égal à 147 est 12.
a
Les nombres premiers inférieurs ou égaux à 12 sont : 2 ; 3 ; 5 ; 7 et 11.
En utilisant les critères de divisibilité, on trouve que 147 est divisible par 3. Cela suffit pour affirmer que le
nombre 147 n’est pas un nombre premier.
b) Le plus grand nombre entier positif inférieur ou égal à 307 est 17.
Les nombres premiers inférieurs ou égaux à 17 sont : 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 et 17.
En utilisant les critères de divisibilité, on trouve que 307 n’est pas divisible par 2 ; 3 ou 5.
Ensuite, à l’aide la calculatrice, on trouve que 307 n’est pas divisible par 7 ; 11 ; 13 ou 17.
Le nombre 307 est donc un nombre premier.
c) Le plus grand nombre entier positif inférieur ou égal à 851 est 29.
Les nombres premiers inférieurs ou égaux à 29 sont : 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23
et 29. En utilisant les critères de divisibilité, on trouve que 851 n’est pas divisible par
2 ; 3 ou 5. Ensuite, à l’aide de la calculatrice, on trouve que 851 est divisible par 23.
Le nombre 851 n’est donc pas un nombre premier.
5 50 est divisible par 10 (critère de divisibilité) : 150 = 15 × 10.

1
Comme 10 et 15 ne sont pas des nombres premiers, il faut maintenant les décomposer en produits
de facteurs premiers : 10 = 2 × 5 et 15 = 3 × 5 .
Ainsi, la décomposition en produit de facteurs premiers de 150 est : 1820 = 2 × 2 × 5 × 5 .
Avec le même procédé, on trouve que la décomposition de 1 820 en produit de facteurs premiers est
1820 = 2 × 2 × 5 × 7 × 13 .
2
6 D’après l’exercice précédent on a : 150 = 2 × 3 × 5 × 5 .
ici on a multiplié entre eux ⎧2 × 3 = 6
⎪
Ici on a multiplié entre eux ⎧2 × 3 × 5 = 30
⎧1 et 150 deux des quatre facteurs de la ⎪2 × 5 = 10 trois des quatre facteurs de la ⎪
Diviseurs évidents de 150 ⎨ ⎨ ⎨2 × 5 × 5 = 50
⎩2 ; 3 et 5 décomposition en produit de ⎪ 3 × 5 = 15 décomposition en produit de
⎪ 3 × 5 × 5 = 75
facteurs premiers de 150 ⎪⎩5 × 5 = 25 facteurs premiers de 1820 ⎩
Les diviseurs de 150 sont donc : 1 ; 2 ; 3 ; 5 ; 6 ; 10 ; 15 ; 25 ; 30 ; 50 ; 75 et 150.
On sait également, d’après l’exercice précédent, que : 1820 = 2 × 2 × 5 × 7 × 13 .
ici on a multiplié entre eux ⎧2 × 2 × 5 × 7 = 140
Diviseur évidents ⎧1 et 1820 ⎪
quatre des cinq facteurs de la ⎪2 × 2 × 5 × 13 = 260
⎨ ⎨
de 1820 ⎩2 ; 5 ; 7 et 13 décomposition en produit de ⎪2 × 2 × 7 × 13 = 364
facteurs premiers de 1820 ⎪⎩2 × 5 × 7 × 13 = 910
⎧2 × 2 = 4 ⎧2 × 2 × 5 = 20
⎪ ⎪
Ici on a multiplié entre eux ⎪2 × 5 = 10 2 × 2 × 7 = 28
Ici on a multiplié entre eux ⎪
⎪2 × 7 = 14 ⎪2 × 2 × 13 = 52
deux des cinq facteurs de la ⎪ trois des cinq facteurs de la ⎪
⎨2 × 13 = 26 ⎨2 × 5 × 7 = 70
décomposition en produit de ⎪ décomposition en produit le ⎪
5 × 7 = 35 2 × 5 × 13 = 130
facteurs premiers de 1820 ⎪⎪5 × 13 = 65 facteurs premiers de 1820 ⎪2 × 7 × 13 = 182
⎪
⎪ 7 × 13 = 91 ⎪5 × 7 × 13 = 455
⎩ ⎩
Les diviseurs de 1 820 sont donc : 1 ; 2 ; 4 ; 5 ; 7 ; 10 ; 13 ; 14 ; 20 ; 26 ; 28 ; 35 ; 52 ; 65 ; 70 ; 91 ; 130 ; 140 ;
182 ; 260 ; 364 ; 455 ; 910 et 1 820.
7 ) Cette affirmation est fausse. Pour le montrer, il suffit de trouver un contre-exemple : 3 et 5 sont deux
a
nombres premiers, mais leur somme (8) n’est pas un nombre premier.
b) Cette affirmation est toujours fausse car si un nombre entier n peut s’écrire sous la forme d’un produit de
deux nombres entiers a et b, alors a et b sont des diviseurs de n et comme a et b sont premiers, alors a et b
ne sont pas égaux à 1. Ainsi, le nombre n admet d’autres diviseurs que 1 et lui-même.
c) Cette affirmation est fausse car les facteurs 4 et 9 ne sont pas des nombres premiers. La décomposition
en produit de facteurs premiers de 72 est 72 = 2 × 2 × 2 × 3 × 3 .
8 omme le nombre cherché est un multiple de 2 et de 5, alors on cherche un nombre entier dont le
C
chiffre des unités est 0.
Ensuite, comme c’est un nombre compris entre 600 et 700, alors son chiffre des centaines est 6 et le nombre
cherché est parmi les nombres suivants : 610 ; 620 ; 630 ; 640 ; 650 ; 660 ; 670 et 690.
On utilise ensuite le critère de divisibilité par 3 et on en déduit que le nombre cherché est soit 630, soit 660,
soit 690.
On remarque ensuite, assez aisément, que 660 = 11× 60 , donc que le nombre 660 est divisible par 11. Le
nombre cherché est donc 660.
9 a) Les nombres de cette forme qui sont divisibles par 4 sont : 752 et 756.
b) On remarque aisément que 420 = 42 × 10 = 7 × 6 × 10 = 7 × 60 donc 420 est un multiple de 7 et
427 aussi ( 427 = 420 + 7 = 7 × 60 + 7 × 1 = 7 × 61 ). Ainsi les nombres de la forme « 42_ » qui sont divisibles
par 7 sont 420 et 427.
c) On utilise le critère de divisibilité par 3. La somme des 3 chiffres connus est égale à 15. Si le chiffre des
dizaines est 0 ; 3 ; 6 ou 9, alors la somme des quatre chiffres est divisible par 3. Ainsi, les nombres de la
forme qui sont divisibles par 3 sont 6 405 ; 6 435 ; 6 465 et 6 495
10 Il faut commencer par écrire chaque nombre inscrit dans une bulle comme le produit de trois facteurs
(non deux à deux identiques) compris entre 1 (inclus) et 9 (inclus) :
48 = 8 × 6 × 1
36 = 9 × 4 × 1 48 = 8 × 3 × 2 108 = 9 × 6 × 2 84 = 7 × 6 × 2 40 = 8 × 5 × 1
36 = 6 × 3 × 2 48 = 4 × 2 × 6 210 = 7 × 6 × 5 108 = 9 × 4 × 3 84 = 7 × 4 × 3 40 = 4 × 5 × 2 .
On remarque ensuite que le facteur 7 n’apparaît que dans les produits égaux à 84 et 210. Le chiffre 7 sera
donc placé dans la ligne dont le produit est 210 et dans la colonne dont le produit est 84. Comme les chiffres
6 et 5 sont placés dans la ligne dont le produit est 210 et que 40 n’est pas divisible par 6, on en déduit que
le 5 se trouve dans la colonne dont le produit est 40 et le 6 dans celle dont le produit est 108.
Certaines combinaisons sont ensuite éliminées. On remarque que sur la première ligne, il faut placer les
chiffres 9 ; 4 et 1. Le chiffre 4 va se placer dans la colonne dont le produit est 84, le 1 va se placer dans la
colonne dont le produit est 40 et le 9 va dans la colonne dont le produit est 108.
3
Enfin, on place le 2 dans la colonne dont le produit est 108, le 3 dans la colonne dont le produit est 84 et 8
dans la colonne dont le produit est 40.
11 a) Un même motif est composé de 8 perles. On effectue donc la division euclidienne de 113 par 8. Si le
reste est 1 ou 2, alors la perle en question est rouge, si le reste est 3, 4 ou 5, alors la perle est bleue
et si le reste est 6, 7 ou 0, alors la perle est jaune. On a 113 = 8 × 14 + 1 donc la 113e perle est rouge.
b) On effectue la division euclidienne de 300 par 8. On a 300 = 8 × 37 + 4 . Le motif est donc complètement
répété 37 fois. Comme dans un motif il y a 2 perles rouges puis 3 perles bleues et enfin 3 perles jaunes, alors
parmi les 296 premières perles, il y a 74 perles rouges car 37 × 2 = 74 , 111 perles bleues et 111 perles
jaunes car 37 × 3 = 111 . Parmi les 4 dernières perles, il y a 2 perles rouges et 2 perles bleues. Ainsi, le collier
de Marina comporte 76 perles rouges, 113 perles bleues et 111 perles jaunes.
12 our déterminer la liste des diviseurs de 220 et 284, il faut déterminer leur décomposition en produit
P
de facteurs premiers.
On trouve que 220 = 2 × 2 × 5 × 11 et que 284 = 2 × 2 × 71.
⎧2 × 2 = 4 Ici on a multiplié entre eux ⎧2 × 2 × 5 = 20
Ici on a multiplié entre eux �⎪ 2 � 2 = 4 � 2 � 2 � 5 = 20
�⎪ 2 × 5 =
deux des quatre facteurs de la 2 � 5 = 1010 trois des quatre facteurs de la �⎪
Diviseurs évidents ⎧1 et 220 �⎨
décomposition en produit de ⎪22�×11
�⎨22 ×� 22 �×11
11== 44
44
⎨ � 11==22
22 décomposition en produit de � 2 � 5 � 11 = 110
⎪
facteurs premiers de 220 ⎩2 × 5 × 11 = 110
�
de 220 ⎩2 ; 5 et 11. facteurs premiers de 220 �⎪5 � 11 = 55
⎩5 × 11 = 55
Les diviseurs de 220 sont donc 1 ; 2 ; 4 ; 5 ; 10 ; 11 ; 20 ; 22 ; 44 ; 55 ; 110 et 220.
Lorsqu’on additionne 1 ; 2 ; 4 ; 5 ; 10 ; 11 ; 20 ; 22 ; 44 ; 55 et 110 on obtient bien 284.
Ici on a multiplié entre eux
Diviseurs évidents ⎧1 et 284
de 220
⎨
deux
décomposition en produit de ⎨22•×71••
des trois facteurs de la ⎧22×• 22 =• 44 • •
71• =142 • •
142
⎩2 et 71 facteurs premiers de 284 ⎩
Les diviseurs de 284 sont donc 1 ; 2 ; 4 ; 71 ; 142 et 284.
Lorsqu’on additionne 1 ; 2 ; 4 ; 71 et 142, on obtient bien 220.
Les nombres 220 et 284 sont donc amicaux.
2 Nombres relatifs
A = 10 + (−13) B = −21+ (−16) C = − 0,4 + 5,9 D = 5,2 + (−1,6) E = − 4,8 + (−11,7)

1
A = −3. B = −37. C = 5,5. D = 3,6. E = −16,5.
2 A = 15 − (+18) B = −54 − (−12) C = −5,4 − (+1,7) D = 0,63 − (−1,7) E = − 4,62 − (−16,8)

A = −3. B = − 42. C = −7,1. D = 2,33. E = 12,18.
3 A = − 4,62 × (16,8) B = 54 × (−12) C = − 5,4 + (+1,7) D = −0,63 × (−1,7) × (−4) × 2

A = + 77,616. B = − 648. C = −3,7. D = −8,568.
4,62 × (−16,8) 4,62 − (−16,8) − 4,62 − (−16,8)
E= F= G=
−10 × (− 0,8) −10 + (− 0,2) −10 × (− 0,2)
E = − 9,702. F = −2,1. G = + 6,09.
4
4 ) Il s’agit d’un produit de plusieurs facteurs. Pour déterminer son signe, on s’intéresse au nombre
a
de facteurs négatifs. Il y a 3 facteurs négatifs et 3 est un nombre impair. Ce produit est donc négatif
et l’affirmation est donc fausse.
b) Cette affirmation est fausse, pour le démontrer, il suffit d’utiliser un contre-exemple.
On considère un produit de 22 nombres relatifs dont 21 sont des facteurs positifs et un seul est un nombre
négatif. Comme ce produit comporte un nombre impair de facteurs négatifs, alors ce produit est négatif.
c) Le produit de 540 nombres relatifs dont seulement 5 sont positifs comporte 535 facteurs négatifs. 535
est un nombre impair donc ce produit comporte un nombre impair de facteurs négatifs, il est donc négatif.
L’affirmation est donc vraie.
5 ) Le seul nombre qui, quand on le multiplie par lui-même, donne son opposé est le nombre −1.
a
b) Le seul nombre qui, quand on le multiplie par 4 ou −3, donne le même résultat est 0.
6
7 ) Le nombre maximum de points qu’un candidat peut obtenir en jouant à ce jeu est de 60 points
a
(score obtenu lorsque le candidat répond correctement aux 20 questions).
( )
b) A = 13 − 4 × 3 + 4 × (−1,5) est une expression qui permet de calculer le nombre de points obtenus par
Anaïs. Il y en a d’autres comme par exemple : 9 × 3 − 4 × 1,5.
c) Caro : 15 × 3 + 5 × (−1,5) = 45 − 7,5 = 37,5. Caro a obtenu 37,5 points.
Romain : 9 × 3 = 27. Romain a obtenu 27 points.
Anaïs : 9 × 3 + 4 × (−1,5) = 27 − 6 = 21. Anaïs a obtenu 21 points.
Aymeric : 13 × 3 + 7 × (−1,5) = 39 − 10,5 = 28,5. Aymeric a obtenu 28,5 points.
Le candidat qui a obtenu le plus de points est donc Caro.
8 a) Le produit−3 × 5 × (0,85) est positif. Comme le produit −3 × 5a × (0,85) est négatif, alors a est
négatif. 10 × (−94)
b) Le numérateur 10 × (−94) est négatif. Comme le quotient est positif, alors le
−a × (−17) × 3
dénominateur est négatif. Comme le produit −(−17) × 3 est positif, a est négatif.
c) Comme a et b sont négatifs alors 7 × (−b) est positif et −2,5a est également positif. On en déduit que
le numérateur −2,5a + 7 × (−b) est positif. De plus, le dénominateur −ab est négatif. On en déduit donc
−2,5a + 7 × (−b)
que le quotient est négatif.
−ab
9 A = −2 × (−3) × 7 × (−10) B = −5 × 0,2 × (− 6) × (−10) C = 2,5 × (− 8,3) × (− 4)

A = 6 × 7 × (−10) B = −1× (−6) × (−10) C = 2,5 × (− 4) × (− 8,3)
A = 42 × (−10) B = 6 × (−10) C = −10 × (− 8,3)
A = − 420. B = − 60. C = 83.
12 × (−2) −7 × 0,8 −11× 11 −8 × 0,7

D= E= F= G=−
− 4 × (−8) − 4 × (−5) 0,4 × (− 0,5) 0,02 × (− 0,9)
−24 − 5,6 −121 − 5,6
D= E= F= G=−
32 20 − 0,2 0,018
⎛ −3 ⎞ (E = − 0,28). (F = 605). ⎛ 5 600 2 800 ⎞
⎜⎝ D = . ⎜⎝ G = − 18 = − 9 ⎟⎠ .
4 ⎟⎠
5
H = − 0,7 × 2 × (−100) − (−3) I = 2 + (−100) × (−3) − 0,91 J = −2 × (−100 + 5,7) − (−14,8)
H = −1,4 × (−100) − (−3) I = 2 + 300 − 0,91 J = −2 × (−94,3) − (−14,8)
H = 140 + 3 I = 302 − 0,91 J = 188,6 + 14,8
H = 143. I = 301,09. J = 203,4.
−3 × 0,7 −3 × 6 −2,5 × 6
K = 0,02 × (− 0,9) + L = −150 − (−61) + M = −150 + (−5) ×
2 × 0,1 −2 × 2 0,01× 10
−2,1 −18 −15
K = − 0,018 + L = −150 − (−61) + M = −150 + (−5) ×
0,2 −4 0,1
K = − 0,018 − 10,5 L = −150 + 61+ 4,5 M = −150 − 5 × (−150)
K = −10,518. L = −84,5. M = 600.
10 On va lister les différents tirages possibles à l’aide de quatre tableaux :
On en déduit qu’il y a plus de chances d’obtenir un résultat négatif lorsqu’on effectue le calcul obtenu grâce
au tirage des trois jetons.
6
3 ractions - 1
F
1 −11 −10 −5 1 8 1 16 17 1 4 5 24 29 13 1 −13 2 −15 −5

+ = = ; + = + = ; + = + = ; − − = − = =
6 6 6 3 6 3 6 6 6 6 5 30 30 30 12 6 12 12 12 4
−9 −11 −54 −55 −109 9 8 −27 40 13 9 4 −5 9 − 5 − 36 −25 − 61
+ = + = ; − + = + = ; − + = = −1 ; − + = + =
5 6 30 30 30 5 3 15 15 15 5 5 5 5 4 20 20 20
−7 4 −7 12 −19 −19 −11 −76 −110 −186 −31 −19 8 −19 40 21 7 −19 −5 −76 −75 −151
− = − = ; + == + = = ; + = + = = ; + = + =
15 5 15 15 15 15 6 60 60 60 10 15 3 15 15 15 5 15 4 60 60 60
−11 42 −11 31 8 21 8 29 4 35 4 39 −5 28 −5 23
7+ = + = ; 7+ = + = ; 7+ = + = ; 7+ = + = .
6 6 6 6 3 3 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4
6
3 Il faut entourer en bleu la fraction suivante : . Il faut entourer en rouge les fractions suivantes :
720
645 6 − 36
Il faut entourer en vert les fractions suivantes : ; ; . Il faut entourer en noir les fractions
35 210 −21 300 720 9
suivantes : ;− ; .
140 49 56
4 On commence par calculer la part de gaz rejetés par les secteurs qui ne correspondent pas au secteur
3 1 1 3 6 10 10 15 41
résidentiel et tertiaire : + + + = + + + = .
25 5 5 10 50 50 50 50 50
41 50 41 9
On calcule ensuite la part de gaz rejetés par le secteur résidentiel et tertiaire : 1− = − = .
9 50 50 50 50
de ces gaz ont été rejetés par le secteur résidentiel et tertiaire.
50
1 450
5 a) Sheldon a dépensé 90 € car
5
× 450 =
5
= 90. Et 450 − 90 = 360 , donc il lui reste 360 €.
b) Amy a mangé trois cinquièmes du gâteau. Il reste donc deux cinquièmes du gâteau.
2 2 1 2
Comme ÷3 = ´ = , alors chaque frère a mangé un quinzième du gâteau.
5 5 3 15
3 2 2 2
c) × = : les filles demi-pensionnaires représentent donc des élèves.
5 3 5 5
7
⎛ 1 1⎞
6 9 ⎛ 7⎞ D=
5 3 7
+ ×
7
F = 3× ⎜ + ⎟
⎝ 2 6⎠
8 10 B = ×⎜− ⎟ 2 4 3 E = 2−
24
A= + 5 ⎝ 8⎠ 5 7 5 ⎛ 3 1⎞
3 9 D= + F = 3× ⎜ + ⎟
24 10 9 × (−7) C= 3 2 4 10 7 ⎝ 6 6⎠
4 E= −
a) A = + b) B = c) d) 10 7 e) 5 5 f) 4
9 9 5×8 C=
8 D= + F = 3×
4 4 3 6
A=
34 − 63 4 E= .
B= . 17
9 40
C=2 D= . 5 12
4 F=
6
F = 2.
3 3 × 21 63
7 Justine a parcouru 4,2 km ;
10
× 21 =
10
=
10
= 6,3., donc Jared a parcouru 6,3 km ; 21− 18 = 3
donc Emmanuelle a parcouru 3 km.
Quentin doit encore parcourir les trois quarts de la distance. Il a donc déjà parcouru un quart de la distance.
21 10,5
Comme = = 5, 25 alors Quentin a parcouru 5,25 km.
4 2
Après 30 minutes de courses, Jared est le premier de ces quatre coureurs, suivi par Quentin, puis par
Justine et enfin par Emmanuelle.
8
1 5 −7 1 3 −7 1 3 1 1 ⎛ 1 2 ⎞ −7 1
A= + + B= − × C= − × + D=⎜ − ⎟× +
−8 4 6 2 4 9 5 10 6 2 ⎝ 2 6⎠ 6 2
−3 30 −28 1 −3 × (−7) 1 3 1 ⎛ 3 2 ⎞ −7 1
A= + + B= + C= − + D=⎜ − ⎟× +
24 24 24 2 4×9 5 60 2 ⎝ 6 6⎠ 6 2
1 21 4 1 10
−3 + 30 − 28 B= + C= − + 1 −7 1
A= 2 36 20 20 20 D= ×
6 6 2
+
24
6 7 13 −7 18
−1 B= + C= . D= +
A= . 12 12 20 36 36
24
13 11
B= . D= .
12 36
9 On note 1 la longueur de d1 ;  2 la longueur de d 2 ;  3 la longueur de d3 et  4 la longueur de d 4 .

2 ´ p ´ 0,5
Calculons la longueur de chaque portion de cercle : = 0,5p donc !1 = 0,5p cm ; 2 ´ p ´ 2 = 2p
2 2
2 ´ p ´1 2 ´ p ´ 3,5
donc ! 2 = 2p cm ; = p donc ! 3 = p cm et = 3,5p donc ! 4 = 3,5p cm.
2 2
= 0,5p +cm
On calcule ensuite le périmètre de la figure complète : P = 1 +  2 +  3 + !41 et 2p + p + 3,5p = 7p
2p 2
donc P = 7p cm . Enfin, comme = alors la proportion du périmètre de la figure complète
7p 7
2
correspondant à la longueur du demi-cercle d 2 est de .
7
1 800
10 a) × 800 = = 200 donc 200 passagers sont en 1re classe et 600 passagers sont en 2de classe
4 4
3 600 300 150 1 600
au départ de la gare de Paris-Montparnasse. × 200 = = = = 75 et × 600 = = 100
8 8 4 2 6 6
donc 75 passagers de la 1ère classe et 100 passagers de la 2de classe descendent à Poitiers.
8
b) Sur un total de 800 passagers, 75 passagers de la 1ère classe sont descendus à Poitiers. Comme
75 15 3 3
= = alors les voyageurs de la 1ère classe qui sont descendus à Poitiers représentent du total
800 160 32 32
de passagers.
c) Lorsque le train repart de Poitiers, les deux tiers des places sont libres donc un tiers des places de
cette voiture sont occupées. Lorsque le train repart d’Angoulême, cinq septièmes des places de cette
voiture sont occupées. Comme aucun passager de cette voiture n’est descendu à Angoulême, on calcule
la différence entre la proportion de places occupées au départ d’Angoulême et celle au départ de Poitiers.
5 1 15 7 8
On a − = − = . Ainsi, les places prises par les passagers montés à Angoulême représentent
7 3 21 21 21
8
du nombre de places.
21
11 a) 1 des élèves interrogés n’ont pas d’ordinateur donc 5 des élèves interrogés ont un ordinateur.
6 6
7 1
b) On sait que des élèves interrogés n’ont pas de téléphone portable et que des élèves interrogés
30 15
7 1 7 2 5 1 1
n’ont ni téléphone portable ni ordinateur. Comme − = − = = , on en déduit que des
30 15 30 30 30 6 6
élèves interrogés ont un ordinateur, mais pas de téléphone portable.
c) On va d’abord déterminer la proportion d’élèves qui ont un ordinateur et un téléphone portable. On sait
5
d’après la première question que des élèves interrogés ont un ordinateur. On sait également d’après
6
1
la question 2 que
des élèves interrogés ont un ordinateur, mais pas de téléphone portable. Comme
6
5 1 4 2 2
− = = , on en déduit que des élèves interrogés ont un ordinateur et un téléphone portable.
6 6 6 3 3
On sait de plus qu’il y a 400 élèves qui ont un ordinateur et un téléphone portable. On cherche donc à
2
déterminer par quel nombre il faut multiplier pour obtenir 400, autrement dit, on cherche le quotient de
3
2 2 3
400 par . Comme 400 ÷ = 400 × = 600 , on en déduit que 600 élèves ont été interrogés.
3 3 2
9
4 Fractions - 2
1 a) L’inverse de 1 est 1.
1 1 −1
b) L’inverse de −4 est que l’on peut aussi noter − ou ou −0,25 par exemple.
−4 4 4
−6 157 −157 157
c) L’inverse de est − que l’on peut aussi noter ou par exemple.
157 6 6 −6
d) L’inverse de 0 n’existe pas.
7 15
e) L’inverse de est .
15 7
f) L’inverse de −1 est −1.
g) L’inverse de 0,01 est 100.
2 3 4 1 12 7 5 1
× = 1. − × (−8) = 1. × = 1. × = 1.
4 3 8 7 12 1 5
1 1 1
10 × = 1. −6 × = 1. −1× (−1) = 1. −3 × = 1.
10 −6 −3
−1 1 1
3 Il faut entourer les nombres ; − 0,5 ; ;− .
2 −2 2
4 a)
1
• Diviser par revient à multiplier par 7.
7
−4 3 −3 3
• Diviser par revient à multiplier par ; par ou par − .
3 1 −4 4 4
• Diviser par 6 revient à multiplier par .
6
• Diviser par 0,01 revient à multiplier par 100.
5 1 5 35 2 − 4 2 −3 2 × (−3) −3
b) A= ÷ = ×7= . B= ÷ = × = = .
9 7 9 9 11 3 11 4 11× 2 × 2 22
−18 −18 1 −3 × 6 × 1 −3
C= ÷6= × = = . D = 47 ÷ 0,01 = 47 × 100 = 4 700.
19 19 6 19 × 6 19
5
1 1 1 6 2 1 1 3 6 15 12 27
A= = = = = . B= + = + = + = = 2, 7 .
2 5 4 5 9 9 3 2 5 2 5 10 10 10
+ +
3 6 6 6 6 3 6
2
−
2 6 −2 × 2 × 3 − 4 1 1 1 9
C= 3 =− × = = . D=
2 5
=
2×5
= = .
5 5
5 3 5 3× 5 5 ×
6 3 6 3× 3× 2 9
1 1 3 6 18
E= × = × = = 1,8.
2 5 2 5 10
3 6
6 a) On cherche à déterminer par quel nombre il faut multiplier

3
pour obtenir 30, autrement dit, on
3 7 3 × 10 × 7 7
3
cherche le quotient de 30 par . 30 ÷ = 30 × = = 70.
7 7 3 3
On en déduit que Loïc aurait gagné 70 € s’il avait vendu la totalité de ses cartes.
10
3 3 3 1 3×1 1
b) Il lui reste à payer du montant en 12 mensualités. Comme ÷ 12 = × = = , alors
5
1 5 5 12 5 × 4 × 3 20
chaque mensualité représente du montant total.
20
1
c) Comme chaque mensualité représente du montant total, il faut multiplier par 20 le montant d’une
20
mensualité pour obtenir le prix de l’ordinateur. On a 25 × 20 = 500.
Ainsi, si le montant d’une mensualité est de 25 € alors le prix de l’ordinateur est de 500 €.
7 1 7 7 × 4 × 5 35
d) ÷ = × 20 = = = 17,5. Marion peut donc entièrement peindre 17 assiettes.
8 20 8 4×2 2
7 1 7 17 35 34 1 1
e) − 17 × = − = − = . Il lui reste d’un litre de peinture après avoir peint ses 17
8 20 8 20 40 40 40 40
1
assiettes. On cherche à déterminer par quel nombre il faut multiplier 3 pour obtenir
, autrement dit, on
40
1 1 1 1 1
cherche le quotient de par 3 : ÷3= × = . Ainsi, la quantité de peinture nécessaire pour
40 40 40 3 120
peindre une tasse est d’un cent-vingtième de litre.
7
4 30 4 26 4
6− − 26 3 2 × 13 × 3 39 2 4 −1 2 −2 × 2 × 1 2 −2 2 − 4
A= 5 = 5 5 = 5 = × = = . B= 5 − = × − = − = − = .
4 32 32 5 32 5 × 2 × 16 80 −6 15 5 6 15 5 × 2 × 3 15 15 15 15
×8
3 3 3
1 4 −4 −4
× 1 5 1× 5 1 −4 1 64 5 69 23
C = −3 5 + × = 15 + = 15 + = × (− 4) + = + = = .
−3 1 15 4 −3 2 3 × 5 × 4 −1 12 15 12 60 60 60 20
+ +
4 2 4 4 4
1
1 3 4 1 1 4 1 16 1 17 1 1 1 1 1 13
D= + = + × = + = + = . E= = = = = = .
3 4 3 3 4 3 12 12 12 12 1 1 1 13 7 6 6
1− 1− 1− −
4 1 14 1 13 13 13 13
2− −
7 7 7 7
2 1 1 2 × 1× 1 1
8 × × = =
9 3 2 9 × 3 × 2 27
donc le produit des nombres d’une même ligne,
1
d’une même colonne et d’une même diagonale est égal à .
27
1 ⎛ 1 1⎞ 1 2 1 45 9×5 5
Calculs : ÷⎜ × ⎟ = ÷ = × = = .
27 ⎝ 5 9 ⎠ 27 45 27 2 3 × 9 × 2 6
1 ⎛ 1 1⎞ 1 1 1 10 1 ⎛ 1 10 ⎞ 1 10 1 27 × 3 1× 27 × 3 3
÷ × = ÷ = × 10 = . ÷ × = ÷ = × = = .
27 ⎜⎝ 5 2 ⎟⎠ 27 10 27 27 27 ⎜⎝ 3 27 ⎟⎠ 27 3 × 27 27 10 10 10
1 ⎛ 1 5⎞ 1 5 1 18 9×2 2 1 ⎛1 2 ⎞ 1 1 1 3× 5 5
÷ × = ÷ = × = = . ÷⎜ × ⎟ = ÷ = × 15 = = .
27 ⎜⎝ 3 6 ⎟⎠ 27 18 27 5 9 × 3 × 5 15 27 ⎝ 2 15 ⎠ 27 15 27 9×3 9
9
3 12 30 −18
a) 4 × −6= − = et
5 5 5 5
40 ⎛ 3 ⎞ 2 40 ⎛ 28 3 ⎞ 2 40 31 2 40 62 40 × 7 62 × 3 280 186 94
−⎜4+ ⎟ × = −⎜ + ⎟ × = − × = − = − = − = .
9 ⎝ 7⎠ 3 9 ⎝ 7 7⎠ 3 9 7 3 9 3 × 7 9 × 7 3 × 7 × 3 63 63 63
−18 94
Lorsqu’on choisit le nombre 4, on obtient le nombre avec le programme de calcul A et le nombre
5 63
avec le programme de calcul B.
11
−2 3 −6 150 −156
b) × −6= − = et
5 5 25 25 25
40 ⎛ −2 3 ⎞ 2 40 ⎛ −14 15 ⎞ 2 40 1 2 40 2 40 × 35 2×3 1400 6 1394
− + × = − + × = − × = − = − = − = .
9 ⎜⎝ 5 7 ⎟⎠ 3 9 ⎜⎝ 35 35 ⎟⎠ 3 9 35 3 9 3 × 35 9 × 35 3 × 35 × 3 315 315 315
−2 −156
Lorsqu’on choisit le nombre , on obtient le nombre avec le programme de calcul A et le nombre
5 25
1 394
avec le programme de calcul B.
315
c) On va remonter le programme de calcul pour déterminer le nombre choisi au départ lorsqu’on obtient 93
3 5 3 × 33 × 5
avec le programme de calcul A : 93 + 6 = 99 puis 99 ÷ = 99 × = = 165.
5 3 3
1 1 1 2 1 3 1 3
10 a) Lorsque R1 = 2,5Ω et R 2 = 5Ω , on a : = + = + = donc = Ω.
R 2,5 5 5 5 5 R 5
1 5
Comme R est l’inverse de , on en déduit que : R = Ω.
R 3
1 1
= +
1 1 1 1
b) On sait que les trois résistances vérifient la relation : donc − = .
R R1 R2 R R2 R 1
1 1 4 1 3 1 1 1
Lorsque R = 6Ω et R 2 = 24Ω , on a : − = − = = donc = Ω.
6 24 24 24 24 8 R1 8
1
Comme R1 est l’inverse de , on en déduit que R1 = 8Ω.
R1
5 uissances - 1
P
1 5
a) Le produit de 5 facteurs tous égaux à 2 est égal à 2 exposant 5 et se note 2 .
b) 75 et 7 −2 sont des puissances de 7.
c) (−14,5)10 est le produit de 10 facteurs tous égaux à −14,5.

1
d) « 8 exposant −6 » se note 8 ou 6 .
−6
1 8
e) L’inverse de 9,1− 4 se note 9,1−4 ou 9,14 .
f) L’opposé de (0,5) 7 est −(− 0,5) 7 .
g) (− 0,5) 3 . se lit « −0,5 au cube » et 20 se lit « 20 au carré ».

2
2 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = 35 = 9 × 9 × 3 = 81× 3 = 243. − 2 × (−2) × (−2) × (−2) = (−2) 4 = 4 × 4 = 16.

1 1 −1 1 1
= (− 4)−3 = = . = 5 −2 = = 0,04.
− 4 × (− 4) × (− 4) 16 × (−4) 64 5×5 25
12
3 a) 5 est une puissance de 5 qui est un nombre positif. 5 −3 est donc un nombre positif.
−3
b) (− 0,5)−6 est une puissance de −0,5 qui est un nombre négatif. Comme son exposant est un nombre pair,
alors (− 0,5)−6 est un nombre positif.
1 1
c) On a = 4 7
et 4 7
est une puissance de 4 qui est positif. est un nombre positif.
4 −7 4 −7
d) (− 0,5) 3 est une puissance de −0,5 qui est un nombre négatif. Comme son exposant est un nombre
impair, alors (− 0,5) 3 est un nombre négatif.
8
e) 4, 28 est une puissance de 4,2 qui est un nombre positif. 4, 2 est donc un nombre positif.
f) −2 4 est l’opposé de 24 (ne pas confondre avec (−2) 4 ). 24 est un nombre positif car c’est une puissance
de 2 qui est positif. Ainsi, son opposé −2 4 , est un nombre négatif.
4 a) Le double de 23 est 2 × 2 = 2 . L’affirmation est donc fausse.

3 4
b) Le triple de 34 est 3 × 34 = 35 alors que 9 4 = (3 × 3) 4 = 38. L’affirmation est donc fausse.

8− 6 1 1 1 1 1 1
c) La moitié de 8 −6 est = 6 × = 6 = × 5 = × 8 −5. L’affirmation est fausse.
2 8 2 8 4 8 4
( )
2
d) Le carré de 6,1 est 6,1 = 6,1 × 6,1 = 6,1 . L’affirmation est fausse.
3 3 3 3 6
215 2 × 2 × 213
e) Le quart de 215 est = = 213. L’affirmation est donc vraie.
4 4
1
f) 2 = = 0,5 , donc l’affirmation est fausse.
−1
5
A = 2 × 5 2 − (−8 + 6) B = −9 2 − (−4)2 × (−9 + 13) C = 2 − (−15 + 22)2 × (− 4 − 1)
A = 2 × 5 2 − (−2) B = −9 2 − (−4)2 × 4 C = 2 − 7 2 × (−5)
A = 2 × 25 = 2 B = −81− 16 × 4 C = 2 − 49 × (−5)
A = 50 + 2 B = −81− 64 C = 2 + 245
A = 52. B = −145. C = 247.
2 3
⎛ 1⎞ ⎛ 2⎞ 25
D = ⎜ ⎟ +⎜ ⎟ F=− − (−5)−3
⎝ 4 ⎠ ⎝ 3⎠ 25
1 1 2 2 2 22 53 32 1
D= × + × × E=− + F=− −
4 4 3 3 3 3 42 25 −5 × (−5) × (−5)
1 8 4 125 32 × 5 1
D= + E=− + F=− −
16 27 3 16 25 × 5 25 × (−5)
27 + 128 −64 + 375 160 1
D= E= F=− +
432 48 125 125
155 311 −159
D= . E= . F= .
432 48 125
13
6 a) 3 × 313 = 314 , donc 314 personnes auront regardé cette vidéo le lendemain.
313 3 × 312 12
b) = = 312 , donc 3 personnes ont regardé cette vidéo la veille.
3 3
313 3 × 3 × 3 × 310
c) = = 310 , donc 310 personnes l’ont regardée 3 jours auparavant.
33 3× 3× 3
d) 3 × 3 = 3 , donc 3 personnes auront regardé cette vidéo une semaine plus tard.
7 13 20 20
7 ) En supposant que la tendance observée perdure, c’est-à-dire que le nombre de cellules double
a
toutes les heures, Carla observera 8 cellules à midi.
b) 8 × 2 × 2 × 2 = 8 × 8 = 64 , alors en supposant que la tendance observée perdure, Carla observera 64
cellules à 15 heures.
c) En supposant que la tendance observée perdure, Carla observera 128 cellules à 16 heures ; 256 cellules
à 17 heures et 512 cellules à 18 heures. C’est donc à 18 heures qu’elle notera pour la première fois plus de
300 cellules.
8 a) Lorsque la série d’instructions n’a pas encore été exécutée : il y a 1 triangle « sombre », c’est-à-dire
30 triangle. Lorsque la série d’instructions a été exécutée une fois : il y a 3 triangles « sombres », soit
3 triangles. Lorsque la série d’instructions a été exécutée deux fois : il y a 9 triangles « sombres », soit 32
1
triangles. Lorsque la série d’instructions a été exécutée trois fois : il y a 27 triangles « sombres », soit 33
triangles « sombres ».
4
b) On conjecture que lorsque la série d’instructions aura été exécutée quatre fois, il y aura 3 triangles
« sombres », soit 81 triangles « sombres » car 3 = 3 × 3 × 3 × 3 = 9 × 9 = 81 .
4
100
c) On conjecture que lorsque la série d’instructions aura été exécutée cent fois, il y aura 3 triangles
« sombres » présents sur la figure.
6 uissances - 2
P
1 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 = 10 8 = 100 000 000.

1 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
= 10 − 6 = 0,000 001. = 10 5 = 100 000.
10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 10 × 10 × 10
14
3
10 −5 × (10 8 ) 3
E=
10 4
10 × 10 24
−5
E=
10 8 10 4
( )
3
B= C = 10 5
A = 10 × 10
10 −3
10 4 D = 10 × 10 −5 1019
E= 4
A = 10 (10+(−3)) B = 10 (8−4 ) C = 10 (5×3) D = 10 (1+(−5)) 10
A = 10 7. B = 10 4. C = 1015. D = 10 −4. E = 1015.
100 10 2 100 10 2
= = 10 8. = = 10 7.
10 × 10 × 10
−7 −4 5
10 −6 10 −4 × (10 −2 ) 3 × 10 5 10 −5
100 10 2 100 10 2
= = 10 6. = = 10 −1.
10 −7 × 10 − 4 × 10 7 10 − 4 10 5 × (10 − 4 )2 × 10 6 10 3
100 10 2 100 10 2
= = 10 −7. = = 1013.
(10 2 )−1 × 10 5 × 10 6 10 9 10 −4 × (10 −2 ) 3 × 10 −1 10 −11
100 10 2
100 10 2 = = 10 −2.
= −3 = 10 5. 10 5 × 10 7 × 10 −7
( )
2
10 × 10 × 10
8 −4 −7
10 10 −4
5 a) 1,09 × 10 7 = 10 900 000. i) 0,000 607 × 10 2 = 0,060 7.

b) 6,45 × 10 −3 = 0,006 45. j) −523 × 10 7 = −5 230 000 000.
c) −2,4 × 10 = −240. k) 0,05 × 10 5 = 5 000.
2
d) 1,35 × 10 5 = 135 000. l) 17,25 × 10 −3 = 0,017 25.

e) 2 × 10 = 0,000 2. m) 45 200 × 10 −5 = 0,452.
−4
f) 8,7 × 1012 = 8 700 000 000 000. n) 600,21× 10 4 = 6 002100.

g) −1,78 × 10 = 1,78. o) 3,870 5 × 10 = 0,003870 5.
0 −3
h) −3 × 10 −7 = − 0,000 000 3. p) 0,00 012 × 10 7 = 120.
6 a) 408,76 = 4,087 6 × 10 2. i) 56 × 10 −5 = 5,6 × 10 −4.

b) −10 542 = −1,054 2 × 10 4. j) −13,4 × 1010 = −1,34 × 1011.
c) 0,008 9 = 8,9 × 10 3. k) 10 × 10 = 1× 10 .
5 6
d) 6 540 = 6,54 × 10 3. l) 0,56 × 10 −1 = 5,6 × 10 −2.

e) −34,3 = −3,43 × 10 . m) 645 × 10 = 6,45 × 10 .
1 −15 −13
f ) −1475,2 = −1,475 2 × 10 . n) 0,056 × 10 = 5,6 × 10 −1.

3
g) 27150 000 000 000 = 2,715 × 10 . o) −523 × 10 7 = −5,23 × 10 9.

13
h) −0,000 000 578 6 = −5,786 × 10 −7. p) 34 000 × 1012 = 3,4 × 1016.

15
7
A = 1012 × 25 × 10 −26 B = (4 000 000)2 C = 28,4 × 10 −15 × 1016 × (−2)
( )
2
B = (4 × 10 6 )2 C = −56,8 × 101 D = − 4,56 × 10 5 × (−3)

A = 100 × 10 −14
A = 10 −12. B = 16 × 1012. C = −568. D = 13,68 × 1010.
36 × 1012 − 4,12 × 10120 4 × 10 −1 × 3 × 10 4 0,004 5

E= F= G= H=
3 × 10 −15 4 × 1017 6 × 10 −5 15 000 000
36 1012 − 4,12 10120 4 × 3 10 −1 × 10 4 45 × 10 −4
E= × F= × 17 G= × H=
3 10 −15 4 10 6 10 −5 15 × 10 6
E = 12 × 10 27. F = −1,03 × 10103. G = 2 × 10 8. H = 3 × 10 −10.
8 n exprime d’abord chaque grandeur dans la même unité : 2,94 kg = 2 940 g .

O
On effectue ensuite la division de 2 940 par 1,05 × 10 −30 à l’aide de la calculatrice. On obtient :
33
2 940 ÷ 1,05 × 10 −30 = 2,8 × 10 33 . Il y a donc 2,8 � 10 atomes de cuivre dans 2,94 kg de cuivre.
9 a)6, 2 � 55 � 104 = 341� 104 = 3, 41� 106 , donc la superficie actuelle de cet ensemble de déchets
6 2
est d’environ 3, 41� 10 km .
5 2
b) On sait qu’il y a 7,5 � 10 déchets par km et que la superficie de cet amas est d’environ 3, 41� 10 km
6 2
6 5 12
On effectue la multiplication : 3, 41 � 10 � 7,5 � 10 = 2,557 5 � 10 .
Il y a environ2,557 5 � 1012 (plus de deux billions cinq cent milliards) de déchets.
8 11
c) On sait que la masse de cet amas de déchets est d’environ 7 � 10 tonnes, ce qui représente 7 � 10
kg de déchets. Comme 365 � 4 + 366 = 1 826 , alors les déchets seront collectés pendant 1 826 jours. De
11
plus, 7 � 10 � 1 826 � 383 351 588 , donc il y aura environ 383 351 588 kg de déchets collectés chaque
jour pendant ces 5 ans.
10 2 ´1,67 ´10-27 + 2,672 ´10-26 = 0,334 ´10-26 + 2,672 ´10-26 = (0,334 + 2,672 ) ´10-26 = 3,01´10-26.
La masse d’une molécule d’eau est de 3,01´10-26 kg.
1
» 3,322 ´1025 , alors dans 1 L d’eau, il y a environ 3,322 ´1025 molécules d’eau.
3,01´10-26
11 a) Moustique : 2 � 10
�6
kg = 2 � 10� 6 � 103 g = 2 � 10� 6 � 103 � 103 mg = 2 mg .
b) Cellule :1 ng = 1� 10� 9 g = 1� 10� 9 � 10� 3 kg = 1� 10� 12 kg .
20 2 20 22
c) Lune : 735 � 10 kg = 7,35 � 10 � 10 kg = 7,35 � 10 kg .
d) Feuille de papier A4 : 5 g = 5 � 10� 3 kg .
e) Atome d’oxygène :
2, 672 � 10� 26 kg = 2, 672 � 10� 26 � 103 g = 2, 672 � 10� 26 � 103 � 10 dg = 2, 672 � 10� 22 dg .
22 22 2 24
f) Pluton : 1,3 � 10 kg = 1,3 � 10 � 10 dag = 1,3 � 10 dag .
21 21 3 24
g) Océans de la Terre : 1,35 � 10 kg = 1,35 � 10 � 10 g = 1,35 � 10 g .
h) Atome de carbone :
2 004 � 10� 26 g = 2 004 � 10� 26 � 10� 3 kg = 2, 004 � 103 � 10� 26 � 10� 3 kg = 2, 004 � 10� 26 kg .
3 2 3 5
i) Station spatiale internationale : 420 t = 420 � 10 kg = 4, 2 � 10 � 10 kg = 4, 2 � 10 kg .
-16 -16 6 -10
j) Bactérie E.Coli : 7 ´10 kg = 7 ´10 ´10 mg = 7 ´10 mg.
4
k) Télescope spatial Hubble : 110 000 hg = 11 000 kg = 1,1� 10 kg .
3 -1 3 3 5
l) Baleine bleue : 0,1´10 t = 1´10 ´10 ´10 kg = 1´10 kg.
Pour classer ces masses dans l’ordre décroissant, il faut qu’elles soient toutes exprimées dans la même
unité. Ici on va comparer les valeurs lorsque les masses sont exprimées en kg.
7,35 ´1022 > 1,3 ´1022 > 1,35 ´1021 > 4, 2 ´105 > 1´105 > 1,1´104 > 5 ´10-3 > 2 ´10-6 > 1´10-12 >
7 ´10-16 > 2,672 ´10-26 > 2,004 ´10-26 .
16
Masse de la Lune > Masse de Pluton > Masse des océans de la Terre > Masse de la station spatiale
internationale > Masse moyenne d’une baleine bleue > Masse du télescope spatial Hubble > Masse
moyenne d’une feuille de papier A4 > Masse moyenne d’un moustique > Masse moyenne d’une cellule >
Masse moyenne d’une bactérie E.Coli > Masse d’un atome d’oxygène > Masse d’un atome de carbone.
7 alcul littéral
C
1 a) 2 � x + x = 2 x + x . f) 6 � x � 2 = 6 x � 2 .
b) 8 � 2 � (a + 3) � 1 = 8 � 2(a + 3) � 1 . g) a � a � a = a 3.
c) 4 � 5 � x = 4 � 5 x . h) 2 � a + a � a � 6 = 6a 2 + 2a .
d) x � x = x 2. i) a � x � 7 � ( a � 2) = ax � 7( a � 2) .
e) x � 9 � 18 = 9 x � 18 . j) a � (2 x � a ) � 3 + 2 � x = 3a (2 x � a ) + 2 x .
2 a) 2 x � 8 = 16 x . d) 2 � x � x = 2 x2 .
b) 2 + x + 8 = x + 10 . e) 2 � x + x = 2 x + x = 3 x .
c) 2 � x � 8 = 16 x . f) 2 x + 8 = IMPOSSIBLE .
3 ) L’expression 75 � p exprime la somme (en euros) qu’il lui reste après son achat.
a
b) L’expression 17 + a exprime l’âge de Claude en fonction de l’âge de Sam et l’expression 20 + a
exprime l’âge de Teheiura en fonction de l’âge de Sam.
4 a) P = 4 x cm. b) P = 7 + a cm . c) P = 2 y + 5 cm. d) P = 2b + 5,5 cm.

3
5 A = 10( x + 2) B = � 3(9 + 2 x) C • ••6 • 4 x •• • •
2
A = 10 � x + 10 � 2 B = � 3 � 9 + (� 3) � 2 x 3 3
A = 10 x + 20 . B = � 6 x � 27. C • • 6 • • •4•x• •
2 2
C • • 6 x • •9•. •
5
D = � 5(� 6 + 7) E = � (8 x + 10) F • • ••• 2 x • •3•••• •
6
D = � 5 � (� 6 x) + (� 5) � 7 E = � 1� 8 x + (� 1) � 10
5 • 5• • •
D = 30 x � 35. E = � 8 x � 10 . F • • • ••• 2 x ••• • • • • •3••• • • •• •
6 • 6• • •
5 5
F • x• . • •
3 2
6 A = 3x + 6 B = 45 � 5 x C = � 2 x � 10
A = 3� x + 3� 2 B = 5� 9 � 5� x C = � 2 � x + (� 2) � 5
A = 3( x + 2) . B = 5(9 � x) . C = � 2( x + 5) .
3
D = � 6 x + 42 E = 3x + x 2 F • • 4x • • • •
2
D = 6 � (� x) + 6 � 7 E = 3� x + x � x 1 1
D = 6(� x + 7) . E = x(3 + x) . F • • ••• 8 x ••• • •3• • • •
2 2
1
F • ••• 8 x • •3••••.
2
7 ) 6(1,8 � x) = 6 � 1,8 � 6 x = 10,8 � 6 x donc P = 10,8 � 6 x €.

a
b) Lorsque x = 0,35 €, on a : P = 8, 7 € car 10,8 � 6 � 0,35 = 10,8 � 2,1 = 8, 7 .
8 a) P = 2 x + 24 cm.
b) On note Ag l’aire du rectangle gris.
1re méthode : On a Ag = L �  avec ici L = 12 � x cm et  = x cm. On obtient donc Ag = x(12 � x) cm 2 .
2de méthode : On note Ac l’aire du carré blanc et Atot l’aire du rectangle constitué du rectangle gris et du
2 2
carré blanc. On a : Ag = Atot � Ac avec 12x cm et Ac = x 2 cm 2 .On obtient donc Ag = 12 x � x cm 2 .
17
2 2
du carré blanc. On a : Ag = Atot � Ac avec 12x cm et Ac = x cm 2 .
On obtient donc Ag = 12 x � x 2 cm 2 .
9 A = ( x + 2)( x + 5) B = (2 x � 1)(3 x + 4)
A = x� x + x� 5 + 2� x + 2� 5 B = 2 x � 3 x + 2 x � 4 � 1� 3 x � 1� 4
A = x 2 + 7 x + 10 . B = 6 x2 + 5x � 4.
C = (� x + 7)(8 x � 9) D = ( x + 9)( x + 9)
C = � x � 8 x � x � (� 9) + 7 � 8 x + 7 � (� 9) D = x � x + x � 9 + 9 � x + 9 x9
C = � 8 x 2 + 65 x � 63 . D = x 2 + 18 x + 81.
E = 3( x + 5)( x � 11) F • • 2(• x • 12)( x • •5)• • • •

E = (3 x + 15)( x � 11) F • (2 x • 24)( x • •5)• •
E = 3 x � x + 3 x � (� 11) + 15 � x + 15 � (� 11) F • 2 x • x • 2 x • 5 • 24 • x • 24 • •5• • • • • • •
E = 3 x 2 � 18 x � 165. F • 2 x 2 • 14 x • •120
••.
10 a) On a 5 � 4 + 4 = 24 . Si le carré central est de côté 5 unités, alors il y a 24 carrés unitaires qui bordent
une telle figure.
b) On note x le nombre de carrés unitaires qui composent un côté du carré central. Pour obtenir le nombre
de carrés unitaires qui se trouvent en bordure, il y a plusieurs méthodes.
On peut par exemple conjecturer en observant les figures données qu’on obtient le nombre de carrés en
bordure grâce à l’expression 4 x + 4 (voir schéma 1) ou grâce à l’expression 4( x + 1) (voir schéma 2).
2 2
On aurait également pu utiliser l’expression ( x + 2) � x (voir schéma 3).
Comme 100 � 4 + 4 = 404 , on trouve que si le carré central est de côté 100 unités alors il y a 404 carrés
unitaires qui bordent une telle figure.
Schéma 1 Schéma 2 Schéma 3
c) En suivant la conjecture précédente, et comme 5{

•5 • 51
4 4 •34 • 25 • 24 • •49
• 24 • •, •on• •trouve
• que si
partie blanche partie grise
le carré central est de côté 5 unités, alors il y a 49 carrés unitaires qui composent la totalité d’une telle figure.
d) En suivant la méthode de la question b, et comme 100  � 100
  + 100
� 4 +4 = 1 000 + 404 = 1 404 , on trouve
partie blanche partie grise
que si le carré central est de côté 100 unités, alors il y a 1 404 carrés unitaires qui composent la totalité d’une
telle figure.
11 ) Lorsqu’on choisit 0, on obtient 15 avec le programme A et le programme B.

a
Lorsqu’on choisit −2, on obtient 5 avec le programme A et le programme B.
Lorsqu’on choisit 3, on obtient 30 avec le programme A et le programme B.
b) Même si ces deux programmes de calcul donnent le même résultat lorsqu’on choisit 0 ; −2 et 3 comme
nombres de départ ce n’est pas suffisant pour justifier que ces deux programmes de calculs sont équivalents.
18
On doit utiliser le calcul littéral : l’expression littérale associée au programme A est 5 x + 15 et l’expression
littérale associée au programme B est 5( x + 3) . Or, 5( x + 3) = 5 x + 15 . Les expressions littérales sont
équivalentes, donc ces deux programmes de calculs sont équivalents
c) Lorsqu’on choisit −8 ; 0 et 2 on obtient 7 avec le programme C.
d) On va déterminer l’expression littérale associée au programme de calcul C :
( x + 8) � 3 � 4 + x ( x + 8) � 3 � 4 + x 8 4 x 3( x + 8) � 4 + x + 8 � 4 x 3 x + 24 � 4 + x + 8 � 4 x 28
+2� x = + � = = = =7.
4 4 4 4 4 4 4
8 É
quations
1 Pour x = � 4 on a :
3
A = (� 4) 2 � 7 � (� 4) � 5 B = 2 � (� 4) 2 + � (� 4) + 12 C = (� 3 � (� 4))3 + (� 4) + 1
2
A = 16 .+ 28 � 5 B = 2 � 16 � 6 + 12 C = 123 � 4 + 1
A = 39 B = 32 .+ 6 C = 1 728.� 3
B = 38 C = 1 725
Pour x = 2 on a :
3
C = ( -3 ´ 2 ) + 2 + 1
3
A = 22 - 7 ´ 2 - 5 B = 2 ´ 22 + ´ 2 + 12
2
A = 4 - 14
.
-5 B = 2 ´ 4 + 3 + 12 C = ( -6 ) + 2 + 1
3
A = -15 B = 8 +.3 + 12 C = -216 .+ 3

B = 23 C = -213
2
● Membre de gauche : G = 7 � (� 10) ; Membre de droite : D = 2 � (� 10) + 9 .
G = � 70 . D = � 20 + 9
D = � 11.
Les résultats ne sont pas égaux, donc −10 n’est pas une solution de l’équation 7 x = 2 x + 9 .
● Membre de gauche : G = 2 � ( � 10) � 1 ; Membre de droite : D = -6 ´ ( -10 ) - 81.

G = � 20 � 1 D = 60 - 81
G = � 21. D = -21.
Les résultats sont égaux à - 21, donc −10 est une solution de l’équation 2 x � 1 = � 6 x � 81 .
● Membre de gauche : G = � 3(� 10 � 1) + 2 ; Membre de droite : D = (� 10) 2 � 25 .

G = � 3 � (� 11) + 2 D = 100 � 25
G = 33 + 2 D = 75.
G = 35.
Les résultats ne sont pas égaux, donc −10 n’est pas une solution de � 3( x � 1) + 2 = x ² � 25 .
2 2
● Membre de gauche : G = 2 � (� 10) + 3 � (� 10) + 5 ; Membre de droite : D = � (� 10) � 6 � (� 10) + 215 .
G = 2 � 100 � 30 + 5 D = � 100 + 60 + 215
G = 170 + 5 D = 175 .
G = 175 .
2 2
Les résultats sont égaux, donc −10 est une solution de l’équation 2 x + 3 x + 5 = � x � 6 x + 215 .
19
3 a) En retranchant 4 à chaque membre de l’égalité 3 x + 4 = � 11x � 9 , on obtient 3 x = � 11x � 13 .
b) En ajoutant 7 à chaque membre de l’égalité � 7 � 5 x = � 84 + 2 x , on obtient � 5 x = � 77 + 2 x .
c) En divisant chaque membre de l’égalité 10 x = � 77 par 10, on obtient x = � 7, 7 .
d) En divisant chaque membre de l’égalité � 3 x = 69 par −3, on obtient x = � 23 .
4 (Les vérifications n’ont été rédigées que pour les deux premières équations.)
● 2 x = 17 ( G = 2 � 8,5 = 17 et D = 17 , donc la solution de l’équation 2 x = 17 est 8,5.)
donc x = 8,5.
8 8
● 3 x + 6 = 14 ( G = 3 � + 6 = 8 + 6 = 14 et D = 14 , donc la solution de 3 x + 6 = 14 est x = .)
3 3
donc 3 x = 8
8
donc x = .
3
● 9 x + 15 = 12 x � 187 ● 12 x � 12 = � 9 x
donc 9 x = 12 x � 202 donc 21x � 12 = 0
donc � 3 x = � 202 donc 21x = 12
202 12
donc x= . donc x=
3 21
4
donc x= .
7
● � (� x + 1) = 4( x � 5) + 2 ● 2( x + 4) + 1 = 3(2 x � 1) + 6
donc x � 1 = 4 x � 20 + 2 donc 2 x + 8 + 1 = 6 x � 3 + 6
donc x � 1 = 4 x � 18 donc 2 x + 9 = 6 x + 3
donc � 3 x � 1 = � 18 donc � 4 x + 9 = 3
donc � 3 x = � 17 donc � 4 x = �6
17 �6
donc x= . donc x=
3 �4
donc x = 1,5 .
● 3 x � 4 = � x ● 3( x � 9) = 48
donc 4 x � 4 = 0 donc 3 x � 27 = 48
donc 4x = 4 donc 3 x = 75
donc x = 1. 75
donc x=
3
donc x = 25 .
� x + 1 = 8(9 x � 7) + 2
● ● 9 x + 14, 75 = � x � 1,5
donc � x + 1 = 72 x � 56 + 2 donc 10 x + 14, 75 = � 1,5
donc � x + 1 = 72 x � 54 donc 10 x = � 16, 25
donc � 73 x + 1 = � 54 donc x = � 1, 625 .
donc � 73 x = � 55
55
donc x= .
73
5 otons x le nombre choisi au départ. L’expression littérale du programme de calcul effectué par
N
Soraya est : 5 x + 7 � 3 x , c’est-à-dire 2 x + 7 et celle du programme de calcul effectué par Maya est :
� 6( x + 1,5) , c’est-à-dire � 6 x � 9 . On cherche donc pour quelle valeur de x on a 2 x + 7 = � 6 x � 9 .
Il faut donc résoudre cette équation : 2 x + 7 = �6 x � 9
donc 8 x + 7 = � 9
donc 8 x = � 16
donc x = � 2.
Soraya et Maya avaient donc choisi le nombre −2.
20
3( x + 8) � 4
6 a) � x est une expression littérale du nombre obtenu
4
� x + 20
à la fin de l’exécution de ce programme. En simplifiant et réduisant, on obtient l’expression .
4
� x + 20 15
b) Pour trouver quel nombre on doit choisir au départ, on doit résoudre l’équation = .
� x + 20 15 4 4
=
4 4
donc � x + 20 = 15
donc � x = �5 15
donc x = 5 . Alors on doit choisir le nombre 5 pour obtenir à la fin.
4 � x + 20
c) Pour trouver quel nombre on doit choisir au départ, on doit résoudre l’équation = 3x .
� x + 20 4
= 3x
4
donc � x + 20 = 12 x
donc � 13 x + 20 = 0
donc � 13 x = � 20
20 20
donc x= . Alors on doit choisir le nombre pour obtenir son triple à la fin.
13 13
7 On note x le plus petit de ces trois nombres. L’expression x + ( x + 1) + ( x + 2) représente la somme
de ces trois nombres. En la simplifiant et en la réduisant on obtient l’expression : 3 x + 3 . On cherche
donc à résoudre l’équation 3 x + 3 = 258 : 3 x + 3 = 258
donc 3 x = 255
donc x = 85.
Les nombres cherchés sont donc 85 ; 86 et 87.
8 ) ( x + 14) + (3 x � 4) + ( x + 7) + ( � x + 18) + ( x � 2) est une expression littérale correspondante au

a
périmètre de ce polygone. En la simplifiant et en la réduisant on obtient l’expression 5 x + 33 .
On cherche donc à résoudre l’équation 5 x + 33 = 93 : 5 x + 33 = 93
donc 5 x = 60
donc x = 12 .
Ainsi, le périmètre de ce polygone est de 93 cm lorsque x = 12 cm .
b) On en déduit que lorsque x = 12 cm , on a AB = 26 cm ; BC = 32 cm ; DC = 19 cm ; ED = 6 cm et
AE = 10 cm .
9 On doit donc résoudre l’équation 4 x + 3 � 9 = x + 2 x + 4 .
4x + 3 � 9 = x + 2x + 4
donc 4 x � 6 = 3 x + 4
donc x � 6 = 4
donc x = 10 .
Ainsi, lorsque x = 10 , la somme des nombres de la première colonne et la somme des nombres de la
troisième colonne sont toutes les deux égales à 34.
Il reste ensuite à déterminer les nombres de la deuxième colonne.

34 � 4 � 10 � 10 = 34 � 40 � 10 = � 16 ; 34 � 3 � 2 � 10 = 34 � 3 � 20 = 11 ; 34 � (� 9) � 4 = 34 + 9 � 4 = 39 .
21
10 n sait que dans un triangle, la somme des mesures des angles vaut 180°.
O
Pour déterminer la mesure des angles et on va devoir résoudre l’équation x + 108 + 2 x = 180 :
x + 108 + 2 x = 180
donc 3 x + 108 = 180
donc 3 x = 72
donc x. = 24
On en déduit que et que .
9 roportionnalité - 1
P
19, 20 12
1 a) On calcule : = 2, 4 et
5
= 2, 4 . Donc c’est bien une situation de proportionnalité.
8
b) On peut utiliser le coefficient de proportionnalité 2,4 : 3 � 2, 4 = 7, 20 € . Sinon on peut utiliser l’égalité des
12 � 3 36
produits en croix, par exemple : = = 7, 20 € . Donc 3 savons coûtent 7,20 €.
5 5
2 a)
Prix à payer (en €) 15 x 22
Masse de poisson (en g) 120 224 y

15 � 224
b) L’égalité des produits en croix est : 15 � 224 = 120 � x . On a donc : x = = 28 .
Donc Noémie va payer 28 € pour ses 224 g de poisson. 120
22 � 224
c) L’égalité des produits en croix est : 22 � 224 = 28 � y . On a donc : y = = 176 .
Donc Samuel s’est acheté 176 g de poisson s’il a payé 22 €. 28
3 ur le graphique, les courbes f2 et f4 représentent des situations de proportionnalité car ce sont des
S
droites qui passent par l’origine du repère.
La courbe f1 est bien une droite, mais elle ne passe pas par l’origine du repère, et la courbe f3 n’est pas une
droite, donc elles ne représentent pas des situations de proportionnalité.
4 a) On calcule : 10 % � 24 h = 2, 4 h = 2 h 24 min . Donc Mario a joué 2 h 24 min à la console.

b) On sait que 2 h 30 min correspondent à 2,5 h. Une journée est composée de 24 h donc on calcule :
2,5
� 0,1042 . Il passe environ 10,42 % de son temps sur son téléphone.
24
c) On calcule l’évolution en faisant : 15% � 7, 4 = 1,11 . Donc, si on suit cette évolution, la population
mondiale va augmenter de 1,11 milliards d’habitants d’ici 2030. La population mondiale sera alors de 8,51
milliards d’habitants.
5 a) On calcule le nombre d’élèves inscrits en 5e : 60 % � 220 = 132 élèves inscrits ; puis ceux en 4e :
70 % � 200 = 140 élèves inscrits ; enfin on calcule le nombre d’élèves en 3e : 85% � 180 = 153
élèves inscrits.
b) Si on calcule le nombre d’inscrits au foyer au total sur les trois niveaux, on obtient :
132 + 140 + 153 = 425 élèves inscrits.
Si on calcule le nombre d’élèves au total sur les trois niveaux, on a : 220 + 200 + 180 = 600 élèves.
425
Pour calculer le pourcentage, on fait : � 0, 7083 . Il y a donc environ 70,83 % des élèves qui sont
600
inscrits au foyer du collège.
22
135 225 360
6 a) On calcule : = 0,9 ;
250
= 0,9 ;
400
= 0,9 .
150
Donc c’est bien une situation de proportionnalité, car on trouve le même coefficient pour chaque colonne.
b) On calcule le nombre de bactéries pour 100 mL en utilisant le coefficient de proportionnalité : 100 � 0,9 = 90
bactéries. Donc l’eau de cette plage est d’excellente qualité.
7 Si l’usine produit 26 ballons de basket en 4 h, alors pour calculer le nombre de ballons par jour, on
26
trouve le coefficient de proportionnalité : = 6,5 .
4
Ensuite, on calcule pour 7 h : 6,5 � 7 = 45,5 . Et enfin, on calcule pour 30 jours : 45,5 � 30 = 1365 .
Donc l’usine pourra fabriquer 1 365 ballons en 1 mois si elle fonctionne 7 h par jour.
8 a)
Longueur AB (en cm ) 1 2 3 3,5 5
Aire du rectangle (en cm )

2
6 12 18 21 30
La formule à utiliser pour chaque calcul est : A = L � l .

b) Voir le graphique ci-contre.
c) L’aire du rectangle ABCD est proportionnelle à sa longueur AB, car les points représentés sont alignés et
la droite obtenue passe par l’origine du repère. De plus, on voit sur le tableau qu’il est proportionnel car son
coefficient est 6.
9 Pour résoudre ce problème, on construit un tableau de proportionnalité :
Superficie (en km )
2
246 640 x
Pourcentage 36,76 100

246 640 � 100
On utilise l’égalité des produits en croix : x � 36, 76 = 246 640 � 100 , alors x= � 670947 .
Donc la surface totale de la France est d’environ 671 milliers de km .
2
36, 76
63 � 9 63 b
10 a) On doit trouver b tel
= que : = 94,5.
= .
6 6 9 63 � 9
On utilise l’égalité � 9 produits en croix : b � 6 = 63 � 9 . Et donc on obtient : b =
63des 6
= 94,5.
Le nombre b cherché
= = 94,5.
est 94,5.
6
b) Si les bateaux sont dans le ratio 7:11 , cela signifie qu’il y a 18 parts à faire.
126
On calcule donc le nombre de bateaux pour 1 part : = 7 bateaux.
18
Ensuite, on calcule : 7 � 7 = 49 et 11� 7 = 77 . Dans cette course, il y a donc 49 bateaux monocoques et 77
bateaux multicoques.
c) Si les trois amis réalisent le partage dans le ratio 2:5:9 , cela signifie qu’il y a 16 parts à faire.
236
= 14, 75 € .
On calcule donc la valeur d’une part :

16
Ensuite, on calcule : 2 � 14, 75 = 29,5 ; 5 � 14, 75 = 73, 75 et 9 � 14, 75 = 132, 75 .
Dans ce partage, les trois amis ont respectivement 29,50 €, 73,75 € et 132,75 €.
23
11 ) On peut estimer que le prix d’achat de 3 kg de thé est de 42 €, en s’aidant du graphique.
a
b) Pour déterminer ce prix par le calcul, on construit le tableau de proportionnalité :
Masse de thé (en kg) 5 3
Prix payé (en €) 70 x
70 � 3
On utilise l’égalité des produits en croix : x � 5 = 70 � 3 , et ainsi on a : x = = 42 .
Donc le prix de 3 kg de thé est bien de 42 euros. 5
12 On commence par calculer le nombre de passes réussies par mi-temps : en première mi-temps elle a
réussi 60 % � 70 = 42 passes ; en deuxième mi-temps elle a réussi 90 % � 50 = 45 passes.
Au total, elle a réussi 87 passes sur les 120 passes qu’elle a tentées.
87
On calcule alors le pourcentage correspondant : = 0, 725 . Donc cette joueuse a réussi 72,5 % des
passes qu’elle a tentées pendant son match. 120
13 Avec la promotion 1 : 10 % de boisson en plus : 10 % � 1,5 = 0,15 .

Donc 1,65 L pour 3,30 €. 3,30
Calculons maintenant le prix pour 1 L : = 2€.
1, 65
Avec la promotion 2 : Une réduction de 10 % du prix : 10 % � 3,30 = 0,33 .
Donc 1,5 L pour 2,97 €. 2,97
Calculons maintenant le prix pour 1 L : = 1,98 € .
1,5
Donc la promotion la plus avantageuse pour les clients est la promotion 2.
10 P roportionnalité - 2
1 a) Si le scooter consomme 6,4 L de carburant pour un trajet de 200 km, alors il consomme 3,2 L pour
un trajet de 100 km. Sa consommation est donc de 0,032 L/km.
2
b) Le prix d’un m est donc de 2 500 €.
2
Pour une maison de 90 m , on paie : 90 � 2500 = 225000 € .
c) On doit convertir : 3 Mo = 3000 ko . Comme le débit est de 250 ko/s, alors pour les 3 Mo, on calcule :
3000
= 12 . Donc il faut 12 secondes pour télécharger ce fichier.
250
45000 m 45000 m
2 a) On a : 45 km / h =
1h
=
3600 s
= 12,5 m / s .
120 000 m 120 000 m
De même, on a : 120 km / h = = � 33,3 m / s .
1h 3600 s
0, 016 km 57, 6 km
b) On a : 16 m / s = = = 57, 6 km / h .
1s 3600 s
0,80 km 48 km
De même, on a : 80 dam / min = = = 48 km / h .
1min 60 min
3 a) Avec l’échelle, on sait que 1 cm sur la carte représente 3 000 000 cm dans la réalité, soit 30 km.
b) Grâce à l’échelle, on voit que le coefficient de proportionnalité est 30.
Distance sur la carte (en cm) 1 3,2 4,2
Distance réelle (en km) 30

On calcule donc : 3, 2 � 30 = 96 et 4, 2 � 30 = 126 .
Entre Le Mans et Blois il y a 96 km à vol d’oiseau, et entre Le Mans et Orléans il y a 126 km.
24
4 a) Si le cycliste roule à la vitesse moyenne de 25 km/h, alors il parcourt 25 km en 1 heure et donc il
parcourt 75 km pendant sa balade de 3 h.
d 3150 3150
b) On utilise la formule : v = , soit 900 = , et donc t = = 3,5 h . Donc le trajet de l’avion dure
3 h 30 min. t t 900
d
c) On doit convertir 1 h 30 min en 1,5 h pour faire le calcul. Ensuite, on utilise la formule : v = , soit
165 t
v= = 110 km / h . Donc la vitesse moyenne de Marc était de 110 km/h.
1,5
d) L’ascenseur va parcourir 8 m en 1 s, et comme il atteint le troisième étage en 35 s, on calcule : 35 � 8 = 280.
Donc la hauteur du 3e étage de la Tour Eiffel est de 280 m.
5 a) Comme E = P � t , et comme P est en watt et t en heure, alors E est en Wh.

b) Pour réaliser ce programme, on calcule : 2800 � 2 = 5600 , le sèche-linge va donc consommer
5,6 kWh pendant ce programme.
c) On convertit 1 h 45 min en heures et cela donne 1,75 h. Pour calculer la consommation d’une ampoule,
on calcule : 18 � 1, 75 = 31,5 . Comme il y a 5 ampoules, on calcule : 5 � 31,5 = 157,5 . Donc, l’énergie
consommée pour ces 5 ampoules est 157,5 Wh.
87, 6 mm 87, 6 mm
6 a) On convertit : 8, 76 cm / an = = = 0, 24 mm / jour .
1 an 365 jours
Donc la plaque se déplace à la vitesse de 0,24 mm/jour.
1,5 L
b) Pour calculer le débit, on fait : d = = 0,15 L / h .
10 h
150 mL 150 mL
Ensuite on convertit : 0,15 L / h = = = 2,5 mL / min .
1h 60 min
7 ) Avec l’échelle, on sait que 1 cm sur la carte représente 5 000 000 cm dans la réalité, soit 50 km.
a
b) On voit que la situation a comme coefficient de proportionnalité 50.
765
Pour calculer la distance entre Marseille et Rennes, on fait : = 15,3 cm . Donc, sur la carte, entre
Marseille et Rennes, il y a une distance de 15,3 cm. 50
c) Pour calculer la distance entre Tours et Reims, on fait : 6, 4 � 50 = 320 km .

Donc, dans la réalité, entre Tours et Reims, il y a une distance de 320 km à vol d’oiseau.
8 On commence par construire un tableau de proportionnalité :
Longueur maquette (en cm) 6 1 5,2

Longueur réelle (en m) 4,50
a) Pour calculer l’échelle, on doit calculer la longueur réelle lorsqu’on a 1 cm sur la maquette.
1� 4,50
On utilise l’égalité des produits en croix : = 0, 75 .
6 1
Ainsi, 1 cm sur la maquette représente 0,75 m dans la réalité, soit 75 cm. Donc l’échelle est .
75
b) Si la caravane mesure 52 mm, cela signifie qu’elle mesure 5,2 cm sur la maquette.
5, 2 � 4,50
On utilise le produit en croix pour calculer sa longueur réelle : = 3,9 .
Donc, en réalité, la caravane mesure 3,9 m. 6
d
9 Pour résoudre ce problème, on utilise la formule : v =
t
.
12 12 2
Si Lola roule à 90 km/h, alors son temps de parcourt est : 90 = , soit t = = h = 8 min .
t 90 15
12 12
Si Lola roule à 80 km/h, alors son temps de parcourt est : 80 = , soit t = = 0,15 h = 9 min .
t 80
Donc, en roulant 10 km/h au-dessus de la vitesse autorisée, elle ne gagnera que 1 min sur son trajet entre
sa maison et son lieu de travail.
25
10 a)
Durée d’utilisation (en h) 24 1 000 3 000

Prix de l’électricité pour une ampoule basse
0,0540 2,25 6,75
consommation (en €)
Prix de l’électricité pour une ampoule à
0,2025 8,4375 25,3125
incandescence (en €)
b) En s’aidant du tableau, on calcule : 25,3125 � 6, 75 = 18,5625 . Donc, si on remplace une ampoule à

incandescence par une ampoule basse consommation, on économise 18,56 €.
c) Si Chloé éclaire son magasin pendant 10 h pendant 5 jours, cela fait 50 h en 1 semaine. Dans une
année, il y a 52 semaines, donc dans 2 années il y a 104 semaines. Pour calculer le nombre d’heures où
elle éclaire son magasin, on fait : 104 � 50 = 5 200 h . 5 200 � 0, 0540
Une ampoule basse consommation coûte 11,7 € en 5 200 h car : = 11, 7 .
24
5 200 � 0, 2025
Une ampoule à incandescence coûte 43,875 € en 5 200 h car : = 43,875 .
24
Entre les deux types d’ampoule, on économise : 43,875 � 11, 7 = 32,175 € .
Et comme elle a remplacé ses 8 ampoules, on calcule : 8 � 32,175 = 257, 4 .
Au bout de deux ans, Chloé aura économisé, 257,40 €.
900 000 m 900 000 m
11 a) On convertit : 900 km / h =
1h
=
3600 s
= 250 m / s .
Donc un Airbus A380 n’est pas supersonique.
2 200 000 m 2 200 000 m

b) On convertit : 2 200 km / h = = � 611 m / s .
1h 3600 s
Donc le Rafale est un avion supersonique.
0,34 km 1224 km
c) On a : Mach 1 = 340 m / s = = = 1224 km / h .
1s 3600 s
On a : Mach 2 = 2 � Mach 1 = 2 448 km / h .
On a : Mach 3,5 = 3,5 � Mach 1 = 4 284 km / h .
d) On utilise un tableau de proportionnalité :

Vitesse (en Km/h) 1 224 900 2 200
Vitesse (en Mach) 1 0,74 1,8
Donc l’Airbus A380 a une vitesse d’environ Mach 0,74 et le Rafale une vitesse d’environ Mach 1,8.
12 a) Comme un tour de la roue dure 30 minutes, sa vitesse de rotation est 2 tours/heure.
2 � 360� 720�
On convertit : 2 tours / heure = = = 12� / min .
1h 60 min
b) Pour trouver la vitesse d’une nacelle, il faut commencer par calculer le périmètre de la roue :
P = p ´ d = p ´160 = 160p m . Comme la nacelle fait 2 tours en 1 heure, cela représente 320p m , soit
0,32p km , soit environ 1,005 km. Donc la vitesse de la nacelle est d’environ 1,005 km/h.
1005 m 1005 m
Si on convertit : 1, 005 km / h = = � 0, 279 m / s .
1h 3600 s
c) Il y a 40 personnes par nacelle et 28 nacelles donc 1 120 personnes en même temps pour un tour de roue.
Et comme la roue effectue un tour en 30 minutes, le débit de cette roue sera donc de 2 240 personnes/heure.
26
11 S tatistiques
1 a) et b)
Temps passé devant la

Moins de 1 h Entre 1 h et 2 h Entre 2 h et 3 h Entre 3 h et 4 h. Total
télévision
Effectifs 6 32 54 28 120
Fréquences 6 32 4 54 28 7 /
= 0, 05 = = 0, 45 =
120 120 15 120 120 30
c) Il y a 114 élèves qui ont regardé la télévision au moins 1 heure.

6 32 54 92 23
d) On calcule : + + = = .
120 120 120 120 30 23
Donc la fréquence d’élèves ayant regardé la télévision moins de 3 heures est de .
30
2
8,9 + 12, 4 + 26, 7 48
a) m= = = 16 . En moyenne, les chiens de Martine pèsent 16 kg.
3 3
190 + 188 + 195 + 176 + 169 918
b) m = = = 183, 6 . En moyenne, les joueuses de basket qui ont débuté le
5 5
match mesurent 183,6 cm.
60 + 30 + 55 + 28 + 65 + 45 + 60 343
c) m = = = 49 . En moyenne, Matthieu a dépensé 49 euros par jour
7 7
pendant ses vacances.
3 a) La fréquence de Minimes dans ce club est de 13 %.

b) On additionne les fréquences connues : 10 + 22 + 13 + 21 + 26 = 92 . Donc la fréquence de la
catégorie Junior dans ce club est de 8 %.
c) Les adhérents qui ont plus de 15 ans sont les Cadets, les Juniors et les Séniors, ce qui représente :
21% + 8% + 26 % = 55% . Donc la fréquence des plus de 15 ans est de 55 %.
4 Pour calculer la moyenne des masses, il faut commencer par calculer le nombre total de barquettes :
24 + 12 + 23 + 16 = 75 .
495 � 24 + 500 � 12 + 505 � 23 + 510 � 16 37 655
On a alors : m= = � 502 . Donc la masse moyenne de
75 75
ces barquettes de fruits est d’environ 502 g.
5 ) Si l’âge moyen des enfants est de 13 ans cela signifie que si les 4 enfants avaient tous le même
a
âge, alors ils auraient tous 13 ans.
Ainsi, la somme des âges des quatre enfants est : 4 � 13 = 52 ans.
b) Si on additionne les âges de ses frères et sœurs, on obtient : 6 + 11 + 14 = 31 ans. Donc l’ainé de la fratrie
a 21 ans pour que le total fasse 52 ans.
22 + 17 + 25 + 19 + 24 + 26 + 19 152
6 a) Pour la moyenne : m=
7
=
17
� 21, 7�C .
Pour la médiane, on range les températures dans l’ordre croissant : 17 – 19 – 19 – 22 – 24 – 25 – 26.

Comme cette série est composée de 7 valeurs, la valeur médiane est la 4e valeur et donc c’est 22. Ainsi la
température moyenne est 21,7 °C et la médiane est 22 °C.
27
0 � 166 + 5 � 21 + 10 � 9 + 50 � 4 395
b) Pour la moyenne : m= = = 1,975 .
200 200
Pour la médiane, comme cette série est composée de 200 valeurs, la valeur médiane est une valeur entre
la 100e et la 101e valeur. Comme la 100e et la 101e valeur sont de 0 toutes les deux, alors la médiane est
aussi de 0. Ainsi le gain moyen de ce jeu est de 1,975 € et la médiane est de 0 €.
8 a) On range les valeurs par ordre croissant : -5 ; -4 ; -3 ; -2 ; -2 ; -1 ; -1 ; -1 ; 0 ; 1 ; 2 ; 2 ; 3 ; 4. Il y a 14

valeurs, donc la médiane est entre la 7e et la 8e valeur. Or, la 7e et la 8e valeurs valent toutes les deux
-1. Donc la médiane de cette série est de -1 °C. 8
b) Au total, il y a 8 valeurs inférieures ou égales à -1 °C. On calcule : � 57,14 % . Donc il y a environ 57
% des températures qui sont inférieures ou égales à -1 °C. 14
c) Si on supprime les deux valeurs extrêmes, la médiane ne changera pas, elle sera toujours de -1 °C.
12 � 5 + 13 � 2 + 14 � 4 + 15 � 5 + 16 � 4 281
9 a) S
i on calcule la moyenne : m=
5+ 2+ 4+5+ 4
=
20
= 14, 05 .
Donc Lily a raison, l’âge moyen de ses élèves est légèrement supérieur à 14 ans.
b) Elle va choisir celui qui a 13 ans pour baisser la moyenne d’âge.
12 � 5 + 13 � 3 + 14 � 4 + 15 � 5 + 16 � 4 294
Si on calcule la nouvelle moyenne : m = = = 14 .
5+3+ 4+5+ 4 21
Donc, avec ce nouvel élève, la moyenne sera de 14 ans et l’école de Lily pourra donc participer au concours.
10 a) Il faut calculer le nombre total de modèles : 2 + 5 + 8 + 10 + 8 + 5 + 2 = 40 . La moyenne est alors :

98 � 2 + 105 � 5 + 114 � 8 + 118 � 10 + 123 � 8 + 129 � 5 + 139 � 2 4 720
m= = = 118 .
40 40
Il y a 40 modèles de voitures, donc pour la médiane il faut choisir une valeur entre la 20e et la 21e valeurs
de la série. La 20e et la 21e valeur de la série valent 118.
Donc l’émission moyenne de CO2 est de 118 g/km, tout comme l’émission médiane.
b)
c) Le diagramme étant symétrique par rapport à un axe vertical, cela explique la question 1.
28
11 Si le début de la série est : 15 ; 18 ; 20 ; 20 ; 23 et que la médiane vaut 20, alors :
● Soit la médiane est le premier 20 de la série, et dans ce cas, la série serait terminée ce qui est
impossible car l’écart entre 23 et 15 est de 8 au lieu de 10.
● Soit la médiane est le deuxième 20 de la série, dans ce cas il y a 3 valeurs avant, il en faut 3 après, sachant
qu’il y a déjà le 23, donc il faut rajouter 2 valeurs. Comme l’écart doit être de 10, les possibilités sont : 15 ;
18 ; 20 ; 20 ; 23 ; 23 ; 25 ou 15 ; 18 ; 20 ; 20 ; 23 ; 24 ; 25 ou 15 ; 18 ; 20 ; 20 ; 23 ; 25 ; 25.
Enfin, la médiane de 20 peut être comprise entre les deux valeurs 20 de la série. Dans ce cas, il faut 6
valeurs pour la série et la seule possibilité est : 15 ; 18 ; 20 ; 20 ; 23 ; 25.
12 a) Il faut calculer le nombre total de barquettes : 4 + 8 + 15 + 26 + 28 + 9 + 7 + 3 = 100 .

La moyenne est alors :
242 � 4 + 244 � 8 + 246 � 15 + 248 � 26 + 250 � 28 + 252 � 9 + 254 � 7 + 256 � 3 24872
m= = = 248, 72 .
100 100
Il y a 100 barquettes de fraises, donc pour la médiane il faut choisir une valeur entre la 50e et la 51e valeur
de la série. La 50e et la 51e valeur de la série valent 248 toutes les deux.
Donc la masse moyenne d’une barquette est de 248,72 g, et la masse médiane de ces barquettes est de
248 g.
b) Les barquettes ayant une masse supérieure à 250 g sont celles de 252, 254 et 256 g. Il y en a donc 19. Un
quart des barquettes c’est 25 barquettes, donc 19 ce n’est pas assez. C’est donc FAUX.
c) C’est VRAI car la moyenne et la médiane sont inférieures à 250 g alors que l’entreprise annonce des
barquettes de 250 g, donc le consommateur peut se sentir volé.
12 P robabilités
1 a) Il a 192 amis au total, donc la probabilité que le message vienne d’un garçon est 120 .
72 . 192
b) La probabilité que le message soit envoyé par une fille est de
120 72 192 192
c) Si on additionne : + = = 1 , on obtient bien 1.
192 192 192
3
2 Après les 5 000 lancers, on peut prévoir que la fréquence d’obtention du nombre 2 soit proche de
6
,
2 1
soit environ 0,5. On peut prévoir que la fréquence d’obtention du nombre 3 soit soit , et on peut
1 6 3
prévoir que celle d’obtenir le nombre 7 soit de .
6
3 a) Le nombre d’issues de cette expérience est de 50.
1
b) La probabilité de tirer la boule n°17 est de .
50
25 1
c) La probabilité de tirer une boule ayant un numéro impair est de soit .
50 2
d) Les multiples de 5 compris entre 1 et 50 sont : 5 ; 10 ; 15 ; 20 ; 25 ; 30 ; 35 ; 40 ; 45 et 50.
10 1
La probabilité de tirer une boule étant un multiple de 5 est donc de , soit .
50 5
e) Les multiples de 3 compris entre 1 et 50 sont : 3 ; 6 ; 9 ; 12 ; 15 ; 18 ; 21 ; 24 ; 27 ; 30 ; 33 ; 36 ; 39 ; 42 ;
45 et 48. La probabilité de tirer une boule étant un multiple de 3 est donc de
16 , soit 8 .
50 25
4 On doit calculer les surfaces de ce tableau.
La surface du carré blanc est : A = c � c = 25 � 25 = 625 cm 2 .
2
La surface totale du tableau est : A = c � c = 60 � 60 = 3600 cm .
625 25
Donc la probabilité que la mouche se pose sur le carré blanc est : = .
3600 144
20 1
5 a) D’après le diagramme, la fréquence d’apparition de la couleur rouge est de = .
100 5
30 3
b) D’après le diagramme, la fréquence d’apparition de la couleur verte est de = .
100 10
29
1
c) La probabilité d’obtenir la couleur rouge est de tout comme celle d’obtenir la couleur jaune.
6
2 1
La probabilité d’obtenir la couleur bleue est de = , tout comme celle d’obtenir la couleur verte.
6 3
d) Les probabilités sont les résultats théoriques vers lesquelles tendent les fréquences après un très grand
nombre de simulation. L’écart vient du nombre trop faible de lancers.
65
6 a) La fréquence d’apparition des boules rouges est proche de 0,65, soit
100
.
65
Ainsi, si l’urne est composée de 120 boules, on en prend 65 % : � 120 = 78 .
100
Donc, dans cette urne, il doit probablement y avoir 78 boules rouges et 42 boules bleues.
78 13
b) Avec cette estimation, la probabilité de tirer une boule rouge est de = .
120 20
4 1
7 a) Comme il y a un roi par famille, la probabilité de tirer un roi est de , soit .
32 8 8 1
b) Comme la famille pique est composée de 8 cartes, la probabilité de tirer un pique est de soit .
32 4
c) Il y a deux familles rouges : cœur et carreaux. Elles sont composées chacune de 8 cartes, donc la
16 1
probabilité de tirer une carte rouge est de soit .
32 2
d) Pour tirer un 8 noir, il faut tirer le 8 de trèfle ou le 8 de pique. Donc la probabilité de tirer un 8 noir est de
2 soit 1 .
32 16
4
8 ) Comme la probabilité de gagner est de 0,4 soit
a , cela signifie qu’il y a 4 cartes rouges dans le
sac qui contient 10 cartes en tout. 10
b) Comme elle a déjà pioché une carte dans le sac, il n’en reste plus que 9, mais toujours autant de cartes
4
rouges, donc sa probabilité de gagner est maintenant de .
9
9
Satisfait de A Non Satisfait de A Total
Satisfait de B 20 27 47
Non Satisfait de B 15 38 53
Total 35 65 100
47
b) La probabilité qu’un client soit satisfait du produit B est de = 47 % .
100
c) Les clients satisfaits de A mais pas de B sont 15, et ceux satisfaits de B mais pas de A sont 27. Donc au
42
total, ils sont 42, soit une probabilité de = 42 % .
100
d) Les clients satisfaits d’au moins l’un des deux produits, ce sont tous les clients (100) sauf ceux qui ne
sont satisfaits ni de A ni de B (ils sont 38). Donc les clients satisfaits d’au moins l’un des deux produits sont
62
100 � 38 = 62 . La probabilité est donc de = 62 % .
100
p ••E1 ••est de 4 2 p ••E2 ••est de 5 , soit
1
10 La probabilité , soit . La probabilité .
10 5 10 2
p ••E3 ••est de 6 3 p ••E4 ••est de 6 , soit 3
La probabilité , soit . La probabilité .
10 5 10 5
30
11 ) Arthur choisi une chemisette, puis un short, il peut donc être habillé des façons suivantes : verte
a
et vert – verte et bleu – bleue et vert – bleue et bleu – rouge et vert – rouge et bleu.
1
Ainsi, il a une probabilité de d’être habillé uniquement en vert.
6
b) Comme il y a 6 possibilités, il faut attribuer un numéro à chaque possibilité et faire sur la calculatrice un
tirage aléatoire entre 1 et 6.
13 P érimètres, aires, volumes et conversions

1 69, 45 cm3 = 0, 000 069 45 m310,
a) b) dm
. 63 1063=L0,=010
1,0633 3
63 m3 . c) 10, 63 dm3 = 0, 010 63 m3 .
3 3
d) 69563 mm = 0, 000 069563 m . e) 8641 mL = 0, 008641 m . f) 7, 296 hm = 7 296 000 m .
3 3 3
2 a) L’aire du triangle GHI est : AGHI = 6 × 4 = 12 cm2 .

2
AGHI × 10 12 × 10
b) Le volume de la pyramide KGHI est : VKGHI = = = 40 cm3 = 4 cL .
3 3
42 × π × 10 160π
3 a) Vcône = = cm3 ≈ 168 cm3 .
3 3
b) Le losange est composé de quatre triangles rectangles dont les côtés de l’angle droit mesurent 1,5 cm
⎛ 4 × 1,5 ⎞
et 4 cm . Son aire est donc : Alosange = 4 × ⎜ = 12 cm2 . Ainsi, le volume de la pyramide est :
⎝ 2 ⎟⎠
12 × 7
V pyramide = = 28 cm3 . ⎛ 12 ⎞
2
3
⎜⎝ 2 ⎟⎠ × π × 10
4 Le volume du verre est : Vcône = = 120π cm3 ≈ 377 cm3 ≈ 37,7 cL .
3
Or 37,7 cL > 33 cL , donc la canette peut être versée entièrement dans le verre.
10 × 10 × h
5 Soit h la hauteur de la pyramide. Comme 1 m = 10 dm , alors : V pyramide =
3
= 1100 dm3 .
100h
On résout l’équation pour trouver la hauteur : = 1100
3
100h = 3300
h = 33 dm
h = 3,3 m .
6 Le pigeonnier est composé d’un cylindre et d’un cône de révolution.

32 × π × 4
Vcylindre = 32 × π × (12 − 4 ) = 72π m3 et Vcône = = 12π m3.
3
Ainsi : V pigeonnier = 72π + 12π = 84π m ≈ 263,894 m .
3 3
7 Le volume de crème glacée dans le bac est : Vbac de crème = 102 × π × 16 = 1600π cm3 = 1600π mL .
2
• 6• • •
• • ••• •••13• •
2
Le volume de glace dans un cornet est : Vcône gaufrette • • • • • • 39• cm3 • •39
• • mL . • •
1600p 3
Comme » 41, alors le glacier peut remplir environ 41 cornets de crème glacée.
39p
Le volume de chantilly dans les 8 pots est : 8 × 300 = 2400 mL . Le volume de chantilly sur un cornet est :
2
æ6ö
ç ÷ ´p ´ 7
2
Vchantilly = è ø = 21p cm3 = 21p mL .

2 400 3
Comme • •36, 4 , alors le glacier peut préparer environ 36 cônes de chantilly.
21• •
Conclusion : Le glacier pourra préparer 36 cornets de glace en tout.
31
8 2
a) La surface au sol est Asol = 8 × 6 = 48 m et le volume de la pièce est Vatelier = 48 × 4 = 192 m3 .
b) Commençons par chercher les longueurs AC et AE dans les triangles ABC et AFE rectangles
respectivement en B et en E, en utilisant le théorème de Pythagore :
AC 2 = AB 2 + BC 2 AF 2 = AE 2 + EF 2
AC 2 = 82 + 62 29 = 52 + EF 2
AC 2 = 100 EF 2 = 29 − 25 = 4
AC
AC = 10 m . Alors : AE = = 5 m. Et : EF = 2 m .
2
6×8× 2
Le volume du grenier est alors : Vgrenier = = 32 m3 .
3
c) Le volume total est Vtotal = 192 + 32 = 224 m3 .
5 1
9 Le rapport de réduction entre le petit cône et le grand cône non tronqué est : = .
2 45 9
⎛ 25 ⎞
⎜⎝ 2 ⎟⎠ × π × ( 40 + 5) �1
3
Vgrand cône = = 2343,75π cm3 ≈ 7363,1 cm3 d’où : V petit cône = � � 7363,1 � 10,1 cm3 .
3 �9
Ainsi : Vcône signalisation ≈ 7363,1− 14,4 ≈ 7348,7 cm3 .
10 Exprimons les volumes cherchés en fonction de x :

10 × 6 × ( x + 3)
V pyramide = = 20 ( x + 3) = 20x + 60 dm3 et V pavé = 10 × 6 × x = 60x dm3 .
3
Il reste alors à résoudre l’équation : 20x + 60 = 60x
60 = 60x − 20x
60 = 40x
x = 1,5 dm .
b) V pyramide = 20 × 1,5 + 60 =90 dm3 = 900 dL .
éthodologie de la démonstration
14 M
1 a) Faire une figure à main levée.
( ) ( ) ( ) ( )
b) On sait que d1 / / d2 et d3 ⊥ d2 .
Or si deux droites sont parallèles entre elles, alors toute droite perpendiculaire à l’une est aussi
perpendiculaire à l’autre.
Donc, on peut conclure que ( d ) et ( d ) sont perpendiculaires.
1 3
2 a)
b) Je sais que I est le milieu de ⎡⎣ BC ⎤⎦ et de ⎣⎡ AA' ⎤⎦ , diagonales du quadrilatère ABA′ C .

Or un quadrilatère dont les diagonales ont le même milieu est un parallélogramme.
Donc ABA′ C est un parallélogramme.
3 a) Faire une figure à main levée.

b) • Dans le triangle RST, on a : .
Or, dans un triangle, la somme des mesures des angles vaut 180°.
Donc . Ainsi : .
• En outre, un triangle possédant deux angles de même mesure est isocèle.
Donc RST est un triangle isocèle en T.
32
4 ) et b)
a
c) ● On sait que ABCD est un rectangle.
Or, les diagonales d’un rectangle se coupent en leur
milieu et sont de la même longueur.
Donc AO = OB = OC = OD .
● AOBI est un quadrilatère par construction tel que

AO = OB = OC = OD .
Or, un quadrilatère ayant quatre côtés de même
longueur est un losange.
On en conclut que AOBI est un losange.
5 a) et b)
c) ● On sait que ABCD est un losange.
Or, les diagonales d’un losange sont perpendiculaires.
Donc sont ⎡⎣ AO ⎤⎦ et ⎡⎣OD ⎤⎦ perpendiculaires.
● AODM est un parallélogramme et ⎡⎣ AO ⎤⎦ et ⎡⎣ OD ⎤⎦
sont perpendiculaires.
Or, si un parallélogramme possède un angle droit, alors
c’est un rectangle.
Donc, on peut conclure que AODM est un rectangle.
6 a) et b)
c) ● ABCD est un carré de centre O.
Or, les diagonales d’un carré sont sécantes
perpendiculairement en leur milieu.
Donc⎡⎣ AC ⎤⎦ et ⎡⎣ DB ⎤⎦ sont perpendiculaires et
AO = OC .
●E et F sont symétriques par rapport à O, donc
EO = OF .
● AECF est un quadrilatère tel que ⎡⎣ AC ⎤⎦ ⊥ ⎡⎣ EF ⎤⎦
(car F et E sont sur ⎡⎣ DB ⎤⎦ ) et O est le milieu de ses
diagonales.
Or un quadrilatère ayant des diagonales de même milieu
est un parallélogramme et un parallélogramme ayant ses
diagonales perpendiculaires est un losange.
Donc AECF est un losange.
7 On sait que ⎡⎣ AB ⎤⎦ et ⎡⎣ CD ⎤⎦ sont perpendiculaires, de même longueur et se coupent en leur milieu
(car diamètres du même cercle).
ACBD est un quadrilatère dont les diagonales ⎡⎣ AB ⎤⎦ et ⎡⎣ CD ⎤⎦ sont perpendiculaires en leur milieu et de
même longueur.
Or, un quadrilatère ayant ses diagonales perpendiculaires en leur milieu et de même longueur est un carré.
Donc ACBD est un carré.
8
● On sait que ABCD et AECF sont deux parallélogrammes.
Donc les diagonales ⎡⎣ AC ⎤⎦ et ⎡⎣ DB ⎤⎦ ont le même milieu O d’une part, puis ⎡⎣ AC ⎤⎦ et ⎡⎣ EF ⎤⎦ d’autre part
ont le même milieu O.
● Par conséquent,⎡⎣ BD ⎤⎦ et ⎡⎣ EF ⎤⎦ ont également le même milieu O.
Dans le quadrilatère BEDF, ses diagonales ⎡⎣ BD ⎤⎦ et ⎡⎣ EF ⎤⎦ ont le même milieu O.
Or, si un quadrilatère possède des diagonales de même milieu, alors c’est un parallélogramme.
Donc BEDF est un parallélogramme.
33
9 ● ABCD ⎡⎣ BC ⎤⎦ et ⎡⎣ AD ⎤⎦ sont parallèles et de même longueur.
est un parallélogramme donc
● AEFD est un parallélogramme donc ⎡
⎣ AD ⎤⎦ et ⎡⎣ EF ⎤⎦ sont parallèles et de même longueur.
Or, si deux segments sont parallèles, alors tout segment parallèle à l’un est aussi parallèle à l’autre.
Donc ⎡⎣ BC ⎤⎦ et ⎡⎣ EF ⎤⎦ sont parallèles et aussi de même longueur.
Or, un quadrilatère ayant deux côtés opposés parallèles de la même longueur est un parallélogramme.
Donc BEFC est un parallélogramme.
10 a)
b) ● D est le symétrique de K par rapport à I donc I est le milieu de ⎡⎣ DK ⎤⎦ . De même, E est le symétrique de
K par rapport à J donc J est le milieu de⎡⎣ EK ⎤⎦ .
● Dans ADBK, I est le milieu des diagonales ⎡ DK ⎤ et ⎡ AB ⎤ .
⎣ ⎦ ⎣ ⎦
Or un quadrilatère possédant des diagonales de même milieu est un parallélogramme.
Donc ADBK est un parallélogramme et par conséquent ⎡⎣ AD ⎤⎦ et ⎡⎣ KB ⎤⎦ sont parallèles.

● De même dans EAKC, on conclut que ⎡ EA ⎤ et ⎡ CK ⎤ sont parallèles.
⎣ ⎦ ⎣ ⎦
● K est un point de ⎡ BC ⎤ , donc ⎡
⎣ EA⎤⎦ et ⎡⎣ AD ⎤⎦ sont parallèles à ⎡⎣ BC ⎤⎦ et ainsi ⎡⎣ EA⎤⎦ et ⎡⎣ AD ⎤⎦
⎣ ⎦
sont aussi parallèles.
Comme A est un point commun à ces segments, on peut conclure que les points E, A et D sont alignés.
15 T riangles rectangles - 1
2 2
1 ⎛ 1⎞ 1 ⎛ 11 ⎞ 121
•• 8 •• • •8 et
2 2
9 = 81 122 = 144 0,42 = 0,16 1,32 = 1,69
; ; ; ;
⎜⎝ 2 ⎟⎠ = 4 ; ⎜⎝ 10 ⎟⎠ = 100 ;
( −4)
2
= 16 .
2 4 = 2 ; 16 = 4 ; 9 = 3 ; 0 = 0 ; 121 = 11 ; 144 = 12 ; 49 = 7 ; 81 = 9 ; 100 = 10 ;
10 000 = 100 et 0,01 = 0,1 .
3 4 et 9 sont les carrés parfaits les plus proches de 5, donc : 4 < 5 < 9
4< 5< 9
2 < 5 < 3.
4<7<9 9 < 15 < 16 100 < 101 < 121 49 < 54 < 64
De la même manière : 4< 7< 9 ; 9 < 15 < 16 ; 100 < 101 < 121 ; 49 < 54 < 64 .
2< 7 <3 3 < 15 < 4 10 < 101 < 11 7 < 54 < 8
34
4
2 2 2
• STP est rectangle en T, donc l’égalité de Pythagore est : SP = ST + TP .
• EFD n’est pas un triangle rectangle car aucun codage ne le prouve. Il n’y a pas d’égalité de Pythagore.
• LUB est rectangle en B, donc l’égalité de Pythagore est : LU 2 = LB 2 + BU 2 = 2LB 2 = 2BU 2 .
• FUR n’est pas un triangle rectangle donc pas d’égalité de Pythagore.
• CAB est équilatéral et donc non rectangle. Il n’y a pas d’égalité de Pythagore.
5
42 + 32 = 16 + 9 = 25 112 − 32 = 121− 9 = 112 12 + 12 = 1+ 1 = 2 102 − 62 = 100 − 36 = 64

25 = 5 . 112 ≈ 10,6 . 2 ≈ 1,4 . 64 = 8 .
6 Attention aux unités des longueurs.

Donc : 289 < 313 < 324
2 2 2
Cas 1 : Dans EAF rectangle en E : AF = AE + E F
2 2 2
AF = 13 + 12 289 < 313 < 324
2
AF = 169 + 144 = 313 17 < 313 < 18 .
AF = 313 .
Cas 2 : Dans MLV rectangle en V, en mettant les longueurs en cm, on a : ML2 = MV 2 + LV 2
Donc : 256 < 275,77 < 289 2 2 2
18,1 = 7, 2 + LV
256 < 275,77 < 289 LV 2 = 18,12 - 7, 22 = 275, 77
16 < 275,77 < 17 . LV = 275, 77 .
Cas 3 : Dans BOA rectangle en O, en mettant les longueurs en m, on a : BA2 = BO 2 + OA2

37 2 = 352 + OA2
OA2 = 37 2 - 352 = 144
OA = 144 = 12 .
2 2 2
Cas 4 : Dans RMP rectangle en R, en mettant les longueurs en cm, on a : MP = RM + RP
MP 2 = 92 + 12 2
MP 2 = 225
MP = 225 = 15 .
35
7 a)
b) ABCD est un losange de diagonales ⎡⎣ AC ⎤⎦ et ⎡⎣ DB ⎤⎦ ,
or les diagonales d’un losange sont perpendiculaires en
leur milieu, donc ⎡⎣ AC ⎤⎦ et ⎡⎣ DB ⎤⎦ sont perpendiculaires
en O.
Par conséquent, le triangle AOB est un triangle
rectangle en O.
c) Cherchons la longueur des côtés du losange ABCD.
Dans ABO rectangle en O, on peut appliquer le
Théorème de Pythagore : AB 2 = AO 2 + OB 2
AB 2 = 62 + 22
AB 2 = 40
AB = 40 cm .
Le périmètre est donc P = 4 � 40 � 25,30 cm .

8 a) Dans le triangle ABC rectangle en A, on peut appliquer le théorème de Pythagore : BC 2 = AB 2 + AC 2
BC 2 = 32 + 42
BC 2 = 25
BC = 25 = 5 m .
b) Cherchons la longueur du côté ⎡⎣ BD ⎤⎦ . Dans le triangle BDC rectangle en B, l’égalité de Pythagore est :
2 2 2
DC = BD + BC
132 = BD 2 + 52
BD 2 = 132 − 52 = 144
BD = 144 = 12 m .
3× 4 12 × 5
Ainsi : AABC = = 6 m2 et ABDC = = 30 m2 et donc AABCD = 6 + 30 = 36 m2 .
2 2
9 2 2
ans le triangle TAS rectangle en A, l’égalité de Pythagore est : TS = TA + AS
D
2
Le cerisier mesurait donc environ 11+ 3 = 14 m . 2 2 2

TS = 3 + 10,5
TS 2 = 119,25
TS = 119,25 ≈ 10,92 m .
10 a) Cherchons la longueur du côté ⎣⎡TA ⎤⎦ .

Dans le triangle TAS, rectangle en A, on peut appliquer le théorème de Pythagore : TS 2 = TA2 + AS 2
Donc la lance descend de BT = 20 − 16 = 4 pieds .
b) 4 × 30 = 120 cm .
202 = TA2 + 122
TA2 = 400 − 144 = 256
TA = 256 = 16 pieds .
11 OA1 A2 rectangle en A1 , on peut appliquer le théorème de Pythagore, et on a alors

a) Dans le triangle
2 2 2
l’égalité : OA2 = OA + A1 A2 , soit : OA2 2 = 12 + 12
1
OA2 2 = 2
OA2 = 2 .
36
Dans OA2 A3 Dans OA3 A4 Dans OA4 A5
OA32 = OA2 2 + A2 A32 OA4 2 = OA32 + A3 A4 2 OA52 = OA4 2 + A4 A52
( 2) +1 ( 3) + 1 ( 4) +1
2 2 2
OA32 = 2
OA4 2 = 2
OA52 = 2
OA32 = 2 + 1 OA4 2 = 3+ 1 OA52 = 4 + 1

OA3 = 3 . OA4 = 4 . OA5 = 5 .
b) En suivant la même logique, on obtient : OA16 = 16 .
12 Cherchons le carré de la longueur de la diagonale ⎡⎣ AC ⎤⎦ .

Dans le triangle ABC rectangle en B, l’égalité de Pythagore est : AC 2 = AB 2 + BC 2
AC 2 = 42 + 42
AC 2 = 32 .
2 2 2
Dans EAC rectangle en A, on peut appliquer le théorème de Pythagore : EC = EA + AC
EC 2 = 42 + 32
EC 2 = 48
EC = 48 ≈ 6,93 cm .
16 T riangles rectangles - 2
1 as 1 : Dans ABC, le plus grand côté est ⎡⎣ AC ⎤⎦ .
C
2 2
D’une part : AC = 13,5 = 182,25 . D’autre part : BC + AB = 8,1 + 10,8 = 182,25 .
2 2 2 2
2 2 2
On remarque que AC = BC + AB , donc d’après la réciproque du théorème de Pythagore, on peut
conclure que le triangle ABC est rectangle en B.
Cas 2 : Dans ABC, le plus grand côté est ⎡⎣ BC ⎤⎦ .

2 2 2 2 2 2
D’une part : BC = 29 = 841 . D’autre part : AC + AB = 20 + 21 = 841 .
2 2 2
On remarque que BC = AC + AB , donc d’après la réciproque du théorème de Pythagore, on peut
conclure que le triangle ABC est rectangle en A.
Cas 3 : Dans ABC, le plus grand côté est ⎡⎣ BC ⎤⎦ .

2
D’une part : BC = 3,9 = 15,21 . D’autre part : AC
2 2
+ AB 2 = 1,52 + 3,62 = 15,21 .
2 2 2
On remarque que BC = AC + AB , donc d’après la réciproque du théorème de Pythagore, on peut
conclure que le triangle ABC est rectangle en A.
2 as 1 : Dans DEF, le plus grand côté est

C ⎡⎣ DE ⎤⎦ . D’une part : DE 2 = 7,82 = 60,84 . D’autre part :
EF 2 + DF 2 = 32 + 3,32 = 62,29 .
2 2 2
On remarque que DE ≠ EF + DF , comme l’égalité de Pythagore n’est pas vérifiée, on peut conclure
que le triangle DEF n’est pas rectangle.
Cas 2 : Dans DEF, le plus grand côté est ⎡⎣ DF ⎤⎦ .
2 2 2 2
DF = 212 = 44944 . D’autre part : EF + DE = 150 + 149 = 44 701 .
D’une part :
2 2
2 2 2
On remarque que DF ≠ EF + DE , comme l’égalité de Pythagore n’est pas vérifiée, on peut conclure
37
Cas 3 : Dans DEF, le plus grand côté est ⎡⎣ DF ⎤⎦ .
DF = 8,2 = 67,24 . D’autre part : EF 2 + DE 2 = 82 + 1,92 = 67,61 .
D’une part :
2 2
2 2 2
On remarque que DF ≠ EF + DE , comme l’égalité de Pythagore n’est pas vérifiée, on peut conclure
3
a)
b) BOL semble être un triangle rectangle en B.
c) Dans BOL, le plus grand côté est ⎡⎣OL ⎤⎦ .
2 2
D’une part : OL = 6 = 36 .
2 2 2 2
D’autre part : BO + BL = 5,6 + 2,3 = 36,65 .
2 2 2
On remarque que OL ≠ BO + BL , comme l’égalité
de Pythagore n’est pas vérifiée, on peut conclure que le
triangle BOL n’est pas rectangle.
4 Dans le triangle formé par le mur et l’étagère, le plus grand côté mesure 40 cm .
( )
2 2
D’une part 40 = 1600 et d’autre part 34 − 4 + 24 = 1476 ≠ 1600 .
2
On peut donc en conclure, d’après la réciproque du théorème de Pythagore, que le triangle n’est pas
rectangle. Ainsi l’étagère d’Aurélie n’est pas bien perpendiculaire au mur.
5 a) Dans le triangle ABC rectangle en B, on peut appliquer le théorème de Pythagore :

AC = BC 2 + AB 2
2
152 = 4,22 + AB 2
AB 2 = 225 − 17,64 = 207,36
AB = 207,36 = 14,4 cm .
b) Dans ADB, le plus grand côté est ⎡⎣ DB ⎤⎦ .
2 2 2 2 2 2
D’une part : DB = 15,6 = 243,36 . D’autre part : DA + AB = 6 + 14,4 = 243,36 .
Donc, d’après la réciproque du théorème de Pythagore, le triangle ADB est bien rectangle en A.
c) ⎡⎣ AD ⎤⎦ et ⎡⎣ BC ⎤⎦ sont tous les deux perpendiculaires à ⎡⎣ AB ⎤⎦ , donc les droites ( AD ) et ( BC ) sont
parallèles.
6
● On sait que DK = NM = 8 cm et DN = MK = 6 cm .
Or, un quadrilatère non croisé ayant ses côtés opposés de la même longueur est un parallélogramme.
Donc DKMN est un parallélogramme.
● Dans NKM, le plus grand côté est ⎡⎣ KN ⎤⎦ .
KN = 10 = 100 . D’autre part : NM 2 + MK 2 = 82 + 62 = 100 .
D’une part :
2 2
2 2 2
On remarque que KN = NM + MK , donc d’après la réciproque du théorème de Pythagore, on peut
conclure que le triangle NKM est rectangle en M.
● Or,
un parallélogramme ayant un angle droit est un rectangle, donc DKMN est un rectangle.
7
● Dans
⎣⎡CE ⎤⎦ .
ACE, le plus grand côté est
2 2
D’une part : CE = 20,4 = 416,16 . D’autre part : CA + AE = 18 + 9,6 = 416,16 .
2 2 2 2
2 2 2
On remarque que CE = CA + AE , donc d’après la réciproque du théorème de Pythagore, on peut
conclure que le triangle ACE est rectangle en A.
● Dans CBD, le plus grand côté est ⎣⎡CD ⎤⎦ .
CD 2 = 17 2 = 289 . D’autre part : CB 2 + BD 2 = (18 − 3) + 82 = 289 .
2
D’une part :
2 2 2
On remarque que CD = CB + BD , donc d’après la réciproque du théorème de Pythagore, on peut
conclure que le triangle ACE est rectangle en B.
● Les droites ( AE ) et ( BD ) sont toutes les deux perpendiculaires à ( BC ) donc ( AE ) et ( BD ) sont
parallèles.
38
17 T ransformations
1
Cas 1 : Symétrie Axiale Cas 2 : Rotation
Cas 3 : Symétrie Axiale Cas 4 : Translation
Cas 5 : Symétrie Centrale
Cas 1 : C’est un pavage de motif principal Cas 2 : C’est un pavage de motif principal
grisé avec les deux translations mises en grisé avec les deux translations mises en
évidence. évidence.
Cas 3 : C’est une frise de motif principal

grisé avec la translation mise en évidence.
39
3
Cas 1 Cas 2
6 ● Sur le motif principal il y a un angle droit, or la translation conserve les mesures d’angles, donc
● Dans le triangle ABD : , ainsi .

De même dans DCB.
● Le quadrilatère ABCD possède donc quatre angles droits, en conclusion ABCD est un rectangle.
40
7 a) et b)
c) OL′ = LK = 4 cm car la translation conserve les longueurs
de côtés.
L′I ′ = LI = 5 cm en appliquant le théorème de Pythagore
dans LOI rectangle en O et par conservation des longueurs de
côtés avec les translations.
OI ′ = KI = 4 cm car la translation conserve les longueurs de
côtés.
L′O ′ = LO = 4 cm car la translation conserve les longueurs
de côtés.
d) Les droites (OL') et (O ' I ') sont les images des droites
( LK ) et (OI ) . Or, la translation conserve le parallélisme, donc
(OL') et (O ' I ') sont deux droites parallèles.
8 a) Amélie va effectuer une translation qui transforme le
point D en A.
b) Dans le triangle ARD, rectangle en R, l’égalité de
Pythagore est : AD 2 = RD 2 + RA2
AD 2 = 152 + 92
AD 2 = 306
AD = 306 ≈ 17,5 m .
9 ) On a utilisé une translation.

a
b) Le motif est composé de 8 carrés (si on regroupe les triangles rectangles deux par deux) de côté
AB = 1 cm donc l’aire du motif est 8 cm2 .
10 a) La symétrie axiale d’axe ⎡⎣ AB ⎤⎦ permet d’obtenir le motif 2.
b) Il a utilisé la translation qui transforme le point A en D.
ì AB = FE = 3 cm
ï
1 as 1 : Dans les triangles ABC et DEF, on a : í AC = DE = 5 cm .
C
ï BC = FD = 6 cm
î
Or, si deux triangles ont leurs côtés deux à deux de même longueur, alors ils sont égaux.
Donc les triangles BAC et DEF sont égaux et les sommets A, B et C sont respectivement homologues à E,
F et D.
Cas 2 : Dans ABC et DEF, on a :
Or, si deux triangles ont un côté de même longueur et des angles adjacents à ce côté deux à deux de même
mesure alors ils sont égaux.
Donc les triangles BAC et DEF sont égaux et les sommets A, B et C sont respectivement homologues à D,
E et F.
Cas 3 : Dans ABC et DEF, on a :

Donc les triangles BAC et DEF sont égaux et les sommets A, B et C sont respectivement homologues à E,
D et F.
41
2 a) ● car ils sont opposés par le sommet.
● car ils sont alternes-internes portés par des droites parallèles.
Dans ABC et CED, on sait :
Donc les triangles sont égaux.
b) ABC et CED sont égaux, donc en particulier CE = CB . De plus, les points B, C et E sont alignés. Ainsi
C est aussi le milieu de ⎡⎣ BE ⎤⎦ .
10
3 a) ⎡⎣ MN ⎤⎦ et ⎣⎡ M ′N ′ ⎤⎦ sont homologues donc le rapport d’agrandissement est k =
4
= 2,5 .
b) . Ces données suffisent pour tracer l’agrandissement.
4 a) Dans le triangle DEF, l’hypoténuse est ⎡⎣ DF ⎤⎦ .

b) Dans le triangle ABC, ⎡⎣ BC ⎤⎦ est le côté adjacent à l’angle .
c) Dans le triangle FED, .
d) Dans le triangle ABC, .
e) Dans le triangle DEC, .
5 Cas 1 : Dans ABC rectangle en A :
10
D’après l’égalité des produits en croix : CB = ≈ 17,0 m .
cos (54° )
Cas 2 : Dans HGI rectangle en G :
D’après l’égalité des produits en croix : HG = 25 × cos ( 68° ) ≈ 9,4 cm .

Cas 3 : Dans DEF, rectangle en F :
.
7
Donc : DE = ≈ 12,2 cm .
cos(55°)
6 Cas 1 : Dans ABC triangle rectangle en A :
42
Cas 2 : Dans DEF triangle rectangle en E :
Cas 3 : Dans GHI, rectangle en I : Donc : .
7 a) Dans ABD et ACD on a : .
Or, si deux triangles ont un angle de même mesure compris entre deux côtés de même longueur, alors ils
sont égaux. Donc ABD et ACD sont égaux.
b) ● Trajet D-B-A : Dans ABD rectangle en B :
En utilisant le théorème de Pythagore : AD 2 = AB 2 + BD 2

4622 � AB 2 + 4002
AB 2 � 4622 � 4002 = 53444
AB � 53444 � 231, 2 m .
Le parcours mesure environ 400 + 231, 2 = 631, 2 m.

● Les deux triangles étant égaux, ils ont tous les deux le même périmètre. Les deux coureurs auront donc
parcouru la même distance !
1
8 a) La hauteur de la maquette est de × 324 = 2,592 ≈ 2,60 m .
2
125
� 1
1 � � est de
b) L’aire de la base de la maquette 12 = 1 m
= 15625 m2 .
�125 2
� 1
c) L’aire de la base de la Tour Eiffel est 1 � � = 15625 m 2 .
�125
9 a) Dans le triangle ECO rectangle en C :
2 2 2
L’égalité de Pythagore donne : EO = EC + CO
162 � EC 2 + 152
EC 2 � 162 � 152 = 31
EC � 31 � 5, 6 m .
b) Le rapport d’agrandissement entre EOC et AOB est 2. Donc la hauteur de l’arbre est 2 × 5,6 m = 11,2 m
environ.
43
10 ● Dans AOB rectangle en B, l’égalité de Pythagore est : AO 2 = AB 2 + BO 2
AO 2 = 1,92 + 6,52
AO 2 = 45,86
AO = 45,86 ≈ 6,8 m .
● Et aussi : . L’inclinaison est trop importante, la rampe n’est donc pas aux normes.
1 a) ADB et AEC ont des longueurs proportionnelles.

AD ADAB ABDB ⎛ ⎛
DB AE AEAC ACEC ⎞EC ⎞
Les égalités de Thalès sont : = == = ⎜ ou ⎜inversement
ou ainversement
on aussi : = == = .
AE AEAC ACEC ⎝ ⎝
EC AD ADAB ABDB ⎟⎠DB ⎟⎠
b) PNQ et PUR ont des longueurs proportionnelles.
PN PNPQ PQ ⎛
QN QN ⎛ UR ⎞UR ⎞
PU PUPR PR
Les égalités de Thalès sont : on
ou ainversement
aussi :
= = = = ⎜ ou inversement = = = =⎟ . ⎟
PU PUPR PR
RU RU
⎝ ⎜
⎝ PN PNPQ PQ
NQ ⎠NQ ⎠
c) OZH et OML ont des longueurs proportionnelles.
OZ OZ
OH OH
ZH ZH
⎛ ⎛ on a aussi : OM OMOL OL ML ⎞ ML ⎞
Les égalités de Thalès sont : = == = ou ou inversement
inversement
⎜ = = = = .
OM OM
OL OL
ML ⎜⎝ML ⎝ OZ OZOH OH ZH ⎟⎠ ZH ⎟⎠
2 ( ) ( )
Les points A, B et C, puis A, D et E sont alignés dans cet ordre et les droites DB et EC sont
parallèles.
Les triangles ABD et ACE ont donc des longueurs proportionnelles et les égalités de Thalès sont :
AB AD DB 10 20 DB
= = soit : = = .
AC AE EC 10 + 5 AE 18
20 × 15 18 × 10
D’après l’égalité des produits en croix : AE = = 30 cm et DB = = 12 cm .
10 15
IA 4 2 IB 3 6 2
3 On a : = = et = = = .
IC 4,5 9 3
ID 6 3 IA IB
Les points I, A et D, puis I, B et C sont alignés dans cet ordre et = .
ID IC
D’après la réciproque du théorème de Thalès, les droites ( AB ) et ( CD ) sont parallèles.
4 On a : BU =
3
BR 3+ 7 10
=
3
et
BV
=
6 2
= . Les points sont alignés mais
BU BV
≠ .
BT 21 7 BR BT
Donc, d’après la contraposée du théorème de Thalès, les droites( RT ) et (UV ) ne sont pas parallèles.
5 ● ( DB ) et ( AC ) sont perpendiculaires à la même droite ( EC ) , donc ( DB ) et ( AC ) sont parallèles.
● Les ( ) ( )
points E, B et D, puis E, D et A sont alignés dans cet ordre et DB et AC sont parallèles.
On peut donc conclure que les triangles EBD et ECA ont des longueurs proportionnelles et les égalités de
EB ED DB EB 650 DB
Thalès sont : = = soit : = = .
EC EA AC 600 1000 700
700 × 650 600 × 650
D’après les égalités des produits en croix : DB = = 455 m et EB = = 390 m .
1000 1000
● Distance ( ) ( )
parcours ACBDA : 600 − 390 + 455 + 1000 − 650 + 700 = 1715 m = 1,715 km .
44
6 a)
b) Les points A, M et B, puis A, N et C sont alignés
( ) ( )
dans cet ordre et MN et BC sont parallèles.
On peut donc conclure que les triangles AMN et ABC ont
des longueurs proportionnelles et les égalités de Thalès
AB AC BC 5 5 2
sont : = = soit : = = .
AM AN MN 5 − 2 AN MN
D’après les égalités des produits en croix :
2×3
AN = 3 cm et MN = = 1,2 cm .
5
c) PAMN = 3+ 3+ 1,2 = 7,2 cm et PBMNC = 2 + 1,2 + 2 + 2 = 7,2 cm .
7 a) Dans ABJ rectangle en A, l’égalité de Pythagore est : BJ 2 = AB 2 + AJ 2

BJ 2 = 7,52 + 182
BJ 2 = 380,25
BJ = 380,25 = 19,5 m .
b) Les points J, M et A, puis J, U et C sont alignés dans cet ordre et les droites ( MU ) et ( AC ) sont
JM JU MU 10 JU 3
parallèles. Les égalités de Thalès donnent donc : = = soit : = = .
JA JC AC 18 JC AC
18 × 3
D’après l’égalité des produits en croix : AC = = 5,4 m .
10
AJ ´ CB 18 ´ ( 7,5 - 5, 4 )
c) AJCB = = = 18,9 m2 .
2 2
30 3 33 3
8 On a : = et = .
30 + 40 7 77 7
Il y a égalité entre les fractions, donc, d’après la réciproque du théorème de Thalès, les côtés des triangles
dont les bases sont les étagères ont des côtés de longueurs proportionnelles et ainsi les étagères sont
bien parallèles.
1 Cas 1 : HABCDEF est une pyramide à base hexagonale, de sommet H et dont une arête latérale est
⎡ HA⎤ .
⎣ ⎦
Cas 2 : Le solide est un cône de révolution de sommet C, dont la base est un cercle de centre B et de rayon
⎡⎣ AB ⎤⎦ . Une génératrice est ⎡⎣ AC ⎤⎦ .
2
a)
45
b)
c)
4
Mesure de l’angle 360° Angle de l’arc de cercle
Longueur exacte du disque 2 × 5 × π = 10π
Longueur exacte de l’arc
de rayon 8 cm : 16π
10π × 360
Longueur de l’arc de cercle : = 225° .
16π
5 a) Dans ( A; I, J , K ) : A(0,0,0) ⎛1 ⎞
Q ⎜ ,2,0⎟ .
⎝ 2 ⎠
⎛3 ⎞
R ⎜ ,0,0⎟ M ( 0,1,2 )
⎝2 ⎠
N ( 2,1,0 ) S (1,2,2 )
K ( 0,0,1) C ( 2,2,0 )
46
b) Dans ( B; R, N , F ) : A( 4,0,0) Q ( 3,2,0 ) . c) Dans ( H; E, D,G ) : A(1,1,0) ⎛ 1⎞
Q ⎜ 0,1, ⎟ .
⎝ 4⎠
R (1,0,0 ) M ( 4,1,1)
⎛ 3⎞ ⎛1 ⎞
N ( 0,1,0 ) S ( 2,2,1) R ⎜ 1,1, ⎟
⎝ 4⎠
M ⎜ ,0,0⎟
⎝2 ⎠
⎛ 1⎞
K ⎜ 4,0, ⎟ C ( 0,2,0 ) ⎛1 ⎞
N ⎜ ,1,1⎟
⎛ 1⎞
S ⎜ 0,0, ⎟
⎝ 2⎠ ⎝2 ⎠ ⎝ 2⎠
⎛ 1 ⎞
K ⎜ 1, ,0⎟ C ( 0,1,1)
⎝ 2 ⎠
d)
6 a) ● Dans ABC rectangle en B, avec le théorème de Pythagore : AC 2 = AB 2 + BC 2

AC 2 = 62 + 62
AC 2 = 72
72 AC = 72 cm .
● Donc EC = cm .
2
2 2 2
● Dans FEC, rectangle en E, on applique le théorème de Pythagore : FC = FE + EC
2
2
⎛ 72 ⎞
2
FC = 11 + ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠
FC 2 = 139
FC = 139 ≈ 12 cm .
b) AABCD = 62 = 36 cm2 .
36 × 11
c) VSABCD = = 132 cm3 .
3
7 a) Dans BCA rectangle en B, avec le théorème de Pythagore : AC 2 = CB 2 + AB 2

82 = CB 2 + 52
CB 2 = 82 − 52 = 39
CB = 39 ≈ 6,2 cm .
5 × π × 6,2 155π
2
b) Vcône = = cm3 ≈ 162 cm3 .
3 3
8 a) ● Avec le théorème de Pythagore, on obtient la longueur d’une demi-diagonale de la base

2 600 × 650
carrée qui est égale à : 35,42 2 + 35,42
EB = = 2509,1528= 390 m .
2 1000 2
● Le triangle formé par la hauteur, une arête latérale et une demi-diagonale est rectangle. En appliquant
2
⎛ 2509,1528 ⎞
le théorème de Pythagore on a : 33,14 = h + ⎜ 2
⎟
2
⎝ 2 ⎠
2
2
⎛ 2509,1528 ⎞
2
h = 33,14 − ⎜ ⎟ ≈ 471
⎝ 2 ⎠
h ≈ 22 m .
47
35, 422 � 22
b) V pyramide � � 9 200 m3 .
3
1
c) × 35,42 = 0,07084 m = 7,084 cm .
500 3
⎛ 1 ⎞
d) 9200 × ⎜ ⎟ = 0,0000736 m3 ≈ 74 cm3 .
⎝ 500 ⎠
9 a) Il doit placer son logo aux coordonnées ••2,5 ; 2,5 ; 3,75••.
b) Le volume est Vemballage = 2,5 × 7,5 × 5 = 93,75 cm3 .
10 a) .
b) La longueur du cercle de rayon r doit être égale à celle de l’arc .
Donc : d’où
c) On applique le théorème de Pythagore dans le triangle rectangle formé par la hauteur, un rayon et une
2 2 2
génératrice. 5 � h + 1,3
h 2 � 52 � 1,32 � 23,31
h � 4,8 cm .
21 Utilisation des logiciels pour simuler

des probabilités
1 a) Les nombres qui peuvent être écris sont 7 ; 14 ; 21 ; 28 ; 35 ou 42.
b) La signification de cette formule est de dire que si le nombre aléatoire choisi entre 1 et 6 est inférieur
ou égal à 2 (c’est-à-dire 1 ou 2), alors on écrit dans la case la lettre B, et si c’est un autre nombre, alors on
écrit la lettre R (cela permet de simuler les 4 faces du dé).
2 a) La formule saisie dans la case A1 est : • •ALEA.ENTRE.BORNES ••1;9••.

b) La formule saisie dans la case L2 est : • •NB.SI ••A1:J10;1••pour avoir le nombre de fois où on a
obtenu 1 parmi les 100 simulations.
c) La formule saisie dans la case M2 est : = L2 /100 pour obtenir la fréquence de 1.
3 a)
b) Pour lancer le dé trois fois de suite, on peut créer trois variables (dé 1, dé 2 et dé 3) ou utiliser le même
programme mais avec les 3 dés qui vont s’enchainer.
c)
48
4
5 6
7 ) Il faut simuler un tirage aléatoire entre 1 et 8 sur la calculatrice (avec Rand).

a
b) Voici un exemple de 100 simulations :
Nombre 1 2 3 4 5 6 7 8
Effectifs 9 10 15 13 18 12 9 14
9 25
c) La fréquence de la couleur rouge est donc de = 9 % , celle pour la couleur jaune est = 25% ,
100 100
43 23
celle pour la couleur bleue est de = 43% et enfin celle pour la couleur verte est de = 23% .
100 100
(Ce sont les fréquences qui correspondent aux résultats de la question b, celles des élèves seront
sensiblement différentes.)
8 ) La formule pour le tirage de a et celui de b est la même : • •0,1*ALEA.ENTRE.BORNES ••1;10 ••.
a
La formule pour l’écart entre a et b est alors : = ABS ( A1-B1) , en supposant que la valeur de a est
dans la cellule A1 et celle de b dans la cellule B1 (ABS veut dire valeur absolue et permet donc d’avoir
la valeur positive de la différence).
b) On fait un exemple de 20 simulations, et on obtient 13 valeurs supérieures à 0,5 et 7 valeurs inférieures
13
à 0,5. La fréquence cherchée est donc de = 0, 65 .
20
(Ce sont les fréquences qui correspondent aux résultats obtenus lors de la simulation effectuée, celles des
élèves seront sensiblement différentes.)
9
49
22 Etudier, comprendre et compléter
un algorithme
1
3 a) Ce lutin va tracer un carré de côté 100.

b) Il faut modifier la fin du programme : c)
4 ) La variable carré permet de faire évoluer la taille du côté du carré que l’on trace.
a
b)
50
5 a) b)
6 a) b)
7 ) Les variables sont : « nbcotes » et « Longueur ».

a
b) La variable « Longueur » représente la longueur de chaque côté du polygone régulier. La variable
« nbcotes » représente le nombre de côtés du polygone régulier que l’on souhaite tracer.
c) Pour le dodécagone, dans le bloc , il faut remplacer le 6 par le nombre 12, et pour
l’icosagone il faut remplacer le 6 par le nombre 20.
d)
e) On va se rapprocher de plus en plus d’un cercle.

51
Les cahiers Complétude
Français : CM2 - 6e 5e - 4e 3e - 2de 1re générale

Anglais : 6e 5e - 4e 3e - 2de 1re générale - Terminale
Maths : CM2 - 6e - 5e - 4e - 3e - 2de - 1re générale - Terminale
Physique : 3e - 2de - 1re générale - Terminale
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4 e

Ouvrage établi avec la contribution d’Aurélie Cronier, Floriane Trihan et

Gestion des données - fonctions

13 Périmètres, aires, volumes et conversions (rappels, pyramides et cônes de révolution) . . 79

Informatique, algorithmique et programmation

21 Utilisation des logiciels pour simuler des probabilités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

Utilisation de la calculatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

Propriété 1 : On considère a et b deux nombres entiers positifs avec b non nul.

Un nombre entier est divisible par : Le critère concerne :

• 2 lorsque son chiffre des unités est 0 ; 2 ; 4 ; 6 ou 8.

• 3 lorsque la somme de ses chiffres est divisible par 3.

Exemples : Les nombres premiers inférieurs à 100 sont : 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 ; 29 ; 31 ;

Propriété 4 : Tout nombre entier supérieur ou égal à 2 se décompose de manière unique (à

 Décomposer un nombre entier positif (sauf 0 et 1) en produit de facteurs premiers

Exemple : 210 est divisible par 10 (critère de divisibilité) : 210 = 10 × 21 .

 Déterminer tous les diviseurs d’un nombre à l’aide de sa décomposition en produit de

Exemple : On cherche à déterminer tous les diviseurs de 84.

Ici on a multiplié entre eux ⎧2 × 2 = 4 Ici on a multiplié entre eux

b) 108 ÷ 9 = 12, donc 108 est ………………...........…………………...........…..................................12.

2 Compléter le tableau suivant :

Cas n°1 Cas n°2 Cas n°3

Dividende 456 813

a) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 3 ?

b) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 4 ?

c) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 9 ?

d) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 12 ?

a) Le nombre 147 est-il premier ?

5 Décomposer 150 et 1 820, en produit de facteurs premiers.

6 Déterminer tous les diviseurs de 150 et 1 820.

7 Déterminer, en justifiant, si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses :

a) « La somme de deux nombres premiers est un nombre premier. »

c) « La décomposition en produit de facteurs premiers de 72 est : 2× 4 × 9. »

8 Déterminer le seul nombre qui vérifie les 4 conditions ci-dessous :

9 Pour chacune des questions ci-dessous, le symbole «_» représente un chiffre.

a) On considère un nombre à trois chiffres de la forme : 75_.

b) On considère un nombre à trois chiffres de la forme : 42_.

c) On considère un nombre à quatre chiffres de la forme 64_5.

b) Son collier est finalement composé de 300 perles.

Pour aller plus loin

Exemples : A = 2,5 + 8,5 B = 2,5 + (−8,5) C = −2,5 + 8,5 D = −2,5 − 8,5

Propriété 3 : La somme de deux nombres relatifs opposés est nulle.

Propriété 4 : Soustraire un nombre relatif revient à ajouter son opposé.

Propriété 5 : a désigne un nombre relatif quelconque.

Propriété 8 : Soient a et b deux nombres relatifs tels que b≠0.

Exemples : A = −2 × (−5) × 4,2 × (−10) B = 5 × (−3) × (−2) × (−7) × (−3)

 Calculer un enchaînement d’opérations comportant des nombres relatifs

J’applique ce que j’ai appris

1 Calculer les expressions suivantes.

A = 10 + (−13) B = −21+ (−16) C = − 0,4 + 5,9 D = 5,2 + (−1,6) E = − 4,8 + (−11,7)

2 Calculer les expressions suivantes.

A = 15 − (+18) B = −54 − (−12) C = −5,4 − (+1,7)

A = − 4,62 × ( −16,8 ) B = 54 × (−12) C = −5,4 + (+1,7) D = − 0,63 × (−1,7) × (− 4) × 2

4,62 × (−16,8) 4,62 − (−16,8) −4,62 − (−16,8)

a) « Le produit de 4 nombres positifs et de 3 nombres négatifs est positif. »

b) « Le produit de 22 nombres relatifs est toujours positif. »

6 Compléter les pyramides suivantes, en sachant que le nombre contenu dans un

8 a et b désignent deux nombres relatifs non nuls. Justifier vos réponses.

9 Calculer les expressions suivantes :

12 × (−2) −7 × 0,8 −11× 11 −8 × 0,7

10 Charles-Élie joue à un jeu de hasard à l’aide de deux urnes.

A-t-on-plus de chances d’obtenir un résultat négatif ou un résultat positif lorsqu’on effectue le

Propriété 1 : Lorsqu’on multiplie, ou divise, le numérateur et le dénominateur d’une fraction par un

 Calculer une fraction d’un nombre (ou d’une quantité)

• 2 lorsque son chiffre des unités est 0 ; 2 ; 4 ; 6 ou 8.

• 3 lorsque la somme de ses chiffres est divisible par 3.

2 Compléter le tableau suivant :

5 Décomposer 150 et 1 820, en produit de facteurs premiers.

6 Déterminer tous les diviseurs de 150 et 1 820.

7 Déterminer, en justifiant, si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses :

8 Déterminer le seul nombre qui vérifie les 4 conditions ci-dessous :

1 Calculer les expressions suivantes.

2 Calculer les expressions suivantes.

9 Calculer les expressions suivantes :

10 Charles-Élie joue à un jeu de hasard à l’aide de deux urnes.

2 Compléter la pyramide en sachant que le nombre contenu dans un rectangle, est le

3 Voici une liste de fractions :

6 raduire chaque phrase par une expression, puis la calculer et donner la

7 n semi-marathon est réalisé lorsqu’on parcourt une distance de 21 km. Après 30

8 Calculer les expressions suivantes :

9 Sur la figure ci-contre le segment [ AB ] mesure 1 cm, d1 est un demi-cercle

5 Traduire chaque phrase par une expression, puis la calculer.

6 Répondre aux questions ci-dessous en détaillant les calculs effectués.

7 Calculer les expressions suivantes.

9 On considère les deux programmes de calcul ci-dessous.

4 Dire si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses et justifier sa réponse.

5 Calculer les expressions ci-dessous.

5 Donner l’écriture décimale de chaque nombre.

6 Donner l’écriture scientifique de chaque nombre.

7 Calculer les expressions ci-dessous :