Maths 5e

5 e
Cah i e r
de
Maths
u p r o g r a m m e
L’ess e n t i e l d e !
s s i r s o n a n n é
pou r r é u
progressifs
Exercices
de méthode
Conseils
lés à retenir
Notions c
5
Cahier
de
Maths
Ouvrage établi avec la contribution d’Aurélie Cronier, Floriane Trihan et

Marie-Léone Vivet, professeures certifiées de l’Éducation nationale.
Sous la direction de Florian Tucci.
Sommaire
Nombres et calculs
1 N
ombres décimaux
(opérations, ordre de grandeur, priorités, problèmes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2 D
ivisibilité
(division euclidienne, multiples et diviseurs, critères de divisibilité, nombres premiers). . . . . . . . 11
3 Nombres relatifs - 1
(définition, repérage, comparaison). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
(additions, soustractions, problèmes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5 Fractions - 1
(écriture, lien avec proportions et pourcentages, égalités de fractions). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
6 Fractions - 2
(comparaison, simplification, additions et soustractions de fractions, problèmes) . . . . . . . . . . . . 35
7 Calcul littéral
(expressions littérales, tester une expression, problèmes, programmes de calcul, développer).... 42
Organisation et gestion des données - fonctions

8 Proportionnalité - 1
(situation de proportionnalité, tableaux, calculs de 4e proportionnelle, ratio) . . . . . . . . . . . . . . . . 4 8
(pourcentages, échelles, lien entre deux grandeurs). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
10 Statistiques
(effectifs, fréquences, représentations, moyennes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
11 Probabilités
(issues, calculs de probabilités ). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
2
Grandeurs et mesures
12 Durée, horaires, conversions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

13 Périmètres, aires, volumes et conversions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Espace et géométrie
14 Symétrie centrale
(propriétés, centres de symétrie). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
15 Angles
(parallèles, sécantes, angles alternes-internes, angles correspondants). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
16 Triangles - 1
(inégalité triangulaire, constructions avec le compas, médiatrices, hauteurs). . . . . . . . . . . . . . . . 104
17 Triangles - 2
(propriétés des angles, constructions avec le rapporteur) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
18 Parallélogrammes
(définiton, propriétés, constructions, parallélogrammes particuliers) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
19 Solides
(parallépipède rectangle, prismes droits, cylindres) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Informatique, algorithmique et programmation
20 Étudier, comprendre et compléter un algorithme

(sur Scratch et sur papier). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Fiches outils
Utilisation du tableur comme outil statistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

Utilisation du logiciel GéoGebra pour construire des figures géométriques . . . . . . . . . . . . . . 133
Utilisation de la calculatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
© Complétude Ma5e-01
3
1
Nombres et calculs
Nombres décimaux
Je retiens l’essentiel
 Rappels : vocabulaire.
Définition 1 : Le résultat d’une addition s’appelle une somme et le résultat d’une soustraction
s’appelle une différence. Les nombres que l’on additionne ou que l’on soustrait s’appellent les termes.
Exemples :
● 58,95 + 40,1 = 99, 05. On dit que 99,05 est la somme de 58,95 et 40,1.
● 58,95 − 40,1 = 18,85. On dit que 18,85 est la différence de 58,95 et 40,1.
Définition 2 : Le résultat d’une multiplication s’appelle un produit. Les nombres que l’on multiplie
s’appellent les facteurs.
Exemple : 58,9 × 0,1 = 5,89. On dit que 5,89 est le produit de 58,9 par 0,1.
Définition 3 : Le résultat d’une division s’appelle un quotient. Le nombre que l’on divise s’appelle
le dividende et le nombre par lequel il est divisé s’appelle le diviseur.
Exemple : 58,9 ÷ 0,1 = 589. On dit que 589 est le quotient de 58,9 par 0,1.
 Rappels : Ordre de grandeur.
Définition 4 : Un ordre de grandeur d’un nombre est un nombre proche de celui-ci et facile à
utiliser en calcul mental. Il n’est pas unique, on peut en donner plusieurs selon la précision voulue.
Exemple : En 2018, la région Nouvelle-Aquitaine accueillait 5 979 778 habitants.
Un ordre de grandeur de 5 979 778 est 5 980 000. On peut aussi choisir 6 000 000, mais on perd
en précision, car on s’éloigne de 5 979 778.
 Rappels : Enchaînements d’opérations, priorités opératoires.
Définition 5 : Une expression algébrique est une suite (ou un enchaînement) d’opérations. On
la note avec une lettre majuscule et on effectue généralement les calculs les uns en dessous des
autres en alignant les signes « = ».
Exemple : A = 2 × (3− 1) − 2,3+ 5 × 6 ÷ 2 est une expression algébrique.
Propriété : Règle de priorités opératoires
Dans un calcul comportant plusieurs opérations différentes, on doit commencer par effectuer tous
les calculs entre parenthèses, puis les multiplications et les divisions (de gauche à droite) et termi-
ner par les additions et les soustractions (de gauche à droite).
Exemple : Calculons l’expression A = 2 × (3− 1) − 2,3+ 5 × 6 ÷ 2 en soulignant, à chaque étape,
le calcul prioritaire.
A = 2 × (3− 1) − 2,3+ 5 × 6 ÷ 2
A = 2 × 2 − 2,3+ 5 × 6 ÷ 2
A = 4 − 2,3+ 5 × 6 ÷ 2
A = 4 − 2,3+ 30 ÷ 2
A = 4 − 2,3+ 15
A = 1,7 + 15
A = 16,7.
4
Nombres et calculs
J’applique la méthodologie
 Poser une addition, une soustraction, une multiplication ou une division
Addition et soustraction Exemple :

● Aligner verticalement les virgules.
● Disposer les chiffres de même rang les uns sous
les autres.
● Effectuer le calcul rang par rang de la droite vers
la gauche.
● Ne pas oublier les retenues.
● Vérifier la cohérence du résultat avec un ordre de
grandeur.
Multiplication Exemple :
● Effectuer le calcul de la droite vers la gauche
sans tenir compte des virgules, comme pour une
multiplication avec des nombres entiers.
● Placer la virgule dans le résultat pour qu’il ait le
même nombre de chiffres après la virgule que la
somme de ceux des deux facteurs.
● Vérifier la cohérence du résultat avec un ordre
de grandeur.
Division Euclidienne (voir chapitre 2) Exemple :
● Elle ne comporte que des nombres entiers.
Le dividende est 267 ; le
● Le diviseur doit toujours être différent de zéro.
diviseur est 5 ; le quotient
● Effectuer le calcul de la gauche vers la droite.
est 53 et le reste est 2,
● La division se termine lorsque tous les chiffres du
qui est bien strictement
dividende ont été « descendus ».
inférieur à 5.
● Le reste doit toujours être strictement inférieur au
diviseur.
● Vérifier le résultat : c’est-à-dire que d × q + r = D. On a bien 5 × 53+ 2 = 267 avec 2 < 5.
Division décimale Exemple :
● Le diviseur doit toujours être différent de zéro.
● Effectuer le calcul de la gauche vers la droite.
● Placer la virgule au quotient lorsqu’on abaisse le
chiffre des dixièmes.
● La division décimale se termine lorsque le reste
est le nombre 0. Pour cela, il faut parfois rajouter
des zéros à la partie décimale du dividende.
● Parfois certaines divisions euclidiennes sont
infinies.
● Vérifier la cohérence du résultat avec un ordre de
grandeur.
La division de 23 par 6 est infinie.

5
Nombres et calculs
 Déterminer un ordre de grandeur
Addition Soustraction
Pour obtenir un ordre de grandeur d’une Pour obtenir un ordre de grandeur d’une
somme, on additionne un ordre de grandeur différence, on soustrait un ordre de grandeur
de chaque terme. de chaque terme.
Exemple : Cherchons un ordre de grandeur de la Exemple : Cherchons un ordre de grandeur de la
somme 147,56 + 28,3. différence 147,56 − 28,3.
Un ordre de grandeur de 147,56 est 150 et un Un ordre de grandeur de la différence
ordre de grandeur de 28,3 est 30. 147,56 − 28,3 est 150 − 30 , c’est-à-dire 120.
Ainsi un ordre de grandeur de la somme On note : 147,56 − 28,3 ≈ 120.
147,56 + 28,3 est 150 + 30, c’est-à-dire 180.
On note : 147,56 + 28,3 ≈ 180.
Multiplication Division
Pour obtenir un ordre de grandeur d’un Pour obtenir un ordre de grandeur d’un
produit, on multiplie un ordre de grandeur de quotient, on divise un ordre de grandeur
chaque facteur. du dividende par un ordre de grandeur du
Exemple : Cherchons un ordre de grandeur du diviseur.
produit 147,56 × 28,3. Exemple : Cherchons un ordre de grandeur du
Un ordre de grandeur du produit 147,56 × 28,3 quotient 147,56 ÷ 28,3.
est le produit 150 × 30 , c’est-à-dire 4 500. Un ordre de grandeur du quotient 147,56 ÷ 28,3
On note : 147,56 × 28,3 ≈ 4 500. est le quotient 150 ÷ 30 c’est-à-dire 5.
On note : 147,56 ÷ 28,3 ≈ 5.
J’applique ce que j’ai appris

( L’utilisation de la calculatrice est interdite sauf mention contraire)
1 Compléter chaque phrase par les
mots qui conviennent : g) 18 ÷ 4 est …………….............……….........……………………
a) 18 − 4 est ……………………...........……………………..……… h) Dans 18 ÷ 4 = 4,5 ; 4 est
b) Dans 18 − 4 = 14 ; 4 est ..........................................................................................…….…
..........................................................................................……… I) Dans 18 + 4 = 22 ; 22 est
c) Dans 18 − 4 = 14 ; 14 est ...........................................................................................………
…………………………….........................................................……… j) Dans 18 × 4 = 72 ; 4 est
d) 18 × 4 est ………............……………......................………… ...........................................................................................………
e) Dans 18 + 4 = 22 ; 18 est k) 18 + 4 est ……………………...........……………………...………
……………...………………...........….....................................………… l) Dans 18 ÷ 4 = 4,5 ; 4,5 est .……………………...………
f) Dans 18 × 4 = 72 ; 72 est m) Dans 18 ÷ 4 = 4,5 ; 18 est .……………………..………
…………………........................................……………...........………… n) Dans 18 × 4 = 72 ; 18 est .……………………..…...……
6
Nombres et calculs
2 Donner un ordre de grandeur du résultat de chaque calcul et trouver leur valeur
exacte en les posant.
a) 357 + 82,6 ≈ .......... b) 10,2 − 7,54 ≈ .......... c) 4,3× 2,89 ≈ ..........
d) 9,44 ÷ 4 ≈ .......... e) 32,094 + 7,1 ≈ .......... f) 4,8 − 3,178 ≈ ..........

g) 10,7 × 8,5 ≈ .......... h) 1,435 ÷ 7 ≈ ..........
Calculs :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
3 Calculer les expressions ci-dessous en détaillant chaque étape de calcul.
a) A = 2 + 3× 8 − 5,8. b) B = 3× 14 + 7 × 11.
c) C = 2,4 + 3× (8 − 5). d) D = 41− 10 ÷ 2 × 5.
e) E = 8,7 × 2 − 10 ÷ (2 × 5). f) F = 12 + (3+ 5 × 2) − (13− 6,7).
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
7
Nombres et calculs
4 Ahmed souhaite acheter un short à 19,99 € ainsi que 3 sweat-shirts à 7,90 €

pièce. Il dispose de 50 €.
a) Montrer à l’aide d’un ordre de grandeur qu’il dispose de suffisamment d’argent pour effectuer
ses achats.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Déterminer la somme d’argent qui lui sera rendue après ses achats.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
5 Paul est allé au cinéma. Il s’est acheté un cornet de pop-corn à 4,99 € et une
boisson à 1,50 €. Il a payé avec un billet de 20 € et on lui a rendu 5, 61€.
a) Parmi les expressions suivantes, entourer celle qui permet de calculer le prix de sa place de cinéma :
A = 20 − (4,99 − 1,5) − 5,61. B = 20 − 5,61− (4,99 + 1,5). C = 20 + 5,61− 4,99 − 1,5.
b) Calculer cette expression et conclure.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
6 Flora a acheté deux plantes pour son salon : un freesia à 19,54 € et un hortensia
qui coûte 9, 65 € de plus que le freesia.
Donner un ordre de grandeur de la somme d’argent qu’elle a dépensée puis déterminer sa valeur exacte.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
7
a) Compléter chaque schéma par les nombres qui conviennent.

Calcul :
……………………………………..................................................................................………..........
……………………………………..................................................................................………..........
……………………………………..................................................................................………..........
……………………………………..................................................................................………..........
……………………………………..................................................................................………..........
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………...........…………………………………………………………………………………………………………………………
8
Nombres et calculs
b) Traduire chaque schéma par une expression.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
8 Le produit de trois nombres vaut 4 032. Deux de ces nombres sont 8 et 4.
Calculer la somme de ces trois nombres.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
9 (Pour cet exercice, l’usage de la calculatrice est autorisé).

Dans une classe de 28 élèves, chacun dispose d’un livre de français à 15, 4 €,
d’un livre d’histoire-géographie à 12,5 € et d’un livre de mathématiques. Le
collège a dépensé 1 338, 4 € pour acheter les livres de cette classe. Calculer
le prix d’un livre de mathématiques. Justifier votre réponse.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
10 (Pour cet exercice, l’usage de la calculatrice est autorisé).

Jade s’est abonnée à un service de location de vidéos en ligne. La plateforme
de location propose deux tarifs. Un client qui choisit le tarif A doit payer des
frais d’abonnement de 3,99 € chaque mois et payer ensuite 0, 75 € pour
chaque film loué. S’il choisit le tarif B, il ne paye pas d’abonnement chaque
mois mais doit débourser 2,30 € pour chaque film loué. Jade a choisi le tarif
A pour une durée d’un an et a payé 68,88 € .
a) Déterminer le nombre de films loués par Jade.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
9
Nombres et calculs
b) Déterminer s’il aurait été plus intéressant pour elle de choisir l’autre tarif.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
11 Coumba a besoin d’acheter un nouvel ordinateur pour son travail. Le modèle

qu’elle a choisi coûte 499 €. Le vendeur lui propose deux moyens de paiement.
Elle peut soit payer 499 € comptant, c’est-à-dire immédiatement, soit étaler
son achat sur plusieurs années en payant instantanément 150 € puis 6,99 €
par mois pendant 5 ans.
Calculer le montant qu’elle économiserait en payant comptant.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
10
2
Nombres et calculs
Divisibilité
 Rappels : division euclidienne et divisibilité
Définition 1 : Effectuer la division euclidienne d’un nombre entier (le dividende) par un autre
nombre entier (le diviseur) différent de 0, c’est trouver deux nombres entiers, le quotient et le
reste tels que :
Dividende = diviseur x quotient + reste. avec reste < diviseur
Exemples :
a division euclidienne de 185 par 7 est : 185 = 7 × 26 + 3.
● L
185 est le dividende, 7 le diviseur, 26 le quotient et 3 le reste.
a division euclidienne de 12 par 4 est : 12 = 4 × 3+ 0 que l’on peut noter plus simplement
● L
12 = 4 × 3. 12 est le dividende, 4 le diviseur, 3 le quotient et 0 le reste.
Définition 2 : On considère deux nombres entiers supérieurs à zéro a et b avec b non nul (différent
de zéro). Lorsque la division euclidienne de a par b donne un reste égal à zéro, on dit que b est
un diviseur de a. On dit aussi que b divise a ou que a est un multiple de b.
Propriété 1 : On considère a et b deux nombres entiers positifs avec b non nul.

Si b est un diviseur de a, alors il existe un nombre entier positif k tel que a = k × b.
Cas particuliers :
● Le nombre 1 est un diviseur de tous les nombres entiers.
● Le nombre 0 ne divise aucun nombre.
● Tout nombre entier non nul est un diviseur de 0.
● Tout nombre entier non nul est un diviseur de lui-même.
Exemple : Le nombre 560 est un multiple de 10 car il peut s’écrire 560 = 56 × 10 + 0, ou plus
simplement 560 = 56 × 10. On dit aussi que 10 est un diviseur de 560 ou que 560 est divisible par 10.
 Rappels : critères de divisibilité
Propriété 2 : Il est possible de savoir si un nombre entier est divisible par 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 9 ou 10

sans avoir besoin d’effectuer la division euclidienne. On utilise pour cela les critères de divisibilité :
Un nombre entier est divisible par : Le critère concerne :

● 2 lorsque son chiffre des unités est 0 ; 2 ; 4 ; 6 ou 8.
● 5 lorsque son chiffre des unités est 0 ou 5. le chiffre des unités.
● 10 lorsque son chiffre des unités est 0.
● 3 lorsque la somme de ses chiffres est divisible par 3.
la somme des chiffres
● 9 lorsque la somme de ses chiffres est divisible par 9.
● 4 lorsque le nombre formé par ses deux derniers chiffres le nombre formé par les deux
est divisible par 4. derniers chiffres.
11
Nombres et calculs
Exemples :
● 240 est divisible par 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 10 (d’après les critères de divisibilité).
● 1 845 est divisible par 3 ; 5 ; 9 (d’après les critères de divisibilité).
Remarque :
Les nombres précédents possèdent également d’autres diviseurs. 240 est par exemple aussi
divisible par 1 ; 6 ; 8 ; 12 ; 15 ...
 Nombres premiers et décomposition d’un nombre entier en produit de facteurs premiers
Définition 3 : Un nombre premier est un nombre entier positif qui n’admet que deux diviseurs, 1
et lui-même.
Exemples : Les nombres premiers inférieurs à 30 sont : 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 et 29.
Remarques :
● 1 n’est pas un nombre premier car il ne possède qu’un diviseur : lui-même.
● Le nombre 2 et le seul nombre premier qui est pair.
Propriété 3 : Tout nombre entier supérieur ou égal à 2 se décompose de manière unique (à l’ordre
des facteurs près) en un produit de facteurs premiers.
 Décomposer un nombre entier positif (sauf 0 et 1) en produit de facteurs premiers
Méthode : On utilise la divisibilité et/ou les critères de divisibilité jusqu’à n’avoir que des facteurs
premiers séparés par des multiplications.
Exemple : 210 est divisible par 10 (critère de divisibilité) : 210 = 10 × 21.

Comme 10 et 21 ne sont pas des nombres premiers, il faut maintenant les décomposer en produits
de facteurs premiers.
On peut écrire 10 comme le produit de 2 et 5, qui sont deux nombres premiers : 10 = 2 × 5.
On peut écrire 21 comme le produit de 3 et 7, qui sont deux nombres premiers : 21 = 3× 7.
Ainsi la décomposition en facteurs premiers de 210 est : 210 = 2 × 3× 5 × 7.

( L’utilisation de la calculatrice est interdite)
1 Poser les divisions euclidiennes suivantes puis les écrire en ligne.
a) 547 ÷ 5. b) 1 503 ÷ 9. c) 5 047 ÷ 8. d) 21 840 ÷ 11.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
12
Nombres et calculs
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
2 Compléter chaque phrase par les mots qui conviennent :
a) 6 est ………………………………………………………………………………………………………12.
b) 56 est …………………………………………………………………………………………...…………8.
c) 105 = 7 × 15 donc 105 est ……………………………………….......…………………...........7.
d) 117 ÷ 13 = 9 donc 13 est ……………………………………….......…………………...........117.
3 Voici une liste de nombres : 0 ; 1 ; 6,5 ; 30 ; 65 ; 90 ; 144 ; 239 ; 122 ; 3 510.

a) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 2 ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 3 ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 4 ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 5 ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
e) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 9 ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
f) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 10 ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
4 Citer tous les nombres compris entre 0 (inclus) et 150 (inclus) qui sont à la fois des
multiples de 5 et de 3.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
13
Nombres et calculs
5 Indiquer si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses en justifiant la

réponse.
a) 156 est divisible par 13.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) 124 = 8 × 14 + 12 donc le reste de la division euclidienne de 124 par 8 est 12.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) 30 = 100 × 0,3 + 0 donc 30 est divisible par 100.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) Un nombre divisible par 2 et par 4 est forcément divisible par 8.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
6 Jasper dispose de 103 DVD.

a) Il souhaite les ranger dans des coffrets qui peuvent contenir 12 DVD. Combien de coffrets doit-il
acheter ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) En sachant qu’un coffret coûte 4,99 €, déterminer le montant de sa dépense.

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
7 Dans une division euclidienne par 8, le reste est 5 et le quotient est 12. Déterminer
le dividende.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
8 Indiquer si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses en justifiant la

réponse.
a) La décomposition en produit de facteurs premiers du nombre 60 est 60 = 2 × 5 × 6.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
14
Nombres et calculs
b) Aucun multiple de 5 n’est un nombre premier.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) La somme de deux nombres premiers peut être un nombre premier.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) La somme de deux nombres premiers est toujours un nombre premier.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
9
a) Décomposer le nombre 30 en produit de facteurs premiers.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Décomposer le nombre 350 en produit de facteurs premiers.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Décomposer le nombre 546 en produit de facteurs premiers.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) Décomposer le nombre 420 en produit de facteurs premiers.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
10
a) Combien y a-t-il de minutes dans 14 400 secondes ? Justifier la réponse.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Combien y a-t-il d’heures dans 14 400 secondes ? Justifier la réponse.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
15
Nombres et calculs
c) Convertir 5 236 secondes en heures, minutes, secondes.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
11 147 élèves sont répartis par équipes de 16 pour un concours.
a) Combien d’équipes entières seront formées ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Combien manque-t-il d’élèves pour constituer la dernière équipe ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
12
a) En effectuant la division euclidienne de 205 par 7, on a obtenu 205 = 7 × 29 + 2.
De combien peut-on augmenter le dividende sans changer le quotient ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Déterminer tous les nombres dont la division euclidienne par 6 donne un reste égal au quotient.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
13 Trois pirates se partagent 202 pièces d’or. Le capitaine se sert en premier et

prend sept pièces, puis le lieutenant prend trois pièces. Le mousse se sert en
dernier et prend une seule pièce. Ils recommencent ainsi de suite jusqu’à ce
que tout leur butin soit partagé.
Calculer le nombre de pièces que chaque pirate obtiendra.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
Pour aller plus loin

La divisibilité et les nombres premiers seront approfondis en 4e et en 3e, notamment à travers la
simplification de fractions et la recherche des diviseurs d’un nombre, puis au lycée lorsque la notion
de divisibilité sera étendue à tous les nombres entiers relatifs.
16
3
Nombres et calculs
Nombres relatifs - 1
 Définitions
Définition 1 : Un nombre positif est un nombre supérieur ou égal à zéro. Il s’écrit avec le signe « + »
ou plus simplement sans signe.
Exemples :
• Le nombre 12, 78 est un nombre positif. Il peut également s’écrire +12,78.
• Le nombre 5 est un nombre positif. Il peut également s’écrire +5.
Définition 2 : Un nombre négatif est un nombre inférieur ou égal à zéro. Il s’écrit avec le signe « - ».
3
Exemples : Les nombres −54,8 ; 0 ; − 14 ; − sont tous des nombres négatifs.
7
Définition 3 : Un nombre relatif est un nombre positif ou négatif.
3
Exemples : Les nombres 12,78 ; 5 ; − 54,8 ; 0 ; − 14 ; − sont des nombres relatifs.
7
 Repérage sur une droite graduée
Propriété 1 : Sur une droite graduée :

• Chaque point est repéré par un unique nombre que l’on appelle abscisse de ce point.
• À chaque nombre relatif correspond un point.
Définition 4 : La distance à zéro d’un nombre a est la longueur du segment [OA], où A est le
point d’abscisse a et O est l’origine de la droite graduée.
Exemple :
• Le point O est l’origine de la droite graduée.

• Le point A a pour abscisse le nombre −5. On dit aussi que le nombre −5 est l’abscisse
du point A. On le note A(−5).
• Le point C a pour abscisse le nombre 2, 4.
• La distance à zéro du nombre −1 est égale à 1.
3 3
• La distance à zéro du nombre
4
est égale à .
4
Définition 5 : Deux nombres relatifs sont opposés lorsqu’ils ont des signes contraires mais la
même distance à zéro. L’opposé d’un nombre relatif a se note −a.
Conséquence – propriété 2 : On considère un nombre relatif a quelconque. On a −(−a) = a.

Exemples :
• Les nombres −5 et 5 sont opposés. Leur distance à zéro est égale à 5.
• L’opposé du nombre −2,7 est le nombre 2, 7. On sait également que l’opposé du nombre
−2,7 peut se noter −(−2,7). On en déduit donc que −(−2,7) = 2,7.
 Repérage dans le plan
Définition 6 : Un repère orthogonal du plan est constitué de deux droites graduées (appelées
axes), perpendiculaires et de même origine O.
Dans un repère, chaque point est repéré par deux nombres relatifs appelés les coordonnées de
ce point.
17
Nombres et calculs
Le premier nombre est l’abscisse, et il se lit sur l’axe des abscisses (axe horizontal). Le deuxième
nombre est l’ordonnée, il se lit sur l’axe des ordonnées (axe vertical).
Exemple :
Point Abscisse Ordonnée Notation Point Abscisse Ordonnée Notation

A 3 1 A(3 ; 1) D 4 0 D(4 ; 0)
B −2 −1 B(−2 ; − 1) E −3 2 E(−3 ; 2)
C 0 1,5 C(0 ; 1,5) F 2 −1,6 F(2 ; − 1,6)
Comparaison
Propriété 3 :
• Si deux nombres relatifs sont positifs, le plus grand est celui qui a la plus grande distance à zéro.
• Si deux nombres relatifs ont des signes contraires, le plus grand est le nombre positif.
• Si deux nombres relatifs sont négatifs, le plus grand est celui qui a la plus petite distance à zéro.
Exemples :
• 5,310 et 5, 4 sont deux nombres positifs. Le plus grand est 5, 4. On a donc 5,310 < 5, 4.
• −10 est un nombre négatif et 0, 75 est un nombre positif. On a donc −10 < 0,75.
• −7 et −3 sont deux nombres négatifs. La distance à zéro de −7 est 7 et la distance à zéro
de −3 est 3. −3 est donc celui avec la plus petite distance à zéro et on en déduit que −7 < −3.

( L’utilisation de la calculatrice est interdite)
1 On considère la liste de nombres ci-dessous.

Entourer en bleu les nombres négatifs et souligner en rouge les nombres positifs.
8 3 94
−3 ; + 5 ; ; − 9,3 ; 100,7 ; 0 ; + 12 ; − 4,807 ; − ; − 0,001 ; 8 ; 0,021 ; − .
23 5 100
2 Pour chaque cas, cocher la ou les réponses correctes.

a) Les nombres −3 et 3 …
… ont la même distance à zéro. … sont des nombres positifs.
… ont le même signe. … sont opposés.
7
b) Les nombres +5, 4 et …
2
… sont des nombres relatifs. … sont des nombres opposés.
… ont le même signe. … sont positifs.
18
Nombres et calculs
c) Le nombre 0 est …
… un nombre positif. … un nombre négatif.
… un nombre relatif. … son propre opposé.
d) Le nombre 6 …
… à une distance à zéro deux fois plus grande que celle du nombre −3.
1
… est l’opposé du nombre . … à une distance à zéro égale à −6 .
6
3 Pour chaque cas, déterminer l’abscisse des points A, B et C.
a)
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b)
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c)
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
4 Pour chaque cas, placer les points A, B et C.

a) A(15) ; B(−5) et C (25).
b) A(−5) ; B(−3,5) et C(−1,5).
c) A(−3) ; B(3) et C(−9).
5 Pour chaque cas, compléter par le symbole < ; = ou > .

a) 3, 45 ...... 3, 6. b) −2...... − 15. c) −4 ...... 5. d) 1,5 ...... 1,50.
7
e) −87,05 ...... 10. f) − ...... − 3,5. g) 10,501 ...... 105. h) −4 ...... − 1,04.
2
6
a) Lire les coordonnées des points ci-contre.
…………………………………………..........…………………………………………………………………
…………………………………………..........…………………………………………………………………
…………………………………………..........…………………………………………………………………
…………………………………………..........…………………………………………………………………
…………………………………………..........…………………………………………………………………
19
Nombres et calculs
b) Citer deux points qui ont la même abscisse. Que remarque-t-on ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Citer deux points qui ont la même ordonnée. Que remarque-t-on ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
7 Sur le graphique ci-contre :
a) Placer les points A(−2 ; 3) ; B(−3 ; 1) ; C(3 ; 2) et D(0 ; − 2).

b) Placer le point E qui a la même ordonnée que celle du point C et la même abscisse que celle
du point D.
Placer le point F qui a pour abscisse 1 et la même ordonnée que celle du point A.
Placer le point G qui a pour abscisse l’opposé de l’abscisse du point A et pour ordonnée un
nombre à la fois positif et négatif.
Placer le point H qui a pour abscisse et pour ordonnée la moitié de l’ordonnée du point D.
c) Placer le symétrique de chacun de ces points par rapport à l’axe des ordonnées et noter A ' le
symétrique de A, B ' le symétrique de B, etc.
d) Tracer le polygone AF ' EFA ' CB ' GH ' D ' HG ' BC '.
8 À l’aide des indices ci-dessous, déterminer le nombre mystère.

• C’est un nombre positif qui s’écrit avec trois chiffres différents.
• Son opposé est inférieur à −5.
• Son chiffre des dixièmes est le tiers de celui des centièmes.
• Son chiffre des unités est la somme des chiffres des centièmes et des dixièmes.
• Son chiffre des centièmes est un multiple de 3.
Nombre mystère :
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
20
Nombres et calculs
9 éonard se trouve à l’entrée d’un labyrinthe et doit rejoindre la ville qui
L
se trouve à l’une de ses sorties. Pour éviter les pièges du labyrinthe, il ne
devra se déplacer que vers un nombre inférieur au nombre précédent et il
ne pourra pas se déplacer en diagonale.
Aider Léonard à sortir du labyrinthe en traçant le chemin qu’il doit emprunter.
10 considère la carte ci-dessous indiquant les températures relevées le même

On
jour dans un pays imaginaire. Replacer les noms des différentes villes de ce
pays en utilisant les renseignements ci-dessous.
• Il fait plus froid à Archimédia qu’à Al-Kwârizmîa.
• Les températures d’Euclidéa, de Gaussia et de Descartias ne sont pas positives.
• Il fait plus froid à Pythagora qu’à Archimédia.
• Descartias et Pythagora ont des températures qui ont la même distance à zéro.
• Il fait moins chaud à Euclidéa qu’à Gaussia.
21
4
Nombres et calculs
Nombres relatifs - 2
 Additions de nombres relatifs
Propriété 1 : Si deux nombres relatifs ont le même signe alors leur somme a :
• Le même signe que ces deux nombres.
• Pour distance à zéro la somme des distances à zéro de ces deux nombres.
Propriété 2 : Si deux nombres relatifs sont de signes contraires alors leur somme a :
• Le même signe que celui des deux nombres qui a la plus grande distance à zéro.
• Pour distance à zéro la différence de la plus grande distance à zéro et de la plus petite distance
à zéro de ces deux nombres.
Exemples : A = 2,5 + 8,5 B = 2,5 + (−8,5) C = −2,5 + 8,5 D = −2,5 + (−8,5)
A = 11. B = −(8,5 − 2,5) C = 8,5 − 2,5 D = −(2,5 + 8,5)
B = −6. C = 6. D = −11.
Propriété 3 : La somme de deux nombres relatifs opposés est nulle.
Exemple : 3,82 et −3,82 sont opposés. On a donc −3,82 + 3,82 = 0.
 Soustractions de nombres relatifs
Propriété 4 : Soustraire un nombre relatif revient à ajouter son opposé.

Exemples : A = 7 − (−5) B = −4,5 − 6
A= 7+5 B = −4,5 + (−6)
A = 12. B = −(4,5 + 6)
B = −10,5.
 Calculer un enchaînement d’opérations comportant des additions et des soustractions de
nombres relatifs
Méthode 1 :
• On effectue les calculs prioritaires en respectant la règle des priorités opératoires.
• Lorsqu’il ne reste plus que des additions ou des soustractions sans parenthèses, on les effectue
de la gauche vers la droite.
Exemple : A = 2 − 3+ 6 − (12 + 5)
A = 2 − 3+ 6 − 17
A = −1+ 6 − 17
A = 5 − 17
A = −12.
22
Nombres et calculs
Méthode 2 :
• On effectue les calculs prioritaires en respectant la règle des priorités opératoires.
• On transforme les soustractions en additions pour pouvoir modifier l’ordre des termes afin
d’effectuer des regroupements.
Remarque : Différents types de regroupements sont possibles : on peut regrouper des termes
opposés ensemble car leur somme est nulle ; on peut également les regrouper en fonction de leur
partie décimale ou choisir de regrouper d’une part les termes positifs et d’autre part les termes
négatifs.
Certains regroupements seront plus judicieux que d’autres, en fonction de l’expression à calculer.
Exemple : A = 2 − 3+ 6 − (12 + 5)
A = 2 − 3+ 6 − 17
A = 2 + (−3) + 6 + (−17)
A = 2 + 6 + (−3) + (−17)
A = 8 + ( −20 )
A = −12.

( L’utilisation de la caculatrice est interdite )
1 Compléter chaque phrase.
a) L’opposé du nombre 64,8 est le nombre .…………………………………………………………………………………………..……

b) La distance à zéro du nombre −407,54 est .…………………………………………………………………………………….….…
c) Un nombre et son opposé ont des signes ………………………........…………………………………………………………….……
d) La somme d’un nombre et de son opposé est toujours ………………………........……………….……………………..…
2 Calculer les expressions suivantes.
A = 14 + (−20) B = −30 + (−18) C = −4 + 0,6 D = 18,3+ (−1,6) E = −4,3+ (−27,9)

A = ................ B = ................... C = .............. D = .................... E = ........................
A = ................ B = ................... C = .............. D = .................... E = ........................
3 Calculer les expressions suivantes.

A = 14 − (−20) B = −30 − (−18) C = −4 − 0,6 D = 18,3− (−1,6) E = −4,3− (−27,9)
A = ................ B = ................... C = .............. D = .................... E = ........................
A = ................ B = ................... C = .............. D = .................... E = ........................
23
Nombres et calculs
4 éterminer si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses. Lorsqu’elles

D
sont fausses, utiliser un contre-exemple pour le prouver.
a) La somme de deux nombres positifs est toujours un nombre positif.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
b) La différence de deux nombres positifs est toujours un nombre positif.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
c) La somme de deux nombres négatifs est toujours un nombre négatif.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
d) La différence de deux nombres négatifs est toujours un nombre négatif.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
e) L’opposé d’un nombre est toujours négatif.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
5 Calculer les expressions suivantes en détaillant les différentes étapes de calcul.
A = −4 + 6 − 3 ; B = −15 − 118 − (−47) ; C = 1,8 − 1,2 + 3,4 ; D = −9 + 13+ 7 − (−11).
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
6 Traduire chaque phrase par une expression.

a) La somme de 80 et de l’opposé de 248.
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
b) L’opposé de la différence de 80 et 248.

.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
c) Le produit de l’opposé de 80 par 248.

.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
24
Nombres et calculs
d) Le quotient de l’opposé de −47 par la différence de 80 et 248.
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
e) L’opposé de la somme de 80 et de l’opposé de 248.

.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
7 Compléter chaque pyramide en sachant que le nombre contenu dans un

rectangle est la somme des deux nombres contenus dans les rectangles situés
en dessous de lui.
Calculs :
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
8 Compléter chaque pyramide en sachant que le nombre contenu dans un rectangle

est la différence du nombre contenu dans le rectangle de gauche et du nombre
contenu dans le rectangle de droite situés en dessous de lui.
Calculs :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
25
Nombres et calculs

A = −8,92 + 12 − (−8,92) − (−22) ; B = −2,1− 9 + 6,4 + (−8,3) et
C = −31+ 13+ 8 − (−19) + (−17) − (−59).
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
10 Le schéma ci-dessous représente les dénivelés successifs de la treizième

étape du tour de France de 2014.
Légende :
A : Saint-Etienne. B : Saint-Paul-en-Jarez.
C : …………………………………..........
D : Cheyssieu. E : Cour-et-Buis.
F : La Côte-Saint-André.
G : …………………………………..........
H : Saint-Égrève.
I : …………………………………..........
J : Grenoble. K : Saint-Martin-d’Hérès.
L : Uriage-les-Bains. M : Chamrousse.
a) Compléter la légende ci-dessus en sachant que le Col de la Croix de Montvieux a une altitude de
812 m, que le Col de Palaquit a une altitude de 1 154 m et que Tullins Fures a une altitude de 248 m.
Le tableau ci-dessous récapitule les dénivelés successifs.
Récapitulatif des dénivelés successifs

Saint-Étienne Cour-et-Buis 32 m ………………… −925 m
…………
Saint-Paul-en-Jarez La Côte-Saint-André Grenoble
Saint-Paul-en-Jarez 447 m La Côte-Saint-André −111 m Grenoble
…………
………………… ………………… Saint-Martin-d’Hérès
………………… ………………… Saint-Martin-d’Hérès 206 m
………… …………
Cheyssieu Saint-Égrève Uriage-les-Bains
Cheyssieu 130 m Saint-Égrève 954 m Uriage-les-Bains 1 310 m
Cour-et-Buis ………………… Chamrouss
b) Déterminer l’altitude de Saint-Égrève, de Grenoble et de Cheyssieu.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
26
Nombres et calculs
c) Déterminer l’altitude de Saint-Martin-d’Hérès en sachant que l’altitude de Chamrousse est de
1 730 m.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) En utilisant les informations précédentes et en sachant que Saint-Étienne se situe à une altitude
de 447 m, compléter le tableau de la question b.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
11 A, B, C et D sont quatre nombres relatifs tels que : A et D sont opposés ;

B et C sont opposés ; A − B + C − D = −8 et A + B = 12.
a) Compléter les égalités ci-dessous en se servant des deux premières indications.
A = .................. et C = ..................
b) En se servant de ce qui précède, montrer que la troisième indication équivaut à avoir
2 × A − 2 × B = −8.
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
c) Pour cette question, on admettra que A et B sont des nombres positifs. En se servant de la
quatrième information, lister les treize combinaisons possibles :
• A = 0 et B = 12.
• A = ....... et B = ....... • A = ....... et B = .......
• A = ....... et B = ....... • A = ....... et B = .......
• A = ....... et B = ....... • A = ....... et B = .......
• A = ....... et B = ....... • A = ....... et B = .......
• A = ....... et B = ....... • A = ....... et B = .......
• A = ....... et B = ....... • A = ....... et B = .......
d) En utilisant l’égalité de la question b, déterminer la valeur de A et la valeur de B.

.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
e) En déduire la valeur de C et la valeur de D.
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
27
5
Nombres et calculs
Fractions - 1
 Rappels : notion de fraction
Définition 1 : Lorsqu’on partage une unité en parts égales, chaque part représente une fraction
de l’unité.
Exemple :
La bande ci-dessus représente l’unité, c’est-à-dire le nombre 1. Elle est partagée en cinq parts de
mêmes dimensions. Chaque part représente un cinquième de l’unité. Une part représente donc le
nombre un cinquième.
2
La fraction signifie qu’une unité est découpée en cinq parts de mêmes dimensions et qu’on a
5
sélectionné deux de ces cinq parts, les parts colorées en gris.
Vocabulaire : Pour lire à voix haute une fraction, on prononce d’abord le nombre situé au numéra-
teur puis celui situé au dénominateur en rajoutant le suffixe « - ième ».
7 3 11
Exemples : se lit sept vingtièmes ; se lit trois douzièmes et se lit onze huitièmes
20 12 8
Exceptions : Si le dénominateur d’une fraction est le nombre :
• 1, on le prononcera « unité(s) ».
• 2, on le prononcera « demi(s) ».
• 3, on le prononcera « tiers ».
• 4, on le prononcera « quart(s) ».
12 5 2 9
Exemples : 12 = se lit douze unités ; se lit cinq demis ; se lit deux tiers ; se lit neuf
quarts. 1 2 3 4
Définition 2 : Une fraction peut aussi être interprétée comme le quotient du numérateur par le
dénominateur.
Exemples :
12 12 24
• = 12 ÷ 5 = 2,4, alors est UNE écriture fractionnaire du nombre décimal 2,4 et est
5 5 10
une autre écriture fractionnaire de ce nombre.
2 2
• = 2 ÷ 3, la division décimale de 2 par 3 ne se termine jamais. Le nombre n’est donc pas un
3 3
nombre décimal. Sa valeur exacte ne peut s’exprimer que sous forme de fraction mais on peut
en donner une valeur approchée décimale :
2
≈ 0,67.
3
1 1 1 1 1 1
À retenir : = 0,1 ; = 0, 01 ; = 0, 001 ; = 0,5 ; = 0, 25 et = 0, 2.
10 100 1 000 2 4 5
 Rappels : fractions égales
Propriété 1 : Lorsqu’on multiplie (ou divise) le numérateur et le dénominateur d’une fraction par
un même nombre non nul, on obtient une fraction qui est égale à la fraction précédente.
On considère trois nombres relatifs a, b et k avec b et k qui sont non nuls.
28
Nombres et calculs
a a×k a a÷k
On a : = et = .
b b× k b b÷ k
Exemple :
On découpe l’unité en 4 fois plus de parts donc il va
falloir sélectionner 4 fois plus de parts pour obtenir une
2 2 2×4 8
fraction égale à donc = = .
5 5 5 × 4 20
6 6 × 8 48 6 6÷2 3 6 48 3
De la même façon, on a : = = et = = . Les fractions ; et sont donc
4 4 × 8 32 4 4÷2 2 4 32 2
égales.
 Proportions et pourcentages
Définition 3 : Une proportion est un rapport entre le nombre d’éléments d’un ensemble A et le
nombre d’éléments d’un ensemble B qui est issu de l’ensemble A.
Définition 4 : Un pourcentage est une proportion de dénominateur 100.

Exemple : Dans une classe de 25 élèves, il y a 10 filles et parmi elles, 3 ont des lunettes.
10 10 40
• La proportion de filles dans la classe est de soit 40 % car = = 40 %.
25 25 100
Ici, l’ensemble A correspond à l’ensemble des filles de la classe, il y en a 10, et l’ensemble B
correspond à l’ensemble des élèves de la classe, il y en a 25.
3 12
• La proportion de filles qui ont des lunettes parmi les élèves de la classe est de = soit
25 100
12 %. Ici, l’ensemble A correspond à l’ensemble des filles de la classe qui ont des lunettes, il y
en a 3, et l’ensemble B correspond à l’ensemble des élèves de la classe, il y en a 25.
3 30
• La proportion de personnes qui ont des lunettes parmi les filles est de = soit 30 %.
10 100
Ici, l’ensemble A correspond à l’ensemble des filles de la classe qui ont des lunettes, il y en a 3,
et l’ensemble B correspond à l’ensemble des filles de la classe, il y en a 10.
 Donner l’écriture décimale d’une fraction
Méthode :
• On se ramène à une fraction décimale lorsque cela est possible.
• Lorsque cela n’est pas possible, on effectue la division décimale du numérateur par le
dénominateur.
• On s’arrête lorsque le reste obtenu est 0 ou lorsque, après avoir descendus tous les chiffres
de la partie entière, le dernier reste obtenu a été obtenu auparavant, ce qui indiquera que la
division est infinie et que cette fraction n’est pas un nombre décimal.
13 26 27 2
Exemples : = = 2, 6. = 27 ÷ 12 = 2,25. = 2 ÷ 9 ≈ 0,2.
5 10 12 9
29
Nombres et calculs
 Donner une écriture fractionnaire d’un nombre décimal
Méthode :
• On supprime les zéros inutiles pour simplifier l’écriture (étape facultative).
• On regarde le dernier chiffre du nombre (celui le plus à droite).
• On identifie le rôle de ce chiffre dans le nombre (chiffre des dixièmes, centièmes, millièmes, etc.).
• On identifie ensuite le nombre de dixièmes, le nombre de centièmes ou le nombre de millièmes,
etc., du nombre que l’on cherche à écrire sous forme de fraction (cela dépend de l’étape
précédente).
• On conclut en se ramenant à une fraction décimale.
Exemple : Si on supprime le zéro inutile du nombre 2,150 on obtient 2,15. Le dernier chiffre du
nombre est alors 5. Ce chiffre est le chiffre des centièmes du nombre 2,150. On cherche donc le
nombre de centièmes dans 2,15. Il y en a 215. Le nombre 2,15 correspond donc à 215 centièmes.
215
On a finalement 2,15 = .
100

( L’utilisation de la calculatrice est interdite )

16
a) Le dénominateur de la fraction est le nombre …….…… et son numérateur est le nombre …………
8 9
b) Le numérateur de la fraction est le nombre ………… et son dénominateur est le nombre …………
7
c) Le dénominateur de la fraction ………… est le nombre 6 et son numérateur est le nombre 19.

16
a) se lit …………………………………………...............…………………………………………………………………………………………………....
19
15
b) se lit ……………………………………………………...……………………………...........…………………………………………………………....
4
11
c) se lit ………………………………………………….......…………………………………………………………………………………………....
2 000
17
d) se lit ……………………………………………………...……………………………...........…………………………………………………………....
3
93
e) se lit ……………………………………………………...……………………………...........…………………………………………………………....
2
a) La fraction dix-huit tiers s’écrit ……………………… et la fraction vingt-neuf demis s’écrit ………………...………
b) La fraction cent-trois douzièmes s’écrit ……………………… et la fraction un quart s’écrit ………………………
c) La fraction sept-cent-dix huitièmes s’écrit ………………………
d) La fraction soixante-dix neuvièmes s’écrit ………………………
30
Nombres et calculs
4
1 1 .......
a) Colorier de la figure ci-contre puis compléter l’égalité : = .
4 4 12
2 2 .......
b) Hachurer de la figure ci-contre puis compléter l’égalité : = .
3 3 12
3 3 ....... .......
c) Colorier de la figure ci-dessous puis compléter l’égalité : = = .
5 5 40 20
1 1 ....... .......
d) Colorier de la figure ci-dessous puis compléter l’égalité : = = .
4 4 40 20
5 Lorsque cela est possible, déterminer l’écriture décimale de chaque fraction. Si

cela est impossible, en donner une valeur arrondie au centième.
1 3 13 53
..... ........ ..... ........ ..... ........ ..... ........
40 4 6 100
71 1 23 216
..... ........ ..... ........ ..... ........ ..... ........
4 8 9 3
Calculs : .………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…….
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
……………...............................................................................................................................................................................................
……………...............................................................................................................................................................................................
6 Écrire chaque nombre sous la forme d’une fraction.

3,5 = ........ 0,504 = ........ 64 = ........ 5,40 = ........
18,04 = ........ 0,5 = ........ 90 = ........ 0,070 = ........
Calculs : .………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….….…
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
……………...............................................................................................................................................................................................
……………...............................................................................................................................................................................................
31
Nombres et calculs
7 Compléter les égalités suivantes.

8 8 × ..... ..... 1 .....× 5 ..... 7 .....× ..... ..... 5 .....× ..... .....
= = ; = = ; = = ; = = ;
5 5 × 2 ..... 4 .....× 5 ..... 9 .....× ..... 54 ..... .....× 6 48
18 18 ÷ 2 ..... 60 ..... ÷ 5 ..... 56 56 ÷ ..... ..... 68 ..... ÷ ..... .....
= = ; = = ; = = ; = = .
12 ..... ÷ 2 ..... 25 ..... ÷ 5 ..... 49 ..... ÷ 7 ..... ..... ..... ÷ 4 17
Calculs : .……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…….........................................................................................................................…...........……………………………………………
…………………………………………………....................................................……………………………...………………………………
…………...........…………………….....................................................................................................………………………………
…………………………………........………….........................................................…………………………………………………...………
……………...............................................................................................................................................................................................
……………...............................................................................................................................................................................................
8 Dans une classe de 25 élèves, 16 élèves sont des filles.

a) Déterminer sous la forme d’une fraction, puis sous la forme d’un pourcentage, la proportion de
filles dans cette classe.
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
……………...............................................................................................................................................................................................
……………...............................................................................................................................................................................................
b) Déterminer sous la forme d’une fraction, puis sous la forme d’un pourcentage, la proportion de
garçons dans la classe .
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
……………...............................................................................................................................................................................................
……………...............................................................................................................................................................................................

a) 7 % des Français sont de groupe sanguin A-. Cela signifie que sur un total de 100 personnes,
…………… sont de groupe sanguin A-.
b) Sur 1 000 Français, 360 sont de groupe sanguin O+. Cela correspond à …………… % des Français.
c) Les individus de groupe sanguin B+ représentent 7,5% des Français. Cela signifie que sur un
total de …………… personnes, 75 d’entre-elles possèdent ce groupe sanguin.
Calculs : .………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
10 Assya possède un jeu de dominos un peu particulier : celui-ci comporte des

fractions et des nombres décimaux. Deux dominos ne peuvent être mis côte-à-côte que si les deux
nombres qui se situent au niveau de leur jonction sont égaux. Il est possible de retourner chaque
domino avant de le placer.
32
Nombres et calculs
Ainsi le domino peut aussi se lire ; ou .
Aider Assya à placer ses dominos dans le bon ordre en sachant qu’elle dispose des dominos
ci-dessous.
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
11 Voici les notes obtenues par les 25 élèves d’une classe à une évaluation
de mathématiques :
11 ; 16,5 ; 8 ; 15 ; 17 ; 18,5 ; 9,5 ; 8 ; 11,5 ; 9,5 ; 16 ; 5,5 ; 20 ; 6,5 ; 14 ; 17,5 ; 12,
20 ; 6,5 ; 14 ; 17,5 ; 12,5 ; 12 ; 7,5 ; 14,5 ; 3,5 ; 17 ; 12 ; 8 ; 12.
a) Déterminer sous la forme d’une fraction puis sous la forme d’un pourcentage la proportion
d’élèves de cette classe qui ont eu 8 à l’évaluation.
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
b) Déterminer sous la forme d’une fraction, puis sous la forme d’un pourcentage, la proportion
d’élèves de cette classe qui ont eu une note supérieure ou égale à 15.
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
……………...............................................................................................................................................................................................
……………...............................................................................................................................................................................................
33
Nombres et calculs
c) Maëlle affirme « deux cinquièmes des élèves de la classe ont une note inférieure à 10. ».
Cette affirmation est-elle correcte ? Justifier la réponse.
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
……………...............................................................................................................................................................................................
……………...............................................................................................................................................................................................
12 Dans un collège de 780 élèves, les élèves de 5e ont le choix entre Allemand
et Espagnol pour leur seconde langue. On sait que parmi les 200 élèves de
5e, 17 filles ont choisi Allemand et 79 garçons ont choisi Espagnol. On sait
également qu’il y a 90 garçons en 5e.
a) Compléter le tableau ci-contre avec

les informations du texte et déduire les
informations manquantes
Calcul : …………….........................................................…
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
b) Déterminer la proportion de filles parmi tous les 5e.
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
c) Déterminer la proportion de filles parmi les élèves qui ont choisi espagnol.
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
d) Déterminer la proportion d’élèves qui ont choisi allemand parmi les garçons.
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
…………...........……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...………
………...........………………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………
34
6
Nombres et calculs
Fraction - 2
 Comparaison de fractions
Définition 1 : Comparer deux nombres, c’est indiquer lequel est le plus grand (ou le plus petit) des
deux, ou bien indiquer s’ils sont égaux.
Propriété 1 :
• Si le numérateur et le dénominateur d’une fraction sont égaux, alors cette fraction est égale à 1.
• Si le numérateur et le dénominateur d’une fraction sont de même signe et que le numérateur a
une distance à zéro inférieure à celle du dénominateur, alors la fraction est inférieure à 1.
• Si le numérateur et le dénominateur d’une fraction sont de même signe et que le numérateur
a une distance à zéro supérieur à celle du dénominateur, alors la fraction est supérieure à 1.
• Si le numérateur et le dénominateur d’une fraction sont opposés, alors cette fraction est égale
à −1.
• Si le numérateur et le dénominateur d’une fraction sont de signes contraires et que le
numérateur a une distance à zéro inférieure à celle du dénominateur, alors la fraction est
supérieure à −1.
• Si le numérateur et le dénominateur d’une fraction sont de signes contraires et que le
numérateur a une distance à zéro supérieure à celle du dénominateur, alors la fraction est
inférieure à −1.
Exemples :
100
• = 1, car le numérateur et le dénominateur sont égaux.
100
−148
• < 1, car le numérateur et le dénominateur sont de même signe et que 148 < 150.
−150
100
• > 1, car le numérateur et le dénominateur sont de même signe et que 100 > 95.
95
−8
• = −1, car le numérateur et le dénominateur sont opposés.
8
−1
• > −1, car le numérateur et le dénominateur sont de signes contraires et que 1 < 4.
4
7
• < −1 , car le numérateur et le dénominateur sont de signes contraires et que 7 > 2.
−2
Propriété 2 : Pour comparer deux fractions, on peut les écrire avec un même dénominateur et
ensuite comparer leurs numérateurs.
• Lorsque deux fractions sont écrites avec le même dénominateur, et que les dénominateurs
sont positifs, alors la fraction la plus petite sera celle avec le plus petit numérateur.
• Lorsque deux fractions sont écrites avec le même dénominateur, et que les dénominateurs
sont négatifs, alors la fraction la plus petite sera celle avec le plus grand numérateur.
Exemples :
2 13 2 2 × 6 12 Comme 12 < 13 alors
• On souhaite comparer les fractions et . On a = = .
3 18 3 3× 6 18
12 13 2 13
< et on en déduit que < .
18 18 3 18 −3 −1
• On souhaite comparer les fractions et . Ces fractions sont écrites avec le même
−2 −2 −3 −1
dénominateur, et comme − 3 < −1 et le dénominateur de ces fractions est négatif alors > .
−2 −2
35
Nombres et calculs
 Simplification de fractions
Définition 2 : Simplifier une fraction consiste à écrire une fraction qui lui est égale avec un
numérateur et un dénominateur plus petits.
Définition 3 : Une fraction est irréductible lorsque son numérateur et son dénominateur n’ont pas
de diviseur commun autre que 1.
6
Exemple : La fraction n’est pas irréductible car son numérateur et son dénominateur sont tous les
4 6 3
deux divisibles par 2. En simplifiant la fraction par 2, on obtient la fraction qui est irréductible.
4 2
 Additions et soustractions de fractions
Propriété 3 : Pour additionner (ou soustraire) deux fractions qui ont le même dénominateur, on
garde le dénominateur commun et on additionne (ou soustrait) les numérateurs.
a c a+c
On considère a, b et c trois nombres relatifs avec b non nul. On a : + = et
a c a−c b b b
− = .
b b b
Exemples :
15 7 15 + 7 22 et 8 17 8 − 17 −9
+ = = − = = .
3 3 3 3 12 12 12 12
 Simplifier une fraction
Méthode 1 :
• On cherche un diviseur commun (autre que 1) au numérateur et au dénominateur.
• On divise ensuite le numérateur et le dénominateur par le diviseur qu’ils ont en commun.
• On peut recommencer ainsi de suite jusqu’à obtenir une fraction irréductible.
48 48 ÷ 2 24 48
Exemple : = = . La fraction est simplifiable par 2 car 48 et 18 sont des multiples
18 18 ÷ 2 9 18 24
de 2. En simplifiant par 2, on obtient la fraction qui est simplifiable par 3. On a ensuite
24 24 ÷ 3 8 8 9 48 8 8
= = , où la fraction est irréductible. Ainsi on a = avec qui est la fraction
9 9÷3 3 3 18 3 3
simplifiée au maximum.
Méthode 2 :
• On décompose le numérateur et le dénominateur en produit de facteurs premiers.
• On divise ensuite le numérateur et le dénominateur par les facteurs communs dans leur
décomposition en produit de facteur premiers.
Exemples :
48 2 × 2 × 2 × 2 × 3 2 × 2 × 2 × 2 × 3 2 × 2 × 2 8
• = = = = .
18 2 × 3× 3 2 × 3× 3 3 3
84 2× 2×3×7 2 × 2 × 3 × 7 ×1 1
• = = = .
420 2 × 2 × 3 × 5 × 7 2 × 2 × 3 ×5× 7 5
36
Nombres et calculs
 Additionner ou soustraire deux fractions qui n’ont pas le même dénominateur
Méthode :
• On écrit ces fractions avec un même dénominateur.
• On obtient alors deux fractions avec le même dénominateur et il suffit de garder le dénominateur
commun et d’additionner (ou soustraire) les numérateurs.
Exemple :
7 5 7 × 8 5 × 3 56 15 56 − 15 41
− = − = − = = .
3 8 3× 8 8 × 3 24 24 24 24
Il faut prendre comme dénominateur commun un nombre qui est un multiple de 3 et de 8. Le
7
nombre 24 convient car 24 = 3× 8. Le dénominateur de la fraction est 3, ainsi une fraction
7 3
égale à , mais avec un dénominateur égal à 24, est obtenue en multipliant le dénominateur, et
3
donc le numérateur également, par 8, pour que la valeur de la fraction ne change pas.
5
De même, pour obtenir une fraction égale à mais avec un dénominateur égal à 24, il faut
8
multiplier le dénominateur par 3, et donc le numérateur également, pour que la valeur de la fraction
ne change pas.
On conserve ensuite le dénominateur commun (24) et on soustrait les numérateurs ainsi obtenus
(56 et 15).

1 Entourer
en bleu les fractions strictement inférieures à 1, en rouge les fractions
égales à 1 et en vert les fractions strictement supérieures à 1.
18 −45 10 −675 6 120 2430 −45 54

; ; ; ; ; ; ; ; .
24 −10 100 −81 6 56 90 −45 72
4 4 × ..... ..... 8 .....× 7 ..... 12 12 × ..... ..... 11 .....× ..... .....

a) = = ; = = ; = = ; = = .
3 3× 5 ..... 5 .....× 7 ..... 7 .....× ..... 42 ..... .....× 9 36
9 9 ÷ 3 ..... 21 ..... ÷ 7 ..... 40 40 ÷ ..... ..... 18 ..... ÷ ..... .....
b) = = ; = = ; = = = ..... ; = = .
12 ..... ÷ 3 ..... 63 ..... ÷ 7 ..... 5 ..... ÷ 5 ..... ..... ..... ÷ 2 14
3 Voici une liste de fractions :

18 −45 10 −675 6 120 2430 45 180
; ; ; ; ; ; ; ; .
24 10 100 81 720 56 −90 100 72
a) En s’aidant des critères de divisibilité, déterminer les fractions simplifiables par 2.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) En s’aidant des critères de divisibilité, déterminer les fractions simplifiables par 3.

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
37
Nombres et calculs
c) En s’aidant des critères de divisibilité, déterminer les fractions simplifiables par 4.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) En s’aidant des critères de divisibilité, déterminer les fractions simplifiables par 5.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
e) En s’aidant des critères de divisibilité, déterminer les fractions simplifiables par 9.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
f) En s’aidant des critères de divisibilité, déterminer les fractions simplifiables par 10.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
4 Entourer en bleu les fractions strictement inférieures à −1, en rouge les fractions
égales à −1, et en vert les fractions strictement supérieures à −1.
−108 45 −10 675 −604 120 −2430 −45 −54
; ; ; ; ; ; ; ; .
24 −100 100 −81 604 −56 90 5 54
4 5 5 10 1 7 4 7 9 1 36 17
A= + ; B= − ; C= − ; D= + ; E= − ; F= − .
3 6 2 3 8 4 12 3 4 5 5 20
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
38
Nombres et calculs
6 Traduire chaque phrase par une expression.
a) Le produit de cinq quarts par trois unités.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) La somme d’un dixième et de dix-sept tiers.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Le produit de l’opposé de neuf huitièmes par la différence entre trois demis et un centième.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
7 Traduire chaque expression par une phrase.

4 5 87 15 4 1 ⎛3 7 ⎞
A= − ; B= × + ; C = −⎜ + .
3 6 2 3 5 2 ⎝ 4 100 ⎟⎠
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
8 Ranger les nombres suivants dans l’ordre décroissant

−108 5 −10 16 −53 7 93 −45 17
; ; ; ; ; ; ; ; .
30 2 3 5 15 10 60 20 12
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
9 Calculer les expressions suivantes en détaillant les différentes étapes de

calcul.
⎛ 1 5⎞ 5 11 3 9 −4 11 ⎛ 9 1⎞ 36 −17
A = 1− ⎜ + ⎟ ; B = − − ; C = 5 − ; D = + ; E = 3− ⎜ − ⎟ ; F = − .
⎝ 2 3⎠ 2 3 4 4 18 3 ⎝ 5 7⎠ 5 15
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
39
Nombres et calculs
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
10 Trois candidats d’une émission télévisée s’affrontent pour une place en finale.
2 3
Zayn a obtenu des voix, Harry a obtenu des voix et Liam a obtenu le
5 7
reste des voix.
Déterminer le candidat qui accédera à la finale.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
11 Fanny décide d’ajouter un quart à la fraction trois douzièmes puis d’y

retrancher cinq sixièmes. Enfin, elle ajoute dix tiers. Si elle obtient un
nombre pair, elle le divise par deux. Sinon elle lui ajoute un. Quel est le
résultat final obtenu par Fanny ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
12
a) Décomposer les nombres 630 et 462 en produit de facteurs premiers.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
462
b) Simplifier au maximum la fraction .
630
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
40
Nombres et calculs
13 On considère le programme de calcul ci-contre.
a) Quel nombre obtient-on avec ce programme de calcul lorsqu’on choisit

3
le nombre ? .…………………………………………………………….……………………………………………
5
.…………………………………………………………….………………………………………………………………………
.…………………………………………………………….………………………………………………………………………
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Quel nombre obtient-on avec ce programme de calcul lorsqu’on choisit le

−1
nombre ?
8
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Quelle conjecture peut-on émettre ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) Démontrer cette conjecture.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
41
7
Nombres et calculs
Calcul littéral
 Expressions littérales
Définition 1 : Une expression littérale est une expression dans laquelle un ou plusieurs nombres
inconnus ou dont la valeur peut varier sont désignés par des lettres.
Exemples :
• Le périmètre d’un rectangle de longueur L et de largueur  peut s’écrire 2 × ℓ + 2 × L.
• n représente un nombre de stylos. Chaque stylo coûte 2,50 €. Le prix total payé pour l’achat
de n stylos peut être donné par l’expression 2,50 × n.
Définition 2 : Simplifier une expression littérale, c’est remplacer cette expression littérale par une
autre expression littérale équivalente qui comporte moins de symboles.
Règles de simplification :
• Le signe « × » d’une multiplication peut être supprimé devant une lettre ou devant une parenthèse.
• On considère a un nombre relatif. Le produit a × a se simplifie en a 2 .

• On considère a un nombre relatif. Le produit a × a × a se simplifie en a 3 .
Exemples :
• 4 × x se simplifie en 4 x.
• a × b se simplifie en ab ou en ba.
• 5 × (1+ x) se simplifie en 5(1+ x).
• (c + 1) × (d − 4) se simplifie en (c + 1)(d − 4).
• b × 2 se simplifie en 2b car b × 2 = 2 × b = 2b.
 Substituer, tester une égalité
Définition 3 : Effectuer une substitution dans une expression littérale, c’est remplacer la variable
par un nombre. On calcule alors la valeur de l’expression pour une valeur donnée de la variable.
Exemple : Calculons la valeur de l’expression A = 15x − 6 y + 3 lorsque x = 4 et y = 5.
Pour x = 4 et y = 5, on a : A = 15 × 4 − 6 × 5 + 3
A = 60 − 30 + 3
A = 33.
Définition 4 : Une égalité est constituée de deux membres séparés par le signe « = ».
Dans une égalité, l’expression située à gauche du signe « = » est appelée « membre de gauche »
et celle située à droite est appelée « membre de droite ».
Exemple : 1 + 8x = 13 + 2 x est une égalité.
 


membre de gauche membre de droite
Propriété 1 : Une égalité dans laquelle interviennent des expressions littérales peut être vraie pour
certaines valeurs des variables et peut être fausse pour d’autres valeurs des variables.
Exemple : L’égalité 1 + 8 x = 13 + 2 x est vraie pour x = 2 car lorsque x = 2 , les deux membres
sont égaux.
En effet, pour le membre de gauche, on a 1+ 8 × 2 = 1+ 16 = 17 et pour le membre de droite, on a
13+ 2 × 2 = 13+ 4 = 17.
Cette égalité est fausse pour x = 0 car pour x = 0, les deux membres ne sont pas égaux.
En effet, pour le membre de gauche, on a 1+ 8 × 0 = 1 tandis que pour le membre de droite, on
a 13+ 2 × 0 = 13.
42
Nombres et calculs
 Développer et réduire
Définition 5 : Développer une expression, c’est transformer un produit en une somme ou une
différence.
Propriété 2 : On considère a, b et k des nombres relatifs.

On a : k × (a + b) = k × a + k × b et k × (a − b) = k × a − k × b.
La multiplication est distributive par rapport à l’addition (et à la soustraction).
Exemple : 1,5 × (4 + 2x) = 1,5 × 4 + 1,5 × 2x = 6 + 3x.
Définition 6 : Réduire une expression, c’est l’écrire plus simplement en diminuant le nombre de
termes.
Exemples :
• Si l’expression comporte des parenthèses, on commence par développer et ensuite on regroupe
les termes par termes de même famille ensemble (voir expression A).
• Si l’expression ne comporte pas de parenthèses, on passe directement à la seconde étape (voir
expression B).
A = 5 × (0,5x + 2) + 2x − 9
A = 5 × 0,5x + 5 × 2 + 2x − 9 B = 15x 2 + 3x − 4x 2 + 7 − x − 10
A = 2,5x + 10 + 2x − 9 B = 15x 2 − 4x 2 + 3x − x + 7 − 10
A = 2,5x + 2x + 10 −9 !#"#$ !"# !"#
!#"#$ ! famille des x 2 famille des x famille des
famille des x famille des nombres seuls
nombres seuls B = 11x 2 + 2x − 3.

A = 4,5x + 1.

1 Soit x qui désigne un nombre quelconque. Exprimer chaque phrase à l’aide d’une
expression littérale :
a) La somme de x et de 3 :
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Le quotient de x par 9 :
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Le produit de 8 par x:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) La différence de 7 et de x:
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
2 n considère le programme de calcul ci-contre. En notant x le nombre choisi au

O
départ, exprimer à l’aide d’une expression littérale le nombre obtenu après avoir
exécuté ce programme de calcul.
……………………………………………………………………………………………………………………………
• Choisir un nombre.
…………………………………………………………………………………………………………………………… • Multiplier par 4.
• Soustraire 17,52.
……………………………………………………………………………………………………………………………
43
Nombres et calculs
3 Soit
x et y qui désignent des nombres quelconques. Simplifier, si possible,
les expressions littérales ci-dessous. Lorsque cela est impossible, écrire
« IMPOSSIBLE ».
a) 4 × x = ………………………......................……….......……….. ; 2 + x = ………..............…...........…...…………........…………....
b) x × 9 = ………………………......................……….......……….. ; x × x = ………..............…...........…...…………........……………..
c) 2xy + 5 = ………………………......................……….......……….. ; x × 1,7 + 3× y = ………..............…...........…...………….
d) 3× x × 8 + y = ……………………….................……….....……….. ; x × y × 1,1 = ……….............................….........………...
e) 3× x − 7 × ( y + 5,8) = ……………………….................…................…….....………..……...............…...............….........……......
f) x × x × x + y × 3− 3× (x + 1) = ……………………….................……….....………..………...........................….........………...
4 Calculer la valeur des expressions ci-dessous lorsque a = 6.

A = a + 5. B = 3a. C = 2a − 5. D = 2a 2 − 5a + 15.
……………………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………......
…………………………………………………………………………………………………………………….....……………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
5 Soit x et y qui désignent des nombres quelconques. Simplifier, si possible,

les expressions littérales ci-dessous. Lorsque cela est impossible, écrire
« IMPOSSIBLE ».
a) 2x + 1 = ………………………......................……….......……….. ; 6x − x = ……….........................…...…………........…………….
b) 9x − 3+ 4x = ……………………..................…......…….. ; 8x + 4 + 4x − 2 = ………......................………........…………....
c) 3+ 2x + 6x = ………………………......................……….......……….. ; 8x + y = .…..............…...........…...........…………....
2
2
d) 1,5x + 0,5x + 3x = ……………………….................……….....……….. ; 5x + y − 4x = ………..............….....…..………....
2
e) 450x − 50x + 10x − 250 y = ……………………….................……….....………..…….............................….........………….....
2
f) y − x + 2x + 3x + 6 y = ……………………….................……….....………..………...........................….........…………...............
6 a, b, x et y désignent quatre nombres quelconques, développer et réduire

Si
les expressions suivantes :
A = 5(x + 2). B = 3(a − 9). C = 0,5(2b − 7). D = 8(6 + 9 y).
……………………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………......
…………………………………………………………………………………………………………………….....……………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
44
Nombres et calculs
7 Dans
chaque cas, dire si l’égalité est vraie ou fausse lorsque x = 3. Justifier la
réponse.
a) 2x + 3 = 9.
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
b) 2x = 23.
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
………………………………………………..………………………………………………………….....…………………………………………………………..........
c) 4x − 5 = 2x + 1.
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
………………………………………………..………………………………………………………….....…………………………………………………………..........
d) 5 ÷ 2 = 4 − x ÷ 2.
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
………………………………………………..………………………………………………………….....…………………………………………………………..........
e) x 2 + 2x = 4x − 1.
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
………………………………………………..………………………………………………………….....…………………………………………………………..........
f) (2x)2 = 2x 2 .
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
………………………………………………..………………………………………………………….....…………………………………………………………..........
8 On considère le programme de calcul ci-contre.

a) Calculer le nombre obtenu à l’aide de ce • Choisir un nombre.
programme de calcul lorsqu’on choisit 2 comme • Ajouter 4.
nombre de départ. • Multiplier par la différence de 7 et du
nombre de départ
…………………………………………………………………………………………… • Soustraire le double du nombre de départ.
………………….....………………………………………………………….............
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
b) Calculer le nombre obtenu à l’aide de ce programme de calcul lorsqu’on choisit 5 comme

nombre de départ.
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
………………………………………………..………………………………………………………….....…………………………………………………………..........
c) En notant x le nombre choisi au départ, exprimer à l’aide d’une expression littérale le nombre
obtenu après avoir exécuté ce programme de calcul.
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
………………………………………………..………………………………………………………….....…………………………………………………………..........
………………………………………………..………………………………………………………….....…………………………………………………………..........
45
Nombres et calculs
d) Vérification de la cohérence de l’expression : calculer la valeur de l’expression trouvée
précédemment lorsque x = 2 puis lorsque x = 5.
……………………………………………………………………………………………………………….....…………………………………………………………......
………………………………………………..………………………………………………………….....…………………………………………………………..........
………………………………………………..………………………………………………………….....…………………………………………………………..........
9 Relier chaque phrase de gauche à l’expression littérale de droite correspondante.
10 x est un nombre positif quelconque. On souhaite

déterminer le périmètre de la figure ci-contre en
fonction de x.
a) Parmi les expressions suivantes, indiquer celles qui semblent
correctes.
A = 1+ 3x + 11+ x.
B = x + 1+ 1+ 1+ 1+ 1+ x.
C = 1+ x + 1+ 1+ 1+ 1+ 3+ 1+ 1+ x + 1+ x + 1+ x.
D = 3(1+ x) + x + 2 + 3+ 1+ 1+ 3.
E = (1+ x)(1+ x) + 1+ x + x + 1+ 1.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Proposer une expression du périmètre de cette figure la plus réduite possible.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
11 La figure ci-contre est constituée d’un triangle

isocèle et d’un carré dont la longueur des côtés
est variable et sera notée x.
On considère les expressions A = 4x ; B = x + 10 et C = 3 x + 10.
a) Que permet de calculer chacune de ces expressions pour cette figure ?
…………………………………………………...........………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………...........………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..........................................................................................................................................…………..........
46
Nombres et calculs
b) Calculer la valeur de chaque expression lorsque x = 8,5.
…………………………………………………...........………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..........................................................................................................................................…………..........
………………………………………..........................................................................................................................................…………..........
c) Claire affirme que si le triangle est équilatéral alors le périmètre de toute la figure sera de 30
unités. Déterminer si Claire a raison en justifiant la réponse.
…………………………………………………...........………………………………………………………………………………………………………………………
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
12 athilde crée des bijoux à l’aide de perles colorées. Pour créer son bracelet le
M
plus vendu, elle utilise des perles bleues. Elle utilise aussi 8 fois plus de perles
roses que de perles bleues et 4 fois moins de perles argentées que de perles
roses.
a) En notant x le nombre de perles bleues utilisées, exprimer le nombre de perles roses utilisées
puis le nombre de perles argentées utilisées.
…………………………………………………...........………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..........................................................................................................................................…………..........
…………………………………………………...........………………………………………………………………………………………………………………………
b) Déterminer le nombre total de perles utilisées lorsque le bracelet comporte 20 perles bleues.
…………………………………………………...........………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..........................................................................................................................................…………..........
…………………………………………………...........………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………...........………………………………………………………………………………………………………………………
Un bracelet coûte 4,5€. Les frais d’expédition s’élèvent à 4,99 € pour toute commande d’un
montant inférieur ou égal à 20 € et sont gratuits sinon.
c) Exprimer le montant que devra payer un client lorsqu’il achète n bracelets et que la livraison
est payante.
…………………………………………………...........………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..........................................................................................................................................…………..........
d) Calculer le montant que devra payer ce client lorsque n = 4.
…………………………………………………...........………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..........................................................................................................................................…………..........
…………………………………………………...........………………………………………………………………………………………………………………………
47
8
Organisation, gestion des données et fonctions
Proportionnalité - 1
 Grandeurs proportionnelles
Définition 1 :
• On dit que deux grandeurs sont proportionnelles si les valeurs de l’une s’obtiennent en
multipliant les valeurs de l’autre par un même nombre non nul.
• De même, on dit d’un tableau que c’est un tableau de proportionnalité s’il est composé de
deux lignes et que les nombres d’une ligne s’obtiennent en multipliant ceux de l’autre ligne par
un même nombre.
• Ce coefficient multiplicateur s’appelle coefficient de proportionnalité.
Exemple : tableau de proportionnalité

À une station essence, le sans-plomb 95 est vendu à 1,32 € le litre. La quantité d’essence et le prix
sont deux grandeurs proportionnelles. On a donc le tableau :
Quantité d’essence (en L) 1 17 21,5 30
Prix payé (en €) 1,32 22,44 28,38 39,60

Ce tableau représente une situation de proportionnalité dont le coefficient vaut 1,32.
Exemple : tableau qui ne représente pas une situation de proportionnalité

Si on loue un vélo pendant 2 heures, on paie 20 €. Si on le loue pendant 4 heures, on paie 36 €.
On a donc le tableau :
Durée de location (en heure) 2 4
Prix payé (en €) 20 36

Ce tableau ne représente pas une situation de proportionnalité car on a 2 × 10 = 20 et 4 × 9 = 36.
Le coefficient multiplicateur n’est pas le même pour les deux durées de location.
La durée de location et le prix payé ne sont pas proportionnels.
Calculer une quatrième proportionnelle
Définition 2 : Dans un tableau de proportionnalité, lorsqu’on connaît trois nombres sur quatre
cases successives, on peut alors toujours calculer le nombre manquant, et on appelle ce nombre
manquant une quatrième proportionnelle.
Propriété 1 :
Pour calculer cette quatrième proportionnelle, il y a trois méthodes possibles (voir partie 2) :
• Le passage à l’unité.
• Les propriétés de linéarité du tableau.
• L’utilisation du coefficient de proportionnalité.
 Ratio
Définition 3 : a b c
On dit, par exemple, que trois nombres a, b et c sont dans le ratio 2 : 3 : 7 si = = .
2 3 7
48
Exemple : On possède une bouteille de 70 cl de jus de fruits pomme-raisin. Le volume de jus de
raisin et le volume de jus de pomme sont dans le ratio 3 : 5. Cela signifie que si le jus est coupé en
8 parts, il y aura 3 parts de jus de raisin et 5 parts de jus de pomme.
70 70
On calcule donc : × 3 = 26,25 et × 5 = 43,75. Il y a donc 26,25 cL de jus de raisin et
8 8
43,75 cL de jus de pomme dans cette bouteille.
 Trouver le coefficient de proportionnalité d’une situation.
Méthode : Pour calculer le coefficient de proportionnalité, il faut trouver le coefficient multiplica-

teur de la situation, en divisant le nombre d’arrivée par le nombre de départ qui lui est associé.
Exemple : En reprenant l’exemple de la définition 1, on a :
Quantité d’essence (en L) 1 17 21,5 30
Prix payé (en €) 1,32 22,44 28,38 39,60
1,32 22,44
Pour trouver le coefficient de proportionnalité, on peut calculer : = 1,32 ou = 1,32 ou
28,38 1 17
= 1,32 ou encore 39, 60 = 1,32.
21,5 30
Remarque : si lors de ces calculs, on n’obtient pas le même résultat pour chaque colonne, cela
implique forcément que le tableau ne représente pas une situation de proportionnalité.
 Calculer une quatrième proportionnelle en utilisant le passage à l’unité.
Méthode : On commence par trouver la valeur pour une unité de la première grandeur, puis on
utilise cette valeur pour trouver les suivantes par multiplication.
Exemple : Si en 4 heures, nous parcourons 10 km, quelle distance, en km, parcourt-on en 6
heures si on conserve une allure constante ?
Temps (en heures) 4 1 6
Distance parcourue (en km ) 10 2,5 15
On trouve la valeur pour 1 heure en calculant : 10 ÷ 4 = 2,5. On utilise ensuite cette valeur pour
trouver le nombre de km parcourus en 6 heures en calculant : 6 × 2,5 = 15.
 Calculer une quatrième proportionnelle en utilisant la linéarité
Méthode : Pour utiliser la linéarité des tableaux de proportionnalité, on peut :

• Multiplier ou diviser une colonne par un nombre non nul.
• Ajouter ou soustraire des colonnes entres elles.
Exemple : En reprenant l’exemple précédent, on a :
Temps (en heures) 4 1 6 10
Distance parcourue (en km ) 10 2,5 15 25
Comme on a trouvé le nombre de km parcourus pendant 4 heures et pendant 6 heures, on peut

trouver la distance parcourue, en km, en 10 heures en additionnant les deux colonnes. Ainsi, en
10 heures, on a parcouru 25 km.
49
 Calculer une quatrième proportionnelle en utilisant le coefficient de proportionnalité
Méthode : On multiplie ou on divise (en fonction du « sens » de l’opération) le nombre connu par le
coefficient de proportionnalité pour obtenir le nombre cherché.
Exemple : On achète un certain nombre de macarons dans un magasin. Le prix payé est proportionnel
au nombre de macarons achetés.
Les données sont représentées dans le tableau ci-dessous.
Nombre de macarons achetés 6 10 15 13

Prix payé (en €) 8,40 14 21 18,20
8, 40 14
On trouve le coefficient de cette situation : = 1, 4 ou = 1, 4. Ensuite, on calcule :
15 × 1,4 = 21 et 18,20 ÷ 1,4 = 13. 6 10
Donc 15 macarons coûtent 21 € et avec 18,20 €, on peut acheter 13 macarons.

1 endant sa promenade à pied, la montre connectée de Louis a enregistré les
P
données suivantes :
Nombre de pas 75 400 1 000
Distance ( en m) 54 288 750
a) La distance parcourue par Louis est-elle proportionnelle au nombre de pas ? Justifier.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
Un boulanger affiche les prix suivants dans sa boulangerie :

Nombre de baguettes 3 4 10
Prix (en €) 2,85 3,80 9,50

b) Le prix est-il proportionnel au nombre de baguettes ? Justifier puis donner le prix d’une baguette
dans cette boulangerie.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
2 Dans une bijouterie, l’artisan vend des colliers à un prix proportionnel au nombre
de perles qu’il utilise pour les créer. Un collier comptant 8 perles coûte 6 euros.
a) Compléter la première colonne du tableau de proportionnalité ci-après avec les informations
données dans l’exercice.
50
Nombre de perles 1 14
Prix (en €) 16,50
b) Trouver le prix d’un collier composé d’une perle, puis compléter la deuxième colonne du tableau.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Quel est alors le prix d’un collier de 14 perles ? Noter les valeurs dans le tableau.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
d) Combien de perles a un collier qui coûte 16,50 € ? Noter les valeurs dans le tableau.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
3 Élodie a dépensé 8 euros pour acheter 10 cartes postales identiques.

a) Quel est le prix d’une carte postale ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Quel est alors le prix de 7 cartes ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Son ami Marc possède 12 euros. combien peut-il acheter de cartes postales ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
4 Avec 15 kg de blé, on obtient 12 kg de farine. On admet qu’il y a proportionnalité

entre la quantité de blé et la quantité de farine, et on construit le tableau suivant :
Quantité de blé (en kg ) 15 25

Quantité de farine (en kg ) 12 36
51
a) Quel est le coefficient de proportionnalité de cette situation ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Que signifie ce coefficient pour la situation ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Calculer les valeurs manquantes de ce tableau avec le coefficient de proportionnalité. Compléter

le tableau et interpréter les résultats pour la situation.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
5 On a recueilli dans le tableau ci-après des informations sur une voiture.
a) Compléter ce tableau de proportionnalité en notant tous les calculs. Trouver également les deux
coefficients de proportionnalité.
Distance (en km ) 480 1 400
Consommation (en L) 12 18
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Interpréter les résultats obtenus pour la voiture.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
6 En allant à la banque, on peut actuellement échanger 100 € contre 1 600 pesos.
a) Que permet de calculer l’opération 100 ÷ 1600?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
52
1600
b) Que permet de calculer l’opération ?
100
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Max veut échanger ses 70 € contre des pesos. Combien va-t-il récupérer ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
d) Paula, quant à elle, vient d’arriver en France avec 6 000 pesos. Combien va-t-elle récupérer
d’euros à la banque ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
7 Antoine fait ses courses et s’arrête devant le rayon de chocolats. Il observe sa

tablette de chocolat préférée, notamment son étiquette. Il est indiqué que pour
125 g de chocolat, il y a 625 calories.
a) Combien de calories y a-t-il dans 1 g de chocolat ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) En déduire le nombre de calories dans 1 kg de chocolat ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Sa copine Amanda lui dit : « J’ai mangé du chocolat pour un équivalent de 270 calories. » Quelle
masse de ce chocolat a-t-elle mangé aujourd’hui ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
53
8 Alexandre veut ramasser ses pêches aujourd’hui. Il commence sa cueillette à
9 h 15. Il fait une pause à 11 h 45 pour manger et constate qu’il a déjà ramassé
225 kg de pêches, ce qui lui a permis de remplir 18 caisses.
a) S’il veut avoir rempli 30 caisses à la fin de sa journée, quelle masse de pêches devra-t-il encore
cueillir après son repas du midi ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) S’il reprend le travail à 13h et qu’il garde le même rythme de cueillette, à quelle heure aura-t-il
terminé de cueillir les quantités qu’il s’est fixées ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
9 eux amis achètent des savons dans un magasin. Marie a payé 19,20 € pour ses
D
8 savons alors que Louis a payé 12 € pour 5 savons.
a) Construire une tableau de proportionnalité correspondant à cette situation.
b) Le prix payé par ces deux amis est-il proportionnel au nombre de savons achetés ? Justifier votre
réponse.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Calculer, de deux façons différentes, le prix de 3 savons dans ce magasin.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
54
10 endant le week-end de Pâques, le directeur d’un zoo a noté le nombre de
P
visiteurs et la proportion d’enfants parmi les visiteurs de chaque journée. Les
résultats sont regroupés dans la feuille de calcul suivante.
a) Parmi les formules suivantes, entourer celle(s)qui peut (peuvent) être saisie(s) dans la cellule B4
et qui peut ensuite être recopiée vers la droite jusqu’à la cellule E4.
= B3* B2 = B3 / 100 * B2 = B2 * B3 / 100
b) Compléter les cellules vides dans la feuille de calcul.
Calculs :…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
11 Dans le tableau ci-dessous, on regroupe les résultats des prélèvements

effectués sur de l’eau de mer au bord d’une plage très fréquentée.
Quantité d’eau (en mL ) 150 250 400

Nombre de bactéries 135 225 360
a) Le nombre de bactéries est-il proportionnel à la quantité d’eau prélevée ? Justifier.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) On considère que l’eau de mer est d’excellente qualité lorsque le nombre de bactéries contenu
dans 100 mL d’eau est inférieur à 95. Que peut-on dire de l’eau de cette plage ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
55
12 a) Déterminer le nombre b tel que 63 et b soient dans le ratio 6 : 9.

.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………….........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Lors d’une course de voiliers, il y a deux types de bateaux : des monocoques et des multicoques.
Sachant qu’il y a au total 126 bateaux et que le nombre de monocoques et de multicoques sont
dans le ratio 7 :11, déterminer le nombre de chaque type de bateaux.
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
c) Si on partage entre trois amis une somme de 236 € avec une répartition de ratio 2 :5 : 9, quelle
sera la valeur de chaque part ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
..………………………………………………………………………………………………………………………………………….....…………………………..........
56
 Pourcentages
Définition 1 : Un pourcentage est une proportion de dénominateur 100.
Propriété 1 :
t
• Un pourcentage de t % traduit une situation de proportionnalité de coefficient multiplicateur
100
.
t n×t
• Appliquer t % à un nombre n revient donc à calculer : n×
100
, c’est-à-dire
100
.
Exemples : Avec le coefficient multiplicateur

450 × 12
• Dans un collège, 12 % des 450 élèves sont gauchers. On calcule :
100
= 54. Donc, il y a
54 élèves qui sont gauchers dans ce collège.
• Dans le même collège, 270 élèves sont demi-pensionnaires. Pour trouver le pourcentage
270 60
correspondant, on calcule : = 0, 6 = = 60 %. Dans ce collège, 60 % des élèves sont
donc demi-pensionnaires. 450 100
Exemple : Avec un tableau de proportionnalité

Dans une classe de 30 élèves, on sait que 10 % des élèves pratiquent un instrument de musique
en dehors du collège. Si on présente ces informations dans un tableau de proportionnalité, on a :
Nombre d’élèves 30 3
Pourcentage d’élèves (en %) 100 10
Pour passer de 100 % à 10 %, il faut diviser le nombre d’élèves par 10. Donc on calcule 30 ÷ 10 = 3.
Ainsi, 3 des 30 élèves de la classe pratiquent un instrument de musique en dehors du collège.
 Échelles
Définition 2 : L’échelle d’un plan est le coefficient de proportionnalité entre les distances sur le
distance sur le plan
plan et les distances réelles, exprimées avec la même unité : .
distance réelle
Exemples :
• Sur une carte routière, la distance entre 2 villes est de 15 cm. En réalité cette distance est de
15 cm 15 cm 1
300 km. L’échelle de cette carte est donc : e = = = .
300 km 30 000 000 cm 2 000 000
1
• Sur un plan de maison, à l’échelle
200
, la pièce de vie est représentée par un rectangle de 8 cm
de long sur 6 cm de large.
Dimensions sur le plan (en cm ) 8 6 1

Dimensions réelles (en cm ) L l 200
Alors les dimensions réelles de la pièce son L = 8 cm × 200 = 1200 cm = 12 m et

L = 8 × 200 = 1600 cm = 16 m.
57
 Grandeurs produits et grandeurs quotients
Définition 3 :
• Une grandeur produit est obtenue lorsqu’on multiplie plusieurs grandeurs de base ensemble.
• Une grandeur quotient est obtenue lorsqu’on divise deux grandeurs de base (il faut donc que
la grandeur qui divise l’autre soit non nulle).
Exemples :
Grandeurs produits Grandeurs quotients
Aire m × m = m2 Débit L / min (litre par minute)
3 Densité de hab / km2 (nombre

Volume cm × cm × cm = cm population d’habitants par kilomètre
carré)
Énergie kW × h = kWh Masse g / cm3 (gramme par
consommée (Kilowattheure) volumique centimètre cube)
 Convertir des grandeurs produits ou des grandeurs quotients
Méthode : Pour convertir une grandeur produit ou une grandeur quotient, il faut bien faire attention
et convertir chaque unité de base qui compose la grandeur afin d’obtenir la conversion finale.
Exemples :
• Pour convertir 30 kWh en Wh, il faut donc seulement convertir les 30 kW en 30 000 W , et
cela donne 30 000 Wh.
• Pour convertir 12 km / h en m / s, il faut convertir 12 km, ce qui donne 12 000 m. Ensuite il
12 km 12000 m
faut convertir 1 h en 3600 s. Ainsi on obtient : 12 km / h = = ≈ 3,33 m / s.
1h 3600 s

1 Sur une tablette de chocolat, Alain peut lire que la tablette fait 200 g . En retournant
la tablette pour lire la composition, il voit qu’il y a 30 % de sucre et 7 % d’amandes
dans cette tablette.
a) Compléter cette égalité permettant d’obtenir la masse de sucre dans cette tablette.
...
30% × 200 g = × 200 g = ......× 200 g = ......g
100
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
58
b) Calculer la masse d’amandes dans cette tablette. Noter les calculs.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
2 D
ans un club de tennis, un entraîneur a remarqué que sur les 25 jeunes joueurs
qu’il entraîne, il y en a 6 qui sont gauchers. Il cherche à connaître le pourcentage
de gauchers parmi les joueurs qu’il entraîne.
Il demande à deux d’entre eux de faire ce calcul. Compléter leurs calculs puis conclure.
6 6 × ...... ......
Lisa : = =
25 ......× ...... 100
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
6 ......
Martin : = 6 ÷ ...... = ...... =
25 100
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
1
3 O
n observe une carte ayant pour échelle
500000
.
a) Compléter la phrase : « Sur cette carte, 1 cm représente dans la réalité ……………… cm soit
réellement ……………… km »
b) Ci-dessous, on a commencé à créer un tableau de proportionnalité. Le compléter avec les
informations obtenues à la première question.
Distance sur le plan (en cm ) 1

Distance réelle (en km )
c) Compléter le tableau ci-dessus, puis effectuer les calculs nécessaires pour répondre aux deux
interrogations suivantes :
• Deux villes sont distantes de 32 km dans la réalité. Quelle distance va séparer ces deux villes
sur la carte étudiée ?
• Deux villes sont distantes de 4, 2 cm sur la carte, quelle est la distance réelle qui les sépare ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
59
4 Dans un collège, on a interrogé les 650 élèves pour savoir s’ils possèdent un
ordinateur. Parmi tous les élèves, on sait que 68 % ont un ordinateur chez eux.
a) Combien d’élèves dans ce collège ont un ordinateur chez eux ?
……….........................…………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Calculer de deux façons différentes le nombre d’élèves qui n’ont pas d’ordinateur.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
5 n 2015, il y avait en France 15 millions de jeunes de moins de 18 ans. En 2020,

E
on sait que le nombre de jeunes de moins de 18 ans a augmenté de 2,6 % par
rapport au nombre de jeunes en 2015.
Combien la France compte-t-elle de jeunes de moins de 18 ans en 2020 ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
6 Les dimensions réelles d’un terrain de football sont 96 m de long et 60 m de

large. Sur un plan, ce terrain est représenté par un rectangle dont la longueur
mesure 12 cm.
a) Quelle est l’échelle de ce plan ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) En utilisant toutes les informations, donner la largeur du terrain tracé sur le plan.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
60
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
7 ors d’un match de basket, les deux amis Nicolas et Évan comparent leur taux
L
de réussite au tir. Nicolas a réussi 22 tirs et en a raté 10 pendant la partie. Évan,
quant à lui, a marqué 18 des 25 tirs qu’il a tentés.
Calculer le pourcentage de réussite au tir de chacun des deux joueurs pour déterminer celui qui a
eu le meilleur taux de réussite sur ce match.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
8 Marie va à pied de chez elle au collège tous les jours. Pour cela, elle parcourt
270 m. Sur une carte de la ville, son trajet est représenté par un trait de 5 cm
de long.
a) Quelle est l’échelle de cette carte ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Son amie Louise a un parcours qui mesure 8 cm. À quelle distance du collège habite-t-elle ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
9
a) Un scooter a consommé 6, 4 L de carburant lors d’un trajet de 200 km. Sachant que la
consommation du scooter est proportionnelle aux kilomètres parcourus, quelle est la consommation
de ce scooter pour 100 km ? En déduire la consommation du scooter en L / km.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
61
2 2
b) Dans une ville, le prix moyen de l’immobilier est 2500 € / m . Quel est le prix d’un m ? En
2
déduire le prix d’une maison de 90 m .
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Le débit de la connexion internet d’une entreprise est de 250 ko / s. Combien de temps va-t-on
mettre pour télécharger un fichier de 3 Mo ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
1
10 Sur une carte de l’ouest de la France, à l’échelle
3000 000
, on observe les villes
du Mans, de Blois et d’Orléans.
a) Quelle distance, en km, est représentée par 1 cm sur la carte observée ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Entre Le Mans et Blois, on mesure 3, 2 cm, et entre Le Mans et Orléans, on mesure 4, 2 cm. En
s’appuyant sur un tableau de proportionnalité, donner les distances à vol d’oiseau entre les villes
étudiées.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
11 es scientifiques veulent étudier un iceberg. Ils constatent que la partie

D
3
émergée a un volume de 900 m . Ils mesurent ensuite la partie immergée de
3
l’iceberg et obtiennent un volume de 6300 m .
Quel pourcentage du volume de l’iceberg correspond à chaque partie de l’iceberg ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
62
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
12 Sur une carte de l’Europe, deux élèves mesurent que 40 cm séparent les deux
villes de Paris et d’Athènes. Ils savent également que cette carte a une échelle
1
de . Ils observent ensuite la carte du monde située juste à côté, qui
5000 000 1
a une échelle de .
8000 000
Quelle distance en cm sépare les deux villes de Paris et d’Athènes sur cette carte du monde ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
13 En 2016, lors du recensement annuel, il y avait 31,4 millions de Canadiens.

Parmi eux, 7,4 millions affirmaient que leur langue officielle est le français.
Entre 2016 et 2020, la population du Canada a augmenté de 6 % et le nombre
de Canadiens parlant officiellement le français a augmenté de 300 000.
Quel est le pourcentage de Canadiens ayant le français comme langue officielle en 2020 ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
63
10
Statistiques
 Vocabulaire
Définition 1 : Lorsque l’on effectue une enquête, ou une étude, on réalise un relevé statistique.
• On appelle une population statistique l’ensemble des individus sur lesquels porte l’étude.
• Les sujets de l’étude sont appelés des caractères.
• Le caractère étudié peut alors être qualitatif (la couleur des yeux, les sports appréciés, …) ou
quantitatif (l’âge, le nombre de frères et sœurs, …).
• L’ensemble des données collectées s’appelle alors une série statistique.
Exemple :
Dans un club de rugby, une équipe de minimes est composée de 15 joueurs ayant 15 ans, 7 joueurs
ayant 14 ans et 3 joueurs ayant 13 ans.
Dans cette situation :
• La population est l’équipe de minimes de ce club de rugby.
• Le caractère étudié est l’âge des joueurs, c’est donc un caractère quantitatif.
 Effectifs et Fréquence
Définition 2 : Dans une série statistique, l’effectif d’une valeur est le nombre de fois où elle apparaît.
L’effectif total est le nombre total de valeurs de la série statistique.
Définition 3 : Dans une série statistique, la fréquence d’une donnée est égale au quotient de
effectif de la donnée
l’effectif de la donnée par l’effectif total de la série : fréquence = .
effectif total
Exemple :
L’effectif des joueurs de 14 ans est de 7. L’effectif total de cette équipe est de 25. La fréquence des
15 3
joueurs ayant 15 ans est de : f (" joueur de15ans") = = = 0,6.
25 5
Remarque : Une fréquence peut être donnée sous la forme d’une fraction, d’un nombre décimal ou
d’un pourcentage.
Propriété 1 :
• Les fréquences sont donc proportionnelles aux effectifs auxquels elles sont associées.
• La fréquence d’une valeur est toujours un nombre compris entre 0 et 1.
• La somme de toutes les fréquences est égale à 1.
Exemple :
15 7 3 25
La somme des fréquences est : f (" joueursde l'équipe") = + + = = 1.
25 25 25 25
64
 Regroupement en classes
Remarques :
• Lorsque les valeurs numériques d’une série sont trop nombreuses, on peut les regrouper en
classes pour faciliter la lecture des informations.
• Le plus souvent, les classes sont de même amplitude, c’est-à-dire que l’écart entre les deux
valeurs extrêmes de la classe est régulier, pour toute la série.
Exemple :
Dans une classe de 5e, on relève la taille de chaque élève. Les valeurs étant trop nombreuses, on
décide de les regrouper par classes d’amplitude 5 cm. On regroupe donc, par exemple, tous les
élèves ayant une taille comprise entre 1 m 40 et 1 m 45.
 Représentations
• Diagramme en barres ou en bâtons
Remarque : Lorsque le caractère est quantitatif, on peut représenter les valeurs obtenues dans la
série à l’aide d’un diagramme en barres ou en bâtons.
Exemple :
On a lancé 12 fois un dé et on a obtenu les résultats représentés ci-dessous.
• Diagramme circulaire ou semi-circulaire
Remarque : Un diagramme circulaire (ou semi-circulaire) permet de visualiser une répartition dans
la série statistique.
Propriété 2 :
Dans un diagramme circulaire, les mesures des angles sont proportionnelles aux nombres qu’elles
représentent.
Exemples :
Répartition des chaussures portées par un Répartition des avis de 90 personnes sur un
groupe de filles dans une classe. appareil photo.
65
• Histogramme
Remarque : Lorsque les valeurs numériques d’une série sont regroupées en classe, alors on uti-
lise un histogramme pour représenter cette série.
Exemple :
On a demandé aux 24 élèves d’une classe de 5e de donner leur moyenne générale.
Voici la représentation, sous la forme d’un histogramme de classe d’amplitude 4 points, de leurs
réponses.
 Moyennes
Définition 4 :
somme de toutes les valeurs
La moyenne d’une série est donnée par la formule : moyenne = .
effectif total
Exemple :
Voici les 4 notes obtenues par Vincent en SVT au premier trimestre : 16 ; 11 ; 9 ; 14.
16 + 11 + 9 + 14 50
Pour calculer sa moyenne, on effectue : M = = = 12,5.
4 4
Donc, la moyenne de SVT de Vincent au premier trimestre est 12,5.
Définition 5 : La moyenne pondérée d’une série est donnée par la formule :

somme des produits de chaque valeur par son coefficient
moyenne = .
somme des coefficients
Exemple :
Valeur 2 7 11 14
Effectif 7 3 3 2
La moyenne M de cette série se calcule en effectuant :

2 × 7 + 7 × 3+ 11× 3+ 14 × 2 96
M= = = 6,4. Donc la moyenne de cette série vaut 6,4.
7 + 3+ 3+ 2 15
66
Construire un diagramme circulaire ou semi-circulaire
Méthode : Pour construire un diagramme circulaire (ou semi-circulaire), il faut :

• Construire un tableau de proportionnalité reliant les effectifs (ou les fréquences) avec les mesures
d’angles. Il ne faut pas oublier de remplir la dernière colonne avec l’effectif total et la mesure
totale de l’angle du diagramme, soit 360° (ou 180° si c’est un diagramme semi-circulaire).
• Calculer les mesures d’angles pour chaque effectif à l’aide du retour à l’unité.
• Tracer le cercle et un rayon puis tracer, avec le rapporteur, les angles correspondant aux
effectifs de la série avec les mesures obtenues lors des calculs précédents.
Exemple :
LV2 choisie Allemand Anglais Espagnol Italien Total
Effectifs 125 75 275 25 500
Angles (en °) 90 54 198 18 360
Le diagramme circulaire obtenu est alors :
1 Dans un collège, on réalise l’élection des délégués d’une classe de 5e. Voici les
résultats obtenus par les élèves qui se sont présentés :
Nom Amélie Bryan Claire Marc Daphné Total

Nombre de votes 3 2 12 5 29
a) Compléter le tableau ci-dessus.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Pour être élu dès le premier tour, il faut que l’élève obtienne plus de la moitié des voix. Est-ce que
l’un des élèves est élu dès le premier tour de vote ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
67
À la récréation, les élèves de la classe font des petits matchs de foot. Voici le nombre de buts mar-
qués dans la semaine :
Nombre de buts 0 1 2 3 5
Nombre de matchs joués 2 3 5 2 1
c) Combien de matchs ont-ils joués ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
d) Au total, combien de buts ont été marqués dans la semaine ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
2 Voici la répartition par classe des élèves de 5e qui participent à l’association

sportive de leur collège.
Classe 5eA 5eB 5eC 5eD 5eE Total

Effectif 20 14 12 16 18
Fréquence
a) Quel est l’effectif total des élèves participant à l’AS dans ce collège ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Donner la fréquence des élèves de 5eD qui participent à l’AS. Exprimer la réponse sous forme
fractionnaire, puis sous forme décimale.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Compléter la ligne « Fréquence » du tableau.

d) Donner la fréquence, sous forme de pourcentage, des élèves de chaque classe qui participent
à l’AS.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
3 Marco a compté tous ses jouets et les a regroupés dans le tableau ci-dessous :
Jouet Figurines Voitures Animaux Bâtiments Total

Fréquence 32 % 28 % 24 %
Effectif
68
a) Parmi les jouets de Marco, quelle est la fréquence de la catégorie « Animaux » ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Marco a compté qu’il a 75 jouets au total. Compléter la ligne « Effectif » de ce tableau.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
4 Voici les affluences de spectateurs dans un stade lors de 20 journées à domicile

durant la saison.
Nombre de 3000 ≤ n < 4000 4000 ≤ n < 5000 5000 ≤ n < 6000 6000 ≤ n < 7000
spectateurs
Effectif 7 6 4 3
a) Combien de matchs se sont joués avec moins de 5 000 spectateurs ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Combien de matchs se sont joués avec 4 000 spectateurs ou plus ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
c) Représenter ces données par un histogramme.
À faire sur feuille.
5 Voici les notes sur 20 de Valérie et Florian en mathématiques, au premier trimestre :

Valérie : 15 ; 10 ; 9 ; 14 ; 16 Florian : 12 ; 15 ; 7 ; Abs; 16.
a) Lequel des deux élèves a eu la meilleure moyenne ce trimestre ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
69
b) Calculer le pourcentage des notes de Valérie qui sont supérieures ou égales à la moyenne.
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
....…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
6 ans les tableaux ci-dessous, on a noté les réponses d’un groupe d’élèves à la
D
question : « Combien de frères ou de sœurs avez-vous ? ».
Nombre de frères 0 1 2 3 Nombre de soeurs 0 1 2 3

Effectif 36 14 5 1 Effectif 33 11 8 4
a) Combien d’élèves ont été interrogés ?
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
....…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
b) Combien d’élèves ont au moins une soeur ?
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
....…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
c) Combien d’élèves ont au moins un frère ?
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
....…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
d) Parmi les élèves interrogés, 25 d’entre eux ont déclaré n’avoir ni frère ni sœur. Combien d’élèves
ont au moins un frère ou une sœur ?
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
....…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
7 n a interrogé les 150 élèves de 6e et les 140 élèves de 5e d’un collège pour
O
remplir le tableau suivant concernant leur loisir préféré en dehors des cours :
Loisir Sport Musique Télévision Jeux Vidéo Amis Total

Effectif de 6 e
30 24 18 42
Effectif de 5e 28 21 14 42
Total
70
a) Compléter les cases vides de ce tableau.
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
b) Calculer la fréquence, exprimée en pourcentage, des élèves de 6e qui préfèrent pratiquer un

instrument de musique en dehors des cours.
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
c) Calculer la fréquence, exprimée en pourcentage, des élèves de 5e qui préfèrent regarder la

télévision en dehors des cours.
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
d) Arnaud affirme : « Les élèves de 6e préfèrent davantage pratiquer un sport que les élèves de 5e. ».
En utilisant les fréquences, dire s’il a raison.
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
8 Voici les tailles, notées t, exprimées en mètres, des élèves d’une classe de 5e.
1,32 1,40 1,38 1,28 1,35 1,43

1,26 1,42 1,52 1,61 1,47 1,63
1,39 1,53 1,41 1,57 1,34 1,46
1,49 1,50 1,55 1,38 1,27 1,44
a) Regrouper ces tailles en classes d’amplitude 0,10 m (1,20 ≤ t < 1,30 ; ...) et présenter les
effectifs des classes dans un tableau.
b) Un professeur affirme que 16 élèves de cette classe ont une taille supérieure à 1,40 m. A-t-il
raison ?
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
71
9 Lily dirige sa propre école de danse. Elle n’a pas encore beaucoup d’élèves, mais
le diagramme ci-dessous les regroupe suivant leurs âges.
a) Lily pense que l’âge moyen de ses élèves est supérieur à 14 ans. A-t-elle raison ?
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
b) Pour participer à un concours de danse, l’âge moyen des élèves de l’école doit être inférieur ou
égal à 14 ans. Un nouvel élève veut s’inscrire dans l’école de Lily, il a 13 ans. Avec ce nouvel élève,
l’école pourra-t-elle participer au concours ?
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
10 Un directeur de magasin étudie le temps d’attente aux caisses de son magasin
pour éviter le mécontentement de ses clients et ouvrir le bon nombre de
caisses. Pour cela, il a interrogé les clients venus à son magasin sur la journée
du vendredi concernant le temps qu’ils ont passé à attendre à la caisse.
Temps d’attente (en min) 2 3 4 5 6 7 8

Effectif 67 58 22 35 20 30 18
a) Calculer le temps moyen d’attente aux caisses de ce magasin.
….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
72
b) Le directeur pense qu’il faut ouvrir une caisse supplémentaire lorsque plus de 15 % des clients
attendent au moins 7 minutes avant de passer à la caisse. Doit-il ouvrir une nouvelle caisse ce
vendredi ? Justifier.
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………......
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…………......
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
11 e tableau d’effectifs suivant présente la répartition des élèves de 4e d’un

L
collège selon le sport qu’ils préfèrent.
Sport Football Danse Natation Basket Tennis

Effectif 107 25 23 34 11
Représenter ces données sous la forme d’un diagrame circulaire.
12 Julia aime faire de la marche à pied tous les jours. Pour se sentir bien, elle
a remarqué qu’elle doit parcourir 8 km par jour. Elle a noté dans le tableau
ci-dessous les distances qu’elle a parcourues chaque jour de cette semaine.
Jour Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche

Distance (en km ) 2 4 11 7 12 8
Quelle distance va devoir parcourir Julia dimanche pour respecter sa moyenne de 8 km par jour ?
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………......
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………......
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………......
....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
73
11
Probabilités
 Définitions et Propriétés
Définitions 1 :
•Une expérience aléatoire est une expérience que l’on peut reproduire dans les mêmes conditions
et dont on connaît tous les résultats possibles, sans pouvoir dire avec certitude lequel se produira.
•Ces résultats possibles sont appelés des issues ou des éventualités.
Exemple :
Lancer un dé cubique, numéroté de 1 à 6 . Les issues possibles sont : 1;2;3;4;5;6.
On dit que l’issue 2 a « une chance sur 6 » de se réaliser.
Vocabulaire :
Dans chaque situation, si toutes les issues ont la même « chance » de se réaliser : on dit que c’est
une situation d’équiprobabilité.
Propriétés 1 :
La probabilité d’une issue est un nombre compris entre 0 et 1.
La somme de toutes les probabilités des issues d’une expérience aléatoire est égale à 1.
Exemple :
⎛ 1⎞
Avec le dé, chaque face possède « une chance sur 6 » d’être obtenue ⎜ ⎟ . Si on additionne les
⎝ 6⎠ 6
probabilités d’obtenir chaque face du dé, au total cela donne « 6 chances sur 6 » : = 1.
6
 Notion d’évènements
Définition 2 :
• Un évènement est constitué de zéro, une ou plusieurs issues.
• Si A est un évènement, alors la probabilité de l’évènement A est notée p ( A ) .
Propriété 2 :
A est donnée par la formule :
Dans le cas où il y a équiprobabilité, la probabilité d’un évènement
nombre
nombresd'issues
d'issuespossibles
possiblespour
pourréaliser
réaliserA
A
p (A) = ..
nombre
nombretotal
totald'issues
d'issues
Définition 3 :
La probabilité d’un évènement est la somme de toutes les probabilités qui réalisent cet évènement.
Exemple :
On réalise l’expérience : lancer la roue ci-contre.
Si on appelle A l’évènement obtenir un nombre impair, il y a deux
issues qui réalisent cet évènement : 1 et 3. On a « une chance sur 6 »
⎛ 1⎞ ⎛ 2⎞
⎜⎝ 6 ⎟⎠ de tomber sur la case 1, et « deux chances sur 6 » ⎜⎝ 6 ⎟⎠ de
1 2 3
tomber sur la case 3. Alors p ( A ) = + = . La probabilité de
6 6 6
1
l’évènement A est donc après simplification.
2
74
Remarques :
• Un évènement élémentaire est un évènement ne contenant qu’une seule issue.
• Deux évènements sont dits incompatibles s’ils ne peuvent pas se produire simultanément.
• L’évènement contraire d’un évènement A est l’évènement qui se réalise lorsque l’évènement A
ne se réalise pas. La somme de leurs probabilités vaut alors 1.
Exemple :
Avec le dé : les deux évènements A (obtenir un nombre pair) et B (obtenir un nombre impair) sont
deux évènements contraires.
3 3
Dans ce cas, p (A) = et p ( B) = . Si on additionne les deux probabilités, on obtient :
6 6
3 3 6
p ( A ) + p ( B) = + = = 1.
6 6 6

1 D
ans chaque cas, dire s’il s’agit d’une expérience aléatoire. Expliquer.
a) Lancer un dé et noter le chiffre obtenu.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
b) Choisir une boule de Noël dans une boite transparente.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
c) Choisir ses habits.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
d) Faire tourner la roue de la fortune à une kermesse.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
e) Piocher une bille dans un sac opaque et noter sa couleur.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
2 O
n tire au hasard une boule dans le sac opaque représenté
ci-contre, puis on lit la lettre écrite dessus.
a) Quelles sont les issues possibles de cette situation ?
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………
75
b) Si à chaque tirage qu’elle effectue, la personne remet la boule tirée dans le sac, peut-elle obtenir
quatre fois de suite la même lettre ? Expliquer.
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
c) Compléter la phrase suivante : « Il y a …………… chances(s) sur …………… de tirer la lettre M ».
d) Sur le modèle de la phrase précédente, rédiger quatre autres phrases.
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
3 Lors d’une partie de Scrabble, il reste les 10 jetons ci-dessous dans le sac. On tire
l’un de ces jetons au hasard.
a) Quelle est la probabilité d’obtenir la lettre A ?
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
b) Quelle est la probabilité d’obtenir la lettre E ?
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
c) Quelle est la probabilité d’obtenir une consonne ?
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
4 ne urne contient 50 boules toutes numérotées (de 1 à 50). L’expérience consiste à

U
tirer au hasard une boule de l’urne et à noter son numéro.
a) Quel est le nombre d’issues de cette expérience ?
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
b) Quelle est la probabilité de tirer la boule n°17 ?
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
c) Quelle est la probabilité de tirer une boule ayant un numéro impair ?
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
76
d) Quelle est la probabilité de tirer une boule avec un multiple de 5 ?
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
e) Quelle est la probabilité de tirer une boule avec un multiple de 3 ?
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
5 Voici une roue de fête foraine qui est équilibrée et formée de 8 secteurs de la
même taille. On fait tourner cette roue et on note le chiffre obtenu.
a) Combien d’issues a cette expérience aléatoire ? Quelles sont-elles ?
..…………………………………………………………………………………………………………………………
..…………………………………………………………………………………………………………………………
..…………………………………………………………………………………………………………………………
b) Est-il vrai que l’on a autant de chances d’obtenir le nombre 1 que le

nombre 2 ? Justifier la réponse.
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
c) Sur cette roue, a-t-on une issue que l’on a moins de chances d’obtenir ? Et a-t-on une issue que
l’on a plus de chances d’obtenir ? Justifier les réponses.
..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
6 ans une classe de 5e, il y a 12 filles et 13 garçons. Un professeur veut choisir au

D
hasard le prochain élève qui va être interrogé.
a) Quelle est la probabilité que l’élève interrogé soit une fille ? Quelle est la probabilité que l’élève
interrogé soit un garçon ?
..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
b) Écrire les probabilités obtenues à la question précédente sous la forme d’une fraction de
dénominateur 100 puis en déduire la répartition des élèves de cette classe en pourcentage.
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
77
7 On tire au hasard une boule noire, grise ou blanche dans l’une des trois urnes
opaques ci-dessous.
1
a) Dans quelle urne a-t-on la probabilité d’obtenir une boule blanche qui vaut ?
4
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Donner la probabilité d’obtenir une boule blanche dans les deux autres urnes.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Quelles sont les deux urnes pour lesquelles la probabilité de tirer une boule noire est la même ?
Expliquer la réponse.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
8 Marie possède deux dés, représentés ci-contre, qui sont tous les deux équilibrés.
Sur le dé cubique, noté A, chaque face est numérotée de 1 à 6. Sur

le dé octogonal, noté B, chaque face est numérotée de 1 à 8. Marie
gagne son jeu si elle obtient un 4 en lançant l’un des deux dés.
Avec quel dé doit-elle jouer pour avoir le plus de chances de
gagner ?
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
9 n étudie la roue équilibrée représentée ci-contre. Elle est découpée en six

O
secteurs identiques.
a) On fait tourner cette roue et on note le nombre obtenu. Donner la

probabilité de chacune des issues de cette expérience.
.……………………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………………
78
On décide de simuler 1 000 lancers de cette roue avec un ordinateur.
Le tableau suivant indique les fréquences d’apparition de chaque valeur.
Nombre 1 2 3 Total
Fréquence 0,172 0,493
b) Compléter les cases vides de ce tableau. Noter vos calculs.
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Comparer les fréquences obtenues dans ce tableau lors de cette simulation aux probabilités
trouvées à la question a).
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
10 oit un dé cubique à six faces peintes : une en rouge, une en jaune, deux en
S
bleu et deux en vert. On jette le dé 100 fois et on regroupe les couleurs obtenues
dans le diagramme ci-contre.
a) Déterminer la fréquence d’apparition de la

couleur rouge.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b) Déterminer la fréquence d’apparition de la

couleur vert.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Si on suppose que le dé est équilibré, quelle est la probabilité d’obtenir chaque couleur sur le dé.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) Expliquer l’écart entre les fréquences et les probabilités.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
79
11 Deux jeux sont proposés à Arthur.
Jeu 1 : Jeu 2 :
Arthur doit piocher au hasard une boule Arthur doit faire tourner la roue ci-dessus.
dans ce sac opaque. Il gagne la partie si un Il gagne la partie si la roue s’arrête sur une
R est noté sur la boule. case avec le numéro 2.
Quel jeu Arthur a-t-il intérêt à choisir ?
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
12 À l’entrée d’un immeuble, la porte est commandée par un digicode pour

protéger les habitants. Le code d’ouverture est composé d’une lettre : A ou B,
puis d’un nombre : 1, 2, 3 ou 4. Zoé a oublié le code. Elle compose donc un
code au hasard.
Quelle est la probabilité qu’elle compose le bon code ?
.…………………………………………………………………………………………………………………
.…………………………………………………………………………………………………………………
.…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
13 our la semaine des mathématiques, les 100 élèves de toutes les classes de 5e
P
du collège sont mélangés et répartis en deux équipes : les bleus et les jaunes.
Pour former ces deux équipes, les élèves vont tirer au sort un bulletin de la couleur de leur équipe
dans une urne qui contient au départ 50 bulletins de chaque couleur.
• Au moment où Erwann tire son bulletin, il y a déjà 12 bulletins bleus et 8 bulletins jaunes qui ont
été tirés.
• Quand Maria vient tirer son bulletin, 41 bulletins bleus et 39 bulletins jaunes ont été tirés.
80
Lequel de ces deux élèves a le plus de chance d’être dans l’équipe bleue ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
81
12 Durée, horaires, conversions
Définition : La durée d’un évènement est la différence entre deux instants : l’horaire de fin et l’horaire
de départ.
Exemple : La durée d’une séance de cinéma qui débute à 18 h 35 min et se termine à 20 h est :
20 h − 18 h 35 min = 1 h 25 min.
Rappels : 1 min = 60 s ;1 h = 60 min = 60 × 60 s = 3600 s ;1 j = 24 h.
 Calculer une durée
Méthode : Pour calculer une durée, on peut s’aider d’un schéma.
Exemple :
La durée entre 7 h 53 min et 9 h 08 min est 1 h 15 min car
7 min + 1 h + 8 min = 1 h 15 min.
 Convertir des durées en minutes
Méthode : Pour convertir les jours et heures en minutes, on utilise les rappels puis on ajoute les
minutes converties aux minutes données dans l’énoncé.
Exemple : Pour convertir 2 j 4 h 38 min en minutes, on commence par convertir les jours en mi-
nutes : 2 j = 2 × 24 h = 48 h = 48 × 60 min = 2880 min.
Puis les heures en minutes : 4 h = 4 × 60 min = 240 min.
Enfin : 2 j 4 h 38 min = 2880 + 240 + 38 = 3158 min.
 Convertir des durées en heures

1
Méthode : Pour convertir les minutes en heures, on utilise 1 min = h, on effectue la division
60
décimale du nombre de minutes par 60, puis on ajoute les heures ainsi converties aux heures
données dans l’énoncé.
Exemple : Pour convertir 8 h 45 min en heures, on commence par convertir les minutes :
45
45 min = h = 0, 75 h. Enfin : 8 h 45 min = 8 + 0,75 = 8,75 h.
60
 Convertir des durées en heures, minutes et secondes
Méthode : Pour convertir des durées, on effectue la division euclidienne des minutes par 60. Le
quotient Q obtenu est le nombre d’heures et le reste correspond au nombre de minutes.
Exemple : On convertit 758 min en heures et minutes : 758 min = 60 × 12

! + 38
!.
Donc, 758 min = 12 h 38 min. Q r
82
.
Calculer les durées suivantes.
a) 3 h 08 min + 57 min 10 s.
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) 15 min + 1 h 27 min + 38 min.

.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) 5 min 45 s − 3 min 15 s.
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
2 mélie commence à préparer des cookies au chocolat à 14 h 12 min. La préparation

A
lui prend 25 min et la cuisson dure 13 min. Elle devra attendre 45 min de temps
de repos pour qu’ils refroidissent.
À partir de quelle heure pourra-t-elle goûter ses cookies ?
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
3 Un avion a décollé à 9 h 55 min de Nantes et a atterri à Varsovie à 12 h 30 min.

Quelle est la durée du vol ?
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
4 Convertir dans l’unité demandée.
37 min = ……...........…… s. 1 203 min = ………… h ….……… min. 689 = min ………… h ………… min.
3 h 30 min = ……...........…… h. 36 min = ………… h. 3 j 4 h 42 min = ………… h.
5 J’ai mis3 h 46 min pour aller de Melun à Nantes en voiture. Je suis arrivée à
20 h 17 min.
À quelle heure suis-je partie ?
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
83
6 e dimanche 25 octobre 2020, il y a eu le passage à l’heure d’hiver. Ainsi à
L 3h
du matin, il était en fait 2 h du matin.
a) Le dimanche 25 octobre 2020, Aurélie s’est réveillée à 8 h 25 min après avoir dormi 9 h 15 min.
À quelle heure s’était-elle couchée ?
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
b) Le samedi 24 octobre 2020, Floriane est partie à 22 h 40 min de chez elle en direction des
Alpes. Le trajet dure 7 h 10 min. À quelle heure est-elle arrivée ?
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
7 La lune met 708h pour tourner une fois autour de la Terre.
a) Exprimer cette durée en jours et en heures.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
b) À partir du 1er avril 2020, à quelle date la lune aura-t-elle tourné 5 fois autour de la Terre ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
84
13 Périmètres, aires, volumes
et conversions
mesures
mesures
etet
 Périmètres et aires
Grandeurs
Définitions 1 :
• Le périmètre d’une figure est la mesure de la longueur de son contour.
Grandeurs
• La surface d’une figure fermée est la partie qui se trouve à l’intérieur de la figure.
• L’aire d’une figure fermée est la mesure de sa surface.
Propriété 1 : périmètres et aires de figures usuelles
Figure Périmètre Aire
Carré de côté noté c. P = 4×c A= c×c

Rectangle de Longueur L et P = 2 × L + 2 × l = 2 × ( L + l) A= L×l
de largeur l.
Triangle rectangle de Le périmètre est la somme des L×l

longueurs des 3 côtés.
A=
longueur L et de largeur l. 2
Triangle de base b et de Le périmètre est la somme des b× h

longueurs des 3 côtés.
A=
hauteur h. 2
Disque de rayon r. P = 2×r ×π A = π × r2

Parallélogramme de longueur
L, de largeur l et de hauteur P = 2 × L + 2 × l = 2 × ( L + l) A= L×h
h.
 Volumes de solides
Définitions 2 :
• Un solide est un objet limité par des surfaces indéformables.
• Le volume d’un solide est la mesure de sa contenance intérieure.
Propriété 2 : volumes de solides

• Volume d’un pavé droit de longueur L, de largeur l et de hauteur h : V = L × l × h.
• Volume d’un prisme droit d’aire de base B et de hauteur h : V = B × h.
• Volume d’un cylindre d’aire de base B (disque de rayon r ) et de hauteur h : V = B × h = π × r × h.
2
 Conversions d’unités de longueur
km hm dam m dm cm mm
85
 Calculer le périmètre ou l’aire d’une figure composée
Méthode : Pour calculer le périmètre ou l’aire d’une figure composée, il faut :

• Reconnaître les figures usuelles assemblées.
• Effectuer les conversions nécessaires pour que toutes les longueurs soient exprimées dans la
même unité.
• Utiliser, en les adaptant, les formules de périmètre et d’aire des figures usuelles.
Exemple : La figure ci-contre est composée d’un demi-disque

de diamètre 5 cm, d’un rectangle de longueur 10 cm et de
largeur 5 cm, et d’un triangle rectangle de base 5 cm, et de
hauteur 13− 10 = 3 cm.
Le périmètre est donc :
5π
P = 10 + 7 + 13+ = 30 + 2,5π ≈ 37,85 cm.
2 2
1 ⎛ 5⎞ 5× 3
L’aire est : A= × π × ⎜ ⎟ + 10 × 5 + = 3,125π + 50 + 7,5 ≈ 67,32 cm2 .
2 ⎝ 2⎠ 2
 Calculer le volume d’un assemblage de solides
Méthode : Pour calculer le volume d’un assemblage de solides, il faut

reconnaître les solides utilisés pour former cet assemblage et utiliser les
formules correspondantes en les adaptant aux données.
Exemple : Le solide ci-contre est composé d’un pavé droit de

dimensions 20 cm × 40 cm × 50 cm surmonté d’un demi-cylindre de
diamètre 40 cm et de hauteur 20 cm.
Source image : https://cache.media.education.gouv.fr/file/20/33/1/ensel283_annexe14_1120331.pdf

2
1 ⎛ 40 ⎞
V = V pavé + Vdemi cylindre = 20 × 40 × 50 + × π × ⎜ ⎟ × 20
2 ⎝ 2⎠
V = 40000 + 4000π ≈ 52566,4 cm3 .
 Convertir des unités de longueur
Méthode : Pour convertir des unités de longueur, on peut s’appuyer sur le tableau des unités de
longueur et sur les égalités 1 km = 1000 m ; 1 m = 100 cm...
Exemples :
km hm dam m dm cm mm
5 0 0 0
3
Donc 5000 m = 5 km et 3 m = 0,03 hm.
86
Si ce n’est pas précisé dans l’énoncé, donner une valeur approchée au centième près lorsque cela est utile.
1 Calculer le périmètre des figures suivantes.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
2 Calculer l’aire des figures suivantes.

87
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
3 Calculer le périmètre et l’aire des figures suivantes.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
4
a) Calculer le volume d’un prisme droit à base rectangulaire de dimensions 3 dm et 6 dm et de
hauteur 5 dm.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Calculer le volume d’un cylindre de hauteur 10 cm et de rayon 7 cm.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
3 cm = ……...........…… mm. 100 hm = ………… cm. 310,5 km = ………… m.
105 m = ……...........…… km. 13,4 dm = ………… dam. 0,2 cm = ………… dam.
88
6 Calculer le volume du solide représenté ci-contre, composé d’un cube d’arête
20 m et d’un demi-cylindre.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
7 Loik veut repeindre la façade avant de sa

maison. Il souhaite acheter de la peinture
vendue par pots de 12 L. Un pot permet de
2 3
couvrir 20 m . (Rappel : 1 L = 1 dm )
a) Combien de pots doit-il prévoir ?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Loik aimerait aussi isoler les combles (la partie sous le toit) avec de la mousse expansive. Quel
volume faut-il prévoir pour remplir la totalité des combles ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
8 Icham veut fabriquer un cerf-volant en toile aux dimensions représentées

ci-dessous.
89
a) Quelle quantité de toile doit-il acheter ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Icham souhaite poser un ruban le long du contour de son cerf-volant. Quelle longueur de ruban
doit-il prévoir ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
9
a) Un pavé droit dont la base est un rectangle de dimensions 13 m et 1000 cm a un volume de

3
780 m . Quelle est la longueur de sa hauteur ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
b) Un cylindre dont la base a une aire de 15π dm2 possède un volume de 300π dm3 . Calculer la
longueur de sa hauteur.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
3
c) Un cylindre de rayon 5 cm a pour volume 250 cm . Quelle est la longueur de la hauteur, arrondie
au millimètre près ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
90
14 Symétrie centrale
Définition 1 : Deux figures sont symétriques par rapport à une droite si on peut les superposer
en pliant sur cette droite.
Définition 2 : Deux figures sont symétriques par rapport à un point O si elles se superposent
lorsqu’on leur fait faire un demi-tour autour du point O.
Exemple : A ' B ' C ' est l’image de ABC par la symétrie de centre O.
Propriétés :
• Si M ' est l’image de M par rapport à O, alors O est le milieu de ⎡⎣ MM ' ⎤⎦ .
• La symétrie centrale conserve le parallélisme, les longueurs des segments et les mesures
d’angles.
• Si une figure possède un centre de symétrie, alors elle est son propre symétrique par rapport à
ce centre.
 Construire le symétrique d’une figure ABCD par rapport à un point O
Méthode : Pour construire le symétrique d’une figure par rapport à un point O, il faut :
• Repérer le centre de symétrie O.
• )
Construire la demi-droite ⎡⎣ AO puis reporter la longueur AO à partir du point O sur cette
même demi-droite, de l’autre côté du point O. On obtient A', image de A.
• Faire de même pour chaque sommet de la figure initiale.
• Relier les points images pour obtenir la figure A' B'C ' D ', image de ABCD par rapport au point O.
91
Exemple :
 Identifier une symétrie dans une frise ou dans un pavage
Méthode : Pour trouver une symétrie dans une frise ou dans

un pavage, il faut :
• Observer le motif élémentaire.
• Chercher ce même motif dans la frise (le pavage) et trouver
par quelle transformation il a pu être répété.
Exemple : Le triangle ABC est le motif élémentaire. Le pavage

est obtenu par des symétries axiales, comme celle par rapport
( )
à la droite CB qui transforme ABC en CEB. Le pavage est
aussi obtenu par des symétries centrales telle que celle par
rapport au point B qui transforme ABC en BFG.

1 ans chaque cas, dire s’il s’agit d’une symétrie axiale ou centrale et en préciser les
D
caractéristiques en traçant l’axe de symétrie ou le centre.
92
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
2 es deux figures ABCDEF et A ' B ' C ' D ' E ' F ' sont symétriques par rapport au
L
point G. Compléter les phrases suivantes.
a) Le symétrique du point A par rapport au point G est ……………………………………………………………………………….
b) C et ……………………… sont symétriques par rapport à G.
c) G est le ……………………………………………………………....... de ⎣⎡ AA' ⎤⎦ .

d) L’image de ⎣⎡CD ⎤⎦ par rapport à G est ……………………………………………………………
e) Le symétrique de ( AB ) par rapport à G est ……………………………………………………………
f) Les angles
! et …………………… sont symétriques par rapport à G.
CDE
3 racer le symétrique des figures suivantes par rapport au point M en s’aidant du

T
quadrillage. Laisser les traits de construction utiles.
93
4 ettre en évidence le motif élémentaire et la symétrie centrale utilisée dans les
M
frises, puis les continuer.
5 onstruire le symétrique de la figure par rapport au point O. Laisser les traits de

C
construction.
6
a) Tracer un triangle LOK, rectangle en L tel que : LO = 4,6 cm et LK = 2 cm.
Placer le point I, milieu du segment ⎡⎣ OK ⎤⎦ .
Construire l’image de L par rapport au point I. Le nommer L'.
94
b) Déterminer, en justifiant, la nature du quadrilatère LKL ' O.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Si LOK était un triangle rectangle isocèle en L, quelle serait alors la nature de LKL'O ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
7
⎡ tel que⎡⎣OO ' ⎤⎦=tel
a) Tracer ⎣ OO ' ⎤⎦ tel cm
66 cm.
que OO ' = 6 cm.
b) Tracer le cercle C de centre O et de rayon 3 cm et tracer le cercle C’ de centre O ' et de rayon
5 cm. Ces deux cercles se coupent en A et B.
c) Construire A' et B', les symétriques respectifs de A et B par rapport au point O.
d) Construire A'' et B'', les symétriques respectifs de A et B par rapport au point O '.
e) Quel est le symétrique de ( AB ) par rapport à O ? Et par rapport à O ' ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
f) Montrer que ( A' B') et ( A'' B'') sont parallèles.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
95
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………
8 iktor souhaite paver l’allée menant à sa porte d’entrée de maison. Il a trouvé

V
ce modèle de pavé :
a) Sur la vue de dessus du pavé, placer le centre de symétrie du pavé.

b) Viktor aimerait avoir une idée du pavage final. Compléter le pavage suivant pour l’aider.
c) L’allée est un rectangle de largeur 2 m et de longueur 15 m. Combien de pavés pourront être

placés dans la largeur ? Et dans la longueur ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) Un lot de 10 pavés coûte 5,50 €. Quel sera le budget à prévoir pour paver l’allée ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
96
9 éaliser cet exercice à l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique
R
(GéoGébra). Dans un repère d’origine O et d’unité 1 cm :
a) Placer les points de coordonnées : A(1;3) ; B ( 3;−5) ; C ( −5;−3) et D ( −3;1) .
b) Construire les points E, F, G et H , symétriques respectifs des points A, B, C et D par
rapport au point O.
c) Que peut-on remarquer sur les coordonnées d’un point et de son symétrique ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d) Que dire des triangles AGO et EOC ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
97
15 Angles
 Vocabulaire
Définitions :
• Deux angles sont dits opposés par le sommet s’ils ont le même sommet et si leurs côtés sont
le prolongement l’un de l’autre.
• Deux angles formés par deux droites coupées par une sécante sont dits alternes-internes s’ils
sont situés de part et d’autre de la sécante et entre ces deux droites.
• Deux angles formés par deux droites coupées par une sécante sont dits correspondants s’ils
sont situés du même côté de la sécante et au-dessus (respectivement au-dessous) de ces deux
droites.
 Propriétés
• Des angles opposés par le sommet sont de même mesure.

• Si deux droites parallèles sont coupées par une sécante, alors les angles correspondants
(respectivement les angles alternes-internes) formés sont de la même mesure.
• Réciproquement, si des angles correspondants (respectivement alternes-internes) formés par
deux droites et une sécante sont de la même mesure, alors les deux droites qui coupent la
sécante sont parallèles.
98
 Démontrer que deux droites sont parallèles
Méthode : Pour démontrer que deux droites sont parallèles, il faut :
• Repérer les angles connus et poser le vocabulaire adéquat.
• Rechercher la propriété utile à appliquer dans l’exercice.
Exemple :
ECD est un angle plat donc !

! ! = 180 − 100 = 80°.
BCD = 180 − BCE
⎧⎪ !ABC = !
BCD = 80°
⎨! ! .
⎪⎩ ABC et BCD sont alternes-internes
Or, si deux droites coupées par une sécante déterminent deux angles alternes-internes de même
mesure, alors elles sont parallèles. Donc ( AB ) et (CD ) sont parallèles.
1 ans chaque cas, indiquer si les angles mis en évidence sont opposés par le
D
sommet, alternes-internes ou correspondants.
Cas 1 : Cas 2 :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
99
Cas 3 : Cas 4 :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2 Dans la figure ci-après :
a) Citer tous les angles alternes-internes.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
b) Citer tous les angles de même mesure.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
c) Citer tous les angles correspondants.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...........
1 00
3 Dans chaque cas, donner la mesure de l’angle
!
ABC en justifiant.
Cas 1 : ( AB ) / / (CD ) Cas 2 : (GD ) / / ( BC )
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cas 3 :
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
4 Les droites ( AB ) et (CD ) sont-elles parallèles ? Justifier.

Cas 1 : Cas 2 :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
101
Cas 3 :
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
5 Sur la figure, les points A, B et C sont alignés ; EDB est un triangle quelconque
et ( ED ) et ( AC ) sont parallèles.
a) Nommer tous les couples d’angles alternes-internes.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Expliquer pourquoi
! + EDB
DEB ! + DBE
! = 180°.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6 Sur la figure, les points B, C et D sont alignés.
102
a) Calculer la mesure de l’angle
!
ACB.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Sans faire de calcul, donner la mesure de l’angle
! . Justifier.
DCE
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Les droites ( AB ) et ( DE ) sont–elles parallèles ? Justifier.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7 Quelle est la nature du triangle OIK ? Justifier.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 03
16 Triangles - 1
 Inégalité triangulaire
Propriété 1 : Dans un triangle, la longueur d’un côté est toujours inférieure ou égale à la somme
des longueurs des deux autres côtés.
Remarque : S’il y a égalité alors le triangle est aplati, c’est à dire que les trois points sont alignés.
⎧ AB ≤ AC + CB
⎪
Dans le triangle ABC, on a les inégalités suivantes : ⎨ AC ≤ AB + BC .
⎪ BC ≤ BA + AC
⎩
 Droites remarquables
Définition 1 : La médiatrice d’un segment est l’ensemble des points situés à égale distance des
extrémités de ce segment.
Propriétés 2 : La médiatrice d’un segment est la droite perpendiculaire à ce segment et passant
par son milieu.
Propriétés 3 :
• Les médiatrices d’un triangle sont les médiatrices des trois côtés du triangle.
• Les trois médiatrices d’un triangle sont concourantes en un point qui est le centre du
cercle passant par tous les sommets du triangle (le cercle circonscrit au triangle).
Définition 2 : Dans un triangle MAC, la hauteur issue du sommet M est la droite passant par le
point M et perpendiculaire au côté opposé à ce sommet M : ⎡⎣ AC ⎤⎦ . H est le pied de la hauteur.
On dit aussi que ( MH ) est la hauteur relative à ⎣⎡CA⎤⎦ .
1 04
 Vérifier si un triangle est constructible ou non
Méthode : Pour vérifier si un triangle est constructible, il faut :

•
Repérer le plus grand côté du triangle.
• Calculer la somme des longueurs des deux plus petits côtés.
• Comparer cette somme à la longueur du plus grand côté :
Si la somme est supérieure, alors le triangle existe.
Si la somme est inférieure, alors le triangle n’existe pas.
Si la somme est égale à la longueur du plus grand côté, alors le triangle est aplati.
Exemples :
Le triangle ABC est tel que AB = 10 cm ; AC = 7 cm et BC = 15 cm.
Comme AB + AC = 10 + 7 = 17 > 15, alors AB + AC > BC donc ABC existe.
Le triangle DEG est tel que DE = 0,6 cm ; EG = 3,4 cm et DG = 2,4 cm.
Comme DE + DG = 0,6 + 2,4 = 3 < 3,4, alors DE + DG < EG donc DEG n’est pas constructible.
 Construire un triangle à la règle et au compas
Méthode – Exemple :
Pour construire le triangle ABC tel que AB = 10 cm ; AC = 7 cm et BC = 15 cm :
• Commencer par tracer l’un des trois segments en

grandeur réelle et à la règle. Par exemple, on trace
AB = 10 cm et on code sa mesure.
• À l’aide du compas, tracer un arc de cercle de centre
A et de rayon 7 cm. Faire de même avec le centre B
et le rayon 15 cm.
• Placer le point C à l’intersection des deux arcs de
cercle tracés.
• Tracer les segments ⎡⎣ AC ⎤⎦ et ⎡⎣ BC ⎤⎦ puis compléter
le codage.
1 Les triangles suivants sont-ils constructibles ? Si oui, préciser s’il s’agit d’un
triangle ou de points alignés.
Cas 1 : ABC est tel que AB = 5 cm ; AC = 4 cm et BC = 6 cm.
Cas 2 : DEF est tel que DE = 4 dm ; EF = 2,5 dm et DF = 6,5 dm.
Cas 3 : GHI est tel que GH = 10 m ; HI = 5 m et GI = 4 m.
Cas 4 : JKL est tel que JK = KL = 13 mm et JL = 10 mm.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 05
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2 Justifier que le triangle OMG est constructible puis le tracer.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3 Dans les triangles suivants, construire les médiatrices de chaque côté.
1 06
4 Tracer les trois hauteurs de chacun des triangles suivants.
5
a) Construire le triangle BIM isocèle en I tel que BI = 7,5 cm et BM = 40 mm.
b) Tracer la médiatrice du segment ⎡⎣ MB ⎤⎦ . Que peut-on remarquer ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Tracer la hauteur issue de B.
6
a) Un triangle isocèle a un côté qui mesure 16 cm et un autre 7 cm. Quelle est la longueur du
troisième côté ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Dans le triangle ABC, on donne : AB = 2 cm et BC = 9 cm. Quelle est la longueur de ⎡⎣ AC ⎤⎦

sachant que ⎡⎣ AC ⎤⎦ est le plus grand côté du triangle et que AC est un entier pair ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
107
7
a) Construire un triangle ABC rectangle en C.

b) Tracer la médiatrice du segment ⎡⎣ AB ⎤⎦ . Elle coupe ( AC ) en N et ( BC ) en M.
c) Démontrer que ( AM ) et ( BN ) sont perpendiculaires.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8
a) Sur la figure, construire le triangle ABC tel que ( d ) soit la médiatrice de

1
⎡⎣ AB ⎤⎦ et ( d2 ) la
médiatrice de ⎡⎣ AC ⎤⎦ .
1 08
b) Tracer le cercle de centre M passant par le point A. Que peut-on remarquer ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9 Dans le triangle MNO représenté ci-dessous, on sait que ( d ) est la hauteur

1
relative à ⎡⎣ NO ⎤⎦ et ( d2 ) est la médiatrice de ⎡⎣ NO ⎤⎦ . Montrer que ( d ) est
1
parallèle à ( d2 ) .
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 09
17 Triangle - 2
Propriétés des angles d’un triangle :

Dans un triangle, la somme des mesures des trois angles est égale à 180°.
Exemple : ! ! + NMO
MON + ONM ! = 180°.
Cas des triangles particuliers :

• Dans un triangle équilatéral, chaque angle mesure 60°.
• Dans un triangle isocèle, les angles à la base ont la même mesure.
• Dans un triangle rectangle, la somme des mesures des deux angles est égale à 90°.
• Dans un triangle rectangle-isocèle, les angles aigus mesurent chacun 45°.
 Calculer la mesure d’un angle dans un triangle
Méthode : Pour calculer la mesure d’un angle dans un triangle, il faut :

• Identifier les trois angles du triangle à utiliser.
• Écrire la propriété des mesures des angles d’un triangle et écrire l’égalité ainsi obtenue.
• Remplacer par les données connues.
• Effectuer le calcul à trou pour trouver la mesure demandée.
Exemple : Dans le triangle
! = 46° et !
PKO, tel que OPK PKO = 71°, la somme des mesures des
trois angles vaut 180°.
On a alors : ! + PKO
OPK ! + KOP! = 180°
! = 180°
46° + 71° + KOP
! = 180°
117° + KOP
! = 180° − 117°
KOP
! = 63°.
KOP
110
Construire un triangle au rapporteur
Méthode : Pour construire le triangle ABC tel que AB = 7 cm ; ! ! = 30° :
ABC = 50° et BAC
• Tracer le segment ⎡⎣ AB ⎤⎦ et le coder.
• ⎡⎣ Bx ) telle que !
Avec le rapporteur, tracer la demi-droite ABx = 50°.
On fait de même avec ⎡⎣ Ay ) telle que BAy = 30°.
!
•
1 Dans chaque cas, donner la mesure d’angle manquante dans le triangle BAC.
Cas 1 :
! ! = 45°.
ABC = 70° et BAC
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cas 2 :
!
ABC = 100° et !
ACB = 12°.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cas 3 :
! ! = 45°.
ACB = 45° et BAC
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2 Sur la figure représentée ci-dessous, les points B, C et H sont alignés. Calculer

toutes les mesures d’angles manquantes.
111
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3 Construire les triangles suivants.
Cas 1 : TER tel que

! = 59° et RTE
TE = 11 cm ; TER ! = 38°.
!
Cas 2 : BIP tel que BI = 5,7 cm ; IP = 7,8 cm et BIP = 106°.
!
Cas 3 : MLK rectangle en K tel que KL = 9 cm et KLM = 41°.
! dans chacun des cas suivants.

4 Calculer la mesure de l’angle POM
Cas 1 :
! = 98° et POM
PMO !=! MPO.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cas 2 :
! ! = 5× !
MPO = 11° et PMO MPO
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cas 3 : PMO est rectangle isocèle en M.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
112
5 ur la figure suivante, les points B, C et D sont alignés. Tracer cette figure en
S
grandeur réelle.
6
a) Donner la nature des triangles ABC, ADC et ABD en justifiant.
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
b) Tracer la figure avec AD = 7 cm.
7 Faire cet exercice à l’aide du logiciel GéoGébra.

a) Tracer une droite ( AB ).
b) Tracer le triangle ABE tel que
! = 17° et !
BAE ABE = 55°.
!=!
c) Tracer le triangle BAF tel que BAF ABF = 45°. Que peut-on dire de la nature du triangle
ABF ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
113
d) Tracer les hauteurs du triangle ABF et construire son cercle circonscrit.
8 Quelle est la nature du triangle VOL ? Justifier votre réponse.
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
………………………………………………………………………………............………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9 ans chaque cas, donner la mesure de l’angle

D
!
ABC en fonction de x, sachant
que x est un nombre positif.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
114
18 Parallélogrammes
Définition : Un parallélogramme est un quadrilatère ayant ses côtés opposés parallèles.
⎧⎪( AB ) / / ( DC )
Exemple : ⎨ donc ABCD est un parallélogramme.
⎪⎩( AD ) / / ( BC )
Propriétés 1 : Un parallélogramme possède :

• des diagonales de même milieu,
• des côtés opposés de même longueur,
• des angles opposés de même mesure,
• des angles consécutifs supplémentaires (dont la somme fait 180° ).
Pour démontrer qu’un quadrilatère est un parallélogramme, il y a donc les propriétés suivantes :
Propriété 2 : Les parallélogrammes particuliers

Les rectangles, losanges et carrés sont des parallélogrammes particuliers.
Le schéma ci-après permet de voir les propriétés qui lient ces différents quadrilatères entre eux.
115
 Construire un parallélogramme connaissant les longueurs a et b de deux côtés
consécutifs et la mesure de l’angle α entre ces deux côtés
Méthode : Pour construire un parallélogramme, il faut :

• Tracer les deux côtés de longueurs a et b de façon à ce que leur ouverture soit celle de la
mesure d’angle α .
• Avec le compas, reporter les longueurs a et b de sorte que les longueurs des côtés opposés
soient identiques sur les côtés opposés. Le point d’intersection est le quatrième sommet.
Exemple : Tracer le parallélogramme GRIS tel que
! = 50°.
GS = 2 cm ; SI = 5 cm et GSI
 Construire un losange à partir de ses diagonales
Méthode : Un losange possède des diagonales perpendiculaires de

même milieu et de même longueur, donc :
• Commencer par tracer un segment de la longueur donnée.
• Tracer la perpendiculaire à ce segment passant par son milieu.
Cette perpendiculaire doit alors avoir le même milieu que le premier
segment tracé et être de la longueur demandée.
• Tracer les côtés du losange ainsi obtenu.
Exemple : Tracer le losange ABCD tel que AC = 6 cm et BD = 7 cm.

1 ABCD est un parallélogramme.
a) Tracer une figure à main levée.
b) Citer ses sommets, ses diagonales et ses côtés.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
116
c) Quels côtés sont de même longueur ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2 ! = 60°.
Soit POUR un parallélogramme tel que PO = 4 cm ; PR = 3 cm et OUR
a) Tracer une figure à main levée et la coder.
b) Quelle est la mesure de l’angle

! ? Justifier votre réponse.
OPR
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Tracer en grandeur réelle le parallélogramme POUR.
3 AURE est un parallélogramme tel que

! = 117°.
AR = 6 cm ; OU = 4 cm et EOR
a) Quelle est la mesure de l’angle
!
AOU ? Justifier.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b) Tracer AURE en grandeur réelle.

117
4 ABCD et DEFC sont deux parallélogrammes.
Que peut-on dire des segments ⎡⎣ AB ⎤⎦ et ⎡⎣ EF ⎤⎦ ? Justifier.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5 Dans chaque cas, donner la nature du quadrilatère ABCD en justifiant.

Cas 1 : Cas 2 :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cas 3 : Cas 4 :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
118
6 our chacune des figures suivantes, la tracer sur une feuille blanche en grandeur
P
réelle à l’aide des instruments de géométrie, puis les construire sur un logiciel
de géométrie dynamique (GéoGébra).
a) Le rectangle ABCD tel que AB = 3 cm et AC = 6 cm.
b) Le carré LOUP de centre M tel que LM = 2 cm.
c) Le losange MONT tel que MN = 10 cm et OM = 6,5 cm.
7
a) ABCD est un parallélogramme de centre I tel que AI = 7 cm et BD = 14 cm. Déterminer la
nature précise de ce parallélogramme.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) MNOP est un parallélogramme tel que

! ! . Quelle est sa nature précise ?
MNP = NPM
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8 IRE est un parallélogramme de centre O. T est un point de

M ⎡⎣ MI ⎤⎦ et N est un
point de ⎡⎣ RE ⎤⎦ .
a) Les droites (TE ) et ( IN ) sont-elles parallèles ? Justifier.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Quelle est la nature de TINE ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Que dire du point O pour le segment ⎣⎡TN ⎤⎦ ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
119
d) Donner la mesure de l’angle !.
ETI
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9
a) Tracer un triangle ABC tel que
! = 68°.
AC = 5 cm ; AB = 3 cm et BAC
b) Placer le point I, milieu de ⎡⎣ BC ⎤⎦ .
c) Construire le symétrique du point A par rapport à I et le nommer D.
d) Donner, en justifiant, la nature du quadrilatère ABDC.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10 Soit ABCD un parallélogramme et x un nombre supérieur à −7.

Pour quelle valeur de x, le quadrilatère ABCD est-il un
losange ? Justifier la réponse.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
120
19 Solides
Définitions 1 :
Représentation en
Solide Définition
perspective cavalière
Solide dont les faces sont toutes

Pavé droit
des rectangles.
Solide obtenu en faisant tourner

Cylindre (de
un rectangle autour de l’un de ses
révolution)
côtés.
Solide formé de deux bases

polygonales superposables,
Prisme droit
parallèles et reliées par des faces
latérales rectangulaires.
Solide possédant une base

Pyramide polygonale et des faces latérales
triangulaires.
Solide obtenu par rotation d’un

Cône de révolution triangle rectangle autour de l’un
des côtés de l’angle droit.
Une sphère de centre A et de rayon

r est l’ensemble des points situés
à une distance r du point A.
Sphère/Boule Une boule de centre A et de rayon
r est l’ensemble des points situés
à une distance inférieure ou égale à
r du point A.
121
Définition 2 : Le patron d’un solide est une figure du plan qui par découpage et pliage, permet
d’obtenir ce solide.
Solide Patron possible

Pavé droit
Cylindre (de révolution)
 Construire une perspective cavalière d’un pavé droit
Méthode : Pour construire un pavé droit en perspective cavalière, il faut :

• Tracer en grandeur la face avant.
•Tracer les fuyantes réelle (arêtes latérales) de sorte qu’elles fassent un angle d’environ 30° avec
l’horizontale.
• Les côtés parallèles et de même longueur dans le solide le restent sur la perspective.
• Les arêtes cachées sont tracées en traits pointillés.
Exemple : Pour tracer la perspective cavalière d’un cube d’arête 5 cm, on commence par tracer
un carré de 5 cm de côté. On continue ensuite avec les fuyantes et on termine la construction.
 Construire un patron de cylindre (de révolution)
Méthode : Pour un patron d’un cylindre de révolution, il faut :

• Savoir que la longueur de la hauteur du cylindre est la largeur du rectangle à tracer.
• Utiliser la formule du périmètre d’un cercle L = 2 × π × r pour calculer la longueur du rectangle
à tracer.
122
Exemple : Le cylindre suivant a pour hauteur BA = 10 cm et pour rayon r = 3 cm.
Il faut donc tracer deux cercles de rayon r = 3 cm et un

rectangle de dimensions :
l = BA = 10 cm et L = 2 × π × r = 2 × π × 3 ≈ 18,8 cm.
1 econnaître la nature des solides parmi les objets suivants. Préciser la forme de la
R
base lorsque cela est utile.
Source image : https://mep-outils.sesamath.net/manuel_numerique/diapo.php?atome=11461&ordre=1
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
123
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2 ompléter les représentations en perspective cavalière pour obtenir le solide

C
indiqué.
3 Construire un patron du pavé droit suivant en respectant les dimensions.

4 Construire un patron d’un cylindre de révolution de hauteur 7 cm et de

rayon r = 2 cm.
5 ABCDEFGH est un pavé droit dont la base ABCD est un carré.
a) Quelle est la nature des triangles EGH, AHG et AHC ?
……………………………………………………………………………………….................
……………………………………………………………………………………….................
……………………………………………………………………………………….................
……………………………………………………………………………………….................
……………………………………………………………………………………….................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 24
b) Quelle est la nature du quadrilatère AHGB ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6 (OO ') , de rayon 4,5 cm et de hauteur 11 cm.
Le cylindre ci-après est d’axe
a) Quelle est la longueur du segment ⎡⎣ MD ⎤⎦ ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Quelle est la nature du quadrilatère ACO’O ? Donner ses caractéristiques.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Tracer en grandeur réelle ACO’O.
7 On range deux balles de tennis de diamètre 6,5 cm l’une sur l’autre dans une
boite de forme cylindrique.
a) Quelle est la hauteur minimale de l’étui pour contenir ces deux balles ? Quel est le rayon minimal
de cet étui ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
125
b) Construire une représentation en perspective cavalière de cette boite avec les deux balles.
8 a surface latérale d’un cylindre de révolution de hauteur 4 mm est un rectangle

L
de dimensions 4 mm et 10,5 mm.
a) Calculer une valeur approchée au dixième de mm près de la longueur du rayon d’une base.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Construire un patron de ce cylindre.

9 Max fabrique des petits suisses de la forme d’un cylindre de hauteur 45 mm

et de diamètre 40 mm. Il veut y coller une étiquette avec le nom de sa ferme.
L’étiquette sera posée à 2,5 mm des bords haut et bas du cylindre.
a) Quelle doit-être la hauteur de cette étiquette ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Quelle sera la longueur de l’étiquette à prévoir ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Calculer la surface de cette étiquette.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 26
20

Étudier, comprendre et compléter un
algorithme
Algorithmes et calculs
Définition :
Un algorithme, aussi appelé programme, est une suite d’opérations qui permet d’obtenir un
résultat.Blocs sur Scratch à connaître :
• Permet de lancer le programme en cliquant sur le

drapeau vert ou sur bloc directement.
• Permet d’effectuer l’une des quatre opérations

mathématiques de base entre deux éléments.
• Permet de répéter tous les blocs situés au milieu de

ce bloc un certain nombre de fois, choisi par l’utilisateur.
• Permet de faire une pause dans le programme pour

mieux se rendre compte de ce que fait le lutin.
Algorithmes et géométrie
Remarque : Un algorithme peut aussi être une suite de commandes permettant d’obtenir une figure
géométrique.
Blocs sur Scratch à connaître :
• Avancer permet au lutin de se déplacer d’un certain nombre de

pixels.
• Tourner sert à changer de direction (il faut se méfier du changement
de direction du lutin qui dépend de sa trajectoire initiale).
• Permet au lutin de s’orienter vers le bord droit de la feuille.
• Permet au lutin d’aller à un point de la feuille, le point (0;0)

étant le centre.
• Effacer tout ce que le lutin à tracé.

• Stylo en position d’écriture pour faire tracer le chemin qu’il
parcourt à notre lutin.
1 27
1 Au départ, le chat est situé au point de coordonnées x = 0 et y = −50.
a) Que se passera-t-il si on lance plusieurs fois ce programme ?
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
b) Comment peut-on résoudre ce problème ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2 On a quatre programmes écrits avec le logiciel Scratch.
On obtient alors la figure ci-contre :
On sait que :
Lequel de ces quatre programmes a permis d’obtenir cette figure ? Expliquer la réponse.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3 Voici un programme de construction :
a) Que va tracer le lutin si on exécute ce programme ?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
128
b) Quelles sont les dimensions de cette figure ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4 Dessiner ce que va faire ce programme :
5 On a trois programmes écrits avec le logiciel Scratch.
On obtient alors la figure ci-contre.
Lequel de ces trois programmes a permis d’obtenir cette figure ? Expliquer la réponse.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6 oici la scène réalisée par l’utilisateur du logiciel Scratch et le programme qu’il a

V
écrit.

129
Que va-t-il se passer pour le lion lorsque l’utilisateur va lancer ce programme ? Expliquer la réponse.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7 Voici un programme de construction :
a) Que va tracer le lutin si on exécute ce programme ?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
b) Que faut-il modifier dans ce programme pour tracer un

rectangle de longueur 120 et de largeur 50 ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Margaux a tracé cette figure qui est composée de huit carrés de côté 20.
Rédiger le programme utilisé par Margaux.
8 Le programme ci-contre a été rédigé avec le logiciel Scratch.

Comment peut-on modifier ce programme pour obtenir le tracé représenté ci-dessous :
1 30
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9 Voici un programme réalisé avec le logiciel Scratch.
a) À quoi sert ce programme rédigé avec le logiciel Scratch ? Justifier la réponse.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Comment peut-on modifier ce programme pour afficher les appréciations suivantes :
Note Appréciation
Note < 8 Il faut reprendre la leçon pour mieux réussir.
Note entre 8 et 12 Les notions ne sont pas toutes acquises.
Note entre 12 et 19 Les notions sont en cours d’acquisition.
Note = 20 Très Bien ! Félicitations.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 31
Utilisation du tableur
Un tableur est un vaste tableau constitué de cellules dans lesquelles on peut mettre du texte, des
nombres ou des formules. On utilise un tableur pour automatiser des calculs sur un grand nombre
de données chiffrées contenues dans ce tableau.
Écran principal du tableur :

Fiches outils
Chaque cellule du tableur est repérée par une lettre suivie d’un numéro. Dans l’image ci-dessus, la
cellule sélectionnée est donc la cellule nommée E7.
Écrire une formule dans une cellule du tableur :

Pour écrire une formule dans une cellule, il faut toujours commencer par le signe « = ».
Ensuite, on peut utiliser les opérations usuelles (+ ; - ; * et /) avec leurs notations informatiques.
Pour avoir le résultat, on appuie sur la touche « Entrée ».

Si on souhaite utiliser des valeurs disponibles dans les cellules du tableur (B2 et B5 par exemple), il
faut alors saisir une formule utilisant le nom des cellules au lieu des nombres contenus à l’intérieur.
Ainsi, si on modifie le nombre dans la cellule, la formule n’a pas besoin d’être modifiée, le résultat
s’adapte à la modification effectuée dans la cellule.
Fonctions usuelles :
Fonction du tableur Utilité

1 (A1 ; B10) Sélectionne les cellules A1 et B10.
Sélectionne toutes les cellules entre A1 et B10 (c’est-à-dire de A1
2 (A1 : B10)
jusqu’à A10 puis de B1 jusqu’à B10).
3 =SOMME() Permet de calculer la somme de toutes les cellules sélectionnées.
4 =MOYENNE() Permet de calculer la moyenne de toutes les cellules sélectionnées.
Permet d’obtenir la valeur minimale (ou maximale) parmi toutes les
5 =MIN() ou =MAX()
cellules sélectionnées.
1 32
Utilisation du Logiciel
GéoGebra
GeoGebra est un logiciel de mathématiques dynamiques dans lequel on peut effectuer des figures
de géométrie, de l’algèbre, des calculs avec tableur…
Écran principal pour la géométrie :
Fiches outils
Outil Utilité
Fenêtre algèbre Affiche une représentation algébrique des objets géométriques crées.
Fenêtre où sont tracées les figures géométriques. On peut laisser
Fenêtre graphique
apparents ou non le repère et/ou la grille.
Champ de saisie Permet de créer ou redéfinir des objets mathématiques.
Outils de construction Permet de créer des points, droites, cercles…
La barre d’outils de construction :

Pour créer des objets géométriques, il faut cliquer sur l’outil désiré. Chaque onglet principal
comporte plusieurs outils géométriques. Il faut passer son curseur de souris au-dessus pour
dérouler tous ces outils.
1 33
A droite de l’écran, lorsqu’on sélectionne l’outil « points » par exemple, on peut apercevoir cet onglet :
Il permet de modifier les propriétés de l’objet créé (ici le point) comme la forme, la couleur, la taille...
de l’objet.
Construire une figure :

Fiches outils
Outil de construction Contenu

1 Graphiques Déplacer un objet comme un point.
Créer des points libres ou sur un objet, créer une intersection
2 Points
ou un milieu (centre).
Segments, droites et Créer des segments avec ou sans longueur donnée, droites et
3
demi-droites demi-droites.
Créer des droites parallèles, perpendiculaires, médiatrices,
4 Droites particulières
bissectrices et tangentes…
5 Polygones Créer des polygones quelconques ou réguliers.
Créer des cercles de rayon et centre donnés ou non.
6 Cercles
Créer des arcs de cercle.
7 Coniques Créer des hyperboles, ellipses… (Hors programme 5e)
Créer des angles de mesure donnée.
8 Angles
Afficher une mesure d’angle, une longueur ou une aire.
Transformer une figure par symétries axiale et centrale, par
9 Transformations du plan
translation, homothétie ou rotation.
10 Divers Insérer du texte, une image ou un curseur.
Déplacer le graphique, agrandir ou réduire la fenêtre
11 Outils graphiques
graphique, effacer un objet…
Tous ces outils combinés permettent de construire des figures données en grandeur réelle.

1 Avec un logiciel de géométrie dynamique.
a) Construire un triangle équilatéral ABC de côté 5 cm.
b) Placer un point M en dehors de ce triangle.
c) Construire l’image de ABC par la symétrie de centre M.
1 34
d) Afficher les longueurs et mesures d’angles des deux figures obtenues. Que peut-on remarquer ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
a) Construire un triangle BIM quelconque et tracer ses trois médiatrices. Placer O : leur intersection.
Construire le cercle de centre O et passant par A. Déplacer les sommets du triangle ABC.
Que remarque-t-on ?
Fiches outils
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Construire le triangle ABC tel que AB = 5,9 cm ; BC = 9,1 cm et AC = 4 cm.

Construire les hauteurs du triangle ABC .
!
c) Construire le triangle EFG tel que EF = 6,2 cm ; FG = 9 cm et EFG = 127°.
Construire les médiatrices du triangle EFG et son cercle circonscrit.
a) Construire un quadrilatère quelconque ABCD, et afficher la mesure des tous ses angles.
b) En déplaçant les sommets de ABCD, que peut-on remarquer sur la somme des mesures
dans angles d’un quadrilatère ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Le prouver.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
a) Construire deux segments ⎡⎣OM ⎤⎦ et ⎡⎣ON ⎤⎦ de même longueur et perpendiculaires en O.

b) Tracer le quart de cercle de centre O et d’extrémités M et N.
c) Placer le point P sur le quart de cercle et construire le rectangle OAPB tel que le point A se
trouve sur le segment ⎡ OM ⎤ et le point B se trouve sur le segment ⎡⎣ ON ⎤⎦ .
⎣ ⎦
d) Démontrer que AB = OM .
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 35
a) Tracer deux droites parallèles ( d ) et ( d ').

b) Placer deux points distincts A et B sur la droite ( d ).
Placer deux points distincts C et D sur la droite ( d ') .
Les segments ⎡⎣ AC ⎤⎦ et ⎡⎣ BD ⎤⎦ sont sécants en O.
c) Que peut-on remarquer concernant les triangles ADO et BCO ? Le prouver.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Fiches outils
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
a) Construire le parallélogramme RSTU et tracer sa diagonale ⎡⎣ RT ⎤⎦ .

b) Placer un point O sur cette diagonale.
( ) ( )
Construire la parallèle à RS passant par O. Elle coupe RU en I et ( ST ) en J.
Construire la parallèle à ( RU ) passant par O. Elle coupe ( RS ) en K et (UT ) en L.
c) Quelle est la nature du quadrilatère IKJL ? Justifier.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
a) Construire un carré ABCD de côté 4 cm.

b) Placer un point M à l’intérieur de ce carré.
( )
c) Construire la parallèle à AB passant par M. Elle coupe ⎡⎣ AD ⎤⎦ en E et ⎡⎣ BC ⎤⎦ en F.
Construire la parallèle à ( AD ) passant par M. Elle coupe ⎡⎣ AB ⎤⎦ en G et ⎣⎡ CD ⎤⎦ en H.
d) En déplaçant le point M, donner les positions du point M pour lesquelles les droites ( EH ) et ( FG )
sont parallèles. Le prouver.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 36
a) Construire un quadrilatère LOUI (non croisé) et placer A, B, C et D les milieux respectifs des
côtés ⎣⎡ LI ⎤⎦ , ⎣⎡UI ⎤⎦ , ⎡⎣OU ⎤⎦ et ⎣⎡ LO ⎤⎦ .
b) Construire le quadrilatère ABCD.
c) En déplaçant les points L, O, U et I, que peut-on remarquer sur la nature de ABCD ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Fiches outils
a) Construire un triangle ABC rectangle en A.

b) Tracer son cercle circonscrit et afficher son centre. Que remarquez-vous ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Tracer d’autres triangles rectangles et conjecturer à nouveau la position du centre du cercle

circonscrit.
Démontrer ce résultat.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
137
Calculatrice
Calculatrice Casio fx-92
• Accéder aux fonctions

secondaires des touches • Allumer.
(Au-dessus en orange).
• Passer de l’écriture
décimale à l’écriture
• Écrire une fraction. fractionnaire et
inversement.
Fiches outils
• Effectuer une division euclidienne :

écrire le dividende puis puis • Éteindre : puis :
écrire le diviseur.
• Effacer le dernier caractère :
.
• Décomposer un nombre en
produit de facteurs premiers : • Tout effacer : .
écrire le nombre puis et
• Effectuer des calculs de
puis appuyer sur entrer.
pourcentages.
• Écrire le nombre π :
puis . • Exécuter le calcul.
CalculatriceTI Collège Plus
• Accéder aux fonctions

secondaires des touches • Effacer le dernier caractère.
(Au-dessus en blanc).
• Tout effacer.
• Écrire une fraction.
• Effectuer une division
• Décomposer un nombre en euclidienne : écrire le dividende
produit de facteurs premiers : écrire
puis puis et écrire
le nombre puis et puis
le diviseur.
appuyer sur entrer.
• Passer de l’écriture
• Écrire le nombre π. décimale à l’écriture
fractionnaire et inversement.
• Effectuer des calculs de
pourcentages.
• Exécuter le calcul.
• Allumer / Éteindre.
• Signe des nombres négatifs
1 38
Les cahiers Complétude
Français : CM2 - 6e 5e - 4e 3e - 2de 1re générale

Anglais : 6e 5e - 4e 3e - 2de 1re générale - Terminale
Maths : CM2 - 6e - 5e - 4e - 3e - 2de - 1re générale - Terminale
Physique : 3e - 2de - 1re générale - Terminale
Philosophie : Terminale
SES : 1re générale - Terminale
Cours particuliers Stages en petits groupes

www.completude.com
5
e
Corrections
des exercices
de
Maths
1 Nombres décimaux
1 a) 18 − 4 est une soustraction. h) Dans 18 ÷ 4 = 4,5 ; 4 est le diviseur.
b) Dans 18 − 4 = 14 ; 4 est un terme. i) Dans 18 + 4 = 22 ; 22 est la somme.
c) Dans 18 − 4 = 14 ; 14 est la différence. j) Dans 18 × 4 = 72 ; 4 est un facteur.
d) 18 × 4 est une multiplication. k) 18 + 4 est une addition.
e) Dans 18 + 4 = 22 ; 18 est un terme. l) Dans 18 ÷ 4 = 4,5 ; 4,5 est le quotient.
f) Dans 18 × 4 = 72 ; 72 est le produit. m) Dans 18 ÷ 4 = 4,5 ; 18 est le dividende.
g) 18 ÷ 4 est une division. n) Dans 18 × 4 = 72 ; 18 est un facteur.
2 a) On acceptera tout ordre de grandeur entre 400 et 460, si la justification est corecte.
b) On acceptera tout ordre de grandeur entre 2 et 3, si la justification est correcte.
c) On acceptera tout ordre de grandeur entre 8 et 13,5, si la justification est correcte.
d) On acceptera tout ordre de grandeur entre 2 et 2,5, si la justification est correcte.
e) On acceptera tout ordre de grandeur entre 37 et 39,2, si la justification est correcte.
f) On acceptera tout ordre de grandeur entre 1,6 et 2, si la justification est correcte.
g) On acceptera tout ordre de grandeur entre 80 et 99, si la justification est correcte.
h) On acceptera tout ordre de grandeur autour de 0,2, si la justification est correcte.
Valeur exactes :
a) . b) . c) . d)
e) . f) . g) . h)
3
a) A = 2 + 3× 8 − 5,8 b) B = 3× 14 + 7 × 11 c) C = 2,4 + 3× (8 − 5) d) D = 41− 10 ÷ 2 × 5

A = 2 + 24 − 5,8 B = 42 + 7 × 11 C = 2,4 + 3× 3 D = 41− 5 × 5
A = 26 − 5,8 B = 42 + 77 C = 2,4 + 9 D = 41− 25
A = 20,2. B = 119. C = 11,4. D = 16.
e) E = 8,7 × 2 − 10 ÷ (2 × 5) f) F = 12 + (3+ 5 × 2) − (13− 6,7)
E = 8,7 × 2 − 10 ÷ 10 F = 12 + (3+ 10) − (13− 6,7)

E = 17,4 − 10 ÷ 10 F = 12 + 13− (13− 6,7)
E = 17,4 − 1 F = 12 + 13− 6,3
E = 16,4. F = 25 − 6,3
F = 18,7.
2
4 ) 19,99 ≈ 20 ; 7,90 ≈ 8 donc 3× 7,90 ≈ 24 et comme 20 + 24 = 44 et que
a 44 < 50 alors Ahmed
dispose de suffisamment d’argent pour effectuer ses achats.
b) 19,99 + 3× 7,90 = 19,99 + 23,70 = 43,69 donc Ahmed va dépenser 43, 69 €.
Comme, 50 − 43,69 = 6,31 alors on lui rendra 6,31€.
5 a) L’expression B = 20 − 5,61− (4,99 + 1,5) permet de calculer le prix de sa place de cinéma.

b) B = 20 − 5,61− (4,99 + 1,5)
B = 20 − 5,61− 6,49
B = 14,39 − 6,49
B = 7,90.
Sa place de cinéma a coûté 7,90 €.
6 a) Plusieurs ordres de grandeur sont possibles.

19,54 ≈ 19,5 et 19,54 + 9,65 ≈ 19,5 + 9,5 donc 19,54 + 9,65 ≈ 29. Le freesia coûte environ 19,5 € et
l’hortensia coûte environ 29 €. Comme 19,5 + 29 = 48,5 alors Flora a dépensé environ 48,5 €.
Valeur exacte : 19,54 + (19,54 + 9, 65) = 19,54 + 29,19 = 48, 73. Flora a dépensé 48, 73 €.
7 ) Voir schémas ci-contre.

a
b) Une expression associée au premier schéma est :
A = (42 + 18) × 4 ÷ 3.
Une expression associée au deuxième schéma est :
B = 30,6 ÷ (11,5 − 4,7).
8 4032 ÷ (8 × 4) = 4032 ÷ 32 = 126. Le troisième nombre est donc 126. Comme

126 + 4 + 8 = 130 + 8 = 138 alors la somme de ces trois nombres est 138.
9 28 × 15,4 = 431,2. Le collège a dépensé 431, 2 € pour les 28 livres de français de cette classe.
28 × 12,5 = 350. Le collège a dépensé 350 € pour les 28 livres d’histoire-géographie de cette classe.
1338,4 − 350 − 431,2 = 988,4 − 431,2 = 557,2. Le collège a dépensé 557, 2 € pour les 28 livres de
mathématiques de cette classe.
557,2 ÷ 28 = 19,9. Un livre de mathématiques coûte donc 19,9 €.
10 3,99 × 12 = 47,88. Jade a payé 47,88 € de frais pour un an d’abonnement.

a)
68,88 − 47,88 = 21. Jade a donc payé 21€ pour les films qu’elle a loués.
21÷ 0,75 = 28. Jade a donc loué 28 films.
b) 28 × 2,3 = 64,4. Pour louer 28 films avec le tarif B, Jade aurait déboursé 64, 4 €. Cela aurait donc été
plus avantageux pour elle.
11 150 + 12 × 5 × 6,99 = 150 + 60 × 6,99 = 150 + 419,4 = 569,4.

En étalant son achat sur 5 ans, elle va payer 569, 4 €.
569,4 − 499 = 70,4. Elle économiserait 70, 4 € en payant comptant.
2 Divisibilité
1 a) b)
547 = 5 × 109 + 2. 1 503 = 9 × 167.
3
c) d)
5 047 = 8 × 630 + 7.
21 840 = 11× 1 985 + 5.
2 ) 6 est un diviseur de 12.

a
b) 56 est un multiple de / divisible par 8.
c) 105 = 7 × 15 donc 105 est un multiple de / divisible par 7.
d) 117 ÷ 13 = 9 donc 13 est un diviseur de 117.
3 a) En utilisant le critère de divisibilité par 2 on trouve que les nombres divisibles par 2 sont :
0 ; 30 ; 90 ; 144 ; 122 ; 3 510.
b) En utilisant le critère de divisibilité par 3, on trouve que les nombres divisibles par 3 sont :
0 ; 30 ; 90 ; 144 ; 3 510.
c) En utilisant le critère de divisibilité par 4, on trouve que les nombres divisibles par 4 sont : 0 ; 144.
d) En utilisant le critère de divisibilité par 5, on trouve que les nombres divisibles par 5 sont :
0 ; 30 ; 65 ; 90 ; 3 510.
e) En utilisant le critère de divisibilité par 9, on trouve que les nombres divisibles par 9 sont :
0 ; 90 ; 144 ; 3 510.
f) En utilisant le critère de divisibilité par 10, on trouve que les nombres divisibles par 10 sont :
0 ; 30 ; 90 ; 3 510.
4 Les nombres compris entre 0 (inclus) et 150 (inclus) qui sont des multiples de 5 sont :
0 ; 5 ; 10 ; 15 ; 20 ; 25 ; 30 ; 35 ; 40 ; 45 ; 50 ; 55 ; 60 ; 65 ; 70 ; 75 ; 80 ; 85 ; 90 ; 95 ; 100 ;
105 ; 110 ; 115 ; 120 ; 125 ; 130 ; 135 ; 140 ; 145 ; 150.
En utilisant le critère de divisibilité par 3 on élimine de cette liste tous les nombres qui ne sont pas des
multiples de 3 : 0 ; 5 ; 10 ; 15 ; 20 ; 25 ; 30 ; 35 ; 40 ; 45 ; 50 ; 55 ; 60 ; 65 ; 70 ; 75 ; 80 ;
85 ; 90 ; 95 ; 100 ; 105 ; 110 ; 115 ; 120 ; 125 ; 130 ; 135 ; 140 ; 145 ; 150.
Ainsi, les nombres compris entre 0 (inclus) et 150 (inclus) qui sont à la fois des multiples de 5 et de 3 sont :
0 ; 15 ; 30 ; 45 ; 60 ; 75 ; 90 ; 105 ; 120 ; 135 ; 150.
5 a) On effectue la division euclidienne de 156 par 13 : 156 = 13 × 12 + 0. Comme le reste est nul, 156
est divisible par 13 et l’affirmation est donc vraie.
b) Le reste d’une division euclidienne doit toujours être strictement inférieur au diviseur. Ce n’est pas le cas
ici, l’affirmation est donc fausse. (La division euclidienne correcte est 124 = 8 × 15 + 4. )
c) La divisibilité ne concerne que les nombres entiers. Le nombre 0,3 n’est pas un nombre entier. L’affirmation
est donc fausse.
d) 12 est divisible par 2 et par 4, mais n’est pas divisible par 8. Cette affirmation est donc fausse.
6 ) On effectue la division euclidienne de 103 par 12 : 103 = 12 × 8 + 7.

a
Jasper devra donc acheter 9 coffrets (8 seront entièrement remplis et il restera 5 places vides dans le
dernier coffret).
b) 9 × 4,99 = 44,91. Jasper va donc dépenser 44,91€.
7 On note D le dividende. On a : D = 8 × 12 + 5. Comme 8 × 12 + 5 = 96 + 5 = 101 , alors D = 101.
8 a) 6 n’est pas un nombre premier. Cette affirmation est donc fausse. (La décomposition en produit de
facteurs premiers du nombre 60 est 60 = 2 × 2 × 3 × 5.)
b) 5 est un multiple de 5 et c’est un nombre premier. Cette affirmation est donc fausse.
c) 2 et 3 sont des nombres premiers. 2 + 3 = 5 et 5 est un nombre premier. Cette affirmation est donc vraie.
d) 2 et 7 sont des nombres premiers. 2 + 7 = 9 et 9 n’est pas un nombre premier. Cette affirmation est donc
fausse.
4
9 a) 30 = 2 × 15 b) 350 = 35 × 10 c) 546 = 3× 182 d) 420 = 42 × 10
30 = 2 × 3× 5. 350 = 5 × 7 × 2 × 5 546 = 3× 2 × 91 420 = 6 × 7 × 2 × 5
350 = 2 × 5 × 5 × 7. 546 = 3× 2 × 7 × 13 420 = 3× 2 × 7 × 2 × 5
546 = 2 × 3× 7 × 13. 420 = 2 × 2 × 3× 5 × 7.
10 a) 14 400 = 60 × 240. Il y a donc 240 minutes dans 14 400 secondes.
b) On sait déjà que dans 14 400 secondes, il y a 240 minutes. Comme 240 = 60 × 4 , alors il y a 4 heures
dans 240 minutes et donc dans 14 400 secondes.
c) 5 236 = 60 × 87 + 16. Il y a donc 87 minutes et 16 secondes dans 5 236 secondes, c’est-à-dire 1 heure,
27 minutes et 16 secondes.
11 a) 147 = 16 × 9 + 3. 9 équipes entières seront donc formées.

b) 16 − 3 = 13. Il manque donc 13 élèves pour constituer le dernier groupe.
12 a) On peut augmenter le dividende de 4 sans que le quotient ne change.

Lorsqu’on ajoute 5, on obtiendra 210 = 7 × 29 + 2 + 5 c’est-à-dire 210 = 7 × 30.
b) On note D le dividende de cette division euclidienne, q son quotient et r son reste.
On a : D = 6 × q + r = 6 × r + r comme le quotient doit être égal au reste. On sait de plus que r < 6.
Les valeurs possibles pour r sont donc 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5.
• Pour r = 0 on a : • Pour r = 1 on a : • Pour r = 2 on a :
D = 6 × 0 + 0 = 0. D = 6 × 1+ 1 = 7. D = 6 × 2 + 2 = 14.
• Pour r = 3 on a : • Pour r = 4 on a : • Pour r = 5 on a :
D = 6 × 3+ 3 = 21. D = 6 × 4 + 4 = 28. D = 6 × 5 + 5 = 35.
Ainsi, les nombres dont la division euclidienne par 6 donne un reste égal au quotient sont :
0 ; 7 ; 14 ; 21 ; 28 ; 35.
13 À chaque tour, 11 pièces sont retirées du coffre. On a : 202 = 11× 18 + 4. Ainsi, on pourra faire 18
tours complets et il restera 4 pièces qui iront au capitaine.
18× 7 + 4 =126+ 4=130. Le capitaine aura donc 130 pièces d’or.
18 × 3 = 54. Le lieutenant aura donc 54 pièces d’or et le mousse aura 18 pièces d’or.
3 94
1 −3 ; − 9,3 ; 0 ; − 4,807 ; − ; − 0,001 ; −
Il faut entourer en bleu les nombres
5 100
et
8
souligner en rouge les nombres +5 ; ; 100, 7 ; 0 ; + 12 ; 8 ; 0, 021.
23
2 a) Il faut cocher la première proposition : « ont la même distance à zéro. » et la dernière : « sont opposés. »
b) Il faut cocher la première proposition : « sont des nombres relatifs », la troisième proposition : « ont le
même signe. » et la dernière : « sont positifs. »
c) Il faut cocher toutes les propositions.
d) Il faut cocher la première proposition : « à une distance à zéro deux fois plus grande que celle du nombre −3. »
3 A(−1) ; B(2) et C(−4).

a)
b) A(−0,5) ; B(1,5) et C(−2).
c) A(−4,5) ; B(−3,75) et C(−5,25).
4
a) c)
b)
5
5 a) 3,45 < 3,6. e) −87,05 < 10.
7
b) −2 > − 15. f) − = − 3,5.
2
c) −4 < 5. g) 10,501 < 105.
d) 1,5 = 1,50. h) −4 < − 1,04.
6 A(1 ; 3). D(4 ; − 2). G(1 ; − 2).

B(3 ; 1) E(−4 ; 1). H (−2,4 ; − 1,6).
C(−2 ; 1). F(−4 ; 3). I(1,4 ; 0,8).
b) Les points A et G ont la même abscisse.
De même pour les points E et F . On remarque que des points qui ont la même abscisse sont alignés
verticalement.
c) Les points A et F ont la même ordonnée.
De même pour les points B, C et E , puis pour les points D et G. On remarque que des points qui
ont la même ordonnée sont alignés horizontalement.
8 A priori le nombre mystère est du type _ , _ _ car on sait qu’il est positif et se compose de trois
chiffres et on mentionne son chiffre des centièmes.
Comme son chiffre des centièmes est un multiple de 3, alors il peut valoir 0 ; 3 ; 6 ou 9.
Comme son chiffre des dixièmes est le tiers du chiffre des centièmes alors il peut valoir 0 ; 1 ; 2 ou 3.
Comme ce nombre s’écrit avec 3 chiffres différents alors le chiffres des centièmes et le chiffre des dixièmes
ne peuvent pas être égaux à 0.
Comme son chiffre des unités est la somme des chiffres des centièmes et des dixièmes alors il peut valoir
4 ou 8 et comme 9 + 3 = 12 avec 12 qui n’est pas un chiffre alors le chiffre des centièmes ne sera pas 9 et
le chiffre des dixièmes ne sera pas 3. Il ne reste que deux possibilités : 4,13 et 8, 26.
On a −4,13 > −5 et −8,26 < −5 donc le nombre mystère est 8, 26.
9 Deux chemins sont possibles :
10 Comme les températures d’Euclidéa, de Gaussia et de Descartias ne sont pas positives alors elles
sont égales à −15°C, − 5°C ou −1°C et les températures de Pythagora, Archimédia et Al-Kwârizmîa
sont égales à 6°C, 15°C ou 20°C.
• Comme Descartias et Pythagora ont des températures qui ont la même distance à zéro, et en tenant
compte de ce qui précède, on trouve que la température à Descartias est de −15°C et que celle de
Pythagora est de 15°C.
6
• Comme il fait plus froid à Pythagora qu’à Archimédia, et en tenant compte de ce qui précède, on trouve
que la température à Archimédia est de 6°C. On en déduit que la température à Al-Kwârizmîa est de 20°C.
• Comme il fait moins chaud à Euclidéa qu’à Gaussia, et en tenant compte de ce qui précède, on en déduit
que la température à Euclidéa est de −5°C et celle à Gaussia est de −1°C.
1 a) L’opposé du nombre 64,8 est le nombre −64,8.
b) La distance à zéro du nombre −407,54 est 407,54.
c) Un nombre et son opposé ont des signes contraires.
d) La somme d’un nombre et de son opposé est toujours égale à zéro.
2 A = 14 + (−20)B = −30 + (−18) C = −4 + 0,6 D = 18,3+ (−1,6) E = −4,3+ (−27,9)

A = −(20 − 14) B = −(30 + 18) C = −(4 − 0,6) D = 18,3− 1,6 E = −(4,3+ 27,9)
A = −6. B = −48. C = −3,4. D = 16,7. E = −32,2.
3 A = 14 − (−20) B = −30 − (−18) C = −4 − 0,6 D = 18,3− (−1,6) E = −4,3− (−27,9)

A = 14 + 20 B = −30 + 18 C = −4 + (−0,6) D = 18,3+ 1,6 E = −4,3+ 27,9
A = 34. B = −(30 − 18) C = −(4 + 0,6) D = 19,9. E = 27,9 − 4,3
B = −12. C = −4,6. E = 23,6.
4 a) Cette affirmation est vraie.

b) 5 − 15 = 5 + (−15) = −(15 − 5) = −10. Cette affirmation est donc fausse.
c) Cette affirmation est vraie
d) −5 − (−15) = −5 + 15 = 15 − 5 = 10. Cette affirmation est donc fausse.
e) L’opposé du nombre −10 est le nombre 10, qui est un nombre positif. Cette affirmation est donc fausse.
5 A = −4 + 6 − 3 B = −15 − 118 − (−47) C = 1,8 − 1,2 + 3,4 D = −9 + 13+ 7 − (−11)

A = −4 + 6 + (−3) B = −15 + (−118) + 47 C = 0,6 + 3,4 D = −9 + 13+ 7 + 11
A = 6 − 4 + (−3) B = −(15 + 118) + 47 C = 4. D = 13− 9 + 7 + 11
A = 2 + (−3) B = −133+ 47 D = 4 + 7 + 11
A = −(3− 2) B = −(133− 47) D = 11+ 11
A = −1. B = −86. D = 22.
6 a) A = 80 + (−248). b) B = −(80 − 248). c) C = −80 × 248.

d) D = 47 ÷ (80 − 248). E = −(80 + (−248)).
e)
7
7
9 1) A = −8,92 + 12 − (−8,92) − (−22) B = −2,1− 9 + 6,4 + (−8,3) C = −31+ 13+ 8 − (−19) + (−17) − (−59)
A = −8,92 + 12 + 8,92 + 22 B = −2,1+ (−9) + 6,4 + (−8,3) C = −31+ 13+ 8 + 19 + (−17) + 59
A = −8,92 + 8,92 + 12 + 22 B = −(2,1+ 9 + 8,3) + 6,4 C = (13+ 8 + 19 + 59) − (31+ 17)
A = 12 + 22 B = −19,4 + 6,4 C = 99 − 48
A = 34. B = −(19,4 − 6,4) C = 51.
B = −13.
10 a) C : Col de la Croix de Montvieux ; G : Tullins Fures ; I : Col de Palaquit.
b) • On sait que de Saint-Égrève au Col de Palaquit, le dénivelé est de 954 m, et que l’altitude du Col
de Palaquit est de 1 154 m. Comme 1154 − 954 = 200 , alors Saint-Égrève est située à une altitude de
200 m.
• On sait que du Col de Palaquit à Grenoble, le dénivelé est de −925m, et que l’altitude du Col de Palaquit
est de 1 154 m. Comme 1154 + (−925) = 229 , alors Grenoble est située à une altitude de 229 m.
• On sait que l’altitude de Tullins Fures est de 248 m. Comme 130 + 32 + (−111) = 51 , alors le dénivelé
entre Cheyssieu et Tullins Fures est de 51 m. Puis, comme 248 − 51 = 197 , alors Cheyssieu est située à
une altitude de 197 m.
c) • On sait que l’altitude de Chamrousse est de 1 730 m. Comme 206 + 1 310 = 1 516 , alors le dénivelé
entre Saint-Martin-d’Hérès et Chamrousse est de 1 516 m. Puis, comme 1 730 − 1 516 = 214 , alors Saint-
Martin-d’Hérès est situé à une altitude de 214 m.
d) • On sait que l’altitude de Saint-Étienne est de 447 m et que celle du Col de la Croix de Montvieux est de
812 m. Comme 812 − 447 = 365 , alors le dénivelé entre Saint-Étienne et le Col de la Croix de Montvieux
est de 365 m. Puis, comme le dénivelé entre Saint-Paul-en-Jarez et le Col de la Croix de Montvieux est
de 447 m et que 365 − 447 = −82 , alors le dénivelé entre Saint-Étienne et Saint-Paul-en-Jarez est de
−82 m.
• On sait que l’altitude du Col de la Croix de Montvieux est de 812 m et que celle de Cheyssieu est de 197 m.
Comme 197 − 812 = −615 , alors le dénivelé entre ces deux lieux est de −615m.
• On sait que l’altitude de Tullins Fures est de 248 m et que celle de Saint-Égrève est de 200 m.
• On sait que l’altitude Grenoble, est de 229 m et que celle de Saint-Martin-d’Hérès est de 214 m.
Récapitulatif des dénivelés successifs.
Saint-Étienne Cour-et-Buis - Col de Palaquit
-82 m. 32 m. -925 m.
Saint-Paul-en-Jarez. La Côte-Saint-André. - Grenoble.
Saint-Paul-en-Jarez - La Côte-Saint-André Grenoble -
447 m. -111 m. -15 m.
Col de la Croix de Montvieux. - Tullins Fures. Saint-Martin-d’Hérès.
Col de la Croix de Montvieux Tullins Fures. Saint-Martin-d’Hérès -
-615 m. -48 m. 206 m.
- Cheyssieu. - Saint-Égrève. Uriage-les-Bains.
Cheyssieu - Saint-Égrève - Uriage-les-Bains -
130 m. 954 m. 1 310 m.
Cour-et-Buis. Col de Palaquit. Chambrousse.
8
11 a) A = − D et C = − B.
b) A − B + C − D = A − B − B + A = 2 × A − 2 × B donc la troisième indication est équivaut à avoir
2 × A − 2 × B = −8.
c) • A = 0 et B = 12. • A = 7 et B = 5.
• A = 1 et B = 11. • A = 8 et B = 4.
• A = 2 et B = 10. • A = 9 et B = 3.
• A = 3 et B = 9. • A = 10 et B = 2.
• A = 4 et B = 8. • A = 11 et B = 1.
• A = 5 et B = 7. • A = 12 et B = 0.
• A = 6 et B = 6.
d) On trouve A = 4 et B = 8.
e) On en déduit que C = −8 et D = − 4.
5 Fractions - 1
16
1 a) Le dénominateur de la fraction
9
est le nombre 9 et son numérateur est le nombre 16.
8
b) Le numérateur de la fraction est le nombre 8 et son dénominateur est le nombre 7.
7
19
c) Le dénominateur de la fraction est le nombre 6 et son numérateur est le nombre 19.
6
2 a) Seize dix-neuvièmes. b) Quinze quarts. c) Onze deux-millièmes.
d) Dix-sept tiers. e) Quatre-vingt-treize demis.
18 29 103 1 710 70
3 a)
3
, puis
2
. b)
12
, puis .
4
c)
8
. d)
9
.
1 3
4 a) Il faut colorier 3 rectangles unitaires. 4 = 12 .
2 8
b) Il faut hachurer 8 rectangles unitaires. = .
3 12
3 24 12
c) Il faut colorier 24 triangles unitaires. = = .
5 40 20
1 10 5
d) Il faut colorier 10 triangles unitaires. = = .
4 40 20
5
1 3 13 53
= 0, 025. = 0, 75. ≈ 2,17. = 0,53.
40 4 6 100
71 1 23 216
= 17, 75. = 0,125. ≈ 2,56. = 72.
4 8 9 3
6 Plusieurs réponses sont possibles.

7 35 504 64 640 54 540
3,5 = = . 0,504 = . 64 = = . 5, 40 = = .
2 10 1 000 1 10 10 100
1 804 1 5 90 900 7 70
18,04 = . 0,5 = = . 90 = = . 0,070 = = .
100 2 10 1 10 100 1 000
8 8 × 2 16 1 1× 5 5 7 7 × 6 42 5 5 × 6 30
7 = = ; = = ; = = ; = = .
5 5 × 2 10 4 4 × 5 20 9 9 × 6 54 8 8 × 6 48
18 18 ÷ 2 9 60 60 ÷ 5 12 56 56 ÷ 7 8 68 68 ÷ 4 17
= = ; = = ; = = ; = = = 1.
12 12 ÷ 2 6 25 25 ÷ 5 5 49 49 ÷ 7 7 68 68 ÷ 4 17
9
16 16 × 4 64 16
8 =
25 25 × 4 100
= = 64%. La proportion de filles dans cette classe est de
25
, c’est-à-dire de 64 %.
9 9×4 36
b) Dans cette classe, il y a 9 garçons. = = = 36%. La proportion de garçons dans cette
9 25 25 × 4 100
classe est de , c’est-à-dire de 36 %.
25
9 a) 7 % des Français sont de groupe sanguin A- ; cela signifie que sur un total de 100 personnes,7
sont de groupe sanguin A-.
b) Sur 1 000 Français, 360 sont de groupe sanguin O+. Cela correspond à 36 % des Français.
c) Les individus de groupe sanguin B+ représentent 7,5% des Français ; cela signifie que sur un total de
1 000 personnes, 75 d’entre-elles possèdent ce groupe sanguin.
10
11 a) 3 élèves de cette classe ont eu 8. Il y a au total 25 élèves donc la proportion d’élèves de cette classe
3 3 12
qui ont eu 8 à l’évaluation est de , c’est-à-dire 12 % car = = 12 %.
25 25 100
b) 8 élèves de cette classe ont eu une note supérieure ou égale à 15. Il y a au total 25 élèves donc la
8
proportion d’élèves de cette classe qui ont eu une note supérieure ou égale à 15 est de , c’est-à-dire
8 32 25
32 % car = = 32 %.
25 100
c) 9 élèves de cette classe ont eu une note inférieure à 10. Il y a au total 25 élèves donc la proportion
9 2 10 9 10
d’élèves de cette classe qui ont eu une note inférieure à 10 est de . Comme = et que ≠
25 5 25 25 25
alors l’affirmation de Maëlle n’est pas correcte.
12 a) On complète d’abord le tableau avec les

informations du texte (cases grisées) puis on effectue
des additions et des soustractions pour compléter les
autres cases du tableau.
110
b) Il y a 110 filles en 5e et un total de 200 élèves de 5e. La proportion de filles en 5e est donc de .
200
c) Il y a 93 filles de 5e qui ont choisi espagnol et un total de 172 élèves de 5e qui ont choisi espagnol.
93
La proportion de filles parmi les élèves qui ont choisi espagnol est donc de .
172
d) Il y a 11 garçons de 5e qui ont choisi allemand et un total de 90 garçons en 5e.
11
La proportion d’élèves qui ont choisi allemand parmi les garçons est donc de .
90
6 ractions - 2
F
18 10 54 6 −45
1 ;
Il faut entourer en bleu les fractions ;
24 100 72
; entourer en rouge les fractions ; ;et
6 −45
−45 −675 120 2430
entourer en vert les fractions ; ; ; .
−10 −81 56 90
10
4 4 × 5 20 8 8 × 7 56 12 12 × 6 72 11 11×
11 11×99 36
99
2 a
) =
3 3× 5 15
= ; =
5 5 × 7 35
= ;
7
=
7 × 6 42
= ; == == ..
64 64××99 36 36
9 9÷3 3 21 21÷ 7 3 40 40 ÷ 5 8 18 18 ÷ 2 9
b) = = ; = = ; = = =8 ; = = .
12 12 ÷ 3 4 63 63 ÷ 7 9 5 5÷5 1 28 28 ÷ 2 14
18 10 6 120 2430 180
3 a ) Les fractions simplifiables par 2 sont : 24 ; 100 ; 720 ; 56 ; −90 ; 72 .
18 −675 6 2430 180
b) Les fractions simplifiables par 3 sont : ; ; ; ; .
24 81 720 −90 72
120 180
c) Les fractions simplifiables par 4 sont : ; .
56 72
−45 10 2430 45
d) Les fractions simplifiables par 5 sont : ; ; ; .
10 100 −90 100
−675 2430 180
e) Les fractions simplifiables par 9 sont : ; ; .
81 −90 72
10 2430
f) Les fractions simplifiables par 10 sont : ; .
100 −90
4 Il faut entourer en bleu les fractions −108 ; 675 ; 120 ; −2430 ; −45 , en rouge les fractions
24 −81 −56 90 5
−604 −54 45 −10
; , et en vert les fractions ; .
604 54 −100 100
5
4 5 5 10 1 7 4 7 9 1 36 17
a) A = + B= − C= − D= + E= − F= −
3 6 2 3 8 4 12 3 4 5 5 20
4×2 5 5 × 3 10 × 2 1 7×2 4 7×4 9 × 5 1× 4 36 × 4 17
A= + B= − C= − D= + E= − F = −
3× 2 6 2 × 3 3× 2 8 4×2 12 3× 4 4 ×5 5× 4 5 × 4 20
8 5 15 20 1 14 4 28 45 4 144 17
A= + B= − C= − D= + E= − F = −
6 6 6 6 8 8 12 12 20 20
20 20
8+5 15 − 20 1− 14 4 + 28 45 − 4
A= B= C= D= E= 144 − 17
6 6 12 20 F =
8 20
13 −5 32 41
A= . B= . −13 D= E= . 127
6 C= . 12 20 F = .
6 8 20
8
D= .
3
5 1 17 9 ⎛3 1 ⎞
6 A =
4
×3 ; B= +
10 3
; C = − ×⎜ −
8 ⎝ 2 100 ⎟⎠
.
7 a
) La différence entre quatre tiers et cinq sixièmes.
b) La somme de quatre cinquièmes et du produit de quatre-vingt-sept demis par quinze tiers.
c) La différence entre un demi et la somme de trois quarts et sept centièmes.
8 O
n commence par identifier les nombres négatifs d’une part et les nombres positifs d’autre part.
Il faudra comparer d’une part les nombres négatifs entre eux et d’autre part les nombres positifs entre eux.
• Comparons les fractions positives : on écrit ces fractions avec un même dénominateur :
16 192 7 42 17 85 5 150
= ; = ; = ; = . Comme 192 > 150 > 93 > 85 > 42 et que le dénominateur
5 60 10 60 12 60 2 60
192 150 93 85 42 16 5 93 17 7
commun est positif alors > > > > et on en déduit que > > > > .
60 60 60 60 60 5 2 60 12 10
11
• Comparons les fractions négatives : on écrit ces fractions avec un même dénominateur :
−108 −216 −10 −200 −53 −212 −45 −135
= ; = ; = ; = . Comme −135 > −200 > −212 > −216
30 60 3 60 15 60 20 60
−135 −200 −212 −216
et que le dénominateur commun est positif alors > > > et on en déduit que
60 60 60 60
−45 −10 −53 −108
> > > .
20 3 15 30
16 5 93 17 7 −45 −10 −53 −108
Ainsi, > > > > > > > > .
5 2 60 12 10 20 3 15 30
9
⎛ 1 5⎞ 5 11 3 9 −4 11
A = 1− ⎜ + ⎟ B=
− − C = 5− D= +
⎝ 2 3⎠ 2 3 4 4 18 3
⎛ 1× 3 5 × 2 ⎞ 5 × 6 11× 4 3× 3 5 9 −4 11× 6
A = 1− ⎜ + B= − − C= − D= +
⎟ 1 4 18 3× 6
⎝ 2 × 3 3× 2 ⎠ 2 × 6 3× 4 4 × 3
5× 4 9 −4 66
⎛ 3 10 ⎞ 30 44 9 C= − D= +
A = 1− ⎜ + ⎟ B= − − 1× 4 4 18 18
⎝6 6 ⎠ 12 12 12 20 9 −4 + 66
1 13 30 − 44 − 9 C= − D=
A= − B= 4 4 18
1 6 12 11 62
1× 6 13 C= . D=
A= − −14 − 9 4 18
1× 6 6 B=
12 31
6 − 13 D= .
A= −23 9
6 B= .
−7 12
A= .
6
⎛ 9 1⎞ 36 −17
E = 3− ⎜ − ⎟ F= −
⎝ 5 7⎠ 5 15
⎛ 9 × 7 1× 5 ⎞ 36 × 3 −17
E = 3− ⎜ − F = −
⎝ 5 × 7 7 × 5 ⎟⎠ 5× 3 15
⎛ 63 5 ⎞ 108 −17
E = 3− ⎜ − ⎟ F = −
⎝ 35 35 ⎠ 15 15
108 − (−17)
⎛ 63− 5 ⎞ F =
E = 3− ⎜ 15
⎝ 35 ⎟⎠
108 + 17
3 58 F =
E= − 15
1 35
125
F =
15
3× 35 58
E= − 25
1× 35 35 F = .
105 58 3
E= −
35 35
47
E= .
35
2 2 × 7 14 14 3 3× 5 15 15
10 a) = =
5 5 × 7 35
donc Zayn a obtenu
35
des voix. = =
7 7 × 5 35
donc Harry a obtenu
35
des
⎛ 14 15 ⎞ ⎛ 14 + 15 ⎞ 29 35 29 35 − 29 6 6
voix. 1− ⎜ + ⎟ = 1− ⎜ = 1− = − = = donc Liam a obtenu des voix.
⎝ 35 35 ⎠ ⎝ 35 ⎟⎠ 35 35 35 35 35 35
Le candidat qui accédera à la finale est donc Harry.
12
1
11 Lorsqu’elle ajoute un quart à la fraction trois douzièmes, elle obtient
2
car
1 3 1 1 2 1 −1
+ = + = = . Lorsqu’elle retranche au résultat cinq sixièmes, elle obtient car
4 12 4 4 4 2 3
1 5 1× 3 5 3 5 3− 5 −2 −1
− = − = − = = = . Puis, lorsqu’elle ajoute dix tiers au résultat, elle obtient 3,
2 6 2×3 6 6 6 6 6 3
−1 10 −1+ 10 9
car + = = = 3. Comme 3 est un nombre impair, elle va ajouter un et obtenir 4.
3 3 3 3
12 a) 630 = 63× 10 et 462 = 2 × 231
630 = 7 × 9 × 2 × 5 462 = 2 × 3× 77
630 = 7 × 3× 3× 2 × 5 462 = 2 × 3× 7 × 11.
630 = 2 × 3× 3× 5 × 7.
462 2 × 3 × 7 × 11 11 11
b) = = = .
630 2 × 3 × 3× 5 × 7 3× 5 15
3 1 3× 3 1× 5 9 5 14 14 1 14 × 4 1× 5 56 5 51
13 a) + = + = + = , puis − = − = − = et
5 3 5 × 3 3× 5 15 15 15 15 12 15 × 4 12 × 5 60 60 60
51 1 51× 2 1× 30 102 30 72 18 3
− = − = − = = = .
60 4 60 × 2 4 × 30 120 120 120 30 5
3 3
Lorsqu’on exécute ce programme de calcul avec le nombre ,on obtient le nombre .
5 5
b)
−1 1 −1× 3 1× 8 −3 8 5 , puis 5 1 5 1× 2 5 2 3 1 et
+ = + = + = − = − = − = =
8 3 8 × 3 3× 8 24 24 24 24 12 24 12 × 2 24 24 24 8
1 1 1 1× 2 1 2 −1
− = − = − = .
8 4 8 4×2 8 8 8 −1 −1
Lorsqu’on exécute ce programme de calcul avec le nombre ,on obtient le nombre .
8 8
c) On conjecture que quel que soit le nombre choisi pour exécuter ce programme de calcul, le nombre
obtenu à l’issue de ce programme de calcul sera égal à celui choisi.
1 1 1 1× 4 1 1× 3 4 1 3 1 1
d) Comme − − = − − = − − = 0 alors ajouter puis soustraire et enfin
3 12 4 3× 4 12 4 × 3 12 12 12 3 12
1
soustraire revient à ajouter 0 au nombre choisi. Cela démontre la conjecture évoquée précédemment.
4
7 alcul littéral
C
1 ) A = x + 3.
a b) B = x ÷ 9. c) C = 8 × x. d) D = 7 − x.
2 L
’expression A = 4 × x − 17,52 est une expression associée à ce programme de calcul.
3 a
) 4 × x = 4x. ; 2 + x : IMPOSSIBLE. 2
b) x × 9 = 9x.; x × x = x .
c) 2xy + 5 : IMPOSSIBLE ; x × 1,7 + 3× y = 1,7x + 3y. d) 3× x × 8 + y = 24x + y. ; x × y × 1,1 = 1,1xy.
3
e) 3× x − 7 × ( y + 5,8) = 3x − 7( y + 5,8). f) x × x × x + y × 3− 3× (x + 1) = x + 3y − 3(x + 1).
13
4 a = 6 on a :
Lorsque
a) A = 6 + 5 b) B = 3× 6 c) C = 2×6−5 D = 2 × 6 × 6 − 5 × 6 + 15
d)
A = 11. B = 18. C = 12 − 5 D = 12 × 6 − 5 × 6 + 15
C = 7. D = 72 − 5 × 6 + 15
D = 72 − 30 + 15
D = 42 + 15
D = 57.
5 2x + 1: IMPOSSIBLE ; 6x − x = 5x.
a) b) 9x − 3+ 4x = 13x − 3. ; 8x + 4 + 4x − 2 = 12x + 2.
2
c) 3+ 2x + 6x : IMPOSSIBLE ; 8x + y : IMPOSSIBLE.
d) 1,5x + 0,5x + 3x = 0,5x + 4,5x.; 5x + y − 4x = x + y.
2 2
2 2
e) 450x − 50x + 10x − 250 y = −50x + 460x − 250 y. f) y − x + 2x 2 + 3x + 6 y = 2x 2 + 2x + 7 y.
6 a) A = 5(x + 2) b) B = 3(a − 9) c) C = 0,5(2b − 7) d) D = 8(6 + 9 y)

A = 5× x +5× 2 B = 3× a − 3× 9 C = 0,5 × 2 × b − 0,5 × 7 D = 8×6+8×9× y
A = 5x + 10. B = 3a − 27. C = b − 3,5. D = 48 + 72 y.
7 a) Lorsque x = 3, le membre de gauche est égal à 9 car 2 × 3+ 3 = 6 + 3 = 9. Le membre de droite
est également égal à 9. Cette égalité est donc vraie lorsque x = 3.
b) Lorsque x = 3, le membre de gauche est égal à 6 car 2 × 3 = 6. Le membre de droite n’est pas égal à 6.
Cette égalité est donc fausse lorsque x = 3.
c) Lorsque x = 3, le membre de gauche est égal à 7 car 4 × 3− 5 = 12 − 5 = 7. Le membre de droite est
également égal à 7 car 2 × 3+ 1 = 6 + 1 = 7. Cette égalité est donc vraie lorsque x = 3.
d) Lorsque x = 3, le membre de gauche est égal à 2,5 car 5 ÷ 2 = 2,5. Le membre de droite est également
égal à 2,5 car 4 − 3 ÷ 2 = 4 − 1,5 = 2,5. Cette égalité est donc vraie lorsque x = 3.
e) Lorsque x = 3, le membre de gauche est égal à 15 car 3× 3+ 2 × 3 = 9 + 6 = 15. Le membre de droite
n’est pas égal à 15 car 4 × 3− 1 = 12 − 1 = 11. Cette égalité est donc fausse lorsque x = 3.
( )
2 2
f) Lorsque x = 3, le membre de gauche est égal à 36 car 2 × 3 = 6 = 6 × 6 = 36.
Le membre de droite n’est pas égal à 36 car 2 × 3× 3 = 6 × 3 = 18. Cette égalité est donc fausse lorsque
x = 3.
8 a) 2 + 4 = 6 puis 6 × (7 − 2) = 6 × 5 = 30 et 30 − 2 × 2 = 30 − 4 = 26.
Ainsi, lorsqu’on exécute ce programme de calcul avec le nombre 2, on obtient le nombre 26.
b) 5 + 4 = 9 puis 9 × (7 − 5) = 9 × 2 = 18 et 18 − 2 × 5 = 18 − 10 = 8.
Ainsi, lorsqu’on exécute ce programme de calcul avec le nombre 5, on obtient le nombre 8.
c) L’expression A = (x + 4) × (7 − x) − 2x est une expression associée à ce programme de calcul.
d) Lorsque x = 2 ,on a : A = (2 + 4) × (7 − 2) − 2 × 2 ; puis lorsque x = 5 ,on a : A = (5 + 4) × (7 − 5) − 2 × 5
A = 6 ×5− 4 A = 9 × 2 − 10
A = 30 − 4 A = 18 − 10
A = 26. A = 8.
14
10 a) Les expressions correctes sont : A = 1 + 3 x + 11 + x et
C = 1 + x + 1 + 1 + 1 + 1 + 3 + 1 + 1 + x + 1 + x + 1 + x.
b) L’expression P = 4 x + 12 est l’expression la plus réduite possible de ce périmètre.
11 a) L’expression A = 4 x permet de calculer le périmètre du carré, l’expression B = x + 10 permet

de calculer le périmètre du triangle et l’expression C = 3 x + 10 permet de calculer le périmètre de la
figure formée par l’accolement du carré et du triangle.
b) Lorsque x = 8,5, on a : A = 4 × 8,5 = 34 ; B = 8,5 + 10 = 18,5 et C = 3× 8,5 + 10 = 25,5 + 10 = 35,5.
c) Si le triangle est équilatéral alors x = 5 et pour x = 5, on a C = 3× 5 + 10 = 15 + 10 = 25. Ainsi, lorsque
le triangle est équilatéral, le périmètre de toute la figure est de 25 unités. Claire s’est donc trompée.
12 a) L’expression R = 8 x permet d’exprimer le nombre de perles roses utilisées en fonction du nombre
de perles bleues et l’expression A = 8x ÷ 4 = 2x permet d’exprimer le nombre de perles argentées
utilisées en fonction du nombre de perles bleues.
b) Lorsque le bracelet comporte 20 perles bleues, on a x = 20. Pour x = 20 , on a : R = 8 × 20 = 160 et
A = 2 × 20 = 40. Ainsi, lorsque le bracelet comporte 20 perles bleues, il comporte aussi 160 perles roses
et 40 perles argentées. Comme 20 + 160 + 40 = 220 alors, si le bracelet comporte 20 perles bleues, il sera
composé de 220 perles.
c) L’expression M = 4,5n + 4,99 permet d’exprimer le montant que devra payer un client lorsqu’il achète
n bracelets et que la livraison est payante.
d) Lorsque n = 4, on a : M = 4,5 × 4 + 4,99 = 18 + 4,99 = 22,99. Ainsi, un client qui achète 4 bracelets
devra payer 22,99 €.
8 roportionnalité - 1
P
1 a
) La distance n’est pas proportionnelle au nombre de pas, car le coefficient de proportionnalité n’est
pas le même d’une colonne à l’autre : 54 ÷ 75 = 0,72 ; 288 ÷ 400 = 0,72 et 750 ÷ 1000 = 0,75.
b) La prix est proportionnel au nombre de baguettes, car le coefficient de proportionnalité est le même entre
les colonnes : 2,85 ÷ 3 = 0,95 ; 3,80 ÷ 4 = 0,95 et 9,50 ÷ 10 = 0,95.
Et donc le prix d’une baguette est de 0,95 euros dans cette boulangerie.
2 a
)
Nombre de perles 8 1 14 22
Prix (en €) 6 0,75 10,50 16,50
b) Pour trouver le prix avec 1 perle, on calcule : 6 ÷ 8 = 0,75. Le collier avec 1 perle coûte 0,75€.
c) Pour trouver le prix avec 14 perles, on calcule : 0,75 × 14 = 10,5. Le collier avec 14 perles coûte 10,50€.
d) Avec 16,50€, pour trouver le nombres de perles, on calcule : 16,50 ÷ 0,75 = 22. Le collier à 16,50€.
contient 22 perles.
3 ) Pour trouver le prix d’une carte, on calcule : 8 ÷ 10 = 0,80. Une carte postale coûte 0,80 €.
a
b) Pour trouver le prix de 7 cartes, on calcule : 0,80 × 7 = 5,60. 7 cartes postales coûtent 5,60 €.
c) Avec 12 €, pour trouver le nombre de cartes postales que l’on peut acheter, on calcule : 12 ÷ 0,80 = 15.
Avec 12 €, Marc peut acheter 15 cartes postales.
4
Quantité de blé (en kg) 15 25 45
Quantité de farine (en kg) 12 20 36
a) Le coefficient de proportionnalité de cette situation est : 12 ÷ 15 = 0,8.
b) Pour la situation, ce coefficient signifie que 1 kg de blé permet d’obtenir 0,8 kg de farine.
c) On calcule : 25 × 0,8 = 20 et 36 ÷ 0,8 = 45. Avec 25 kg de blé, on obtient 20 kg de farine. Pour obtenir
36 kg de farine, il faut 45 kg de blé.
5 ) et b) Le coefficient de proportionnalité est : 12 ÷ 480 = 0,025. Alors pour 1 km, on consomme

a
0,025 L.
L’autre coefficient de proportionnalité est 480 ÷ 12 = 40. Alors avec 1 L, on parcourt 40 km.
15
Pour 400 km, on consomme : 400 × 0,025 = 10 L.
Avec 18 L, on peut parcourir : 18 ÷ 0,025 = 720 km.
Distance (en km) 480 1 400 720
Consommation (en L) 12 0,025 10 18
6 ) L’opération 100 ÷ 1600 permet de calculer le coefficient de la situation, et donc le nombre d’euros
a
échangés contre 1 peso.
1600
b) L’opération permet de calculer l’autre coefficient de la situation, et donc le nombre de pesos
100
échangés contre 1 €.
c) Grâce à la question b), on sait qu’on va échanger 16 pesos contre 1 €. Avec 70 €, Max va donc pouvoir
récupérer 1 120 pesos car : 70 × 16 = 1120 .
d) Pour 1 peso, on échange 100 ÷ 1600 = 0,0625 euros donc avec ses 6 000 pesos, Paula va récupérer
375 € car : 6000 × 0,0625= 375.
7 ) On doit calculer : 625 ÷ 125 = 5. Donc dans 1 g de chocolat, il y a 5 calories.

a
b) On doit calculer : 5 × 1000 = 5000. Donc dans 1 kg de chocolat, il y a 5 000 calories.
c) On doit calculer : 270 ÷ 5 = 54. Comme Amanda a mangé 270 calories, alors elle a mangé 54 g de
chocolat.
8 ) En 1 h 30, il a rempli 18 caisses avec 225 kg de pêches. Alors, dans une caisse, il y a 12,5 kg de
a
pêches car : 225 ÷ 18 = 12,5.
S’il veut avoir rempli 30 caisses à la fin de la journée, il doit ramasser 375 kg de pêches car : 30 × 12,5 = 375.
Comme il a déjà ramassé 225 kg, il doit encore ramasser 150 kg de pêches.
b) En 1 h 30, il a rempli 18 caisses avec 225 kg de pêches. Alors, il ramasse une caisse de 12,5 kg de pêches
en 5 minutes car : 90 ÷ 18 = 5.
Comme il doit ramasser 12 caisses supplémentaires, il va y passer 60 minutes supplémentaires car :
12 × 5 = 60. S’il recommence à 13 h, il va donc terminer sa cueillette à 14 h.
9 a)
Nombre de savons 8 5 3
Prix en euros 19,20 12
b) Le prix est proportionnel au nombre de savons achetés car : 19,20 ÷ 8 = 2,40 et 12 ÷ 5 = 2,40.
Le coefficient de proportionnalité de cette situation est 2,40.
c) Pour calculer le prix de 3 savons, on peut utiliser le coefficient : 3× 2,40 = 7,20 ou les valeurs présentes
dans le tableau car 8 − 5 = 3 et 19,20 − 12 = 7,20. Donc le prix de 3 savons est de 7,20 €.
10 a) Les formules qui peuvent être saisies : = B3 /100* B2 ou = B2* B3 /100.
b)
11 a) Le nombre de bactéries est proportionnel à la quantité d’eau prélevée car 135 ÷ 150 = 0,9 ;
225 ÷ 250 = 0,9 et 360 ÷ 400 = 0,9 donc le coefficient de proportionnalité est 0,9 pour chaque
colonne du tableau.
b) Dans 100 mL d’eau, il y a donc : 100 × 0,9 = 90 , donc le nombre de bactéries est inférieur à 95, donc
l’eau de cette plage est d’excellente qualité.
12 a) Comme 63 ÷ 6 = 10,5 et 9 × 10,5 = 94,5 alors le nombre b est 94,5.

b) Il y a 126 bateaux à séparer en 18 parts (7 et 11). Donc on calcule : 126 ÷ 18 = 7. Ainsi, il y a 49 monocoques
( 7 × 7 = 49 ) et 77 multicoques ( 7 × 11 = 77 ).
c) Il y a 236 € à séparer en 16 parts (2, 5 et 9). Donc on calcule : 236 ÷ 16 = 14,75 qui correspond à une
part. Ainsi, le premier aura : 29,50 € ( 2 × 14,75 = 29,5 ) ; le second aura : 73,75 € ( 5 × 14,75 = 73,75 ) et le
dernier aura : 132,75 € ( 9 × 14,75 = 132,75 ).
16
9 roportionnalité - 2
P
30
1 a
) 30% × 200 g =× 200 g = 0,30 × 200 g = 60 g.
100
7
b) 7 % × 200 g = × 200 g = 0,07 × 200 g = 14 g.
100
Donc la masse d’amandes dans cette tablette est de 14 g.
6 6×4 24 6 24
2 L
isa : = =
25 25 × 4 100
et Martin :
25
= 6 ÷ 25 = 0,24 =
100
.
Parmi les joueurs qu’il entraîne, il y a donc 24 % de gauchers.
3 a
) Sur cette carte 1 cm représente dans la réalité 500000 cm soit 5 km.
b) Distance sur le plan (en cm) 1 6,4 4,2
Distance réelle (en km) 5 32 21
c) On calcule donc : 32 ÷ 5 = 6,4 et 4,2 × 5 = 21.

Ces deux villes sont séparées de 6,4 cm sur la carte étudiée. La distance réelle qui sépare ces deux villes est
de 21 km.
68
4 a) On calcule : 68% × 650 = × 650 = 0,68 × 650 = 442. Il y a donc 442 élèves de ce collège qui
100
possèdent un ordinateur chez eux.
b) On peut calculer : 650 − 442 = 208 ou 100% − 68% = 32% et ensuite : 32% × 650 = 0,32 × 650 = 208.
Il y a donc 208 élèves de ce collège qui n’ont pas d’ordinateur.
2,6
5 On calcule : 2,6% × 15000000 =
100
× 15000000 = 0,026 × 15000000 = 390000.
Donc il y a 390 000 jeunes de moins de 18 ans supplémentaires en 2020 soit 15 390 000 jeunes de moins de
18 ans au total.
12 cm 12 cm 1 cm 1
6 a) L
’échelle de ce plan est : e= = = , donc l’échelle est
800
.
96 m 9 600 cm 800 cm
b) La largeur du terrain sur le plan est donc la largeur réelle (convertie en cm) multipliée par l’échelle, soit 7,5
1
cm car : l = 6000 × = 7,5.
800
22
7 = 0, 6875 = 68, 75%.
Pour Nicolas : il a réussi 22 tirs sur 32 tirs tentés en tout, soit en pourcentage :
32
18
Pour Évan : il a réussi 18 tirs sur 25 tirs tentés en tout, soit en pourcentage : = 0, 72 = 72 %.
Ainsi, c’est Évan qui a eu le meilleur taux de réussite lors de ce match. 25
5 cm 5 cm 1 cm 1
8 a) L’échelle de cette carte est : e= = = , donc l’échelle est
5 400
.
270 m 27 000 cm 5 400 cm
b) Comme Louise a un parcours de 8 cm, pour trouver sa distance réelle, on multiple par 5 400, soit :
8cm × 5400 = 43200cm. Louise habite donc à 432 m de son collège.
9 a) On divise par deux la consommation, donc pour 100 km, le scooter consomme 3,2 L.
On divise ensuite par 100 pour avoir la consommation du scooter soit 0, 032 L / km.
2
b) Le prix d’un m dans cette ville est de 2500 €. Pour une maison de 90 m , le prix est donc de 225 000 €
2
car : 2500 × 90 = 225000.

c) Le débit de la connexion est donc de 250 ko en 1 seconde, donc le coefficient est de 250. On sait que
3 Mo = 3000 ko donc on divise par le coefficient : 3000 ÷ 250 = 12. Ainsi, on va mettre 12 secondes pour
télécharger un fichier de 3 Mo.
17
10 a) La distance représentée par 1 cm sur la carte observée correspond à 3000 000 cm soit 30 km.
b) Il y a donc 96 km à vol d’oiseau entre le Mans et Blois et 126 km entre Le Mans et Orléans.
Distance sur la carte (en cm) 1 3,2 4,2
Distance à vol d’oiseau (en km) 30 96 126
On calculE : 3,2 × 30 = 96 et 4,2 × 30 = 126.
11 P
our calculer le pourcentage du volume qui correspond à chaque partie, on trouve que le volume
3
total de l’iceberg est 7 200 m . 900 m3
La partie émergée est donc de 12,5 % car : 3
= 0,125 = 12,5%.
7 200 m
La partie immergée est quant à elle de 87,5 %.
12 S
ur la carte de l’Europe, 1 cm représente 5 000 000 de cm dans la réalité soit 50 km.
Entre Paris et Athènes, il y a donc en réalité 2 000 km car : 50 × 40 = 2000.
Sur la carte du monde, 1 cm représente 8 000 000 cm dans la réalité, soit 80 km.
Entre Paris et Athènes, il y a donc 25 cm sur la carte du monde car : 2000 ÷ 80 = 25.
13 C
omme le nombre de Canadiens a augmenté de 6 %, on calcule :
31400000 × 6% = 31400000 × 0,06 = 1 884000.
Donc, en 2020, il y a 33,284 millions de Canadiens, dont 7,7 millions qui parlent français.
Ainsi, il y avait environ 23,13 % de Canadiens qui ont le français comme langue officielle en 2020 car :
7,7
≈ 0,2313 ≈ 23,13%.
33,284
10 S tatistiques
1 a
)
Nom Amélie Bryan Claire Marc Daphné Total

Nombre de votes 3 2 7 12 5 29
b) Pour obtenir au moins la moitié des voix, l’élève doit obtenir au moins 15 votes dans cette classe. Donc
aucun élève n’a été élu au premier tour.
c) Ils ont joué 13 matchs car : 2 + 3+ 5 + 2 + 1 = 13.
d) Au total, il y a eu 24 buts de marqués dans la semaine car :
2 × 0 + 3× 1+ 5 × 2 + 2 × 3+ 1× 5 = 0 + 3+ 10 + 6 + 5 = 24.
2 a 20 + 14 + 12 + 16 + 18 = 80.
) L’effectif total est de 80 élèves car :
16
b) La fréquence des élèves de 5eD est soit 0, 2.
c) 80
Classe 5eA 5eB 5eC 5eD 5eE Total
Effectif 20 14 12 16 18 80
20 14 12 16 18
Fréquence = 0,25 = 0,175 = 0,15 = 0,2 = 0,225 1
80 80 80 80 80
d) Avec les valeurs obtenues, on voit que la fréquence en 5eA est de 25 %, en 5eB elle est de 17,5 %, en 5eC
elle est de 15 %, en 5eD elle est de 20 % et en 5eE elle est de 22,5 %
3 a
) Parmi les jouets de Marco, la fréquence de la catégorie « Animaux » est de 16 % car
100 − ( 32 + 28 + 24 ) = 100 − 84 = 16.
b) On calcule : 32% × 75 = 0,32 × 75 = 24 ; 28% × 75 = 0,28 × 75 = 21 ; 16% × 75 = 0,16 × 75 = 12 et
24% × 75 = 0,24 × 75 = 18.
18
Jouets Figurines Voitures Animaux Bâtiments Total
Fréquence 32% 28% 16% 24% 100%
Effectif 24 21 12 18 75
4 a
) Il y a eu 13 matchs qui ont été joués avec moins de 5 000 spectateurs.
b) Il y a eu 13 matchs qui se sont joués avec 4 000 spectateurs ou plus.
c)
5 a) Si on calcule leur moyenne chacun, Valérie a une moyenne de 12,8 car :

m = (15 + 10 + 9 + 14 + 16 ) ÷ 5 = 64 ÷ 5 = 12,8 et Florian a une moyenne de 12,5 car :
( )
m = 12 + 15 + 7 + 16 ÷ 4 = 50 ÷ 4 = 12,5. C’est donc Valérie qui a la meilleure moyenne ce trimestre.
b) Les notes de Valérie qui sont supérieures ou égales à la moyenne sont 15 ; 10 ; 14 et 16 (la moyenne étant
communément la note 10). Elle a donc 4 notes sur 5 au-dessus, soit 80 % de ses notes.
6 ) Il y a 56 élèves qui ont été interrogés et qui ont répondu pour leur nombre de frères et de sœurs (ce
a
sont les mêmes élèves qui répondent pour les deux tableaux).
b) Il y a 23 élèves qui ont au moins une sœur car : 11 + 8 + 4 = 23.
c) Il y a 20 élèves qui ont au moins un frère car : 14 + 5 + 1 = 20.
d) Il y en a 31 élèves qui ont au moins un frère ou une sœur car : 56 − 25 = 31.
7 a)
Loisir Sport Musique Télévision Jeux Vidéo Amis Total
Effectif de 6 e
30 24 18 42 36 150
Effectif 5e 28 21 14 35 42 140
Total 58 45 32 77 78 290
24
b) La fréquence des élèves de 6e qui préfèrent pratiquer un instrument de musique est de soit 0,16
c’est-à-dire en pourcentage 16 %. 150
14
c) La fréquence des élèves de 5e qui préfèrent regarder la télévision est de soit 0,1 c’est-à-dire en
pourcentage 10 %. 140
30
d) La fréquence des élèves de 6e qui préfèrent faire du sport est de soit 0, 2 c’est-à-dire en pourcentage
150
28
20 %. La fréquence des élèves de 5e qui préfèrent faire du sport est de soit 0, 2 c’est-à-dire en
140
pourcentage 20 %. Donc Arnaud a tort, car les élèves de 6e et de 5e aiment autant les uns que les autres
pratiquer un sport en dehors du collège.
8 a)
Tailles 1,20 ≤ t < 1,30 1,30 ≤ t < 1,40 1,40 ≤ t < 1,50 1,50 ≤ t < 1,60 1,60 ≤ t < 1,70
Effectifs 3 6 8 5 2
b) Dans cette classe, il y a 15 élèves qui ont un taille supérieure à 1, 40 m , car 8 + 5 + 2 = 15 , donc ce
professeur a tort.
12 × 5 + 13× 2 + 14 × 4 + 15 × 5 + 16 × 4 281
9 a) Si on calcule la moyenne : m= = = 14,05.
5+ 2 + 4 +5+ 4 20
Donc Lily a raison, l’âge moyen de ses élèves est légèrement supérieur à 14 ans.
19
b) Le nouvel élève a 13 ans et cela va baisser la moyenne d’âge. Si on calcule la nouvelle moyenne :
12 × 5 + 13× 3+ 14 × 4 + 15 × 5 + 16 × 4 294
m= = = 14. Donc, avec ce nouvel élève, la moyenne sera de
5 + 3+ 4 + 5 + 4 21
14 ans et l’école de Lily pourra donc participer au concours.
10 a) Le temps moyen d’attente aux caisses de ce magasin est de 4,18 minutes car :
67 × 2 + 58 × 3+ 22 × 4 + 35 × 5 + 20 × 6 + 30 × 7 + 18 × 8 1045
m= = = 4,18.
67 + 58 + 22 + 35 + 20 + 30 + 18 250 48
b) Ce vendredi, il y a 48 clients qui attendent 7 minutes ou plus à la caisse. Cela représente donc
250
clients soit 0,192 c’est-à-dire 19,2 %. Ce vendredi-là, le directeur doit ouvrir une nouvelle caisse.
11
12 our parcourir 8 km en moyenne par jour, pendant 7 jours, elle doit donc parcourir 56 km dans
P
sa semaine, car 7 × 8 km = 56 km. Entre le lundi et le samedi, elle a parcouru 44 km car :
2 + 4 + 11 + 7 + 12 + 8 = 44.
Julia doit donc parcourir 12 km le dimanche pour respecter sa moyenne.
11 P robabilités
1 ) C’est une expérience aléatoire car, on ne sait pas à l’avance quelle face du dé on va obtenir.
a
b) Ce n’est pas une expérience aléatoire, car on voit les boules et on choisit.
c) Ce n’est pas une expérience aléatoire, car on voit ses habits et on les choisit.
d) C’est une expérience aléatoire, car on ne sait pas à l’avance sur quelle case de la roue de la fortune on
va tomber.
e) C’est une expérience aléatoire ,car le sac n’est pas transparent donc on ne choisit pas la bille, la couleur
est donc piochée au hasard.
2 a) Les issues possibles sont : A – E – M – R et C.

b) Elle peut obtenir 4 fois de suite la même lettre, car on remet la boule tirée à chaque fois donc on peut
toujours la reprendre par hasard ensuite.
c) Il y a 2 chances sur 9 de tirer la lettre M.
d) Il y a 1 chance sur 9 de tirer la lettre A. Il y a 3 chances sur 9 de tirer la lettre R.
Il y a 1 chance sur 9 de tirer la lettre E. Il y a 2 chances sur 9 de tirer la lettre C.
1
3 a) La probabilité d’obtenir la lettre A est= 0,1.
2 10
b) La probabilité d’obtenir la lettre E est = 0, 2.
10 7
c) La probabilité d’obtenir une consonne est = 0, 7.
10
4 a) Il y a 50 issues possibles qui correspondent aux 50 numéros.
1
b) La probabilité de tirer la boule n°17 est = 0,02.
50 25 1
c) La probabilité de tirer une boule ayant un numéro impair est = = 0,5.
50 2
20
10 1
d) La probabilité de tirer une boule avec un multiple de 5 est = = 0, 2.
50 5
16
e) La probabilité de tirer une boule avec un multiple de 3 est = 0,32.
50
5 a) Il y a trois issues possibles qui sont 1 ; 2 ou 3.
b) C’est vrai, car il y a trois chances d’obtenir le nombre 1 et trois chances d’obtenir le nombre 2 et tous les
secteurs font la même taille.
c) Sur cette roue, on a moins de chances d’obtenir le nombre 3 que les autres nombres car il n’y a que deux
secteurs avec le nombre 3. Mais il n’y a aucun nombre qu’on a plus de chances d’obtenir.
12
6 a) La probabilité que l’élève interrogé soit une fille est
25
et la probabilité que l’élève interrogé soit
13
un garçon est .
25 12 12 × 4 48
b) La probabilité d’obtenir une fille s’écrit = = et la probabilité d’obtenir un garçon s’écrit
25 25 × 4 100
13 13× 4 52
= = . Dans la classe, il y a 48 % de filles et 52 % de garçons.
25 25 × 4 100
1
7 a) C’est dans l’urne C qu’on a la probabilité d’obtenir une boule blanche qui vaut .
4 1
2
b) Dans l’urne A, la probabilité d’obtenir une boule blanche vaut et dans l’urne B, elle vaut .
6 5
c) C’est dans l’urne A et dans l’urne C que la probabilité de tirer une boule noire est la même car dans l’urne A,
3 1 2 1
elle est de soit , et dans l’urne C, elle est de soit également .
6 2 4 2
8 M
arie doit jouer avec le dé cubique (A) car elle a 1 chance sur 6 d’obtenir le nombre 4 alors qu’avec
l’autre dé, elle aurait 1 chance sur 8, ce qui diminue ses chances de gagner.
1 2 1
9 a) L
a probabilité d’obtenir le nombre 1 est ; celle d’obtenir le nombre 2 est = et celle
3 1 6 6 3
d’obtenir le nombre 3 est = .
6 2
b) On sait que le total vaut 1, et donc on calcule 1− 0,172 − 0,493 = 0,335.
Nombre 1 2 3 Total
Fréquence 0,172 0,335 0,493 1
1 1 1
c) On sait que les probabilités sont : ≈ 0,167 ; ≈ 0,333 et = 0,5. On remarque donc que les
6 3 2
fréquences obtenues dans ce tableau lors de la simulation sont très proches des probabilités théoriques
trouvées à la question a).
20
10 a) La fréquence d’apparition de la couleur rouge est = 0, 2.
30 100
b) La fréquence d’apparition de la couleur vert est = 0,3.
100 1
c) Si on suppose que le dé est équilibré, la probabilité d’obtenir la couleur rouge est , celle de la couleur
6
1 2 2
jaune est , celle de la couleur bleu est et celle de la couleur vert est .
6 6 6
d) L’écart entre les fréquences et les probabilités s’explique car on n’a pas effectué un très grand nombre
de lancers. Plus on effectue de lancers, plus les fréquences se rapprocheront des probabilités.
2
11 Avec le jeu 1, la probabilité de gagner est de soit 0, 4. En effet, il y a 2 chances sur 5 de tirer la
5
3
lettre R. Avec le jeu 2, la probabilité de gagner est de soit 0,375. En effet, il y a 3 chances sur 8 d’obtenir
8
le numéro 2. Ainsi, Arthur a intérêt à choisir de jouer au jeu 1 pour avoir plus de chances de gagner.
21
12 Les codes possibles que Zoé peut composer sont : A1 – A2 – A3 – A4 – B1 – B2 – B3 ou B4. Elle a
donc 1 chance sur 8 de trouver le code au hasard. 1
La probabilité que Zoé compose le bon code au hasard est donc de .
8
13 Pour Erwann, comme 12 bulletins bleus ont déjà été tirés alors il en reste 38. Comme il y a aussi 8
bulletins jaunes qui ont été tirés, en tout 20 bulletins ont été tirés, donc il en reste 80 en tout.
38
La probabilité qu’Erwann tire un bulletin bleu est donc de soit 0,475.
80
Pour Maria, comme 41 bulletins bleus ont déjà été tirés alors il en reste 9. Comme il y a aussi 39 bulletins
jaunes qui ont été tirés, en tout 80 bulletins ont été tirés, donc il en reste 20.
9
La probabilité que Maria tire un bulletin bleu est donc de soit 0,45.
20
L’élève qui a le plus de chance d’être dans l’équipe bleue est donc Erwann.
urée, horaires, conversions

12 D
1 a) 3 h 08 min + 57 min 10 s = 4 h 05 min 10 s .
b) 15 min + 1 h 27 min + 38 min = 2 h 20 min .
c) 5 min 45 s − 3 min 15 s = 2 min 30 s .
2 Le temps de préparation et de repos est de : 25 min + 13 min + 45 min = 1 h 23 min.

Elle pourra déguster ses cookies à partir de : 14 h 12 min + 1 h 23 min = 15 h 35 min.
3 La durée du vol est 12 h 30 min − 9 h 55 min = 2 h 35 min.
4 37 min = 37 × 60 s = 2220 s. 1203 min = 20 × 60 + 3 = 20 h 03 min.

689 min = 11× 60 + 29 = 11 h 29 min.
30 36
3 h 30 min = 3 h + min = 3 h + 0,5 min = 3,5 h. 36 min = h = 0,6 h.
60 60
42
3 j 4 h 42 min = 3× 24 h + 4 h + h = 76,7 h.
60
5 20 h 17 min − 3 h 46 min = 16 h 31 min ; je suis partie à 16 h 31 min.
6 8 h 25 min + 1 h = 9 h 25 min.
a) Aurélie s’est donc réveillée à
9 h 25 min − 9 h 15 min = 00 h 10 min : Aurélie s’est couchée à minuit et 10 min.
b) 22 h 40 min + 7 h 10 min = 29 h 50 min. C’est-à-dire 5 h 50 min du matin.
Avec le changement d’heure, Floriane est arrivée à 4 h 50 min.
7 a) 708h = 708 j = 29,5 j = 29 j 12 h.

24
b) La lune met 5 × ( 29 j 12 h ) = 145 j + 60 h = 147 j 12 h pour effectuer les 5 tours.
Les mois d’avril et juin comptent 30 jours, les mois de mai, juillet et août en comptent 31.
Or 147 = 30 + 31+ 30 + 31+ 25 ; donc la lune aura effectué les 5 tours le 25 Août.
13 P érimètres, aires, volumes et conversions

1 a) Hexagone : 10 × 2 + 7 × 2 + 5 + 4 = 43 cm.
b) Rectangle : 5 × 2 + 3,8 × 2 = 17,6 cm.
c) Carré : 12,6 × 4 = 50,4 cm.
d) Triangle : Impossible, nous n’avons pas les bonnes données !
e) Cercle : 2π × 5 = 10π km ≈ 31,42 km.
f) Parallélogramme : 64 × 2 + 83,6 × 2 = 295,2 mm.
22
2 a) Rectangle : 5 × 3,8 = 19 cm
2
2
.
b) Carré : 12,6 × 12,6 = 158,76 cm .
6 × 24
c) Triangle : = 72 dm2 .
2
2
d) Parallélogramme : 64 × 83,6 = 5350,4 mm .
e) Disque : π × 10 = 100π m ≈ 314,16 m .
2 2 2
3 a) P = 2 + 5 + 6 + 3 = 16 cm et A = 2 × 3+
(6 − 2) × 3 = 12 cm .
2
2
34
⎛ ⎛ 34 ⎞ ⎞ 2 × 29,4
2
⎛ 34π ⎞
b) P = 3× ⎜ ⎟ = 51π mm ≈ 160,22 mm et A = 3× ⎜ π × ⎜ ⎟ ⎟ + ≈ 2973,66 mm2 .
⎝ 2 ⎠ ⎜⎝ ⎝ 2 ⎠ ⎟⎠ 2
⎛ 25π ⎞ 2π × 25
c) P = 2×⎜ + = 50π mm ≈ 157,18 mm.
⎝ 2 ⎟⎠ 2
⎛ 25 ⎞ ⎛ ⎛ 25 ⎞ ⎞
2 2
π ×⎜ ⎟ ⎜ π ×⎜ ⎟ ⎟
⎝ 2 ⎠ ⎜ π × 252 ⎝ 2⎠ ⎟
A= + − ≈ 1227,18 mm2 .
2 ⎜ 2 2 ⎟
⎜ ⎟
⎝ ⎠
4 3× 6 × 5 = 90 dm3 .
a) Le volume est
b) Le volume est π × 7 × 10 = 490π dm ≈ 1539,38 dm .
2 3 3
5 3 cm = 30 mm. 100 hm = 1000000 cm. 310,5 km = 310500 m.

105 m = 0,105 km. 13,4 dm = 0,134 dam. 0,2 cm = 0,0002 dam.
6 Le solide est composé d’un cube et d’un demi-cylindre donc son volume est :
⎛ ⎛ 20 ⎞
2
⎞
V = 20 × 20 × 20 + ⎜ π × ⎜ ⎟ × 20 ⎟ ÷ 2 m3 = 8000 + 1000π ≈ 11141,59 m3 .
⎜⎝ ⎝ 2⎠ ⎟⎠
8
7 a) Calculons la surface de la façade avant : S = 8 × 5 − 1,5 × 2 + 3,2 ×
2
= 49,8 m2 .
Il faut donc prévoir 49,8 ÷ 20 = 2,49 pots, soit 3 pots en tout.
8 × 3,2
b) Il faut prévoir Vcombles = × 8 = 102,4 m3 .
2
8 Attention à bien convertir les dimensions.
0,60 0,60
a) La surface du cerf-volant est : S= × 0,80 + × (1− 0,80 ) = 0,30 m2 . Icham doit donc acheter
2 2
0,30m2 de toile pour fabriquer son cerf volant.
b) La longueur de ruban est de : L = 50 × 2 + 60 × 2 = 220 cm = 2,20 m.
9 a) On a : V pavé = 13× 10 × h = 780 m3 . Soit 130 × h = 780 donc h = 780 ÷ 130 = 6 m.
b) On a : Vcylindre = 15π × h = 300π dm . Soit h = 300π ÷ 15π = 20 dm.
3
c) On a : Vcylindre = 5 × π × h = 250 cm . Soit h = 250 ÷ 5 × π ≈ 3,2 cm.

2 3 2
23
14 S ymétrie centrale
1
( )
Cas 1 : C’est une symétrie axiale d’axe DE .
Cas 2 : C’est une symétrie centrale de centre I.
( )
Cas 3 : C’est une symétrie axiale d’axe NO .
Cas 4 : C’est une symétrie centrale de centre M.
2
a) Le symétrique du pont A par rapport au point G est A'.

b) C et C ' sont symétriques par rapport à G.
c) G est le milieu de ⎣⎡ AA' ⎤⎦ .
d) L’image de ⎣⎡ CD ⎤⎦ par rapport à G est ⎣⎡ C ' D ' ⎤⎦ .
e) Le symétrique de ( AB ) par rapport à G est ( A' B') .
! !
f) Les angles CDE et C ' D ' E ' sont symétriques par rapport à G.
24
3
4
5
6 a)
b) L et L' sont symétriques par rapport à I donc I est le milieu de ⎣⎡ LL' ⎤⎦ . LKL'O possède donc des
diagonales ayant le même milieu et un angle droit. C’est un rectangle.
c) Si LOK est un triangle rectangle isocèle en L , alors KL = LO et donc LKL'O est un carré.
25
7 a), b), c) et d)
e) Le symétrique de ( AB ) par rapport à O est ( A' B') et par rapport à O ' est ( A'' B'').
f) ( AB ) et ( A' B') sont symétriques donc parallèles, de même pour ( AB ) et ( A'' B'') . Si deux droites sont
parallèles alors toute parallèle à l’une est aussi parallèle à l’autre, donc ( A' B') et ( A'' B'') sont parallèles.
8 a) b)
c) Dans la largeur : 2 m = 200 cm et 200 ÷ 15 ≈ 13,3 ≈ 14. Il faut 14 pavés en largeur.

Dans la longueur : 15 m = 1500 cm et 1500 ÷ 19 ≈ 78,9 ≈ 79. Il faut 79 pavés en longueur.
d) Il faut au total : 14 × 79 = 1106 pavés. Comme on les achète par lot de 10 et 1106 ÷ 10 = 110,6, il faut
prévoir 111 lots de pavés. Ainsi : 111× 5,50 = 610,5, donc pour ses pavés, cela va lui coûter 610,50 €.
9 a) et b)
c) Les coordonnées des points symétriques sont les mêmes avec des valeurs opposées.
d) Les triangles AGO et EOC sont symétriques par rapport à O. De plus, ces deux triangles sont superposables.
26
15 A ngles
1 Cas 1 : Les angles gris sont opposés par le sommet.
Cas 2 : Les angles gris sont correspondants.
Cas 3 : Les angles gris sont alternes-internes.
Cas 4 : Les angles gris sont correspondants.
2 ! ! ; CBE
ABE et BED
a) Angles alternes-internes :
! et BEF
!.
b) Angles de même mesure : ABE
! et HBC! ; ABH
! et CBE
! ; FEG
! et DEB
! et enfin ! FEB et GED.
!
! ! ! ! ! ! ! !
c) Angles correspondants : ABE et FEG ; ABH et FEB ; DEG et EBC ; DEB et CBH .
3 Cas 1 :
!
ABC = 46° car angles alternes-internes formés par des droites parallèles.
!
Cas 2 : ABC = 103° car angles correspondants formés par des droites parallèles.
!
Cas 3 : ABC = 161° car angles opposés par le sommet.
4 ( ) ( )
Cas 1 : Les droites AB et CD sont parallèles, car elles forment des angles alternes-internes
de même mesure.
( ) ( )
Cas 2 : Les droites AB et CD ne sont pas parallèles, car les angles correspondants ne sont pas de
même mesure.
! !
Cas 3 : CIG = 180° − 133° = 47° = AHI . Les droites ( AB ) et (CD ) sont donc parallèles, car forment des
angles correspondants de même mesure.
5 a) Angles alternes-internes :

! et EBA
DEB ! ; EDB
! et DBC
!.
b) Comme ( ED ) et ( AC ) sont parallèles, les angles alternes-internes sont de même mesure. Ainsi :
!=!
DEB ! = DBC
EBA et EDB ! . En outre, ! ! + DBC
ABE + EBD ! = 180° car angle plat. Et donc :
! + EDB
DEB ! + DBE
! = 180°.
6 a)
!
ACB = 180° − 155° = 25°.
b)
! = 25° car angle opposé par le sommet à !
DCE ACB.
c) BAC = 180° − ( 40° + 25° ) = 115°. Les angles BAC et CED sont alternes-internes, mais pas de
! ! !
même mesure donc les droites ( AB ) et ( DE ) ne sont pas parallèles.
7 180 − 70
• D’après le codage, MLO est isocèle en L et ! !=!
MLO = 70° et LMO MOL = = 55°.
!=! 2
• LOM IOK = 55° car opposés par le sommet.
Dans IOK : OIK = 180° − ( 70° + 55° ) = 55°. Par conséquent, OIK est isocèle en K .
• !
16 T riangles - 1
1 Cas 1 : ABC est constructible car 5 + 4 = 9 et 9 > 6. ABC est un triangle non aplati.
Cas 2 : DEF est constructible car 4 + 2,5 = 6,5. Il est aplati.
Cas 3 : GHI est non constructible car 5 + 4 = 9 et 9 < 10.
Cas 4 : JKL est constructible car 13 + 10 = 23 et 23 > 13. Il est non aplati.
2 OMG est constructible car 3,6 + 6,5 = 10,1 et 10,1 > 7,2.
27
3
4
5
a) b), et c) b) On remarque que cette médiatrice passe
par le sommet I.
6 a) Le triangle est isocèle donc le troisième côté mesure soit 16 cm, soit 7 cm.
• Si le troisième côté mesure 16 cm alors : 16 + 7 = 23 > 16. Le triangle est constructible.
• Si le troisième côté mesure 7 cm alors : 7 + 7 = 14 < 16. Le triangle n’est pas constructible.
Donc le troisième côté mesure forcément 16 cm.
b) Comme 2 + 9 = 11 , il faut que : 11 > AC et AC > 9. Donc AC est égal à 10 cm.
7 a) et b) c) Dans ABN : ( BC ) est la hauteur issue

de B, ( NM ) hauteur issue de N.
Or on sait que les 3 hauteurs d’un triangle
sont concourantes en un unique point, ici M.
Donc ( AM ) est la hauteur issur de A dans
ABN et par conséquent : ( AM ) et ( BN )
sont perpendiculaires.
28
8
a) b) On remarque que ce cercle
passe également par les points B
et C.
9
( d ) est perpendiculaire à ( NO ) car hauteur issue de M.
1
( d ) est perpendiculaire à ( NO ) car médiatrice de ⎡⎣ NO ⎤⎦ .

Or, si deux droites sont perpendiculaires à la même droite, alors elles sont parallèles entre elles. Donc ( d )
2
est parallèle à ( d ) .
1
17 T riangles - 2
1 Cas 1 : ACB = 180° − ( 70° + 45° ) = 65°.
!
Cas 2 : CAB = 180° − (100° + 12° ) = 68°.
!
Cas 3 :
!
( )
ABC = 180° − 45° + 45° = 90°.
2 Dans le triangle ACE : ACE = 180° − ( 33° + 100° ) = 47°.

!
B, C et H sont alignés donc : BCA = 180° − ( 47° + 70° ) = 63°.

!
Dans ABC : BAC = 180° − ( 90° + 63° ) = 27°.
!
Dans ECH : HEC = 180° − ( 90° + 70° ) = 20°.
!
!=!
Dans AFE équilatéral : FAE AEF = !
EFA = 180° ÷ 3 = 60°.
3
29
4 Cas 1 :
! = 180° − 98° = 41°.
POM
2
Cas 2 : POM = 180° − (11° + 5 × 11° ) = 114°.
!
!
Cas 3 : POM = 45°.
5
6 a) Dans ADC : ADC = 180° − ( 30° + 75° ) = 75°. Donc ADC est isocèle en A. Par conséquent,
!
180° − 26°
AD = AC = AB. Et ainsi, ABC est isocèle en A et donc : !
ABC = = 77°.
D’après le codage, ADB est isocèle en A. 2
b)
7 a), b) et d)
c) Le triangle ABF est rectangle - isocèle en F car
les angles à sa base sont de même mesure 45°.
8 Dans ELR :
! = 180° − 50° = 65°.
ELR
2
! = VLO
ELR ! = 65° car opposés par le sommet.
Dans VLO : LVO = 180° − (50° + 65° ) = 65°. Donc VOL est un triangle isocèle en O.
!
9 Cas 1 : ABC = 180° − ( x + 50° ) = 130° − x.

!
Cas 2 : ABC = 180° − ( x + x ) = 180° − 2x.
!
30
18 P arallélogrammes
1 b) Ses sommets sont A, B, C et D. Ses diagonales sont ⎡⎣ AC ⎤⎦ et ⎡⎣ BD ⎤⎦ . Ses côtés
⎡⎣ AB ⎤⎦ ; ⎣⎡ BC ⎤⎦ ; ⎣⎡CD ⎤⎦ et ⎡⎣ AD ⎤⎦ .
c) Les côtés de même longueur sont ⎡⎣ AB ⎤⎦ et ⎡⎣CD ⎤⎦ puis ⎣⎡ BC ⎤⎦ et ⎡⎣ AD ⎤⎦ .
2 b) L’angle
! mesure 60° car il est opposé à l’angle OUR
OPR ! , ils ont donc de la même mesure.
c)
3 a) La mesure de l’angle
! ! = 117°.
AOU est de 117° car il est opposé par le sommet à l’angle EOR
b) Voir schéma énoncé.
4 ABCD est un parallélogramme donc : ( AB ) / / (CD ) . De même dans DEFC : ( EF ) / / (CD ).

Or, si deux droites sont parallèles à la même droite, alors elles sont parallèles entre elles, donc ( AB ) et
( EF ) sont parallèles.
5 Cas 1 : ABCD est un quadrilatère dont les diagonales se coupent en leur milieu donc c’est un
parallélogramme.
De plus, ABCD est un parallélogramme ayant un angle droit. C’est donc un rectangle.
Cas 2 : ABCD est un quadrilatère dont les diagonales ont le même milieu, donc c’est un parallélogramme.
De plus, ABCD est un parallélogramme ayant 2 côtés consécutifs de même longueur. C’est donc un losange.
Cas 3 : ABCD est un quadrilatère dont les diagonales ont le même milieu, donc c’est un parallélogramme.
De plus, ABCD est un parallélogramme ayant ses diagonales perpendiculaires. C’est donc un losange.
Cas 4 : ABCD est un quadrilatère ayant des diagonales de même milieu, c’est donc un parallélogramme.
De plus, ABCD est un parallélogramme ayant des diagonales de même longueur et perpendiculaires. C’est
donc un carré.
6 a) b)
31
c)
7 a) On remarque que les diagonales ont la même longueur donc ABCD est un rectangle.
! !
b) MNP = NPM signifie que le triangle MNP est isocèle en M et donc MP = MN . MNOP est donc un
parallélogramme ayant 2 côtés consécutifs de même longueur. C’est donc un losange.
8 a) Les droites(TE ) et ( IN ) sont perpendiculaires à la même droite. Elles sont donc bien parallèles.
b) MIRE est un parallélogramme donc en particulier (TI ) et ( EN ) sont parallèles. Ainsi, TINE possède des
côtés opposés deux à deux parallèles. C’est un parallélogramme.
c) Le point O est le milieu des segments ⎡⎣ EI ⎤⎦ et ⎡⎣ MR ⎤⎦ car MIRE est un parallélogramme, donc O est
⎣⎡TN ⎤⎦ puisque TINE est aussi un parallélogramme.
forcément le milieu de
!
d) ETI = 180° − 48° = 132°.
9 a) , b) et c) d) D est le symétrique de A par

rapport à I, donc I est le milieu de
⎡⎣ AD ⎤⎦ . De plus, I est le milieu de
⎡⎣ BC ⎤⎦ . Par conséquent, ABCD
est un quadrilatère ayant ses
diagonales de même milieu. C’est
donc un parallélogramme.
10 Pour que ABCD soit un losange, il faut que x + 7 = 4 , soit x = 4 − 7 = −3.
19 S olides
1 a) C’est un prisme droit à base triangulaire.
b) C’est un cylindre de révolution.
c) C’est un solide quelconque.
d) C’est un pavé droit.
e) C’est un cône de révolution.
f) C’est un solide quelconque.
g) C’est un solide quelconque.
h) C’est une pyramide à base quadrilatère.
i) C’est un prisme droit à base pentagonale.
32
2 3
4 Calculons la longueur du rectangle :

L = 2 × π × r = 2 × π × 2 ≈ 12,6 cm.
5 a) AB = BC = DC = AD = EH = HG = GF = EF car ABCD est un carré. Donc les triangles EGH,

AHG et AHC sont des tous triangles rectangles en H. En particulier, EGH est rectangle-isocèle en H.
b) Le quadrilatère AHGB est un rectangle.
6 a) MD = 4,5 cm car le rayon du cylindre est de 4,5 cm.

b) ACO’O est un rectangle de largeur 4,5 cm et de longueur 11 cm.
c) Tracer un rectangle de largeur 4,5 cm et de longueur 11 cm.
7 a) La hauteur minimale pour contenir ces deux b)

balles est h = 6,5 × 2 = 13 cm. Le rayon minimal
est de 6,5 ÷ 2 = 3,25 cm.
8
10,5
a) L = 2π r = 10,5mm donc r = ≈ 1,7 mm. b)
2π
33
9 45 − 2 × 2,5 = 40 mm.
a) La hauteur de l’étiquette doit être de
40
b) La longueur de l’étiquette sera de 2π r = 2π × ≈ 125,7 mm.
2
2
c) La surface est d’environ S ≈ 40 × 125,7 ≈ 5028 mm .
20 É tudier, comprendre et compléter un algorithme

1 a) Si on lance plusieurs fois ce programme, le lutin va sortir de la page de visualisation.
b) Pour résoudre ce problème, on peut stopper le programme à la sortie de la page ou retourner au point
de départ à la fin de chaque série de 20 répétitions.
2 ’est le programme D qui a permis d’obtenir cette figure, car au début du programme, on commence
C
au centre du rectangle. Comme la balle est descendue vers le bas de la feuille, il a fallu la consigne
« s’orienter à 180 » pour cela.
3 ) et b) Si on exécute ce programme, le lutin va tracer un rectangle dont la longueur sera de 100 et

a
la largeur de 50.
4 Ce programme va tracer :
5 ’est le programme C qui permet d’obtenir cette figure car au début du programme, on commence
C
au centre du rectangle et la balle monte vers le haut de la feuille grâce à la consigne « s’orienter à
0 », qui permet de monter. Ensuite, on va vers la gauche avec la consigne « s’orienter à -90 » et on
continue ainsi notre carré. Les deux autres programmes ne sont pas tournés dans le bon sens par
rapport à la figure obtenue.
6 orsque l’utilisateur va lancer ce programme, le lion va aller vers la droite et vers le bas, puis il va aller
L
vers la gauche et vers le haut avec les mêmes distances. Il va donc revenir à son point de départ et
refaire le même chemin à chaque répétition.
7 a) Si on éxecute ce programme, le lutin va tracer un carré de côté mesurant 100.

b) Pour Tracer un rectangle de longueur 120 et de la largeur 50, il faut modifier la fin et mettre à la place :
c) Le programme utilisé par Margaux est :
34
8
9 ) Ce programme rédigé avec le logiciel Scratch sert à féliciter un élève pour son excellente note
a
lorsque celui-ci a obtenu 20 sur 20.
b)
Fiches outils : Utilisation du logiciel GéoGébra
1 a), b), c)
d) On remarque que les longueurs
des côtés et les mesures d’angles
des deux figures sont toutes
identiques.
35
2 a) b)
On remarque que le cercle de centre O passe par

les 3 sommets du triangle.
c)
3 a) b) La somme des quatre mesures d’angles vaut 360°.

c) Si on considère les triangles ABC et ADC, on sait
que la somme des mesures des angles de chacun
d’entre eux vaut 180°, ainsi 180° + 180° = 360°.
4 a), b) et c)
d) OAPB est un rectangle, donc ses diagonales
sont de même longueur. Ainsi AB = OP et
comme ⎡⎣ OP ⎤⎦ est un rayon du cercle, on a
bien AB = OM.
36
5 a) et b)
c) ABCD est un parallélogramme, car ses diagonales ont le mêmes milieu. Les triangles ADO et BCO sont
donc égaux.
6 a) et b) c) IKJL est un trapèze.
7 a), b) et c)
d) Les droites ( EH ) et ( FG ) sont
parallèles lorsque M est sur la diagonale
⎡⎣ DB ⎤⎦ . En effet, lorsque DHME et
MFBG sont des carrés, leurs diagonales
sont perpendiculaires. Deux droites
perpendiculaires à la même droite
( DB ) sont alors parallèles entre elles.
8 a) et b) c) ABCD est un parallélogramme.
9 a) et b)
b) Le centre du cercle circonscrit d’un triangle rectangle
se situe au milieu de son hypoténuse.
c) D est le milieu ⎡⎣ DC ⎤⎦ . La médiatrice de ⎡⎣ BC ⎤⎦ passe
donc par D. La médiatrice de ⎡⎣ AB ⎤⎦ est perpendiculaire
à ⎡⎣ AB ⎤⎦ donc parallèle à ⎡⎣ AC ⎤⎦ .
Ainsi, cette médiatrice est la droite joignant les milieux

de deux côtés du triangle ABC, et donc passe par D.
D est le milieu de l’hypoténuse et le centre du cercle
circonscrit.
37

Maths 5e

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Maths 5e

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

5 e

Ouvrage établi avec la contribution d’Aurélie Cronier, Floriane Trihan et

Organisation et gestion des données - fonctions

12 Durée, horaires, conversions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Informatique, algorithmique et programmation

20 Étudier, comprendre et compléter un algorithme

Utilisation du tableur comme outil statistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

 Rappels : Enchaînements d’opérations, priorités opératoires.

Addition et soustraction Exemple :

La division de 23 par 6 est infinie.

 Déterminer un ordre de grandeur

J’applique ce que j’ai appris

a) 357 + 82,6 ≈ .......... b) 10,2 − 7,54 ≈ .......... c) 4,3× 2,89 ≈ ..........

d) 9,44 ÷ 4 ≈ .......... e) 32,094 + 7,1 ≈ .......... f) 4,8 − 3,178 ≈ ..........

3 Calculer les expressions ci-dessous en détaillant chaque étape de calcul.

4 Ahmed souhaite acheter un short à 19,99 € ainsi que 3 sweat-shirts à 7,90 €

a) Compléter chaque schéma par les nombres qui conviennent.

9 (Pour cet exercice, l’usage de la calculatrice est autorisé).

10 (Pour cet exercice, l’usage de la calculatrice est autorisé).

a) Déterminer le nombre de films loués par Jade.

11 Coumba a besoin d’acheter un nouvel ordinateur pour son travail. Le modèle

Propriété 1 : On considère a et b deux nombres entiers positifs avec b non nul.

 Rappels : critères de divisibilité

Propriété 2 : Il est possible de savoir si un nombre entier est divisible par 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 9 ou 10

Un nombre entier est divisible par : Le critère concerne :

 Nombres premiers et décomposition d’un nombre entier en produit de facteurs premiers

Exemples : Les nombres premiers inférieurs à 30 sont : 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 et 29.

Exemple : 210 est divisible par 10 (critère de divisibilité) : 210 = 10 × 21.

J’applique ce que j’ai appris

1 Poser les divisions euclidiennes suivantes puis les écrire en ligne.

a) 547 ÷ 5. b) 1 503 ÷ 9. c) 5 047 ÷ 8. d) 21 840 ÷ 11.

2 Compléter chaque phrase par les mots qui conviennent :

c) 105 = 7 × 15 donc 105 est ……………………………………….......…………………...........7.

d) 117 ÷ 13 = 9 donc 13 est ……………………………………….......…………………...........117.

3 Voici une liste de nombres : 0 ; 1 ; 6,5 ; 30 ; 65 ; 90 ; 144 ; 239 ; 122 ; 3 510.

b) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 3 ?

c) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 4 ?

d) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 5 ?

e) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 9 ?

f) Parmi les nombres ci-dessus, lesquels sont divisibles par 10 ?

5 Indiquer si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses en justifiant la

a) 156 est divisible par 13.

b) 124 = 8 × 14 + 12 donc le reste de la division euclidienne de 124 par 8 est 12.

c) 30 = 100 × 0,3 + 0 donc 30 est divisible par 100.

d) Un nombre divisible par 2 et par 4 est forcément divisible par 8.

6 Jasper dispose de 103 DVD.

b) En sachant qu’un coffret coûte 4,99 €, déterminer le montant de sa dépense.

8 Indiquer si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses en justifiant la

a) La décomposition en produit de facteurs premiers du nombre 60 est 60 = 2 × 5 × 6.

c) La somme de deux nombres premiers peut être un nombre premier.

d) La somme de deux nombres premiers est toujours un nombre premier.

b) Décomposer le nombre 350 en produit de facteurs premiers.

c) Décomposer le nombre 546 en produit de facteurs premiers.

d) Décomposer le nombre 420 en produit de facteurs premiers.

b) Combien y a-t-il d’heures dans 14 400 secondes ? Justifier la réponse.

11 147 élèves sont répartis par équipes de 16 pour un concours.

a) Combien d’équipes entières seront formées ?

b) Combien manque-t-il d’élèves pour constituer la dernière équipe ?

13 Trois pirates se partagent 202 pièces d’or. Le capitaine se sert en premier et

Pour aller plus loin

Propriété 1 : Sur une droite graduée :

• Le point O est l’origine de la droite graduée.

Conséquence – propriété 2 : On considère un nombre relatif a quelconque. On a −(−a) = a.

3 Calculer les expressions ci-dessous en détaillant chaque étape de calcul.

4 Ahmed souhaite acheter un short à 19,99 € ainsi que 3 sweat-shirts à 7,90 €

9 (Pour cet exercice, l’usage de la calculatrice est autorisé).

10 (Pour cet exercice, l’usage de la calculatrice est autorisé).

11 Coumba a besoin d’acheter un nouvel ordinateur pour son travail. Le modèle

1 Poser les divisions euclidiennes suivantes puis les écrire en ligne.

2 Compléter chaque phrase par les mots qui conviennent :

3 Voici une liste de nombres : 0 ; 1 ; 6,5 ; 30 ; 65 ; 90 ; 144 ; 239 ; 122 ; 3 510.

5 Indiquer si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses en justifiant la

6 Jasper dispose de 103 DVD.

8 Indiquer si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses en justifiant la

13 Trois pirates se partagent 202 pièces d’or. Le capitaine se sert en premier et

1 On considère la liste de nombres ci-dessous.

2 Pour chaque cas, cocher la ou les réponses correctes.

3 Pour chaque cas, déterminer l’abscisse des points A, B et C.

4 Pour chaque cas, placer les points A, B et C.

5 Pour chaque cas, compléter par le symbole < ; = ou > .

10 considère la carte ci-dessous indiquant les températures relevées le même

4 éterminer si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses. Lorsqu’elles

5 Calculer les expressions suivantes en détaillant les différentes étapes de calcul.

6 Traduire chaque phrase par une expression.

7 Compléter chaque pyramide en sachant que le nombre contenu dans un

8 Compléter chaque pyramide en sachant que le nombre contenu dans un rectangle

9 Calculer les expressions suivantes en détaillant les différentes étapes de calcul.

10 Le schéma ci-dessous représente les dénivelés successifs de la treizième

11 A, B, C et D sont quatre nombres relatifs tels que : A et D sont opposés ;

1 Compléter chaque phrase.

2 Compléter chaque phrase.

3 Compléter chaque phrase.

5 Lorsque cela est possible, déterminer l’écriture décimale de chaque fraction. Si

6 Écrire chaque nombre sous la forme d’une fraction.

7 Compléter les égalités suivantes.

2 Compléter les égalités suivantes.

3 Voici une liste de fractions :