Une Série D'épisodes Pour Utiliser L'intelligence Artificielle en Classe

Une série d'épisodes pour utiliser
l'intelligence artificielle
en classe
Épisode 1 Vous avez dit... intelligence artificielle ?
Définition rapide
Ensemble de théories et de techniques mises en œuvre en vue de réaliser des
machines capables de simuler l'intelligence humaine.
source : www.larousse.fr
Introduction
Il y a 56 ans, déjà, le 4 mars 1967, le journal Le Monde publiait un article
prémonitoire annonçant une journée d’information consacrée à « la médecine et
l’intelligence artificielle » sur les « réflexions que peut inspirer la place grandissante
prise par les ordinateurs dans la vie médicale et les comparaisons entre la pensée
humaine et l’intelligence artificielle. »
Depuis 2022, pas un média ne fait pas sa une sur l’IA, Chat GPT, MidJourney, Bard,
ou Dall.e.
À la fois fascinante et inquiétante, l’IA interroge le monde éducatif comme l’ont

souvent fait les innovations technologiques dites de rupture et leur introduction
en classe (phonographe, tourne disque, magnétophone, lecteur VHS, lecteur DVD,
internet, TBI, smartphone, tablette, visio-conférence…).
En 2020, quelques semaines après le début de la crise COVID-19 et les premiers

confinements, le CAVILAM - Alliance Française partageait avec la communauté
des professeurs de français dans le monde un kit d'animation de la classe
virtuelle.
En 2023, nous partageons notre réflexion et quelques conseils pour « dompter »

et non subir l’IA.
Notre objectif ? Proposer des pistes pour faire de l’IA un allié plutôt qu’un
concurrent pédagogique.
en classe
Quelques exemples
Chat GPT - le leader du marché : Chat GPT est un logiciel mis en ligne fin 2022.
Il prend la forme d’un agent conversationnel (chatbot) proposé par l’entreprise
américaine OpenAI (fondée en 1995). La version 3 de Chat GPT est entraînée sur
175 milliards de paramètres scannés sur internet. Le système est simple :
l’utilisateur rédige une question ou une consigne et Chat GPT propose une
réponse en retour.
https://chat.openai.com/chat
Perplexity - une bonne alternative qui cite ses sources : Perplexity AI est
également une entreprise américaine (fondée en 2022). Cette AI fonctionne sur
le même principe que Chat GPT à quelques différences près. Quand Chat GPT
ne va pas chercher les informations sur internet au-delà de 2021, Perplexity
propose des réponses en temps réel. Autre intérêt considérable, Perplexity cite
les sources de ses réponses, ce qui présente un avantage certain pour les
professionnels de l’enseignement.
https://.perplexity.ai
L'Écriture magique - un générateur de texte intégré : cet outil proposé par

Canva, site de création de visuels, permet de rédiger des introductions, des
plans ou encore des poèmes directement dans un document.
https://www.canva.com/fr_fr/ecriture-magique/
Dall.e - le pionnier du « text-to-image » : Dall.e, logiciel également proposé par

OpenAI, est une IA qui permet de générer des images. Dall.e fonctionne
comme Chat GPT : l’utilisateur rédige une consigne et Dall.e propose des
visuels (photos, peintures, illustrations …)
https://labs.openai.com/
Épisode 1
en classe
Quelques exemples (la suite)

Le générateur d'image - un « text-to-image » multicarte : cet autre outil
proposé par Canva permet de générer plusieurs styles d'image (aquarelle,
onirique, 3D...) à partir du même prompt.
https://www.canva.com/fr_fr/generateur-image-ia/
Midjourney - une création d'image réaliste : pour cet outil, plus complexe
d'accès et d'utilisation, l'inscription se fait sur Discord.
https://www.midjourney.com/
AutoDraw - le dessin rapide pour tout le monde : cet outil permet de

transformer n'importe quelle esquisse en image détaillée.
Disponible aussi en application.
https://www.autodraw.com/
Cette liste n'est bien sûr pas exhaustive.

en classe
Comment s'y rendre ?
Chat GPT
Rendez-vous sur https://chat.openai.com/auth/login
Créez un compte avec une adresse mail.
Rendez-vous sur votre boîte mail et cliquez sur le lien pour confirmer votre
adresse.
Perplixity
À ce jour, Perplexity peut être utilisé sans inscription. Pensez à sauvegarder

vos recherches dans les favoris.
DALL.E2
Rendez-vous sur : https://openai.com/product/dall-e-2
Si vous avez déjà créé un compte sur chat.openai.com, vous pouvez utiliser
les mêmes identifiants.
en classe
Quelques précautions
Gardez toujours un regard critique sur les propositions que vous font les
agents conversationnels comme Chat GPT ou Perplexity. Les outils
d’intelligence artificielle sont des algorithmes qui n'ont pas de capacité de
raisonnement et qui se trompent parfois .
Les systèmes d’IA sont mondialement sollicités. De ce fait, l’accès est parfois
(très) lent, voire momentanément impossible. Selon l'endroit du monde où
vous vous trouvez, les outils d'IA sont plus accessibles à certains moments
de la journée.
Certains établissements, comme les écoles ou universités, ont pris la

décision de bloquer l'accès à ces outils d'IA. Pensez à vérifier ce paramètre.
en classe
Faites vos premiers pas
1 Connectez-vous sur Chat GPT et demandez-lui : « Propose 5 exemples

d’utilisation de l’intelligence artificielle en classe de langue »
Partagez en commentaire l'exemple qui vous semble le plus intéressant.
Faites la même requête avec Perplexity et comparez la proposition.
2 Connectez-vous à Dall·e.
Proposez la description : « l'arc de Triomphe façon Van Gogh »
Que dites-vous du résultat ?
2
Dans le prochain épisode...
...nous reviendrons sur un aspect important : les prompts* !
* prompt : consigne écrite donnée au logiciel d’intelligence artificielle pour

obtenir une réponse.
Contenu développé par l'équipe pédagogique

du CAVILAM - Alliance Française, Avril 2023
en classe
Épisode 2 Vous avez dit... prompt ?
Définition rapide
Ce court texte est une sorte de consigne ; c'est lui qui permet de guider l'IA afin
qu'elle crée un texte (dans le cas d'un « text-to-text », par exemple Chat GPT), une
image (pour les « text-to-image », comme type Dall.e) ou même du son et de la
musique.
L'importance de la rédaction
Vous avez testé Chat GPT ou Dall.e et les réponses n'étaient pas conformes à vos
attentes ? Elles étaient peut-être même plutôt cocasses ?
Un mot différent, une indication de niveau, un format particulier, un oubli

d'information… peuvent faire une grande différence dans les résultats.
Comme l'écrit Chat GPT : « la formulation du prompt peut influencer la qualité de

la réponse obtenue. Si le prompt est bien formulé, il peut permettre d'obtenir des
réponses plus précises, détaillées et utiles. Si le prompt est mal formulé ou
ambigu, il peut entraîner des réponses inappropriées ou incomplètes. »
Malgré une bonne formulation de la demande, le résultat n'est pas toujours

satisfaisant : certaines réponses des agents conversationnels sont incomplètes
voire erronées. Et même les « prompteurs » les plus aguerris ne trouvent pas
toujours le bon prompt du premier coup.
Plus vous vous entraînerez, plus vous multiplierez les prompts, et plus vous
comprendrez comment le système fonctionne. C'est le principe du « test & learn ».
en classe
L'art du prompt, quelques conseils

Commencez par un verbe ou un terme clair - proposer une amorce de
prompt pragmatique permet de gagner en efficacité. Pensez « consigne »
comme dans la classe !
Exemples à tester sur Chat GPT ou Perplexity :
< Rédige un poème sur le printemps >
< Explique pourquoi la Terre se réchauffe >
Exemples à tester sur Dall.e ou le générateur d'images de Canva :
< Crée une affiche pour une exposition universelle >
< Génère la photographie d'un chat faisant un selfie >
Définissez bien le sujet et le contexte - préciser le public visé ou le format,

l'atmosphère ou le ton souhaité... permet de restreindre la réponse de l'IA.
< Rédige un poème en 4 strophes sur le printemps, avec des rimes, sans
les mots « saison », « soleil » ni « pluie » compréhensible en A2 >
< Crée une affiche façon impressionnistes pour

l'exposition universelle de Vichy 2076 >
en classe
L'art du prompt, quelques conseils (suite)

Pour une requête visuelle, précisez un maximum de critères : le support et le
style de l'image, la couleur dominante, le cadrage, la position du sujet
principal...
Exemple à tester sur Dall.e ou le générateur d'images de Canva :
< Photo floue d'une fille lisant un livre à la plage >
Résultat Dall.e : Résultat Canva :
< Photo grand angle légèrement floue en sépia d'une jeune fille
lisant un livre au coucher de soleil, à la plage, sur une chaise longue.
La jeune fille est au premier plan, décalée sur la gauche >
Résultat Dall.e : Résultat Canva :
Évitez les termes trop spécifiques à un domaine ou un langage trop

complexe.
En cas de réponse non satisfaisante, affinez le prompt en précisant ou
corrigeant un élément.
Ne réglez qu'un problème à la fois.
N'oubliez pas : tout ce qui n'est pas précisé dans le prompt sera une surprise !
en classe
Faites vos premiers pas
1 Connectez-vous sur Chat GPT ou un autre agent conversationnel et

demandez-lui : « Écris un texte sur un panda roux »
Attendez la réponse et corrigez le premier prompt : « Réécris ce texte en 100
mots maximum »
Affinez encore votre requête : « Réécris ce texte en incluant les mots « panda
fulgineux », « bambou », « raton laveur » et « consanguinité » »
Apportez une précision concernant le public : « Réécris ce texte pour des
enfants »
Changez le style du texte : « Réécris ce texte sur un panda roux sous forme de
poème »
2 Apportez une précision sur la longueur : « Réécris ce poème en 12 vers »
...
2 Rédigez le prompt simple de votre choix.

Attendez la réponse et affinez votre requête.
Au bout de combien de tentatives avez-vous été satisfait.e du résultat ?

Dites-le commentaire.
Pour aller plus loin...

Connaissez-vous le « prompt art » ? Pour en savoir plus sur cette possible
révolution artistique, vous pouvez écouter cette chronique de France culture.
https://www.radiofrance.fr/franceculture/qu-est-ce-que-le-prompt-art
...nous verrons comment l'IA peut faire gagner du temps aux professeurs !

en classe
Épisode 3 Vous avez dit... gain de temps ?
Le constat
On le sait toutes et tous : le métier d'enseignant est passionnant, mais très
prenant. Et certaines tâches sont particulièrement chronophages.
L'idée n'est donc bien évidemment pas d'envisager l'intelligence artificielle

comme une menace pour l'enseignant. Dans une interview accordée à
Studyrama, le co-fondateur d'Edusign, Elliot Boucher, affirme « un outil comme
Chat GPT ne remplacera pas l’humain, mais c’est un atout que professeurs et
étudiants doivent maîtriser. »
Il continue en disant que « Chat GPT est un outil d’IA très efficace pour réduire le
temps passé sur certaines tâches des professeurs. »
Alors comment ces outils peuvent-ils accompagner l'enseignant de langue dans

certaines de ses tâches professionnelles les plus fastidieuses ?
en classe
Gagner du temps, quelques exemples

Préparez un corrigé-type ou un texte-modèle.
Les agents conversationnels peuvent facilement et rapidement faire une
proposition de ce qui est ou peut être attendu de la part des apprenants.
Exemple à tester / adapter sur Chat GPT ou Perplexity :
< Rédige la lettre de réclamation d'un passager mécontent, car son train
est arrivé en avance >
Extraits de réponse :
[...]
Je vous écris pour exprimer mon mécontentement concernant mon
voyage en train avec votre compagnie. En effet, le train sur lequel j'ai
voyagé est arrivé en avance à destination.
Je comprends que cela puisse sembler étrange de se plaindre d'un
train arrivant en avance, mais dans mon cas cela a été un vrai
problème. J'avais organisé mon
< Explique voyagela en
pourquoi fonction
Terre des horaires
se réchauffe > de
train [...]
Une réponse ironique :
Je tenais à vous exprimer toute ma gratitude pour l'excellent service

que vous m'avez offert lors de mon dernier voyage en train. En effet, le
train sur lequel j'ai voyagé est arrivé en avance à destination, ce qui m'a
permis de perdre mon temps inutilement en attendant mon rendez-
vous prévu plus tard. [...]
N'hésitez pas à demander « une autre proposition ? »

ou à demander un changement de ton.
Vous pouvez également demander à l'agent
conversationnel de proposer un certains nombre de
questions ouvertes ou fermées sur le texte généré.
en classe
Gagner du temps, quelques exemples (suite)

Préparez un quiz avec ou sans propositions de réponses.
En indiquant le sujet du quiz, le nombre de questions, le nombre de
propositions de réponse... vous permettrez à l'outil d'IA de rédiger le quiz le
plus adapté à vos besoins.
< Prépare un quiz de révision sur la formation du passé composé en 7

questions avec 3 propositions de réponse à chaque fois. >
Extrait de réponse :
1. Quel est l'auxiliaire utilisé pour former le passé composé en français ?
a) Être b) Avoir c) Aller
2. Quel est le participe passé du verbe "avoir" ? a) Ayez b) Ayant c) Eu
3. Quel est le participe passé du verbe "être" ? a) Été b) Être c) Étais
[...]
N'oubliez pas de vérifier les propositions..

Vous pouvez également demander une question bonus !
en classe

Préparez une grille critériée.
Les agents conversationnels peuvent lister les points indispensables à
intégrer dans une production particulière et générer la grille d'évaluation ou
autoévaluation qui correspond.
< Prépare une grille d'autoévaluation pour une production orale ou écrite
de description d'un paysage, adaptée à des apprenants de niveau A2 en
français >
Extrait de réponse sur ChatGPT :
Extrait de réponse sur Perplexity :

en classe

Créez des corpus d'observation.
Avec les bonnes indications données dans le prompt (cf. épisode 2), les
agents conversationnels sont capables de proposer des phrases
thématiques pour travailler un point de langue.
< Crée un corpus d'observation de 10 phrases sur les pronoms

compléments directs le, la, l' et les pour des apprenants de niveau A2.
La thématique des phrases doit être le voyage. >
1. J'ai acheté un billet d'avion pour Paris. Je l'ai acheté hier soir.
2. Nous avons visité la Tour Eiffel. Nous l'avons trouvée magnifique.
3. Nous avons pris des photos de la plage. Nous les avons postées sur
Instagram.
4. J'ai acheté une carte postale pour mes parents. Je l'ai envoyée par
courrier.
5. Nous avons loué des vélos pour visiter la ville. Nous les avons rendus à
temps. [...]
N'hésitez pas à adapter les propositions

qui ne vous satisfont pas.
en classe

Renouvelez vos activités.
Certaines thématiques, par exemple l'environnement, sont tellement
abordées en classe que certains apprenants finissent par les détester. Les
agents conversationnels peuvent permettre de trouver de nouvelles idées.
< Propose une activité ludique et compétitive sur la thématique de

l'écologie pour des adolescents de 16-18 ans de niveau B1. J'aimerais qu'ils
comprennent et expliquent l'utilité éco-responsable de leurs objets. >
La course éco-responsable
Les apprenants sont répartis en équipes de 3-4 . Chaque équipe doit

choisir un objet courant (bouteille en plastique, sac en papier, etc.) et
trouver des alternatives écologiques pour cet objet. Les alternatives
doivent être expliquées en détail, en mettant en évidence les avantages
écologiques de chaque option. [...]
Pour gagner des points supplémentaires, les apprenants peuvent
également créer un slogan éco-responsable pour leur objet et le
présenter lors de la course.
Règles :
Les alternatives écologiques proposées doivent être crédibles et
réalisables.
La présentation doit durer entre 3 et 5 minutes.
Le slogan doit être créatif et concis.
[...]
Certaines propositions peuvent être confuses ou erronées.

N'hésitez pas à demander des précisions ou des corrections
en classe

Trouvez des idées d'activités.
Si vous êtes en panne d'inspiration pour travailler en classe autour d'une
thématique particulière, demandez à l'intelligence artificielle de vous faire
des propositions. - si vous êtes en panne d'inspiration pour travailler en
classe autour d'une thématique particulière, demandez à l'intelligence
artificielle de vous faire des propositions.
< Propose des activités communicatives pour célébrer la journée mondiale

du manchot avec des apprenants de 9-10 ans de niveau A1 >
1. Dessin et description : Demandez aux élèves de dessiner un

manchot et de le décrire en utilisant des adjectifs pour décrire son
apparence, ses caractéristiques, etc. Les élèves peuvent échanger
leurs dessins et décrire celui de leur camarade en utilisant les
adjectifs appris.
2. Chanson et expression corporelle : Apprenez une chanson sur les
manchots et proposez une danse simple pour l'accompagner. Les
élèves peuvent pratiquer la chanson et la danse ensemble tout en
utilisant des expressions corporelles pour imiter les mouvements des
manchots.
3. Jeu de rôle : Organisez un jeu de rôle où les élèves jouent le rôle de
manchots. Par exemple, ils peuvent imaginer qu'ils sont dans
l'Antarctique et qu'ils cherchent de la nourriture pour leur famille. [...]
Toutes les propositions ne sont pas forcément très

innovantes, mais on s'est toutes et tous dit un jour « Ah oui,
c'est vrai que je pourrais faire ça ! »
en classe
À vous !
1 Quelle thématique lexicale avez-vous récemment travaillée en classe avec vos

apprenants ?
Connectez-vous sur Chat GPT ou un autre agent conversationnel et
demandez-lui : « Rédige un texte de dictée pour un niveau [libre à vous] avec
les mots [libreà vous] »
Précisez la longueur, la forme, le ton... si vous le souhaitez.
Au bout de combien de tentatives avez-vous été satisfait.e du résultat ?

Dites-le commentaire.
2 C'est bientôt la journée mondiale de [libre à vous] et vous cherchez des activités
pour votre classe.

demandez-lui : « Propose des activités communicatives pour célébrer la
journée mondiale de [libre à vous] avec des apprenants de [âge - libre à vous]
de niveau [libre à vous] »
Partagez votre recherche et la proposition la plus intéressante en

commentaire.

La réflexion du jour
Dans une tribune publiée le 27 mars 2023 dans le journal Le Monde, Philippe
Meirieu (pédagogue et professeur en science de l'éducation) livrait son analyse
quant à l'essor de Chat GPT. Voici quelques extraits instructifs.
[...] « Chat GPT, bien plus encore que les traditionnels moteurs de recherche,
comble le désir de savoir et tue le désir d’apprendre. Il donne des réponses
immédiates objectives et abolit ainsi la dynamique du questionnement. [...] Tout le
contraire de ce qui incombe au professeur : susciter des interrogations pour
libérer des préjugés. [...]
Inutile pour les professeurs, de tenter de concurrencer Chat GPT en comblant
leurs élèves et leurs étudiants de connaissances dont ils se croient déjà comblés.
Au mieux, leurs certitudes viendront se juxtaposer à celles qui étaient déjà là. Au
pire, elles seront vécues comme de dangereuses menaces. L’essentiel est bien
plutôt de leur faire découvrir les vertus du manque où s’origine le désir
d’apprendre. Et cette découverte n’est possible que dans la rencontre d’un savoir
vivant, habité, dans son énonciation même, par l’exigence – constitutivement
tâtonnante – de précision, de justesse et de vérité. Un sujet, en effet, ne s’engage
dans les apprentissages que s’il rencontre un savoir qui ne s’impose pas comme
un dogme, mais s’offre comme un chemin, un chemin qui laisse entrevoir bien
plus de promesses de satisfactions futures que les certitudes du présent.
Ce savoir, c’est celui du professeur, bien sûr, dès lors qu’il sait en faire un objet de
découverte collective dans la classe. Mais c’est aussi celui que nos élèves et
étudiants peuvent rencontrer quand on les met en situation d’enquête et qu’on
les envoie interroger l’artisan du quartier ou le fonctionnaire municipal, les
anciens du village ou les scientifiques de l’université. Car c’est avec ces paroles
vivantes qu’ils pourront oser la leur et créer leurs propres écrits. Pour autant, bien
sûr, qu’ils soient accompagnés rigoureusement dans leur démarche et qu’on leur
fasse découvrir, tout au long de leur scolarité, des textes où entrevoir – à mille
lieues des compilations anonymes de Chat GPT – cette trace, inquiète et
exigeante à la fois, qui signe la présence d’un être humain dont ils pourront dire,
peut-être, « mon semblable, mon frère ».
Rassurons-nous, le rôle des enseignants n'est pas menacé ! Il doit, cependant,

peut-être s'adapter.
en classe
...nous verrons comment faire travailler la production écrite grâce à l'IA !

en classe
Épisode 4 Vous avez dit... production écrite ?
Le constat
« Pfff... j'aime pas l'écrit ! » Quel enseignant n'a jamais entendu cette phrase de la
part d'un apprenant ? Et pourtant, la compétence écrite fait partie de
l'apprentissage.
Les apprenants préfèrent souvent communiquer entre eux à l'oral. Et quand il
s'agit d'écrire, ils sont généralement plus à l'aise dans la rédaction de messages
courts. La rédaction de textes plus longs, à fortiori sur une thématique qui n'est
pas de leur goût, est parfois plus complexe. Sans compter que la langue française
possède son lot de difficultés : orthographe, accent, ponctuation, grammaire.
L'intelligence artificielle peut devenir une aide pour surmonter ces obstacles et
qui sait, faire aimer l'écrit aux apprenants ou du moins leur permettre d'aborder
cette compétence avec plus de sérénité, voire de l'enthousiasme.
Mais comment l'IA peut-elle être permettre de travailler la compétence écrite ?

en classe
Travailler l'écrit, quelques exemples

Travailler la description
Montrer une image aux apprenants. En petits groupes, leur demander d'en
rédiger la description. Plus la description sera précise, et plus le résultat sera
fidèle à l'image de départ.
Insérer les textes dans les espaces prompts de l'IA et comparer les résultats
avec l'image initiale.
C'est cette comparaison qui va inciter à préciser certains éléments dans les
descriptions. Les apprenants vont donc devoir affiner leur texte pour obtenir
un meilleur résultat.
Exemple à tester / adapter sur Dall.e ou une autre IA génératrice d'images :
< Photo réaliste en couleurs. J’habite dans une petite maison sans étage. Ma
maison a une porte et trois fenêtres. Il y a aussi une petite fenêtre ronde sur le
toit. La maison se trouve au bord d’une rivière. 3 grands arbres poussent le
long de la rivière. Derrière la maison, il y a une colline. Au sommet de cette
colline, il y a une petite forêt. Aujourd’hui, le soleil brille. Il n’y a que deux
nuages blancs. >
Image générée avec DreamStudio Image générée avec Prompt Hunt
Essayez différentes IA génératrices d'images pour

choisir celle qui vous convient le mieux.
en classe
Travailler l'écrit, quelques exemples (suite)

Faire écrire un message à partir d'une image générée
Proposer aux apprenants d'imaginer un lieu (insolite, c'est plus drôle) dans
lequel ils seraient partis en vacances et d'en rédiger la description.
L'intégration de ce texte dans une IA génératrice d'images permettra
d'obtenir cette carte postale inédite qu'ils pourront écrire, puis envoyer.
Exemple à tester / adapter sur Dall.e :
< Photo d’une plage sur la planète Mars, à côté d'une tour futuriste au
coucher de soleil. On voit des palmiers, des personnes qui nagent et la
Lune. >
Image générée sur Dall.e.
L'activité fonctionne aussi dans l'autre sens : d'abord,

rédiger le texte et ensuite, générer la carte postale.
en classe

Travailler la paraphrase
Donner la même consigne de réécriture aux apprenants et à un agent
conversationnel. Faire comparer les différentes versions et discuter sur les
choix les plus pertinents et, avec des niveaux plus avancés, sur l'impact des
changements dans le message.
L'utilisation de l'IA s'inscrit ici dans le processus d'apprentissage. L'idée est,
dans un premier temps, de s'approprier les techniques de paraphrase,
avant de passer à un travail en autonomie.
Exemple à tester / adapter sur Chat GPT ou un autre agent conversationnel :
< Réécris ce texte en le paraphrasant et en gardant des rimes :

“Je me suis acheté un chien / Ça me tient chaud l'hiver / Je me suis acheté
une veste / Comme l'année dernière / J'ai fini mon assiette / Je ne suis pas
seul sur Terre / Et j'ai un téléphone / Qui fait de la lumière" >
Exemple de réponse :
[...]
J'ai pris un chien, l'hiver il réchauffe bien / Je me suis offert une veste,
telle l'an dernier / J'ai terminé mon plat, je suis pas seul, c'est certain / Et
mon téléphone a la lumière, pour s'éclairer.
[...]
Pour celles et ceux qui enseignent l’anglais, un outil

comme Quillbot permet de faire des paraphrases et
même de sélectionner le type d’anglais (Canada,
Royaume-Uni, États-Unis et Australie) à utiliser.
en classe

Travailler l'interaction écrite
Par groupe, les apprenants rédigent 5 questions à poser à quelqu'un (la
précision est importante) sur la thématique du jour. La classe se met ensuite
d'accord sur la première question à poser. Cette question servira de premier
prompt. Après la réponse de l'agent conversationnel, les groupes ou la
classe se met d'accord sur une question à poser pour approfondir la
réponse, demander une reformulation ou des précisions... Cette question
servira de deuxième prompt. Etc.
< Explique pourquoi on a plus froid quand il pleut. >

Il peut sembler que nous ayons plus froid lorsqu'il pleut, mais en réalité, la
température de l'air ne change pas nécessairement beaucoup. [...] En fin
de compte, il est important de porter des vêtements appropriés pour se
protéger de la pluie et du froid lorsqu'il pleut. Cela peut aider à prévenir
les pertes de chaleur corporelle et à maintenir notre température
corporelle normale.
< Quels vêtements sont les plus appropriés pour maintenir la température
corporelle normale ? >
Voici quelques éléments à prendre en compte :
1. Une veste imperméable et respirante [...]
2. Des couches isolantes [...]
3. Des sous-vêtements techniques [...]
< Comment faire quand les vêtements sont humides ? >
Si les vêtements sont humides, il est important de les faire sécher dès que
possible pour éviter la perte de chaleur corporelle. Voici quelques conseils
pour faire sécher des vêtements mouillés. [...]
l'IA garde en mémoire la conversation. On peut donc rebondir,

à postériori, sur une question posée précédemment. Par
exemple, si on est à l'interaction n°6, on peut indiquer « Je
voudrais revenir sur la seconde réponse... ».
en classe
Travailler l'écrit, quelques exemples

S'entraîner au résumé de texte
Demander à la classe de lister les 10 règles d'or pour rédiger un bon résumé.
Poser la même question à Chat GPT ou à un autre agent conversationnel.
Après comparaison des deux versions, proposer à la classe un texte à
résumer en [...] mots ou phrases.
En guise de piste de correction (l'agent conversationnel ne détient pas la
vérité absolue), soumettre le même texte et les mêmes contraintes à l'IA et
laisser la classe discuter du résultat.
Exemple à tester / adapter sur Chat GPT ou un autre conversationnel :
< Quelles sont les 10 règles d'or pour rédiger un bon résumé de texte ? >
Voici les 10 règles d'or pour rédiger un bon résumé de texte :
1. Comprendre le texte original : Pour rédiger un bon résumé, il est
essentiel de bien comprendre le texte original. Lisez-le attentivement et
identifiez les points clés et les idées principales.
2. Identifier l'objectif du résumé : Avant de commencer à rédiger,
déterminez l'objectif du résumé. Est-ce pour donner une vue d'ensemble
du texte original, pour résumer les points clés, ou pour présenter une
analyse critique ? [...]
< En suivant les règles données, propose un résumé en 150 mots
maximum de ce texte : [copié-collé du texte] >
Le tourisme spatial est une forme de voyage offrant la possibilité de
découvrir l'espace au-delà de l'atmosphère terrestre, généralement pour
des raisons récréatives ou touristiques. Il utilise des vaisseaux spatiaux
spécialement conçus pour transporter des passagers, comme des fusées,
des navettes spatiales réutilisables ou d'autres types de véhicules. Les
touristes peuvent faire l'expérience de vols suborbitaux ou orbitaux. Ces
dernières années, le tourisme spatial a connu un développement
significatif avec des entreprises privées telles que SpaceX, Blue Origin et
Virgin Galactic qui proposent des voyages spatiaux commerciaux. Bien
que les coûts restent très élevés, cela pourrait être une étape importante
dans la démocratisation de l'accès à l'espace et ouvrir la voie à des activités
plus avancées, comme l'établissement de colonies spatiales permanentes
ou l'exploration de destinations plus lointaines.
en classe
À vous !
1 Vous voulez travailler la description avec vos apprenants. Comment vérifier que
le texte produit est assez précis ?
Connectez-vous à Dall.e ou à une autre IA génératrice d'images. Rédigez la
description d'un paysage, par exemple, ou copiez-collez un texte que vous
avez dans l'espace prompt et générer l'image.
Le résultat correspond-il à vos attentes ? Si non, que manquait-il dans votre

prompt ? Combien de fois avez-vous réajusté le prompt pour obtenir une
image satisfaisante ?
2 Interagissez à l'écrit avec une IA !
Connectez-vous sur Chat GPT ou un autre agent conversationnel et posez-lui

une première question sur la thématique de votre choix. Attendez la réponse
et rebondissez avec une autre question, sur le même sujet.
Partagez votre recherche et la proposition la plus intéressante en

commentaire.

du CAVILAM - Alliance Française, Mai 2023
en classe
...nous verrons comment travailler le lexique grâce à l'IA !

du CAVILAM - Alliance Française, Mai 2023
en classe
Épisode 5 Vous avez dit... lexique ?
Le constat
« Comment on dit... ? » Combien de fois avez-vous répondu à cette question ? Le

lexique est essentiel pour bien comprendre et s'exprimer dans une langue
étrangère, aussi bien à l'écrit qu'à l'oral. Pour acquérir du vocabulaire, il faut réunir
de nombreuses conditions : apprendre les mots et expressions en contexte, dans
des situations de communication courantes. Il est également préférable de
découvrir le lexique, de l'observer et de l'analyser pour pouvoir l'utiliser dans des
tâches concrètes.
L'intelligence artificielle peut apporter de l'aide pour explorer rapidement

différents contextes, construire le lexique, faciliter l'exposition ou encore passer de
celle-ci à la réflexion sur le vocabulaire.
Comment l'IA peut-elle aider à travailler cette compétence lexicale ?

en classe
Travailler le lexique, quelques exemples

Travailler sur la définition d'un mot
Utiliser un agent conversationnel permet de produire différentes définitions
d'un même mot et d'en vérifier la compréhension par vos apprenants. Ils
devront rédiger la définition adéquate afin qu'elle soit retrouvée par l'agent
conversationnel.
< Quelle est l'émotion qui nous fait réagir à un danger, à une menace physique
ou psychologique ? >
L'émotion qui nous fait réagir à un danger ou à une menace physique

ou psychologique est la peur. La peur est une réponse émotionnelle
naturelle et instinctive qui se déclenche lorsque nous sommes
confrontés à des situations perçues comme dangereuses, menaçantes
ou stressantes. Elle prépare notre organisme à réagir en mobilisant nos
ressources physiques et mentales pour faire face à la situation de
danger.
Alternative : grâce à un agent conversationnel, générer plusieurs définitions

(une correcte, deux erronées) pour faire retrouver la bonne à vos apprenants.
en classe
Travailler le lexique, quelques exemples (suite)

Travailler sur la définition d'un mot (suite)
< Décris deux situations dans lesquelles on peut ressentir de la peur et une autre
situation dans laquelle on peut ressentir une autre émotion. Ne dis pas de quelles
émotions il s'agit. Les situations doivent être comprises par des apprenants de FLE
de niveau B1. Décris ces situations en trois lignes. >
Situation 1 : Lors d'une balade nocturne, tu entends des bruits étranges

et tu sens une présence derrière toi. Tu te mets à trembler et ton cœur
bat rapidement.
Situation 2 : Tu te retrouves seul(e) dans une pièce sombre avec des

ombres effrayantes qui bougent mystérieusement sur les murs.
Situation 3 : C'est ton anniversaire et tes amis t'ont préparé une

surprise incroyable. Lorsqu'ils allument les lumières et te souhaitent
joyeux anniversaire, tu te sens submergé(e) par une émotion intense.
en classe
Aborder la formation des mots à partir d’une même racine.

Si vous travaillez la formation de mots (noms, adjectifs), demandez à vos
apprenants de créer des mots à partir d'une racine donnée. Proposez à vos
apprenants un challenge : seront-ils capables de trouver plus de mots que
l'intelligence artificielle ? Donnez-leur trois minutes pour relever le défi !
< Trouve des mots de la même famille que « porter » pour des apprenants
de FLE de niveau A2 >
[...]
Portable, reportage, importer, exporter, supporter, comportement,
déporter, rapporter, emporter, transporter, porte-monnaie
[...]
en classe

Créer un texte pour une activité de repérage
L'intelligence artificielle permet, via un agent conversationnel, de générer
un texte personnalisé pour une activité d'observation lexicale, à partir
duquel les apprenants pourront repérer et analyser les formes indiquées.
< Rédige un texte sur les traits de caractères, pour des apprenants de FLE de
niveau B1. Commence toutes les phrases par « Certaines personnes sont » >
[...]
Certaines personnes sont extrêmement sociables. Elles ont une facilité
naturelle à établir des liens avec les autres et se sentent à l'aise dans les
situations sociales. Ces personnes sont souvent entourées d'amis et
aiment participer à des activités en groupe.
D'autres sont plutôt réservées. Elles préfèrent la tranquillité et la

solitude, et se sentent parfois mal à l'aise dans les grandes foules. Elles
apprécient les moments de calme et de réflexion, et peuvent être
perçues comme étant introverties.
Certaines personnes sont très persévérantes. Elles ne renoncent pas

facilement face aux difficultés et sont prêtes à faire des efforts
supplémentaires pour atteindre leurs objectifs. Ces personnes sont
souvent déterminées et résilientes, et trouvent des solutions créatives
aux problèmes qu'elles rencontrent.
D'autres sont plutôt impulsives. Elles agissent rapidement, sans trop

réfléchir aux conséquences de leurs actions. Ces personnes peuvent
être spontanées et aventureuses, mais elles peuvent aussi parfois
manquer de prudence.
[...]
en classe

Élaborer des listes
Les agents conversationnels permettent de créer des listes abondantes
dont vous pourrez extraire des mots à réutiliser. Vous pouvez choisir le
contexte précisément en vue de l'activité de réemploi.
Exemple à tester / adapter sur Chat GPT :
< Donne-moi 15 mots qui se terminent par -age pour des apprenants de FLE
de niveau B1, sans les traduire. >
Voyage, bagage, message, étage, village, langage, image, équipage,

visage, cage, courage, partage, usage, triage, plage.
< Utilise ces mots pour écrire un poème pour des apprenants non natifs de
FLE de niveau B1. Les rimes sont obligatoires. >
Dans un joli village aux nombreux étages,

Un voyage s'annonce, rempli de paysages.
Les messages se transmettent, sans besoin d'image,
Le langage s'épanouit, tel un livre en partage.
Les vagues caressent la plage, en un doux mariage,

Le chant des oiseaux berce ce joli paysage.
Chaque instant précieux, comme une page de voyage,
Et la beauté se révèle, sans besoin de langage.
en classe
À vous !
1 Quelle thématique lexicale avez-vous récemment abordée en classe avec vos

apprenants ?
demandez-lui : « Donne-moi xxxxxx mots autour de [libre à vous] pour un
niveau [libreà vous] »
Combien de mots avez-vous demandés ? Avez-vous été satisfait·e de la

pertinence du résultat ? Dites-le en commentaire.
2 Obtenez la définition d'un terme abstrait.
Demandez à un agent conversationnel la définition d'un terme abstrait que

vous allez aborder en classe. Pensez à préciser le niveau que vous allez
exploiter.
< Donne une définition du bonheur en deux lignes, pour des apprenants de
FLE de niveau B2 >
Le résultat est-il satisfaisant ? Si non, pourquoi ? Quels ajustements à votre

prompt avez-vous réalisés ?
Un article publié le 25 mai 2023 dans le journal Le Monde aborde la complexité

de la détection des contenus générés par l'intelligence artificielle. Voici quelques
extraits instructifs.
[...]
« Faut-il se résoudre à un monde où il est impossible de discerner les contenus
générés par des intelligences artificielles (IA) de ceux produits par des humains ?
La question est chaque jour plus brûlante : les textes bluffants prolifèrent depuis le
lancement, en novembre 2022, du robot conversationnel ChatGPT, et les photos
trompeuses comme celle du pape en doudoune blanche sont appelées à se
multiplier avec l’essor de logiciels comme Midjourney. »
« En réaction, certains cherchent des moyens de rendre détectables ces contenus

synthétiques. Le défi est complexe, mais d’actualité : mardi 23 mai, le géant du
logiciel Microsoft a annoncé des solutions dans ce sens et le ministre de
l’économie français, Bruno Le Maire, a évoqué la question à Paris avec Sam
Altman, le PDG d’OpenAI, le créateur de ChatGPT. »
« En gros, nous voulons qu’à chaque fois que nos modèles comme ChatGPT
créent un long texte, celui-ci contienne un signal secret dans le choix des mots
qui puisse ensuite être utilisé pour prouver que celui-ci a été créé avec un de nos
logiciels », a expliqué M. Aaronson, chercheur chargé de travailler sur cette
question chez OpenAI. Ce système nécessite de connaître le biais introduit par le
fabricant de l’IA. D’autres systèmes – comme GPTZero, DetectGPT ou Turnitin –
tentent d’identifier les textes synthétiques de l’extérieur, mais leur taux de réussite
est limité : celui proposé par OpenAI « identifie 26 % des textes générés par IA et
classifie à tort 9 % des textes écrits par des humains », explique l’entreprise. [...]
De nouveaux défis se présentent déjà, alors que l'intégration de l'IA est de plus en
plus importante, comme en témoigne le lancement de ChatGPT sur iOS, le 29
mai.
en classe
...nous verrons comment développer l'autonomie des apprenants grâce à l'IA.

du CAVILAM - Alliance Française, juin 2023
en classe
Épisode 6 Vous avez dit... autonomie ?
Le constat
« Apprendre à apprendre »
Lorsque l'on évoque l'autonomie en contexte d'enseignement-apprentissage,
c'est cette définition qui émerge parmi toutes les définitions existantes. Tout
enseignant s'est au moins une fois demandé comment faire pour que ses
apprenants soient plus autonomes. Ce n'est pas chose facile, car pour un
apprenant, être capable de gérer son apprentissage n'est pas inné. L'autonomie
se construit petit à petit et si l'apprenant est guidé, il pourra déterminer certains
objectifs d'apprentissage et s'auto-évaluer, en travaillant à son propre rythme.
L'intelligence artificielle peut venir compléter le travail de l'enseignant et apporter

de l'aide à l'apprenant pour qu'il arrive à acquérir cette aptitude.
Comment l'IA peut-elle donc aider à développer l'autonomie ?

en classe
Développer l'autonomie, quelques exemples

Renforcer l'explication d'un concept
Utiliser un agent conversationnel permet d'expliquer des points non
totalement maîtrisés, en utilisant des exemples concrets et en présentant
les informations de manière structurée à l'apprenant.
< Je suis étudiant de FLE de niveau A2. Pourquoi est-ce qu'on dit « La pomme
que j'ai mangée est bonne. » et pas « La pomme que j'ai mangé est bonne. » ? >
La raison pour laquelle on dit « La pomme que j'ai mangée est bonne »
et non « La pomme que j'ai mangé est bonne » est liée à l'accord du
participe passé avec le complément d'objet direct (COD) « la pomme ».
En français, le participe passé s'accorde en genre et en nombre avec le
COD lorsque celui-ci est placé avant le verbe « avoir » et qu'il est
directement lié à celui-ci. Dans cet exemple, le COD « la pomme » est
féminin singulier, donc le participe passé « mangée » doit également
être féminin singulier pour s'accorder avec « la pomme ».
Voici une règle générale : si le COD est placé avant le verbe « avoir » et
qu'il est directement lié à celui-ci, le participe passé s'accorde en genre
et en nombre avec le COD. Si le COD est placé après le verbe « avoir »,
alors le participe passé reste invariable.
Exemples :
J'ai mangé la pomme (pas d'accord, le COD « la pomme » est placé
après le verbe avoir).
La pomme que j'ai mangée (accord, le COD « la pomme » est placé
avant le verbe avoir et est directement lié à celui-ci).
[...]
Dans ce genre d'explications, l'intelligence

artificielle peut utiliser du métalangage. Ses
formulations sont donc parfois complexes et
peuvent déstabiliser les apprenants.
en classe
Développer l'autonomie, quelques exemples (suite)

Renforcer l'explication d'un concept (suite)
L'agent conversationnel permettra également de générer des exercices
d'application ou d'llustrer les règles à l'aide de nombreux exemples.
< J'ai fait des exercices en classe, mais je n'ai pas tout compris. Peux-tu
me proposer [x] exercices pour continuer à pratiquer cette règle, sans
les corrigés ? >
Exercice 1 - Complétez les phrases avec le participe passé du verbe

entre parenthèses et accordez-le selon la règle de l'accord avec le
complément d'objet direct (COD).
1. Les fleurs que j'ai (cueillir) hier sont très belles.
2. Les livres que j'ai (lire) ce mois-ci sont très intéressants.
3. Les cadeaux que j'ai (recevoir) pour mon anniversaire sont
merveilleux.
4. Les films que j'ai (regarder) hier soir étaient captivants.
5. Les lettres que j'ai (écrire) à mes amis sont déjà parties.
< Merci. Peux-tu maintenant me donner la solution ? >
Exercice 1 :
1. Les fleurs que j'ai cueillies hier sont très belles.
2. Les livres que j'ai lus ce mois-ci sont très intéressants.
3. Les cadeaux que j'ai reçus pour mon anniversaire sont merveilleux.
4. Les films que j'ai regardés hier soir étaient captivants.
5. Les lettres que j'ai écrites à mes amis sont déjà parties.
en classe

Obtenir un retour sur une production
En situation de travail autonome, par exemple sur une production écrite, il
est important de bénéficier d'un feedback. L'intelligence artificielle permet
non seulement de corriger une activité, mais également d'apporter des
explications.
< Est-ce que tu peux m'aider à corriger mon texte ?

J'ai écrit : [+ copié-collé ou écriture du texte - Exemple « Salut, Annie.
Aujourd'hui avec le cour de cuisine française,
nous avons faire le tarte. Maintenant je veux direr comment préparer,
parce que ce trés important pour moi. Nous prenderons les pommes,
le pater et les suceres, Prépare bien avec le temper. Après méter au
furres pour 40 min au 170° »] >
Bien sûr, je peux t'aider à corriger ton texte. Voici la version corrigée :
« Salut, Annie. Aujourd'hui, avec le cours de cuisine française, nous
avons fait une tarte. Maintenant, je veux te dire comment la préparer,
car c'est très important pour moi. Nous prendrons des pommes, de la
pâte et du sucre. Prépare-les bien avec délicatesse. Ensuite, mets-les au
four pendant 40 minutes à 170°C. »
Voici quelques explications pour les corrections que j'ai apportées :

« nous avons faire le tarte » a été corrigé en « nous avons fait une
tarte » pour accorder correctement le verbe « faire » avec le mot
« tarte » et utiliser l'article indéfini « une ».
« je veux direr » a été corrigé en « je veux te dire » pour utiliser la
bonne conjugaison du verbe « dire » avec le pronom « te » pour
indiquer à qui tu veux dire quelque chose. [...]
Certaines explications peuvent être complexes et peu

éclairantes, ou aller à l'encontre des explications données
en classe.
en classe

S'entraîner sur une thématique
Après avoir utilisé l'agent conversationnel pour une correction, l'apprenant
peut demander à l'IA de lui proposer un exercice de renforcement sur la
même thématique.
< Merci. Tu peux me proposer un texte à trous avec le même vocabulaire

pour une autre recette d'abord sans les réponses ? >
Bien sûr ! Voici un texte à trous pour une autre recette utilisant le
même vocabulaire, mais cette fois-ci sans les réponses. À toi de remplir
les espaces vides avec les mots appropriés :
Bonjour, Aujourd'hui, je vais vous partager ma recette de la 1. C'est une

recette simple et délicieuse. Pour la préparer, vous aurez besoin de 2,
de 3 et de 4. Voici comment procéder :
Ingrédients :
2 (quantité)
3 (quantité)
4 (quantité)
Instructions :
1. Préchauffez le 5 à 180 6.
2. Épluchez et coupez les 2 en fines tranches.
3. Étalez la 3 sur une surface propre et saupoudrez-la légèrement de 4.
4. Disposez les tranches de 2 sur la 3.
[...]
La couleur a été rajoutée pour plus de lisibilité. L'agent

conversationnel avait simplement mis ces éléments en gras.
À ce jour, ChatGPT n'est pas capable de créer de vrais « trous »
laissant la place à l'apprenant d'écrire sa réponse.
en classe

S'entraîner sur une thématique (suite)
< Peux-tu me donner la correction de ce texte à trous ? >
Voici les réponses :
1. Exemple : « quiche »
2. Exemple : « œufs »
3. Exemple : « pâte feuilletée »
4. Exemple : « fromage râpé »
5. : « four »
6. : « degrés »
[...]
J'espère que cela t'aide ! N'hésite pas à me poser d'autres questions si

nécessaire.
en classe

Obtenir un retour sur une production (suite)
Pour des apprenants d'un niveau plus avancé, l'agent conversationnel peut
aussi permettre d'améliorer le style et la correction d'une production...
< Peux-tu m'aider à améliorer la structure, la grammaire et le vocabulaire

dans ce texte [+ copié-collé ou écriture du texte - Exemple « Partir c'est
comme mourir un peu
Je suis de cet avis. Mais partir peut avoir plusieurs significations dans ce
proverbe. Par exemple démanager, mais aussi aller en vacances pour un
longtemps, même que mourir peut être partir. Il y a un poème de Edmond
Haraucourt qui traite de ce sujet et je trouve ce poème très joli.
Au début j'explique pourquoi déménager est un peu comme mourir. Quand
quelqu'un habite tout au long de la vie dans la même maison et tout à coup
cette personne doit déménager parce que quelque chose de mal est passé,
elle a beaucoup de souvenirs qui sont accompagnés de cette belle maison.
[...]» ] >
Structure : Le texte est globalement bien structuré avec une

introduction, des paragraphes développant les différentes significations
de partir et mourir, ainsi qu'une conclusion. Les idées sont clairement
présentées et il y a une progression logique dans le développement du
sujet.
Grammaire : La plupart des phrases sont grammaticalement correctes
et bien construites. Cependant, il y a quelques erreurs et maladresses
grammaticales qui peuvent être corrigées :
« même que mourir peut être partir » : il faudrait plutôt écrire «
même si mourir peut être considéré comme partir ». [...]
Vocabulaire : le vocabulaire utilisé est plutôt varié. Cependant, il y a
quelques erreurs ou maladresses dans l'utilisation de certains mots :
« tout à coup » : l'expression correcte est « tout d'un coup ». [...]
en classe

...et toujours d'obtenir des conseils :
< Propose-moi 2 exercices de grammaire par rapport à mon texte, pour

que je m'améliore. >
Exemple de réponse (un exercice) :
Exercice 1 : accord des adjectifs Identifiez les adjectifs dans votre texte
et assurez-vous qu'ils s'accordent correctement en genre et en nombre
avec les noms auxquels ils se rapportent. Réécrivez les phrases en
corrigeant les erreurs d'accord. Voici un exemple :
Phrase d'origine : « Quand quelqu’un habite tout au long de la vie dans

la même maison et tout à coup cette personne doit déménager parce
que quelque chose de mal est passé, elle a beaucoup de souvenirs qui
sont accompagnés de cette belle maison. »
Correction : « Quand quelqu'un habite toute sa vie dans la même

maison et tout à coup cette personne doit déménager parce que
quelque chose de mal est passé, elle a beaucoup de souvenirs qui sont
accompagnés de cette belle maison. »
En pratiquant régulièrement ces exercices de grammaire, vous

renforcerez votre compréhension des règles grammaticales et
améliorerez votre précision lors de l'application de ces règles dans vos
écrits. N'hésitez pas à demander de l'aide supplémentaire ou à
consulter des ressources grammaticales pour approfondir vos
connaissances en grammaire française.
L'intelligence artificielle ne maîtrise pas nécessairement le

CECRL et peut avoir des difficultés à cerner les niveaux. Il
lui arrive également de se tromper !
Comme avec un correcteur orthographique, la vigilance
est de mise !
en classe
Générer un fichier audio pour s'entraîner à la prononciation :

Les intelligences artificielles de type « text-to-speech » permettent de créer
un document audio à partir d'un texte rédigé. Elles permettent même
parfois de déterminer différentes caractéristiques comme un âge ou un
accent.
Ces IA peuvent être utiles pour un apprenant qui a un exposé à faire et qui a
besoin de s'entraîner sur la prononciation de son texte.
Exemple de texte à tester / adapter sur TTS Maker ou une autre intelligence
artificielle text-to-speech :
< Vous voyez : Auckland est une ville vraiment spéciale avec beaucoup de
choses à voir et à faire ! J'espère que vous êtes d'accord avec moi ! Vous
adorez le sport, vous préférez les belles balades ou vous rêvez de découvrir
la culture maorie ? Pas de problème ! Auckland a quelque chose pour tout
le monde.
Venez visiter cette ville magnifique en Nouvelle-Zélande. Vous ne serez pas
déçus ! Merci de m'avoir écouté et j'espère que vous avez appris de
nouvelles choses sur Auckland. >
Deux exemples d'enregistrements avec ce texte sont disponibles sur

leplaisirdapprendre.com : un avec une voix féminine, et un avec une voix
masculine.
Pour pouvoir réutiliser les enregistrements générés, il faut penser à les

télécharger, car la plupart des outils, surtout quand ils sont gratuits, ne
conservent pas les enregistrements plus de quelques heures (24 en
général).
Pour aller plus loin, en classe ou en autonomie, les documents audio

générés peuvent aussi permettre de travailler la phonétique ou la
compréhension orale en autonomie. Il faut pour cela demander à un
agent conversationnel de générer des exercices !
en classe

S'entraîner pour une épreuve du DELF
L'intelligence artificielle permet de compléter des listes d'arguments ou de
contre-arguments, ou encore de donner des exemples utilisables pour
répondre à un sujet de production écrite.
< Je suis étudiant de français langue étrangère de niveau B1. Donne-moi des
exemples pour donner mon opinion sur ce texte : « Salut, mon entreprise me
propose de quitter Brest pour aller travailler à New York. C'est une bonne
nouvelle, mais comment je vais faire dans une si grande ville alors que j'adore
la nature ? Il y a aussi les problèmes de la langue, du logement, des amis... Je
me sens un peu perdue. Tu en penses quoi ? À très vite ! Louisa. » >
Tu pourrais souligner les avantages de l'opportunité offerte :

« C'est une incroyable chance de pouvoir travailler à New York ! Cela
te permettra d'explorer une nouvelle culture, de rencontrer des
personnes passionnantes et d'élargir tes horizons professionnels. »
[...]
Tu pourrais conclure en encourageant Louisa à saisir cette opportunité
tout en reconnaissant ses sentiments :
« Je comprends que tu te sentes un peu perdue face à tous ces

changements, mais parfois sortir de sa zone de confort peut être
incroyablement enrichissant. New York offre tellement
d'opportunités professionnelles et personnelles. Je suis convaincu
que tu prendras la meilleure décision pour toi. Bonne chance dans
tes réflexions ! »
en classe

Travailler la compréhension écrite
Un agent conversationnel est capable de « lire » un texte et de l'analyser. Il
est donc possible de lui demander de générer des questions pour vérifier la
compréhension d'un article, par exemple.
< Je voudrais vérifier que j'ai bien compris cet article : [+ copié-collé du
texte - Exemple : « Le bras de fer sur les retraites a fait surgir le spectre de la
polarisation. Née aux Etats-Unis, cette augmentation de la conflictualité
idéologique, qui a atteint son apogée sous Donald Trump, a-t-elle gagné la
France ? L’Hexagone est moins fracturé mais la logique majoritaire de la Vᵉ
République encourage les affrontements et entrave les compromis.
Sur le graphique animé qui s’affiche sur l’écran, une trentaine de petits
drapeaux européens se déplacent lentement de haut en bas et de droite à
gauche. Lorsqu’ils s’immobilisent, ils dessinent une jolie pyramide au
sommet de laquelle triomphe la bannière tricolore de la France. Un
classement des terres où il fait bon vivre ? Un podium récompensant les
contrées les plus dynamiques ? Un palmarès des champions de la
gastronomie ? Nullement : le schéma mesure le degré de « polarisation
politique » de vingt-huit nations européennes – les vingt-sept membres de
l’UE et le Royaume-Uni. Si la France trône au sommet de la pyramide, c’est
parce qu’elle est le pays d’Europe où les dissensions politiques seraient les
plus vives. » (extrait du Monde)
Peux-tu me proposer 4 questions de compréhension et 2 questions de
vocabulaire ? ] >
en classe

Travailler la compréhension écrite (suite)
Questions de compréhension :
1. Quel est le sujet principal de l'article ?
2. Quelle est la signification de la polarisation politique mentionnée
dans l'article ?
3. Quelles sont les deux origines évoquées pour expliquer la
polarisation politique ?
4. Comment est représentée la polarisation politique des pays
européens dans le graphique animé ?
Questions de vocabulaire :
1. Qu'est-ce que la notion de "bras de fer" mentionnée dans le titre de
l'article ?
2. Que signifie le terme "compromis" utilisé dans l'extrait ?
< Peux-tu me donner la solution à ces questions ? >
Bien sûr ! Voici les réponses aux questions :

Questions de compréhension :
1. Le sujet principal de l'article est la polarisation politique et son
impact en France.
2. La polarisation politique désigne une augmentation de la
conflictualité idéologique entre différents groupes ou factions
politiques.
3. Les deux origines évoquées pour expliquer la polarisation politique
sont les États-Unis, où elle a atteint son apogée sous Donald Trump,
et la logique majoritaire de la Cinquième République française qui
encourage les affrontements et entrave les compromis.
[...]
En matière d'intelligence artificielle éducative, les choses évoluent très vite.

Nombreuses sont les entreprises de technologie éducative qui intègrent de l'IA
dans leurs applications. L'exemple le plus parlant est doute celui de Duolinguo.
Extrait d'un article paru sur Forbes le 2/05/2023.
[...] La mission de Duolingo est de créer le meilleur tuteur de langue virtuel, et pour
y parvenir, elle doit être en mesure de s’occuper de chacun de ses plus de 500
millions d’étudiants en tant qu’individu. Il s’agit de l’une des premières
applications de l’IA au sein de l’organisation. Les données de chacun de ces
exercices sont saisies et analysées à l’aide d’algorithmes d’apprentissage
automatique afin de comprendre comment les gens apprennent et comment
l’application pourrait être utilisée pour améliorer la façon dont ils absorbent de
nouvelles informations.
Klinton Bicknell, responsable de l’IA chez Duolingo, explique que « ces exercices
nous permettent de mieux comprendre ce que savent nos apprenants ».
« Nous pouvons ensuite utiliser ces données à l’aide de modèles d’apprentissage
automatique pour déterminer comment mieux enseigner et maintenir l’intérêt
des apprenants. »
Un autre cas d’utilisation clé chez Duolingo tourne autour de la création
d’expériences d’apprentissage interactives. Un exemple en est le retour
d’information automatisé sur les exercices d’élocution et de grammaire que les
étudiants sont invités à réaliser. Les utilisateurs de l’application reçoivent ainsi un
retour d’information en temps réel sur la façon dont ils utilisent la langue, ainsi
que des conseils sur la façon de l’améliorer.
L’IA est également largement utilisée dans le système de test d’anglais de
l’entreprise, qui est utilisé par plus de 4 000 institutions, y compris des universités,
des collèges et des organisations gouvernementales, pour évaluer les
compétences des locuteurs non natifs. L’IA est utilisée lors des tests administrés à
distance par webcam pour détecter les différentes méthodes de tricherie que les
candidats peuvent tenter d’utiliser. Elle crée également automatiquement des
éléments de test, évalue le niveau de difficulté de ses tests, note
automatiquement les candidats et examine les performances globales avant la
publication des résultats des tests. [...] »
Chez Duolinguo, l'IA devrait rester une priorité. En tant qu'enseignants, gardons
un œil sur ces évolutions et continuons à nous interroger sur leurs plus-values,
mais aussi leurs limites.
en classe
À vous !
1 Testons la capacité de l'IA à expliquer une notion.
Demandez à un agent conversationnel d'expliciter un point de grammaire au

choix.
Les explications vous semblent-elles satisfaisants ? Si non, pourquoi ?
2
2 Testons la capacité de l'IA à analyser un texte.
Prenez un texte que vous avez utilisé en classe avec vos apprenants et pour
lequel vous avez élaboré un questionnaire de compréhension écrite.
Demandez à un agent conversationnel de préparer « son » questionnaire.
Les questions posées vous semblent-elle pertinentes et adaptées au niveau

de vos apprenants ? Y a-t-il des questions auxquelles vous n'aviez / n'auriez
pas pensé ?
en classe
La série est terminée...
Nous vous remercions d'avoir été nombreuses et nombreux à consulter cette

série de publications sur l'utilisation de l'IA en classe. Notre objectif était de
partager avec vous réflexions et premiers conseils pour utiliser à bon escient cette
nouvelle technologie qui s'installe très rapidement dans nos environnements
éducatifs.
Nous aurons plaisir à vous retrouver en présentiel à Vichy à l'occasion de nos

rencontres pédagogiques estivales ou à distance au détour de nos webinaires
pédagogiques, MOOCs et autres fiches et exercices pédagogiques sur les sites de
notre partenaire TV5MONDE.

du CAVILAM - Alliance Française, juin 2023

Une Série D'épisodes Pour Utiliser L'intelligence Artificielle en Classe

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Une Série D'épisodes Pour Utiliser L'intelligence Artificielle en Classe

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Une série d'épisodes pour utiliser

Épisode 1 Vous avez dit... intelligence artificielle ?

À la fois fascinante et inquiétante, l’IA interroge le monde éducatif comme l’ont

En 2020, quelques semaines après le début de la crise COVID-19 et les premiers

En 2023, nous partageons notre réflexion et quelques conseils pour « dompter »

L'Écriture magique - un générateur de texte intégré : cet outil proposé par

Dall.e - le pionnier du « text-to-image » : Dall.e, logiciel également proposé par

Quelques exemples (la suite)

AutoDraw - le dessin rapide pour tout le monde : cet outil permet de

Cette liste n'est bien sûr pas exhaustive.

Comment s'y rendre ?

À ce jour, Perplexity peut être utilisé sans inscription. Pensez à sauvegarder

Rendez-vous sur : https://openai.com/product/dall-e-2

Certains établissements, comme les écoles ou universités, ont pris la

Faites vos premiers pas

1 Connectez-vous sur Chat GPT et demandez-lui : « Propose 5 exemples

Partagez en commentaire l'exemple qui vous semble le plus intéressant.

Faites la même requête avec Perplexity et comparez la proposition.

Dans le prochain épisode...

...nous reviendrons sur un aspect important : les prompts* !

* prompt : consigne écrite donnée au logiciel d’intelligence artificielle pour

Contenu développé par l'équipe pédagogique

Épisode 2 Vous avez dit... prompt ?

Un mot différent, une indication de niveau, un format particulier, un oubli

Comme l'écrit Chat GPT : « la formulation du prompt peut influencer la qualité de

Malgré une bonne formulation de la demande, le résultat n'est pas toujours

L'art du prompt, quelques conseils

Exemples à tester sur Chat GPT ou Perplexity :

< Rédige un poème sur le printemps >

< Explique pourquoi la Terre se réchauffe >

Exemples à tester sur Dall.e ou le générateur d'images de Canva :

< Crée une affiche pour une exposition universelle >

< Génère la photographie d'un chat faisant un selfie >

Définissez bien le sujet et le contexte - préciser le public visé ou le format,

< Crée une affiche façon impressionnistes pour

L'art du prompt, quelques conseils (suite)

< Photo floue d'une fille lisant un livre à la plage >

Résultat Dall.e : Résultat Canva :

Résultat Dall.e : Résultat Canva :

Évitez les termes trop spécifiques à un domaine ou un langage trop

Faites vos premiers pas

1 Connectez-vous sur Chat GPT ou un autre agent conversationnel et

2 Rédigez le prompt simple de votre choix.

Au bout de combien de tentatives avez-vous été satisfait.e du résultat ?

Pour aller plus loin...

Dans le prochain épisode...

Contenu développé par l'équipe pédagogique

Épisode 3 Vous avez dit... gain de temps ?

L'idée n'est donc bien évidemment pas d'envisager l'intelligence artificielle

Alors comment ces outils peuvent-ils accompagner l'enseignant de langue dans

Gagner du temps, quelques exemples

Exemple à tester / adapter sur Chat GPT ou Perplexity :

Une réponse ironique :

Je tenais à vous exprimer toute ma gratitude pour l'excellent service

N'hésitez pas à demander « une autre proposition ? »

Gagner du temps, quelques exemples (suite)

Exemple à tester / adapter sur Chat GPT ou Perplexity :

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N'oubliez pas de vérifier les propositions..

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Exemple à tester / adapter sur Chat GPT ou Perplexity :

Extrait d﻿e réponse sur ChatGPT :

Extrait d﻿e réponse sur Perplexity :

Extrait de réponse sur ChatGPT :

Extrait de réponse sur Perplexity :

Extrait de réponse :

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