Une rsistance thique contre lvaluation Anglique Del Rey Le Monde, 02 juillet 2010 Apparue dans les textes

rglementaires en 2006 (arrt du 19 dcembre), la liste des dix comptences que doit avoir acquis l'enseignant lors de sa formation n'a alors pas fait de bruit : elle ne faisait pas encore l'objet d'une preuve aux concours de recrutement. Puis c'est arriv pour certains concours, les professeurs des coles, d'histoire-gographie ou encore de sciences conomiques et sociales tant appels, depuis 2007, passer une preuve obligatoire de "validation de la comptence" numro un : "agir en fonctionnaire de l'Etat et de faon thique et responsable". L'preuve a t gnralise en 2010 tous les concours de recrutement, et c'est alors que la polmique a clat, certains membres du jury de l'agrgation externe de philosophie menaant mme de se dmettre si cette preuve n'tait pas supprime (voir Libration du 16 juin). Cette polmique ainsi que le sentiment d'illgitimit qui l'a fait natre ne doivent pourtant pas cacher le systme - que dis-je ?, la maladie - dont ladite preuve n'est malheureusement qu'un symptme : une valuation devenue systmatique dans l'ducation nationale comme dans l'entreprise et qui, sous prtexte de vrifier les comptences des personnes, autrement dit leurs performances relles lorsqu'elles seront places en situation de vie ou de travail, les dpossde paradoxalement de ce qu'elles savent faire, de leurs qualits concrtes. J'ai nomm la fameuse "valuation par comptences", dont le principe sert aujourd'hui aussi bien valuer les "comptences russir dans la vie moderne" des lves de 15 ans du monde entier ( travers des valuations internationales qui contraignent les politiques publiques) qu' fabriquer des valuations nationales massives visant contrler les performances de l'cole primaire franaise. Mais aussi valuer par un "livret personnel de comptences" l'acquisition en fin de 3e (au brevet des collges) du "socle commun de connaissances et de comptences" ou valuer les futurs enseignants dans leur "capacit" (et bientt les enseignants eux-mmes dans leur "efficacit") faire russir leurs lves. Ou encore calculer le "capital cognitif" de l'entreprise travers l'valuation systmatique des comptences des salaris en situation de travail (ou de pause)... En bref, un systme fractal, dont l'tonnante diffusion dans le monde de l'ducation (mais pas seulement) impose d'en questionner globalement la logique. Dsobir aux ordres Certes, l'ide mme d'une comptence "agir en fonctionnaire de l'Etat et de faon thique et responsable" a de quoi choquer : mais n'est-ce pas tout le systme sous-jacent d'valuation qui est choquant ? Un systme qui voudrait que l'on puisse dfinir dans l'abstrait et valuer par une srie de comportements observables ce qui permet une personne d'tre performante dans son action. Car qu'appelle-t-on "performance" ? Croit-on qu'une performance quelconque puisse tre prdfinie en dehors de tout contexte ? Et surtout, le critre de la performance est-il propre mesurer la dimension thique d'un comportement ? Si certains professeurs des coles, pour ne prendre que cet exemple, dcident de dsobir aux ordres du ministre et ne pas faire passer leurs lves les valuations nationales, la raison se trouve dans leur intime conviction du caractre thique de leur rsistance : ils ont certes appris obir la loi qu'on leur impose, mais aussi celle qu'on "s'impose soi-mme" - selon la formule par laquelle

Rousseau dfinissait la vritable et profonde libert. Or, la modlisation normative des "situations de la vie moderne", ncessaire l'valuation des "comptences" de chacun, interdit simplement de reconnatre cette dimension. Cette modlisation des comportements est bien plutt l'un des principaux instruments de transformation de l'homme dit moderne en ce que Robert Musil appelait un "homme sans qualits" : un homme ne devant tre par lui-mme rien ni personne, n'avoir ni qualits, ni affinits lectives, ni aptitudes, ni sens moral propres, mais "apprendre tre", faire et oublier pour mieux apprendre, afin d'tre en permanence adaptable une socit prsente comme un horizon indpassable. Alors oui, nous sommes contre ces paradoxales valuations d'une capacit "agir de faon thique"... condition que l'thique en question soit exclusivement celle de l'Etat. Parce que nous sommes profondment contre un systme d'valuation qui touffe la capacit de chacun, qu'il soit professeur ou lve, fonctionnaire ou non, s'autodterminer dans son action. Et qui, sous prtexte d'valuer efficacement ses comptences agir efficacement, le dpossde en ralit de ses comptences concrtes.