LECTURE EFFICACE

LA LECTURE INTGRALE
Avertissement Vitesse de lecture ? Processus de VISION La SUBVOCALISATION Mcanisme de la COMPRHENSION Le CERVEAU Outils pour une lecture active L'Analyse globale Pralable La chane SQERR Conclusion

AVERTISSEMENT
Le site que vous allez visiter n'a pas la prtention d'tre une formation distance, ce n'est tout au plus que des indications qui vous permettront peut-tre d'amliorer votre vitesse de lecture. CONSEILS 1. Munissez vous d'un chronomtre pour mesurer votre temps de lecture 2. L'ENTRANEMENT est un lment essentiel de votre russite - tout le monde peut russir, et mditer le proverbe chinois : NE CRAINS PAS DAVANCER LENTEMENT, CRAINS SEULEMENT DE TARRTER !

VITESSE DE LECTURE
1 - Constat Pour commencer, il faut connatre sa propre vitesse de lecture : pour ce faire il faut chronomtrer le temps de lecture de plusieurs textes (au minimum deux). votre disposition ces deux articles : " Pont de Tolbiac " - " Stages de formation " Les indications pour le calcul de la vitesse brute de lecture vous sont donnes dans les pages suivantes. NB : Lors des stages de formation cette vitesse brute est pondre par un coefficient " taux de comprhension " pour obtenir une vitesse nette (c'est cette vitesse qui vous sera donne plus loin pour le classement des vitesses) VITESSE DE LECTURE 2 - Unit de mesure de la vitesse de lecture : 1

Deux units de mesures pour constater la vitesse de lecture

1 2 en Nombre de Mots l'heure mme unit de mesure que pour la dactylographie en Nombre de signes l'heure (unit utilise dans les pages qui suivent) UN SIGNE = UN CARACTRE

La deuxime mthode semble plus approprie bien que l'on puisse passer d'une unit l'autre avec une trs faible marge d'erreur. En effet en moyenne un mot comporte 5 6 signes
exemple texte de 100 mots = ((100*5)+(100*6))/2 = environ 550 signes

VITESSE DE LECTURE
3 - Calcul de la vitesse

Le chronomtre nous indique le temps de lecture.

Pour calculer la VITESSE, il faut connatre le nombre de signes que comporte le texte ou le nombre de mots (cf. page prcdente).

Rgle de Trois Vitesse (Nb de signes l'heure) = (Nombre de signes lus / temps de lecture (en secondes)) x (multipli par) 3600 Aprs avoir lu 2 3 textes (ou plus si le cur vous en dit) calculez la VITESSE MOYENNE et se situer par rapport au classement des diffrentes vitesses (page suivante)

VITESSE DE LECTURE
4 Classement des vitesses

Lecture intgrale
Lecteur LENT Lecteur MOYEN Si SUBVOCALISATION BON Lecteur Trs BON Lecteur Lecteur RAPIDE 30.000 s/h 70.000 s/h 90.000 s/h 110.000 s/h 150.000 s/h 250.000 s/h

Lecture slective
De 500.000 signes/heure 5.000.000 signes/heure

Ces vitesses sont dites NETTES, c'est dire qu'elles sont comptes avec un taux de comprhension de 100% 2

SE FIXER UN OBJECTIF

partir du tableau prcdent se fixer la VITESSE atteindre en tenant compte de la citation suivante de SAINTE BEUVE : " Il faut dpasser le but pour l'atteindre "

NB. : Partant d'une vitesse de MOINS de 90.000 signes l'heure, un entranement de 5 jours permet en moyenne d'atteindre une vitesse de 160 180.000 signes l'heure en LECTURE INTGRALE

PROCESSUS DE VISION

LES LMENTS mettre en uvre pour LIRE

Les YEUX pour voir Le CERVEAU pour comprendre
Ce sont les DEUX SEULS LMENTS INDISPENSABLES et INDISSOCIABLES

LES YEUX 1 - Processus de VISION

-les yeux ne peuvent capter une "unit d'information" crite que lorsqu'ils s'arrtent, (Immobiles)

LES YEUX 1 - Processus de VISION (suite) 2 -le temps NCESSAIRE ET SUFFISANT pour capter cette unit d'information est de l'ordre de 1/4 de seconde, 3 -pour passer l'unit d'information suivante, l'il fait "un saut" (l'il bondit sur l'unit d'information suivante).
Le point sur lequel l'il s'arrte c'est le POINT DE FIXATION L'unit d'information est reprsente par le nombre de signes capts ou l'empan POUR LIRE VITE : "IL NE FAUT PAS S'ATTARDER SUR LES POINTS DE FIXATION"

PROCESSUS DE VISION
Unit d'information Pour un lecteur LENT : temps de lecture 3 secondes 1/4 Il m'a vait con duit la por te de la mai son (l'unit est la syllabe) Pour un lecteur MOYEN : temps de lecture 2 secondes 1/4 Il m'avait conduit la porte de la maison (l'unit est le mot) Pour le lecteur RAPIDE 3/4 de seconde ou 1/2 seconde (Il m'avait conduit) ( la porte) (de la maison) OU (Il m'avait conduit) ( la porte de la maison) (l'unit est le groupe) POUR LIRE VITE "IL FAUT LIRE LARGE"
Voir (et comparer vitesse de dplacement des yeux)

LES YEUX

PROCESSUS DE VISION Exemple

Exemples : 2 Points, 3 points avec guide, 3 points

CHAMP VISUEL
La rtine

La FOVEA peroit trs nettement 3 signes La MACULA peut percevoir nettement jusqu' 20 singes La VISION PRIPHRIQUE a une perception floue : on devine plus que l'on ne voit

PROCESSUS DE VISION
EN CONCLUSION

Pour lire vite : 1. Il ne faut pas s'attarder plus de 1/4 de sec. par point de fixation

2. Lire large (en utilisant un faisceau actif de vision le plus large possible) Tout ceci est possible dans la mesure o nous abandonnons l'habitude de lire mentalement syllabe par syllabe c'est dire de SUBVOCALISER (chapitre suivant)

1 - Schma de l'apprentissage de la lecture

LA SUBVOCALISATION

Schma classique de l'apprentissage de la lecture : Texte est capt par les YEUX, transform en SON par la VOIX, le son est transmis l'OUE ce n'est qu'ensuite qu'il y a raction du CERVEAU sige de la COMPRHENSION

LA SUBVOCALISATION
2. Explication L'apprentissage de la lecture passe par la syllabisation : l'enseignant peut ainsi "vrifier" le "bien lire" l'aide du "bien dire" Cette mthode "traditionnelle" nous est transmise depuis le temps o l'on a commenc apprendre lire dans la Bible ainsi : ... d i c i t a d m o y s e n e t a a r o n u t e d u c e r e n t f i l i o s i s r a e l i s d e t e r r a a e g y p t i ... Le texte tait recopi par les scribes sans espaces ni ponctuation et haute voix on reconnaissait :... dicit ad Moysen et Aaron, ut educerent filios Israelis de terra Aegypti ... (Traduction : Il dit Mose et Aaron demmener les fils dIsral hors de la terre dEgypte ) L'habitude aidant, nous continuons prononcer mentalement :
NOUS SUBVOCALISONS.

LA SUBVOCALISATION 3. vitesses Le circuit ORAL (texte Yeux Voix Oue Cerveau)

permet d'atteindre une vitesse maximale de 30 40.000 signes l'heure. Le circuit SUBVOCALIS ne peut en aucun cas dpasser les 90.000 signes / heure (certains peuvent bien entendu dpasser cette vitesse mais c'est du fait qu'ils sautent des mots en lisant - cf. "LECTURE SLECTIVE") Seul le circuit VISUEL permet d'atteindre les 250.000 signes / heure, vitesse butoir en lecture intgrale. LES YEUX SERVENT LIRE MAIS NE COMPRENNENT PAS, LA VOIX ET L'OUE ENCORE MOINS : C'EST LE CERVEAU QUI COMPREND. (Richaudeau)

LA SUBVOCALISATION
4. Inconvnients et Dangers 1. La subvocalisation consquence de la syllabisation (ou l'inverse, peu importe) FREINE la vitesse de lecture 2. La subvocalisation n'est pas ncessaire SAUF pour certains textes crits pour tre dclams ou comportant des jeux de mots bass sur une confusion phonique "Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos ttes" "C'est assez, je me cache l'eau" 3. Toute erreur de prononciation nous amne RELIRE la phrase entire, or une partie est dj lue : "Les chaussettes de l'archi duchesse sont-elles sches archi sches ?" 4. Il existe des mots qui ont une prononciation diffrente selon le contexte. 6

"Les fils et filles ..." "Les fils vendus par la mercire, .." "Ils content ..." et " Il est content ..." 5. Il n'y a pas de remde miracle

LA SUBVOCALISATION

S'obliger LIRE VITE permet de surmonter cette tendance de prononcer mentalement Remarque : Cette tendance prononcer revient la plupart du temps lorsque nous rencontrons des MOTS NOUVEAUX ou des NOMS PROPRES. Chacun doit trouver "son" moyen pour vaincre la subvocalisation ( mettre de la musique douce en lisant, ...) LA SUBVOCALISATION EST UNE HABITUDE DONT IL SERA LE PLUS DIFFICILE SE DFAIRE

1 - Les deux mmoires Existence de DEUX mmoires

Avant d'tre traites, les "units d'information" transitent par la Mmoire Court Terme dont les caractristiques sont dcrites la page suivante. 2. Caractristique de la Mmoire court terme (MACT) 1. La MACT identifie les lments acquis (le graphisme de l'crit) 2. Sa CAPACIT est limite (inextensible) environ 120 signes (15 20 mots) 3. La dure de rtention est de l'ordre de la seconde, elle oublie mesure que d'autres "units d'information" lui arrivent 4. Elle transmet les informations la Mmoire Long Terme (MALT)

MCANISME de la COMPRHENSION

Remarque : La MACT n'est qu'un "bac de transition", elle IDENTIFIE mais NE COMPREND PAS. Seule la MALT donne tout son SENS l'crit

MCANISME de la COMPRHENSION
3. Vitesse et comprhension

Dans un texte, les lments essentiels la comprhension peuvent tre trs proches les uns des autres (exemple dans une phrase simple : "Un camion a heurt un passant, bless celui-ci a t hospitalis") Mais l'vnement aurait pu tre relat de la manire suivante : (Texte) Les lments permettant de comprendre l'information essentielle sont, par effet de style dissmins dans la phrase.

Lire vite permet d'aller l'essentiel et vite que la MACT oublie les lments importants pour la comprhension.

"De quels fils brillants sont composes ces ..." Le mot "fils" n'aura de SON et de SENS qu'avec la suite de la phrase. (mettez la suite soit "ROBES" soit "FAMILLES")

MCANISME de la COMPRHENSION
4.Mmoire Long Terme

La Mmoire Long Terme (MALT) traite l'information transmise par la MACT et lui donne un sens : C'EST LA MMOIRE INTELLIGENTE 1. Elle RFLCHIT 2. Elle STOCKE les informations 3. Elle fait des liens entre les lments reus et les connaissances antrieures et partir des lments (nouveaux et connus antrieurement) permet d'ANTICIPER la suite PLUS ON LIT VITE ET PLUS ON LIT LONG, MIEUX LA MMOIRE LONG TERME TRAVAILLERA ET MIEUX ON COMPRENDRA

MCANISME de la COMPRHENSION
5. en guise de conclusion

1. Le bon lecteur peroit la totalit d'une phrase en 4 5 points de fixation (c'est possible dans la plupart des textes) soit une seconde : il n'a pas ainsi matriellement le temps d'oublier. 2. La transmission la MALT ayant une trs grande capacit d'absorption, libre la MACT pour continuer sans tre sature. 3. La vitesse est aussi synonyme de concentration, en effet une certaine saturation de la MACT empche les "bruits" de s'installer.

La vitesse est facteur de COMPRHENSION, de CONCENTRATION ce qui favorisera une meilleure MMORISATION.

EN RSUM

______________________

1. fonctionnement des DEUX hmisphres

LE CERVEAU

Hmisphre gauche
CORTEX GAUCHE Logique Analytique Matheux Technique Squentiel LIMBIQUE GAUCHE Contrl Planifiant Organis Administratif Critique

Hmisphre droit
CORTEX DROIT Intuitif, Imagin, visionnaire Synthtique Artistique Esthtique Global LIMBIQUE DROIT Expansif Relationnel Spontan Non verbal Chaleureux

2. Activation de l'hmisphre gauche

LE CERVEAU

Nous activons notre CORTEX GAUCHE lorsque : Nous posons des questions concernant les faits : qui, quoi, o, etc. Nous dcoupons un problme en sous problmes Nous considrons les faits plutt que le vcu Nous trouvons des mots justes Nous avons branch le LIMBIQUE GAUCHE lorsque : Nous vrifions un plan d'action pour le rendre raliste Nous contrlons Nous sommes prudents en prenant des scurits appropries Nous voyons facilement les coquilles dans un rapport 9

3.. Activation de l'hmisphre droit

LE CERVEAU

Nous utilisons notre CORTEX DROIT lorsque : Nous associons librement avec ce qui vient d'tre lu Nous laissons des images, des analogies, nous inspirer Nous utilisons une vue d'ensemble de la situation Nous coutons la musique Nous avons branch le LIMBIQUE DROIT lorsque : Nous entrons en contact informel avec nos interlocuteurs Nous sentons l'ambiance (" radar intuitif ") Nous utilisons notre registre non verbal Nous exprimons nos motions ce qui permet un contact direct.

LE CERVEAU
4. En rsum

Hmisphre gauche Commande la partie droite du corps * Procde en squentiel (une chose la fois) * Analyse les dtails un un * Produit une pense en linaire * Recueille l'information neutre Matrise la syntaxe, fait des distinction, est bavard (langage parl), utilise les mots selon une signification prcise (dnotation)

Hmisphre droit Commande la partie gauche du corps * Traite simultanment la complexit (plusieurs choses la fois) * Capable de reconnatre des totalits * Produit une pense spatiale * Recueille les motions Syntaxe pauvre mais sensible la posie, fait des analogies, est muet (gestuel et mimiques), utilise les mots selon leur graphie, leur sonorit, ou pouvoir d'vocation

LE CERVEAU 5.Utilisation du cerveau en lecture

Le lecteur lent n'est pas blmer car sans s'en rendre compte il ne fait que reproduire le schma (se rfrant son corps)

droite (ct) = bon / gauche (ct) = mauvais

En effet ds notre plus jeune ge les ducateurs nous apprennent travailler avec la main droite, on utilise les adjectifs "ADROIT" et "GAUCHE", on nous apprend tre objectifs (hmisphre gauche) plutt que se laisser aller nos motions (hmisphre droit), les "maths" (hmisphre gauche) ouvrent toutes les portes, la posie ou le plaisir (hmisphre droit) c'est toujours pour aprs ("aprs l'effort, le rconfort")

POUR LIRE VITE IL FAUT UTILISER LE CERVEAU TOUT ENTIER :

ON PEUT LIRE EN SQUENTIEL (passages avec dtails importants) ON PEUT LIRE EN SPATIAL (pour visualiser la structure d'ensemble)

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ON PEUT LIRE AVEC SA VOIX (quand c'est potique) ON PEUT LIRE EN ANTICIPANT LA SUITE.

(dans l'ordre Cortex gauche, Cortex droit, Limbique gauche, Limbique droit)

OUTILS POUR UNE LECTURE ACTIVE

Outil pour scuriser le lecteur

Les chapitres prcdents permettent d'optimiser la fluidit de la lecture. Cependant subsistent encore certains OBSTACLES.
Obstacles imputables au lecteur OU au texte Vocabulaire Sigles Noms propres Mots trangers Mots spcifiques (jargons) Style (phrases longues) Prsentation

1. L'ANALYSE GLOBALE PRALABLE (1re partie)

Sa CULTURE en ce qui concerne le sujet trait

Son manque de MOTIVATION, son tat motionnel, son manque de confiance en soi ou encore son ABSENCE d'OBJECTIF

1. L'ANALYSE GLOBALE PRALABLE AGP (2me partie)

Outil pour scuriser le lecteur

Pour ne pas buter sur les difficults AU COURS de la lecture et tre oblig de relire les parties dj lues, il faut faire (cf. hmisphre droit)
AU PRALABLE une ANALYSE GLOBALE DU TEXTE
1. Voir sa longueur, sa prsentation 2. Recenser les difficults (cf. liste page prcdente) 3. Dterminer l'intrt du sujet et le but de la lecture

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1. L'ANALYSE GLOBALE PRALABLE AGP (3me partie)

Outil pour scuriser le lecteur

I.

(plus lente pour les parties intressantes, rapide pour les parties de moindre intrt, trs rapide pour les parties ornementales) II. III. (on ne dmarre pas une voiture en 5me)
ATTENTION : LA VITESSE DOIT TRE PROGRESSIVE

En fonction de cette analyse : LIMINER en un premier temps les difficults et ENSUITE dterminer la vitesse de lecture

IL FAUT SAVOIR MODULER la vitesse en fonction des parties repres pendant l'AGP

Outil pour scuriser le lecteur

2. Cheminement SQERR

Des mthodes existent pour une LECTURE INTGRALE ACTIVE et EFFICACE, parmi lesquelles le cheminement SQERR (ou SQLRR au Qubec L = Lire ) 1. 2. 3. 4. 5.

SURVOLER le texte QUESTIONNER pendant le survol ENTREPRENDRE la lecture Lire, comprendre, critiquer, comparer REFORMULER Rsum succinct Rorganiser les ides, restructurer RACTIVER Restituer Exploiter
LES QUATRE VRITS de la LECTURE INTGRALE 1 - LIRE c'est PENSER 2 - Lire plus vite fait comprendre mieux 3 - La lecture doit tre FLEXIBLE 4 - Il faut savoir changer d'allure

REMARQUE : les phases S et Q reprsentent l'AGP vu prcdemment

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LA LECTURE SLECTIVE
Introduction Analyse Mots CLS & SIGNAUX Technique Outil SPRI Application Conclusion

LECTURE SLECTIVE Introduction Lecture intgrale et lecture slective

La lecture intgrale consiste percevoir la succession des mots, les reconnatre et comprendre le texte de faon linaire.

La lecture slective prend de la distance par rapport aux mots de faon saisir l'ensemble de la pense de l'auteur. Prenons le texte suivant (cliquer) Et voyons les lments essentiels (cliquer)

LECTURE SLECTIVE
Radiographie d'un texte

Que contient un texte ? 1. 2. 3. 4.

Des informations dont nous avons besoin Plus ou moins d'ornements (dus au style) Des redondances (au moins 50%) Des exemples (citations ou complment d'info) et deux types de mots

5. les MOTS CLS 6. les MOTS SIGNAUX

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LECTURE SLECTIVE Dfinitions

Redondances : rptition de mots, ou tout ce qui n'est pas charg d'information MOTS CLS : tous les mots dont le sens ont un rapport avec l'information recherch par le lecteur MOTS SIGNAUX : (pensez aux panneaux de signalisation routire) tous les mots ou signes qui donnent au texte sa cadence, son rythme, son ossature.

Exemples de mots signaux

LECTURE SLECTIVE
Exemples MOTS SIGNAUX

a.

Mots donnant le rythme du texte : les titres et sous titres, la typographie (gras - italique soulign), la ponctuation, etc. ...

b.

Mots indiquant la progression de la pense : 1 ...2 ..., D'abord ... ensuite ... enfin, D'une part ... d'autre part (ou par ailleurs), mais (pondration de ce qui vient d'tre dit), cet - cette - cela (mots dsignant ce qui prcde), donc - par consquent (annonce une conclusion) etc. .. LECTURE SLECTIVE Exercice

Lire slectivement en s'appuyant sur les " Mots Signaux "

Texte brut : Le sens critique. A premire vue, le sens critique est une facult utile et ncessaire l'auditeur avis. Se laisser bercer par les paroles qu'on entend, sans les passer au crible de la critique intellectuelle, rend l'audition passive, donc inutile. Il est bon d'examiner soigneusement, la lumire de ce que l'on sait, chaque argument fourni par celui qui parle. Mais on reste rarement dans une sage moyenne. Autant un sens critique modr et raisonnable est ncessaire, autant il est dangereux quand on s'y livre sans frein. Certains auditeurs pensent tout en coutant les autres aux erreurs de leur raisonnement, leurs fautes, aux arguments qu'on pourra leur opposer..., ces gestes toujours les mmes, ce ton de voix monotone ou irritant, ces rptitions fcheuses. Valry disait : "Tu n'es pas sans avoir remarqu quel poids et quelle porte prennent les moindres petits mots et les moindres silences..." Que dire des tics, des " heu " ou des " n'est-ce pas ? " Il est peut-tre amusant de se moquer intrieurement de celui qu'on coute. Cela donne un
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sentiment de supriorit de dcouvrir ce qu'il peut avoir dit de ridicule ou d'erron. Mais, part ce petit triomphe intrieur, vous ne retirerez pas grand chose de positif d'un temps pass couter dans cet tat d'esprit. Il est plus rentable de chercher ce qu'il y a de sens et de juste dans les ides exprimes devant vous.
REPRER LES MOTS SIGNAUX LES PLUS SIGNIFICATIFS LECTURE SLECTIVE Exercice (tape 1) - rsultat du reprage

Le sens critique. A premire vue, le sens critique est une facult utile et ncessaire l'auditeur avis. Se laisser bercer par les paroles qu'on entend, sans les passer au crible de la critique intellectuelle, rend l'audition passive, donc inutile. Il est bon d'examiner soigneusement, la lumire de ce que l'on sait, chaque argument fourni par celui qui parle. Mais on reste rarement dans une sage moyenne. Autant un sens critique modr et raisonnable est ncessaire, autant il est dangereux quand on s'y livre sans frein. Certains auditeurs pensent tout en coutant les autres aux erreurs de leur raisonnement, leurs fautes, aux arguments qu'on pourra leur opposer..., ces gestes toujours les mmes, ce ton de voix monotone ou irritant, ces rptitions fcheuses. Valry disait : "Tu n'es pas sans avoir remarqu quel poids et quelle porte prennent les moindres petits mots et les moindres silences... ". Que dire des tics, des " heu " ou des " n'est-ce pas ? " Il est peut-tre amusant de se moquer intrieurement de celui qu'on coute. Cela donne un sentiment de supriorit de dcouvrir ce qu'il peut avoir dit de ridicule ou d'erron. Mais, part ce petit triomphe intrieur, vous ne retirerez pas grand chose de positif d'un temps pass couter dans cet tat d'esprit. Il est plus rentable de chercher ce qu'il y a de sens et de juste dans les ides exprimes devant vous.

LECTURE SLECTIVE
Exercice (tape 2) - Lire

Le sens critique. A premire vue, le sens critique est une facult utile et ncessaire l'auditeur avis. Se laisser bercer par les paroles qu'on entend, sans les passer au crible de la critique intellectuelle, rend l'audition passive, donc inutile. Il est bon d'examiner soigneusement, la lumire de ce que l'on sait, chaque argument fourni par celui qui parle. Mais on reste rarement dans une sage moyenne. Autant un sens critique modr et raisonnable est ncessaire, autant il est dangereux quand on s'y livre sans frein. Certains auditeurs pensent tout en coutant les autres aux erreurs de leur raisonnement, leurs fautes, aux arguments qu'on pourra leur opposer..., ces gestes toujours les mmes, ce ton de voix monotone ou irritant, ces rptitions fcheuses. Valry disait : " Tu n'es pas sans avoir remarqu quel poids et quelle porte prennent les moindres petits mots et les moindres silences... ". Que dire des tics, des " heu " ou des " n'est-ce pas ? " Il est peut-tre amusant de se moquer intrieurement de celui qu'on coute. Cela donne un sentiment de supriorit de dcouvrir ce qu'il peut avoir dit de ridicule ou d'erron. Mais, part ce petit triomphe intrieur, vous ne retirerez pas grand chose de positif d'un temps pass couter dans cet tat d'esprit. Il est plus rentable de chercher ce qu'il y a de sens et de juste dans les ides exprimes devant vous.

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LECTURE SLECTIVE
Exercice (Rsultat)

Le sens critique. A premire vue, le sens critique est une facult utile l'auditeur avis. Se laisser bercer par les paroles qu'on entend rend l'audition passive. Il est bon d'examiner soigneusement chaque argument fourni par celui qui parle. Mais on reste rarement dans une sage moyenne. Autant un sens critique modr est ncessaire, autant il est dangereux quand on s'y livre sans frein. . Certains auditeurs pensent tout en coutant les autres aux erreurs de leur raisonnement, ..., ..... disait : " ... " .... Il est peut-tre amusant de se moquer intrieurement de celui qu'on coute. Cela donne un sentiment de supriorit. Mais, vous ne retirerez pas grand chose de positif. Il est plus rentable de chercher ce qu'il y a de sens et de juste dans les ides exprimes devant vous.
Le taille du texte a t rduite d'environ 50% tout en gardant tout son sens

LECTURE SLECTIVE Conseils

La lecture slective comprend des techniques varies. Mais elle s'appuie sur 5 lments fondamentaux :

1. 2. 3. 4. 5.

La recherche des " Mots signaux " L'Analyse Globale Pralable Le reprage des " mots cls " L'crmage (sauter les lments superflus - ornementaux ou exemples) L'anticipation et l'organisation

Refaire l'exercice prcdent si ncessaire ATTENTION : Il n'est pas prudent de commencer une lecture slective une trop grande vitesse, mieux vaut acclrer progressivement ET surtout savoir MODULER sa vitesse. Le conducteur doit tre matre de son vhicule, le lecteur est matre de sa vitesse. LECTURE SLECTIVE Exemples de Technique Une des techniques consiste lire le dbut et la fin du texte. Ce style dcoule de notre apprentissage * de la rdaction : Introduction (contexte du sujet dvelopp) Dveloppement (explications argumentations) Conclusion (but de toute la rdaction) * de la dissertation : Thse - Antithse - Synthse Une autre technique consiste abandonner la phrase ds que le passage lu est assez charg de sens (en gnral rechercher la proposition principale - attention ce n'est pas une rgle absolue) (EXEMPLE - Le trac et ses mystres)

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LE TRAC ET SES MYSTRES Le rideau vient de se lever au Thtre des Ambassadeurs sur la 228me reprsentation de la pice d'Andr Roussin, le Mari, la Femme et la Mort. La comdienne qui joue le rle principal, Jaqueline Gauthier, se trouve sur la scne depuis un bon moment : elle est l'aise, elle connat son texte sur le bout des doigts, l'motion de la "gnrale" s'est depuis longtemps estompe. Soudain, un trouble indicible s'empare d'elle. Ce qu'on appelle dans le mtier "un trac pouvantable". La peur, l'angoisse, la gorge serre, le tremblement des mains, le texte qui fuit votre mmoire. En un instant, elle prouve, elle connat tout cela. LECTURE SLECTIVE Une Technique d'ORGANISATION Mthode S. P. R. I. - dfinition En rgle gnrale, pour faciliter la lecture les crits se composent de 4 parties distinctes : 1. Une description du contexte, une sorte d'tat des lieux (la SITUATION) 2. Une analyse des problmes issus de ce contexte (le PROBLME) 3. Les orientations prconises par l'auteur pour rsoudre les problmes (la RSOLUTION) 4. Les moyens mettre en uvre dans la ralit du terrain (les INFORMATIONS) D'o le nom de la mthode dite "S. P. R. I." (Cf. "L'criture crative" Louis TIMBAL-DUCLAUX) LECTURE SLECTIVE - S. P. R. I. - prcisions

SITUATION VOIR

Observation Constat(s) tat des lieux Existant Rflexion Analyse Dcision Projet Ligne de conduite Action Mise en uvre des moyens

PROBLME SAVOIR RSOLUTION FAIRE SAVOIR INFORMATIONS SAVOIR FAIRE

LECTURE SLECTIVE Mthode S. P. R. I. -application Dans la mesure o le lecteur cherche dans le texte le SPRI, il va MOBILISER son nergie mentale, d'autant plus que cette mthode lui permet de RESTRUCTURER le texte. De ce fait la mthode va 17

favoriser sa CONCENTRATION, et la MMORISATION. La prise de notes, si toutefois la lecture se fait avec prise de notes, s'en trouve facilite. La restitution pourra se faire non pas dans la chronologie linaire de la lecture mais sous une forme retravaille.

Autre avantage de la mthode : le lecteur s'apercevra si une tape (S, P, R ou I) a chapp son attention ou bien si l'auteur sciemment a favoris telle ou telle partie au dtriment de telle ou telle autre. LECTURE SLECTIVE Mthode S. P. R. I. - exemples

1. Textes de Loi lgislative Situation : le responsable, vu ..., vu ..., etc. ... Problme : attendu que ..., Rsolution : dcide, article 1, article 2, .... Informations : dcret d'application 2. Roman : "Vent d'est, Vent d'ouest" (Pearl Buck) Situation : dcs 1re pouse, il va falloir la remplacer Problme : la femme du fils an est trangre Rsolution du patriarche : obliger le fils la rpudier Rsolution du fils : quitter la famille Informations : suite de l'histoire ... L ECTURE SLECTIVE En guise de conclusion Avec de l'entranement, et en suivant les tapes et principes suivants :
Analyse globale pralable (titre, auteur, jaquette, sommaire, introduction, conclusion) Reprage des parties essentielles (correspondant au SPRI) Ne pas hsiter crmer (sauter les ornements et exemples) et sachez que : " Il y a des livres dont il faut goter, d'autres qu'il faut dvorer, d'autres enfin mais en petit nombre, qu'il faut pour ainsi dire mcher et digrer " (Sir F. BACON - 1561-1626) un livre, dveloppant une thse ou traitant un fait de socit, peut tre lu, dans la majorit des cas, en UNE heure

BONNE LECTURE !

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