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Programmes Ecole-Primaire 203587 PDF
Programmes Ecole-Primaire 203587 PDF
CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX PROGRESSIONS POUR LE COURS PRPARATOIRE ET LE COURS LMENTAIRE PREMIRE ANNE
Cours prparatoire
Raliser une performance
Activits athltiques
Coordonner et enchaner des actions motrices caractrises par leur force, leur vitesse, dans des espaces et avec diffrents matriels, dans des types defforts varis, de plus en plus rgulirement, une chance donne, pour galer ou battre son propre record. Reprer, identifier (CP) puis chercher stabiliser ( partir du CE1) sa performance (tre capable par exemple de la reproduire 4 fois sur 5). Courir vite Courir vite - Courir vite sur une vingtaine de mtres. - Courir vite sur une trentaine de mtres. - Ragir un signal de dpart, visuel ou sonore. - Franchir la ligne darrive sans ralentir. - Maintenir une trajectoire rectiligne. - Enchaner une course avec une transmission de tmoin. Partir vite un signal et maintenir sa vitesse pendant 7 Courir longtemps secondes. - Dvelopper le sens de leffort, en accepter les consquences Courir longtemps (essoufflement, temps de rcupration). - Grer sa course : savoir rgler son allure et ladapter un - Grer sa course en utilisant des arrts dfinis en fonction de itinraire donn ou une dure. ses capacits. - Savoir rcuprer en marchant. - Courir allure rgulire de plus en plus longtemps. Courir longtemps (de 6 12 minutes), de faon rgulire, - Commencer construire les conditions dune rcupration en aisance respiratoire. active (marche, allure rduite volontairement). Courir en franchissant des obstacles - Courir en franchissant 3 obstacles bas placs des distances variables. - Franchir les obstacles sans sarrter. - Franchir les obstacles sans tomber ni les renverser. Sauter loin - Sauter pieds joints, en gardant les pieds joints au moment de limpulsion et en arrivant sur ses deux pieds. - Sauter partir dune impulsion sur un pied, en courant de faon rectiligne lors de la prise dlan, en se rceptionnant sur deux pieds sans chute arrire. - valuer sa performance. Lancer loin - Lancer une main des objets lgers et varis : - en adaptant son geste lengin ; - en enchanant un lan rduit et un lancer ; - en identifiant sa zone de performance. - Lancer des objets lests : - en variant les trajectoires (plus horizontale, plus vers le haut) pour identifier la plus performante ; - en variant le geste de lancer (en pousse, devant ou audessus de la tte). Courir en franchissant des obstacles - Franchir les obstacles en tant quilibr. - Franchir des obstacles bas sans ralentir. - Adapter limpulsion lobstacle. Courir et franchir trois obstacles bas successifs en ralentissant le moins possible. Sauter loin - Enchaner course dlan et impulsion sur un pied, sans temps darrt. - Prendre son impulsion dans une zone dappel matrialise. - Arriver sur ses deux pieds sans dsquilibre arrire. Courir sur quelques mtres et sauter le plus loin possible, avec une impulsion sur un pied dans la zone dappel matrialise. Lancer loin - Lancer une main des objets lgers et varis : - enchaner une prise dlan et un lancer sans sarrter ; - lancer dans une zone dfinie ; - diversifier les prises dlan ; - construire une trajectoire en direction et en hauteur ; - lancer avec pied en avant oppos au bras du lancer. - Lancer dobjets lests deux mains : - construire une trajectoire parabolique en direction et en hauteur ; - augmenter le chemin de lancement. Enchaner une prise dlan et un lancer, partir dune zone dlan et renouveler sa performance au moins 4 fois sur 5 essais.
1 Il est souhaitable que les quatre comptences de lducation physique et sportive soient travailles chaque anne du cycle travers au moins une activit. Certaines activits physiques et sportives ncessitent un encadrement renforc et des mesures de scurit particulires (quipements individuels et collectifs de scurit, dispositif spcifique de surveillance). Ces activits doivent tre mises en uvre avec toutes les prcautions ncessaires dans le respect des textes rglementaires en vigueur. Circulaire n 2011-090 du 7 juillet 2011 relative lenseignement de la natation dans les premier et second degrs. Circulaire n99-136 du 21 septembre 1999 relative lorganisation des sorties scolaires dans les coles maternelles et lmentaires publiques.
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Adapter ses dplacements diffrents types denvironnement Activits aquatiques et nautiques Natation
Enchaner des actions - se fixer une distance raliser, choisir un parcours avec plus Se dplacer sur une quinzaine de mtres sans aide la flottaison et sans reprise dappuis. ou moins de possibilits de reprises dappuis (hors appuis plantaires) ; - chercher augmenter la distance et limiter le nombre dappuis. Se dplacer de faon adapte et se reprer dans des formes dactions inhabituelles mettant en cause lquilibre (grimper, rouler, glisser, simmerger), dans des milieux varis (terrain plat, vallonn, bois, eau calme, neige, bassin), sur des engins (ou montures) instables (bicyclette, roller, ski, poney), dans des environnements progressivement plus loigns et chargs dincertitude (parc public, bois, fort, montagne, plan deau). En moyenne ou en grande profondeur, choisir son entre En moyenne ou en grande profondeur, matriser une entre dans leau, son dplacement, son immersion dans le cadre dans leau active et effectuer un dplacement comprenant dun projet personnel de dplacement. un temps dimmersion. Entrer dans leau avec ou sans aide Entrer dans leau sans aide - en glissant, en se laissant tomber, en sautant ; - en orientant son corps diffremment (en avant, en arrire, - en entrant par les pieds, par la tte ; latralement), pour sauter, rouler, basculer ; - dans diffrentes positions, en sautant pour attraper un objet - en sautant au-del dun objet flottant ; flottant. - en entrant par les pieds, par la tte, pour aller au fond (corps tendu). Simmerger pour raliser quelques actions simples Simmerger pour enchaner quelques actions - en passant sous un obstacle flottant ; comprenant un changement de direction dans le - en descendant laide dune perche, dune cage ; dplacement subaquatique - en touchant le fond avec diffrentes parties du corps ; - en traversant la partie infrieure de la cage subaquatique - en prenant une information visuelle ; ou 2 3 cerceaux lests ; - en ramassant un objet lest ; - en prolongeant quelques instants son immersion pour - en remontant laide dun support ou en remonte passive. communiquer par le geste avec un camarade ; - en ramassant plusieurs objets lests, selon une couleur donne ; - en remontant pour se laisser flotter un instant sur le ventre ou sur le dos. Effectuer un enchanement dactions sans reprise dappuis, en moyenne profondeur, amenant simmerger en sautant dans leau, se dplacer brivement sous leau (par exemple pour passer sous un obstacle flottant) puis se laisser flotter un instant avant de regagner le bord. Grimper sur une structure descalade sans matriel spcifique. Sengager dans un projet de dplacement pour atteindre un but, pour rallier deux points donns (prises situes moins de 3 mtres). - Varier les dplacements (vertical, horizontal) et les contraintes (nature des prises, parcours impos). - Travailler sur les appuis pieds-mains et les transferts dquilibre. - Prendre des informations en cours de dplacement. - Effectuer diffrents parcours, avec un dpart au sol, un milieu (point le plus haut atteindre) et un point darrive. - Essayer plusieurs solutions, choisir celle que lon peut raliser sans chuter. Grimper jusqu 2,50 mtres 3 mtres (cible toucher cette hauteur) et redescendre. Raliser sans assurage un trajet annonc pour traverser horizontalement une zone en utilisant diffrents types de prises. Raliser des parcours simples en vlo, en roller, dans lcole Raliser des parcours en roller et en vlo sur des chemins ou dans un espace protg. peu frquents ou des pistes amnages. - Utiliser les quipements de scurit (casque, genouillres, - Vrifier et rgler seul le matriel et les quipements de protge-poignets), squiper seul, vrifier le matriel avant scurit. de lutiliser. - Parcourir des espaces ncessitant des franchissements, - Prendre de llan, se laisser rouler, changer de direction, des contournements et comprenant des dclivits adaptes sarrter dans une zone dfinie. aux capacits des lves et au matriel utilis. - Matriser des quilibres en fonction de lengin utilis (en vlo, - Patiner sans sarrter pendant 3 4 minutes, pdaler en pdaler assis et debout, en roller, patiner pieds parallles, un grant son effort sur un parcours connu. instant sur un pied). - Circuler plusieurs dans un espace restreint en adaptant - Prendre des informations en roulant (symbole, couleur, sa vitesse et ses trajectoires. panneau routier) et agir en consquence ou en mmoriser - Suivre, croiser des pitons ou dautres cyclistes sur un le contenu. chemin ou une piste amnage.
Activits descalade
Activits de roule et glisse APER Instruction civique et morale - ducation la scurit - Scurit routire
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Jeux de lutte
Jeux de raquettes
En roller : se dplacer en ligne droite, slalomer entre des plots, monter et descendre une courte pente, sarrter dans une zone de 2 mtres. En vlo : rouler en ligne droite, faire un slalom de 3 ou 4 virages serrs, acclrer sur une dizaine de mtres, rouler trs lentement, monter et descendre une pente, sarrter dans une zone de 3 mtres. Se dplacer dun point un autre, en scurit, laide de Se dplacer dun point un autre, en scurit, laide de repres simples dans des milieux proches et connus. repres prcis dans des milieux familiers largis (parcours forestier, parc, base de loisirs...). - Se dplacer sur un parcours impos dans lcole ou un parc - Affiner lidentification des points remarquables, sappuyer en exploitant les repres donns (points remarquables, sur diverses signalisations existantes. croisements). - Choisir un itinraire pour rallier plusieurs endroits dfinis. - Suivre un parcours impos en suivant les indications - laborer et coder un parcours pour le soumettre un autre donnes par le matre ou un autre lve, une grille groupe. photographique, un plan. - Dcoder le parcours propos par un autre groupe. - Mettre en relation le plan (espace reprsent) et le terrain Dans un milieu connu (parc public), retrouver 5 balises (espace peru). dans un temps imparti, sur les indications donnes par lenseignant ou le groupe qui les a places. Rencontrer un adversaire dans des jeux dopposition duelle : affronter seul un adversaire pour obtenir le gain du jeu, dvelopper des stratgies comme attaquant ou comme dfenseur, comprendre quil faut attaquer tout en se dfendant (rversibilit des situations vcues). Cooprer avec des partenaires pour affronter collectivement un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif : se reconnatre comme attaquant ou dfenseur, dvelopper des stratgies, identifier et remplir des rles et des statuts diffrents dans les jeux pratiqus, respecter les rgles. Accepter le combat, connatre et respecter les rgles dor (ne pas faire mal, ne pas se faire mal, ne pas se laisser faire mal), connatre et assurer des rles (attaquant, dfenseur, arbitre). En tant quattaquant En tant quattaquant - saisir ladversaire, le dsquilibrer, le retourner, le faire sortir - saisir ladversaire, le dsquilibrer, le retourner, de lespace de combat (dpart genoux). limmobiliser et le maintenir au sol sur le dos pendant 3 En tant que dfenseur secondes (dpart genoux). - se librer des saisies ; En tant que dfenseur - reconstruire ses appuis en fonction des dsquilibres pour - se dgager dune immobilisation. ne pas se laisser retourner. En tant quarbitre En tant quarbitre - arrter le combat quand la rgle nest pas respecte ou - arrter le combat quand la rgle nest pas respecte ou la la sortie de lespace de combat ; sortie de lespace de combat. - dclarer qui est vainqueur du combat. Dans un combat deux, agir sur ladversaire au sol pour le contrler, lobliger se retourner sur le dos, et limmobiliser pendant 3 secondes. Utiliser une raquette pour envoyer, renvoyer une balle ou un Faire quelques changes. volant. - Jongler plusieurs fois en variant la hauteur. - Envoyer une balle ou un volant laide dune raquette dans - Envoyer et recevoir sans filet (coopration). une cible (au sol ou en hauteur). - Se dplacer sur un parcours amnag, en lanant et en Russir quelques changes, en coopration, le premier rcuprant, en jonglant, en dribblant. envoi pouvant tre fait la main. - Renvoyer la balle ou le volant lanc la main par un camarade. Cooprer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des rgles, en assurant des rles diffrents (attaquant, dfenseur, arbitre). Jeux sans ballon Jeux sans ballon - Courir, transporter, conqurir des objets. - Enchaner des actions de course, desquive, de - Conqurir un territoire. poursuite - Courir pour fuir, courir et atteindre le refuge. - Construire et respecter des repres despace (zone - Toucher les porteurs dobjets, les joueurs-cibles. interdite, espace partag ou rserv). - Juger une action simple (adquation la rgle, atteinte de - Sorienter vers un espace de marque. lobjectif). - Sengager dans des phases de jeu alternes. Jeux de ballon - Enchaner et coordonner plusieurs actions : ramasser, manipuler, passer le ballon. - Se dplacer vers le but pour marquer. - Faire progresser le ballon collectivement. - Sinterposer pour gner la progression adverse ou tenter de rcuprer le ballon. - Savoir se rendre disponible pour aider un partenaire qui est porteur du ballon. Jeux de ballon - Coordonner ses actions, en respectant les rgles du jeu pour : - en tant quattaquant, progresser vers le but, conserver le ballon (ou le passer un partenaire), marquer ; - en tant que dfenseur, reprendre le ballon, gner la progression, empcher de marquer, protger son but. - Identifier son statut en fonction des actions. - Assurer le rle darbitre. Enchaner des actions simples relatives aux diffrents rles, notamment : - comme attaquant : courir et transporter un objet ou passer un ballon, recevoir et passer, recevoir et courir vers le but pour aller marquer (tirer ou passer le ballon un partenaire, lancer ou poser le ballon ou un objet dans lespace de marque) ; - comme dfenseur : courir et toucher les porteurs de balle ou dobjets, essayer dintercepter le ballon, courir et sinterposer pour gner la progression.
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Exprimer corporellement, seul ou en groupe, des personnages, des images, des sentiments, des tats Communiquer aux autres des sentiments ou des motions. Sexprimer de faon libre ou en suivant diffrents types de rythmes, sur des supports varis (musicaux ou non), avec ou sans engins. Raliser des actions acrobatiques mettant en jeu lquilibre (recherche dexploits) et pouvant revtir un caractre esthtique. tre danseur en utilisant les diffrentes parties de son corps, en explorant les diffrents espaces, en jouant sur les dures et les rythmes. tre danseur : tre danseur : - faire voluer ses rponses corporelles en jouant sur les - improviser des rponses corporelles en lien avec une dsquilibres, les rotations, les passages au sol ; consigne prcise en mobilisant chaque partie du corps ; - jouer sur lamplitude du mouvement, lexagration du geste - raliser des enchanements incluant des locomotions, des en fonction de lintention ; quilibres, des manipulations ; - utiliser les composantes de lespace, jouer corporellement - connatre les composantes de lespace (espace corporel avec les directions, les niveaux, les tracs et les proche, espace de dplacement, espace scnique) et dimensions ; rpondre corporellement des consignes sur les directions, - ajuster son mouvement une dure donne ; les niveaux, les tracs et les dimensions ; - mmoriser un enchanement et le reproduire. - entrer en relation avec les structures rythmiques et la mlodie de la musique ; tre chorgraphe en composant une phrase danse : - intgrer son mouvement dans une dure ; - choisir 3 5 mouvements et les assembler pour crer une - accepter de danser deux, plusieurs ; courte chorgraphie ; - varier les modes de communication (rles meneur/men, - formuler un point de vue sur la danse des autres. imitation, danse en miroir) - accepter le regard des autres. tre chorgraphe en composant une phrase danse : - assembler 3 4 mouvements invents ou proposs pour constituer une courte chorgraphie ; - couter les propositions des autres ; - aider un camarade complter sa chorgraphie en lui proposant dautres ides. tre spectateur : - accepter des messages diffrents. Exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments pour communiquer des motions en ralisant une petite chorgraphie (3 5 lments), sur des supports sonores divers.
Activits gymniques
tre spectateur : - regarder, couter lautre ; - communiquer son ressenti au danseur. Raliser des actions de plus en plus tournes et renverses, de plus en plus ariennes, de plus en plus manuelles, de plus en plus coordonnes. - Se dplacer en bonds de lapin latraux , mains en appui - Se dplacer en bonds de lapin latraux sans que les sur un banc, les impulsions permettant aux jambes de franchir pieds ou les genoux ne touchent le banc (recherche de le banc alternativement droite et gauche. rgularit). - Tourner en boule, dpart accroupi, dans laxe et arriver sur - Tourner vite en avant, dans laxe, et arriver sur les pieds les fesses (par enroulement du dos). partir dun dpart accroupi. - Tourner en boule vers larrire, dpart assis/group sur un - Se renverser et se dplacer sur plus dun mtre. plan lgrement inclin. - Voler puis rester immobile 3 secondes aprs une rception - Se renverser et se dplacer sur les mains un court instant. amortie. - Sauter dun plinth ou dune caisse pour voler et marcher la - Raliser quelques actions sur la poutre (marcher, saccroupir, rception. sauter, sarrter sur une station cart dans laxe et - Se dplacer sur une poutre et raliser quelques actions latralement) lmentaires (demi-tour, saut, station cart dans laxe) - Sur deux engins de son choix (barres asymtriques, plinth - Choisir un enchanement compos dun lment voler , avec gros tapis sur plan inclin), raliser un enchanement dun lment tourner et dun lment se renverser en de trois actions acrobatiques . Lenchanement comporte quadrupdie . Le dbut et la fin de lenchanement sont marqus un dbut et une fin. par une position assise en tailleur dans un repre au sol. Raliser un enchanement de 2 ou 3 actions acrobatiques sur des engins varis (barres, plinths, poutres, tapis).
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Rpondre des questions sur des sujets familiers : compter et dnombrer de un dix, utiliser quelques adjectifs de couleur, quelques mots (animaux, aliments par exemple).
Comprendre loral
Comprendre les consignes de classe : au moins cinq. Comprendre quelques mots familiers et quelques expressions trs courantes relatifs soi-mme et son environnement concret : formules de flicitation, nom et ge donns par une personne. Suivre le fil dune histoire trs courte avec des aides appropries : album de littrature de jeunesse adapt lge des lves. Suivre des instructions courtes et simples : au moins une, par exemple, frapper des mains.
Parler en continu
Reproduire un modle oral : une phrase extraite dune comptine, dun chant, dune histoire. Utiliser deux courtes expressions ou phrases proches des modles rencontrs lors des apprentissages pour se dcrire : dire son nom et son ge.
Pour les langues rgionales, se rfrer larrt du 25 juillet 2007 relatif aux programmes de langues rgionales pour lcole primaire (BO HS n 9 du 27 septembre 2007).
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Rgles dhygine et de scurit personnelle et collective Instruction civique et morale - ducation la sant ducation la scurit
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ducation la sant
Usages sociaux de la politesse - Connatre les formules de politesse et savoir sadresser un adulte en le vouvoyant. - Utiliser les rgles de politesse et de comportement en classe (se taire quand les autres parlent, se lever quand un adulte entre dans la classe). Respect des autres - Savoir couter lautre dans la classe. - Savoir respecter les tours de paroles. Cooprer la vie de classe - Participer llaboration du rglement de la classe. - tre responsable et autonome dans des activits simples (distribution, rangement du matriel). Hygine corporelle - Connatre et appliquer les principes lmentaires dhygine personnelle et collective : se laver, se laver les mains, se brosser les dents. - Connatre et appliquer les principales rgles dhygine de vie au quotidien : temps de sommeil, quilibre du rythme de vie, alimentation quilibre. - Faire la diffrence entre les notions de propre et sale, sain et malade.
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Circulaire n 2006-085 du 24 mai 2006. Les savoirs et comptences d Apprendre porter secours sont acquis progressivement de la maternelle au cycle 3. Circulaire n 2002-229 du 25 octobre 2002. Lattestation de premire ducation la route rcapitule les savoirs et les savoir-faire pour chaque usage de la route, piton, passager, rouleur, de la maternelle au cycle 3.
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Il est souhaitable que les quatre comptences de lducation physique et sportive soient travailles chaque anne du cycle travers au moins une activit. Certaines activits physiques et sportives ncessitent un encadrement renforc et des mesures de scurit particulires (quipements individuels et collectifs de scurit, dispositif spcifique de surveillance). Ces activits doivent tre mises en uvre avec toutes les prcautions ncessaires dans le respect des textes rglementaires en vigueur. Circulaire n 2011-090 du 7 juillet 2011 relative lenseignement de la natation dans les premier et second degrs. Circulaire n99-136 du 21 septembre 1999 relative lorganisation des sorties scolaires dans les coles maternelles et lmentaires publiques.
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Connatre et utiliser plusieurs formes dappui et de propulsion dans leau. Coordonner respiration et propulsion pour nager vite ou nager longtemps. Propulsion / respiration - Aligner et maintenir son corps dans laxe du dplacement. - Utiliser une respiration aquatique avec immersion des voies respiratoires. - Adapter sa respiration (inspiration en dehors des temps moteurs, expiration aquatique plus longue). - Amliorer lefficacit des mouvements propulsifs (amplitude, frquence). - Utiliser plusieurs types de nage (sur le ventre, sur le dos) et dactions des bras (alternes, simultanes). - Se dplacer en nutilisant que les bras ou que les jambes, mouvements alterns ou simultans. Enchaner des actions - Enchaner plusieurs actions, coule, dplacement ventral sur 25 mtres, passage sur le dos, virage - Varier son allure y compris en ralisant des surplaces dans diverses situations, jeux, relais Se dplacer sur une trentaine de mtres sans aide la flottaison et sans reprise dappuis. Par exemple, se dplacer sur 25 mtres, effectuer un virage, une coule et une reprise de nage pour gagner le bord.
Adapter ses dplacements diffrents types denvironnement Activits aquatiques et nautiques Natation
Se dplacer de faon adapte et se reprer dans des formes dactions inhabituelles mettant en cause lquilibre (grimper, rouler, glisser, simmerger), dans des milieux varis (terrain plat, vallonn, bois, eau calme, neige, bassin), sur des engins (ou montures) instables (bicyclette, roller, ski, poney), dans des environnements progressivement plus loigns et chargs dincertitude (parc public, bois, fort, montagne, plan deau). Raliser un projet de dplacement sur une distance et selon des modalits choisies. Doser ses efforts. Enchaner diverses actions en grande profondeur sans reprise dappui. - Varier les entres dans leau (sauter dun plot, plonger dpart assis ou debout, basculer en arrire partir dun tapis). - Sauter ou plonger en allant de plus en plus loin ou de plus en plus en profondeur. - Raliser des parcours subaquatiques amenant aller au fond, varier lorientation du regard, franchir des obstacles immergs, ramasser des objets lests. - Remonter un objet immerg en moyenne profondeur partir dun plongeon canard. - Raliser des parcours amenant franchir plusieurs obstacles disposs la surface, avec un dpart dans leau. - Enchaner une remonte passive et un surplace en utilisant diffrentes positions de flottaison, ventrale, dorsale, verticale. - Passer alternativement dun quilibre ventral un quilibre dorsal sans reprise dappuis. Enchaner, sans reprise dappuis, un saut ou un plongeon en grande profondeur, un dplacement orient en immersion (par exemple pour passer dans un cerceau immerg) et un surplace de 5 10 secondes avant de regagner le bord.
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Sans matriel spcifique (prises situes au-dessous de 3 mtres) - Amliorer la prise dinformation visuelle en cours de dplacement. - Varier les dplacements (vertical, horizontal) et les contraintes (nature des prises, parcours impos). - Amliorer les appuis pieds-mains et utiliser les transferts dquilibre. - Effectuer diffrents parcours, essayer plusieurs solutions. Grimper jusqu 3 mtres (cible toucher cette hauteur) et redescendre. Puis raliser sans assurage un trajet annonc pour traverser horizontalement une zone, en utilisant diffrents types de prises, en progressant des hauteurs variables entre le dpart au sol, le milieu dfini (point le plus haut) et le point darrive. Avec matriel - Savoir squiper seul (baudrier et encordement) avec vrification de ladulte. - Monter, descendre, assurer (avec contre-assurage de ladulte) en moulinette. - Savoir raliser un nud de huit. - Observer et conseiller son camarade tout en lassurant. - Raliser des actions dquilibration sur 2 ou 3 appuis, en utilisant des prhensions varies, en augmentant lamplitude. Raliser un parcours dactions diverses en roller, en vlo, en ski. Raliser des parcours dactions En roller diverses en roller - Patiner de plus en plus vite en contrlant sa vitesse, ses trajectoires et en - Matriser la position de scurit (patins anticipant sur les obstacles franchir, sur les dplacements dautres patineurs. parallles, carts la largeur du - Virer de diffrentes faons (en transfrant son poids, en ramenant bassin, genoux lgrement flchis) dans successivement chaque patin en avant de lautre) pour contourner des des situations de gestion de llan, de obstacles, pour enchaner plusieurs virages. plan inclin, de franchissement - Utiliser diffrentes techniques pour freiner et sarrter. dobstacles au sol ncessitant de sauter - Patiner pendant 8 12 minutes sans sarrter, en grant son effort, en de quelques centimtres. changeant dallure. - Ralentir pour sarrter laide du frein. En vlo - Patiner pendant 5 8 minutes sans - Pratiquer sur circuit des activits de pilotage labores incluant des passages sarrter, en grant son effort, en dobstacles, des contournements, le maintien dallures contrastes, un freinage changeant dallure. durgence... Raliser des parcours en vlo sur Prparer et effectuer une sortie vlo (itinraire, tapes, dure, identification des chemins peu frquents, des des points dangereux, prparation matrielle...) pistes amnages, des voies faible - Utiliser les quipements de scurit, entretenir, rgler sa bicyclette. circulation - Prendre en compte les diffrentes contraintes (configuration et tat de la - Utiliser le matriel et les quipements de scurit et participer leur rglage, chausse, espaces et densit de circulation, conditions mto) aussi bien dans un espace amnag que sur la chausse. leur entretien (casque, freins, pression - Respecter les rgles de la circulation en groupe, accepter sa place dans la file, des pneumatiques, hauteur de selle). signaler par le geste ou par la voix un changement dallure, de direction, un - Circuler plusieurs sur un itinraire danger. convenu en adaptant sa vitesse et ses - Matriser sa vitesse sur le plat et en descente (en maintenant un cart de trajectoires. scurit adapt). - Suivre, croiser des pitons ou dautres cyclistes sur un chemin ou une piste Rouler en groupe sur un itinraire de chemins ou de routes pendant au moins amnage. une heure, en grant son effort et en respectant les rgles de scurit qui - Croiser, se faire dpasser par un sappliquent. vhicule motoris en tenant sa droite, en roulant en groupe. Retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en saidant dune carte, dun plan. - Suivre un parcours impos partir - Identifier sur une carte lgende les lments de la ralit du terrain (points dun plan. remarquables, quipements, types de voies). - Raliser un parcours en pointant des - Rechercher et slectionner les lments essentiels un dplacement efficace. balises en terrain vari ou au travers - Complter un fond de carte partir dlments reprs du paysage. dun jeu de course la photo... - Orienter sa carte laide de la boussole. - Retrouver et tracer sur une carte un - Doser ses efforts en fonction des distances parcourir et des contraintes du dplacement vcu. terrain. - Coder un parcours dans un lieu connu, - Coder prcisment un parcours dans un lieu peu connu en saidant de la carte. indiquer sur la carte la position de la Marcher et courir dans un espace semi-naturel (fort domaniale, parc) pour balise que lon vient de placer. retrouver dans un temps imparti 5 balises sur un parcours, daprs une carte o - Orienter sa carte partir de points figurent des indices. remarquables.
Activits de roule et glisse APER Instruction civique et morale Rgles lmentaires de scurit routire
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Jeux de lutte
Jeux de raquettes
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Activits gymniques
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Ragir et dialoguer
Prsenter quelquun : interroger sur lidentit dune personne et utiliser des formules adaptes pour rpondre.
Demander quelquun de ses nouvelles et ragir : interroger et utiliser trois ou quatre formules pour donner de ses nouvelles.
Utiliser des formules de politesse lmentaires : accueil, prise de cong, remerciements, souhaits (anniversaire, Nol, nouvelle anne, Pques.)
Utiliser des formules de politesse lmentaires : accueil, prise de cong, remerciements, souhaits (anniversaire, Nol, nouvelle anne, Pques). Prsenter des excuses : utiliser une phrase simple. peler des mots familiers : nom, prnom, mot connu. Rpondre des questions et en poser sur des sujets familiers : formuler questions et rponses pour exprimer la possession, les gots, le temps (mto), la localisation. Rpondre des questions et en poser sur des besoins immdiats : formuler questions et rponses pour proposer quelque chose, effectuer un choix, donner et recevoir quelque chose, demander de rpter.
Prsenter des excuses : utiliser une formule simple. peler des mots familiers : prnom, mot transparent.
Rpondre des questions et en poser sur des sujets familiers : formuler questions ou rponses pour exprimer la possession, les gots, le temps (mto).
Rpondre des questions et en poser sur des besoins immdiats : formuler questions ou rponses pour proposer quelque chose, effectuer un choix, donner et recevoir quelque chose, demander de rpter.
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Suivre des instructions courtes et simples relatives aux gestes et mouvements du corps.
Suivre le fil dune histoire simple (comptines, chansons, albums) avec les aides appropries.
Parler en continu
Utiliser des expressions et des phrases proches des modles rencontrs pour se dcrire.
Lire haute voix de manire expressive un texte bref dune ou deux phrases aprs rptition (extrait de discours, de pomes, de contes ou dalbums).
Raconter une histoire courte et strotype travaille en classe, laide de deux ou trois images. Lire Comprendre des textes courts et simples (une ou deux phrases) en sappuyant sur des lments connus : consignes, lettres, cartes postales, messages lectroniques, comptines, chansons
Se faire une ide du contenu dun texte informatif simple accompagn dun document visuel : messages, enqutes, tableaux double entre
crire
Copier des mots isols et des textes trs courts tudis loral : salutations, souhaits, comptines, pomes En rfrence des modles, crire un message lectronique simple ou une courte carte postale (une ou deux phrases).
Renseigner un questionnaire trs simple comportant des formulations tudies (par exemple, indiquer son nom, son ge, son numro de tlphone).
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Vocabulaire : saison, plante, toile, systme solaire, satellite naturel, rotation, Vocabulaire : solstice, quinoxe, sens et rvolution. axe de rotation, inclinaison, points Volcans et sismes cardinaux. - Dcrire une ruption volcanique Volcans et sismes, les risques pour terrestre en utilisant un vocabulaire les socits humaines adapt. - Identifier les risques que reprsentent - Distinguer les diffrents types les sismes, les tsunamis et les ruptions druption. volcaniques pour la population, - Connatre le phnomne des notamment en lien avec les vnements tremblements de terre. naturels se produisant au cours de Vocabulaire : volcan, ruption, projection, lanne scolaire. cne volcanique, magma, lave, cratre, Vocabulaire : crote terrestre, sisme, cendres, tremblement de terre. chelle de Richter, sismographe.
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Lnergie
Exemples simples de sources dnergie - Connatre diffrentes nergies, leur source et savoir que certaines sont puisables. - Classer les nergies selon quelles soient ou non renouvelables. - Identifier la conversion dnergie dans une centrale lectrique. - Connatre les diffrents modes de production et de transformation dnergie lectrique en France. Vocabulaire : source dnergie, - Connatre des exemples de transport lectricit, chaleur, mouvement, consommation, transport, transformation. de lnergie sur les lieux de consommation. Les objets techniques Vocabulaire : nergie fossile, renouvelable, uranium, charbon, ptrole, gaz, hydraulique, olienne, solaire, nuclaire, thermique, gothermique, conduite, ligne lectrique, centrale. Environnement et dveloppement durable - Comprendre limpact de lactivit humaine sur lenvironnement. Prsentation de lunit du vivant Prsentation de la biodiversit - Identifier les diffrentes caractristiques - Rechercher des diffrences et des du vivant (salimenter, se reproduire). ressemblances entre espces vivantes - Dcouvrir que les tres vivants ont une (prsence de vertbres, nombre de organisation et des fonctions semblables. membres, prsence de poils, prsence de plumes). Vocabulaire : vivant et non vivant, - Proposer des tris en fonction des reproduction, alimentation, respiration, diffrentes caractristiques mises en cycle de vie (naissance, croissance, vidence, justifier ses choix. maturit, vieillissement, mort), espce. Fonctionnement du vivant Vocabulaire : biodiversit, animaux, vgtaux. Le vocabulaire est enrichi selon les critres retenus par les lves (mammifre, ovipare, zoophage, phytophage, terrestre, aquatique).
Besoins en nergie, consommation et conomies dnergie - Comprendre la notion disolation thermique. - Comprendre et mettre en uvre des gestes citoyens pour faire des conomies dnergie dans les situations de la vie quotidienne ( la maison, dans les transports). Vocabulaire : conomie dnergie, isolation, matriau isolant. Environnement et dveloppement durable - Comprendre limpact de lactivit humaine sur lenvironnement.
Prsentation de la classification du vivant partir de petites collections (3 ou 4 espces), par exemple, animaux, champignons, vgtaux : - approcher la notion de caractre commun avec le support de schmas simples (ensembles embots) ; - interprter les ressemblances et les diffrences en terme de parent. Vocabulaire : caractre commun, parent. Le vocabulaire des caractres identifis est enrichi selon la collection dtres vivants propose aux lves dans la recherche (se nourrit de faon visible ou
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Le fonctionnement du vivant
Les stades du dveloppement dun tre vivant (vgtal et animal) En privilgiant la pratique de plantations et dlevages : - construire le cycle de vie naturel dun vgtal (de la graine la plante, de la fleur au fruit, du fruit la graine) ; - construire le cycle de vie dun animal, tude de deux cas : - croissance continue ; - croissance discontinue (un animal mtamorphose). Vocabulaire : germination, fleur, graine, fruit, croissance, mtamorphose, uf, larve, adulte. Unit et diversit du vivant
Les conditions de dveloppement des vgtaux et des animaux - Mettre en vidence, par une pratique de lexprimentation, les besoins dun vgtal en eau, lumire, sels minraux, conditions de temprature. - Identifier certaines conditions de dveloppement des animaux (notamment celles lies au milieu). - Connatre, pour un environnement donn, les conditions favorables au dveloppement des vgtaux et des animaux. Vocabulaire : besoins vitaux, milieu, favorable/hostile. Le fonctionnement du corps humain et la sant Les tres vivants dans leur environnement.
Premire approche des fonctions de nutrition Digestion - Connatre lappareil digestif et son fonctionnement (trajet des aliments, transformation, passage dans le sang) et en construire des reprsentations. Vocabulaire : tube digestif, appareil digestif, sucs digestifs, aliments, nutriments, nergie.
Les modes de reproduction des tres vivants - Distinguer les formes de reproduction vgtale sexue et asexue. Pour la forme asexue, identifier les organes responsables (tige, feuille, racine) et dcouvrir quelques techniques (marcottage, bouturage). - Connatre la principale caractristique de la reproduction animale : reproduction sexue (procration). - Faire des comparaisons entre les types ovipare et vivipare. Vocabulaire : reproduction sexue, reproduction asexue, mode de dveloppement, ovipare, vivipare. Le fonctionnement du corps humain et la sant
Reproduction de lHomme et ducation la sexualit - Connatre le mode de reproduction des humains, le situer par rapport aux modes de reproduction dj tudis. - Connatre les rles respectifs des deux sexes dans le processus de reproduction : fcondation, gestation. - Prendre conscience des donnes essentielles du dveloppement sexuel la pubert. Vocabulaire : reproduction, sexu, accouplement, fcondation, organes reproducteurs, spermatozodes, testicules, ovule, ovaires, uf, embryon, ftus, gestation, grossesse, accouchement, pubert. Les modes de reproduction des tres vivants Comptences sociales et civiques, comptence 6 du socle commun, respect de la mixit, de lgalit filles/garons Apprendre porter secours (7) (APS) Rinvestir les connaissances acquises sur le fonctionnement du corps humain et la sant pour : - comprendre les mesures de prvention ; - mettre en uvre une protection adapte ; - analyser une situation pour alerter efficacement (apprcier ltat de conscience, la prsence de la respiration) ; - connatre et excuter les gestes de premiers secours.
Hygine et sant Lalimentation - Connatre les actions bnfiques ou nocives de nos comportements alimentaires. - Connatre les diffrentes catgories daliments, leur origine et comprendre limportance de la varit alimentaire dans les repas. Vocabulaire : familles daliments (eau, fruits et lgumes, produits laitiers, crales et drivs, viande-poisson-uf, matires grasses, produits sucrs), besoins nergtiques.
Respiration - Modliser les mouvements respiratoires Le sommeil (rle du diaphragme, des muscles). - Connatre les besoins en sommeil pour soi - Mesurer des rythmes respiratoires et les et pour les autres (notamment la variabilit interprter pour comprendre les liens entre selon lge). respiration et activit physique. - Prendre conscience des consquences du Vocabulaire : poumon, diaphragme, cage manque de sommeil. thoracique, inspiration, expiration, Vocabulaire : veille, sommeil, rveil. frquence respiratoire, changes respiratoires, air inspir, air expir, Le sport dioxygne, dioxyde de carbone. - Prendre conscience des effets positifs dune pratique physique rgulire. Circulation sanguine - Rendre compte pour soi de ces effets sur - Aborder le rle de la circulation sanguine lorganisme (sensation de bien-tre, sant, dans le fonctionnement des organes dveloppement physique). Vocabulaire : activit physique, sant, bien- partir des poumons et du tube digestif. - Connatre lappareil circulatoire humain et tre, fatigue, rcupration. son principe de fonctionnement (rle du Initiative et autonomie, comptence 7 du cur et des diffrents vaisseaux). socle commun, avoir une bonne matrise de - tablir des relations entre lactivit son corps et une pratique physique physique, les besoins des muscles et la (sportive ou artistique) frquence cardiaque. Les mouvements corporels Vocabulaire : organes, cur, sang, - Approcher les rles des os, des muscles vaisseaux sanguins, artres, veines, et des tendons dans la production des circulation, pulsations, frquence cardiaque. mouvements lmentaires au niveau des articulations. - Savoir que les trois fonctions (digestion, - Concevoir des modlisations de respiration et circulation) sont mouvements de flexion/extension, complmentaires et ncessaires au bon schmatiser, reprsenter lamplitude. fonctionnement de lorganisme. Vocabulaire : flexion, extension, os, muscle, tendon, articulation.
(7) Circulaire n 2006-085 du 24 mai 2006. Les savoirs et comptences d Apprendre porter secours sont acquis progressivement de la maternelle au cycle 3.
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Rgles de scurit, dangers de llectricit - Avoir des notions sur la scurit dans lusage de llectricit au quotidien et savoir que le passage de llectricit dans le corps humain prsente des dangers qui peuvent tre mortels. - Distinguer llectricit de la pile et celle dlivre par le secteur. Le fonctionnement du corps humain et la sant Apprendre porter secours (se protger, protger autrui) Instruction civique et morale - Gestes de premiers secours Circuits lectriques aliments par des piles - Analyser le fonctionnement de diffrents objets techniques de la vie quotidienne (lampes de poche, jouets pile...). - Effectuer une premire distinction entre conducteurs et isolants lectriques. Le dtecteur de courant sera ici une lampe adapte une pile usuelle. - Raliser des montages ou objets techniques comprenant des composants divers (vibreurs, moteurs, ampoules...). - Construire une premire reprsentation de la notion de circuit lectrique : savoir quun circuit est constitu dune pile avec entre ses deux bornes une chane continue et ferme de composants et de conducteurs. Savoir que si cette chane est rompue, les composants ne fonctionnent plus. Vocabulaire : circuit lectrique, lampe, interrupteur, conducteur, isolant, pile, bornes. Leviers et balances, quilibres - Raliser des quilibres (mobiles, balance romaine, Roberval) - Mesurer des masses laide de diffrents types de balances. Vocabulaire : balance, masse, quilibre. La matire - tats et changements dtat
Environnement et dveloppement durable - Comprendre limpact de lactivit humaine sur lenvironnement Unit et diversit du vivant - La biodiversit Circuits lectriques aliments par des Objets mcaniques, transmission de piles, rgles de scurit, dangers de mouvements llectricit - Analyser et comparer le fonctionnement - Raliser et comparer des montages en de diffrents objets techniques de la vie srie et en drivation alimentant des quotidienne dans lesquels un mouvement lampes. est transmis ou transform. Identifier ces - Savoir schmatiser des circuits lectriques transformations et ces transmissions. simples. - Connatre des dispositifs de transmission - Approcher la notion de fusible et de du mouvement. disjoncteur. - Connatre des dispositifs de transformation - Raliser un montage permettant de mettre du mouvement. en vidence la conductivit des solutions et Vocabulaire : transformation, rotation, du corps humain. Le dtecteur utilis sera translation, engrenage, roue dente. une DEL. - Savoir que les disjoncteurs et les fusibles permettent, dans certaines limites, dassurer la scurit dans une installation domestique. Vocabulaire : circuit ouvert, circuit ferm, srie, drivation, fusible, court-circuit, disjoncteurs, lectrocution. Leviers et balances, quilibre - Analyser et comparer le fonctionnement de diffrents objets techniques de la vie quotidienne. - Identifier le levier et ses principes (rapport force/distance laxe). - Reprer des objets qui utilisent le principe du levier. Vocabulaire : axe de rotation, pivot, force, distance, levier. Objets mcaniques, transmission de mouvements - Concevoir et exprimenter un dispositif technique pour soulever ou dplacer un objet. Vocabulaire : poulie, courroie, transmission. Le vocabulaire est adapter selon le dispositif produit.
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LAntiquit
La christianisation du monde galloromain - Connatre le rle de Jsus et des aptres dans la naissance et lexpansion du christianisme. - Savoir que le christianisme se diffuse en Gaule malgr des perscutions et gagne progressivement toutes les couches de la population. - Savoir que le christianisme devient la religion officielle de lempire romain. - Sur diffrents documents relatifs lHistoire des Arts, identifier les principales manifestations du christianisme. - Lire et utiliser une ou des cartes historiques pour tudier cette question. Vocabulaire : chrtien, croyant, foi, une glise, lglise, se convertir, religion monothiste. La naissance et le dveloppement du royaume de France - Savoir que le sacre lgitime le pouvoir du roi. - Dcouvrir, grce ltude de cartes et
Le Moyen ge
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Les Grandes Dcouvertes - Savoir que les Europens se lancent la dcouverte du monde grce notamment aux progrs de la
Les Lumires - tre capable didentifier quelques personnages, en particulier Voltaire et Rousseau, qui dfendent les ides des
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La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : le temps de travail lusine, des progrs techniques - Savoir que les progrs techniques et scientifiques bouleversent les modes de transport et de production (chemin de fer, usines, lectricit, progrs de la mdecine). - Savoir que lessor industriel transforme la socit et que deux nouveaux groupes sociaux saffirment : ouvriers et bourgeois. - Identifier, notamment par ltude duvres dart, les transformations de la socit. Repres : Pasteur, Marie Curie. Vocabulaire : industrie, ouvriers, usine, syndicat, industrialisation (urbanisation, vie quotidienne), bourgeois, atelier, vaccin.
La Rvolution franaise : de nouveaux principes de gouvernement, la Rpublique et la Terreur - Savoir que la monarchie constitutionnelle est un chec et quune premire rpublique est proclame. - Savoir que la France est en guerre : guerre civile et guerre contre les puissances europennes. - partir de diffrents documents, identifier les acteurs de cette priode. - Savoir quaprs la Terreur, la Rpublique est fragile. Repres : septembre 1792 proclamation de la Rpublique. Vocabulaire : La Terreur, les sansculottes, guerre civile, rpublique, monarchie constitutionnelle. Le Premier Empire : les grandes rformes de Napolon Bonaparte - Savoir que Bonaparte poursuit les guerres rvolutionnaires, devient empereur des Franais et met en place un rgime autoritaire. - Connatre quelques rformes de Napolon.
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Les rvolutions scientifiques et technologiques au XXme sicle, la socit de consommation - Savoir quaprs la Seconde Guerre mondiale, la France connat une priode de prosprit pendant laquelle les conditions de vie samliorent (alimentation, confort de lhabitation, moyens de transport). - partir de documents de nature diffrente (publicit, affiche, graphique, extrait de film de fiction, photographie), prendre conscience du dveloppement de la socit de consommation. - partir dexemples concrets, comprendre comment la rvolution de linformatique et de la communication transforme la vie quotidienne et le travail. Vocabulaire : croissance, informatique, socit de consommation, crise conomique, dveloppement durable.
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La rpartition de la population
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Des ralits gographiques locales la rgion o vivent les lves La circulation des hommes et des biens - partir dexemples concrets, connatre quelques raisons de dplacements des habitants et les moyens de transports existants, de lchelle locale lchelle rgionale (travail, nourriture, loisirs). - Connatre quelques moyens de transport de voyageurs et de marchandises, les axes de circulation adapts et les lieux de dbarquement et dembarquement des passagers et des marchandises (gares, aroports, ports, station de bus, de mtro). - Lire un plan de transport urbain, une carte des voies de communication, la carte des grands axes de circulation de sa rgion. Vocabulaire : usager, covoiturage, voies ferres, routes maritimes, voies navigables, transports en commun, couloirs ariens.
La France dans le monde Se dplacer entre la mtropole et les territoires ultramarins - Mettre en vidence limportance des liaisons ariennes pour assurer la liaison entre la mtropole et les territoires ultramarins, et limportance des liaisons maritimes commerciales. La langue franaise dans le monde La francophonie - Savoir que la langue franaise est prsente sur les cinq continents et employe par 182 millions de personnes. - Comprendre que la prsence de la langue franaise saccompagne aussi dune diffusion de notre culture. Vocabulaire : francophonie, crole, langue de communication, ambassade, centre culturel.
Activits conomiques
Des ralits gographiques locales la rgion o vivent les lves Les principales activits conomiques - partir de ltude de documents gographiques varis, en particulier de photographies, mettre en relation paysages et activits conomiques. - Savoir caractriser les 3 grands secteurs dactivits : primaire, secondaire ou industriel, tertiaire ou activits de services. - Savoir complter ou raliser un schma retraant le chemin ou la
tude dun espace dactivits Une zone industrialo-portuaire - Connatre quelques activits dune zone industrialo-portuaire et savoir retracer le circuit dune matire premire ou dune marchandise jusqu' son lieu de consommation (par exemple, des ptroliers la station service). - Savoir expliquer pourquoi des activits industrielles sont installes sur le littoral et raliser un croquis simple. - Connatre quelques risques provoqus par ces activits (incendies, explosions, pollution).
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Lire une carte - Sorienter sur une carte, localiser des lieux les uns par rapport aux autres, utiliser un plan ou une carte pour reprer un itinraire, prlever des informations sur une carte. Lire un paysage - Identifier et dcrire les lments dun paysage, localiser ces lments les uns par rapport aux autres. Utiliser un document statistique simple - Comprendre le contenu dun document statistique.
Lire une carte - Utiliser la lgende dune carte. - Raliser une carte simple. Lire un paysage - Raliser un croquis de paysage avec sa lgende. Utiliser un document statistique simple - Interprter un document statistique simple.
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Rgles de scurit Interdiction des jeux dangereux - Respecter les principales rgles de scurit de la vie quotidienne. - Connatre les objets, les matriels familiers et leurs conditions dusage (cole, maison) pour viter traumatisme, saignement, brlure, asphyxie, intoxication. - Utiliser les moyens de protection mis disposition.
Gestes de premiers secours Prvenir, protger, alerter, intervenir - Reconnatre et nommer des objets et des situations pouvant prsenter un risque. - Reprer une situation de danger : diffrencier les dangers caractre inhabituel. - Identifier les risques dans un environnement plus lointain. - Respecter les consignes donnes pour viter un suraccident. - Se mettre hors de danger pour viter un suraccident. - tre capable dalerter un adulte, de demander de laide, dexpliquer la situation. - tre capable dalerter le 15 (Samu) de manire structure (se nommer, se situer, dcrire la situation et ltat de la victime). - Savoir quil vaut mieux ne pas dplacer un accident et donner la priorit lalerte et la protection.
Rgles de scurit Interdiction des jeux dangereux - Savoir en quoi des comportements sont bnfiques ou nocifs pour sa sant et celle des autres. - Mmoriser les pictogrammes les plus frquents figurant sur les objets, les matriels, les produits mnagers, les mdicaments... - Identifier les jeux dangereux et connatre leurs consquences. - Savoir si une activit, un jeu ou un geste de la vie courante prsente un danger vital. Gestes de premiers secours Prvenir, protger, alerter, intervenir - Savoir ragir face un accident en tant capable de mener une alerte adapte. - tre capable dintervenir auprs dune victime en assurant quelques gestes de premiers secours : . tre capable de rassurer et de rconforter la personne, de dire ce qui a t fait pour elle ; . savoir quil vaut mieux ne pas bouger la partie du corps o sige le traumatisme ; . tre capable de refroidir une zone brle ; savoir quil faut appuyer sur une plaie qui saigne avec une main protge ; . tre capable de mettre une personne inconsciente sur le ct. - Simpliquer dans des mesures de protection collective (exercices dvacuation et de mise labri).
(8) Circulaire n 2006-085 du 24 mai 2006. Les savoirs et comptences d Apprendre porter secours sont acquis progressivement de la maternelle au cycle 3. (9) Circulaire n 2002-229 du 25 octobre 2002. Lattestation de premire ducation la route rcapitule les savoirs et les savoir-faire pour chaque usage de la route, piton, passager, rouleur, de la maternelle au cycle 3.
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Dclaration des droits de lHomme et du citoyen - Connatre et comprendre larticle 29 de la Dclaration des droits de lHomme et du citoyen : Lindividu a des devoirs envers la communaut dans laquelle le libre et plein dveloppement de sa personnalit est possible .
Refus des discriminations de toute nature - Identifier quelques droits des enfants et pouvoir les illustrer par des exemples : . tre gaux en droits (filles, garons, quelle que soit leur origine ou celle de leurs parents) ; . pouvoir vivre en famille ; . avoir une identit : un nom, un prnom, une nationalit ; . tre correctement nourri et soign. - Connatre la dfinition de discrimination : le fait de traiter diffremment une personne ou un groupe en raison de son origine, de sa nationalit, de sa race, de son sexe, de sa religion, dun handicap. - Connatre la dfinition de discriminer : empcher quelquun davoir les mmes droits que les autres . - Reconnatre une situation de discrimination. Dmocratie reprsentative - Connatre une assemble reprsentative des citoyens : le conseil municipal qui gre la commune. - Connatre les caractristiques de llection du maire : les conseillers
Refus des discriminations de toute nature - Identifier quelques droits des enfants, en retenir quelques-uns : . droit lducation et aux loisirs ; . droit la protection contre toutes les formes de violence ; . droit l'expression et l'coute sur les questions qui les concernent ; . droit ne pas tre exploit ; . droit une justice adapte leur ge ; . droit, en temps de guerre, tre protg et ne pas devenir soldat. - Connatre le rle du Dfenseur des droits. - Connatre le rle de lUnicef (Le Fonds des Nations Unies pour lEnfance). - Citer et illustrer quelques cas simples de discriminations : lge, lorigine, lapparence physique, le sexe, le handicap, la situation de famille, le patronyme. Dmocratie reprsentative - Connatre la dfinition du mot dmocratie : cest grce au suffrage universel que le pouvoir est confi plusieurs personnes. - Identifier et nommer les lus nationaux
Connaissance dadages juridiques - Connatre et savoir interprter quelques adages juridiques : Nul ne peut se faire justice soi-mme. Tout homme est prsum innocent jusqu ce quil ait t dclar coupable. La peine est suffisante si elle empche le coupable de le devenir de nouveau. La peine est injuste si elle est inutile, ou si elle est trop svre. Un acte est dit bon lorsqu'il est conforme la loi et la raison. Tout ce qui nest pas interdit nest pas pour autant convenable. Refus des discriminations de toute nature - Identifier quelques droits fondamentaux de lhomme et en dbattre : droit de vote, droit de runion, droit de se dplacer, droit au travail, droit la sant, droit de grve - Savoir que lon peut avoir recours au Dfenseur des droits si on est victime de discrimination. - Citer et illustrer quelques cas concrets de discriminations en fonction des opinions politiques, des opinions religieuses, de lappartenance un groupe humain particulier (nation, rgion, ethnie).
Dmocratie reprsentative - Connatre quelques grands principes de la Constitution de 1958 : la France est une Rpublique indivisible, laque, dmocratique et sociale. - Savoir dfinir ces termes.
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Llaboration de la loi et son excution - Savoir qui vote les lois et qui nomme les membres du gouvernement.
Les enjeux de la solidarit nationale - Savoir que la Nation garantit la protection sociale et la solidarit intergnrationnelle : Prambule de la constitution de 1946 La nation garantit tous, notamment lenfant, la mre et aux vieux travailleurs, la protection de la sant (), le repos et les loisirs. Tout tre humain qui se trouve dans lincapacit de travailler a le droit dobtenir de la collectivit des moyens convenables dexistence. . Caractristiques du territoire franais : la langue nationale - Savoir que la langue de la Rpublique est le franais. - Connatre quelques caractristiques du territoire franais travers les cartes, les symboles, le sport (quipes de France, jeux olympiques).
Llaboration de la loi et son excution - Connatre les articles 6 et 9 de la Dclaration des droits de lHomme et du citoyen : Art 6 : La loi doit tre la mme pour tous soit quelle protge soit quelle punisse ; Art 9 : Tout homme est prsum innocent jusqu ce quil ait t dclar coupable [] . Les enjeux de la solidarit nationale - Connatre dans leurs trs grandes lignes les recettes et les dpenses de ltat et des collectivits locales.
Les enjeux de la solidarit nationale - Connatre dans leurs grandes lignes la nature et le fonctionnement des principaux impts directs et indirects (impt sur le revenu, taxes locales, TVA).
Caractristiques du territoire franais : la langue nationale - Connatre quelques grandes tapes de la construction de la langue franaise (divers dialectes, langue dol dans le nord et langue doc dans le sud). - Savoir que des langues rgionales ctoient la langue nationale.
tapes de lunification franaise - Savoir que la France sest constitue trs lentement et que ses frontires ont volu au cours des sicles.
tapes de lunification franaise - Connatre les territoires franais dans le monde, les Drom-Com (dpartements et rgions d'outre-mer, collectivits d'outre-mer).
Caractristiques du territoire franais : la langue nationale - Connatre la date de la cration de lAcadmie franaise (1635). - Connatre le rle de lAcadmie franaise : . veiller sur la langue franaise ; . jouer un rle de mcnat : dcerner chaque anne environ 60 prix littraires, dont le Grand prix de la francophonie qui tmoigne du rayonnement de la langue franaise dans le monde. tapes de lunification franaise - Connatre quelques grandes tapes de lunification du territoire en relation avec le programme dhistoire. Rgles dacquisition de la nationalit franaise - Connatre les conditions dacquisition de la nationalit franaise. La diversit des cultures et le sens du projet politique de la construction europenne - Comprendre la notion de citoyen europen. - Connatre les principes qui en dcoulent (libre circulation des personnes et des biens, passeport identique, monnaie commune, changes au niveau de lducation...). La communaut de langues et de cultures compose par lensemble des pays francophones - Savoir que lusage du franais dans dautres pays sexplique en partie par lhistoire coloniale de la France, mais
La diversit des cultures et le sens du projet politique de la construction europenne - Savoir que la construction de lEurope a t motive par la volont dtablir une paix durable entre ses pays fondateurs.
La communaut de langues et de cultures compose par lensemble des pays francophones - Savoir que le franais est une langue internationale. - Connatre les tats o lon parle
La diversit des cultures et le sens du projet politique de la construction europenne - Connatre les principaux pays de lUnion europenne et les diffrentes tapes de la construction de lEurope. - Comprendre que lEurope est ne de la volont des tats dvasts par la guerre dunir leurs forces pour construire un espace de paix et de dveloppement conomique. La communaut de langues et de cultures compose par lensemble des pays francophones - Connatre la dfinition de la francophonie : ensemble des 190 millions de personnes parlant franais
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