Explicitation de la trame dune Dmarche Active par comptences en TS

Ondes et effet DOPPLER Le KLAXON dune voiture

-

Comptences /capacits travailles lies une consigne

Activit lves observables / attitudes
Activits/coup de pouce du professeur

Situation dclenchante
Matthieu et Katell, bass au bord de la route, ont enregistr lmission sonore du
klaxon dune voiture qui roule vitesse constante en ville.
A laide de ce document sonore, dterminer si le conducteur peut tre sanctionn
pour excs de vitesse.
Consignes
-

Reformuler le problme pos (sapproprier / analyser)

par lusage dun logiciel adapt, dterminer les grandeurs ncessaires (savoirs / savoir
faire)
rdiger clairement lensemble de votre rsolution : graphes, grandeurs mesures,
calculs, rponse la situation problme (communication crite)
analyser les rsultats, en rechercher les causes derreurs et y remdier (tre critique /
remdier)

Documents possibles fournir

A partir dun enregistrement sonore dun klaxon de voiture, il sagit de dterminer la vitesse
du vhicule en sappuyant sur les relations lies leffet Doppler.
On pourra rutiliser les notions abordes prcdemment : priode, frquence, harmoniques
Par approximation affine au premier ordre, nous aboutissons la formule reliant la vitesse du
vhicule aux frquences dapproche et dloignement.
Vsource = Vson.

( fapproch floign )
( fapproch floign )

Une autre relation de proportionnalit peut tre tablie, reliant le dcalage en frquence f et
la frquence de la source sonore lorsque celle-ci est fixe :
Vsource = Vson.

( fsource freue )
fsource

Vsource > 0 pour lapproche et Vsource < 0 pour lloignement.

Dans tous les cas, la frquence freue, floignement ou fapproche peut correspondre la
fondamentale ou bien aux harmoniques.

Formation Terminale S
Ressource classe

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Effet Doppler : comptences et tches lves

Acadmie de Nantes
martial.gavaland@ac-nantes.fr

Explicitation dune trame dune Dmarche Active

Comptences /capacits travailles lies
une consigne
SAPPROPRIER

Rechercher, extraire et organiser

linformation en lien avec une situation
Identifier le problme

ANALYSER
Identifier les grandeurs dterminer
Mise en relation causale de grandeurs et
de lobjectif

REALISER
Mettre en uvre une dmarche
exprimentale
utiliser le matriel (dont loutil
informatique) de manire adapte,
effectuer des mesures avec prcision,

Activit lves observables / attitudes

Activits/coup de pouce du professeur

Prsenter
oralement

la

situation

dclenchante

Les lves devront faire usage des TICE

pour
reprer
auditivement
puis
visuellement la phase dapproche et
dloignement.
Ecouter / changer / travailler en
quipe

Laisser les lves sapproprier la situation.

Passages rguliers dans les groupes

Les
lves
identifient
les
grandeurs ncessaires la mise en
relation
Proposer une stratgie pour rpondre
la problmatique
Ecouter / changer / travailler en
quipe

Le professeur sassure que les lves ont

identifi les grandeurs et sont capables
dtablir une stratgie pour rpondre
lobjectif.

Par lusage des TICE, les lves devront

raliser :
- slection dune zone dapproche /
dloignement
- traitement du signal (recherche de
priode ou analyse de Fourier)
- dtermination
des
frquences
dloignement et dapproche

Lenseignant vrifie que les lves

ralisent convenablement la slection et le
traitement du signal.
Dans un premier temps, on naccordera peu
dimportance aux valeurs trouves
Ce qui compte, cest la capacit faire.

Dure

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Travailler deux / autonomie de savoirs

faire / initiative

En cas de rel souci, lenseignant fait

identifi le changement sonore, puis
lassocie la visualisation du signal

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Aide de savoir faire

Traiter le signal pour obtenir une partie de
celui ci et en faire la transforme de
Fourier ou recherche de T
reprer des informations spcifiques
(frquence fondamentale, harmonique)
Aide au reprage des frquences
fondamentales et harmoniques
Aide au reprage de la priode pour ceux
qui utilisent la priode. Aide au calcul de la
frquence associe

VALIDER
exploiter des mesures,
utiliser les symboles et units adquats,
vrifier les rsultats obtenus par
communication orale au professeur

Calculer la vitesse du vhicule par

lusage des frquences fondamentales
Exploiter lexpression du dcalage
Doppler de la frquence dans le cas des
faibles vitesses

Cette valeur sera loigne de la valeur

obtenir dans bon nombre de cas.
Si par chance, cette valeur est bonne,
lenseignant amnera les lves affiner
leur rsultat.

La communiquer oralement
Travail individuel / autonomie de
savoirs faire

ANALYSER
analyser des rsultats de faon critique,

tre critique oralement sur les rsultats

et les mesures, en rechercher les sources
derreurs (alatoires,)

Faire merger des causes derreurs

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Proposer des amliorations de la

dmarche de rsolution (usage des
harmoniques relation causale
diminution de lerreur relative sur la
vitesse)

Les lves identifient lintrt dutiliser

les valeurs des harmoniques.
Calcul de la vitesse du vhicule par
lusage des diffrents rangs des
harmoniques.

Faire parler la relation

Montrer lintrt de travailler pour des
carts plus importants en frquence
Ordonner de reprer les harmoniques de
rang plus lev pour recalculer la vitesse
pour chaque ordre

Analyser des rsultats de faon critique,

Le calcul pour diffrents ordres amne

une valeur plus rgulire de la vitesse
La communiquer oralement

Faire constater que la vitesse devient

constante et crdible

Elaborer un compte rendu faisant usage

des TICE
Les lves rdigent succinctement leur
dmarche de rsolution exprimentale

Le professeur sassure dun langage

appropri, clair et cohrent, complet et
prcis.
Il fait rdiger nouveau.

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COMMUNIQUER
utiliser les notions et le vocabulaire
scientifique adapts,
Prsenter une synthse ou une
conclusion de manire cohrente
complte et comprhensible

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Ils font apparatre les mots cls du

thme :
frquence
fondamentale,
harmonique, vitesse, clrit
Ils justifient lusage des harmoniques
Supplment : ils prsentent lensemble
des calculs de la vitesse pour tout ordre
dharmoniques

Il sassure que les calculs sont bien poss,

respect des units.
Il sassure dune rdaction complte

Effectuer un calcul simple

Ils effectuent un calcul dcart relatif

Confronter les rsultats attendus aux

mesures effectues et recueillies

Ils rpondent par crit aux 2 objectifs :

Il sassure que les lves sont critiques.

- vracit de la mesure **

Lenseignant communique la vitesse du

vhicule affiche au compteur
On peut donner des informations sur
limprcision de la vitesse affiche par un
compteur aiguille
Si ncessaire, lenseignant prcise la
vitesse limite de la zone tudie en ville.
A Nantes, sur le priphrique : 90 km/h !

- rpondre la situation dclenchante

Selon la dure restante

1) institutionnalisation
Lenseignant revient sur ses objectifs,
les comptences travailles

BILAN enseignant
-

2) prsentation orale par quelques

groupes dlves
Tir un compte rendu par oral

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Les lves prsentent succinctement

leur rsultat

Mettre en uvre une dmarche

exprimentale pour mesurer une vitesse en
utilisant leffet Doppler
Exploiter lexpression du dcalage Doppler
de la frquence dans le cas des faibles
vitesses
usage des TICE (traitement du signal)
reprer des informations spcifiques
(frquence fondamentale, harmonique)
calculer, convertir
tre critique sur sa mthode, ses mesures
reprer les sources derreurs (alatoires,)
communiquer par les outils adquats un
compte rendu des travaux raliss

Lenseignant sappuie sur quelques lves

loral pour prsenter les comptences
travailles

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