Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Petit Manuel de Bonne Redaction PDF
Petit Manuel de Bonne Redaction PDF
Je vais employer ci-dessous un ton impratif et sr de lui, mais sachez tout de mme que les conventions de la bonne rdaction
ne sont pas graves dans le marbre dans les moindres dtails. Chaque mathmaticien a ses petites manies. Pour autant je sais
que les petites manies qui suivent sont partages par bon nombre de mes collgues.
1.1
La premire rgle de rdaction en mathmatiques, cest que toute notation quelle quelle soit doit tre
introduite. En franais, si vous dites : Ils ont travaill toute la soire sans avoir prcis qui sont ces ils travailleurs,
vous risquez de ntre pas compris. En maths, cest pareil : vous devez prsenter tout ce dont vous parlez.
Mais comment introduit-on concrtement un objet mathmatique ? Cela dpend du statut logique de lobjet introduire :
cet objet est soit un objet quelconque, une variable dcrivant un certain ensemble ; soit un objet prcis dj dfini auquel on veut
seulement donner un nom par souci de concision.
1.1.1
Quand on veut introduire une variable dcrivant tout un ensemble, autrement dit un lment x quelconque, indtermin
dun ensemble E, on peut procder de deux manires :
Soit x E.
Pour tout x E :
...
sin x + cos x
Rdaction incorrecte car vous nintroduisez pas votre x. Voici deux rponses correctes :
Soit x R. Alors :
Pour tout x R :
sin x + cos x
sin x + cos x
Bon, mais tout ceci nest-il pas un peu de la maniaquerie ? Sur un exemple aussi simple, sans doute. Mais un nombre considrable derreurs mathmatiques, ct tudiants, provient dune indiffrence totale aux objets manipuls et leur introduction.
Pour cette raison, de nombreux raisonnements dtudiants ne sont ni corrects ni incorrects, mais nont tout simplement aucun
sens. Or il est grave de produire des phrases qui nont pas de sens ! Dans la vie courante, cela relve de la folie. Plus un problme
mathmatique est subtil, plus il exige de rigueur. En classe prparatoire, apprenez donc tre rigoureux tout le temps. Les
matheux professionnels ne le sont pas autant : mais eux savent bien quand ils peuvent se permettre un certain relchement sans
commettre derreur. Vous aussi, quand vous matriserez parfaitement la langue mathmatique, vous pourrez lcher du lest
mais pas avant !
Les Soit x E sont certes dabord une garantie de rigueur, mais ils sont en ralit davantage. Il arrive souvent que les
tudiants ne sachent pas du tout par quoi commencer la rsolution dun problme. La peur de la page blanche en quelque sorte.
Il leur suffirait pourtant dintroduire proprement quelques notations, avec mthode, pour sen sortir. Imaginez par exemple
quon vous demande de dmontrer le thorme suivant :
Toute fonction relle croissante dfinie sur R possde une limite en .
Par o commencer ? Il faut dabord traduire lnonc au moyen de quantificateurs :
Pour toute fonction f : R R,
si f est croissante,
Ou encore, en rsum la rdaction suivante est incorrecte mais elle a pour elle une certaine clart :
f : R R fonction,
f croissante = lim f existe .
En voyant cela, on sait tout de suite par quoi la preuve doit commencer mme si on ne sait du tout ce quon va faire
derrire :
Tout lve mathmaticien digne de ce nom doit de lui-mme crire cela sur sa copie, mme si la suite de la preuve lui
chappe. Vous avez le droit de ne pas savoir finir, pas celui de ne pas savoir commencer. On vous demande de montrer un
rsultat de la forme Pour tout x E, . . . ? Commencez par Soit x E . Le rsultat est de la forme Pour tout x E,
si x a la proprit P, alors. . . ? Commencez par : Soit x E. On suppose que x vrifie la proprit P.
Quel intrt ? Tant que vous ne vous tes pas donn une fonction f croissante fixe, vous ntes pas en mesure de montrer
que toute fonction croissante possde une limite en . Au contraire, maintenant que vous avez commenc votre preuve comme
indiqu ci-dessus, vous avez une fonction f fixe entre les mains et pouvez donc entamer une rflexion son sujet. De mme quun
peintre ne peut pas peindre sans peinture ni toile, un mathmaticien ne peut pas rflchir sans un matriau pour sa rflexion.
Si cette mthode vous parat idiote parce quvidente, tant mieux ! Mais sachez que beaucoup dtudiants sont incapables de
penser mathmatiquement parce quils nont jamais compris cela.
Avez-vous bien compris ce qui prcde ?
Y penserez-vous quand vous serez seuls face un exercice ?
1.1.2
Il arrive souvent en mathmatiques quon veuille donner un nom simple une quantit complique parce quon sait quon
en0 + 1
va devoir souvent lcrire. Par exemple, si vous devez employer plusieurs fois dans un raisonnement lexpression ln p
, o
n20 + 1
n0 est un entier dj connu de votre lecteur, vous pouvez choisir de noter K cette quantit et profiter de ce nom pour rendre
en0 + 1
, vous crirez partout K. Mais comment rdige-t-on une telle dfinition ?
votre raisonnement plus lisible : plutt que ln p 2
n0 + 1
Deux verbes nous permettent de le faire aisment : les verbes poser et noter .
en0 + 1
On note K le rel ln p
.
n20 + 1
en0 + 1
.
On pose K = ln p 2
n0 + 1
Ces deux rdactions correctes, tout fait quivalentes, appellent quelques commentaires :
1) Il est impratif dans les deux cas que la lettre K nait pas dj t utilise ailleurs dans le raisonnement que
vous tes en train de faire : il faut quelle soit neuve. Si vous vous appelez Sarah ou Antoine, vous viterez
sans doute dappeler vos enfants Sarah ou Antoine pour viter les confusions. Cest pareil en maths.
en0 + 1
soit parfaitement connue du lecteur
2) Dans les deux cas galement, il est impratif que la quantit ln p
n20 + 1
au moment de votre dfinition. Ici cela suppose que vous avez dj introduit avant la lettre n0 .
3) Remarquez pour finir que lusage bannit gnralement la construction suivante avec le verbe noter :
en0 + 1
.
$ $ $ On note K = ln p
n20 + 1
Attention, lexemple suivant est incorrect. Admettons que vous ayez dj introduit un certain rel positif y. Dans ce cas
vous navez pas le droit dcrire, pour introduire la lettre x :
$ $ $ On pose y = x2 .
Cette formulation sous-entend que cest y qui est introduit et que x est dj connu, alors que vous vouliez justement faire le
contraire. A gauche du symbole dgalit doit figurer le nouveau nom que vous tes en train dintroduire, et droite,
le contenu dj introduit auquel vous attachez ce nouveau nom.
Voici deux faons correctes dintroduire un rel x de carr y.
On pose x =
On pose x = y.
y.
Concrtement, quelle occasion utilise-t-on les verbes poser et noter ? Leur premier usage, prsent ci-dessus, vise
viter les rptitions dexpressions compliques : en donnant un petit nom simple une expression complique, on rend plus
lisible son travail. Mais on utilise aussi ces verbes pour une raison moins anecdotique. Imaginez quon vous demande de montrer
quil existe des rels x et y dont la somme est un entier mais qui ne sont pas eux-mmes des entiers autrement dit, avec des
quantificateurs :
x, y R/
x + y Z et x
/ Z et y
/ Z.
Ici, vous ne pouvez pas commencer par Soient x, y R tels que. . . car on ne vous demande pas de prouver un rsultat sur
des rels quelconques (), mais un rsultat dexistence (). Or pour montrer un rsultat dexistence, il faut trouver un exemple.
Ici, vous devez sortir de votre chapeau un x et un y qui vrifient les proprits demandes. Exemple :
On pose x =
1
1
et y = . Alors x et y sont deux rels non entiers. Pourtant x + y = 0 est un entier.
2
2
1
1
Bien sr, et ne sont pas les seuls exemples possibles, mais puisquon nous demande un rsultat dexistence, un simple
2
2
exemple suffit : si on peut donner un exemple dobjet vrifiant les proprits demandes, cest quun tel objet existe. Vous
remarquerez bien que les verbes poser et noter sont lis au quantificateur existentiel alors que le Soit. . . tait
li au quantificateur universel .
1.2
Quand on rdige un raisonnement, il est trs important de distinguer clairement les hypothses des conclusions par exemple,
et dindiquer les rapports dimplication entre les diffrentes propositions. Cela se fait notamment au moyen de donc , alors ,
par consquent , ainsi , or , de plus , en outre , ensuite , enfin , mais , cependant , toutefois ,
puisque , comme , car , etc. Liste non exhaustive ! Truffez vos raisonnements de ces petits mots qui guideront votre
lecteur et, si possible, variez-les : cela donnera plus de style votre rdaction.
Par exemple, imaginez quon vous demande de montrer la proposition : x [0, 1],
1 x2 [0, 1]. Prsentons deux
rponses :
$$$
06x61
0 6 x2 6 1
0 61 x2 6 1
0 6 1 x2 6 1
2
2
Soit x [0, 1]. Par croissance de la fonction carre
sur R+ , 0 6 x 6 1, ou encore
: 0 6 1 x 6 1. Mais
la fonction racine carre est aussi croissante donc : 0 6 1 x2 6 1. Comme voulu, 1 x2 [0, 1].
Attention : quand vous faites un raisonnement, ne remplacez pas des mots comme donc ou alors par le symbole de
limplication
=. Supposons par exemple que pour un certain x [0, 1] fix dune faon ou dune autre, on veuille dmontrer
que 1 x2 [0, 1]. En toute rigueur, la rponse suivante est tout fait incorrecte :
$$$
0 6 x 6 1 = 0 6 x2 6 1 = 0 6 1 x2 6 1 = 0 6 1 x2 6 1.
Mais pourquoi incorrecte ? Cest un peu subtil mais pas inintressant. Une proposition de la forme p = q naffirme pas
que q est vraie, et ne part pas du principe que p lest non plus. Ainsi, quand on affirme que p = q , il se peut trs bien que
p, voire q, soit fausse. Ce qui est affirm avec certitude, cest quesi p est vraie, alors q lest
aussi.
Il ressort de cette remarque que 0 6 x 6 1 = 0 6 1 x2 6 1 et 0 6 1 x2 6 1 sont deux propositions
1 x2 [0, 1]. Il se trouve ici quil est vrai que x [0, 1], cest
diffrentes. La premire affirme en effet que si x [0, 1], alors
notre hypothse de dpart. On peut donc en dduire que 1 x2 [0, 1]. La seconde proposition (de la forme q ) se dduit
donc de la premire (de la forme p = q ) parce quon sait par ailleurs que la proposition p est vraie.
En rsum, quand on veut dmontrer une proposition q , on ne peut se contenter de remarquer que p = q . Encore
faut-il que la proposition p soit vraie aussi. Le raisonnement effectu a la forme suivante :
La proposition p est vraie
donc la proposition q est vraie
La proposition p = q est vraie
et le donc ici prsent ne doit pas tre remplac par le symbole de limplication =.
Je prfre insister lourdement : quoi que vos anciens professeurs de mathmatiques aient tolr, le symbole = nest pas
lquivalent exact dun donc . La confusion nest pas trop gnante au lyce, mais puisquon fait le choix des mathmatiques
haut niveau en MPSI, elle nest plus tolrable !
1.3
Rdiger correctement une dmonstration mathmatique, cest aussi expliquer ce que lon fait. Annoncez toujours quel raisonnement vous tes sur le point de faire : Montrons que. . . , Nous allons maintenant prouver que. . . , Il ne nous reste
plus qu montrer que. . . , etc. Votre travail nen sera que plus lisible.
1.4
Citer une dfinition ou un thorme exige une prcision parfaite. Hypothses, notations et conclusions doivent tre nonces
clairement et sans faute. Un thorme peu prs correct mais pas tout fait, ou mal rdig, est un thorme mal appris et
un thorme mal appris, cest une impression trs ngative du correcteur.
Imaginez quon vous demande de dfinir le nombre driv dune fonction en un point. Premire rponse :
$ $ $ Le nombre driv de f en a est f (a) = lim
xa
f (x) f (a)
.
xa
Economique, certes, mais insuffisant. Qui sont f et a ? Pourquoi la limite du taux daccroissement existe-t-elle ? Correction :
1.5
La rdaction des dmonstrations par rcurrence est prsente dans le chapitre de cours Pour bien commencer lanne .
Ny revenons pas ici.
Il est tentant souvent de remplacer un raisonnement par rcurrence par trois petits points . . . . A loral a peut passer,
car linterrogateur peut toujours exiger en direct une rdaction propre. A lcrit a passe nettement moins bien surtout sur
une copie bourre derreurs quon pourrait souponner de bluff. . .
Par exemple, rappelons quune suite gomtrique de raison q C est une suite (un )nN telle que pour tout n N :
un+1 = qun . Un thorme affirme qualors pour tout n N : un = q n u0 . Pourquoi a ? Dabord avec trois petits points :
n fois
$ $ $ Soit n N.
z
}|
{
= . . . = q q . . . q u0 = q n u0 .
Initialisation : Comme q 0 = 1, u0 = q 0 u0 .
Hrdit : Soit n N. On suppose que un = q n u0 . Comme la suite (un )nN est gomtrique : un+1 = qun . Or
un = q n u0 par hypothse, donc un+1 = q q n u0 = q n+1 u0 comme voulu.
Fin de la rcurrence.
Il est vrai quon comprend souvent mieux la preuve avec trois petits points que la preuve par rcurrence. Seulement voil :
la preuve par rcurrence est rigoureuse et lautre non.
2
2.1
Ecrivez franais ou mathmatique, mais pas les deux la fois ! Par exemple, ncrivez pas :
$ $ $ m, n Z, la somme de m et n est un entier.
mais au choix :
m, n Z,
m + n Z.
De mme, ne remplacez pas, dans une phrase en franais, lexpression il existe par le symbole .
Le mlange autoris le plus courant concerne le symbole , comme dans Soit x E . On nest pas oblig dcrire : Soit
x un lment de E . Ce nest l quune question de convention.
2.2
nest pas une fonction ! On dit plutt que ex sin x est une
Une fonction est un objet mathmatique qui associe tout lment dun certain ensemble un lment dun autre ensemble.
Dfinir une fonction f revient donc dfinir la faon dont un lment x appel argument est transform en un lment f (x)
dpendant de x. La fonction f nest pas lexpression f (x) elle-mme, mais lassociation du x et du f (x). Le f (x) tout seul na
pas de sens car nous avons vu quen mathmatiques il est essentiel que tout symbole soit introduit : ici, quel est ce x qui flotte
en lair tout seul ? Pour toujours garder lesprit lassociation x/f (x), on note x 7 f (x) ou tout simplement f la fonction qui
un objet x associe lobjet f (x).
Attention un dtail : ne confondez pas la flche et la flche 7 !
En pratique, quand on veut
faire rfrence une fonction prcise dans une phrase, soit la fonction a un nom et on peut
employer ce nom (par exemple f , , exp, ln, sin, cos. . . ), soit la fonction na pas de nom mais est dfinie par une expression
explicite et on la note alors x 7 . . .. Naturellement, la lettre x peut tre remplace par nimporte quel symbole.
Voici finalement une version correcte de lexemple dont nous sommes partis :
Pour finir, tchons dapprendre dfinir correctement une fonction. Supposons par exemple quon veuille introduire proprement et appeler h la fonction qui envoie tout entier naturel sur son carr. On pourra procder ainsi :
On note h la fonction n 7
On note h la fonction
N
n
n dfinie sur N.
R
.
n
n N,
h(n) =
n.
Tous ces exemples sont corrects. Le second est tout de mme plus complet car on y prcise aussi lensemble darrive, qui
est seulement implicite dans les deux autres. Notez bien que la flche, en haut, qui relie lensemble de dpart N lensemble
darrive R est et non 7. Allez savoir pourquoi.
2.3
x
est drivable pour tout x R.
x2 + 1
Le problme, cest quon ne dit pas quune fonction est drivable/croissante pour tout x . . . . On dit :
x
est drivable sur R.
x2 + 1
La fonction x 7
2.4
Driver une fonction nest pas difficile, mais bien rdiger le calcul dune drive est parfois un exercice de rdaction prilleux.
2
Par exemple, soit lexercice consistant driver sur R la fonction f : x 7 esin(x ) . Voici une rponse :
$ $ $ Pour tout x R :
2
2
2
f (x) = esin(x ) = sin(x2 ) esin(x ) = 2x cos(x2 )esin(x ) .
Cela ne va pas du tout : les notations de la forme f (x) sont absolument interdites. Notez f (x) la place. Seules les
fonctions tolrent la drivation. De fait, f (x) est une expression, pas une fonction. Si lon veut rdiger bien le calcul prcdent,
on crit le bon rsultat directement aprs tout vous tes grands, vous tes censs ne plus faire derreur de calcul quand vous
drivez :
Pour tout x R :
Quiconque sait driver saura comprendre cette rdaction quel calcul vous avez fait. On nen demande pas plus.
Finissons ce paragraphe
avec une prcision importante. Si vous voulez driver la fonction x 7 sin(2x), nous venons de
sin(2x) est interdite. Mais ne la remplacez surtout pas par sin (2x) !
1) Driver x 7 sin(2x) revient driver la compose de x 7 2x suivie de y 7 sin y. Le calcul dune telle
drive nous donne donc la fonction x 7 2 cos(2x).
2) Quant la fonction x 7 sin (2x), elle nest autre que la fonction x 7 cos(2x), car sin = cos.
2.5
Pour que leurs lves retiennent bien les formules, les professeurs de mathmatiques utilisent tous les mmes notations. Par
exemple, dans leurs cours, ils notent unanimement x 7 ax2 + bx + c les fonctions polynomiales de degr 2 et le discriminant
associ quand ils vous prsentent la rsolution des quations du second degr. Vous connaissez tous la formule = b2 4ac
avec les mmes symboles , a, b et c.
Imaginez un exercice o lon est oblig de rsoudre de sa propre initiative lquation du second degr x2 + 3x 2 = 0
dinconnue x R. Premier exemple de rdaction :
$ $ $ = b2 4ac = 32 4 1 (2) = 17 > 0,
donc x1 =
3 17
3 + 17
et x2 =
.
2
2
Cette rdaction est excessivement maladroite, mme si on la comprend parfaitement. O les quantits , a, b, c, x1 et
x2 sont-elles introduites dans cet exemple ? Nulle part. Comme nous lavons dj dit, tout symbole utilis doit tre introduit
proprement. Exemple de rdaction correcte :
Lquation x2 + 3x 2 = 0 peut scrire ax2 + bx + c = 0 avec a = 1, b = 3 et c = 2. Son
discriminant vaut alors : = b2 4ac = 32 4 1 (2) =
17 et est strictement positif.
Finalement, lquation
3 + 17
3 17
tudie possde deux solutions x1 et x2 distinctes : x1 =
et x2 =
.
2
2
Cette premire rdaction est parfaitement correcte, mais quelle est longue ! Au fond, est-il ncessaire dintroduire , a, b
et c ? Pas vraiment. La rdaction la plus limpide est ici la plus conomique :
dinconnue x
R a pour discriminant
32 4 1 (2) = 17 strictement
3 17
3 + 17
et
.
positif. Elle possde donc deux solutions, savoir
2
2
Lquation
x2 + 3x 2 = 0